第一篇：小班語(yǔ)言：趣味的尾巴

通過(guò)對(duì)各種動(dòng)物尾巴認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用連貫、流暢的語(yǔ)言描述。2 結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)續(xù)編故事，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。3 培養(yǎng)幼兒的好奇心。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備： 故事背景圖一張，錄音磁帶一盒，動(dòng)物的貼絨教具若干，動(dòng)物頭飾若干。2 事先豐富有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)。

三、活動(dòng)方法： 1 探索法 2 類比法 3 變異法

四、活動(dòng)過(guò)程： 活動(dòng)一

理解故事內(nèi)容 出示大背景圖，引導(dǎo)幼兒觀察這是什么地方？（大森林）圖上有誰(shuí)（松鼠媽媽和小松鼠）。2 它們看見(jiàn)了小魚，小魚是怎樣在水里游來(lái)游云呢？（引出故事題目）。3 借助貼絨教具，完整講述故事。提問(wèn)： ① 故事里出現(xiàn)了哪些動(dòng)物？

② 馬大哥的尾巴為什么甩個(gè)不停呢？ ③ 蜜蜂的尾巴為什么像把尖刀？ ④ 那小松鼠的尾巴又有什么用呢？ 引導(dǎo)幼兒再次欣賞配樂(lè)故事。提問(wèn)：你覺(jué)得小魚、大馬、蜜蜂、猴歌、松鼠的尾巴都有什么用途呢？為什么？（啟發(fā)幼兒討論學(xué)會(huì)自我保護(hù)的意識(shí)）?；顒?dòng)二 表演故事 兩位教師扮演松鼠媽媽和小松鼠。幼兒扮演小動(dòng)物表演，注意表現(xiàn)角色的動(dòng)作及神態(tài)?；顒?dòng)三 續(xù)編故事 啟發(fā)幼兒思考：還有哪些動(dòng)物是有尾巴的呢？它們的尾巴又有哪些功能呢？（如：壁虎的尾巴可逃生用，孔雀的尾巴能打開(kāi)，可吸引異性等。）2 請(qǐng)幼兒把自己想象、創(chuàng)編的情節(jié)續(xù)編到故事中去。3 請(qǐng)幼兒自由組合，把續(xù)編的故事隨著音樂(lè)講給大家聽(tīng)。

五、各領(lǐng)域的滲透： 科學(xué)領(lǐng)域： 動(dòng)物尾巴的功能。健康領(lǐng)域： 教育幼兒要有自我保護(hù)的意識(shí)。生活中的滲透：抓住良好的契機(jī)，向幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。4 家庭教育： 請(qǐng)家長(zhǎng)在家中進(jìn)行動(dòng)物尾巴的教育。

第二篇：趣味語(yǔ)言

論幽默短信的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)用功能

自1998年我國(guó)開(kāi)通手機(jī)短信以來(lái)，幾年時(shí)間，它已奇跡般地發(fā)展成為了繼報(bào)紙雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)之后的“第五媒體”。其中一種短信很是常見(jiàn)，如：快樂(lè)時(shí)有你的歡呼，傷心時(shí)有你的安慰，無(wú)聊時(shí)有你的陪伴??如果可以選擇下輩子??我還要做你的??主人。這就是幽默短信，即有趣或可笑而意味深長(zhǎng)的短信。本文擬對(duì)其話語(yǔ)結(jié)構(gòu)和語(yǔ)用功能進(jìn)行分析，以期更好的認(rèn)識(shí)這一語(yǔ)言現(xiàn)象。

一、研究現(xiàn)狀

通過(guò)期刊網(wǎng)搜索，至今為止，發(fā)表研究短信的學(xué)術(shù)論文65篇，主要從短信的語(yǔ)體、修辭、文化等方面進(jìn)行了探討，如：《試論手機(jī)短信修辭手法的運(yùn)用》（陳金鳳，2005，《語(yǔ)文教學(xué)與研究》第5期）；《手機(jī)短信話語(yǔ)文本的語(yǔ)體學(xué)分析》（孟建安，2004，《修辭學(xué)習(xí)》第4期）；《后現(xiàn)代語(yǔ)境下的短信文化》（劉旭東，2004，《宜賓學(xué)院學(xué)報(bào)》第5期）等。本文擬從幽默短信的話語(yǔ)結(jié)構(gòu)和語(yǔ)用功能方面進(jìn)行論述，以求教于大家。

二、幽默短信的結(jié)構(gòu)

（一）表層結(jié)構(gòu)

1．語(yǔ)音層面

在話語(yǔ)的語(yǔ)音層面上巧妙運(yùn)用同音同形異義詞，造成話語(yǔ)表層意義所稱說(shuō)的事物景象同深層意義上所陳述的情志思想疊合，相關(guān)涉，從而使幽默在特定的上下文中油然而生。例如：

（1）你的臉比陳世美還美，你的眼比諸葛亮還亮，我的愛(ài)比魯智深還深，我的情比關(guān)云長(zhǎng)還長(zhǎng)，但我的諾言比孫悟空還空。

（2）你比鏡子還能反映人的缺點(diǎn)，比莊子還博學(xué)多才，比孫子還有謀略，所以大家都親切地叫你：鏡莊孫子。

短信（1）斷取大家所熟悉的人名的最后一個(gè)字“美”、“亮”、“深”、“長(zhǎng)”、“空”，造成話語(yǔ)表層意義所稱說(shuō)的事物景象同深層意義上所陳述的情志思想疊合。短信（2）利用諧音來(lái)表達(dá)“凈裝孫子”的意思，從而增加了語(yǔ)趣。

2.句法結(jié)構(gòu)

通過(guò)對(duì)句法結(jié)構(gòu)的巧妙安排和變異來(lái)體現(xiàn)幽默效果。例如：

（3）我出一個(gè)對(duì)聯(lián)，橫批是“天蓬元帥”，上聯(lián)是“在上為帥”，下聯(lián)是什么？

（4）為什么大部分佛教徒都在北半球？——因?yàn)槟稀盁o(wú)”阿彌陀佛。例（3）利用了“豬八戒”的身世背景：在天宮（在上）為帥，在人間（在下）為豬，同時(shí)“在下”如果在這里作主語(yǔ)，指短信接受者，如果“在下”作狀語(yǔ)，為豬的就是“豬八戒”。例（4）中的“南無(wú)阿彌陀佛”是一句佛教用語(yǔ)，是一個(gè)語(yǔ)素，短信作者在這里把它看成一個(gè)句子，“南”作主語(yǔ)。

3.修辭手法

幽默短信往往運(yùn)用修辭手法，以輕松揶揄的口吻善意調(diào)侃，拒絕沉重，拒絕嚴(yán)肅。例如：

你是多愁善感的烏鴉，你是活蹦亂跳的青蛙，你是出淤泥而不染的地瓜，你是我心中火紅火紅的大蝦，我想輕輕地問(wèn)候你：看短信的可愛(ài)的傻瓜，你現(xiàn)在好嗎？

你美若天仙、漂亮大方、可愛(ài)迷人、純情浪漫、冰雪聰明、溫柔賢淑、體貼入微、尊老愛(ài)幼??以上所說(shuō)的，都是我這么多年來(lái)對(duì)你的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)！

這兩則短信分別運(yùn)用了比喻、排比等修辭手法，更增添了短信的語(yǔ)趣。

4.語(yǔ)體交叉

語(yǔ)體交叉有兩種方式：一是語(yǔ)言要素的滲透，就是指作為公文事務(wù)語(yǔ)體中書信體式的手機(jī)短信話語(yǔ)文本，在不改變本有的語(yǔ)體特征的前提下，滲透了其他語(yǔ)體的個(gè)別要素或部分要素為本語(yǔ)體增加不同的色彩，有意識(shí)地造成語(yǔ)體色彩的不協(xié)調(diào)美。例如：

刪除昨天的煩惱，確定今天的快樂(lè)，設(shè)置明天的幸福，存儲(chǔ)永遠(yuǎn)的愛(ài)心，取消時(shí)間的仇恨，粘貼美麗的心情，復(fù)制醉人的風(fēng)景，打印你的笑容。

這則短信借用了計(jì)算機(jī)科學(xué)的一系列專用術(shù)語(yǔ)，使短信不但不生僻難懂，而因?yàn)楸磉_(dá)者的巧妙配置顯得更有情趣，更富有時(shí)代氣息和年輕的朝氣。

二是語(yǔ)文體式的的滲透，就是指借用詩(shī)歌、散文、劇本、對(duì)聯(lián)、天氣預(yù)報(bào)、說(shuō)明文、歌曲等體式來(lái)創(chuàng)作手機(jī)幽默短信話語(yǔ)文本，達(dá)到一種幽默效果。例如：女孩吃吧吃吧不是罪，再胖的人也有權(quán)利去增肥，苗條的背后其實(shí)是憔悴，愛(ài)你的人不會(huì)在乎你的腰圍，嘗嘗闊別已久美食的滋味，就算撐死也是一種美。

這則短信借用了流行歌曲“男人哭吧哭吧不是罪”的體式，建議女孩不要因?yàn)橐３置鐥l的身材刻意節(jié)食，使短信話語(yǔ)不失詼諧幽默的情趣。

（二）幽默短信的深層結(jié)構(gòu)

幽默短信的深層結(jié)構(gòu)是一種特殊的“語(yǔ)言—心理”結(jié)構(gòu)，在辯證邏輯的制約下，突破形式邏輯的一般規(guī)律，突破常規(guī)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，變革運(yùn)用語(yǔ)言材料，造成不能僅按字面意思來(lái)理解的話語(yǔ)，從而凸現(xiàn)幽默氛圍。

1.語(yǔ)義方向突變—心理預(yù)期撲空

在實(shí)際的話語(yǔ)結(jié)構(gòu)組合中，由于話語(yǔ)的基本命題或某些詞語(yǔ)暗示，語(yǔ)義邏輯呈現(xiàn)一種發(fā)展方向，給讀者一種心理預(yù)期，如果這一邏輯發(fā)展突然中斷，“謎底”揭出的卻是一種似乎與前面毫不相關(guān)的“最后結(jié)果”，即出現(xiàn)心理預(yù)期撲空，進(jìn)而造成幽默氛圍。例如：

讓風(fēng)撩起你的長(zhǎng)發(fā)，你會(huì)顯得更瀟灑！讓浪花拍打你的腳丫，你會(huì)顯得更無(wú)暇！你迎著東方的朝霞，就像一朵海浪花！不是熟人很難看出你是傻瓜！想你，在分分秒秒；愛(ài)你，至?？菔癄€；陪你，至天涯海角；盼你，到山崩地裂；愿你??不要當(dāng)真！

短信故意把“傻瓜”、“不要當(dāng)真”等關(guān)鍵性話語(yǔ)放在最后，通過(guò)前面的話語(yǔ)給讀者造成一種與結(jié)果完全不同的心理預(yù)期，又加上手機(jī)屏幕過(guò)小，剛開(kāi)始不可能看到關(guān)鍵性話語(yǔ)結(jié)果。因此，短信看完時(shí)，心理預(yù)期撲空效果明顯，從而造成幽默好笑的效果。在這里，表達(dá)者和接受者都有心理預(yù)期，表達(dá)者的心理預(yù)期是人為的、有準(zhǔn)備的、主動(dòng)的，有目的性的，而接受者的心理預(yù)期是隨著表達(dá)者的“循循善誘”而被動(dòng)產(chǎn)生的、無(wú)準(zhǔn)備的。接受者之所以會(huì)產(chǎn)生心理預(yù)期，有心理學(xué)上的依據(jù)，從普通心理學(xué)的意義上看，大多數(shù)人都傾向于對(duì)已有表象進(jìn)行改造而在心里形成新的形象。例如：“想你，在分分秒秒；愛(ài)你，至?？菔癄€；陪你，至天涯海角；盼你，到山崩地裂；愿你??”即為表象信息，接受者都習(xí)慣于按經(jīng)驗(yàn)知識(shí)對(duì)它加以聯(lián)想和心理期待。

2．言語(yǔ)組合違反語(yǔ)言規(guī)則與社會(huì)習(xí)慣——經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)相矛盾

語(yǔ)言是約定俗成的符號(hào)系統(tǒng),話語(yǔ)中的詞語(yǔ)組合,既要受到語(yǔ)言體系的制約,又要受到語(yǔ)言社團(tuán)習(xí)慣的制約,而且這種制約性必然在語(yǔ)言使用者個(gè)體的心理中形成一種經(jīng)驗(yàn)感受和理性觀念。當(dāng)讀者發(fā)現(xiàn)接收到的言語(yǔ)信息不合乎語(yǔ)言組合的常規(guī)和社團(tuán)使用習(xí)慣時(shí)，作為“解碼規(guī)則”的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)和觀念便與目前的話語(yǔ)事實(shí)發(fā)生矛盾沖突。在特定語(yǔ)境中,這種“矛盾沖突”往往會(huì)創(chuàng)造一種幽默意境,例如：京城上下，頓失吵鬧。吃板藍(lán)根，服維生素，欲與SARS試比高。無(wú)寧日，看口罩手套，分外妖嬈。

焦躁不安的情緒用輕松的口吻來(lái)訴說(shuō)，復(fù)雜的生活用濃縮的語(yǔ)言來(lái)調(diào)侃，出其不意地抖出一個(gè)個(gè)“包袱”，有一點(diǎn)可笑，又有一點(diǎn)無(wú)奈，還帶著一絲不屈不撓的樂(lè)觀。

又如：老鼠沒(méi)女朋友特別郁悶，終于一只蝙蝠答應(yīng)嫁給他，老鼠十分高興。別人笑話他沒(méi)眼光，老鼠說(shuō)：你們懂什么，她好歹是個(gè)空姐嘛！

面對(duì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)不太如意的生活進(jìn)行自我解嘲、自我調(diào)侃，而不是無(wú)病呻吟、嘩眾取寵，是一種對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)和由衷感悟，是人們?cè)谏羁躺鐣?huì)變革中對(duì)內(nèi)心積郁情感的一種釋放。

三、幽默短信的語(yǔ)言功能

1.審美功能

幽默是藝術(shù)家對(duì)美愛(ài)到極致時(shí)的一種“逆向表現(xiàn)形式”。幽默作品以其獨(dú)特的“內(nèi)莊外諧”的言語(yǔ)組合形式寓深刻的社會(huì)內(nèi)容于一體，不僅提供了一幅曲折而又真實(shí)地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的圖畫,而且通過(guò)這幅寄寓著作家的某種社會(huì)理想與審美觀念的圖畫來(lái)表現(xiàn)作家對(duì)生活的態(tài)度與評(píng)價(jià)。

如果有來(lái)世，就讓我們做一對(duì)小小的老鼠吧。笨笨的相愛(ài)，呆呆的過(guò)日子，拙拙的依偎，傻傻的一起。即便大雪封山，還可以窩在暖暖的草堆緊緊的抱著咬你耳朵??

把你的影子／腌起來(lái)／風(fēng)干／老的時(shí)候／下酒

這類短信不但語(yǔ)言優(yōu)美，而且給人以想象，給人以意境，讓讀者有再創(chuàng)造和回味的余地，讀者在閱讀過(guò)程中和之后享受到一種審美愉悅。

2.交際功能

在特定語(yǔ)境中,幽默話語(yǔ)具有常規(guī)語(yǔ)言所達(dá)不到的特殊交際功能。在日常人際交往中,幽默話語(yǔ)是一種行之有效的交際手段,它可以用來(lái)彌合分歧,向人道歉,表示拒絕,進(jìn)行批評(píng),以及在不失面子的情況下讓對(duì)方干你想讓他干的事情。

如：遠(yuǎn)方的你可要好好照顧身體，不要感冒流鼻涕，偶爾也可以打幾個(gè)噴嚏，那是代表我在想你。幽默短信的交際功能主要不在于給對(duì)方提供認(rèn)知信息，而在于傳遞某種精神信息，或叫情感信息。親朋戚友平日因?yàn)槊蛘呔嚯x遠(yuǎn)而少相聚，通過(guò)短信，傳遞情誼，如例（15），既說(shuō)出了當(dāng)面可能不便于說(shuō)的話，又表達(dá)了心中那份思念和牽掛。

總之，幽默短信既秉承了傳統(tǒng)書面語(yǔ)言幽默的精髓，又有其內(nèi)容和形式上的獨(dú)特之處。既給人們帶來(lái)開(kāi)懷的笑容，又迅速成為了現(xiàn)代生活中不可或缺的“潤(rùn)滑劑”。

第三篇：幼兒園小班語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)《小壁虎借尾巴》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步了解動(dòng)物（小魚、老牛、燕子）尾巴的作用。

2、享受聽(tīng)故事的樂(lè)趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、《小壁虎借尾巴》的課件

2、缺尾巴的動(dòng)物圖片（小魚、老牛、燕子、小壁虎）及配對(duì)的動(dòng)物尾巴 活動(dòng)過(guò)程：

一、以觀看課件《小壁虎借尾巴》引入，激發(fā)幼兒的興趣

1、師：“你們看，這上面是誰(shuí)呀？”（小壁虎、蚊子和蛇），小朋友知道他們?cè)诟墒裁磫?？（幼兒說(shuō)說(shuō)）我們一起來(lái)看看他們?cè)诟墒裁矗?/p>

2、幼兒觀看完課件，提問(wèn)個(gè)別幼兒：小壁虎在抓蚊子時(shí)發(fā)生了什么事？

二、觀看課件《小壁虎借尾巴》引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)：小壁虎都向誰(shuí)借了尾巴？

1、師：“小壁虎都向誰(shuí)借了尾巴呢？我們來(lái)看看”

2、幼兒觀看完課件，提問(wèn)個(gè)別幼兒：小壁虎都向誰(shuí)借了尾巴呢？

三、師有表情地結(jié)合課件講述故事進(jìn)行提問(wèn)，幫助幼兒初步了解動(dòng)物尾巴的作用。

第四篇：大班語(yǔ)言：比尾巴

大班語(yǔ)言：比尾巴

大班語(yǔ)言：比尾巴

設(shè)計(jì)意圖：

在實(shí)習(xí)期間里，我發(fā)現(xiàn)班上的孩子都喜歡比賽。比誰(shuí)吃飯得第一；誰(shuí)睡覺(jué)、起床最快等等，就連買了新衣服也比誰(shuí)的功能多。通過(guò)《比尾巴》這個(gè)活動(dòng)讓幼兒知道每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，每樣物體都有自己的用處。進(jìn)一步提高幼兒的語(yǔ)言水平及發(fā)展他們的觀察能力、創(chuàng)編能力。

活動(dòng)目標(biāo)：

1． 在比較中了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，獲得長(zhǎng)短、大小等關(guān)系概念的經(jīng)驗(yàn)。

2． 能根據(jù)各種關(guān)系學(xué)習(xí)續(xù)編兒歌《比尾巴》。

3． 豐富和發(fā)展幼兒的想像力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1． 教具準(zhǔn)備：動(dòng)物范例圖四幅；教學(xué)文字一幅。

2． 場(chǎng)地準(zhǔn)備：將椅子圍半圓。

3． 錄音機(jī)、磁帶。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)

老師：“老師知道我們班的孩子是最能干、最棒的。對(duì)嗎？ 老師：“小朋友們都很能干，小動(dòng)物們也很能干。今天有幾只小動(dòng)物要比賽，想請(qǐng)我們班的小朋友給它們做裁判，你們?cè)敢鈫?？看看他們是誰(shuí)呢？”（出示猴子、兔子、松鼠圖畫）

二、學(xué)習(xí)兒歌《比尾巴》

1．觀察、討論

老師：“小朋友猜猜看，這幾只小動(dòng)物會(huì)比些什么呢？（幼兒討論）現(xiàn)在就由老師來(lái)揭曉謎底。這幾只小動(dòng)物今天要比尾巴。他們的尾巴長(zhǎng)什么樣子??？”（幼兒討論）

老師：“我們來(lái)看看，小猴子的尾巴是什么樣子的？”（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“長(zhǎng)的”；猴子的尾巴是長(zhǎng)的）

老師：“那小猴能得冠軍嗎？為什么？”

老師：“那兔子的尾巴是什么樣子的呢？”（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“短的”；兔子的尾巴是短的）

老師：“小兔能得冠軍嗎？為什么？”

老師：“小松鼠的尾巴像什么??？”（用“松鼠張大尾巴，為新孵出的小鳥(niǎo)擋風(fēng)避雨”來(lái)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“松鼠的尾巴好象一把傘”）

老師：小松鼠能得冠軍嗎？為什么？

教師小結(jié)：猴子的尾巴長(zhǎng)，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴像把傘。

2．學(xué)念兒歌

老師：“小朋友們都記住小動(dòng)物的尾巴長(zhǎng)什么樣子了嗎？現(xiàn)在老師考考小朋友，看誰(shuí)最能干?！?/p>

“誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？誰(shuí)的尾巴短？誰(shuí)的尾巴好象一把傘？”（幼兒回答）

老師：“小朋友們都很能干，在不知不覺(jué)中就編了一首很好聽(tīng)的兒歌，現(xiàn)在請(qǐng)你們安靜地聽(tīng)老師念一次?！保ń處熌顑焊瑁?/p>

3．鞏固學(xué)習(xí)

老師：“你們還記得對(duì)歌嗎？我們像對(duì)歌一樣來(lái)念兒歌，老師提問(wèn)題你們來(lái)回答，還要聽(tīng)一聽(tīng)你們的聲音是否響亮？（念兒歌）

老師：“現(xiàn)在我請(qǐng)男孩子和女孩子比賽，由男孩子提問(wèn)，女孩回答，看看誰(shuí)最能干？”（男孩、女孩分成兩隊(duì)站好念兒歌）

換女孩子提問(wèn)，男孩子回答。

老師：“小朋友都很能干，現(xiàn)在我們就一起用好聽(tīng)的聲音來(lái)念一次兒歌?！保顑焊瑁?/p>

四、活動(dòng)結(jié)束

做游戲

教師：“森林里除了這幾只小動(dòng)物還有別的小動(dòng)物，我們一起去找找看，看看它們的尾巴是長(zhǎng)什么樣子的。”請(qǐng)小朋友圍成一個(gè)圈在音樂(lè)聲中做“找朋友”的游戲。

活動(dòng)延伸：

出示蘋果、櫻桃、香蕉水果圖片，讓幼兒仿編兒歌。

如：誰(shuí)的身子大？誰(shuí)的身子小？誰(shuí)的身子像月亮？等等。

第五篇：說(shuō)課稿(比尾巴)(語(yǔ)言)

< 比尾巴> 說(shuō)課稿

一、說(shuō)課文

趣：本課以用三問(wèn)三答的形式，語(yǔ)言瑯瑯上口、極富兒童情趣。由于幼兒較好動(dòng)，注意力容易分散，理解力還不足，可他們想象力豐富，有著自己的童話世界，抓住這一點(diǎn)我決定拋開(kāi)成人的眼光，俯下身傾聽(tīng)孩子的心聲，以“趣”為主線，用故事串連全文，同時(shí)我結(jié)合幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲等多形式活動(dòng)去設(shè)計(jì)課堂，讓這節(jié)課充滿童趣，讓幼兒在快樂(lè)中感受語(yǔ)言帶給人美好的感受。

情：這是一首充滿人文氣息的兒歌，里面介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，能激起幼兒的欲望，還能引起幼兒觀察其他動(dòng)物尾巴的興趣。幼兒的心是細(xì)膩的，情感是豐富的，在幼兒的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的朋友。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)我制定了以下三個(gè)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：

通過(guò)觀看PPT，讓幼兒了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，初步培養(yǎng)孩子收集資料的能力。

2、過(guò)程與方法：

創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)游戲等趣味性活動(dòng)，感悟體驗(yàn)文本內(nèi)容，讓人文性與工具性有機(jī)結(jié)合。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)幼兒觀察動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣和對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

二、說(shuō)教法：

1、情境教學(xué)法：感人心者莫過(guò)于情。李吉林說(shuō)“兒童是情感王子，人小情多?！?本節(jié)課通過(guò)故事串連的形式，讓幼兒參與到故事中，引導(dǎo)幼兒用體驗(yàn)、感悟的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。播放動(dòng)物尾巴視頻，讓幼兒到大自然中去體驗(yàn)感受，說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)聞，激活情感。

2.多媒體演示法：播放再現(xiàn)文本內(nèi)容的動(dòng)畫，利用現(xiàn)代化教學(xué)這一優(yōu)勢(shì)，縮短時(shí)空距離，化抽象為形象，幫助幼兒更好地理解兒歌內(nèi)容。

三、說(shuō)學(xué)法：

1、舉一反三法：在引導(dǎo)問(wèn)句時(shí)通過(guò)演示動(dòng)物尾巴，激疑導(dǎo)出問(wèn)句后，讓幼兒抓住規(guī)律，通過(guò)自己的理解分析總結(jié)出其他問(wèn)句。這樣從扶到放，使學(xué)法得到遷移，讓幼兒觸類旁通。既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮幼兒的主體作用，同時(shí)層層遞進(jìn)中也逐步突破問(wèn)句朗讀這一難點(diǎn)。

2、觀察法：引導(dǎo)幼兒結(jié)合課件動(dòng)畫、教具展示，觀察畫面，從直觀上加深認(rèn)識(shí)和理解。

四、說(shuō)教學(xué)流程

下面來(lái)談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)流程：我主要設(shè)計(jì)了整體感知、激趣拓展、二個(gè)環(huán)節(jié)。(幻燈展示)

現(xiàn)在我就這節(jié)課的兩大亮點(diǎn)來(lái)闡述：

1、在教學(xué)中，我播放視頻，把幼兒帶到生活、大自然中，尋找神奇的動(dòng)物尾巴，讓幼兒的心飛出課堂框架，使課堂教學(xué)不再抽象。從小培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作靈感，懂得尋找創(chuàng)作根源。

看完后，讓幼兒說(shuō)說(shuō)你看到了什么?

幼兒說(shuō)話中有了兒歌初形，觀看課文動(dòng)畫(演示課件)

2、在趣味拓展中，我讓幼兒初步學(xué)習(xí)收集資料，并簡(jiǎn)單介紹動(dòng)物尾巴資料也可以模仿書中的句式編兒歌。[兩種不同層次的設(shè)計(jì)，留給了幼兒較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案。]