第一篇：《王幾何》學教案教師用

《王幾何》教案

【教學目標】

1．體會作者字里行間流露出的對王老師的敬佩之情。

2．熟讀課文，感知文章通過人物的語言、動作、神態(tài)等描寫來刻畫人物形象的方法。3.本文可以作為學生習作的范例，培養(yǎng)學生的表達能力?！窘虒W重點、難點】學習刻畫人物的方法

【教學方法】默讀法、圈點勾畫法、討論分析法 【教學課時】 1課時

【預習作業(yè)】1.標注每個自然段序號，并在課文中還原“讀一讀，寫一寫”中的生字生詞，結(jié)合注釋和工具書加以疏通。

須臾 屏息 綽號 離譜 叛逆 銘記 得意洋洋 哄堂大笑 洗耳恭聽 持之以恒 鴉雀無聲等 2.閱讀全文，初步了解文章內(nèi)容。

課堂學習

一、預習反饋

3.將課后“讀一讀，寫一寫”中的字詞讀兩遍，并能運用。一個（），矮胖結(jié)實得像（）的中年人在黑板上（）的寫了三個字“王幾何”，他就是我們的數(shù)學老師，“王幾何”是他的（），（）上幾屆同學的關愛，私下給他取的，在那個做什么事都嚴肅認真，（）（）的年代里，這樣的稀奇事，實在（），但是少年時代總是充滿了（）精神，越（），大家越喜歡，于是全班同學興趣高漲，一個個都（），這個矮胖（）的綽號“王幾何”老師到底想說什么。待到他展示了反手畫圓和三角形的絕活后，全班同學頓時（），因為它教會了大家一輩子都（）于心的一種（）的精神。

4.交流課前預習第2題，談談王幾何老師給你留下了什么印象。

二、默讀課文，了解內(nèi)容

5.快速瀏覽全文，說說本文主要寫的是誰？

6.王幾何本來叫什么名字？“王幾何”這個綽號是怎么來的？

7.本文主要寫了王幾何的一件什么事？請用一句話簡要回答。

8.王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）

三、再讀課文，細讀品位

9．文中寫了王老師的幾次笑？作者各用什么詞來形容？細細品味寫王老師笑的語句，你讀到了什么？

四、歸納主旨，拓展延伸

.10.結(jié)合全文，說說王老師是一位怎樣的老師？ 11.你喜歡王老師的這種教學方式嗎？為什么？

課后學習

12.請模仿本文的寫法，寫一個你所熟悉的人，不少于600字。

第二篇：《愛蓮說》教師用教案

《愛蓮說》教案 2013、1

張汪中學 張廣君

教學目標：

1、學習本文托物言志的寫法，了解襯托的手法及其作用。

2、指導學生誦讀課文，加深對課文內(nèi)容的理解。

3、引導學生保持堅貞正直操守的價值取向，使學生得到高尚情操的熏陶。

知識與能力：掌握重點字詞的讀音及意思，積累文言詞匯。

過程與方法：用讀貫穿全文，領悟課文內(nèi)容，學習托物言志的寫作手法。情感、態(tài)度與價值觀：理解作者“不慕名利，潔身自好”的生活態(tài)度，教育學生在當今社會也應“出淤泥而不染”。

教學重點：積累文言詞匯。體會蓮——君子的美好形象。學習托物言志的寫法。教學難點：學習托物言志的寫法。了解正襯與反襯的寫法。教學時間：一課時 教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、創(chuàng)設氛圍，情景導入

1、引導學生欣賞以“荷花”為題材的中國畫，創(chuàng)設教學情境。

2、導入語：荷花也稱蓮花，它一直是中國畫家們喜愛的繪畫題材，也是歷來為文人墨客們所稱頌的景物。李白的“涉江弄秋水，愛此荷花鮮”和白居易的“冷碧新秋水，殘紅半破蓮。從來寥落意，不似此池邊”分別抒發(fā)了詩人不同的感情。楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映入荷花別樣紅”則抒寫了滿湖荷花帶給人們的無盡喜悅。而宋代哲學家周敦頤在南康郡做官時，曾親自率領屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。

3、引出周敦頤愛蓮及課題。

二、了解課題 作者

1、“說”是古代一種既可以說明、記述事物，又可以發(fā)表議論的文體，偏重于議論。所

以后來人們常把說理辨析的文章統(tǒng)稱為論說文。那么“愛蓮說”這個題目該如何理解呢?（《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題。）

2、周敦頤（1017.5.5～1073），字茂叔，號濂溪，漢族，宋營道樓田堡（今湖南道縣）人，北宋著名哲學家，是學術界公認的理學派開山鼻祖。“兩漢而下，儒學幾至大壞。千有余載，至宋中葉，周敦頤出于舂陵，乃得圣賢不傳之學，作《太極圖說》、《通書》，推明陰陽五行之理，明于天而性于人者，了若指掌。”《宋史?道學傳》將周子創(chuàng)立理學學派提高到了極高的地位。

三、聽讀朗誦 檢查自學

1、要求學生聽準字音，注意語氣語調(diào)，在自己認為難讀難寫的字下畫上橫線。

2、讓學生利用工具書、互相交流解決難讀難寫的字。

甚蕃(fán)淤(yū)泥 濯(zhuó)清漣(lián)而不妖(yāo)．．．．． 褻(xiè)玩 隱逸(yì)噫(yī)鮮(xiǎn)有聞 ．．．．

四、初讀課文 疏通文意

1、世上可愛之花是否只是蓮花一種？作者在文中提到了幾種花？

2、作者提到的幾種花在生活中分別象征什么?

五、再讀課文 體悟感情

1、文中“我”為何對蓮花情有獨鐘呢？課文哪些句子對蓮進行了直接描寫？說明了蓮花什么特點？

（因為它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖??不可褻玩焉”）

2、作者之所以愛蓮，不僅因為蓮花的姿態(tài)美麗，更是因為蓮花的高潔、莊重、正直、芳香、清高的品格。那么我們該用怎樣的感情來朗讀這一個長句呢? 明確：敬佩、贊美之情。（師生共同朗讀這一長句，要讀出敬佩、贊美之情。）

3、你認為蓮花美在何處？請用自己的語言說出。

六、深入探究，升華情感

1、前面我們說過“說”這種文體偏重于議論，那么《愛蓮說》這篇課文，哪一段偏重于議論呢?請找出直接議論蓮的句子。

（明確：第2段對菊花、牡丹作出評論，表明感情。直接議論蓮的句子是“蓮，花之君子者也”。）

2、作者為何在寫蓮時，多次提到菊和牡丹？他們分別代表怎樣追求的人？

（這里采用了襯托的手法，襯托自己對蓮的喜愛，襯托蓮的品德高尚。隱逸者、富貴者，）．．

3、喜愛哪一種花,是人的思想感情決定的,不同的情感志趣,決定了對花喜愛的差異,作者對愛菊、愛蓮、愛牡丹的人分別持什么態(tài)度?（對富貴者持鄙棄態(tài)度，鄙視他們追求榮華富貴，追名逐利；對隱逸者持敬仰態(tài)度，但否定他們的隱居做法，作者對君子則持肯定、贊賞態(tài)度。）

4、“噫”是一個嘆詞，表示感慨，作者在結(jié)尾發(fā)表了自己的感嘆，用了三種不同的句式，引領下文對不同愛花人的品評。（分別是陳述句，疑問句，感嘆句。一問一嘆，感嘆潔身自好的人少，追名逐利的人太多，表達了自己要象蓮花那樣做個潔身自好的人。）這三句話在朗讀時語氣應如何把握?(明確后齊讀這三句)明確：第一、二句讀出感嘆的語氣。第三句要讀出嘲諷的語氣。

（齊讀全文。要求語氣舒緩，抑揚頓挫，富有感情。）

5、教師總結(jié)：作者把蓮花比作君子，由此可見他贊美蓮花的根本目的是，借贊美蓮花去贊美具有蓮花一樣的高尚品格的人。這種寫法叫作“托物言志”?！吧?，花之君子者也”這．．．．句話是全文的核心句。(板書“花之君子者也”，“托物言志”)我們讀這句話時，要讀出由衷的贊美之情。

6、有感情地朗讀全文。

七、拓展延伸 鏈接生活

1、結(jié)合自身環(huán)境，說一說所知道的“出淤泥而不染”的人物

屈原（約前340～約前277)名平，又名正則，字靈均，戰(zhàn)國時楚人。傳為湖北秭歸人。出身貴族，曾做左徒、三閭大夫，懷王時，主張聯(lián)齊抗秦，選用賢能，但受貴族排擠不見用，遭靳尚等人毀謗，被放逐于漢北，于是作《離騷》表明忠貞之心；頃襄王時被召回，又遭上官大夫譖言而流放至江南，終因不忍見國家淪亡，懷石自沉汩羅江而死。其忌日成為后人紀念他的傳統(tǒng)節(jié)日--「端午節(jié)」。重要著作有《離騷》、《九章》、《天問》等賦，對后代文學影響極大。

李

白

安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏。這句能體現(xiàn)他不愿與官場的貪官污吏同流合污。

陶淵明 采菊東籬下，悠然見南山。說陶淵明寧可不踏仕途之路，也不愿為了追名逐利而出賣靈魂，另一方面，也說明他將自己寄情與山水田園的悠然。

于

謙 在黑暗（宦官勢力）的壓迫下依然兩袖清風

朱自清 “朱自清寧可餓死，不領美國救濟糧”的故事。朱自清是清華大學中文系教授。1948年初，人民解放戰(zhàn)爭進入最后階段，6月，北平學生掀起了反對美國扶植日本軍國主義的運動。此此，朱自清身患重病，又無錢醫(yī)治，但他毫不猶豫地在寫著“為表示中國人民的尊嚴和氣節(jié)，我們斷然拒絕美國具有收買靈魂性質(zhì)的一切施舍物資，無論是購買的或給予的”。的宣言上簽了自己的名字。8月初，朱自清病情加重，入院治療無效，12日逝世。那時他年僅50歲。臨終前，朱自清以微弱的聲音諄諄叮囑家人：“有件事要記住，我是在拒絕美國面粉的文件上簽過名的，我們家以后不買國民黨配合給的美國面粉！”

第三篇：(教師用)背影教案1

織金縣第六中學“校內(nèi)示范課”教學設計

課題：《背影》 任課教師：王文波

日期：2016年11月14日（星期一下午第一節(jié)）地點：品正樓五樓多媒體教室 班級：八年級（22）班

【教學目標】

（一）知識與技能

學習抓住細節(jié)描寫刻畫人物形象的方法。

（二）過程與方法

學習使用旁批的閱讀方法，引導學生研討品讀關鍵語句的含意和表達作用、體會樸實語言所飽含的豐富情感。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

從文章樸素自然的語言中感受父子之間的濃濃親情，體會父愛的深沉。【教學重點】

1.賞讀父親買橘子的過程

2.品味樸實的飽含感情的語言。【教學難點】

體會文中蘊含的父子深情?！菊n時安排】 二課時 【教學過程】

第一課時

一、詩詞導入：賞析孟郊的《游子吟》。

教師語：父親給我們的印象是嚴肅，所以我們都喜歡母親，其實，父親給我們的愛是無聲的、是厚重的、更是偉大的，下面，我們帶著對父親崇敬的感情走進著名散文家朱自清的《背影》。也許我們會更加的讀懂父愛！

二、檢查預習情況（結(jié)合多媒體）

（一）關于朱自清

（二）寫作背景

（三）讀準下列詞語

交卸（xiè）奔喪（sāng）狼藉（jí）簌簌（sù）差使（chāi）迂腐（yū）瑣屑(xiè)柵欄（zhà）頹唐（tuí）晶瑩（yíng）

（四）須掌握的詞語。狼藉：亂七八糟的樣子 簌簌：紛紛落下的樣子。變賣典質(zhì) ：（把財產(chǎn)、衣物）出賣和典當出

去。典：當。質(zhì)：抵押。慘淡：凄慘暗淡，不景氣。

賦閑：丟了工作，在家閑住，即失業(yè)。勾留：逗留、羈留、耽擱；短時間停留。躊躇：猶豫。

迂：言行守舊，不合時宜

蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。頹唐：衰頹敗落。

觸目傷懷：看到（家庭敗落的情況）心里感到悲傷。懷：心。

三、初識“背影”

（學生齊讀課文，小組合作，完成以下問題）1.本文以什么為線索？背影

2.背影在文章中共出現(xiàn)了幾次？請從課文中圈畫出具體語句，并試著給每一處加上個修飾語。

第一次在開頭，“最不能忘記的是他的背影”。（難忘背影）第二次在浦口車站送別時，父親去買橘子的背影。（刻畫背影）第三次在車門話別，望著父親的“背影混入來來往往的人群里”。（惜別背影）第四次在結(jié)尾，“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。（再現(xiàn)背影）

四、重點賞讀（學生自讀課文前三段，小組合作，完成以下問題）

（一）“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”這一句起什么作用？

1.點題，提示全文的核心內(nèi)容。2.使讀者產(chǎn)生懸念，引出下文。

3.一個“最”字，表明父親的背影深深烙在我心上。

（二）“那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子?！薄暗湶粏涡小本唧w指什么事？

1.祖母死了，2.父親的差使也交卸了。

（三）“到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚”，“狼藉”是什么意思？從中可以看出當時家庭的境況如何？

狼藉：亂七八糟的樣子。家庭遭到變故后的凄涼景象。

（四）“家中光景很是慘淡”，“慘淡”是什么意思？家中光景之“慘淡”表現(xiàn)在哪里？

慘淡：凄慘暗淡，不景氣。表現(xiàn)在：1.變賣典質(zhì)，還了虧空；2.借錢辦喪事。3.喪母和失業(yè)。

五、再讀課文，把握文章感情基調(diào)（請用“我認為應該用 的語氣語調(diào)來讀，因為 ”的句式完成）

第二課時

【教學要點】

1.賞析父親買橘子的情節(jié)。2.品讀父親的語言。3.感悟作者的“淚”。

一、畫面導入，走近“父親” 【屏幕展示】油畫作品《父親》 1.教師簡單介紹 2.引導學生賞析

（1）提問：這幅畫的面部特寫極具震撼力，同學們從畫面中讀出一位什么樣的父親？是從哪里讀出來的？（請用“這是一位‘ ’的父親，我從畫中 看出的?！本涫酵瓿桑?/p>

3.教師引導

今天，我們再來欣賞一幅用文字勾勒出的父親的特寫鏡頭——背影，看看能從中讀出什么？

二、圈點旁批，品讀“背影”

（一）感動的背影

1.學生自讀課文，找出認為最感人的一次背影。擬寫“批注”（1）賞析式（可從選詞、修辭、人物描寫方法等角度進行）

（2）感悟式（請用“這是一個 的背影，我從 讀出”的句式完成賞析）（3）拓展式（聯(lián)系生活）

2.“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的?！备赣H真的“很輕松”嗎？

（二）樸實的話語

1.學生默讀課文，畫出文中父親所說的幾句話，體會話語中包含的感情。（請用“我從 句感受到了，因為 ”的句式完成理解）

（1）“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路！”（2）“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”（3）“我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動。”（4）“我走了,到那邊來信!”（5）“進去吧,里面沒人?！?2.朗讀文章最后一段。【插入背景】

（三）復雜的淚水

1.文章除了寫父親外，還寫了自己的感受。其中寫了自己幾次流淚，在課文中找出來，加以分析。（請用“這是 的淚，因為 ”的句式完成解讀）

三、情感深化，感恩父親（仿寫，以小組為單位，展示成果）感謝 讓我怎么感謝您

當我走向你的時候 我原想收獲一縷春風 您卻給了我整個春天 讓我怎么感謝您 當我走向你的時候 我原想

四、作業(yè)布置，抒寫父親

回憶自己的父母那些小的事情，小的動作，那些留在你記憶深處的讓你至今感動的事情。寫出你親身經(jīng)歷過的最讓你感動的愛的細節(jié)（片段描寫）。

第四篇：滕王閣序優(yōu)秀教案學生用

高二語文新課標學案備課人：孟華使用時間：2013年10月日

【教學目的】

1.了解作者在文中的觀點及駢體文的特點。

2.學習本文將典故與眼前情景相結(jié)合的寫法。

3.理解文中的典故。

4.掌握“故”“盡”“屬”“即”“且”“矣”的用法。

5.背誦課文。

【教學重點】理解典故；理解內(nèi)容和觀點。

【教學難點】駢體文的特點

【教學課時】3課時

【教學方法】朗讀背誦與賞析相結(jié)合的方法。

第一課時

教學目標：介紹作家作品，文體知識；初讀課文。

一、導入新課：《新唐書·王勃傳》中說：“勃屬文初不精思，先磨墨數(shù)升，則酣飲，引被覆石臥。及寤，援筆成篇，不易一字。時人謂勃為腹稿?！蓖醪艢鈴闹锌梢娨话?。正因為如此才華，路過洪州，參加滕王閣重陽宴會時，才能頃刻而就，文不加點，寫下在唐代已膾炙人口的《滕王閣序》。

二.解題及作者：

《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》。“序”——文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。

王勃（649～676年），文學家。少有才名，以五言律詩和絕句成就較大。他和、、并稱“初唐四杰”。王勃的詩歌從內(nèi)容到形式都突破了齊梁香艷詩的框框，為初唐詩風的轉(zhuǎn)變和近體格律詩的成熟做了貢獻。

三.背景：

唐高宗十四年，王勃的父親任六合縣縣令，王勃赴六合經(jīng)過洪州。文中“童子何知，躬逢勝餞”可佐證。

還有一種說法，王勃上元二幼年前往交趾看望父親，路過南昌時所作，序文中內(nèi)容的博大，辭采的富贍看來，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十歲左右之作。課文采用這種說法。

四.關于駢體文：

駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：

1、語句方面的特點，即駢偶和“四六”，又稱為“四六文”。

2、是語音方面的特點，即平仄相對。

3、是用詞方面的特點，即用典和藻飾。

五.朗讀與預習：

1.斷句品韻：

A 四四對四四：豫章/故郡，洪都/新府 “二二式”。

B 六字句的斷句：

（1.孟學士/之詞宗，訪風景/于崇阿 “三三式”；

（2.臨/帝子之長州；窮/待遇之縈回 “一五式”；

（3.鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人 “二二二式”；

（4.響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽 “二四式”；

（5.撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞 “一二三式”。

C.七字句的讀法（按意義劃分）：

（1）.襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清 “三四式”；

（2.）龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美 “二一四式”；

（3.）落霞/與孤鶩/齊飛；秋水/共長天/一色 “二三二式”；

（4）.都督/閻公/之雅望“二二三式”

D.四六對四六：漁舟/唱晚，響穿/彭蠡之濱；雁陣/驚寒，聲斷/衡陽之浦

E **對**：屈賈宜/于長沙，非無/圣主；竄梁泓/于海曲，豈乏/明時？

F 主謂結(jié)構(gòu)相對：雄州/霧列，俊采/星馳。

G 動賓結(jié)構(gòu)相對：望長安/于日下，目吳會/于云間。

H 偏正結(jié)構(gòu)相對：??鐘鳴鼎食/之家，??青雀黃龍/之軸。

六.講讀課文第一段：

（一）第一段中有幾個典故（典故分事典和語典，來自史傳上的記載稱事典，來自典籍上的現(xiàn)成語句叫語典）。

（二）補充注釋：

1.豫章故郡 故：舊2.地接衡廬 接：接壤

3.襟三江而帶五湖 襟、帶：名詞用作動詞，連接、環(huán)繞的意思。

4.雄州霧列，俊采星馳 霧、星：名詞作狀語，像霧一樣、像星一樣。

5.賓主盡東南之美 盡：全都是，形容詞作動詞。美：形容詞作名詞，俊杰。

6.千里逢迎 千里： 數(shù)量詞作名詞，遠道而來的客人。

7.高朋滿座 高：尊貴

（三）簡析第一段：

問題：

⒈作者是如何寫洪州的地理風貌的?（找出原文中的句子）突出了什么特點?

明確：

2.作者怎樣寫參加宴會的人物，（找出原文中的句子）照應了前文的哪個詞語?

明確：

討論3.文章開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處?

明確：》

小結(jié)：

背誦本段。

第二課時

一.講讀第二三段：

（一）典故理解：（找出第二段的典故）

（二）補充注釋：

1.青雀黃龍之軸 青雀黃龍：名詞作動詞，雕有青雀黃龍頭形

2.彩徹區(qū)明 徹：普照

3.雁陣驚寒 驚：被??驚擾

4.時維九月，序?qū)偃?序：時間。屬：是。

5.潦水盡而寒潭清 而：因而。盡：干涸。寒：寒冷。清：澄清

6.煙光凝而暮山紫 煙光：山嵐。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈現(xiàn)紫色。

7.即岡巒之體勢 即：依附。體勢：態(tài)勢，形勢。

（三）分析第二部分：

問題：

1.本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。

明確：

2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。

明確：

課后，展開想象，將該句擴寫成百字左右的短文。

3.這兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同？

明確：

背誦2~3段。

二、分析4~5段。

（一）.分析第四五段：

補充注釋：

1.四美具 具：具有，都有。2.而難并 并：會聚一起。

3.窮睇眄于中天 窮：望盡。中：最高處。4.極娛游于暇日 極：盡情。娛游：歡樂。

5.興盡悲來 興：興致。6.關山難越，誰悲失路之人 悲：悲憐。失路：迷路，不得志。

7.屈賈宜于長沙 屈：被??貶謫。8.所賴君子見機 賴：依賴。

9.老當益壯：老了應當更加有壯志。10.窮且益堅：且：反而。

11.不墜青云之志 墜：拋棄。

（二）典故理解：（此兩段十五個典故，參看注釋理解其作用及表現(xiàn)意義）

（三）分析第五段內(nèi)容：

1.寫馮唐、李廣的目的是什么？

2.表明作者高尚的人生觀的句子是哪幾句？—

3.引用了哪兩個典故，表現(xiàn)了作者樂觀開朗的情懷？—

4.寫孟嘗、阮籍的人生觀的目的是什么？—

5.小結(jié)：本段筆鋒陡轉(zhuǎn)，由盛贊良辰美景文人墨客轉(zhuǎn)為慨嘆人世艱難仕途崎嶇，大發(fā)懷才不遇之感慨，為自己也為別的文人被壓抑被埋沒深鳴不平。

問題：

1.這兩部分是由眼前的宴飲娛樂引發(fā)的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用了大量典故來敘事、抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。通讀課文，找出文章引用的典故并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。

明確：

（五）背誦這兩段。

第三課時

一.分析六、七段：

（一）講解典故，了解內(nèi)容。（略）

（二）補充注釋：

1.一介書生 介：個

2.等終軍之弱冠 等：等同。弱冠：指二十歲，古代以二十歲為弱年，行冠禮，為成年人。

3.有懷投筆 懷：心思。4.奉晨昏于萬里 奉：侍奉。

5.接孟氏之芳鄰 接：結(jié)交。6.勝地不常，盛宴難再 勝：美好。再：第二次。

7.蘭亭已矣 已：過去。8.奉承恩于偉餞 于：在。

9.是所望于群公 是：這。于：對。10.敢竭鄙懷 竭：使動用法，使??完全表露出來。

（三）分析內(nèi)容：

1.文中自謙的句子是哪句？—

2.作者寫終軍、班超、宗愨的目的是什么？—

3.作者寫孟嘗、阮籍的目的是什么？—

4.寫盡古今宴會曲終人散，無跡可尋的凄涼的句子是哪句？—

5.寫及潘江、陸機的目的是什么？—

6.小結(jié)：第六段在繼續(xù)慨嘆人世不平的同時，又有峰回路轉(zhuǎn)之筆，抒發(fā)了作者運舛志不衰，、正視現(xiàn)實、奮發(fā)向上、積極進取的生活態(tài)度。第七段除繼續(xù)抒發(fā)自己抑郁情感、表明自己的遠大志向外，以謙恭的筆調(diào)，表明了自己對知音的渴望和仰慕。

二．討論如何理解作者在文中流露的思想感情?（結(jié)合文中詩句分析作者在文中表現(xiàn)出了哪些感情？）

三．本文駢儷句式有何特點？

四．語言揣摩（鑒賞名句）

1.“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”

(翻譯)蓄積的雨水已經(jīng)消盡，潭水寒冷而清澈，煙光霧氣凝結(jié)傍晚的山巒呈現(xiàn)出紫色。評析：

2.“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。”

（翻譯）：人老了應當更有壯志，哪能在白發(fā)蒼蒼之時改變自己的追求？處境艱難更應當堅強，不能放棄遠大崇高的志向。

評析：

三.寫作特點：

1.文筆優(yōu)美，意境高遠，變化有致，起伏跌宕。

2.由略到詳，由粗到細，由遠到近，由外到內(nèi)，由景到情。

3.長于用典，語言自然雋永，妙趣天成。

4.對仗工整，富有節(jié)奏感，抑揚頓挫。

5.善用借代、通感、夸張、婉曲等修辭手法，使文章饒有滋味。

第五篇：《滕王閣序》教案用

《滕王閣序》教案

三維目標

１、知識和能力

《滕王閣序》公開課教案要求學生理解和積累掌握“故、盡、即、勝、幸、且、矣”等多義實詞虛詞的意義和用法，了解駢文的特點。２、過程和方法

通過教師誦讀指導使學生熟讀成誦，通過學生研讀和討論，疏通文字，把握文意。３、情感態(tài)度和價值觀

體會文章的感情，初步感受駢體文的文采和音韻之美，理解作者懷才不遇、壯志難酬的失意和不平及不甘沉淪的樂觀進取的人生觀。

教學重點

積累掌握重點文言字詞意義和用法，體悟辭采典雅華美的特點并能熟讀成誦。

教學難點

理解把握作者失意而不失志的復雜的思想情感。

課時安排

3課時

教學過程

第一課時

一、導入

在我們祖國這塊神奇的大地上，積淀了五千年的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，亭臺樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩而具有了特殊的含義。

那么有誰知道“中國古代四大名樓”呢？

蓬萊閣、滕王閣、岳陽樓、黃鶴樓

二、作者和背景介紹

送杜少府之任蜀州

城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。

王勃，唐代詩人，字子安，絳州龍人。

王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩文齊名，并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。

他才華早露，未成年即被贊為神童，16歲授官朝散郎，后因事被逐，其父亦受累貶為交趾令。26歲時，王勃南下探親，路過南昌，赴都督閻某在滕王閣的宴會，賦詩并作序。后在赴探親途中渡海溺水受驚而死?！峨蹰w序》遂成為他的“絕唱”。

王勃著《滕王閣序》，時年二十六。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學士者為之，已宿構(gòu)矣。及以紙筆讓賓客，勃不辭讓。公大怒，拂袖而起；專令人伺其下筆。第一報云：“南昌故郡，洪都新府?！惫唬骸耙嗍抢仙Ｕ?！”又報云：“星分翼軫，地接衡廬?！惫勚?，沉吟不言。又云：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！惫侨欢?，曰：“此真天才，當垂不朽矣！”遂即亟宴所，極歡而罷。

（閻公）問王勃下人：“請問你家王博士，常酒醉寫文章嗎？”

下人笑答：“博士凡寫文章前，不堪精思，先磨墨數(shù)升，一飲而盡，然后蒙被大睡，稱為腹稿。然后，一躍而起，寫成文章，不改一字。王博士今日只飲酒，假若飲墨，其文章更好?！?初唐四杰： “初唐四杰”是指我國唐代初期四位文學家王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王的合稱，簡稱“王楊盧駱”。

他們都是官小而名大，年少而才高的詩人，在初唐詩壇具有重要的位置。在唐詩史上，他們是勇于改革齊梁浮艷詩風的先驅(qū)。他們把詩歌從狹隘的宮廷轉(zhuǎn)到了廣大的市井，從狹窄的臺閣移向了廣闊的江山和邊塞，開拓了詩歌的題材，豐富了詩歌的內(nèi)容，賦予了詩歌新的生命力。初唐四杰為五言律詩奠定了基礎，并且使七言古詩發(fā)展成熟。

王勃的死，眾所周知，是在去交趾探望父親的路上，過海溺亡的。時年不到28歲.盧照鄰，中風半身不遂，丟官得病，灰心學道，越學越灰，最終含淚投入自己最癡迷的潁水河自盡，時年40歲。

駱賓王，追隨徐敬業(yè)討伐武則天失敗，一說被砍了頭獻給朝廷；一說逃入江湖不知所終，沒頭沒尾沒下場.楊炯，神童出身，老老實實寫詩做官，四十多歲病死，算是下場最好的了.三、文體知識

賞讀2014年滿分作文《綠色生活》一段，了解駢文。

呱呱小兒，但飲牛湩[dòng]，至于弱冠，不明犍[jiān] 狀。佌佌[cǐ]之豚，日食其羓[bā]。洎[jì]其成立，未識豜豭[jiān jiā]。每嚙毚臑[nia chán nào]，然竟不知其夋[qūn]兔。方彼之時，窋[zhú]詫之態(tài)，非阓阓[huán huì]之中所得見也。譯文：呱呱哭啼的小兒，只知道喝牛奶，到了成年時卻不知牛是什么樣子。（人們）每天都吃著幼小豬崽的肉，等豬崽成年長成健壯的大豬后卻不認識了。經(jīng)常吃著煮爛的兔肉，卻不知狡兔三窟的典故。而狡兔之窟中錯綜驚奇的形態(tài)，也是在鬧市街區(qū)所看不到的。

駢文：魏晉以后產(chǎn)生的一種文體,又稱駢儷文。南北朝是駢儷文的全盛時期。唐與“古文”相對稱為“駢文”。又因它通篇四、六字句，亦稱“四六文”。此文體盛行于唐代。特點：

1.講求對仗，一般用四字句或六字句。2.平仄相對，音律和諧。3.多用典故，講究藻飾。

序：是寫在文章前面的文字，用于說明書籍寫作或出版的意圖、宗旨、過程、編排體例等內(nèi)容。由作者本人寫，也可由他人代寫。

四、正音

五、誦讀指導

六、自主翻譯課文并整體感知

第二課時

一、結(jié)合導學案檢查預習結(jié)果

二、整體感知

劉勰在《文心雕龍》里早給駢文特點作了總結(jié)說：“鋪采摛文，體物寫志”，即寫景抒情，借物言志。

根據(jù)這樣的特點，我們的文章寫景、抒情的兩個部分是？ 2—3段：描寫滕王閣美景； 4—5段：抒寫人生感概。

三、理清思路 第一部分（1）：概寫風貌，引出與會人物。第二部分（2-3）：三秋時節(jié)，滕王閣萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。第三部分（4-5）：寫宴會盛況，抒發(fā)人生感慨。第四部分（6-7）：嘆知己難遇，勝宴難再。

四、具體研習課文內(nèi)容 1.第一部分

歷史之久

豫章故郡，洪都新府 地域之廣

星分翼軫，地接衡廬

襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越 人物之盛

物華天寶，龍光射牛斗之墟

人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻

雄州霧列，俊采星馳

臺隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美 與會人物

都督閻公

宇文新州

孟學士

王將軍 2.賞三秋之美景

寒潭清

暮山紫

色彩變化之美

層巒聳翠

飛閣流丹

青雀黃龍

彩徹區(qū)明

鶴汀鳧渚

桂殿蘭宮

遠近變化之美

山原盈視

川澤駭矚

云銷雨霽

彩徹區(qū)明

上出重霄

下臨無地 上下渾成之美

閭閻撲地

舸艦彌津

落霞孤鶩

秋水長天 虛實相襯之美

漁舟唱晚

雁陣驚寒 3.重點研習

讀2、3兩段，看看前后景物、心情方面究竟有哪些變化？ 景物：靜—動；暗—明；上—下；實—虛 視野：由集中到開闊

心情：由欣賞到震驚（既為一種崇高的美所折服，也有一種“一覽眾山小”的豪興）

4.賞析名句 “潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫?！?/p>

翻譯：蓄積的雨水已消盡，潭水寒冷而清澈，煙光霧氣凝結(jié)傍晚的山巒呈現(xiàn)出紫色

評析：作者善用靈活多變的筆法描寫山容水態(tài)，表現(xiàn)樓臺壯觀，從而把讀者帶人身臨其境的審美境地。“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面色彩，而著力表現(xiàn)水光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明；傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設色淡雅，下句設色濃重，在色彩的濃淡對比中，突出秋日景物的特征，被前人譽為“寫盡九月之景”。

落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。

相傳都督閻某拂袖而去后，聞此句矍然而起，說：“此真天才，當傳不朽矣?！闭埻瑢W們用自己的語言描繪這一景色。

前人寫水天（或天地）相接景象的句子很多，閱讀下面三句子說說王勃的句子好在哪里。

春江潮水連海平，海上明月共潮生（《春江花月夜》）風煙俱凈，天山共色。（《與朱元思書》）落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色。（《馬射賦》）

這一句更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖，表現(xiàn)了歡快、喜悅、昂揚的情感

第三課時

一、賞析第三部分

1.齊讀四段,體會作者情感

討論:這一段哪里寫“樂”？哪里寫“悲”？“悲”從何

來？ 為何而樂？

良辰、美景

賞心、樂事 為何而悲？

天地闊遠而自身渺小

宇宙無窮而人生短暫

關山難越，誰悲失路之人

萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客 這段包含了作者哪些復雜的思想感情。歡飲之樂；

對宇宙無窮的感慨； 對人生無常的感嘆；

我們學過的或接觸過的詩文中，有沒有類似的聯(lián)想？ 陳子昂《登幽州臺歌》：“念天地之悠悠，獨愴然而涕下” 蘇軾《前赤壁賦》：“哀吾生之須臾，羨長江之無窮” 劉禹錫《西塞山懷古》：“人生幾回傷往事，山形依舊枕寒流” 2.第四、五段寫參加歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。

管弦之勝,歌聲之美

寫宴會盛況

宴會豪華,人物高雅

第四段

人生苦短,盈虛有數(shù)的頓悟

興盡悲來

眾人皆樂,唯我獨悲的孤苦

時運不齊,命途多舛的感嘆

壯志難酬，知音不遇的痛苦

第五段：

言自己雖時運不濟，但因之自勉，從消沉中振起，理想、志節(jié)不變 3.名句賞析

老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志。這是全文中最富思想意義的警語。歷來有志之士對自己的理想總是能盡量克服一切困難執(zhí)著地追求，就算在郁郁不得志的逆境當中也不消沉放棄。東漢馬援云：“大丈夫為志，窮當益堅，老當益壯?！蓖醪诖嘶?，強調(diào)“失路之人”不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄。王勃此時懷才不遇，仍有這般情懷，確實難能可貴。

二、賞析第四部分

1、作者自謙之辭是哪句？ “三尺微命，一介書生”

2、作者寫終軍、班超、宗愨的目的何在？ 暗示自己不甘做一介書生

3、寫盡古今宴會曲終人散的凄涼的句子是哪句？ “勝地不常，盛筵難再”

4、作者寫潘江、陸機的目的是什么？ 期望在座各位施展文才，各賦所懷。第六段：寫自己有幸與會，應命做詩。

第六、七段表明寫序的目的，以謙詞作結(jié)，結(jié)束全文。

三、全文小結(jié)

初唐文人都有以天下為己任的遠大理想，以及勇于進取，積極向上的精神。這種對理想的執(zhí)著往往在遭遇挫折時會產(chǎn)生巨大的痛苦，面對人生的困境，有的人以老莊、佛家的思想為寄托，去尋找詩意的人生，有的人執(zhí)著于其中，痛苦而不能自拔，進而憤世嫉俗，玩世不恭。王勃的選擇是什么呢？文中寫道：“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志?！泵鎸θ松睦Ь?，王勃的理想更加堅定，斗志更加昂揚，他以飛翔的姿態(tài)定格于滕王閣的秋水長空，那青春的宣言響徹了歷史的天空，今天聽來，仍讓人砰然心動，熱血沸騰。

三、課堂練習

四、作業(yè)

背誦并默寫課文2—3段。