第一篇：王幾何導(dǎo)學(xué)學(xué)案教師用

宜君縣高效課堂觀摩課活動(dòng)教案人教2013版七年級(jí)上冊(cè)第二單元

9、王幾何

宜君縣彭鎮(zhèn)中學(xué) 徐禮軍

學(xué)習(xí)課時(shí)：2課時(shí)

學(xué)習(xí)時(shí)間：2013年10月16-17 教材解讀：

本文和本單元前邊三篇文章一樣都是寫人記事的文章，文章選取了第一節(jié)幾何課這樣一個(gè)特定情境，敘述描寫了整個(gè)課堂師生活動(dòng)，刻畫了一個(gè)憨態(tài)可掬、和藹可親、幽默風(fēng)趣、與眾不同、教學(xué)有方、敬業(yè)樂(lè)業(yè)的幾何老師——王玉琳的形象，表達(dá)了“我”對(duì)王老師的懷念敬佩之情。與前面三篇文章相比，本文有以下特點(diǎn)：時(shí)空跨度小，故事情節(jié)單一集中，結(jié)構(gòu)十分清晰，人物形象幽默風(fēng)趣，文章語(yǔ)言生動(dòng)活潑夸張，場(chǎng)面氣氛熱烈，非常適合七年級(jí)學(xué)生閱讀。

文章中的教學(xué)價(jià)值主要體現(xiàn)在：

1、用詞簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，形象生動(dòng)，通過(guò)比較分析，既可以提高他們語(yǔ)言感受能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生錘煉詞語(yǔ)的習(xí)慣。

2、主要人物王幾何老師言行舉止非?！傲眍悺?，耐人琢磨，給讀者留下了很大的解讀空間，很能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀思考質(zhì)疑的胃口，便于學(xué)生暢所欲言地進(jìn)行個(gè)性解讀。

3、文章結(jié)尾部分，“我”對(duì)王老師這節(jié)課評(píng)價(jià)兩個(gè)字“痛快”，結(jié)合全文內(nèi)容，深入分析這個(gè)詞語(yǔ)的含義，對(duì)理解這篇文章內(nèi)容起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握通過(guò)把握文中關(guān)鍵詞句理解全文的方法。

學(xué)情分析：

學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候，往往會(huì)自然而然被王老師另類言行感染，容易感受到這位老師的憨態(tài)可掬、平易可親、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。但卻對(duì)王老師的行為不能理解，比如在講臺(tái)山長(zhǎng)達(dá)2分鐘的“啞笑”，然后反手在黑板上畫圖形，公布自己的綽號(hào)還要學(xué)生這樣稱呼他，讓學(xué)生到黑板上涂鴉畫圖形惹得大家“笑得滿臉淚水”。無(wú)疑，只有讓學(xué)生理解了這些另類行為，才能感受到王老師的敬業(yè)樂(lè)業(yè)、教學(xué)有方的精神，感受王老師的良苦用心——讓學(xué)生愛(ài)上幾何課，掌握幾何課學(xué)習(xí)的門徑，才能明白王老師不是為了搞笑而搞笑，更不是為了嘩眾取寵。所以這一塊就成了文章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

文中對(duì)學(xué)生課堂上的反應(yīng)做了生動(dòng)而夸張的描寫，這是文學(xué)作品中常用的側(cè)面烘托手法。這種手法往往能增強(qiáng)表達(dá)的感染力。學(xué)生在寫作文中也能無(wú)意之中用到這一方法，但往往不是很自覺(jué)的，所以這里還是要強(qiáng)調(diào)一下。

體會(huì)文中講究詞語(yǔ)的運(yùn)用，是學(xué)生最容易忽略的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)最難的地方，所以進(jìn)行詞語(yǔ)替換、比較分析是很有必要的。這是學(xué)習(xí)本文的一個(gè)難點(diǎn)。

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)詞語(yǔ)替換訓(xùn)練，體會(huì)本文用詞準(zhǔn)確形象簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，養(yǎng)成推敲選擇詞語(yǔ)的習(xí)慣。

2、品讀人物描寫，概括人物形象的特征，領(lǐng)悟?qū)懭擞浭挛恼碌膶懽骷记伞プ∪宋锏奶卣?，選取最有典型性的細(xì)節(jié)。

3、理解文中寫同學(xué)情緒的作用，初步體會(huì)側(cè)面描寫對(duì)刻畫人物起到的烘托作用。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

品讀人物描寫，概括人物形象的特征，領(lǐng)悟?qū)懭擞浭挛恼碌膶懽骷记伞プ∪宋锏奶卣?，選取最有典型性的細(xì)節(jié)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)本文用詞準(zhǔn)確形象簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，養(yǎng)成推敲選擇詞語(yǔ)的習(xí)慣。

教學(xué)策略：以導(dǎo)學(xué)案為主要載體，以小組學(xué)習(xí)為主要形式，課前自學(xué)、課上交流、課后總結(jié)，充分組織學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)學(xué)自學(xué)、小組群學(xué)互學(xué)兩方面的積極性，以學(xué)為主，以教為輔，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生深入閱讀、討論、質(zhì)疑，充分體驗(yàn)過(guò)程參與的快樂(lè)，交流分享的快樂(lè)。

教學(xué)準(zhǔn)備：解讀教材，分析學(xué)情，編寫導(dǎo)學(xué)案。讓學(xué)生帶著學(xué)案進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。

第1課時(shí)

導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《我的早年生活》，文中有位老師一定給了我們很深的印象。同學(xué)們說(shuō)他是誰(shuí)呢？（校長(zhǎng)威爾登博士）今天我們學(xué)習(xí)馬及時(shí)的《王幾何》，這又是一篇回憶老師文章。課前大家學(xué)習(xí)了這篇課文，完成了導(dǎo)學(xué)案前三個(gè)題?，F(xiàn)在我們先在小組內(nèi)交流一下自己的學(xué)習(xí)成果。

一、小組學(xué)習(xí)。

明確要求：就學(xué)案上的問(wèn)題進(jìn)行交流，遇到分歧或者疑難，小組進(jìn)行討論。討論無(wú)果可以提交課堂我們共同解決。教師巡回關(guān)注小組學(xué)習(xí)情況，調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)存在的誤區(qū)（態(tài)度、方法、習(xí)慣、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果），進(jìn)行必要地個(gè)別指導(dǎo)。

本節(jié)可主要關(guān)注問(wèn)題：

1、字音：皺紋（zhòu）、屏息靜聽(tīng)（bǐng）、嘈雜（cáo zá）．．．

2、詞語(yǔ)表達(dá)效果分析：是否進(jìn)行了比較，是否表述出了加點(diǎn)詞語(yǔ)較括號(hào)里的詞語(yǔ)所具有的獨(dú)特表達(dá)效果。

3、分析王幾何老師的形象：是否聯(lián)系了相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了有理有據(jù)地分析；產(chǎn)生誤讀時(shí)，小組里面是如何解決的。

4、學(xué)生在完成第一至第三題存在的主要問(wèn)題和誤區(qū)。

二、教師導(dǎo)學(xué)?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)情況，提出合理化建議。組織學(xué)生交流一下對(duì)學(xué)案上相關(guān)問(wèn)題的理解，對(duì)分歧或者疑難組織學(xué)生進(jìn)行深入閱讀、思考，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

1、注意識(shí)記容易讀錯(cuò)的字。

2、對(duì)詞語(yǔ)效果的理解必須結(jié)合上下文語(yǔ)境，有時(shí)還要查查詞典。表述要清楚。

3、對(duì)人物形象的理解必須結(jié)合相關(guān)內(nèi)容認(rèn)真閱讀，不能只憑直觀印象，含糊其辭。

4、解決主要問(wèn)題。

5、組織學(xué)生進(jìn)行回顧整理。

三、作業(yè)：

1、完成四-五題。

2、完成練習(xí)冊(cè)“積累運(yùn)用”。

附：

導(dǎo)學(xué)案（教師用）

第1課時(shí)

一、熟讀課文，注意下列加點(diǎn)字讀音：

新鮮（xīan）眨眼功夫（zhǎ）眉梢（shāo）皺紋（zhòu）哄堂大笑（hō．．．．．ng）斜翹（qiào）屏息靜聽(tīng)（bǐng）/熒屏（píng）綽號(hào)（chuò）彌勒佛（mí）．．．．．（la）徒手（tú）嘈雜（cáo zá）．．

二、把下列加點(diǎn)詞語(yǔ)和括號(hào)里面的詞語(yǔ)或者說(shuō)法進(jìn)行比較，聯(lián)系上下文，體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的效果：

方法提示：結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)，不懂的詞語(yǔ)可以查查詞典。然后比較分析句中的加點(diǎn)詞語(yǔ)和括號(hào)中的詞語(yǔ)在表達(dá)效果上的不同，進(jìn)而體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的特殊表達(dá)效果。

1、一個(gè)頭方耳大、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠（沖、走）進(jìn)門，眨眼工夫（很快）就站到了講臺(tái)上。．．．．．“擠”寫出王老師進(jìn)門力氣大，身子胖。“眨眼功夫”夸張形象表現(xiàn)出王老師進(jìn)教室速度之快。

2、全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊（一起、全都）．．哄堂大笑!“一齊”寫出老師站立講臺(tái)“啞笑”的神態(tài)和極富感染力的微笑，惹得大家一下子不約而同地笑起來(lái)了。

3、于是全班同學(xué)興趣高漲，一個(gè)個(gè)洗耳恭聽(tīng)（認(rèn)認(rèn)真真恭恭敬敬地聽(tīng)）。．．．．簡(jiǎn)潔形象地寫出同學(xué)們興趣盎然、恭敬認(rèn)真聽(tīng)王老師說(shuō)話的樣子。

5、轉(zhuǎn)眼間，只見(jiàn)男女同學(xué)輪番（輪流、一個(gè)接一個(gè)）走上講臺(tái)。．．“輪番”有輪流反復(fù)的意思，表現(xiàn)同學(xué)們熱情高漲、爭(zhēng)先恐后上講臺(tái)畫圓畫三角形的情形。

6、幾十年后，我依然可以對(duì)天發(fā)誓：這是我這輩子笑得最忘乎其形（陶醉）、最舒．．．．暢、最厲害的一次。

“忘乎其形”，貶詞褒用，形象表現(xiàn)我當(dāng)時(shí)笑得非常開(kāi)心陶醉。

7、一時(shí)間滿教室鴉雀無(wú)聲（寂靜無(wú)聲、靜悄悄的）。．．．．鴉雀無(wú)聲——連烏鴉麻雀的聲音都沒(méi)有。形象教室里非常寂靜，說(shuō)明王老師的話富

有哲理，引起了我們的思考。

做完這道題，我有以下體會(huì)：寫文章用詞一定要注意多推敲選擇，盡量把意思表達(dá)得準(zhǔn)確生動(dòng)簡(jiǎn)練。

三、結(jié)合文中的敘事和描寫，說(shuō)說(shuō)王幾何老師給人留下怎樣的印象？

1、又矮又胖，特別愛(ài)笑

2、幽默風(fēng)趣

3、平易近人

3、業(yè)務(wù)水平高

4、教學(xué)有方

5、與眾不同

其一，熱愛(ài)學(xué)生與所從事的教師職業(yè)；其二，本人具有良好的專業(yè)修養(yǎng)，這讓學(xué)生欽佩；其三，他還是一位具有教學(xué)能力，善于教育學(xué)生的老師。

第2課時(shí)

四、“同學(xué)們對(duì)王老師第一堂課的評(píng)價(jià)只有兩個(gè)字：痛快!”結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“痛快”的理解。

方法提示：查詞典，解釋痛快的意思。然后結(jié)合上文的具體內(nèi)容來(lái)談?wù)勥@個(gè)評(píng)價(jià)的含義。

答案提示：

王老師通過(guò)富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號(hào)、讓學(xué)生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來(lái)的樂(lè)趣。

五、在整個(gè)課堂上，學(xué)生們的情緒有著怎樣的變化？作者為什么要寫這些內(nèi)容？ 好奇渴望——吃了一驚——一齊哄堂大笑——驚訝——哄堂大笑——興趣高漲——笑得滿臉淚水——鴉雀無(wú)聲

這些側(cè)面描寫很好地突出了王老師幽默、與眾不同，教學(xué)有方的特點(diǎn)，極富感染力。

六、質(zhì)疑探討

完成以上問(wèn)題之后，你還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？請(qǐng)寫下來(lái)： 預(yù)設(shè)：

1、王老師上課前為什么笑而不語(yǔ)？聯(lián)系學(xué)生的反應(yīng)，可以看出王老師是一種交流方式，想拉近和學(xué)生的距離，引起學(xué)生的好奇，集中大家的注意力。這是一種教學(xué)策略。

2、真是太幽默了，全班男生、女生哄堂大笑。這句話中男生、女生是否啰嗦了？ 這是換一種說(shuō)法，是避免與前面“全班同學(xué)”重復(fù)的技巧。文中提到老師也有不同的提法：矮胖結(jié)實(shí)的中年人、矮胖老師、他、王老師、老師、這矮胖幽默的綽號(hào)叫王幾何的老師、胖得像彌勒佛一般的老師、幾何老師。這些稱呼的變化既表現(xiàn)了王老師的不同特點(diǎn)，實(shí)際反映出學(xué)生對(duì)他由認(rèn)識(shí)到了解到敬愛(ài)的感情變化。

3、文章結(jié)尾兩句是否多余？

第一句突出老師的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)王老師給大家印象至深。

第二句交代父親和王老師是老朋友關(guān)系。其實(shí)這是一篇轉(zhuǎn)述文章，文中的“我”不是作者，而是作者的父親。在寫法上非常特殊，大部分篇幅都在用第一人稱述說(shuō)，似乎是作者親身經(jīng)歷。直到文章煞筆，才揭示謎底——王玉琳是父親馬仁海的毛根兒朋友。由師而友，可見(jiàn)這一對(duì)師生關(guān)系的與眾不同。一個(gè)故事講給別人，讓別人可以如此娓娓道來(lái)，可見(jiàn)父親在講給“我”聽(tīng)時(shí)，是多么生動(dòng)，多么欽佩和熱愛(ài)他讀書(shū)時(shí)的老師。而且，這事情沉淀在記憶里那么久，父親與王幾何老師初見(jiàn)的印象還是如此深刻，可見(jiàn)這位王幾何老師，在父親的一生中是一個(gè)有影響力的人物。

4、為什么王老師非常喜歡學(xué)生起的綽號(hào)？

老師介紹自己，他把自己的綽號(hào)寫在黑板上，還說(shuō)這事“承蒙”同學(xué)“特別關(guān)愛(ài)”。這個(gè)綽號(hào)非常特別，充分體現(xiàn)了孩子們對(duì)于老師學(xué)科專業(yè)水平的認(rèn)可，如此也是讓老師感到驕傲的地方。

作業(yè)：文中對(duì)于王老師的稱呼很多，不少稱呼前面還加了修飾語(yǔ)，例如一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人、胖人、那矮胖老師等等，請(qǐng)你找找，然后想想稱呼法有什么講究？你試著用不同的稱呼法來(lái)稱呼一個(gè)人。

第二篇：王幾何導(dǎo)學(xué)案

秦王掃六合》教學(xué)反思

上完《秦王掃六合》一課，細(xì)細(xì)反思，覺(jué)得主要有以下幾點(diǎn)：

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我始終圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)組織教學(xué)，而且知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀都得到了很好的體現(xiàn)，完成了教學(xué)目標(biāo)。老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流情感，體驗(yàn)觀念，從而達(dá)到共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

為增強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性，我打破了教材編寫的順序，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為秦完成統(tǒng)一和鞏固、維護(hù)統(tǒng)一兩大內(nèi)容，在處理第二項(xiàng)內(nèi)容時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事（民族關(guān)系）等方面來(lái)歸納秦鞏固統(tǒng)一的措施。這樣做，不僅線索清晰，便于學(xué)生掌握和理解，同時(shí)有利于提高學(xué)生的歸納、概括能力。創(chuàng)新問(wèn)題設(shè)計(jì)上有突破，能聯(lián)系生活實(shí)際，引起學(xué)生共鳴。

本課教學(xué)中，我給予學(xué)生充足的時(shí)間，自學(xué)課文內(nèi)容，然后學(xué)生思考、討論、作答，教師點(diǎn)撥、同時(shí)輔以材料展示。我還注重為學(xué)生提供自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有足夠的空間去發(fā)揮、去創(chuàng)造。如：我指導(dǎo)學(xué)生到黑板上設(shè)計(jì)秦的疆域示意圖，以幫助學(xué)生壓縮信息，同時(shí)也有利于學(xué)生形成正確的空間觀念。這節(jié)課也體現(xiàn)了教師的角色已經(jīng)發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，由原來(lái)的講述者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭?、引?dǎo)者、促進(jìn)者。學(xué)生會(huì)的，允許學(xué)生自由發(fā)揮，互相補(bǔ)充，教師及時(shí)評(píng)價(jià)；學(xué)生不會(huì)的，教師進(jìn)行激勵(lì)、引導(dǎo)，然后共同解決。

這節(jié)課最大的不足就是：不敢放開(kāi)手腳，給學(xué)生以機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。其它細(xì)微之處，還存在著很多不盡如人意之處，比如：釋疑過(guò)程中，有些小問(wèn)題的設(shè)置稍顯牽強(qiáng)；過(guò)渡語(yǔ)，有個(gè)別之處，不夠自然；習(xí)題設(shè)計(jì)過(guò)于單調(diào)死板，以后應(yīng)力求多樣化、趣味性，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；在學(xué)生分析秦完成統(tǒng)一的原因出現(xiàn)困難時(shí)，教者引導(dǎo)的語(yǔ)言有些羅嗦，沒(méi)有做到簡(jiǎn)明扼要；對(duì)學(xué)困生的關(guān)注明顯不足；課堂氣氛不夠活躍。

學(xué)生方面：在討論秦始皇的歷史作用時(shí)，他們的回答遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象，非常透徹、全面。尤其是說(shuō)說(shuō)他們?cè)扔∠笾械那厥蓟蕰r(shí)，學(xué)生的反應(yīng)特別積極，從中可以看出他們中的很大一部分人是比較關(guān)注歷史的，我們有理由對(duì)歷史教學(xué)充滿信心。

以上是我本節(jié)課的教學(xué)心得。授完《秦王掃六合》一課，細(xì)細(xì)反思，覺(jué)得成功之處主要有以下幾點(diǎn)：

1、采用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、形象性，有利于歷史教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)把歷史事件和時(shí)間、空間緊密地聯(lián)系起來(lái)，有助于學(xué)生形成準(zhǔn)確的時(shí)空概念。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我始終圍繞三維目標(biāo)組織教學(xué)，出色地完成了教學(xué)目標(biāo)。老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流情感，體驗(yàn)觀念，從而達(dá)到共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

2、我打破了教材編寫的順序，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為秦完成統(tǒng)一和鞏固、維護(hù)統(tǒng)一兩大內(nèi)容，在處理第二項(xiàng)內(nèi)容時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等方面來(lái)歸納秦鞏固統(tǒng)一的措施。不僅線索清晰，便于學(xué)生掌握和理解，同時(shí)有利于提高學(xué)生的歸納、概括能力。創(chuàng)新問(wèn)題設(shè)計(jì)上有突破，能聯(lián)系生活實(shí)際，引起學(xué)生共鳴。

3、本節(jié)課不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，還強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，師生互動(dòng)，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與。在學(xué)習(xí)中給予學(xué)生充足的時(shí)間，自學(xué)課文內(nèi)容，然后學(xué)生思考、討論、作答，教師點(diǎn)撥、同時(shí)輔以課件展示。我還注重為學(xué)生提供自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有足夠的空間去發(fā)揮、去創(chuàng)造。如：我指導(dǎo)學(xué)生到黑板上設(shè)計(jì)秦的疆域示意圖，以幫助學(xué)生壓縮信息，同時(shí)也有利于學(xué)生形成正確的空間觀念。這節(jié)課也體現(xiàn)了教師的角色的轉(zhuǎn)變，由原來(lái)的講述者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭?、引?dǎo)者、促進(jìn)者。

不過(guò)這一節(jié)課也有一些缺點(diǎn)。教師還是不敢放開(kāi)手腳，給學(xué)生以機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，今后要在這方面有所突破，真正把課堂還給學(xué)生。相對(duì)應(yīng)著，就要求課件不能僅僅停留在演示這一層面上，要增強(qiáng)互動(dòng)性。其它細(xì)微之處，還存在著很多不盡如人意之處，比如：釋疑過(guò)程中，有些小問(wèn)題的設(shè)置稍顯牽強(qiáng)；過(guò)渡語(yǔ)，有個(gè)別之處，不夠自然；習(xí)題設(shè)計(jì)過(guò)于單調(diào)死板，以后應(yīng)力求多樣化、趣味性，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；在學(xué)生分析秦完成統(tǒng)一的原因出現(xiàn)困難時(shí)，教者引導(dǎo)的語(yǔ)言有些羅嗦，沒(méi)有做到簡(jiǎn)明扼要；對(duì)學(xué)困生的關(guān)注明顯不足；課堂氣氛不夠活躍。

初一學(xué)生學(xué)習(xí)歷史已將滿2個(gè)月，從課堂教學(xué)看，我有意強(qiáng)化課堂情景化，趣味化，以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，注重對(duì)基礎(chǔ)的分析與講解，學(xué)生有了一定的興趣，但歷史學(xué)科注重以學(xué)定教，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記及練習(xí)，由于識(shí)記、鞏固復(fù)習(xí)、督促不到位，導(dǎo)致學(xué)生不能靈活運(yùn)用。加之學(xué)生不會(huì)合理的安排時(shí)間，歷史課余一般不會(huì)復(fù)習(xí)歷史，針對(duì)此，我又進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和督導(dǎo)，重視落實(shí)檢查；同時(shí)，提高課堂的高效性，向課堂要質(zhì)量。歷史知識(shí)積累，僅限于每周的兩節(jié)歷史課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要對(duì)教材有足夠的掌握，要達(dá)到爛熟于胸的程度，如果功夫下不到，多容易的試題也會(huì)是“難于上青天”。因此要教會(huì)學(xué)生合理的安排復(fù)習(xí)時(shí)間，做到多看、多讀、多背。

我在今后的歷史教學(xué)工作中有如下設(shè)想：

1、平時(shí)抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差，對(duì)學(xué)困生應(yīng)多與他們交流，了解他們的情況，多鼓勵(lì)，幫助他們理清知識(shí)點(diǎn)，讓他們看到希望；幫助他們樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；耐心的教給他們學(xué)習(xí)歷史的方法；且建立幫扶對(duì)象，兵教兵，好帶差。80分以上的作為培優(yōu)對(duì)象，嚴(yán)格要求他們掌握好知識(shí)點(diǎn)，不放過(guò)任何一次學(xué)習(xí)歷史的機(jī)會(huì)，自己給自己訂一個(gè)可行的目標(biāo)，并為之而努力。

2、多學(xué)習(xí)、多鉆研。取他人之長(zhǎng)，多聽(tīng)課，包括其它學(xué)科的，學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，好的教學(xué)方法；吃透教材，把握重難點(diǎn)，根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教案。

3、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，在書(shū)上作圈、畫、勾、點(diǎn)、旁批，學(xué)會(huì)積極關(guān)注新聞、社會(huì)熱點(diǎn)，把最新信息與課本聯(lián)系起來(lái)，增加見(jiàn)識(shí)。

4、在自己平時(shí)讀書(shū)過(guò)程中，有意識(shí)的收集資料，積累命題素材。這樣，每次作業(yè)可以布置可供選作的自主命題。此題較為靈活，應(yīng)多讓學(xué)生見(jiàn)之，熟悉題型增強(qiáng)能力。

5、積極接受學(xué)生意見(jiàn)，不斷提高教學(xué)水平，例如有學(xué)生提出多總結(jié)，多講解題的思路。只有適合學(xué)生的教學(xué)方法才是好的教學(xué)方法。課改，不是等改只能是努力的在日常課堂教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)的去努力，去嘗試，去探索！

6、后期加大力度進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)每一課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行過(guò)關(guān)，要求優(yōu)生的正確率達(dá)95%左右。

7、更加注重學(xué)以致用的原則，在指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解題的能力。

以上前一階段歷史教學(xué)反思，我要不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充實(shí)自己，積累經(jīng)驗(yàn)，讓實(shí)踐之樹(shù)常青。

第三篇：王幾何導(dǎo)學(xué)案（最終版）

王幾何導(dǎo)學(xué)案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.朗讀課文，概括文章基本內(nèi)容。2.勾畫外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的句子，了解其對(duì)刻畫人物形象的作用。3.深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)選擇典型事件表現(xiàn)人物特點(diǎn)。把握各種描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。

【教學(xué)過(guò)程】

一、預(yù)習(xí)展示： 1.我會(huì)讀

綽號(hào)

彌勒佛

鐵杵

銘記

鴉雀無(wú)聲

洗耳恭聽(tīng)

2.我能理解下列詞語(yǔ).洗耳恭聽(tīng)：

哄堂大笑: 得意忘形 :

持之以恒： 鴉雀無(wú)聲：

二、初讀課文，整體感知

1.快速瀏覽全文，說(shuō)說(shuō)本文主要寫的是誰(shuí)？

2.王幾何本來(lái)叫什么名字？“王幾何”這個(gè)綽號(hào)是怎么來(lái)的？

3.本文主要寫了王幾何的一件什么事？請(qǐng)用一句話簡(jiǎn)要回答。

4.本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，仔細(xì)閱讀課文，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？

5.王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語(yǔ)句回答）文章中的這段描寫，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？

三、再讀課文，細(xì)心品味

1.綜合全文看，王老師是一個(gè)怎樣的人？

2.文中的王老師很獨(dú)特，他給你印象最深的是什么？作者是如何表現(xiàn)出來(lái)的？

3.文中除了寫了王老師外，還多處寫了“我們”的反應(yīng)，有何作用？

4.你喜歡王老師的這種教學(xué)方式嗎？為什么？

當(dāng)堂練習(xí):

1.給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音。

須臾（）嘈雜（）綽號(hào)（）彌勒佛（）哄堂大笑（）

3.指出下列句子運(yùn)用的描寫方法。（1）一個(gè)頭方耳大、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門。（）

（2）王老師??說(shuō)：“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了!可惜，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何??”（）（3）矮胖老師緩緩轉(zhuǎn)過(guò)身去，揮手在黑板上優(yōu)雅地又寫了三個(gè)大字：王幾何。（）

第四篇：《王幾何》學(xué)教案教師用

《王幾何》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1．體會(huì)作者字里行間流露出的對(duì)王老師的敬佩之情。

2．熟讀課文，感知文章通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來(lái)刻畫人物形象的方法。3.本文可以作為學(xué)生習(xí)作的范例，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】學(xué)習(xí)刻畫人物的方法

【教學(xué)方法】默讀法、圈點(diǎn)勾畫法、討論分析法 【教學(xué)課時(shí)】 1課時(shí)

【預(yù)習(xí)作業(yè)】1.標(biāo)注每個(gè)自然段序號(hào)，并在課文中還原“讀一讀，寫一寫”中的生字生詞，結(jié)合注釋和工具書(shū)加以疏通。

須臾 屏息 綽號(hào) 離譜 叛逆 銘記 得意洋洋 哄堂大笑 洗耳恭聽(tīng) 持之以恒 鴉雀無(wú)聲等 2.閱讀全文，初步了解文章內(nèi)容。

課堂學(xué)習(xí)

一、預(yù)習(xí)反饋

3.將課后“讀一讀，寫一寫”中的字詞讀兩遍，并能運(yùn)用。一個(gè)（），矮胖結(jié)實(shí)得像（）的中年人在黑板上（）的寫了三個(gè)字“王幾何”，他就是我們的數(shù)學(xué)老師，“王幾何”是他的（），（）上幾屆同學(xué)的關(guān)愛(ài)，私下給他取的，在那個(gè)做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真，（）（）的年代里，這樣的稀奇事，實(shí)在（），但是少年時(shí)代總是充滿了（）精神，越（），大家越喜歡，于是全班同學(xué)興趣高漲，一個(gè)個(gè)都（），這個(gè)矮胖（）的綽號(hào)“王幾何”老師到底想說(shuō)什么。待到他展示了反手畫圓和三角形的絕活后，全班同學(xué)頓時(shí)（），因?yàn)樗虝?huì)了大家一輩子都（）于心的一種（）的精神。

4.交流課前預(yù)習(xí)第2題，談?wù)勍鯉缀卫蠋熃o你留下了什么印象。

二、默讀課文，了解內(nèi)容

5.快速瀏覽全文，說(shuō)說(shuō)本文主要寫的是誰(shuí)？

6.王幾何本來(lái)叫什么名字？“王幾何”這個(gè)綽號(hào)是怎么來(lái)的？

7.本文主要寫了王幾何的一件什么事？請(qǐng)用一句話簡(jiǎn)要回答。

8.王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語(yǔ)句回答）

三、再讀課文，細(xì)讀品位

9．文中寫了王老師的幾次笑？作者各用什么詞來(lái)形容？細(xì)細(xì)品味寫王老師笑的語(yǔ)句，你讀到了什么？

四、歸納主旨，拓展延伸

.10.結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)王老師是一位怎樣的老師？ 11.你喜歡王老師的這種教學(xué)方式嗎？為什么？

課后學(xué)習(xí)

12.請(qǐng)模仿本文的寫法，寫一個(gè)你所熟悉的人，不少于600字。

第五篇：敬畏自然教師用導(dǎo)學(xué)案

《敬畏自然》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．抓住文章的關(guān)鍵段和句，篩選相關(guān)信息，理清層層推進(jìn)的論述思路。2．揣摩理解本文富有哲理性語(yǔ)句的含義，體會(huì)反問(wèn)等多種修辭方法的作用。

3．培養(yǎng)學(xué)生的探究性閱讀能力，感受并理解作者敬畏自然、愛(ài)護(hù)自然的觀點(diǎn)。增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注自然，保護(hù)自然的意識(shí)和責(zé)任。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1．辨證認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的2．學(xué)習(xí)文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說(shuō)的通俗易懂的寫作方法。

【學(xué)法指導(dǎo)】

1、抓住文章的關(guān)鍵段和句，篩選相關(guān)信息，理清論述思路。

2、反復(fù)朗讀品味，體會(huì)語(yǔ)言的哲理性。

3、自主、合作、探究?！疚捏w知識(shí)鏈接】

議論文：是以議論為主要表達(dá)方式，通過(guò)擺事實(shí)、講道理、直接表達(dá)作者的觀點(diǎn)和主張的常用文體。議論文三要素：

論點(diǎn)----作者對(duì)所議論的問(wèn)題所持的見(jiàn)解和主張 論據(jù)——論證論點(diǎn)的材料：事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)

論證——用論據(jù)證明論點(diǎn)的過(guò)程與方法（常見(jiàn)的論證方法：舉例論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證）議論文的基本結(jié)構(gòu)：提出問(wèn)題（引論）分析問(wèn)題（本論）解決問(wèn)題（結(jié)論）散文的主要特點(diǎn)：“形”散而“神”不散。議論性散文：

本文是一篇議論性散文。議論性的散文不同于抒情性、敘事性散文，也不同于一般議論文。這種文體主要使用議論這種表達(dá)方式，有論點(diǎn)，有論據(jù)，有論證。

議論性的散文有一個(gè)顯著的特色就是富有文學(xué)色彩，講究形象的語(yǔ)言、文學(xué)的語(yǔ)言，有濃郁的抒情成分和感情色彩。導(dǎo)入：

同學(xué)們：我國(guó)第一大沙漠是哪個(gè)沙漠？（塔克拉瑪干沙漠）

世界上第一個(gè)徒步穿越這個(gè)大沙漠的人又是誰(shuí)呢？（意大利女探險(xiǎn)家 卡拉·佩羅蒂）

1998年51歲的她成功穿過(guò)塔克拉瑪干沙漠后，雙膝跪地，靜默良久。有記者問(wèn)她征服沙漠后為何還要跪下，她極為真誠(chéng)地說(shuō)到：“我并不認(rèn)為我征服了沙漠，我是在感謝沙漠允許我通過(guò)?！?從這句話中，我們可以感受到她對(duì)沙漠的哪種感情呢？她對(duì)沙漠的敬畏之情。在處理人與自然的關(guān)系上，卡拉·佩羅蒂是我們的榜樣。今天，我們學(xué)習(xí)北京師范大學(xué)教授嚴(yán)春友的《敬畏自然》，也許會(huì)帶給我們更多一些的理性思考?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】

一..給下面畫線的字注音。

咫尺 zhǐ

鯤鵬

kūn

蓬 蒿 péng hāo

混淆xiáo 深邃 suì

美味佳肴yáo

狼藉斑斑 jí

相形見(jiàn)絀chù

二、依據(jù)意思填寫詞語(yǔ)：

1.過(guò)高地估計(jì)自己的力。-------自不量力

2.形容自以為不錯(cuò)而得意的樣子-----沾沾自喜 3.亂七八糟，雜亂不堪-----狼藉斑斑 4.比喻距離很近-----咫尺之間 5.不過(guò)這樣罷了------不過(guò)爾爾

6.和同類事物相比，顯出不足-----相形見(jiàn)絀 7.無(wú)法想象，難于理解-----不可思議

8.精細(xì)巧妙，獨(dú)一無(wú)二，沒(méi)有可以相比的。——精巧絕倫 怎樣理解題目中的“敬畏”的含義？

“敬”------有“尊敬”“崇敬”“恭敬”的意思。包含一種深深的愛(ài)護(hù)、珍惜和依戀之情?！拔贰?-----“怕”之意。

“敬畏”------作者鮮明地表達(dá)了這種“怕”是由于“敬”---“愛(ài)”—“惜”到了極點(diǎn)之后的“怕失去”、“怕破壞”、“怕改變”。包含了作者對(duì)自然力量的崇敬、愛(ài)護(hù)、珍惜之情，折射出在人與自然的關(guān)系上，作者謹(jǐn)慎、謙虛的態(tài)度。

三.反復(fù)朗讀課文：說(shuō)說(shuō)本文主要寫了什么內(nèi)容？包含了作者怎樣的感情？ ——本文談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。表達(dá)一種憂患意識(shí)和情感。理清層層推進(jìn)的論述思路：依據(jù)段意填寫序號(hào)： 一.引論：（第1段）否定人類“征服自然”的口號(hào)。二.本論：（2段—10段）比較人類智慧與大自然的智慧。1層（2段—4段）人類的智慧與自然相比不過(guò)爾爾。2層（5段—7段）人類智慧與大自然智慧的關(guān)系。3層（8段—10段）宇宙有生命，人類處處有弟兄。三.結(jié)論：（11段）人類應(yīng)當(dāng)敬畏自然，愛(ài)護(hù)自然。二.深入文本，探究問(wèn)題：

1.文中最能表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子是哪幾句？ 在第幾段？ ——（文章最后一段）結(jié)論：人類應(yīng)敬畏自然，愛(ài)護(hù)自然）

2.作者為什么提出要敬畏自然？作者闡述了哪些“敬畏自然”的理由？

——（文章第一段）人們常常把人與自然對(duì)立起來(lái)，宣稱要征服自然。這種觀點(diǎn)有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲罰。只有認(rèn)識(shí)自然的偉大，愛(ài)護(hù)自然，人類才能求得與自然的和諧發(fā)展；

教師：作者否定了人類“征服自然”的口號(hào)，提出了“人類應(yīng)當(dāng)敬畏自然，愛(ài)護(hù)自然”的觀點(diǎn)。作者闡述了哪些敬畏自然的理由？研讀課文2——10段

4.為什么說(shuō)“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？

——因?yàn)槿祟惻c自然都是宇宙智慧的創(chuàng)造物，都是宇宙生命的組成部分，盡管生命的存在形式不同，生命形態(tài)有高低之別，但都是平等的生命，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我們自己。再則，敬畏自然，就是愛(ài)護(hù)自然，愛(ài)護(hù)人類生存的家園，就是愛(ài)護(hù)我們自己

三、品味語(yǔ)言：

（一）本文許多語(yǔ)句富有哲理性，請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)，并有感情地朗讀（也可以從修辭的角度賞析）

示例：人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？

答：運(yùn)用了比喻，形象地說(shuō)明人類對(duì)地貌和地層結(jié)構(gòu)的破壞，很可能釀成災(zāi)難，危及人類自身。形象地寫出人類面臨的危機(jī)。（2）、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。

——擬人,說(shuō)宇宙創(chuàng)造了人類是有目的的創(chuàng)造，這等于宇宙長(zhǎng)出了大腦，有了自我認(rèn)識(shí)的工具，人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)即是宇宙對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。（3）、人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。

——比喻宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，它們與我們是平等的生命?！暗苄帧斌w現(xiàn)了宇宙間的一切生命是緊密聯(lián)系的，不可分割的。

（二）.本文多處運(yùn)用反問(wèn)句。試從課文中找出幾例，并把它們變換成一般的陳述句，比較兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。

舉例：

反問(wèn)句：誰(shuí)說(shuō)宇宙是沒(méi)有生命的？ 陳述句：宇宙是有生命的。

作用：反問(wèn)句語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，意思更肯定。

反問(wèn)句：我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明？ 陳述句：我們沒(méi)有理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明。

作用：反問(wèn)句更有力地強(qiáng)調(diào)嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無(wú)理由、毫無(wú)資格的。

我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？（理解：用了反問(wèn)句。更有力地強(qiáng)調(diào)嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無(wú)理由、毫無(wú)資格的。）歸納：

反問(wèn)是一種用疑問(wèn)句式來(lái)表達(dá)確定意思的修辭方法。

用否定句反問(wèn)，表達(dá)的是肯定的意思；用肯定句反問(wèn)，表達(dá)的是否定的意思。3反問(wèn)的作用是加強(qiáng)語(yǔ)氣，加重語(yǔ)言的力量，給讀者造成深刻的印象 請(qǐng)寫兩句環(huán)境保護(hù)的廣告語(yǔ)：

1．地球不是我們從父母那里繼承的，是從子孫那里借來(lái)的。

2．地球是萬(wàn)物之母，無(wú)論什么降臨在地球身上，也將同樣降臨于地球的孩子的身上，我們應(yīng)該知道地球不屬于人類，而是人類屬于地球。

3．自然界的法則不是競(jìng)爭(zhēng)，不是適者生存，而是合作、節(jié)儉和藝術(shù)性；作為人類，我們偉大之處與其說(shuō)是我們能夠改變世界，還不如說(shuō)我們僅能夠改變自我。

4．但愿地球上的最后一滴水，不是你的眼淚，不是我的眼淚，更希望不是地球母親落下的最后一滴帶著絕望的淚！

5．愛(ài)護(hù)今天的自然，自然呵護(hù)我們的明天。

讓每一滴水都變得清澈透明，讓每一棵花草樹(shù)木都長(zhǎng)得茂盛。讓天空更藍(lán)，讓百花更艷，讓新鮮的空氣永留人間。