第一篇：從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手,構(gòu)建輕松有效的課堂教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀興趣，構(gòu)建輕松有效的教學(xué)課堂

摘要：在小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生年齡小，自主能力差，自覺(jué)性不強(qiáng)，教師僅說(shuō)教課堂教學(xué)達(dá)不到很好的效果，還需要學(xué)生的互動(dòng)。本文從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)認(rèn)讀的興趣入手，側(cè)重分析教師在課堂上應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來(lái)引導(dǎo)、激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們感覺(jué)到學(xué)習(xí)是一件很快樂(lè)的事，讓學(xué)生在整節(jié)課都動(dòng)起來(lái)，構(gòu)建輕松有效的課堂教學(xué)，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。

關(guān)鍵字： 興趣 科學(xué)認(rèn)讀 課堂教學(xué)

課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，它是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，它五彩斑斕，生機(jī)勃勃，活力無(wú)限。教師在課堂教學(xué)中要重新思考學(xué)生的角色，把學(xué)生真正作為主體來(lái)看待，認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是消極接受的容器，而是有待點(diǎn)燃的火把，利用各種的教學(xué)方式去構(gòu)建輕松有效的課堂教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文老師如何努力構(gòu)建輕松有效的課堂教學(xué)呢？我覺(jué)得應(yīng)該從一下幾方面入手。

一、利用漢字的形象特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)認(rèn)讀的興趣，活躍課堂教學(xué)

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”一個(gè)人若對(duì)他所學(xué)的東西產(chǎn)生了興趣，他就會(huì)知難而進(jìn)，孜孜以求。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最持久的動(dòng)力，是學(xué)業(yè)成功的秘訣。要構(gòu)建輕松有效的課堂教學(xué)，可以從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)認(rèn)讀的興趣開始。

（一）在課堂教學(xué)中以實(shí)物為參照物，可以提高學(xué)生的認(rèn)讀效率

在認(rèn)讀教學(xué)中，對(duì)于部分象形文字，我經(jīng)常借助于有關(guān)的實(shí)物幫助兒童認(rèn)讀。如在教孩子認(rèn)讀“傘”這個(gè)字時(shí)，我出示了一把實(shí)物傘，引導(dǎo)孩子觀察其外形、結(jié)構(gòu)，然后我又出示紙卡“傘”，讓孩子找一找兩者外觀上的相似處，接著我指著紙卡“傘”問(wèn)孩子：“你們知道這是什么字嗎？”“是傘”孩子異口同聲的回答。我想在孩子發(fā)出“是傘字”的話語(yǔ)時(shí)，他們首先想到的是“傘”字所表現(xiàn)的傘物的形象，然后才逐步在頭腦中形成“傘”的文字符號(hào)。還有“刀、口、門、竹”等漢字都用這種方法教孩子認(rèn)讀，使孩子在濃厚的興趣里學(xué)會(huì)了漢字，也能到達(dá)輕松和諧的課堂教學(xué)效果。

（二）把形象化的動(dòng)作寓于認(rèn)讀課堂教學(xué)中 對(duì)一些形象的單字動(dòng)詞，結(jié)合動(dòng)作表現(xiàn)來(lái)使孩子們識(shí)別掌握，效果也很好。如在教孩子認(rèn)讀漢字“走”時(shí)，我做了個(gè)抬步走的動(dòng)作，問(wèn)：“這個(gè)走字像不像人在走路？”孩子們看后都叫了起來(lái)，“走字就像人在走路?！边€有“跑、跳、坐、看、哭”等等，我都是加以動(dòng)作表現(xiàn)，讓孩子借助于形象化的動(dòng)作認(rèn)讀漢字，從而培養(yǎng)了孩子認(rèn)讀漢字的興趣，也活躍了課堂氣氛。

（三）課堂中要字、圖并舉，優(yōu)化科學(xué)認(rèn)讀教學(xué)方法

對(duì)有些象形文字，我還采用漢字結(jié)合圖形識(shí)別的方法。如教孩子認(rèn)讀“魚、豬、家、田、井”等漢字時(shí)，我制作了若干圖卡，將實(shí)物圖演變成現(xiàn)代漢字的過(guò)程在一張長(zhǎng)方形的卡紙上畫出，讓孩子們借助圖形來(lái)識(shí)別漢字圖中彼此對(duì)應(yīng)連線，直至最終完全掌握這些漢字。對(duì)一些形象文字我也采用字圖并舉的認(rèn)讀方法，均取得了較好的效果。

兒童主要是利用右腦整體模式識(shí)別的方式來(lái)認(rèn)識(shí)事物，左腦的邏輯思維能力尚未發(fā)展起來(lái)，所以兒童的思維，認(rèn)知事物的方法和特點(diǎn)與成人有很大的不同。兒童是以形象思維為主，抽象的符號(hào)較難引起他們的興趣，而對(duì)一些別開生面的形象化識(shí)字活動(dòng)卻倍感親切。在平時(shí)的識(shí)字課堂教學(xué)中，我根據(jù)兒童這一認(rèn)知特點(diǎn)，采取以上幾種方法去進(jìn)行學(xué)生的認(rèn)讀教學(xué)取得了很好的效果。

二、運(yùn)用游戲的形式，培養(yǎng)孩子科學(xué)認(rèn)讀，構(gòu)建輕松有效的課堂教學(xué)

游戲是孩子最喜愛(ài)的一種活動(dòng)形式，游戲認(rèn)讀又是孩子科學(xué)認(rèn)讀關(guān)鍵之所在。每每組織孩子進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)，無(wú)不發(fā)現(xiàn)孩子們的臉上流露出興奮和喜悅，可見(jiàn)運(yùn)用游戲的形式可培養(yǎng)孩子對(duì)認(rèn)讀漢字的直接興趣，也能構(gòu)建輕松有效的課堂教學(xué)。

（一）教師設(shè)計(jì)游戲，指導(dǎo)孩子時(shí)邊玩游戲邊學(xué)習(xí)漢字

在教孩子認(rèn)讀“貓、狗、兔、羊”漢字時(shí)，我設(shè)計(jì)了“動(dòng)物的家”這個(gè)游戲。先用積木給每個(gè)動(dòng)物搭了個(gè)家，并在動(dòng)物的家上貼上兩個(gè)標(biāo)記，一個(gè)是動(dòng)物形象標(biāo)記，一個(gè)是漢字標(biāo)記，然后通過(guò)找家、說(shuō)說(shuō)這是誰(shuí)的家，到動(dòng)物家做客等一系列游戲活動(dòng)，并逐漸地將標(biāo)記由兩個(gè)變成單一的漢字標(biāo)記，自始至終興趣盎然。

（二）教師給學(xué)生創(chuàng)建平臺(tái)，把講臺(tái)變成學(xué)生的“舞臺(tái)” 課堂中，教師可以把講臺(tái)變成學(xué)生的舞臺(tái)。在每篇課文學(xué)完后，盡量讓小朋友選擇自己喜歡的文中角色表演，不過(guò)表演只是一個(gè)平臺(tái)，更重要的是在表演的過(guò)程中，老師要增加一條新要求，坐在下面的觀眾要向扮演某個(gè)角色的同學(xué)提出一些相關(guān)的問(wèn)題，問(wèn)題可以是字詞方面的，也可以是課文內(nèi)容方面的，這一富有挑戰(zhàn)性的要求，不但沒(méi)有讓學(xué)生感到畏懼，反而激發(fā)了他們的強(qiáng)烈興趣，紛紛要求表演，而“觀眾”提出的問(wèn)題也是精彩紛呈，如“踮”字為什么是足字旁啊？“?！弊譃槭裁词遣∽诸^呀？“元元，你遲到了很后悔，可是你知道后悔的‘悔’為什么是豎心旁嗎”？提的問(wèn)題如果臺(tái)上的表演者回答不出臺(tái)下打擂的同學(xué)可以代替回答，答對(duì)了就可以上臺(tái)表演并接受大家的提問(wèn)，老師也可以以朋友的身份適當(dāng)?shù)亍皫汀?，這種角色答問(wèn)擂臺(tái)賽的方式，激發(fā)了全班同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難的積極性，學(xué)生在渾然不覺(jué)中不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且增強(qiáng)了隨機(jī)應(yīng)變的能力，教師的課堂教學(xué)效果也會(huì)上去。

（三）教師參與到游戲中，在與孩子共同游戲的同時(shí)幫助孩子學(xué)習(xí)漢字

孩子喜愛(ài)游戲活動(dòng)，教師參與其中的游戲活動(dòng)，孩子的興趣就更為濃厚，課堂教學(xué)效果也會(huì)變得輕松和諧。如在組織孩子進(jìn)行“賣草莓”認(rèn)讀游戲時(shí)，我擔(dān)任賣草莓的人，孩子是買草莓的，在漢字游戲“郵遞員”中我擔(dān)任送信的人，孩子們都是收信人。當(dāng)孩子們從我手中把一個(gè)個(gè)“草莓”買走時(shí)（讀出“草莓”反面上的字即可買走），當(dāng)孩子們從我手中把一封封信取走時(shí)，讓我感受到的是孩子們那玩漢字學(xué)習(xí)漢字無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣。

孩子學(xué)習(xí)漢字的興趣不只是在科學(xué)認(rèn)讀教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)產(chǎn)生的，還要在其他活動(dòng)、時(shí)間內(nèi)，通過(guò)一些手段提高其科學(xué)認(rèn)讀的興趣。我覺(jué)得指導(dǎo)孩子創(chuàng)編、串編漢字游戲更是一個(gè)極好的方法。指導(dǎo)孩子創(chuàng)編“小老師的游戲，孩子便可在課外活動(dòng)自由地圍坐在一起，邊游戲邊復(fù)習(xí)認(rèn)讀漢字，還指導(dǎo)孩子將音樂(lè)游戲、體育游戲串編成漢字游戲。如指導(dǎo)孩子用音樂(lè)游戲“找朋友”串編成漢字游戲，游戲時(shí)孩子手拉手站成圓圈，一個(gè)孩子手拿若干字卡在圈內(nèi)邊唱邊做動(dòng)作，當(dāng)歌曲唱完時(shí)停在誰(shuí)的面前，誰(shuí)就從字卡中任意抽出一張字卡。讀出上面的字，便交換位置繼續(xù)游戲，孩子在課間邊唱、邊讀漢字。孩子還用許多學(xué)過(guò)的兒歌創(chuàng)編成“斷句指字”的游戲，游戲是孩子將許多字卡反放在桌子上，邊念兒歌邊指字卡，一句念完手指在哪張字卡上。就將該字卡翻過(guò)來(lái)，并讀出上面的字，然后再繼續(xù)念兒歌指字卡，直至將所有字卡上的字都讀出，可一個(gè)進(jìn)行，也可幾人一起進(jìn)行比賽，這樣孩子邊念兒歌邊讀漢字等等。通過(guò)指導(dǎo)孩子創(chuàng)編、串編漢字游戲，使科學(xué)認(rèn)讀活動(dòng)在孩子一日生活的每個(gè)時(shí)間都能有趣地進(jìn)行，孩子在創(chuàng)編、串編漢字游戲時(shí)其樂(lè)無(wú)窮，收獲更無(wú)窮，有助于構(gòu)建輕松和諧的教學(xué)課堂。

三、課堂教學(xué)效果如何 ,關(guān)鍵在于備課

課堂情景是千變?nèi)f化的，教師要能在課堂上從容不迫，就必須精心備課，重視備課過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點(diǎn)：即了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無(wú)效勞動(dòng)而已。教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，因此，課堂教學(xué)效果如何關(guān)鍵還在于備課。

許多小學(xué)老師的語(yǔ)文課堂教學(xué)還停留在對(duì)教材的傳授、分析上，而對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性還沒(méi)有引起很多的思考，以為完成了對(duì)教材的教授就完成了教學(xué)任務(wù)，這是對(duì)教學(xué)的片面理解。為此，我認(rèn)為課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富，構(gòu)建輕松有效的課堂教學(xué)，不但有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于養(yǎng)成學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，形成語(yǔ)文能力。為此在課堂教學(xué)里，應(yīng)重視課堂教學(xué)的內(nèi)容，以學(xué)生為主體，與學(xué)生互動(dòng)，盡可能地滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，增廣學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)大閱讀量，激發(fā)對(duì)問(wèn)題的思考，以期達(dá)到課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、趣味盎然的和諧境界。

第二篇：從培養(yǎng)興趣入手提高學(xué)生作文水平

從培養(yǎng)興趣入手提高學(xué)生作文水平

興趣是學(xué)生作文的內(nèi)驅(qū)力。因而喚起學(xué)生的寫作興趣對(duì)提高學(xué)生的寫作水平起著至關(guān)重要的作用。興趣的形成由低到高有以下三個(gè)階段：一是感到有趣，二是產(chǎn)生樂(lè)趣，三是達(dá)到志趣。志趣是作文興趣的最高層次，形成了志趣，學(xué)生對(duì)作文的興趣就會(huì)長(zhǎng)久。因此，語(yǔ)文教師必須循序培養(yǎng)興趣，激起寫作欲望，才能收到較好的效果。那麼教師怎樣做才能使學(xué)生對(duì)作文有興趣并提高寫作能力呢？

首先，一個(gè)有效的方法就是要正確評(píng)定作文成績(jī)，鼓勵(lì)他們作文中的成功點(diǎn)，我在作文中發(fā)現(xiàn)，他經(jīng)過(guò)努力寫作文，如果教師給他較高的成績(jī)他就會(huì)由衷地體會(huì)到作文中取得成績(jī)的歡樂(lè)和自信，感到作文有趣，從而更努力地寫好作文，如果作文常常不及格，就會(huì)失去信心，就會(huì)討厭作文。所以對(duì)差生的作文也應(yīng)該找出成功點(diǎn)，一次不行，讓他修改后再寫，然后給予肯定，這樣，原先對(duì)作文喪失信心的同學(xué)也會(huì)覺(jué)得經(jīng)過(guò)努力會(huì)有希望的，慢慢地就喜歡上作文了。教師對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)和美好的希望，是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，作文評(píng)改中流露出對(duì)學(xué)生的愛(ài)和希望尤為重要。在作文評(píng)改中不管作文中出現(xiàn)怎樣的情況都應(yīng)該冷靜地提醒自己：愛(ài)學(xué)生，給他們以希望，或安慰之，或興奮之，或鼓勵(lì)之。讓學(xué)生在和諧寬容的氣氛中領(lǐng)悟道理，盡量不傷害學(xué)生的自尊。

第二，及時(shí)反饋信息，讓學(xué)生嘗到作文的樂(lè)趣。學(xué)生對(duì)作文本身不可能產(chǎn)生多少直接的樂(lè)趣，就要引導(dǎo)他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)作文結(jié)果，以喚起間接興趣，依靠意志力量鉆進(jìn)去。學(xué)生寫作文，希望把信息傳遞給教師，教師收到信息后，要及時(shí)處理和反應(yīng)，盡快把信息反饋給學(xué)生，貴在及時(shí)。時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)此次作文的印象就會(huì)淡忘甚至忘卻。所以當(dāng)學(xué)生作文交上后，教師要盡快發(fā)給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生利用獲得的反饋信息，對(duì)比作文時(shí)頭腦中留下的記憶印象，強(qiáng)化正確，改正錯(cuò)誤，明確努力方向，從而刺激學(xué)生作文的積極性。我每次收到學(xué)生交上來(lái)的作文后，大多數(shù)學(xué)生的作文都得到了面批，除了及時(shí)指出個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)，還在全班范圍內(nèi)傳閱作文，張貼好作文，向報(bào)刊推薦好作文。另外，我把自己讀過(guò)的好文章，好作品，也經(jīng)常向?qū)W生介紹交流。信息廣泛地反饋到學(xué)生那里，使學(xué)生嘗到樂(lè)趣，容易激發(fā)起他們向好的學(xué)習(xí)，早成你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛，作文的興趣也就越來(lái)越濃了，學(xué)生看到了作文的價(jià)值，創(chuàng)作的熱情也就自然產(chǎn)生了。

第三，組織各種活動(dòng)，讓學(xué)生形成作文志趣。志趣，是興趣發(fā)展的高級(jí)水平，是崇高目的和濃厚興趣相結(jié)合的產(chǎn)物。如果學(xué)生作文目的明確，又有濃厚的興趣，作文志趣就形成了。為了給學(xué)生多創(chuàng)造些自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，我精心組織一些活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的志趣。例如：課前的一分鐘演講；成立文學(xué)社；口頭作文比賽；詩(shī)歌朗讀比賽以及介紹自己認(rèn)為最好的書等活動(dòng)。課前的一分鐘演講效果良好。剛開始時(shí)，有些學(xué)生不能脫稿，但經(jīng)過(guò)半年多的時(shí)間，不但全能脫稿，還有質(zhì)量，并形成習(xí)慣，既增強(qiáng)了口頭表達(dá)能力，應(yīng)變能力，又大大地激發(fā)了作文興趣，提高了寫作水平。寒假期間組織學(xué)生編寫春聯(lián)活動(dòng)，抽空在班上念，看誰(shuí)編寫的好。有時(shí)讓一個(gè)組出上聯(lián)，讓一個(gè)組同學(xué)對(duì)出下聯(lián)。學(xué)生很感興趣。還讓同學(xué)把自己寫的好作文裝訂成冊(cè)，自我欣賞，也在班上傳閱。學(xué)生們?cè)谶@些活動(dòng)中嘗到了創(chuàng)作升騰的喜悅，以自己的勞動(dòng)成果感受到精神上的滿足。這些喜悅和滿足又反過(guò)來(lái)成了作文的直接動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生更自覺(jué)地作文。作文的興趣就向高級(jí)層次發(fā)展了。

我在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到：只要重視作文教學(xué)中的人的因素，既重視培養(yǎng)智力品質(zhì)，又重視培養(yǎng)非智力品質(zhì)，采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣，那么學(xué)生們就都會(huì)愿意寫作并且水平也會(huì)有很大的提高。

第三篇：從興趣入手,培養(yǎng)學(xué)生寫日記的能力

教學(xué)論文

從興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生寫日記的能力

作者：唐蓉娜 電話：*** 單位：江西省萍鄉(xiāng)市安源學(xué)校

從興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生寫日記的能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)的寫話要求是：對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。在一年級(jí)第一學(xué)期學(xué)生掌握拼音后，我就開始指導(dǎo)學(xué)生用漢語(yǔ)拼音寫日記。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生詞匯量少、觀察能力差、認(rèn)識(shí)問(wèn)題單純幼稚、語(yǔ)言不夠豐富的特點(diǎn)，我在教學(xué)中把培養(yǎng)學(xué)生寫日記的興趣作為基礎(chǔ)，滲透知識(shí)，教給方法，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和寫作能力。

一、創(chuàng)設(shè)情景，教給學(xué)生寫日記的方法

低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，愛(ài)說(shuō)愛(ài)做，但對(duì)身邊的事物不知怎么去觀察，怎么去寫。為了讓他們能把自己看到的、聽到的、想到的和做到的有條理地寫成一段話，我開展了豐富多彩的活動(dòng)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，將日記教學(xué)巧妙地寓于饒有趣味的活動(dòng)之中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫日記的積極性，也教會(huì)了學(xué)生寫日記的方法。

1.先說(shuō)后寫

口頭語(yǔ)言是書面語(yǔ)言的基礎(chǔ)。我積極地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的練習(xí)，從而為寫好日記打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握了讀寫音節(jié)后，我便有意識(shí)地知道學(xué)生由說(shuō)到寫。例如，有計(jì)劃地讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)今天在路上看到了什么，從別人那兒聽到了什么，從電視和廣播中都看到聽到了什么。由于這些事都是從學(xué)生最熟悉的生活出發(fā)，從最簡(jiǎn)單的一句話說(shuō)起，學(xué)生基本能把話說(shuō)通順、說(shuō)完整，再加上老師的鼓勵(lì)，學(xué)生說(shuō)的興趣濃。這是再讓學(xué)生把口頭語(yǔ)言變?yōu)闀嬲Z(yǔ)言，學(xué)生就能輕松地接受。一次，音節(jié)掃讀測(cè)試后，我讓學(xué)生討論學(xué)會(huì)音節(jié)的感想，有的說(shuō)：“我會(huì)讀音節(jié)，感到很高興?！庇械恼f(shuō)：“媽媽看到我能讀故事了，很高興，表?yè)P(yáng)了我，我也很高興?！薄拔夷芸磿?，以后我要努力學(xué)習(xí)，看更多更多的書?！薄吹胶⒆觽兦榫w高昂，我說(shuō)：“同學(xué)們說(shuō)得很好，如果不把這段話寫下來(lái)就是一篇很好的日記了?！睂W(xué)生聽了，喜滋滋地寫起來(lái)。從這以后，我經(jīng)常鼓勵(lì)孩子們把感興趣的事記下來(lái)，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。

2.先看再寫

低年級(jí)的孩子好奇心強(qiáng)，沒(méi)見(jiàn)過(guò)的東西總要摸一摸、問(wèn)一問(wèn)；來(lái)到大街上也是東瞧瞧，西看看。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)我有針對(duì)性地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行怎樣觀察事物的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)初步有目的、有順序的觀察。比如有一天，正值春暖花開，陽(yáng)光明媚，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們來(lái)到操場(chǎng)上找春天。通過(guò)觀察，學(xué)生孩子們發(fā)現(xiàn)：天氣暖洋洋的，已長(zhǎng)出嫩葉的楊樹就像一把綠絨絨的大傘；迎春花開了，紅得耀眼；路邊的小草也綠得發(fā)亮。春天真美啊！教師的有意指導(dǎo)，學(xué)生的細(xì)心觀察給學(xué)生帶來(lái)的不僅僅是驚喜，更多的還是收獲。記得有一次，上課鈴剛響，我從講桌下拿出一個(gè)瓶子，學(xué)生馬上叫起來(lái)：“蝌蚪！”“對(duì)，今天老師請(qǐng)來(lái)這些小蝌蚪和你們交朋友，好嗎？”“好！”孩子們的積極性很高，對(duì)蝌蚪一下產(chǎn)生了很大的興趣，然后我一步步地引導(dǎo)，讓孩子們很自然地說(shuō)出蝌蚪的顏色、形狀、生活習(xí)性等。短短的十幾分鐘，學(xué)生已能下筆寫出一篇生動(dòng)的觀察日記了。

通過(guò)指導(dǎo)和練習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了寫景寫小動(dòng)物的方法，以后毛茸茸的小雞、急速飛翔的燕子、淅淅瀝瀝的小雨、銀裝素裹的冬天，都成了孩子們?cè)敢饪丛敢鈱懙氖挛铩?/p>

3、先做后寫

低年級(jí)孩子活潑好動(dòng)，我常常帶他們玩耍，采取先做后寫的辦法，引導(dǎo)學(xué)生寫日記。如玩“擂臺(tái)賽”，讓學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)獻(xiàn)藝：唱歌、跳舞、武術(shù)、詩(shī)朗誦……孩子們臺(tái)上臺(tái)下十分投入，活動(dòng)結(jié)束后，大家靜靜地坐下來(lái)進(jìn)行回味：活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、誰(shuí)參加了活動(dòng)？有哪些同學(xué)參加了擂臺(tái)賽？表演了哪些節(jié)目？比賽結(jié)果如何？你有什么感想？這樣一步一步地引導(dǎo)，使學(xué)生愉快地完成了日記。以后在開展“拔河”、“慶元旦”等活動(dòng)中后，我采用同樣的方法指導(dǎo)同學(xué)寫日記，使學(xué)生自然而然地掌握了日記的寫法。

二、多種形式的講評(píng)，提高學(xué)生的鑒賞能力

為了開拓學(xué)生思路，提該他們寫日記的水平，我注重對(duì)學(xué)生日記的講評(píng)。在講評(píng)中我除了采用面批面改的形式外，還采用了其它多種形式，不僅激發(fā)了學(xué)生寫日記的興趣，也提高了學(xué)生對(duì)日記的鑒賞能力。講評(píng)的形式主要有：

1、自我展示

為了給每一個(gè)學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，激發(fā)每個(gè)學(xué)生寫日記的熱情，我每天利用晨讀十分鐘有計(jì)劃地讓每個(gè)學(xué)生感情朗讀自己的日記。楊夢(mèng)婷同學(xué)寫了這樣一篇日記：“今天媽媽病了，爸爸把我接回家。一看媽媽病了，我拿藥給媽媽吃，媽媽笑了?！彪m然日記中有語(yǔ)句重復(fù)的語(yǔ)病，但看著她飽含感情朗讀，我給予了表?yè)P(yáng)：“楊夢(mèng)婷同學(xué)能體貼媽媽，并把這件事記下來(lái)，寫明白了，很好。大家為他鼓掌?！笨吹阶约旱娜沼浀玫搅死蠋熀屯瑢W(xué)們的認(rèn)可，楊夢(mèng)婷的臉上頓時(shí)充滿了成功的喜悅。在“自我展示”中，我對(duì)學(xué)生日記中的不足做到了心中有數(shù)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，激發(fā)了學(xué)生寫日記的興趣，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。

2、集體“會(huì)診”

為了提高學(xué)生寫日記的質(zhì)量，老師每天批改、聽讀日記，不但當(dāng)時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，更重要的是了解學(xué)生寫日記中的不足，再結(jié)合教師平時(shí)批改日記中遇到的情況，對(duì)于個(gè)別問(wèn)題個(gè)別指導(dǎo)，而對(duì)于那些“不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”、“寫流水帳”等問(wèn)題我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行集體“會(huì)診”。如我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生“會(huì)診”了這樣一篇“病文”：

今天風(fēng)很大，風(fēng)把小樹吹得左搖右晃風(fēng)吹得路上行人抬步起頭風(fēng)把爸爸的自行車都刮倒了?？墒秋L(fēng)再大我也要堅(jiān)持上學(xué)。

我先指名讓學(xué)生按句逗停頓的要求讀“病文”，其他學(xué)生認(rèn)真診斷有什么“病”。看著那個(gè)學(xué)生憋紅的臉腮，學(xué)生們一下找到了病因：中間部分沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)。加上標(biāo)點(diǎn)后，又讓一個(gè)同學(xué)大聲朗讀，注意放慢速度，字要讀清楚。這樣不但從視覺(jué)還從聽覺(jué)上啟發(fā)學(xué)生的思維，由于看得清，聽得明，學(xué)生很容易找出另一個(gè)病因：日記中的“風(fēng)”字用得太多了。“那么怎么改呢？”經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)討論，一致認(rèn)為把前面和后面兩個(gè)“風(fēng)”留下，其它的“風(fēng)”可以省略。我讓學(xué)生自己再讀日記，看它的“病”全治好了嗎？最后學(xué)生們對(duì)“病文”又做了進(jìn)一步的醫(yī)治。有的學(xué)生這樣修改： 今天風(fēng)很大，風(fēng)把小樹吹得左搖右晃，路上的行人抬不起頭，爸爸的自行車都被刮倒了。可是風(fēng)再大，我也要堅(jiān)持上學(xué)。

“會(huì)診”結(jié)束后，我告訴學(xué)生在寫日記時(shí)，需要停頓的地方用上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，人或其他事物的名稱不要過(guò)多地重復(fù)使用，有時(shí)還可以用“他”或“它”來(lái)代替。這樣的“會(huì)診”就真正收到了糾正一點(diǎn)受益一片的效果。

3.作品欣賞

由于學(xué)生觀察點(diǎn)、思路的不同，寫作能力也存在著差異。為了讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，每周五的下午我都要拿出一節(jié)課時(shí)間舉行“作品欣賞會(huì)”。我根據(jù)平時(shí)批閱的情況，選出優(yōu)秀的日記讓學(xué)生到臺(tái)前朗讀，并講述自己的寫作過(guò)程，交流經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)他人。通過(guò)學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法的一讀一講，無(wú)形中讓其他學(xué)生在欣賞中提高了自己的寫作能力。平時(shí)，我對(duì)孩子們的每篇日記都寫上鼓勵(lì)的話語(yǔ)，像“你將成為一名了不起的小作家?！薄ⅰ澳愫苡袑懽鞯奶熨x，只要你肯努力！”等等這樣的評(píng)語(yǔ)孩子高興，家長(zhǎng)感動(dòng)，很多家長(zhǎng)也紛紛拿起了筆在日記本上給孩子鼓勁，和老師共同欣賞孩子的佳作。班里的學(xué)生為了寫出更優(yōu)秀的日記，還廣泛地閱讀，看書的興趣越來(lái)越濃厚，寫日記的水平也提高得很快。

另外，還通過(guò)自批自改、小組評(píng)議、日記展覽等形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與，從而達(dá)到了講評(píng)的目的。

第四篇：科學(xué)課教學(xué)從培養(yǎng)興趣入手

科學(xué)課教學(xué)從培養(yǎng)興趣入手

興趣是知識(shí)的源泉，是成功之路。任何一門學(xué)科都必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，尤其是科學(xué)課更要注意培養(yǎng)學(xué)生持久地學(xué)習(xí)興趣。如果沒(méi)有濃厚的興趣就不可能自覺(jué)地、主動(dòng)地去完成科學(xué)知識(shí)的探索。因此教師在教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生在充滿興趣的基礎(chǔ)上去探究學(xué)習(xí)。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)顯示自我的條件，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

三年級(jí)的學(xué)生開始學(xué)習(xí)科學(xué)課有著很多的好奇與興趣，教師的誘導(dǎo)與鼓勵(lì)起著十分重要的作用，我們就創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生充分顯示自己。比如教學(xué)《我看到了什么》一課時(shí)，在學(xué)生觀察一棵大樹之后的交流中，哪些學(xué)生記錄并匯報(bào)的特點(diǎn)多，就及時(shí)表?yè)P(yáng)。大家都顯得很興奮，對(duì)觀察大樹的興趣也濃了，能利用各種辦法觀察大樹的特征，都想比別人觀察得多，受到老師和同學(xué)的認(rèn)可。在之后的幾節(jié)課里，第一次受到了表?yè)P(yáng)的那些學(xué)生積極性特別高，在課堂上起到了引領(lǐng)作用。因此在科學(xué)課的起始階段，及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生的良好表現(xiàn)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣的激發(fā)是很有意義的。再如《蝸牛與蝗蟲》一課中，教學(xué)“比較蝗蟲與蝸牛，說(shuō)說(shuō)他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)時(shí)，老師就讓說(shuō)對(duì)了同學(xué)到黑板上寫，這樣滿足了學(xué)生的自我證明、自我顯示的需要，而老師的指導(dǎo)表現(xiàn)為不經(jīng)意間的建議，使之成為學(xué)生自我證明，自我顯示的需要。同時(shí)學(xué)生把它看作是一種競(jìng)爭(zhēng)，充分發(fā)揮了他們的自主性，也使他們感到自己是學(xué)習(xí)的主人。

二、采取靈活多樣的教法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

怎樣將學(xué)生的直接興趣持續(xù)下來(lái)呢？這就需要教師采取靈活多樣的教法進(jìn)行培養(yǎng)。教師要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)創(chuàng)造各種教學(xué)情景，以滿足學(xué)生愛(ài)動(dòng)好玩的心理，產(chǎn)生一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這種氛圍不但能增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，還能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高他們的觀察、記憶、注意、獨(dú)立思考能力。比如在教〈尋訪小動(dòng)物〉一課時(shí)，老師利用表演的形式將課文中的內(nèi)容與實(shí)際生活中的所見(jiàn)所聞結(jié)合起來(lái)，既達(dá)到了目的，又將興趣、口語(yǔ)表達(dá)能力、觀察能力，獨(dú)立思考能力等融為一體。蝸牛在孩子們眼里無(wú)疑是可愛(ài)的小精靈，怎樣才能把這一課上好 呢？我們就將錄相、書本、實(shí)物結(jié)合在一起，使得課堂氣氛異常活躍，觀察記錄得密密麻麻，匯報(bào)時(shí)七嘴八舌，唯恐別人搶先。下課了，還意猶未盡，依依不舍。在教學(xué)〈《蝸牛與蝗蟲》一課時(shí)，我利用童話的形式將觀察比較的內(nèi)容竄聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生在愉悅的氣氛中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。猜謎語(yǔ)、唱兒歌也是學(xué)生喜愛(ài)的方式，將知識(shí)教學(xué)融于情趣之中，把課上得有聲有色，使學(xué)生百上不厭。我們就號(hào)召學(xué)生收集謎語(yǔ)、兒歌，或者根據(jù)教材內(nèi)容，把教科書中的知識(shí)編成謎語(yǔ)或者兒歌讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣既有利于概括知識(shí)，揭示規(guī)律，也有得利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

三、指導(dǎo)學(xué)生自行研究，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)探究活動(dòng)是新一輪課程改革中小學(xué)科學(xué)實(shí)施的主要形式，教材將重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的觀察能力和對(duì)科學(xué)觀察的理解之上。這和自然教材有著明顯的區(qū)別。因此老師要盡可能的啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)，自行進(jìn)行探究活動(dòng)。這就要求在自然教學(xué)中，老師要為學(xué)生準(zhǔn)備恰當(dāng)?shù)母兄牧希龑?dǎo)學(xué)生注意觀察，主動(dòng)探究知識(shí)，這是自然課向科學(xué)課轉(zhuǎn)軌的前提，我們?cè)诮趟奈迥昙?jí)的自然課時(shí)，沒(méi)有完全按照教材的編排意圖，而是創(chuàng)造性地使用教材，促使教學(xué)適合于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展。如教學(xué)〈花的構(gòu)造〉一課，除了課前要求學(xué)生采集一些植物的花以外，我們還有目的地準(zhǔn)備一些大小、形狀、顏色不同的花，讓學(xué)生動(dòng)手解剖，仔細(xì)觀察花的構(gòu)造，直到形成對(duì)花的構(gòu)造的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。如教學(xué)《種子》一課，老師的導(dǎo)語(yǔ)是一段激情的朗誦，然后讓學(xué)生用心靈感悟種子，接著把混合的種子發(fā)給大家，讓他們以組為單位給種子分類，并說(shuō)出理由。學(xué)生不但從感性上認(rèn)識(shí)了種子，而且體現(xiàn)了自我發(fā)展、自我探究。這時(shí)再讓學(xué)生把從家里帶來(lái)的種子拿出來(lái)，用多種方法認(rèn)識(shí)種子，采用小組

第五篇：從培養(yǎng)學(xué)生課堂筆記習(xí)慣入手

從培養(yǎng)學(xué)生課堂筆記習(xí)慣入手，確保學(xué)生作業(yè)質(zhì)量

作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)之一。教師布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。但是，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生完不成作業(yè)越來(lái)越普遍，已經(jīng)成為一大難題。如何能夠讓學(xué)生高效、獨(dú)立、及時(shí)地完成作業(yè)，這是每位教師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。影響學(xué)生寫作業(yè)的因素是多方面的，由于不重視課堂筆記導(dǎo)致作業(yè)質(zhì)量不高是常見(jiàn)現(xiàn)象。由此看來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生做筆記的良好習(xí)慣顯得尤為重要。要解決這個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為要注意把握好以下幾個(gè)方面：

一、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)課堂筆記的重要性和必要性。俗話說(shuō)：好記性不如爛筆頭，此話一語(yǔ)道出了做筆記的重要性和必要性。美國(guó)心理學(xué)家巴納特（1981）以大學(xué)生為對(duì)象做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，研究了做筆記與不做筆記對(duì)聽課學(xué)習(xí)的影響。大學(xué)生們學(xué)習(xí)的材料是一篇有１８００個(gè)詞的介紹美國(guó)公路發(fā)展史的文章，以每分鐘１２０個(gè)詞的中等速度讀給他們聽。把大學(xué)生分成三組，每組以不同的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。甲組為做摘要組，要求他們一邊聽課，一邊摘出要點(diǎn)；乙組為看摘要組，他們?cè)诼犝n的同時(shí)，能看到已列好的要點(diǎn)，但自己不動(dòng)手寫；丙組為無(wú)摘要組，他們只是單純聽講，既不動(dòng)手寫，也看不到有關(guān)的要點(diǎn)。學(xué)習(xí)之后，對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行回憶測(cè)驗(yàn)，檢查對(duì)文章的記憶效果。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：在聽課的同時(shí)，自己動(dòng)手寫摘要組的學(xué)習(xí)成績(jī)最好；在聽課的同時(shí)看摘要，但自己不動(dòng)手組的學(xué)習(xí)成績(jī)次之；單純聽講而不做筆記，也看不到摘要組成績(jī)最差。

一些學(xué)生認(rèn)為，反正教材上什么都有，上課只要聽講就行了，沒(méi)必要記課堂筆記?？磥?lái)這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。研究表明，對(duì)于同一段學(xué)習(xí)材料，做筆記的學(xué)生比不做筆記的學(xué)生成績(jī)提高二倍。這是為什么呢？做筆記的好處可以概括如下：①記筆記有助于指引并穩(wěn)定學(xué)生的注意。要想在聽課的同時(shí)記好筆記，必須要跟上老師的講課思路，把注意力集中到學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，光聽不記則有可能使學(xué)生的注意力分散到學(xué)習(xí)以外的其它方面。②記筆記有助于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。記筆記的過(guò)程也是一個(gè)積極思考的過(guò)程，可調(diào)動(dòng)眼、耳、腦、手一齊活動(dòng)，促進(jìn)了對(duì)課堂講授內(nèi)容的理解。③記筆記有助于對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和記憶。如果不記筆記，復(fù)習(xí)時(shí)只好從頭到尾去讀教材，這樣既花時(shí)間，又難得要領(lǐng)，效果不佳。如果在聽課的同時(shí)記下講課的綱要、重點(diǎn)和疑難點(diǎn)，用自己的語(yǔ)言記下對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和體會(huì)，這樣對(duì)照筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，既有系統(tǒng)、有條理，又覺(jué)得親切熟悉，因而復(fù)習(xí)起來(lái)，事半功倍。④記筆記有助于積累資料，擴(kuò)充新知。筆記可以記下書本上沒(méi)有的，而老師在課堂講授的一些新知識(shí)、新觀點(diǎn)，不斷積累，便獲得許多新知識(shí)。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握課堂筆記的方法。

1、做好記筆記的準(zhǔn)備工作。筆記本是必不可少的。最好給每一門課程準(zhǔn)備一個(gè)單獨(dú)的筆記本，不要在一個(gè)本里同時(shí)記幾門課的筆記，這樣會(huì)很混亂。準(zhǔn)備兩種不同顏色的筆，以便通過(guò)顏色突出重點(diǎn)，區(qū)分不同的內(nèi)容。

2、每頁(yè)筆記的右側(cè)劃一豎線，留出1/3或1/4的空白，用于課后拾遺補(bǔ)缺，或?qū)懮献约旱男牡皿w會(huì)。左側(cè)的大半頁(yè)紙用于做課堂筆記。

3、筆記方式多種多樣。學(xué)生在課堂上常用的筆記方式有要點(diǎn)筆記、提綱筆記及圖表筆記等。要點(diǎn)筆記：不是將教師講的每句話都記錄下來(lái)，而是抓取知識(shí)要點(diǎn)，如重要的概念、論點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)論、公式、定理、定律，對(duì)老師所講的內(nèi)容用關(guān)鍵詞語(yǔ)加以概括。提綱筆記：這種筆記以教師的課堂板書為基礎(chǔ)，首先記下主講章節(jié)的大小標(biāo)題，并用大小寫數(shù)字按授課內(nèi)容的順序分出不同的層次，在每一層次中記下要點(diǎn)和有關(guān)細(xì)節(jié)，條理清晰，使人一目了然。圖表筆記：利用一些簡(jiǎn)單的圖形和箭頭連線，把教學(xué)的主要內(nèi)容繪成關(guān)系圖，或者列表加以說(shuō)明。圖表比單純的文字更加形象和概括。

4、提高書寫速度。書寫速度太慢，勢(shì)必會(huì)跟不上講課進(jìn)度，影響筆記質(zhì)量。要學(xué)會(huì)一些提高筆記速度的方法。不必將每個(gè)字寫得橫平豎直、工工整整，可以潦草地快速書寫；可以簡(jiǎn)化某些字和詞，建立一套適合自己的書寫符號(hào)，比如用∵代表“因?yàn)椤?，用∴代表“所以”。但要注意不要過(guò)于潦草，過(guò)于簡(jiǎn)化而使自己也看不懂所記的內(nèi)容是什么。速寫的目的是提高筆記效率。

5、課后要及時(shí)檢查筆記。下課后，從頭至尾閱讀一遍自己寫的筆記，既可以起到復(fù)習(xí)的作用，又可以檢查筆記中的遺漏和錯(cuò)誤，將遺漏之處補(bǔ)全，將錯(cuò)別字糾正，將過(guò)于潦草的字寫清楚。同時(shí)將自己對(duì)講課內(nèi)容的理解，將自己的收獲和感想，用自己的話寫在筆記右側(cè)的空白處。這樣，使筆記變得更加完整、充實(shí)、完善。

三、展覽優(yōu)秀課堂筆記，激發(fā)學(xué)生做好課堂筆記的積極性。美國(guó)教育學(xué)家詹姆斯說(shuō)，一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20% 至30%，而當(dāng)他受過(guò)激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3倍至4倍。展覽學(xué)生的筆記，這對(duì)學(xué)生既是一種肯定，又是一種鞭策，可以激勵(lì)同學(xué)們把課堂筆記做得更好。

四、打破習(xí)慣養(yǎng)成的神秘感，增強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成課堂筆記習(xí)慣的自信心。在一些人眼里，沒(méi)有堅(jiān)韌不拔的意志和艱苦卓絕的努力，是不會(huì)養(yǎng)成好習(xí)慣的。他們害怕吃苦，害怕受挫，不能持之以恒地堅(jiān)持下去，因而沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。久而久之，便產(chǎn)生出一種錯(cuò)覺(jué)，只有成功人士才會(huì)有良好的習(xí)慣，而一般人不配談良好習(xí)慣。韓國(guó)人寫了這樣一篇文章，大意是其實(shí)成功并不難。文章說(shuō)，成功的人在給向往成功的青少年介紹經(jīng)驗(yàn)時(shí)，往往強(qiáng)調(diào)他們的成功之路如何曲折，如何艱難，使青少年望而生畏。其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人每天都在感受著成功，如做對(duì)了一道數(shù)學(xué)難題，想出了一個(gè)好點(diǎn)子。如果把這些成功感匯聚在一起，每個(gè)人都能成功，成功并不是想象的那么難。正是這篇論文，鼓舞了韓國(guó)人追求成功的斗志，才有了韓國(guó)六七十年代的經(jīng)濟(jì)騰飛。我想習(xí)慣養(yǎng)成與追求成功具有同樣的道理，只要有意識(shí)地鍛煉，我們每個(gè)人都會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成在于多次的重復(fù)。著名教育改革家魏書生說(shuō)過(guò)，同樣的事重復(fù)72次就可形成定勢(shì)

五、學(xué)會(huì)在筆記中疑問(wèn)。1.在書本上作“旁注”。

在課堂上對(duì)于老師的講解重點(diǎn)例如一些詞語(yǔ)的解釋、重點(diǎn)的段落，或用畫或用自己喜歡的符號(hào)、或?qū)懸恍┖?jiǎn)單的注解標(biāo)注出來(lái)。比方說(shuō)重點(diǎn)的地方可以用直線畫下來(lái)，比這個(gè)還重要的內(nèi)容用波浪線現(xiàn)出來(lái)，遇到有疑問(wèn)的地方可以畫一個(gè)問(wèn)號(hào)，需要積累的詞語(yǔ)可以用圓圈、方框圈起來(lái)。

2.準(zhǔn)備一個(gè)專門的課堂筆記本。

每一個(gè)學(xué)科都應(yīng)該有一個(gè)專門的筆記本，包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、思品與社會(huì)、科學(xué)等等，這是養(yǎng)成一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。一般情況下以老師的板書為主，其次是抓住老師講解的重點(diǎn)記錄在本子上。

3.很多同學(xué)在面對(duì)課堂是否記筆記都存在以下問(wèn)題：１、寫字速度慢，課堂只為記筆記而記筆記，有的時(shí)候跟不上老師的講解。２、學(xué)生沒(méi)時(shí)間也不會(huì)思考，課堂只為了記而記，沒(méi)有充分的思考時(shí)間，或沒(méi)有自主思考問(wèn)題的習(xí)慣。

所以在記筆記的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)記重點(diǎn)，留下一些時(shí)間把自己的困惑寫下來(lái)，然后留在課后思考、與人交流，這樣才會(huì)有發(fā)展。記完課堂筆記后，一定要記得整理。因?yàn)檎n堂老師的講解一定要快于學(xué)生動(dòng)筆記錄，所以沒(méi)跟上的地方一定要和同學(xué)比較一下，把自己沒(méi)跟上的抄到自己的筆記上，使筆記更趨于完整以免使一些知識(shí)點(diǎn)掌握有誤，其實(shí)這個(gè)過(guò)程也是記憶和復(fù)習(xí)的過(guò)程，一定要趁熱打鐵，不要拖拉。

說(shuō)到底，小學(xué)生學(xué)會(huì)記課堂筆記其實(shí)就是一種學(xué)法指導(dǎo)的過(guò)程。播下一種思想，收獲一種行為，播一種行為，收獲一種習(xí)慣，播一種習(xí)慣，收獲一種性格，播下一種性格，收獲一種命運(yùn)，小學(xué)教育是為學(xué)生的將來(lái)打基礎(chǔ)的教育，打下什么底兒就是什么樣，所以一定要讓學(xué)生養(yǎng)成課堂記筆記的習(xí)慣。

狀元秘籍曝光：從小做好1件事，養(yǎng)成1個(gè)習(xí)慣

全國(guó)各地高考分?jǐn)?shù)線均已出爐，很多家長(zhǎng)都在微信里問(wèn)我：“公益課和精英班的那么多學(xué)生中，也沒(méi)有出現(xiàn)狀元？他們的學(xué)習(xí)方法是什么？能不能和大家分享一下？”

剛好曾經(jīng)在我們精英班上學(xué)習(xí)的一位同學(xué)，就以701分獲得市里第一名成績(jī)。以下是他的一些學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，供大家參考。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我最頭疼的事情：做不完的作業(yè)，參加不完的考試。但是如果老師不布置當(dāng)天的作業(yè)，學(xué)習(xí)就不能得到檢驗(yàn)，更不知道每天是否學(xué)到了，掌握了多少東西。所以，我認(rèn)為想要愛(ài)上學(xué)習(xí)，一定要引導(dǎo)自己正確對(duì)待做作業(yè)這件事。

以前我的成績(jī)也不理想，因?yàn)榘炎鲎鳂I(yè)看做一種負(fù)擔(dān)，草草做完就交上了事，認(rèn)為作業(yè)是做給老師看的。

后面慢慢發(fā)現(xiàn)班上成績(jī)好的同學(xué)都有一本錯(cuò)誤率低的漂亮的作業(yè)本，發(fā)現(xiàn)做作業(yè)是對(duì)自己的一種審核，于是慢慢應(yīng)形成良好的做作業(yè)習(xí)慣。我認(rèn)為：先復(fù)習(xí)后做作業(yè)，審題要清晰認(rèn)真，耐心思考，做題要細(xì)心，最后一步不能省略，那就是仔細(xì)檢查，獨(dú)立按時(shí)完成作業(yè)。

做作業(yè)不能馬虎，第一步：復(fù)習(xí)是做好作業(yè)的關(guān)鍵。

只有復(fù)習(xí)得好，作業(yè)才能做得好。每天做作業(yè)前，我都會(huì)先把老師當(dāng)天所講的那節(jié)內(nèi)容認(rèn)真地看一看，弄清基本原理和概念，仔仔細(xì)細(xì)地復(fù)習(xí)一遍。

在大腦里有一個(gè)思維導(dǎo)圖，通過(guò)會(huì)議這一堂課講了哪些內(nèi)容、原理、概念，提出了哪些定理、公式，這些定理、公式是怎樣得出來(lái)的，有何意義和作用，互相間的關(guān)系是什么，然后在腦海里建立一個(gè)大致的知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)格圖。

我比較注重例題，基本上對(duì)例題都搞得明白、清楚它的典型性和代表性，解題時(shí)用了哪些方法，解題思路是什么，突破口在什么地方等等。全部弄清楚這些問(wèn)題后，再去做作業(yè)，作業(yè)才能做得快，錯(cuò)誤率低。

第二步，也是做作業(yè)最關(guān)鍵的一步：審題。

解決哪門學(xué)科的問(wèn)題都是如此，首要的一步是審題。我認(rèn)為，認(rèn)真審題時(shí)多琢磨，細(xì)推敲，深思考。

首先要弄清楚題目的內(nèi)容、條件、限制、要求，涉及所學(xué)的哪些知識(shí)等等；

其次就是解題思路、方法、步驟。要善于把一道題分成幾部分，化大為小，化難為易，分清其中的已知和未知，弄清各部分的聯(lián)系，大腦里有一個(gè)思維導(dǎo)圖，勾畫一個(gè)完整的解題步驟。尤其在考試中，不要輕易下筆，以防錯(cuò)了在修改影響畫面整潔。

我的總結(jié)：做作業(yè)的過(guò)程其實(shí)就是鞏固、消化、加深、提高課堂上所學(xué)的知識(shí)。學(xué)習(xí)是自己的事情，養(yǎng)成好的做作業(yè)的習(xí)慣，努力完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，要培養(yǎng)自己充分享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。

半小時(shí)速記36計(jì)的學(xué)習(xí)方法：孩子提分150以上！所有學(xué)科適用

2016-06-27 時(shí)間變成水

摘自 今日頭條 閱 2 轉(zhuǎn) 1

轉(zhuǎn)藏到我的圖書館

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QQ空間QQ好友新浪微博騰訊微博推薦給朋友記憶是有方法的，《最強(qiáng)大腦》里各國(guó)選手的驚人記憶力的原理就是聯(lián)想、思維導(dǎo)圖、記憶宮殿等方法，在暑假即將來(lái)臨之際，如果讓孩子把這些方法用在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)效果和開學(xué)時(shí)的成績(jī)是可想而知的！你想讓孩子體驗(yàn)一下這種成就感嗎？

現(xiàn)在我以記憶《孫子兵法三十六計(jì)》為例，運(yùn)用特殊方法，不僅能讓孩子快速記憶，并且能倒背如流。（文中記憶方法里的數(shù)字密碼幾乎都是靠聯(lián)想，孩子也可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行設(shè)定，只要牢記就可以。本篇文章為第14--36計(jì)，前13計(jì)鏈接：半小時(shí)記完孫子兵法36計(jì)：積

累寫作素材又學(xué)記憶方法！一箭雙雕）