第一篇：從興趣入手,教好文言文

從興趣入手，教好文言文

歐陽旭靜

以前教文言文時(shí)，我先讓學(xué)生讀，然后逐句翻譯，我糾正；特殊句式學(xué)生找，我講；到了討論本文的思想內(nèi)容時(shí)，學(xué)生分析，我總結(jié)。結(jié)果是：一個(gè)累得唇焦口燥呼不得，一個(gè)沒精打采得合上渴睡的眼。課后，我拿出教案想：知識(shí)點(diǎn)是落實(shí)了，可是為什么學(xué)生不愛聽？是形式的問題，還是……？

今天教《鄒忌諷齊王納諫》這課，我拿來教材，再讀幾遍，又想：如果我是學(xué)生，這篇文章什么最吸引我？結(jié)果發(fā)現(xiàn)，首先是“鄒忌諷齊王納諫”這個(gè)故事本身，其次是其簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言。至于字詞，因有故事情節(jié)的輔助，并未構(gòu)成多大的障礙。有了這些發(fā)現(xiàn)，我著手修改了教案，重新進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。

上課前，我布置學(xué)生借助注釋和工具書，歸納整理文中的文言現(xiàn)象，包括：一詞多義，詞類活用，古今異義，通假，特殊句式。這項(xiàng)工作似乎比較死，但我以為這是打基礎(chǔ)，學(xué)生自己整理，印象深刻，雖“死”卻“實(shí)”。課堂上，因有了前車之鑒，我決定讓學(xué)生動(dòng)起來：來一次小小的比賽，看哪組同學(xué)自擬的閱讀檢測(cè)題又快又好。學(xué)生是最好動(dòng)不過的了，一聽說要比賽，別提有多起勁，只兩三分鐘功夫，就有同學(xué)上黑板出好了題，其他組也不甘示弱。比賽很快結(jié)束了，我依據(jù)黑板上的題目進(jìn)行講評(píng)，間或插入一些問題，此時(shí)學(xué)生們尚處于興奮狀態(tài)，反應(yīng)特別敏捷，對(duì)于我的提問也能隨聲應(yīng)和，師生配合相當(dāng)默契。設(shè)計(jì)這一比賽，一是為了使課堂“活”起來；二是為了讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；三是為了減少不必要的重復(fù)，好騰出更多的時(shí)間細(xì)細(xì)體味文章的妙處。

眾所周知，《鄒忌諷齊王納諫》之所以吸引人，一是因?yàn)檫@個(gè)故事本身具有很強(qiáng)的戲劇性。百余字的小故事中，居然起起落落，不止一次峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明，其構(gòu)思之精巧可見一斑。如何讓學(xué)生體會(huì)到這些妙處呢？根據(jù)本文戲劇性較強(qiáng)的特點(diǎn)，我決定讓學(xué)生表演。有人說，沒有比扮演著名的科學(xué)家去學(xué)科學(xué)，或置身于歷史環(huán)境中去學(xué)習(xí)歷史更快捷有效的了。同樣，要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，莫過于讓他們進(jìn)入角色。于是，課前我布置了表演的任務(wù)，要求兩組同學(xué)以課文為劇本表演，兩組同學(xué)以翻譯的現(xiàn)代文為劇本表演；要求除旁白外，演員必須熟記臺(tái)詞。課上，我抽兩組同學(xué)上臺(tái)表演，其他同學(xué)帶著兩個(gè)問題觀看：

一、《鄒忌諷齊王納諫》在語言上有什么特點(diǎn)？

二、鄒忌的這一次進(jìn)諫為何能成功？開始表演了，兩組同學(xué)各展才華，小品演得十分精彩。通過對(duì)照，不少同學(xué)發(fā)現(xiàn)了問題，如第二組的“鄒忌”在語言表達(dá)上，明顯不如第一組的變化多，三問幾乎都是：“我和徐公哪個(gè)美？”（雖然學(xué)生聰明地用“帥”“漂亮”來替代“美”以避免重復(fù)，但聽上去這三問并沒有多少區(qū)別）所以，當(dāng)?shù)谌龁栒f出時(shí)，在座的同學(xué)都不由得笑出了聲。表演一結(jié)束，趁熱打鐵，就表演討論了原文的語言特色，然后再因勢(shì)利導(dǎo)，分析了鄒忌的進(jìn)諫藝術(shù)，肯定他有勇有謀和齊王納諫的精神，順利完成了教學(xué)任務(wù)。課后，同學(xué)們意猶未盡。

教完《鄒忌諷齊王納諫》，掩卷沉思，同樣的知識(shí)傳授，學(xué)生的反映卻不同，究其根源，大概在于興趣問題罷。3000年前，古希臘的普羅塔戈說：“頭腦不是一個(gè)容器，而是一把需點(diǎn)燃的火把?！睆倪@個(gè)意義上來看，學(xué)生不單純是接受者，更是創(chuàng)造者，因?yàn)樗麄儞碛芯薮蟮臐撃?。既然學(xué)生的頭腦是“一把需點(diǎn)燃的火把”，那么，教師所要花的功夫主要應(yīng)在“點(diǎn)燃”上，而非其他?！包c(diǎn)燃火把”的火種來自興趣，而興趣的打火石就是學(xué)生自己，讓學(xué)生動(dòng)起來，便能擊出火花。倘若在教學(xué)設(shè)計(jì)中拋開傳統(tǒng)的束縛，多考慮學(xué)生的“興趣”問題，將實(shí)和活有機(jī)結(jié)合，相信教學(xué)效果會(huì)好得多。

第二篇：教好文言文

文言文教學(xué)是初中語文教學(xué)中極為重要的一部分。文言文學(xué)習(xí)有助于學(xué)生了解我國(guó)古代豐富燦爛的文化，有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、民族自豪感、高尚道德情操教育，有助于學(xué)生今后從事我國(guó)古代思想、政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、文化各方面的研究工作。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文教材中，編選了不少文言文。如何教好文言文，是每一位中學(xué)語文教師都要認(rèn)真思考，潛心研究的問題。

一、教師要有扎實(shí)的古漢語功底

我們所說的古代漢語是指先秦古籍中的上古漢語書面語言，以及后來歷代作家仿古作品中的語言，即通常所說的“文言文”。古代漢語與現(xiàn)代漢語相比，二者既有繼承關(guān)系，又有發(fā)展變化。特別是在發(fā)展方面，如古語語音、詞匯、語法和文字諸方面，古今都有明顯差異。因此，作為一名語文教師，自己首先要大量閱讀一些優(yōu)秀的文言作品，還要系統(tǒng)的掌握古代漢語中的一些語音、詞匯、語法和文字方面的知識(shí)，這樣才能很好地駕馭教材，給學(xué)生講好教材內(nèi)容。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

“興趣是最好的老師”。要教好文言文，最重要的是要讓學(xué)生對(duì)文言文感興趣。我們可以通過同學(xué)們看過的影視劇《聊齋志異》、《水滸傳》、《西游記》等等，激發(fā)他們讀原文的熱情，尤其從激發(fā)他們讀淺易白話小說《水滸傳》開始逐步深入，再學(xué)習(xí)一些較為簡(jiǎn)短易懂的文言短篇，如《論語》、《孟子》中的一些短文，進(jìn)而學(xué)習(xí)《岳陽樓記》、《送東陽馬生序》、《出師表》之類較長(zhǎng)的美文，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中感悟文言文的美，在潛移默化里接受良好的道德教育。

三、把握好文言文教學(xué)過程中的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)

學(xué)習(xí)文言文，最應(yīng)該下功夫的是文言字詞、句式等方面的知識(shí)，只有積累了一定的文言知識(shí)，才可能順利地閱讀文言文。這要求：

1、重視預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)自學(xué)和斷句

課前一定要借助注釋自己逐字逐句去翻譯，不要坐等老師來講解。首先，預(yù)習(xí)時(shí)注意找出疑難字句提交課堂討論，向老師、同學(xué)請(qǐng)教。其次，對(duì)重點(diǎn)字詞要進(jìn)行歸類認(rèn)識(shí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。有相當(dāng)多的文言實(shí)詞是一詞多義、一詞多用的，我們要善于記憶、比較、歸納、整理，把“字詞”學(xué)“活”。同時(shí)，要正確斷句。第三，掌握文中對(duì)話、轉(zhuǎn)述、引用的一些規(guī)律等。如文中常以“曰”、“云”、“謂”等詞語作為引用、轉(zhuǎn)述內(nèi)容前的標(biāo)志。第四，根據(jù)常用于句首、句尾的詞語來判斷。如常用于句首的詞有蓋、夫、是時(shí)、后、既而、然且、然則、公、竊、寡人等詞。常用于句尾的有與、邪、乎、哉等語氣助詞和奈何、也夫、矣哉、云爾、云云等復(fù)音虛詞。還有常用于句首的相對(duì)獨(dú)立的嘆詞，如嗟夫、嗟乎、嗚呼、嘻等等。第五，還可以根據(jù)句中常見的慣用詞語來斷句。如表示序數(shù)和表示順序的詞語，表示疑問的詞語。此外，還可以根據(jù)常用句式、固定句式或修辭手法來斷句。

2、遵循“字不離句”的原則去理解、體會(huì) 文言文大體上可以分為詞和句。

詞可以分為實(shí)詞和虛詞兩大類。其中，實(shí)詞又可以分為五類：①單音詞和雙音詞。文言文以單音詞居多，現(xiàn)代漢語以雙音詞居多。如“妻子”一詞在現(xiàn)代文中是一個(gè)雙音詞，意指老婆，而在文言文中則是兩個(gè)單音詞，是指老婆和孩子。②古今異義。包括同義擴(kuò)大、詞義縮小、詞義轉(zhuǎn)移、感情色彩改變和名稱說法改變等。③一詞多義。如“引”字，本義為開弓，引申義有五種之多：延長(zhǎng)、伸長(zhǎng)；拖、拉；引導(dǎo)、帶領(lǐng)；拿、引用；后退、退卻。④通假。包括通用、假借和古今字。其基本規(guī)律是“同音代替”。⑤詞類活用。包括：名詞活用作狀語；名詞活用作動(dòng)詞；形容詞作名詞；形容詞活用為動(dòng)詞；使動(dòng)用法、能動(dòng)用法、意動(dòng)用法和為動(dòng)用法。不管是實(shí)詞還是虛詞，其意義、用法總是在具體的語言環(huán)境中顯示出來的，積累文言字詞不要死記硬背，而應(yīng)結(jié)合“語境”去揣摩。

3、要牢牢記住主要文言句式

主要文言句式有五種：判斷句、疑問句、被動(dòng)句、省略句和倒裝句，每種又有幾種不同形式，記住形式，便于識(shí)記和理解。倒裝句又可分為主謂倒裝句、動(dòng)賓倒裝句、賓語后置句和狀語后置句。

四、巧用穿針引線，從課內(nèi)走向課外

古典文化博大精深，光靠學(xué)習(xí)課文是不夠的，教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生穿插講述著名作家的奇聞?shì)W事，講文學(xué)典故，講歷史故事。學(xué)生對(duì)這些故事都非常感興趣，往往會(huì)渴求有更多的了解，于是我就激勵(lì)學(xué)生廣泛地閱讀一些淺顯易懂的文言文作品。如《史記》、《漢書》等。這樣不僅對(duì)提高學(xué)生文言文閱讀的能力大有裨益，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫作能力的提高。

“課堂小天地，生活大課堂”。我在教學(xué)中把課內(nèi)課外結(jié)合起來，讓學(xué)生通過課堂這座橋梁走向課外更廣闊的研究領(lǐng)域，探索更博大的未知世界。如何提高文言文教學(xué)

上傳: 萬三慶更新時(shí)間：2013-1-23 20:15:11

眾所周知，如今中學(xué)文言文教學(xué)走進(jìn)了一個(gè)怪圈：教師只向?qū)W生講解翻譯，學(xué)生只管記憶翻譯和名篇，課堂氣氛沉悶，沒有一絲激情。而這種文言文教學(xué)模式既不能提高學(xué)生的語文水平，也不能培養(yǎng)他們的審美情趣，對(duì)于他們積累文言知識(shí)更是毫無作用。因此，筆者在結(jié)合自己的課堂教學(xué)情況下，對(duì)如何提高文言文教學(xué)效率進(jìn)行了一些反思。

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)文言文更是如此。許多學(xué)生一碰到文言文就有頭痛的感覺，認(rèn)為內(nèi)容生澀難懂，且不易誦

讀。因此，教師第一步就應(yīng)該讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)文言文對(duì)他們是非常有用的，這就要將文言文中的內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行再教育。如《童趣》一文，一開始我就讓學(xué)生說說自己童年時(shí)的一些趣事，學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，連基礎(chǔ)最差的學(xué)生也躍躍欲試。我馬上抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生一一回答，從而調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，一堂課在輕松的笑聲中度過了。許多學(xué)生覺得，文言文能用這么小的篇幅容載很大的內(nèi)容，讀起來簡(jiǎn)單有趣，積極性很大地提高了。再者，提問應(yīng)該有層次性，最好能讓所有學(xué)生都能有發(fā)言的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣。如學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》一課，我要求學(xué)生可后準(zhǔn)備古人勤學(xué)的小故事，課堂上展開小比賽，看看誰講得最好。學(xué)生積極性高漲，有的甚至找了十幾個(gè)故事，課堂上也聽得非常認(rèn)真，效果不言而喻。最后，在教學(xué)中教師還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步，進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，并與學(xué)生一起享受成功的快樂。這樣，我們就能達(dá)到由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的 效果。

其次，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間——文言文的教學(xué)要避免“滿堂灌”，這樣才不會(huì)使學(xué)生覺得、“眼前一堆字，腦中灌糨糊”，應(yīng)該通過教學(xué)手段的變化，多種方法的并用，讓學(xué)生在愉快學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，能力也有所提高。文言文教學(xué)最容易走入“以教師的教代替學(xué)生的學(xué)”的誤區(qū)，其結(jié)果是教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，因?yàn)檎n堂缺少探索和研究，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，知識(shí)掌握勢(shì)必不牢。如我們?cè)诮虒W(xué)《陳太丘與友期》時(shí)，由于課文本身難度不大，我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生在結(jié)合注釋，自讀提示的基礎(chǔ)上，自主把握大意，閱讀并抄下自己不理解的字、詞、句。然后讓學(xué)生對(duì)自己不理解的字、詞、句，借助工具書進(jìn)行自我解答，并做記錄，同時(shí)在課堂上通過小組討論來解答各自在閱讀過程中的問題。最后，當(dāng)然是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，就是誦讀。我要求學(xué)生先自讀，然后小組互讀，最后是熟讀成背誦。一堂課下來，學(xué)生基本掌握重點(diǎn)內(nèi)容，而且我也樂得輕松。其實(shí)，提高文言文課堂效率答案只有一個(gè)，那就是將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，把“主導(dǎo)”和“主體”和諧地統(tǒng)一起來，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程中，授之以漁，重啟發(fā)誘導(dǎo)，重誦讀領(lǐng)悟，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。這就好比學(xué)廚師，師傅只教你如何炒菜，如何放調(diào)料，但最終上廚的還是學(xué)生自己，只有通過自己的揣摩，反復(fù)練習(xí)，才能真正掌握其中的技巧。

最后，語文教師自身應(yīng)通過自我的教學(xué)實(shí)踐激起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而感染學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓他們?nèi)谌氲焦湃说闹腔壑?，同時(shí)通過教師的提問引導(dǎo)把孩子帶入知識(shí)的海洋，情感的圣境，讓他們學(xué)得開心，學(xué)得輕松。特別是帶動(dòng)學(xué)生對(duì)作品的不確定的“空白”處進(jìn)行創(chuàng)造性的思考和探索，打開他們的思路，從而使學(xué)生從淺層面的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入深層次的探究學(xué)習(xí)中。如在教學(xué)《傷仲永》時(shí)，當(dāng)教師提出“如果仲永的父親不阻止兒子讀書，那么仲永最終能成材嗎？”學(xué)生一一發(fā)表看法，最后達(dá)成一致意見，認(rèn)為仲永不成材的主要原因在于自身，所以無論外界如何都不是導(dǎo)致遺憾發(fā)生的關(guān)鍵。還有在教學(xué)《木蘭詩》時(shí)，學(xué)生也提出木蘭“不用尚書郎”的一個(gè)原因是古代沒有女子做官，于是，我馬上加入古時(shí)重男輕女民風(fēng)的講解，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的疑惑。

因此，如何提高文言文課堂教學(xué)效果，這就必須要教師改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)觀念，不能一味抱著教參照搬譯文，使學(xué)生聽得云里霧里，久之學(xué)生也對(duì)參考資料有了很強(qiáng)的依賴性。只有培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)主體地位。不在乎教師講了多少，不在乎學(xué)生學(xué)了幾篇文章，只要學(xué)生能自覺地發(fā)現(xiàn)問題，解答問題，積極主動(dòng)地深入課文，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，那么，課堂效率又何愁提高不了呢？

文言文教學(xué)如何提高課堂效率

上傳: 宋愛菊更新時(shí)間：2012-5-21 10:35:16

文言文教學(xué)如何提高課堂效率

腳步卻又匆匆邁進(jìn)了初三的課堂。初三上學(xué)期的課程，我準(zhǔn)備從文言文開始。但對(duì)那些剛從繁忙農(nóng)事中走來的學(xué)生，他們的心會(huì)在課堂嗎？我一籌莫展。

文言文是博大精深的中華文化最豐厚的載體，學(xué)好它，可以繼承先賢的優(yōu)秀文化精髓，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的思辨能力。但如何能提高文言文課堂教學(xué)效率呢？我談一些個(gè)人膚淺的見解，與各位同仁共勉。

1.培養(yǎng)興趣，激活課堂

教師上新課前，若能通過某種精心設(shè)計(jì)，運(yùn)用巧妙的導(dǎo)入手段，創(chuàng)設(shè)出與新課相適應(yīng)的學(xué)習(xí)情景與氛圍，就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，并把學(xué)生的注意力很快吸引到對(duì)新知的學(xué)習(xí)上來。我在上《陳涉世家》一文時(shí)，課文中有一句翻譯（“弗勝，守丞死，乃入據(jù)陳”中的“弗勝”是指誰？）很值得推敲。我就讓同學(xué)

展開討論，一時(shí)教室里激起了千層浪。有的說是守丞，因?yàn)檫@方人少，寡不敵眾。也從側(cè)面說明了起義軍銳不可當(dāng)、所向披靡；有的說是起義軍，因?yàn)檫@就說明，道路是曲折的前途是光明的。錢夢(mèng)龍說過“學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)只能通過自己的實(shí)踐、感知，在他們自己頭腦中進(jìn)行，別人誰也替代不了”。我認(rèn)為想讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)文言文，學(xué)好文言文，關(guān)鍵是把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角。

1.反復(fù)誦讀，積淀語感?！皶x百遍，其義自見”，學(xué)習(xí)文言文，熟讀課文是第一件要做的事。于漪老師曾說：“要反復(fù)誦讀，把無聲的文字變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢(shì)，如出自己之口，如出自己之心。”真到了這種境界，文意將會(huì)自見。

學(xué)習(xí)《小石潭記》中的“以其境過清，不可久居，乃記之而去”，如果從學(xué)習(xí)文言文知識(shí)的角度，教師會(huì)重點(diǎn)講“清”的詞義，然而我在教這課時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中去品味語言，積淀“清”的豐富內(nèi)涵。柳宗元一再遭貶，心情抑郁，看到如此幽深冷寂的環(huán)境能不聯(lián)想到自己的處境嗎？這“清”既是環(huán)境的特點(diǎn)，也是作者內(nèi)心的寫照。這樣品讀，就能入情入理，深入到語言的內(nèi)部，學(xué)生的所得也才是深層次的。

1.授生以漁，提高能力

教育家布魯納認(rèn)為：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者?！彼慕逃^點(diǎn)就是鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，小組合作學(xué)習(xí)能夠構(gòu)建這種平臺(tái)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

我在日常教學(xué)工作實(shí)施“兵教兵”、“兵練兵”的教學(xué)策略，展開和諧競(jìng)爭(zhēng)、互動(dòng)合作；教師在合作學(xué)習(xí)中，既是導(dǎo)演，又是演員。師生在課堂上建立在完全平等、民主教學(xué)關(guān)系基礎(chǔ)上的課堂，將極大地激發(fā)師生教學(xué)相長(zhǎng)、和諧奮進(jìn)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)中及時(shí)找出解決的方法，通過潛在的積累和體驗(yàn)獲取知識(shí)的最大化。

我認(rèn)為我們老師有一定的方法技能，文言教學(xué)就會(huì)“為有源頭活水來”。

第三篇：科學(xué)課教學(xué)從培養(yǎng)興趣入手

科學(xué)課教學(xué)從培養(yǎng)興趣入手

興趣是知識(shí)的源泉，是成功之路。任何一門學(xué)科都必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，尤其是科學(xué)課更要注意培養(yǎng)學(xué)生持久地學(xué)習(xí)興趣。如果沒有濃厚的興趣就不可能自覺地、主動(dòng)地去完成科學(xué)知識(shí)的探索。因此教師在教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生在充滿興趣的基礎(chǔ)上去探究學(xué)習(xí)。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)顯示自我的條件，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

三年級(jí)的學(xué)生開始學(xué)習(xí)科學(xué)課有著很多的好奇與興趣，教師的誘導(dǎo)與鼓勵(lì)起著十分重要的作用，我們就創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生充分顯示自己。比如教學(xué)《我看到了什么》一課時(shí)，在學(xué)生觀察一棵大樹之后的交流中，哪些學(xué)生記錄并匯報(bào)的特點(diǎn)多，就及時(shí)表揚(yáng)。大家都顯得很興奮，對(duì)觀察大樹的興趣也濃了，能利用各種辦法觀察大樹的特征，都想比別人觀察得多，受到老師和同學(xué)的認(rèn)可。在之后的幾節(jié)課里，第一次受到了表揚(yáng)的那些學(xué)生積極性特別高，在課堂上起到了引領(lǐng)作用。因此在科學(xué)課的起始階段，及時(shí)表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生的良好表現(xiàn)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣的激發(fā)是很有意義的。再如《蝸牛與蝗蟲》一課中，教學(xué)“比較蝗蟲與蝸牛，說說他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)時(shí)，老師就讓說對(duì)了同學(xué)到黑板上寫，這樣滿足了學(xué)生的自我證明、自我顯示的需要，而老師的指導(dǎo)表現(xiàn)為不經(jīng)意間的建議，使之成為學(xué)生自我證明，自我顯示的需要。同時(shí)學(xué)生把它看作是一種競(jìng)爭(zhēng)，充分發(fā)揮了他們的自主性，也使他們感到自己是學(xué)習(xí)的主人。

二、采取靈活多樣的教法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

怎樣將學(xué)生的直接興趣持續(xù)下來呢？這就需要教師采取靈活多樣的教法進(jìn)行培養(yǎng)。教師要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)創(chuàng)造各種教學(xué)情景，以滿足學(xué)生愛動(dòng)好玩的心理，產(chǎn)生一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這種氛圍不但能增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，還能發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高他們的觀察、記憶、注意、獨(dú)立思考能力。比如在教〈尋訪小動(dòng)物〉一課時(shí)，老師利用表演的形式將課文中的內(nèi)容與實(shí)際生活中的所見所聞結(jié)合起來，既達(dá)到了目的，又將興趣、口語表達(dá)能力、觀察能力，獨(dú)立思考能力等融為一體。蝸牛在孩子們眼里無疑是可愛的小精靈，怎樣才能把這一課上好 呢？我們就將錄相、書本、實(shí)物結(jié)合在一起，使得課堂氣氛異常活躍，觀察記錄得密密麻麻，匯報(bào)時(shí)七嘴八舌，唯恐別人搶先。下課了，還意猶未盡，依依不舍。在教學(xué)〈《蝸牛與蝗蟲》一課時(shí)，我利用童話的形式將觀察比較的內(nèi)容竄聯(lián)起來，使學(xué)生在愉悅的氣氛中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。猜謎語、唱兒歌也是學(xué)生喜愛的方式，將知識(shí)教學(xué)融于情趣之中，把課上得有聲有色，使學(xué)生百上不厭。我們就號(hào)召學(xué)生收集謎語、兒歌，或者根據(jù)教材內(nèi)容，把教科書中的知識(shí)編成謎語或者兒歌讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣既有利于概括知識(shí)，揭示規(guī)律，也有得利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

三、指導(dǎo)學(xué)生自行研究，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)探究活動(dòng)是新一輪課程改革中小學(xué)科學(xué)實(shí)施的主要形式，教材將重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的觀察能力和對(duì)科學(xué)觀察的理解之上。這和自然教材有著明顯的區(qū)別。因此老師要盡可能的啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)，自行進(jìn)行探究活動(dòng)。這就要求在自然教學(xué)中，老師要為學(xué)生準(zhǔn)備恰當(dāng)?shù)母兄牧?，引?dǎo)學(xué)生注意觀察，主動(dòng)探究知識(shí)，這是自然課向科學(xué)課轉(zhuǎn)軌的前提，我們?cè)诮趟奈迥昙?jí)的自然課時(shí)，沒有完全按照教材的編排意圖，而是創(chuàng)造性地使用教材，促使教學(xué)適合于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展。如教學(xué)〈花的構(gòu)造〉一課，除了課前要求學(xué)生采集一些植物的花以外，我們還有目的地準(zhǔn)備一些大小、形狀、顏色不同的花，讓學(xué)生動(dòng)手解剖，仔細(xì)觀察花的構(gòu)造，直到形成對(duì)花的構(gòu)造的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。如教學(xué)《種子》一課，老師的導(dǎo)語是一段激情的朗誦，然后讓學(xué)生用心靈感悟種子，接著把混合的種子發(fā)給大家，讓他們以組為單位給種子分類，并說出理由。學(xué)生不但從感性上認(rèn)識(shí)了種子，而且體現(xiàn)了自我發(fā)展、自我探究。這時(shí)再讓學(xué)生把從家里帶來的種子拿出來，用多種方法認(rèn)識(shí)種子，采用小組

第四篇：如何教好文言文

如何教好文言文

對(duì)于中學(xué)生而言，文學(xué)好文言文是不可忽視的，對(duì)于老師而言，教好文言文也異常重要。無規(guī)矩不成方圓，所以對(duì)于文言文規(guī)矩就是了解評(píng)價(jià)文言文學(xué)好、教好的“規(guī)矩”。新課標(biāo)對(duì)文言文的要求是“閱讀淺易文言文，養(yǎng)成初步的文言語感。能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。”“對(duì)文言文閱讀的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考察借助語感和必要的文言常識(shí)閱讀淺易文言文的能力。要考察學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化是否熱愛和有興趣，在文言文閱讀中能否有意識(shí)地了解文化背景，感受中國(guó)文化精神。評(píng)價(jià)要有助于學(xué)生確立古為今用的意識(shí)，用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向?！彼?，明確文言文教學(xué)的最終目的是必不可少的，這也可以在以后的教學(xué)中達(dá)到事半功倍的效果。

無論是“教”還是“學(xué)”，我們都不能把他們當(dāng)做單純的獨(dú)立個(gè)體，教與學(xué)是相輔相成的，也是統(tǒng)一的。所以，研究如何教好或?qū)W好文言文都要從教師和學(xué)生兩個(gè)方面著手。

現(xiàn)在的教學(xué)理念是“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，所以，教師的主導(dǎo)作用尤為關(guān)鍵。所以，首先從教師入手如何教好文言文。

教師進(jìn)行文言文教學(xué)課前準(zhǔn)備是必不可少的。教師必須熟讀文言文，了解文言文的基礎(chǔ)知識(shí)、確立教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)流程。

興趣是最好的老師，一堂課是教師以課文學(xué)習(xí)的導(dǎo)入語為開端。在一堂課開始就抓住學(xué)生的眼球，引起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，這就需要老師重視導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)。針對(duì)不同篇目的文言文要設(shè)計(jì)靈活多變的導(dǎo)入形式。導(dǎo)入形式要實(shí)事求是，不能華而不實(shí)。課堂的進(jìn)行中也要根據(jù)文言文題材的變化采取不同的教法，絕不能千篇一律，可以根據(jù)具體篇目讓學(xué)生討論、辯論、演講、角色扮演、朗誦等等。這是教師如何抓住學(xué)生，“留住”學(xué)生，讓他們與課文學(xué)習(xí)同步。

教師把握與學(xué)生課堂上關(guān)系的處理也是同等重要的。教學(xué)是人性化的，教師教學(xué)也要充分體現(xiàn)人性，尊重人性。教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)互動(dòng)的一個(gè)過程，所以要注重師生在課堂上的交流和合作，要追求師生共同進(jìn)步，共同發(fā)展。由于學(xué)生是有差異的個(gè)體，我們要充分尊重每一個(gè)學(xué)生，要多角度的考慮不同程度的學(xué)生，滿足他們不同的需求，努力創(chuàng)造能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生掌握知識(shí)最終能夠運(yùn)用知識(shí)，是每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)步。教師不僅要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，還要適時(shí)把主動(dòng)全還給學(xué)生，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在創(chuàng)造條件之中，讓學(xué)生盡可能多的表達(dá)自己的思想和見解，讓學(xué)生融入到課堂中來。學(xué)生的主體性也不能如脫韁的野馬，教師要在尊重他們主體性，提出自己見解的同時(shí)要適時(shí)點(diǎn)撥，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，讓學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)留下深刻印象。教師與教材的關(guān)系處理主要體現(xiàn)在教師對(duì)教材的應(yīng)用上。教材對(duì)文言文的安排一定程度上體現(xiàn)了在教學(xué)中的重要程度。文言篇目的前后關(guān)系也是一種文言知識(shí)的承上啟下。所以教師教學(xué)按照篇目安排順序也是對(duì)教材的妥當(dāng)處理。在教材中文言文下面有注釋，教師要提醒學(xué)生運(yùn)用注釋。最后是課后作業(yè)，文言文課后習(xí)題是根據(jù)考綱精挑細(xì)選的，但是許多老師都重視各種輔導(dǎo)資料的作業(yè)，卻忽視了教材，這走進(jìn)了題海的誤區(qū)。

教師是從教好文言文著手，學(xué)生就是從學(xué)好文言文出發(fā)。所以要對(duì)學(xué)生學(xué)好文言文給出中肯的意見也是必要的。

學(xué)生要學(xué)好文言文是要花費(fèi)時(shí)間和精力的。學(xué)習(xí)文言文要做好課前預(yù)習(xí)。學(xué)生要充分利用工具書和課本注釋消除基本的文言障礙，如查閱工具書學(xué)習(xí)生僻的字詞，掃除字音障礙；結(jié)合注釋，學(xué)會(huì)自主翻譯課文，大致了解課文內(nèi)容；歸納出自學(xué)過程中存在的疑問，在課堂上向老師同學(xué)請(qǐng)教。文言文的學(xué)習(xí)是在不斷地聞言翻譯中進(jìn)行，所以 翻譯文言字詞是重中之重。文言文的翻譯有直譯和意譯。對(duì)于地名、官職等可采用直譯。但對(duì)于實(shí)詞、虛詞、通假字等要進(jìn)行意譯，在詞的翻譯中要適當(dāng)運(yùn)用留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變。這是個(gè)體詞的翻譯，然后是句子翻譯。句子翻譯要判斷文言的句式，判斷是判斷句、疑問句、被動(dòng)句、倒裝句還是省略句。在句子的翻譯中還要做到“信”、“達(dá)”、“雅”。

文言文的學(xué)習(xí)與現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)是有差異的。誦讀在中國(guó)幾千年的教學(xué)中一直都是占據(jù)重要地位。正所謂書讀百遍，其義自現(xiàn)，所以學(xué)生對(duì)文言文的“讀”是其他方式不可替代的。學(xué)生可以自主使用工具書自主閱讀，對(duì)好詞好句用筆記本寫下閱讀，從欣賞課文的角度仔細(xì)品讀文言文，最終要能誦讀文章，達(dá)到朗朗上口。

文言詞匯的積累是學(xué)好文言文的必要條件。積累文言詞匯不是一蹴而就的，是循序漸進(jìn)的。學(xué)生可以自己準(zhǔn)備一個(gè)筆記本整理記錄文言詞匯，在一段時(shí)間內(nèi)在班級(jí)進(jìn)行交流，資源共享。學(xué)生要有溫故知新的認(rèn)識(shí)。

學(xué)到的文言知識(shí)要會(huì)用才有用。學(xué)生要多做練習(xí)，及時(shí)鞏固舊知識(shí)，同時(shí)不斷積累新知識(shí)。學(xué)生要真正做到活學(xué)活用。

第五篇：從興趣入手 養(yǎng)成好習(xí)慣 提高能力

激習(xí)作興趣

育良好習(xí)慣

促寫作能力

——小學(xué)作文教學(xué)一得

九年制義務(wù)教育小學(xué)語文《大綱》中提到：小學(xué)階段使學(xué)生具有初步的聽、說、讀、寫能力。能寫簡(jiǎn)單的記敘文，做到有中心，有條理，內(nèi)容具體，語句通順，感情真實(shí)，思想健康。作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)，小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。然而多數(shù)語文教師在教學(xué)實(shí)踐中最感到頭疼的是作文教學(xué)，可以說作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)“老大難”問題，為什么會(huì)“難”呢？我想也許是教師認(rèn)識(shí)有些偏差，教法不大合適，學(xué)生不感興趣，不愿寫，也不會(huì)寫。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我堅(jiān)持不斷研究和探索，從激發(fā)學(xué)生寫作興趣入手，逐漸養(yǎng)成愛寫作、會(huì)寫作的好習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生的作文能力，取得了較好的效果。我的具體做法是：

一、積極引導(dǎo)，激發(fā)興趣

興趣是開啟智慧大門的鑰匙。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是作文的先行。作文課上，教師要循循善誘，用巧妙的方法消除學(xué)生的恐懼心理。如：講一段相關(guān)的故事，放一段錄音，看一副圖畫，觀一處景點(diǎn)等，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作的興趣和欲望。在此基礎(chǔ)上，教師再加以引導(dǎo)，步入習(xí)作正題。

作文就是把想說的話寫下來，所以“說”是“寫”的前提。每次習(xí)作，教師要先引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心列提綱，接著讓優(yōu)生帶頭“說”文，打開思路，集思廣益，并逐步過渡到后進(jìn)生，讓優(yōu)生的思維感染后進(jìn)生，使后進(jìn)生敢說，并力求“說”得有中心、有條理、有詳略，這就大大調(diào)動(dòng)了“寫”的興趣，為“寫”鋪平了道路。

二、多方調(diào)動(dòng)，積累素材

小學(xué)生對(duì)作文不感興趣，不愿意寫作文，有的甚至一寫作文就頭疼。究其原因有二，一是無話可說，就是沒有寫作素材；二是不知怎么說，語言表達(dá)能力差。那么怎樣克服這些現(xiàn)象，讓學(xué)生喜歡作文呢？我認(rèn)為教師必須要循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，解決這些問題。

老師首先告訴學(xué)生，好的寫作素材很多很多，就在你的身邊，就在你的生活里。之所以你沒有發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致你作文時(shí)無話可寫，是因?yàn)槟銢]有留心觀察。在玩耍中，讓好的素材溜走了。要教育引導(dǎo)學(xué)生做個(gè)有心人，留心周圍積極的、有趣的、有意義的事情。學(xué)生在生活中獲取作文素材的途徑有三個(gè)方面：一是讀，二是看，三是聽?！白x”是“寫”的基礎(chǔ)，“讀”提供“寫”的方法，規(guī)律和技巧，為“寫”提供思路和材料?！皩憽笔窃凇白x”中取得的知識(shí)和技巧的運(yùn)用?！白x”和“寫”必須結(jié)合，閱讀是學(xué)生領(lǐng)會(huì)別人思想，作文是學(xué)生表達(dá)自己的思想。一個(gè)是吸收過程，一個(gè)是表達(dá)過程。我多年在教學(xué)中組織讀書小組，引導(dǎo)學(xué)生多讀同齡人的文章，了解他們的思想，提高自己觀察、認(rèn)識(shí)事物的能力，為作文作好鋪墊；“看”包括自己看和教師有組織、有目的的指導(dǎo)學(xué)生看。如組織“觀看影像資料”和看“校園一角”。學(xué)生普遍感覺在兩種看之中后者印象深。為什么會(huì)這樣呢？那是因?yàn)楹笳哂薪處煹闹笇?dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察了，而前者沒有。其實(shí)兩種“看”結(jié)果應(yīng)該是一樣的，從而教育學(xué)生要做一個(gè)有心人，任何觀察都要認(rèn)真。學(xué)生如果通過自己的細(xì)心觀察掌握了寫作的材料，再寫起作文來，就感覺不那么難了，甚至還有了愿意寫的動(dòng)機(jī)；“聽”是獲取素材的又一種形式，有的作文的內(nèi)容并不是僅憑認(rèn)真觀察就能獲得素材，把文章寫出來的。記得一次作文競(jìng)賽參賽題目是《二十一世紀(jì)美麗的家園》，這就需要很強(qiáng)的想象力。一般學(xué)生是不可能寫出來的，怎么辦呢？我覺得最好的辦法是讓學(xué)生聽，聽家長(zhǎng)和大人們的合理的見解，聽思維敏捷、想象力強(qiáng)的同學(xué)的見解和合情合理的故事。掌握素材，有了素材，看似難寫的作文也就不難了。學(xué)生“寫”的欲望很濃，寫出來的文章也挺有意思?，F(xiàn)摘抄其中一名同學(xué)的一個(gè)片段：“在二十一世紀(jì)，我美麗的家園像花園一樣，高樓林立、綠蔭如畫，小伙伴們?cè)诓萜荷媳M情的游戲，鴿子在廣場(chǎng)上悠閑地散步??”

三、寓教于樂，培養(yǎng)興趣

學(xué)生不愿作文的主要原因是語言表達(dá)能力差，不知怎么寫。怎樣解決這個(gè)問題呢？我的體會(huì)一是低年級(jí)學(xué)生做思維體操，教育引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思維，如“中——中國(guó)、國(guó)——國(guó)家、家——家園、園——??”結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的生理特征和心理特征，讓學(xué)生逐步形成認(rèn)識(shí)事物的思維，養(yǎng)成好的習(xí)慣，提高興趣。二是中年級(jí)學(xué)生采取“自言自語”呢？舉個(gè)例子說吧，媽媽給你買了個(gè)新文具盒，這個(gè)文具盒是什么樣的？你喜歡嗎？并把文具盒的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、用途等方面有順序地自己說給自己聽。這就是“自言自語”。這方面的素材很多，如吧看到的、聽到的、想到的都可以“自言自語”。同學(xué)們初聽這件事都覺得有意思，都有躍躍欲試的感覺。學(xué)生堅(jiān)持一段時(shí)間，就會(huì)出現(xiàn)奇效。不僅口頭表達(dá)能力提高了，寫作能力也加強(qiáng)了。如果繼續(xù)堅(jiān)持下去，逐漸就能做到口說我所見，手寫我所想。寫起文章來得心應(yīng)手。這時(shí)學(xué)生會(huì)倍感作文之樂趣無窮。說的欲望、寫的興趣不就會(huì)更足了嗎？三是高年級(jí)學(xué)生首先通過養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力，其次是教師要在充分鉆研和利用語文教材的基礎(chǔ)上，教育引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)寫、續(xù)寫、改寫、縮寫等。如我教了《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇文章后，結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生寫了《我愛家鄉(xiāng)的石榴》這篇作文，取得了很好的效果。再是在作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如開設(shè)“文章病院”，要求學(xué)生當(dāng)醫(yī)生，對(duì)學(xué)生說：“今天老師帶來了一位病人，請(qǐng)大家來做醫(yī)生，給這位病人治病?！睂W(xué)生聽了感到十分新鮮，情緒高漲，他們各抒己見，紛紛給“病人”開“藥方”，課堂氣氛很活躍。有時(shí)我還創(chuàng)設(shè)了“文章法庭”，對(duì)學(xué)生說：“今天請(qǐng)大家當(dāng)法官，來出理一起糾紛?！睂W(xué)生們頓時(shí)來了興趣，個(gè)個(gè)都在等待案件的下達(dá)，這是老師出示病文，學(xué)生就會(huì)興趣盎然地投入到修改病文的活動(dòng)中去。另外，我還用了“攻難關(guān)”的形式引導(dǎo)學(xué)生做修改病文的游戲。這樣就讓學(xué)生從教師的角度體會(huì)了作文的樂趣，提升了寫作水平。

四、教學(xué)相長(zhǎng)，提高作文能力

一是教師要和學(xué)生交朋友。建立良好的師生關(guān)系，是保持學(xué)生寫作興趣的一個(gè)重要外部因素。學(xué)生往往喜歡哪個(gè)教師，就喜歡哪位教師的課程。為了培養(yǎng)師生情誼，我常常和學(xué)生在一起互說一些趣事，出一些類似《和老師說悄悄話》、《我把老師請(qǐng)回家》等作文題。這樣既讓學(xué)生練習(xí)了寫作，有拉近了師生關(guān)系，同時(shí)還以朋友的身份了解了他們的喜怒哀樂，幫助他們排憂解難，獲得了學(xué)生的敬佩和信任，還引導(dǎo)他們愛上了寫作。

二是要讓學(xué)生參與教學(xué)。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生作文的興趣。大部分作文時(shí)，我把作文題目寫在黑板上，讓學(xué)生充分的“自言自語”地說題目的意思，應(yīng)怎樣選材，采取哪種寫作方法。然后分組討論，最后每組選出代表對(duì)以上問題做出回答。這樣學(xué)生毫不拘束，興趣極濃，自然就會(huì)寫出很好的文章來。

三是要讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。每次的作文我都及時(shí)認(rèn)真的看，細(xì)致的批改，肯定學(xué)生作文的有點(diǎn)。即使較差的作文也要找出閃光點(diǎn)對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們寫作的信心。對(duì)文章分類選出，上墻展示，有十分好的我還盡量推薦給報(bào)刊雜志發(fā)表，為他們盡可能提供展示寫作能力的機(jī)會(huì)。身邊同學(xué)的作文獲了獎(jiǎng)，會(huì)給全班同學(xué)帶來歡樂和鞭策，也帶來了寫好作文的信心。

總之，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在作文的實(shí)踐中嘗到了甜頭，文章會(huì)越寫越好，興趣會(huì)長(zhǎng)久不衰，能力會(huì)逐漸提高，作文教學(xué)的目的也就達(dá)到了。