第一篇：讓英文電影把英語(yǔ)課堂活起來(lái)

讓英文電影把英語(yǔ)課堂活起來(lái)

儀征市第二中學(xué) 林會(huì)平

【摘要】：英文影視欣賞作為輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效教學(xué)資源，在現(xiàn)今的高中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用；如何利用英文電影豐富的語(yǔ)言素材和有效的教學(xué)資源，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)感、對(duì)語(yǔ)言的直接理解能力、聽(tīng)說(shuō)能力、跨文化交際能力等語(yǔ)言綜合技能，培養(yǎng)他們積極的情感態(tài)度，助其形成正確的人生觀、價(jià)值觀和審美觀，拓寬學(xué)習(xí)者知識(shí)面。

【關(guān)鍵詞】：英文電影 教學(xué)資源 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，而非一般的知識(shí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)首先要關(guān)注語(yǔ)言的功能，它是人們交流思想感情的工具，因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)中需要包含情感態(tài)度方面和文化意識(shí)方面的目標(biāo)。這恰恰是我們?cè)谌粘Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)中易忽視的方面。而英語(yǔ)影視欣賞可以彌補(bǔ)缺失，由于它在傳播英語(yǔ)文化，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成積極的人生觀和價(jià)值觀，以及有效地輔助聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫教學(xué)活動(dòng)方面的重大作用，為英語(yǔ)課堂開(kāi)創(chuàng)了又一片新天地。

一、電影欣賞是新課改下英語(yǔ)教學(xué)的需要

1.新課改的需要

教育現(xiàn)代化的進(jìn)程使多媒體輔助教學(xué)成為推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革的必然選擇。高中英語(yǔ)教師必須確立新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)并探討在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上使用多媒體來(lái)改進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)的方法和手段以取得最佳的教學(xué)效果。電影教學(xué)以其集聲、形、貌于一體的特點(diǎn)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用正體現(xiàn)了這一點(diǎn)，它是教學(xué)改革的需要。

2.學(xué)生認(rèn)知心理的需要

學(xué)生在學(xué)習(xí)同樣的材料時(shí)，如能同時(shí)使用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，比單用聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)效果好。在英語(yǔ)課程中利用優(yōu)秀英語(yǔ)電影進(jìn)行欣賞能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的認(rèn)知需求并鞏固學(xué)生的認(rèn)知成果。它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)器官和其他器官，達(dá)到最有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)目的。

3.創(chuàng)造性使用牛津教材的需要

現(xiàn)在我們高中使用的是牛津版高中英語(yǔ)課本，從語(yǔ)言的交際功能出發(fā)，重視語(yǔ)言的使用功能。使用電影欣賞來(lái)進(jìn)行教學(xué)可以把講英語(yǔ)國(guó)家的真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境 引進(jìn)課堂或給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生全方位地感受語(yǔ)言的刺激，使其很好地掌握語(yǔ)言知識(shí)，更進(jìn)一步提高語(yǔ)言的應(yīng)用能力。

4.素質(zhì)教育的需要

學(xué)生的教育除書本知識(shí)的教育，素質(zhì)教育也尤為重要。外語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)中，在教學(xué)過(guò)程中有機(jī)地滲透愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義和思想品德教育。幫助學(xué)生形成健全的人格和良好的品德。通過(guò)優(yōu)秀電影欣賞，能提高學(xué)生的審美情操，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)獨(dú)立的人格。

二、電影欣賞在高中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

學(xué)生作為個(gè)體有求得自身充分發(fā)展的內(nèi)在需求。為了滿足學(xué)生在身體、智慧、情感、態(tài)度、價(jià)值觀和社會(huì)適應(yīng)性等方面的全面和諧發(fā)展，英語(yǔ)課程設(shè)置正在走向多元、綜合和均衡。而英語(yǔ)影視欣賞作為輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效的教學(xué)資源，具有重要作用。

1.電影欣賞有助于牛津教材課文的講解

現(xiàn)行牛津英語(yǔ)教材課文的體裁多種多樣，涉及自然科學(xué)、歷史、文學(xué)、藝術(shù)等諸多方面，而有一些內(nèi)容是學(xué)生們不太熟悉的。在講授課文知識(shí)的過(guò)程中，利用電影欣賞就能使學(xué)生們對(duì)教材講述的內(nèi)容有深刻的印象也能更好地理解課文。如在上Module 8 Unit 1 The written word Reading時(shí)，通過(guò)電影《遠(yuǎn)大前程》的放映，學(xué)生們對(duì)課文中的人物形象刻畫就更為深刻了。在上Module 8 Unit 2 The universal language Reading時(shí)通過(guò)播放《圖蘭朵》這部電影，學(xué)生們了解了故事的前因后果，對(duì)故事情節(jié)及人物之間的關(guān)系就清楚了。Module 8 Unit 4 Project講述的是在虛擬魔法世界一勇敢男孩哈利波特成長(zhǎng)和惡魔斗爭(zhēng)的故事。在講解完課文后通過(guò)欣賞影片《哈利波特和魔法石》，學(xué)生們對(duì)課文中提到的魔法世界有了一定認(rèn)識(shí)。

2.影視欣賞課有效提高了學(xué)生的語(yǔ)言技能

在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)造一定的聽(tīng)、說(shuō)環(huán)境。聽(tīng)、說(shuō)是一種語(yǔ)言交流，若沒(méi)有一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，要想提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力則很難。電影欣賞在高中英語(yǔ)教學(xué)特別是聽(tīng)、說(shuō)能力教學(xué)中的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)文字、圖畫、聲音、影象的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造一個(gè)立體的語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生提供了一個(gè)活動(dòng)而真實(shí)的場(chǎng)景，使學(xué)生身臨其境。讓學(xué)生能夠充分利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的認(rèn)知，產(chǎn)生對(duì)語(yǔ) 言學(xué)習(xí)的興趣，從而更加激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

3.傳播英語(yǔ)國(guó)家文化，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

語(yǔ)言的習(xí)得過(guò)程絕不僅僅是單純的語(yǔ)言知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是文化習(xí)得的過(guò)程。由于受到母語(yǔ)以及本國(guó)意識(shí)文化的影響，學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的人、事、物的理解上會(huì)有偏差，因此在語(yǔ)言學(xué)習(xí)及交流中就會(huì)遇到許多問(wèn)題，例如，對(duì)詞義的曲解，問(wèn)及被英美人認(rèn)為是隱私的年齡、財(cái)產(chǎn)、婚姻等問(wèn)題及禮儀上的冒失。而英語(yǔ)電影是英語(yǔ)國(guó)家現(xiàn)實(shí)社會(huì)的濃縮，負(fù)載著大量的信息。影片中所呈現(xiàn)的社會(huì)狀況、生活方式、風(fēng)土人情、節(jié)日習(xí)俗、禮儀習(xí)慣和自然風(fēng)光等會(huì)加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的了解，增強(qiáng)他們的跨文化意識(shí)。

4.培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，助其形成正確的人生觀和價(jià)值觀

基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教育有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的障礙及傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的弊端，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為一些學(xué)生的負(fù)擔(dān)。有些學(xué)生在英語(yǔ)課上變得消極、沉默、麻木、呆板、焦慮和膽怯。這些消極的情感態(tài)度嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)潛力的發(fā)揮。影視欣賞課的教學(xué)內(nèi)容和課堂模式在一定程度上轉(zhuǎn)變了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的緊張和厭惡。在電影課上學(xué)生們所表現(xiàn)出的濃厚的學(xué)習(xí)興趣、大膽參與的精神和活潑開(kāi)朗的個(gè)性慢慢延伸到了整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，提高了學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，一些教育性的勵(lì)志影片，如 《當(dāng)幸福來(lái)敲門》、《鐵腕校長(zhǎng)》、《浩劫重生》或《弦動(dòng)我心》等展現(xiàn)出的主人公的愛(ài)國(guó)精神、不屈不撓的求生品質(zhì)、不懈追求理想的決心和勇于克服困難的意志都引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

三、電影欣賞在高中英語(yǔ)教學(xué)中的組織

1.甄別英文電影教學(xué)資源。

電影的片源豐富，題材多樣，語(yǔ)言深淺不一，此時(shí)教師就應(yīng)充當(dāng)編輯者，對(duì)影片進(jìn)行有針對(duì)性的篩選，選用的影片應(yīng)思想健康、有教育意義；語(yǔ)言、語(yǔ)音純正，易于學(xué)習(xí)及模仿；情節(jié)簡(jiǎn)單，人物形象生動(dòng)；對(duì)話簡(jiǎn)潔，能吸引學(xué)生，最好是國(guó)際上獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀影片。選用影片的情節(jié)不要過(guò)于復(fù)雜晦澀，曲折離奇，或者感官刺激強(qiáng)烈，這些都會(huì)使學(xué)生過(guò)多關(guān)注電影情節(jié)，而不注意學(xué)習(xí)知識(shí)。也不要選那些專業(yè)術(shù)語(yǔ)較多或是邏輯推理較強(qiáng)的影視材料，如科幻、法律、醫(yī)學(xué)、刑偵、懸疑等。不宜選情景劇，因?yàn)榍榫皠∫话愎潭ㄔ谝?、兩個(gè)場(chǎng)景中，故事情節(jié)不足，有礙學(xué)習(xí)者對(duì)劇情的理解，另一方面情景劇對(duì)話多、信息量大且密集度高，加之豐富的俚語(yǔ)、流行語(yǔ)和文化背景知識(shí)，更增加了理解的困難。此外，也不要選擇卡通片，因?yàn)榭ㄍㄆ械慕巧恼Z(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)極其夸張，不易理解。最好選擇題材輕松、內(nèi)容簡(jiǎn)單、長(zhǎng)度適中并且畫面對(duì)語(yǔ)言說(shuō)明作用強(qiáng)的影片，這樣看英文電影比較容易，比如《公主日記》、《律政俏佳人》、《音樂(lè)之聲》、《阿甘正傳》等。

2.做好觀前觀后的教學(xué)工作。

觀看之前可啟發(fā)性地讓學(xué)生做一些工作，以對(duì)故事有一定的背景知識(shí)了解。這樣使學(xué)生在看電影前就已掌握故事背景。這樣，即使學(xué)生看電影時(shí)不全懂，也不致于跟不上節(jié)奏。接著可播放電影，中間不要打斷，讓學(xué)生完全憑自己去理解。播放完畢，教師可組織多樣化的練習(xí)方式，如復(fù)述、模仿、重復(fù)句子、討論、表演、聽(tīng)寫、配音、學(xué)唱影片歌曲、補(bǔ)充對(duì)話和寫觀后感等活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，真正做到“愉快學(xué)習(xí)”，增強(qiáng)他們的自信心。

3.注意積累與重復(fù)。

電影欣賞課可能一開(kāi)始學(xué)生的熱情高漲，但當(dāng)語(yǔ)言輸入大于他們的貯存時(shí)，將會(huì)減弱他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這就要求在欣賞的同時(shí)，注意精看與泛看相結(jié)合，適時(shí)采用講解、提問(wèn)、回放等方式，幫助學(xué)生理解影片。在觀賞影片時(shí)，先把影片通篇播放，使學(xué)生獲得完整的語(yǔ)言信息，連貫地欣賞影片，感受其語(yǔ)言、文化和藝術(shù)，并尋找準(zhǔn)備階段中提出的問(wèn)題的答案，然后分段放映，在必要的地方停下，提問(wèn)、講解語(yǔ)言點(diǎn)、討論、介紹文化背景知識(shí)等，進(jìn)一步了解細(xì)節(jié)。泛看的同時(shí)精看，滿足學(xué)生的求知欲，使他們達(dá)到認(rèn)知與應(yīng)用同步上升。選一部或幾部比較好的原版英文電影，重復(fù)地看上幾遍，經(jīng)過(guò)大量的重復(fù)練習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)就會(huì)逐漸積累起來(lái)。重復(fù)和積累的過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感及用英語(yǔ)思維的能力的過(guò)程。另外，通過(guò)原版電影，學(xué)生還能從不同的電影中積累不同的背景知識(shí)，以便以后閱讀或觀看其他電影作為參考。有時(shí)，一部電影就會(huì)反映出很多背景知識(shí)，比如《阿甘正傳》就反映出越戰(zhàn)、和平談判、六十年代美國(guó)學(xué)生運(yùn)動(dòng)以及種族歧視等諸多背景知識(shí)。

總而言之，英文原版電影的語(yǔ)言來(lái)自于真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，文化內(nèi)容豐富，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)越性有很大的利用價(jià)值和開(kāi)發(fā)潛力。它不僅是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的理 4 想工具，還是熟悉和了解外國(guó)文化的很好材料，特別是它對(duì)于生活化語(yǔ)言和西方社會(huì)文化的傳遞，具有其他語(yǔ)言教學(xué)模式不可比擬的優(yōu)勢(shì)。一部好的電影蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)量，教師的課前準(zhǔn)備工作也是相當(dāng)重要的。如果教學(xué)方法得當(dāng)，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者會(huì)起到事半功倍的效果。因此，作為英語(yǔ)電影欣賞課的教師，要對(duì)影視作品進(jìn)行詳細(xì)的準(zhǔn)備和加工，設(shè)計(jì)好欣賞的目的和問(wèn)題清單，組織有意義的教學(xué)討論，努力探索教學(xué)方法，從真正意義上把英語(yǔ)學(xué)“活”。

【參考文獻(xiàn)】：

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[3].馮儀民.2001.新的基礎(chǔ)教育課程體系中的外語(yǔ)教育[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究（2）[4].趙國(guó)強(qiáng).2001.聽(tīng)說(shuō)教學(xué)真實(shí)性原則應(yīng)用初探[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究（4）

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第二篇：讓英語(yǔ)課堂活起來(lái)

讓英語(yǔ)課堂活起來(lái)

----談新課程理念下的有效課堂

鳳岡縣第四中學(xué) 何仕信

摘要：教無(wú)定法，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不拘一格，綜合學(xué)生、教材、方法及自身的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的自信，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生潛能。教師要充分備課----備學(xué)生、備教材、備方法，要體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性、創(chuàng)新性，永葆英語(yǔ)課的新鮮、有趣，切忌“為法所縛”、“照本宣科”。在教學(xué)中要本著用愛(ài)心、熱心、耐心、同情心，求新、求活的原則，不光要教語(yǔ)言，還要教方法、教做人，要體現(xiàn)出教學(xué)的靈活性。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂 喚醒潛能教育底蘊(yùn)激發(fā)興趣交際策略服務(wù)課堂

教學(xué)標(biāo)高

目前，鳳岡的初中英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用了新目標(biāo)的課程，此套教材比較活，比較聯(lián)

系實(shí)際，但同時(shí)，詞匯量以及語(yǔ)法等的難度同時(shí)也加大了。因此，需要我們新目標(biāo)的英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)有深刻的反思，下面我就這個(gè)談一點(diǎn)我在英語(yǔ)教學(xué)中自己的看法：

教無(wú)定法，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不拘一格，綜合學(xué)生、教材、方法及自身的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的自信，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生潛能。教師要充分備課----備學(xué)生、備教材、備方法，要體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性、創(chuàng)新性，永葆英語(yǔ)課的新鮮、有趣，切忌“為法所縛”、“照本宣科”。在教學(xué)中要本著用愛(ài)心、熱心、耐心、同情心，求新、求活的原則，不光要教語(yǔ)言，還要教方法、教做人，要體現(xiàn)出教學(xué)的靈活性。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要大量的操練，其中包括話語(yǔ)訓(xùn)練和書寫訓(xùn)練。要進(jìn)行話語(yǔ)訓(xùn)練，就必須要有活躍的課堂氣氛作保證。語(yǔ)言的概念告訴我們：Language is the most important tool of people’s thinking and communication.語(yǔ)言是人類最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會(huì)生活的重要條件。英語(yǔ)作為外語(yǔ)，在學(xué)生生活中缺乏適當(dāng)語(yǔ)言氛圍，課堂教學(xué)是進(jìn)行話語(yǔ)訓(xùn)練的主要途徑，只有活躍的課堂氣氛，才能組織學(xué)生進(jìn)行大量的話語(yǔ)訓(xùn)練。只有在課堂上把所有學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，組織學(xué)生自主操練，才能使每個(gè)學(xué)生得到更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。因此，現(xiàn)在的初中英語(yǔ)教學(xué)非常重視課堂活躍。這里所指活躍的課堂氣氛涵蓋了學(xué)生的積極舉手發(fā)言、組對(duì)練習(xí)、分組討論等師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的操練方式，也涵蓋了學(xué)生閱讀理解、當(dāng)堂寫作等積極的、獨(dú)立的思維活動(dòng)。只要全體學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，全體學(xué)生能參與所有課堂活動(dòng)，全體學(xué)生參與到課堂教學(xué)的各個(gè)方面，包括：活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織、活動(dòng)開(kāi)展和活動(dòng)評(píng)估等。這樣的課就是活躍的課。活躍課堂效果的檢驗(yàn)，就看學(xué)生在課堂上是否有活動(dòng)的時(shí)間、是否有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、是否有

成功的體驗(yàn)。要使課堂活躍起來(lái)就必須做到凡是學(xué)生能表達(dá)的讓學(xué)生自己去說(shuō)，凡是學(xué)生能動(dòng)手的讓學(xué)生自己去做，凡是學(xué)生能思考的讓學(xué)生自己去想。

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，增加教育底蘊(yùn)

要組織一堂活躍的英語(yǔ)課，教師要有足夠的教育理論儲(chǔ)備，要掌握目前課程改革的要求，要了解現(xiàn)代西方主要外語(yǔ)教學(xué)流派。要正確處理知識(shí)與能力的關(guān)系。英語(yǔ)教學(xué)的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)高洪德指出：“知識(shí)是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)，能力又是獲取知識(shí)的途徑?！?/p>

二、貫徹3A理論，激發(fā)學(xué)生興趣

這是英語(yǔ)教學(xué)上的一個(gè)比較流行的理論：3A指Awareness,Autonomy和

Authenticity。表示“意識(shí)、自主和真實(shí)”。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)計(jì)劃。

Learners learn what is meaningful to them.Learners learn in ways that are meaningful to them.Learners learn better if they feel in control of what they are learning.Learning is closely linked to how people feel about themselves.Learning takes place in a social context.從大處著手，要給學(xué)生以理想道德教育，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好外語(yǔ)為人類作貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大理想。從近處著眼，要讓學(xué)生了解我們的學(xué)科教育目標(biāo)，學(xué)年教學(xué)計(jì)劃、當(dāng)周教學(xué)安排和當(dāng)堂教學(xué)打算。常識(shí)告訴我們明確的學(xué)習(xí)目的能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)解放思想，開(kāi)放課堂。大膽嘗試，開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)和探究式教學(xué)。真正把“講課”改為“做課”。做到了這一點(diǎn)英語(yǔ)課堂必定活躍。

三、貫徹交際策略，掃除教學(xué)障礙

初中英語(yǔ)要投入一定精力教給學(xué)生課堂用語(yǔ)(classroom English),幫助學(xué)生掃清聽(tīng)課障礙。同時(shí)要求教師教學(xué)的指令必須明確。教師要明白基本提問(wèn)方式是啟動(dòng)對(duì)話，打破僵局的根本保證。教給學(xué)生基本的提問(wèn)方式是非常重要。對(duì)話是一種活躍課堂氣氛的好形式。問(wèn)答是對(duì)話的基礎(chǔ)。只有學(xué)生掌握了基本提問(wèn)方式：who,what,when,where,why,how等，學(xué)生才能開(kāi)展討論、對(duì)話等活動(dòng)。

課堂才能活躍起來(lái)。出現(xiàn)交際障礙時(shí)，要明白用What do you mean by this? Pardon? Sorry,I didn’t catch it.等日常用語(yǔ)使交流繼續(xù)下去。這是課堂活躍的重要保證。

四、調(diào)整時(shí)間分配，多做生生活動(dòng)

生生活動(dòng)即Students to students的活動(dòng)，主要包括pair

work,groupwork,discussion,interview,retelling,brainstorm等。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，多考慮生生活動(dòng)，多安排生生活動(dòng)。本人以為師生活動(dòng)主要起示范作用，不宜太多?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)教育的差異性，要提供給學(xué)生多種選擇，適應(yīng)個(gè)性發(fā)展需求。因此要多組織生生活動(dòng)。還學(xué)生自由發(fā)展的空間。同時(shí)在學(xué)生自主活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生可以觀察、體驗(yàn)、探究、發(fā)揮潛能，培養(yǎng)合作精神。

五、調(diào)用一切資源，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景

上海外國(guó)語(yǔ)學(xué)校特級(jí)教師吳威玲認(rèn)為：“學(xué)生并不因?yàn)槿狈φZ(yǔ)言材料而沒(méi)有講外語(yǔ)的積極性。他們剛學(xué)了幾句話，就開(kāi)始躍躍欲試了。??學(xué)生這種積極性更進(jìn)一步說(shuō)明在起始階段培養(yǎng)對(duì)話能力是完全可能的，而且符合語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的心理特點(diǎn)?！蓖瑫r(shí)他還指出“采用情景教學(xué)，使學(xué)生如身臨其境是十分重要的?！蹦壳?，因?yàn)楝F(xiàn)在的英語(yǔ)課程基本上都和實(shí)際生活接軌，所以，創(chuàng)設(shè)一點(diǎn)情景應(yīng)該是非常容易的事情，學(xué)生更容易在比較真實(shí)地情境中使用英語(yǔ)。

六、熟練教學(xué)材料，做好教學(xué)設(shè)計(jì)

一堂英語(yǔ)課是否活躍很大程度上取決于教師備課是否充分。要使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教師首先要熟悉教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生實(shí)際。教材、備學(xué)生。根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況提出不同的要求、安排不同的任務(wù)、做出不同的評(píng)價(jià)，做到因材施教，這樣才能保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使不同的學(xué)生各有所得，課堂自然活躍。其次要思考教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法，做好時(shí)間分配。此所謂備思想、備方法。最后設(shè)想活動(dòng)步驟，活動(dòng)方式，活動(dòng)人員以及活動(dòng)評(píng)價(jià)。正確的、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是維持活躍課堂的重要措施。不正確的和不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，會(huì)使課堂死水一潭。英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注多元目標(biāo)。不僅要重視語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，而且要重視情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)。依本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如果備課時(shí)考慮了情感態(tài)度教育、學(xué)習(xí)策略教育和文化意識(shí)教育，課堂必定活躍。

七、組織課前預(yù)備，服務(wù)課堂教學(xué)

心理學(xué)指出“新知識(shí)的接受需要一段過(guò)渡時(shí)間。”所以一堂新授課需要有導(dǎo)入的過(guò)程。同理，上課之前教師提前兩、三鐘進(jìn)教室，用英語(yǔ)和學(xué)生聊聊天，或組織學(xué)生唱

一、兩首歌曲，或用英語(yǔ)給學(xué)生講故事，或要學(xué)生猜一猜與課文相關(guān)詞語(yǔ)的謎語(yǔ)等，這些都可以使學(xué)生及時(shí)進(jìn)入狀態(tài)，為上課做準(zhǔn)備。直接起到了活躍課堂氣氛的作用。

八、學(xué)樂(lè)相互交替，開(kāi)展趣味教學(xué)

盡管初中階段的學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入青少年期，但他們的注意力維持的時(shí)間仍然不長(zhǎng)。加之獨(dú)生子女?dāng)?shù)量較多，學(xué)生心智有兒童化的趨勢(shì)，所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)

中，適當(dāng)組織一些學(xué)習(xí)游戲，開(kāi)展趣味競(jìng)賽是活躍課堂氣氛的重要手段。因此英語(yǔ)教師要不斷實(shí)踐，努力探索學(xué)習(xí)游戲和趣味競(jìng)賽組織方式，積累經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)習(xí)游戲和趣味競(jìng)賽真正起到活躍英語(yǔ)課堂氣氛的作用。

九、運(yùn)用科學(xué)手段，開(kāi)展媒體教學(xué)

眾所周知，運(yùn)用多媒體教學(xué)能活躍課堂氣氛。PowerPoint,authorware,flash等系統(tǒng)制作出來(lái)的課件，呈現(xiàn)介面優(yōu)美，交互方式靈活，能增加教學(xué)材料的直觀性、提高學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性、彌補(bǔ)課堂場(chǎng)景的局限性。在多媒體教學(xué)中，音樂(lè)、圖片、電影、動(dòng)畫等材料只要用得恰當(dāng)，就能擴(kuò)大了課堂教學(xué)容量，提高了英語(yǔ)教學(xué)效率。

十、控制漸進(jìn)節(jié)率，掌握教學(xué)標(biāo)高

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)成功的體驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)的激勵(lì)作用。所以教師在教學(xué)中要嚴(yán)格控制教學(xué)標(biāo)高。教學(xué)內(nèi)容太難，學(xué)生不能接受會(huì)使學(xué)生散失學(xué)習(xí)興趣。教師通常要把握的教學(xué)標(biāo)高是：在學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上通過(guò)探究、討論、思考能得出新的正確的結(jié)論，或通過(guò)操練能力能夠向前邁進(jìn)一步。此所謂，跳一跳，夠得著。為了啟動(dòng)學(xué)生的口語(yǔ)交流活動(dòng)，老師在課內(nèi)要經(jīng)常給學(xué)生作示范朗讀或讓學(xué)生聽(tīng)錄音，并不斷提出明確的要求，幫助學(xué)生較快地熟練、記憶表達(dá)結(jié)構(gòu)，可以有效的活躍課堂氣氛。我們所有的教學(xué)活動(dòng)的安排都要做到先易后難。操練的難度不能有太大的跳躍性。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，課堂氣氛自然活躍。

只要我們解放思想，開(kāi)動(dòng)機(jī)器，我們一定能使英語(yǔ)課堂活起來(lái)！

2011年3月

第三篇：如何讓小學(xué)英語(yǔ)課堂活起來(lái)？

如何讓小學(xué)英語(yǔ)課堂活起來(lái)？

教育心理學(xué)告訴我們：孩子具有五好心理，分別為：好動(dòng)、好玩、好勝、好表現(xiàn)、好奇心強(qiáng)。同時(shí)孩子還具有生性好動(dòng)、模仿性強(qiáng)，有意注意持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短等特點(diǎn)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身是較為單調(diào)枯燥的，如果一味的以教師講、學(xué)生聽(tīng)這種教學(xué)形式，勢(shì)必使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大幅下降，甚至蕩然無(wú)存。只要學(xué)生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒(méi)有興趣就不會(huì)有求知欲，學(xué)習(xí)熱情大減，從而直接影響學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行“情趣教學(xué)”，可以讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中，始終處于興奮、活躍的狀態(tài)，這樣，對(duì)教學(xué)是不無(wú)裨益的。那么，教師該如何開(kāi)展“情趣教學(xué)”呢？

一、營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境

中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難有以下幾點(diǎn)：

1、缺少語(yǔ)言環(huán)境

2、母語(yǔ)干擾

3、教育方法不得當(dāng)

4、記憶力的問(wèn)題

5、缺乏興趣

6、理解力差

7、興趣短暫，不容易把握。學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言一定要有語(yǔ)言環(huán)境才能學(xué)得好。比如，我們南方人學(xué)普通話，若能到北京生活一段時(shí)間，受到地道的普通話的熏陶，勝過(guò)讀書、學(xué)習(xí)幾年，又或者我們?cè)谥袊?guó)學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)，由于缺少語(yǔ)言環(huán)境，即使學(xué)了一些但由于在實(shí)際生活中缺少練習(xí)，所以學(xué)的快也忘得快。但如果到有英語(yǔ)環(huán)境的國(guó)家生活一段時(shí)間，我們的口語(yǔ)能力就會(huì)大幅度提高，詞匯量也將會(huì)大幅增加。我們的母語(yǔ)不是英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是在漢語(yǔ)的氛圍下進(jìn)行的。沒(méi)有英語(yǔ)環(huán)境，教師就要刻意的想辦法創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境。

如，對(duì)三年級(jí)的新生，一開(kāi)始上課我就用英語(yǔ)向他們問(wèn)好，并做自我介紹：

Hello,boys and girls.I'm your English teacher.I ' m Sophy.You can call me Sophy.Welcome to study English.做完自我介紹之后，讓學(xué)生試著開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，如，引導(dǎo)學(xué)生，剛剛我說(shuō)我是誰(shuí)呀？然后又重復(fù)“I ' m Sophy.”此時(shí)肯定有同學(xué)回答“Sophy”,但可能存在發(fā)音不準(zhǔn),老師接下來(lái)要做的是對(duì)“Sophy”的發(fā)音定位。然后可接著引導(dǎo)：“剛剛Sophy進(jìn)來(lái)時(shí)和同學(xué)們答招呼說(shuō)什么呀？”這時(shí)有同學(xué)可能會(huì)說(shuō)Hello！老師對(duì)Hello進(jìn)行發(fā)音定位之后，可讓學(xué)生用“Hello，Sophy.”來(lái)和老師打招呼，和膽子較大打招呼的孩子擊個(gè)掌,會(huì)讓他們產(chǎn)生親切感,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)每個(gè)孩子都開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

另外我們可采取適當(dāng)?shù)娜⒔虒W(xué)。例如：It's time to class.Now,open your books and turn to page

2.Let 's listen to the tape now.Please read after me.當(dāng)有些學(xué)生在竊竊私語(yǔ)時(shí)，我會(huì)說(shuō)：Be quiet!或者Please no voice或者是hold your tongue.根據(jù)學(xué)生發(fā)音、朗讀、回答的完善程度，我會(huì)分別說(shuō)Good/Verygood/Great /Excellent/Well done/Good job等等來(lái)激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。老師說(shuō)這些話時(shí)，不必?fù)?dān)心學(xué)生聽(tīng)不懂而影響教學(xué)進(jìn)程，可用明顯的肢體語(yǔ)言，必要時(shí)用中文翻譯，使學(xué)生明白。

其次，要淡化課堂意識(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)生活語(yǔ)境，如借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、回家、道別等內(nèi)容，讓教師和學(xué)生扮演里面的角色，使學(xué)生仿佛真的在英語(yǔ)語(yǔ)境國(guó)家里身臨其境地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，參與性很強(qiáng)，使嚴(yán)肅的課堂變成了生動(dòng)活潑的英語(yǔ)交際場(chǎng)所。這樣，給學(xué)生增添了無(wú)窮的情趣，讓他們?cè)谟淇斓姆諊?，在英語(yǔ)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)。

二、利用多媒體實(shí)行情景教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)，不能停步在過(guò)去的“一塊黑板一支粉筆”的教學(xué)模式，而應(yīng)適應(yīng)小學(xué)生的心理特征，采用多媒體教學(xué)手段。利用實(shí)物、掛圖、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)、錄像片、電影和計(jì)算機(jī)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，形象直觀，生動(dòng)活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)的英語(yǔ)。所以，作為現(xiàn)代教育者，就要經(jīng)常利用圖片、實(shí)物、等輔助工具，利用情景和設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)。這樣，就使學(xué)生直接地、具體地獲得英語(yǔ)知識(shí)。

例如，我在教“書”等一類單詞時(shí)，我拿出一英語(yǔ)課本說(shuō)：This is an English book.又指著語(yǔ)文課本說(shuō)：That is a Chinese book.然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)“English book”和“Chinese book”這兩個(gè)單詞，學(xué)生就很直觀地學(xué)會(huì)了它們。在講到“食物”類內(nèi)容時(shí)，我先出示土豆、西紅柿、茄子、卷心菜、魚、豆腐等食物的掛圖，接著邊指著彩圖，邊用英語(yǔ)向?qū)W生介紹potato、tomato、eggplant、cabbage、fish、tofu等單詞。他們耳朵聽(tīng)著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。有時(shí)也可以帶一些水果、玩具等，進(jìn)行實(shí)物教學(xué)。有時(shí)可讓學(xué)生作出一些表情、動(dòng)作，或讓他們到黑板上畫出簡(jiǎn)筆畫或編一些短劇進(jìn)行即興表演，創(chuàng)設(shè)一些情景。除了用圖片、實(shí)物教學(xué)外，還要充分利用現(xiàn)有的電教設(shè)備服務(wù)于教學(xué)。教讀課文時(shí)，可用錄音機(jī)播放課文，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)音，認(rèn)真模仿，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，還可利用錄音機(jī)的錄音功能，自制符合課文內(nèi)容的錄音，供學(xué)生學(xué)習(xí)。如在教Animals時(shí)，可讓學(xué)生們有聲有色地模仿這些不同動(dòng)物的叫聲及形態(tài)；而當(dāng)錄音機(jī)放出這些動(dòng)物相應(yīng)的單詞讀音時(shí)，他們又興致勃勃地大聲跟讀“duck”,“dog”,“cat”“rabbit”“elephant”，課堂上響起了各種動(dòng)物的叫聲和英語(yǔ)朗讀聲，并請(qǐng)同學(xué)模仿動(dòng)物的形態(tài)。伴隨而來(lái)的是一片歡笑聲，整個(gè)教室洋溢著愉快的氣氛。還可用幻燈片將所教的物體或單詞顯現(xiàn)出來(lái)，刺激他們的感官，增強(qiáng)印象。充分調(diào)動(dòng)他們的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)。

再者利用多種記憶模式，如：

1、動(dòng)作記憶。

2、視覺(jué)記憶

3、嗅覺(jué)記憶

4、觸覺(jué)記憶

5、機(jī)械記憶

6、理解記憶

7、情緒記憶

8、音樂(lè)

9、環(huán)境記憶。其中動(dòng)作記憶是最持久的記憶，情緒記憶是最深刻的記憶，音樂(lè)是最好的記憶方法，環(huán)境記憶指的是師生互練，角色互換，同桌分組等。讓聲音和形象相結(jié)合，語(yǔ)言和情景相交融，使學(xué)生仿佛進(jìn)入了語(yǔ)言活動(dòng)的真實(shí)情景，通過(guò)耳濡目染，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)記能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，把枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變成了輕松的游戲課堂。如此樂(lè)事，學(xué)生又何樂(lè)不為呢？

三、設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，讓英語(yǔ)課堂活起來(lái)。

（1）英語(yǔ)教學(xué)游戲的意義。

英語(yǔ)教學(xué)游戲在課堂上具有重大意義，課堂游戲是英語(yǔ)課堂教學(xué)中的趣樂(lè)活動(dòng)，該活動(dòng)是為了激發(fā)學(xué)生的興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。

（2）游戲?qū)嵤┑脑瓌t和目標(biāo)：

兒童具有活潑好動(dòng)，好模仿，好玩，好奇心強(qiáng)，自制力差，認(rèn)識(shí)活動(dòng)以具體形象為特點(diǎn)。如何抓住兒童的注意力，激發(fā)兒童求知欲成為教育的難題。從而游戲正好解決了學(xué)與玩的矛盾，還能滿足兒童自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的需要。所以游戲符合兒童好玩好動(dòng)的特點(diǎn)，受到兒童的喜愛(ài)。它把英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)與英語(yǔ)言語(yǔ)技能訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合在一個(gè)活動(dòng)中，既可以英語(yǔ)教學(xué)枯燥呆板的局面，又可以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)兒童的求知欲，還刻意發(fā)展學(xué)生智力，非智力因素，起到以趣激情寓教于樂(lè)的作用。

（3）英語(yǔ)教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)原則

英語(yǔ)教學(xué)游戲有九大設(shè)計(jì)原則：

1、猜測(cè)性原則。主要是利用兒童的好奇心理，引導(dǎo)兒童通過(guò)游戲探知未知世界，使兒童感受到成功的喜悅。

2、對(duì)抗性原則。利用兒童的好勝心理，由提供游戲的間接興趣達(dá)到逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)的目的。

3、趣味性原則。由不可預(yù)知的結(jié)果，興奮點(diǎn)，通過(guò)年齡需要設(shè)計(jì)適合兒童的游戲。

4、目的性原則。任何教學(xué)都應(yīng)在一定目標(biāo)教學(xué)下為一定的目標(biāo)做到有的放矢，教學(xué)是讓孩子在知識(shí)上從無(wú)到有，從高到低，以達(dá)到老師的培養(yǎng)目標(biāo)。我們所設(shè)計(jì)的每一個(gè)游戲?yàn)橐粋€(gè)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，游戲以掌握當(dāng)堂課的內(nèi)容為目標(biāo)并為復(fù)習(xí)鞏固以前所學(xué)的知識(shí)服務(wù)。

5、準(zhǔn)備性原則。如果教學(xué)游戲要成功進(jìn)行，準(zhǔn)備游戲是必不可少的，是保證教學(xué)游戲成功的條件。準(zhǔn)備的內(nèi)容包括：物質(zhì)上的準(zhǔn)備：如，道具、卡片、錄音機(jī)、板書；知識(shí)上的準(zhǔn)備：如，了解孩子的知識(shí)量，并要求老師具有預(yù)知性；心理上的準(zhǔn)備：良好的心理狀態(tài)是游戲成功的必要條件。

6、順序性原則。有的游戲存在一定難度，進(jìn)行游戲時(shí)有必要遵循游戲難易，由易到難，因地制宜，步步為營(yíng)，逐步提高。

7、公平性原則。在游戲過(guò)程中公平對(duì)待所有學(xué)生，不可歧視差生，應(yīng)當(dāng)照顧差生及后三排和黃金視覺(jué)以外的學(xué)生，要有培養(yǎng)全體成功者的意識(shí)。在知識(shí)上對(duì)學(xué)生公平，有的游戲難度不一，學(xué)生參差不齊，要求老師具體問(wèn)題具體分析，同時(shí)要注意學(xué)生的個(gè)別差異。

8、可控制性原

則。有的游戲在進(jìn)行時(shí)，對(duì)抗性強(qiáng)，學(xué)生好勝心切，會(huì)引起課堂紀(jì)律混亂，老師要注意控制。

9、適宜性原則。游戲的難易程度要適宜，太難使多數(shù)學(xué)生不能做，太容易不易激發(fā)學(xué)生興趣，不同的年級(jí)、班級(jí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，安排最適宜的游戲。

總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)，情趣為先。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情趣高低，在很大程度上決定了他們對(duì)這門語(yǔ)言掌握熟練的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)孩子們的交際能力。所以，作為英語(yǔ)教師，一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要注意把握好英語(yǔ)教學(xué)的情趣，只有真正做到以逼真的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，方能獲得事半功倍的效果，并讓我們的小學(xué)英語(yǔ)課堂真正活起來(lái)。

第四篇：讓幽默把課堂活起來(lái)

讓幽默把課堂“活”起來(lái)

作為一名教師，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的厭學(xué)情緒明顯上升。出現(xiàn)這樣的情況，有的教師就對(duì)學(xué)生大發(fā)雷霆，而學(xué)生還是沒(méi)有好轉(zhuǎn)。但是仔細(xì)想想，學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的，而枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容是其中最重要的一個(gè)因素。可以設(shè)想一下，一個(gè)孩子對(duì)你這門學(xué)科不感興趣，對(duì)你這個(gè)老師不理不睬，那他的學(xué)習(xí)激情從何而來(lái)？如何去主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)呢？因此作為教師，我們應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對(duì)你這門學(xué)科的興趣，全心地投入到課堂教學(xué)中來(lái)，更重要的是對(duì)你這個(gè)老師的喜愛(ài)。那么，我們?nèi)绾巫霾拍芪龑W(xué)生的注意力呢？

我采取的方法是“幽默”。幽默是“一種藝術(shù)手法。以輕松、戲謔但又含有深意的笑為其主要審美特征，表現(xiàn)為意識(shí)對(duì)審美對(duì)象所采取的內(nèi)莊外諧的態(tài)度?！痹谝税l(fā)笑的同時(shí)，竭力引導(dǎo)學(xué)生對(duì)笑的對(duì)象進(jìn)行深入的思考。有學(xué)者這樣定義：教學(xué)語(yǔ)言的幽默，是指在保證課堂莊重嚴(yán)肅、科學(xué)規(guī)范的前提下，適時(shí)插入一些頗具情趣的短小故事、幽默逗人的比喻、發(fā)人深省的典故等，使講授富有啟發(fā)性。

大量實(shí)踐也證明了，在課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，融洽師生關(guān)系，學(xué)生在輕松愉快的氣氛之中，靈感伴隨著智慧火花，和諧相生，進(jìn)而達(dá)到“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”的教學(xué)效果。

那么，在課堂上如何才能恰如其分地運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的幽默呢？ 首先，必須與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合教學(xué)性，就是幽默應(yīng)該從即時(shí)的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，始終圍繞著教學(xué)

內(nèi)容。幽默并不是脫離教學(xué)內(nèi)容而無(wú)味的說(shuō)笑。學(xué)生固然開(kāi)心卻影響了正常課堂教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生的注意力也偏離了課本。有的教師為吸引學(xué)生的興趣在課堂上穿插一些“幽默”，講的時(shí)候?qū)W生是聽(tīng)地津津有味，聽(tīng)過(guò)之后便是一笑了之，沒(méi)有與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。只顧說(shuō)笑，這樣反而浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)注意力還是不能很好地集中起來(lái)。更不可濫用幽默諷刺挖苦學(xué)生，因?yàn)椴还苡哪u(píng)多么高明，都難免不帶有諷刺意味，如果有意或無(wú)意地貶損了學(xué)生人格，挫傷了學(xué)生的自尊，那就會(huì)產(chǎn)生極大的負(fù)面效應(yīng)。其實(shí)作為老師，我認(rèn)為有時(shí)候我們也可以自我諷刺一下。比如，我在教學(xué)《東施效顰》一文時(shí)，曾向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：“同學(xué)們是怎樣知道當(dāng)時(shí)東施是很丑的呢”？學(xué)生會(huì)用原文回答：“其里之富人見(jiàn)之，堅(jiān)閉門而不出；貧人見(jiàn)之，挈妻子而去走”。我伺機(jī)追問(wèn)：“富人堅(jiān)閉門而不出，窮人挈妻子而去之走，這里提到的富人和窮人是指東施嗎”？（不是）“那課文有沒(méi)有正面去描寫東施的丑貌呢”？（沒(méi)有，而是通過(guò)去描寫他人的反應(yīng)而突出東施的丑貌）。“那這種通過(guò)描寫他人的反應(yīng)來(lái)突出東施丑貌的方法我們應(yīng)該給它一個(gè)什么樣的名稱呢”？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這種方法我們通常稱為“側(cè)面烘托”的手法。我繼續(xù)說(shuō)下去：“今天學(xué)了側(cè)面烘托的手法，我才知道，其實(shí)我也是很丑的，甚至比東施還丑，為什么呢？因?yàn)槠綍r(shí)我們班有同學(xué)在操場(chǎng)上見(jiàn)了我，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地避開(kāi)。這種反應(yīng)不正是‘富人堅(jiān)閉門而不出，窮人挈妻子而去走’嗎”？課上到這里，學(xué)生們都會(huì)心地笑了，即使我的長(zhǎng)相真的很丑，我想學(xué)生也會(huì)覺(jué)得這樣的老師一點(diǎn)也不丑了。雖然學(xué)生覺(jué)得是好笑，但是他

們笑過(guò)之后，事實(shí)證明了，他們對(duì)“側(cè)面烘托”的手法有一個(gè)更為深刻的印象，那些性格內(nèi)向的學(xué)生也覺(jué)得我還是和藹的，在操場(chǎng)上見(jiàn)了我也會(huì)主動(dòng)和我打招呼了。

由此，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容自我諷刺一下，也能有一定的教學(xué)效果，可以運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。但是一般的說(shuō)笑、講搞笑的故事等都不能稱為教學(xué)幽默。

其次、必須具有啟發(fā)性。

黑格爾曾說(shuō)“于無(wú)足輕重的東西之中見(jiàn)出更高度的深刻意義”。告訴我們教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該具有啟發(fā)性。根據(jù)小學(xué)生“好奇”、“好勝”的心理特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極思維。啟發(fā)性的問(wèn)題不一定是難題，相反應(yīng)以簡(jiǎn)單為主，以使大部分學(xué)生都能領(lǐng)會(huì)其中的真正涵義。有的學(xué)生聽(tīng)著好笑，但不知道你老師的用意何在，這也就失去了幽默的價(jià)值。一著名特級(jí)教師教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義》一課時(shí)時(shí)，設(shè)計(jì)了罰點(diǎn)球的場(chǎng)景，出示三位球員的戰(zhàn)績(jī)，問(wèn)學(xué)生如果你是主教練應(yīng)該選誰(shuí)去罰為好？有學(xué)生覺(jué)得哪位失球最少，就該讓哪位去主罰。老師馬上反駁道：“按這樣的說(shuō)法，如果我是罰1個(gè)球，可踢飛了。我的失球數(shù)只有1，那倒應(yīng)該我去罰不成？”教師這么一反駁，學(xué)生馬上深受啟發(fā)，顯然這種方法有漏洞。從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走向問(wèn)題的深處，最終找到正確的方法?？梢哉f(shuō)，正是有了啟發(fā)性的特點(diǎn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才會(huì)得到不斷地鍛煉和提高。

第三，適時(shí)適度地運(yùn)用好語(yǔ)言的幽默性

適時(shí)適度地運(yùn)用好語(yǔ)言的幽默性就是指教師在教學(xué)過(guò)程中要機(jī)智地運(yùn)用幽默。所謂機(jī)智，就是指教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種教學(xué)因素而有效地處理教學(xué)過(guò)程中的突發(fā)事件的方法。面臨教學(xué)過(guò)程中的突發(fā)事件，我們?nèi)绻\(yùn)用高雅而幽默的語(yǔ)言進(jìn)行處理就會(huì)收到很好的效果。有一個(gè)這樣的老師，他每堂都要開(kāi)展“一分鐘演講”活動(dòng)，剛開(kāi)始時(shí)，同學(xué)們都很緊張，沒(méi)人愿意“打頭炮”，老師只好點(diǎn)了名。那位被點(diǎn)了名的同學(xué)猶豫了片刻，鼓足勇氣站了起來(lái)，由于緊張，“呯！”他起身時(shí)把凳子弄翻了。頓時(shí)，教師里鴉雀無(wú)聲。這位學(xué)生尷尬地愣在那兒，看到這種局面，老師靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：“哈！我們的第一炮打響了—— 一鳴驚人！好，請(qǐng)大家用掌聲歡迎他上臺(tái)演講！”氣氛扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了，該學(xué)生在同學(xué)們熱烈的掌聲和善意的笑聲中鎮(zhèn)定了情緒，獲得了良好的演講效果。

總之，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言是課堂教學(xué)的潤(rùn)滑劑，其效果不言而喻。但我們不能為幽默而幽默，并不是所有引人發(fā)笑的都是幽默，應(yīng)當(dāng)用教學(xué)語(yǔ)言的基本要求來(lái)規(guī)范課堂幽默，幽默不能脫離教材的內(nèi)容和實(shí)際需要，不可隨意亂用。教學(xué)語(yǔ)言幽默應(yīng)具有深刻智慧，讓學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語(yǔ)言所蘊(yùn)含的豐富知識(shí)。

當(dāng)然，我們也要看到幽默只是一種手段，并不是目的。因此，適時(shí)地運(yùn)用幽默感在我們教師的語(yǔ)言修養(yǎng)中是不可缺少的手段。我們還是把幽默請(qǐng)進(jìn)課堂來(lái)吧，在幽默的歡聲笑語(yǔ)中，給學(xué)生以智慧、情感、力量。只要我們教學(xué)中充滿幽默，死氣沉沉的課堂馬上就會(huì)“活”起來(lái)，教學(xué)也就更增添了藝術(shù)魅力。我們學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，就有了歡

快的情趣，自主地走進(jìn)我們的課堂。這樣的課堂，這樣的老師學(xué)生能不喜愛(ài)嗎？學(xué)生還會(huì)有厭學(xué)的情緒嗎？我想，到那時(shí)，學(xué)生對(duì)課堂、對(duì)老師、對(duì)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)之情是任何一個(gè)形容詞也形容不了的。

第五篇：讓幽默把課堂活起來(lái)

讓幽默把課堂“活”起來(lái)

作為一名教師，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的厭學(xué)情緒明顯上升。出現(xiàn)這樣的情況，有的教師就對(duì)學(xué)生大發(fā)雷霆，而學(xué)生還是沒(méi)有好轉(zhuǎn)。但是仔細(xì)想想，學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的，而枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容是其中最重要的一個(gè)因素?？梢栽O(shè)想一下，一個(gè)孩子對(duì)你這門學(xué)科不感興趣，對(duì)你這個(gè)老師不理不睬，那他的學(xué)習(xí)激情從何而來(lái)？如何去主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)呢？因此作為教師，我們應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對(duì)你這門學(xué)科的興趣，全心地投入到課堂教學(xué)中來(lái)，更重要的是對(duì)你這個(gè)老師的喜愛(ài)。那么，我們?nèi)绾巫霾拍芪龑W(xué)生的注意力呢？

我采取的方法是“幽默”。幽默是“一種藝術(shù)手法。以輕松、戲謔但又含有深意的笑為其主要審美特征，表現(xiàn)為意識(shí)對(duì)審美對(duì)象所采取的內(nèi)莊外諧的態(tài)度。”在引人發(fā)笑的同時(shí)，竭力引導(dǎo)學(xué)生對(duì)笑的對(duì)象進(jìn)行深入的思考。有學(xué)者這樣定義：教學(xué)語(yǔ)言的幽默，是指在保證課堂莊重嚴(yán)肅、科學(xué)規(guī)范的前提下，適時(shí)插入一些頗具情趣的短小故事、幽默逗人的比喻、發(fā)人深省的典故等，使講授富有啟發(fā)性。

大量實(shí)踐也證明了，在課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，融洽師生關(guān)系，學(xué)生在輕松愉快的氣氛之中，靈感伴隨著智慧火花，和諧相生，進(jìn)而達(dá)到“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”的教學(xué)效果。

那么，在課堂上如何才能恰如其分地運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的幽默呢？ 首先，必須與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

教學(xué)性，就是幽默應(yīng)該從即時(shí)的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，始終圍繞著教學(xué)內(nèi)容。幽默并不是脫離教學(xué)內(nèi)容而無(wú)味的說(shuō)笑。學(xué)生固然開(kāi)心卻影響了正常課堂教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生的注意力也偏離了課本。有的教師為吸引學(xué)生的興趣在課堂上穿插一些“幽默”，講的時(shí)候?qū)W生是聽(tīng)地津津有味，聽(tīng)過(guò)之后便是一笑了之，沒(méi)有與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。只顧說(shuō)笑，這樣反而浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)注意力還是不能很好地集中起來(lái)。更不可濫用幽默諷刺挖苦學(xué)生，因?yàn)椴还苡哪u(píng)多么高明，都難免不帶有諷刺意味，如果有意或無(wú)意地貶損了學(xué)生人格，挫傷了學(xué)生的自尊，那就會(huì)產(chǎn)生極大的負(fù)面效應(yīng)。其實(shí)作為老師，我認(rèn)為有時(shí)候我們也可以自我諷刺一下。比如，我在教學(xué)《東施效顰》一文時(shí)，曾向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：“同學(xué)們是怎樣知道當(dāng)時(shí)東施是很丑的呢”？學(xué)生會(huì)用原文回答：“其里之富人見(jiàn)之，堅(jiān)閉門而不出；貧人見(jiàn)之，挈妻子而去走”。我伺機(jī)追問(wèn)：“富人堅(jiān)閉門而不出，窮人挈妻子而去之走，這里提到的富人和窮人是指東施嗎”？（不是）“那課文有沒(méi)有正面去描寫東施的丑貌呢”？（沒(méi)有，而是通過(guò)去描寫他人的反應(yīng)而突出東施的丑貌）?！澳沁@種通過(guò)描寫他人的反應(yīng)來(lái)突出東施丑貌的方法我們應(yīng)該給它一個(gè)什么樣的名稱呢”？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這種方法我們通常稱為“側(cè)面烘托”的手法。我繼續(xù)說(shuō)下去：“今天學(xué)了側(cè)面烘托的手法，我才知道，其實(shí)我也是很丑的，甚至比東施還丑，為什么呢？因?yàn)槠綍r(shí)我們班有同學(xué)在操場(chǎng)上見(jiàn)了我，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地避開(kāi)。這種反應(yīng)不正是‘富人堅(jiān)閉門而不出，窮人挈妻子而去走’嗎”？課上到這里，學(xué)生們都會(huì)心地笑了，即使我的長(zhǎng)相真的很丑，我想學(xué)生也會(huì)覺(jué)得這樣的老師一點(diǎn)也不丑了。雖然學(xué)生覺(jué)得是好笑，但是他們笑過(guò)之后，事實(shí)證明了，他們對(duì)“側(cè)面烘托”的手法有一個(gè)更為深刻的印象，那些性格內(nèi)向的學(xué)生也覺(jué)得我還是和藹的，在操場(chǎng)上見(jiàn)了我也會(huì)主動(dòng)和我打招呼了。

由此，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容自我諷刺一下，也能有一定的教學(xué)效果，可以運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。但是一般的說(shuō)笑、講搞笑的故事等都不能稱為教學(xué)幽默。

其次、必須具有啟發(fā)性。

黑格爾曾說(shuō)“于無(wú)足輕重的東西之中見(jiàn)出更高度的深刻意義”。告訴我們教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該具有啟發(fā)性。根據(jù)小學(xué)生“好奇”、“好勝”的心理特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極思維。啟發(fā)性的問(wèn)題不一定是難題，相反應(yīng)以簡(jiǎn)單為主，以使大部分學(xué)生都能領(lǐng)會(huì)其中的真正涵義。有的學(xué)生聽(tīng)著好笑，但不知道你老師的用意何在，這也就失去了幽默的價(jià)值。一著名特級(jí)教師教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義》一課時(shí)時(shí)，設(shè)計(jì)了罰點(diǎn)球的場(chǎng)景，出示三位球員的戰(zhàn)績(jī)，問(wèn)學(xué)生如果你是主教練應(yīng)該選誰(shuí)去罰為好？有學(xué)生覺(jué)得哪位失球最少，就該讓哪位去主罰。老師馬上反駁道：“按這樣的說(shuō)法，如果我是罰1個(gè)球，可踢飛了。我的失球數(shù)只有1，那倒應(yīng)該我去罰不成？”教師這么一反駁，學(xué)生馬上深受啟發(fā)，顯然這種方法有漏洞。從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走向問(wèn)題的深處，最終找到正確的方法?？梢哉f(shuō)，正是有了啟發(fā)性的特點(diǎn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才會(huì)得到不斷地鍛煉和提高。

第三，適時(shí)適度地運(yùn)用好語(yǔ)言的幽默性 適時(shí)適度地運(yùn)用好語(yǔ)言的幽默性就是指教師在教學(xué)過(guò)程中要機(jī)智地運(yùn)用幽默。所謂機(jī)智，就是指教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種教學(xué)因素而有效地處理教學(xué)過(guò)程中的突發(fā)事件的方法。面臨教學(xué)過(guò)程中的突發(fā)事件，我們?nèi)绻\(yùn)用高雅而幽默的語(yǔ)言進(jìn)行處理就會(huì)收到很好的效果。有一個(gè)這樣的老師，他每堂都要開(kāi)展“一分鐘演講”活動(dòng)，剛開(kāi)始時(shí)，同學(xué)們都很緊張，沒(méi)人愿意“打頭炮”，老師只好點(diǎn)了名。那位被點(diǎn)了名的同學(xué)猶豫了片刻，鼓足勇氣站了起來(lái)，由于緊張，“呯！”他起身時(shí)把凳子弄翻了。頓時(shí)，教師里鴉雀無(wú)聲。這位學(xué)生尷尬地愣在那兒，看到這種局面，老師靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：“哈！我們的第一炮打響了—— 一鳴驚人！好，請(qǐng)大家用掌聲歡迎他上臺(tái)演講！”氣氛扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了，該學(xué)生在同學(xué)們熱烈的掌聲和善意的笑聲中鎮(zhèn)定了情緒，獲得了良好的演講效果。

總之，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言是課堂教學(xué)的潤(rùn)滑劑，其效果不言而喻。但我們不能為幽默而幽默，并不是所有引人發(fā)笑的都是幽默，應(yīng)當(dāng)用教學(xué)語(yǔ)言的基本要求來(lái)規(guī)范課堂幽默，幽默不能脫離教材的內(nèi)容和實(shí)際需要，不可隨意亂用。教學(xué)語(yǔ)言幽默應(yīng)具有深刻智慧，讓學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語(yǔ)言所蘊(yùn)含的豐富知識(shí)。

當(dāng)然，我們也要看到幽默只是一種手段，并不是目的。因此，適時(shí)地運(yùn)用幽默感在我們教師的語(yǔ)言修養(yǎng)中是不可缺少的手段。我們還是把幽默請(qǐng)進(jìn)課堂來(lái)吧，在幽默的歡聲笑語(yǔ)中，給學(xué)生以智慧、情感、力量。只要我們教學(xué)中充滿幽默，死氣沉沉的課堂馬上就會(huì)“活”起來(lái)，教學(xué)也就更增添了藝術(shù)魅力。我們學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，就有了歡快的情趣，自主地走進(jìn)我們的課堂。這樣的課堂，這樣的老師學(xué)生能不喜愛(ài)嗎？學(xué)生還會(huì)有厭學(xué)的情緒嗎？我想，到那時(shí)，學(xué)生對(duì)課堂、對(duì)老師、對(duì)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)之情是任何一個(gè)形容詞也形容不了的。