第一篇：《氯氣的性質(zhì)》教學(xué)案例

《氯氣的性質(zhì)》教學(xué)案例

平鄉(xiāng)縣第一中學(xué) 尉磊

一、學(xué)習(xí)任務(wù)分析

人教版版化學(xué)必修1第四章第二節(jié)“富集在海水中的元素——氯”，此專(zhuān)題以提取海水中儲(chǔ)量豐富的化學(xué)物質(zhì)為載體，探究典型的非金屬元素和金屬元素及其化合物的性質(zhì)和用途，揭示氧化還原反應(yīng)和溶液中離子反應(yīng)的本質(zhì)。“氯氣的性質(zhì)”是第一課時(shí)中的內(nèi)容，是非金屬元素化合物知識(shí)的重要組成部分，在學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)中占有重要地位。通過(guò)學(xué)習(xí)典型的非金屬單質(zhì)—氯氣的性質(zhì)，為學(xué)習(xí)其他元素及其化合物的性質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)主要是氯氣的主要物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及其應(yīng)用的學(xué)習(xí)。教材通過(guò)“活動(dòng)探究”形式介紹了氯氣的主要性質(zhì)，如氯氣與水的反應(yīng);再結(jié)合課標(biāo)中對(duì)該部分內(nèi)容的要求，學(xué)生在本堂課中除了要學(xué)習(xí)氯氣的相關(guān)性質(zhì)，還要掌握幾個(gè)典型實(shí)驗(yàn)的裝置、現(xiàn)象和原理等內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)者分析

在前一段時(shí)間的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了金屬及其化合物，并學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，因此具有一定的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)能力。在課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠在教師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案，完成一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作。

通過(guò)前期分析發(fā)現(xiàn)，本班的學(xué)生思維活躍，動(dòng)手欲望強(qiáng)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣濃厚，因此本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中要突出系列化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

①描述氯氣的主要物理性質(zhì)。

②知道氯氣是一種很活潑的非金屬單質(zhì)。

③列舉氯氣的主要化學(xué)性質(zhì)及新制氯水的成分，初步掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能。過(guò)程與方法：

①知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的一般過(guò)程與一般方法，知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究和認(rèn)識(shí) 化學(xué)物質(zhì)的重要途徑。

②初步學(xué)會(huì)通過(guò)觀(guān)察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和參與課堂討論等途徑發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn) 題。

③能夠應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。④學(xué)會(huì)從多媒體材料和文本材料中篩選信息并進(jìn)行交流。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

①樹(shù)立關(guān)心生活，關(guān)心社會(huì)的態(tài)度，具有環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。②體會(huì)實(shí)驗(yàn)中的相互合作，學(xué)會(huì)與他人的合作學(xué)習(xí)。

③關(guān)注氯氣泄漏事件，能夠?qū)瘜W(xué)有關(guān)的社會(huì)和生活問(wèn)題做出合理的判斷。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):氯氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)與氯水成分的分析 教學(xué)難點(diǎn):氯水成分的分析、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與操作

五、教學(xué)策略設(shè)計(jì)

教學(xué)策略的設(shè)計(jì)主要從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述:教學(xué)方法的選擇、教學(xué)順序的確定和教學(xué)活動(dòng)的安排、中心問(wèn)題的選擇和設(shè)計(jì)、教師系列提問(wèn)的預(yù)設(shè)。

1.教學(xué)方法的選擇

新課程倡導(dǎo)將知識(shí)放在一定的情景中進(jìn)行教學(xué)，即“知識(shí)情景化”—從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會(huì)。因此要改變教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在課堂中通過(guò)問(wèn)題討論、實(shí)驗(yàn)演示、學(xué)生實(shí)驗(yàn)等各種教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、自主探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.教學(xué)順序的確定

在元素及其化合物的教學(xué)中，改變過(guò)去的一貫順序:結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—用途—制法的教學(xué)模式，立足于新教材編排，將教材核心內(nèi)容進(jìn)行整合。要求學(xué)生從媒體資料中獲取有用的信息，并通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。因此，本節(jié)課主要采用通過(guò)問(wèn)題討論、實(shí)驗(yàn)探究的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.教學(xué)活動(dòng)的安排

教學(xué)中圍繞中心問(wèn)題，以教師的系列提問(wèn)為輔助，設(shè)置以實(shí)驗(yàn)探究為核心的活動(dòng):在活動(dòng)中落實(shí)教學(xué)的三維目標(biāo)，使學(xué)生形成對(duì)科學(xué)探究的興趣和積極的情感。從學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平出發(fā)尋找學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，改變?cè)瓉?lái)只關(guān)注事實(shí)性知識(shí)的教學(xué)，轉(zhuǎn)變成以問(wèn)題為課堂核心的教學(xué)，讓學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)，并將習(xí)得的知識(shí)運(yùn)用到問(wèn)題解決中去。

4.中心問(wèn)題的選擇和教師系列提問(wèn)的預(yù)設(shè)

“氯氣的性質(zhì)”這部分內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)較多，但主線(xiàn)不是很明確。鑒于教材用較大的篇幅介紹了氯水的成分以及相關(guān)原理在工業(yè)上的應(yīng)用，又聯(lián)系到2007年曾發(fā)生幾起較大的氯氣泄露事故，而氯氣泄露的處理方法牽涉到氯氣的運(yùn)輸、在工業(yè)上的應(yīng)用、氯氣與水和堿的反應(yīng)等等，能夠與本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)很緊密地結(jié)合，因此以氯氣泄露事故的發(fā)生原因、處理方法、防范措施等為基礎(chǔ)，加上真實(shí)的問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)中心問(wèn)題。

以思維能力結(jié)構(gòu)理論為基礎(chǔ)，以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，將本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分層: 氯氣的主要化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)要求達(dá)到辨別能力水平;氯氣與水的反應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容要求達(dá)到運(yùn)用能力水平;氯氣的化學(xué)性質(zhì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要求達(dá)到創(chuàng)造能力水平;對(duì)氯氣泄露相關(guān)問(wèn)題的解決方案做出合理的判斷要求達(dá)到評(píng)價(jià)能力水平;建模能力水平的思維能力在本節(jié)課尚無(wú)要求。教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行有目的的提問(wèn)。

六、教學(xué)用品

受教學(xué)條件和氯氣的性質(zhì)限制，本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)以學(xué)生設(shè)計(jì)，教師演示以及多媒體圖片展示和視頻播放為主。

七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.呈現(xiàn)中心問(wèn)題

【用PPT展示問(wèn)題及其情境】 【導(dǎo)入】

1915年4月22日下午5時(shí)，在第一次世界大戰(zhàn)兩軍對(duì)峙的比利時(shí)伊珀?duì)枒?zhàn)場(chǎng)，趁著順風(fēng)，德軍一聲令下開(kāi)啟了大約6000只預(yù)先埋伏點(diǎn)壓縮氯氣鋼瓶。霎時(shí)間，在長(zhǎng)約60公里的戰(zhàn)線(xiàn)上，黃綠色的云團(tuán)飄向法軍陣地。毫無(wú)準(zhǔn)備的英法士兵猝不及防，眼看著黃綠色的氣體涌來(lái)，先是咳嗽繼而喘息，有的拼命掙扎，有的口吐黃液慢慢倒下。這就是戰(zhàn)爭(zhēng)史上第一次化學(xué)戰(zhàn)，從此化學(xué)戰(zhàn)作為最邪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)被寫(xiě)入人類(lèi)戰(zhàn)爭(zhēng)的史冊(cè)。

【幻燈片展示】

2005年3月29日晚6時(shí)許，京滬高速淮安段，一輛由山東開(kāi)往上海方向的槽罐車(chē)與一輛迎面駛來(lái)的解放牌大貨車(chē)相撞后翻倒在地，槽罐車(chē)上滿(mǎn)載的約32噸液態(tài)氯氣快速泄漏。與事故發(fā)生地相距300米的地方，是一個(gè)村莊，住有l(wèi)萬(wàn)名村民。中毒死亡28人，送醫(yī)院治療285人。

事故發(fā)生地的東北側(cè)是一片麥田。這個(gè)季節(jié)的小麥，本應(yīng)是翠綠的，但是這片麥田呈現(xiàn)出的卻是金黃色!村民告訴記者，一夜之前麥田還是綠色的，但是經(jīng)以問(wèn)題為中心的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究過(guò)幾個(gè)小時(shí)的氯氣“浸泡”，綠色的小麥己變成可以收割時(shí)的顏色，金黃一片。油菜已被氯氣熏得枯黃。

類(lèi)似的氯氣泄露事故還有很多??

【要求學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)，并思考教師提出的問(wèn)題】 【教師提問(wèn)】

(1)為什么原本翠綠的小麥會(huì)變成金黃色?(2)如果你是參與事故搶救的其中一員，你會(huì)采取怎樣的措施?(3)這樣的事故如果發(fā)生在你的身邊，你會(huì)怎樣自救?(4)為什么氯氣泄露事故頻頻發(fā)生?(5)怎樣從源頭防止此類(lèi)事故的發(fā)生? 【教師講述】

圍繞這些問(wèn)題，我們來(lái)進(jìn)行今天的學(xué)習(xí)，希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，能夠解決這些問(wèn)題，或者找到解決問(wèn)題的原理。

【板書(shū)】

二、氯氣的性質(zhì)

1.氯氣的物理性質(zhì) 【教師提問(wèn)】

資料中能得到氯氣的哪些信息?工業(yè)上的儲(chǔ)存方式? 【學(xué)生思考并回答】

氯氣呈黃綠色、有毒、可液化、密度大于空氣、工業(yè)上儲(chǔ)存于鋼瓶中等等?！窘處熣?qǐng)學(xué)生總結(jié)氯氣的主要物理性質(zhì)】 【板書(shū)】 1.物理性質(zhì)

①黃綠色氣體②有刺激性氣味③有毒④密度比空氣大⑤能溶于水⑥易液化

3.氯氣的化學(xué)性質(zhì)(1)與水的反應(yīng) 【教師講述】

回顧中心問(wèn)題:氯氣泄露事件的處理方法?！緦W(xué)生思考】 【PPT展示】

氯氣泄露事故救援的相關(guān)圖片:消防員在對(duì)氯氣泄漏現(xiàn)場(chǎng)不斷噴出水幕，以稀釋空氣中氯氣濃度，防止氯氣擴(kuò)散

【教師提問(wèn)】

①消防員采用了什么措施? ②為什么可以用水進(jìn)行處理和稀釋泄漏空氣中的氯氣? ③處理中，氯氣是溶于水還是與水發(fā)生了反應(yīng)，或者兩者都存在? ④請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)最簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案來(lái)證明自己的猜想?！咎骄炕顒?dòng)】

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。①氯氣是否溶于水? 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):向盛滿(mǎn)氯氣的集氣瓶中注入約1/5水，然后迅速塞緊橡皮塞，充分振蕩，觀(guān)察氯水為淺黃綠色。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論:氯氣溶于水。

提出新問(wèn)題:氯氣溶于水，它在水中的溶解性大小? 5 多媒體動(dòng)畫(huà)演示:在20ml的針桶里先吸取10ml氯氣然后再吸取3ml的水，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，還剩余4ml的氯氣。

結(jié)論:常溫下1體積水溶解2體積的氯氣。②氯氣溶于水是否發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)? 學(xué)生猜測(cè):不反應(yīng);發(fā)生反應(yīng)。

教師引導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生從元素的守恒的角度去分析，去推測(cè)。

推測(cè)結(jié)果:氯水中可能含有的分子有:水分子、氯分子等;可能含有的離子有:H+、Cl_等。

深入提問(wèn):如何檢驗(yàn)可能含有的Cl_和H+呢?請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生活動(dòng):分組討論。

實(shí)驗(yàn)方案:a.檢驗(yàn)Cl_的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案:向氯水中加入AgN03溶液和稀硝酸溶液，觀(guān)察是否有沉淀產(chǎn)生。

b.檢驗(yàn)H+的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):用紫色石蕊試液;PH試紙等。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

教師提問(wèn):將加石蕊溶液的試管振蕩，又出現(xiàn)什么現(xiàn)象?說(shuō)明了什么呢? 學(xué)生振蕩試管，觀(guān)察現(xiàn)象。

學(xué)生思考:紅色變淺，并且逐漸消失，溶液中有使顏色褪色的物質(zhì)。教師提問(wèn):a.這種能使有色物質(zhì)褪色的物質(zhì)是什么? b.水和干燥的氯氣有漂白作用嗎? c.氯水中起漂白作用的物質(zhì)是氯氣與水反應(yīng)生成的新物質(zhì)嗎? d.氯氣與水反應(yīng)生成了鹽酸，是不是鹽酸使氯水具有漂白作用?為什么? e.請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案檢驗(yàn)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn):a.把干燥的紅紙條（或紅布條）放入盛干燥氯氣的集氣瓶中。

現(xiàn)象:紅紙條（或紅布條）未褪色。結(jié)論:說(shuō)明氯氣沒(méi)有漂白性。

b.將濕潤(rùn)的紅紙條（或紅布條）放入盛干燥氯氣的集氣瓶中?，F(xiàn)象:紅紙條（或紅布條）褪色。

結(jié)論:具有漂白作用是氯氣與水反應(yīng)生成的另一物質(zhì)——次氯 6 酸（HClO）。

教師講解:具有漂白性的物質(zhì)是Cl2與水反應(yīng)的生成物HC10。次氯酸(HCIO)能使染料等有機(jī)色素褪色，可用于漂白。氯氣與水的反應(yīng)，反應(yīng)的產(chǎn)物是次氯酸和鹽酸，且該反應(yīng)具有可逆性。次氯酸見(jiàn)光分解。

[板書(shū)](1)與水的反應(yīng)

氯氣溶于水并與水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。Cl2+H2O=HCl+HClO 新制氯水的成分:分子:C12、HClO、H2O

離子:H+、Cl-、ClO-OH-

5.中心問(wèn)題的解決 [教師提問(wèn)](1)為什么原本翠綠的小麥會(huì)變成金黃色?(2)如果你是參與事故搶救的其中一員，你會(huì)采取怎樣的措施?(3)這樣的事故如果發(fā)生在你的身邊，你會(huì)怎樣自救?(4)為什么氯氣泄露事故頻頻發(fā)生?(5)怎樣從源頭防止此類(lèi)事故的發(fā)生? 【學(xué)生分組討論，教師指導(dǎo)】

小組代表回答問(wèn)題。教師以及其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

6、課堂小結(jié)

教師引導(dǎo)，學(xué)生自主進(jìn)行小結(jié)。

7、課后思考

用自來(lái)水養(yǎng)魚(yú)要經(jīng)過(guò)什么樣的處理？為什么要曬一段時(shí)間？

8、板書(shū)設(shè)計(jì)

二、氯氣的性質(zhì) 1.物理性質(zhì)

①黃綠色氣體 ②有刺激性氣味 ③有毒 ④密度比空氣大水 ⑥易液化

⑤能溶于7

2.化學(xué)性質(zhì)

(1)與水的反應(yīng)：氯氣溶于水并與水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。

新制氯水的成分:分子:C12 HclO H2O

離子:H

八、課后反思

+

Cl

ClO OH

--這節(jié)課從上課初始直到下課，學(xué)生都是比較配合的。我想，首先是這個(gè)中心問(wèn)題學(xué)生比較感興趣，而且課堂中安排了比較多的實(shí)驗(yàn)，而且是讓學(xué)生自己參與設(shè)計(jì)的，所以課堂的氣氛比較高漲。幸好我施教的這個(gè)班級(jí)的學(xué)生雖然平時(shí)比較活，但課堂上還是能夠聽(tīng)老師指揮的，所以教學(xué)任務(wù)完成得還算比較順利。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，采用實(shí)驗(yàn)探究的方法培養(yǎng)學(xué)生的思維和動(dòng)手能力可以起到一個(gè)很好的效果。

第二篇：《氯氣的性質(zhì)》教學(xué)案例分析

《氯氣的性質(zhì)》教學(xué)案例分析 ──新課程理念下的開(kāi)放式化學(xué)教學(xué)

摘 要：開(kāi)放式教學(xué)是以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新為核心的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)模式。在新課程理念下，教學(xué)過(guò)程是一種“溝通、理解和創(chuàng)新”，讓開(kāi)放式教學(xué)方式走進(jìn)化學(xué)課堂，整合傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)師生雙方的相互交流、相互溝通，提高學(xué)生分析、思考問(wèn)題能力，優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)的有效途徑．本文論述了如何組織開(kāi)放式化學(xué)教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，并且通過(guò)具體的教學(xué)案例進(jìn)行全面闡述。

關(guān)鍵詞：新課程 開(kāi)放化學(xué)教學(xué) 氯氣性質(zhì)

實(shí)施中的課程改革，讓我們?cè)跈C(jī)遇與挑戰(zhàn)中和全新的理念同步成長(zhǎng)。教育的真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值、發(fā)揮人的潛力、發(fā)展人的個(gè)性。開(kāi)放式教學(xué)是根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求而進(jìn)行的教學(xué)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、引導(dǎo)思維、啟迪智慧、培養(yǎng)悟性、培育創(chuàng)新精神上下功夫，使課堂充滿(mǎn)生趣，充滿(mǎn)孜孜不倦的探索。開(kāi)放式教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是：充分尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)化學(xué)教學(xué)，在獲取化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)獲取化學(xué)知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與化學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得終身受用的化學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)活動(dòng)能力。

一、開(kāi)放教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)民主氛圍，促使師生關(guān)系朋友化

禁錮的課堂氛圍中是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花的。教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是營(yíng)造一種生動(dòng)活潑、民主平等的教學(xué)氣氛，使學(xué)生性格開(kāi)朗、興趣廣泛、思維活躍、富有創(chuàng)造氣息，努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

首先，教師要給學(xué)生提供更多更好的活動(dòng)機(jī)會(huì)。教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)中必須給學(xué)生提供最多的活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓他們親口去說(shuō)，親眼去看，親手去做；讓他們感知，體驗(yàn)，頓悟；讓他們的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮。其次，教師要給學(xué)生更大的自由。在不干擾、破壞課堂教學(xué)的前提下，教師要給學(xué)生更大的自由。允許學(xué)生發(fā)表與老師意見(jiàn)不同的看法，允許學(xué)生發(fā)表與教科書(shū)內(nèi)容不同的看法，允許學(xué)生產(chǎn)生懷疑，允許學(xué)生自由組合討論問(wèn)題，允許學(xué)生自由發(fā)言等等。最后就是教師要給學(xué)生最真誠(chéng)的關(guān)心。教師要以朋友的身份對(duì)學(xué)生疼愛(ài)、撫慰，不因?qū)W生的無(wú)序而訓(xùn)斥，不因?qū)W生的誤答而羞辱，不因?qū)W生的過(guò)激而譏諷。只有教師賞識(shí)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，體貼學(xué)生，開(kāi)放性教學(xué)才能進(jìn)行。

二、開(kāi)放教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

所謂“開(kāi)放”，包括化學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生化學(xué)活動(dòng)和學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間相互作用等幾個(gè)方面的開(kāi)放。教學(xué)的 “開(kāi)放”是在教師預(yù)先設(shè)計(jì)和課堂精心安排下實(shí)現(xiàn)的。教師要有開(kāi)放性教學(xué)的意識(shí)。也就是說(shuō)，教師 “敢開(kāi)放”?！案议_(kāi)放”就是教師相信學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)主人身份，敢突出學(xué)生主體地位。“敢開(kāi)放”就是 “有膽識(shí)，敢設(shè)想”。

教師在上課前可以將教學(xué)內(nèi)容全面開(kāi)放，包括三維目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等。教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀(guān)念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。開(kāi)放教學(xué)目標(biāo)，可以?xún)?yōu)化教學(xué)導(dǎo)向，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，激趣導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生在自主、探究、合作中學(xué)習(xí)

新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式就是自主、探究、合作。因此化學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與化學(xué)思維活動(dòng)。教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、主動(dòng)觀(guān)察、分析討論、實(shí)驗(yàn)探究，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的主動(dòng)參與條件，提供充分的參與機(jī)會(huì)，具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)實(shí)踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，促使學(xué)生主動(dòng)地參與。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可以從生活入手，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境。氯和氯的化合物在日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用非常廣泛。

【教學(xué)案例】利用多媒體展示圖片

2005年3月29日，京滬高速公路淮安段發(fā)生一起交通事故，一輛載有35噸液氯的山東槽罐車(chē)與另一輛山東貨車(chē)相撞，導(dǎo)致槽罐車(chē)液氯大面積泄漏，造成公路旁3個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)村民重大傷亡、大約1.5萬(wàn)頭（只）畜禽死亡。

2009年1月30日，寧波巨化化學(xué)有限公司液氯存儲(chǔ)車(chē)間一液氯儲(chǔ)罐發(fā)生泄漏事故，消防隊(duì)員進(jìn)行緊急處理。畫(huà)面上消防隊(duì)員向液氯罐噴灑泡沫、液體等。

學(xué)生對(duì)氯氣的興趣得到極大的提高，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主解讀，或看，或思，或議。教師可接著追問(wèn)：如果你在氯氣事故現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)采取哪些逃生措施哪？

【案例評(píng)析】 在這段案例中，以真實(shí)的故事為背景，幾張圖片立即抓住了學(xué)生的眼球，引起強(qiáng)烈的探究欲，教師的追問(wèn)又恰到好處，思維火花一觸即發(fā)。氯氣究竟是怎樣的一種物質(zhì)？它具有哪些物理、化學(xué)性質(zhì)能對(duì)人民的生命財(cái)產(chǎn)造成如此大的損失？學(xué)生或思考或交流，積極自主投入到氯氣的學(xué)習(xí)中。

化學(xué)與人類(lèi)的活動(dòng)密切聯(lián)系。如果課堂內(nèi)容與生活相聯(lián)系，那么學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程就會(huì)顯得更加有意義，他們投入的程度也就會(huì)更加強(qiáng)烈。由氯氣的泄露事故等真實(shí)事件創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)問(wèn)題思考，充分激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、運(yùn)用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程

教學(xué)中，在教師的主導(dǎo)下，堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識(shí)的發(fā)生、形成、發(fā)展全過(guò)程進(jìn)行探究活動(dòng)，教師著力引導(dǎo)多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及親身參與問(wèn)題的真實(shí)活動(dòng)之中，只有這樣，才能使學(xué)生親身品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，才能激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達(dá)到這樣的境地、才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與。

【教學(xué)案例】 氯氣和水的反應(yīng)探究

[提出問(wèn)題]自來(lái)水廠(chǎng)可以用氯氣來(lái)消毒水，氯氣能溶解于水嗎？能與水發(fā)生反應(yīng)嗎？

[觀(guān)察演示實(shí)驗(yàn)]向一支充滿(mǎn)氯氣的大試管中加入2～3 mL水后，迅速塞緊塞子，充分振蕩，將上述試管和另一支充滿(mǎn)氯氣的大試管以及另外一支裝有4～5 mL蒸餾水的試管放在一起，觀(guān)察試管中氯水的顏色。

[實(shí)驗(yàn)試劑]鎂條、NaHCO3（aq）、AgNO3（aq）、HNO3（aq）、紅紙、pH試紙、藍(lán)色石蕊試紙、氯水。通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你們自己的推測(cè)。

[設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)]學(xué)生四人一組相互合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)推測(cè)成分，并自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。然后將實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄在《學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告》上，填寫(xiě)內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、觀(guān)察到的現(xiàn)象、分析和解釋三部分。最后由學(xué)生發(fā)言，得出結(jié)論----氯氣與水有反應(yīng)，并且產(chǎn)生了Cl和H，有個(gè)別組的學(xué)生提出氯水還可能有漂白性，因?yàn)樽仙镌嚰埾茸兗t，后褪色。

[教師補(bǔ)充]教師將紅紙打濕一小部分后放入氯氣中，證明了氯氣是與水發(fā)生了反應(yīng)，并且氯水具有漂白性，再結(jié)合前面的結(jié)論，總結(jié)出氯水還具有酸性。

[實(shí)驗(yàn)結(jié)論]氯氣與水反應(yīng)，生成的HClO具有強(qiáng)氧化性

Cl2+H2O===HCl+HClO 【案例評(píng)析】

-+本案例從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，用實(shí)驗(yàn)、聯(lián)想、對(duì)比的方式組織學(xué)生活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立思考,分組討論和互相補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和多角度解決問(wèn)題的能力。上面問(wèn)題的解決，不僅使得同學(xué)們?cè)诤献髦袑W(xué)到了一些化學(xué)知識(shí)和方法，還使得他們?cè)谔接懼袑W(xué)到了一些生活常識(shí)。

重視發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的功能。在教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)法指導(dǎo)。注意引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證性質(zhì)，并采用對(duì)比、聯(lián)想的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在概括、推理、解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷進(jìn)行反思，在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

總之，當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐逐步證明了開(kāi)放式化學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種較為有效的教學(xué)模式。開(kāi)放性教學(xué)是一種 “教師點(diǎn)撥啟迪，學(xué)生自我發(fā)展”的教學(xué)，是讓學(xué)生做掌握知識(shí)的主人，讓學(xué)生得到全面發(fā)展的教學(xué)。教師要營(yíng)造寬松的環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中的主體性、主動(dòng)性和能動(dòng)性。讓開(kāi)放式教學(xué)方式走進(jìn)化學(xué)課堂，整合傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)師生雙方的相互交流、相互溝通，提高學(xué)生分析、思考問(wèn)題能力，優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)的有效途徑。

第三篇：氯氣的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

《氯氣的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材與學(xué)情分析

氯氣的性質(zhì)是本專(zhuān)題第一單元中的內(nèi)容，是元素化合物知識(shí)的重要組成部分，在學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)中占有重要地位。通過(guò)學(xué)習(xí)典型的非金屬單質(zhì)—氯氣的性質(zhì)，為學(xué)習(xí)其他元素及其化合物的性質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。高一的學(xué)生處于個(gè)性張揚(yáng)，但缺少理性的時(shí)期，缺乏對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，分析能力和抽象思維能力都較弱，但教師要抓住學(xué)生的好奇心，勇于發(fā)言這些有利因素，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)好化學(xué)課，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生積極參與發(fā)揮他們的主動(dòng)性，加強(qiáng)過(guò)程與方法的培養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的思維方法，并內(nèi)化為自己終生受用的方法。本節(jié)內(nèi)容演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，可以大大激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有了求知欲，體會(huì)到化學(xué)的奇妙變化，愛(ài)上這門(mén)科學(xué)！

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)和技能：通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察是學(xué)生了解氯氣的物理性質(zhì)和用途，掌握氯氣的化學(xué)性質(zhì)

2.過(guò)程和方法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察和分析問(wèn)題的能力；了解物質(zhì)性質(zhì)的探究的一般方法——實(shí)驗(yàn)探究法；在學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)運(yùn)用觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等多種手段獲取信息，并運(yùn)用比較、分類(lèi)、歸納、概括等方法對(duì)信息進(jìn)行加工。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到海水是人類(lèi)寶貴的自然資源，培養(yǎng)學(xué)生與大自然友好相處的情感：聯(lián)系生活體會(huì)氯氣給生活帶來(lái)的變化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：氯氣化學(xué)性質(zhì)與氯水成分的分析 難點(diǎn)：氯水成分的分析、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與操作

四、教法學(xué)法：

在課堂中通過(guò)問(wèn)題討論、實(shí)驗(yàn)演示、學(xué)生實(shí)驗(yàn)等各種教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、自主探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)。

五、教學(xué)過(guò)程

【創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課】（播放短片）：“京滬公路淮安段重大液氯泄露事故”的新聞報(bào)導(dǎo)并展示相關(guān)圖片。

【提出問(wèn)題】（1）如果你當(dāng)時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)釆取什么方法安全逃生？

（2）搶險(xiǎn)人員用什么方法控制氯氣的污染？

（3）如果當(dāng)時(shí)氯氣的濃度較大，你如何克服那強(qiáng)烈的刺激性氣味，并保證在跑到高處前不中毒？

【教師講述】圍繞這些問(wèn)題，我們來(lái)進(jìn)行今天的學(xué)習(xí)，希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，能夠解決這些問(wèn)題，或者找到解決問(wèn)題的原理。

【板書(shū)】氯氣的性質(zhì)

【教師】展示收集的一瓶氯氣，學(xué)生觀(guān)察后聞氣味，說(shuō)說(shuō)氯氣的物理性質(zhì)。

【學(xué)生】黃綠色氣體，密度比空氣大，有刺激性氣味的有毒氣體。【設(shè)問(wèn)】氯氣是否溶于水呢？

【演示實(shí)驗(yàn)】：往一瓶氯氣中加入適量水，蓋上玻璃片，振蕩。（觀(guān)察）：所得溶液的顏色為黃綠色。打開(kāi)瓶蓋，請(qǐng)學(xué)生小心地聞氣味。有強(qiáng)烈的刺激性氣味。

【教師請(qǐng)學(xué)生總結(jié)氯氣的主要物理性質(zhì)】 【板書(shū)】1.物理性質(zhì)

①黃綠色氣體②有刺激性氣味③有毒④密度比空氣大⑤能溶于水⑥易液化

【提問(wèn)】由上面的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明新制的氯水中含有什么成份？氯氣跟水有沒(méi)有發(fā)生反應(yīng)呢？

【探究活動(dòng)】氯氣溶于水是否發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)? 教師引導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生從元素的守恒的角度去分析，去推測(cè)。推測(cè)結(jié)果:氯水中可能含有的分子有:水分子、氯分子等;可能含有的離子有:H+、Cl-等。

深入提問(wèn):如何檢驗(yàn)可能含有的Cl-和H+呢?請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案。

學(xué)生活動(dòng):分組討論。

實(shí)驗(yàn)方案:1.檢驗(yàn)Cl-的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案:向氯水中加入AgN03溶液和稀硝酸溶液，觀(guān)察是否有沉淀產(chǎn)生。

2.檢驗(yàn)H+的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):用紫色石蕊試液;用PH試紙等。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

教師提問(wèn):將加石蕊溶液的試管振蕩，又出現(xiàn)什么現(xiàn)象?說(shuō)明了什么呢? 學(xué)生振蕩試管，觀(guān)察現(xiàn)象。學(xué)生思考:紅色變淺，并且逐漸消失，溶液中有使顏色褪色的物質(zhì)。

教師提問(wèn):1.這種能使有色物質(zhì)褪色的物質(zhì)是什么? 2.水和干燥的氯氣有漂白作用嗎? 3.氯水中起漂白作用的物質(zhì)是氯氣與水反應(yīng)生成的新物質(zhì)嗎? 4.氯氣與水反應(yīng)生成了鹽酸，是不是鹽酸使氯水具有漂白作用?為什么? 5.請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案檢驗(yàn)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn):a.往滴加鹽酸的試管中滴加品紅試液?，F(xiàn)象:不褪色。

結(jié)論:說(shuō)明鹽酸沒(méi)有漂白性。

6.向干燥氯氣集氣瓶中放入一半濕潤(rùn)一半干燥的紅紙條?，F(xiàn)象:結(jié)果濕潤(rùn)的一半褪色，干燥的一半不腿色。結(jié)論:具有漂白性的物質(zhì)不是C12本身。

【教師講解】具有漂白性的物質(zhì)是Cl2與H2O反應(yīng)的生成物HC1O。次氯酸(HClO)能使染料等有機(jī)色素褪色，可用于漂白。氯氣與水的反應(yīng)，反應(yīng)的產(chǎn)物是次氯酸和鹽酸，且該反應(yīng)具有可逆性。次氯酸見(jiàn)光分解。

【板書(shū)】2.化學(xué)性質(zhì)

（1）與水反應(yīng) Cl2+H2O ? HCl+HClO

新制氯水的成分：分子：H2O、HClO、Cl離子：H+、Cl-、ClO-次氯酸的性質(zhì)：弱酸性、漂白性、不穩(wěn)定性（HClO

光照 HCl+O2↑）

【用PPT展示問(wèn)題及其情境】2007年6月，重慶某紙廠(chǎng)在其周?chē)鷱S(chǎng)區(qū)存放的7個(gè)大約200公斤的廢棄氯氣罐，·由于氯氣罐體放置年限過(guò)長(zhǎng)，罐體大部分嚴(yán)重腐蝕，發(fā)生氯氣泄露事故。事故發(fā)生時(shí)，周?chē)諝庵杏袕?qiáng)烈的刺激性氣味，鋼瓶附近的低洼處可見(jiàn)到明顯的黃綠色氣體殘留。事故造成3人死亡。

【設(shè)問(wèn)】工業(yè)上將氯氣加壓液化后，儲(chǔ)存于鋼瓶中進(jìn)行運(yùn)輸和使用，但時(shí)間比較長(zhǎng)的話(huà)，鋼瓶會(huì)被氯氣腐蝕，怎樣解釋? 【學(xué)生思考并回答】 【實(shí)驗(yàn)探究】

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行氯氣與鐵、銅反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全和注意點(diǎn)。

學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)參與其中，提醒學(xué)生注意觀(guān)察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。

研究通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論:在常溫下，干燥的氯氣不與鐵發(fā)生反應(yīng):在一定條件下氯氣能與鐵等大多數(shù)金屬發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

【板書(shū)】（2）與金屬單質(zhì)反應(yīng) 2Fe + 3Cl2

點(diǎn)燃

2FeCl3

CuCl2

Cu+Cl

2點(diǎn)燃【教師講解】氯氣也能夠和非金屬發(fā)生反應(yīng)?！径嗝襟w展示】氫氣在氯氣中安靜地燃燒的實(shí)驗(yàn)視頻?！窘處熤v解】實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:氫氣在氯氣中安靜地燃燒;蒼白色火焰;生成白霧。

重新定義燃燒，燃燒不一定需要氧氣?！景鍟?shū)】(3)與非金屬反應(yīng)

H2+Cl2

點(diǎn)燃 2HCl 【過(guò)渡】我們有時(shí)打開(kāi)自來(lái)水龍頭時(shí)，發(fā)現(xiàn)剛出來(lái)的自來(lái)水像牛奶一樣白白的，為什么會(huì)有這種現(xiàn)象呢？這實(shí)際上就是在自來(lái)水里加入了漂白粉，那么工業(yè)上是如何制取漂白粉的呢？

【板書(shū)】（4）與堿溶液反應(yīng)

?漂白粉的制取原理 2Cl2+2Ca（OH)2＝Ca（ClO)2+CaCl2+2H2O 【教師講解】氯化鈣、次氯酸鈣的混合物為漂白粉的主要成分，漂白粉的有效成分是次氯酸鈣。

【教師提問(wèn)】①漂白粉放在敞開(kāi)的容器中，是否會(huì)變質(zhì)?②若會(huì)變質(zhì)，請(qǐng)寫(xiě)出化學(xué)反應(yīng)方程式。

【學(xué)生思考、討論，師生共同歸納總結(jié)】

【教師講解】在工業(yè)生產(chǎn)中和實(shí)驗(yàn)室常用氫氧化鈉溶液吸收氯氣尾氣，因?yàn)槁葰馀c氫氧化鈉溶液反應(yīng)生成次氯酸、氯化鈉和水，請(qǐng)寫(xiě)出化學(xué)反應(yīng)方程式。

【板書(shū)】?與氫氧化鈉溶液反應(yīng)

Cl2+2NaOH＝NaClO+NaCl+H2O 【教師講解】性質(zhì)決定用途，我們學(xué)習(xí)了氯氣的性質(zhì)，日常生產(chǎn)生活中有何用途？通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)現(xiàn)在你能回答課前老師給你們提出的問(wèn)題了嗎？ 【學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言】1.氯氣是一種重要的化工原料，在生活和生產(chǎn)中應(yīng)用十分廣泛，自來(lái)水的消毒、農(nóng)藥的生產(chǎn)、藥物的合成等都需要用到氯氣。

2.在氯氣現(xiàn)場(chǎng)逃生的方法有：用濕毛巾或沾有肥皂水、弱堿液的毛巾捂住鼻子，往逆風(fēng)往高處跑。

3.搶險(xiǎn)人員對(duì)氯氣泄漏現(xiàn)場(chǎng)不斷噴出水幕，以稀釋空氣中氯氣濃度，防止氯氣擴(kuò)散，并用堿溶液可以很好地吸收氯氣，將其轉(zhuǎn)化為無(wú)毒的物質(zhì)，控制污染。

【課堂小結(jié)】教師引導(dǎo)，學(xué)生自主進(jìn)行小結(jié)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】 氯氣的性質(zhì) 1.物理性質(zhì)

①黃綠色氣體

②有刺激性氣味

③有毒

④密度比空氣大

⑤能溶于水

⑥易液化

2.化學(xué)性質(zhì)

(1)與水的反應(yīng)：氯氣溶于水并與水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。

Cl2+H2O ?HCl+HClO 新制氯水的成分:分子:C12、HClO、H2O 離子:H+、Cl-、ClO-(2)與金屬的反應(yīng)2Fe + 3ClCu+Cl2(3)與非金屬反應(yīng)H2+Cl2

點(diǎn)燃

2FeCl3

點(diǎn)燃 CuCl2

點(diǎn)燃 2HCl(4)與堿的反應(yīng)

?漂白粉的制取原理 2Cl2+2Ca（OH)2＝Ca（ClO)2+CaCl2+2H2O ?與氫氧化鈉溶液反應(yīng) Cl2+2NaOH＝NaClO+NaCl+H2O

六、教學(xué)反思

一節(jié)好課，就是要最大限度發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，教師通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開(kāi)，并且要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。關(guān)注教學(xué)的有效性，注重教與學(xué)的統(tǒng)一，提倡教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性。本節(jié)課不僅順利地完成了知識(shí)目標(biāo)，而且通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、實(shí)驗(yàn)探究、總結(jié)反思，提高學(xué)生動(dòng)手能力、思維能力和分析解決問(wèn)題能力。

第四篇：氯氣的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

氯氣的化學(xué)性質(zhì)

【教材內(nèi)容分析】

氯是比較典型的非金屬元素，氯及氯的化合物在日常生產(chǎn)和工業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用十分廣泛，對(duì)氯氣性質(zhì)，用法，制備的研究不僅是下一節(jié)進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究鹵素性質(zhì)相似性及其變化規(guī)律的需要，也是以后學(xué)習(xí)和研究同族元素性質(zhì)變化規(guī)律的需要。【教學(xué)重點(diǎn)】 氯氣的結(jié)構(gòu)及氯氣的化學(xué)性質(zhì)（氯氣與金屬、氫氣的反應(yīng)）。

【教學(xué)目標(biāo)概覽】 一.知識(shí)和技能目標(biāo)

1、使學(xué)生初步掌握氯氣與金屬、氫氣反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)；

2、從氯的原子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和氯氣與金屬、氫氣等的反應(yīng)了解氯氣是一種化學(xué)性質(zhì)非?；顫姷姆墙饘?。

二、能力目標(biāo)

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，分析演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察和分析的能力。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論之間的關(guān)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

【教學(xué)方法】

本節(jié)內(nèi)容多以 實(shí)驗(yàn)為主，采用多媒體演示，采用實(shí)驗(yàn)探究法，多媒體輔助法，啟發(fā)法等多種教學(xué)方法相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

【教學(xué)過(guò)程】實(shí)驗(yàn)探索——研討總結(jié)——練習(xí)提高

【教師講述】，前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了氯氣的物理性質(zhì)，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)氯氣的化學(xué)性質(zhì)，元素在元素周期表中位置決定了元素的結(jié)構(gòu)，元素的結(jié)構(gòu)又決定了元素的性質(zhì)。請(qǐng)大家回憶一下氯的原子結(jié)構(gòu)示意圖?！咎釂?wèn)】

1、根據(jù)氯的原子結(jié)構(gòu)，推斷氯的化學(xué)性質(zhì)是否活潑?它具有強(qiáng)還原性還是強(qiáng)氧化性？為什么？

2，請(qǐng)同學(xué)們猜想一下氯氣與鈉的反應(yīng)方程式，并指出哪個(gè)是氧化劑，哪個(gè)是還原劑？

【觀(guān)看演示視頻、學(xué)生討論、回答、教師評(píng)點(diǎn)】

【提問(wèn)】既然老師說(shuō)氯氣的化學(xué)性質(zhì)很活潑，具有強(qiáng)氧化性，能與活潑金屬反應(yīng)，那氯氣可不可以和不活潑的金屬，例如銅，發(fā)生反應(yīng)呢？ 【多媒體演示實(shí)驗(yàn)】氯氣與銅的反應(yīng)(請(qǐng)同學(xué)們自己仔細(xì)觀(guān)察，自己分析得出結(jié)論，并寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué)方程式)【學(xué)生討論、回答、教師點(diǎn)評(píng)】 【多媒體展示練習(xí)】

1、在一定條件下，氯氣可跟多種金屬直接化合。

2、請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)出氯氣與下列金屬反應(yīng)的化學(xué)方程式 1.與鋁反應(yīng) 2.與鎂反應(yīng) 【教師點(diǎn)評(píng)】 【提問(wèn)】氯氣可以與金屬發(fā)生反應(yīng)，那可否與非金屬發(fā)生反應(yīng)呢？ 【多媒體展示】氯氣與氫氣的反應(yīng) 【教師點(diǎn)評(píng)】

【討論】燃燒是否一定有氧氣參加？比較鐵在氧氣中的反應(yīng)和鐵在氯氣中的反應(yīng)的現(xiàn)象，找出共同特點(diǎn)，并由此推論什么叫燃燒？ 【總結(jié)】 【作業(yè)】

下列物質(zhì)既能由兩種單質(zhì)化合而生成，又能由單質(zhì)與酸反應(yīng)而生成的是：（）

A、FeCl2 B、CuCl2 C、AlCl3 D、FeCl3 下列敘述中，不正確的是()A.氯氣的化學(xué)性質(zhì)很活潑，它是一種活潑的非金屬單質(zhì) B.任何發(fā)熱發(fā)光的劇烈的化學(xué)反應(yīng)都可以叫做燃燒 C.氯氣在氫氣中燃料生成鹽酸

第五篇：氯氣的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)教案

“氯氣的性質(zhì)”教學(xué)設(shè)計(jì)教案

（第1課時(shí)）

本節(jié)課我主要采用實(shí)驗(yàn)探究法。首先創(chuàng)設(shè)探究問(wèn)題的情境，以啟發(fā)質(zhì)疑，引起學(xué)生好奇、驚疑，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。然后是實(shí)驗(yàn)探究，以準(zhǔn)確的演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生找出其中的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，從而歸納出氯氣的性質(zhì)。

一、教材分析

本小節(jié)先讓學(xué)生清楚氯氣是如何從大自然中提取的，然后才來(lái)研究氯氣的性質(zhì)，這種編排思路符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在這之前學(xué)生只學(xué)過(guò)氧氣這個(gè)具體的氣體單質(zhì)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不清楚研究一種單質(zhì)應(yīng)從哪方面下手更不清楚用什么方法，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握氯氣性質(zhì)的同時(shí)，知道人們研究化學(xué)物質(zhì)的一般方法——實(shí)驗(yàn)探究法，體會(huì)了物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)特點(diǎn)。為以后學(xué)習(xí)其它物質(zhì)提供了方法。而且中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)提出的要求是：要用化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)武裝學(xué)生，溶合教材注意激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力和創(chuàng)新精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)，關(guān)心自然的情感??，本節(jié)內(nèi)容演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，可以大大激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有了求知欲，體會(huì)到化學(xué)的奇妙變化，愛(ài)上這門(mén)科學(xué)！

二、學(xué)生情況分析

高一的學(xué)生處于個(gè)性張揚(yáng)，但缺少理性的時(shí)期，缺乏對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，分析能力和抽象思維能力都較弱，但教師要抓住學(xué)生的好奇心，勇于發(fā)言這些有利因素，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)好化學(xué)課，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生積極參與發(fā)揮他們的主動(dòng)性，加強(qiáng)過(guò)程與方法的培養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的思維方法，并內(nèi)化為自己終生受用的方法。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)和技能：通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察是學(xué)生了解氯氣的物理性質(zhì)和用途，掌握氯氣的化學(xué)性質(zhì) 2.過(guò)程和方法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察和分析問(wèn)題的能力；了解物質(zhì)性質(zhì)的探究的一般方法——實(shí)驗(yàn)探究法；在學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)運(yùn)用觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等多種手段獲取信息，并運(yùn)用比較、分類(lèi)、歸納、概括等方法對(duì)信息進(jìn)行加工。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到海水是人類(lèi)寶貴的自然資源，培養(yǎng)學(xué)生與大自然友好相處的情感：聯(lián)系生活體會(huì)氯氣給生活帶來(lái)的變化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

四、重難點(diǎn)：氯氣的化學(xué)性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)分析

五、教法學(xué)法：

采取自主探究、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、并分層教學(xué)、建構(gòu)學(xué)生自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò).指導(dǎo)學(xué)生采用不定時(shí)不定比的復(fù)習(xí)策略進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師主要引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，解決問(wèn)題。

六、教學(xué)程序

［引入］展示重慶發(fā)生有毒氣體——氯氣泄漏和爆炸事故等有關(guān)氯氣的圖片 為什么防毒面具的外形酷似豬嘴防毒面具為啥像“豬嘴”？

多媒體：在第一次世界大戰(zhàn)期間，德軍在比利時(shí)的伊普雷戰(zhàn)役中使用了用氯氣制造的毒氣彈（180噸液態(tài)氯氣）。一陣黃綠色的云霧飄過(guò)后，英法聯(lián)軍人人感到胸悶氣短，40分鐘后約有1．5萬(wàn)人中毒，5000多人死亡。造成英法聯(lián)軍5000多名士兵中毒死亡，戰(zhàn)場(chǎng)周?chē)拇罅恳吧鷦?dòng)物也因?yàn)橹卸鞠嗬^死去。但是，群獸中唯獨(dú)野豬安然無(wú)恙。于是，專(zhuān)家迅速進(jìn)行了實(shí)地考察和研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)野豬嗅到強(qiáng)烈刺激的氣味后，就習(xí)慣地用嘴巴用力拱地，被拱后顆粒疏松的泥土，對(duì)毒氣起到了過(guò)濾和吸附的作用。野豬巧妙地利用大自然賜予的防毒工具，在這場(chǎng)化學(xué)戰(zhàn)中幸免于難。于是，科學(xué)家們不久后就仿照豬嘴的外形設(shè)計(jì)，制造出了第一批防毒面具，并一直沿用至今。

［過(guò)渡］氯氣是有毒的，那么氯氣有什么性質(zhì)，毒性機(jī)理是什么呢？只有明白了這些問(wèn)題，才能找到防毒的方法與途徑，化害為利，造福人類(lèi)。下面我們就來(lái)研究氯氣化學(xué)性質(zhì)。［板書(shū)］氯氣的性質(zhì)

一、物理性質(zhì)：黃綠色氣體——通過(guò)展示“看”

毒性——通過(guò)展示的多媒體“看”

有刺激性味——通過(guò)“聞”（扇聞法）

密度比空氣大——通過(guò)氯氣的收集方法或相對(duì)分子量

可溶于水——在氯氣中注入水看溶液的顏色

二、化學(xué)性質(zhì)

分析起原子結(jié)構(gòu)：易得一個(gè)電子變?yōu)樨?fù)一價(jià) 1．與金屬反應(yīng)

Cl2與Fe在燃燒條件下的化學(xué)反應(yīng)——（先看實(shí)驗(yàn)1）2Fe + 3Cl2 ＝＝ 2FeCl3

棕褐色的煙（討論：1.為什么“液氯”可以?xún)?chǔ)存在鋼瓶中呢？2.燃燒一定要有氧氣嗎？3.寫(xiě)出氯氣和鈉，銅反應(yīng)的化學(xué)方程式）

事實(shí)證明，氯氣可與大多數(shù)金屬在點(diǎn)燃或加熱的條件下直接化合，而且生成高價(jià)態(tài)金屬氯化物。

實(shí)驗(yàn)表明：常溫下干燥Cl2不與鐵反應(yīng)

2．氯氣與非金屬的反應(yīng)：與H2反應(yīng)——（通過(guò)講述）氫氣在氯氣中燃燒

現(xiàn)象：安靜的燃燒，火焰呈蒼白色，瓶口有白霧產(chǎn)生

H2+Cl2=========2HCl 氫氣與氯氣混合光照：釋放大量的熱，發(fā)生爆炸。反應(yīng)條件不同，現(xiàn)象不同，但產(chǎn)物相同

3．氯氣與堿的反應(yīng)——（實(shí)驗(yàn)三：）

氯氣與NaOH反應(yīng)：Cl2 + 2NaOH =NaCl + NaClO + H2O 氯氣與Ca（OH）2反應(yīng)：2Cl2 + 2Ca（OH）2 =CaCl2+ Ca（ClO）2 + 2H2O 制造漂白粉；

漂白粉成分：CaCl2 + Ca（ClO）2；有效成分：Ca（ClO）2（講述中注意次氯酸鈣的價(jià)態(tài)和次氯酸根的書(shū)寫(xiě)，）

（討論：為什么制造漂白粉的堿是石灰乳而不是澄清石灰水或NaOH？

當(dāng)氯氣泄露時(shí)我們應(yīng)該采取什么緊急措施呢？）——可以復(fù)習(xí)鞏固前面學(xué)習(xí)氯氣的性質(zhì)，而且可以讓學(xué)生學(xué)以至用！

（演示實(shí)驗(yàn)二）

［板書(shū)］干燥的Cl2不使干燥的有色布條褪色——Cl2無(wú)漂白性

干燥的Cl2使?jié)駶?rùn)的有色布條褪色

［結(jié)束］為什么干燥的氯氣使?jié)駶?rùn)的有色布條褪色，是什么在“搞鬼”呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)氯氣揭開(kāi)這個(gè)謎底?。坌〗Y(jié)］按板書(shū)

［作業(yè)］47頁(yè)的4 ②③④