第一篇：《彩虹魚迷路了》繪本設(shè)計(jì)課[定稿]

活動(dòng)名稱：彩虹魚迷路了（重點(diǎn)領(lǐng)域：藝術(shù)）

活動(dòng)目標(biāo)：

1、嘗試用提供的半圓形紙片為魚兒裝飾外衣。

2、在為魚兒裝飾的過程中，感受自己獨(dú)立完成的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：每人一份圓形紙盤（印有魚的外輪廓），黑色記號(hào)筆，彩色半圓形紙片，制作PPT課件，海浪音頻 活動(dòng)過程：

一、聽海浪的聲音，欣賞繪本《彩虹魚迷了路》

師：噓，快聽，這時(shí)什么聲音？——這時(shí)海浪的聲音

師：哇，原來我們離大海這么近，在大海里住著一群漂亮的魚兒，他們快樂的生活在一起。想不想知道他們在海里做些什么事呀。我們聽一聽魚兒在大海里在干嘛把。

二、欣賞繪本，讓幼兒觀察魚兒

師：魚兒在水里游來游去。哇，這是一條什么樣的魚?。俊且粭l藍(lán)色的魚、是彩虹色的魚。

師：對(duì)啊，它真漂亮，可是它和它的朋友走散了，所以它在尋找它的朋友，不過它發(fā)現(xiàn)了什么？——藍(lán)色的小珍珠

師：對(duì)啊，多么漂亮的藍(lán)色珍珠啊，這個(gè)珍珠和它身上的衣服一樣漂亮。他拿這些藍(lán)色石頭做什么呢？

師：和它一起的朋友說：“快走吧，暴風(fēng)雨馬上就要來了?！彼f我在撿一點(diǎn)就回去。當(dāng)它撿起最后一顆藍(lán)色石頭后，一個(gè)巨浪朝他打來，它的石子掉了，眼前一片漆黑。等他醒來時(shí)，彩虹魚連自己的魚鰭都看不清了，它繼續(xù)去需找他的朋友，他找到了備課，找到了不同顏色條紋魚，課還是找不到他的朋友，它把唯一剩下的一個(gè)藍(lán)色石子送給了幫他尋找朋友的魚兒，條紋魚發(fā)現(xiàn)了藍(lán)色石子，還是思考這個(gè)石子好像看到過，就帶彩虹魚回到了它的朋友那。

師：（PPT圖片）你們覺得這些魚兒是彩虹魚的朋友嗎？——是的，它們身上的顏色一樣，都有亮晶晶的地方。魚鰭是一樣的。

師：嗯，你們的小眼睛看的真仔細(xì)，它們的確是彩虹魚的朋友，彩虹魚很開心，它終于回到了朋友的身邊，你們喜歡彩虹魚嗎？——喜歡

師：那就讓我們和彩虹魚一起做朋友吧，讓它也來和我們每個(gè)人一起玩好不好？

三、介紹材料，創(chuàng)作彩虹魚。

師：我為你們準(zhǔn)備好了工具和材料,我們一起來看看。這是一個(gè)小魚身上的魚鰭,它的衣服需要你們一片一片的幫助它穿上去，穿好了小魚就愿意和你們做朋友了，你們想試試嗎？

師：我有小要求哦：每人一個(gè)小魚紙盤（小魚圖形的一面），衣服要一片一片分開來貼，不要都貼一起哦，最后用記號(hào)筆給彩虹魚畫上圓圓的眼睛和漂亮的嘴巴吧，看哪條小魚成為你的朋友最開心。你們準(zhǔn)備好了嗎?

四、分享交流，體驗(yàn)獨(dú)立完成的滿足感和快樂。

師：（欣賞最后作品的集合）呀！寶貝們的小手真能干, 為自己的能干鼓鼓掌吧！讓我們一起來看一看，這些小魚們和你們成為朋友開心嗎。

現(xiàn)在，請(qǐng)你們跟著手里的小魚一起游一游，讓我們也變成最大的魚,到處去看看吧!

第二篇：小班繪本《小小迷路了》教案專題

活動(dòng)名稱：繪本閱讀：小小迷路了 活動(dòng)目標(biāo)：

1.仔細(xì)觀察畫面，大膽想象、理解故事內(nèi)容。

2.學(xué)說故事中的對(duì)話“不對(duì)不對(duì)，那不是我媽媽，我媽媽有......像這樣”。3.感受小小和媽媽之間的濃濃的親情。重點(diǎn)：仔細(xì)觀察畫面,大膽想象、理解故事內(nèi)容

難點(diǎn)：學(xué)說故事中的對(duì)話“不對(duì)不對(duì)，那不是我媽媽，我媽媽有......像這樣” 活動(dòng)準(zhǔn)備：

已有經(jīng)驗(yàn)：幼兒已認(rèn)識(shí)一些常見動(dòng)物。材料準(zhǔn)備：白板課件，繪本圖書若干?；顒?dòng)過程：

一、出示封面導(dǎo)入活動(dòng)，引發(fā)幼兒興趣。

師：小朋友，今天老師帶來一本書。我們來看看封面上是什么小動(dòng)物？它是什么樣子的？ 師：它是一只貓頭鷹寶寶，它的名字叫小小。小小有小小的身體、尖尖的耳朵，還有大大的眼睛，長得很可愛，它帶給我們一個(gè)什么樣的故事呢？想不想看一看、猜一猜？

二、分段閱讀，理解繪本內(nèi)容。

（一）師幼共同閱讀繪本前半段。1.出示環(huán)襯，引導(dǎo)幼兒觀察。

師：故事發(fā)生在什么地方？你怎么看出來的？ 2.出示扉頁，引導(dǎo)幼兒觀察。師：小小怎么了？它為什么不高興了？ 3.出示繪本畫面1，引導(dǎo)幼兒觀察。

師：畫面上有誰？它們在哪里？它們在干什么？ 4.出示繪本畫面2，引導(dǎo)幼兒觀察。

師：小小和媽媽正在睡覺，突然發(fā)生了什么事情？誰發(fā)現(xiàn)了小小？ 5.出示繪本畫面3，引導(dǎo)幼兒觀察。

師：小小掉在了哪里？你猜猜小松鼠會(huì)怎么做？ 6.出示繪本畫面4，引導(dǎo)幼兒觀察。

師：你看小小的手勢，你猜猜它們在說什么？小小能找到媽媽嗎？ 7.出示繪本畫面5，引導(dǎo)幼兒觀察。

師：這個(gè)有著大大身體的動(dòng)物是誰？它是小小的媽媽嗎？小小會(huì)怎么說？小小做了什么動(dòng)作？我們猜猜是什么意思？

（二）幼兒自主閱讀繪本后半段

師：松鼠會(huì)繼續(xù)帶小小找媽媽嗎？小小能找到媽媽嗎？我們自己來翻一翻，看一看好嗎？翻書的時(shí)候一定要一頁一頁的翻，仔細(xì)的看一看、猜一猜圖畫里的故事。

（三）師幼共同閱讀繪本后半段。引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，說一說每個(gè)畫面故事情節(jié)的發(fā)展。

（四）理清小小找媽媽的過程，學(xué)說故事中的對(duì)話“不對(duì)不對(duì)，那不是我媽媽，我媽媽有......像這樣”

師：這個(gè)故事的名字叫《小小迷路了》，講的是小小找媽媽的事情。小小是怎么找媽媽的？它是怎么說的？先找到了誰？又找到了誰？（邊講邊出示相應(yīng)圖片，引導(dǎo)幼兒學(xué)說小小的對(duì)話。）

三、整體閱讀，發(fā)現(xiàn)媽媽找小小的細(xì)節(jié)，鞏固小小找媽媽過程中的對(duì)話。

師：小朋友，小小找媽媽的時(shí)候它的媽媽有沒有找小?。课覀円黄饋砜匆豢?，想一想，說一說。

四、活動(dòng)延伸

師：小小會(huì)不會(huì)掉下來？會(huì)不會(huì)迷路？它再找媽媽的時(shí)候又會(huì)發(fā)生什么事情？你能猜一猜嗎？以后我們再來互相說一說吧！

第三篇：繪本我是彩虹魚

中班繪本教案《我是彩虹魚》

【作品分析】在進(jìn)行繪本課題研究過程中，給孩子們講了《我是彩虹魚》的故事，孩子們被故事中的彩虹魚深深吸引，通過故事都知道彩虹魚孤獨(dú)的原因是因?yàn)橹幌胫约海屎玺~快樂的原因是因?yàn)榕c朋友分享了自己的幸福。在最后有一個(gè)愛提問的小朋友，好奇的問：“他沒有了鱗片，就會(huì)死掉了呀！”“他會(huì)自己又長出來的！” 另一個(gè)孩子煞有其事的解釋著。從現(xiàn)實(shí)世界的常識(shí)上來說魚沒有鱗片是不可能存活的，但也不是孩子想的那樣，鱗片全沒了會(huì)重新長出來。這畢竟是童話故事。然孩子的想象是豐富的，是超現(xiàn)實(shí)的，利用孩子的心理特點(diǎn)，我回答：“說的有一定道理哦，我們來想個(gè)辦法吧！”孩子第一個(gè)想到的就是送一件衣服給她。問題解決了，也引伸出了這節(jié)彩虹魚的第二課時(shí)了。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.欣賞理解故事，感受彩虹魚帶來的美感體驗(yàn)。

2.用自己喜歡的材料裝飾魚片，嘗試自主解決操作過程中出現(xiàn)的一些問題。

3.懂得友誼的珍貴，體驗(yàn)與朋友一起分享的幸福。

（究竟以什么樣的方式來做這件外衣？《指南》中指出：“用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”“不能為追求結(jié)果的完美，而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，一面扼殺其想象力與創(chuàng)造萌芽”。在目標(biāo)的設(shè)計(jì)上把重點(diǎn)落在了“用仔細(xì)喜歡的材料裝飾魚片，嘗試自主解決操作過程中出現(xiàn)的一些問題。”重復(fù)體現(xiàn)幼兒的自主創(chuàng)造性）

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

1．欣賞過“美麗的魚”，畫過熱帶魚，對(duì)魚的外形、花紋色彩有所了解。

2．幼兒理解欣賞過故事《我是彩虹魚》。

物質(zhì)準(zhǔn)備：

教師方面：《我是彩虹魚》ppt，大幅彩虹魚的輪廓圖片。

PPT《美麗的魚》(配以輕音樂)

幼兒方面：報(bào)紙、彩紙、鄒紋紙若干，雙面膠，剪刀，顏料、棉簽、粗細(xì)記號(hào)筆、小勺、塑紙、彩筆、油畫棒。

【活動(dòng)過程】

一、出示繪本ppt，故事導(dǎo)入

在遙遠(yuǎn)的藍(lán)色大海深處，住著一條魚。這可不是一條普通的魚，就是找遍整個(gè)大海，也再找不到這么美麗的魚了。它那五顏六色的鱗片，就像彩虹一樣，藍(lán)的、綠的、紫的......閃閃發(fā)光。別的魚都羨慕地睜大了眼睛，叫他彩虹魚。

彩虹魚不愿意把與眾不同的鱗片送給好朋友們，成為一支孤獨(dú)的魚，他怎么辦的呢？（去找章魚奶奶）

章魚奶奶說：“我建議你把你的閃光鱗，分給每條魚一片。這樣一來，你雖然不是一條最美麗的魚了，但你卻能體會(huì)到什么才是幸福，如何獲得幸福。”彩虹魚把自己的鱗片一片片的都送給了好朋友，終于，只剩下最后一片閃光鱗了。彩虹魚把自己最寶貴的東西都分給了大家，可他卻覺得非常幸福。（出示大幅彩虹魚圖片）

你愿意和彩虹魚做朋友嗎？彩虹魚沒有了閃光的鱗片，怎么辦呢？（做新的鱗片送給他）

二、討論鱗片的制作

做一片什么樣的鱗片呢？用什么材料來做呢？幼兒討論，發(fā)表自己的看法。

（《指南》建議：“我們要營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂意表達(dá)表現(xiàn)。在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過程中，不做過多干預(yù)或被自己的意愿強(qiáng)加給孩子，我們充分了解傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法和感受，領(lǐng)會(huì)并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖。”設(shè)計(jì)了這個(gè)討論的環(huán)節(jié)。）

三、欣賞《美麗的魚》PPT，引導(dǎo)幼兒欣賞多種材料、方式制作的鱗片。

大家想了許多，老師這兒有一些魅力的魚圖片，我們來欣賞一下，看看是否可以得到些啟發(fā)。

（《指南》指出中班孩子在欣賞藝術(shù)作品時(shí)會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想和情緒反應(yīng)，給幼兒觀察和欣賞多種魚的圖片和成品作品，便于提供足夠的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒圍繞肢體展開想象和創(chuàng)作。）

四、幼兒自由創(chuàng)作

今天給大家準(zhǔn)備了豐富的材料，有顏料、油畫棒、彩筆、各種紙??，做出你認(rèn)為最美的那片鱗片送給彩虹魚吧！

幼兒自由選組進(jìn)行鱗片的裝飾創(chuàng)作。（音樂）

參考方式：

涂色鱗片：選擇自己喜歡的顏色涂色。

鄒紋紙鱗片：選擇喜歡的鄒紋紙，運(yùn)用搓、團(tuán)的方式進(jìn)行黏貼。

蠟光紙：選擇喜歡的顏色，進(jìn)行撕貼。

線描鱗片：用各種線條、圖形、點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)裝飾。

玩色鱗片：提供筆、棉簽、小勺、塑紙進(jìn)行玩色。

巡回指導(dǎo)時(shí)，教師留意幼兒設(shè)計(jì)的獨(dú)特想法，鼓勵(lì)他們把想法表現(xiàn)出來，啟發(fā)幼兒用不同方法混搭進(jìn)行裝飾。)

五、欣賞、交流

1．教師幫助幼兒將制作好的魚鱗展示在彩虹魚身上，掛在活動(dòng)室的背景墻上。

2．師幼集中欣賞、交流。

師：現(xiàn)在我們的彩虹魚有有了一件新的外衣。小魚們都又來了，他們太驚奇這件非同一般的衣服，想請(qǐng)我們小朋友介紹一些，這些美麗的鱗片都是怎么制作起來的？

關(guān)注特殊的創(chuàng)意。

教學(xué)反思：

這節(jié)繪本活動(dòng)，通過美術(shù)表現(xiàn)的方式呈現(xiàn)出了繪本的多元素。活動(dòng)在歡快熱烈的氣氛中進(jìn)行，每個(gè)幼兒對(duì)自己的作品都非常滿意，作品呈現(xiàn)出班級(jí)孩子水平的多層次性，真正站在孩子的層面上，讓孩子自身得到了發(fā)展，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，每件作品也是僅此一件。

第四篇：繪本魔法魚

小班語言《魔法橡皮魚》

活動(dòng)來源：

美術(shù)活動(dòng)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、欣賞美的過程，并且美術(shù)活動(dòng)與孩子的生活緊密相關(guān)。我們要讓孩子創(chuàng)造美，就要先讓孩子發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。繪本《小黑魚》就是一場美不勝收的視覺盛宴。繪本中使用水彩拓印畫、印章畫的方式，表現(xiàn)了色彩斑斕的海底世界。通過欣賞繪本畫面，能夠幫助孩子發(fā)現(xiàn)色彩的美，有結(jié)合小班幼兒好奇心強(qiáng)，喜歡嘗試新鮮事物，能夠在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)如何制作印章畫，學(xué)習(xí)印的技能?；顒?dòng)目標(biāo)：

1、欣賞繪本故事，了解《小黑魚》故事的主要情節(jié)。

2、初步了解并嘗試印章畫，感受橡皮拓印的樂趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

PPT繪本《小黑魚》、海浪聲、小魚橡皮印章（事先雕刻好的）若干、每人一張魚形卡紙、紅色顏料盤、帶眼睛的大魚形卡紙一張。活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入：(播放海浪的音頻)

師：噓，聽,這是什么聲音?（這是海浪的聲音。）在大海的一個(gè)角落里,住著一群小魚.他們都是紅色的。只有一條是黑色的.黑得就像淡菜殼.他比他的兄弟姐妹們游得都要快,他叫小黑魚。他們快樂地生活在一起。

二、欣賞故事

1、配合PPT逐頁欣賞繪本故事《小黑魚》。

2、復(fù)述故事，重點(diǎn)講解小黑魚團(tuán)結(jié)起來打敗大魚的場景。

三、了解并嘗試印章畫。

1、播放繪本最后一頁P(yáng)PT，師：寶貝們，小魚們想了什么辦法來保護(hù)自己？我們?yōu)樾◆~們的聰明和勇敢拍拍手吧！現(xiàn)在呀,還有許許多多的小魚變到了紙上,組成了一條大魚,你們來猜猜,它們是怎么變到紙上的？（鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒大膽猜想并講述。）

2、小結(jié)。師：哎呀,你們想到的辦法可真多！不過今天老師來告訴你們一個(gè)神奇的辦法----用魔法橡皮印出小紅魚。你們想學(xué)嗎？

3、出示橡皮雕刻的小魚印章，邊念兒歌邊示范、講解印章畫的拓印方法。教師示范兩次，第二次幼兒操作時(shí)教師再加以強(qiáng)化。

（橡皮輕輕喝口水，紙上用力按一按，小心把手抬起來，小紅魚印出來?。?/p>

4、交代橡皮拓印畫的工具、材料和注意事項(xiàng)。

工具材料：每位幼兒人手一個(gè)小魚橡皮印章,和一張魚形卡紙，每桌一盒紅色顏料。

操作注意事項(xiàng)：提醒幼兒站到桌子旁邊，并且要把小魚印在魚形卡紙的有眼睛的一面，可以邊念兒歌邊印小魚。

5、幼兒嘗試印章畫，教師巡回指導(dǎo)。(播放舒緩的音樂，鼓勵(lì)幼兒大膽拓印，并隨機(jī)提醒幼兒注意畫面和服裝的清潔）

四、分享交流，感受印章畫的樂趣

1、師：（欣賞最后作品的集合）哇！大魚來了小魚們塊輕輕的游到老師這兒來，我們一起去打敗它吧！

第五篇：繪本“活”了

繪本“活”了

繪本作為印刷時(shí)代的產(chǎn)物，主要是采用傳統(tǒng)的圖書工藝將故事繪制為一幅幅精心設(shè)計(jì)的唯美畫面，以圖畫代替文字，為幼兒講述故事，從視覺欣賞的角度為兒童提供可看、可觸摸的故事繪本。而在幼兒園里，繪本深受孩子的喜愛，每個(gè)班的圖書角里堆滿了琳瑯滿目的繪本，孩子們也會(huì)在過渡環(huán)節(jié)時(shí)不時(shí)的湊過去翻一翻，或者拉著我給他們講繪本。

一天下午，我在班級(jí)中開展了繪本閱讀的活動(dòng)，卻觀察到這樣的情況：九九抱著繪本趴在桌上左顧右盼，對(duì)手里的繪本《鴨子騎車記》沒有任何的興趣。于是我疑惑不解的問道：“九九，你為什么不看繪本呀？”他回答到：“IPAD

上的繪本比這個(gè)有趣多了?！倍徸耐忻滓舶牙L本立在桌上，嘴里還念叨著：“閘機(jī)通道，請(qǐng)刷卡進(jìn)入。我又問托米：“你為什么不看繪本呀？”托米給我答案：“這些繪本我早看過了，沒意思了?！眱蓚€(gè)幼兒的話，引起了我深深的思考：原本孩

子們非常感興趣的繪本，為什么興趣變得不夠持久呢？

九九的話，給了我新的啟發(fā)！原來，因?yàn)楝F(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，孩子們對(duì)于立體有聲的動(dòng)畫形式的喜愛已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過了傳統(tǒng)紙質(zhì)的繪本模式，對(duì)于3-6

歲的幼兒而言，傳統(tǒng)的紙質(zhì)繪本知識(shí)傳遞的方式較為單一，存在一定的局限性。

基于這種情況下，為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)紙質(zhì)繪本自身存在的缺陷，我開始慢慢的嘗試用各種軟件制作電子繪本，積極把數(shù)字化手段運(yùn)用到繪本中。和同年齡組的老師一起探索關(guān)于電子繪本的制作，于是，我完成了我的第一個(gè)電子繪本——《鴨子騎車記》。

這本繪本是由我和幾個(gè)孩子對(duì)繪本中的動(dòng)物角色進(jìn)行配音，利用兔展、易企秀等軟件加上動(dòng)畫組合而成。我在一次的園本課程活動(dòng)中，和孩子們一起閱讀了這本有動(dòng)畫、有聲音的繪本。我驚奇的發(fā)現(xiàn)，孩子們竟然對(duì)這樣的形式特別感興趣！有的孩子聽到了自己的聲音十分激動(dòng)，有的孩子還發(fā)現(xiàn)了老師的聲音，還有的孩子在看完電子繪本后大聲告訴我說：實(shí)在是太有趣了！！

孩子的這一表現(xiàn)讓我頓時(shí)充滿了激情，開始在幼兒園的例會(huì)上提出這樣的想法，鼓勵(lì)全園的教師們一起制作電子繪本，并在QQ

群中相互交流經(jīng)驗(yàn)分享、后來在全園教師們的共同努力下，構(gòu)建了電子繪本資源庫。大家動(dòng)一動(dòng)手，掃一掃電子繪本封面上的二維碼，就能進(jìn)去閱讀電子繪本了。

電子繪本資源庫（部分）

活動(dòng)開展到一定階段后，我們就開始實(shí)行家園共建的方式，要求家長也積極參與到電子繪本的制作活動(dòng)中。在制作電子繪本的過程中，家長與幼兒往往就地取材，以家庭中所發(fā)生的趣事作為繪本的素材，與孩子一起創(chuàng)作了大量屬于自己的繪本。不僅鍛煉了孩子的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了孩子的想象力和動(dòng)手能力，同時(shí)還有效增進(jìn)了親子關(guān)系，進(jìn)一步搭建了親子溝通的橋梁。

開展電子繪本活動(dòng)以來，閱讀媒介的革新為幼兒帶來了不一樣的閱讀體驗(yàn)，幼兒在閱讀電子繪本的過程中，不僅能夠同時(shí)接觸到聲音和畫面，還可以有針對(duì)性地選擇交流，通過交流進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的閱讀興趣，幼兒的閱讀質(zhì)量得到大大提升。此外，幼兒的表現(xiàn)力更強(qiáng)。電子繪本是借助電子媒介幫助幼兒進(jìn)行閱讀，新的媒介手段的介入使得幼兒可以利用動(dòng)畫效果將一些細(xì)節(jié)畫面進(jìn)行放大或縮小，這樣就大大提升了幼兒在閱讀過程中的探索樂趣，通過這種探索和自主尋找答案的過程，大大提升了幼兒的表現(xiàn)力和對(duì)生活細(xì)節(jié)的理解力。

當(dāng)然，電子繪本應(yīng)當(dāng)是思想性和人文性的結(jié)合體，在制作的過程中，教師

和家長要和孩子一起挖掘生活中的閃光點(diǎn)和樂趣，通過擬人化的表達(dá)，讓幼兒盡情發(fā)揮自己的想象力，同時(shí)，也不要忘了引導(dǎo)幼兒把故事搬到現(xiàn)實(shí)中，使故事得到延展。只有如此，電子繪本才能真正發(fā)揮其應(yīng)有之義。另一方面，教師和家長要進(jìn)一步提升新媒體能力和媒介素養(yǎng)。教師和家長要學(xué)會(huì)運(yùn)用電子媒介平臺(tái)，不斷進(jìn)行新媒介技術(shù)的學(xué)習(xí)和更新，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)能力，切實(shí)尋找到適合幼兒閱讀的繪本資源，同時(shí)輔之以音效和動(dòng)畫，使孩子在聲音的帶動(dòng)下可以進(jìn)行自主閱讀，留更多的時(shí)間讓孩子去自主探索。