第一篇：中學(xué)音樂課堂導(dǎo)入法探析

中學(xué)音樂課堂導(dǎo)入法探析

摘 要： 課堂導(dǎo)入方法多種多樣，在設(shè)計(jì)中學(xué)音樂課堂導(dǎo)入時(shí)，要把學(xué)生牢牢吸引住，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以收到先聲奪人的效果，使整堂課有個(gè)好的開頭。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)音樂教學(xué) 導(dǎo)入法 注意事項(xiàng)

導(dǎo)入，是在開始講授教學(xué)內(nèi)容前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為?！傲己玫拈_端是成功的一半”，教師如果能在一堂課的開頭吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，就會(huì)為這堂課奠定良好的基礎(chǔ)。通過創(chuàng)設(shè)一定情境，讓同學(xué)們感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，愉快學(xué)習(xí)。在音樂課上恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的關(guān)注，提高課堂教學(xué)實(shí)效性，還能使課程標(biāo)準(zhǔn)中的“豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)音樂興趣，提高審美能力，深化德育”等要求落到實(shí)處。下面我就如何在音樂教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法談?wù)効捶ā?/p>

一、導(dǎo)入的方法

1.直接導(dǎo)入法。這是一種開門見山、直入主題的方法。它的好處在于不拖泥帶水，而且為有限的課堂節(jié)約時(shí)間。例如，在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》時(shí)，我就用了直接導(dǎo)入法，上課時(shí)先讓學(xué)生聽引子部分，讓學(xué)生隨著音樂一起遐想美好的畫面，由此進(jìn)入新課；在欣賞《伏爾加船夫曲》時(shí)先讓學(xué)生聽《伏爾加船夫曲》片段，不出示題目，讓學(xué)生隨音樂節(jié)奏的變化感受這首曲子描繪的凄涼的畫面，從而進(jìn)入新課教學(xué)。運(yùn)用直接導(dǎo)入法，使學(xué)生對(duì)這首曲子印象比較深刻。

2.溫故而知新法。這是最常見的課堂教學(xué)導(dǎo)入法，講授新課時(shí)，首先銜接上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上提出問題，這樣既可以使學(xué)生回憶上節(jié)課的知識(shí)，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的積極性。例如，在學(xué)生已掌握了以四分音符為一拍、每小節(jié)兩拍的四二拍的含義后，教師可以通過復(fù)習(xí)四二拍的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握四三拍的含義，并找出它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。

3.音樂故事導(dǎo)入法。故事導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂故事可以講作品的創(chuàng)作背景、作品表現(xiàn)的情節(jié)和社會(huì)藝術(shù)價(jià)值等。如教學(xué)歌曲《獵人合唱》時(shí)，我采用講故事的形式引入課題，先讓學(xué)生聽歌劇《自由射手》，把學(xué)生引入童話情境之中，然后將學(xué)生的興趣引到歌曲《獵人合唱》上，這時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)唱《獵人合唱》已經(jīng)迫不及待了。用音樂故事導(dǎo)入，能集中學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

4.配樂詩朗誦導(dǎo)入法。配樂詩朗誦是中小學(xué)音樂課導(dǎo)入的重要形式，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高有很好的促進(jìn)作用。以配樂詩朗誦導(dǎo)入課堂，能達(dá)到激發(fā)學(xué)生情緒、調(diào)整課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的。例如，在欣賞大型管弦樂作品《紅旗頌》時(shí)，我用《紅旗頌》作為背景音樂朗誦：“蒼茫藍(lán)天，有一片彩虹，染遍了，華夏故園！華夏故園，有一團(tuán)火焰，燃起了民族信念，我??”伴隨著音樂的起伏，有的同學(xué)思緒萬千，情緒激蕩，有的眼里飽含熱淚??詩與音樂結(jié)合，能使藝術(shù)形象更加淋漓盡致、盡善盡美，同時(shí)，還可滿足學(xué)生多角度審美的要求。

5.運(yùn)用舞蹈導(dǎo)入法。由于舞蹈直觀性強(qiáng)，畫面新穎，動(dòng)感強(qiáng)烈，因此深受學(xué)生喜愛，課堂上洋溢著濃濃的民族氣息和青春活力。例如，學(xué)習(xí)歌曲《青春舞曲》時(shí)，教師可以課前給學(xué)生來一段具有新疆特色的舞蹈，讓學(xué)生感受到新疆維吾爾族特有的音樂風(fēng)格及特點(diǎn)。待學(xué)完歌曲后，教師可以教一些簡單的新疆舞動(dòng)作，在歌曲的伴奏下師生共舞，把這節(jié)課推向高潮??

6.多媒體資料展示導(dǎo)入法。多媒體資料包括平面圖片、動(dòng)畫圖像、視頻短片等，用這種方法導(dǎo)入，能揭示音樂主題，增強(qiáng)直觀教學(xué)效果，是學(xué)生最喜歡的導(dǎo)入方法。如《我愛你中國》中祖國美麗遼闊的山山水水，《黃河大合唱》中氣勢磅礴的黃河，《在那銀色的月光下》柔美的月下景象，京劇中的各大行當(dāng)介紹，樂器的介紹等都可以運(yùn)用幻燈、錄音、電視音像或計(jì)算機(jī)輔助手段等配合教學(xué)，既能引起學(xué)生的興趣，又能增強(qiáng)學(xué)生的音樂感受力和領(lǐng)悟力。

7.范唱導(dǎo)入法。“以情帶聲，聲情并茂”是音樂教師在歌唱教學(xué)中期望實(shí)現(xiàn)的主要目標(biāo)，教師好的范唱可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地感受歌曲的藝術(shù)形象，使學(xué)生對(duì)新歌的內(nèi)容、思想感情、風(fēng)格等有初步的印象。同時(shí)，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的興趣和欲望。用范唱導(dǎo)入新課，不僅能拉近師生距離，而且能撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦。

8.教材重組導(dǎo)入法。在音樂教學(xué)中，要精選教材，這是學(xué)生對(duì)音樂感興趣的先決條件。教材是課程的組成部分，是教學(xué)的載體。

9.情境導(dǎo)入法。葉圣陶先生說：“作者胸有境，入境始與親。”學(xué)生情感的觸發(fā)往往與一定的情境有關(guān)。教師導(dǎo)入新課時(shí)，根據(jù)教材特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生置身于特定的情境中，深入體會(huì)教材的內(nèi)涵。這種“未品其曲，先動(dòng)其情”的方式，能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的情緒想象，達(dá)到水乳交融的境界。

10.設(shè)疑導(dǎo)入法?！八荚从谝伞?，疑問是思維的“啟發(fā)劑”，是開啟學(xué)生思維器官的“鑰匙”，教師精心設(shè)計(jì)的疑問會(huì)像磁石一樣牢牢地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。

二、導(dǎo)入應(yīng)注意的事項(xiàng)

1.要有針對(duì)性。教學(xué)導(dǎo)入必須針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)。材料與教學(xué)內(nèi)容相扣，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際年齡特點(diǎn)，他們所需要的、所喜歡的設(shè)計(jì)。

2.要有趣味性。在引導(dǎo)中，應(yīng)變平淡為熱烈，變枯燥為生動(dòng)，變深?yuàn)W為淺顯。教師的態(tài)度應(yīng)飽含熱情，要有年輕的、童真的心態(tài)。

3.要有啟發(fā)性。堅(jiān)持啟發(fā)性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這是新課標(biāo)的指導(dǎo)思想。

4.要有多樣性。導(dǎo)入方法，有從內(nèi)容上導(dǎo)入的，也有從形式、體裁、風(fēng)格上引入的。總之，運(yùn)用的方法要巧妙、新穎，從多角度思考，手段多變才有吸引力。

5.要有簡潔性。教學(xué)導(dǎo)入只是引子，不能占用太多時(shí)間。最好在較短時(shí)間里，以最快速度，使學(xué)生注意力集中，進(jìn)入情境。

總之，課堂導(dǎo)入方法多種多樣，在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，一開始就要把學(xué)生牢牢吸引住，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，以收到先聲奪人的效果，為整堂課的教學(xué)開個(gè)好頭。

課題項(xiàng)目：

課題名稱：農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)銜接的策略研究

課題類別：甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題

課題批準(zhǔn)號(hào)：[2012]GSG575

第二篇：中學(xué)音樂課堂情境導(dǎo)入法

中學(xué)音樂課堂情境導(dǎo)入法

王小超

摘要：好的開端也就成功了一半，好的音樂導(dǎo)入方法是音樂教學(xué)成功的第一步，好的教學(xué)導(dǎo)入方法也是上好一堂音樂課的重要環(huán)節(jié)。掌握好音樂課的導(dǎo)入方法既可以活躍課堂氣氛，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生注意力集中了，才會(huì)積極主動(dòng)的去受教也才能提高有效的音樂教學(xué)。課堂導(dǎo)入方法多樣，作為授課老師只有精心設(shè)計(jì)和靈活運(yùn)用才能夠發(fā)揮出顯著的教學(xué)功效。在多樣的導(dǎo)入方法中情境導(dǎo)入方法在我的教學(xué)過程中運(yùn)用比較廣泛和頻繁，我總結(jié)了以下幾種情境導(dǎo)入法和在課堂中的實(shí)際運(yùn)用。

關(guān)鍵字：情境教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 教學(xué)方法

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)情境的途徑初步歸納為以下幾種：

一，生活呈現(xiàn)情境

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活，走入大自然，進(jìn)入社會(huì)，從生活中找尋某一場景，作為學(xué)生觀察的客體，教師再用生動(dòng)的語言描繪，展現(xiàn)給學(xué)生眼前的便是鮮活的畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種情境，從而為有效教學(xué)打好基礎(chǔ)，課本中的《高亢的西北腔》這一課在導(dǎo)入部分老師就可以運(yùn)用語言描述出西北部的風(fēng)土人情、地貌地形、人文地理等，讓學(xué)生在老師的語言描述中走進(jìn)西北的黃土高原，創(chuàng)設(shè)生活情境去感受那西北地區(qū)的獨(dú)特的生活特征，從而引出課題。

《桑塔.露琪亞》這一課導(dǎo)入部分讓學(xué)生欣賞意大利風(fēng)光的短片，請(qǐng)同學(xué)通過短片討論所看到的內(nèi)容。（世界上有很多的宏偉建筑和美麗的風(fēng)景，以及悠久的歷史文化，不同的區(qū)域都有著自己獨(dú)特的藝術(shù)魅力，今天讓我們一起走進(jìn)歐洲去領(lǐng)略意大利民歌的浪漫風(fēng)情）。讓學(xué)生走進(jìn)意大利的生活情境，從而更好地引入本節(jié)課的主題。

二，圖畫再現(xiàn)情境

圖畫展示形象是情境導(dǎo)入法主要手段之一，用圖畫描述課題的情境，既生動(dòng)又形象，一目了然，把課題內(nèi)容形象化具體化。課文里面的插圖、自己制作的掛圖、手工剪貼畫、剪紙，簡筆畫等都可以用來再現(xiàn)課文情境。例如如果想讓學(xué)生可以更好地認(rèn)識(shí)某一樂器直接用圖片就可以展示。自己手工剪紙剪出大小形狀相似的物體來也可以用來教學(xué)，例如關(guān)于草原的歌曲就可以用白云、馬匹、蒙古包等剪紙來引出課題。這些圖片在教學(xué)中依然可以運(yùn)用，比如在教唱歌曲、欣賞樂曲的時(shí)候，用這些圖片就可以引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和記住歌詞。

《小鳥，小鳥》是一首優(yōu)秀的童聲合唱歌曲，這一課在導(dǎo)入部分就可以出示幾幅風(fēng)景畫，展示春天的景色，感受春天的美景，運(yùn)用圖畫情境把學(xué)生帶進(jìn)大自然，讓學(xué)生和小鳥一起飛翔?！栋嬴B朝鳳》這一課也可以運(yùn)用圖畫再現(xiàn)情境，出示圖片《百鳥朝鳳》再通過老師對(duì)圖片的講解和故事描述讓學(xué)生仿佛就能夠看到百鳥爭鳴景象，再通過出示嗩吶這種樂器圖片，讓學(xué)生就更明確的了解本節(jié)課的主題。

神州大地之《茂密的森林》導(dǎo)入部分我是這樣安排的，“同學(xué)們見過森林么，老師帶大家走進(jìn)森林看一看，播放森林的小短片，讓學(xué)生用自己的語言描述。通過圖畫創(chuàng)設(shè)情境從而引出課題，激發(fā)學(xué)生的思考，聽一聽，想一想作曲家是怎么樣用音樂去描寫森林的，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。

三，音樂渲染情境

音樂的語言是門藝術(shù)，強(qiáng)烈而微妙，給人以美的想象，讓人心馳神往。用不同的音符，不同的節(jié)奏、不同的調(diào)式，不同的旋律塑造出多姿多彩的音樂形象，把聽者帶到特有的意境中。用音樂渲染情境，并不局限于播放現(xiàn)成的樂曲和歌曲，教師自己的彈奏、輕唱以及學(xué)生表演唱、哼唱等都是行之有效的辦法。關(guān)鍵是選取的樂曲與教材的主題內(nèi)容、意境、情境的發(fā)展上要相呼應(yīng)、相互協(xié)調(diào)。

《八音之樂》這一課的導(dǎo)入部分就可以運(yùn)用音樂渲染情境來引出本節(jié)課的主題，播放由不同材質(zhì)的樂器演奏的樂曲，如土材質(zhì)的陶笛，絲為材質(zhì)的二胡古箏，匏為材質(zhì)的笙等樂曲，讓學(xué)生聽一聽，想一想，通過音樂渲染和對(duì)比舉手搶答，引發(fā)了學(xué)生思考，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)入本課的主題。

初中課本中的《春節(jié)序曲》這一課開始的時(shí)候可以播放老約翰斯特勞斯的《拉德茨基進(jìn)行曲》，創(chuàng)設(shè)音樂情境讓學(xué)生在音樂中感受不同國家用音樂是怎么表達(dá)春節(jié)歡樂祥和的氣氛的，引出課題?！抖嗖实拿窀琛愤@一課的導(dǎo)入部分我是這樣安排的，播放不同民族的經(jīng)典民歌讓同學(xué)們?nèi)ジ惺苋ジ偛履膫€(gè)民族的歌曲，通過不同民族音樂的渲染，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，導(dǎo)入課題。

在上《德彪西》這一課的時(shí)候，我也運(yùn)用了音樂渲染情境。播放背景音樂《大?！?，找?guī)讉€(gè)同學(xué)到臺(tái)上閉上眼睛跟著音樂去感受去摸索，配合上老師的精彩的語言表達(dá)，讓學(xué)生能更進(jìn)一步了解作品的意境。通過這種探索達(dá)到教學(xué)目的。充分的運(yùn)用音樂渲染的方法導(dǎo)入課題。

《管弦和鳴》這一課的導(dǎo)入部分我播放了一首小提琴獨(dú)奏《查爾達(dá)什舞曲》通過這首器樂曲的渲染加上愛因斯坦的這句話（想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉），討論并回答器樂曲的美妙之處，導(dǎo)入課題。

四，實(shí)物演示情境

即以實(shí)物為主體，添加必要背景，教師予以說明，結(jié)合成一個(gè)整體，表達(dá)出某一特定情境。以實(shí)物展示情境時(shí)，相應(yīng)的背景很重要，例如要展示內(nèi)蒙古樂器馬頭琴時(shí)，就可以以茫茫的草原為背景。展示葫蘆絲時(shí)，就可以以云南的竹樓和當(dāng)?shù)氐奶赜兄参餅楸尘?。展示手鼓時(shí)，就可以以葡萄樹下穿著新疆服跳著新疆舞的姑娘為背景等。背景通過老師的語言描述結(jié)合老師展示的相應(yīng)的實(shí)物，激起學(xué)生廣遠(yuǎn)的聯(lián)想，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。實(shí)物演示情境導(dǎo)入法，用實(shí)物演示課題的情境，既生動(dòng)又形象，一目了然，把課題內(nèi)容形象化具體化。

《唱臉譜》這一課，就可以采用實(shí)物演示情境，課前在教室里掛上中國結(jié)紅燈籠等中國民俗裝飾，在導(dǎo)入過程中老師拿出戲劇臉譜和京劇中的行頭讓學(xué)生有了直觀認(rèn)識(shí)和了解，并就此加以討論和探索，從而引出課題中國特色的戲曲。

《搖籃曲》是德國作曲家勃拉姆斯創(chuàng)作的古今搖籃曲中最有名的一首歌曲。他是為法柏夫人創(chuàng)作的，送給她第二個(gè)孩子的禮物。這首圓舞曲風(fēng)格的搖籃曲的導(dǎo)入部分我運(yùn)用了實(shí)物演示情境。一個(gè)撥浪鼓，一個(gè)搖鈴，一個(gè)玩具搖籃，當(dāng)這些可愛的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前的時(shí)候?qū)W生們都開心的笑了。這些實(shí)物勾起了他們對(duì)童年的回憶，同時(shí)也再次感受到了偉大的母愛，從而導(dǎo)入了本節(jié)課的課題。

五，表演體會(huì)情境

欣賞樂教育心理角度來說表演情境教學(xué)能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。特別是在教學(xué)導(dǎo)入部分，通過老師的吹、拉、彈、唱、跳等才藝表演都能夠給學(xué)生非常好的示范作用，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。老師不僅是把自己的作品傳遞給了學(xué)生，更是把作品的情感帶給學(xué)生，學(xué)生把這種情感遷移到學(xué)習(xí)上，老師更好地實(shí)施有效教學(xué)，引入課題。

例如在《 草原放牧》的導(dǎo)入部分，老師可以自己表演一段琵琶獨(dú)奏，通過提問和表演的方法讓學(xué)生對(duì)琵琶這種樂器的形狀、音色、彈奏方法等有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在這種情境下有興趣投入學(xué)習(xí)。

《梨園擷英》這一課老師讓有舞蹈基礎(chǔ)的同學(xué)演示中國民間舞蹈，讓會(huì)唱戲曲的同學(xué)演示一小段戲曲，老師演唱民族歌曲。讓學(xué)生討論回答是哪一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。教師總結(jié)我國民族文化多姿多彩歷史悠久，在眾多的文化種類中戲曲藝術(shù)是中華民族燦爛文化藝術(shù)的代表，引入本節(jié)課的課題。通過表演體會(huì)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和表現(xiàn)力。

六，故事啟發(fā)情境

故事啟發(fā)情境導(dǎo)入法是一種有趣味的導(dǎo)入方法。對(duì)于初中生來說，好奇心求知欲強(qiáng)，有趣的故事情節(jié)配上老師的豐富表情，引發(fā)學(xué)生思維，喚起學(xué)生的情感。同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)劑課堂教學(xué)的氣氛。特別是講一些與課本內(nèi)容相聯(lián)系的生活實(shí)例和故事，更能夠點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，開拓學(xué)生的思維靈活性.例如初一年級(jí)《春之聲》這一課在課的導(dǎo)入部分老師可以充滿激情的講訴莫扎特晚年的故事，沒有任何一位作曲家像莫扎特那樣，作品的美好和生活的痛苦有著如此鮮明的反差，除了童年時(shí)期飽受寵愛，莫扎特一生都經(jīng)歷疾病貧窮和妒忌等種種坎坷，利用感人的小故事啟發(fā)情境引出莫扎特作品《渴望春天》這一主題。

《貝多芬》這一課，在課的導(dǎo)入部分可以講一下貝多芬的小故事，有位音樂家在十七歲那年，去了維也納見到了莫扎特，當(dāng)時(shí)的莫扎特在維也納很有影響力，很多人都去拜訪他，對(duì)于這位音樂家這個(gè)十七歲的孩子來說，莫扎特對(duì)這位音樂家演奏并不在意，后來莫扎特選一主題讓這位音樂家即興創(chuàng)作，這位音樂家展開主題，演奏得非常精彩，莫扎特感到十分震驚，對(duì)等在那里的朋友說：“你們注視這個(gè)青年吧，將來他一定是一個(gè)震驚世界的人物”。這位音樂家是誰有沒有同學(xué)知道？學(xué)生們積極思考，老師從而引出課題。

《藝術(shù)歌曲-舒伯特》這一課也可以用故事導(dǎo)入法，有位音樂家只要通讀一篇詩，頭腦中就會(huì)流出一個(gè)很美麗的旋律。他只活到了三十一歲，但是他的作品卻有六百多首藝術(shù)歌曲，有一次，這位音樂家來到一個(gè)小酒館吃飯，因?yàn)樯钷讚?jù)，在菜單的背面寫下一首歌曲換取了一盤土豆絲，正是這篇寫在菜單背后的手寫稿，在他逝世后的一百周年拍賣會(huì)上，競拍了五百萬英鎊。這位音樂家的作品就是我們今天所要學(xué)習(xí)的歌曲從而引出本節(jié)課的課題。

在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。好的導(dǎo)入能夠承上啟下，抓住學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。好的導(dǎo)入不單單是教學(xué)它也是門藝術(shù)。在音樂教學(xué)中導(dǎo)入的方法形式多種多樣，不脫離教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的特點(diǎn)具有針對(duì)性，具有好的啟發(fā)性，趣味性，語言的藝術(shù)性，這樣的導(dǎo)入才是行之有效的導(dǎo)入。導(dǎo)入的方法還可以運(yùn)用觀察實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、銜接?dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、典故導(dǎo)入法、對(duì)比導(dǎo)入法等?？傊虒W(xué)過程是一個(gè)不斷探索、不斷創(chuàng)新、不斷總結(jié)、科學(xué)和藝術(shù)相結(jié)合的一個(gè)過程。作為一名教師我們要不斷學(xué)習(xí)和奮斗。

第三篇：高中化學(xué)課堂導(dǎo)入法

高中化學(xué)課堂導(dǎo)入法

在課改理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響和要求下，高中化學(xué)的課堂教學(xué)必然要走一條“有效、優(yōu)效、高效”的道路，不能靠加班加點(diǎn)跟學(xué)生耗時(shí)間這種簡單的體力勞動(dòng)的低效教學(xué)，而應(yīng)該向課堂的四十分鐘要效益，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。它要求教師必須精心設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)：課堂導(dǎo)入，知識(shí)新授，練習(xí)鞏固，課堂小結(jié)。只有這樣，高中化學(xué)課堂教學(xué)，才能走上“有效、優(yōu)效、高效”的道路。俗話說：“良好的開端等于成功的一半?！彼栽谥T多教學(xué)環(huán)節(jié)中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)具有重要的地位。

一、巧妙創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行課堂引入

雖然課堂引入的方法多種多樣，但是巧妙創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景卻不失為其中效果極佳的一種方法，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)起來，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。筆者在上ph試紙一課時(shí)，就創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景。一上課，筆者就說要給大家表演一個(gè)小節(jié)目――染色魔術(shù)。我取出事先用白紙制作好的一朵“白花”。我在后面將這朵“白花”沾了沾清澈的水，再放入一個(gè)空瓶子，嘴中開始數(shù)數(shù)，當(dāng)數(shù)了不到十下時(shí)，這朵白花居然變成了紅色。這一現(xiàn)象頓時(shí)吸引了學(xué)生，他們一下子炸開了鍋，紛紛猜測這到底是怎么回事呢？筆者因勢利導(dǎo)，并讓其自己做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜測，討論探究一下。這一整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒特別高漲，他們表現(xiàn)出了特別高的創(chuàng)作激情，爭搶著來答筆者提出的各個(gè)問題，對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得也特別牢固。筆者的作業(yè)就是讓他們?nèi)ド钪姓乙徽疫@一類試紙的妙用，結(jié)合生活實(shí)際，讓他們了解了“學(xué)化學(xué)、用化學(xué)”的素質(zhì)教育理念。

二、通過講故事引入新課

化學(xué)是一門與人類的生產(chǎn)和生活緊密相關(guān)的課程，筆者經(jīng)常通過一些典故或生活中的實(shí)例來向?qū)W生講述一些故事，在聽故事的過程中引起學(xué)生的思考，讓他們深切認(rèn)識(shí)到化學(xué)與我們生活的關(guān)系，對(duì)生活的作用，激發(fā)其學(xué)以致用的理念。比如筆者在講“空氣污染”一節(jié)時(shí)，沒有直接進(jìn)入正課的講解，而是講了一則小故事：英國的首都倫敦被稱為“霧都”，在某一年的冬季，天氣特別冷且潮濕，家家戶戶都燒上了爐火，可是天氣一點(diǎn)風(fēng)都沒有。于是出現(xiàn)了下層氣溫較低，上層氣溫較高，空氣對(duì)流不能良好循環(huán)，逆溫差把過時(shí)的煙霧壓在了下面，幾天散不了，引起了人們的呼吸困難。倫敦的很多市民都出現(xiàn)了胸悶、咽喉疼，咳嗽也厲害的現(xiàn)象，讓一些老年人和身體弱的市民離開了這個(gè)城市，短短的幾天就有4000多人死去，整個(gè)倫敦被一層死氣沉沉的氛圍籠罩著。當(dāng)學(xué)生們聽完這個(gè)故事后，心情都變得很沉悶，從他們的眼神中，筆者感受到他們被深深地震撼了，到底是什么原因讓倫敦產(chǎn)生了這場劫難呢？筆者推出了今天的課題――空氣污染。學(xué)生這一節(jié)課聽得非常專注，深深地明白了空氣污染的嚴(yán)重性。

三、高中化學(xué)教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生由舊知識(shí)引入

溫故而知新，可以為師矣。高中化學(xué)課采運(yùn)舊知識(shí)導(dǎo)入新課也是一種行之有效的方法。化學(xué)知識(shí)也具有層遞性，教師可以通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)來導(dǎo)入新課，做好新課的課前情緒準(zhǔn)備工作。運(yùn)用這種導(dǎo)入方法的形式靈活多樣，一般來講，可以通過以下幾中情況加以引出。演示議論法，教師一邊對(duì)知識(shí)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，一邊提了復(fù)習(xí)的問題，然后通過總結(jié)歸納上節(jié)課的所學(xué)，引出新課。提問復(fù)習(xí)法，教師可以設(shè)計(jì)好幾個(gè)層層深入的問題來對(duì)其進(jìn)行靈活多樣的提問，讓學(xué)生在一步步追問下，不知不覺走入新課。教師還可以通過課前練，做一張十分鐘的小試卷，來引入新課。還可以通過對(duì)于新課知識(shí)預(yù)習(xí)情況提出幾個(gè)問題來進(jìn)行新課的導(dǎo)入。錯(cuò)誤總是容易讓人警醒，還可以通過講解錯(cuò)題來導(dǎo)入新課。

綜上所述，高中化學(xué)課堂的導(dǎo)入對(duì)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果起著至關(guān)重要的作用，其方法也是多種多樣，如果有一個(gè)亮人耳目的導(dǎo)入，一定可以讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣，引起學(xué)生的積極思考，提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。用具體的實(shí)物來引入課堂，用最熟悉的生活常識(shí)來引入課堂，從舊知向新識(shí)來引入這五大方面作了詳細(xì)闡述，至于選用哪一種方法來導(dǎo)入，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況和所講授內(nèi)容的特點(diǎn)來選擇最合適的一種導(dǎo)入方法，這樣做，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，還可以自然而然地學(xué)習(xí)新課，可謂一舉多得。

第四篇：音樂課堂的導(dǎo)入研究

音樂課堂的導(dǎo)入研究

執(zhí)筆人：熊嵐晴

【摘要】本課題借鑒中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)改革研究的成功經(jīng)驗(yàn)，選擇九年一貫制學(xué)校學(xué)生作為研究對(duì)象。將唱歌、欣賞、綜合課程研究一體化，并以現(xiàn)代教育技術(shù)的使用和信息化環(huán)境的利用作為學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)，教師素質(zhì)，學(xué)生質(zhì)量的重要指標(biāo)。在2011年出臺(tái)新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用“整體優(yōu)化”的理念和方法，通過對(duì)音樂各課型導(dǎo)入的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系等全面進(jìn)行系統(tǒng)研究設(shè)計(jì)和改革，以深化“整體優(yōu)化”教學(xué)改革的理論與實(shí)踐，推進(jìn)中小學(xué)音樂課程質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)音樂 高效課堂 導(dǎo)入

2012年9月經(jīng)審批立項(xiàng),承擔(dān)了“中小學(xué)音樂教學(xué)中導(dǎo)入”個(gè)人課題研究工作，本課題屬于“整體優(yōu)化”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)系列中專業(yè)課程層次的研究項(xiàng)目。在新課標(biāo)教育思想理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用“整體優(yōu)化”的理念和方法，通過對(duì)南昌市廣南學(xué)校課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和導(dǎo)入學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)，開發(fā)教學(xué)資源等環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生道德、學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)能力的提高，以及創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。經(jīng)過為期一年的認(rèn)真研究和探索，取得了預(yù)期成果。

一、課題研究背景及意義 面對(duì)多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育影響，無論是對(duì)教育觀念、教學(xué)思想、，還是教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等都產(chǎn)生了深刻而巨大的影響，也促使中小學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)生深刻的變革。在二十一世紀(jì)信息科技迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，一方面音樂教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生的興趣；另一方面，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展也為音樂教學(xué)的改革創(chuàng)造了條件?，F(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用，教育技術(shù)的發(fā)展，不僅促進(jìn)了教學(xué)手段的變革，同時(shí)海促進(jìn)了教學(xué)模式、教學(xué)方法、和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等多方面的變革，并最終促進(jìn)了教育教學(xué)思想與教學(xué)理論的更新。信息化教育手段在教育教學(xué)過程中的應(yīng)用，也就是要在專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)中，進(jìn)行課堂導(dǎo)入教學(xué)改革。

“課堂導(dǎo)入”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)是以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，以課程標(biāo)準(zhǔn)、教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以教學(xué)設(shè)計(jì)為核心，以信息技術(shù)為支撐，通過優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)資源來全面提高教育績效、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的系統(tǒng)研究和實(shí)踐過程。

二、研究目標(biāo)和任務(wù)

“課堂導(dǎo)入”研究的最終目的是提高教育績效、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本課題通過對(duì)中小學(xué)音樂課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的全面優(yōu)化；通過對(duì)音樂課程教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)，開發(fā)教學(xué)資源等環(huán)節(jié)，以求達(dá)到以下具體目標(biāo)：

1、全面促進(jìn)學(xué)生道德、音樂知識(shí)和綜合素質(zhì)能力的提高，以及創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。音樂教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的欣賞能力，更重要的市培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高。音樂學(xué)習(xí)興趣提高；創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到充分體現(xiàn)。

2、全面提高任課教師的素質(zhì)。

3、全面提高音樂教學(xué)質(zhì)量水平。形成一有套有效率、可操作的“音樂課程導(dǎo)入”的理論成果和實(shí)踐成果，為音樂課程進(jìn)一步改革的深入發(fā)展提供范例。

三、課題研究的主要內(nèi)容

本課題研究在南昌市廣南學(xué)校開展進(jìn)行，主要研究內(nèi)容有;1.優(yōu)化音樂課堂教學(xué)。

2.整體優(yōu)化音樂教學(xué)環(huán)節(jié)和課程導(dǎo)入。

3.音樂課程的“課程教學(xué)設(shè)計(jì)”“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”“課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)”進(jìn)行整體優(yōu)化。

4.課堂導(dǎo)入教學(xué)模式、教學(xué)方法的研究。5.信息技術(shù)與傳統(tǒng)導(dǎo)入手段、方法的優(yōu)化整合。6.優(yōu)化課程實(shí)施的推進(jìn)力度，追求最佳教學(xué)效益

四、課題研究思路和方法

“南昌市廣南學(xué)校 “課堂導(dǎo)入”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)研究“的基本思路是：以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，以課程標(biāo)準(zhǔn)和教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以教學(xué)設(shè)計(jì)為核心，以信息技術(shù)為支撐，以改善評(píng)價(jià)方法為契機(jī)，以學(xué)生為著眼點(diǎn)，通過教師個(gè)人培訓(xùn)、專業(yè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、總結(jié)評(píng)價(jià)等四個(gè)階段，以提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣、教育效率。全面促進(jìn)學(xué)生道德、音樂知識(shí)和綜合素質(zhì)能力的提高，以及創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。培養(yǎng)教師靈活的課堂教學(xué)能力，成為能勝任教學(xué)的優(yōu)秀教師。

本課題采用的研究方法主要有實(shí)驗(yàn)研究法和行動(dòng)研究法。

五、課題研究的實(shí)施

在課題研究中，我們根據(jù)中小學(xué)音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教育教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合我校音樂建設(shè)發(fā)展要求，特別是實(shí)踐性教學(xué)模式為突破，對(duì)高職財(cái)會(huì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置與課程體系、教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系、教學(xué)管理制度、等全面進(jìn)行整體配套完善和優(yōu)化，有效促進(jìn)學(xué)科課程的優(yōu)化整合和教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。在認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真制定了實(shí)施方案，并根據(jù)研究任務(wù)的具體要求進(jìn)行分解布置。力求做到“三個(gè)同步”：課題實(shí)施與資料積累、整理、分析同步；課題實(shí)施與學(xué)生發(fā)展、教師個(gè)人發(fā)展、學(xué)校發(fā)展同步；課題實(shí)施與成果表達(dá)同步，促進(jìn)課題的深入研究。在兩年多的課題研究工作過程中，取得了階段性研究成果，積累了一定的研究經(jīng)驗(yàn)。

本課題研究從2012年9月起批準(zhǔn)立項(xiàng)到2013年6月結(jié)束，研究時(shí)間持續(xù)一年不到，中途無間斷，研究過程經(jīng)歷了五個(gè)階段。第一階段：10月份，分析現(xiàn)在課程內(nèi)容，歸類。本課題于2012年9月申報(bào)并批準(zhǔn)立項(xiàng)后，根據(jù)課題的要求，結(jié)合本課題的具體實(shí)際，開展了以下工作。1.收集整理有關(guān)資料，認(rèn)真組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)2.認(rèn)真制定實(shí)施方案，分解布置具體任務(wù)

在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，研究制定了本課題實(shí)施方案，分解具體任務(wù)。并按實(shí)施方案要求，對(duì)第二階段的工作任務(wù)進(jìn)行分解布置，層層落實(shí)。

為了使教學(xué)設(shè)計(jì)符合總課題要求，并有所創(chuàng)新。筆者負(fù)責(zé)收集整理并打印了大量參考資料，以供學(xué)習(xí)研究。第二階段：11-12月，寫出各項(xiàng)內(nèi)容的不同導(dǎo)入方式。

本課題研究的難點(diǎn)和重點(diǎn)：研究各類型課題的研究，國外，國內(nèi)，各民族，各流派，不同題材的內(nèi)容，離學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的差距遠(yuǎn)近。第三階段：2-4月，在課堂中實(shí)踐。

對(duì)所教學(xué)段進(jìn)行試講，并安排其他學(xué)段上課時(shí)間，一學(xué)期下來，所以班級(jí)我都教過，全校學(xué)生見我都叫老師。第四階段：5月，總結(jié)。

本階段主要工作是，潛心整理所得材料，并找到解決方法，書寫論文。第五階段：6月，撰寫研究報(bào)告。

六、課題研究成果

（一）情境導(dǎo)入法 這種方法是由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不知不覺中進(jìn)入主題。它的特點(diǎn)是：形象、直觀、容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。情趣導(dǎo)入法是一種非常能引人入勝的方法。比如：在學(xué)習(xí)《種瓜》一課時(shí)，我制作了一些直觀形象的西瓜道具，課堂上將這些色彩艷麗的大西瓜粘貼在黑板上，并形象地畫出葉、莖和一片瓜地，我通過創(chuàng)設(shè)這種與課題相吻合的教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官的刺激，活躍了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在游戲中體味到畫瓜的辛苦的同時(shí)，也感悟到了種瓜的艱辛，自然而然地進(jìn)行了思想滲透，并調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣。隨后我及時(shí)地拋出課題，引入新課。當(dāng)然并不是每節(jié)課都能成功運(yùn)用情境導(dǎo)入法，要視教學(xué)內(nèi)容。而論。

（二）談話導(dǎo)入法

這種方法往往是通過教師與學(xué)生之間的問和答來實(shí)現(xiàn)。它的特點(diǎn)是直接、明確，是師生互動(dòng)交流的過程。比如，在教學(xué)二年級(jí)教材《布谷》一課時(shí)，我便采用提問的方式：“世上的鳥類有千萬種，你們都認(rèn)識(shí)哪些鳥？”學(xué)生踴躍發(fā)言，然后，我出示一張插圖，讓學(xué)生辨認(rèn)圖上的小鳥是布谷鳥，在觀察其外形特征之后，再請(qǐng)學(xué)生模仿一下布谷鳥的叫聲。這樣在教師和學(xué)生的一問一答中，引出課題《布谷》。這種方法是最直接、最適用的導(dǎo)入方法。

（三）復(fù)習(xí)導(dǎo)入法 復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是教師在教授新課之前，故意讓學(xué)生復(fù)習(xí)一些與所授新課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)與歌曲，從而為新授課題服務(wù)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法一般運(yùn)用得較少，因?yàn)樗仨毥⒃趶?fù)習(xí)內(nèi)容與新投內(nèi)容要有較大聯(lián)系的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)。我在教一年級(jí)課改教材第一冊(cè)第一單元最后一課時(shí)，就借助了這種方法。我運(yùn)用精煉的語言，將前四節(jié)內(nèi)容融匯貫通，指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)的同時(shí)導(dǎo)入新課。這種方法自然、連貫、環(huán)節(jié)緊湊。我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)言的，“同學(xué)們，前幾節(jié)課，老師和大家一起到大自然中尋找了各種有趣的聲音，這些聲音匯成了一支動(dòng)聽的樂曲，有清脆悅耳的鳥叫聲，汽車?yán)嚷暋▽W(xué)生接著回答還有風(fēng)聲、雨聲等等）那你們說大雨的聲音是──（學(xué)生回答嘩啦啦），小雨的聲音是──（學(xué)生回答漸瀝瀝）?！睆亩隽说谝皇赘枨洞笥旰托∮辍?。接下來我繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：“老師還帶同學(xué)們到奇妙的音樂廳里走一走，布娃娃為了歡迎同學(xué)們的到來，為大家高興地彈起了琴，你們聽是什么聲？”學(xué)生回答是木琴聲。然后復(fù)習(xí)第二首歌曲《布娃娃彈琴》。在音樂廳里，學(xué)生們?cè)鲩L了許多知識(shí)，不僅認(rèn)識(shí)了多種樂器，還聽到了它們發(fā)出的各種美妙的聲音，有鋼琴聲、小號(hào)聲、長笛聲、二胡聲、鼓聲等等，隨后教師趁機(jī)因勢利導(dǎo)：“大鼓聲是（咚咚），小鼓聲是（嘭嘭），這是我們學(xué)的哪首歌曲？”學(xué)生在說出了歌名《大鼓和小鼓》后，配合律動(dòng)表演完整演唱，就這樣前幾課的內(nèi)容全部融會(huì)在一起復(fù)習(xí)了一遍，教師在學(xué)生興致正濃時(shí)導(dǎo)入新授：“今天，老師和同學(xué)們要繼續(xù)運(yùn)用大自然中這些有趣的聲音來編織一個(gè)小故事，名叫--小白兔蓋新房。”從而完成了一節(jié)課的導(dǎo)入。

七、存在的不足

由于是筆者第一次，個(gè)人承擔(dān)的課題，往往一個(gè)階段過去后，才明白還有哪些事項(xiàng)可以完成得更好，能實(shí)踐出更多的成功案例。下一步，對(duì)學(xué)校合唱團(tuán)實(shí)踐進(jìn)行研究。

第五篇：課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是課堂教學(xué)的前奏，如同一出戲的“序幕”。好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的注意，猶如一把開啟學(xué)生興趣大門的金鑰匙，在大力推行素質(zhì)教育的今天，要求我們的課堂教學(xué)改革過去那種“填鴨式”的落后模式。尤其是語文課，要充分利用有限的時(shí)間，深入挖掘，在課堂上獲得理想效果。要做到這一點(diǎn)，就要深入研究每一節(jié)課的每一環(huán)節(jié)，而對(duì)于“導(dǎo)入新課”這一首要環(huán)節(jié)，就顯得尤為重要。

其實(shí)，細(xì)想起來，課堂導(dǎo)入不外乎這樣幾種形式： 1．營造氣氛，以“情”導(dǎo)入。

語言是表達(dá)感情的主要手段。在教學(xué)中，教師用優(yōu)美、生動(dòng)的語言，通過富有感情的表述，會(huì)把學(xué)生帶進(jìn)教材內(nèi)容的情境之中。日本心理學(xué)家瀧澤武久用大量的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去感情，則學(xué)生的思維理解、記憶等認(rèn)識(shí)機(jī)能會(huì)受到壓抑阻礙。強(qiáng)烈的情感，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，語言感情對(duì)一堂課的導(dǎo)入是很重要的。

初中生情感豐富，年齡特征決定他們內(nèi)心還較為單純，所以易受感染。在親情方面，他們表現(xiàn)尤為突出。所以，教師要抓住這一特點(diǎn)聯(lián)系生活，營造情感氛圍，使學(xué)生在感受親情之時(shí)，自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如有位老師在講授《背影》時(shí)，師生們共同聲情并茂地吟誦了大家熟悉的《游子吟》，然后教師這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，父母對(duì)子女的愛是真摯無私的。這種愛不僅僅體現(xiàn)在子女臨行之時(shí)，它還體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女對(duì)這種感情有的體會(huì)到了，有的體會(huì)不到；有的當(dāng)時(shí)就體會(huì)到了，有的過后才體會(huì)得到。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動(dòng)和激勵(lì)著一代一代年輕人。同學(xué)們想一想，父母的疼愛之情是否感動(dòng)過你？你是通過什么事體會(huì)到的？這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語中，還是隱含在父母的神情語氣里？是通過某個(gè)動(dòng)作流露的，還是通過某個(gè)身形體態(tài)表現(xiàn)的？父母疼愛子女的細(xì)節(jié)，有的令人終生難忘。這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)一下著名學(xué)者朱自清筆下的父親形象。這樣，學(xué)生自然就被感染了，進(jìn)而進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并迫不及待地想學(xué)習(xí)此文，教學(xué)效果就不言而喻了。我在講授《散步》時(shí)，先播放了《洗腳》廣告，然后導(dǎo)入：同學(xué)們，我們對(duì)這個(gè)廣告應(yīng)該是很熟悉的吧，中央電視臺(tái)連續(xù)播放了好長時(shí)間，那么你能不能用一句話來概括一下這則公益廣告要表達(dá)的主題呢？同學(xué)們說得都很好，中華文明源遠(yuǎn)流長，中華民族的孝敬父母、尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，更是在新社會(huì)代代相傳。這則廣告中，將愛心傳遞下去的人是誰呢？對(duì)，這是這位孝順的兒媳，這位上有老、下有小的中年人。我們被這位孝順的兒媳深深感動(dòng)著，被這個(gè)端著滿滿一盆洗腳水的孩子感動(dòng)著。是的，這就是人世間最美好的感情——親情。生活當(dāng)中，在我們每一個(gè)人的成長過程中，這個(gè)字眼一直伴隨著我們左右，我們的生活中親情無處不在。今天，讓我們來共同欣賞一篇莫懷戚的散文《散步》，看看吧，哪怕就是這樣一件一家人共同散步的平凡的生活小事，也能讓我們感受到這份濃濃的親情。

以“情”導(dǎo)入也可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，提高學(xué)生的朗讀和背誦能力。如教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇相關(guān)的詩文，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來激情朗誦，把學(xué)生引入到詩文的美妙意境中去，以此引入語文教學(xué)。

2．激發(fā)欲望，以“趣”導(dǎo)入?，F(xiàn)在的中學(xué)生求知欲強(qiáng)，好動(dòng)，思維活躍，興趣廣泛。在進(jìn)入新課之前，如能激發(fā)他們的興趣，引起求知欲望，那么導(dǎo)入的效果也是很好的。

如在講授《核舟記》時(shí)，我就找到了幾幅展示微雕技術(shù)的圖片，有上海著名雕刻家袁耀在一塊手掌大小的完整翡翠石上，完美刻畫了千手觀音的造型。其中，千手造型以及位于觀音像頭頂?shù)男∮^音像均清晰可見。據(jù)悉，經(jīng)過測量千手觀音造型頭頂部的小觀音像臉寬僅僅0.38毫米。目前此項(xiàng)精湛珍寶工藝正式申報(bào)吉尼斯世界紀(jì)錄。還有浙江寧波微雕大師李期慈在一顆普通米粒大?。?毫米×3毫米橢圓）的象牙片上，用線描方式惟妙惟肖地刻畫出從美國第一屆總統(tǒng)華盛頓到近期剛剛連任的布什在內(nèi)的共42位美國歷任總統(tǒng)肖像。將作品放在20倍的放大鏡下觀賞，42位總統(tǒng)的頭像或正或側(cè)，依照就任先后依次排列，形貌清晰可見。還有刻有240首唐詩的乒乓球大小的微雕葫蘆等等。最后又展示了這枚核舟圖片，精湛的微雕技藝令學(xué)生們驚呼不已，也引發(fā)了學(xué)生對(duì)課文的探究欲望。

3．創(chuàng)設(shè)問題，以“知”導(dǎo)入。

對(duì)中學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備了一定知識(shí)水平，也具備一些運(yùn)用已知求未知的能力。而且他們還具有挑戰(zhàn)精神，有一股不達(dá)目的不罷休的勁頭。如果教師在講授新課之前，就能設(shè)計(jì)一些和課文內(nèi)容相關(guān)的問題，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手解決，并順勢導(dǎo)入新課，效果也是非常好的。

如在講授《故宮博物院》時(shí)，我先提問了一個(gè)問題：“我們班那些同學(xué)游覽過故宮？”有很多同學(xué)舉起了右手，然后我又連問了幾個(gè)問題：“故宮在北京的什么地方？為什么叫故宮？ 故宮以前的正式名稱是什么？你知道故宮的歷史價(jià)值和它的來歷嗎？”這時(shí)，剛才舉手的同學(xué)都不吱聲了。我說：“同學(xué)們，雖然我們有些同學(xué)游覽過故宮，但現(xiàn)在看來，大家對(duì)我們祖國輝煌燦爛的民族文化還是了解太少，好吧，讓我們一同走進(jìn)故宮博物院，去探尋一下祖國的無限寶藏吧。”

再如在講授《愚公移山》時(shí)，上課伊始，老師提出兩個(gè)問題：①在你前進(jìn)的道路上，一個(gè)垮塌下來的大石頭擋住去路，你是想辦法搬掉大石頭，還是繞路行走？②假如你居住在半山腰，前面有大山擋住了你的視線和出路，你是選擇挖掉屋前的大山，還是選擇搬家？大家討論這個(gè)問題，發(fā)表針鋒相對(duì)的看法。老師借勢導(dǎo)入：讓我們來看看古人的做法——《愚公移山》。

4．尋找故事，以“講”導(dǎo)入。

故事對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力，因?yàn)樗猩鷦?dòng)的情節(jié)、豐富的內(nèi)涵。通過生動(dòng)形象地講述故事或事例來感染學(xué)生，從而順利、生動(dòng)地導(dǎo)入新課。

如我在講授《老王》時(shí)，課前就給同學(xué)們講了一個(gè)小故事，名字叫《高貴的施舍》，這篇文章講述了一個(gè)乞丐向一個(gè)女主人乞討，女主人讓乞丐把磚搬到屋后，乞丐搬了之后，女主人給了乞丐用勞動(dòng)換來的二十元錢，數(shù)年后這個(gè)乞丐通過自己的頑強(qiáng)拼搏成了董事長，他要讓女主人搬到城里去過好日子，可女主人婉言謝絕了他的好意的故事。讓同學(xué)們理解文中媽媽這樣做,是給予了別人一份高貴的施舍,是為了樹立他的信心,不要在生活面前倒下!也要理解媽媽的良苦用心,這不僅是一種美好的愛心,這里面包含了互助,平等與尊重!為將要講授的《老王》中的難點(diǎn)做好了鋪墊，從而導(dǎo)入新課。

一位老師講授課外閱讀篇目《媽媽的眼睛》時(shí)，就用同樣體現(xiàn)母愛偉大的一篇小故事《神秘的耳朵》導(dǎo)入，這個(gè)故事深深地打動(dòng)了學(xué)生，感染了學(xué)生。

課堂導(dǎo)入的方法很多，在這里不一一贅述，俗話說：“萬事開頭難”，良好的開端就是成功的一半，導(dǎo)語的精心設(shè)計(jì)直接影響著整個(gè)閱讀教學(xué)的課堂效率，因此我們要格外重視。

好的導(dǎo)入像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來；激發(fā)活躍學(xué)生的情緒，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，整個(gè)課堂情緒就會(huì)很高漲。因此我們語文教師應(yīng)追求課堂導(dǎo)入的藝術(shù)化，為課堂教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的開端，使學(xué)生在上課后的三五分鐘內(nèi)形成“我要學(xué)”的心理趨勢，同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)提供一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。那么，如何設(shè)計(jì)引人入勝的導(dǎo)入呢？我覺得在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合不同的課文內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特、風(fēng)格迥異的導(dǎo)入方式。下面結(jié)合多年的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐探討一些導(dǎo)入的方法。1.解題導(dǎo)入法

解題導(dǎo)入法是教師利用文章題目中的關(guān)鍵字詞來導(dǎo)入新課的方法，教師還可根據(jù)文章的題目提出一系列的問題。

如教學(xué)《將相和》時(shí)可以這樣導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《將相和》。請(qǐng)同學(xué)們把題目多讀幾遍，你能明白題目是什么意思嗎？

生：是將與相和好的意思。

師：沒錯(cuò)，從題目上看，課文重點(diǎn)描寫了將和相是怎樣和好的事，不過，既然是“和好”，就說明他們以前是不和的。那么，將和相之間到底發(fā)生了什么事，文中的將和相又到底是誰呢？就讓我們讀課文來解決這些問題吧！

又如《飛奪瀘定橋》一課的導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇寫北上抗日的紅軍為奪取大渡河上的瀘定橋與敵人英勇戰(zhàn)斗的故事——《飛奪瀘定橋》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀題目。你認(rèn)為在這個(gè)題目中，哪些字重點(diǎn)字？

生：“飛”和“奪”是重點(diǎn)字。

師：那么“飛”和“奪”又是什么意思呢？

生：“飛”說明時(shí)間短速度快，“奪”的意思是把瀘定橋從敵人手中奪過來。

師：你說得非常好。同學(xué)們，我們通過課文的題目一下子知道了文章的重點(diǎn)內(nèi)容。那么，紅軍戰(zhàn)士為什么要在很短的時(shí)間內(nèi)奪下瀘定橋呢？他們又是怎樣奪橋的呢？讓我們一起來讀課文吧！

2.背景介紹導(dǎo)入法

有些課文，由于寫作年代較早，內(nèi)容與學(xué)生生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生感到生疏，難于理解。對(duì)于這樣的課文，就可以通過介紹背景來導(dǎo)入新課。如《月光曲》一課的導(dǎo)入：同學(xué)們，一百年前，德國有個(gè)偉大的音樂家叫貝多芬。他說過“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福?！彼簧V寫了許多著名的曲子。我們現(xiàn)在聽到的優(yōu)美動(dòng)聽的曲子便是其中一首，叫《月光曲》。像這樣的介紹背景式的導(dǎo)入，不僅可以使學(xué)生理解作者的創(chuàng)作意圖，而且對(duì)理解課文的內(nèi)容都有很大的幫助。3.演示導(dǎo)入法

3.1實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入法是指教師采用直觀演示法導(dǎo)入新課，為學(xué)生理解新知識(shí)提供了材料，能引起學(xué)生尋求探索方法的興趣的一種導(dǎo)入方法。如課文《烏鴉喝水》一課的導(dǎo)入：

師：（把盛有半瓶水的瓶子放在講桌上，然后慢慢往瓶子里放小石子）同學(xué)們觀察一下瓶子里的水有什么變化？

生：水越來越多，水面越來越高了。

師：有一只聰明的鳥就是用這樣的辦法喝到水的，這一節(jié)課讓我們一起來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文吧！

采用直觀教育能使抽象的知識(shí)具體化、形象化，為學(xué)生架起由形象向抽象過渡的橋梁。3.2多媒體演示導(dǎo)入法：教師根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)借助與緊密聯(lián)系的歌曲、視頻、動(dòng)畫作為課堂導(dǎo)入，這種方法既能讓學(xué)生在情感上引起學(xué)生共鳴，又可活躍氣氛，使他們?cè)趯捤傻姆諊袑W(xué)習(xí)。從而創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)環(huán)境，營造一種熱烈的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如教《草原》時(shí)，首先播放音樂《美麗的草原我的家》，同時(shí)播放圖文并茂的視頻草原的畫面。并請(qǐng)學(xué)生說說自己的體會(huì)。在學(xué)生的贊美聲中，教師引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.設(shè)置懸念導(dǎo)入法

古人云：“學(xué)貴于思，思源于疑”。根據(jù)學(xué)生愛追根求源的心理特點(diǎn)，一上課就給學(xué)生創(chuàng)造矛盾，提出問題，設(shè)置懸念引起注意。因此在課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，利用巧妙設(shè)問造成懸念，讓學(xué)生處于一種“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)，促使學(xué)生在高昂的求知欲望中探求 知識(shí)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。例如，我在教學(xué)《草船借箭》一文時(shí)，設(shè)置了這樣的懸念：《草船借箭》是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》改寫的。東漢末年，曹操、劉備和孫權(quán)各據(jù)一方，稱魏、蜀、吳三國。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又攻打?qū)O權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抗曹，劉備派出杰出的政治家、軍事家諸葛亮到孫權(quán)那里助戰(zhàn)，孫權(quán)手下的大將周瑜嫉妒諸葛亮的才能，想陷害他。諸葛亮是怎樣對(duì)待的呢？最后的結(jié)果怎樣呢？我們一起來讀課文。

5.故事導(dǎo)入法

心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！毙W(xué)生比較愛聽故事，用講故事的方法導(dǎo)入新課，學(xué)生的注意力定會(huì)一下子全部集中起來，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有利于啟發(fā)學(xué)生的思維和想象力，同時(shí)也縮短了師生之間的心理距離，使課堂產(chǎn)生一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛。

例如教《坐井觀天》這篇課文時(shí)，可以這樣給學(xué)生講故事：“很久以前，有只青蛙住在井里，有天青蛙坐在井底望著藍(lán)天出神，這時(shí)，一只小鳥飛來落在井沿上，于是青蛙和小鳥談了起來，同學(xué)們想知道他們都說了些什么嗎？”這樣，從這個(gè)故事入手，過渡到要教的內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)下了懸念。

又如教《桂林山水》一課，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，就用自身的一段游歷來導(dǎo)入：“同學(xué)們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩了一趟，那滿眼的青山秀水，真是大自然的千古杰作，使人心曠神怡。那里的山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動(dòng)人的神奇故事。就如父子巖，據(jù)說古時(shí)候有姓龍的父子兩人，他們的造船手藝非常高超，造的船不但糧食裝得很多，行駛起來也跟箭一樣快。不料，一個(gè)姓萬的員外看中了他們的手藝，死逼著他們替他趕造一條大船，準(zhǔn)備搜刮老百姓的糧食，用來獻(xiàn)給皇帝買官做。糧食被他搜刮空了，豈不要餓死老百姓嗎？龍家父子不肯干。他們聽說?桂林山水甲天下?，就慕名來到桂林，藏到這兒的巖洞里，因?yàn)槿背缘?，最后就餓死了。父子巖就這樣得了名。另外，桂林山水的綺麗景色中還有象鼻山、斗雞山、磨米山、寡婆橋、望夫石……同學(xué)們有沒有興趣去欣賞，再聽聽那神奇的故事呢？”此時(shí)此刻，學(xué)生對(duì)桂林山水的秀麗、奇特已經(jīng)有了初步的了解，他們迫不及待地想讀讀課文中的桂林山水是怎么樣的，激起了學(xué)生的興趣之后，教授課文時(shí)也就易如反掌了。

6.情境導(dǎo)入法

著名心理學(xué)家皮亞杰說過：“只有要求兒童作用于環(huán)境，其認(rèn)識(shí)才能順利進(jìn)行。只有當(dāng)兒童對(duì)環(huán)境中的刺激物進(jìn)行同化和順應(yīng)時(shí)，其認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，才能得到保障?！币虼耍瑒?chuàng)設(shè)情境，才能激發(fā)學(xué)生感情共鳴，使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)心理去獲取知識(shí)，讓他們盡快進(jìn)入課文角色，成為學(xué)習(xí)的主人。教材中的不少課文，或敘述了生動(dòng)的故事，或描寫了美妙的景色，此類課文，可選其中精彩的畫面或精彩的情節(jié)，通過具體形象的描述，聲情并茂的表述，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于這樣的課文的導(dǎo)語設(shè)計(jì)，教師要選準(zhǔn)切入點(diǎn)，引“生”入情、入境，課堂教學(xué)的效果就事半功倍了。如教《賣火柴的小女孩》這課時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，大年夜對(duì)你們來說，是多么美好?。】墒窃诹硪粋€(gè)社會(huì)里，卻有一個(gè)小女孩，在又黑又冷的大年夜里光頭赤腳，手拿一把火柴哆哆嗦嗦地走在街上，叫賣著。”教師富有情感的言語，把學(xué)生的思想感情帶入了文中所描述是悲慘情境中，引起學(xué)生內(nèi)心世界的強(qiáng)烈共鳴，促進(jìn)了課堂交流的藝術(shù)效果。

又如教學(xué)《父親的菜園》時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：一位普普通通的父親，為家人開墾了一片菜園，他的子女收獲的不僅僅是四季的蔬菜，而且是一生的啟迪。是什么啟迪呢？請(qǐng)小朋友快速閱讀課文《父親的菜園》。

這種導(dǎo)入方式，易于撥動(dòng)學(xué)生的心弦，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，引起學(xué)生思想共鳴，進(jìn)而把學(xué)生帶入課文描寫的意境之中，便于學(xué)生理解和體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

總之，導(dǎo)入有法，但無定法，貴在得法，但無論用何種形式和方法導(dǎo)入新課都為了激發(fā)學(xué)生求知的興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。我們要在瞄準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的前提下，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)，巧妙運(yùn)用，使導(dǎo)入——這個(gè)教學(xué)的“第一錘”，就敲在學(xué)生心靈上，迸發(fā)出迷人的火花，讓語文課堂更精彩。

課堂導(dǎo)入，就是教師在講授新課之前，按照本課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)的一個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的環(huán)節(jié)，以便引起學(xué)生對(duì)課堂的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活動(dòng)呈現(xiàn)出一種積極的狀態(tài)。俗話說：“好的開頭是成功的一半”，課堂導(dǎo)入是整堂課的最開始的環(huán)節(jié)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣、提高課堂教學(xué)效率起著重要作用，導(dǎo)入的成功與否也直接影響到整堂課的秩序和效率，這雖然只是短短的幾分鐘，卻不容忽視。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，如何引導(dǎo)和組織有效的教學(xué)，如何創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)呢？教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。下面筆者將結(jié)合自己的一些教學(xué)實(shí)例，初步探討課堂導(dǎo)入的一些方法。

一、談話導(dǎo)入，引起共鳴

這是最常用的一種導(dǎo)入方法，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的一些談話，引起學(xué)生注意，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，也可以讓學(xué)生對(duì)一些問題進(jìn)行質(zhì)疑。比如義務(wù)教育S版教材五年級(jí)上冊(cè)課文《海上日出》，教師可以提問：“同學(xué)們，你們見過日出嗎？”學(xué)生可能會(huì)回答看過；接著問“太陽剛出來的時(shí)候是什么樣子的？”學(xué)生就很容易回答出剛升起的太陽的顏色、形狀等；教師繼續(xù)問“你們?cè)诤Ｉ峡慈粘鰡?？”大部分學(xué)生會(huì)說沒有看過；于是教師就可以很自然地把話題轉(zhuǎn)到“我們今天跟著巴金爺爺去海上看看日出好嗎？”學(xué)生當(dāng)然會(huì)欣然同意，那么一節(jié)快樂的語文課便開始了。

談話導(dǎo)入能拉近師生的距離，讓學(xué)生輕松地接受新課，但是也要注意話題的選取，一定要與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，否則還沒上課就離題萬里了。談話的時(shí)間也不宜過長，不然會(huì)影響課堂結(jié)構(gòu)的層次，影響教學(xué)秩序和效果。

二、實(shí)物導(dǎo)入，親身體驗(yàn)

用實(shí)物導(dǎo)入，可以將教學(xué)內(nèi)容直觀化，具體化，學(xué)生更容易接受和體驗(yàn)。比如義務(wù)教育S版教材四年級(jí)上冊(cè)課文《綠葉的夢》，教師可以利用課余時(shí)間采集一些課文里描述過的“橢圓形的”、“針形的”、“蛋形的”等樹葉，有條件的地方也可以事先讓學(xué)生去搜集一些漂亮的葉子，在課堂上讓學(xué)生觀察它們的樣子，真切體會(huì)課文中作者對(duì)綠葉的感情，從而對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣；再比如同冊(cè)書的課文《一只貝》，教師可以拿一些貝殼讓學(xué)生放到耳邊聽聽大海的聲音，觀察貝殼的花紋，想想這只貝殼是否曾經(jīng)孕育過珍珠，想象它在海邊沙灘上的情景，這樣很自然地就把學(xué)生的注意力引入到課堂學(xué)習(xí)中了。

運(yùn)用實(shí)物導(dǎo)入法，能讓學(xué)生感覺很新奇，小學(xué)生一般好奇心強(qiáng)，什么都喜歡親身體驗(yàn)一下，所以實(shí)物的出現(xiàn)，最能吸引學(xué)生的注意力，從而關(guān)注課堂學(xué)習(xí)。但是實(shí)物在課堂上出現(xiàn)也容易引起一些學(xué)生的過分關(guān)注，教師要控制好實(shí)物觀察的時(shí)間和度，盡量讓學(xué)生能將實(shí)物與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，盡快回歸文本。

三、圖片導(dǎo)入，視覺沖擊

盡管義務(wù)教育S版教材里的每一篇課文都有插圖，但是為了能吸引學(xué)生課前的注意力，有時(shí)候用自己準(zhǔn)備的一些圖片導(dǎo)入新課也是很有必要的。比如五年級(jí)上冊(cè)課文《金獎(jiǎng)?wù)隆罚處熆梢宰约寒嬕粋€(gè)金獎(jiǎng)?wù)?，出示并問：“如果要你們把這一個(gè)金獎(jiǎng)?wù)掳l(fā)給地球上的一種鳥兒，你們會(huì)發(fā)給誰呢？”這時(shí)學(xué)生肯定會(huì)被這個(gè)獎(jiǎng)?wù)挛?，然后在頭腦里馬上思考該頒發(fā)給哪種鳥兒，也許有的會(huì)說出自己喜歡的那種鳥兒的名稱，那么教師就可以導(dǎo)入新課：“今天鳥國里就有一只鳥兒獲得了這枚金獎(jiǎng)?wù)拢降资钦l呢？為什么頒發(fā)給它呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，找到答案”。再如三年級(jí)上冊(cè)《七顆鉆石》，教師可以采用多媒體教學(xué)手段，制作課件，先出示夜晚星空?qǐng)D，吸引學(xué)生觀察圖片，找到大熊星座，并問學(xué)生：“你們知道關(guān)于大熊星座的傳說嗎？”學(xué)生會(huì)特別感興趣，很想知道這個(gè)傳說。于是教師便說：“它可是七顆鉆石變成的呢！這是一個(gè)非常感人的故事。”這樣就導(dǎo)入到課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)帶著很濃的興趣主動(dòng)去閱讀課文，了解故事情節(jié)，體會(huì)課文的思想感情，充分發(fā)掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

還有一些美麗的寫景課文，比如四年級(jí)下冊(cè)的《桂林山水》、《走進(jìn)麗江》等課文，可以用幻燈片展示一些照片，讓學(xué)生領(lǐng)略美景的同時(shí)思考如何用語言描述這些美景，這樣導(dǎo)入新課，學(xué)生的感受會(huì)更深。

圖片雖然沒有實(shí)物那么直觀，但是精心制作或挑選的圖片能沖擊學(xué)生的視覺，加深學(xué)生對(duì)畫面的印象，從而加深對(duì)課文的理解。

四、音樂導(dǎo)入，激發(fā)情感

音樂能陶冶人的情操，凈化人的心靈，同時(shí)也能激發(fā)人的情感，所以用合適的音樂導(dǎo)入語文課堂，也不失為一種好方法。比如義務(wù)教育Ｓ版教材五年級(jí)上冊(cè)的《唐玄奘西行取經(jīng)》，課前播放《西游記》的主題曲《敢問路在何方》，歌詞“一番番春秋冬夏，一場場酸甜苦辣”能讓學(xué)生體會(huì)唐僧師徒取經(jīng)的艱難，而唐僧的人物原型就是唐朝的玄奘，所以以此導(dǎo)入新課，能讓學(xué)生對(duì)玄奘西行取經(jīng)的故事產(chǎn)生濃濃的興趣，也能讓學(xué)生更深地體會(huì)玄奘取經(jīng)遇到的重重險(xiǎn)阻。再如五年級(jí)下冊(cè)的《冬不拉》，可以在學(xué)生看到插圖“冬不拉”樣子的基礎(chǔ)上播放一段由冬不拉樂器彈奏的音樂，讓學(xué)生體會(huì)這種音樂的節(jié)奏特點(diǎn)，加深對(duì)課文的理解。

選擇合適的音樂導(dǎo)入，不僅能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境中去，還能給學(xué)生以美的享受。不過能用音樂導(dǎo)入的課文并不是很多，教師可適當(dāng)運(yùn)用。

五、游戲?qū)?，寓樂于學(xué)

語文課堂中能用游戲?qū)氲慕虒W(xué)內(nèi)容不是很多，這需要教師細(xì)心琢磨，精心設(shè)計(jì)。比如義務(wù)教育Ｓ版教材三年級(jí)上冊(cè)的《吹泡泡》，教師可在課前準(zhǔn)備好肥皂水，讓學(xué)生自帶吸管，利用上課前的休息時(shí)間提前到教室，和學(xué)生一起玩吹泡泡的游戲，讓學(xué)生觀察自己吹出來的泡泡，觀察泡泡的顏色變化等，待上課鈴響后，可以收拾好東西，教師便可對(duì)學(xué)生的觀察情況提問。這樣既不會(huì)影響上課秩序，又能恰到好處地引入新課。再如二年級(jí)上冊(cè)的《天鵝、大蝦和梭魚》，教師可以事先準(zhǔn)備好“天鵝”、“大蝦”、“梭魚”的頭飾，把一張課桌放到教室前面，請(qǐng)三個(gè)學(xué)生戴上頭飾，分別從不同的方向拖動(dòng)桌子，看看是否能移動(dòng)；再請(qǐng)他們從同一個(gè)方向拖動(dòng)，再看看結(jié)果怎樣。通過學(xué)生自己動(dòng)手，悟出道理，這個(gè)時(shí)候回歸教材，就能輕易把握課文內(nèi)容了。

游戲是兒童的天性，所以適當(dāng)?shù)恼n前游戲環(huán)節(jié)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在游戲中領(lǐng)悟一些課本里蘊(yùn)涵的道理。

除了上述的導(dǎo)入方法，其實(shí)很有很多其他的方法，常用的譬如：復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，即通過復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)引出新的知識(shí)；故事導(dǎo)入法，通過簡短的小故事導(dǎo)入到新課等等。

總之，課堂導(dǎo)入的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地吸收新知識(shí)，所以好的課堂導(dǎo)入需要教師精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，做一個(gè)智慧的引導(dǎo)者和組織者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。