第一篇：第一章第四節(jié)《地球的圈層結(jié)構(gòu)》教學(xué)案例

第一章第四節(jié)《地球的圈層結(jié)構(gòu)》教學(xué)案例

一、教學(xué)內(nèi)容分析

地球是由不同物質(zhì)和不同狀態(tài)的圈層所組成的球體，一般可分為外部圈層和內(nèi)部圈層，它們都以地心為共同球心，形成同心圈層．這是地球結(jié)構(gòu)的最大特征。本節(jié)教材主要介紹了地球的圈層結(jié)構(gòu)。目前，人類(lèi)對(duì)地球內(nèi)部圈層的了解，主要來(lái)自對(duì)地震波的研究。通過(guò)研究地震波在地球內(nèi)部傳播速度的變化，來(lái)推測(cè)地球內(nèi)部的組成及其他特征。地球外部圈層之間相互聯(lián)系、相互制約，形成人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的自然環(huán)境。由于各圈層在后面的教材中還有詳細(xì)介紹，所以在本節(jié)中介紹得較簡(jiǎn)略。

“說(shuō)出地球的圈層結(jié)構(gòu)．概括各圈層的主要特點(diǎn)”是本節(jié)課的課標(biāo)要求。所以．根據(jù)課標(biāo)要求與教材、教學(xué)實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)確定為：(1)了解地球的內(nèi)部圈層和外部圈層結(jié)構(gòu)．概括各圈層的主要特點(diǎn)。(2)利用“地震波的傳播速度與地球內(nèi)部圈層的劃分”示意圖，初步掌握讀圖分析技能。(3)繪制地球圈層示意圖．說(shuō)明地球的圈層結(jié)構(gòu)。(4)運(yùn)用圖表及相關(guān)資料，認(rèn)識(shí)并探究地球表層，用具體實(shí)例說(shuō)明地球表層的特征。本課內(nèi)容由兩個(gè)目來(lái)完成。

第一目：地球的內(nèi)部圈層。地震波和地球的內(nèi)部圈層是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。縱波，橫渡知識(shí)學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，因此教材首先給出了縱波、橫渡的基本特點(diǎn)。圖l.26“地震波的傳播速度與地球內(nèi)部的圈層劃分”意在指導(dǎo)學(xué)生分析地震波傳播速度的變化，推測(cè)原因，劃分出內(nèi)部圈層。

圖1.26“地震波的傳播速度與地球內(nèi)部的圈層劃分”解析?？v波與橫波最突出的差異是在不同介質(zhì)中能否傳播以及傳播速度的差異。地震波傳播的速度與其通過(guò)的介質(zhì)性質(zhì)密切相關(guān)：若介質(zhì)為均質(zhì)體，地震波則勻速直線(xiàn)傳播；介質(zhì)性質(zhì)發(fā)生變化，地震渡波速隨之變化。尤其是地震波通過(guò)性質(zhì)完全不同的兩種物質(zhì)的分解面時(shí)，波速會(huì)發(fā)生突然變化，出現(xiàn)地震波的不連續(xù)面。這樣，地震波就可以帶回地球內(nèi)部的信息，從而可以推測(cè)地球的內(nèi)部構(gòu)造和物質(zhì)狀態(tài)。

圖中可知：

1、在地下(大陸部分)約33千米處，縱波和橫波的波速突然加大，出現(xiàn)波速的不連續(xù)面(莫霍界面)，說(shuō)明該深度處上下物質(zhì)在成分或狀態(tài)上有改變。

2、在地下2900千米處，橫波突然消失．縱波的速度明顯下降，也出現(xiàn)波速的不連續(xù)面(古登堡界面)，說(shuō)明此深度處地球的內(nèi)部物質(zhì)組成、狀態(tài)差異明顯。

3、莫霍界面、古登堡界面將地球內(nèi)部劃分為三個(gè)圈層：地殼、地幔、地核。

4、縱波波速在地下5100千米處也有變化，稱(chēng)為次級(jí)不連續(xù)面，該面將地核分為外核和內(nèi)核。

教材隨后安排的圖1.27“地球的內(nèi)部圈層構(gòu)造”是對(duì)圖1.26右圖的細(xì)化，利用圖旁邊的文字,讓學(xué)生從厚度、溫度、物質(zhì)組成和狀態(tài)的變化了解地球內(nèi)部圈層構(gòu)造以及地殼與巖石圈的概念區(qū)別。

第二目：地球的外部圈層。地球外部圈層與人類(lèi)關(guān)系密切，是人類(lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境。這里只是簡(jiǎn)單介紹了大氣圈、水圈和生物圈的范圍、組成和總體特點(diǎn)，從物質(zhì)形態(tài)、空間分布、相互關(guān)系等方面認(rèn)識(shí)地球的外部同心圈層。圖1.28“地球外部圈層示意”設(shè)計(jì),一是點(diǎn)出外部圈層的位置和名稱(chēng)，二是形象地說(shuō)明外部圈層的相互關(guān)系．強(qiáng)調(diào)它們是相互聯(lián)系、相互制約的一個(gè)整體，是人類(lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境基礎(chǔ)。最后“活動(dòng)”部分對(duì)課文內(nèi)容有一定的拓展。這個(gè)問(wèn)題其實(shí)是起承上啟下的作用，不要求學(xué)生此時(shí)就能完全解答。

二、教學(xué)思路設(shè)計(jì)

1、教材突破策略

(1)地球的內(nèi)部圈層?？煞謨刹竭M(jìn)行。第一步，學(xué)生左手放在桌子上，用右手敲擊桌子，桌子受到?jīng)_擊產(chǎn)生彈性振動(dòng)，耳朵聽(tīng)到敲擊聲，左手感覺(jué)到振動(dòng)。借此閱讀感悟教材，探究地震渡的有關(guān)特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑解疑，獲取地震波的有關(guān)知識(shí)：地震波為彈性波?？v波傳播速度快，能通過(guò)固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三態(tài)物質(zhì)；橫波傳播速度慢，只能通過(guò)固態(tài)物質(zhì)。

第二步，據(jù)圖1.26觀察地震波在地球內(nèi)部的傳播速度變化，分析地震波的不連續(xù)面以及地球分層，結(jié)合圖1.27及有關(guān)小字內(nèi)容，理解地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。利用活動(dòng)第2題的開(kāi)放性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

(2)地球的外部圈層。閱讀圖l.28“地球外部圈層示意圖”，初步了解地球的外部圈層；借助學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的探究討論，從物質(zhì)形態(tài)、空間分布、相互聯(lián)系等方面了解地球外部的同心圈層，以及人類(lèi)生存和發(fā)展的自然環(huán)境。最后．繪制地球圈層示意圖．說(shuō)明地球的圈層結(jié)構(gòu)，阻加深學(xué)生對(duì)教材的把握與理解。

2、知識(shí)與技能培養(yǎng)

獲取地球圈層的構(gòu)造及其主要特點(diǎn)等有關(guān)知識(shí)。通過(guò)讀圖提高學(xué)生的讀圖、析圖的能力，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的自學(xué)操究、質(zhì)疑釋疑提高學(xué)生的閱讀能力、探究能力、地理思維及綜合能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

事物是普遍聯(lián)系的。地球內(nèi)部物質(zhì)處在不斷運(yùn)動(dòng)和循環(huán)中；地球外部圈層間相互聯(lián)系、相互制約，形成人類(lèi)賴(lài)以生存的自然環(huán)境。人類(lèi)與自然環(huán)境的關(guān)系是相互影響、相互制約的．人類(lèi)活動(dòng)改造環(huán)境，環(huán)境變化對(duì)人類(lèi)產(chǎn)生反作用。只有人類(lèi)和環(huán)境相互協(xié)調(diào)，才能實(shí)現(xiàn)人類(lèi)的可持續(xù)發(fā)展。

三、課堂教學(xué)實(shí)錄 【創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課】

資料l：中國(guó)大陸科學(xué)鉆探工程是國(guó)家級(jí)的高科技工程，它利用現(xiàn)代深部鉆探高新技術(shù)，在具有全球地學(xué)意義的大別--蘇普超高壓變質(zhì)帶上實(shí)施，被稱(chēng)為是“深入地球內(nèi)部的望遠(yuǎn)鏡”，鉆探工程設(shè)計(jì)深度5000米，總投資1.5億元人民幣，整個(gè)工程歷時(shí)5年完成。利用從鉆孔中獲取的巖心及液、氣態(tài)樣品及原位測(cè)量數(shù)據(jù)，進(jìn)行多學(xué)科綜合研究。該工程于2001年8月4日正式開(kāi)鉆。

資料2：目前世界上最深的科學(xué)鉆探井為前蘇聯(lián)的科拉SG3超深鉆井，深12262米。

教師：(1)地球是由不同物質(zhì)和不同狀態(tài)的圈層所組成的球體，它們都以地心為共同球心，形成同心圈層，這是地球結(jié)構(gòu)的最大特征。目前，人類(lèi)對(duì)地球外部圈層的研究進(jìn)展很大，但地球內(nèi)部是一個(gè)什么樣子呢?看來(lái)利用鉆探技術(shù)是難以完成的。(2)(拿一被切開(kāi)的熟雞蛋)同學(xué)們，有人拿這個(gè)雞蛋形象的比喻為地球內(nèi)部圈層構(gòu)造，你認(rèn)為這個(gè)說(shuō)法有根據(jù)嗎? 【多維互動(dòng)主題探究】(一)地球的內(nèi)部圈層(詳錄)實(shí)例感悟：同學(xué)們，將左手放在桌子上，用右手敲擊桌子,你會(huì)有哪些感受? 自學(xué)探究：(出示表格)大家以學(xué)習(xí)小組為單位,結(jié)合剛才的感悟，自主學(xué)習(xí)教材第一自然段,完成表格中的內(nèi)容。請(qǐng)?zhí)岢霰拘〗M在自學(xué)中的見(jiàn)解或者遇到的疑難問(wèn)題，希望其他小組幫助解決。

地震波的類(lèi)型

傳播速度

通過(guò)的物質(zhì)

縱波（P波）

快

固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三態(tài)物質(zhì)

橫波（S波）

慢

只能通過(guò)固態(tài)物質(zhì)

互動(dòng)探究：

生l：用手敲擊桌子,桌子會(huì)產(chǎn)生彈性振動(dòng)。地震波就是一種彈性波，它有縱波與橫波之分。生2：縱波的傳播速度較快，能通過(guò)固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)；橫波的傳播速度慢，只能通過(guò)固態(tài)；縱波與橫波的傳播速度都隨著所通過(guò)物質(zhì)的性質(zhì)而變化。

教師介入：剛才的同學(xué)較好的說(shuō)出了縱波、橫波的特點(diǎn)，哪位同學(xué)還有新的見(jiàn)解或者異議？ 生3：什么是縱波？什么是橫波?(教室寂靜)教師介入：同學(xué)提出的問(wèn)題有新意。縱波與橫波的概念、特點(diǎn)是今后物理課程要解決的問(wèn)題。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，橫波是質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向與波的傳播方向垂直的波；縱波是質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向與波的傳播方向在一條直線(xiàn)上的波。還有什么問(wèn)題需要解決的嗎? 生4：地震發(fā)生時(shí)人們應(yīng)該先感覺(jué)到的是縱波，因?yàn)樗膫鞑ニ俣瓤?。若坐在船上，人們只?huì)感覺(jué)到顛簸，因?yàn)闄M波不可以在液體中傳播。

生5：縱波與橫波的傳播速度都隨著所通過(guò)物質(zhì)的性質(zhì)變化而變化。應(yīng)該說(shuō)地震波在傳播過(guò)程中，若通過(guò)的物質(zhì)密度加大，波速必然會(huì)加大。生6：你所說(shuō)的結(jié)論，根據(jù)在哪里? 生5：?? 總結(jié)承轉(zhuǎn)：縱波與橫波最突出的差異是在不同介質(zhì)中能否傳播以及傳播速度的差異。剛才的討論是不是正確，還有待于大家下面進(jìn)一步討論、學(xué)習(xí)。我認(rèn)為波的傳播速度還與物質(zhì)的形態(tài)有關(guān)，這里有這樣一組數(shù)據(jù)提供給大家，希望對(duì)大家能有所幫助。深度范圍（Km）

密度變化（克／立方厘米）

0~15 2.83

15~2878

3.31~5.62

2878~5161

9.89~12.70

5161~6371

12.70~13.00

媒體演示：地震波在地球內(nèi)部的傳播速度變化。

教師介入：地震波在地球內(nèi)部的傳播速度與其通過(guò)的介質(zhì)性質(zhì)密切相關(guān)：若介質(zhì)為均質(zhì)體，地震波則勻速直線(xiàn)傳播；介質(zhì)性質(zhì)發(fā)生變化，地震波波速隨之變化。尤其是地震波在通過(guò)性質(zhì)完全不同的兩種物質(zhì)的分解面時(shí)，波速會(huì)發(fā)生突然變化，出現(xiàn)了地震波的不連續(xù)面。同學(xué)們，看完地震波在地球內(nèi)部的傳播速度變化圖，會(huì)有什么樣的感想呢？希望大家做出討論、辯解。

生1：從圈中發(fā)現(xiàn)地震波在地面以下很近的距離之處、900km、2900km和5000km附近出現(xiàn)了不連續(xù)面。

生2：在地面以下2900km之處橫波突然消失，說(shuō)明其內(nèi)部物質(zhì)形態(tài)是液體。生3：從橫波突然消失的角度講，其內(nèi)部物質(zhì)是液體，但覺(jué)得很難理解。

總結(jié)承轉(zhuǎn)：根據(jù)橫波不能通過(guò)這一事實(shí)，有人認(rèn)為2900km以下的物質(zhì)近似“液體”，是在高溫高壓條件下形成的一種特殊的“物質(zhì)狀態(tài)”，成分以重金屬鐵、鎳為主。但也有人有不同看法，以下的成分和物質(zhì)狀態(tài)是一個(gè)尚待進(jìn)一步研究的問(wèn)題。

媒體演示：地震波的傳播速度與地球內(nèi)部圈層的劃分(在原媒體播放的基礎(chǔ)上對(duì)應(yīng)出現(xiàn)地球內(nèi)部的圈層劃分)。

激勵(lì)探究：根據(jù)我們的學(xué)習(xí)，大家快速閱讀教材第二自然段內(nèi)容和圈1.27“地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)”有關(guān)信息，小組內(nèi)合作完成表格要求。有什么新的發(fā)現(xiàn)與疑點(diǎn)還請(qǐng)?zhí)岢?，以便我們共同研究探討?/p>

媒體展示：地球各圈層的劃分及特點(diǎn)表(楷體內(nèi)容在表中為空白)。(學(xué)生完成后，第一學(xué)習(xí)小姐和第四學(xué)習(xí)小組填表，補(bǔ)充完成)地殼圈層結(jié)構(gòu)

不連續(xù)面

深度

地震波速變化

各圈層的主要特點(diǎn) 地殼

莫霍界面

古登堡界面

900 2900 5150

縱波和橫波速度加快

縱波速度突然減慢，橫波消失

由巖石組成，厚度不均

地幔

上地幔

上部由巖石組成，密度較大，有軟流層

下地幔

地核

外核

外核可能為液態(tài)，內(nèi)核可能是固態(tài)

內(nèi)核

【互動(dòng)探究】

生1：在地面以下900km和5150km附近，地震波的傳播速度有明顯變化，它不屬于地震波的不連續(xù)面嗎？ 生2：是。地面以下900km處的不連續(xù)面，把地幔劃分成上地幔和下地幔；地面以下5150km處的不連續(xù)面，把地核劃分為內(nèi)核和外核。

教師介入：這兩個(gè)不連續(xù)面，我們認(rèn)定為次級(jí)不連續(xù)面。

生3，軟流層一般認(rèn)為可能是巖漿的主要發(fā)源地。但橫波能通過(guò)，物質(zhì)狀態(tài)應(yīng)該是固體呀。教師介入：軟流層的物質(zhì)從總體上看仍是固態(tài)的。但波速在此有所降低，說(shuō)明該層的物質(zhì)較巖石要軟要熱些，這里硬軟的差異是冷熱的必然結(jié)果。所謂“熱些”是說(shuō)物質(zhì)溫度比較接近其熔點(diǎn)，雖未熔化，但其可塑性和活動(dòng)性卻大大增強(qiáng)了，所以也有人把軟流層的物質(zhì)狀態(tài)說(shuō)成是具有可塑性的固體。

生4：從圖1.27看出巖石圈與地殼的范圍和界限是不同的，巖石圈不但包括地殼，還包括軟流層之上的上地幔部分。

承轉(zhuǎn)引導(dǎo)：同學(xué)們討論的氣氛很熱烈，能比較完整的綜合了我們所要掌握的知識(shí)。但是現(xiàn)在我還有兩個(gè)問(wèn)題亟待大家解決：

1、能用雞蛋的結(jié)構(gòu)說(shuō)啊地球內(nèi)部的圈層結(jié)構(gòu)嗎?

2、獲取地球內(nèi)部的信息，除了我們對(duì)地震波的研究外，你認(rèn)為還有沒(méi)有別的進(jìn)徑?(二)地球的外部圈層（略）

四、教學(xué)案例評(píng)析 執(zhí)教者知識(shí)功底深厚，材料掌握到位(如地球內(nèi)部物質(zhì)密度變化表)，雖然學(xué)生思維多維展現(xiàn)，但教師仍能得心應(yīng)手地駕馭課堂。教學(xué)方法靈活多樣：巧用實(shí)例，感悟地震波；巧設(shè)比喻，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣；借助直觀手段，突破難點(diǎn)；教師適時(shí)介人，化解疑點(diǎn)；通過(guò)特征比較，把握重點(diǎn)；通過(guò)讀圖，培養(yǎng)學(xué)生處理地理信息的能力，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及師生、生生互動(dòng)質(zhì)疑探究，使學(xué)生的思維得到了充分展現(xiàn)。這樣，在情境創(chuàng)新、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、方法和理論提升等方面，較好地體現(xiàn)了新課改新課程的精神和要求，從而使課堂氣氛熱烈、融洽、民主，尊重了學(xué)生人格，注重了學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)

第二篇：第四節(jié)地球的圈層結(jié)構(gòu) 高中地理分解

第四節(jié) 地球的圈層結(jié)構(gòu) 高中地理

中圖2003課標(biāo)版

1三維教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、知道地球具有明顯的圈層結(jié)構(gòu)。

2、了解地球的內(nèi)部圈層、劃分依據(jù)及其相互特征。

3、了解地球的外部圈層。

了

4、解地球的垂直分層及與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系。

5、培養(yǎng)自學(xué)能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。過(guò)程與方法：

1、運(yùn)用圖解法掌握地球各個(gè)圈層及其之間的關(guān)系。

2、運(yùn)用表格對(duì)比法學(xué)習(xí)大氣垂直分層及與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系。情感態(tài)度與價(jià)值觀：樹(shù)立辨證唯物主義觀和正確的環(huán)境觀 2教學(xué)重點(diǎn)

1、地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

2、地殼。

3、大氣的組成和垂直分層。3教學(xué)難點(diǎn)

1、地幔、巖石圈。

2、對(duì)流層和平流層溫度隨高度變化的原因。

3、地球外部圈層之間的關(guān)系。4教學(xué)輔助手段

多媒體投影 5教學(xué)過(guò)程

5.1 第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】問(wèn)題式導(dǎo)入

問(wèn)題一：啄木鳥(niǎo)如何知道哪種樹(shù)生病了？哪棵樹(shù)里有蟲(chóng)子？ 啄木鳥(niǎo)是通過(guò)敲擊樹(shù)木發(fā)出的聲音來(lái)判斷，實(shí)心樹(shù)木與空心樹(shù)木發(fā)出的聲音不同。問(wèn)題二：人類(lèi)用什么方法可以了解地球內(nèi)部？ 播放視頻：實(shí)拍宮城縣地震波傳到東京瞬間2011.3.11 活動(dòng)2【活動(dòng)】學(xué)生探究

補(bǔ)充知識(shí)：當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，地下巖石受到強(qiáng)烈沖擊，產(chǎn)生彈性震動(dòng)，并以波的形式向四周傳播，這種彈性波叫地震波。地震波是地震時(shí)產(chǎn)生的機(jī)械波，分為縱波和橫波。我們對(duì)地球內(nèi)部圈層的研究需借助于地震波。展示圖片：地震波變化曲線(xiàn)圖

學(xué)生探究：橫波和縱波傳播速度突然發(fā)生變化的界面稱(chēng)為不連續(xù)面。學(xué)生根據(jù)上圖找到不連續(xù)面，并轉(zhuǎn)繪到右側(cè)地球部分圖上。（如下圖）

教師總結(jié)：在地面以下平均33千米處，縱波與橫波傳播速度明顯加快，這個(gè)不連續(xù)面叫莫霍面。在地下2900千米處，縱波傳播速度突然下降，橫波完全消失，這個(gè)不連續(xù)面叫古登堡面。地震波傳播速度的變化。依據(jù)兩個(gè)不連續(xù)面，將地球內(nèi)部劃分為地殼、地幔、地核三個(gè)圈層。（板圖邊講邊繪邊講述）板書(shū)：

活動(dòng)3【活動(dòng)】難點(diǎn)突破

難點(diǎn)突破：

1、地殼的厚度在各處是不均一的，一般來(lái)說(shuō)，大洋地殼較薄，平均厚度只有7km，大陸地殼平均厚度約為35 km，2、在上地幔的上部有一個(gè)處于熔融狀態(tài)的軟流層，一般認(rèn)為這里是巖漿的發(fā)源地。地核的化學(xué)組成主要是鐵和鎳，外核物質(zhì)呈熔融狀態(tài)，內(nèi)核為固體金屬球。

3、地殼是由巖石組成的，上地幔頂部也是由巖石組成的，二者合稱(chēng)為巖石圈，因此，巖石圈和地殼所指的范圍是不一樣的，請(qǐng)大家注意區(qū)別。

活動(dòng)4【講授】過(guò)渡

過(guò)渡：“談天說(shuō)地”，說(shuō)完地，下面咱們談?wù)勌?。地殼表面以外的各個(gè)圈層，稱(chēng)為外部圈層。在固體的地殼表面鑲嵌著水圈，并被大氣圈包圍著。在地殼表層、水圈和大氣底層，生活著多種多樣的生物，構(gòu)成生氣勃勃的生物圈。這些圈層之間相互聯(lián)系，相互制約，形成人類(lèi)賴(lài)以生存的自然環(huán)境。

活動(dòng)5【講授】教師 大氣圈是包裹地球的氣體層，是地球生命生存的基礎(chǔ)條件之一。

大氣圈是自然環(huán)境的重要組成部分。厚厚的大氣，好像地球的外衣，保護(hù)著地球的“體溫”，使其變化不至過(guò)于劇烈。地面上的水蒸發(fā)成水汽進(jìn)人大氣；大氣中的水汽又凝結(jié)成雨、雪等降落地面，使得地球上的水循環(huán)不止。增溫、降溫、刮風(fēng)、下雨等大氣現(xiàn)象，在漫長(zhǎng)的地質(zhì)年代里，不斷地雕塑著地球表面的形態(tài)?？梢?jiàn)，大氣對(duì)地球表面的許多自然現(xiàn)象都發(fā)生著重大的影響。大氣對(duì)生物界和人類(lèi)的影響更為深刻，地球上一切生物的生命活動(dòng)都離不開(kāi)大氣?？梢哉f(shuō)，地球上沒(méi)有大氣，就沒(méi)有生物界，沒(méi)有人類(lèi)。

活動(dòng)6【活動(dòng)】學(xué)生自學(xué)完成知識(shí)總結(jié)

低層大氣的組成

活動(dòng)7【活動(dòng)】知識(shí)探究

學(xué)生根據(jù)下圖完成大氣垂直分層表格 大氣溫度隨高度變化曲線(xiàn)

活動(dòng)8【講授】教師點(diǎn)撥

難點(diǎn)突破：

大氣各垂直分層的物質(zhì)組成不同? 各層的氣溫在垂直方向上變化不同?大氣運(yùn)動(dòng)狀況的差異 ?與人類(lèi)的關(guān)系的差異

活動(dòng)9【活動(dòng)】學(xué)生自學(xué)

水圈由液態(tài)水、固態(tài)水和氣態(tài)水組成。按照它們存在的位置和狀態(tài)，可分為海洋水、陸地水、大氣水和生物水。陸地水與人類(lèi)社會(huì)的關(guān)系最為密切，陸地水主要可分為地表水和地下水。

教師點(diǎn)撥：

（1）水具有三相變化的特性，是自然界最為活躍的因素之一。

（2）地球上約有3／4的面積覆蓋著水，因而地球有“水的行星”之稱(chēng)。

（3）陸地水與海洋水和大氣水共同組成水圈。

（4）水是地球上人類(lèi)和一切生物得以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)；人類(lèi)在生活和生產(chǎn)中，都不能缺少水。水作為資源來(lái)說(shuō)，是其他任何物質(zhì)所不能代替的。地球上各種水體中，海洋水是最主要的，它占地球上水儲(chǔ)量的96.5％。海洋水是咸水，當(dāng)前科學(xué)技術(shù)還不能大規(guī)模進(jìn)行淡化，用之于生產(chǎn)。分布于陸地上的河流、湖泊、冰川和地下水等水體是生產(chǎn)、生活用水的主要來(lái)源，占地球上水儲(chǔ)量的3.5％，但實(shí)際上可利用的只是其中的一小部分。情感態(tài)度教育：節(jié)約用水

活動(dòng)10【活動(dòng)】學(xué)生活動(dòng) 讓一組學(xué)生用磁扣扣在下圖認(rèn)為有生物的地方

教師總結(jié)：生物圈是指地球上所有生物及其分布空間的總稱(chēng)。它占有大氣圈的底部、水圈的全部和巖石圈的上部，厚度約20千米。與其他三個(gè)圈層交錯(cuò)分布，其界線(xiàn)不像其他圈層那樣分明。

難點(diǎn)突破：生物圈是地球生物與其環(huán)境共同組成的特殊圈層。生命活動(dòng)滲透到大氣圈、水圈和巖石圈中，成為地球上最具活力的圈層。

活動(dòng)11【講授】本節(jié)總結(jié)

地球是由不同物質(zhì)和不同狀態(tài)的圈層所組成的球體。因?yàn)橐缘匦臑楣餐蛐模砸步型娜?。這是地球通過(guò)長(zhǎng)期演化形成的，也是地球最顯著的結(jié)構(gòu)特征。

第四節(jié) 地球的圈層結(jié)構(gòu) 高中地理

中圖2003課標(biāo)版

1教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1、了解地震波的傳播特征及其在劃分地球內(nèi)部圈層方面的運(yùn)用。

2、掌握地球內(nèi)部圈層的劃分和內(nèi)部圈層的界限、厚度、物理性狀等。

3、掌握地球外部圈層的組成和特征。

4、通過(guò)歸納、總結(jié)、對(duì)比地球內(nèi)部各層的特點(diǎn)，使學(xué)生形成綜合歸納等思維能力。

二、過(guò)程與方法

1、通過(guò)讀圖訓(xùn)練，提高讀圖、析圖能力，明確地震波和地球內(nèi)部圈層的關(guān)系，地殼與巖石圈、軟流層的位置關(guān)系等。

2、聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合圖示，了解各圈層的特征。

三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

1、通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的教育，鼓勵(lì)學(xué)生獻(xiàn)身于科學(xué)教育事業(yè)。

2、使學(xué)生了解地球的圈層構(gòu)造，從宏觀上認(rèn)識(shí)全球的整體面貌，形成地球系統(tǒng)觀和責(zé)任感，增強(qiáng)環(huán)境及保護(hù)意識(shí)。2學(xué)情分析

考慮到我校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)能力較差，而本節(jié)內(nèi)容大多又是以新內(nèi)容的形式呈現(xiàn)的（例如：橫波和縱波在物理課上學(xué)生還沒(méi)有接觸到屬于新知識(shí)），因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的選擇上必須利用各種地理圖片和教具采取化繁為簡(jiǎn)和形象直觀的教學(xué)手段，遵循循序漸進(jìn)的原則。3重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及地殼，大氣的組成和垂直分層 教學(xué)難點(diǎn)：地幔，對(duì)流層和平流層溫度隨高度變化的原因 4教學(xué)過(guò)程 4.1 第一學(xué)時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.知道地球具有明顯的圈層結(jié)構(gòu)

2.了解地球的內(nèi)部圈層、劃分依據(jù)及其主要特征

3.培養(yǎng)自學(xué)能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，樹(shù)立辯證唯物主義觀和正確的環(huán)境觀 學(xué)時(shí)重點(diǎn)

1、地震波的波速以及地震波的傳播特點(diǎn)，區(qū)別橫波與縱波。

2、地球內(nèi)部圈層劃分實(shí)況及各層主要特點(diǎn)。評(píng)論(0)

學(xué)時(shí)難點(diǎn)

1、兩種地震波的傳播特征極其在地球內(nèi)部圈層研究中的運(yùn)用。

2、地球各圈層的物質(zhì)組成和主要特點(diǎn)。

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)

前面我們學(xué)習(xí)了地球的宇宙環(huán)境, “談天”是為了“說(shuō)地”,整個(gè)地球不是一個(gè)均質(zhì)體，而是一個(gè)由不同物質(zhì),不同狀態(tài)組成的同心圈層結(jié)構(gòu),每個(gè)圈層的成分,密度,溫度各不相同.以地心為共同球心,地球圈層分為地球內(nèi)部圈層和外部圈層.各個(gè)圈層如何劃分及其特點(diǎn)如何? 活動(dòng)2【講授】地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)

教師利用邊講邊繪制“地球圈層結(jié)構(gòu)示意圖”的形式，向?qū)W生介紹地球的同心圈層結(jié)構(gòu)。

教師講述我國(guó)神六發(fā)射等人類(lèi)探索宇宙空間的事例，然后提出人們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)呢？學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，教師提供以下材料：

1、目前，世界最深的礦井不過(guò)3000米。

2、最深的鉆井，不過(guò)1萬(wàn)多米大約12千米。

3、地殼運(yùn)動(dòng)能掀起地下20—30千米的物質(zhì)到地球表層。

4、火山噴發(fā)能將地下幾百千米的巖漿泛到上層，但最深不超過(guò)450千米。教師利用課件展示“雞蛋剖面圖”，啟下到地球。地球的平均半徑是6371千米，我們所能直接探測(cè)到的只是地球淺淺的一層表層，地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，我們無(wú)法直接觀察。因此，人們采用了間接的方法，就是利用地震波在地球內(nèi)部的傳播速度的變化來(lái)推測(cè)地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)及物質(zhì)組成。

教師結(jié)合生活中的實(shí)例，如繩子的抖動(dòng)、鋼琴鍵盤(pán)的上下按動(dòng)，來(lái)講解縱波與橫波的概念，填寫(xiě)“縱波與橫波的特點(diǎn)”填充表格（表1），要求學(xué)生讀“地震波在地球內(nèi)部傳播速度變化圖”（附圖1），根據(jù)地震波的有關(guān)知識(shí)，繪制地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖，并推測(cè)地球內(nèi)部各圈層的物質(zhì)組成。學(xué)生繪制好地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖后，教師出示地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)圖及教材有關(guān)材料，印證學(xué)生的結(jié)論，教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，幫助學(xué)生解決疑難。

學(xué)生讀“地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)圖”并閱讀教材有關(guān)文字，完成“地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)”填充表格（表2）。學(xué)生完成表格后，教師配合地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)示意圖，講解有關(guān)巖石圈、軟流層在地球內(nèi)部圈層中的位置和特點(diǎn)。以生活中的牙膏類(lèi)比巖漿巖物質(zhì)狀態(tài)。

活動(dòng)3【練習(xí)】地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)

1．有關(guān)地震波的說(shuō)法，正確的是（）

A．縱波的傳播速度較慢，橫波的傳播速度較快

B．縱波可以穿過(guò)固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三態(tài)物質(zhì)

C．橫波只能穿過(guò)氣態(tài)的物質(zhì)

D．縱波傳播的速度隨經(jīng)過(guò)的物質(zhì)不同而發(fā)生 變化，而橫波不變 2．地球內(nèi)部圈層的劃分依據(jù)是（）

A．地震發(fā)生時(shí)的地面變化

B．通過(guò)打深井而獲得的信息

C．由地震波的速度變化而形成的不連續(xù)界面

D．通過(guò)衛(wèi)星遙感技術(shù)獲得的信息 3．有關(guān)巖石圈的敘述，正確的是（）A．巖石圈屬于地殼的一部分，是由巖石構(gòu)成的 B．巖石圈屬于上地幔的一部分 C．巖石圈與生物圈關(guān)系密切 D．巖石圈的上部是軟流層

4.2 第二學(xué)時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.了解地球的外部圈層及其主要特征 2.了解地球的垂直分層及與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系

3.培養(yǎng)自學(xué)能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，樹(shù)立辯證唯物主義觀和正確的環(huán)境觀

學(xué)時(shí)重點(diǎn)

地球外部圈層的組成和特征

學(xué)時(shí)難點(diǎn)

地球各圈層的物質(zhì)組成和主要特點(diǎn)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】地球的外部圈層

第一節(jié)課我們研究的是地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)，現(xiàn)在開(kāi)始研究與我們生活密切相關(guān)的外三層，我們的呼吸離不開(kāi)空氣與大氣圈有關(guān)，每天都要喝水與水圈有關(guān)，人類(lèi)本身又是屬于生物，是生物圈的組成部分，可見(jiàn)外部圈層其實(shí)就在我們的身邊，與我們的生活息息相關(guān)，下面讓我們分別來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)這三圈。

活動(dòng)2【講授】地球的外部圈層

【承上啟下】第一節(jié)課我們研究的是地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)，現(xiàn)在開(kāi)始研究與我們生活密切相關(guān)的外三層，我們的呼吸離不開(kāi)空氣與大氣圈有關(guān)，每天都要喝水與水圈有關(guān)，人類(lèi)本身又是屬于生物，是生物圈的組成部分，可見(jiàn)外部圈層其實(shí)就在我們的身邊，與我們的生活息息相關(guān)，下面讓我們分別來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)這三圈。首先學(xué)習(xí)大氣圈。

【提問(wèn)】 請(qǐng)大家根據(jù)教材的介紹及自己對(duì)大氣的了解，想一想我們周?chē)拇髿庥心男┪镔|(zhì)組成？并試著用結(jié)構(gòu)圖在筆記本上表示出來(lái)?！境鍪就队啊?同學(xué)整理的大氣組成的結(jié)構(gòu)圖：

【指圖講解】 顯然我們熟悉的大氣由水汽、固體雜質(zhì)和干潔空氣三部分組成。干潔空氣指大氣中除去水汽和固體雜質(zhì)外的混合氣體，它又由氮、氧、氬、二氧化碳和臭氧等組成，那么它們分別占干潔空氣總量的多少呢？ 【出示投影】 圖1—4—3干潔空氣的主要成分

【講解承轉(zhuǎn)】 氮和氧的比重最大，合占干潔空氣總?cè)莘e的99％，其它成分相對(duì)較少。空氣的各組成部分分別起什么作用、扮演什么角色呢？ 【同學(xué)討論回答】（略）【出示投影】

氮：地球生物體的基本成分 氧：維持一切生命活動(dòng)必需的物質(zhì)

二氧化碳：綠色植物光合作用的原料、對(duì)地面起保溫作用 臭氧：大量吸收紫外線(xiàn) 水汽：影響天氣變化 【總結(jié)承轉(zhuǎn)】

可見(jiàn)每一種成分都是不可缺少的，由于人類(lèi)活動(dòng)所導(dǎo)致的成分比例的變化會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)一系列的危害，如空氣中臭氧的減少，二氧化碳的增多等等。這些成分在大氣中是不是均勻分布的？巨厚的大氣層由底部到頂部分哪幾層？各有什么特點(diǎn)？這是我們研究的第二個(gè)問(wèn)題。

【出示投影】 圖1-4-5大氣的垂直分層，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察圖

【指圖提問(wèn)】 圖中橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)分別表示什么？氣溫隨高度變化有什么變化規(guī)律？（同學(xué)答略）

【總結(jié)】 從圖中可以看出，在大氣的不同高度范圍內(nèi)氣溫的垂直變化是不同的，有的氣溫隨高度而遞減，有的氣溫隨高度而增加。人們根據(jù)大氣的熱力性質(zhì)在垂直方向上的變化和運(yùn)動(dòng)狀況把大氣分成了不同層次。

【提問(wèn)】 從底到頂部分為哪幾層？各層氣溫隨高度有什么變化？ 【請(qǐng)一名同學(xué)到臺(tái)前指圖講解】（略）

【教師補(bǔ)充并追問(wèn)】 那么各層氣溫隨高度的變化為什么不同呢？ 【同學(xué)讀書(shū)討論回答】（略）【講解承轉(zhuǎn)】 這是因?yàn)楦鲗拥臒嵩床煌?。?duì)流層大氣的主要熱源是地面（下節(jié)講到），因此距地面越近溫度越高，越往高空，氣溫越低，大約每上升100m溫度下降0.6℃；平流層中由于臭氧大量吸收太陽(yáng)紫外線(xiàn)，從而使氣溫隨高度增加而迅速上升；高層大氣先是由于沒(méi)有臭氧氣溫隨高度增加而迅速下降，爾后迅速上升。由于各層大氣的熱狀況不同，使各層大氣的運(yùn)動(dòng)狀況及其它特征各不相同。在各層中與我們?nèi)祟?lèi)關(guān)系最密切的是哪一層呢？（同學(xué)答略）

【講解】 對(duì)流層是大氣中最低、最薄、密度最大與人類(lèi)關(guān)系最密切的一層，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)對(duì)流層氣溫垂直變化規(guī)律，分析利于大氣產(chǎn)生什么方向上的運(yùn)動(dòng)，為什么？（同學(xué)答略）【繪圖講解】 由于對(duì)流層上冷下熱，加之地表冷熱不均，使熱的地方容易產(chǎn)生空氣的上升運(yùn)動(dòng)，冷的地方的空氣就會(huì)過(guò)來(lái)補(bǔ)充，冷的地方則因空氣流向熱的地方，而產(chǎn)生下沉運(yùn)動(dòng)，這樣便形成了大氣的對(duì)流運(yùn)動(dòng)。地面受熱越多，對(duì)流越旺盛，所以對(duì)流層的厚度不勻，緯度越低，厚度越大。

【提問(wèn)】 對(duì)流層的這種大氣運(yùn)動(dòng)特征加之幾乎集中了空氣中全部的水汽和雜質(zhì)，可能產(chǎn)生什么樣的天氣現(xiàn)象？為什么？（同學(xué)答略）

【講解承轉(zhuǎn)】 由于對(duì)流運(yùn)動(dòng)，近地面的水汽、固體雜質(zhì)在上升過(guò)程中隨氣溫的降低，易成云致雨，所以這一層也是云、雨、雪、霧等天氣變化最復(fù)雜的一層，也是我們學(xué)習(xí)研究的主要對(duì)象。

【出示空白投影】 引導(dǎo)同學(xué)填注表格中對(duì)流層的有關(guān)內(nèi)容。（附表）

【承轉(zhuǎn)】 由對(duì)流層往上進(jìn)入平流層，由于氣溫隨高度升高變化狀況不同，其氣流運(yùn)動(dòng)狀況、天氣狀況等均不同，請(qǐng)同學(xué)速讀教材與對(duì)流層對(duì)比說(shuō)出平流層的特點(diǎn)。（同學(xué)答略）引導(dǎo)同學(xué)填注表格中平流層的有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而完成高層大氣的相關(guān)內(nèi)容。

【分析總結(jié)】 顯然各層大氣的特征中，氣溫隨高度的變化情況是最基本特征，它影響氣流運(yùn)動(dòng)狀況，進(jìn)而產(chǎn)生不同的天氣特征。

讀地球外部圈層結(jié)構(gòu)圖(圖3)，讓學(xué)生確定地球上水圈的位置。教師提問(wèn)：地球上水的存在的形式有哪三態(tài)？

學(xué)生回答：

教師展示（圖1—4—6）并讓學(xué)生閱讀28頁(yè)第二自然段提問(wèn)：地球上的水體主要有幾種類(lèi)型？（你所知道的）主要的咸水水體和淡水水體有是什么？ 學(xué)生回答：海洋水、冰川與永久積雪等約10種類(lèi)型；主要咸水水體——海洋水，主要淡水水體——冰川水

教師提問(wèn)：地球上的水在地理環(huán)境中有哪些作用？

學(xué)生回答、分析總結(jié)：

1、使地球表面形成不同的自然帶和自然景觀類(lèi)型。

2、為生物提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)

3、通過(guò)水循環(huán)調(diào)節(jié)氣候、凈化空氣 地球上另外一個(gè)外部圈層是生物圈。

【指圖提問(wèn)】讀地球外部圈層結(jié)構(gòu)圖(附圖3)，回答：生物圈在地理圈層中的分布位置？ 【提問(wèn)】請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材，概括一下生物圈的特點(diǎn)？ 評(píng)論（0）活動(dòng)3【練習(xí)】地球的外部圈層

1．有關(guān)地球外部圈層的說(shuō)法，正確的是（）

A．大氣圈是由大氣組成的簡(jiǎn)單的系統(tǒng)

B．水圈是一個(gè)連續(xù)不規(guī)則的圈層

C．生物圈包括大氣圈的全部、水圈的全部

D．地球的外部圈層之間關(guān)系密切，但和地球 的內(nèi)部圈層沒(méi)有關(guān)系

2.有關(guān)生物圈的范圍的描述正確的是()A.指地球表層的所有生物 B.占有大氣圈的全部 C.占有水圈的全部 D.占有巖石圈的全部

3.飛機(jī)適宜在離地面20千米以上的空中飛行，這是因?yàn)?)①在高層大氣中，溫度適宜

②空氣上熱下冷，不易形成對(duì)流現(xiàn)象，氣流穩(wěn)定 ③空氣含水汽少，能見(jiàn)度好 ④在高空，利于改變航向

A.①② B.②③ C.①④ D.②④ 4.大氣臭氧層()A.能大量反射太陽(yáng)輻射中的紫外線(xiàn)，所以 那里氣溫較低

B.能散射陽(yáng)光中的紫外線(xiàn)，使地面生物免 受集中紫外線(xiàn)輻射之害

C.是大氣中存在臭氧的唯一場(chǎng)，所以我們

應(yīng)該善加保護(hù)

D.吸收大量紫外線(xiàn)，減少到達(dá)地面的紫外

線(xiàn)輻射

第三篇：地球的圈層結(jié)構(gòu)

地球的圈層結(jié)構(gòu)

一、選擇題

地震波在不同介質(zhì)中的傳播速度是不同的，科學(xué)家就是利用這一原理，根據(jù)地震波在地球內(nèi)部傳播速度的變化來(lái)探知地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的。據(jù)此回答1～2題。

1．下列有關(guān)地震波傳播速度的敘述，正確的是（）A．地震波波速突然變化處，上下層物質(zhì)組成存在很大差異 B．地震波向下傳播的過(guò)程中，波速一直在增加

C．地震波中的橫波不能通過(guò)軟流層，軟流層之下只有縱波 D．在任一深度都是橫波的傳播速度大于縱波 2．有關(guān)地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)的敘述正確的是（）A．劃分地殼和地核的是古登堡界面 B．地核部分的溫度、壓力和密度都較小

C．在莫霍界面下，縱波的傳播速度突然下降，橫波則完全消失 D．在莫霍界面下，縱波和橫波的傳播速度都明顯增加 3．下圖中甲、乙、丙三個(gè)圓依次代表的地理概念是()

A．巖石圈、地幔、地殼

B．巖石圈、上地幔頂部、地殼

C．巖石圈、地幔、地核

D．地球內(nèi)部圈層、地幔、軟流層

下圖為“地球圈層結(jié)構(gòu)示意圖”，讀圖回答4～5題。

4．下列有關(guān)地球圈層特點(diǎn)的敘述，正確的有（）A．①圈層是大氣圈，主要成分是氮和氫 B．②圈層即巖石圈 C．③圈層由塑性物質(zhì)組成，為巖漿發(fā)源地 D．④圈層的物質(zhì)狀態(tài)為固體

5．下列有關(guān)圖中信息的敘述，正確的是（）A．縱波、橫波通過(guò)莫霍界面、古登堡界面時(shí)，波速都增加 B．在⑤圈層無(wú)法觀測(cè)到橫波 C．①和②之間的圈層即水圈

D．地球內(nèi)部、外部各圈層都是連續(xù)且規(guī)則的

據(jù)俄羅斯媒體報(bào)道，2010年10月29日，俄羅斯遠(yuǎn)東堪察加半島上的“Bezymyanny”火山爆發(fā)，火山灰云有10公里高，并散布到了太平洋的上空。閱讀下列材料，回答第6～7題。

6．巖漿物質(zhì)沖破了巖石圈的束縛后才噴發(fā)出來(lái)。關(guān)于巖石圈的敘述，正確的是（）A．巖石圈屬于地殼的一部分，是由巖石構(gòu)成的 B．巖石圈屬于上地幔的一部分 C．巖石圈與生物圈關(guān)系密切 D．巖石圈的上部是軟流層

7．火山灰滿(mǎn)天飛揚(yáng)，對(duì)地球的外部圈層產(chǎn)生了很大影響。有關(guān)地球外部圈層的說(shuō)法，正確的是（）A．大氣圈是由大氣組成的簡(jiǎn)單的系統(tǒng) B．水圈是一個(gè)連續(xù)不規(guī)則的圈層 C．生物圈占據(jù)大氣圈的全部、水圈的底部

D．地球的外部圈層之間關(guān)系密切，但和地球的內(nèi)部圈層沒(méi)有關(guān)系(2011·阜新模擬)讀我國(guó)大陸部分地殼等厚度線(xiàn)圖，完成8～9題。

8．圖示地區(qū)的地殼厚度（）A．由西向東逐漸增大

C．由東向西逐漸增大

B．由北向南逐漸地大 D．由南向北逐漸增大 9．若繪制地殼厚度剖面圖，其0千米為（）A．海平面

C．莫霍面

B．巖石圈底部 D．軟流層中部

(2011·濟(jì)南一模)下圖為某學(xué)生外出時(shí)拍到的照片，觀察照片回答10～12題。

10．該景觀圖體現(xiàn)出的地球圈層的個(gè)數(shù)是（）A．2個(gè)

C．4個(gè)

B．3個(gè) D．5個(gè)

11．在景觀圖中，代表自然地理系統(tǒng)中最活躍的圈層的要素是（）A．瀑布

B．巖石

C．樹(shù)木花草

D．大氣

12．該景觀的形成過(guò)程，充分說(shuō)明了（）A．圖中各圈層都是連續(xù)而不規(guī)則的，且都相互聯(lián)系 B．圖中的各圈層之間存在著物質(zhì)遷移和能量轉(zhuǎn)化 C．圖中的各圈層是獨(dú)立發(fā)展變化的

D．圖中各圈層的內(nèi)部物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的能量都來(lái)自太陽(yáng)輻射能

二、綜合題

13．讀地球內(nèi)部圈層示意圖，回答下列問(wèn)題。

(1)圖中甲、乙是地球內(nèi)部的兩個(gè)不連續(xù)面，其名稱(chēng)分別是：甲__________________，乙______________________________________________________________________。(2)當(dāng)A地發(fā)生地震時(shí)，B、C、D、E、F五個(gè)觀測(cè)點(diǎn)都測(cè)到了A發(fā)出的地震波，對(duì)B、E兩點(diǎn)所測(cè)得的縱波波速進(jìn)行比較，波速較快的是________觀測(cè)點(diǎn)，造成兩地波速差異的原因是________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。(3)請(qǐng)?jiān)趫D中用斜線(xiàn)畫(huà)出接收不到橫波的區(qū)域。14．讀“地震波波速與地球內(nèi)部圈層劃分”圖，回答下列問(wèn)題。

(1)指出圖中A、B各代表的地震波： A________，B________。

(2)A、B兩種地震波大約在地下_____米處速度明顯加快，從而判斷C為_(kāi)______界面。(3)在地下2900千米處，A波_______，B波波速________，從而判斷D為_(kāi)_______界面。

(4)C面以上為_(kāi)_______，C面和D面之間為_(kāi)___________________，D面以下為_(kāi)____。(5)E和F的主要不同點(diǎn)是____________________________________________________。詳解答案： 1．A

2.D 第1題，由于地震波在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，根據(jù)地震波波速的突然變化，可以推測(cè)該處上下層的物質(zhì)組成存在很大差異；橫波能在軟流層中傳播；在任一深度，橫波的傳播速度都小于縱波。第2題，在莫霍界面以下，縱波和橫波的傳播速度都明顯增加；在古登堡界面上，縱波的傳播速度下降，橫波則完全消失。這兩個(gè)面分別是地殼和地幔、地幔和地核的分界面。

3.選D 由圖可知，甲、乙、丙三個(gè)地理概念存在包含關(guān)系，即甲包含乙，乙包含丙，經(jīng)分析可知D項(xiàng)正確。

4．C 5.B 第4題，①圈層的主要成分是氮和氧；②為地殼，它是巖石圈的一部分；③為軟流層，由塑性物質(zhì)組成，為巖漿的發(fā)源地；④為外核，為液態(tài)物質(zhì)。第5題，⑤圈層是內(nèi)核，受外核為液態(tài)物質(zhì)的影響，橫波無(wú)法到達(dá)⑤圈層。

6．C 7.B 第6題，考查了有關(guān)巖石圈的知識(shí)。巖石圈是由巖石構(gòu)成的，它包括地殼和上地幔頂部軟流層的上部。它和地球的外部圈層關(guān)系密切。第7題，考查了有關(guān)地球外部圈層的知識(shí)，大氣圈是由氣體和懸浮物組成的復(fù)雜系統(tǒng)；水圈是一個(gè)連續(xù)但不規(guī)則的圈層；生物圈是地球表層生物及其生存環(huán)境的總稱(chēng)，它包括大氣圈的底部、水圈的全部和巖石圈的上部。地球的外部圈層之間相互聯(lián)系、相互制約，形成人類(lèi)賴(lài)以生存的自然環(huán)境，但和巖石圈的關(guān)系也較密切。

8．C 9.C 第8題，結(jié)合等值線(xiàn)分布特點(diǎn)可知，數(shù)值由東向西逐漸增大。第9題，由地球內(nèi)部圈層知識(shí)可知：莫霍面是地殼和地幔的分界線(xiàn)。10．C 11.C 12.B 第10題，景觀圖中涉及的圈層有水圈、生物圈、巖石圈、大氣圈。第11題，生物圈是最活躍的圈層。第12題，該瀑布的形成說(shuō)明地球的圈層之間是相互聯(lián)系、相互影響的，它們之間不斷進(jìn)行著物質(zhì)遷移與能量的轉(zhuǎn)化。其所需能量主要來(lái)自三個(gè)方面，分別是地球內(nèi)能、重力能、太陽(yáng)輻射能。

13．解析：本題考查地震波的特征和地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)。地球內(nèi)部依據(jù)古登堡界面和莫霍界面將地球由內(nèi)到外分為：地核、地幔、地殼三部分。一次地震，在震源處同時(shí)產(chǎn)生縱波和橫波，且縱波在地幔中傳播速度要大于在地殼中的傳播速度，橫波在地殼、地幔中傳播，不在地核中傳播，地震波還以同心圓向外擴(kuò)散。

答案：(1)莫霍界面 古登堡界面

(2)E 縱波在地幔中的傳播速度高于在地殼中的傳播速度，AE之間經(jīng)過(guò)了地幔，AB之間沒(méi)有經(jīng)過(guò)地幔，所以由A到E的平均波速要大于由A到B的平均波速

(3)過(guò)A點(diǎn)作地核這個(gè)小圓的切線(xiàn)，兩線(xiàn)之間的地核及小圓以下區(qū)域即為接收不到的橫波的區(qū)域。見(jiàn)上圖。

14．解析：此題重點(diǎn)考查學(xué)生是否了解地球內(nèi)部圈層構(gòu)造的特點(diǎn)及劃分依據(jù)，是否了解地殼、地幔、地核的界線(xiàn)、厚度、物理性狀和物質(zhì)組成。

答案：(1)橫波 縱波(2)33 莫霍

(3)消失 突然下降 古登堡(4)地殼 地幔 地核(5)E為液態(tài)，F(xiàn)為固態(tài)

第四篇：地球的圈層結(jié)構(gòu)

地球的圈層結(jié)構(gòu)

導(dǎo)入新課：提問(wèn)：大家在平時(shí)吃雞蛋的時(shí)候有沒(méi)有注意到雞蛋是分幾層？

學(xué)生回答：略

總結(jié)：好，我們把雞蛋分為蛋殼、蛋白和蛋黃三層?？梢?jiàn)同學(xué)們平日里觀察生活還是非常仔細(xì)的。那么有沒(méi)有哪位同學(xué)知道，我們的地球可以分幾層呢？

這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下《地球的圈層結(jié)構(gòu)》。記課標(biāo)（養(yǎng)成習(xí)慣）講授新課：

設(shè)問(wèn)：由于我們平時(shí)都吃過(guò)雞蛋，所以同學(xué)們都能記住雞蛋的分層。但是，我們的地球呢？有沒(méi)有哪位同學(xué)曾經(jīng)到地球的內(nèi)部圈層去旅游過(guò)？或者說(shuō)我們哪天也把地球剝開(kāi)來(lái)看下到底有幾層？我們有這樣的機(jī)會(huì)嗎？ 學(xué)生回答：都沒(méi)有。

提問(wèn)：既然都沒(méi)有，那我們是怎么知道地球內(nèi)部的圈層結(jié)構(gòu)的呢？

聰明的人類(lèi)是利用了一種自然媒介----地震波。通過(guò)對(duì)地震波進(jìn)行相關(guān)的探測(cè)，來(lái)了解地球的內(nèi)部。現(xiàn)在，請(qǐng)大家花兩分鐘的時(shí)間，快速閱讀課本第21頁(yè)的內(nèi)容。了解是如何用地震波來(lái)劃分地球的內(nèi)部圈層的。

地震波（概念）：當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，地下巖石受到強(qiáng)烈沖擊，產(chǎn)生彈性震動(dòng)，并以波的形式向四周傳播。這種彈性波稱(chēng)為地震波。

我們來(lái)回答幾個(gè)問(wèn)題：地震波可以分為------和-------

（指導(dǎo)學(xué)生看圖）

縱波的傳播速度--------，而橫波的傳播速度--------

縱波的傳播介質(zhì)有-----------，而橫波的傳播介質(zhì)只有----------

兩種波的共同點(diǎn)-------。提問(wèn)：根據(jù)這個(gè)表格，我們來(lái)設(shè)想下一個(gè)問(wèn)題，當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，人們首先感到地面上下跳動(dòng)還是左右晃動(dòng)呢？為什么？

在海洋上，又是怎樣的情況？

過(guò)渡句：不管是橫波還是縱波，它們的共同點(diǎn)，其傳播的速度與其通過(guò)的介質(zhì)的性質(zhì)有關(guān)。假如地球物質(zhì)完全均一，那么地震波將在地球內(nèi)部的不同位置上都以直線(xiàn)和不變的速度前進(jìn)。

但實(shí)際分析的結(jié)果表明，我們看圖，地震波在向下傳播時(shí)總是沿著彎曲的路徑傳播并且不同深度的波速還不一致，這就表明地球內(nèi)部的物質(zhì)是不均一的，應(yīng)該被分成了不同的物質(zhì)圈層。所以地震波就作為劃分地球內(nèi)部圈層的依據(jù)。

請(qǐng)同學(xué)們看到圖1.25。先看到左邊的直角坐標(biāo)圖，圖中橫坐標(biāo)表示地震波的傳播速度，縱坐標(biāo)表示地面以下的深部。大家注意觀察，這兩種波自地面以下隨著深度的變化，它們的傳播速度有什么變化？（留給學(xué)生足夠的讀圖和思考時(shí)間，必要時(shí)教師給予必要的提示）

師：請(qǐng)同學(xué)們注意觀察在地下33km深度處，橫波和縱波波速出現(xiàn)了什么變化？ 生：速度都加快。

師：在地下2900km處，橫波、縱波又出現(xiàn)了什么明顯的變化？ 生：橫波波速突然變?yōu)?，縱波波速?gòu)募s14km/s突然變成8km/s.師：像這種波速發(fā)生突然變化的面就叫作不連續(xù)面。

① 我們看地下2900km處的這個(gè)不連續(xù)面，它的縱波傳播速度突然下降，橫波完全消失，我們把這個(gè)不連續(xù)面叫做古登堡界面。古登堡面以下是地核，以上是地幔。

② 另一個(gè)不連續(xù)面叫莫霍界面，它在地下約33km,在它以下，不管橫波還是縱波，傳播速度都會(huì)突然的增大。莫霍面是地殼和地幔的分界面。我們把這兩個(gè)面成為“一級(jí)不連續(xù)面”。

師：請(qǐng)大家再仔細(xì)觀察以下，除了這兩種不連續(xù)面，還有哪些地方的波速也出現(xiàn)了明顯的變化？

生：1000km和5000km處。

師：對(duì)，這兩個(gè)地方也有不連續(xù)面，我們稱(chēng)之為“次級(jí)不連續(xù)面”。它們分別將地幔分為上地幔、下地幔，將地核分為外核和內(nèi)核。（畫(huà)板書(shū)圖）

接下來(lái)，我們就對(duì)地球的這些內(nèi)部圈層作一些簡(jiǎn)要了解。（按表格）

① 地殼指莫霍界面以上堅(jiān)硬的固體外殼，主要由巖石組成，平均厚度為17km,陸殼厚而洋殼薄。

② 地幔介于古登堡面和莫霍面之間，平均厚度為2800km,物質(zhì)狀態(tài)為固態(tài)，根據(jù)地幔物質(zhì)具有的分異性，可將地幔分為上地幔和下地幔，上地幔密度較小，下地幔密度較大。另外，在上地幔的上部還存在著一層部分熔融的軟流層。

③ 古登堡面則將地核跟地幔分開(kāi)，地核的厚度有3400多km，地核的溫度、壓力和密度都是三大圈層中最大的，由于其物質(zhì)形態(tài)不同，我們又可以將地核分為液態(tài)的外核和固態(tài)的內(nèi)核。

討論推測(cè)地幔和地核的物質(zhì)狀態(tài)可能是什么？（如何證明，找出證據(jù)）地幔是固體。

外核是液體，內(nèi)核是固體。

外核是液體，因?yàn)闄M波不能通過(guò)?？v波依然可以通過(guò)，直到地下5000km深處。

由外核進(jìn)入內(nèi)核時(shí)，縱波傳播的速度明顯增大，說(shuō)明這里可能是由液態(tài)轉(zhuǎn)為了固態(tài)。

軟流層：給人“液態(tài)”的印象，但為什么這里橫波依然可以通過(guò)呢？

我們這里需要解釋一下：軟流層所在的深度溫度、壓力極大，強(qiáng)大的壓力下，巖面處于一種潛在的熔融狀態(tài)，就像燒紅的玻璃，是固態(tài)而不是液體，又具有一定的可塑性。那么當(dāng)這種可塑性的巖石以巖漿形式噴出地表時(shí)，由于壓力減小，這時(shí)才轉(zhuǎn)化為液態(tài)。所以在軟流層當(dāng)中，橫波 依然可以通過(guò)。

最后，（地殼、軟流層與巖石圈的位置關(guān)系。）

地殼是由巖石組成的，上地幔頂部也是由巖石組成的，二者合稱(chēng)為巖石圈。這里需要注意的是，紅筆標(biāo)出頂部、上部、下部

上地幔分為三部分 地殼和上地幔頂部（軟流層以上），合稱(chēng)為巖石圈。我們要特別區(qū)分出巖石圈的范圍。

過(guò)渡句：要使我們?nèi)娴恼J(rèn)識(shí)地球整體面貌，除了需要了解地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)，還需要了解地球外部的結(jié)構(gòu)。那么，地球外部圈層主要有哪些層次？它們各自的范圍和作用是什么呢？ 請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材的第二部分，地球的外部圈層。

歸納講解：大家看到圖1.27，外部圈層包括大氣圈、水圈和生物圈等。

【大氣圈】大氣圈是地球外部圈層中最外部的氣體圈層，由氣體和懸浮物組成的復(fù)雜系統(tǒng)，包裹著地球的海洋和陸地。

大氣最主要的組成成分是氮和氧，分別占到總體積的78%和21%，除此之外，還有二氧化碳、水汽、臭氧、塵埃雜質(zhì)和惰性氣體。其中，氧是人類(lèi)和一切生物維持生命活動(dòng)所必需的物質(zhì)，氮是組成生物體的基本成分

二氧化碳是綠色植物進(jìn)行光合作用的基本原料，并對(duì)地面起著保溫作用

臭氧能夠吸收大量的對(duì)生物有害的紫外線(xiàn)

而大氣中的水汽和固體雜質(zhì)含量雖少，但卻在很大程度上影響著天氣變化。水汽和雜質(zhì)都是成云致雨的必要條件。

在第一節(jié)中我們已經(jīng)提到，相對(duì)于其他天體，地球上能夠形成大氣圈的原因就在于：地球的質(zhì)量和體積適中，從地球形成演化的早期開(kāi)始，就不斷地將一些氣態(tài)物質(zhì)吸住，極少成多而形成了原始的大氣圈，在地球發(fā)展到一定的時(shí)期后，由于植物的大規(guī)模繁殖，才逐漸形成了如今以氮氧為主的大氣成分。

大氣的溫度、密度和運(yùn)動(dòng)狀況在垂直方向上的分布是不均勻的。人們依據(jù)溫度、密度和大氣狀況，將大氣自上而下依次劃分為對(duì)流層、平流層和高層大氣。

① 對(duì)流層是貼近地面的大氣最底層，整個(gè)大氣質(zhì)量的3/4和幾乎全部的水汽、雜質(zhì)都集中在這一層，該層是大氣中最活躍，也是與人類(lèi)聯(lián)系最密切的一層，人類(lèi)就生活在對(duì)流層的最低層。

對(duì)流層有如下特點(diǎn)：（1）氣溫隨高度的增加而遞減，這是因?yàn)閷?duì)流層大氣最直接的熱源是地面，因此，離地面越高，氣溫越低，平均每上升100米，氣溫下降約0.6℃。

（2）對(duì)流運(yùn)動(dòng)顯著，地面是直接熱源，大氣上冷下熱，由于下墊面性質(zhì)的差異，同一平面上不同地點(diǎn)的大氣受熱也是不均的，大氣層不穩(wěn)定，這就為對(duì)流運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造了有利的條件。

（3）大氣現(xiàn)象復(fù)雜多樣，對(duì)流層中多含水汽和雜質(zhì)，隨對(duì)流運(yùn)動(dòng)上升后，氣溫降低，形成的云、雨、霧、雪等天氣現(xiàn)象都發(fā)生在這一層。

②平流層位于對(duì)流層之上，它有以下特點(diǎn)：（1）由于它的熱量主要來(lái)源于太陽(yáng)輻射，所以

其氣溫是隨高度增高的；

（2）平流層上熱下冷，大氣穩(wěn)定，不易形成對(duì)流，以平流為主，有利于高空飛行，飛機(jī)多在這一層飛行。

③高層大氣位于大氣圈的最外層，空氣的密度已經(jīng)很小了。在該層的80~500千米的高空有一層電離層，能夠反射無(wú)線(xiàn)電短波，對(duì)無(wú)線(xiàn)電通信有重大意義。

大氣圈的范圍沒(méi)有明顯的界限，大致自地面以下5~6米，上至2000~3000千米高空，還與其他的圈層相互滲透，如水圈、生物圈。

【水圈】水圈是由地表層水體構(gòu)成的連續(xù)但不規(guī)則的圈層。它包括地表水、地下水、大氣水、生物水和冰川等。水圈的水處于不間斷的循環(huán)運(yùn)動(dòng)之中。

地球上的水有三相變化，廣泛地存在于空中、地表和地下，水還是所有固體和液體中熱容量最大的物質(zhì)之一，相對(duì)于其它物質(zhì)，將相同質(zhì)量的水加熱到相同的溫度將會(huì)吸收更多的熱量。水的這種熱力性質(zhì)對(duì)整個(gè)地球上的氣候變化具有重要的調(diào)節(jié)作用。

水圈還是地球外圈中作用最為活躍的一個(gè)圈層，在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，水圈對(duì)地表物質(zhì)進(jìn)行不停的侵蝕、搬運(yùn)、堆積，塑造出千姿百態(tài)的地貌形態(tài)。

（可以學(xué)生討論說(shuō)出）除此之外，水還是一種寶貴的資源，它除被人類(lèi)直接飲用外，還是支撐整個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要物質(zhì)條件，為人們提供灌溉、航運(yùn)、養(yǎng)殖等便利的同時(shí)，也是一種被廣泛利用的清潔能源，如今水電占到了全球發(fā)電總量的21%。但是，如果利用不當(dāng)又將給公眾帶來(lái)巨大的災(zāi)難；水的時(shí)空分配不均又往往引起洪澇、旱災(zāi)等自然災(zāi)害。水污染給人類(lèi)健康造成的迫害時(shí)有目共睹的。這些都體現(xiàn)了水圈與人類(lèi)活動(dòng)密切關(guān)系。

【生物圈】

包括人類(lèi)在內(nèi)地球表層生物及賴(lài)以生存的自然環(huán)境共同組成了生物圈。從范圍上來(lái)說(shuō)，它占據(jù)大氣圈的底部、水圈的全部和巖石圈的上部。生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，包括了地表所有的生物及其生活環(huán)境。

生物圈與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系史十分密切的，彼此間相互作用、。相互影響。比如說(shuō)，農(nóng)業(yè)就是人類(lèi)有意識(shí)地利用動(dòng)植物的生長(zhǎng)機(jī)能，以獲取生活所必需的食物和其他的物質(zhì)資料的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)；

城市中的綠化帶就有凈化空氣、降低噪音、美化環(huán)境的作用；在國(guó)土整治方面，增加植物覆蓋率可以防治水土流失，保護(hù)、改良與合理利用水、土地資源，維護(hù)和提高土地生產(chǎn)力，減輕旱澇、風(fēng)沙災(zāi)害，支撐整個(gè)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展等方面都有著十分重大的意義。

維護(hù)生物多樣性是擺在當(dāng)今國(guó)際社會(huì)面前的重大課題。生物多樣性是人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。但是，由于人類(lèi)長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)生物資源掠奪式的開(kāi)發(fā)和不加節(jié)制的肆意捕殺，這在很大程度上威脅到了一些物種的生存，甚至造成了眾多物種的滅絕。如今，維護(hù)生物多樣性已經(jīng)得到了國(guó)際社會(huì)的普遍認(rèn)可和廣泛實(shí)行，每年的5月22日是國(guó)際生物多樣性日，聯(lián)合國(guó)也將其下屬的全國(guó)環(huán)境基金中的大部分資金用作保護(hù)全球生物的多樣性。但是，即便如此。每年全球仍有約6萬(wàn)種物種滅絕，因此，維護(hù)生物多樣性的任務(wù)仍然任重而道遠(yuǎn)。

第五篇：地球的圈層結(jié)構(gòu)教學(xué)反思

《地球的圈層結(jié)構(gòu)》教學(xué)反思

美國(guó)著名學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出教師成長(zhǎng)的公式為：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。無(wú)獨(dú)有偶，我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德也提出：優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思。《禮記·學(xué)記》中說(shuō)：“學(xué)，然后知不足，教，然后知困。”“困”說(shuō)的就是對(duì)教學(xué)反思，這是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)不可缺少的途徑。在新課程教師培訓(xùn)中，也特別強(qiáng)調(diào)“自修——反思”的校本培訓(xùn)方式，讓教師在自我進(jìn)修、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己所作出的行為、決策及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。下面就《地球的圈層結(jié)構(gòu)》一課談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。

一、課前準(zhǔn)備

地理由自然地理和人文地理組成，具有兼文兼理的特性，難度較大，前面的《地球運(yùn)動(dòng)》方面的知識(shí)讓初入高中的學(xué)生們有一種挫折感。而且，對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，課時(shí)較少，地理基礎(chǔ)較薄弱，所以這次公開(kāi)課我選擇平行班作為教學(xué)對(duì)象有一定的冒險(xiǎn)。但是，我想，越是難做的事，我們?cè)绞且峦鼻?。而且，我作?4班的班主任，比較了解學(xué)生的性格特點(diǎn)及平時(shí)的上課氛圍，他們比較活躍，理性思維強(qiáng)，對(duì)于地理，好像表現(xiàn)出了一種獨(dú)有的興趣，尤其是每次上課時(shí)專(zhuān)注的眼神表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望，所以我堅(jiān)定了我的信念，交代他們?nèi)绻袝r(shí)間做一下課前預(yù)習(xí)，讓他們對(duì)于這一堂課的內(nèi)容有大致的了解。

本節(jié)教材內(nèi)容位于高中地理（必修）上冊(cè)的第一單元第四節(jié)，被安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了地球所處的宇宙環(huán)境和地球的運(yùn)動(dòng)之后，起著承前啟后的作用，為學(xué)習(xí)地球的自然環(huán)境和人文環(huán)境奠定基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要求使學(xué)生初步建立空間觀念，激發(fā)學(xué)生地理探索的興趣，學(xué)會(huì)以地理視角看世界。內(nèi)容除了地震波等涉及物理知識(shí)稍有難度外，其余知識(shí)較為直觀簡(jiǎn)單，因此我打算以多個(gè)設(shè)問(wèn)的形式穿插，以活躍課堂、重點(diǎn)分析疑難點(diǎn)，在這些過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生利用有限知識(shí)探索無(wú)限的未知世界。

二、課中展示

（1）設(shè)疑導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣

有人說(shuō)：“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)樂(lè)趣時(shí)，才更為有效”，“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來(lái)（愛(ài)因斯坦語(yǔ)）”。所以，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我首先列舉人類(lèi)的三大壯舉，并問(wèn)他們地球內(nèi)部是什么樣子？是否像傳說(shuō)中那樣有十八層呢？他們一臉疑惑地看著我，接著我又問(wèn)他們目前人類(lèi)研究地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)主要靠什么手段研究？他們陷入更深的疑惑。然后，我談笑地問(wèn)：“當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生的時(shí)候我們地表的物體會(huì)怎么樣”，學(xué)生爭(zhēng)相回答說(shuō)左右搖晃，我又笑問(wèn)“僅僅只有左右搖晃嗎？”，又有學(xué)生補(bǔ)充道：“還有上下?lián)u晃”。從這里，我順利地引入了地震波的概念。

（2）創(chuàng)設(shè)了探索情景，引起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和過(guò)程意識(shí)

問(wèn)題意識(shí)是一種探索意識(shí)，是創(chuàng)造的起點(diǎn)。學(xué)生有了問(wèn)題，才會(huì)思考和探索，有探索才會(huì)有發(fā)展。學(xué)習(xí)過(guò)程不是讓學(xué)生被動(dòng)的吸收教材和教師給出的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)由學(xué)生親自參與的生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、和富有個(gè)性的過(guò)程。所以要學(xué)生在書(shū)本中提取地震波的類(lèi)型和傳播特征之后，我馬上提出這樣的問(wèn)題：“當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生的時(shí)候，人們會(huì)先上下晃動(dòng)，后左右晃動(dòng)，這是為什么？”希望他們能夠?qū)W會(huì)遷移知識(shí)。果然，很快他們就聯(lián)想到剛才的知識(shí)，是因?yàn)榭v波速度較快，橫波速度較慢。在學(xué)到地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)特征的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)縱波與橫波的特點(diǎn)大膽的推測(cè)地球內(nèi)部各圈層的結(jié)構(gòu)特征，并完成地球內(nèi)部圈層的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，學(xué)生完成的相當(dāng)漂亮，我想這就是90后的高中生，有著快速地應(yīng)變能力和綜合思維。

（3）推崇簡(jiǎn)單記憶法，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)

關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者”。地理教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。關(guān)于內(nèi)部圈層，我提出用形象記憶法，告訴學(xué)生人們常常把地球的內(nèi)部圈層形容為“煮熟的雞蛋”，蛋殼為地殼，蛋白為地幔，蛋黃為地核。學(xué)生們聽(tīng)完后，會(huì)心地笑了。我想，可能是因?yàn)檫@樣的形象記憶法很受用，地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)已經(jīng)在他們的心里構(gòu)建好了。另外，在介紹外部圈層的時(shí)候，我又提出了關(guān)鍵詞記憶法。大氣圈：包圍、氣體和懸浮物、氮和氧；水圈：連續(xù)不規(guī)則、不間斷循環(huán)；生物圈：生命、三圈相互滲透、相互影響。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，“授之以漁”才能真正放之四海皆能游刃有余。

（4）充分利用活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的合作、交流和表達(dá)能力

活動(dòng)是實(shí)施課程目標(biāo)的主渠道，也是地理新課程區(qū)別于傳統(tǒng)課程的一大特色。本節(jié)課的活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：地震波傳播速度的變化與地球內(nèi)部物質(zhì)組成的關(guān)系。所以，在這一部分，我調(diào)動(dòng)全班同學(xué)積極思考與討論，然后要求他們總結(jié)出一個(gè)條理清晰并且簡(jiǎn)潔的結(jié)論。恰好，這里的內(nèi)容他們也很感興趣，課堂氣氛很好，師生配合相當(dāng)協(xié)調(diào)，最后所推測(cè)的結(jié)論也完全正確，這使得學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的成就感，并學(xué)會(huì)了合作、交流和表達(dá)。

（5）堅(jiān)持“雙語(yǔ)”教學(xué)個(gè)性，堅(jiān)持課后小結(jié)，堅(jiān)持講練結(jié)合

從開(kāi)學(xué)，我都堅(jiān)持每個(gè)節(jié)課教給學(xué)生專(zhuān)業(yè)地理名詞的英語(yǔ)寫(xiě)法和讀法，希望能夠?qū)λ麄円院蟮拇髮W(xué)生活有所幫助，因?yàn)榇髮W(xué)更強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，會(huì)接觸到很多外文文獻(xiàn)和資料，在此夯實(shí)基礎(chǔ)，能夠很快上手。這一點(diǎn)得到了學(xué)生的認(rèn)可，所以他們一直都堅(jiān)持了下來(lái)，學(xué)得很認(rèn)真。當(dāng)本節(jié)課知識(shí)講完之后，我以框架的形式作了知識(shí)小結(jié)，并以提問(wèn)的方式一起回顧了本節(jié)課的內(nèi)容，從學(xué)生的回答中得知知識(shí)點(diǎn)基本均已落實(shí)。

三、課后反思

正如杜威所指出的，“一個(gè)人進(jìn)行反省思維時(shí)需要從觀察開(kāi)始，以便審查種種情境。有些觀察是直接通過(guò)感官進(jìn)行的；另外一些是回憶自己的或別人的舊經(jīng)驗(yàn)?！蓖?，教師的教學(xué)反思也不例外，通過(guò)觀察學(xué)生的反應(yīng)，聆聽(tīng)地理組老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的評(píng)課之后，我對(duì)于自己的這一節(jié)課有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)，具體的不足體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）關(guān)于教學(xué)環(huán)節(jié)。我一貫重視課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的第一步也是相當(dāng)重要的一步，較好的預(yù)習(xí)不但能緩解教師的教學(xué)壓力更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（2）關(guān)于教學(xué)內(nèi)容。新課標(biāo)要求本節(jié)內(nèi)容一堂課上完，雖然知識(shí)容量并不小，但是我還我可以挖掘得更深，供有興趣的學(xué)生思考，這樣才能逐漸培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

（3）關(guān)于教學(xué)細(xì)節(jié)處理?！霸诘卣鸢l(fā)生時(shí)，人是先上下晃動(dòng)，后左右晃動(dòng)？”這一部分知識(shí)，學(xué)生在我的引導(dǎo)下一下子就知道了是“先上下晃動(dòng)，后左右晃動(dòng)”。但這是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，?yīng)該更明確地告訴學(xué)生，這種情況是針對(duì)處于震中的人們，處在其他地方的人們要具體情況具體分析。關(guān)于“地球的內(nèi)核為什么不是氣態(tài)？”這一問(wèn)題要更適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，以確保每堂課的知識(shí)的精準(zhǔn)性。

（4）關(guān)于教學(xué)藝術(shù)。上課語(yǔ)速可以稍慢，尤其是重難點(diǎn)的地方，可以適當(dāng)?shù)靥岣咭袅?，或稍作停頓，引起學(xué)生的注意。另外，要學(xué)會(huì)全方面調(diào)動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，積極鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)探究。我想，新課程強(qiáng)調(diào)的全體參與，讓每一個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，并不是形式上的“動(dòng)”，更應(yīng)是思維上的參與。今后在這方面還應(yīng)多研究，力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)。

（5）關(guān)于教學(xué)理念。作為一名教師要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與實(shí)踐中的各種問(wèn)題，通過(guò)積極與學(xué)生交流和溝通，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，真正成為教學(xué)的實(shí)踐者和研究者。

總之，在課程改革的今天，對(duì)老師提出了更高的要求,教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。

鄧林林

2014-11-6