第一篇：七年級生物.1.1《生物的特征》教案新人教版

生物的特征

一、教學(xué)目標(biāo)

1、核心素養(yǎng)

通過分組討論區(qū)別生物與非生物，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，初步運(yùn)用辯證邏輯思維認(rèn)識生物。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。（2）舉例說明生物的基本特征。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

（1）重點(diǎn) 生物具有的基本特征。

（2）難點(diǎn) 受學(xué)生知識基礎(chǔ)所限，“生物的生活需要營養(yǎng)”、“生物能進(jìn)行呼吸”等內(nèi)容是教學(xué)難點(diǎn)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)分析

1、教材分析

本節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的第一節(jié)課。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，幫助學(xué)生初步理解生物的基本特征，教材從內(nèi)容和活動兩方面都做了精心的安排和設(shè)計(jì)。

從內(nèi)容中的事例來看，本節(jié)精選了機(jī)器人能演奏樂曲、做出一些復(fù)雜的活動、生石花能開出黃色的花朵、鐘乳石能慢慢長大等學(xué)生感興趣的事例，讓學(xué)生分析這些事例中的物體是不是生物。

從內(nèi)容的難易程度來看，本節(jié)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、初步認(rèn)識生物的基本特征為主。因?yàn)閷Ω拍顑?nèi)涵的理解要求不高，對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求也相應(yīng)較低。

從活動設(shè)計(jì)上來看，本節(jié)的活動基本上都是圍繞著“生物的基本特征”這一概念來展計(jì)的。最后，教材以圖文結(jié)合、概念內(nèi)涵與例證相結(jié)合的方式，逐一闡述生物具有的基本特征，并且鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和補(bǔ)充?？梢?，本節(jié)的活動設(shè)計(jì)是由淺入深、層層遞進(jìn)的。

2、學(xué)情分析

本節(jié)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“生物的基本特征”這一重要概念，即初步了解生物區(qū)別于非生物的基本特征。本節(jié)又是初中生物學(xué)課程的起始章節(jié)，對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和激發(fā)其求知欲具有重要作用。因此，采取討論或是師生談話的方式組織教學(xué)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）課前設(shè)計(jì)

1、預(yù)習(xí)任務(wù)

結(jié)合圖片、視頻等各類型素材，完成《生物的特征》預(yù)習(xí)任務(wù)。

2、預(yù)習(xí)活動

結(jié)合圖片、視頻等各類型素材，完成《生物的特征》預(yù)習(xí)活動。

（二）課堂設(shè)計(jì)

1、教學(xué)準(zhǔn)備：

（1）教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備PPT、課件、視頻、圖片（2）學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)

2、教學(xué)內(nèi)容

（一）導(dǎo)入新課

教師：我們已經(jīng)知道了生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)。一 切有生命的個體就是生物。那么這節(jié)課我們將運(yùn)用觀察比較的方法學(xué)習(xí)生物的 基本特征，怎樣區(qū)別生物與非生物。

（二）觀察分析——什么是生物

教師：請同學(xué)結(jié)合教材2頁，說出觀察相關(guān)的知識。

引言：我們的地球千姿百態(tài)、景色怡人。下面考考同學(xué)們的觀察能力，請 同學(xué)們準(zhǔn)備好紙和筆，我們觀察一段多媒體片段，并把你觀察到的物體記錄在 表格里。每一個小組拿出一份答卷，開始。(多媒體演示)學(xué)生：一邊認(rèn)真觀看一邊緊張記錄。教師：小組代表說出各自觀察總結(jié)的物體。

（先從數(shù)量上了解情況，例如記錄了10種的同學(xué)請舉手，15種以上的同學(xué)請舉手，20種以上的請舉手等。然后請2～3名同學(xué)談?wù)動涗浨闆r，給予評價鼓勵。）教師：大家總結(jié)出畫面中的物體有的是生物有的是非生物，我們應(yīng)該怎樣 把它們區(qū)分開來的呢？看誰記得最多，分得準(zhǔn)確。準(zhǔn)備好了嗎？ 學(xué)生：因?yàn)樯锸怯猩摹?/p>

教師：非常好！下面我們就來研究一下生命有哪些特征。我們就用這些特 征來區(qū)分生物與非生物。

（三）知識遷移——生物的特征

請各小組幻燈展示你們的結(jié)果，并說出理由，舉例說出生物具有的特征。學(xué)生：人和動物需要營養(yǎng)，植物也需要，我們?yōu)橹参餄菜?、施肥就是為?們提供營養(yǎng)。

教師：太棒了，請掌聲鼓勵。生物只有在營養(yǎng)充分的情況下才能健康地生 長。生物還有什么特征呢？

學(xué)生：小鳥要呼吸，如果沒有氧氣會被憋死的，人和動物都需要呼吸。教師：很好！那么植物需要呼吸嗎？

學(xué)生：要，小學(xué)自然課里講菜窖里有大量的CO2，這就是菜進(jìn)行呼吸時放出 來的。

教師：對，植物在有光的情況下，光合作用強(qiáng)于呼吸作用，會吸收大量的 CO2，釋放大量的O2；而在黑暗的環(huán)境中正好相反。

學(xué)生：小鳥要排廢物，人和其他動物也可以通過排尿、排汗、呼吸將廢物 排出去。

教師：植物嗎？植物也出汗、排尿嗎？

學(xué)生：哇，原來植物是通過落葉，也可以通過呼吸排出廢物的呀。教師：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，用小鳥舉例說明生物還有哪些特征。學(xué)生：小鳥受到驚嚇就會飛走。打蒼蠅時蒼蠅也會飛走。小兔聽到聲音會 逃走。

教師：這些都屬于應(yīng)激性。什么是應(yīng)激性呢？就是生物對外界刺激作出的 反應(yīng)。有的同學(xué)可能要問了，植物有沒有呢？請看（出示向一側(cè)生長的植物）這就是植物對光刺激作出的反應(yīng)，向光生長。其實(shí)生活中經(jīng)常見到——如果放在窗臺或陽臺上的花不經(jīng)常輕動，就會長成這個樣子。多數(shù)情況動物的應(yīng)激性比 較明顯。哪位同學(xué)還能舉出植物應(yīng)激性的例子？ 學(xué)生：含羞草的葉子被碰到后，會合起來。教師：非常好！生物體還有哪些特征呢？

學(xué)生1：小鳥會生蛋，雞蛋可以孵化出新的生命，生物體可以繁殖的。學(xué)生2：還有生物體都可以長大的。

教師：對，生物體能夠由小長大，當(dāng)生物體長到一定的時候，就開始繁殖 下一代，但是不同的生物繁殖的方式不同。有的植物產(chǎn)生種子進(jìn)行繁殖，而有 的植物卻利用根、莖、葉進(jìn)行繁殖，鳥類產(chǎn)卵繁殖后代，哺乳動物通過產(chǎn)仔繁 殖下一代。雖然方式不同，但是生物體生生不息地生存下來，正是生物體具有 生長繁殖的特性。

教師：接著啟發(fā)學(xué)生思考：生物還有哪些書上沒有說到的特征。學(xué)生討論后回答。

學(xué)生1：生物都有一定的壽命，都會死亡。學(xué)生2：生物還能夠進(jìn)化。

學(xué)生3：生物還能夠進(jìn)行遺傳變異。學(xué)生4：除病毒外生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

教師：講述；生物還能夠進(jìn)行遺傳變異。

除病毒外生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

教師：除此之外生物還能適應(yīng)環(huán)境并影響環(huán)境。(出示視頻資料)

教師：從同學(xué)們的敘述中我們看到了生物還有許多特征，只要我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象，就能提出許多的問題，我們就會從中受益無窮。

（四）總結(jié)反饋，提高能力 教師：同學(xué)們總結(jié)一下本節(jié)課的知識。學(xué)生：回答。其余同學(xué)補(bǔ)充。

教師：我們討論了這么多生命現(xiàn)象，大家一定能夠利用這些生物特征去判斷一個物體是否是生物了吧。現(xiàn)在我們來做一下課后練習(xí)。

學(xué)以致用（1）分析機(jī)器人、生石花、鐘乳石哪個是生物？ 學(xué)生：討論后回答。

生石花是生物，因?yàn)橹挥兴邆淞松锏奶卣?，具有生命。而鐘乳石和機(jī)器人是沒有生命特征的。

（2）珊瑚和珊瑚蟲哪個是生物？ 學(xué)生：討論后回答。

教師：回答得非常好。學(xué)完這節(jié)課后你們知道什么是生命了吧？知道怎樣區(qū)分生物和非生物 4 嗎？

學(xué)生：生物體有共同的特征：需要營養(yǎng)，需要呼吸，進(jìn)行新陳代謝，可以生長和繁殖，還有一定的壽命??

3、反饋檢測

教師出示習(xí)題完成《生物的特征》課堂反饋。[更多課堂檢測]：

4、課堂小結(jié)

今天我們認(rèn)識到這么多的生命現(xiàn)象。體會到觀察對我們是多么的重要。認(rèn)真的、全面的、實(shí)事求是的觀察和記錄為科學(xué)研究提供了第一手資料。引導(dǎo)我們做出正確的判斷。熱烈的討論可以拓展我們的思路，激發(fā)我們的靈感，讓你迸出思想的火花。積極的歸納總結(jié)讓我們得到了正確的結(jié)論，使我們的知識系統(tǒng)化。今天我們每一位同學(xué)都或多或少地體驗(yàn)了科學(xué)探究的樂趣。希望每一位同學(xué)都積極的參與。用我自然界中最聰慧的大腦學(xué)會學(xué)習(xí)，探索生物無窮無盡的奧秘。

5、課后作業(yè)

第二篇：1.1生物的特征 教案(人教版七年級上)

第一章：認(rèn)識生物 第一節(jié) 生物的特征

一 教學(xué)目標(biāo)：

1．知識：學(xué)會科學(xué)觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

2．能力：通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問題和解決問題的能力。

3．情感、態(tài)度與價值觀：

教學(xué)活動中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。

二 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1．引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

2．一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。三 課前準(zhǔn)備： 1．生物的錄像。

2.有關(guān)生物與非生物的圖片。3.教學(xué)課件 教學(xué)過程

引入：放錄像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。

1引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識，說明生物的特征。

2學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。

3小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。

4待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充（教師除了組織學(xué)生的活動，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究）。

5總結(jié)：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？（根據(jù)生物的特征說）

補(bǔ)充：

6.生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

7.生物體能進(jìn)行新陳代謝.生物體能遺傳變異

9.生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等 四 能力訓(xùn)練：可用書上練習(xí)

（1）分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物？

（2）珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎？詳細(xì)說明。教學(xué)后記：

本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來讓學(xué)生討論，所以很多學(xué)生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。

教學(xué)反思：

第三篇：七年級生物《生物的特征》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。

2.學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

3．初步學(xué)會科學(xué)探究的一種基本方法----觀察。

4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。

5.感悟一切生命體的基本特征，樂于觀察身邊的各種生物，從而在觀察的過程中理解實(shí)事求是的科學(xué)意義。

6．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感。

二、教材分析

1.教材內(nèi)容的分析

本節(jié)教材的主要內(nèi)容有兩點(diǎn)：（1）區(qū)別生物和非生物（2）生物的共同特征有哪些？本節(jié)教材內(nèi)容的教學(xué)，不是從現(xiàn)代生物學(xué)發(fā)展水平的角度介紹生物的基本特征，而是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，讓學(xué)生在常見的生命現(xiàn)象層面上了解生物區(qū)別于非生物的特征。在教學(xué)中不能直接講述，而是通過觀察、討論等活動，由學(xué)生自主獲得關(guān)于生物特征的基本知識，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力、增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感。

2教學(xué)重點(diǎn)：

①學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。②增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感的目標(biāo)。

3.教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力。

4.課時安排：

一課時

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

制作的多媒體課件

四、教學(xué)策略

1.教學(xué)策略和方法的建議

本節(jié)課的導(dǎo)入可這樣設(shè)計(jì)：可讓學(xué)生觀察有山、水、蟲、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協(xié)調(diào)的音樂，請學(xué)生描繪看到的大自然，并回答出畫面中哪些是生物，哪些是非生物。

關(guān)于生物具有的共同特征這一問題，可與學(xué)生一起對照教科書上的描述，進(jìn)行比較歸納。但是，這些例子具有一定的局限性，教師在與學(xué)生討論時，應(yīng)讓學(xué)生多舉生活中的例子加以補(bǔ)充，如生物對外界的不同刺激作出不同的反應(yīng)，動物的不同繁殖方式等，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維。

本節(jié)教學(xué)，以觀察討論為主，輔以閱讀、講授等法。

2.設(shè)計(jì)思路

首先讓學(xué)生回憶在小學(xué)自然課里已學(xué)過的一些關(guān)于生物的知識，舉例說明什么是生物，區(qū)分出哪些是生物，哪些是非生物。

關(guān)于生物的特征這一問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教材中的10幅插圖，讓學(xué)生充分討論、交流來提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、合作能力。

最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出觀察的方法和基本要求，這有利于提高學(xué)生的分析、歸納能力。

在教學(xué)過程中，自然滲透熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感。

五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入：教師提出問題：同學(xué)們，你們在小學(xué)的自然課里已經(jīng)學(xué)過一些關(guān)于生物的知識，你能說出一些生物嗎？（要求：每位同學(xué)說出一種自己熟悉的生物，不要重復(fù)）從而導(dǎo)入新課。

學(xué)生思考后回答。

2.新授

（1）什么是生物

教師：你能說出哪些是生物，哪些是非生物嗎？請你憑著自己的生活經(jīng)驗(yàn)說說。

⑵生物的特征

教師：請大家列舉一下你所知道的生物，看看它們需要什么條件才能存活？

指導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的插圖1—5，提出以下問題，讓學(xué)生邊觀察邊討論。

問題1：①每幅圖說明了什么含義？②植物需要的有機(jī)物從哪里來？③植物也能進(jìn)行呼吸嗎？④人是有生命的，能進(jìn)行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物也會排出廢物嗎？⑤植物是通過那種方式將體內(nèi)的代謝廢物排出體外的？

每組派代表回答討論的結(jié)果。

學(xué)生對植物的光合作用是不了解的，教師可簡單解釋一下其概念，以加深學(xué)生對其問題的理解。

學(xué)生回答的問題可能不太準(zhǔn)確，教師要加以指導(dǎo)。

再讓學(xué)生觀察教材中的圖6—10，并思考下列問題：

問題2：①圖6---7說明了什么問題？②請你用手觸碰一下盆栽含羞草的葉片，觸碰的含羞草葉片與周圍的葉片相比，有何不同？說明了什么問題？

教師可告訴學(xué)生，這些都屬于應(yīng)激性，并補(bǔ)充說明含羞草葉片合起并垂下，其實(shí)是在保護(hù)葉片。在多數(shù)情況下，動物的應(yīng)激性比較明顯，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生長等方面。

讓學(xué)生繼續(xù)觀察教材插圖并思考問題

問題3：①圖8—10 說明了什么問題？②想一想，生物還有那些繁殖方式？動物、植物、細(xì)菌是怎樣繁殖的？

小組同學(xué)回答后教師要引導(dǎo)學(xué)生討論出：狗、貓等動物可以產(chǎn)仔，有的植物可用種子繁殖、有的可用根、莖、葉來繁殖，有的還可用細(xì)胞來繁殖。還可補(bǔ)充說明細(xì)菌能進(jìn)行分裂生殖，酵母菌能進(jìn)行出芽生殖等。完成開放性作業(yè)3、4題。

問題4：你能準(zhǔn)確地表達(dá)出生物有哪些共同的特征嗎？

師生共同整合得出結(jié)論

問題5：①你自己是否也有上述這些特征？②請任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？這些特征是否都應(yīng)在一個生物體上體現(xiàn)？③假如有人問你“什么是生物”你怎樣回答？

教師引導(dǎo)學(xué)生討論得出結(jié)論。

（3）練習(xí)：

①完成課后練習(xí)題

教師再提出問題：剛才你們描述的生物特征是怎樣總結(jié)出來的？從而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出觀察的方法與基本要求。

3、教學(xué)小結(jié)：

師生共同總結(jié)出： ⑴生物的共同的特征 ⑵怎樣判斷一個生物是否具有生命 ⑶ 觀察的一般方法和基本要求

4、拓展

針對這節(jié)課，你還有什么建議嗎？

第四篇：生物的特征教案

第一章 認(rèn)識生物 第一節(jié) 生物的特征

一、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 知識目標(biāo)：

1.觀察生物和非生物，比較他們的區(qū)別。2.能夠舉例說明生物具有的共同特征。（重點(diǎn)）能力目標(biāo)：

培養(yǎng)觀察能力、發(fā)展思維能力、分析問題的能力、和表達(dá)能力。（難點(diǎn)）情感、態(tài)度與價值觀：

增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感、更加熱愛生活，珍愛生命。（重點(diǎn)）

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

展示多媒體畫面──乘坐宇宙飛船從太空遙望地球，映入眼簾的是一幅由藍(lán)色、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案：藍(lán)色是浩瀚的大海，綠色是廣袤的森林和原野，白色是飄動在海洋和陸地上空的云彩。師：“這是一個充滿無限生機(jī)的世界，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，它是所有生物的共同家園?！庇纱艘錾锖蜕锶?。

（二）引導(dǎo)學(xué)習(xí)，推進(jìn)新課

師：從今天開始我們要進(jìn)入第一章 認(rèn)識生物的學(xué)習(xí)。要想認(rèn)識生物，它們有什么共同特征，怎么區(qū)別這種生物和另一種生物？這都必須要進(jìn)行觀察，所以，觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。

生：先請學(xué)生自己談?wù)?，科學(xué)觀察需要哪些工具，在觀察時要注意些什么？在教師指導(dǎo)下看書，并閱讀這一部分的內(nèi)容，看多媒體填空。一起朗讀。（讓學(xué)生學(xué)會如何觀察，鼓勵學(xué)生平時要多觀察周圍的大千世界，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。）

師：請學(xué)生翻到7頁技能訓(xùn)練，觀察這三種生物的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)是什么？ 師：請同學(xué)們通過在日常生活中的常識，試著說說在我們校園有哪些是生物，哪些是非生物？ 生：舉例回答。

師：展示幾張圖片，請同學(xué)們判斷哪些是生物，能不能告訴我你們是怎么進(jìn)行區(qū)別的？得出生物與非生物的最本質(zhì)區(qū)別。生：生物是有生命的物體。師：既然生物是有生命的物體，那就說明生物具有一些共同的特征，而非生物是不具有這些特征的。請同學(xué)們圍繞多媒體上的三個問題進(jìn)行思考生物的特征有哪些？（1、你們每天都干了些什么?

2、你們的一生要干些什么？

3、在冬天感覺冷了，你們會怎么做？）

生：四個同學(xué)一組進(jìn)行討論，總結(jié)生物的共同特征。一一來看一下人類所具有的這些特征，是不是所有生物都具有這些特征！

師：展示圖片，請學(xué)生得出動物需要的營養(yǎng)物質(zhì)是什么？并思考植物需要營養(yǎng)嗎？

生：以植物或別的動物為食。引導(dǎo)學(xué)生簡單學(xué)習(xí)植物的光合作用。得出生物的生活需要營養(yǎng)。（舉例：人是鐵，飯是鋼。植物需要定期澆水施肥。動物需要捕食）

師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？

生：人和動物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動物。

師：人和動物需要營養(yǎng)，那么植物需要營養(yǎng)嗎？

生：植物也需要營養(yǎng)，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。（光合作用：綠色植物特有的生命活動。）

師：給予掌聲鼓勵。生物只有在營養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長。生物還有什么共同特征，請舉例加以說明。

生：生物能進(jìn)行呼吸，如鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱。（這就好像我們?nèi)撕粑粯樱L魚呼吸時也是在水面進(jìn)行的。由于鯨魚的鼻孔在身體的正上方，鼻孔打開吸氣時，如果在水下，水就會進(jìn)入鼻腔，引起窒息；呼氣時由于體內(nèi)氣體比外界溫度高，加之鼻孔外圍不可避免的 有微量的水，所以在看到鯨魚噴水霧柱時，就知道這是鯨魚在呼氣，稍后會有一短暫水面停留進(jìn)行吸氣，然后再下潛。）一只紅翅黑鸝（Red-winged Blackbird）在枝頭鳴叫。在寒冷的空氣中可以看到它呼出的氣體。紅翅黑鸝（Red-winged Blackbird）又叫紅翅黑鳥，分布在從加拿大到西印度群島及中美洲的廣大地區(qū)。體長約20厘米。雄鳥黑色的羽毛上有紅色的披肩。（高原反應(yīng)，養(yǎng)魚）

師：很好！那么，同學(xué)們再思考一下，植物呼吸嗎？

生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。

師：對，植物在有光的情況下，光合作用強(qiáng)于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，釋放大量的氧氣，而夜晚正好相反。人是有生命的，進(jìn)行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物會排出廢物嗎？

生：學(xué)生討論后回答。

回答說：“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。（作為比利時布魯塞爾市的標(biāo)志性雕塑，“撒尿小孩”建成已經(jīng)300多年了。關(guān)于它的傳說很多，最主要的是說，一次敵人夜襲布魯塞爾，想用炸彈引爆城市。正巧一個叫于連的小男孩發(fā)現(xiàn)了燃燒的導(dǎo)火索，情急之下用尿澆滅了它，挽救了全城。從此，這座“撒尿小孩”的銅像就成為比利時英雄的象征。）

師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？點(diǎn)擊一片葉子，葉片落下，同時出現(xiàn)聲音：“再見，我?guī)б稽c(diǎn)廢物先走了?！?/p>

生：回答說：“植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢物?！?/p>

師：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，并舉例說明生物還有哪些特征。教師點(diǎn)擊多媒體圖片中的含羞草，含羞草的葉片合攏起來，同時發(fā)出聲音：“別碰我，我怕羞！”

生：學(xué)生討論后回答。

學(xué)生１回答說：“含羞草的葉子被碰到后，它會合起來?！?/p>

學(xué)生2回答說：“生物還能對外界刺激發(fā)生反應(yīng)。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會立即飛走。”

學(xué)生3回答說：“狗看到骨頭就會流口水?！?/p>

師：這些都屬于應(yīng)激性。教師補(bǔ)充說明含羞草的葉子合起并垂下，其實(shí)是在保護(hù)葉片。含羞草不僅在夜晚將小葉合攏，葉柄下垂，在白天，當(dāng)部分小葉受到震動時，也會成對地合攏。如果刺激較強(qiáng)，這種刺激會很快地依次傳遞到鄰近的小葉，乃至整個復(fù)葉的小葉，此時復(fù)葉葉柄下垂。若刺激強(qiáng)度較大，甚至可使整株植物的小葉合攏，復(fù)葉下垂。但過一段時間，又可恢復(fù)原狀。

含羞草這種遇到刺激所作出的反應(yīng)，是自然選擇中形成的對環(huán)境的適應(yīng)。（例如，在熱帶地區(qū)經(jīng)常下暴雨，含羞草對最初的雨滴即作出反應(yīng)，可以減輕暴雨對植物體的傷害。含羞草的這一特征有利于它的生存。）讓學(xué)生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續(xù)說明多數(shù)情況下動物的應(yīng)激性比較明顯，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生長等方面。繼續(xù)讓學(xué)生思考生物還有哪些特性。

師：利用多媒體課件，點(diǎn)擊一個鴨蛋，蛋殼破碎后出現(xiàn)一只小鴨。并點(diǎn)擊水面上的鴨群，伴隨著配樂童謠：“門前大橋下，游過一群鴨，快來快來數(shù)一數(shù)，二、四、六、七、八?！?/p>

生：學(xué)生討論后回答。

學(xué)生１回答說：“生物體可以從小長大?！?/p>

學(xué)生2回答說：“生物還可以繁殖?！?/p>

師：接著啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖。

生：學(xué)生思考后回答。

學(xué)生１回答說：“除了雞、鴨可以產(chǎn)卵之外，貓、狗可以產(chǎn)仔?！?/p>

學(xué)生2回答說：“有的植物用種子繁殖，有的用根繁殖，有的用莖繁殖，還有用葉繁殖的。”

學(xué)生3回答說：“還有用細(xì)胞繁殖的。”

師：生物的繁殖方式有兩種：有性生殖和無性生殖。高等的生物一般進(jìn)行有性生殖，而低等的生物一般進(jìn)行元性生殖。

補(bǔ)充說明細(xì)菌可以進(jìn)行分裂生殖，酵母菌進(jìn)行出芽生殖等。

教師接著啟發(fā)學(xué)生思考：生物還有哪些書上沒有說到的特征？

生：學(xué)生討論后回答。

學(xué)生１回答說：“生物還有壽命，有生老病死。生物也要休息?！?/p>

學(xué)生2回答：“生物也會傳遞信息。例如，蜜蜂發(fā)現(xiàn)蜜源后，會回到蜂巢附近跳“8”字形舞，然后引導(dǎo)蜂群飛到目的地采集花蜜?！?/p>

學(xué)生3回答說：“我從一本刊物上看到有一種高大的樹，在長頸鹿吃它的葉子時，它的葉子會產(chǎn)生一種物質(zhì)，使長頸鹿胃漲難忍，只好吃另外一棵樹，結(jié)果一樣難受，原來第一棵樹已經(jīng)把信息傳給了附近的樹。后來長頸鹿發(fā)現(xiàn)了這個秘密，它就跑到更遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方去吃樹葉，等樹發(fā)覺時它就又跑到更遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方去了?！?/p>

師：同學(xué)3的說法是否可信，還有待考證。

從同學(xué)們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領(lǐng)，還可以看出生物適應(yīng)環(huán)境這一本領(lǐng)。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質(zhì)量。接著鼓勵學(xué)生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議。

請學(xué)生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？

生：學(xué)生思考后回答。

學(xué)生回答說：“有。例如，圖片中的狗，它有情感，也要呼吸，也要營養(yǎng)，也有對外界刺激作出反應(yīng)的能力，遇到情況會狂叫來傳遞信息，也能從小長大并繁殖后代?！?/p>

二、鞏固練習(xí)

師：我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會利用這些生物的特征去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習(xí)一下。教師打出圖片，讓學(xué)生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，哪個是生物，為什么？

生：學(xué)生討論后回答。

珊瑚蟲是生物，因?yàn)橹挥兴邆淞松锏奶卣?，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。

師：教師點(diǎn)擊按鈕，出現(xiàn)文字：“祝賀你，答對了！”同時發(fā)出掌聲。

師：教師小結(jié)：學(xué)完這節(jié)課后，你們該知道什么是生物了吧？

生：學(xué)完這節(jié)課后，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，都要進(jìn)行一系列的生理活動：需要呼吸，需要營養(yǎng)，進(jìn)行新陳代謝，有生老病死，有傳遞信息的本領(lǐng)，活動有規(guī)律性，可以適應(yīng)環(huán)境，還可以影響環(huán)境……

師：今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你還認(rèn)為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？

生：不是，它們都有生命。

師：那么我們應(yīng)該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？

生：我們應(yīng)該熱愛和保護(hù)那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。

病毒要寄生在有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物內(nèi)才能表現(xiàn)出生命特征。

第五篇：七年級生物上冊第一節(jié)生物的特征教案

第一節(jié) 生物的特征

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識方面

1．學(xué)會科學(xué)觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

2．能舉例說明生物的基本特征。

（二）能力方面

通過觀察和比較，對生物的基本特征進(jìn)行歸納和概括。

（三）情感態(tài)度和價值觀方面

勇于對他人提出的生物的基本特征進(jìn)行質(zhì)疑和補(bǔ)充，積極參加討論活動。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn) 生物的基本特征。2.教學(xué)難點(diǎn)

受學(xué)生知識基礎(chǔ)所限，“生物的生活需要營養(yǎng)”、“生物能進(jìn)行呼吸”等內(nèi)容是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)過程：

（一）引入：展示圖片，根據(jù)同學(xué)們對生物的認(rèn)識，說出那些是生物哪些是非生物？引出課題。

（二）生物的基本特征： 充分質(zhì)疑，分析討論 1.怎樣區(qū)分生物和非生物？ 2.生物有哪些共同特征？

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)多媒體提供的圖片，小組討論有哪些共同特征。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，用多媒體課件展示討論題，學(xué)生分組討論，交流。學(xué)生以小組為單位，小組選出記錄員、發(fā)言人，將討論結(jié)果寫在紙上。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，看哪組正確率高，既激發(fā)了學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，有增長了學(xué)生的競爭意識、自主學(xué)習(xí)和合作的能力。教師可以提示：

1.人為什么要吃飯？動物都要東西嗎？植物也吃飯嗎？ 2.人為什么要出汗？動物也要排出體內(nèi)的廢物嗎？動物還有哪些排出廢物的途徑？植物是怎樣排除廢物的？

3.手不小心抓到熱饅頭，會怎么樣？鹿群發(fā)現(xiàn)獅子會有什么反應(yīng)？為什么？植物對刺激也有反應(yīng)嗎？怎樣證明？

4.你上幼兒園的衣服現(xiàn)在還能穿嗎？為什么？

5.小狗和狗媽媽很像，但花紋卻不完全相同？說明了什么？ 6.生物還有哪些特征？

通過組織學(xué)生討論，交流，各抒己見，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)、分析、問題和解決問題的能力；在活動中注重培養(yǎng)學(xué)生與他人合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。師生共同評價、補(bǔ)充，糾正錯誤觀點(diǎn)，總結(jié)出生物的共同特征。

【講解1】月季能夠從小長大，到一定時候就能繁殖下一代。【講解2】落葉能帶走一部分廢物。植物通過落葉、呼氣排出廢物?！局v解3】植物需要水分和無機(jī)鹽，還有需要有機(jī)物，所需的有機(jī)物由自身制造。

【講解4】綠色的汁液是從植物細(xì)胞里流出來的。除病毒以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

（三）課堂小結(jié)：

通過觀察和比較，我們以月季為代表，找到了生物和非生物的一些不同點(diǎn)，也認(rèn)識了生物的基本特征，請學(xué)生歸納生物的基本特征。教學(xué)反思：

這節(jié)課的教學(xué)從學(xué)生身邊的事物開始，向?qū)W生提問：圖片中哪些是生物？哪些是非生物？我引導(dǎo)學(xué)生分析，學(xué)生會在我的引導(dǎo)下分清生物和非生物的區(qū)別在于是否具有生命，是否具有生物的特征。在觀察圖片之后我讓學(xué)生討論生物的基本特征，然后我與學(xué)生一起對照課本上的描述比較學(xué)生歸納的特征，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的觀察，在與學(xué)生一起討論時，我還讓學(xué)生據(jù)了很多生活中的實(shí)例培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。

這節(jié)課我感覺是比較成功的，本節(jié)課以討論為主，學(xué)生們積極、主動地參與，課堂氣氛熱烈，同學(xué)們對知識的學(xué)習(xí)也非常成功，完成了教學(xué)目標(biāo)、達(dá)到了教學(xué)目的，更重要的是：學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣被極大的調(diào)動了起來，使學(xué)生體會到生物知識來源于生活，又服務(wù)于生活。在學(xué)習(xí)生物知識的同時，學(xué)生的各項(xiàng)能力都得到了提高。特別是通過小組有組織的討論，學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識得到加強(qiáng)。

本節(jié)課的成功之處：面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探 究性學(xué)習(xí)，已成為新的課程理念。在課堂上，巧妙地設(shè)置情景和問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極有效地參與教學(xué)活動，主動探究，在學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)能力的過程中，情感、態(tài)度、價值觀也得到了培養(yǎng)和鍛煉。

自主學(xué)習(xí)活動的開展，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的多種能力得到了培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)，有助于合作和交流能力的培養(yǎng)。而且小組討論、全班討論可以使更多的同學(xué)參與進(jìn)來，大家取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。通過這一活動的開展，增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。

本節(jié)課的存在問題：在講課過程中將課上常見考題加入。在今后的學(xué)習(xí)中更多的讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)選擇一些與生物科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會問題，進(jìn)行討論、探究，使學(xué)生感到真切、自然，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，取得較好的教學(xué)效果。