第一篇：§1.1生物與生物學(xué)教案_20120916062238365

七年級(jí)生物教案

課題： §1.1生物與生物學(xué)

計(jì)劃：1 /1

主備：杜守儉

上課時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)：

1.概述生物學(xué)的概念,舉例說(shuō)出生物的基本特征.2.初步練習(xí)圖文分析.重點(diǎn)與難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)生物的基本特征.激發(fā)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣.教學(xué)過(guò)程：

一、生物自學(xué)引導(dǎo)：講述：

觀察圖片，P1中的圖片，讓學(xué)生討論生物與非生物的區(qū)別，指出生物是指有生命的物體，首先，我們?nèi)祟愂谴笞匀恢械囊粏T，此外，在美麗的校園、廣闊的田野、碧綠的草地、蔥郁茂密的森林，到處可見(jiàn)植物和動(dòng)物，還有用肉眼無(wú)法直接觀察到的的細(xì)菌、病毒等微小的生物。生物和非生物之間究竟有什么根本的區(qū)別呢？

指導(dǎo)學(xué)生讀書，相互討論交流，通過(guò)觀察書中的四幅圖片總結(jié)出生命的特征，提問(wèn)：

具有生命的生物體應(yīng)具有哪些最基本的特征？

答：⑴通過(guò)觀察蘭花螳螂誘使其他昆蟲前來(lái)傳粉或采蜜，將它變成自己的美餐的圖片，得出生物與生物之間存在著吃與被吃的食物鏈，生物體需要獲得營(yíng)養(yǎng)才能維持其生命活動(dòng)，這是生物體進(jìn)行生命活動(dòng)的一個(gè)重要特征。

⑵通過(guò)觀察黃瓜植株是由許多細(xì)胞有序構(gòu)成的圖片，很容易得出生物體的構(gòu)成不是混亂無(wú)序的，而是有嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)層次關(guān)系，其最基本的層次是細(xì)胞。⑶通過(guò)觀察雛鳥需要親鳥喂養(yǎng)，從而獲取食物用以維持生命生命活動(dòng)的圖片，我們能得出生物體進(jìn)行各種生命活動(dòng)，需要獲取營(yíng)養(yǎng)才能維持，比如雛鳥的生長(zhǎng)，另外對(duì)于動(dòng)物體，有許多特殊的生命活動(dòng)現(xiàn)象，如繁殖行為等等。

⑷通過(guò)觀察母狗一胎能生多只狗崽，有的幼崽毛色與母狗相同，有的幼崽毛色與母狗不同的圖片，我們知道生物的親代與子代之間以及子代與子代之間都存在著像與不像的問(wèn)題，這就是生物體的一個(gè)重要特征，遺傳與變異。互動(dòng)探究討論：

1．圖1-3表現(xiàn)了生物的哪些特征？這些特征是不同生物所共有的嗎？ 答：1圖表現(xiàn)出生物適應(yīng)一定的環(huán)境和生物需要營(yíng)養(yǎng)的特征；2圖表現(xiàn)出生物需要營(yíng)養(yǎng)的特征；3圖表現(xiàn)出生物體都具有共同的基本結(jié)構(gòu)，大多數(shù)生物的生物體是由細(xì)胞構(gòu)成的特征；4圖表現(xiàn)出生物具有繁殖和遺傳與變異的特征。2．科學(xué)家研制的機(jī)器人可以通過(guò)電腦控制，模仿人完成一些工作，甚至能和人下棋。機(jī)器人是生物嗎？說(shuō)出你的理由。

從表面上看，機(jī)器人具有了生物的某些功能，但它不具有生命現(xiàn)象的本質(zhì)特征，如能繁殖后代，有遺傳和變異現(xiàn)象等等。所以嚴(yán)格的說(shuō)，機(jī)器人不是生物。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖1-4總結(jié)出生命的一些重要特征：

生物體是由許多細(xì)胞有序構(gòu)成的，生物進(jìn)行生命活動(dòng)需要攝入營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，還要進(jìn)行呼吸和排泄，并在此基礎(chǔ)上具有生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖與遺傳和變異現(xiàn)象，能適應(yīng)一定的環(huán)境，也能影響環(huán)境等。這些都是生物的基本特征。

閱讀總結(jié)：P5 生物學(xué)是研究研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。生物學(xué)的研究對(duì)象主要是地球上形形色色的生物，生物學(xué)的研究?jī)?nèi)容非常豐富，生物體的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，生物與生物的相互作用，生物與環(huán)境的相互作用，生物的多樣性，以及人類對(duì)生物的的利用和保護(hù)等。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀書本的基礎(chǔ)上了解生物學(xué)與現(xiàn)代人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都有息息相關(guān)的聯(lián)系。

讀圖1-6了解現(xiàn)代生物科技的成果概況，并給我們當(dāng)今的生活帶來(lái)哪些改變。列舉事例說(shuō)明生物學(xué)與我們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的事例，說(shuō)明生物學(xué)的重要性。

人類利用自己的智慧改造了世界，世界的發(fā)展也伴隨著新威脅人類生存的難題，如人口過(guò)度增長(zhǎng)、環(huán)境污染、資源匱乏以及生態(tài)平衡被破壞等等。這些很大程度上需要依賴著生命科學(xué)的研究和發(fā)展。

勉勵(lì)學(xué)生努力學(xué)好生物學(xué)，將來(lái)成長(zhǎng)為對(duì)國(guó)家對(duì)人民有用的人才。課堂作業(yè)：P18基礎(chǔ)鞏固

教學(xué)反思：

第二篇：1.生物與生物學(xué)

教師寄語(yǔ)：我參與，我進(jìn)步，我展示，我提高！參與 合作 探究，爭(zhēng)先 爭(zhēng)光 爭(zhēng)氣 1

1.生物與生物學(xué)（2）

參備人員：王輯宏 郭全龍 張彩霞 楊海軍主備：楊海軍 審核：朱學(xué)農(nóng) 班級(jí)：組名：姓名:使用時(shí)間：____月____日評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．知識(shí)目標(biāo)：概述生物學(xué)，了解生物學(xué)方面信息及生物學(xué)發(fā)展前景。

2．能力目標(biāo)：分析總結(jié)生物學(xué)在人類生活、生產(chǎn)、醫(yī)學(xué)、軍事等領(lǐng)域應(yīng)用。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)生物興趣，逐步養(yǎng)成關(guān)注生產(chǎn)、生活、社會(huì)中生命科學(xué)良好習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)分析：重點(diǎn)激發(fā)學(xué)習(xí)生物興趣，逐步養(yǎng)成關(guān)注生產(chǎn)、生活、社會(huì)中生命科學(xué)良好習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。難點(diǎn)是生命科學(xué)的研究與應(yīng)用。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

【自主學(xué)習(xí)】（約10分鐘）

一、激趣導(dǎo)入（1分鐘）

你知道哪些生物知識(shí)，比一比，誰(shuí)對(duì)生物知識(shí)了解更多？

二、獨(dú)學(xué)（7分鐘）

閱讀課本P5-6頁(yè)圖片及文字，聯(lián)系生活談?wù)勛约簩?duì)生物學(xué)認(rèn)識(shí)，三、檢查矯正（2分鐘）組長(zhǎng)學(xué)科長(zhǎng)檢查，生生、師生互查等形式檢查矯正。

【展示交流】分小組交流以上內(nèi)容（小組長(zhǎng)展示約22分鐘）

四、合作學(xué)習(xí)（10分鐘）學(xué)科長(zhǎng)組織組內(nèi)討論，教師巡回指導(dǎo)。

1、什么是生物學(xué)？

2、生物與我們的生活有哪些關(guān)系？

3、生物還能給我們帶來(lái)哪些啟迪？

4、你知道生物學(xué)的最新科研成果嗎？

五、組間展示交流（10分鐘）口頭、板演等形式逐組展示。

六、小結(jié)（2分鐘)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都明白了些什么呢？想到了些什么呢？

【反饋拓展】（約8分鐘）

七、當(dāng)堂檢測(cè)（6分鐘）

結(jié)合鳳縣旅游發(fā)展情況，舉例說(shuō)明生物學(xué)與我們生產(chǎn)、生活密切關(guān)系。

八、矯正（2分鐘）個(gè)別問(wèn)題個(gè)別指導(dǎo)，共性問(wèn)題通過(guò)討論，學(xué)優(yōu)生或老師講解解決。

九、作業(yè)：預(yù)習(xí)課本P7頁(yè)學(xué)會(huì)觀察與實(shí)驗(yàn)，完成小練習(xí)冊(cè)P2頁(yè)三、四、五題。完成優(yōu)化高效一課三練P2頁(yè)3、5、7、8、9、10題。

【課后反思】

自我評(píng)價(jià)：______ 組長(zhǎng)評(píng)價(jià)：_______ 家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：______ 教師評(píng)價(jià)：_______

第三篇：生物學(xué)③必修1.1《細(xì)胞生活的環(huán)境》教案

第一章 人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài) 第1節(jié) 細(xì)胞生活的環(huán)境

【教學(xué)目標(biāo)】

一、描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)，理解組織液、血漿和淋巴三者之間的關(guān)系。

二、說(shuō)明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

三、嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。

四、培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力、圖文轉(zhuǎn)換能力和組織合作學(xué)習(xí)能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

一、教學(xué)重點(diǎn)

（一）內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

（二）內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

二、教學(xué)難點(diǎn)

（一）內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。

（二）內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介?！窘叹吲c教法】

利用多媒體教學(xué)，講述與學(xué)生練習(xí)、討論相結(jié)合?！菊n時(shí)安排】 1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

請(qǐng)大家打開(kāi)課本的章首，上面一圖是雪山環(huán)境，如果把一杯水放在雪山的環(huán)境中，這杯水的溫度是低還是高，那么在這個(gè)環(huán)境中的邊防士兵的體溫又是多少呢？下面一圖是煉鋼爐旁邊的工人，這個(gè)環(huán)境溫度如何？如果放一杯水在煉鋼爐旁邊，這杯水的溫度與放在雪山的那杯相比較哪個(gè)高？煉鋼爐旁邊的工人的體溫又是多少?為什么放在雪上和煉鋼爐旁邊的水的溫度一高一低，然而在這兩個(gè)環(huán)境中的人體溫卻一直是37℃左右？

從這節(jié)課開(kāi)始我們來(lái)一起探討一下人體內(nèi)的環(huán)境——人體內(nèi)環(huán)境和穩(wěn)態(tài)。結(jié)合問(wèn)題，講述新課

一、體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中（展示課本第二頁(yè)問(wèn)題探討）

學(xué)生思考并討論：這兩幅圖中圖1是什么細(xì)胞？ 圖2是什么細(xì)胞？它們分別生活在什么樣的環(huán)境中？

師生共答：圖1是血細(xì)胞，生活在血漿當(dāng)中。圖2是草履蟲，是單細(xì)胞生物，直接生活在水環(huán)境當(dāng)中，從水獲取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)并把代謝廢物排入水中。

教師講述：血漿大部分是水環(huán)境，也就是說(shuō)血細(xì)胞也生活在水當(dāng)中。從這兩個(gè)例子我們可以看出，無(wú)論是單細(xì)胞生物的細(xì)胞還是多細(xì)胞生物的細(xì)胞都是生活在水中的。

設(shè)問(wèn)：那我們知道人體也是由細(xì)胞構(gòu)成，人體內(nèi)的細(xì)胞是否也生活在水環(huán)境中呢？ 學(xué)生閱讀：大家看課本P2相關(guān)信息，成年男性含水60%，成年女性含水50%。教師講述：曹雪芹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)女人是水做的。從這則資料看來(lái)男人更是水做的。也就是人體內(nèi)含水量特別的多。因此，我們把人體以水為基礎(chǔ)的液體稱為體液。

設(shè)問(wèn)：我們知道人體是由細(xì)胞構(gòu)成的，組成人體的細(xì)胞（如血細(xì)胞）外有沒(méi)有液體呢？那么細(xì)胞內(nèi)呢？ 師生共答：我們又根據(jù)體液分布位置不同的把體液分為細(xì)胞內(nèi)液和細(xì)胞外液。教師提問(wèn)：血液是不是體液呢？（展示血液組成成分）

教師講述：血液包括血細(xì)胞和血細(xì)胞生活的液體環(huán)境，我們稱為血漿，簡(jiǎn)述細(xì)胞外液的概念。

設(shè)問(wèn)：既然血液中有細(xì)胞，那么血液是不是體液？如果不是，那么血液中的什么成分是體液呢？什么成分是細(xì)胞外液? 學(xué)生討論回答：血液不是體液，血細(xì)胞內(nèi)的液體和血漿是體液，血漿是細(xì)胞外液。教師強(qiáng)調(diào)：血漿存在于血細(xì)胞外，所以血漿是屬于細(xì)胞外液。血漿就構(gòu)成了血細(xì)胞生存的直接環(huán)境。

設(shè)問(wèn)：我們知道血細(xì)胞和血漿存在于血管內(nèi)，我們?nèi)梭w除了血細(xì)胞外還有很多其他細(xì)胞，那么這些細(xì)胞生活在什么樣的環(huán)境中呢？

（展示課本P3 圖1-1）教師提問(wèn)：請(qǐng)大家看一下紅色的是什么？藍(lán)色的呢？綠色的這些管又是什么管呢？這些管內(nèi)是什么呢？在這些管外還有一些細(xì)胞，這些細(xì)胞又叫什么細(xì)胞呢？這些細(xì)胞之間有間隙嗎？如果有，間隙中的液體叫什么呢？

教師講述：紅色和藍(lán)色管是血管，內(nèi)有血液，其中紅色的是動(dòng)脈毛細(xì)血管，藍(lán)色的是靜脈毛細(xì)血管。綠色的管為毛細(xì)淋巴管，管內(nèi)有淋巴細(xì)胞和吞噬細(xì)胞以及淋巴液，淋巴就是它們的直接生活環(huán)境。管外的細(xì)胞為組織細(xì)胞，在細(xì)胞與細(xì)胞之間存在一些間隙，在這間隙中也充滿著液體，成為組織間隙液，又稱為組織液。組織液就構(gòu)成組織細(xì)胞的直接生活環(huán)境。

教師提問(wèn)：通過(guò)以上的講解，血漿、組織液、淋巴這些是不是細(xì)胞外液？

教師講述：血漿、組織液、淋巴這些都是細(xì)胞外液，構(gòu)成了細(xì)胞生活的直接環(huán)境。這個(gè)環(huán)境與我們?nèi)梭w周圍的這個(gè)環(huán)境有很大的區(qū)別，細(xì)胞生活的直接環(huán)境是以水為基礎(chǔ)的液體，細(xì)胞生活的環(huán)境在體內(nèi)，所以我們把細(xì)胞生存的環(huán)境稱為內(nèi)環(huán)境。

教師提問(wèn)：大家考慮一下細(xì)胞外液和內(nèi)環(huán)境是否相同？ 師生共答：是相同的，都是細(xì)胞生存的液體環(huán)境。教師提問(wèn)：血漿中水是怎樣進(jìn)入細(xì)胞，細(xì)胞代謝產(chǎn)生的水又是怎樣進(jìn)入血漿？通過(guò)課本P3 圖1-1簡(jiǎn)述三種細(xì)胞外液的關(guān)系。

師生共同總結(jié)：血漿﹑組織液和淋巴(內(nèi)環(huán)境)之間的關(guān)系。

二、細(xì)胞外液的成分

設(shè)問(wèn)：細(xì)胞外液的成分有哪些呢？

（展示課本P4資料分析血漿的化學(xué)組成）思考討論：課本P4資料分析中的討論題。學(xué)生回答

教師總結(jié)：通過(guò)研究表明，血漿﹑組織液和淋巴成分相近但不完全相同，最主要差別在于血漿含較多蛋白質(zhì)。細(xì)胞外液成分類似海水，反映生命起源于海洋。

三、細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度

設(shè)問(wèn)：我們知道細(xì)胞外液是一種液體，在化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，每接觸到一種液體就要了解一種液體的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，我們把這些統(tǒng)稱液體的理化性質(zhì)。那么細(xì)胞外液都有哪些理化性質(zhì)？

學(xué)生閱讀：課本P5 細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度。師生共同總結(jié)：

1．滲透壓：溶液中溶質(zhì)的微粒對(duì)水的吸引力。微粒數(shù)越多，吸引力就越大，也就是滲透壓越大。血漿滲透壓主要與無(wú)機(jī)鹽和蛋白質(zhì)的含量有關(guān)。人的血漿滲透壓約為770kPa。2．酸堿度: 人的pH為7.35~7.45。pH的穩(wěn)定與酸堿對(duì)物質(zhì)有關(guān)。3．溫度：人的細(xì)胞外液的溫度一般維持在37℃左右。

四、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介 教師提問(wèn)：我們?cè)谇懊嬷v過(guò)細(xì)胞的直接生活環(huán)境是細(xì)胞外液又稱內(nèi)環(huán)境。細(xì)胞生活所需的氧氣和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)都來(lái)自于細(xì)胞外液，那么細(xì)胞外液的氧氣和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)又是從外界吸收的，氧氣和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是怎樣進(jìn)入細(xì)胞？細(xì)胞代謝產(chǎn)生的二氧化碳又是怎樣排出體外？

（展示課本P5 思考與討論）學(xué)生回答

師生共同總結(jié)：

（展示人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型）教師強(qiáng)調(diào)：從中我們可以看出，細(xì)胞的氧氣和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收和代謝廢物的排除都需要通過(guò)內(nèi)環(huán)境，因此內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

五、綜合知識(shí)，本節(jié)小結(jié)：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)了體液、細(xì)胞內(nèi)液、細(xì)胞外液、內(nèi)環(huán)境的概念，內(nèi)環(huán)境中三者之間的關(guān)系，細(xì)胞外液的成分，細(xì)胞外液的理化性質(zhì)，以及外界物質(zhì)如何與外界環(huán)境發(fā)生物質(zhì)交換。著重要掌握體液、細(xì)胞內(nèi)液、細(xì)胞外液、內(nèi)環(huán)境的概念，內(nèi)環(huán)境中三者之間的關(guān)系，外界物質(zhì)如何與外界環(huán)境發(fā)生物質(zhì)交換。

六、課堂作業(yè)

1．下列有關(guān)人體細(xì)胞外液的敘述中，不正確的是（）A．人體內(nèi)的細(xì)胞外液構(gòu)成人體的內(nèi)環(huán)境

B．人體內(nèi)的細(xì)胞外液主要包括血漿、組織液、淋巴 C．人體內(nèi)的所有液體統(tǒng)稱細(xì)胞外液

D．人體內(nèi)細(xì)胞通過(guò)細(xì)胞外液與環(huán)境交換物質(zhì)

2．內(nèi)環(huán)境中不含

（）A．血紅蛋白

B．尿素 C．葡萄糖

D．二氧化碳

3．血漿中的水來(lái)自

（）A．組織液

B．血漿、消化道

C．淋巴、組織液

D．消化道、組織液、淋巴 4．人體占體液總量比例最多的是（）

A．細(xì)胞內(nèi)液

B．細(xì)胞外液 C．血漿

D．組織液

5．人體組織液中的氧氣要進(jìn)入組織細(xì)胞中參與氧化分解有機(jī)物，需要 通過(guò)的磷脂分子層（）A．2層

B．3層 C．4層

D．6層 6．血細(xì)胞﹑肌細(xì)胞和淋巴細(xì)胞所處的內(nèi)環(huán)境分別是（）A．血漿﹑體液﹑體液

B．血液﹑體液﹑淋巴 C．血漿﹑組織液﹑淋巴

D．血液﹑細(xì)胞外液﹑體液 答案：1．C 2．A 3．D

4．A

5．D

6．C

七、板書設(shè)計(jì)

第一章 人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài) 第1節(jié) 細(xì)胞的生活環(huán)境

一、體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中 1．體液

（1）細(xì)胞內(nèi)液（存在于細(xì)胞內(nèi)，約占2/3）（2）細(xì)胞外液（存在于細(xì)胞外，約占1/3）。血漿、組織液、淋巴等。2．內(nèi)環(huán)境中血漿﹑組織液﹑淋巴三者之間的關(guān)系

二、細(xì)胞外液的成分（血漿中的主要成分）（1）水，占90%。

（2）氣體，以氧氣和二氧化碳最為重要。

（3）各種無(wú)機(jī)離子，鈉、氯、鉀、碳酸根、磷酸根。

（4）有機(jī)化合物，如蛋白質(zhì)、脂質(zhì)、葡萄糖、核苷酸、維生素等。（5）各種激素。

（6）細(xì)胞代謝的廢物，氨、尿酸、尿素等。

三、細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度（1）溶液的滲透壓：約770kPa。（2）正常人血漿的pH為7.35~7.45。（3）細(xì)胞外液的溫度一般維持在37°C。

四、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介

八、布置作業(yè)：

教材第6頁(yè)“練習(xí)”

一、二。

九、教學(xué)反思

1．本節(jié)內(nèi)容較多，較抽象，較難理解，因此在教學(xué)過(guò)程中要運(yùn)用圖片、多媒體動(dòng)畫。對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)要提出幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，組織學(xué)生討論后再進(jìn)行總結(jié)。這樣可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2．內(nèi)環(huán)境的組成是本節(jié)課的重點(diǎn)，要利用直觀圖片引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別圖中的各種結(jié)構(gòu)和成分，使學(xué)生更好地理解血漿﹑組織液﹑淋巴之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3．內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的場(chǎng)所。

第四篇：1.1 認(rèn)識(shí)生物教案 (新版)新人教版

認(rèn)識(shí)生物

教材分析：

這是一節(jié)七年級(jí)的生物課。人和其他生物都生活在生物圈中，生物圈為生物的生存提供了基本的條件。生物的生存、延續(xù)和發(fā)展與生物圈息息相關(guān)，生物圈是所有生物的共同家園。這個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，旨在使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“家”中有很多成員，他們相互依存、相互影響，處在動(dòng)態(tài)變化之中。隨著人類社會(huì)的發(fā)展，人類的活動(dòng)對(duì)生物圈的影響越來(lái)越大，保護(hù)和改善環(huán)境是人類的迫切愿望，加強(qiáng)環(huán)境教育，使初中生提高環(huán)境意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)解決環(huán)境問(wèn)題的知識(shí)和觀念，并使學(xué)生的行為與環(huán)境相和諧，這是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要。

學(xué)情分析：七年級(jí)的學(xué)生雖然沒(méi)有學(xué)過(guò)生物學(xué)知識(shí)，但他們從小學(xué)的《自然》及生活中的電視節(jié)目中已了解了許多生物學(xué)的知識(shí)。他們能說(shuō)出各種各樣生物的名稱、地球上哪些地方有生物生存等，但沒(méi)有構(gòu)成“生物和其生存的環(huán)境”的整體體系──生物圈的概念，不知生物和生存環(huán)境是相互依存的關(guān)系，生物圈為生物生存提供了基本條件。

七年級(jí)學(xué)生心理和認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律要求在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)他們的激情。他們不喜歡枯燥的說(shuō)教，但樂(lè)于觀察、分析圖片，自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)等能表現(xiàn)他們的活力。

七年級(jí)的學(xué)生不喜歡、不滿足簡(jiǎn)單的教材里的圖畫、文字，他們喜歡講自己熟悉的人或事。布置貼近學(xué)生生活的作業(yè)，為他們提供一個(gè)適合個(gè)性發(fā)展的空間，更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征，通過(guò)觀察，比較生物和非生物的區(qū)別 2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題能力和表達(dá)能力。

3.情感.態(tài)度.價(jià)值觀目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍惜生命。

教學(xué)重點(diǎn)：1.生物和非生物區(qū)別 2.生物的特征 教學(xué)難點(diǎn)：生物的特征 課時(shí)安排：1課時(shí) 課前準(zhǔn)備：教師制作單元頁(yè)和課本第3至第6頁(yè)的圖片，學(xué)生查找與生物的特征相關(guān)的資料。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入：師：我們生活在大自然中，身邊有各種各樣的事物，大家能不能說(shuō)出什么是生物？大家可從身邊熟悉的事物開(kāi)始，舉出一些事物，并說(shuō)出哪些是生物，哪些是非生物？（學(xué)生可思考，討論并交流）

二、新授課

1．什么是生物

師：我們生活在一個(gè)異常美麗的星球上，你們知道是什么將我們的環(huán)境點(diǎn)綴得如此絢麗多彩嗎？

生：花、草、樹(shù)、山石、河流等等。

師：同學(xué)們回答得很好，我們的環(huán)境就是因?yàn)橛羞@些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環(huán)境，才構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來(lái)關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境，進(jìn)一步了解生物的共同特征。請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕單元頁(yè)的照片和圖I-6，I-10。

生：欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。

師：請(qǐng)同學(xué)描繪大屏幕中的圖像。

師：這些形態(tài)各異的物體各自具有不同的形態(tài)，但是又都具有共同的特征，它們有的具有生命，有的沒(méi)有生命。請(qǐng)同學(xué)們想一想哪些物體是非生物，為什么？

生：同學(xué)1說(shuō)：“藍(lán)天、白云、房屋、太陽(yáng)、山石、車輛等是非生物，因?yàn)樗鼈儧](méi)有生命”。同學(xué)2補(bǔ)充說(shuō)：“還有、流水、土地”。2．生物的特征

師：出示圖I-6，I-1，I-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。

生：討論后回答。

學(xué)生１回答：“活著的，具有生命的物體是生物?！?/p>

學(xué)生2回答：“有感情的物體?！?/p>

學(xué)生3回答：“生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西。”

師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？

生：人和動(dòng)物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動(dòng)物。

師：人和動(dòng)物需要營(yíng)養(yǎng)，那么植物需要營(yíng)養(yǎng)嗎？

生：植物也需要營(yíng)養(yǎng)，它們需要陽(yáng)光、空氣、水和土壤中的肥料。

師：給予掌聲鼓勵(lì)。生物只有在營(yíng)養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長(zhǎng)。生物還有什么共同特征，請(qǐng)舉例加以說(shuō)明。

生：生物能進(jìn)行呼吸，如鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱。（圖I-3）

師：很好！那么，同學(xué)們?cè)偎伎家幌?，植物呼吸嗎?/p>

生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺(jué)的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。

師：對(duì)，植物在有光的情況下，光合作用強(qiáng)于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，釋放大量的氧氣，而夜晚正好相反。人是有生命的，進(jìn)行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物會(huì)排出廢物嗎？請(qǐng)大家看圖I-4

生：學(xué)生討論后回答。

回答說(shuō)：“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動(dòng)物可以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。

師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請(qǐng)大家看I-5。

生：回答說(shuō)：“植物通過(guò)落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過(guò)呼吸排出廢物。” 師：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，并舉例說(shuō)明生物還有哪些特征。教師引導(dǎo)學(xué)生看圖I-7 生：學(xué)生討論后回答。

學(xué)生１回答說(shuō)：“含羞草的葉子被碰到后，它會(huì)合起來(lái)。”

學(xué)生2回答說(shuō)：“生物還能對(duì)外界刺激發(fā)生反應(yīng)。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會(huì)立即飛走?！?/p>

學(xué)生3回答說(shuō)：“狗看到骨頭就會(huì)流口水?！?/p>

師：這些都屬于應(yīng)激性。教師補(bǔ)充說(shuō)明含羞草的葉子合起并垂下，其實(shí)是在保護(hù)葉片。讓學(xué)生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續(xù)說(shuō)明多數(shù)情況下動(dòng)物的應(yīng)激性比較明顯，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長(zhǎng)、向地生長(zhǎng)和向水生長(zhǎng)等方面。繼續(xù)讓學(xué)生思考生物還有哪些特性。

師：出示I-8在在生長(zhǎng)的蘑菇和I-9種子的萌發(fā)圖片，以及I-10圖學(xué)生討論。

生：學(xué)生討論后回答。

學(xué)生１回答說(shuō)：“生物體可以從小長(zhǎng)大。”

學(xué)生2回答說(shuō)：“生物還可以繁殖。”

師：接著啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動(dòng)物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖。

生：學(xué)生思考后回答。

從同學(xué)們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領(lǐng)，還可以看出生物適應(yīng)環(huán)境這一本領(lǐng)。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質(zhì)量。接著鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議。

請(qǐng)學(xué)生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？

生：學(xué)生思考后回答。

學(xué)生回答說(shuō)：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營(yíng)養(yǎng)，也有對(duì)外界刺激作出反應(yīng)的能力，遇到情況會(huì)聲音來(lái)傳遞信息，也能從小長(zhǎng)大并繁殖后代?！?/p>

三、鞏固練習(xí) 教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生物的特征去分析。對(duì)認(rèn)真觀察生物的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，并說(shuō)明觀察環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義。多媒體打出珊瑚和珊瑚蟲的圖片，讓學(xué)生討論哪個(gè)是生物，并說(shuō)出理由，讓學(xué)生能夠更形象的理解生物的特征。

師：今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你還認(rèn)為路旁的一棵樹(shù)，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？

生：不是，它們都有生命。

師：那么我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待那些具有生命的物體呢？

生：我們應(yīng)該熱愛(ài)和保護(hù)那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。

作業(yè)、練習(xí)：完成課后練習(xí)以及《練案》第一節(jié) 認(rèn)識(shí)生物內(nèi)容。

板書設(shè)計(jì)：

一、生物和非生物

二、生物的特征

1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)

2、生物能進(jìn)行呼吸

3、生物能呼吸

4、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

5、生物能生長(zhǎng)和繁殖

6、生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)

教學(xué)反思：

1.對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生，生物是一門新學(xué)科，所用的教材又是新教材，學(xué)生尚未進(jìn)入正軌，尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、討論風(fēng)氣、合作精神，出現(xiàn)了課堂氣氛松散的現(xiàn)象，在以后的教學(xué)中要從這一方面進(jìn)行調(diào)整，分組討論、完成任務(wù)時(shí)采取責(zé)任制，責(zé)任到人，做到“組內(nèi)人人有事做，事事有人做”。

2.以后的教學(xué)過(guò)程要認(rèn)真解讀、努力鉆研新大綱、新課程標(biāo)準(zhǔn)，盡量達(dá)到更高的要求。

第五篇：七年級(jí)生物我們身邊的生物學(xué)教案

課題：我們身邊的生物學(xué) 目標(biāo)：

1、描述生物學(xué)的概念。

2、舉例說(shuō)出生物學(xué)與人類的關(guān)系。

3、舉例說(shuō)出生物學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響。

重點(diǎn)：舉例說(shuō)出生物學(xué)與人類的關(guān)系，以及生物學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響。難點(diǎn)：舉例說(shuō)出生物學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響。教學(xué)過(guò)程：

[導(dǎo)入]：自古以來(lái)人類不斷探索生物界的奧秘，也與自然界中的生物建立起

越來(lái)越密切的關(guān)系。

[板書]：我們把研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)叫做生物學(xué)。[講述（引申）]：自本世紀(jì)50年代以來(lái)，生物學(xué)有了很大的進(jìn)展稱為生命科學(xué)，特別是分子生物學(xué)的突破性成就，不僅使生命科學(xué)自身發(fā)生了革命性的變化，從根本上改變了它在自然科學(xué)中的地位和作用，而且經(jīng)其特有的方式對(duì)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的發(fā)展起了巨大的推動(dòng)作用，并對(duì)人類的社會(huì)生活主生日益廣泛和深刻的影響，所以人類的生存和發(fā)展離不開(kāi)生物。

[閱讀并思考]：生物學(xué)對(duì)人類生活的關(guān)系。[討論]：舉例說(shuō)出生物學(xué)與人類的關(guān)系。

1、生物學(xué)與衣、食、住、行、醫(yī)等方面的關(guān)系。

2、生物學(xué)與國(guó)家建設(shè)、人民生活水平的提高等方面的關(guān)系。[指導(dǎo)]：

1、學(xué)生4 人一組，聯(lián)系生活實(shí)際，討論生物學(xué)與人類的關(guān)系，并做好記錄。

2、每組派一名代表發(fā)言，交流討論情況。

[小結(jié)]：人類的生存和生存發(fā)展離不開(kāi)生物，生物學(xué)與人類的生活息息相關(guān)，讓我們走進(jìn)生物學(xué)，去探索生命的奧秘，更好地與自然和諧共處。問(wèn)題：

1、袁隆平培育的雜交水稻對(duì)社會(huì)有何貢獻(xiàn)？

2、袁隆平等科學(xué)家有什么科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神？

[指導(dǎo)]：

1、快速閱讀《袁隆平和雜交水稻》一文，在重要的文字下面做上記號(hào)。

2、討論袁隆平院士培育的雜水稻對(duì)社會(huì)的影響。

[小結(jié)]：生物學(xué)進(jìn)入了分子生物學(xué)階段，生物學(xué)不斷取得新進(jìn)展，生物學(xué)對(duì)

農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)也產(chǎn)生越來(lái)越大的影響。

思考與練習(xí)：

1、判斷：

（1）研究動(dòng)、植物生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)叫做生物學(xué)。（）

（2）生物學(xué)研究可以解決癌癥、艾滋病等，卻不能解決能源危機(jī)。

（）

（3）袁隆平認(rèn)為，通過(guò)人工雜交技術(shù)培育高產(chǎn)水稻是不可能的。（）

2、簡(jiǎn)答：如果你是一位生物學(xué)工作者，你最想要解決的問(wèn)題是什么？ [課外探究]：搜集生物學(xué)的發(fā)展對(duì)人類生產(chǎn)和生活的影響，并進(jìn)行交流（可以上網(wǎng)查閱）。

[課外閱讀]：閱讀有關(guān)生物學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響。[本節(jié)小結(jié)]：

1、我們把研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)叫做生物學(xué)。

2、生物學(xué)與人類的衣、食、住、行、醫(yī)學(xué)有密切聯(lián)系。

3、生物學(xué)發(fā)展對(duì)農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥等有很大的影響。[作業(yè)]：實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)P4。