第一篇：甲骨文和青銅器-教案示例

教案示例 甲骨文與青銅器

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)目標(biāo)

1．甲骨文是我國(guó)已知的最早的文字，它是一種比較成熟的文字，與今天的漢字有著淵源關(guān)系。

2．商朝的青銅鑄造業(yè)高度發(fā)達(dá)，司母戊鼎是世界上已發(fā)現(xiàn)的最大的青銅器。

二、能力目標(biāo)

1．教師指導(dǎo)學(xué)生思考“甲骨文和青銅器的發(fā)現(xiàn)怎樣體現(xiàn)了商朝的社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮？”培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和歷史分析能力。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解三星堆青銅文化，想象古蜀國(guó)的社會(huì)生活狀況，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維和想象能力。

三、德育目標(biāo)

通過(guò)教學(xué)使學(xué)生增強(qiáng)民族自豪感，認(rèn)識(shí)到中國(guó)文化是古代各民族共同創(chuàng)造的，從而增強(qiáng)民族認(rèn)同感與民族平等觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：甲骨文、青銅器。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)一些專(zhuān)門(mén)的科學(xué)知識(shí)如甲骨文較難講述清楚；

教學(xué)方法：采用綜合教學(xué)法，包括講述法、討論法、直觀法等。

課型設(shè)計(jì)：新授課、活動(dòng)課

課前準(zhǔn)備：教師將學(xué)生分成三個(gè)小組，一個(gè)小組主要負(fù)責(zé)搜集和整理有關(guān)甲骨文的資料，一個(gè)小組主要負(fù)責(zé)有關(guān)商朝、西周青銅器的資料，另一個(gè)小組則負(fù)責(zé)有關(guān)三星堆為代表的蜀文化的資料。各小組將這些資料制作成課件，以備課堂展示使用。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課：我國(guó)是世界上文明古國(guó)，創(chuàng)造出來(lái)許多燦爛輝煌的文化，在我們學(xué)習(xí)過(guò)的先秦時(shí)代，文化空前繁榮，成就突出，今天我們就來(lái)看一看。

一、商朝的甲骨文

教師首先做商朝占卜的模擬試驗(yàn)，并告訴學(xué)生，人們根據(jù)龜甲或獸骨上炸裂的紋理，判斷是兇是吉。然后提問(wèn)學(xué)生：古人對(duì)占卜的結(jié)果相信嗎？重視嗎？結(jié)果會(huì)被記錄下來(lái)嗎？學(xué)生肯定會(huì)回答：相信，重視，一定會(huì)記錄下來(lái)。教師繼續(xù)提問(wèn)：那么，古人會(huì)用什么方法記錄結(jié)果呢？又記錄在哪里呢？教師指導(dǎo)學(xué)生看教材，閱讀有關(guān)甲骨文的內(nèi)容并出示甲骨文的圖片給學(xué)生以增強(qiáng)感性上的認(rèn)識(shí)。然后請(qǐng)第一小組展示有關(guān)甲骨文的資料：

甲骨文是商朝的文化產(chǎn)物，距今約3600多年的歷史。商代統(tǒng)治者迷信鬼神，要去打仗，能勝與否？今年小麥，豐收與否？老天下雨嗎？有人進(jìn)攻嗎？王后什么時(shí)候生孩子？是男呢還是女呢，等等，全都要用龜甲獸骨占卜吉兇，以后又在甲骨上刻記所占事項(xiàng)及事后應(yīng)驗(yàn)的卜辭或有關(guān)記事，其文字稱(chēng)甲骨文。甲骨文目前出土的單字共有4500個(gè),已識(shí)2000余字,公認(rèn)千余字。甲骨文字被人們看作是中國(guó)最早的定型文字。

公元前十四世紀(jì)，商王盤(pán)庚遷都于殷，就是今天的安陽(yáng)小屯一帶，史稱(chēng)殷墟。商滅亡后，殷都成為廢墟。甲骨文也被埋入地下三千多年，約從十九世紀(jì)八十年代開(kāi)始被河南小屯村民發(fā)現(xiàn)，搜挖甲骨為“龍骨”賣(mài)給藥店。一八九九年，王懿榮偶然發(fā)現(xiàn)甲骨上的文字，遂進(jìn)行收集。王懿榮是光緒六年進(jìn)士、翰林，他對(duì)我國(guó)古代文物有精深的研究。當(dāng)一八八九年他在北京發(fā)現(xiàn)甲骨后，確定為“殷商故物”購(gòu)得數(shù)千片，是為我國(guó)研究殷墟甲骨文字開(kāi)創(chuàng)之始。自此以后，殷墟甲骨文才從 “龍骨”變成了珍貴的古代文化研究資料，避免了我國(guó)這一古代文物繼續(xù)大量人為地毀滅。

通過(guò)文字的閱讀和圖片的展示，使學(xué)生從中捕捉到有效信息，了解到甲骨文的發(fā)現(xiàn)、名稱(chēng)來(lái)源和它是我國(guó)目前發(fā)現(xiàn)的最早的成系統(tǒng)的文字。所以，我國(guó)有文字可考的歷史，從商朝開(kāi)始。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從占卜的內(nèi)容總結(jié)出，甲骨文記載了三千多年前中國(guó)社會(huì)政治，經(jīng)濟(jì)，文化等各方面的資料。堪稱(chēng)是現(xiàn)存最早、最珍貴的歷史文物。

二、聞名于世的青銅器

1、商和西周的青銅器

教師引導(dǎo)學(xué)生回憶，夏商西周時(shí)期，我國(guó)的主要生產(chǎn)工具是用什么制造的？學(xué)生回答：青銅。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，青銅是怎樣冶煉的呢？它有什么特點(diǎn)呢？我國(guó)都有哪些著名的青銅器呢？下面就請(qǐng)第二小組給我們介紹商潮和西周的青銅器。

學(xué)生演示自制課件，介紹包括司母戊大方鼎、四羊方尊、毛公鼎等在內(nèi)的幾件有代表性的商周時(shí)期的青銅器圖片，增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象。然后引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題

1、我國(guó)青銅藝術(shù)的鼎盛時(shí)期是什么時(shí)期？

2、代表作是什么？

3、商周的青銅藝術(shù)的特點(diǎn)是什么？估計(jì)學(xué)生可以毫無(wú)問(wèn)題地回答出商朝和四羊方尊，但是特點(diǎn)恐怕概括不全。教師應(yīng)在學(xué)生答案的基礎(chǔ)上加以總結(jié)。

教師引導(dǎo)學(xué)生探討青銅器的制造技術(shù)，請(qǐng)本組同學(xué)加以介紹。

2、古蜀國(guó)青銅文明

教師請(qǐng)同學(xué)們回憶商朝的統(tǒng)治區(qū)域，然后提問(wèn)：商朝時(shí)期四川地區(qū)是不是商朝的一部分？學(xué)生回答：不是。那么，這里的先民創(chuàng)造的文化又有什么特點(diǎn)呢？現(xiàn)在，我們請(qǐng)第三小組給我們介紹神秘的古蜀國(guó)文化。

學(xué)生演示自制課件，介紹以三星堆為代表的古蜀國(guó)青銅文化。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析古蜀國(guó)青銅器與商朝青銅器有何不同？并引導(dǎo)學(xué)生討論這種獨(dú)特的文化給我們帶來(lái)了什么啟示？請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下古蜀國(guó)人的相貌特征、社會(huì)生活特點(diǎn)。

小結(jié)：這節(jié)課我們了解了我國(guó)最早的文字甲骨文，還了解了商朝和西周時(shí)期的青銅器，特別是古蜀國(guó)的青銅文化給我們耳目一新的感覺(jué)。從這里，我們可以看到，在我國(guó)奴隸社會(huì)繁榮時(shí)期我們的祖先創(chuàng)造了輝煌燦爛的文化，我們的祖國(guó)不愧為世界四大文明古國(guó)之一。我們每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該為自己的祖先感到驕傲，要努力學(xué)習(xí)創(chuàng)造更加輝煌的現(xiàn)代文明，這樣才能成文一個(gè)合格的華夏子孫。

教案點(diǎn)評(píng)：

在教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了豐富的活動(dòng)項(xiàng)目，安排學(xué)生課前準(zhǔn)備相關(guān)材料，通過(guò)主題發(fā)言、虛擬課堂等形式，使學(xué)生充分了解和體會(huì)甲骨文和青銅器的具體內(nèi)容及其重大歷史意義。教師還通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)出土文物想象古蜀國(guó)文化的基本情況，培養(yǎng)了學(xué)生的歷史想象力，提高了歷史研究

典型例題

1、我國(guó)有文字可考的歷史至今約有()。

A．3100年

B．3600年

C．2500年

D．1100年

分析：本題是一道單項(xiàng)選擇題。主要考查學(xué)生對(duì)歷史事件的時(shí)代的了解，對(duì)甲骨文的歷史意義的理解能力，以及推算時(shí)間的能力?；卮鸨绢}的關(guān)鍵就是要弄清楚，由于甲骨文的出現(xiàn)，我國(guó)的歷史才成文有文字可考的歷史，即信史。而甲骨文是商朝的文字，商朝建立于公元前1600年左右，因此可以推出其距今大約是3600年。

答案：B

選題角度：

本題是一道單項(xiàng)選擇題。主要考查學(xué)生對(duì)歷史事件的時(shí)代的了解，對(duì)甲骨文的歷史意義的理解能力，以及推算時(shí)間的能力。

習(xí)題精選

一、單項(xiàng)選擇題 1．我國(guó)有文字可考的歷史開(kāi)始于()

A．堯舜禹時(shí)代

B．夏朝

C．商朝

D．西周 2．下列幾項(xiàng)表述不正確的是()

A．甲骨文已經(jīng)相當(dāng)成熟

B．金文比甲骨文更規(guī)范

C．竹帛書(shū)出現(xiàn)于春秋時(shí)

D．大篆出現(xiàn)于西周晚期

二、雙項(xiàng)選擇題 1．商周的文字是()

A．象形文字

B．楔形文字

C．甲骨文

D．金文 2．南朝是我國(guó)青銅藝術(shù)的鼎盛時(shí)期，那時(shí)的青銅器的代表是()

A．司母戊鼎

B．?huà)D好墓出土的象牙杯

C．四羊方尊

D．湖北隨州出土的編鐘

三、識(shí)圖題

觀察下圖，請(qǐng)回答：

①此器皿的名稱(chēng)是什么？它是哪個(gè)朝代的青銅藝術(shù)？

②為什么說(shuō)它是青銅器中名聞中外的精品？

答案：

一、1．C 2．C

二、1．CD 2． AC

三、①它是商朝的四羊方尊。②因其造型雄奇，工藝高超，是享譽(yù)中外的青銅藝術(shù)精品。

第二篇：甲骨文與青銅器教案

第七課 甲骨文與青銅器教案

一、課標(biāo)內(nèi)容

①知道甲骨文、金文等字體，知道漢字的演變，培養(yǎng)學(xué)生從圖片中提取有效信息和從點(diǎn)到線發(fā)現(xiàn)歷史規(guī)律的能力。

②以司母戊鼎為例，了解中國(guó)古代青銅工藝的成就，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和文物保護(hù)意識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力

知道甲骨文、金文的字體，了解漢字的演變，培養(yǎng)學(xué)生從圖片中提取有效信息和從點(diǎn)到線發(fā)現(xiàn)歷史規(guī)律的能力。

以司母戊鼎為例，了解青銅工藝的成就，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和文物保護(hù)意識(shí)。

2、過(guò)程與方法

本課教具是多媒體課件，通過(guò)圖片教學(xué)情境激趣的方法，設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在與他人合作交流中探究知識(shí)獲取知識(shí)，享受成功獲取知識(shí)的樂(lè)趣。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解我國(guó)勞動(dòng)人民創(chuàng)造的輝煌成就，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中華民族歷史文化的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和歷史責(zé)任感。

三、教育重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：甲骨文和金文的字體，漢字的演變，司母戊鼎。

2、教學(xué)難點(diǎn)：理解司母戊鼎“是商王權(quán)力的象征”的這一論斷。

四、教育方法（1）教法

1、圖片欣賞法

2、問(wèn)題探究法

3、情境體驗(yàn)法（2）學(xué)法

1、觀察分析法

2、自主探究法

3、合作交流法

五、課時(shí)安排：1課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

上課開(kāi)始后喊上課，同學(xué)們起立后，喊坐下，然后示意同學(xué)們安靜，然后給大家三分鐘溫習(xí)第六課西周的分封的內(nèi)容，然后進(jìn)行課堂聽(tīng)寫(xiě)。主要問(wèn)二個(gè)問(wèn)題：

一、西周建立時(shí)間，戰(zhàn)役，都城？

二、西周建立后為了鞏固統(tǒng)治，實(shí)行了什么制度？主要內(nèi)容以及作用是什么？

然后回顧上節(jié)課的內(nèi)容，武王伐紂和分封諸侯，將最后一部分平王東遷講完。

三、平王東遷

教師首先引導(dǎo)學(xué)生討論：西周分封制建立了嚴(yán)密的統(tǒng)治網(wǎng)絡(luò)，是不是就能保證王位的萬(wàn)世永固呢?

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師可提示：西周后期，統(tǒng)治者昏庸殘暴是其走向滅亡的主觀原因。從客觀上來(lái)說(shuō)，當(dāng)時(shí)各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，各諸侯國(guó)在政治上存在著不同程度的分散性，越是邊遠(yuǎn)地區(qū)，表現(xiàn)得越明顯，這就構(gòu)成了某些戰(zhàn)亂的因素、隨著諸侯國(guó)實(shí)力的消長(zhǎng)，諸侯、卿大夫地位的升降，外族的侵?jǐn)_，戰(zhàn)亂增加，經(jīng)濟(jì)遭到破壞，各種社會(huì)矛盾激化，最后導(dǎo)致了西周的滅亡。

然后教師提示學(xué)生了解西周滅亡的時(shí)間及東周建立的時(shí)間、建立者及都城?！拘〗Y(jié)學(xué)習(xí)】

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們了解了商朝的滅亡和西周的建立，了解了西周實(shí)行的分封制和嫡長(zhǎng)子繼承制以及西周的滅亡，了解一個(gè)朝代要長(zhǎng)治久安，統(tǒng)治者必須親近賢人，疏遠(yuǎn)小人，施行仁政等。

【導(dǎo)入新課】

老師講：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了夏商周三個(gè)朝代的更替，大概了解了他們產(chǎn)生，發(fā)展和滅亡的歷史。我們知道如果要全面了解一個(gè)朝代的特點(diǎn)，我們主要從政治、經(jīng)濟(jì)和文化等方面分析。前面的學(xué)習(xí)我們主要從政治方面分析了三個(gè)朝代的特點(diǎn)，今天呢，我們主要從文化和經(jīng)濟(jì)的角度再次共同學(xué)習(xí)三個(gè)朝代，也就是第七課甲骨文與青銅器?！咎骄繉W(xué)習(xí)】

讓同學(xué)們帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課本?，F(xiàn)在請(qǐng)大家用三到五分鐘快速瀏覽課本，并完成練習(xí)冊(cè)的知識(shí)歸納部分。然后教師下去指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，歸納并維持紀(jì)律。然后逐步對(duì)題，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一些偏僻字，如司母戊鼎，鐘鼎文等。

放映幻燈片到下一頁(yè)，教師提示學(xué)生，本課主要學(xué)習(xí)三部分，分別是甲骨文，金文以及青銅工藝。

一、甲骨文

主要以幻燈片的形式加課本，邊問(wèn)邊總結(jié)，并提醒學(xué)生在課本上標(biāo)記出來(lái)答案，方便復(fù)習(xí)。主要從甲骨文的含義，出土地址，如何被發(fā)現(xiàn)的（王懿榮，史海拾貝部分）以及其內(nèi)容和作用。培養(yǎng)學(xué)生從課本尋找答案的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生概括總結(jié)知識(shí)的能力。

（1）教師陳述：下面我們一起共同學(xué)習(xí)甲骨文這一部分，看到這個(gè)標(biāo)題我想大家一定感覺(jué)好生澀，好枯燥。其實(shí)大家不用擔(dān)心，初中階段，我們不用學(xué)習(xí)的那么深，只需要了解其基本知識(shí)點(diǎn)就好了。而且甲骨文和我們今天的漢字有很深的淵源，這會(huì)幫助我們理解甲骨文的。

（2）教師問(wèn)：好了，說(shuō)了這么多甲骨文了，我想請(qǐng)問(wèn)大家什么是甲骨文呢？出土于哪里呢？（學(xué)生回答后）歸納總結(jié)甲骨文是殷墟出土的刻在龜甲和獸骨上的文字。然后放映幻燈片，殷墟的圖片。

（3）教師引入：那么甲骨文是如何被發(fā)現(xiàn)的呢？然后讓一個(gè)同學(xué)讀33頁(yè)小字部分的史海拾貝部分，然后提問(wèn)。王懿榮為什么能發(fā)現(xiàn)甲骨文？為什么不是其他同學(xué)呢？（提醒同學(xué)們找出關(guān)鍵字）然后歸納出答案（專(zhuān)業(yè)知識(shí)、觀察生活）。

（4）為什么甲骨文這么受到重視，它記載了什么內(nèi)容？有什么作用呢？請(qǐng)同學(xué)們回答，然后歸納出來(lái)。然后從內(nèi)容里的占卜進(jìn)行詳細(xì)講解，為什么占卜，什么樣的人能占卜？然后將十二生肖的甲骨文與金文對(duì)應(yīng)出來(lái)，然后讓同學(xué)們猜舟和車(chē)。

二、金文

（1）教師提問(wèn)：以漢字的演變引出金文，然后讓同學(xué)們將其記到課本上，并從瓜這個(gè)字為例，引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)漢字由復(fù)雜逐漸簡(jiǎn)化，便于書(shū)寫(xiě)。

（2）然后提問(wèn)金文是什么？有何特點(diǎn)及其作用。引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谡n本上找出來(lái)并進(jìn)行標(biāo)記。

三、青銅工藝

（1）本節(jié)內(nèi)容準(zhǔn)備以合作討論以及圖片展示為主進(jìn)行講解以三個(gè)問(wèn)題為主進(jìn)行分組討論。

1、青銅技術(shù)的發(fā)展歷程是什么？

2、青銅鑄造業(yè)的特點(diǎn)是什么？分別表現(xiàn)在什么地方？

3、青銅器的種類(lèi)，特點(diǎn)是什么？

給同學(xué)們?nèi)昼姇r(shí)間進(jìn)行討論，每組一個(gè)問(wèn)題，然后請(qǐng)一位同學(xué)歸納答案，逐題進(jìn)行解答。青銅器的種類(lèi)內(nèi)容以圖片展示為主。提醒同學(xué)講課本知識(shí)點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)。

（2）以司母戊鼎，四羊方尊，毛公鼎為例重點(diǎn)講述商周時(shí)期青銅工藝的精湛，勞動(dòng)人民智慧的偉大。然后進(jìn)行小測(cè)試：

1、最大的青銅器是？

2、商代青銅器的精品是？

3、出土于株洲的青銅器是？

4、不屬于商朝的青銅器是？

5、已知金文字?jǐn)?shù)最多的青銅器是？

（3）然后以圖示法講解商周青銅鑄造過(guò)程，直觀展示出：

1、青銅器反映了古代工匠的聰明才智。

2、青銅器的產(chǎn)生和質(zhì)量折射出國(guó)力的盛衰。

3、青銅器象征著那個(gè)時(shí)代燦爛輝煌的文明。——青銅時(shí)代

（4）最后請(qǐng)同學(xué)們朗讀最后幻燈片。培養(yǎng)同學(xué)們愛(ài)護(hù)，保護(hù)文物的習(xí)慣。文明出游，不亂涂亂畫(huà)。

七、小結(jié)

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了甲骨文，金文和青銅器。了解了商周時(shí)期的經(jīng)濟(jì)和文化：

知道了甲骨文以及金文的含義，內(nèi)容，特點(diǎn)及作用；

知道了青銅器及其鑄造業(yè)的特點(diǎn)，了解了司母戊鼎，四羊方尊等名器。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

第七課 甲骨文與青銅器

一、甲骨文

（1）含義

（2）內(nèi)容，特點(diǎn)，作用

二、金文

（1）含義

（2）內(nèi)容，特點(diǎn)，作用

三、青銅器

（1）發(fā)展歷程

（2）種類(lèi)，特點(diǎn)

（3）精品

第三篇：第5課 青銅器和甲骨文教案

第5課 青銅器與甲骨文(1課時(shí))【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．識(shí)記夏、商、西周時(shí)期我國(guó)以青銅文明為代表的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本史實(shí)，及甲骨文發(fā)現(xiàn)的意義和造字特點(diǎn)。

2．通過(guò)學(xué)習(xí)和思考?xì)w納青銅器高超工藝的主要情況及特點(diǎn)；甲骨文的特點(diǎn)及意義，培養(yǎng)歸納、概括歷史知識(shí)的能力。

3．通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到：我國(guó)夏、商、西周時(shí)期的文明輝煌燦爛，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，一脈相承，表明我國(guó)古代文明具有極其強(qiáng)大的生命力。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

青銅器的高超工藝及甲骨文的歷史淵源與影響。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

青銅器的高超技藝。

教學(xué)過(guò)程

問(wèn)題激趣，導(dǎo)入新課。解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生劃記其中的關(guān)鍵詞，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

方法指導(dǎo)一：

要求學(xué)生識(shí)記自學(xué)互研部分第1題的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。第2題從當(dāng)時(shí)青銅器的功能來(lái)分析。第3題從延續(xù)的表現(xiàn)來(lái)總結(jié)

方法指導(dǎo)二：

第4題對(duì)比原始社會(huì)的生產(chǎn)狀況，從促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展方面來(lái)分析。方法指導(dǎo)三：

知識(shí)模塊一可以用文物大鑒賞的方式進(jìn)行展示，假設(shè)你是一名文物鑒賞專(zhuān)家，向廣大觀眾介紹一下商周的青銅工藝；知識(shí)模塊二可采取情景短劇的形式進(jìn)行展示。

自學(xué)互研 生成新知

知識(shí)模塊一 青銅器的高超工藝

自主閱讀課本P25～26內(nèi)容，完成第1～5題。

知識(shí)點(diǎn)1 青銅器的高超工藝

1．出現(xiàn)：在____________后期，我國(guó)出現(xiàn)了銅器，如距今4 000多年的甘肅齊家文化遺址出土了銅鏡。

2．用途：商朝以后，青銅器的功能由________等發(fā)展到________，成為王公貴族象征身份地位乃至_____________的代表性器物，禮器的類(lèi)型和數(shù)量反映了__________的大小和嚴(yán)格的_________界限。

3．工藝：商周時(shí)期的青銅器制作工藝高超。在鑄造技術(shù)上，采用“______________”。到商代后期，能夠鑄造出大型器物。

4．代表：_____________是迄今世界上出土的最重的青銅器，重達(dá)832.84千克。

5．簡(jiǎn)述青銅器高超的工藝過(guò)程。（社團(tuán)班）(1)準(zhǔn)確掌握銅、錫、鉛的比例。(2)鑄造技術(shù)——“混范鑄造法”。(3)工藝流程：制?！谱骷y飾→翻制泥范→高溫焙燒→燒注金屬液體→加工修整。

(4)根據(jù)器物的大小制作不同的泥范，再合范燒注銅液。知識(shí)模塊二、三 甲骨文記事及甲骨文的造字特點(diǎn)

自主閱讀課本P26～28內(nèi)容，完成第4題。

1．發(fā)現(xiàn)：甲骨文是中國(guó)________時(shí)期刻寫(xiě)在龜甲和牛、羊等_______上的文字。1899年，清朝人王懿榮首次發(fā)現(xiàn)甲骨文。

2．記載內(nèi)容：甲骨文記載的內(nèi)容十分豐富，涉及祭祀、戰(zhàn)爭(zhēng)、農(nóng)牧業(yè)、官

制、刑法、醫(yī)藥、天文歷法等。

3．意義：__________是中國(guó)已發(fā)現(xiàn)的古代文字中年代最早、體系較為完整的文字，對(duì)中國(guó)文字的形成與發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。目前所知，我國(guó)有文字可考的歷史從_________開(kāi)始。

知識(shí)點(diǎn)3 甲骨文的造字特點(diǎn)

4．造字方法：甲骨文使用________、指事、________、形聲、假借等多種造字方法。______是最原始的造字方法。現(xiàn)代漢字很多都是_________。

5．地位：____________已經(jīng)具備了漢字的基本結(jié)構(gòu)，很多字體至今仍在使用，是漢字形成與發(fā)展的重要階段。

合作探究 生成能力

1．組內(nèi)交流：

(1)由組長(zhǎng)或檢查自學(xué)成果；

(2)相互質(zhì)疑不明白的問(wèn)題并進(jìn)行交流，然后記錄在課本上，在展示完畢后可向展示者提出自己的疑問(wèn)。

2．組內(nèi)預(yù)展：

根據(jù)老師分配的任務(wù)，各小組明確展示的內(nèi)容。小組內(nèi)先預(yù)展，由組長(zhǎng)分配任務(wù)給組員，確定展示的方式和成員，在組內(nèi)預(yù)展；合作分工時(shí)具體明確，做到人人有事做。

【展示提升】

1．簡(jiǎn)述商周青銅的高超工藝。

2．簡(jiǎn)述甲骨文的造字特點(diǎn)及發(fā)現(xiàn)的意義。

當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)

1．商周時(shí)期，手工業(yè)技術(shù)已經(jīng)達(dá)到相當(dāng)高的水平，其中最具有代表性的是(C)A．紡織業(yè)

B．制瓷業(yè) C．青銅器制造業(yè)

D．造紙業(yè)

2．我國(guó)有文字可考的歷史，是從什么時(shí)候開(kāi)始的(B)A．夏朝

B．商朝 C．西周D．春秋

3．考古學(xué)家發(fā)掘了一批文物，從上面的文字分析它是商代文物。這些文字應(yīng)該是(A)A．甲骨文

B．金文 C．小篆

D．隸書(shū) 4．甲骨文當(dāng)時(shí)主要是刻在(A)A．龜甲和獸骨上 B．陶器和青銅器上 C．骨器和石器上 D．鐵器和木片上

5．閱讀下列材料，回答問(wèn)題。

清朝末年，在河南安陽(yáng)西北的小屯村一帶，農(nóng)民翻土?xí)r翻出了一些“龍骨”，因其為中藥材，便賣(mài)給中藥鋪。1899年，金石學(xué)家王懿榮認(rèn)出了這些“龍骨”上的刻畫(huà)痕跡，竟是幾千年來(lái)誰(shuí)也未曾見(jiàn)過(guò)的文字。這是古代占卜之后留下的刻辭。

(1)王懿榮發(fā)現(xiàn)的文字的名稱(chēng)是什么？請(qǐng)說(shuō)出它的含義。甲骨文。商朝人刻寫(xiě)在龜甲和獸骨上的文字，稱(chēng)為甲骨文。(2)該文字有什么用途？

除記載占卜的吉兇外，還涉及商王朝的祭祀、征伐、狩獵、天文歷法、醫(yī)藥衛(wèi)生等多方面的情況。

(3)發(fā)現(xiàn)這種文字的意義何在？（社團(tuán)班）

①對(duì)研究商朝的歷史有重要價(jià)值，我國(guó)有文字可考的歷史從商朝開(kāi)始。②甲骨文已經(jīng)具備了漢字結(jié)構(gòu)的基本形式，今天的漢字與甲骨文有著一脈相承的關(guān)系。

第四篇：第7課 甲骨文和青銅器 教案

第7課 甲骨文和青銅器

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本課主要是講商、周時(shí)期的文明成果：甲骨文、青銅器和金文。教師主要是通過(guò)圖片和 視頻展示這些文明成果，給學(xué)生以直觀的認(rèn)識(shí)，學(xué)生自學(xué)為主，教師引導(dǎo)為輔。

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力

1．了解甲骨文、青銅器和金文的歷史價(jià)值。

2．提煉青銅文明的本質(zhì)特征，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括歷史知識(shí)的能力。

3．通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，總結(jié)甲骨文、金文的演變趨勢(shì)，通過(guò)做“想一想”和讀“小 資料”，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和概括能力。

（二）過(guò)程與方法

1．通過(guò)展示青銅器圖片，讓學(xué)生了解我國(guó)青銅時(shí)代的輝煌。

2．通過(guò)展示甲骨文字，了解甲骨文與漢字的淵源。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)習(xí)本課，學(xué)生了解我國(guó)悠久的歷史和燦爛的文化，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。樹(shù)立人民創(chuàng)造歷史的正確人生觀。

教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1．甲骨文和青銅器成就。

2．了解甲骨文和金文的含義。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1．甲骨文和金文的歷史價(jià)值。

2．青銅文明。

教學(xué)方法

啟發(fā)式教學(xué)法、自學(xué)式探究學(xué)習(xí)法。

教學(xué)媒體

（一）教具準(zhǔn)備

商、周時(shí)期甲骨文、青銅器圖片，甲骨文和青銅器的視頻。

（二）素材準(zhǔn)備

多媒體網(wǎng)絡(luò)、投影儀。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)結(jié)構(gòu)與過(guò)程

（課堂導(dǎo)入）問(wèn)題導(dǎo)入：同學(xué)們，誰(shuí)知道我國(guó)有文字記載可考的歷史是從什么時(shí)候開(kāi)始的？我國(guó)最早的文字是什么文字嗎？我們今天一起學(xué)習(xí)：

第7課

甲骨文和青銅器（講授新課）（板書(shū)）

一、甲骨文

播放《甲骨文》視頻，閱讀課文第一部分內(nèi)容回答下列問(wèn)題： 1． 什么是甲骨文？甲骨文最初是用來(lái)做什么的？ 2．甲骨文有什么歷史意義？ 3．甲骨文的內(nèi)容？

2．教師對(duì)學(xué)生的回答予以平價(jià)，補(bǔ)充總結(jié)：甲骨文是刻在龜甲或獸骨上的文字，最初甲骨文是用來(lái)做占卜的，比如，當(dāng)時(shí)的人們生育、筑城和征伐都要先進(jìn)行占卜，包括生育和疾病這樣的事情也要進(jìn)行占卜。記錄占卜的文字刻寫(xiě)在龜甲和獸骨上，因此稱(chēng)其為甲骨文。甲骨文是我國(guó)最早的文字，記載了當(dāng)時(shí)商王朝和貴族活動(dòng)的重要方面，反映了當(dāng)時(shí)的歷史情況，是我們現(xiàn)在研究商朝歷史的重要資料。

教師展示甲骨文的相關(guān)圖片，使學(xué)生了解發(fā)現(xiàn)的甲骨文的字?jǐn)?shù)已有約4500個(gè)，現(xiàn)在能釋讀的有近2000個(gè)，并舉例幾個(gè)甲骨文文字，請(qǐng)學(xué)生識(shí)別甲骨文。對(duì)比甲骨文和漢字。

二、青銅器

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第二部分“青銅器”的內(nèi)容，找出以下問(wèn)題的答案，并作答。

1．青銅器是用什么做成的？

2．青銅器有哪些的種類(lèi)？

3．青銅器有哪些特點(diǎn)？（可以通過(guò)和舊石器時(shí)代、新時(shí)期時(shí)代工具進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)歸納。）

教師展示司母戊鼎、四羊方尊等青銅器圖片，讓學(xué)生觀察圖片的特點(diǎn)，想象一下，司母戊鼎的大小，教師講述抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，河南農(nóng)民發(fā)現(xiàn)司母戊鼎的經(jīng)過(guò)，引起學(xué)生的愛(ài)國(guó)和保護(hù)文物的熱情。感受商朝時(shí)期青銅器的龐大宏偉和小巧細(xì)致，并談?wù)勛约旱男牡谩?/p>

教師介紹“青銅器時(shí)代”和“青銅文明”的概念：青銅器在商、周時(shí)期人們的生活中占有非常重要的地位，這一時(shí)期被稱(chēng)為青銅時(shí)代，青銅時(shí)代具體的是指人類(lèi)使用青銅制作生產(chǎn)工具、武器和生活用具的物質(zhì)文化階段，而這個(gè)時(shí)代所創(chuàng)造的物質(zhì)文化，便稱(chēng)作“青銅文明”。

三、金文

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第三部分“金文”的內(nèi)容和“小資料”，回答下列問(wèn)題：

1．什么是金文？

2．迄今發(fā)現(xiàn)最長(zhǎng)的金文是在什么器物上？

3．金文有什么歷史價(jià)值？

教師展示刻有文字的青銅器的圖片，請(qǐng)同學(xué)們觀察。比較金文和甲骨文的特點(diǎn)及歷史價(jià)值。

（課堂總結(jié)）

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了甲骨文、青銅器和金文，這些是我國(guó)商周時(shí)期的重要文明成果。甲骨文是我國(guó)最早的文字，也是我國(guó)進(jìn)入文明社會(huì)的重要標(biāo)志之一，從商朝開(kāi)始，我國(guó)才有了有文字記載可考的歷史，西周的金文篇幅相對(duì)于甲骨文來(lái)說(shuō)，篇幅更長(zhǎng)，而且很多是有意識(shí)的歷史記錄，甲骨文和金文對(duì)于我們研究商、周時(shí)期的歷史有很高的價(jià)值。

板書(shū)設(shè)計(jì)

第7課

甲骨文和青銅器

一、甲骨文

二、青銅器

三、金文

第五篇：甲骨文和青銅器.反思doc

甲骨文和青銅器》的教學(xué)反思

本節(jié)課的課標(biāo)要求：知道甲骨文、金文、小篆等字體，了解漢字的演變。以司母戊鼎為例，了解中國(guó)古代青銅工藝的成就。我以課標(biāo)為宗旨，在教學(xué)過(guò)程中作了這樣幾點(diǎn)處理：

首先在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了許多“小包袱”也就是很多與本課有關(guān)的緊緊相連的問(wèn)題，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就給學(xué)生預(yù)習(xí)。隨著內(nèi)容的進(jìn)行，不斷的甩出我事先設(shè)計(jì)好的這些問(wèn)題，即在教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)實(shí)際上都是暗藏玄機(jī)，起到層層鋪墊的作用，從而使教學(xué)內(nèi)容層層遞進(jìn)，使學(xué)生體味發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，真正體現(xiàn)出”眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”的意境.其次,在具體操作過(guò)程中,設(shè)計(jì)了幾個(gè)游戲,如本課開(kāi)頭的猜字游戲,簡(jiǎn)單任務(wù),造字游戲和偵緝檔案等,這些游戲在設(shè)計(jì)上教學(xué)內(nèi)容起到了推波助瀾的作用,它的作用在于不經(jīng)意間滲透教學(xué)思想,體現(xiàn)”寓教于樂(lè)”的教學(xué)原則.第三,聯(lián)系學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn),在教學(xué)設(shè)計(jì)中多處使用了學(xué)生感興趣的內(nèi)容,譬如在第一框圖”刻在龜甲和獸骨上的文字”的導(dǎo)入時(shí),引用歌曲<流星花園>,又如,在語(yǔ)言上力求與學(xué)生形成一種親和力,從形式上借鑒了著名娛樂(lè)欄目<開(kāi)心詞典>形式及主持人風(fēng)格.本節(jié)課我力圖營(yíng)造一種寬松,和諧,積極和愉悅的教學(xué)氛圍,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力.在上完這節(jié)課后,自我感覺(jué)有這樣幾個(gè)亮點(diǎn):第一,課堂上氣氛活躍，學(xué)生反應(yīng)強(qiáng)烈，有較濃的興趣和積極性,本來(lái)我們這節(jié)課的內(nèi)容說(shuō)的是最古老的文字甲骨文,學(xué)生知之甚少,比較枯燥,但是通過(guò)課前布置的一系列問(wèn)題,已經(jīng)將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了.第二,對(duì)于“甲骨文－漢字，漢字－甲骨文”的展示自我感覺(jué)是本課的一個(gè)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更深刻的理解甲骨文的意義；得出甲骨文與漢字有著淵源的關(guān)系,今天的漢字是從甲骨文演變而來(lái)的.第三,“青銅器”這一環(huán)節(jié)提問(wèn)的方式能夠引起學(xué)生的注意。通過(guò)追問(wèn)的方式使學(xué)生很輕易就能理解出”司母戊鼎是目前世界上已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的最大的青銅器”而且能真切感受到”中華民族的古代文化是光輝燦爛的,中華民族的歷史是悠久的,中華民族是有高度智慧的”,從而達(dá)到情感態(tài)度與價(jià)值觀要求.增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感.當(dāng)然每一節(jié)課都還有很多不足之處,這課也是如此第一,本課導(dǎo)入設(shè)計(jì)欠佳，與本課銜接優(yōu)點(diǎn)勉強(qiáng)；本意是想激發(fā)學(xué)生的興趣,結(jié)果從課堂效果來(lái)看不是很理想.第二,關(guān)于青銅器的制作過(guò)程問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)多，以至于后面的內(nèi)容被弱化了，時(shí)間不夠；這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不好本意是想通過(guò)這些問(wèn)題讓學(xué)生體會(huì)古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧.可是問(wèn)題過(guò)多了.第三,在最后的一個(gè)環(huán)節(jié)中,關(guān)于青銅器的意義應(yīng)該有學(xué)生概括,因?yàn)樵谖覀兦懊嬉呀?jīng)分析了那么多以后學(xué)生應(yīng)該可以自己分析出來(lái),而不需要教師來(lái)講述.