甲骨文與青銅器教學(xué)反思

甲骨文與青銅器教學(xué)反思1

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，并能積極思考，解答問(wèn)題。把課堂變成問(wèn)題的課堂。同時(shí)采用了寓教于樂(lè)的教學(xué)方法如“猜猜甲骨文”這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，教者選擇了十二生肖甲骨文的寫(xiě)法，一方面是由于這些甲骨文圖畫(huà)性比較強(qiáng)，容易識(shí)讀。另一方面十二生肖和學(xué)生的生活很貼近。以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，此設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“人本思想”，將人的喜悅，人的感受放到了第一位，使學(xué)生體味學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。另外還采用了啟發(fā)式教學(xué)方法，在具體操作中，教師注意“啟”的適度性原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納能力，以此進(jìn)行對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

最后，在教學(xué)過(guò)程方面介紹兩個(gè)環(huán)節(jié)：

1、第二子目青銅器的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了“挑戰(zhàn)自我”這一環(huán)節(jié)，目的也是檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，努力引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，但形式和第一子目的又不同。變成了教師提問(wèn)，學(xué)生回答。模仿幸運(yùn)52節(jié)目的形式，把問(wèn)題遮蓋住，讓學(xué)生自己選擇，增加了神秘感，也制造了“困難”，為學(xué)生之間的合作創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。這種合作學(xué)習(xí)既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮主體作用。問(wèn)題的設(shè)計(jì)增設(shè)了情景如：①傳說(shuō)黃帝時(shí)“以皮為鼓，聲聞五百”，商朝時(shí)更出現(xiàn)了銅鼓，那么商朝的青銅器除了被用于制造樂(lè)器以外，還有什么用途？②戰(zhàn)國(guó)時(shí)勾踐的寶劍在地下埋了20xx多年，出土后仍削發(fā)如泥，鋒利無(wú)比。那么你知道的流傳于世的青銅器還有哪些？

2、司母戊方鼎制造過(guò)程，傳統(tǒng)授課方式只是讓學(xué)生記住司母戊方鼎是世界上最大的青銅器，鼎高1.33米,長(zhǎng)1.1米，寬78厘米，重832.84公斤這些死的數(shù)字。而新的課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材要求注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和

學(xué)習(xí)方法

，倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),樹(shù)立崇尚科學(xué)精神，求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。于是我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)連環(huán)問(wèn)題：

①做一道數(shù)學(xué)題，澆鑄此鼎，如果以每一坩堝一次熔青銅溶液125公斤計(jì)算，澆鑄八百多公斤的青銅溶液，需要多少個(gè)坩堝同時(shí)進(jìn)行熔化？（需要70多個(gè)坩堝同時(shí)進(jìn)行熔化。）

反思四：甲骨文與青銅器教學(xué)反思

按照學(xué)校每年的工作慣例老師們每學(xué)期都得上一節(jié)公開(kāi)課，尤其是新教師。我根據(jù)教學(xué)進(jìn)度選擇了文化史的一課內(nèi)容，《甲骨文與青銅器》。為上好這節(jié)課我準(zhǔn)備了一個(gè)多星期，去了三次博物館查看青銅器相關(guān)資料，去了圖書(shū)館查閱甲骨文資料，網(wǎng)上還咨詢(xún)了同行。在11月1號(hào)上午第四節(jié)課展示了我精心準(zhǔn)備的內(nèi)容。

本節(jié)課我采用游戲的形式導(dǎo)入，事先請(qǐng)班里愛(ài)好書(shū)法的同學(xué)幫我準(zhǔn)備了5個(gè)甲骨文和5個(gè)漢字，課堂上讓同學(xué)展示然后做了一個(gè)連連看游戲，直觀形象的認(rèn)識(shí)甲骨文同時(shí)了解它與今天漢字的聯(lián)系。課后金老師對(duì)這個(gè)導(dǎo)入給了“新穎”的評(píng)價(jià)，但是沒(méi)能很好的落實(shí)很遺憾?？赡苁俏议_(kāi)始有點(diǎn)緊張所以沒(méi)能更好的完成。

第一個(gè)問(wèn)題甲骨文，我認(rèn)為概念到意義總體我講的還是不錯(cuò)的。但是在過(guò)程中可能學(xué)生的參與度不夠，沒(méi)能作到學(xué)生的主體地位落實(shí)，更多的時(shí)候是我自己在講。而且后面有個(gè)情感升華我們的驕傲我說(shuō)漏了，所以史校長(zhǎng)說(shuō)情感態(tài)度價(jià)值觀沒(méi)能落實(shí)到位。但是校長(zhǎng)也說(shuō)我在講甲骨文的意義是由郭沫若的“一片甲骨驚天下”過(guò)度的非常好，突出一個(gè)“驚”字，為什么驚可以很自然的引如甲骨文的意義。

第二個(gè)問(wèn)題青銅器，我由省博物館的鎮(zhèn)館之寶楚大鼎引出青銅器，在由一把青銅劍直觀的給學(xué)生感受到青銅器的基本情況，如上面有字，有圖案花紋，很重等來(lái)了解青銅器，金老師評(píng)價(jià)這是一個(gè)亮點(diǎn)。這一部分后來(lái)同樣是情感升華沒(méi)做到位，校長(zhǎng)還提到司母戊鼎的鑄造沒(méi)講好。

甲骨文與青銅器教學(xué)反思2

在這節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了許多“小包袱”，隨著內(nèi)容的進(jìn)行，不斷的甩出設(shè)計(jì)的包袱，能夠起到意想不到的效果，即在教學(xué)過(guò)程中每一問(wèn)題，每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)實(shí)際上都是暗藏玄機(jī)，起到前后呼應(yīng)、鋪墊的作用，從而使內(nèi)容層層遞進(jìn)，使學(xué)生體味發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，力圖營(yíng)造出“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的意境。聯(lián)系學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)，首先在語(yǔ)言上力求與學(xué)生形成一種親和力，其次在教案設(shè)計(jì)中多采用了學(xué)生感興趣的內(nèi)容。教案設(shè)計(jì)中的師生活動(dòng)，只是起到一種范例的作用,在具體操作中，應(yīng)視不同區(qū)域、學(xué)生群體的變化，進(jìn)行調(diào)整、互換，設(shè)計(jì)的目的旨在體現(xiàn)一種機(jī)動(dòng)性、巧妙性、趣味性、靈活性。

甲骨文與青銅器教學(xué)反思3

歷史學(xué)習(xí)是一個(gè)感知?dú)v史到積累歷史知識(shí)、從積累歷史知識(shí)到理解歷史知識(shí)的過(guò)程；情感態(tài)度與價(jià)值觀。它可以涵蓋原來(lái)思想教育目標(biāo)不能包括的情緒、興趣、動(dòng)機(jī)和意志等各種情意目標(biāo)，體現(xiàn)了目標(biāo)的多元化。

其次，在教學(xué)準(zhǔn)備方面：過(guò)去只有教師的準(zhǔn)備，學(xué)生只是被動(dòng)的聽(tīng)。教師的準(zhǔn)備一般也只是局限于看教學(xué)參考書(shū)、現(xiàn)成的教案等，新課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的方法，課前學(xué)生也有相應(yīng)的準(zhǔn)備，比如，這堂課學(xué)生就要搜集甲骨文、青銅器的相關(guān)資料（網(wǎng)絡(luò)資源的利用，在這節(jié)課中起了非常大的作用）。因此，教師要想很好的駕馭課堂就必須準(zhǔn)備更充分。

再次，在教學(xué)方法方面：傳統(tǒng)教學(xué)以教師講述為主，歷史課堂基本上是教師一言堂，除了觀念上的原因，還有教材的原因，容量太大，而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的歷史教科書(shū)調(diào)整教材內(nèi)容，刪繁就簡(jiǎn)，以保證學(xué)生主體參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間。按傳統(tǒng)的方法上這節(jié)課用時(shí)不超過(guò)15分鐘。《甲骨文與青銅器》一課專(zhuān)題性很強(qiáng)，就兩個(gè)子目，針對(duì)此情況設(shè)計(jì)了質(zhì)疑——解疑環(huán)節(jié)，第一子目的學(xué)習(xí)完全通過(guò)學(xué)生的自學(xué)來(lái)完成，教師只是適當(dāng)加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生的課下自學(xué)有反饋，實(shí)踐證明，生生互動(dòng)有時(shí)比老師牽著學(xué)生動(dòng)要好得多。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，并能積極思考，解答問(wèn)題。把課堂變成問(wèn)題的課堂。同時(shí)采用了寓教于樂(lè)的.教學(xué)方法如“猜猜甲骨文”這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，教者選擇了十二生肖甲骨文的寫(xiě)法，一方面是由于這些甲骨文圖畫(huà)性比較強(qiáng)，容易識(shí)讀。另一方面十二生肖和學(xué)生的生活很貼近。以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，此設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“人本思想”，將人的喜悅，人的感受放到了第一位，使學(xué)生體味學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。另外還采用了啟發(fā)式教學(xué)方法，在具體操作中，教師注意“啟”的適度性原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納能力，以此進(jìn)行對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

甲骨文與青銅器教學(xué)反思4

如何理解甲骨文和漢字的淵源關(guān)系，怎樣認(rèn)識(shí)商朝青銅鑄造業(yè)所取得的輝煌成就。

這節(jié)課實(shí)際是學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)之后的一次練兵，雖然在學(xué)校得到了好評(píng)，認(rèn)為即活又實(shí)，可操作性強(qiáng)，但是我認(rèn)為也存在的一些問(wèn)題，如，自主性學(xué)習(xí)怎樣落到實(shí)處，時(shí)間的分配與把握，學(xué)生提出的問(wèn)題解答到何種程度，合作性學(xué)習(xí)小組討論成員之間應(yīng)該如何分工等問(wèn)題還急需解決。問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決，需要進(jìn)一步加大教研工作的力度，提高整體教師隊(duì)伍的水平，只有教師在教學(xué)觀念上有革命性轉(zhuǎn)變，我們的教學(xué)工作才能符合新課改的要求，才能與時(shí)俱進(jìn)。此外我認(rèn)為個(gè)別課文子標(biāo)題編寫(xiě)不嚴(yán)謹(jǐn)，晦澀難懂，易造成學(xué)生誤解。第一個(gè)子標(biāo)題“刻在龜甲、獸骨上的文字”。這樣的子標(biāo)題編寫(xiě)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，容易使學(xué)生誤以為只要刻在龜甲、獸骨上的文字就是甲骨文。在教學(xué)中，我就遇到學(xué)生如此問(wèn)我，因而作者認(rèn)為，可否這樣作子標(biāo)題“商周時(shí)刻在龜甲、獸骨上的文字”或“古代刻在龜甲、獸骨上的文字”。這個(gè)子標(biāo)題，相對(duì)于一個(gè)七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力而言，就顯得晦澀難懂。在教學(xué)中，學(xué)生普遍感到困惑，難明其意

總之，一切都有待提高，我們的研究也僅僅是開(kāi)始，力爭(zhēng)在新教材使用前能積累一些有益的經(jīng)驗(yàn)為課改的全面實(shí)施做好鋪墊!

第七課 甲骨文與青銅器教案

一、課標(biāo)內(nèi)容

①知道甲骨文、金文等字體，知道漢字的演變，培養(yǎng)學(xué)生從圖片中提取有效信息和從點(diǎn)到線(xiàn)發(fā)現(xiàn)歷史規(guī)律的能力。

②以司母戊鼎為例，了解中國(guó)古代青銅工藝的成就，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和文物保護(hù)意識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力

知道甲骨文、金文的字體，了解漢字的演變，培養(yǎng)學(xué)生從圖片中提取有效信息和從點(diǎn)到線(xiàn)發(fā)現(xiàn)歷史規(guī)律的能力。

以司母戊鼎為例，了解青銅工藝的成就，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和文物保護(hù)意識(shí)。

2、過(guò)程與方法

本課教具是多媒體課件，通過(guò)圖片教學(xué)情境激趣的方法，設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在與他人合作交流中探究知識(shí)獲取知識(shí)，享受成功獲取知識(shí)的樂(lè)趣。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解我國(guó)勞動(dòng)人民創(chuàng)造的輝煌成就，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中華民族歷史文化的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和歷史責(zé)任感。

三、教育重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：甲骨文和金文的字體，漢字的演變，司母戊鼎。

2、教學(xué)難點(diǎn)：理解司母戊鼎“是商王權(quán)力的象征”的這一論斷。

四、教育方法（1）教法

1、圖片欣賞法

2、問(wèn)題探究法

3、情境體驗(yàn)法（2）學(xué)法

1、觀察分析法

2、自主探究法

3、合作交流法

五、課時(shí)安排：1課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

上課開(kāi)始后喊上課，同學(xué)們起立后，喊坐下，然后示意同學(xué)們安靜，然后給大家三分鐘溫習(xí)第六課西周的分封的內(nèi)容，然后進(jìn)行課堂聽(tīng)寫(xiě)。主要問(wèn)二個(gè)問(wèn)題：

一、西周建立時(shí)間，戰(zhàn)役，都城？

二、西周建立后為了鞏固統(tǒng)治，實(shí)行了什么制度？主要內(nèi)容以及作用是什么？

然后回顧上節(jié)課的內(nèi)容，武王伐紂和分封諸侯，將最后一部分平王東遷講完。

三、平王東遷

教師首先引導(dǎo)學(xué)生討論：西周分封制建立了嚴(yán)密的統(tǒng)治網(wǎng)絡(luò)，是不是就能保證王位的萬(wàn)世永固呢?

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師可提示：西周后期，統(tǒng)治者昏庸殘暴是其走向滅亡的主觀原因。從客觀上來(lái)說(shuō)，當(dāng)時(shí)各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，各諸侯國(guó)在政治上存在著不同程度的分散性，越是邊遠(yuǎn)地區(qū)，表現(xiàn)得越明顯，這就構(gòu)成了某些戰(zhàn)亂的因素、隨著諸侯國(guó)實(shí)力的消長(zhǎng)，諸侯、卿大夫地位的升降，外族的侵?jǐn)_，戰(zhàn)亂增加，經(jīng)濟(jì)遭到破壞，各種社會(huì)矛盾激化，最后導(dǎo)致了西周的滅亡。

然后教師提示學(xué)生了解西周滅亡的時(shí)間及東周建立的時(shí)間、建立者及都城。【小結(jié)學(xué)習(xí)】

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們了解了商朝的滅亡和西周的建立，了解了西周實(shí)行的分封制和嫡長(zhǎng)子繼承制以及西周的滅亡，了解一個(gè)朝代要長(zhǎng)治久安，統(tǒng)治者必須親近賢人，疏遠(yuǎn)小人，施行仁政等。

【導(dǎo)入新課】

老師講：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了夏商周三個(gè)朝代的更替，大概了解了他們產(chǎn)生，發(fā)展和滅亡的歷史。我們知道如果要全面了解一個(gè)朝代的特點(diǎn)，我們主要從政治、經(jīng)濟(jì)和文化等方面分析。前面的學(xué)習(xí)我們主要從政治方面分析了三個(gè)朝代的特點(diǎn)，今天呢，我們主要從文化和經(jīng)濟(jì)的角度再次共同學(xué)習(xí)三個(gè)朝代，也就是第七課甲骨文與青銅器?！咎骄繉W(xué)習(xí)】

讓同學(xué)們帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課本?，F(xiàn)在請(qǐng)大家用三到五分鐘快速瀏覽課本，并完成練習(xí)冊(cè)的知識(shí)歸納部分。然后教師下去指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，歸納并維持紀(jì)律。然后逐步對(duì)題，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一些偏僻字，如司母戊鼎，鐘鼎文等。

放映幻燈片到下一頁(yè)，教師提示學(xué)生，本課主要學(xué)習(xí)三部分，分別是甲骨文，金文以及青銅工藝。

一、甲骨文

主要以幻燈片的形式加課本，邊問(wèn)邊總結(jié)，并提醒學(xué)生在課本上標(biāo)記出來(lái)答案，方便復(fù)習(xí)。主要從甲骨文的含義，出土地址，如何被發(fā)現(xiàn)的（王懿榮，史海拾貝部分）以及其內(nèi)容和作用。培養(yǎng)學(xué)生從課本尋找答案的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生概括總結(jié)知識(shí)的能力。

（1）教師陳述：下面我們一起共同學(xué)習(xí)甲骨文這一部分，看到這個(gè)標(biāo)題我想大家一定感覺(jué)好生澀，好枯燥。其實(shí)大家不用擔(dān)心，初中階段，我們不用學(xué)習(xí)的那么深，只需要了解其基本知識(shí)點(diǎn)就好了。而且甲骨文和我們今天的漢字有很深的淵源，這會(huì)幫助我們理解甲骨文的。

（2）教師問(wèn)：好了，說(shuō)了這么多甲骨文了，我想請(qǐng)問(wèn)大家什么是甲骨文呢？出土于哪里呢？（學(xué)生回答后）歸納總結(jié)甲骨文是殷墟出土的刻在龜甲和獸骨上的文字。然后放映幻燈片，殷墟的圖片。

（3）教師引入：那么甲骨文是如何被發(fā)現(xiàn)的呢？然后讓一個(gè)同學(xué)讀33頁(yè)小字部分的史海拾貝部分，然后提問(wèn)。王懿榮為什么能發(fā)現(xiàn)甲骨文？為什么不是其他同學(xué)呢？（提醒同學(xué)們找出關(guān)鍵字）然后歸納出答案（專(zhuān)業(yè)知識(shí)、觀察生活）。

（4）為什么甲骨文這么受到重視，它記載了什么內(nèi)容？有什么作用呢？請(qǐng)同學(xué)們回答，然后歸納出來(lái)。然后從內(nèi)容里的占卜進(jìn)行詳細(xì)講解，為什么占卜，什么樣的人能占卜？然后將十二生肖的甲骨文與金文對(duì)應(yīng)出來(lái)，然后讓同學(xué)們猜舟和車(chē)。

二、金文

（1）教師提問(wèn)：以漢字的演變引出金文，然后讓同學(xué)們將其記到課本上，并從瓜這個(gè)字為例，引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)漢字由復(fù)雜逐漸簡(jiǎn)化，便于書(shū)寫(xiě)。

（2）然后提問(wèn)金文是什么？有何特點(diǎn)及其作用。引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谡n本上找出來(lái)并進(jìn)行標(biāo)記。

三、青銅工藝

（1）本節(jié)內(nèi)容準(zhǔn)備以合作討論以及圖片展示為主進(jìn)行講解以三個(gè)問(wèn)題為主進(jìn)行分組討論。

1、青銅技術(shù)的發(fā)展歷程是什么？

2、青銅鑄造業(yè)的特點(diǎn)是什么？分別表現(xiàn)在什么地方？

3、青銅器的種類(lèi)，特點(diǎn)是什么？

給同學(xué)們?nèi)昼姇r(shí)間進(jìn)行討論，每組一個(gè)問(wèn)題，然后請(qǐng)一位同學(xué)歸納答案，逐題進(jìn)行解答。青銅器的種類(lèi)內(nèi)容以圖片展示為主。提醒同學(xué)講課本知識(shí)點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)。

（2）以司母戊鼎，四羊方尊，毛公鼎為例重點(diǎn)講述商周時(shí)期青銅工藝的精湛，勞動(dòng)人民智慧的偉大。然后進(jìn)行小測(cè)試：

1、最大的青銅器是？

2、商代青銅器的精品是？

3、出土于株洲的青銅器是？

4、不屬于商朝的青銅器是？

5、已知金文字?jǐn)?shù)最多的青銅器是？

（3）然后以圖示法講解商周青銅鑄造過(guò)程，直觀展示出：

1、青銅器反映了古代工匠的聰明才智。

2、青銅器的產(chǎn)生和質(zhì)量折射出國(guó)力的盛衰。

3、青銅器象征著那個(gè)時(shí)代燦爛輝煌的文明?！嚆~時(shí)代

（4）最后請(qǐng)同學(xué)們朗讀最后幻燈片。培養(yǎng)同學(xué)們愛(ài)護(hù)，保護(hù)文物的習(xí)慣。文明出游，不亂涂亂畫(huà)。

七、小結(jié)

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了甲骨文，金文和青銅器。了解了商周時(shí)期的經(jīng)濟(jì)和文化：

知道了甲骨文以及金文的含義，內(nèi)容，特點(diǎn)及作用；

知道了青銅器及其鑄造業(yè)的特點(diǎn)，了解了司母戊鼎，四羊方尊等名器。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

第七課 甲骨文與青銅器

一、甲骨文

（1）含義

（2）內(nèi)容，特點(diǎn)，作用

二、金文

（1）含義

（2）內(nèi)容，特點(diǎn)，作用

三、青銅器

（1）發(fā)展歷程

（2）種類(lèi)，特點(diǎn)

（3）精品