第一篇：我校的珠腦速算教學(xué)

我校的珠腦速算

西疇縣一小

王禮翠

被世人譽為中國第五大發(fā)明的算盤衍化出來的珠腦速算，以算盤為主載體，是以珠算為基礎(chǔ)手腦并用，通過實際撥珠訓(xùn)練，到模擬撥珠訓(xùn)練，再過渡到映像撥珠，最終在腦中形成珠像運動進行計算的一種計算技能。更形象地說就是在腦子里打算盤，它從依靠算珠到脫離算珠，通過視覺、聽覺、觸覺把抽象的數(shù)碼變成直觀算珠映像，并在腦中快速完成計算過程。珠心算作為中華民族的優(yōu)秀文化瑰寶，憑借其計算功能流傳千百年至今，并在全世界傳播。我校從2000年起開始珠心算教學(xué)，多元早期開發(fā)兒童的全腦。

一、利用珠腦速算注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。

心理學(xué)家認為：“兒童的智慧在兒童的手指尖上”。珠心算的訓(xùn)練正好是通過雙手協(xié)調(diào)撥珠來進行的。利用算盤的直觀來引導(dǎo)學(xué)生進行實際的雙手操作，使他們通過雙手的活動，起到手腦并用的效果，促進左右腦平衡發(fā)展。同時快速記數(shù)、認數(shù)，計算準(zhǔn)確、迅速要求眼耳手口共同參與，有效地培養(yǎng)他們記憶力、理解力、注意力、思維能力，強化了意志，增強分析、判斷能力等非智力因素。

二、在珠腦速算教學(xué)中注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

興趣能夠挖掘人們的內(nèi)在潛力，是驅(qū)使人不斷克服困難，繼續(xù)前進的動力。許多科學(xué)家成功的秘訣都在于他們有強烈的興趣。但是，珠腦速算對于處在一年級的孩子來說是很枯燥的，在珠心算訓(xùn)練中，不采取有趣的教學(xué)方法將教學(xué)內(nèi)容定位在讓游戲的層面，激發(fā)孩子對算盤產(chǎn)生興趣和明確的動機，那學(xué)生就缺發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動力，也就沒有效果。通過幾年的教學(xué)使我認識到，只有趣味教學(xué)才能吸引他們，三、運用豐富多彩的教學(xué)形式和多媒體

增加教學(xué)的趣味性

我校開展珠心算教學(xué)時,我們只到昆明培訓(xùn)了一個星期,回來后就摸索著上課，在教學(xué)中我以游戲為主要教學(xué)活動的同時，還注意貫穿多種形式的教學(xué)。我自編和上網(wǎng)查找手指操、兒歌、謎語、故事，把它們穿插在教學(xué)中，提高了教學(xué)效率，增加了教學(xué)的趣味性。

1、在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\用游戲和動畫故事，會使教學(xué)活潑生動，使他們集中注意力引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。

如在一年級進行數(shù)譯珠、珠譯數(shù)時，我利用動畫出示畫面并配上聲音：“草地上有三間小房子，分別是個位家、十位家、百位家，現(xiàn)在可愛的8要回家了，數(shù)字8走進個位家，大家就讀8，8走進十位家，大家就讀80，8走進百家，大家就讀800”然后我就出示數(shù)字讓學(xué)生認讀，接著我對學(xué)生說：“小數(shù)字可調(diào)皮了，它們可歡捉迷藏了，現(xiàn)在它們藏到了老師的大算盤里,你們能把它們找出來嗎？”學(xué)生找出后，我又叫學(xué)生一個藏數(shù)字另一個找。他們很快掌握了三位數(shù)以內(nèi)的珠譯數(shù)、數(shù)譯珠的方法。

由于一年級的孩子非常喜歡聽故事，于是我找了許多跟珠腦速算教學(xué)有關(guān)的故事，有的還制作成動畫。如在教他們打定數(shù)1的連加減時，我邊講邊演示《上樓梯》小老鼠有個丟三落四的壞毛病，人人都叫他粗心鼠，這一天，粗心鼠下了班，邊走邊唱地跑回了家。它家就住在七樓的左側(cè)?？墒谴中氖笸顺穗娞荩吹棺邩翘?。它還請老師和小朋友用算盤幫助它數(shù)（演示）到它家要走多少級樓梯。預(yù)備！走！1234上了四級臺階，請你停一停，4十1要升位，撥錯檔數(shù)不對，它接著走我們接著加，加到9，歇一會兒。9＋1，該進位，雙分和進位，結(jié)果應(yīng)是10。它要快快走，請你快快撥。撥呀撥，一直撥到九十九，請你歇一歇，九十九再加1，雙進位記心里。最后一個臺階上完了，我們也撥到了100?！昂簟贝中氖蠛袅艘豢跉?，終于到家了，真高興?？墒撬幻担绷?，它把鑰匙落在單位里，哎，只好下樓回單位取。它下樓梯，我們減1。100—1差數(shù)99，減1雙退位，撥珠用雙手。減到90，90再減1，借位法記心里，借1加補不忘記，減呀減，走呀走，它終于走到了盡頭。小朋友你撥完了嗎？這回粗心鼠不再粗心，拿到鑰匙后乘電梯回家了。小朋友我們可不能太粗心。這樣在對學(xué)生進行珠算教學(xué)的同時也培養(yǎng)了良好的行為習(xí)慣，他們很喜歡。又如，在訓(xùn)練孩子形成腦像圖時（憑意志操縱腦中的算盤進行運算）我為他們準(zhǔn)備了一架空算盤和許多智慧星。用故事引導(dǎo)他們進入我設(shè)置的情境中，有感情的講述：“夜深了，所有的小動物都睡覺了，月亮垂下了銀亮亮的小梯子，仙女拿著棒從梯子上飛下來，邊飛邊揮動魔棒，所有的小星星都動了起來，突然，有一兩顆小星星分別飛到了我空算盤的十位和個位梁下（盤上顯示11），又有兩顆小星星像串糖葫蘆一樣飛到了個位檔的梁下（即十2），你們想一想應(yīng)該是什么樣呢？同時在空算盤上演示。運用這種簡單的方法孩子都能形成腦像圖。另外，在教幼兒定數(shù)2的連加時，我用故事導(dǎo)入。今天，我們開一個雙胞胎聯(lián)歡會你們看兔子姐妹、豬兄弟、狗哥倆等等所有的雙胞胎兄弟或姐妹都來了。聯(lián)歡會上雙胞胎們合唱了一首《雙胞胎之哥》（定數(shù)2連加）你們聽這首歌是這樣的：啪啪啪兩個兩個一起加二加二再加二到四十八／四十八再加二／要進位呀／右手雙分／左手雙下／只聽一聲啪／五十／我呀算對了／接著加接著加／加到九十八／九十八再加二／可要注意啦／右手連續(xù)清盤／左手百位別差／撥個一百／送給你呀人邊唱邊撥算盤，當(dāng)進行連減時就說聯(lián)歡會結(jié)束了，小動物們回家了，然后導(dǎo)出復(fù)強調(diào)注意聽、認真看，使教育者輕松，受教育者喜歡。

2、利用手指操培養(yǎng)學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)能力

手指操是一種配合美妙音樂的發(fā)展孩子小肌肉群為目的的活動，同時，打算盤也要幼兒手指靈活，頭腦配合協(xié)調(diào)。所以，我把手指操放在珠腦速算的準(zhǔn)備活動中，穿插到教學(xué)中。手指操的運用即增添了珠腦速算教學(xué)的趣味性，如配樂手指操“蝸牛與黃鸝鳥”“ 一個打四個” “好朋友”等。這些手指操的運用極大的豐富了我的珠腦速算教學(xué)。再如,剛開使認識算盤時,我找來歌曲《小算盤》,在這首歌里唱出了小算盤的各部分名稱：小算盤象小窗／一扇一扇真漂亮／窗上的簾子就是檔／中間的木條就是梁／梁上住著大哥哥／今年五歲了／一歲的弟弟梁下?。锇樗膫€排成行、朋友們用心記／打開小窗找秘密。孩子們邊唱邊做動作，并用算盤作為打擊器具，認識并熟悉了算盤的各部分構(gòu)造，在寬松愉快的氣氛下掌握了知識.四、科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。

珠心算訓(xùn)練中，還要將訓(xùn)練要求與學(xué)生的實際水平及認知特點有機地結(jié)合起來，才能達到預(yù)期的訓(xùn)練目的。珠心算包括珠算和心算，學(xué)習(xí)珠心算的目的是學(xué)心算。學(xué)習(xí)珠算的目的是讓孩子把撥珠的操作活動內(nèi)化，在腦中根據(jù)珠算的運算模式進行計算。所以，珠算技能是心算技能形成的基礎(chǔ)。因此，首先要 學(xué)好珠算，重視基本功訓(xùn)練。珠算的基本功包括定數(shù)（1─9等)連加減、常數(shù)（625.429.16875等）連加、加減百子、數(shù)碼書寫、記數(shù)練習(xí)等等。這些基本功是進行心算的基礎(chǔ)，要貫穿于珠算式心算訓(xùn)練的始終。同時孩子腦中建立“腦像圖”的過程，需要長時間的堅持不懈的多方訓(xùn)練。在教學(xué)中，根據(jù)兒童特點，先學(xué)習(xí)珠算再引入腦算，從有到無，從直觀到形象，由潛入深，循序漸進。

總之，教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，發(fā)揮我們教育工作者的聰明才智，大膽嘗試不斷探索和發(fā)現(xiàn)有利于你教學(xué)的各種活動。同過幾年的教學(xué)我校的珠腦速算教學(xué)，取得了較好的成績。2001年我們代表文山參加云南省珠腦速算比賽，獲得了C組集體三等獎，2002年獲得了B組集體二等獎，同時個人多個獲得一等獎、二等獎、三等獎，現(xiàn)在，我校也把珠腦速算作為一門課程來開展，我相信，珠腦速算一定會在我校開出艷麗的花朵。

第二篇：手腦速算教案

手腦速算教學(xué)參考

教學(xué)時間：50分鐘

教學(xué)內(nèi)容：

1、數(shù)與手的認識（P1：教材第一頁）

2、數(shù)字0-9的手示法、正數(shù)與倒數(shù)的手示法（P2、3）

3、認識粗與細，厚與?。≒7、8）教學(xué)目標(biāo)：

1、鍛煉孩子的手腦協(xié)調(diào)性

2、讓孩子熟練掌握數(shù)字0-9正數(shù)和倒數(shù)的手示法，能夠做到聽數(shù)伸指和看指讀數(shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機或者（電腦，音箱）、靜定訓(xùn)練音樂：a腦波音樂、獎花、手腦速算教材人手一本、手指操（或音樂游戲）準(zhǔn)備其一

教學(xué)重點：數(shù)字0-9正數(shù)和倒數(shù)的手示法 教學(xué)過程：

一、靜定訓(xùn)練：

時間：約5分鐘 名稱：森林遐想

目標(biāo)：

1、培養(yǎng)小朋友發(fā)現(xiàn)寧靜并享受其中之美

2、培養(yǎng)小朋友肢體的控制力與意志力的發(fā)展

3、幫助小朋友養(yǎng)成注意力集中的習(xí)慣

4、培養(yǎng)小朋友的想象力、聯(lián)想能力和創(chuàng)造力

5、讓小朋友進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

內(nèi)容：小朋友請慢慢的閉上眼睛，想想自己正在美麗的大森林里，陽光從樹縫中照射進來，撒在你的身上，柔柔的，暖暖的，聽，小鳥正在歌唱，小蟲子正在為他們伴奏，風(fēng)和草正在說著悄悄話，讓我們靜靜地傾聽，他們在說些什么 ??（給孩子留10秒左右的時間遐想，之后可以讓他們一個個起來說說自己的想法：風(fēng)和草說了什么悄悄話）

方法：

1、告訴學(xué)生做靜定訓(xùn)練的時候，一定要按照老師的要求去做。首先要調(diào)整坐姿，頭正身直，小手自然地放置于兩大腿上；（剛開始老師要多引導(dǎo)孩子）

2、播放a腦波音樂，請學(xué)生們輕輕閉上眼睛；

3、告訴學(xué)生要把聽到的內(nèi)容在腦海里變成動畫片的形式；

4、教師要聲情并茂的朗誦內(nèi)容，聲音要輕柔、舒緩，以安撫孩子的心靈。注意：1.當(dāng)音樂結(jié)束時，要請孩子輕輕的睜開眼睛

2.靜定訓(xùn)練只是讓孩子進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。要嚴格控制時間在5分鐘左右。

二、課前要求（每節(jié)課都要強調(diào)）：

鼓勵：

1、剛才靜定訓(xùn)練的時候，小朋友都表現(xiàn)的非常棒，現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)新的內(nèi)容了，請小朋友一定要按老師的要求去做。

2、上課時眼睛要看著老師，小嘴巴不能說話，回答問題或說話時一定要舉手。

3、表現(xiàn)棒的小朋友會得到老師的大拇指（或者獎花），得到五個大拇指就能換一顆獎花，得30顆獎花就可以換一個獎品（出示部分獎品），想要的小朋友一定要努力跟老師學(xué)習(xí)，老師相信你們每一個小朋友都能表現(xiàn)的棒棒的。（具體獎勵形式可根據(jù)實際情況自定）

三、課程導(dǎo)入

1、引出手：《小手的故事》

我們每個人都有兩只手，他們是相親相愛的一家人，首先出來的是“食指”。他是家中的老大，也就是大哥，每天早早起床就開始幫媽媽做家務(wù)，他一個人的時候就表示“1”；再看中指，他是家中的二哥，二哥一個人的時候也表示“1”。每天大哥一個人做不完事情的時候，二哥都去幫助他，所以二哥和大哥在一起就表示“2”，無名指是三哥，他一個人的時候就表示“1”，他和大哥二哥在一起的時候就表示“3”，最后一個小拇指是最小的妹妹，她都是最后一個出門的，因為她最小，她一個人出門的時候就表示“1”，她和其他哥哥們在一起的時候就表示“4”了。小朋友看下大拇指，她的臉是不是一直都看著食指大哥，中指二哥，無名指三哥和小拇指妹妹啊，因為她是他們幾個的媽媽，媽媽最疼愛自己的寶寶們了，所以每天放學(xué)的時候媽媽都會去接他們，一看見媽媽來了，他們?nèi)寂艿綃寢尩膽牙锪?，他們五個人就抱在了一起，媽媽一出來代表五個人在一起，大拇指媽媽一個就代表5了，小朋友要記清楚拇指一個就表示“5”了。

2、請小朋友跟老師一起練習(xí)1——5，要練習(xí)3——4遍。讓小朋友熟練掌握1-5的手指示數(shù)。矯正小朋友的手勢，使小朋友準(zhǔn)確無誤的表示1-5。

3、請小朋友告訴老師比 5大的數(shù)怎樣表示呢？（鼓勵小朋友們想一想）。

6的手指示數(shù)：拇指表示5，食指，中指，無名指和小拇指分別表示1，拇指（5）加食指（1）就表示6，6的手指示數(shù)像什么呢？像把手槍（鼓勵小朋友們想一想發(fā)揮孩子的想象力，增加課堂互動性，和趣味性，提高孩子的參與性。想不出來時，可以提示一下答案。）。

7的手指示數(shù)：拇指（5）加上食指和中指（2）就表示7，7像什么？7的手指示數(shù)像個雙管槍（鼓勵小朋友們想一想，想不出來時，可以提示一下答案。）8、9、0的手指示數(shù)：拇指（5）加上食指、中指、無名指（3）就表示8了。拇指（5）加上食指、中指、無名指、小拇指（4）就表示9了，小手一家人都出來了，小手一伸就是9，在手腦速算的王國里小手一伸就是9，全部回家就表示“0”。拇指媽媽是5，小手槍是6，雙管搶是7。

4、老師做示算，請小朋友跟老師一起練習(xí)6—9以及0的手指示數(shù)，要練習(xí)3——4遍。讓小朋友熟練掌握6-9以及0的手指示數(shù)。矯正小朋友的手勢，使小朋友準(zhǔn)確無誤的表示手指示數(shù)。

5、請老師和小朋友一起練習(xí)0-9是手指示數(shù)。讓每一個小朋友們能熟練表示0-9的手指示數(shù)。

6、剛才小朋友們正著數(shù)練的很棒，現(xiàn)在老師教你們倒著數(shù)，（請小朋友們想一想倒著數(shù)應(yīng)該怎么去做呢？）正著數(shù)是從0-9，倒著數(shù)是從9-0，小手一伸就表示9，屈回小拇指表示8，接著屈回?zé)o名指表示7（雙管搶），接著屈回中指表示6（手槍），再接著屈回食指,還余下大拇指，剛才我們學(xué)習(xí)過，大拇指表示5.食指、中指、無名指、小拇指單獨一個都表示1.他們四個在一起表示4.屈回小拇指表示3，接著屈回?zé)o名指，還余下食指和中指，表示2，再屈回中指，還余下食指表示1.我們最后屈回食指，她們都回家了，一個也沒有了，表示0.（老師示算時，請小朋友跟著練習(xí)。）

7、請老師和小朋友一起練習(xí)9-0的倒著數(shù) 3——4遍。讓每一個小朋友們能熟練表示9-0的手指示數(shù)。

8、認識粗與細，厚與?。≒7、8）

讓小朋友們打開教材第7頁，讓小朋友自己判斷對比教材中8組對象哪個粗？，哪個細？，給粗的物體打上 “√”。

讓小朋友們打開教材第8頁，讓小朋友自己判斷對比教材中幾組對象哪個厚？，哪個薄？，給厚的物體打上 “√”。

老師可以根據(jù)生活中的經(jīng)驗，引導(dǎo)小朋友感知粗與細，厚與薄。

9、活躍課堂氣氛，請小朋友和老師一起做手指操，老師先示范一遍，小朋友們再和老師一起做.（手指操在教學(xué)資料中，請老師自己選擇適合的手指操）

10、對本節(jié)課進行小結(jié)，對孩子進行表揚，并加以肯定，發(fā)放獎花。課堂結(jié)束，布置作業(yè)：0-9正數(shù)和倒數(shù)的手示法 家長課堂：（根據(jù)需要選擇是否開展家長課堂。）想家長介紹本課內(nèi)容： 1、0-9的正數(shù)和倒數(shù)。

2、作業(yè)內(nèi)容告知家長。

4-6歲的孩子在半小時內(nèi)就能學(xué)會100以內(nèi)的直加直減 手腦速算，是用雙手運算，雙腦記數(shù)的一種高效、快速、簡捷的計算方法，它能使4—13歲兒童快速腦算任意數(shù)加、減、乘、除乘方及驗算。是其他速算的5—10倍，同時教材緊扣小學(xué)大綱，注重幼小銜接。手腦速算五大特點：

1.易學(xué)：不用任何工具，手運算，腦記數(shù)，快速高效。4-6歲的孩子在半小時內(nèi)就能學(xué)會100以內(nèi)的直加直減。

2.不忘：手腦速算的訓(xùn)練是大腦記憶力的訓(xùn)練，是手的靈活性和對大腦控制精確的訓(xùn)練，一旦學(xué)會就不會忘記。

3.健體：手腦速算的教學(xué)設(shè)計把音樂、舞蹈、體育運動融為一體，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí),使他們更健康、更聰明。

4.益智：手腦速算通過雙手運動刺激大腦細胞興奮，左手運動鍛煉右腦，右手運動鍛煉左腦，使左右腦平衡發(fā)展。

5.緊扣大綱：緊扣小學(xué)課程體系，注重幼小銜接，學(xué)以致用。學(xué)習(xí)效率是其他速算的5-10倍。

第三篇：手腦速算工作總結(jié)

[手腦速算工作總結(jié)]2011年秋季手腦速算工作總結(jié)

本學(xué)期手腦算教學(xué)告一段落，在手腦算教學(xué)中，我注重教給幼兒基本原理，在尊重信任每幼兒的基礎(chǔ)上挖掘他們的潛力，讓他們依靠自己的力量，通過以前所學(xué)的知識推出新的原理，手腦速算工作總結(jié)。這樣，幼兒不僅能體驗成功的喜悅，而是對新的知識記憶深刻。通過一學(xué)期的共同學(xué)習(xí)，幼兒在各方面都有所提高。雖然在教學(xué)過程中我們?nèi)匀粫龅皆S多以往不曾有過的問題，這就使的我們需要不斷研究和探索。不斷的自我提高，以滿足孩子多求知識和掌握技能的愿望。

一、教學(xué)方面：

手腦算教學(xué)活動是一門注重開發(fā)幼兒智力培養(yǎng)幼兒計算能力、反應(yīng)能力和動手能力的課程。因為在計算中幼兒要運用到耳聽、眼看、口讀、手動等動作，所以在教學(xué)中我們非常注重常規(guī)教學(xué)，每次活動我們都會嚴格要求幼兒聽數(shù)伸手指、看數(shù)伸手指這些技術(shù)訓(xùn)練。經(jīng)過學(xué)習(xí)，幼兒無論是聽手算還是看算，都能集中注意力，計算的速度也快了。手腦算是幼兒獨立操作的較多，合作的機會較少。為了使幼兒在活動中擺脫獨立操作的模式，所以在設(shè)計活動時，不斷的給他們創(chuàng)造交流的環(huán)境，讓幼兒體會合作的重要性和交流的愉快。通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，我班孩子已形成合作的經(jīng)驗。我在設(shè)計游戲時，就創(chuàng)造了更多的合作機會讓幼兒共同完成某一任務(wù)，或算出一道必須參與完成的題目，讓幼兒在實際操作和游戲中進一步理解不進位口訣規(guī)律及不同位數(shù)的混合加減并能熟練的進行手腦算，再過渡到心算。嘗試在合作游戲中去幫助別人。游戲中展開竟?fàn)?，比賽哪一組完成的好，工作總結(jié)《手腦速算工作總結(jié)》。為什么？在一次次的實踐中，幼兒經(jīng)歷成功與失敗，通過不斷的學(xué)習(xí)與體驗，取的進步。對個別幼兒存在的差異，我采用課外補習(xí)的方法給以他進步提高。

二、家園共育

在平時的教學(xué)中，我們不斷的與家長取得聯(lián)系。每次都要求家長督促孩子在家認真完成習(xí)題，以達到復(fù)習(xí)鞏固的作用。發(fā)現(xiàn)問題及時跟進。對能力較差的幼兒，通過利用午休時間幫助幼兒補習(xí)，促使他能跟的上集體。同時，在2月初進行家園反饋展示活動，讓家長了解我們教學(xué)方式及幼兒學(xué)習(xí)進度情況以便取得家長日后對我園工作開展的支持、信任。

三、改進教學(xué)

通過一學(xué)期的教學(xué)活動，我班幼兒的計算能力、反應(yīng)能力都有了很大的提高。同時也存在著一定的不足，在今后的教學(xué)活動中還要不斷的探索，改進教育教學(xué)的方式方法，爭取在教學(xué)方面有更大的突破。

本學(xué)期手腦算教學(xué)告一段落，在手腦算教學(xué)中，我注重教給幼兒基本原理，在尊重信任每幼兒的基礎(chǔ)上挖掘他們的潛力，讓他們依靠自己的力量，通過以前所學(xué)的知識推出新的原理。這樣，幼兒不僅能體驗成功的喜悅，而是對新的知識記憶深刻。通過一學(xué)期的共同學(xué)習(xí)，幼兒在各方面都有所提高。雖然在教學(xué)過程中我們?nèi)匀粫龅皆S多以往不曾有過的問題，這就使的我們需要不斷研究和探索。不斷的自我提高，以滿足孩子多求知識和掌握技能的愿望。

一、教學(xué)方面：

手腦算教學(xué)活動是一門注重開發(fā)幼兒智力培養(yǎng)幼兒計算能力、反應(yīng)能力和動手能力的課程。因為在計算中幼兒要運用到耳聽、眼看、口讀、手動等動作，所以在教學(xué)中我們非常注重常規(guī)教學(xué)，每次活動我們都會嚴格要求幼兒聽數(shù)伸手指、看數(shù)伸手指這些技術(shù)訓(xùn)練。經(jīng)過學(xué)習(xí)，幼兒無論是聽手算還是看算，都能集中注意力，計算的速度也快了。手腦算是幼兒獨立操作的較多，合作的機會較少。為了使幼兒在活動中擺脫獨立操作的模式，所以在設(shè)計活動時，不斷的給他們創(chuàng)造交流的環(huán)境，讓幼兒體會合作的重要性和交流的愉快。通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，我班孩子已形成合作的經(jīng)驗。我在設(shè)計游戲時，就創(chuàng)造了更多的合作機會讓幼兒共同完成某一任務(wù)，或算出一道必須參與完成的題目，讓幼兒在實際操作和游戲中進一步理解不進位口訣規(guī)律及不同位數(shù)的混合加減并能熟練的進行手腦算，再過渡到心算。嘗試在合作游戲中去幫助別人。游戲中展開竟?fàn)?，比賽哪一組完成的好。為什么？在一次次的實踐中，幼兒經(jīng)歷成功與失敗，通過不斷的學(xué)習(xí)與體驗，取的進步。對個別幼兒存在的差異，我采用課外補習(xí)的方法給以他進步提高。

二、家園共育

在平時的教學(xué)中，我們不斷的與家長取得聯(lián)系。每次都要求家長督促孩子在家認真完成習(xí)題，以達到復(fù)習(xí)鞏固的作用。發(fā)現(xiàn)問題及時跟進。對能力較差的幼兒，通過利用午休時間幫助幼兒補習(xí)，促使他能跟的上集體。同時，在2月初進行家園反饋展示活動，讓家長了解我們教學(xué)方式及幼兒學(xué)習(xí)進度情況以便取得家長日后對我園工作開展的支持、信任。

三、改進教學(xué)

通過一學(xué)期的教學(xué)活動，我班幼兒的計算能力、反應(yīng)能力都有了很大的提高。同時也存在著一定的不足，在今后的教學(xué)活動中還要不斷的探索，改進教育教學(xué)的方式方法，爭取在教學(xué)方面有更大的突破。

第四篇：手腦速算口訣

手腦速算口訣

一、不進位的加法1、1加4，5博士。（1+4=54+1=5）

2、2加3，5指山。（2+3=53+2=5）

3、2加4，6猴子。（2+4=64+2=6）

4、3加3，6神仙。（3+3=6）

5、3加4，7桃子。（3+4=74+3=7）

6、4加4，8兄弟。（4+4=8）

7、5加5，大老虎。（5+5=10）

二、進位加法（右減左進，右手減幾，左手記得要進位1）1、1和9，手拉手。9有困難去找1。（減1進1）1有困難去找9。（減9進1）2、2和8，是一家。8有困難去找2。（減2進1）2有困難去找8。（減8進1）3、3和7，親兄弟。7有困難去找3。（減3進1）3有困難去找7。（減7進1）4、4和6，好朋友。6有困難去找4。（減4進1）4有困難去找6。（減6進1）5、5和5，大老虎。5有困難去找5。（減5進1）

三、退位減法（左加右退，右手加幾，左手記得要退位1。）1、1和9，手拉手。9有困難去找1。（加1退1）1有困難去找9。（加9退 1）2、2和8，是一家。8有困難去找2。（加2退1）2有困難去找8。（加8退1）3、3和7，親兄弟。7有困難去找3。（加3退1）3有困難去找7。（加7退1）4、4和6，好朋友。6有困難去找4。（加4退1）4有困難去找6。（加6退1）5、5和5，大老虎。5有困難去找5。（加5退1）

第五篇：金華全腦速算教學(xué)原則

金華全腦速算教學(xué)原則（1）寓教于樂的原則

根據(jù)幼兒年齡階段的特點決定了孩子是以游戲為基本的活動，在玩玩中、做做中來學(xué)習(xí)的，因此全腦速算教學(xué)也要把握好這根主線，讓孩子在玩的過程中學(xué)，絕對要避免枯燥的教學(xué)方式。

怎么把握寓教于樂。全腦速算就其性質(zhì)來說是通過手的活動刺激大腦，最終讓孩子用腦算代替手算。從而快速提高孩子的運算速度和準(zhǔn)確率，熟能生巧。但要進行大量枯燥乏味的訓(xùn)練，兒童是不能接受的。有位家長反映：我的孩子學(xué)了全腦速算以后就沒有過過好日子。我們不希望聽到這樣的反映?？梢娺@樣枯燥、簡單、機械式的訓(xùn)練非但孩子不能接受。家長同樣不能認同。如何達到既學(xué)好全腦速算，又改變了傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式，這正是擺在我們每一位老師面前需要研究的一個課題。我們認為學(xué)習(xí)要適合兒童的天性，才能達到事半功倍的效果。就應(yīng)該“寓教于樂”之中，讓孩子在“玩中學(xué)”，在自主的活動中構(gòu)建自己認知結(jié)構(gòu)。因此，在教材的整體上要始終貫穿游戲這根主線，讓孩子在做做玩玩練習(xí)中學(xué)習(xí)，同時配合新的教學(xué)內(nèi)容以游戲為框架設(shè)計一些教學(xué)。不少幼兒園做得非常出色，他們在學(xué)習(xí)湊五這一教學(xué)難點時，把本來很枯燥的內(nèi)容設(shè)計了巧妙的情節(jié)，如小兔救媽媽、鯉魚跳龍門等等非常有趣的情節(jié)，緊緊的抓住了兒童的注意力，孩子被故事所吸引，慢慢進入了全腦速算學(xué)習(xí)的境地，又在游戲中完成了一個個的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然集體教學(xué)是一種形式，區(qū)域活動更是一種比較好的游戲形式，在大量的不同的區(qū)域活動中孩子們發(fā)揮了自己不同的功能，有的通過分組訓(xùn)練進行比賽；有的穿針引線等等各種游戲，始終讓孩子們興趣盎然，吸引孩子不斷的發(fā)展，如能在以游戲為主線的思想支配下，不僅能減輕他們的學(xué)習(xí)負擔(dān)，同時能真正的達到寓教于游戲之中，寓教于快樂之中的境地。

（2）注意個別差異的原則

眾所周知，人于人之間存在個別差異，年齡越小差異越明顯，如兩個大學(xué)生，一個大半歲，一個小半歲，我們卻感覺不到，但2、3歲，3、4歲的孩子，這個大月份出生，那個小月份出生，就能明顯感到二個人的能力發(fā)展的情況是不一樣的。全腦速算教學(xué)同樣如此，兒童在學(xué)習(xí)過程中也存在著明顯的個體差異，這個差異是表現(xiàn)在方方面面的，有學(xué)習(xí)進度上的差異，也有原有經(jīng)驗方面的差異，更有認知風(fēng)格上的差異等等。舉幾個例子有個幼兒園老師告訴我，她女兒不學(xué)全腦速算了，以前是學(xué)過的。為什么呢？并不是全腦速算有什么不好，全腦速算對孩子的發(fā)展是好的，但是她的孩子不適合學(xué)習(xí)。我就問了些他們幼兒園的學(xué)習(xí)情況，原來這個孩子整體能力非常強，尤其是語言表達方面非常強，養(yǎng)成孩子非常自信的心理品質(zhì)，可是自從學(xué)習(xí)全腦速算以后，有一個缺點很明顯的表露出來了，動作比較慢，所以在學(xué)習(xí)全腦速算的過程中，大家一起計算時速度上不及別人，因此產(chǎn)生了畏懼的情緒，覺得自己是否很笨。家長覺得孩子的自信心大打折扣，與其自信心減退，還不如不要學(xué)全腦速算。這個案例告訴我們孩子是各種各樣的類型，有個體差異的，這孩子在這方面強的，在那方面就較弱一點，這方面發(fā)展速度是快的，那方面的發(fā)展速度是慢的，所以教師在教學(xué)方面要兼顧不同特點的孩子，在發(fā)展速度上發(fā)展能力上出現(xiàn)不平衡的情況?，F(xiàn)在所舉的例子又是完全不同的，幼兒園的一堂全腦速算計算課的計算部分正在緊張的進行，到了高潮，老師在不斷地報題目，速度很快。我在觀察孩子的答題能力，看看他們的正確率是多少，發(fā)現(xiàn)有的孩子閉著眼睛在算，有的孩子睜大了眼睛，甚至要求燈開得亮一些。為了研究的需要，找那個閉著眼睛算的孩子讓他睜開眼睛算，發(fā)現(xiàn)閉著眼睛算正確率非常高，速度也非?？?，而睜著眼睛，對著燈算，錯誤就開始產(chǎn)生了，有的孩子是睜大眼睛對著亮燈算得快，讓他閉著眼睛在光線昏暗地方進行計算，也出現(xiàn)了明顯的不適應(yīng)。說明孩子在認知風(fēng)格方面是不一樣的，這也要求我們正確的認識兒童，在認識他們個體差異的同時，老師喜歡簡單的把孩子歸類，這是很能干的，這是不行的，什么是行的，什么是不行的，要正確定位，有的孩子在能力上、速度上是不一樣的，有的孩子在已有的生活經(jīng)驗方面是不一樣的，這就是我們要考慮的個體差異的方方面面。

現(xiàn)代教育觀認為應(yīng)該重視兒童的個別差異，并且把這種差異理解為兒童在發(fā)展速度上的快慢差異，相信只要給孩子充分的關(guān)注和發(fā)展的時間，每個兒童均可得到相應(yīng)的發(fā)展。教材應(yīng)體現(xiàn)這樣一個原則，關(guān)注不同層次兒童的發(fā)展，不同的教育形式靈活多樣的方法適合不同年齡的孩子。所以，在設(shè)計教育教學(xué)時要兼顧這一點，兼顧到兒童的個體差異，兼顧到不同發(fā)展的兒童的不同需要，這是走向成功得非常關(guān)鍵的因素。

（3）優(yōu)化教育資源，形成教育合理的原則

對幼兒園調(diào)查時，發(fā)現(xiàn)了一個很奇怪的數(shù)據(jù)：94。73%的家長認為非常歡迎或者比較歡迎幼兒園開展全腦速算活動，覺得全腦速算活動對孩子發(fā)展有促進價值?？墒?，在向老師的調(diào)查過程中有42%的老師反映在全腦速算活動過程中存在著家長不肯配合的現(xiàn)象。經(jīng)過進一步的了解，發(fā)現(xiàn)不少幼兒園把自身的職能轉(zhuǎn)嫁給了家長，造成了家長回家輔導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)全腦速算。這是不妥當(dāng)?shù)?，家庭中隱藏著非常豐富的教育資源，家長資源不可忽視，曾經(jīng)進行過一項家庭、學(xué)校、社會、三大因素對幼兒發(fā)展的影響的調(diào)查研究，結(jié)果顯示出三大因素對年幼兒童的影響量以家庭為最大。因此家園結(jié)合，既能優(yōu)化教育資源，又能有效的形成教育合理。

如何有效的利用家長資源，既要恰當(dāng)，又要有效。因此目前教材中設(shè)立的親自游戲之類，是合理、有效的利用家長資源。在于孩子的互助中，與孩子做做游戲，共同玩的過程具幫助孩子復(fù)習(xí)鞏固了全腦速算的教育內(nèi)容，同時也促進了家庭親子關(guān)系的發(fā)展，培養(yǎng)了良好的親子關(guān)系，這就是真正意義的教育合理，同時讓家長在于孩子玩的過程中進一步了解自己的，正確認識自己的孩子。

怎樣進行全腦速算的教學(xué)?這個問題是每位老師要思考的問題，因為成功的教學(xué)與不成功的教學(xué)具有本質(zhì)的差異。幼兒園在進行全腦速算學(xué)習(xí)，采取了些什么方法？采取了那些教學(xué)形式？多數(shù)老師的回答是我們進行的是集體教學(xué)、進行的是灌輸式的教學(xué)。這對年幼的孩子就有弊端了，因為幼兒年齡階段決定了他很多特殊性，這些特殊性也要求在全腦速算教學(xué)時要針對幼兒年齡階段的特殊性制定教學(xué)策略，從三方面進行探討：

全腦速算教學(xué)注意的問題

1、轉(zhuǎn)變觀念

觀念問題確實是存在，如果用不正確的觀念進行全腦速算教學(xué)，就引起不成功，甚至使家長產(chǎn)生一些誤解，曾有一位家長講起這樣一件小事：我的孩子三歲，在幼兒園上小班，暫時還沒有學(xué)速算，據(jù)說學(xué)習(xí)速算很苦很難，甚至于家長也沒有好日子過，是不是這樣？我想家長有些誤解，但也折射出老師在教學(xué)上的一些弊端，孩子那么小，不管是中班的孩子也好，大班的孩子也好，總之學(xué)齡前兒童處于4、5歲年齡階段時非常好動的，非常熱愛游戲，喜歡玩，那么在全腦速算教學(xué)中絕對要避免一種枯燥、單調(diào)的訓(xùn)練，要適合兒童的年齡特點，從游戲入手，有游戲的方法完成全腦速算教學(xué)，所以在設(shè)計全腦速算教學(xué)的過程中，一定要：

（1）把握好兒童關(guān)

不能把兒童當(dāng)作小學(xué)生對待，把簡單的單調(diào)的訓(xùn)練作為教學(xué)的主要方法。在集體教學(xué)的過程中加入很多游戲，通過上課教學(xué)游戲化完成全腦速算教學(xué)。同時在許多區(qū)域活動中發(fā)明了很多配合全腦速算教學(xué)的游戲，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)全腦速算，真正做到寓教于樂，這是我們走向成功的一個因素。在兒童關(guān)上既要把握兒童的年齡特點，同時要把握教學(xué)的主線，不要忘記要一游戲為主要的教學(xué)形式，對兒童進行教學(xué)才會真正取得較好的效果。（2）端正家長關(guān)

在幼兒年齡階段，學(xué)習(xí)的過程中家長是一個非常豐富的資源，可以開發(fā)、利用。但是要合理開發(fā)有效利用，絕對不能把家長的作用等同于教師，這個觀念一定要把握好。有的幼兒園在學(xué)習(xí)全腦速算的過程中，讓孩子坐在前面，讓家長坐在后面，興趣班開始老師就進行教學(xué)，在教學(xué)過程中面對著孩子也面對這一群家長，教學(xué)完了，家長的任務(wù)來了，孩子沒有搞懂的家長的任務(wù)是讓他回去練，但家長沒有學(xué)過教育學(xué)，也沒有學(xué)過珠心算的合適方法，所以家長只能重復(fù)老師的教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)效果可想而知。孩子覺得非?？菰?，非常乏味，甚至產(chǎn)生反感。這樣就類似兒童學(xué)鋼琴，家長在旁邊陪，老師在教孩子的同時也交給家長，讓家長回去陪著孩子練一遍再練一遍。這個方法在全腦速算教學(xué)中是不合適的。家長資源要利用但要正確定位，曾有一項研究調(diào)查證明家長非常歡迎自己的孩子學(xué)全腦速算，對孩子是有利的，但要問家長的支持率是多少，回答是不高的。因為他們覺得這加重了家長的負擔(dān)，所以在教學(xué)過程中讓家長了解一下親子的游戲，回家后在與家長的相處過程中兩個人游戲互動的方式玩玩的過程中幫助孩子練習(xí)全腦速算的內(nèi)容，復(fù)習(xí)全腦速算的教學(xué)，這個效果還是很不錯的。很多幼兒園已經(jīng)采用了這個方法，也受到了家長的歡迎?？偠灾侠砝眉议L的資源，不要把家長的作用等同于教師，這樣對家長是不公平的。