第一篇：不一樣的社區(qū) 教學(xué)實(shí)錄與反思

不一樣的社區(qū) 教學(xué)實(shí)錄與反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道中國地域遼闊，不同地區(qū)、不同民族，人們的生活習(xí)慣不同，生活的社區(qū)也各有特點(diǎn)。

2、了解并尊重不同地域人們的生活方式。

3、用不同的方式感受不同地區(qū)、不同國家各具特色的社區(qū)文化。教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生感受不同地區(qū)、不同的民族、不同國家各具特色的社區(qū)文化，探尋不同的社區(qū)特點(diǎn)形成的原因，感受社區(qū)文化之美。

課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前師生大量收集不同國家、不同地區(qū)、不同民族的社區(qū)風(fēng)情資料。

2、相關(guān)課件、相關(guān)郵冊(cè)、明信片、飾品等。設(shè)計(jì)理念：

本課是第一單元《社區(qū)是我們的大家庭》中的第三個(gè)主題-《不一樣的社區(qū)》，旨在拓展學(xué)生知識(shí)視野，引導(dǎo)學(xué)生感受不同地區(qū)、不同國家、不同民族社區(qū)文化的獨(dú)特風(fēng)格與魅力。本主題包含著兩個(gè)三級(jí)活動(dòng)主題，即?祖國各地社區(qū)?、?國外的社區(qū)?。不同地區(qū)，不同民族，由于人們生活環(huán)境與習(xí)慣不同，因此人們生活的社區(qū)風(fēng)貌也各具特色。但是，學(xué)生的生活天地是極其有限，客觀上束縛了他們的知識(shí)視野，很難去感受不同的社區(qū)文化的獨(dú)特風(fēng)格與魅力。于是，我們?cè)谠O(shè)計(jì)中以兒童社會(huì)生活為課程內(nèi)容的主要資源，讓他們學(xué)會(huì)用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈去感受社會(huì)，用自己的方式去研究社會(huì)，在活動(dòng)中探索學(xué)習(xí)主題，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題。在教學(xué)環(huán)境選擇上，我們化繁為簡，有意識(shí)地組織孩子在網(wǎng)絡(luò)教室學(xué)習(xí)，拓展教學(xué)空間，從平時(shí)的學(xué)習(xí)教室走向網(wǎng)絡(luò)空間。在教學(xué)內(nèi)容編排上，通過讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索不同地區(qū)、不同民族、不同國家的民俗資料，極大地豐富教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上，我們以小組學(xué)習(xí)為主體，確定?講述最喜歡的社區(qū)風(fēng)情故事?和?成果展示?探究話題，讓同學(xué)們交流自己搜集到的有關(guān)反映國內(nèi)外不同文化習(xí)俗的圖片、郵票、明信片等，通過展示成果、講述?我?最喜歡的社區(qū)風(fēng)情故事、朗誦比賽等活動(dòng)引導(dǎo)，充分讓學(xué)生在交流研討，自主探究等實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)中，感受國內(nèi)外人們美好的心靈和生活。

教學(xué)過程：

活動(dòng)一：圖片導(dǎo)入，感受社區(qū)風(fēng)情

師：同學(xué)們，我們中國是一個(gè)大家庭，有五十六個(gè)民族，地域十分遼闊，不同的地區(qū)，不同的民族，有著不同的生活習(xí)慣。由于存在差異，社區(qū)特點(diǎn)也就不一樣了。今天，我們就在網(wǎng)絡(luò)教室一起來來看一看《不一樣的社區(qū)》，學(xué)習(xí)了解人們不一樣的社區(qū)生活。

（出示課題：

3、不一樣的社區(qū)）

（出示課件：欣賞一組不同地區(qū)的社區(qū)風(fēng)情圖片）

1、江南水鄉(xiāng)；

2、四川山地；

3、沿海房屋；

4、福建地區(qū)；

（學(xué)生被精彩的不同社區(qū)風(fēng)景所感染，發(fā)出?真美麗?、?太有趣了?等驚奇、贊美的聲音。氣氛非常的熱烈。）

師：老師看出來了，同學(xué)們很感興趣。你們能用自己喜歡的方式談一談：這些社區(qū)各自有什么特點(diǎn)嗎？你感受到了什么？

生1：（迫不及待的地舉起手）我看到了大山真美，他們那里的房子面對(duì)著太陽，背靠著山，出門看到的也是山。生2：我還從電視里看到過那里人一個(gè)在山的這邊喊，一個(gè)可以從山的那邊答話呢！

師：說得好！對(duì)，這就是我國四川山地社區(qū)的生活，出門是山，那里人們的房屋依山而建，錯(cuò)落有致，人們性情耿直，民風(fēng)淳樸。

生3：老師，我看到了好多的房子都是建在水的旁邊，還有許多的橋互相連 著。

生4：這些房子還有互相連通的過道，這樣走路就不會(huì)淋雨了吧？ 生5：這里的水真清亮，上面還有許多的小船來來往往。

師：同學(xué)們，你們看得真仔細(xì)，這些就是享有盛譽(yù)的中國?威尼斯?--江南水鄉(xiāng)社區(qū)的特點(diǎn)。它們大多沿河而居，處處是小橋流水人家，那里的水還孕育了中國的文化：絲綢、美女、刺繡呢！

生6：我看到的房子就像是連著的?望遠(yuǎn)鏡?圈起來的。

生7：（搶著說）這個(gè)我見過。這是福建古老的社區(qū)，這里的人都是群居生活。房子做成這樣的形狀是為了抵御外來的侵犯。

師：（及時(shí)表揚(yáng)）你是從哪里知道的？ 生：（驕傲地說）這是我從姐姐書里看到的。師：你真不錯(cuò)，知道學(xué)習(xí)時(shí)留心其他的知識(shí)積累。

生8：藍(lán)色的大海真美，紅瓦綠樹生活在這里可以天天游泳。

生9：那里有高大的椰子樹，還有豐富的水果--香蕉、椰子、波蘿等，那一定是海南島吧！

師：這就是風(fēng)景宜人的沿海社區(qū)?；顒?dòng)二：交流展示，探究社區(qū)特點(diǎn) 師：同學(xué)們剛才欣賞和分析了祖國幾個(gè)社區(qū)的圖片，了解了他們的一些特點(diǎn)和文化?，F(xiàn)在就請(qǐng)你們上網(wǎng)查找不同地區(qū)，不同民族的社區(qū)風(fēng)情資料及公用設(shè)施的特點(diǎn)，然后小組交流：你還了解了哪些社區(qū)人們的生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣，以及形成的原因和自己的感受？

（學(xué)生們興致極高，在老師的指導(dǎo)下，比較熟練地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)信息。老師巡視，及時(shí)收集學(xué)習(xí)信息。以小組形式交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。）

生1：我們找到的是維吾爾族。維吾爾族的住宅，多成院落，一般大門忌朝西開。房屋呈方形，有較深的前廊，庭院多栽花卉、葡萄、果樹，打掃得十分潔凈。室內(nèi)砌土炕，墻上掛壁毯，開壁龕，并飾以多種花卉圖案。飲食方面，他們以面粉、大米為主食，喜喝奶茶，禁食一切動(dòng)物的血。維吾爾族是一個(gè)能歌善舞的民族。他們的舞蹈輕巧、優(yōu)美，以旋轉(zhuǎn)快速和多變著稱，反映了維吾爾族人樂觀開朗的性格。維吾爾族以農(nóng)業(yè)為主兼營牧業(yè)，有經(jīng)商傳統(tǒng)，同時(shí)傳統(tǒng)手工業(yè)十分發(fā)達(dá)，而且具有較高的藝術(shù)水平，他們制作的地毯、刺繡、絲綢衣料、銅壺、小刀、民族樂器等，具有獨(dú)特的民族風(fēng)格。

生2：從網(wǎng)上我們知道蒙古族多住圓形氈房，俗稱?蒙古包?。蒙古包的門一定朝南開，爐子設(shè)在氈房正中天窗底下。在農(nóng)牧區(qū)，蒙古族都住平房，室內(nèi)有土炕。蒙古族的傳統(tǒng)服飾很有特色。男女都喜歡穿鑲邊的蒙古袍子，腰扎紅黃綠彩色緞帶，腳穿皮靴和氈靴，頭纏紅藍(lán)布?，F(xiàn)在除老人外，平日一般都穿制服，只有在節(jié)日或喜宴時(shí)才穿蒙古袍。婦女不論冬夏都喜歡穿裙子或連衣裙，用各色頭巾包頭……

生3：我還知道蒙古族的牧民過著游牧式的生活，走到哪里房子就搬到哪里，被稱為?馬背上的民族?。住的是氈房，喝的是酥油茶。生4：我們知道了烏孜別克族的傳統(tǒng)房屋形式有多種，頂樓呈圓形的稱為?阿瓦?，一般則為平頂長方形的土房，取暖多用壁爐。烏孜別克族家庭多是父母與未成家子女在一起，也有祖孫三代住在一起的。有和維吾爾、塔塔爾族聯(lián)姻的傳統(tǒng) ……

生5 ：我們了解了素有?世界屋脊?之稱的西藏，藏民們以歌舞為伴，其中踢蹋舞、弦子舞最為廣泛流傳。藏族信仰佛教。糌粑、酥油和青稞酒是農(nóng)牧民的主要食品……

生6：柯爾克孜族牧民更有趣。他們住的圓形氈房稱為?勃孜宇?。夏季多住在平原河流附近，冬季則遷居向陽山谷。定居的柯爾克孜族多住平頂方形土房，有壁龕和天窗，住宅周圍種有蔬菜瓜果。凡有客人來訪，都要拿出最好的飲食款待，尤以宰羊待客最為尊敬。在遷居時(shí)，鄰居們要宰羊互相招待，以示告別或迎送。在服飾上，婦女喜歡穿旗袍，男子穿對(duì)襟短衫，褲腳在腳踝扎緊。

生7：我了解的是中華民族園。它座落在北京亞運(yùn)村，全園占地45公頃，分南、北兩園。北園內(nèi)建有民族村寨16個(gè)；南園有20個(gè)民族村寨以及民族博物館、雕塑廣場等大型設(shè)施。全部建筑均采用1：1的比例，真實(shí)地再現(xiàn)出各個(gè)民族的文化遺存……

（學(xué)生發(fā)言非常積極，都想介紹一下自己查到的內(nèi)容，此時(shí)，我真不想打斷他們的學(xué)習(xí)熱情。）

師：同學(xué)們知道的知識(shí)還真不少！還有很多同學(xué)想發(fā)言，由于時(shí)間的關(guān)系，現(xiàn)在我們就在小組內(nèi)交流一下大家收集到的有關(guān)資料，然后把最有特色資料在全班交流一下，好不好？

生（高興齊答）；好！資料交流展示： 小組1：學(xué)生拿出自己在雜志上找到的文章《文化都會(huì)，紹興》、《香艷之惑，南京》……

小組2：是在網(wǎng)上找到的相關(guān)圖片——石榴紅村（武漢市東西湖區(qū)慈惠農(nóng)場）、柏泉月塘角的古村落（東西湖區(qū)柏泉農(nóng)場）……

小組3：把自己或家人在外游玩時(shí)所拍到的照片：這是我到廈門去玩時(shí)拍的，那里的?？伤{(lán)了，還有許多的船……我還到過中國最美的小鎮(zhèn)——湖南鳳凰，那里苗族、土家族人多住在山區(qū)，由于坡度較大，人們?cè)诮ǚ繒r(shí)都喜歡造古色古香的吊腳樓……

師（好奇）：你家誰在那里？

生（歪著頭、笑瞇瞇地說）我的叔叔在那里！

師（點(diǎn)點(diǎn)頭）：老師謝謝你帶來的照片，能夠和大家共同分享。（學(xué)生爭先恐后地展示自己收集的資料，帶著自豪的心情介紹給大家，分享自己的勞動(dòng)成果。）

（師出示課件：在民族器樂曲子的伴奏下，欣賞郵票--《中國民居》。學(xué)生立刻發(fā)出驚嘆，好漂亮呀！……）

生：這是北京的四合院。

生：這是我們剛剛看到的江南水鄉(xiāng)的房子?！?/p>

（老師過渡：我們就以不同的形式來贊美我們的社區(qū)吧！師生鼓掌歡迎。）下面請(qǐng)欣賞：小芳演唱歌曲：《小背簍》 小快板：《夸夸我們的好社區(qū)》

明信片展覽，學(xué)生活動(dòng)欣賞，相互交流收集資料。師：同學(xué)們剛才的表演真精彩。我們的祖國地域遼闊，民族眾多，各地的風(fēng)土人情，形成了各地各具特色的社區(qū)文化，這是民族智慧的結(jié)晶，我們應(yīng)該引以為自豪！

活動(dòng)三：放眼世界，了解國外風(fēng)情

師：剛才同學(xué)們對(duì)自己的生活社區(qū)，不同的民族，不同地區(qū)的生活方式、不同的生活習(xí)慣等知識(shí)有了一定的了解，下面我們就來一起來了解、欣賞國外的社區(qū)文化，想必一定異彩紛呈！

（請(qǐng)學(xué)生打開老師事先準(zhǔn)備的文件包，進(jìn)入尋找，看一看你看到是哪個(gè)國家，及時(shí)在小組內(nèi)交流你的學(xué)習(xí)體會(huì)。學(xué)生一邊瀏覽一邊交流?！?/p>

師：下面請(qǐng)每組派一名同學(xué)，匯報(bào)一下你所知道的國外的社區(qū)文化風(fēng)情。生1：我了解的是和我們傣族建筑有許多相同地方的泰國，那里的房屋尖頂。人們信奉佛教，非常重視頭部，認(rèn)為頭是神圣不可侵犯的。泰國人習(xí)慣合掌行見面禮。泰國人絕對(duì)不用紅筆簽名，因?yàn)樵谔﹪?，人們用紅筆把死者姓名寫在棺材上。

生2：老師，我們愛看的《西游記》中，唐僧到西天取經(jīng)，得到真經(jīng)佛傳的地方，指的就是這兒嗎？

師：你說得沒錯(cuò)。誰再來說一說？

生3：受文化傳統(tǒng)影響，各國社區(qū)有著獨(dú)特的習(xí)慣。如日本人不喜歡別人敬煙，他們習(xí)慣自己牌號(hào)的煙。日本人忌諱?四?和?九?字，?四?在日語中發(fā)音與?死?和?苦?相似。

中國人的習(xí)慣是?搖頭不算點(diǎn)頭算?，但在阿爾巴尼亞、保加利亞、斯里蘭卡、印度、尼泊爾等很多地方，人們卻以搖頭表示同意，點(diǎn)頭表示不同意。對(duì)戴帽子的男人，在美國和英國，遇到朋友，需微微把帽子揭起點(diǎn)頭致意。但在意大利需把帽子拉低，以表示尊敬?！?/p>

生4：我還從中知道了和我國江南水鄉(xiāng)差不多的水上城市——威尼斯，那里的人們出行都靠小船。船工的技術(shù)嫻熟，在水上穿梭自如，小船成為人們出行的主要交通工具。

生5：受生活習(xí)慣影響，各國風(fēng)俗也不同。如鞠躬禮：脫帽，日本人最講究。擁抱禮在歐美，特別是俄國，擁抱和親吻最流行。

?OK?的手勢，食指和大拇指聯(lián)搭成圓，其他三個(gè)指頭向上伸開，表示同意，美國人常用這種禮?！?/p>

師：可見，不同國家，不同民族，由于人們生活環(huán)境不同，生活習(xí)慣不同，生活的社區(qū)也各具特色。（板書相關(guān)內(nèi)容）

活動(dòng)四：賽讀美文，感知社區(qū)魅力

師：今天，我們一起感受了不少國內(nèi)外不同的社區(qū)文化，真的是不同的社區(qū)有著各自的風(fēng)格與魅力。社區(qū)是我家，愛護(hù)靠大家。人們用不同的方式表達(dá)對(duì)自己生活的社區(qū)的喜愛，下面讓我們通過朗讀比賽的方式，來一起感受社區(qū)的美及社區(qū)人們心靈的美好。你們?cè)覆辉敢猓?/p>

生：（大聲、快樂）愿意！

（在組織朗誦比賽活動(dòng)中，出示美文《花是給別人看的》，先引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀，可自由組合成一個(gè)小組誦讀，也可自讀；然后開展個(gè)人朗讀比賽。學(xué)生很投入，頓時(shí)教室里一片書聲朗朗……）

師：同學(xué)們表現(xiàn)真不錯(cuò)，誰能朗誦一下，讓我們共同欣賞美文--《自己的花是讓別人看的》。生1（躍躍欲試）：老師，讓我試一試！?師（微笑，精神十足）：好，就讓你來！大家歡迎。

生1（飽含激情）：?愛美大概也算是人的天性吧。宇宙間美的東西很多……?（學(xué)生一個(gè)個(gè)動(dòng)情地鼓掌，把學(xué)習(xí)推進(jìn)高潮。）

師：今天，通過學(xué)習(xí)我們了解一些以前很少知道的知識(shí)，世界博大，民族眾多，各地的風(fēng)土人情形成了各地各具特色的文化，這是每個(gè)民族智慧的結(jié)晶。不同的社區(qū)背后都蘊(yùn)含著悠遠(yuǎn)的歷史文化，具有無限的魅力。同學(xué)們?nèi)绻信d趣還可以繼續(xù)在網(wǎng)上查找一些自己想了解的東西來充實(shí)自己，豐富自己的知識(shí)。

板書設(shè)計(jì)：

3、不一樣的社區(qū)

不同地區(qū)、不同民族、不同國家

人們的生活習(xí)慣不同，生活的社區(qū)也各具特色。

教學(xué)反思：

兒童品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去體會(huì)，從而受到教育和感染，實(shí)現(xiàn)品德教育與學(xué)生生活的有機(jī)結(jié)合。

本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)的活動(dòng)中，我們特別是在小組內(nèi)?成果展示?和?講述‘我’最喜歡的社區(qū)風(fēng)情故事?環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了品德與社會(huì)課源于生活的經(jīng)驗(yàn)性特點(diǎn)和指導(dǎo)學(xué)生生活的實(shí)踐性特點(diǎn)。在活動(dòng)中，我們采取了小組合作的學(xué)習(xí)方式，從活動(dòng)效果來看，這種方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神有諸多益處，孩子們?cè)谂c同伴分工合作、共同努力、收集信息、完成任務(wù)的過程中，初步學(xué)會(huì)了如何傾聽別人的意見，如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如何分享共同的成果等，從而大大提高合作能力。

在課堂上互聯(lián)網(wǎng)的巨大信息容量，為學(xué)生搜尋不同獨(dú)特魅力的社區(qū)文化，提供了更直接的教學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)品德課與信息技術(shù)課堂的整合。學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)情、動(dòng)腦，進(jìn)一步感受到不同社區(qū)的文化之美，體現(xiàn)了品德與社會(huì)課的自主性。這樣的教學(xué)方式，方便學(xué)生去查找相關(guān)信息，使學(xué)生跨越時(shí)空，在信息的大海里盡量尋覓；這樣的教學(xué)方式，方便了師生之間、生生之間的交流與評(píng)價(jià)；這樣的教學(xué)方式，既體現(xiàn)了品德與社會(huì)課以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)理解和關(guān)注，又能夠引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同方式的學(xué)習(xí)工具探索和說明問題，培養(yǎng)他們收集、整理、分析和運(yùn)用社會(huì)信息的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

不過，在教學(xué)過程中我們?cè)噲D讓師生課前做好充分的準(zhǔn)備，如課前師生大量收集不同國家、不同地區(qū)、不同民族的社區(qū)風(fēng)情資料，交流相關(guān)郵冊(cè)、明信片、飾品等，教師也給學(xué)生準(zhǔn)備文件包，進(jìn)入尋找，看一看你看到是哪個(gè)國家，及時(shí)在小組內(nèi)交流你的學(xué)習(xí)體會(huì)等等，由于信息量太大，不同地區(qū)、不同的民族、不同國家各具特色的社區(qū)文化，離學(xué)生的實(shí)際感受很遠(yuǎn)，因此，在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施中，僅僅停留在對(duì)不同地區(qū)、不同民族，人們的生活習(xí)慣，生活的社區(qū)特點(diǎn)上的膚淺了解，很難去探尋不同的社區(qū)特點(diǎn)形成的原因，感受社區(qū)文化之美。

第二篇：電磁鐵教學(xué)實(shí)錄與反思

教學(xué)設(shè)計(jì)：竹山縣深河鄉(xiāng)中心學(xué)校校本部 程時(shí)書執(zhí)教年級(jí)：六年級(jí)

一、教學(xué)目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解電磁鐵是有磁性的，會(huì)判斷電磁鐵的南北極及影響電磁鐵南北極的因素，電磁鐵教學(xué)實(shí)錄與反思。

通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)法獲得真知的能力

二、教學(xué)重點(diǎn)：

電磁鐵通電后產(chǎn)生磁性，斷電后磁性消失；電磁電是有南北極的。

三、教學(xué)難點(diǎn)：電流方向、線圈方向影響電磁電的南北極

四、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法(假想——推測——實(shí)驗(yàn)——?dú)w納總結(jié))自主合作探究

五、教學(xué)準(zhǔn)備：電池 指南針 線圈 鐵釘 大頭針 磁鐵 實(shí)驗(yàn)說明書（每組一份）

六、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

1.教師：同學(xué)們，（教師拿著課本指著“科學(xué)”兩字）這是什么字？事實(shí)勝于雄辨，科學(xué)家們通過無數(shù)的事實(shí)證明了許多科學(xué)道理，你們也很想通過自己的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來獲得真知真學(xué)吧！

2.回顧第一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容《磁鐵》，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生總結(jié)上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，老師再給予肯定和強(qiáng)調(diào)后，作如下板書：反思：幫助學(xué)生樹立楷模，楷模的力量是無限的，科學(xué)家就是學(xué)生們學(xué)習(xí)的楷模。以這樣的導(dǎo)語開篇，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。導(dǎo)語中也指明學(xué)生探求真知的科學(xué)方法。通過回顧，了解學(xué)生掌握《磁鐵》這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)情況，為本節(jié)課的教學(xué)埋下伏筆，起著承上啟下的作用。

（二）新授過程

1、教師舉起手中的鐵釘，再拿起線圈，圍著鐵釘作繞環(huán)，然后將它與電池連接，直接告訴學(xué)生這就是電磁鐵，并板書課題。

2.提問：同學(xué)們，你想知道電磁鐵的哪些知識(shí)？

生1答：電磁鐵也有磁性

生2答：電磁鐵的磁性也有大小

生3答：電磁鐵的磁性也有南北極

……

老師聽完了學(xué)生的回答，在黑板上板書如下幾個(gè)詞組：磁性及大小 電磁鐵的南北極，并說這就是我們這節(jié)課要搞清楚的問題。

老師：電磁鐵是否也具有上面的性質(zhì)，我們目前看不清，摸不著，我們?nèi)绾蝸砼袛嚯姶盆F的磁性及大小，電磁鐵的南北極呢？你有哪些猜想？如果要證明猜想，你需要哪些器材？

學(xué)生：分組進(jìn)行討論，然后填寫實(shí)驗(yàn)說明書。（8分鐘左右時(shí)間，教師在此間，可以分發(fā)實(shí)驗(yàn)說明書，去學(xué)生中間了解討論情況并適時(shí)參與討論）

附實(shí)驗(yàn)說明書：

我是這樣想的：，教學(xué)反思《電磁鐵教學(xué)實(shí)錄與反思》。

我需要的器材。

我打算怎樣做：。

我們是這樣做的。

教師：你們想了解電磁鐵的哪一個(gè)問題？你們是怎么想的？我給大家十分鐘的時(shí)間，通過實(shí)驗(yàn)來完成，并填寫實(shí)驗(yàn)說明書。呆會(huì)兒請(qǐng)小組代表上來做科研報(bào)告，將你們的偉大發(fā)現(xiàn)公之于眾！

反思：傳統(tǒng)教育只鼓勵(lì)學(xué)生聽話、服從，在一定程度上禁錮了學(xué)生的頭腦，學(xué)生們?nèi)狈ο胂罅?、缺乏?dú)立思考、不敢越雷池一步，沒有探究的欲望與科學(xué)實(shí)踐的精神。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，對(duì)未知問題的探索提前進(jìn)行推測與規(guī)劃。教學(xué)中，大膽猜想其實(shí)就是一個(gè)應(yīng)用已知解決未知的過程，就是一個(gè)發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力的過程。這種設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的探索求知的欲望，也把本課的教學(xué)推向高潮。

3.分組實(shí)驗(yàn)，登臺(tái)報(bào)告：

學(xué)生開始根據(jù)自己的要求，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（教師在學(xué)生中間進(jìn)行了解與指導(dǎo)，特別要求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)過程記錄詳細(xì)了）

學(xué)生代表上臺(tái)作“科研”報(bào)告。（教師要對(duì)學(xué)生的成績給予充分肯定，并對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)論作以歸納總結(jié)、板書）

板書：電磁鐵通電后有磁性，斷電后磁性消失，電磁鐵有南北極。

教師：通過聽匯報(bào)，我們發(fā)現(xiàn)了什么問題嗎？

生1答：為什么電磁鐵的南北極不是固定的？

……

教師：這個(gè)問題問得好,要解釋這個(gè)問題，我們還得去實(shí)驗(yàn)中去尋找答案。我想請(qǐng)?zhí)骄侩姶盆F南北極的小組匯報(bào)一些實(shí)驗(yàn)過程。

生1答：我們按順時(shí)針繞線圈的，我們結(jié)論是……

生2答：我們是逆時(shí)針繞線圈的，我們的結(jié)論是……

生3答：我們把是這樣將電磁鐵與線圈相連的……

……

教師：同學(xué)們，從他們的回答中，你們又有哪些發(fā)現(xiàn)？

生1答：電磁鐵的南北極與電流的方向，與線圈的繞法有關(guān)系。

……

教師：你們真聰明！然后將結(jié)論板書在黑板上。

反思：自主探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行自主探究的主要方式，所有的概念、理論、規(guī)律都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納、概括、總結(jié)得出的。引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘和利用教材、生活、社會(huì)中的資源，精心設(shè)計(jì)合適的探究性實(shí)驗(yàn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力會(huì)有很大的促進(jìn)作用。

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)不再僅僅停留在獲取知識(shí)上，而更注重讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的科學(xué)探究活動(dòng)，親歷科學(xué)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)技能、創(chuàng)新意識(shí)。不僅讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。

4、總結(jié)延伸，結(jié)束新課。

教師：本節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你還想了解哪些內(nèi)容？

反思：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回顧的同時(shí)，梳理本課知識(shí)。

第三篇：《窮人》教學(xué)實(shí)錄與反思

收獲在“生成”中

隨著素質(zhì)教育的推廣，課改也進(jìn)行得轟轟烈烈，我們?cè)诮萄薪谈闹胁粩嗟貙W(xué)習(xí)、探索。我一直擔(dān)任高年級(jí)語文教學(xué)工作，對(duì)《窮人》這篇課文已熟練成誦，執(zhí)教也不少于十次了。直至最近的一次執(zhí)教使我意識(shí)到：只有教師的觀念徹底改變了，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的廣闊空間，學(xué)生才能真正地成為學(xué)習(xí)的主人。

回想以前《窮人》這一課的教學(xué)，我從教學(xué)要求出發(fā)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)的重點(diǎn)定位在分析桑娜、西蒙兩家的貧窮，以及品析桑娜抱回西蒙兩個(gè)孩子后的內(nèi)心活動(dòng)，由此贊美漁夫、桑娜善良的品質(zhì)。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我引導(dǎo)學(xué)生一段一段地分析，雖然也有分角色朗讀，也只不過蜻蜓點(diǎn)水，圖個(gè)形式罷了。結(jié)果因課文篇幅長，不但不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也學(xué)得很累，整個(gè)課堂索然無味。隨著新課程改革，最近我又執(zhí)教這一課，這次我另辟蹊徑，調(diào)整教學(xué)策略。我把教學(xué)重點(diǎn)定位在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，感悟人物性格品質(zhì)。在學(xué)習(xí)8－27自然段，我先讓學(xué)生畫出最能體現(xiàn)桑娜矛盾心理的句子。用自己喜歡的方式讀、交流，要求他們思考桑娜當(dāng)時(shí)是怎樣的心理感受。學(xué)生在合作中讀讀、說說、議議，體會(huì)到桑娜當(dāng)時(shí)擔(dān)憂、害怕、堅(jiān)定的心理。而后，我又抓住句中的省略號(hào)，引發(fā)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)情景進(jìn)行想像，讓學(xué)生設(shè)想自己如果是桑娜，當(dāng)時(shí)會(huì)擔(dān)憂什么？害怕什么？后來為什么那么堅(jiān)定？結(jié)果沉寂的課堂一下子活躍起來，請(qǐng)看實(shí)錄

（一）：

生1：假如我是桑娜，我會(huì)擔(dān)心丈夫負(fù)擔(dān)太重，把身體累垮，以 1

后的日子會(huì)更加貧困。

生2：我會(huì)擔(dān)心丈夫不理解，不同意我這樣做。

生3：我害怕自己未曾得到他的同意，把孩子抱過來，會(huì)揍我一頓的。

生4：只要能幫助西蒙，就算挨一頓打也值得！

生5：既然孩子已抱過來了，他們那么小，真可憐，做人要有良心，挨打也要這樣做！

??

在分析人物品質(zhì)時(shí)，學(xué)生非常踴躍，爭論不休，請(qǐng)看實(shí)錄

（二）： 生1：桑娜是一個(gè)心地善良的人，寧可挨打，也要把鄰居西蒙的孩子抱過來撫養(yǎng)。

生2：桑娜非常勤勞，把地掃得干干凈凈，把食具洗得閃閃發(fā)亮，把屋子收拾得溫暖而舒適。

生3：我覺得桑娜很知足，她說沒什么可抱怨的。

生4：我覺得桑娜膽小怕事，把孩子抱回來后里總是忐忑不安，怕丈夫打她。

生5：我不同意桑娜膽小的說法，反而覺得她很勇敢，明知道丈夫會(huì)揍她，她也堅(jiān)持這么做，多勇敢呀！

師：同學(xué)們讀書非常認(rèn)真，感悟很深，有自己獨(dú)特的見解。那么，同學(xué)們想一想，桑娜和漁夫有什么共同之處？

生齊答：樂于助人

師：我們的同學(xué)也是樂于助人，如以前的捐款活動(dòng)就讓老師深刻

地體會(huì)到了這一點(diǎn)。可桑娜和漁夫的樂于助人和我們有什么不同？

生：我們是拿零用錢捐款，不影響自己的生活，而桑娜和漁夫收養(yǎng)西蒙的孩子，就要受一輩子的苦。

生：他們寧愿自己受苦，也要幫助別人。

師：對(duì)這一點(diǎn)你們的看法呢？

生：同意。

在這節(jié)課里，整個(gè)課堂活躍、生動(dòng)、有趣，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得神采飛揚(yáng)。

這次教學(xué)，取得意想不到的良好效果，這不得不引起我的思考：為什么同樣的教材，同樣的教師，會(huì)產(chǎn)生如此截然不同的教學(xué)效果呢？經(jīng)過分析，我認(rèn)為有以下幾個(gè)原因：

一、教師角色定位的轉(zhuǎn)變。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。教師首先必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。而前幾次的教學(xué)，教師仍沒有擺正教師、學(xué)生、文本間的關(guān)系。教師是主宰，主宰著學(xué)生和文本。師生之間是一種控制與被控制的不平等的關(guān)系。沒有平等、真正的對(duì)話。因此教師教得非常辛苦，收效卻不大。但最近的一次教學(xué)，教師的角色由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。課堂不再是教師表演的舞臺(tái)，而是師生交流、互動(dòng)的天地。教師能以學(xué)生為本，注重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。教師還能鼓勵(lì)學(xué)生超越教師，敢于向老師挑戰(zhàn)，向教材挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性閱讀。

二、學(xué)習(xí)方式從“他主”向“自主”轉(zhuǎn)變。

在最近一次的教學(xué)中，教師允許學(xué)生按照自己的喜好、習(xí)慣，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)；允許學(xué)生隨時(shí)站起來回答或向老師、同學(xué)質(zhì)疑、評(píng)價(jià)，所以學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得開心。但在以往的教學(xué)中，教師體現(xiàn)更多的是“多余的情節(jié)分析，繁瑣的問題設(shè)計(jì)，細(xì)化的章法講解?！睂W(xué)生被教師牽著鼻子走，這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性和依賴性的基礎(chǔ)上，從而導(dǎo)致了人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的不斷消蝕?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式”，把學(xué)生置于主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的行動(dòng)者。教師則“順乎其天性”，以學(xué)生的主體地位為前提進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生耳聽、眼看、口誦、手寫、腦想??“全頻道”地參與，“立體式”地感悟。只有敢于放手、善于放手，才能讓學(xué)生真正成為教育自己的人，最終達(dá)到葉圣陶先生所說的“教是為了不教”的境界。

三、師生對(duì)話的平等。

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：兒童在無拘無束的時(shí)候，在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中，思維活躍，想象豐富，記憶力增強(qiáng)；反之則思路阻塞、反應(yīng)遲緩、心靈封閉，毫無創(chuàng)造性言。因此，在課堂上，改變教師的“話語霸權(quán)”，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)平等的教育環(huán)境顯得尤為重要。如在以上品析桑娜、漁夫人物的品質(zhì)時(shí)，師生的對(duì)話不是教師問，學(xué)生答的問答式，而是教師與學(xué)生融為一體，分享彼此的思考、見解，交流彼此的情感、觀點(diǎn)與理念。在平等的對(duì)話中，教師與學(xué)生共同沐浴在人性的光輝之中，在這里，充分展開思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的交融。通過老師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生觸發(fā)情感，既促進(jìn)了學(xué)

生對(duì)文本思想內(nèi)容的體會(huì)，又促使學(xué)生的認(rèn)知和情感得到進(jìn)一步的協(xié)調(diào)發(fā)展。

在不斷的教學(xué)嘗試中，我再一次深刻體會(huì)到尊重個(gè)性就是尊重生命。在閱讀教學(xué)中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生情感性朗讀，探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。

第四篇：《祝?！方虒W(xué)實(shí)錄與反思

《祝福》教學(xué)實(shí)錄與反思

內(nèi)容摘要：本次示范課《祝?！返慕虒W(xué)實(shí)錄，在內(nèi)容上，把故事情節(jié)當(dāng)成命案，緊緊圍繞小說的三要素進(jìn)行；在形式上，運(yùn)用了偵察匯報(bào)、律師辯護(hù)等形式，讓學(xué)生身臨其境；在理念上，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。這次教學(xué)，不論課上還是課下，學(xué)生都積極參與，成為學(xué)習(xí)的主人。而教師推行了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

?P鍵詞：創(chuàng)意 輕松 祝?！?教學(xué)實(shí)錄與反思

新時(shí)期的語文教學(xué)，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)“積極創(chuàng)設(shè)情境”，“引導(dǎo)學(xué)生充滿自信地積極參與教學(xué)活動(dòng)”。那么，怎樣落實(shí)這些教學(xué)理念呢？筆者認(rèn)為，在教學(xué)中多一點(diǎn)創(chuàng)意，就會(huì)讓語文教學(xué)更有活力，就會(huì)讓師生兩方在課堂上都能輕松。這里，筆者想以自己的示范課《祝?！返慕虒W(xué)實(shí)錄為例加以介紹。

上次課，師生完成了基礎(chǔ)內(nèi)容的理解。本次課前，教師把學(xué)生分為四個(gè)偵查分隊(duì)和四個(gè)律師團(tuán)，要求四個(gè)偵查分隊(duì)針對(duì)祥林嫂的死分別完成一項(xiàng)偵查任務(wù)：

一、陳述案情經(jīng)過，二、匯報(bào)死者特征，三、推測死者年齡，四、分析死者性格。之后，每個(gè)偵查分隊(duì)從四組主要人物中推斷一個(gè)或一組兇手嫌疑人。接著，四個(gè)律師團(tuán)要分別為四組兇手嫌疑人進(jìn)行辯護(hù)，證明他們無罪。

一.陳述案情經(jīng)過

師：上次課，我們讀了魯迅的《祝?！罚弥隰旀?zhèn)發(fā)生了一起命案。這次課，我們將對(duì)命案進(jìn)行調(diào)查、分析與研討。

有同學(xué)說，這個(gè)案子與我們何干？請(qǐng)看來自XX電視臺(tái)的報(bào)道。

（放剪輯視頻）祥林嫂：“XX班同學(xué)，你們一定要找到真兇；XX班同學(xué)，一定要為我報(bào)仇啊！”（學(xué)生笑）的確，本來這個(gè)案子跟我們無關(guān)，但是因?yàn)橄榱稚┡R死前立下遺囑，請(qǐng)我們班的同學(xué)查出真兇。受人之托，忠人之事。下面我們就來斷一斷這個(gè)案子。

首先請(qǐng)第一偵察分隊(duì)匯報(bào)一下案情的經(jīng)過。

偵察一隊(duì)（生1）：報(bào)告隊(duì)長，（學(xué)生笑）據(jù)我們調(diào)查，祥林嫂本來是祥林的童養(yǎng)媳，因?yàn)橄榱炙懒?，逃到魯?zhèn)魯四老爺家打工。但后來被婆婆派人搶回去，賣給賀老六為妻，過了一段安定幸福的生活。后來丈夫病死，兒子被狼吃掉，房子被大伯收走，被迫再到魯四老爺家做工。因?yàn)橄榱稚└募?，被認(rèn)為有罪，因此祝福的時(shí)候不能碰任何東西。為了洗刷自己的罪惡，在柳媽的勸說下，祥林嫂積攢了一年的工錢，去廟里捐了門檻贖罪，不想之后的祝福，魯四老爺夫婦仍然不讓她參與祝福，祥林嫂深受打擊，逐漸遲鈍木訥，被魯四夫婦趕出家門，淪為乞丐。五年后，在別人的祝福聲中，祥林嫂悲慘地死去。

二.匯報(bào)死者特征

師：任務(wù)完成地很好！下面請(qǐng)偵察二隊(duì)匯報(bào)一下死者的特征。

偵察二隊(duì)（生2）：報(bào)告隊(duì)長，我們隊(duì)趕到現(xiàn)場，發(fā)現(xiàn)死者的衣服十分破舊，滿頭白發(fā)，臉上消瘦不堪，黃中帶黑，臉上許多皺紋，很是僵硬，像是木刻一般。死者的旁邊倒著一根下端開裂的竹竿，還有一個(gè)破舊的竹籃，竹籃里有一個(gè)破碗，空空如也。

三.推測死者年齡

師：很好！你們真實(shí)地再現(xiàn)了死者的現(xiàn)場情況。那么，這個(gè)白發(fā)蒼蒼的祥林嫂有多大年紀(jì)呢？有請(qǐng)偵察三隊(duì)。

偵察三隊(duì)（生3）：報(bào)告隊(duì)長，就我們了解，祥林嫂第一次到魯鎮(zhèn)打工是初冬季節(jié)，26～27歲。過了新年，27～28歲，被婆婆搶回去，嫁給賀老六，年底生了一個(gè)男孩。下一年新年，消息傳到魯鎮(zhèn)。又過了兩個(gè)新年的秋季，30～31歲，再次回到魯四老爺家做工。因?yàn)槟甑椎牟蛔屗齾⑴c祝福，于是攢了一年的工錢捐了門檻，31～32歲的祝福還是不讓她參與。又過了半年，已經(jīng)是32～33歲，被魯四老爺家趕出家門。又過了5年，祥林嫂在祝福聲中死去，37～38歲。所以，我們的結(jié)論是37～38歲。

師：哎！沒想到一個(gè)白發(fā)蒼蒼的人，其實(shí)只有三十七八歲，大家看一看現(xiàn)在三十七八歲的人還相當(dāng)年輕啊！

四.分析死者性格

師：那么，這個(gè)人的性格怎么樣？值不值得我們同情呢？有請(qǐng)偵察四隊(duì)。

偵察四隊(duì)（生4）：報(bào)告隊(duì)長，從祥林嫂的經(jīng)歷來看，她做事很勤勞，“比勤快的男人還勤快”。掙下的工錢幾乎沒有花過，很節(jié)儉，吃苦耐勞。但是，她也深受封建貞節(jié)、迷信思想毒害，愚昧無知。因此，她自己也認(rèn)為自己嫁了兩個(gè)丈夫是有罪的?？偟膩砜?，祥林嫂勤勞節(jié)儉、吃苦耐勞，但又封建迷信、愚昧無知。我們認(rèn)為，她是舊中國勞動(dòng)?jì)D女的典型。

師：分析地很透徹！看來她的命運(yùn)還是很值得我們同情的。

五.討論誰是兇手

師：四個(gè)偵查隊(duì)出色地完成了偵查任務(wù)。那么，你們推斷是誰害死了祥林嫂？

偵察一隊(duì)（生5）：我們認(rèn)為，她的婆婆隨意賣她，她的大伯收走房子導(dǎo)致了她的無家可歸，婆婆和大伯是害死她的兇手。

師：是這樣嗎？哪個(gè)律師團(tuán)為婆婆和大伯辯護(hù)？現(xiàn)在我的身份是法官了。

律師二團(tuán)（生6）：法官大人，（學(xué)生笑）她是婆家的人，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)，婆婆是可以把她賣掉的，并沒有違反律條，甚至別人還夸她精明，這就證明了婆婆的合理性。賀老六和兒子都死了，從當(dāng)時(shí)的眼光看，她是外人，大伯收走房子理所當(dāng)然，更何況還欠了外債。所以，婆婆和大伯，從現(xiàn)在看有罪，但在當(dāng)時(shí)是合情合理合法的，無罪。

（雙方辯論）

師：辯論暫停，我們看看偵察二隊(duì)又認(rèn)為誰是兇手。

偵察二隊(duì)（生7）：我們認(rèn)為，是魯四老爺夫婦，剝奪了她打工的權(quán)力，使她淪為乞丐，最終導(dǎo)致了她的死。

律師一團(tuán)（生8）：法官大人，魯家可以雇她做工，當(dāng)然也可以辭退她，這有什么罪呢？

（雙方辯論）

師：兩方的理由也基本上列舉出來了?？纯磦刹烊?duì)又有怎樣的推斷。

偵察三隊(duì)（生9）：我們認(rèn)為，柳媽和其他魯鎮(zhèn)的眾人害死了祥林嫂。柳媽給祥林嫂講陰間的故事，說是到了陰間兩個(gè)男人爭她，閻王爺會(huì)把她鋸成兩半分給兩個(gè)男人，并讓她去捐門檻。滿懷希望的祥林嫂攢了一年的工錢捐了門檻，但她發(fā)現(xiàn)這是沒有用的，這讓讓祥林嫂很是絕望。同時(shí)，對(duì)祥林嫂的遭遇，魯鎮(zhèn)上的眾人開始好奇，后來厭倦了，便開始鄙視嘲笑，態(tài)度厭煩，讓祥林嫂感受不到一點(diǎn)溫情，他們一起把祥林嫂逼上了絕路。

律師三團(tuán)（生10）：法官大人，柳媽給祥林嫂講陰間的故事本來也出自好心啊。再者，讓她去捐門檻，也是為了幫助祥林嫂，解救祥林嫂?。≈劣诒娙?，本來就是看熱鬧的居多，也沒有害她呀。怎么能?f是兇手呢？

（雙方辯論）

師：好的，請(qǐng)偵察四隊(duì)再來做個(gè)推斷。

偵察四隊(duì)（生11）：報(bào)告隊(duì)長，我們偵查隊(duì)認(rèn)為“我”是兇手。

師：我們查了半天了，原來你是兇手。（學(xué)生笑）怎么不早說？（學(xué)生笑）

偵察四隊(duì)（生11）：是小說中的“我”，對(duì)祥林嫂的是具有不可推卸的責(zé)任。他作為知識(shí)分子，文化青年，祥林嫂是相當(dāng)信任的。假如“我”告訴祥林嫂，沒必要相信那些迷信思想，自己堅(jiān)強(qiáng)起來完全可以渡過難關(guān)，祥林嫂不至于失去最后對(duì)生的希望。但他偏偏說有靈魂，讓祥林嫂最后選擇靈魂與親人團(tuán)聚。

律師四團(tuán)（生12）：法官大人，“我”的確有點(diǎn)軟弱，有點(diǎn)圓滑世故，那是為了明哲保身。祥林嫂這時(shí)候已經(jīng)談不上什么生活質(zhì)量，是自己生無可戀，怎么能怪到“我”的頭上呢？再說了，就算“我”告訴她科學(xué)道理，一個(gè)從小就接受封建迷信思想的祥林嫂就能接受么？所以，“我”自然沒有責(zé)任。

（雙方辯論）

師：四個(gè)偵察隊(duì)不但完成了偵察任務(wù)，還對(duì)兇手有了自己的推斷。而四個(gè)律師團(tuán)也分別為四組嫌疑人進(jìn)行了辯護(hù)，有理有據(jù)。雙方還進(jìn)行了辯論，可謂精彩紛呈。讓我們?yōu)樽约旱谋憩F(xiàn)而鼓掌！

（學(xué)生興高采烈地鼓掌）

師：通過大家的辯論我們看到，作為封建家長代表的婆婆、大伯，作為封建禮教代言人的魯四夫婦，作為社會(huì)縮影的柳媽眾人，作為知識(shí)分子的“我”，用現(xiàn)在的眼光看，對(duì)祥林嫂的死都負(fù)有責(zé)任，但在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里，他們又都合情合理合法。那么，什么才是祥林嫂的死因呢？

生：社會(huì)環(huán)境、社會(huì)制度、封建禮教。

師：說得好！由此可見，小說反映的是封建禮教吃人的本質(zhì)。這樣小說的主題思想也就出來了。通過比較，我們切實(shí)感受到生活在新社會(huì)的幸福，愿大家珍惜我們今天的幸福生活！

六.上課過程反思

這次上課效果很好，學(xué)生在體驗(yàn)中鞏固了知識(shí)，在活動(dòng)中分析了課文，并有一定的人文體驗(yàn)和感情交流。

筆者認(rèn)為，成功之處主要包括以下幾個(gè)方面：

首先，在內(nèi)容上，本次課緊緊圍繞小說的三要素進(jìn)行。陳述案情經(jīng)過，很自然地概括了故事情節(jié)；匯報(bào)死者特征、推測死者年齡、分析死者性格，都是在分析人物；討論誰是兇手，讓學(xué)生自然而然地總結(jié)了當(dāng)時(shí)冷漠壓抑的社會(huì)環(huán)境。

其次，在形式上，運(yùn)用了偵察匯報(bào)、律師辯護(hù)的形式，讓學(xué)生身臨其境，很具有創(chuàng)新性。

第三，在理念上，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

由此可見，教學(xué)創(chuàng)新不見得是創(chuàng)造出一種大的教學(xué)理念或者教學(xué)手段，在每一課的教學(xué)中有一點(diǎn)創(chuàng)意，教學(xué)雙方都會(huì)很輕松，而效果卻更加令人滿意。

（作者介紹：王瑞達(dá)，南京衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校副教授，語文教研室主任，學(xué)科帶頭人，主要從事高職語文教育研究，發(fā)表論文20余篇，著有《中國古典四大名著導(dǎo)讀》《超越中考》）

第五篇：將心比心教學(xué)實(shí)錄與反思

將心比心 教學(xué)實(shí)錄

常常聽到這樣的對(duì)話：“這篇（略讀）課文我用了兩個(gè)課時(shí)才上完。你呢？”“一個(gè)課時(shí)。略讀課文嘛，學(xué)生讀讀說說就行了。”我想，前者是將略讀課文的教學(xué)等同于精講課，后者則是將略讀課文忽略了。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得。”關(guān)于略讀課文的教學(xué)，《教師教學(xué)用書》有明確要求：

一是內(nèi)容上，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為要求。

二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。我想，編者安排略讀課文的教學(xué)，目的之一是要我們訓(xùn)練學(xué)生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實(shí)踐中掌握讀書方法。因此，我這樣設(shè)計(jì)了四年級(jí)下冊(cè)第二單元的第四篇課文《將心比心》的教學(xué)：

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使人與人之間多一些寬容與理解。

2.正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀重點(diǎn)語句。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、課文導(dǎo)入：

有這樣一個(gè)故事：

有一位年輕的媽媽因生活所迫，負(fù)擔(dān)起了照顧婆婆和孩子的重任。她每天都起早貪黑地做事，打理家里的一切，雖然艱辛，但她無怨。她每天晚上回家做的第一件事就是給自己的婆婆端洗腳水，幫婆婆洗腳，這儼然已成為一道溫馨而又特殊的風(fēng)景。

有一天，這位母親為婆婆洗完腳回房間時(shí)看到自己的兒子晃晃悠悠地端來一盆水，她感到很非常驚訝。這時(shí)，她的孩子用稚嫩的聲音認(rèn)真地說：“媽媽，洗腳。”看著如此貼心、懂事的孩子，母親的心里暖烘烘的，感動(dòng)地淚流滿面。多懂事的孩子呀，原來她為婆婆洗腳的這一幕，已深烙孩子心中。聽了這個(gè)故事你想說些什么？（這真是個(gè)感人的故事——是呀，你懂得用心去聆聽故事。這位媽媽真孝順——你打心眼兒里欽佩她。媽媽和孩子都很孝順——媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老師——）

二、初讀課文，整體感知

A、孩子受媽媽的感染，將心比心，學(xué)會(huì)了孝順自己的媽媽。今天的課文，也講述了兩個(gè)感人的故事，請(qǐng)看我寫課題——（板書：將心比心）然后請(qǐng)生讀課題。

B、你們手中拿的就是這篇文章。課堂中最美的是朗朗的讀書聲。（出示：現(xiàn)在請(qǐng)自由讀課文三分鐘，在難讀的地方多讀幾遍，讀完后告訴老師和同學(xué)你知道了什么？）

C、把你認(rèn)為最難的地方找出來讀一讀？（指名讀句并正音。）

D、讀的不錯(cuò)了，現(xiàn)在老師想聽你們說說，讀完課文后你知道了什么？

1、例如：我知道了一位阿姨幫助“我”的奶奶推門的事。（對(duì)，這是你說的這件事是不是這個(gè)意思？）（板書：幫助推門。）

2、例如：母親打針，護(hù)士扎了好幾針才扎準(zhǔn)，母親沒有責(zé)備護(hù)士。（你是要告訴大家這位母親能——板書：理解過失。）

3、經(jīng)歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受？（文中有個(gè)詞你能說出來嗎？）

三、感悟課文，品味語言

（溫暖）你說的正是我想的。如果你親身經(jīng)歷著這兩件事，你的心里也會(huì)感到暖暖的對(duì)嗎？事情的哪些地方溫暖了你的心？（邊默讀邊在這些地方做上記號(hào)。）

（一）讓我們先來交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

1、句子：“有一次她去商店??松手”。

（1）說說為什么溫暖了你的心？（例生說：這位阿姨很善良，溫暖了我的心。）（師：哪些字詞能讓你感到阿姨的善良？）

推著沉重的大門：為什么？

一直：如果不一直拉著會(huì)有什么后果？

（2）她幫助的是她的親人和朋友嗎？如果你是老奶奶，你心里會(huì)怎么想？（學(xué)生暢談到的“真誠幫助，善良”等等中，教師有意提升一下“陌生人”。（面對(duì)這樣的一位素不相識(shí)的陌生人，阿姨也能耐心與真誠地幫助。）

（3）朗讀：讀出暖暖的感覺。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。）

2、句子：“阿姨對(duì)老奶奶的話。”

學(xué)生自由談體會(huì)。

（是呀，阿姨的心中無時(shí)無刻不在牽掛著自己的老母親,這種純潔的愛,令你沉浸在溫暖之中是嗎？）

第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

1“一天??涌到嘴邊的話”

（1）說說為什么讓你感到溫暖？

（2）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會(huì)怎么樣？

（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是責(zé)備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當(dāng)時(shí)怎么想？（順學(xué)生的話隨機(jī)：從哪里看出母親的敏感、關(guān)愛理解別人的心？）

2、“只見??果然成功了”（出示：不要緊，再來一次。）

（1）“不要緊，再來一次”這簡短的一句話，是簡簡單單就能說的出口的嗎？為什么讓你感到不簡單？（已經(jīng)打了兩針了，而且還起了青包，當(dāng)已經(jīng)察覺到年輕護(hù)士是個(gè)新手。）

（2）引讀：當(dāng)年輕護(hù)士為母親扎了兩針卻沒扎進(jìn)血管時(shí)，母親鼓勵(lì)她——當(dāng)母親的手被扎的鼓起青包時(shí)，母親仍然鼓勵(lì)她——

當(dāng)注視著護(hù)士額頭上密密的汗珠，母親分明已經(jīng)察覺到年輕護(hù)士是個(gè)新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵(lì)著——

如果我就是母親，我會(huì)這么說——“不要緊，再來一次。”如果你是母親，你會(huì)怎么說——（引言：啊，這是寬慰的說，鼓勵(lì)的，耐心的??）

（3）你認(rèn)識(shí)到了嗎：這是一位怎樣的母親？

3、“母親拉著??這段最后”

（1）為什么你的心感到暖暖的？（文章已經(jīng)是第二次出現(xiàn)”平靜”這個(gè)詞了,當(dāng)我們把目光聚焦到平靜這個(gè)詞，你體會(huì)到母親對(duì)一個(gè)孩子的什么感情？）（愛孩子，想著自己的孩子，心里裝的都是孩子、關(guān)心、無私。）

（2）現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎？（不是。原來是抱怨的。）練筆：原來想責(zé)怪護(hù)士的我，因?yàn)槟赣H的話語，而感到溫暖和幸福。將心比心，激動(dòng)地想：“______________________________________?！?例：母親的角度：母親太愛我了，真是我的好母親；我自省的角度：我為什么就不能像母親一樣體諒別人呢？我太小氣了。道理的角度：人與人之間一定要寬容對(duì)待，學(xué)會(huì)理解。只要我們將心比心，才會(huì)獲得快樂與幸福。）

四、拓展空間，升華情感

過渡：同學(xué)們，這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關(guān)愛對(duì)待一個(gè)個(gè)陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn)，所以文中的阿姨和母親這樣想：

1、阿姨對(duì)奶奶的話。（“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開門?！保?/p>

2、媽媽對(duì)護(hù)士的話。（“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書，她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)?！保?/p>

3、我們?nèi)绻斫饬税⒁毯湍赣H的話，肯定也會(huì)這樣想著：是啊，如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃模蜁?huì)對(duì)老人生出一份尊重，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。

男孩子把這句話發(fā)自肺腑地對(duì)女孩子說——

女孩子請(qǐng)把這句話獻(xiàn)給男孩子——

讓我們真心實(shí)意地告訴所有人——

五、回歸文本，自然拓展

1、（板畫出心，三十秒鐘沉浸）課文學(xué)完了，我們的心中一定不會(huì)是空蕩蕩的。這就是我們每位同學(xué)的一顆滾燙的心，為了勉勵(lì)自己，應(yīng)該在自己心中裝入一個(gè)份量最重的詞，你會(huì)裝入什么詞？

2，學(xué)生回答，逐一板書。（幫助、關(guān)心、寬容、理解、信任、鼓勵(lì)、支持、尊重??）

3、結(jié)課：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧。

教學(xué)反思：

在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí)，通過小組合作，全班交流，來取長補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整。

其次，重視朗讀和讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語言的感悟過程。

第三，作為排在本單元最后的略讀課文，我注重發(fā)揮其承上啟下的作用。開

課時(shí)自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中；結(jié)束時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整組課文進(jìn)行簡單回顧，并安排課后練筆，使整 個(gè)單元成為一個(gè)有機(jī)的整體。

當(dāng)然不同體裁的略讀課文有不同的教學(xué)方法，就是同一體裁的略讀課文教學(xué)方法也有差異，但最主要的是要以學(xué)生自己讀懂，自己體會(huì)，真正增加語文知識(shí)的含量為目標(biāo)來教學(xué)，這樣才能教學(xué)得法，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。