第一篇：古詩鑒賞——煉字

馬鞍山市第六中學(xué)湯勝 教學(xué)目的：

1、探討古代詩人煉字的妙處

2、品味語言，提高學(xué)生詩歌鑒賞能力 教學(xué)重點(diǎn)：

古代詩人煉字的作用 教學(xué)難點(diǎn)： 品味古詩的語言 教學(xué)方法： 悟?qū)ЫY(jié)合 教學(xué)工具：

powerpoint多媒體課件 教學(xué)時(shí)數(shù)： 一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入

同學(xué)們，鑒賞詩歌的語言是高考古詩鑒賞題的考點(diǎn)之一，也是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。而鑒賞詩歌的語言不外乎分為兩種題型：

1、推敲字詞，即煉字題；

2、語言風(fēng)格題。

今天，我們重點(diǎn)探討古詩鑒賞中的“煉字”問題。我們先來看一段文壇趣話。大家看大屏幕，這上面有一副對聯(lián)，這副對聯(lián)的來歷可不簡單。

傳說啊，蘇東坡有個(gè)聰明的妹妹蘇小妹，其詩才不在蘇東坡之下。一次妹妹出題考哥哥，要大哥在“輕風(fēng)細(xì)柳”和“淡月梅花”之中各加一字，以便于更好地體現(xiàn)對聯(lián)的意境。下面我想請大家來嘗試加一加。學(xué)生討論，教師點(diǎn)評。我們來看蘇軾的回答。

蘇東坡一看對聯(lián)，不假思索，張口就來：“輕風(fēng)搖細(xì)柳，淡月映梅花?！辈涣咸K小妹不屑，譏笑為兩字加得太俗。蘇東坡認(rèn)真地思索后，再來兩句：“輕風(fēng)舞細(xì)柳，淡月隱梅花?！毙∶梦⑿Φ溃骸昂秒m好，但仍不屬上品?！睎|坡啞然。蘇小妹不慌不忙，念出了答案：“輕風(fēng)扶細(xì)柳，淡月失梅花?！睎|坡吟誦玩味之后，不禁叫絕。東坡叫絕必然有他的理由，我想請同學(xué)們品味一下說說出二字的妙處。明確：“輕風(fēng)”徐徐，若有若無，“細(xì)柳”動(dòng)態(tài)不顯，唯有“扶”字才恰到好處地描繪出輕風(fēng)徐來柳枝不堪的柔美之態(tài)，與“輕”、“細(xì)”相宜，和諧自然?！胺觥弊钟职扬L(fēng)人格化了，給人以一種柔美之感。既然恬靜的月亮已經(jīng)輝映大地，梅花自然就沒有白天那么顯眼。在月光映照下，也就淡然失色了。這樣，一個(gè)“失”字，就勾畫了月色和梅花相互交融的情景，營造了一種濃濃的意境。也難怪蘇軾玩味之后不禁叫絕。

從以上這個(gè)故事中，我們不難看出，古人寫作詩歌其實(shí)是非常講究煉字的。我們在中學(xué)階段也接觸過這方面許多范例，大家能不能舉兩個(gè)例子來？（“春風(fēng)又綠江南岸”，這是2004年全國高考卷試題，“紅杏枝頭春意鬧”等）之所以有這么多的名詩佳作，是因?yàn)樵谶@些詩作背后，是許多詩人的煉字佳話，比如杜甫追求“語不驚人死不休”，盧延讓感嘆“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”，賈島更是為創(chuàng)作激動(dòng)得“兩句三年得，一吟雙淚流”。

二、初步感知

聽完了故事，我們再來感受一下古人煉字的魅力。出示例詩 早梅齊己

萬木凍欲折，孤根暖獨(dú)回。前村深雪里，昨夜數(shù)枝開。風(fēng)遞幽香出，禽窺素艷來。明年如應(yīng)律，先發(fā)望春臺。學(xué)生朗誦，同桌交流： 問題：詩題為“早梅”，你認(rèn)為哪個(gè)字還不能準(zhǔn)確地體現(xiàn)“早”字？ 老師適時(shí)引導(dǎo)；“數(shù)”改為“一”?！耙恢﹂_”是詩的畫龍點(diǎn)睛之筆：梅花開于百花之前，是謂“早”；而這“一枝”又先于眾梅，悄然“早”開，更顯出此梅不同尋常，從而傳達(dá)出準(zhǔn)確的詩意。詩人鄭谷把齊己詩中的“數(shù)枝開”改為“一枝開”，齊己深為嘆服，便拜鄭谷為“一字師”。

三、抽象歸納

一字之改，便把“早梅”的詩意準(zhǔn)確的表達(dá)出來，如果我們總結(jié)一下，古人這般講究煉字，主要有哪些作用呢？大屏幕上這段文字中有個(gè)準(zhǔn)確的概括，請大家找出來。是因?yàn)橥ㄟ^煉字可以傳達(dá)準(zhǔn)確的詩意（板書）。

問題

一、下面我們再來品味幾句詩，看看詩人煉字到底還有哪些作用呢？ 細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜。（杜甫《水檻遣心二首》之一）大漠孤煙直，長河落日圓。（王維）

流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。（蔣捷《一剪梅》）生生交流；自由發(fā)言。師生共同分析。

①“出”寫出了魚兒的歡欣；“斜”寫出了燕子的輕盈，兩句細(xì)致地描繪了微風(fēng)細(xì)雨中魚和燕子的動(dòng)態(tài)，刻畫細(xì)膩，描寫了生動(dòng)的形象。②“直”字展現(xiàn)一種寂寞蒼涼之境，“圓”映襯在萬里戈壁之上，給人一種蒼茫之感，營造了一種塞外遼闊蒼涼的意境。

③詩中的“紅”和“綠”應(yīng)該用作動(dòng)詞，詩人通過櫻桃變紅、蕉葉變綠的動(dòng)態(tài)描寫表達(dá)了對時(shí)光流逝的惋惜，抒寫了獨(dú)特的情感。

歸納總結(jié)：煉字是古人詩歌創(chuàng)作的最高境界，而傳達(dá)準(zhǔn)確的詩意、描繪生動(dòng)的形象、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)囊饩场⑹惆l(fā)獨(dú)特的情感則是古人追求的目的，而我們?nèi)绻軌驈囊蛔殖霭l(fā)，把握準(zhǔn)確的詩意，賞析生動(dòng)的形象，體會(huì)恰當(dāng)?shù)囊饩?，感受?dú)特的情感，就已深得古詩鑒賞的真諦。問題

二、老師提問：體會(huì)完了煉字的妙處，下面我們再來看一個(gè)簡單的問題，不知有沒有同學(xué)留心，古代詩人一般都注重在哪些字上下功夫呢？也就是說詩人煉字，大多錘煉哪一類的詞語？

學(xué)生討論、回答剛學(xué)過的詩句，老師參與。

師生小結(jié)：大多為動(dòng)詞、形容詞，還有一些如數(shù)詞、副詞等。

好，這節(jié)課學(xué)到這兒，下面該到我們運(yùn)用這些知識的時(shí)候了。請看大屏幕。

四、拓展延伸

1、讀下面一首宋詩，然后回答問題。（2006年南通市高考模擬題）夜書所見 葉紹翁

蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。開頭兩句中“送”“動(dòng)”兩字用語巧妙，請說說它們的表達(dá)作用。

2、閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。（2006年湖北省高考語文模擬題）如夢令 蘇軾

為向東坡傳語，人在玉堂深處。別后有誰來？雪壓小橋無路。歸去，歸去，江上一犁春雨?！皻w去，歸去，江上一犁春雨。”詞人為什么不用“一蓑春雨”，而用“一犁春雨”？ 解答：

1、“送”“動(dòng)”二字將梧葉秋風(fēng)擬人化了，使無情變得有情，詩人觸景生情，抒發(fā)了游子漂泊在外，孤單寂寞之情。

2、“一犁春雨”恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了農(nóng)人春雨后的耕作，也與前面的“東坡”相呼應(yīng)，飽含了詞人向往農(nóng)耕生活的輕松愉悅的情感。

總結(jié)：從蘇東坡的故事中走來，我們又接觸了齊己、鄭谷“一字師”的故事，這兩個(gè)故事都向我們傳達(dá)了古人煉字的魅力。同時(shí)，我們又深入學(xué)習(xí)了古詩煉字的作用及煉字類型。同學(xué)們思維活躍，表現(xiàn)優(yōu)秀。古人寫詩“一花一葉見世界，一字一詞總關(guān)情”，希望大家能用自己的積累把握這個(gè)美妙的世界，體會(huì)這份動(dòng)人的情感。謝謝大家。

五、課余鞏固： 附：板書設(shè)計(jì) 古詩鑒賞——煉字 傳達(dá)準(zhǔn)確的詩意 描繪生動(dòng)的形象 創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)囊饩?抒發(fā)獨(dú)特的情感

第二篇：古詩鑒賞 煉字(教案)

古詩鑒賞·煉字

湖北省武昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)

劉俊波

教學(xué)目的：

1、探討古代詩人煉字的妙處

2、品味語言，提高學(xué)生詩歌鑒賞能力

教學(xué)重點(diǎn)：古代詩人煉字的作用 教學(xué)難點(diǎn)：品味古詩的語言 教學(xué)方法：悟?qū)ЫY(jié)合

教學(xué)工具：powerpoint多媒體課件 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

傳說中，蘇東坡有個(gè)聰明的妹妹蘇小妹，其詩才在東坡之上。一次妹妹出題考哥哥，要大哥在“輕風(fēng)細(xì)柳”和“淡月梅花”之中各加一字。蘇東坡不假思索，張口就來：“輕風(fēng)搖細(xì)柳，淡月映梅花?！辈涣咸K小妹不屑，譏之曰“俗”。蘇東坡認(rèn)真地思索后，再來兩句：“輕風(fēng)舞細(xì)柳，淡月隱梅花?！毙∶梦⑿Φ溃骸半m好，但仍不屬上品。”東坡啞然。蘇小妹不慌不忙，念出答案：“輕風(fēng)扶細(xì)柳，淡月失梅花?！睎|坡吟誦玩味之后，不禁叫絕。（powerpoint1）

指名一人品味，說出二字的妙處

（“輕風(fēng)”徐徐，若有若無，“細(xì)柳”動(dòng)態(tài)不顯，唯有“扶”字才恰到好處地描繪出輕風(fēng)徐來柳枝的柔美之態(tài)，與“輕”、“細(xì)”相宜，和諧自然?！胺觥弊钟职扬L(fēng)人格化了，給人以一種柔美之感。既然恬靜的月亮已經(jīng)輝映大地，梅花自然就沒有白天那么顯眼。在月光照映下，也就淡然 失色了。這樣，一個(gè)“失”字，就勾畫了月色和梅花相互交融的情景。）

在中國古代詩歌中，這種手段叫煉字。煉字是古代詩人提升詩歌品位的重要手段。我國古代詩人對煉字感慨良多：杜甫“語不驚人死不休”，盧延讓感嘆“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”，賈島更是激動(dòng)得“兩句三年得，一吟淚雙流”。(powerpoint2)古代詩人為什么如此看重錘煉字詞呢？今天這節(jié)課，我們一起來探討古人煉字的作用，以對我們準(zhǔn)確地鑒賞詩歌有所幫助。

二、初步感知

1、出示例詩

早梅

齊己

萬木凍欲折，孤根暖獨(dú)回。前村深雪里，昨夜數(shù)枝開。風(fēng)遞幽香出，禽窺素艷來。

明年如應(yīng)律，先發(fā)望春臺。(powerpoint3)

一學(xué)生配樂朗誦，同桌交流：你覺得這首詩中哪個(gè)字寫得最有感染力？請說出你的理由。詩題為“早梅”，你認(rèn)為哪個(gè)字還不能準(zhǔn)確地體現(xiàn)“早”字？

自由發(fā)言；老師適時(shí)引導(dǎo)；“數(shù)”改為“一”。（“一枝開”是詩的畫龍點(diǎn)睛之筆：梅花開于百花之前，是謂“早”；而這“一枝”又先于眾梅，悄然“早”開，更顯出此梅不同尋常。此聯(lián)描繪了一幅十分清麗的雪中梅花圖。第三聯(lián)寫梅花的姿色和風(fēng)韻?！斑f”字，是說梅花內(nèi)蘊(yùn)幽香，隨風(fēng)輕輕四溢；而“窺”字，著眼于梅花的素艷外貌，形象地描繪了禽鳥發(fā)現(xiàn)素雅芳潔的早梅時(shí)那種驚奇的情態(tài)。鳥猶如此，早梅給人們帶來的詫異和驚喜就越發(fā)見于言外。）

2、出示詩聯(lián)：江碧鳥逾白，山青花欲燃。(powerpoint4)小組交流：從煉字的角度，你認(rèn)為這一聯(lián)詩句中，哪個(gè)字錘煉得好？（“逾”“欲”二字，以碧襯白，以青襯紅，兩兩相映生輝?！坝痹跀M人化中賦予花朵以動(dòng)態(tài)，搖曳多姿。兩句詩以江山花鳥四景，分別寫碧綠、青翠、火紅、潔白四色，景色清新，賞心悅目；“燃”字。）

三、抽象歸納

1、剛才我們對古代詩人在詩歌中的煉字有了初步了解，下面我們以小組為單位，品味幾首詩，思考：你認(rèn)為哪個(gè)字用得好，請說說理由？

細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜。（杜甫《水檻遣心二首》之一）綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。（宋祁《木蘭花》）映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。（杜甫《蜀相》）一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。（白居易《暮江吟》）（powerpoint5）生生交流；自由發(fā)言。

（①兩句細(xì)致地描繪了微風(fēng)細(xì)雨中魚和燕子的動(dòng)態(tài)，刻畫細(xì)膩，描寫極為生動(dòng)?！俺觥睂懗隽唆~的歡欣；“斜”寫出了燕子的輕盈。

②作者用一“鬧”字，不僅使人覺得杏花綻放得熱烈，甚至還使人聯(lián)想到花叢中蜂蝶飛舞，春鳥和鳴，把一派春意盎然、生機(jī)蓬勃的景色表現(xiàn)得淋漓盡致。

③兩句中的關(guān)鍵詞是“空”與“自”。反襯之法用的絕妙。盡管階前的春草十分碧綠、悅目，盡管那藏身在森森的柏葉之中的黃鸝的歌唱十分好聽悅耳，但此時(shí)的詩人卻好像視而不見、聽而不聞，因?yàn)檫@時(shí)的杜甫無心賞玩，他心里正在懷念諸葛亮。詩人的意圖，是把祠堂的春景寫得十分美好，然后再用“自”、“空”二字將這美景如草色鶯聲等一齊抹掉，來加倍突出詩人對諸葛亮的敬仰之情。

④這是因?yàn)樘栆呀?jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面照射過來的，的確像“鋪”在江面上，體現(xiàn)出詩人用詞準(zhǔn)確、形象；同時(shí)，用“鋪”字還寫出了秋天夕陽的柔和與江面的平靜，給人安閑、舒適的感覺。）

那么，詩人煉字到底有什么好處呢？學(xué)生思考、交流、發(fā)言

2、歸納整理：傳達(dá)準(zhǔn)確的詩意、描繪生動(dòng)的形象、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)囊饩场⑹惆l(fā)獨(dú)特的情感（powerpoint6）

3、我們進(jìn)一步探討一下：詩人煉字，大多錘煉哪一類的詞語？（powerpoint7同5）小結(jié)：動(dòng)詞、虛字、狀態(tài)形容詞

四、拓展延伸

1、我們來看秦觀的《春日》（先空出“含”“臥”兩字），請?jiān)诤髢删渲懈骷由弦粋€(gè)字，使之符合詩歌意趣。

春 日 秦 觀 一夕輕雷落萬絲，霽光浮瓦碧參差。有情芍藥含春淚，無力薔薇臥曉枝。（powerpoint8）

同桌交流，自由回答。

2、出示原詩，品味詩句。（詩人對自然景物不是客觀地描摹，而是將它賦予了人的情態(tài)。這兩個(gè)字不僅寫出了花的嬌弱狀態(tài)，也透露了它們滿腔的愁怨，讓人喜愛，讓人憐惜。）

3、小結(jié)強(qiáng)調(diào)：古人煉字，有時(shí)一字有一用，有時(shí)一字有多用，我們不能膠柱鼓瑟。明確煉字作用、揣摩字詞意蘊(yùn)、想象具體情境、扣合詩句內(nèi)容，是我們鑒賞詩歌的關(guān)鍵。

五、課余鞏固：完成發(fā)給大家的練習(xí)。

附：板書設(shè)計(jì)

古詩鑒賞 煉字 傳達(dá)準(zhǔn)確的詩意 描繪生動(dòng)的形象 創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)囊饩?抒發(fā)獨(dú)特的情感

第三篇：古詩鑒賞 煉字(課堂實(shí)錄)(無評)

《古詩鑒賞·煉字》教學(xué)實(shí)錄

執(zhí)教：劉俊波

課前準(zhǔn)備工作

1、收集古人錘煉語言的故事，如韓愈與賈島、鄭谷與齊己、蘇東坡與蘇小妹等。

2、多媒體課件。課堂教學(xué)實(shí)錄

師：傳說中，蘇東坡有個(gè)聰明的妹妹蘇小妹，其詩才在東坡之上。一次妹妹出題考哥哥，要大哥在“輕風(fēng)細(xì)柳”和“淡月梅花”之中各加一字。蘇東坡不假思索，張口就來：“輕風(fēng)搖細(xì)柳，淡月映梅花?！辈涣咸K小妹不屑，譏之曰“俗”。（生笑）蘇東坡認(rèn)真思索后，再來兩句：“輕風(fēng)舞細(xì)柳，淡月隱梅花?！毙∶梦⑿Φ溃骸半m好，但仍不屬上品?！睎|坡啞然。蘇小妹不慌不忙，念出答案：“輕風(fēng)扶細(xì)柳，淡月失梅花?！睎|坡吟誦玩味之后，不禁叫絕。（powerpoint1）

大家品味一下，說出二字的妙處

生1：東坡用“搖”“舞”二字，均顯出風(fēng)的強(qiáng)勁，與“輕風(fēng)”不符，也不能體現(xiàn)“細(xì)柳”的輕盈.“輕風(fēng)”徐徐，若有若無，只有“扶”字才恰到好處地描繪出輕風(fēng)徐來柳枝的柔美之態(tài)，與“輕”、“細(xì)”相宜，和諧自然。恬靜的月亮已經(jīng)輝映大地，梅花自然就沒有白天那么顯眼。在月光照映下，也就淡然失色了。這樣，一個(gè)“失”字，就勾畫了月色和梅花相互交融的情景。

生2:“扶”字又把風(fēng)人格化了，給人以一種柔美之感。

師:兩位同學(xué)結(jié)合詩句,很好地品味出蘇小妹所用二字的妙處.在中國古代詩歌中，這種手段叫煉字。煉字是古代詩人提升詩歌品位的重要手段。我國古代詩人對煉字感慨良多：杜甫“語不驚人死不休”，盧延讓感嘆“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”，賈島更是激動(dòng)得“兩句三年得，一吟淚雙流”。(powerpoint2)古代詩人為什么如此看重錘煉字詞呢？今天這節(jié)課，我們一起來探討古人煉字的作用，以對我們準(zhǔn)確地鑒賞詩歌有所幫助。下面我們一起來欣賞唐代詩人齊己的《早梅》。（powerpoint3）

早梅 齊己

萬木凍欲折，孤根暖獨(dú)回。前村深雪里，昨夜數(shù)枝開。風(fēng)遞幽香出，禽窺素艷來。明年如應(yīng)律，先發(fā)望春臺。

我們請一位同學(xué)朗讀這首詩歌。（生推胡思涵，胡思涵配樂朗誦）好，同學(xué)們交流：你覺得這首詩中哪個(gè)字寫得最有感染力？請說出你的理由。

生3：詩歌第三聯(lián)中，“遞”和“窺”用得妙。“遞”字，是說梅花內(nèi)蘊(yùn)幽香，隨風(fēng)輕輕四溢；而“窺”字，著眼于梅花的素艷外貌，形象地描繪了禽鳥發(fā)現(xiàn)素雅芳潔的早梅時(shí)那種驚奇的情態(tài)。鳥猶如此，早梅給人們帶來的詫異和驚喜就越發(fā)見于言外。

生4：“凍”“暖”二字用得妙。用萬木經(jīng)受不起寒氣的侵襲，有力得反襯出梅花獨(dú)自回復(fù)了生意。

生5：老師，我記得詩歌的第二聯(lián)中不是“數(shù)枝開”，應(yīng)是“一枝開”。師：說來聽聽。

生5：有個(gè)故事說，齊己拿這首詩向一個(gè)人請教，（師插話：那個(gè)人叫鄭谷。）詩的第二聯(lián)原來是“前村深雪里，昨夜數(shù)枝開”，鄭谷讀后說：“數(shù)枝”不算早，不如用“一枝”更好。齊己還因此稱鄭谷為“一字師”呢。

師：為什么用“一枝”更好呢？

生5：梅花在百花之前開放，可算是“早”；而這“一枝”又先于眾梅，悄然“早”開，更顯出這枝梅不同尋常。

師：鄧?yán)柰瑢W(xué)品出了詩人對梅花的姿色和風(fēng)韻的描繪，李蓓同學(xué)則品出詩人手法上的高明，尤其難得的是，徐曼同學(xué)發(fā)現(xiàn)了老師的錯(cuò)誤，大膽地指了出來，并能結(jié)合詩歌內(nèi)容說出自己的理由，可貴，可贊。好，老師接受批評，改正錯(cuò)誤。（powerpoint4“數(shù)枝開”改為“一枝開”）

剛才我們一起品評一首詩歌，下面我們再來賞析一副詩聯(lián)：

江碧鳥逾白，山青花欲燃。(powerpoint5)大家小組交流：從煉字的角度，你認(rèn)為這一聯(lián)詩句中，哪個(gè)字錘煉得好？

生2：“逾”“欲”二字，以碧襯白，以青襯紅，兩兩相映生輝?！坝痹跀M人化中賦予花朵以動(dòng)態(tài)，搖曳多姿。

生6：我認(rèn)為“燃”字寫的妙?！叭肌弊謱懗龆涠漉r花紅艷無比，簡直就像燃燒著的一團(tuán)旺火，景色顯得非常燦爛。

師：是呀，兩句詩以江、山、花、鳥四種景色，分別寫碧綠、青翠、火紅、潔白四種顏色，景色清新，令人賞心悅目；尤以兩位同學(xué)鑒賞的幾字錘煉得絕妙。剛才我們對古代詩人在詩歌中的煉字有了初步了解，下面我們以小組為單位，品味幾首詩，思考：你認(rèn)為哪個(gè)字用得好，請說說理由？

細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜。（杜甫《水檻遣心二首》之一）綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。（宋祁《木蘭花》）映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。（杜甫《蜀相》）一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。（白居易《暮江吟》）（powerpoint6）(生生交流)師：大家自由發(fā)言，發(fā)言時(shí)不必局限于詩句的順序。

生4：我說第二首。作者用一個(gè)“鬧”字，使人覺得杏花綻放得熱烈，把一派春意盎然、生機(jī)蓬勃的景色表現(xiàn)得淋漓盡致。

生7：我覺得第三首中關(guān)鍵詞是“空”與“自”。反襯的方法用的妙。盡管階前的春草十分碧綠、悅目，那藏身在森森的柏葉之中的黃鸝的歌唱十分好聽悅耳，但此時(shí)的詩人卻好像沒有見到、沒有聽到，因?yàn)檫@時(shí)的杜甫無心賞玩，他心里正在懷念諸葛亮。詩人的意圖，是把祠堂的春景寫得十分美好，然后再用“自”、“空”二字將這美景一齊抹掉，更加突出詩人對諸葛亮的敬仰之情。

生8：我說第一首。第一首描繪了微風(fēng)細(xì)雨中魚和燕子的動(dòng)態(tài)，寫得確實(shí)妙，依我看，如果不考慮押韻，“斜”字可用“傾倒”的“傾”代替，“傾”更能形容燕子在風(fēng)中翻飛的動(dòng)態(tài)。（生議論紛紛）

生1：既然是微風(fēng)，燕子的動(dòng)作不應(yīng)該很大。我認(rèn)為還是“斜”更能體現(xiàn)燕子的輕盈。如果要改，我覺得用輕盈的“輕”比用“傾”好。

生8：（沉思）

師：唐國武提出了一個(gè)很有創(chuàng)意的看法，賀曉丹也發(fā)表了自己不同的看法，這種敢于創(chuàng)新的精神值得我們提倡。當(dāng)然，我們要注意唐國武的創(chuàng)意有個(gè)先決條件，大家注意到?jīng)]有？

生：不考慮押韻。

師：當(dāng)然，古代詩歌的鑒賞還是要考慮押韻的。好，還有一首詩沒有賞析。

生9: “鋪”字用得準(zhǔn)確.詩名為《暮江吟》，所寫的當(dāng)是傍晚時(shí)分的景色，這時(shí)太陽已經(jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面照射過來的，的確像“鋪”在江面上；

生10：用“鋪”字還寫出了秋天夕陽的柔和與江面的平靜，給人安閑、舒適的感覺。

生6：我認(rèn)為詩中“瑟瑟”二字用得好。詩人觀察非常細(xì)致，江水在夕陽落照中，受光多的地方，現(xiàn)出一片“紅”色，受光少的地方，現(xiàn)出深深的碧色，詩人把傍晚江面細(xì)波粼粼、光色變化的景象寫得非常形象。

師：幾位同學(xué)結(jié)合詩歌內(nèi)容和詩人的情感，都能品味出詩人煉字的妙處。那么，詩人煉字到底有什么好處呢？大家思考、交流一下。

生11：有的字能把詩人的情感融注其中，像《蜀相》中的“空”和“自”。生1：有的字能把詩人的意思準(zhǔn)確地表達(dá)出來，像《早梅》中的“一”字。

生7：有的詩人為了讓后人記住他，特意在遣詞造句上下功夫。（生大笑，師亦笑）

生12：有的字能夠創(chuàng)設(shè)一種美妙的意境，給我們以美的享受。師：剛才幾位同學(xué)的歸納很有概括性，王文川同學(xué)的看法也未嘗沒有道理。下面我們把幾位同學(xué)的看法歸納一下：古代詩人錘煉語言，目的是要傳達(dá)準(zhǔn)確的詩意、描繪生動(dòng)的形象、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)囊饩?、抒發(fā)獨(dú)特的情感（powerpoint7）當(dāng)然，古人煉字，有時(shí)一字有一用，有時(shí)一字有多用，我們不能膠柱鼓瑟。師：給大家布置一個(gè)練習(xí)。我們來看秦觀的《春日》，請?jiān)诤髢删渲懈骷由弦粋€(gè)字，使之符合詩歌意趣。

春 日 秦 觀 一夕輕雷落萬絲，霽光浮瓦碧參差。有情芍藥 春淚，無力薔薇 曉枝。（powerpoint8）

下課。課后作業(yè)反饋

學(xué)生作業(yè)交上來后,老師整理如下: “有情芍藥 春淚”句:盈、化、惜、醞、沒、溢、迎、含、悔、憐、滴、拾、隱

“無力薔薇 曉枝”句：依、絕、垂、扶、撫、浮、醉、念、戀、倚、紅、臥、綴

第四篇：古詩煉字教案

“古代詩歌鑒賞——煉字”教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

鑒賞詩歌語言

答題規(guī)范全面 學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

答題規(guī)范全面

一 高考考點(diǎn)解析與展望

1.對詩歌中關(guān)鍵詞語的品味（含義及表達(dá)作用）

2、當(dāng)題干要求品評某一個(gè)字眼的藝術(shù)效果時(shí)，就是考析詩眼或析煉字。煉字，指錘煉詞語，指詩人經(jīng)過反復(fù)琢磨，從詞匯寶庫中挑選出最妥切、最精確、最形象生動(dòng)的詞語來描摹事物或表情達(dá)意；析煉字，就是品味用得好的詞語深藏的情感或品味其更為形象生動(dòng)的效果。

3、詩歌語言鑒賞是高考語文考點(diǎn)之一，僅煉字這一考點(diǎn)在近幾年高考試卷中出現(xiàn)多次。二 設(shè)問方式

1、某一聯(lián)中最精煉傳神的分別是哪一個(gè)字，請簡要賞析。

2、某字歷來為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？

3、這首詩某句中某字可否換成另一字？請簡述理由。

4、詩歌的詩眼是什么？鑒賞它的妙處。

5、某個(gè)詞語或某個(gè)字被認(rèn)為是全詩的關(guān)鍵，你同意這種說法嗎？為什么？ 三 真題示例（浙江卷）

菩薩蠻

李白

平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程?長亭更短亭。

古典詩詞特別講究煉字。請簡要分析“空”字在表情達(dá)意上的作用。(3分)

答：分析：步驟一：“空”在文中是“白白地、孤獨(dú)、形單影只”的意思。

步驟二：抒情主人公佇立在玉階，癡癡地、徒勞地茫然望著暮色中歸飛的宿鳥。鳥歸人不歸，觸景生情，引起無限愁思。步驟三：“空”字表達(dá)了抒情主人公苦苦等待而沒有結(jié)果的孤寂、惆悵的感情，增添了全詞的“愁”味，使主題更加鮮明。

四、總結(jié)答題步驟

1、解釋該字在句中的含義。看看該字使用了什么手法?！尯x明手法

2、展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象，表現(xiàn)了怎樣的景物或怎樣的人物特征?！杈跋竽∏閼B(tài)

3、點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情或在整體上看表達(dá)技巧的作用。——點(diǎn)情境/表感情/談作用

注意：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時(shí)不能把該字孤立起來談，要回歸原詩，并結(jié)合全詩的意境情感來分析。

五 牛刀小試

1、（2007廣東卷）

溪亭

林景熙

清秋有馀思，日暮尚溪亭。

高樹月初白，微風(fēng)酒半醒。

獨(dú)行穿落葉，閑坐數(shù)流螢。

何處漁歌起？孤燈隔遠(yuǎn)汀。

請結(jié)合全詩，評析第三聯(lián)中“穿”、“數(shù)”二字的藝術(shù)效果。(4分)答：①“穿”在文中有“穿行”之意，“數(shù)”即數(shù)數(shù)。（釋含義）

②（詩人于清秋日暮在溪亭散心。月上高樹，酒已半醒，周圍一片冷清幽寂。）

詩人獨(dú)自在落葉飄零的樹林中穿行，又坐在林中百無聊賴地?cái)?shù)起了流螢。

（描景象/摹情態(tài)）

③ “穿”字形象的傳達(dá)出詩人孤獨(dú)、徘徊的情緒，“數(shù)”字傳神地描繪出詩

人苦悶無聊的心境。（表感情）

2、與夏十二登岳陽樓

李

白

樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。

雁引愁心去，山銜好月來。

云間連下榻，天上接行杯。

醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。

[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。

詩中的“雁引愁心去”一句，有的版本寫作“雁別秋江去”。你認(rèn)為哪一句更妙，為什么？（4分）

【參考答案】：“雁引愁心去”一句更妙。

①“引”在文中有“帶走”之意，運(yùn)用了擬人手法。（釋含義/明手法）

②大雁高飛，帶走了詩人憂愁苦悶之心；月出山口，仿佛是大山銜來了團(tuán)圓美好之月。愁去喜來，互相映襯。（描景象）

③此句寫出了李白流放遇赦的高興心情。比“雁別秋江去”只是寫大雁冷漠地離別秋江飛去，更具有感情色彩，并與下句互相對仗、映襯，從而使形象顯得生動(dòng)活潑，情趣盎然。（表感情/談作用）如果答“雁別秋江去”，言之成理亦可。六 課堂檢測

1、閱讀這首詞，回答問題。

鷓鴣天

室人降日① 以此奉寄（元）魏初

去歲今辰卻到家，今年相望又天涯。一春心事閑無處，兩鬢秋霜細(xì)有華。山接水，水明霞。滿林殘照見歸鴉。何時(shí)收拾田園了，兒女團(tuán)圞夜煮茶？ 注：①室人降日，妻子生日。

第二句中的“又”字用得好，好在哪里？ 答：“又”字暗示作者不止一次浪跡天涯，飽含愁苦與無奈。

2、（2006廣東卷）

粵秀峰晚望同黃香石諸子二首（其一）

譚敬昭

江上青山山外江，遠(yuǎn)帆片片點(diǎn)歸艘①。

橫空老鶴南飛云，帶得鐘聲到海幢②。注：①艘：小船。②海幢，即海幢寺

簡析詩中“帶”字的妙處。

答： “帶”采用了擬人手法，賦予“老鶴”人的動(dòng)作，不說鐘聲遠(yuǎn)播，而說老鶴帶鐘聲到海幢，使畫面具有動(dòng)感。

七、作業(yè)

1、（2006福建卷）

端居①

李商隱

遠(yuǎn)書歸夢兩悠悠，只有空床敵素秋②。

階下青苔與紅樹，雨中寥落月中愁。[注]①端居：閑居。②素秋：秋天的代稱。

這首詩第二句中的“敵”可否換成“對”或其它詞？請簡述理由。

步驟1：不能換成“對”或其它詞。①敵，不僅有對的意思，還有抵擋、承受的意思。(釋含義/明手法)步驟2：②用“敵”字不僅突出“空床”與“素秋”默默相對的寂寥清冷的氛圍，而且表現(xiàn)出空床獨(dú)寢的人無法承受“素秋”的清冷凄涼的情狀。(描景象)步驟3：③“敵”字傳達(dá)出寂寥、凄寒的意境，同時(shí)抒發(fā)了詩人心靈深處難以言狀的寂寥凄愴之情。(點(diǎn)情境)

而用“對”或其它詞難以達(dá)到這種表達(dá)效果。

2、（2004遼寧卷）

蝶戀花

蘇拭

花褪殘紅青杏小。燕子飛時(shí)，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草。

墻里秋千墻外道。墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無情惱。

“綠水人家繞”中的“繞”字，有的版本寫作“曉”。你認(rèn)為哪個(gè)字更恰當(dāng)?為什么?請簡要賞析。答案：

①“繞”字好，因?yàn)樗袑?shí)具體地描繪出了綠水環(huán)抱人家的場景，生動(dòng)形象，具有動(dòng)態(tài)美。

②“曉”字好，因?yàn)樗赛c(diǎn)明了時(shí)間，又渲染了早晨的清新氛圍，能夠使讀者有更自由更廣闊的想像空間。

只答“繞”字好或“曉”字好，而不作具體分析，不給分。只從字音角度來比較“繞”與“曉”的，言之成理，給2分。學(xué)生資料

“古代詩歌鑒賞——煉字”

一 高考考點(diǎn)解析與展望

1.對詩歌中關(guān)鍵詞語的品味（含義及表達(dá)作用）

2、當(dāng)題干要求品評某一個(gè)字眼的藝術(shù)效果時(shí)，就是考析詩眼或析煉字。煉字，指錘煉詞語，指詩人經(jīng)過反復(fù)琢磨，從詞匯寶庫中挑選出最妥切、最精確、最形象生動(dòng)的詞語來描摹事物或表情達(dá)意；析煉字，就是品味用得好的詞語深藏的情感或品味其更為形象生動(dòng)的效果。

4、詩歌語言鑒賞是高考語文考點(diǎn)之一，僅煉字這一考點(diǎn)在近幾年高考試卷中出現(xiàn)多次。

二 設(shè)問方式

1、某一聯(lián)中最精煉傳神的分別是哪一個(gè)字，請簡要賞析。

2、某字歷來為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？

3、這首詩某句中某字可否換成另一字？請簡述理由。

4、詩歌的詩眼是什么？鑒賞它的妙處。

5、某個(gè)詞語或某個(gè)字被認(rèn)為是全詩的關(guān)鍵，你同意這種說法嗎？為什么？ 三 真題示例（浙江卷）

菩薩蠻

李白

平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程?長亭更短亭。

古典詩詞特別講究煉字。請簡要分析“空”字在表情達(dá)意上的作用。(3分)

四、合作探究 總結(jié)答題步驟

五 牛刀小試

閱讀下面兩首古詩，按要求完成問題

1、（2007廣東卷）

溪亭

林景熙

清秋有馀思，日暮尚溪亭。

高樹月初白，微風(fēng)酒半醒。

獨(dú)行穿落葉，閑坐數(shù)流螢。

何處漁歌起？孤燈隔遠(yuǎn)汀。

請結(jié)合全詩，評析第三聯(lián)中“穿”、“數(shù)”二字的藝術(shù)效果。(4分)

2、與夏十二登岳陽樓

李

白

樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。

雁引愁心去，山銜好月來。

云間連下榻，天上接行杯。

醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。

[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。

詩中的“雁引愁心去”一句，有的版本寫作“雁別秋江去”。你認(rèn)為哪一句更妙，為什么？（4分）

六 課堂檢測

1、閱讀這首詞，回答問題。

鷓鴣天

室人降日① 以此奉寄（元）魏初

去歲今辰卻到家，今年相望又天涯。一春心事閑無處，兩鬢秋霜細(xì)有華。山接水，水明霞。滿林殘照見歸鴉。何時(shí)收拾田園了，兒女團(tuán)圞夜煮茶？ 注：①室人降日，妻子生日。

第二句中的“又”字用得好，好在哪里？

2、（2006廣東卷）

粵秀峰晚望同黃香石諸子二首（其一）

譚敬昭

江上青山山外江，遠(yuǎn)帆片片點(diǎn)歸艘①。

橫空老鶴南飛云，帶得鐘聲到海幢②。注：①艘：小船。②海幢，即海幢寺

簡析詩中“帶”字的妙處。

七、作業(yè)

1、端居①

李商隱

遠(yuǎn)書歸夢兩悠悠，只有空床敵素秋②。

階下青苔與紅樹，雨中寥落月中愁。[注]①端居：閑居。②素秋：秋天的代稱。

這首詩第二句中的“敵”可否換成“對”或其它詞？請簡述理由。

2、（2004遼寧卷）

蝶戀花

蘇拭

花褪殘紅青杏小。燕子飛時(shí)，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草。

墻里秋千墻外道。墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無情惱。

“綠水人家繞”中的“繞”字，有的版本寫作“曉”。你認(rèn)為哪個(gè)字更恰當(dāng)?為什么?請簡要賞析。

3《名師面對面》第頁第題

第五篇：詩歌鑒賞之煉字

詩歌鑒賞之煉字（第二課時(shí)）

授課人：朱鵬翔

教學(xué)目標(biāo)：

1，總結(jié)煉字類高考題解題思路及答題步驟。2，介紹常見煉字類型并體會(huì)其內(nèi)在規(guī)律。

3，學(xué)習(xí)選用恰當(dāng)詞匯及語句準(zhǔn)確鑒賞詩歌關(guān)鍵字的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1，煉字類高考題答題方法及相關(guān)知識的構(gòu)建。2，選用恰當(dāng)詞匯及語句準(zhǔn)確鑒賞詩歌關(guān)鍵字。

教學(xué)難點(diǎn)：

1，解讀詩歌情景并準(zhǔn)確分析詩歌關(guān)鍵字的表達(dá)效果。

課前預(yù)習(xí)：

找出下列詩句的關(guān)鍵字并分析其表達(dá)效果及作用。

1，吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

2，羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。3，寺多紅藥燒人眼。4，春風(fēng)又綠江南岸。

5，映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。6，飄飄何所似，天地一沙鷗。7，楂梨且綴碧,梅杏半傳黃。

8，秋水才深四五尺，野航恰受兩三人。9，教學(xué)過程：

1，分析前一課時(shí)兩道高考題訓(xùn)練的答案并總結(jié)煉字類考題答題方法及步驟。

①閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

過香積寺

王維

不知香積寺，數(shù)里入云峰。

古木無人徑，深山何處鐘。

泉聲咽危石，日色冷青松。

薄暮空潭曲，安禪制毒龍。

古人評詩時(shí)常用“詩眼”的說法，所謂“詩眼”往往是指一句詩中最精練傳神的一個(gè)字，你認(rèn)為這首詩第三聯(lián)兩句詩的“詩眼”分別是哪一個(gè)字？為什么？請結(jié)合全詩簡要賞析。答案總結(jié) ：

“詩眼”分別是“咽” “冷”。“咽”即“嗚咽”“幽咽”，“冷”即“清冷”。（釋詞意）山中流泉在巖石間發(fā)出低吟，仿佛嗚咽之聲。夕陽西下，昏黃的余暉涂抹在青蒼幽深的松林間，讓人感覺分外清冷。（作具體解釋）“咽”、“冷”兩字運(yùn)用擬人、通感的修辭手法（手法），繪聲繪色、精練傳神地描寫出山中幽僻寂靜的景象，渲染出一種岑寂的意境。（作用）

②閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。

木

蘭

花

宋 祁

東城漸覺風(fēng)光好，縠皺[注]波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

浮生長恨歡娛少，肯愛千金輕一笑？為君持酒勸斜陽，且向花間留晚照。

對詞中“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，你認(rèn)為寫得好不好？為什么？

答案總結(jié) ：

“鬧”字用得好?！棒[”有熱鬧、喧鬧之意（釋字義）。作者用一“鬧”字，寫出杏花仿佛鬧哄哄爭相斗艷熱烈地綻放，甚至還使人聯(lián)想到花叢中蜂蝶飛舞的景象（描景象）。把春意盎然、生氣蓬勃的景色表現(xiàn)得淋漓盡致（點(diǎn)作用）。

規(guī)律總結(jié)之答題步驟：

①解釋該字在句中的含義及修辭手法。②展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。③點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或是表達(dá)了怎樣的感情，產(chǎn)生怎樣的表達(dá)效果。

2，講解常見煉字關(guān)鍵字類型及規(guī)律，并在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生選用恰當(dāng)詞匯合理組織語句規(guī)范答題步驟鑒賞此類關(guān)鍵字。

①動(dòng)詞鑒賞舉例

a吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

坼，裂開；浮，漂浮。（釋義）仿佛洞庭萬頃波濤將吳楚兩地在東南方向割裂開來，天地日日夜夜漂浮在動(dòng)蕩的水面上，（描述景象）寫出洞庭湖浩渺無垠包容天地的磅礴氣勢，同時(shí)“坼”“浮”二字的動(dòng)態(tài)感也流露出詩人對國家動(dòng)蕩不安的擔(dān)憂及對自己漂泊無依的感慨。（作用）

b羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

“怨”字運(yùn)用擬人手法，（手法）羌笛吹奏出充滿離愁別恨的《折楊柳》曲，似聲聲哀怨，（釋義且具體解釋）曲中之情，又是吹笛人之心，寫出了戍邊戰(zhàn)士不得還鄉(xiāng)的怨情，悲壯蒼涼。（作用）動(dòng)詞類煉字規(guī)律: 動(dòng)詞類關(guān)鍵字鑒賞，要注重對動(dòng)詞本身的動(dòng)態(tài)性情狀的描繪，更要注重對動(dòng)詞使用中為增加表現(xiàn)力而常常伴隨的擬人等修辭的效果分析。②形容詞鑒賞舉例

減字木蘭花

向子湮 斜紅疊翠，何許花神來獻(xiàn)瑞。粲粲裳衣，割得天孫錦一機(jī)。

真香妙質(zhì)，不耐世間風(fēng)與日。著意遮圍，莫放春光造次歸。

“斜紅疊翠”一句，“紅”“翠”和“斜”“疊”字對春景的描寫各有其妙，請簡要分析。

“紅”“翠”點(diǎn)明了花葉的色彩，以“紅”借代花，以“翠”借代葉，含蓄而形象?！靶薄薄隘B”描寫花葉的形態(tài)，“斜”字描繪出花朵的多姿，“疊”字則顯了枝葉的繁密。形容詞類煉字規(guī)律：

形容詞類關(guān)鍵字鑒賞，要注意選用合適詞匯分析其從形、聲、色等各方面描摹的事物的性狀特點(diǎn)。③詞類活用關(guān)鍵字鑒賞舉例 a寺多紅藥燒人眼

“燒”字，夸張、通感手法的運(yùn)用，（手法）突出了芍藥花明艷似火給人以強(qiáng)烈視覺感受的特點(diǎn)。（效果及作用）b春風(fēng)又綠江南岸

“綠”字寫出春回大地處處綠意盎然的景象，同時(shí)也寫出春風(fēng)漸漸吹綠江南兩岸動(dòng)態(tài)的過程。詞類活用鑒賞規(guī)律：

? 以形容詞使動(dòng)用法為多見 ? 易造成通感的效果

? 形容詞動(dòng)用有靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的效果 ④虛詞關(guān)鍵詞鑒賞舉例

映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音 “空”“自”均可釋為“空自”，（釋義）“好音”“春色”足可悅?cè)硕浚羧艘淹?，功業(yè)長逝，讓身處亂世希冀英雄濟(jì)世的詩人徒生草木無色好音空鳴的悲嘆，（具體解釋）也表達(dá)出詩人對蜀相諸葛亮的深沉緬懷之情。（作用）

⑤數(shù)詞關(guān)鍵詞鑒賞舉例

“一”字突出天地之浩大沙鷗之孤單渺小的對比，形象表達(dá)出詩人晚年流落江湖的孤單寂寞及漂泊無依。3，課堂練習(xí)：

找出下列詩句關(guān)鍵字并簡要分析其表達(dá)效果 楂梨且綴碧,梅杏半傳黃。（杜甫）秋水才深四五尺，野航恰受兩三人。（杜甫）學(xué)生回答，引導(dǎo)總結(jié)答案。答案要點(diǎn)：

“綴”突出楂梨青果累累下墜沉甸甸的感覺，“傳”寫出梅杏由青變黃的細(xì)微變化的動(dòng)態(tài)感；“才”見秋水之清澈見底，“恰”寫出小船承載恰好之穩(wěn)重輕快。

4，課后作業(yè)：導(dǎo)學(xué)案題組一 附：

板書設(shè)計(jì)： 答題步驟：

釋字義找手法——描述情景——點(diǎn)明作用 練字類型規(guī)律總結(jié)：

動(dòng)詞——?jiǎng)討B(tài)性情狀的描繪

形容詞——形、聲、色等性狀特點(diǎn) 詞類活用——通感、靜態(tài)轉(zhuǎn)化動(dòng)態(tài)