第一篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 小數(shù)的性質(zhì)教案 北京版

小數(shù)的性質(zhì)

教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)第八冊(cè)P92例1、2、3。

小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識(shí)的開始。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對(duì)小數(shù)意義的理解，而且它是小數(shù)四則計(jì)算的基礎(chǔ)。根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把末尾有零的小數(shù)化簡(jiǎn)，也可以不改變小數(shù)的大小，把一個(gè)數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。教學(xué)目標(biāo)：

1.利用知識(shí)的遷移規(guī)律，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷、推理、從形象直觀事物中抽象概括知識(shí)的能力。

2.讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)教學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

3.在教學(xué)中滲透事物是普遍聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解掌握小數(shù)性質(zhì)，并應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行化簡(jiǎn)和把一個(gè)數(shù)化成含有指定位數(shù)的小數(shù)。

難點(diǎn)：根據(jù)已有知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、理解、歸納小數(shù)性質(zhì)。

教具：課件，每生一份面積相等的兩個(gè)正方形圖片和鞏固知識(shí)練習(xí)紙。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探索 1．找等量關(guān)系。

教師首先板書三個(gè)“2”，讓學(xué)生判斷是相等的，接著在第二個(gè)2后面添寫上一個(gè)0，在第三個(gè)2的后面添寫上兩個(gè)0，板書寫成：2、20、200，提問：這三個(gè)數(shù)相等嗎？（不相等）你能想辦法使它們相等嗎？學(xué)生在教師的啟發(fā)下，回答可以添上長(zhǎng)度單位“米、分米、厘米”或（分米、厘米、毫米）就相等了。

板書寫成：2分米＝20厘米＝200毫米。2．思考探索。

（1）你能把它們改寫成用“米”作單位的數(shù)嗎？

（2）改寫成用米作單位的數(shù)后后，實(shí)際長(zhǎng)度有沒有變化？（沒有變化）說明什么？（三個(gè)數(shù)量相等）

用心

愛心

專心

板書：0.2米＝0.20米＝0.200米

（3）把“米”擦掉0.2、0.20、0.200還相等嗎？把三個(gè)數(shù)填入數(shù)位順序表中說明。

（從表中可以看出：0.2表示2個(gè)十分之一；0.20表示20個(gè)百分之一；0.200表示200個(gè)千分之一。200個(gè)千分之一就是20個(gè)百分之一，20個(gè)百分之一就是2個(gè)十分之一。所以0.2＝0.20=0.200）（4）按箭頭所指的方向觀察三個(gè)小數(shù)有什么變化？

使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

二、動(dòng)手操作，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

是不是所有的小數(shù)都具有這個(gè)規(guī)律呢？讓我們?cè)僬規(guī)讉€(gè)小數(shù)來驗(yàn)證一下。

1、讓學(xué)生仿照上面的例子再說兩組：0.3=0.30 或者0.5=0.500 2．讓學(xué)生用學(xué)具或數(shù)位順序表驗(yàn)證說明（分組進(jìn)行）

學(xué)具是兩個(gè)完全一樣的正方形，一個(gè)平均分成了10份，一個(gè)平均分成了100份。（在學(xué)具的選擇上應(yīng)該是.0.3、0.30選擇正方形；0.5、0.500選擇數(shù)位順序表）3．引導(dǎo)學(xué)生觀察等式“0.3＝0.30”，0.5=0.500 再次說明：小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

4．若學(xué)生得出的結(jié)論是小數(shù)的“后面”，而不是“末尾”，處理方案： 師：你能找出與0.3相等的數(shù)嗎？ 根據(jù)學(xué)生回答板書：0.3=0.30=0.300 追問： 0.03與它們相等嗎？（小數(shù)的大小變了，0.03與0.3不相等的）追問：這個(gè)“0”不是也是寫在小數(shù)后面了嗎？應(yīng)該怎么說才是準(zhǔn)確的呢？（小數(shù)的末尾添上0或者去掉0,小數(shù)的大小不變。這叫做小數(shù)的性質(zhì)。）

三、運(yùn)用性質(zhì)，鞏固練習(xí)

1、判斷

（1）去掉小數(shù)里面的“0”小數(shù)的大小不變。（）（2）去掉小數(shù)點(diǎn)后面的“0”，小數(shù)大小不變。（）（3）去掉小數(shù)末尾的“0”，小數(shù)的大小不變。（）

2、判斷下面數(shù)中哪些是小數(shù)末尾的“0”？

0.080 0.60300 500.100000000 看到最后一個(gè)小數(shù)你有什么想法？（太麻煩、數(shù)字太多）

用心

愛心

專心 2

你能將它寫成與500.100000000相等又很簡(jiǎn)便的小數(shù)嗎？ 應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)可以來化簡(jiǎn)小數(shù)。

3、應(yīng)用性質(zhì)化簡(jiǎn)下面的小數(shù)。

0.300 0.020 10.00 5.600 4.0900 120.00 5.050 103.300

4、生活中你在哪兒見過小數(shù)末尾有0的小數(shù)，舉個(gè)例子？（在商場(chǎng)看到貨物的標(biāo)價(jià)）知道為什么這樣寫嗎？

（不但沒有改變小數(shù)的大小，而且讓顧客很清楚地知道是幾元幾角幾分。）根據(jù)需要在小數(shù)的末尾添上“0”。練習(xí)：

（1）把下面的價(jià)格改寫成以元為單位的兩位小數(shù)。

8角＝（）元 5分＝（）元 3元6角＝（）元

7元零8分＝（）元 70元＝（）元 3元4角5分＝（）元（2）不改變?cè)瓟?shù)的大小，把下面的數(shù)改寫成以千分之一為單位的小數(shù)。0.4 10.35 15 5．做游戲。

（1）找朋友游戲。找?guī)酌麑W(xué)生，每人拿一個(gè)數(shù)（卡片），教師板書“50.3”，和它

相等的是好朋友。再給黑板上沒有朋友的小數(shù)找朋友。

50.03 5.30 5.3 50.300

50.30 503

（2）智力游戲。誰能只動(dòng)兩筆，就可以在5、50、500之間劃上等號(hào)。

用心

愛心

專心 3

第二篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《小數(shù)的性質(zhì)和大小比較》教案

小數(shù)的性質(zhì)和大小比較

一．教學(xué)內(nèi)容

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級(jí)下冊(cè) 板書標(biāo)題：小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小的比較

看圖填空

0.100米=100毫米；0.10米=10厘米；0.1米=1分米 所以 0.100米=0.10米=0.1米 師：從上述兩組等式中可以得出相同點(diǎn)，即在 課堂練習(xí)：

1、少年比賽中，誰的得分高？

答案：9.87＜9.90分，所以小剛得分高

2、三位同學(xué)的成績(jī)按順序排列，應(yīng)該怎么排？

答案：小強(qiáng) 9.87分，小剛9.90分，陳明9.96分，所以排列次序?yàn)?9.96＞9.90＞9.87 3.在上圖中找到8.5和9.2的位置并比較大小

拓展提升，小數(shù)的化簡(jiǎn)

把左面的小數(shù)化為最簡(jiǎn)。（去掉0）2.80元= 4.00元= 10.50元=

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)反思

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)反思

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)，是要學(xué)生理解和掌握“小數(shù)的性質(zhì)”。在本節(jié)課教學(xué)過程中，我力爭(zhēng)做到“學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生能探討的不引，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的不導(dǎo)”。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生能根據(jù)教師的引導(dǎo)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，真正還課堂于學(xué)生?；緦?shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)時(shí)，我利用米尺圖和正方形圖，讓學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識(shí)自行得出相應(yīng)的數(shù)，然后全班交流這些數(shù)的關(guān)系。由于學(xué)生在匯報(bào)時(shí)說的都非常明白，所以我沒有再去做重復(fù)的工作，就只做了相應(yīng)板書。為了讓學(xué)生把小數(shù)的性質(zhì)用文字概括出來，我引導(dǎo)學(xué)生從左向右觀察三個(gè)小數(shù)的變化，概括出小數(shù)末尾添上0小數(shù)大小不變規(guī)律，接著再從右向左觀察，概括出小數(shù)性質(zhì)的后半部分：小數(shù)末尾去掉0小數(shù)大小不變，老師并做相應(yīng)板書。

為了讓學(xué)生能更快地把自己總結(jié)出來的規(guī)律記住，我讓學(xué)生讀一遍，然后不看黑板試著說一遍，加強(qiáng)孩子的記憶。為了讓他們更好的理解小數(shù)的性質(zhì)，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)問題，讓學(xué)生進(jìn)行辨析：把小數(shù)點(diǎn)后的零去掉，不改變小數(shù)的大小。通過這個(gè)問題，學(xué)生能更好的理解小數(shù)末尾的含義，為后面的小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用打下了良好的基礎(chǔ)。

總體上說，本堂課教學(xué)思路比較清晰，但在教學(xué)過程中，我的語言還欠精練，有些語言還是過于啰嗦，在以后的教學(xué)中這方面我要努力改正，爭(zhēng)取在備課時(shí)把自己的語言組織精練，讓每一句話都有用，讓每一個(gè)字都最精彩。

第四篇：小數(shù)的性質(zhì)教案_小學(xué)四年級(jí)教案

1． 引導(dǎo)學(xué)生知道、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡(jiǎn)和改寫．

2． 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力．

3． 培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)滲透事物在一定情況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)．

教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)．

教學(xué)難點(diǎn)

能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實(shí)際問題．

教學(xué)步驟

一、設(shè)疑激趣．

1．演示課件“小數(shù)的性質(zhì)”．

聰明的小朋友，你們看哪一個(gè)價(jià)錢貴呢？

2．出示：5，50，500，比較這三個(gè)數(shù)的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（在整數(shù)的末尾添上一個(gè)0，原來的數(shù)就擴(kuò)大10倍；添上兩個(gè)0，原來的數(shù)就擴(kuò)大100倍??）（在整數(shù)的末尾去掉一個(gè)0，原來的數(shù)就縮小10倍；去掉兩個(gè)0，原來的數(shù)就縮小100倍??）（整數(shù)的位數(shù)越多，數(shù)越大）??

3．你還能再舉出一些這樣的例子嗎？

4．請(qǐng)你猜一猜：小數(shù)的大小與它末尾的0會(huì)有什么關(guān)系呢？

二、探究新知．

1．導(dǎo)入：我們已經(jīng)理解了小數(shù)的意義，當(dāng)你們?cè)谏虉?chǎng)中看到每件商品的標(biāo)簽這樣寫，你知道這是多少錢嗎？為什么可以這樣寫呢？

為了弄清這個(gè)問題，今天我們繼續(xù)研究小數(shù)的性質(zhì)（板書課題：小數(shù)的性質(zhì)）

2．理解小數(shù)的性質(zhì)．

教學(xué)例1：比較0．1米、0．10米和0．100米的大?。?/p>

（1）教師提問：我們還沒有學(xué)習(xí)小數(shù)大小的比較，你能想個(gè)辦法比較出這幾個(gè)小數(shù)的大小嗎？說說你是怎樣比的？

（2）根據(jù)學(xué)生的的回答，繼續(xù)演示課件“小數(shù)的性質(zhì)”，出現(xiàn)直尺，體會(huì)：

0.1米＝1分米；0.10米＝10厘米；0.100米＝100毫米．

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察比較：１分米、10厘米、100毫米它們的長(zhǎng)度怎樣？你能得出什么結(jié)論？

（4）學(xué)生匯報(bào)：0．1米＝1分米

0．10米＝10厘米

0．100米＝100毫米

（5）教師提問：從結(jié)論中你們發(fā)現(xiàn)了什么？

（6）教師補(bǔ)充說明：因?yàn)?分米＝10厘米＝100毫米

所以：0．1米＝0．10米＝0．100米

（7）教師小結(jié)：這三個(gè)數(shù)量雖然各不相同，但表示大小相等．

3．教學(xué)例2．

出示例2：比較0．30和0．3的大小．

（1）出示兩張大小相等的正方形紙片．【繼續(xù)演示課件“小數(shù)的性質(zhì)”】

思考：怎樣表示0.30和0.3？分組討論并動(dòng)手涂色，完成比較．

（2）學(xué)生匯報(bào)：0.30表示30個(gè) 也是3個(gè) ；0.3表示3個(gè) ．所以0.30＝0.3．

（3）演示討論結(jié)果：將兩張紙分別平均分成10份和100份，表示出0.30和0.3，將兩張紙片重合，發(fā)現(xiàn)陰影部分也重合．

（4）教師提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？

（5）分組討論：為什么這兩個(gè)數(shù)相等？

引導(dǎo)學(xué)生口述：10個(gè) 是1個(gè)，30個(gè) 是3個(gè)，所以這兩個(gè)數(shù)相等．

即：0．30＝0．3

（6）引導(dǎo)學(xué)生觀察：這個(gè)等式，從左往右看，小數(shù)末尾有什么變化？小數(shù)大小有什么變化？你能得出什么結(jié)論？

啟發(fā)學(xué)生歸納出：在小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)的大小不變．

4．歸納小數(shù)的性質(zhì)．

教師提問：通過例

1、例2的研究，你能把上面的兩個(gè)結(jié)論歸納成為一句話嗎？

教師概括：在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變．這叫做小數(shù)的性質(zhì)．【繼續(xù)演示課件“小數(shù)的性質(zhì)”】

教師強(qiáng)調(diào)：我們?nèi)绻龅叫?shù)末尾有“0”的時(shí)候，一般可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡(jiǎn)．小數(shù)中間的0不能去掉．

引導(dǎo)學(xué)生比較：在整數(shù)的末尾添上或去掉“0”，整數(shù)的大小會(huì)有什么變化？在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小又會(huì)有什么變化？

5．應(yīng)用．【繼續(xù)演示課件“小數(shù)的性質(zhì)”】

（1）教學(xué)例3：把0．70和105．0900化簡(jiǎn)．

思考：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？

105．0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉？

（0．70＝0．7；105．0900＝105．09）

（2）教學(xué)例4：不改變數(shù)的大小，把0．

2、4．08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)．

（0．2＝0．200；4．08＝4．080；3＝3．000）

思考：“3”的后面不加小數(shù)點(diǎn)行嗎？為什么？

（3）你在哪些地方看到過小數(shù)末尾添0的數(shù)？（商場(chǎng)的標(biāo)價(jià)上）

三、鞏固練習(xí)．

1．下面的數(shù)，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？

3．90 0．300 1．8000 500

5．780 0．0040 102．020 60．06

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說一說為什么有些“0”不能去掉的．

2．下面的數(shù)如果末尾添“0”，哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小有變化？

3．4 18 0．06 700 3．0

908 104．03 150 10．01 42．00

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說一說為什么有些數(shù)的末尾添上“0”，原數(shù)就發(fā)生了變化．

3．把相等的數(shù)用線連起來．

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說一說為什么有些數(shù)近似卻不相等．

4．判斷．

第五篇：四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)反思

教學(xué)反思

教學(xué)設(shè)想：

通過直觀、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括小數(shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。

一、我的成功

1．能較好把握四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。課的引入設(shè)計(jì)了一個(gè)師生互動(dòng)，調(diào)查冷飲的價(jià)格，讓學(xué)生在參與回答的氣氛中收起沒進(jìn)課堂的心?！昂玫拈_始是成功的一半”，本課的引入是比較成功的。另外，在教學(xué)中我關(guān)注到學(xué)生的情緒狀態(tài)，想法設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，維持他們學(xué)習(xí)的興趣和注意力，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)松緊有度?？磥恚虾靡还?jié)課，教育心理學(xué)方面的知識(shí)是不可缺少的。

2．教學(xué)環(huán)節(jié)層次分明，條理性強(qiáng)。這節(jié)課主要學(xué)習(xí)性質(zhì)概念，比較散，備課時(shí)，我基本能抓住教材的邏輯關(guān)系，理順了教學(xué)內(nèi)容間的關(guān)系，從大處上做文章，在小處中潤(rùn)色。

3．本課成功的關(guān)鍵是自己在教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變。以前上課總不放心讓學(xué)生自主探索，總希望在有限的時(shí)間內(nèi)多灌輸一點(diǎn)，提高課堂“效率”。課堂中，我成了“職業(yè)灌輸器”，學(xué)生充當(dāng)了“專業(yè)接收站”，造成了老師累，學(xué)生煩的局面。這次我思想開放了，讓學(xué)生“活”學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”。課堂上做到了“三活”——“學(xué)生生活中的”，“在活動(dòng)中學(xué)”，“靈活地學(xué)”，總之“活”貫穿于整個(gè)課堂。整節(jié)課，學(xué)生是在老師的引導(dǎo)下，以小組為單位自主探索、自主總結(jié)歸納。想不到教學(xué)效果那么理想，比以前的滿堂灌強(qiáng)多了。所以說，放心讓學(xué)生探索，精心引導(dǎo)學(xué)生是成功的關(guān)鍵。

二．我的失敗

1．新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新課堂，釋放了學(xué)生，考驗(yàn)著老師。這節(jié)課的小組活動(dòng)，出現(xiàn)了一些“混亂”場(chǎng)面，有的學(xué)生不知所措，有的學(xué)生參與感不強(qiáng)，有的學(xué)生在交流時(shí)沒有認(rèn)真聽別人發(fā)言??，這方面的組織與調(diào)控我還要繼續(xù)努力。

2．課中某些環(huán)節(jié)的處理過于細(xì)化?？偸菗?dān)心學(xué)生的能力，總想讓學(xué)生按照固定模式思考，沒有做到放手讓學(xué)生全面思考問題。在總結(jié)小數(shù)的性質(zhì)時(shí)，沒能充分讓學(xué)生多說，在兩個(gè)同學(xué)回答正確以后，便匆匆把這個(gè)環(huán)節(jié)一帶而過進(jìn)行了總結(jié)。沒有充分發(fā)揮這個(gè)環(huán)節(jié)地作用，要改進(jìn)。

奎聚街道辛置小學(xué)