第一篇：北師大版四年級下冊數(shù)學《小數(shù)的基本性質(zhì)》教學設計

1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。

2.有些人錯過了，永遠無法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!

3.每一個人都有青春，每一個青春都有一個故事，每個故事都有一個遺憾，每個遺憾都有它的青春美。

4.方茴說：“可能人總有點什么事，是想忘也忘不了的。”

5.方茴說：“那時候我們不說愛，愛是多么遙遠、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的?！?/p>

6.方茴說：“我覺得之所以說相見不如懷念，是因為相見只能讓人在現(xiàn)實面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經(jīng)注定的謊言變成童話?！?/p>

7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時主干上唯一的柳條已經(jīng)在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。

8.這些孩子都很活潑與好動，即便吃飯時也都不太老實，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。

9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。

四年級下冊《小數(shù)的基本性質(zhì)》教案

干溪中小學

楊清萍

教材分析：

《小數(shù)的性質(zhì)》是北師大版小學四年級數(shù)學第一單元《小數(shù)的認識和加減法》中的內(nèi)容。此內(nèi)容教材特意安排在小數(shù)退位減法里。沒有作一個課時分出來，只是用智慧爺爺?shù)囊痪湓挕靶?shù)末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)大小不變來告訴學生這一知識點。這一知識點對于小學生學習數(shù)學很重要。比如：

1、把一個整數(shù)改寫成一個小數(shù)；

2、計算一個整數(shù)減一個小數(shù)；

3、什么情況下“0”可以去掉，什么情況下“0”不可以去掉。等都要用到小數(shù)的性質(zhì)，因此，在教學時我把這一內(nèi)容作為一課時安排在小數(shù)退位減法之前進行教學。

教學課時：1課時。教學目標：

1、結(jié)合問題情境，理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)。

2、能運用本課所學的知識，解決簡單的實際問題。

教學重難點：

1、理解并運用小數(shù)的性質(zhì)。

2、在計算中靈活運用小數(shù)的性質(zhì)。

教學方法：

討論法、講解法。

教學過程：

一、情景導入。師:同學們想畫畫嗎？ 生：想。

師：請拿出課前老師發(fā)給大家的學習紙（各有兩個大小相同的正方形，其中一個被平均分成 10 份，另一個被平均分成 100 份）。大家用水彩筆在兩個正方形中分別涂出面積相等的一塊，并試著用 小數(shù)把涂色部分表示出來。生：動手涂色，并在涂色處標上相應的小數(shù)。

師：請同學們把各自的畫 法在實物投影儀上展示給大家。

學生一一展示，老師根據(jù)學生的匯報，得出如下的等式： 0.3＝0.30 0.5＝0.50 0.8＝0.80 師：觀察這些算式，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

學生獨立觀察，并大組交流。

生：我發(fā)現(xiàn)，等號左邊的小數(shù)末尾沒有 0，而等號右邊的小數(shù)末尾多了一個 0。

師：那它們的大小有沒有發(fā)生變化？

生：沒有。

師：你觀察的真仔細，你的這一發(fā)現(xiàn)就是今天我們要學習的知識。（板書：小數(shù)的性質(zhì)）

1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”

2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數(shù)落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。

3.石村不是很大，男女老少加起來能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡樸而自然。1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。

2.有些人錯過了，永遠無法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!

3.每一個人都有青春，每一個青春都有一個故事，每個故事都有一個遺憾，每個遺憾都有它的青春美。

4.方茴說：“可能人總有點什么事，是想忘也忘不了的。”

5.方茴說：“那時候我們不說愛，愛是多么遙遠、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的。”

6.方茴說：“我覺得之所以說相見不如懷念，是因為相見只能讓人在現(xiàn)實面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經(jīng)注定的謊言變成童話?！?/p>

7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時主干上唯一的柳條已經(jīng)在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。

8.這些孩子都很活潑與好動，即便吃飯時也都不太老實，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。

9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。

二、探究新知：認識小數(shù)的性質(zhì)。

師：誰能用自己的話把剛才朱君同學的發(fā)現(xiàn)敘述出來？ 生：小數(shù)的末尾添上一個 0，小數(shù)的大小沒有發(fā)生變化。

師：還有哪些同學也有同樣的發(fā)現(xiàn)？

同學們紛紛舉手。

師：這是一個重要的發(fā)現(xiàn)，誰愿意將它寫在黑板上？

艾宏陽學生上前，在黑板上寫上“在小數(shù)的后面添上一個 0，小數(shù)的大小不變”。

師：你們覺得他這樣寫，有沒有準確地表達了你們的發(fā)現(xiàn)？

生：我覺得“后面”這個詞不恰當，容易引起誤會，最好改成“末尾”比較合適。

師：能不能舉個例子說明？

生：比如 0.4 吧，如果只說是在它的“后面”添一個 0，可能有同學會誤解添成 0.04。這樣，小數(shù) 的大小就發(fā)生變化了。而說“末尾”的話，就不會產(chǎn)生這樣的誤會了。師：你們認可他（發(fā)言的學生）的觀點嗎？（認可）師：那誰愿意上來將我們剛才的發(fā)現(xiàn)作一下修改？

一學生上前，將結(jié)論中的“后面”一詞改為“末尾”。

師：看來，多一份思考，我們的結(jié)論也就多一份準確、多一份嚴密。通過剛才的學習，我們已知 道“小數(shù)的末尾添上一個 0，小數(shù)的大小不變”。那今天的學習是不是到此結(jié)束了呢？ 生：（略遲疑）我覺得不能。師：（故作驚訝）為什么？該有的結(jié)論，我們不是都得出來了嗎？難道大家還有什么新的問題需 要進一步探討？

生：剛才我們的發(fā)現(xiàn)只是通過給正方形涂色得來的，我認為還比較膚淺。小數(shù)的末尾添上一個 0，小數(shù)的大小究竟為什么不變，我覺得我們還需要作進一步的研究。

在征得學生廣泛認同后，教師將這一問題板書在黑板上：

“問題 1：小數(shù)的末尾添上一個 0，小數(shù)的大小究竟為什么不變？”

生：另外，剛才我們的研究只是局限在“一個 0”上，要是添兩個 0、三個 0 甚至更多的 0，小數(shù) 的大小還會不變嗎？

生：如果不是“添”，而是“去”，也就是說小數(shù)的末尾去掉 0，小數(shù)的大小會不會發(fā)生變化?

同樣，在征得學生廣泛認同后，教師將這些問題依次板書在黑板上：

“問題 2：小數(shù)的來尾多添幾個 0，小數(shù)的大小變嗎？” “問題 3：小數(shù)的末尾去掉 0，小數(shù)的大小變嗎？”

師：看來，下面的學習，我們就應該圍繞這三個問題進行了。需要提醒大家的是，研究時大家最 好能結(jié)合具體的例子展開。

在教師的建議下，學生們紛紛選擇自己感興趣的問題進行思考、交流、研究。教師深入每一學習小組，傾聽他們的發(fā)言，并對他們的研究作出評點、引導、激勵、修正等。在此基礎(chǔ)上，教師組織 學生展開交流。

生：我先談談第一個問題。以 0.4 和 0.40 為例：因為 0.4 元＝4 角，0.40 元＝40 分＝4 角，0.4 元＝0.40 元，所以說 0.4＝0.40。生：我是這樣想的，0.4 表示 4 個 0.l，0.40 表示 4 個 0.l 和 0 個 0.01，0 個 0.01 表示什么都沒有，所以 0.4 與 0.40 的大小其實是一樣的，也就是說 0.4＝0.40。

生：我們還可以這樣想： 0.4＝4/10，0.40＝40/100＝4/10，所以 0.4＝0.40。（注：部分學生在學習“分數(shù)的初步認識”時，對分數(shù)的基本性質(zhì)已初步具備感性的認識。）

1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”

2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數(shù)落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。

3.石村不是很大，男女老少加起來能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡樸而自然。1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。

2.有些人錯過了，永遠無法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!

3.每一個人都有青春，每一個青春都有一個故事，每個故事都有一個遺憾，每個遺憾都有它的青春美。

4.方茴說：“可能人總有點什么事，是想忘也忘不了的?！?/p>

5.方茴說：“那時候我們不說愛，愛是多么遙遠、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的?！?/p>

6.方茴說：“我覺得之所以說相見不如懷念，是因為相見只能讓人在現(xiàn)實面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經(jīng)注定的謊言變成童話?！?/p>

7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時主干上唯一的柳條已經(jīng)在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。

8.這些孩子都很活潑與好動，即便吃飯時也都不太老實，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。

9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。

師：同學們的交流都非常活躍，也很有道理?？磥?，任何一個問題，如果我們從不同角度進行思 考，往往就會找到不同思路，并獲得不同的理解。這才是真正的數(shù)學學習。

生：我們組選擇了第二個問題。通過研究，我們一致認為，小數(shù)的末尾多添幾個 0，小數(shù)的大小 仍然不會發(fā)生變化。

師：能結(jié)合具體的例子來談談嗎？

生：能。還是以 0.4 為例，如果添兩個 0，那就成了 0.400。因為 0.400＝400/1000＝40/100＝4/10，所以 0.4＝0.400。添三個 0、四個 0，結(jié)果還是如此。

生：我覺得我們還可以這樣想。0.400 表示 4 個 0.1、0 個 0.01 和 0 個 0.001，0 個 0.01 和 0 個 0.0 01 都表示沒有，所以 0.400 與 0.4 的大小是一樣的，并沒有發(fā)生變化。

生：甚至可以說，無論在小數(shù)的末尾添上幾個 0，小數(shù)大小都不會發(fā)生變化，道理是一樣的。師：這樣看來，我們一開始所獲得的結(jié)論是不是又要作進一步的修改和完善了？誰愿意上來將它 補充完整?

學生上前，將原來結(jié)論中的“添上一個 0”改為”無論添幾個 0”。

師：還有研究第二個問題的嗎？（不少學生舉手）你們覺得，探討這一問題對我們剛剛獲得的結(jié) 論有沒有什么影響？為什么?

生：有影響。如果小數(shù)的末尾去掉 0，小數(shù)的大小同樣不變，那我們的結(jié)論就應該改為“小數(shù)的 末尾無論添上或去掉幾個 0，小數(shù)的大小都不變"。

生：或者說，小數(shù)的末尾有沒有 0，井不會影響小數(shù)的大小。

師：既然這樣，那么哪個小組愿意發(fā)表對這個問題的看法？

生：我們小組認為，小數(shù)的末尾去掉 0，小數(shù)的大小并不會發(fā)生變化。因為從數(shù)的組成上看，小 數(shù)末尾的 0 無論多少個，最終都表示什么也沒有，所以去掉后不會影響小數(shù)的大小。

生：我們還可以這樣想，小數(shù)的末尾每去掉一個 0，改寫成的分數(shù)中分子和分母也都將同時少掉 一個 0，而分數(shù)中分子和分母同時去掉一個 0，大小是不會發(fā)生變化的。

生：當然，我們還可以這樣想。剛才我們探討“添 0”的問題時，是從左往右看的。如果我們從 右往左倒過來看，那么小數(shù)的末尾“去掉 0”，小數(shù)的大小不也沒有改變嗎？

師：這樣看來，剛剛獲得的結(jié)論是不是又有了新的內(nèi)涵，誰愿意將它補充上去？

一學生上來，在“添幾個 0”后面加上“或者去幾個 0”。

師：剛才我們所得到的，正是小數(shù)學習中一個非常重要的結(jié)論。誰能給這一重要結(jié)論取個名字？

生：小數(shù)“添 0 去 0”的性質(zhì)；關(guān)于小數(shù)的重要發(fā)現(xiàn)；小數(shù)的特征；小數(shù)的基本性質(zhì)。

師：回想剛才的學習過程，我們是如何得到這一重要的結(jié)論的？

生：先得出一個簡單的結(jié)論，然后不斷補充。

生：當發(fā)現(xiàn)原來的結(jié)論無法說明新問題，我們又去尋找新的結(jié)論。

生：在學習過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，不斷地去解決它，從而使原來的結(jié)論逐漸補充完整。師：數(shù)學學習往往就是這樣。我們通常不可能一下子就獲得完美的結(jié)論，而需要不斷的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在解決問題的過程中得出結(jié)論。

三、小結(jié)小數(shù)的基本性質(zhì)。

四、鞏固練習

這節(jié)課同學們學的都很認真，大家到底學得怎么樣呢？做作練習試試好嗎？ 我們先來一個基本練習。（出示課件中的練習題）

五、深化練習。

1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”

2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數(shù)落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。

3.石村不是很大，男女老少加起來能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡樸而自然。1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。

2.有些人錯過了，永遠無法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!

3.每一個人都有青春，每一個青春都有一個故事，每個故事都有一個遺憾，每個遺憾都有它的青春美。

4.方茴說：“可能人總有點什么事，是想忘也忘不了的。”

5.方茴說：“那時候我們不說愛，愛是多么遙遠、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的。”

6.方茴說：“我覺得之所以說相見不如懷念，是因為相見只能讓人在現(xiàn)實面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經(jīng)注定的謊言變成童話。”

7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時主干上唯一的柳條已經(jīng)在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。

8.這些孩子都很活潑與好動，即便吃飯時也都不太老實，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。

9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。

1、填一填。

（1）小數(shù)的（）添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變，這叫做小數(shù)的基本性質(zhì)。（2）20.1末尾添上兩個“0”，這個數(shù)（）。（3）3030.30這個數(shù)（）為上的零可以去掉。（4）9.00與9.0000（）相等（）不同。

2、p課本17頁5、6題。

教學反思：

本課在設計時，緊緊圍繞這樣一條思路：一個規(guī)律的得出，先要猜測，在猜測的基礎(chǔ)上進行驗證，在驗證的基礎(chǔ)上觀察，歸納。在教學時，讓學生充分地發(fā)表自己的觀點，在生生、師生互動中實現(xiàn)對小數(shù)性質(zhì)的掌握。同時，學生已有的數(shù)學現(xiàn)實隨著課堂教學的不斷深入而呈現(xiàn)不斷變化，在這樣一個動態(tài)過程中，教者通過不斷創(chuàng)設一個個新的問題情景，不斷激起學生一個個新的 認知沖突，使學生原有的數(shù)學現(xiàn)實不斷地被激活，學生不斷地體驗著發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。

但在今后的教學中要充分放手讓學生自己做，經(jīng)他們自己歸納結(jié)論后老師在進行指導訂正效果會更佳。

1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”

2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數(shù)落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。

3.石村不是很大，男女老少加起來能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡樸而自然。

第二篇：北師大四年級數(shù)學下冊小數(shù)應用題

北師大四年級數(shù)學下冊小數(shù)應用題

1.小紅身高是156厘米,小芳身高是1.52米,小紅比小芳高多少？

2.50千克油菜籽可以榨油15千克,照這樣計算,5噸油菜籽可以榨油多少千克？ 3.小明家離學校1.5千米,小南家離學校1千米60米,誰家離學校近近多少？ 4.一只非洲鴕鳥中約150千克500克,一頭豬中約123.06千克,一只鴕鳥比一頭豬重多少千克？

5.一種播種機的播種寬度是3米,播種機每小時行5千米,照這樣計算,2小時可以播種多少公頃？

6.修路隊第一天修了1.078千米,第二天比第一天多修0.456千米,修路隊兩天一共修了多少千米？

7.希望小學的同學修理桌椅節(jié)約了40.25元,裝訂圖書比修理桌椅少節(jié)約了3.7元.裝訂圖書節(jié)約了多少元？

8.小亮爸爸給他買了一套電腦桌椅,一張椅子的價錢是45元,比一張桌子便宜12.5元.一張桌子多少元？

9.,運動會跳遠比賽,小紅的成績是2.85米,小明比小紅多跳1.25米,小紅比小菊多跳0.23米.這次跳遠比賽誰得第一呢？為什么？

10.張莊小學的同學們修理桌椅花了40.25元,比裝訂圖書多花了3.7元.裝訂圖書花了多少元？(用方程解)

11.小虎早上從家到學校上學,要走1.3千米,他走了0.3千米后發(fā)現(xiàn)沒有帶數(shù)學作業(yè)本,又回家去取.這樣他比平時上學多走了多少千米？

12.蘇果超市運來哈密瓜0.31噸,西瓜比運來的哈密瓜多2.75噸,兩種瓜一共運來多少噸？ 13.張大媽裝了一籃菜去農(nóng)貿(mào)市場賣,籃和菜原來稱得質(zhì)量7.4千克,賣出一些菜后,她回家稱得籃和菜質(zhì)量3.6千克.她賣出了多少千克菜？ 14.三人進行60米比賽.劉明用9.6秒,李強比他慢0.5秒,趙亮比李強快0.2秒.他們?nèi)说拿胃魇嵌嗌倌兀?/p>

15.學校用200元購買圖書,買科技書用去87元5角,買故事書用去32元零4分,還剩多少元？

16.甲,乙兩地相距220米,小華和小紅分別從甲,乙兩地出發(fā)相對走來,當小華走了85.2米,小紅走了70.5米時,兩人還相距多少米？

17.小明買了一支鋼筆和一本日記本,鋼筆的單價是12.7元,日記本的價錢是4.5元.小明付給營業(yè)員20元,應找回多少元？

18.一瓶油連瓶重3.4千克,用去一半后,連瓶還重1.9千克.原來有油多少千克 瓶重多少千克？ 19.修一條公路,已經(jīng)修好了134.5千米,剩下的比修好的少13.6千米,這條公路全長多少千米？ 20.一根竹竿垂直插入水池中,竹竿入泥部分是0.6米,露出水面部分是0.7米,水池深2米2分米,這根竹竿長多少米？

21.一根4.8米的長竹竿垂直插入水池中,竹竿的入泥部分是0.3米,露出水面的部分是1.75米,池水深多少米？

22.媽媽去超市買了一盒牙膏和三條毛巾,牙膏的單價是12.7元,毛巾的單價是10.5元.媽媽付給營業(yè)員50元,應找回多少元？

23.一根繩子長3米，剪去一半后再剪去剩下的一半，繩子還剩多長？

24.周末爸爸、媽媽和小明去夢幻水城玩，成人票價是75元，小孩的票價是成人的一半，爸爸最少要帶多少錢去買票？

25.小明跑100米用了18秒，小王跑100米的速度是每秒1.6米，算一算，小明和小王誰跑得比較快？

26.女生小宇在唱歌比賽中有4個評委給她9.27分，3個評委給她9.08分，她的總分是多少分？ 27.梅花鹿高1.46米，長頸鹿的身高是梅花鹿的身高2.5倍還多0.98米，長頸鹿的身高是多少米？ 28.四年級（1）班34名同學合影，價格是24.5元，給4張照片。另外每加印1張收費2.3元，若全班每人都要1張照片，一共需付多少元錢？

29.食堂王師傅到菜場買了32千克白菜和12.6千克黃瓜，白菜每千克0.95元，黃瓜每千克1.3元，王師傅一共花了多少元？

30.學校買來10盒筆用為“行為規(guī)范生”的獎勵，每盒12枝，每枝1.50元。學校買這些筆一共花了多少元？

31.兩個加數(shù)的和的一半是0.65，其中的一個加數(shù)是0.2的1.5倍，另一個加數(shù)是多少？ 32.媽媽在菜市場買了1.5千克帶魚，交給售貨員11元錢后，找回0.95元，每千克帶魚多少元？

33.一個鋪路隊25小時鋪路13米。照這樣計算，7.2小時鋪路多少米？ 34.一臺拖拉機每小時耕地0.08公頃,3臺這樣的拖拉機4.5小時可耕地多少公頃? 35.筑路隊修一條公路,計劃每天修3.24千米，45天可以完成,這條公路有多少千米? 36.一個長方形,長12.7米,寬8.5米,它的周長和面積各是多少米?

37.冷飲店運來30箱汽水，運來的桔子水是汽水的3倍。汽水和桔子水每箱都是24瓶。兩種飲料一共運來多少瓶？

38.學校買了一批足球、籃球和排球。買足球用去64.96元，比買籃球多用了22.76元，比買籃球與排球所用的錢的總數(shù)少3.92元。買排球用了多少元？

39.林場有一塊長16千米，寬13千米的長方形荒地，在這塊荒地上種樹，每公頃計劃種樹3750棵。這塊荒地一共可以種樹多少棵？

40.一個工廠原來每月用水468噸。開展節(jié)水活動后，原來一年的用水量現(xiàn)在可以多用一個月，平均每月節(jié)水多少噸？1.一臺拖拉機每小時耕地0.08公頃,3臺這樣的拖拉機4.5小時可耕地多少公頃? 41.筑路隊修一條公路,計劃每天修3.24千米，45天可以完成,這條公路有多少千米? 42.一個長方形,長12.7米,寬8.5米,它的周長和面積各是多少米? 43.一個皮球的價格是4.05元，學校買8個皮球的總價比一個足球多3.4元，買8個皮球和2個足球共需要多少錢?

44.一本故事書的售價是3.12元,一本連環(huán)畫的售價比這本故事書的2倍少0.85元,一本連環(huán)畫的售價是多少元? 45.王家村小學3月份用水43．8噸，用電167度，已知水每噸1.51元，電每度0.53元。（1）3月份要交水費多少元錢？（2）3月份要交電費多少元錢？（3）這個月水、電費共花多少元錢？

第三篇：小數(shù)的基本性質(zhì)教學設計

小數(shù)的基本性質(zhì)教學設計

授課班級：四年級2班

授課教師： 授課時間：

教學內(nèi)容：小數(shù)的性質(zhì)

教學目標：

1、理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)；

2、能運用小數(shù)的性質(zhì)進行小數(shù)的化簡和改寫；

3、培養(yǎng)學生對所學知識的歸納概括，分析綜合及靈活運用的能力。

教材的重點：通過探索，發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)，運用小數(shù)的性質(zhì)解決相關(guān)問題。

教學難點：小數(shù)的性質(zhì)這一概念的理解是本節(jié)的難點。

教學過程：

一、導入新課

在商店里，經(jīng)常把商品的標價寫成這樣的小數(shù)：手套每雙2.50元，毛巾每條3.00元。這里的2.50元、3.00元分別是多少錢？（2.50元是2元5角，3.00元是3元）為什么能這樣寫呢？這是小數(shù)的一個重要性質(zhì)，是我們今天要學習的內(nèi)容，并板書“小數(shù)的性質(zhì)”。

二、學習新知

1、研究小數(shù)的性質(zhì)

（１）（板書“1”）師：在“1”的末尾依次添上1個“0”、2個“0”，數(shù)的大小變化了嗎？怎么變？你能不能在括號里填上合適的單位名 稱，使下面的等式成立。

1（）＝10（）＝100（）

得出：1元＝10角＝100分

1米＝10分米＝100厘米

１分米＝10厘米＝100毫米

出示米尺，1分米是1／10米，可寫成怎樣的小數(shù)？（0.1米）；10厘米是10個1／100米，可寫成怎樣的小數(shù)？（0.10米），100毫米是100個１／1000米可寫成怎樣的小數(shù)？（0.100米）

板書：因為1分米＝10厘米＝100毫米

所以0.1米＝0.10米＝0.100米

師：0.1、0.10、0.100是否相等？為什么？

（板書：0.1＝0.10＝0.100）

Ａ、從左往右看，是什么情況？（小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)大小不變）

Ｂ、從右往左看，是什么情況？（小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)大小不變）

Ｃ、由此，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“０”，小數(shù)大小不變）

（２）出示：0.3元、0.30元師：這兩個數(shù)相等嗎？說出理由。（學生交流，教師適時適當?shù)匾龑В?/p>

（３）讓學生在兩張同樣大小的正方形紙上（其中一張均分為100格，一張均分為10格）表示出0.30、0.3，比較其大小，說明30個1／100 就是3個1／10，0.30＝0.3

（４）師：如果在它們的末尾添上兩個“0”呢，三個“0”呢？相等嗎？為什么？

（５）0.3添上“0”成0.03，大小有沒有變化？為什么？

（６）引導學生歸納出小數(shù)的性質(zhì)。

2、小數(shù)性質(zhì)的應用

師：根據(jù)這個性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有“0”的時候，一般可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡。

（1）化簡小數(shù)

出示例6：提問：價格表上的哪些“0”可以去掉？

提問：這樣做的根據(jù)是什么？弄清題意后，學生回答，教師板書：2.80＝2.8 4.00=4 10.50=10.5

（2）把整數(shù)或小數(shù)改寫成指定數(shù)位的小數(shù)

師：有時根據(jù)需要，可以在小數(shù)的末尾添上“0”；還可以在整數(shù)的個位右下角點上小數(shù)點，再添上“0”，把整數(shù)寫成小數(shù)的形式。

如：2.5元＝2.50元

3元＝3.00元

（3）做“試一試”

0.4＝0.400 3.16＝3.160 10＝10.000

練習：口答“練一練”第２題。

討論小結(jié)：改寫小數(shù)時一定要注意下面三點：

Ａ、不改變原數(shù)的大?。?/p>

Ｂ、只能在小數(shù)的末尾添上“0”；Ｃ、把整數(shù)改寫成小數(shù)時，一定要先在整數(shù)個位右下角點上小數(shù)點后再添“0”。（想一想為什么）

三、鞏固練習

練一練

第1題：學生先獨立做，再校對，說說為什么。

第2題：先涂色，再比較。根據(jù)小數(shù)的意義說一說。

練習六

第1題：口答，說說為什么。

第2題：把相等的數(shù)用線連起來，先在書

上填好后，再提問找朋友。一個同學在第一欄里按順序報數(shù)，其他同學準備當朋友。

第3題（左邊4題）：化簡下面小數(shù)，采取搶答來完成。

第4題（左邊4題）：先獨立做再口答訂正。

第5題：用元作單位，把下面的錢數(shù)改寫成兩位小數(shù)。2人板演，其余學生齊練，評價鼓勵。

四、教學反思:

第四篇：四年級《小數(shù)的性質(zhì)》教學設計

四年級《小數(shù)的性質(zhì)》教學設計

四年級《小數(shù)的性質(zhì)》教學設計

教學內(nèi)容：人教版四年級下冊數(shù)學“小數(shù)的性質(zhì)”

教學目標：

1、初步理解小數(shù)的基本性質(zhì)，并應用性質(zhì)化簡和改寫小數(shù)。

2、運用猜測、操作、檢驗、觀察、對比等方法，探索并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)，養(yǎng)成探求新知的良好品質(zhì)。

3、感受透過現(xiàn)象看本質(zhì)的過程以及數(shù)學在實際生活中的重要作用。

教學重點：讓學生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)。

教學難點：能應用小數(shù)的性質(zhì)解決實際問題

一、引（游戲?qū)耄?/p>

出示卡片“1”，師：老師能把1變大，你們看老師是怎樣變的？

師把1變大為10，學生回答怎樣變的。

師：在1的末尾添上一個0,1為什么會變大?（預設：一個一變成了一個十）

師再變大為100。

師：除了變大我們還可以縮小，師演示。

通過游戲你發(fā)現(xiàn)了什么？（在一個整數(shù)的末尾添上0或者去掉0，整數(shù)會變大或縮?。?。

二、探（自主探究）

出示卡片0.1指名來模仿。

在0.1的末尾添上0，這個數(shù)變大了嗎？為什么？

（預設出示課前準備的0.1米的紙條，再拿出0.10米的紙條，然后拿出0.100米的紙條說明0.1米=0.10米=0.100米）

在小組內(nèi)說一說。

板書并演示：1分米=10厘米=100毫米

（2）指導看黑板：

1分米 = 10厘米 = 100毫米

0.1米 = 0.10米 = 0.100米

2.出示例2的圖形:

剛才我們給這些小數(shù)添上單位名稱，利用具體的情境證明了0.1米 = 0.10米 = 0.100米?，F(xiàn)在請大家拿出老師發(fā)的作業(yè)紙，用彩筆在兩個相同的正方形中分別涂出面積相等的一塊，并試著用小數(shù)把涂色部分表示出來。

在小組內(nèi)說說你涂的小數(shù)分別是多少，你發(fā)現(xiàn)了什么？

指名匯報 相機板書:0.30＝0.3

觀察思考為什么0.30=0.3（預設：30個0.01就是3個0.1）。同學們想象一下，如果把這個正方形平均分成1000份，那涂色部分就是0.300，與0.30有什么關(guān)系。如果平均分成10000份、100000份??

師：我們又借助圖形證明了0.30=0.3。誰能證明15.7=15.70呢？（預設把15.7放在數(shù)位順序表中，15.7是由1個十5個一和7個0.1組成，15.70也是由1個十5個一和7個0.1組成）

3.討論歸納

通過研究你發(fā)現(xiàn)了什么？得出小數(shù)的性質(zhì)：在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變．這叫做小數(shù)的性質(zhì)。（板書）

三、練（鞏固練習）

師：我們學習了小數(shù)的性質(zhì)，那么小數(shù)的性質(zhì)有什么作用呢?

投影出示超市的海報，出示平常使用的84消毒液1.00元，問84消毒液多少元？（1元）看來應用小數(shù)的性質(zhì)可以把小數(shù)化簡。

l.出示例3:把0.70和105.0900化簡。

（1）提問：0.70你認為可以怎么化簡才能大小不變？

（2）學生自己完成。指名回答，讓其說說這樣做的根據(jù)是什么？

（3）為什么105.0900的5左邊的0不能去掉呢?(強調(diào)小數(shù)的性質(zhì)中“小數(shù)的末尾的0”。)

通過例3的練習你覺得小數(shù)的性質(zhì)中哪幾個詞很重要？

再次出示超市海報，師：超市里商品的價錢為了清楚地表示出是幾元幾角幾分都是寫成兩位小數(shù)體現(xiàn)了數(shù)學的嚴密和精準。所以應用小數(shù)的性質(zhì)，我們還可以根據(jù)需要，把一個數(shù)改寫成含有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)。

2.出示例4:不改變數(shù)的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。

想想可以怎么做？

（1）學生自己完成。

（2）大家這樣做的根據(jù)是什么?

（3）你覺得哪個數(shù)改寫時容易出錯，你想提醒大家什么？

四、拓（拓展升華）

出示5張卡片：2、5、0、0、和“·”并說明游戲要求：

每小組利用老師發(fā)給的數(shù)字卡片按要求擺數(shù)。1個人擺數(shù)，3個人做記錄,。

（1）用五張卡片擺一個數(shù)，這個數(shù)中的兩個“０”都能去掉．

（2）用五張卡片擺一個數(shù)，這個數(shù)中的兩個“０”一個能去掉，一個不能去掉．

想一想：怎樣擺才能既不重復又不遺漏

3.請小組板演匯報，不完全的可以補充。

4.說說這樣擺的技巧，你為什么這樣擺？

五、歸（課堂小結(jié)）

這節(jié)課你學到了哪些知識？有哪些收獲?

板書設計：

小數(shù)的 性質(zhì)

小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

1分米=10厘米=100毫米

0.1米=0.10米=0.100米

第五篇：小學數(shù)學四年級下冊《小數(shù)的性質(zhì)》教學反思

小學數(shù)學四年級下冊《小數(shù)的性質(zhì)》教學反思

小學數(shù)學四年級下冊《小數(shù)的性質(zhì)》教學反思

本節(jié)課的教學，是要學生理解和掌握“小數(shù)的性質(zhì)”。在本節(jié)課教學過程中，我力爭做到“學生會的不教，學生能探討的不引，學生能發(fā)現(xiàn)的不導”。讓學生在學習中學會學習，學生能根據(jù)教師的引導，積極主動地學習知識，真正還課堂于學生。基本實現(xiàn)了本節(jié)課的教學目標。

在教學時，我利用米尺圖和正方形圖，讓學生根據(jù)前面學習過的相關(guān)知識自行得出相應的數(shù)，然后全班交流這些數(shù)的關(guān)系。由于學生在匯報時說的都非常明白，所以我沒有再去做重復的工作，就只做了相應板書。為了讓學生把小數(shù)的性質(zhì)用文字概括出來，我引導學生從左向右觀察三個小數(shù)的變化，概括出小數(shù)末尾添上0小數(shù)大小不變規(guī)律，接著再從右向左觀察，概括出小數(shù)性質(zhì)的后半部分：小數(shù)末尾去掉0小數(shù)大小不變，老師并做相應板書。

為了讓學生能更快地把自己總結(jié)出來的規(guī)律記住，我讓學生讀一遍，然后不看黑板試著說一遍，加強孩子的記憶。為了讓他們更好的理解小數(shù)的性質(zhì)，我又設計了一個問題，讓學生進行辨析：把小數(shù)點后的零去掉，不改變小數(shù)的大小。通過這個問題，學生能更好的理解小數(shù)末尾的含義，為后面的小數(shù)性質(zhì)的應用打下了良好的基礎(chǔ)。

總體上說，本堂課教學思路比較清晰，但在教學過程中，我的語言還欠精練，有些語言還是過于啰嗦，在以后的教學中這方面我要努力改正，爭取在備課時把自己的語言組織精練，讓每一句話都有用，讓每一個字都最精彩。