第一篇：淺析小學(xué)體育的趣味化教學(xué)

淺析小學(xué)體育的趣味化教學(xué)

摘 要：在強(qiáng)點(diǎn)全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育大背景下，現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生塑造的理念在不斷的變化升級(jí)。作為促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展中的重要一環(huán)的小學(xué)體育教學(xué)，在我國(guó)的教育體系中占據(jù)著不可替代的位置。小學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生基本的體育能力，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)展。隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，以及新課改的進(jìn)行，“趣味體育”的教學(xué)思想正越來(lái)越受到人們的關(guān)注。本文主要從小學(xué)體育教學(xué)入手，淺要分析趣味化體育教學(xué)。關(guān)鍵詞：小學(xué) 體育 趣味化 教學(xué)

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣

教學(xué)所依賴的，是學(xué)生對(duì)于所學(xué)科目的興趣。若是對(duì)所學(xué)的科目缺乏興趣，那么，任何的教學(xué)方法和理念都是空談?，F(xiàn)代教學(xué)所注重的，不再是教師高高在上，權(quán)威性的教授知識(shí)，而是在教授知識(shí)的過程中，融入情感，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，讓學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。因此，趣味化的小學(xué)體育教學(xué)的第一步便是激發(fā)學(xué)生的興趣，燃起他們的學(xué)習(xí)熱情。

如，某位教師在開展體育課堂教學(xué)時(shí)，就通過有趣的課堂游戲，高效的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。在體育課堂教學(xué)中，這位教師先是安排學(xué)生練習(xí)了徒手操并慢跑，待學(xué)生充分熱身完畢之后，便指導(dǎo)學(xué)生按人數(shù)平均分成多組，參加傳接球的游戲競(jìng)賽。每個(gè)小組將球從籃球場(chǎng)的一端向另一端傳遞，傳遞方式是：每組的第一個(gè)學(xué)生都拿有一個(gè)足球，之后需要第一個(gè)學(xué)生通過頭頂將球傳給第二個(gè)學(xué)生，第二個(gè)學(xué)生再通過胯下傳給第三個(gè)學(xué)生，第三個(gè)學(xué)生再通過頭頂傳給第四個(gè)學(xué)生......按照這個(gè)規(guī)則，依次將球向后一位學(xué)生傳遞，而同時(shí)前面的學(xué)生需要跑到小組的最后一位繼續(xù)傳接球的任務(wù)，直到到達(dá)籃球場(chǎng)的另一端。最先傳完的小組就算獲勝，而最后傳完的小組就得接受相應(yīng)的“處罰”。由于是游戲性的比賽，因此充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極心，又由于內(nèi)容簡(jiǎn)單，因此可以參與的學(xué)生范圍廣，基本全班同學(xué)都能參與進(jìn)來(lái)。

在游戲進(jìn)行的過程中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)一心，互幫互助，不僅調(diào)動(dòng)了興趣，還收獲了人生道理。這位教師通過有趣的課堂游戲的設(shè)計(jì)安排，不僅鍛煉了學(xué)生的身體，促進(jìn)他們身心健康全面的發(fā)展，還讓他們?cè)谟H身參與的游戲過程中喜歡上了體育課。

二、以游戲帶動(dòng)教學(xué)

小學(xué)體育教學(xué)面臨的對(duì)象是兒童。從兒童心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，正經(jīng)嚴(yán)肅的教學(xué)是難以起到良好的效果的，反而輕松活潑有趣的教學(xué)卻最討學(xué)生喜歡。從兒童的角度來(lái)講，游戲更像是學(xué)習(xí)。他們參加游戲的熱情更高，并對(duì)游戲競(jìng)賽興趣更濃厚，而在參與游戲過程中的精力也最集中，更能學(xué)到東西并感悟出道理。因此，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育的趣味化教學(xué)，就不能不將游戲融入教學(xué)當(dāng)中，以游戲帶動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

如，某幾位教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，就安排了多個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)“多人綁腿并排跑”的游戲競(jìng)賽。這幾位教師先是讓自己負(fù)責(zé)的學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的“多人綁腿并排跑”練習(xí)，并進(jìn)行了要點(diǎn)的講解。由于大部分學(xué)生之間沒有經(jīng)歷過這樣的游戲，因此都覺得很新奇很好玩，同時(shí)又是比賽，因此個(gè)個(gè)積極性很高。這

幾位教師將每個(gè)班級(jí)的學(xué)生按人數(shù)分成了兩組，然后讓各個(gè)班級(jí)之間的小組進(jìn)行競(jìng)賽，最后選出優(yōu)勝的班級(jí)和小組。這幾位教師在比賽的安排上也做足了準(zhǔn)備，體操墊、終點(diǎn)線、起跑槍等設(shè)備都準(zhǔn)備齊全。在這樣的氛圍下，學(xué)生也都紛紛被激發(fā)了斗志，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求勝欲望。在整個(gè)比賽進(jìn)行的過程中，這幾位教師很好的維護(hù)了比賽秩序，讓比賽進(jìn)行的很順利，學(xué)生們也都很積極，因此整個(gè)比賽可謂是很順利。學(xué)生也在比賽的過程中充分了解到了團(tuán)結(jié)的重要性，不僅喊出了整齊的號(hào)子，當(dāng)自己隊(duì)里有學(xué)生跟不上或是摔倒時(shí)，旁邊的學(xué)生也都紛紛伸出了援手拉了一把。最終通過這場(chǎng)游戲競(jìng)賽，學(xué)生們不僅參與到了體育活動(dòng)教學(xué)當(dāng)中，還保持了高昂的情緒，濃厚的興趣，精神面貌令人贊賞。

以游戲帶動(dòng)的小學(xué)體育教學(xué)，不僅可以有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，構(gòu)建輕松和諧的教學(xué)氛圍，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生保持輕松愉悅的心態(tài)參與到教學(xué)中來(lái)。

三、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一直作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心角色，是權(quán)威的象征，學(xué)生在教學(xué)中的地位十分被動(dòng)。無(wú)疑，這種教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展以及能力的培養(yǎng)是毫無(wú)幫助的，甚至是抑制的。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師不僅僅是要教學(xué)生學(xué)習(xí)基本的體育知識(shí)和技能，還要讓學(xué)生從內(nèi)心里真正想學(xué)習(xí)體育，熱愛體育，并通過體育科學(xué)的認(rèn)識(shí)人類的身體健康問題。在教學(xué)過程中，除了進(jìn)行常規(guī)的教學(xué)和輔助，教師更應(yīng)該注重的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。只有學(xué)生主動(dòng)的參與到體育活動(dòng)中來(lái)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，體育教學(xué)才是真正趣味化的，才是有實(shí)效的。

某位教師在開展小學(xué)體育教學(xué)時(shí)，先是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了常規(guī)的熱身運(yùn)動(dòng)。之后，這位教師抱了一個(gè)籃球走到學(xué)生面前。傳統(tǒng)式的教師會(huì)開始給學(xué)生講解籃球的知識(shí)。但是這位教師卻沒有那么做。他先是自己上球場(chǎng)演練了許多動(dòng)作，花樣百出，看得學(xué)生個(gè)個(gè)目瞪口呆。之后這位教師給全體學(xué)生分發(fā)了籃球，要他們開始玩耍。同時(shí)，這位教師還從學(xué)生中找出五個(gè)學(xué)生，給他們傳授了一些籃球的基本技巧。之后在玩耍的過程中，這五個(gè)學(xué)生漸漸熟練，表現(xiàn)比其他學(xué)生優(yōu)異。這位教師在一旁大加稱贊，不少班上的女生也歡呼叫好。其他學(xué)生有點(diǎn)羨慕，有的不服氣，情緒被激發(fā)起來(lái)，紛紛主動(dòng)向他或是這五個(gè)學(xué)生求教。而經(jīng)過教師的指點(diǎn)之后，那些學(xué)生又紛紛躍躍欲試想要挑戰(zhàn)之前的五個(gè)學(xué)生。就在這樣的教師刻意營(yíng)造的競(jìng)爭(zhēng)氣氛下，學(xué)生因?yàn)橄胍憩F(xiàn)，而變得十分積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)效率大大提高。

在新課改的理念下，開展體育教學(xué)時(shí)，教師要順利教學(xué)角色轉(zhuǎn)變的潮流，注重挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，激勵(lì)學(xué)生積極投入到體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)趣味化的體育教學(xué)?？?結(jié)：

趣味化的小學(xué)體育教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代小學(xué)體育教學(xué)的主要趨勢(shì)。教師要實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，才能真正實(shí)現(xiàn)趣味化的體育教學(xué)。參考文獻(xiàn)：

[1]潘斌.用游戲叩開小學(xué)體育教學(xué)的大門[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2012（9）[2]付偉華.小學(xué)體育趣味教學(xué)之我見[J].學(xué)周刊：A，2012（10）

[3]陳國(guó)桃.小學(xué)體育趣味教學(xué)方法探討[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2011（23）

第二篇：淺析小學(xué)體育的趣味化教學(xué)

淺析小學(xué)體育的趣味化教學(xué)

摘要：大部分學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有濃厚的興趣，培養(yǎng)和利用學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，并合理?用到教學(xué)中，會(huì)使學(xué)校的體育教學(xué)工作取得意想不到的效果。一堂體育課的教材，要與其他各項(xiàng)教材之間搭配合理，注意教材本身的負(fù)荷量，在本課中要適當(dāng)。組織游戲時(shí)，應(yīng)以最短的時(shí)間合理調(diào)整隊(duì)伍，根據(jù)內(nèi)容的不同，對(duì)每組人數(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；適量運(yùn)動(dòng)；游戲教學(xué)

我們的教育目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合型人才，體是其中一項(xiàng)重要內(nèi)容。體育課與其他文化類課程不同，體育課更側(cè)重于體育知識(shí)與技能對(duì)生活實(shí)踐的指導(dǎo)作用。體育課的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生在各種體育活動(dòng)中掌握基本體育知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生身體各方面的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念，鍛煉學(xué)生克服困難、勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。大部分學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有濃厚興趣，培養(yǎng)和利用學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，并合理運(yùn)用到教學(xué)中去，會(huì)使學(xué)校的體育教學(xué)工作取得意想不到的效果。

一、激發(fā)學(xué)生上體育課的興趣

體育活動(dòng)可以幫助提高心肺功能促進(jìn)骨骼肌健康。但越胖的學(xué)生越不喜歡體育課，因?yàn)樯象w育課要消耗大量的體力，所以越胖的學(xué)生越覺得上體育課累。如何讓體育課變得更有趣，讓學(xué)生愛上體育，這是教育工作者要思考的問題。

兒童的心理特點(diǎn)是愛玩、好奇心強(qiáng)，但是忍耐性差。特別是傳統(tǒng)的以“跑、跳、投”競(jìng)技體育為內(nèi)容的教學(xué)模式，枯燥無(wú)味，使學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生抵觸情緒。所以我們應(yīng)該不斷變換鍛煉方法和內(nèi)容。體育老師要和學(xué)生一起活動(dòng)，用兒童理解的言語(yǔ)和他們交談，設(shè)計(jì)既有參與性又有樂趣的活動(dòng)，讓他們體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的快樂。

可以充分運(yùn)用新器材調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性。購(gòu)置些價(jià)廉物美的小型運(yùn)動(dòng)器材，比如“呼啦圈”、“溜溜球”等，和學(xué)生一起玩，既可以豐富運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，又可以進(jìn)一步激發(fā)肥胖學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)的熱情。除此以外，可以經(jīng)常變換練習(xí)方法，使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。比如可以將跑步練習(xí)變成行進(jìn)間高抬腿跑、變速跑、追逐跑或是計(jì)時(shí)跑等，這樣既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)多種鍛煉方法，又可調(diào)動(dòng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性。

二、選好游戲教材，安排適量運(yùn)動(dòng)

根據(jù)陰雨天的教學(xué)需要，要把握好室內(nèi)游戲教材，應(yīng)以發(fā)展學(xué)生智力為主，如：“打電報(bào)”、“看誰(shuí)算得快”等游戲。一堂體育課的教材，要與其他各項(xiàng)教材之間搭配合理，注意教材本身的負(fù)荷量，在本課中要適當(dāng)。組織游戲時(shí)，應(yīng)以最短的時(shí)間合理調(diào)整隊(duì)伍，根據(jù)內(nèi)容的不同，對(duì)每組人數(shù)也要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生疲勞、流汗過多等現(xiàn)象要及時(shí)調(diào)整，同時(shí)老師也要一同參加游戲，以提高學(xué)生練習(xí)積極性，絕不能站在旁邊當(dāng)旁觀者。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)育和生理特點(diǎn)，選擇適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量的游戲。在游戲活動(dòng)中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生正確的姿勢(shì)加強(qiáng)兩側(cè)的對(duì)應(yīng)練習(xí)。同時(shí)也應(yīng)避免負(fù)荷過大的或靜止性的力量練習(xí)，防止骨化提前或引起骨膜炎。

三、轉(zhuǎn)換角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性

傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，教師是教學(xué)主體，學(xué)生只是在教師的命令下按照教師的意愿進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種無(wú)視學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)觀念壓抑了學(xué)生個(gè)性，使得學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)與活動(dòng)失去興趣，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的主動(dòng)構(gòu)建，這樣在體育學(xué)習(xí)與活動(dòng)中感受到只有命令與強(qiáng)制，只是在機(jī)械執(zhí)行教師的教學(xué)計(jì)劃，絲毫體會(huì)不到參與體育學(xué)習(xí)與活動(dòng)的樂趣，自然會(huì)影響體育教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的教學(xué)功能發(fā)揮。因此，要將趣味教學(xué)落實(shí)到具體教學(xué)實(shí)踐中，教師必須順應(yīng)新課改的要求，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，即由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，讓學(xué)生成為體育學(xué)習(xí)的主體、活動(dòng)的主角，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用與主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得以挖掘，積極主動(dòng)地投入體育學(xué)習(xí)與活動(dòng)，使學(xué)生在體育活動(dòng)中身心得以舒展，從而取得預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo)。因此，在教學(xué)中我們要樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀，以促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展為宗旨，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

四、加強(qiáng)思想教育，啟發(fā)思維能力

游戲的特點(diǎn)之一是思想性很強(qiáng)，因此思想教育應(yīng)貫徹游戲始終。教育學(xué)家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)：“兒童必須以游戲?yàn)榛净顒?dòng)?！睆闹锌梢钥闯觯W(xué)課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生生活，積極利用周圍環(huán)境和社區(qū)資源，關(guān)注課程各領(lǐng)域的有機(jī)整合，促進(jìn)學(xué)生整體、和諧、主動(dòng)、健康發(fā)展。小學(xué)課程生活化、游戲化的提出，使我們?cè)谌绾握险n程資源、整合各領(lǐng)域的最佳途徑和方法等方面進(jìn)行深入思考和實(shí)踐，啟發(fā)學(xué)生積極思維，注意對(duì)學(xué)生智力的培養(yǎng)。如教學(xué)《沖過火刀網(wǎng)》時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想一想，怎樣投中活動(dòng)目標(biāo)，怎樣躲避投來(lái)的球？這些應(yīng)變活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的思維能力和智力的發(fā)展起著積極作用。

五、游戲教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)

克魯普斯卡婭說(shuō)：“對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，游戲是學(xué)習(xí)，游戲是勞動(dòng)，游戲是重要的教育方式。”游戲深受小學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中我將學(xué)生所喜愛的游戲引入體育教學(xué)中，將枯燥的動(dòng)作要領(lǐng)與技術(shù)的講解與生動(dòng)的游戲相結(jié)合，將單調(diào)的動(dòng)作訓(xùn)練與游戲相結(jié)合，這樣的設(shè)計(jì)真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩?，F(xiàn)行小學(xué)體育教材非常注重體育學(xué)習(xí)的游戲性與活動(dòng)性，這更便于實(shí)施體育游戲教學(xué)。通過體育游戲教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的趣味性、娛樂性、學(xué)習(xí)性與集體性，可以有效緩解學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，使學(xué)生帶著輕松愉悅的心態(tài)參與到游戲中，在不自覺中進(jìn)入體育學(xué)習(xí)與活動(dòng)最佳狀態(tài)。如徒手操，即第二套《小學(xué)生廣播操》，其特點(diǎn)是操節(jié)多、節(jié)拍多、變化多，節(jié)奏鮮明，富有韻律感和表現(xiàn)力。因此在教學(xué)時(shí)，我在學(xué)生間開展比一比、賽一賽的游戲活動(dòng)，看哪位學(xué)生的動(dòng)作做得最標(biāo)準(zhǔn)，并讓學(xué)生選出做得好的學(xué)生指導(dǎo)其他學(xué)生，或者將學(xué)生分成若干小組，在小組間展開比賽。這樣的競(jìng)技游戲，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，學(xué)生并沒有把這當(dāng)做一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)完成，而是以參加游戲、玩游戲的愉悅心態(tài)參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力與非智力因素，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

小學(xué)體育教學(xué)不僅要順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且要提高學(xué)生整體身體綜合素質(zhì)。重視體育的趣味性教學(xué)，不斷提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力，是每一個(gè)體育教師應(yīng)當(dāng)不斷追求的目標(biāo)，也是小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要教學(xué)內(nèi)容。

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)趣味化專題

小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)趣味化、游戲化、活動(dòng)化、生活化

小學(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，基本上是單詞、短小的對(duì)話和簡(jiǎn)短的小文章。所以，單詞成了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中重要的內(nèi)容之一。隨之而來(lái)的是單詞教學(xué)也備受觀注，如果單詞教學(xué)還像以往的教師單純領(lǐng)讀，學(xué)生機(jī)械模仿、死記硬背是不符合新課改的需求的，因?yàn)樾抡n改之后英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹立自信心放在了首位。那么新課改下的單詞應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)該以人為本，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)積極性為本，也就是單詞教學(xué)要趣味化、游戲化、活動(dòng)化、生活化。

一、單詞教學(xué)要與實(shí)物、圖片、句型結(jié)合起來(lái)。

我們大家都知道，新課改后的小學(xué)英語(yǔ)教材所選的內(nèi)容尤其是單詞淺顯易懂，貼近學(xué)生的日常生活，上課時(shí)，學(xué)生可以把小貓、小狗等動(dòng)物玩具和蘋果、香蕉等水果實(shí)物搬到課堂上來(lái)，如果家里沒有的或是特別抽象的可以讓學(xué)生自己畫一畫圖片。因?yàn)閷?shí)物圖片能給學(xué)生以直觀、立體、生動(dòng)，形象的感覺，讓學(xué)生親眼目睹這些實(shí)物，學(xué)生通過視覺的輸入，不僅感覺新鮮刺激而且印象會(huì)更加深刻，記憶效果會(huì)更好。像我們《快樂英語(yǔ)》第二冊(cè)中的表示動(dòng)物的詞cat、pig、graffe 等和表示水果、飲料的詞apple、banana、tea、coke等。這些物體課前教師都可以發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)具的準(zhǔn)備把實(shí)物拿到課堂上以備學(xué)習(xí)之用，讓人人手里有東西，然后再把這些詞與句型結(jié)合起來(lái)，師生間可以用實(shí)物和圖片進(jìn)行師生互動(dòng)，學(xué)生間可以進(jìn)行生生互動(dòng)。同位或前后位的學(xué)生可以手拿實(shí)物進(jìn)行一問一答的連鎖練習(xí)：What`s this /that in English ? It`s a banana/coke / pig.教師手舉實(shí)物可問“Is this a banana/pig /coke ? Yes It`s a banana/pig /coke.” “Show me your banana/pig /coke.” 等，學(xué)生都把自己手里的香蕉舉給老師看。課堂上每一個(gè)孩子都處于主動(dòng)狀態(tài)，都積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，學(xué)生的興趣大增，熱情高漲，使學(xué)生有了成功的體驗(yàn)，嘗到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，為他們以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。比起孤立地、枯燥地學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，也就是學(xué)單詞就是學(xué)單詞，教師說(shuō)一遍，學(xué)生說(shuō)一遍，重復(fù)得學(xué)生昏昏欲睡的教學(xué)效果可謂天壤之別。

二、單詞教學(xué)要與歌曲、歌謠結(jié)合起來(lái)。

1、單詞教學(xué)要與歌曲結(jié)合起來(lái)。

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們喜歡新奇，比較愛動(dòng)愛唱愛跳，所以歌曲是學(xué)生喜聞樂見的，不管會(huì)唱還是不會(huì)唱的，他們都愿意唱，同時(shí)，他們還會(huì)自發(fā)地加上自己優(yōu)美的動(dòng)作。所以英語(yǔ)教學(xué)要與歌曲結(jié)合起來(lái)，對(duì)一些英文歌曲的部分歌詞進(jìn)行替換。請(qǐng)看下面的例子：學(xué)習(xí)bear 這個(gè)詞時(shí)，就可以把這個(gè)詞放在前面所學(xué)的歌曲“What`s this in English ?”中，把歌詞中的It`s a pig.換成It`s a bear.還可以把這個(gè)詞放在歌曲“Are you Linda?”中，把其中的Linda換成我們所學(xué)習(xí)的單詞bear。當(dāng)然還可以放在“Lovely animals”“What`s your name ?”等很多歌曲中。不僅僅是這個(gè)詞，《快樂英語(yǔ)》教材中的幾乎所有表示物體的單詞都可以放在歌曲中學(xué)習(xí)。不僅僅單詞，學(xué)習(xí)句子也是如此，像我們?cè)趯W(xué)習(xí)What`s that in English?時(shí)，我們就可以把What`s this in English?歌曲中的this換成that，變成What`s that in English?像我們?cè)趯W(xué)習(xí)Happy Teachers` Day!時(shí)，我們除了可以唱這首歌，還可以把Happy New Year.中的New Year換成 Teachers` Day；還可以把Happy Birthday 中的Birthday換成Teachers` Day.這是替換歌詞。當(dāng)然了我們還可以用學(xué)生所熟悉的調(diào)子給我們所學(xué)的單詞與句子譜上曲。比如說(shuō)我們學(xué)習(xí)“May I come in ? What color is it ?Are they seals?”等時(shí)就可以譜上“兩只老虎”的曲子或是“春天在哪里”，當(dāng)然還可以譜成很多的其他兒歌的調(diào)子。像學(xué)習(xí)一些單音節(jié)詞時(shí)，就可譜上字母歌的調(diào)子。讓學(xué)生在歌聲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在玩玩唱唱中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)讓學(xué)生用自己的優(yōu)美動(dòng)作把相應(yīng)的物體表達(dá)出來(lái)。這樣既愉悅了學(xué)生的身心，陶冶了情操，激發(fā)了興趣；也達(dá)到了英語(yǔ)教學(xué)的目的，且教學(xué)效果定會(huì)事半功倍。

2、單詞教學(xué)要與歌謠結(jié)合起來(lái)。

歌謠實(shí)質(zhì)上就是孩子們小時(shí)候所說(shuō)的數(shù)來(lái)寶，學(xué)生們都再熟悉不過了，同時(shí)歌謠還有簡(jiǎn)捷、明快、說(shuō)起來(lái)瑯瑯上口的特點(diǎn)，深受學(xué)生喜歡。不僅如此，童謠還能使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情與飽滿的學(xué)習(xí)精力。所以把英語(yǔ)教學(xué)與童謠結(jié)合起來(lái)就會(huì)增加很多的趣味性，使學(xué)生沉浸其中，自覺或不自覺地說(shuō)英語(yǔ)，記憶會(huì)更加鮮明、持久?？梢允侨⑽牡模部梢允侵杏⒔Y(jié)合的。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)表示星期的詞時(shí)，可以編成這樣的：MondayMondaytoday is Monday;TuesdayTuesdaytoday isTuesday.以下類同。還有在學(xué)習(xí)broomduster等詞時(shí)，可以編成如下的歌謠：broombroomgive me a broom.dusterdustergive me a duster.這樣不僅僅是練說(shuō)四會(huì)詞，還把本節(jié)課的四會(huì)句子說(shuō)出來(lái)，真可謂是一箭雙雕，這是全英文的。還有一種就是中英結(jié)合的，例如學(xué)習(xí)表示顏色的單詞 yellow、green、blue，我們教師可以編成如下的童謠，（1）黃色、黃色yellow yellow、yellow、yellow。（2）綠色、綠色 green green、green、green。(3)藍(lán)色、藍(lán)色blue blue、blue、blue。同時(shí)還可以反過來(lái)說(shuō)：yellowyellow是黃色；greengreen是綠色；blueblue是藍(lán)色。像在學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)，我們可以編成：你拍一，我拍一，英文one就是一；你拍二，我拍二，英文two就是二，三四五以至所有的數(shù)字我們都可以這么做。同時(shí)，讓學(xué)生邊說(shuō)邊拍自己的手或同桌兩人對(duì)拍，速度可以時(shí)快時(shí)慢，聲音可以時(shí)低時(shí)高。這樣學(xué)生在說(shuō)說(shuō)玩玩中就學(xué)了英語(yǔ)。學(xué)生并不覺得英語(yǔ)那么陌生、那么難學(xué)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了欲望，教學(xué)效果省時(shí)高效。從而使學(xué)生“盼上英語(yǔ)課”而不是“怕上英語(yǔ)課”。

三、單詞教學(xué)要與活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。

采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。目的是讓學(xué)生在活動(dòng)中親身感知英語(yǔ)，體驗(yàn)英語(yǔ)，實(shí)踐英語(yǔ)，同學(xué)之間互相合作，相互交流。所以英語(yǔ)教學(xué)也可以放在活動(dòng)中讓學(xué)生親身感知、體驗(yàn)、參與、和實(shí)踐。調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，抓住每一位學(xué)生的注意力，讓每一位學(xué)生都處于主動(dòng)狀態(tài)，全身心地參與到教學(xué)中來(lái)。

1、單詞教學(xué)要與游戲結(jié)合起來(lái)。

游戲深受小學(xué)生的喜愛，因?yàn)樵谟螒蛑校瑢W(xué)生可以自由自在地發(fā)揮自己的兒童天性，可以無(wú)拘無(wú)束地深受老師歡迎地動(dòng)起來(lái)。而且在這種游戲中，學(xué)生不僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有了成功的體驗(yàn)，而且記憶也達(dá)到前所未有的高潮。請(qǐng)看下面例子：學(xué)習(xí)表示水果的單詞apple、pear、banana。教師把這三種水果分別切成小塊，用牙簽扎好，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行擊鼓傳花的游戲活動(dòng)，課堂上完全可用敲黑板擦傳紅領(lǐng)巾的方法進(jìn)行，傳到誰(shuí)那，誰(shuí)就快速地嘗一小塊水果，然后快速地說(shuō)出這個(gè)單詞。這樣小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生都想在課堂上嘗一嘗，說(shuō)一說(shuō)，而且學(xué)生的注意力特別集中，盼著快傳到自己這兒呢？還有在學(xué)習(xí)一句話What can you do?后，教師可以把這幾個(gè)詞分別寫在五個(gè)卡片上，教師可以不按順序地分別問五個(gè)詞“Where is can(you/do/what/?)?“然后再問Where is “What can you do?”學(xué)生就自動(dòng)排成一個(gè)句子。也可以兩個(gè)詞或三個(gè)詞地一問，方法靈活多樣。這樣小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生都想在課堂上嘗一嘗，說(shuō)一說(shuō)，而且學(xué)生的注意力特別集中，盼著快傳到自己這兒呢？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可想而知。當(dāng)然游戲的方法很多，像“摸一摸與猜一猜“、“連詞成句“、“奪紅旗“、“看口型猜單詞”、“聽聲音找單詞”、“手拍單詞”、“頭頂單詞”等等。試想，這樣進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生能不喜歡嗎？能不愿意上英語(yǔ)課嗎？

2、詞教學(xué)要與競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)。

英語(yǔ)教學(xué)同樣還可以與競(jìng)賽活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。競(jìng)賽比游戲還能抓住學(xué)生的注意力，也深受小學(xué)生的喜歡，而且小學(xué)生的年齡特征決定了他們的爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不肯輕易服輸，所以把英語(yǔ)教學(xué)與競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)，教學(xué)效果會(huì)更佳。例如同樣是學(xué)習(xí)三個(gè)表示水果的單詞apple、pear、banana，教師根據(jù)班級(jí)四行，分成四組，教師找一名學(xué)生到前面來(lái)計(jì)時(shí)，讓四組分別在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)一個(gè)人接一個(gè)人地說(shuō)單詞，每人只準(zhǔn)說(shuō)一個(gè)詞，每三個(gè)人所說(shuō)的不許重復(fù)，其它三組的學(xué)生當(dāng)載判，說(shuō)錯(cuò)一個(gè)或重復(fù)一次去一分。這樣，進(jìn)行的組和沒進(jìn)行的組的同學(xué)的注意力都特別集中，進(jìn)行組的同學(xué)怕說(shuō)錯(cuò)給本組去分，沒進(jìn)行組的同學(xué)不錯(cuò)耳地在挑錯(cuò)呢，他們能溜號(hào)嗎？試想這樣的教學(xué)學(xué)生能沒有興趣嗎？經(jīng)過這樣競(jìng)賽之后的單詞學(xué)生能不持久記憶嗎？

當(dāng)然，適合英語(yǔ)單詞教學(xué)的活動(dòng)不僅僅是上述這兩種，還有很多很多，只要我們的教師潛心鉆研，把英語(yǔ)教學(xué)與各種活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓他們開開心心、快快樂樂。

四、單詞教學(xué)要與肢體語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)。

所謂的肢體語(yǔ)言（用英文表示是TPR）就是指用我們的動(dòng)作、表情、眼神等身體部位表達(dá)出詞的含義，幫助學(xué)生對(duì)單詞意義的理解。所以在我們的教學(xué)中要把單詞教學(xué)與我們的肢體語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)。我們現(xiàn)行教材中的大部分單詞尤其是一些動(dòng)詞都可以用肢體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。像我們教材中的jump、run、swim、fly這四個(gè)詞時(shí)，教師可以通過作出相應(yīng)的“跳一跳，跑一跑，游一游，飛一飛”等動(dòng)作來(lái)幫助學(xué)生理解與學(xué)習(xí)；帶著學(xué)生邊學(xué)邊做這些動(dòng)作。還有我們?cè)趯W(xué)習(xí)由play引導(dǎo)的記組play the piano、play the violin、play football、play ping pong時(shí)，教師可以用手作出彈鋼琴的動(dòng)作，可以作出拉小提琴的動(dòng)作，可以作出踢足球的動(dòng)作，可以作出打乒乓球的動(dòng)作等來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這些動(dòng)作特形象，生動(dòng)，易于學(xué)生接受與理解。學(xué)生也在做做動(dòng)動(dòng)中邊玩邊學(xué)習(xí)。像在學(xué)習(xí)scared.hot.cold等詞時(shí)，可以分別做出害怕、擦汗、縮成一團(tuán)的動(dòng)作。教師在做這些動(dòng)作的同進(jìn)，也可以讓學(xué)生們親身做一做，體驗(yàn)一下?？梢娫谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中尤其是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，用肢體語(yǔ)言是有很大作用的，對(duì)于學(xué)生興趣的激發(fā)與保持，對(duì)于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，對(duì)于學(xué)生的思維與想象力的訓(xùn)練與培養(yǎng)都有不可估量的作用，是目前被廣大英語(yǔ)教師應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)手段之一。

所以廣大英語(yǔ)教師要根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，一改以往的單詞教學(xué)的枯燥性為趣味性，讓小學(xué)生在聽聽說(shuō)說(shuō)、唱唱玩玩、笑笑做做中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。其實(shí)英語(yǔ)單詞教學(xué)可以集以上各種方法于一身，那單詞教學(xué)定會(huì)趣味性大增，定會(huì)豐富多彩，定會(huì)讓學(xué)生樂而不倦。我們的教師何樂而不為呢？

第四篇：美術(shù)教學(xué)趣味化

趣味美術(shù)教育是教育者根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，通過有計(jì)劃、有目的、有組織、有趣味的美術(shù)教育活動(dòng)來(lái)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育形式。

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出:“發(fā)展教育事業(yè)，提高全民族的素質(zhì),把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢(shì)，這是我國(guó)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的一條必由之路?！苯瓭擅裢疽裁鞔_提出:“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！蔽覈?guó)進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)，必須要有創(chuàng)造性人才，而創(chuàng)造性人才需通過教育來(lái)培養(yǎng)，“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)”，是社會(huì)主義教育事業(yè)的一項(xiàng)奠基工程，是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的關(guān)鍵期。教育者需通過各種有效手段、形式來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造教育。趣味美術(shù)教育就是一種開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能極好的形式。它有利于幼兒智力素質(zhì)、審美素質(zhì)的發(fā)展，有利于幼兒對(duì)美術(shù)興趣的提高，有利于發(fā)展幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力。

一、理論基礎(chǔ)

趣味美術(shù)教育與幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)研究以現(xiàn)代腦科學(xué)研究成果作為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的科學(xué)理論依據(jù);以創(chuàng)造力結(jié)構(gòu)理論為導(dǎo)向;以現(xiàn)代創(chuàng)造方法為手段,以艾斯納的美術(shù)教育批評(píng)(欣賞)理論為指導(dǎo);緊密結(jié)合趣味美術(shù)教育內(nèi)容，通過趣味美術(shù)欣賞、趣味繪畫、趣味手工教育三種形式，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

(一)現(xiàn)代腦科學(xué)研究顯示良好的美術(shù)教育有利于幼兒左右腦功能協(xié)同發(fā)展,促進(jìn)其空間視知覺能力的提高美國(guó)醫(yī)學(xué)生理學(xué)家羅杰爾·斯佩里博士指出:大腦左半球(左腦)控制人體的右側(cè)器官，主要司語(yǔ)言、計(jì)算、邏輯思維、輻合思維、分析思維，主管人的說(shuō)話、閱讀書寫、計(jì)算、排列、分類、言語(yǔ)回憶和時(shí)間感覺等，是理性的腦;大腦的右半球(右腦)控制著人體左側(cè)器官，主要司形象思維、發(fā)散思維、直覺思維，主管人的視知覺、復(fù)雜知覺、模型再認(rèn)、形象記憶、認(rèn)識(shí)空間關(guān)系、識(shí)別幾何圖形、想象、理解、隱喻、發(fā)現(xiàn)隱蔽關(guān)系、模仿、音樂、節(jié)奏、情感等，是創(chuàng)造的腦。若人的大腦左、右兩半球合理利用并和諧發(fā)展，則可使人聰明起來(lái)。斯佩里博士研究成果告訴我們:人的右手運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)左腦發(fā)展，左手運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)右腦的發(fā)育，而且手的運(yùn)動(dòng)越復(fù)雜,越高級(jí)，就使大腦的發(fā)育越充分，越完美。趣味美術(shù)教育主要讓幼兒畫畫和手工，幼兒需要雙手參與，這完全有利于促進(jìn)左右腦發(fā)育，而且繪畫和手工可以訓(xùn)練視知覺、空間知覺，幼兒左右腦功能得到開發(fā)。通過趣味美術(shù)教育培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，有助于幼兒的左右腦的發(fā)育，有助于幼兒左右腦功能協(xié)同發(fā)展。

美國(guó)教育家布魯姆指出:人腦發(fā)育成熟是從0-17歲，0-4歲大腦發(fā)育完成了50%，4-8歲完成了80%。學(xué)生如果在大腦發(fā)育時(shí)不進(jìn)行教育的話，長(zhǎng)大后在進(jìn)行教育不如早期教育的效果好。印度狼孩就是一個(gè)典型的例子。蒙臺(tái)梭利說(shuō):“人腦在其發(fā)展的歷程中，并不是一條平衡的直線，相反，在不同的時(shí)間階段，腦的發(fā)展有著很不相同的過程，于此相應(yīng)的人的智能，也表現(xiàn)出與不同的時(shí)間階段相關(guān)聯(lián)的發(fā)展模式，關(guān)鍵期乃是這種模式的反映?！庇變涸诓煌陌l(fā)展階段對(duì)不同的刺激，有著不同的敏感性，在不同的年齡階段，各種認(rèn)知機(jī)能的發(fā)展速度很不相同，認(rèn)知機(jī)能發(fā)展的這種對(duì)時(shí)間的依存性，是關(guān)鍵期的生理學(xué)基礎(chǔ)。例如腦科學(xué)研究證明:幼兒空間知覺的關(guān)鍵期在2歲左右，形狀知覺關(guān)鍵期是2-5歲;顏色視覺的關(guān)鍵期是4-5歲這個(gè)時(shí)間等?？傊趯W(xué)前階段，早期開發(fā)幼兒大腦，早期培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力，早期訓(xùn)練幼兒空間、視知覺(美術(shù))，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是有百利而無(wú)一害的。

(二)創(chuàng)造力結(jié)構(gòu)理論對(duì)如何認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)創(chuàng)造性表現(xiàn)揭示了一般規(guī)律所謂創(chuàng)造力就是根據(jù)一定目的任務(wù)，運(yùn)用一切已知信息，開展能動(dòng)思維活動(dòng)，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的個(gè)性品質(zhì)。它“猶如智力有外顯內(nèi)隱之分，創(chuàng)造力也有內(nèi)隱和外顯兩種形態(tài)?！奔磩?chuàng)造力的靜態(tài)結(jié)構(gòu)和動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)。創(chuàng)造力靜態(tài)結(jié)構(gòu)主要指?jìng)€(gè)體內(nèi)在的創(chuàng)造性表現(xiàn)。吉爾福特等人的研究表明，個(gè)體創(chuàng)造力特征是:敏感性、流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、再定義性和洞察性。創(chuàng)造性個(gè)體人格特征是:(1)有高度的自覺性和獨(dú)立性，不肯雷同;(2)有旺盛的求知欲;(3)有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)事物運(yùn)動(dòng)的機(jī)理有深究的動(dòng)機(jī);(4)知識(shí)面廣，善于觀察;(5)工作中講求條理性、準(zhǔn)備性與嚴(yán)格性;(6)有豐富的想象力、敏銳直覺、喜好抽象思維，對(duì)智力活動(dòng)與游戲有廣泛興趣;(7)富有幽默感，表現(xiàn)出卓越的文藝天賦;(8)意志品質(zhì)出眾，能排除外界干擾,長(zhǎng)時(shí)間地專注于某個(gè)感興趣的問題之中。還有斯騰伯格的“創(chuàng)造力三維模型理論”。即創(chuàng)造力由智力維度、智力方式維度和人格維度三個(gè)既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系的三種維度組成。由于這三種維度相互結(jié)合的程度、成分、方面以及各維度所起的作用等都有所區(qū)別，從而體現(xiàn)出創(chuàng)造力的復(fù)雜多樣性。創(chuàng)造力靜態(tài)結(jié)構(gòu)理論對(duì)研究、認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)幼兒個(gè)體通過美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)是否有創(chuàng)造性，幼兒個(gè)體美術(shù)創(chuàng)造力特征及幼兒個(gè)體美術(shù)創(chuàng)造力與智力、智力方式、人格特征的關(guān)系等問題提供了可靠的理論依據(jù)。創(chuàng)造力動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)是指?jìng)€(gè)體外在的創(chuàng)造性的表現(xiàn)。該理論認(rèn)為個(gè)體的問題解決一般過程表現(xiàn)為:獲取外界信息，經(jīng)編碼后轉(zhuǎn)化為主體信息系統(tǒng)的一部分貯存起來(lái)，然后激活和加工整個(gè)主體信息系統(tǒng)的有關(guān)部分來(lái)指導(dǎo)行為，從而解決問題。創(chuàng)造力動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)理論為通過趣味美術(shù)欣賞教育，為幼兒增加圖像的信息量，培養(yǎng)幼兒圖像信息貯存(記憶)、激活和加工(圖形組合、變形)等能力，提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

(三)艾斯納美術(shù)教育批評(píng)理論為研究通過趣味美術(shù)欣賞教育促進(jìn)幼兒美術(shù)創(chuàng)造力發(fā)展提供了理論依據(jù)艾斯納是美國(guó)著名的美術(shù)教育家，非常重視觀察、感知在美術(shù)教育中的作用。他說(shuō):“創(chuàng)造行為不是憑空而來(lái)的，它要受到生活過程中積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)的影響。假如這一過程沒有直觀世界的滋潤(rùn)，它就無(wú)法成為個(gè)人進(jìn)行創(chuàng)造性工作時(shí)可以借鑒的資料……也是在這種意義上，以觀察取代單純的測(cè)覽成為一種成就，而不僅僅是一項(xiàng)任務(wù)。觀察就是通過經(jīng)驗(yàn)來(lái)獲得視覺的意義?！边@段話明確指出了個(gè)體通過美術(shù)教育培養(yǎng)創(chuàng)造力首先要觀察、感知自然或藝術(shù)作品的形象，只有積累豐富的感知經(jīng)驗(yàn)，才能創(chuàng)造出新穎獨(dú)特的視覺藝術(shù)作品。而“審美的觀察是要通過學(xué)習(xí)才能做到的。怎樣使學(xué)生獲得觀察、感知能力呢?艾斯納從經(jīng)驗(yàn)范圍、形體范圍、象征范圍、主題范圍、材料范圍、關(guān)聯(lián)范圍六個(gè)方面論述了培養(yǎng)學(xué)生審美觀察、感知、欣賞能力的內(nèi)容。他強(qiáng)調(diào)欣賞藝術(shù)作品時(shí)要重視評(píng)論領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，使學(xué)生”能夠從審美角度和表現(xiàn)方面觀察物體及它們之間的關(guān)系;準(zhǔn)確地描述構(gòu)成直觀形的質(zhì)的能力?！巴ㄟ^趣味美術(shù)教育培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，研究借鑒艾斯納美術(shù)教育批評(píng)理論，重視幼兒趣味美術(shù)欣賞教育對(duì)幼兒審美創(chuàng)造力形成的影響、作用，制定出”以趣味美術(shù)欣賞教學(xué)為主線，以趣味繪畫教育、趣味手工教育為內(nèi)容"的課程設(shè)計(jì)模式，每周進(jìn)行兩節(jié)趣味美術(shù)活動(dòng)，一節(jié)是美術(shù)欣賞活動(dòng)，一節(jié)是與欣賞內(nèi)容有關(guān)的繪畫或手工活動(dòng)，增加幼兒審美感知、觀察、欣賞的內(nèi)容，使幼兒積累大

量創(chuàng)造的審美形象的表象，并在趣味繪畫教育和趣味手工教育活動(dòng)中充分的創(chuàng)造表現(xiàn)出來(lái)，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒視覺藝術(shù)的觀察力、想象力和創(chuàng)造力的目的。

第五篇：趣味化教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

趣味化教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2014）06-000-01

摘要隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的灌輸式教育已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，成為教育發(fā)展的阻礙，必須積極探索新的教育理論和教育方式以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。小學(xué)體育教學(xué)中，趣味化教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，能夠有效消除孩子傳統(tǒng)教學(xué)模式下知識(shí)被灌輸?shù)膲阂智榫w，激發(fā)孩子的參與興趣與參與熱情，產(chǎn)生求知欲，對(duì)提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量和有效性起到重要的作用。

關(guān)鍵詞小學(xué)體育體育教學(xué)趣味化

當(dāng)今現(xiàn)實(shí)社會(huì)，小學(xué)教學(xué)中，應(yīng)試教育仍然為小學(xué)體育教育的主要方式，孩子從小就被強(qiáng)迫性的學(xué)習(xí)很多東西，但很多知識(shí)其自身并不知道為何而學(xué)，有什么用處，僅僅是為了考核考個(gè)好成績(jī)，為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，逐漸失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)生年幼涉世不深，經(jīng)驗(yàn)不足，很多深層次的道理理解不了，對(duì)其講述學(xué)習(xí)的道理和用處，孩子本身沒有切身的體會(huì)，不能很好的領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，感覺枯燥無(wú)味，積極性不高，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。而對(duì)電子游戲、動(dòng)漫，以及足球、籃球等娛樂性較強(qiáng)的事物卻十分著迷，究其原因，主要還是孩子喜歡玩，這是每個(gè)孩子的天性，這種天性本身也有益于孩子是生長(zhǎng)發(fā)育。在傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)和道理驅(qū)使孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)都不能起到作用的情況下，有必要對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，創(chuàng)新教學(xué)形式和教學(xué)方法，以更好的方式實(shí)施教育。趣味化教學(xué)是以學(xué)生的心理特性為基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，滿足學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

一、激發(fā)孩子的參與興趣

興趣是最好的老師，如果孩子對(duì)體育課內(nèi)容缺乏興趣，那么任何教學(xué)內(nèi)容和方法都會(huì)落入空談?？茖W(xué)的教學(xué)方法不是教師灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，而是在教學(xué)過程中，融入情感，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，這是上好體育課的首要條件。例如，在籃球教學(xué)過程中，訓(xùn)練投籃時(shí)，可采用趣味性的訓(xùn)練方法，將學(xué)生分成兩組，隊(duì)1輪流站在罰球區(qū)，隊(duì)2站在籃球場(chǎng)另一側(cè)拿球，要求隊(duì)2學(xué)生運(yùn)球繞過障礙物，把球傳給在罰球區(qū)等待投籃的學(xué)生，投籃學(xué)生在接到球后原地旋轉(zhuǎn)五圈后投籃，投中后兩隊(duì)中的另外兩名學(xué)生做下一輪練習(xí)，如沒投中，運(yùn)球?qū)W生可以幫投球?qū)W生撿球，直至將球投中。用完成運(yùn)球到完成投籃命中的時(shí)間作為比賽評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所用時(shí)間短的一組為勝者。該訓(xùn)練方式可以增加投籃訓(xùn)練的趣味性，消除學(xué)生在投籃訓(xùn)練時(shí)的枯燥情緒。在運(yùn)球練習(xí)時(shí)，可以采用運(yùn)球互指訓(xùn)練，在20-30平米的平地上，里面站3-5個(gè)人，每人一球在場(chǎng)地運(yùn)球，同時(shí)可以拍擊別人的球，如若有的學(xué)生球被別人排掉、球拍丟、中途沒有拍到球或被擠出場(chǎng)地，則被罰下，有別的學(xué)生補(bǔ)進(jìn)。此游戲不但能夠訓(xùn)練孩子的運(yùn)球能力，還能夠訓(xùn)練孩子的左右手運(yùn)球和控球能力。

二、增加教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性

在體育教學(xué)設(shè)計(jì)上有所創(chuàng)新，將孩子的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。首先，體育教學(xué)環(huán)境上，干凈、舒適的教學(xué)場(chǎng)地，整潔、先進(jìn)的教學(xué)器材，這些都能給學(xué)生帶來(lái)愉悅感，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。其次，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)有所創(chuàng)新，如百米跑練習(xí)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是一味的讓學(xué)生短跑練習(xí)，單調(diào)無(wú)味，學(xué)生又累又乏味。如果利用游戲或閉鎖的方法，將學(xué)生進(jìn)行分組進(jìn)行追逐跑或接力跑，在嬉戲中輕松完成短跑訓(xùn)練，不但完成了教學(xué)任務(wù)，也增加了孩子參與的積極性。再如，對(duì)低年齡的孩子練習(xí)立定跳遠(yuǎn)時(shí)，可以采用學(xué)兔子跳躍的方式，讓小朋友們將手放在頭兩側(cè)，身體下蹲，扮成兔子的形態(tài)和動(dòng)作，然后在加一些鼓勵(lì)性的話，“看哪個(gè)小兔子跳的高，跳得遠(yuǎn)”，“哪個(gè)模仿的更像”，孩子本身就有爭(zhēng)強(qiáng)好勝，相互攀比的心理，在老師的鼓勵(lì)下自然后竭盡全力的往前跳，起到良好的教學(xué)效果。再次，在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新，例如，對(duì)于隊(duì)形隊(duì)列練習(xí)，對(duì)于這些機(jī)械性的動(dòng)作練習(xí)，孩子通常覺得無(wú)趣，不愿意練習(xí)，在教學(xué)上可以配合多媒體，給孩子播放一些閱兵等隊(duì)列齊浩瀚、聲音響亮的場(chǎng)面，這種震撼的場(chǎng)面給孩子帶來(lái)感官上的沖擊，激發(fā)他們的激情和興趣，在隊(duì)形隊(duì)列練習(xí)時(shí)會(huì)模仿視頻上的人物形象，盡力做到完美。

三、合作相互學(xué)習(xí)

合作相互學(xué)習(xí)是一種開放式和互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生以更多的選擇權(quán)和學(xué)習(xí)空間。文化課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生是固定在自己的位置上，相互交流收到限制，而體育課每個(gè)孩子都是“活”的，活動(dòng)與交流方便自有，可以有意識(shí)的強(qiáng)化和利用體育課程的這個(gè)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生充分體驗(yàn)到交流的樂趣，有效的激發(fā)學(xué)生思考的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，并且還可以提高孩子的社會(huì)適應(yīng)能力。例如在前滾翻和后滾翻教學(xué)中，教師先展示前滾翻和后滾翻動(dòng)作，講解技術(shù)要領(lǐng)，然后進(jìn)行分組練習(xí)，可以根據(jù)孩子的身體素質(zhì)，技能水平，將學(xué)生安排成每4-5人一組，在實(shí)際學(xué)習(xí)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生前滾翻方向滾偏，后滾翻翻不過來(lái)等諸多問題，這時(shí)安全保護(hù)和完成動(dòng)作的幫助是非常必要的，小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)這時(shí)體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生之間這時(shí)可以相互協(xié)作，探究改進(jìn)，共同提高，這種孩子之間交流產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果勝于教師的單獨(dú)指導(dǎo)。合作相互學(xué)習(xí)的教學(xué)方法營(yíng)造了一個(gè)愉快輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，適合小學(xué)年齡段的心理和生理特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中既有各自的獨(dú)立性，又有協(xié)作性，在組內(nèi)、組組交流的過程中，建立起相互的信任關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的人際交流能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

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