第一篇：小學(xué)英語趣味化教學(xué)實施要點

小學(xué)英語趣味化教學(xué)實施要點

英語教學(xué)能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，以便提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。而在這當(dāng)中，如果將富有趣味的教學(xué)內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中，那將會讓學(xué)生了解到英語教學(xué)的多樣性，真正做到寓教于樂，使學(xué)生展開想象力的翅膀，快速掌握英語知識，學(xué)習(xí)英語內(nèi)容。

一、運用多媒體活躍教學(xué)氣氛

運用多媒體設(shè)備能夠一改以往呆板的課堂教學(xué)氛圍，帶來生機勃勃的教學(xué)氣氛。通過多媒體，學(xué)生能夠更加直觀、形象地了解課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)英語的興致也更加高昂。教師在課堂上要靈活運用各種設(shè)備，圖文并茂地展示所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

例如教學(xué)小學(xué)《英語》三年級上冊Unit7 Would you like a pie，筆者運用多媒體向?qū)W生展示了很多美味食品的圖片，有ice cream、egg、cake、sweet pie、hot dog等。而后，筆者用在上課之前早已做好的視頻短片，給學(xué)生展示了一個豐富多彩的party。在party上，朋友之間互相問候：“Nice to meet you.Would you like a pie？ ”學(xué)生通過視頻，聽到了地道的英語發(fā)音，同時也了解到了句子所使用的場景。筆者帶領(lǐng)學(xué)生模仿視頻中的內(nèi)容，學(xué)生在課下也可以自主組織相應(yīng)的英語交流活動。多媒體將聲音和圖像融為一體，能夠調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)運用語言，對知識點的記憶也更加深刻，教學(xué)的效果自然比“干巴巴”的單純課本教學(xué)更為顯著。

二、創(chuàng)設(shè)情境豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生的思維發(fā)展還不成熟，主要是以形象思維為主，對于新鮮事物具有比較強烈的好奇心，對于事物的參與度也較高。這時候，教師可以通過引入情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生參與到課堂授課活動中。通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的角色、地點、意境等方式，讓學(xué)生獲得更加豐富的課堂學(xué)習(xí)體驗。

例如教學(xué)小學(xué)《英語》四年級上冊Unit3 How many，筆者為學(xué)生展示了一個短小情景劇――兩個女生玩換裝游戲，并進(jìn)行以下對話：

“Do you have any dolls？”

“Yes，I do.”

“How many dolls do you have？”

“I have five dolls.They’re very nice.”

“Can I have a look？”

“Sure.”

學(xué)生展開分組活動，設(shè)計情境并表演。有的向同學(xué)展示自己的玩具汽車，有的詢問別人是否有機器人，有的問同桌養(yǎng)不養(yǎng)寵物……在交際過程中，學(xué)生不僅用上了本課“How many...do you have”的句型，還充分運用學(xué)過的“Do you like.../Look，these are...”等句型來進(jìn)行表演，在游戲中有效地鞏固了所學(xué)的知識點。

三、實施課堂評價鞏固教學(xué)效果

評價是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。課堂評價一方面是對學(xué)生的評價，通過學(xué)生的言談舉止對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行衡量，另一方面則是對教師自身的評價。教師要通過反思找到教學(xué)中的問題所在，并針對問題進(jìn)行改進(jìn)，以提高教學(xué)效果。

例如教學(xué)小學(xué)《英語》五年級上冊Unit4 Hobbies，筆者詳細(xì)講解了“I like...”句型，并讓學(xué)生進(jìn)行造句，大部分同學(xué)表現(xiàn)都非常好，在進(jìn)行造句的時候都能準(zhǔn)確使用人稱以及名詞單復(fù)數(shù)形式。但部分學(xué)生在造句的時候，常常會將第三人稱likes說成like，對于第三人稱主語后面的謂語加s的形式無法準(zhǔn)確運用。于是筆者特意出了部分試題，讓學(xué)生自己設(shè)計，區(qū)分like和likes，展開如下對話練習(xí)：

Mike likes basketball.I like swimming.評價是教學(xué)課堂中的重要環(huán)節(jié)，教師對此要高度重視。教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價后，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的情況，運用多種形式對學(xué)生進(jìn)行有針對性的練習(xí)，改變傳統(tǒng)試題練習(xí)方式，使評價也妙趣橫生，更好地提高學(xué)生練習(xí)的積極性。

創(chuàng)新教學(xué)形式，讓學(xué)生感受到英語的趣味，已經(jīng)越來越受到小學(xué)英語教師的喜愛，并在實踐過程中取得了一定的成效。教師還要在此基礎(chǔ)上繼續(xù)努力，不斷開拓思路，使英語課堂成為學(xué)生展示自我、提高能力的舞臺。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)騎岸小學(xué)）

□責(zé)任編輯：張淑光

第二篇：有效實施小學(xué)英語短劇化教學(xué)

有效實施小學(xué)英語短劇化教學(xué)

——小學(xué)英語課堂教學(xué)短劇化的實踐與反思

浙江奉化錦屏中心小學(xué) 鄭益兒

【內(nèi)容摘要】 本文通過切身實踐小學(xué)英語課堂教學(xué)短劇化，證實了小學(xué)英語課堂教學(xué)短劇化的重要地位及意義，并通過進(jìn)一步的探索,總結(jié)了如何提高小學(xué)英語短劇化教學(xué)的實施效果。

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué)短劇化 短劇表演 有效實施

一.研究背景

在小學(xué)英語課堂上大部分的學(xué)生都能積極參與，踴躍發(fā)言，教學(xué)效果也比較好。然而學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。為什么孩子們對小時候聽過的故事能爛熟于心，卻記不住短短一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容呢？新課標(biāo)注重以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)“在學(xué)中用，在用中學(xué)”，采用“情景中心論”思想。從心理學(xué)講，小學(xué)生又具有愛玩、愛演的天性。如果將英語學(xué)習(xí)與孩子們愛聽故事的天性結(jié)合起來，讓學(xué)生在課后將學(xué)習(xí)的內(nèi)容用故事的方式說出來，甚至表演出來，無疑會極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動機，同時也為貫徹執(zhí)行新課程理念提供了條件?；谶@種想法，我們課題組進(jìn)行了小學(xué)英語課堂教學(xué)短劇化的嘗試，并取得了初步的成效。本人認(rèn)為提高小學(xué)英語短劇化教學(xué)的實施效果是該課題能否成功的關(guān)鍵，基于這個想法本人對此進(jìn)行了課堂實踐。

二．兩個案例

案例1：

教學(xué)內(nèi)容：PEP English Book2 Unit4 PartB Let’s learn 和Let’s sing 教學(xué)目標(biāo)：

1．能聽、說、認(rèn)讀單詞apple, grapes, banana 和 strawberry；

2．能用功能句型：Do you like…? Yes, I do.No, I don’t.來表示自己的喜好；

3．會唱一首英語歌“An apple a day”；

4．知道飲食要科學(xué)，吃蘋果等水果有益身體健康并學(xué)會與他人分享。

教學(xué)過程概述：

Step1:教師運用圖片、實物等導(dǎo)出四個水果單詞。

Step2:運用聽磁帶跟讀、教師領(lǐng)讀、齊讀單詞卡片等方式鞏固、操練單詞，在操練的過程中突破語音。

Step3: 運用師生問答的形式引出短劇表演中出現(xiàn)的主要句型，同桌操練。

Step4: 圖片配合引出故事，在學(xué)生對故事的梗概有所了解后，讓學(xué)生自由組合表演短劇。

（劇本）

T: Our friend Zip is very happy today.Because it’s her birthday.(圖片配合)

Many friends come.There is a cat, a dog, a pig and a rabbit.Look!They are eating together.Zip: Do you like peaches? Cat: Yes.Zip: Have some peaches.Cat: Thank you.Zip: What about apples? Dog: I like it very much.Zip: Here you are.Dog: Thank you.Pig: But where’s Zoom?

Rabbit: He’s lost.He can’t find the way to Zip’s.T: Then Zip and her friends go to the forest.They find Zoom.Oh, poor Zoom.He’s so hungry.The friends give Zoom some food.Pig: Do you like hamburgers? Zoom: Yes, I do.Rabbit: Do you like watermelons? Zoom: Yes, I like it very much.T: Oh, Zoom eats too much.He feels bad.They take Zoom to the doctor’s.Cat、Dog、Pig and rabbit: Help, help, doctor!Step5: 學(xué)唱歌曲“An apple a day”。

教學(xué)反思：

在這次教學(xué)過程中，學(xué)生們對短劇表演顯示出了極大的興趣，在排演的過程中，人人都積極參與，顯得躍躍欲試，激發(fā)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，也發(fā)展了其語言的綜合運用能力。這樣的結(jié)果讓我們歡欣鼓舞，也再次證實了小學(xué)英語課堂教學(xué)短劇化的實踐意義。但同時我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表演短劇時，表演性不強：大部分學(xué)生只能艱難地讀劇本，只有個別小組經(jīng)過指導(dǎo)能將劇本內(nèi)容大概復(fù)述出來，至于創(chuàng)造性的表演則更是不可能了。這說明學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容沒有很好的內(nèi)化，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡人意，經(jīng)過研討反思我們課題組認(rèn)為有以下幾方面因素：

1． 單詞教學(xué)脫離語言環(huán)境。

教師在語言知識的教學(xué)中對于“詞不離句，句不離境”把握得還不夠。四個水果單詞的教學(xué)，活動設(shè)計平淡，操練方法單一，機械操練過多，意義操練不夠，缺乏鍛煉學(xué)生在語境中運用語言的能力。所以學(xué)生在沒有完全掌握語言知識的基礎(chǔ)上，要求其在短劇表演中自如運用，則有點為難他們了。

2． 語言鋪墊不夠。

三年級的學(xué)生所掌握的語言本來就有限，讓其根據(jù)情景隨即靈活運用以前學(xué)過的知識，實現(xiàn)從消極語言向積極語言轉(zhuǎn)化，迅速實現(xiàn)由“死期存儲” 轉(zhuǎn)化到“活期運用”，困難就更大了。正是由于這個原因當(dāng)學(xué)生們拿到劇本后，不得不重新回憶以前的知識，所以表演的效果不佳。教師應(yīng)在教學(xué)過程中滲透表演中要用的單詞及句型，為他們的表演掃除可能的障礙，作好語言的鋪墊。

3． 示范不到位。

由于對學(xué)生的期望值過高，認(rèn)為孩子們的想象力豐富，創(chuàng)造性強，從而忽視了示范的重要性。學(xué)生們只能從一紙劇本中發(fā)揮，毫無參照的對象，難度顯而易見。教師應(yīng)在學(xué)生表演之前，適當(dāng)給予示范，可以由教師示范，也可由學(xué)生完成。

經(jīng)過以上反思，我們重新設(shè)計了教案，并在平行班的教學(xué)中取得了理想的效果。

案例2：

Step 1 Warming up 1．Free talk

2． Let’s sing “color song”

(通過師生交流、唱歌為下一步對水果進(jìn)行描述作鋪墊。)Step 2 Presentation and practice 1． 單詞教學(xué)

1）教師事先將已學(xué)的水果和本節(jié)課即將新授的水果圖片貼在教室的各個地方，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，自然導(dǎo)入新授單詞。

T: Oh, our classroom is so beautiful.I can see a pink peach.What can you see? S1: I can see a red….2）聽磁帶跟讀

3）讀單詞卡片

4）創(chuàng)編Chant

Apples, apples.Apples are red.Apples are green.Apples are yummy.Bananas, bananas.Bananas are yellow.Bananas are yummy.….（通過看圖說話，跟讀、認(rèn)讀、Chant等活動，為學(xué)生能聽、說、認(rèn)讀單詞打下了扎實的基礎(chǔ)。）

2.對話操練

運用句型：Do you like…? Yes, I do.No, I don’t.Have some ….Thank you.You are welcome.等進(jìn)行情景操練。

1）師生運用幾種水果、食物進(jìn)行操練

2）四人小組運用學(xué)生自己畫的水果、事物圖片進(jìn)行小組對話活動

（學(xué)生運用句型自由選擇自己喜歡的水果，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的各種語境中操練，鍛煉了他們的語用能力，也為下一步的短劇表演做了鋪墊。）

Step 3 Mini play “Zip’s birthday” 1． 圖片配合，引出短劇

2.朗讀劇本

3.師生示范表演

4.小組合作排練

5.小組展示短劇

6.學(xué)生評價與教師評價

（有了前面兩個環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生再通過朗讀劇本以及師生示范表演、小組合作排練，使本節(jié)課的短劇表演達(dá)到了“水到渠成”的效果。師生恰當(dāng)?shù)脑u價更促進(jìn)了學(xué)生們的表演積極性和超水平的發(fā)揮，使課堂真正成為了表演的舞臺。）

Step 4 Song time

1． 情感教育,引出歌曲

Now, we know.It’s not good to eat so much food.Eat an apple that’s good for you.2． 學(xué)唱歌曲

3． Homework

由于劇本語言緊扣教學(xué)內(nèi)容，語言簡單，并體現(xiàn)語言目標(biāo)的多次反復(fù)，學(xué)生們在生動有趣的短劇表演中，很好地操練鞏固了本課的語言知識，提高了語言的綜合運用能力。在本次教學(xué)中大部分學(xué)生能夠表演得有聲有色，而且能夠根據(jù)短劇內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的表演，讓聽課老師無不交口稱贊。也正因為有了這個精彩的短劇表演，從而進(jìn)一步提升了本節(jié)課的教學(xué)效果，落實了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。從以上教學(xué)實例可以看出，一節(jié)成功的短劇課不僅能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與自信心，還可以充分發(fā)揮孩子們的天性，讓他們在課堂上做主人；而且短劇表演的形式讓孩子們的各方面的能力得到了充分的鍛煉，真可謂是一舉多得。通過這兩次的教學(xué)，我們課題組深深地感到，只要操作到位，短劇化教學(xué)必能大大提升英語課堂教學(xué)的效果。

以下是我們對有效實施短劇化教學(xué)的幾點建議： 1 巧設(shè)劇本，有效操作

從外語教育心理學(xué)講，英語短劇表演是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的積極方法。如果劇本能將教學(xué)內(nèi)容與故事情節(jié)巧妙地結(jié)合，那么對孩子們的吸引力與幫助程度都是非常強的。但是短劇課是在課堂里實施的，所以還必須考慮到場地、時間、人員等因素。如果劇本太長，語言太難，對場地要求太高，角色太多，那么很難在課堂內(nèi)收到良好的效果。因此，為了提高短劇課的有效性和可操作性，課堂短劇的劇本編寫首先要為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，內(nèi)容方面要求緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，篇幅短小，語言簡單，情節(jié)有趣，表演性強，角色不宜過多，并且目標(biāo)語言在短劇中有較高的復(fù)現(xiàn)率；場地方面要求要低，一般在教室中進(jìn)行簡單的布置即可；道具要求不宜太復(fù)雜。注重鋪墊，層層遞進(jìn)

為了讓短劇表演收到良好的效果，教師應(yīng)在設(shè)計教學(xué)活動時，結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)將劇本中的主要詞匯、句型或難點分散到各環(huán)節(jié)中進(jìn)行從簡單到復(fù)雜的層層鋪墊，以便短劇表演能收到水到渠成的效果，同時學(xué)生也能在循序漸進(jìn)的各環(huán)節(jié)中感受到成功的喜悅。示范到位，發(fā)揮自如

小學(xué)生雖然想象力豐富，喜愛表演，但由于其語言積累有限，生活閱歷少，要求他們直接根據(jù)劇本的文字材料表演短劇，具有一定的難度。示范在短劇課中必不可少。教師在課堂中扮演著示范者與指導(dǎo)著的角色，在短劇課中教師可充分發(fā)揮表演的才能，示范表演，不僅為學(xué)生獨立表演提供了范本，教師精彩的表演也讓學(xué)生們更加喜愛老師與英語。如果劇情需要，教師還可與班上部分同學(xué)一起完成示范表演。巧妙的示范表演不僅能為學(xué)生提供表演的參照對象，同時也極大地激發(fā)了學(xué)生的表演欲望與參與熱情。其次是表演的鋪墊。教師在活動的設(shè)計上應(yīng)多提供讓學(xué)生表演的機會，使學(xué)生的表演能力得到鍛煉。在學(xué)生表演劇本之前，可以先安排由教師與程度較好的學(xué)生一起參與的示范表演，以降低學(xué)生的表演難度。運用評價，適時激勵

德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在與傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒?！痹谠u價時，要注意評價的多元化與激勵性。小組表演結(jié)束，可以引導(dǎo)學(xué)生對表演做出評價，指出優(yōu)點和可以改進(jìn)的地方。教師適時點撥，對學(xué)生以鼓勵為主。在總體評價時，不僅將語言運用作為評價的對象，更可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、合作精神做一番評價。最后，綜合語言能力、表演能力、團(tuán)隊精神選舉出最佳表演組到兄弟班級示范表演。這樣，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情就被極大地鼓舞了。

總之，筆者認(rèn)為在小學(xué)英語課堂教學(xué)中采取短劇課的形式，不僅可以創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍，增添學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣，而且為學(xué)生提供了用英語交際的平臺，使學(xué)生積極主動地動用各種感官參與到學(xué)習(xí)活動中來。短劇表演促進(jìn)了不同層次學(xué)生在語言、交際、音樂、空間及自我認(rèn)識等多方面智力的發(fā)展，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考資料：

[1] Storytelling with children, Andrew Wright 華東師范大學(xué)/牛津大學(xué)出版社。

[2] 教育部：《全日制義務(wù)教育小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》，北京師范大學(xué)出版社，2001。

第三篇：小學(xué)英語趣味教學(xué)

從英語教學(xué)的實踐和發(fā)展來看，趣味教學(xué)法是符合中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點和素質(zhì)教育要求的。小學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言不是其生理發(fā)展需要的，加之缺乏語言環(huán)境，又有許多單詞需要記憶，有許多語法需要掌握，學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生厭煩的情緒。要改變這種情形，就必須啟發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于英語教育在小學(xué)教育中剛剛起步，因此不可避免的存在著一些問題。比如，在教學(xué)目標(biāo)上過于重視學(xué)生對內(nèi)容的理解、掌握，忽視了在授課過程中對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上總是教師向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動的學(xué)習(xí)地位，沒有什么輕松、愉快可言，因而也就無興趣可談，學(xué)習(xí)效果可想而知。語言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，學(xué)本族語如此，學(xué)習(xí)英語更是如此。但我們說興趣是學(xué)習(xí)的動力和營養(yǎng)劑，同時也能鼓起人的精神力量。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性如能以興趣來激發(fā)和維持，可以說沒有什么其他因素能與之比擬的。所以我們要改變這種傳統(tǒng)的授課方式，改變呆板的英語課堂氣氛，進(jìn)行英語課堂教學(xué)創(chuàng)新，開展趣味教學(xué)。把激發(fā)學(xué)生的興趣作為教學(xué)的目標(biāo)，從學(xué)生的身心發(fā)展的需要和規(guī)律出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性，使學(xué)生愉快、生動活潑地學(xué)。

一、運用實物。趣味教學(xué)對于小學(xué)生來說，在課堂上，生活中的實物總是比課本上的東西更具有吸引力。因此，教師可以充分利用各種實物為素材，采用不同的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)實效。教師可以將生活中與教學(xué)有關(guān)的實物直接帶進(jìn)課堂，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，加深其對所學(xué)知識的記憶力。例如，教師向?qū)W生展現(xiàn)他們熟悉的紅領(lǐng)巾、課本、盒子等實物。然后可以提問：“What shape is the…?” 這樣，有關(guān)這種實物的語言表達(dá)可以直接滲透到教學(xué)過程之中，由于這些實物都是學(xué)生熟悉的，也是他們生活中需要的，因此，他們也更容易學(xué)習(xí)和接受。

二．游戲化的趣味教學(xué)方法把英語教學(xué)與游戲結(jié)合在一起。根據(jù)小學(xué)生天生好奇、好動的特點，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生的好奇好動與學(xué)習(xí)相結(jié)合，充分利用其好奇心，調(diào)動其活潑好學(xué)，模仿力強的特點，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。做游戲是一種很好的方法。比如，在上課前準(zhǔn)備一些糖果，一些小東西。在開始上課前做上節(jié)課的內(nèi)容回顧，準(zhǔn)備回答問題，只要是積極參與者皆給予獎品。還可以做“猜人”的游戲。比如說，讓一個學(xué)生閉上眼睛，另一個學(xué)生在旁邊用英語問“Who am I?”或“Do you know me?”等。積極鼓勵全班同學(xué)參與，全面調(diào)動學(xué)生的積極性。

在學(xué)習(xí)新單詞的時候可以做“猜單詞”的游戲。老師請一個同學(xué)到講臺上，背對黑板。老師則在黑板上寫上剛學(xué)過的單詞，講臺下的學(xué)生可以隨意根據(jù)自己能想到的單詞來表述，可以用手語。臺上的這位同學(xué)根據(jù)臺下同學(xué)的提示猜出該單詞。比如說“dog”這個單詞。臺下的學(xué)生可以這樣表述：“It is a kind of animals.” “It is an honest animal for human being.” “It walks with four legs.” “Many families regard it as pet,and always walk with it in the park.”這個時候同學(xué)們就可以猜出這個animal就是dog。這樣既加深了同學(xué)們對這個單詞的印象，也可以加強同學(xué)們對事物的表達(dá)能力。

三、唱歌曲歌謠學(xué)習(xí)英語。在英語課堂中，如果教師只是機械的教讀，一定枯燥乏味、費時低效。若要學(xué)生樂意學(xué)，學(xué)得快，記得牢，運用得熟練，教師可采取多樣化的教學(xué)方法，促使學(xué)生的聽覺、視覺、發(fā)音動覺與書寫動覺共同參與學(xué)習(xí)。比如說，唱歌是孩子最喜歡的一種娛樂形式。在學(xué)習(xí)英語數(shù)詞時，如果教師用歌曲的形式教授，學(xué)生的興趣會更濃，學(xué)習(xí)的效率也會提高。小學(xué)英語課本上的英語歌曲朗朗上口，一旦學(xué)會便永久難忘。如教授one至 ten的數(shù)詞時，通過唱“Ten Little Indian Boys.”來強化數(shù)詞記憶，效果優(yōu)佳，英語歌曲優(yōu)美的旋律，輕松愉快的節(jié)奏不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的口語流利程度，營造輕松自由、快樂和諧的學(xué)習(xí)氣氛。

在教學(xué)過程中，教師也可以運用手勢來引起學(xué)生的注意和興趣。比如，伸出食指表示one伸出食指和中指表示two,等等。上課時，或由教師放音樂，發(fā)指令，學(xué)生做手勢。或由學(xué)生發(fā)指令互做手勢。這樣，學(xué)生可以在玩中學(xué)，學(xué)中樂，輕輕松松學(xué)英語。

四、講趣味故事。學(xué)習(xí)英語中講故事是學(xué)生最容易接受的一種形式，通過趣味故事可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生對所學(xué)知識的記憶力。比如說，語法課往往都枯燥乏味，學(xué)生的注意力也較難集中。此時，如果在課堂上準(zhǔn)備一些與授課內(nèi)容有關(guān)的小故事，學(xué)生也就更容易打起精神，集中注意力。比如說，在講到名詞的復(fù)數(shù)形式時，上課一開始我們可以先給同學(xué)們講個小故事： Two boys in two different classes, usually go home together.One day on their way home they saw two dwarves in a small house and it seemed that they were talking some secrets.Two minutes later, the two dwarves took two radios out from the house and walked on tiptoe.This time the two boys noticed that the two dwarves were thieves, suddenly they remembered to call 110.Not long after, two policemen caught the two dwarves, and the next day the two boys became two heroes in their school.這個簡單的小故事不僅可以提高學(xué)生對該堂課講授內(nèi)容的興趣，也在不經(jīng)意間讓學(xué)生學(xué)會一些新單詞。在這里提到的名詞復(fù)數(shù)中，有的直接加-s，如boys, secrets, minutes, radios.有的則加-es，如classes, heroes, 有的不規(guī)則的則把f變成v再加es.如dwarves, thieves.而policemen則是把a變成e。這些都是這節(jié)課的主要知識點，通過這個小故事都可以有所認(rèn)識。還有就是這些名詞變復(fù)數(shù)時讀音的變化在這里也可以體現(xiàn)出來。通過這個故事吸引大家的注意力，再進(jìn)行講解可以深化學(xué)生的理解，加深記憶，得到一種事半功倍的效果。

五、運用多媒體，激發(fā)興趣。多媒體技術(shù)改變了傳統(tǒng)的、靜態(tài)的、平面的教學(xué)媒介。通過多媒體的介入，英語教學(xué)呈現(xiàn)了新的活力。教師可以把相關(guān)的內(nèi)容制作成課件，然后以多媒體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而給他們?nèi)碌穆犛X和視覺沖擊，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。因為中西文化存在著一定的差異，學(xué)好一門外國語言使學(xué)生掌握了解外國風(fēng)土人情是很重要的。所以老師可以在課堂或游戲期間運用多媒體穿插一些外國知識的常識。比如說，說起英國就可以講一下英國警察，同時播放關(guān)于英國警察的幻燈片，讓學(xué)生了英國解警察在英國的社會形象。通過幻燈片制作的各種圖象使學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握好所學(xué)知識。Dragon即龍，說到這個單詞時，可以通過多媒體播放dragon“在英國”，dragon“在中國”。這時學(xué)生便更深刻直觀的看出中西方文化的差異，對這個單詞也了解的更透徹。他們會知道在中國，它是權(quán)力的象征，是人們尊崇的對象。在西方國家它是邪惡的怪物，是不友善的兇惡的動物。說到“festival”一詞時，可以先讓學(xué)生說一下中國本土的節(jié)日：中秋節(jié)，端午節(jié)，春節(jié)等。老師再簡單描述下西方國家的重要節(jié)日：感恩節(jié)，圣誕節(jié)等。在通過幻燈片播放有關(guān)上述幾種節(jié)日的圖片進(jìn)行比較。這時學(xué)生可以清楚的看出，感恩節(jié)與中秋節(jié)相似，它們都是團(tuán)圓的節(jié)日。春節(jié)和圣誕節(jié)相似，它們都是最喜慶、最隆重的節(jié)日。而中國的七夕和西方國家的Valentine’s day都是情人節(jié)。這些知識都可以通過多媒體的運用而大大提高教學(xué)的效率，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

總之，單

一、古板的教學(xué)方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。新世紀(jì)的課堂教學(xué)應(yīng)該是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”無聲的。教師上課節(jié)奏要快，以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)、思維與速度。教育心理學(xué)家告訴我們，小學(xué)生的有意注意時間大多數(shù)不超過20分鐘，注意力易分散。一旦教學(xué)方法呆板、節(jié)奏慢，就會出現(xiàn)學(xué)生做小動作或小聲說話等不良習(xí)慣。為避免這一點，教師應(yīng)抓住注意力集中的短暫時刻，用學(xué)生能接受的節(jié)奏，組織形式多樣的課堂活動，如游戲、唱歌、做動作、搶答競賽等。使學(xué)生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一旦提高，就不會感到厭倦，學(xué)到的知識也會記憶得特別牢固，教學(xué)效果則會大大提高。

第四篇：英語-小學(xué)英語趣味教學(xué)

小學(xué)英語課程中的趣味教學(xué)

大江中心小學(xué) 鄭藝苑

【摘要】：隨著新課程的全面推進(jìn)，小學(xué)英語教師應(yīng)建立和諧、融洽的師生關(guān)系，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，讓課堂內(nèi)外相結(jié)合，實施趣味性英語教學(xué)，達(dá)到“快樂英語，快樂課堂”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】：興趣 趣味 樂學(xué)

美國著名心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激力量對是所學(xué)教材的興趣。”興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動力，是提高外語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是進(jìn)行外語愉快教學(xué)的基本原理。因此，作為教師，一定要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛，激活學(xué)生思維，采取趣味教學(xué)，讓課堂變得生動活潑、多姿多彩，充滿情趣，充滿活力，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談一下幾點膚淺的體會：

一、充分利用教材，挖掘興趣

《開心學(xué)英語》的教材中有許多色彩鮮明的彩圖，另外，每課新的語言都是通過饒有風(fēng)趣的連環(huán)畫式的短小故事自然呈現(xiàn)，學(xué)生在渴望了解故事內(nèi)容的同時不知不覺地加深對所學(xué)語言的理解和記憶，并感受到閱讀的樂趣，逐漸養(yǎng)成通過閱讀學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教材還通過設(shè)計比較真實的情景和活潑的歌曲或童謠，使學(xué)生在有交際意義的對話活動和玩樂中熟練和運用所學(xué)的重點句子和詞匯。身為一位英語老師，我們更應(yīng)該充分利用這套教材。如：第一冊Unit3中Activity2的彩圖，我準(zhǔn)備了一個這樣的大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生參與到其中。同學(xué)們對這個非常感興趣，一個個踴躍參與，通過一個學(xué)生轉(zhuǎn)動圓盤，然后一個或全班同學(xué)來讀出所指單詞，氣氛非常熱烈，通過這樣反復(fù)充分的練習(xí)，同學(xué)們都十分熟練地掌握了本節(jié)課的單詞。因此，我們要活用教材。

二、激發(fā)自信，增加興趣

每個人都渴望有所成就，受人重視和關(guān)注，使自我才華得到展示，自身價值得到實現(xiàn)。因此，沒有一個學(xué)生不想學(xué)好英語，不想取得好成績。但總有一部分學(xué)生學(xué)不好英語，考試還會出現(xiàn)不及格現(xiàn)象，每次考試、測驗，這些學(xué)生就會感到失敗的痛苦，致使他們產(chǎn)生了“自卑感”，對英語學(xué)習(xí)失去了興趣。因此，對于不同程度的學(xué)生，在課堂上要給予不同程度的問題，讓他們回答，學(xué)生有點進(jìn)步就要及時得到鼓勵，從而使他們覺得，只要自己認(rèn)真跟著老師學(xué)，就能學(xué)得好，樹立起學(xué)好英語的心理態(tài)勢。所以，教師在教學(xué)中就要設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得一定的成就，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得一些成就感，而這種成就感往往要在日常生活或具體的交際情景中才能獲得的。在教三年級上冊Unit 5 Who’s she?時，這個單元的話題是家庭，與學(xué)生自身實際緊密相連，三年級的孩子剛接觸英語，對英語充滿好奇和學(xué)習(xí)熱情，為了讓學(xué)生在活動中參與，通過感知，體驗，實踐，參與等方式，實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)自信。我設(shè)計了這樣的情景任務(wù)，先展示自己的家庭照，讓學(xué)生感到好奇，并用所學(xué)語言進(jìn)行交流，S1：“Miss Zheng, who’s she?” S2: “Who’s the girl?”這就激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我還讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好自己的家庭照，讓學(xué)生運用新學(xué)的單詞和句型“Who’s she?” “She’s my mother.”等進(jìn)行交流，讓學(xué)生在情景中參與，交流，合作中體驗學(xué)習(xí)的成功與愉悅，以實現(xiàn)語言交際的目的。

三、教學(xué)形式多樣化，進(jìn)行愉快教學(xué)

小學(xué)生年紀(jì)比較小，注意力往往不能長時間集中，很容易分散。因此，教師在講課時，要抓住小學(xué)生心理特點，在課堂教學(xué)中注意通過靈活多樣的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)的黃金時段讓學(xué)生集中精神聽明白老師所教的內(nèi)容，才會收到好的教學(xué)效果。我通常是通過以下幾種形式來激發(fā)學(xué)生積極的情緒和濃厚的興趣。

1、歌曲教學(xué)

在英語教學(xué)過程中合理利用英語歌曲輔助教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渲染課堂氣氛，并學(xué)習(xí)相應(yīng)的英語知識，能陶冶情操，讓學(xué)生受到美的熏陶，是提高英語課教學(xué)實效的有效途徑。例如：我在教單詞的時候，會運用優(yōu)美的旋律和所學(xué)單詞編一首歌，讓學(xué)生在歌唱中掌握所學(xué)單詞。

2、游戲教學(xué)

小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識溶于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的 知識，在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，我在教三年級學(xué)生字母時，我設(shè)計了這樣的一個游戲：我預(yù)先將26個字母的卡片分別放在26個同學(xué)的手里，讓其收藏起來，當(dāng)我說:Where is M?時，拿M卡片的同學(xué)將卡片高舉過頭，大聲地讀：M!M!再如，我在教四年級上冊Unit10人體部位的單詞nose, ear, eye, arm時，讓同學(xué)們聽老師的口令做動作。首先，我將幾個學(xué)生叫到黑板前，讓他們做“Touch you r nose/ear/eye/arm”等動作，做對的，下面的同學(xué)說，“Yes!”做錯了，下面的同學(xué)就說，“No!” 也可以由 教師說:“Touch your nose.”讓全班同學(xué)做動作。通過這一游戲，學(xué)生就很容易地掌握了這些單詞。在課堂教學(xué)中把游戲和教學(xué)結(jié)合起來，使教學(xué)游戲化，調(diào)動了學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學(xué)習(xí)興趣趨于濃厚，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3、小組競賽

興趣和成功往往是緊密結(jié)合的，這對英語教學(xué)有重要的作用。在課堂教學(xué)中，我會努力創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生經(jīng)常獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅，增強他們學(xué)習(xí)的自信心，從而培養(yǎng)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過程中，我會盡可能地讓學(xué)生感受成功的快樂，又讓他們發(fā)現(xiàn)自我價值，從而樹立學(xué)習(xí)的信心。例如，在平時的課堂中，我會把全班分為四個組，每一個組給他們一個名字，如sunny隊，happy隊等。每節(jié)課在講授、復(fù)習(xí)、操練等各個環(huán)節(jié)中穿插一些競賽。由每組選派或老師指名學(xué)生參加，先回答出并正確的同學(xué)，會得到一個笑臉。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，哪一組表現(xiàn)好或更積極地參與到教學(xué)中，也可以獲得笑臉。盡可能讓所有學(xué)生都能為本組增添光彩，增強學(xué)生的自信心和成就感，同時也培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和競爭意識。一節(jié)課結(jié)束了，我總會總結(jié)一下那節(jié)課的競賽結(jié)果，因為小學(xué)生特別在乎結(jié)果。

總之，教學(xué)趣味化，會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的英語能力有所提高。同時，英語趣味教學(xué)真正實現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以練為中心，使學(xué)生真正地感到了在學(xué)習(xí)中每一分鐘都在享受，在愉快、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)和運用知識，消除了那種認(rèn)為英語難于上青天的感覺。學(xué)生參與的越多，熱情越高，教學(xué)效果就越佳。

參考文獻(xiàn)：

1、《英語雙重活動教學(xué)法》[M] 廣西教育出版社 王才仁 1999

2、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）[Z] 北京師大出版社 2001

3、《關(guān)于創(chuàng)新教育的理論構(gòu)想》 張志勇 2003

附件2：

恩平市2011優(yōu)秀教育科研論文評選材料：

論文題目： 姓 名： 工作單位： 聯(lián)系電話： 學(xué) 段： 學(xué) 科：

《小學(xué)英語課程中的趣味教學(xué)》

鄭藝苑

恩平市君堂鎮(zhèn)大江中心小學(xué)

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小學(xué)

英語

第五篇：小學(xué)英語趣味教學(xué)

小學(xué)英語趣味教學(xué)《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在3—6年級的小學(xué)階段，英語教育的關(guān)鍵是讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)英語的樂趣，使英語成為低齡兒童心智發(fā)展的一個部分，不宜過多地強調(diào)學(xué)習(xí)英語的實際作用，特別是不要過于強調(diào)學(xué)習(xí)英語的工具性。在小學(xué)英語教學(xué)中，我們應(yīng)該著重強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即進(jìn)行趣味教學(xué)。

運用趣味教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在平時的英語教學(xué)中，應(yīng)突破傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，設(shè)計出形式多樣的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。如：在教牛津版英語4A Unit 7 B部分時，我主要采用全身反應(yīng)法、聽聽踢踢掘地雷游戲法進(jìn)行英語單詞教學(xué)。這樣，學(xué)生不僅自然學(xué)會了英語1--100的讀法，而且也輕松學(xué)會了數(shù)字十幾和幾十的構(gòu)詞規(guī)律，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

運用趣味教學(xué)，可強化英語單詞、詞組的記憶。在英語單詞、詞組的教學(xué)中，英語教師如果能采用各種形式的教學(xué)形式進(jìn)行趣味教學(xué)，學(xué)生就能輕松記憶各種英語單詞和詞組，達(dá)到事半功倍的效果。如：在教英語動詞類單詞和相應(yīng)的詞組時，我常常采用邊做動作邊說單詞的方法進(jìn)行教學(xué)，如sit, sit down;stand, stand up;come, come here;go, go there;open, open the book;close, close the book;turn, turn on, turn off 等。這樣，學(xué)生就會在真實的生活情景交際中自然學(xué)會單詞、詞組和句子。

運用趣味教學(xué)，可培養(yǎng)學(xué)生的英語語言交際能力。在趣味英語教學(xué)中，我經(jīng)常嘗試采用詞、詞組和句子進(jìn)行連鎖教學(xué)，來訓(xùn)練學(xué)生的語言交際能力。如：在教英語單詞beautiful時，我首先讓學(xué)生朗讀單詞和拼寫單詞,再讓學(xué)生試說有關(guān)的英語詞組a beautiful stamp, many beautiful stamps,最后說句子What a beautiful stamp it is!They are many beautiful stamps on the desk.這樣，通過循序漸進(jìn)的方法連鎖學(xué)習(xí)英語單詞、詞組和句子，有助于提高學(xué)生的英語語言交際的能力。

總之，小學(xué)生的特點是好動、好奇，自控能力和耐心較差。要讓小學(xué)生牢固掌握所學(xué)的知識，就需要提高他們的學(xué)習(xí)積極性，在英語課堂中進(jìn)行趣味教學(xué)。通過英語趣味教學(xué)，可培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，也能讓學(xué)生輕松學(xué)會英語中的單詞、詞組和句型，從而提高學(xué)生的英語語言交際能力。

如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語認(rèn)讀能力？

妙橋小學(xué) 歐橋分校

田建芬

小學(xué)階段是英語學(xué)習(xí)的初級階段，在此階段側(cè)重學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)既符合學(xué)生的心理特點，也符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。我們英語教師應(yīng)將英語讀寫能力和聽說能力有機地結(jié)合，使其相互促進(jìn)。而在英語教學(xué)的啟蒙階段，對小學(xué)生認(rèn)讀能力的培養(yǎng)也有所側(cè)重。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生英語認(rèn)讀能力的培養(yǎng)呢？

一、教師應(yīng)讓學(xué)生熟練地掌握英文字母、國際音標(biāo)、單詞和句子的認(rèn)讀。

小學(xué)生應(yīng)熟練掌握26個英文字母的讀寫。英文單詞都是由26個英文字母構(gòu)成的。只有正確地朗讀和書寫26個英文字母，才能很好地拼寫單詞。而英語是一種表音文字，掌握國際音標(biāo)的朗讀是學(xué)好英語的關(guān)鍵。所以，熟練地掌握英文字母、國際音標(biāo)、單詞和句子的認(rèn)讀是培養(yǎng)小學(xué)生英語認(rèn)讀能力的關(guān)鍵。

二、教師應(yīng)讓學(xué)生多閱讀課文中的日常交際英語和小短文。

小學(xué)生在熟練地掌握好英文字母、國際音標(biāo)、單詞和句子的閱讀后應(yīng)認(rèn)真閱讀日常交際英語。在熟練掌握好主要句型的閱讀和書寫后，我們應(yīng)要求學(xué)生多讀書本上的課文即小短文。讓學(xué)生在潛移默化的閱讀中，熟練地掌握英語句子和短文的閱讀。

三、教師應(yīng)讓學(xué)生多唱英文歌曲、閱讀英文小故事。

學(xué)生平時多演唱簡單的英文歌曲和閱讀英文小故事，可讓學(xué)生在演唱和閱讀的過程中自然掌握英語知識。而教師所采用的英文歌曲和英文小故事應(yīng)淺顯易懂，符合學(xué)生的口味。

總之，對小學(xué)生英語認(rèn)讀能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)著重訓(xùn)練學(xué)生從讀字母、單詞和句子入手，讓學(xué)生多閱讀英語日常交際英語和小短文、多讀故事、多唱英文歌曲；從拼讀、認(rèn)讀 到朗讀、閱讀和演唱，并與英語聽說有機結(jié)合，從而提高小學(xué)生的英語認(rèn)讀能力。

新課程背景下的小學(xué)英語教師成長

田建芬

小學(xué)英語教師是一個學(xué)生的啟蒙老師，所以英語教師的教學(xué)水平如英語發(fā)音、說英語的流利性、英語的綜合運用能力的高低將直接影響一個學(xué)生學(xué)英語的興趣和自信心。新課程背景下的小學(xué)英語教師應(yīng)該不斷成長，從而更好地為小學(xué)的英語教學(xué)任務(wù)服務(wù)。我認(rèn)為小學(xué)英語教師應(yīng)該不斷進(jìn)取，有以下幾個方面：（1）全面熟悉小學(xué)階段各年級的牛津英語教材。英語教師要做到熟悉每一冊教材上要求學(xué)生聽、說、讀、寫的英語單詞和句子，做到心中有數(shù)，以便在英語的實際教學(xué)中能活學(xué)活用，可以有重點地復(fù)習(xí)，不斷地鞏固。（2）能熟練自如地出各冊英語教材的試題。英語教師要在熟悉教材的前提下，知道學(xué)生在牢固掌握英語平時書本上的知識后，還應(yīng)該不斷積累應(yīng)試的能力，會做各種類型的英語測試類型如應(yīng)答題、中英翻譯題、選擇題等。(3)能運用多種教學(xué)手段進(jìn)行英語教學(xué)。英語教師應(yīng)該采用豐富多彩的教學(xué)方法如圖示法、全身反應(yīng)法、模仿閱讀法等進(jìn)行教學(xué)，讓小學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，從而在真實的情景中自然掌握英語?？傊?，我們英語教師應(yīng)該讓小學(xué)生從小有一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓他們從小喜歡學(xué)習(xí)英語、學(xué)好英語的基礎(chǔ)知識，長大了才能向全球的人類學(xué)習(xí)有用的知識

根據(jù)各年級的不同，采用不同的英語教學(xué)方法

張家港市妙橋小學(xué)歐橋分校 田建芬

幾年的小學(xué)英語教學(xué)中，我教過不同版本的英語教材，也曾同時教不同年級的英語。在不斷的英語教學(xué)中，我感受頗深。如在三年級的英語教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生年齡小的特點，常常采用豐富多彩的英語教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，如實物法、圖示法、游戲法和全身反應(yīng)法等進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在讀讀演演中自然掌握英語單詞和句型，在玩玩唱唱中輕松學(xué)習(xí)英語單詞和句型，這樣能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也自然激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而高年級的英語教學(xué)中，我也經(jīng)常采用低年級的一些方法如游戲法、圖示法和全身反應(yīng)法進(jìn)行教學(xué)，高年級的學(xué)生也同樣非常喜歡，也能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。但是我感到在高年級的教學(xué)中應(yīng)該更重視學(xué)生英語自學(xué)能力的培養(yǎng)。如平時在進(jìn)行新課教授單詞之前，我經(jīng)常讓學(xué)生先自己查閱英語新單詞的意思和音標(biāo)，接著讓學(xué)生聽錄音兩遍，讓學(xué)生接觸到英語的原聲，然后教師范讀英語單詞，最后引導(dǎo)學(xué)生觀察英語單詞的音、形和義。如教郵局post office時，我讓學(xué)生回憶單詞post man and office,然后再教post office,學(xué)生自然能很快記住英語單詞。在教課文時，我一般會讓學(xué)生查閱課文中新英語單詞的意思，然后進(jìn)行英語詞組的歸納和基本句型的整理，進(jìn)行反復(fù)閱讀和理解，最后反復(fù)讀課文，理解課文大意。在理解課文的基礎(chǔ)上回答一些問題。如在牛津版英語6BUnit3中我是這樣來教學(xué)的。本單元主要要求學(xué)生掌握英語中問路的日常交際用語、一些英語地點類單詞和動詞詞組，如：How can I get to the park? Can you tell me the way to the park? How far is the park from here? Go along this street, and then turn right at the third of crossing? The park is on the left.A middle school, a primary school, a post office , a train station, a history museum, get on , get off.在教學(xué)中，我采用圖示直觀法、游戲法、對比法和模仿朗讀法進(jìn)行教學(xué)英語單詞，教學(xué)效果較好，學(xué)生能輕松掌握英語單詞的朗讀，但拼寫有一定的困難。在日常交際用語的教學(xué)中，我采用讓學(xué)生在實際的圖示中學(xué)習(xí)真實的日常交際用語，學(xué)生能很快理解句型的意思。給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的方便。但是句型中有很多生詞和詞組如along, away, street, crossing ；go along, this street, turn left, turn right, at the third crossing, at the second crossing, the way to the park, the way to the supermarket, 學(xué)生默寫句型有一定的難度，應(yīng)該反復(fù)閱讀句型，才能夠進(jìn)一步真正掌握所要求的內(nèi)容。

總之，我們英語教師應(yīng)該根據(jù)不同的年級，不同的的學(xué)生應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生從小喜歡學(xué)習(xí)英語，學(xué)好英語，為學(xué)生以后英語的終生學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。

英語課隨想

田建芬

聽了七堂英語優(yōu)質(zhì)課，我感想頗多。每一位英語教師都能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，采用多種教學(xué)方法如圖示法、全身反應(yīng)法、演唱法、創(chuàng)設(shè)情景法等進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在英語課堂中玩玩唱唱、說說練練中自然學(xué)會英語單詞和英文日常交際英語。我們的英語教學(xué)已經(jīng)走向生活化了，我們的英語教師尤其是一些剛剛轉(zhuǎn)崗的英語教師的教學(xué)英語能力在不斷得到提高。其實我認(rèn)為我們教師的教學(xué)能力在平時的教學(xué)中和上公開課時得到不斷的提高，我們應(yīng)該為之感到自豪。我認(rèn)為每一節(jié)課都有我值得我學(xué)習(xí)的地方，如港口小學(xué)孫志紅的一堂5AUnit 9 Shapes 給我的印象頗深。她的課安排的內(nèi)容頗多，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下一節(jié)課中學(xué)到了很多知識，學(xué)生的會話能力、動手能力、應(yīng)試能力、演唱能力得到了不斷的提高。在這一節(jié)課中，學(xué)生不但學(xué)會了形狀類單詞shape, circle, triangle, rectangle, square, heart, oval, Diamond和句型What shape is it?而且能分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。在聽課中，我感到也有一些不如意的地方，如用不著讓學(xué)生脫了外套來教單詞hers，學(xué)生身邊的東西如文具用品pens, pencils, pencil-boxes就有，用不著去刻意拿一件東西去進(jìn)行英語教學(xué)?？傊?，在各節(jié)英語課中我們英語教師要學(xué)得很多。我們在平時的英語教學(xué)中也應(yīng)該多采用圖示法、反復(fù)操練法、全身反應(yīng)法和游戲法等教學(xué)方法，讓學(xué)生在演演唱唱、說說練練中自然學(xué)會英語的聽、說、讀和寫。