第一篇：小學(xué)體育教學(xué)語(yǔ)言要兒童化

小學(xué)體育教學(xué)語(yǔ)言要兒童化

翔安區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

陳內(nèi)國(guó)

如何使教學(xué)語(yǔ)言更適應(yīng)兒童的生理和心理特點(diǎn)？那些對(duì)成人或中學(xué)生行之有效的語(yǔ)言用到兒童身上，只會(huì)適得其反，使他們感到枯燥、單調(diào)，甚至厭煩。在小學(xué)低年級(jí)和高年級(jí)的學(xué)生中，生理和心理上有明顯的區(qū)別，即使低年級(jí)的學(xué)生，一年級(jí)和三年級(jí)的學(xué)生也有不同。

兒童的情緒不穩(wěn)定，注意力不集中，練習(xí)的積極性和自覺(jué)性不容易持久。因此，教師語(yǔ)調(diào)要柔和，吐詞要清楚，鏗鏘有力，舉例生動(dòng)活潑，繪聲繪色。教師的教態(tài)就是滿(mǎn)面春風(fēng)，和藹可親，富有親切感。例如：在學(xué)生注意力分散時(shí)，教師不能急躁地訓(xùn)斥學(xué)生，因?yàn)檫@樣做會(huì)造成學(xué)生心理上的恐懼和慌亂，不利于教學(xué)的順利進(jìn)行。此時(shí)教師應(yīng)該停頓片刻，等學(xué)生的情緒稍稍穩(wěn)定后，提一兩個(gè)問(wèn)題。如“我剛才說(shuō)到哪里？”“這個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)是什么？”這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)課堂的內(nèi)容產(chǎn)生快速追憶，使學(xué)生注意力迅速轉(zhuǎn)到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。兒童的知識(shí)面比較狹窄，所以教師應(yīng)該多使用簡(jiǎn)單、易懂、易記，兒童讀起來(lái)上口，聽(tīng)起來(lái)有趣的“兒歌”、“口訣”和順口溜來(lái)講解。例如：對(duì)剛?cè)雽W(xué)的兒童講“踏步”時(shí)，要求他們“兩臂前后擺，大腿抬起來(lái)，腳尖先著地，威武又神氣”；教三年級(jí)學(xué)生前滾翻時(shí)，要求他們“一蹬、二撐、三低頭，用身滾似圓球”；教四年級(jí)同學(xué)投擲手榴彈時(shí)，要求他們“蹬地輕身似弓，揮臂扣腕如風(fēng)”等。這些“兒歌”和“口訣”既能啟迪兒童對(duì)體能課的情感，又能營(yíng)造課堂氣氛，幫助他們熟記動(dòng)作要領(lǐng)，這樣能收到最佳的教學(xué)效果。

教師語(yǔ)言要準(zhǔn)確、形象、精練。所謂準(zhǔn)確，就是準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)技術(shù)概念、術(shù)語(yǔ)，做出科學(xué)判斷、合乎邏輯的推理。例如：教小學(xué)生跳高時(shí)，教師就要貯備諸如助跑、起跳、過(guò)竿、落地等有關(guān)的許多詞語(yǔ)。講解時(shí)抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，運(yùn)用準(zhǔn)確而又富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

所謂形象，就是用生動(dòng)形象化的語(yǔ)言，講解動(dòng)作概念、要領(lǐng)等，使學(xué)生對(duì)感知過(guò)的舊事物重新結(jié)合，出現(xiàn)鮮明、具體的動(dòng)作形象，達(dá)到直觀(guān)的效果。例如：在教“前滾翻”和“后滾翻”時(shí)，利用“滾動(dòng)中圓球”的例子來(lái)幫助學(xué)生理解“滾翻”的概念。在耐久跑教學(xué)中，講授呼吸深、吸氣多的道理。通過(guò)這些日常生活中小學(xué)生已有的知識(shí)，啟發(fā)他們的積極思維，達(dá)到發(fā)展學(xué)生智能的目的。

所謂精練，就是語(yǔ)言簡(jiǎn)練，重點(diǎn)突出恰到好處。在體育課中，教師講解和講評(píng)時(shí)，用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、口齒清楚、語(yǔ)氣肯定，對(duì)學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)是十分有利的。例如：在教學(xué)用肩倒立時(shí)，如果把所有的要領(lǐng)進(jìn)行泛講，學(xué)生必然感到繁瑣，一時(shí)得不到要領(lǐng)。假如用倒、舉、伸、撐、夾幾個(gè)字加以概括，就易懂易記了。

綜上所述，兒童體育教學(xué)語(yǔ)言既要遵循一般語(yǔ)言規(guī)律、符合語(yǔ)言規(guī)范，又要根據(jù)兒童的特點(diǎn)，把語(yǔ)言?xún)和?。?shí)踐證明，要運(yùn)用好語(yǔ)言藝術(shù)，教師必須加強(qiáng)思想修養(yǎng)，力戒空話(huà)、廢話(huà)，堅(jiān)決杜絕不文明的語(yǔ)言。

第二篇：兒童化語(yǔ)言教學(xué)1

我在學(xué)兒童說(shuō)話(huà)

——兒童化語(yǔ)言在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

[內(nèi)容摘要]

低年級(jí)的孩子是一群特殊人群，他們從幼兒園剛剛跨入小學(xué)，天真浪漫，對(duì)自己的行為約束力差，注意力容易分散，語(yǔ)言表達(dá)也不完善。這就決定了小學(xué)低年級(jí)教師教學(xué)語(yǔ)言的特殊性，心理學(xué)也告訴我們：兒童形象思維占優(yōu)勢(shì)，抽象思維在發(fā)展。為適應(yīng)兒童的心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，教師要善于運(yùn)用貼近兒童心理的語(yǔ)言和學(xué)生交流，注意語(yǔ)言的形象性，讓他們感受到老師很親切，愿意與老師親近。在課堂上多用兒童化的語(yǔ)言，也能使課堂教學(xué)變得生動(dòng)、有趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。[關(guān)鍵詞] 低年級(jí)、兒童化語(yǔ)言、教學(xué) 正文：

兒童的世界有著他們特定的語(yǔ)言，當(dāng)我們用成人的語(yǔ)言表達(dá)方式和孩子交流時(shí)，尤其是教師想要和孩子“打交道”，走進(jìn)孩子的世界，教育好孩子，需要你蹲下來(lái)，傾聽(tīng)孩子語(yǔ)言，學(xué)說(shuō)孩子愛(ài)說(shuō)的話(huà)，讓語(yǔ)言成為與孩子溝通的橋梁。作為在教學(xué)崗位一線(xiàn)的老師，語(yǔ)言表達(dá)僅僅做到準(zhǔn)確、清晰、規(guī)范是不夠的，還要做到“活”用兒童化語(yǔ)言，提升教學(xué)的質(zhì)量。問(wèn)題的癥結(jié)： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在多媒體教學(xué)大行其道的今天，語(yǔ)文教師都意識(shí)到了利用多媒體設(shè)備，如利用幻燈片與音頻、視頻資料創(chuàng)設(shè)情景，“有聲有色”的教學(xué)形式吸引孩子的注意力，提高了課堂效率。這種意識(shí)的普遍樹(shù)立，應(yīng)該說(shuō)是一件可喜的事情。精美的課件是課堂教學(xué)的一大亮點(diǎn)，學(xué)生們?cè)诳凑n件時(shí)興致盎然，注意力集中，但是一到師生對(duì)話(huà)、互動(dòng)環(huán)節(jié)，卻出現(xiàn)了要么呆板地面對(duì)教師的提問(wèn)，全班鴉雀無(wú)聲，要么少數(shù)的孩子自顧自地做小動(dòng)作，絲毫不理會(huì)老師的提問(wèn)，師生的對(duì)話(huà)交流十分艱難，無(wú)法達(dá)到心靈的共振，情感的共鳴。而在有的老師的課堂上，課件不如前者精美，但是一堂課下來(lái)，師生之間的交流順暢，班級(jí)課堂氣氛活躍，課堂效率高。為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況呢？我認(rèn)為，排除課堂上孩子回答問(wèn)題時(shí)的膽怯心理和自控能力不強(qiáng)的因素外，還與老師的教學(xué)語(yǔ)言有著密不可分的關(guān)系。人們常說(shuō)，語(yǔ)言是溝通的橋梁，它連通的是兩個(gè)個(gè)體，使之相互理解，從而彼此交流。在課堂上，學(xué)生與教師同樣是兩個(gè)個(gè)體，教師要傳道、授業(yè)、解惑，學(xué)生要從教師這里汲取營(yíng)養(yǎng)，獲得真知，語(yǔ)言是二者溝通的重要途徑。

然而，由于小學(xué)生，尤其是中低年級(jí)的學(xué)生，其認(rèn)知水平很有限，語(yǔ)言能力尚處于學(xué)習(xí)和發(fā)展階段，因此，在課堂上教師應(yīng)該合理地運(yùn)用兒童化口語(yǔ)與其交流，讓孩子真正能聽(tīng)懂、聽(tīng)明白，從而在潛移默化中學(xué)習(xí)、提高語(yǔ)言能力?！八^“兒童化語(yǔ)言”是指符合兒童心理、兒童語(yǔ)言習(xí)慣、兒童易于接受的規(guī)范化語(yǔ)言。兒童化語(yǔ)言與兒童口語(yǔ)

兒童化語(yǔ)言與生活中的兒童口語(yǔ)有著本質(zhì)的不同。它不是一味地模仿兒童講話(huà)，而是教師針對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的水平，用兒童能夠接受的方式，在教學(xué)中有意識(shí)、有針對(duì)性地使用規(guī)范的語(yǔ)言，從而慢慢培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力。一用兒童化語(yǔ)言教學(xué)，能拉近師生之間的距離，讓學(xué)生充分理解教師的意圖，理解所學(xué)知識(shí)，化很深為淺顯，變枯燥為生動(dòng)，活躍課堂氣氛，大大提高課堂效率。那么，如何在平時(shí)的教學(xué)中使用兒童化語(yǔ)言

對(duì)小學(xué)一年級(jí)教師來(lái)說(shuō)，在日常教學(xué)中僅僅使自己的語(yǔ)言表達(dá)做到準(zhǔn)確、明晰、合乎規(guī)范是不夠的，同時(shí)還必須實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的“兒童化”，才可能對(duì)兒童產(chǎn)生吸引力，而恰當(dāng)使用兒童化語(yǔ)言，往往使課堂氣氛活躍、生動(dòng)，幼兒易于接受知識(shí)。因此，教師應(yīng)根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，對(duì)自己的教學(xué)用語(yǔ)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。

一、老師嘴巴要甜

“甜”是指教師語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)包含著慈愛(ài)之情，親切悅耳。小學(xué)生對(duì)富有感情或寡淡冷漠的語(yǔ)言是很敏感的。教師的教學(xué)如能讓真誠(chéng)慈愛(ài)之情溢于言表，就能有效地激發(fā)兒童的內(nèi)心體驗(yàn)，造成課堂教學(xué)的和諧境界。那么教學(xué)語(yǔ)言富有“甜”味的竅門(mén)是什么呢？

（1）是對(duì)兒童說(shuō)話(huà)。教師自己要煥發(fā)兒童心，投入到“角色”中去，把自己當(dāng)作兒童的一員。如：上課前講授后鼻韻母時(shí)，看到學(xué)生們注意力散漫，我是這樣激發(fā)學(xué)生的興趣的：“同學(xué)們，前兩天我們認(rèn)識(shí)的拼音娃娃很乖，就像你們一樣，但是今天有幾個(gè)特別調(diào)皮的拼音娃娃卻一直鉆到老師的鼻孔不肯出來(lái)，因?yàn)樗鼈冦@得很深，那么，你有什么辦法嗎？”此時(shí)，底下的孩子各個(gè)睜大眼睛，仔細(xì)地盯著我的鼻子，一臉努力想辦法的樣子，甚是可愛(ài)。借機(jī)我導(dǎo)出了后鼻韻母 ang eng ing ong，并講了發(fā)音方法，學(xué)生掌握良好。

（2）語(yǔ)調(diào)舒緩，語(yǔ)氣柔和，音色甜潤(rùn)。從心理學(xué)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，優(yōu)美的語(yǔ)言伴隨著精美的語(yǔ)調(diào)能給人一種悅耳、輕松的感覺(jué)，能喚起學(xué)生一種積極的情緒狀態(tài)，逗引他們濃厚的興趣，促使他們精神振作，注意力集中。這樣教師很容易將他們導(dǎo)入亢奮狀態(tài)，獵取最佳教學(xué)效果。教師必須用純正的普通話(huà)來(lái)表達(dá)輕重、停頓、兒化、變調(diào)，使之抑揚(yáng)頓挫、強(qiáng)化美感。如：學(xué)習(xí)《小雨點(diǎn)》課外拓展知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生理解本來(lái)比較枯燥的“云和雨的關(guān)系”，我這樣去解釋?zhuān)骸翱蓯?ài)的小雨點(diǎn)是烏云媽媽傷心時(shí)流出的眼淚”，這樣說(shuō)比起說(shuō)復(fù)雜的“看云識(shí)天氣”要簡(jiǎn)單形象得多，正是符合了兒童的認(rèn)知水平和心理特征，還可以給學(xué)生留下許多想象的空間。同時(shí)采用擬聲詞、形容詞疊用等修辭手法，以造成娓娓動(dòng)聽(tīng)的效果。如向孩子們說(shuō)話(huà)總是不忘叫做拼音娃娃，彎彎的月兒，尖尖的草芽，調(diào)皮的影子，胖乎乎的花生，懂事的平平等，這些看似簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)，對(duì)于兒童來(lái)講多么重要。

（3）適當(dāng)?shù)挠靡恍皢?、啊、吧、呢、呀”等有語(yǔ)氣助詞地句子，如：“我們一起把拼音娃娃送回家吧！”，“同學(xué)們幫這幾個(gè)丟了尾巴的動(dòng)物找回尾巴，好嗎？”，“是誰(shuí)偷走花生了呢？”??學(xué)生們聽(tīng)著美滋滋的，覺(jué)得學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了樂(lè)趣。

二、老師講話(huà)要親切

“親”是指語(yǔ)氣豐富、親切自然、語(yǔ)調(diào)起伏升降變化。兒童有一種“愛(ài)撫期望心理”。因此，兒童化口語(yǔ)應(yīng)該感情豐富、娓娓動(dòng)聽(tīng)，把師生的課堂距離拉近，營(yíng)造融洽的課堂氣氛。例如：“韓小雨回答的真好，你就像只聰明的小兔子”，“老師相信你們都是很棒的小畫(huà)家，那么，把你眼中的春天畫(huà)在紙上吧！”，這樣說(shuō)話(huà)比較親切，不知覺(jué)中拉近了與學(xué)生的距離。

三、老師講評(píng)要有趣

“趣”是指語(yǔ)意淺顯明白、直觀(guān)性強(qiáng)、充滿(mǎn)生活的情趣。小學(xué)生往往帶著較強(qiáng)的情緒性，容易為興趣所左右。教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)描述教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，使兒童感到一種審美的愉悅，才能吸引他們的注意，使他們大腦細(xì)胞活動(dòng)持穩(wěn)定的興奮性。尤其是教師在講評(píng)有些同學(xué)作業(yè)寫(xiě)得馬虎、不整潔時(shí)，“有些同學(xué)的字歪歪扭扭，好像在跳舞，甚至缺了胳膊少了大腿，很不舒服的樣子，是不是生病了啊？”“你應(yīng)該給你的字寶寶洗洗澡了，注意衛(wèi)生的生字寶寶才讓人覺(jué)得可愛(ài)”，講評(píng)寫(xiě)了錯(cuò)字、別字的學(xué)生時(shí)，“老師有火眼金睛，你相信嗎？”這個(gè)學(xué)生瞪著兩只大眼睛驚奇的看著我，我接著說(shuō)道“要不是的話(huà)，我怎么能分辨出你寫(xiě)的字是假的呀？！”教師生動(dòng)比喻給孩子留下了深刻印象，同時(shí)有效地激發(fā)起孩子們認(rèn)真寫(xiě)字和修改錯(cuò)別字的積極性。二是善于編擬故事，將枯燥無(wú)味的概念演化為生動(dòng)可感的事物形象。如記憶“南”字，可編順口溜“歪十字，小南房，里面住著缺腿羊?！痹谛β曋袑W(xué)生就把“南”字容易寫(xiě)錯(cuò)的部分記住了。

四、老師說(shuō)話(huà)要簡(jiǎn)短

“短”是指語(yǔ)句短小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、言語(yǔ)表達(dá)簡(jiǎn)潔明快。小學(xué)生的瞬時(shí)記憶尚不發(fā)達(dá)，注意范圍不廣，因此他們對(duì)較長(zhǎng)或復(fù)雜的語(yǔ)句理解較困難。據(jù)有關(guān)研究表明：小學(xué)生在聽(tīng)老師講課時(shí)，如果一句話(huà)超過(guò)了8個(gè)詞，他們聽(tīng)了后面就忘了前面。教學(xué)用語(yǔ)要注意兩點(diǎn)：一是多用“散句”，即在不損害語(yǔ)法規(guī)范的前提下，在句子內(nèi)部多留停頓，將一個(gè)復(fù)雜的長(zhǎng)句拆零為幾個(gè)分句表達(dá)。如：河面∕閃著陽(yáng)光，小河∕就像∕長(zhǎng)長(zhǎng)的∕錦緞了。收款的阿姨∕用電腦∕很快算出了∕要付的錢(qián)。二是力求避免兒童聽(tīng)不懂難理解的修飾成分。如在講陽(yáng)光對(duì)人類(lèi)的重要性時(shí)，“陽(yáng)光就像你媽媽對(duì)你的愛(ài)一樣，我們能不能失去她呀？”同學(xué)們一下子就明白了陽(yáng)光的重要性了。

在課堂教學(xué)中，抓住一切機(jī)會(huì)，激勵(lì)幼兒的自信心，使他們興趣盎然，信心百倍，這不僅對(duì)幼兒學(xué)好這一門(mén)學(xué)科，而且會(huì)對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生極大的影響，總之，靈活的運(yùn)用兒童化語(yǔ)言，是教師教學(xué)成功的潤(rùn)滑劑。

總之，兒童化的教學(xué)語(yǔ)言要求教師具有較高的語(yǔ)言修養(yǎng)。蘇霍姆林斯基指出：“老師高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理地利用時(shí)間的重要條件，極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！彼渍Z(yǔ)說(shuō)得好：“三年練一腿，練不出一張嘴?！庇绕涫橇曛?，學(xué)生要經(jīng)歷兒童、少年兩個(gè)時(shí)期。學(xué)生心理在發(fā)展、智力在提高、語(yǔ)言在豐富，教師的語(yǔ)言就更需要發(fā)展、提高。因此，兒童化口語(yǔ)的學(xué)習(xí)不是一件簡(jiǎn)單的事。但只要我們刻苦訓(xùn)練、持之以恒，我們的語(yǔ)言修養(yǎng)就一定會(huì)提高。

除了一些教學(xué)用語(yǔ)技巧之外，在與低年級(jí)孩子交流過(guò)程中，我總結(jié)了以下五種提高課堂教學(xué)效率的做法：

一、常提醒 不能忘 低年級(jí)學(xué)生好奇心極強(qiáng)，他們活潑好動(dòng)。課堂上最明顯的表現(xiàn)是注意力不集中，思想容易開(kāi)小差等。因此，在課堂上集中學(xué)生的注意力，可以采用一些特別的語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)。如“小嘴巴，不說(shuō)話(huà)，小眼睛，看黑板”、“三、二、一，坐整齊”、“誰(shuí)認(rèn)真？我認(rèn)真！”等和孩子喊話(huà)的形式，孩子們一邊說(shuō)，立刻也能放下手里的事，把注意力集中起來(lái)。當(dāng)遇到一些學(xué)習(xí)態(tài)度差的學(xué)生，可以化批評(píng)為鼓勵(lì)，讓鼓勵(lì)的語(yǔ)言也充滿(mǎn)童趣。如“抓緊時(shí)間呀，可別做班級(jí)的小烏龜！”，不愿意改正錯(cuò)別字的學(xué)生“請(qǐng)你當(dāng)回啄木鳥(niǎo)醫(yī)生，找找自己的作業(yè)有沒(méi)有錯(cuò)誤呀？”，“快趕走身上的小賴(lài)蟲(chóng)，做只勤快的小蜜蜂！”，“你愿意作一只勤快的小鳥(niǎo)還是一只笨笨的大狗熊呢？”等。這樣的語(yǔ)言學(xué)生易于接受老師的批評(píng)，也易于改正自己的錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)效率自然事半功倍！

二、多表?yè)P(yáng) 少批評(píng)

蘇霍姆林斯基有著這樣的一句名言：“教師的語(yǔ)言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具”。對(duì)孩子犯的錯(cuò)誤我們要沉得住氣，要懂得表?yè)P(yáng)要比批評(píng)效果好。在表?yè)P(yáng)孩子們時(shí)，老師表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言也應(yīng)該淺顯、生動(dòng)、兒童化。老師可以帶動(dòng)孩子一起去表?yè)P(yáng)他，如：一邊豎起大拇指一邊說(shuō)“棒棒棒，你真棒！”、“我要夸夸你”、“瞧，他坐得多端正，背挺得多直呀！”、“你是班級(jí)的寫(xiě)字小能手！”、“老師相信你一定做得好！”等。也可用些夸張的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)，如“你是最最最棒的”，“哇，你比老師還聰明呢”等。在教師生動(dòng)活潑的語(yǔ)言的感召下，兒童受好奇心驅(qū)使，自然被吸引。如果老師在課堂上單純地批評(píng)孩子們，用嚴(yán)厲的眼神看他們，久而久之，孩子們會(huì)覺(jué)得老師不夠和藹，不想和老師親近，打消了孩子們想被老師表?yè)P(yáng)，想得到老師的肯定的積極性。

三、編兒歌 快樂(lè)學(xué)

從心理學(xué)角度講，新奇的語(yǔ)言不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且可以加強(qiáng)對(duì)大腦皮層的刺激，使其印象深刻。兒歌是受兒童們歡迎的一種形式，符合他們的心理和年齡特征，容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引起無(wú)意注意，從而轉(zhuǎn)向有意注意。在教學(xué)中，把一些難記憶的知識(shí)編成兒歌，配上簡(jiǎn)單的動(dòng)作，使孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，大大提高學(xué)習(xí)的熱情。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)方向”時(shí)，我編了這樣的一首兒歌幫助學(xué)生記憶：早上起床面向太陽(yáng)，前面是東后面是西，左面是北右面是南；下午放學(xué)，前面是西后面是東，左面是南右面是北。讓學(xué)生一邊說(shuō)，一邊指方向，很輕松的掌握了不同時(shí)段太陽(yáng)的方向這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

四、講故事 吸引他

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力在于興趣，教師在課堂中多用一些形象、擬人、童話(huà)、甚至夸張的手法，把枯燥的、難懂的課文生字詞變成兒童感興趣的童話(huà)故事來(lái)講，學(xué)生的興趣會(huì)更濃，積極性會(huì)更高。

在教學(xué)《小小的船》這課時(shí)，我說(shuō)：昨天晚上老師一直沒(méi)有瞌睡，拉開(kāi)窗簾望著天空，上面有好多顆星星在向我眨眼睛，它們說(shuō)它們也沒(méi)有瞌睡，我望著望著，突然天的另一邊呀有一個(gè)像小船一樣的東西飄過(guò)來(lái)，飄呀飄，飄到了我的跟前，我揉了揉眼睛仔細(xì)一看，原來(lái)是一輪又亮又彎的月亮，再仔細(xì)一看，月亮角上掛了一個(gè)書(shū)包，旁邊坐著一個(gè)漂亮可愛(ài)的小女孩，我問(wèn)她“你從哪里來(lái)？現(xiàn)在又想往哪里去啊?”她說(shuō)她是月亮神的女兒，想到我們這里來(lái)玩玩。于是老師跟她說(shuō)了我們一二班的學(xué)生懂事又乖巧，想不想和我們交朋友，這位月亮神的女兒很高興的答應(yīng)了?，F(xiàn)在我們把她請(qǐng)進(jìn)門(mén)吧！這種充滿(mǎn)童話(huà)色彩的語(yǔ)言讓抽象的知識(shí)變得形象有趣，讓我的課堂氣氛一下就活躍起來(lái)了，學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程也充滿(mǎn)著樂(lè)趣。

五、動(dòng)動(dòng)手

扭扭腰

教師在上課時(shí)，除了用兒童化的口頭語(yǔ)言去感染學(xué)生，還要用兒童化的身體語(yǔ)言去帶動(dòng)學(xué)生。孩子們是很情緒化的，他們的喜、怒、哀、樂(lè)都寫(xiě)在臉上。在課堂教學(xué)中，老師肢體語(yǔ)言可以更豐富些，表情可以夸張一些。如，時(shí)而像他們一樣為勝利而歡呼，并伸出食指和中指做出勝利的姿勢(shì)；時(shí)而像他們一樣跺跺腳，搖擺一下身子，表示不滿(mǎn)的情緒；時(shí)而夸張地瞪大眼，張大嘴，表示自己的驚奇；這樣活潑的老師，使孩子覺(jué)得你是他們中的一員，因此更樂(lè)于接受你的教育。

六、做展示 跟他學(xué)

對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)不能光靠教師口頭上說(shuō)出來(lái)，還要靠一些板報(bào)如優(yōu)秀榜、好人好事榜、寫(xiě)字我最棒等具體形式凸顯出表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子，給班級(jí)其他學(xué)生不僅起到模范、榜樣的作用，還可以提高受表?yè)P(yáng)學(xué)生的自信心和積極性。

課堂教學(xué)中正確有效地使用兒童化語(yǔ)言，不僅改善以往呆板的教學(xué)方式，填補(bǔ)師生之間的鴻溝，還可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的神奇效果，何樂(lè)而不為呢？ 參考書(shū)目：

“小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)及解讀”理論知識(shí)

《其實(shí)你不懂孩子的心》作者：吳亦君 上海文化出版社 《小學(xué)生心理學(xué)》作者：王耕

葉忠根

浙江教育出版社

我在學(xué)兒童說(shuō)話(huà) ——兒童化語(yǔ)言在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

作者：

張生蘭

單位：

青海省格爾木市東村逸夫?qū)W校 通信地址：青海省格爾木市東村逸夫?qū)W校 郵編：

816000 電話(huà)：

*** 郵箱：

1091159172@qq.com 教齡：

五年

第三篇：小學(xué)思品課教學(xué)要兒童化

成人以自己的思維、立場(chǎng)遮敝了兒童的需要和興趣，打著“一切為了兒童”、“讓孩子贏在起跑線(xiàn)上”的旗號(hào)，以犧牲兒童為代價(jià)實(shí)現(xiàn)自己預(yù)定的教育目標(biāo)，處于成人文化浸染下的兒童，少了兒童的天性和靈性，兒童的生活都抹上了成人的痕跡，原本“兒童化”的童年，已經(jīng)被“成人化”。

兒童成人化現(xiàn)象，是指兒童在心理、思維、語(yǔ)言及行為等方面超越了其實(shí)際年齡及生理界限，表現(xiàn)出近似成年人的傾向和特征。兒童和成人的這種沖突主要是由成人引起的，在兒童的心理和生理發(fā)展過(guò)程中，成人始終不能真正地理解兒童，了解兒童的自然屬性，了解兒童擁有的積極的精神生活并能自身逐步完善起來(lái)，總認(rèn)為只有在成人的照料和幫助下，兒童才能成長(zhǎng)。

童年本來(lái)就是人生必經(jīng)的一個(gè)自然階段，也是人生大樹(shù)“根”的階段，“有什么樣的童年就有什么樣的未來(lái)”，童年意味著未來(lái)，童年決定著未來(lái)。怎樣使學(xué)生對(duì)思品課有興趣，使學(xué)生學(xué)得輕松，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。最近，我校開(kāi)展了“書(shū)香故事滿(mǎn)校園”特色學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)，我就把這一活動(dòng)融入到思品課堂。運(yùn)用故事進(jìn)行教學(xué)有利于小學(xué)生直觀(guān)地接受道德觀(guān)念，并具體地受到健康思想感染。借助于故事，教師“動(dòng)之以情，曉之以理”，其效果往往比冗長(zhǎng)的理論闡述好得多?！镀返屡c生活（社會(huì)）課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)了通過(guò)典范事例，較系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德規(guī)范教育的要求。運(yùn)用故事進(jìn)行教學(xué)是既符合學(xué)生年齡特征，又符合新課程理念的一種行之有效的教學(xué)方法。

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

成功的新課導(dǎo)入，無(wú)疑為整節(jié)課的教學(xué)開(kāi)了一個(gè)好頭。采用學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)講的故事進(jìn)行導(dǎo)入，能快速吸引學(xué)生的注意，使其進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如教學(xué)《快樂(lè)的鄰里生活》時(shí)，導(dǎo)入新課時(shí)我講了《孟母三遷》的故事，然后讓大家討論孟母三遷有沒(méi)有必要，有沒(méi)有其他方法使孟母不搬家，大家通過(guò)討論明白了鄰里之間應(yīng)怎樣和睦相處。

二、挑選適合兒童特點(diǎn)的故事

思品課上講的故事應(yīng)該有利于組織教學(xué)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、符合兒童特點(diǎn)，因此故事要有針對(duì)性，要有時(shí)代感，要反映社會(huì)生活，要有方向，要以正面教育為主，故事要有效啟發(fā)學(xué)生的思維和情感。

三、采取多樣的形式，讓學(xué)生體驗(yàn)故事情景

故事呈現(xiàn)的方式直接影響到學(xué)生能否盡快體驗(yàn)和進(jìn)入故事情景，了解故事所揭示的道理或現(xiàn)象。在課堂教學(xué)中，我采用教師講故事，學(xué)生閱讀故事，學(xué)生敘述故事，運(yùn)用多媒體課件演示故事，學(xué)生表演故事等多種形式組織教學(xué)，通過(guò)故事進(jìn)行教學(xué)，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生誠(chéng)信守信、相互包容、互幫互助、珍愛(ài)生命、尊重師長(zhǎng)、勇于承擔(dān)責(zé)任等優(yōu)良品質(zhì)。

總之，在思品課堂教學(xué)中，要巧妙選擇故事，有效運(yùn)用故事，符合兒童特點(diǎn)、心理及認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在活動(dòng)化、生活化的品德課堂中，形成良好的道德品質(zhì)。

第四篇：小學(xué)體育的游戲化教學(xué)

小學(xué)體育的游戲化教學(xué)

摘 要：愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，所以用游戲化教學(xué)來(lái)開(kāi)展小學(xué)體育的教育活動(dòng)是非常重要的。通過(guò)對(duì)體育游戲特點(diǎn)進(jìn)行分析，利用體育游戲充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，由此提升體育課教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；游戲化；特點(diǎn)

一、游戲化體育教學(xué)的特點(diǎn)

1.娛樂(lè)性

游戲化的體育教學(xué)目的是為了可以讓學(xué)生全身放松，積極參與至游戲中，雖有一定規(guī)則，但卻是以?shī)蕵?lè)性為基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以在參與游戲的過(guò)程中減少學(xué)習(xí)的壓力，同時(shí)增加身體素質(zhì)。

2.趣味性

在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用游戲化教學(xué)要注意所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容要具有一定的趣味性，這樣就可以在游戲的過(guò)程中全方位吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)習(xí)可以真正發(fā)揮創(chuàng)造與想象力。

3.競(jìng)爭(zhēng)性

在游戲教學(xué)中要注意競(jìng)爭(zhēng)性的特點(diǎn)，而且大多數(shù)的游戲也是以輸贏為結(jié)果?？墒且⒁飧?jìng)爭(zhēng)性的設(shè)定也要以?shī)蕵?lè)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在和諧、輕松的環(huán)境中公平競(jìng)爭(zhēng)。

二、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的作用

1.激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性

游戲具有激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和吸引學(xué)生注意力的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生在“玩”的過(guò)程中得到鍛煉和知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為主體，忽略了學(xué)生的主體地位。因此，游戲化的教學(xué)可以提升學(xué)生的地位，活躍教學(xué)氣氛，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了非常積極的作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)

小學(xué)生是人生學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)時(shí)期，對(duì)人格的形成有極大的影響力，而游戲化的體育教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)培養(yǎng)的好機(jī)會(huì)。在游戲過(guò)程中可以教育學(xué)生，在活動(dòng)中不要違反相關(guān)規(guī)則，構(gòu)建起堅(jiān)強(qiáng)的意志，積極、有禮地對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。

三、游戲化教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

1.現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的運(yùn)用

把生活中的實(shí)際場(chǎng)景融入課堂中，可以讓學(xué)生更好地融入課堂，同時(shí)通過(guò)游戲可以培養(yǎng)學(xué)生與他們的溝通、交流，讓學(xué)生增強(qiáng)與人的交際能力。

2.多元化的游戲教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生而言，其心理特征是比較容易喜新厭舊的，再好的游戲多玩幾次后都會(huì)覺(jué)得無(wú)聊。所以，要按照他們的這一特點(diǎn)進(jìn)行多元化的游戲化教學(xué)，要不斷去變化游戲的玩法、內(nèi)容，讓他們可以保持好奇心，充分參與體育教學(xué)活動(dòng)中。

采用游戲化的體育教學(xué)可以豐富體育教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的喜愛(ài)，并對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)與心理成長(zhǎng)產(chǎn)生積極作用。因?yàn)樵谛W(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用游戲化教學(xué)是非常重要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭柏武.體育教學(xué)中體育游戲運(yùn)用的探討[J].龍巖學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（23）.[2]秦鍵.例談小學(xué)體育教育游戲化[J].廣西教育，2011.編輯 溫雪蓮

第五篇：淺析小學(xué)體育的趣味化教學(xué)

淺析小學(xué)體育的趣味化教學(xué)

摘 要：在強(qiáng)點(diǎn)全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育大背景下，現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生塑造的理念在不斷的變化升級(jí)。作為促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展中的重要一環(huán)的小學(xué)體育教學(xué)，在我國(guó)的教育體系中占據(jù)著不可替代的位置。小學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生基本的體育能力，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)展。隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，以及新課改的進(jìn)行，“趣味體育”的教學(xué)思想正越來(lái)越受到人們的關(guān)注。本文主要從小學(xué)體育教學(xué)入手，淺要分析趣味化體育教學(xué)。關(guān)鍵詞：小學(xué) 體育 趣味化 教學(xué)

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣

教學(xué)所依賴(lài)的，是學(xué)生對(duì)于所學(xué)科目的興趣。若是對(duì)所學(xué)的科目缺乏興趣，那么，任何的教學(xué)方法和理念都是空談?，F(xiàn)代教學(xué)所注重的，不再是教師高高在上，權(quán)威性的教授知識(shí)，而是在教授知識(shí)的過(guò)程中，融入情感，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，讓學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。因此，趣味化的小學(xué)體育教學(xué)的第一步便是激發(fā)學(xué)生的興趣，燃起他們的學(xué)習(xí)熱情。

如，某位教師在開(kāi)展體育課堂教學(xué)時(shí)，就通過(guò)有趣的課堂游戲，高效的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。在體育課堂教學(xué)中，這位教師先是安排學(xué)生練習(xí)了徒手操并慢跑，待學(xué)生充分熱身完畢之后，便指導(dǎo)學(xué)生按人數(shù)平均分成多組，參加傳接球的游戲競(jìng)賽。每個(gè)小組將球從籃球場(chǎng)的一端向另一端傳遞，傳遞方式是：每組的第一個(gè)學(xué)生都拿有一個(gè)足球，之后需要第一個(gè)學(xué)生通過(guò)頭頂將球傳給第二個(gè)學(xué)生，第二個(gè)學(xué)生再通過(guò)胯下傳給第三個(gè)學(xué)生，第三個(gè)學(xué)生再通過(guò)頭頂傳給第四個(gè)學(xué)生......按照這個(gè)規(guī)則，依次將球向后一位學(xué)生傳遞，而同時(shí)前面的學(xué)生需要跑到小組的最后一位繼續(xù)傳接球的任務(wù)，直到到達(dá)籃球場(chǎng)的另一端。最先傳完的小組就算獲勝，而最后傳完的小組就得接受相應(yīng)的“處罰”。由于是游戲性的比賽，因此充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極心，又由于內(nèi)容簡(jiǎn)單，因此可以參與的學(xué)生范圍廣，基本全班同學(xué)都能參與進(jìn)來(lái)。

在游戲進(jìn)行的過(guò)程中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)一心，互幫互助，不僅調(diào)動(dòng)了興趣，還收獲了人生道理。這位教師通過(guò)有趣的課堂游戲的設(shè)計(jì)安排，不僅鍛煉了學(xué)生的身體，促進(jìn)他們身心健康全面的發(fā)展，還讓他們?cè)谟H身參與的游戲過(guò)程中喜歡上了體育課。

二、以游戲帶動(dòng)教學(xué)

小學(xué)體育教學(xué)面臨的對(duì)象是兒童。從兒童心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，正經(jīng)嚴(yán)肅的教學(xué)是難以起到良好的效果的，反而輕松活潑有趣的教學(xué)卻最討學(xué)生喜歡。從兒童的角度來(lái)講，游戲更像是學(xué)習(xí)。他們參加游戲的熱情更高，并對(duì)游戲競(jìng)賽興趣更濃厚，而在參與游戲過(guò)程中的精力也最集中，更能學(xué)到東西并感悟出道理。因此，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育的趣味化教學(xué)，就不能不將游戲融入教學(xué)當(dāng)中，以游戲帶動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。

如，某幾位教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，就安排了多個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)“多人綁腿并排跑”的游戲競(jìng)賽。這幾位教師先是讓自己負(fù)責(zé)的學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的“多人綁腿并排跑”練習(xí)，并進(jìn)行了要點(diǎn)的講解。由于大部分學(xué)生之間沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這樣的游戲，因此都覺(jué)得很新奇很好玩，同時(shí)又是比賽，因此個(gè)個(gè)積極性很高。這

幾位教師將每個(gè)班級(jí)的學(xué)生按人數(shù)分成了兩組，然后讓各個(gè)班級(jí)之間的小組進(jìn)行競(jìng)賽，最后選出優(yōu)勝的班級(jí)和小組。這幾位教師在比賽的安排上也做足了準(zhǔn)備，體操墊、終點(diǎn)線(xiàn)、起跑槍等設(shè)備都準(zhǔn)備齊全。在這樣的氛圍下，學(xué)生也都紛紛被激發(fā)了斗志，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求勝欲望。在整個(gè)比賽進(jìn)行的過(guò)程中，這幾位教師很好的維護(hù)了比賽秩序，讓比賽進(jìn)行的很順利，學(xué)生們也都很積極，因此整個(gè)比賽可謂是很順利。學(xué)生也在比賽的過(guò)程中充分了解到了團(tuán)結(jié)的重要性，不僅喊出了整齊的號(hào)子，當(dāng)自己隊(duì)里有學(xué)生跟不上或是摔倒時(shí)，旁邊的學(xué)生也都紛紛伸出了援手拉了一把。最終通過(guò)這場(chǎng)游戲競(jìng)賽，學(xué)生們不僅參與到了體育活動(dòng)教學(xué)當(dāng)中，還保持了高昂的情緒，濃厚的興趣，精神面貌令人贊賞。

以游戲帶動(dòng)的小學(xué)體育教學(xué)，不僅可以有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，構(gòu)建輕松和諧的教學(xué)氛圍，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生保持輕松愉悅的心態(tài)參與到教學(xué)中來(lái)。

三、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一直作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心角色，是權(quán)威的象征，學(xué)生在教學(xué)中的地位十分被動(dòng)。無(wú)疑，這種教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展以及能力的培養(yǎng)是毫無(wú)幫助的，甚至是抑制的。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師不僅僅是要教學(xué)生學(xué)習(xí)基本的體育知識(shí)和技能，還要讓學(xué)生從內(nèi)心里真正想學(xué)習(xí)體育，熱愛(ài)體育，并通過(guò)體育科學(xué)的認(rèn)識(shí)人類(lèi)的身體健康問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，除了進(jìn)行常規(guī)的教學(xué)和輔助，教師更應(yīng)該注重的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。只有學(xué)生主動(dòng)的參與到體育活動(dòng)中來(lái)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，體育教學(xué)才是真正趣味化的，才是有實(shí)效的。

某位教師在開(kāi)展小學(xué)體育教學(xué)時(shí)，先是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了常規(guī)的熱身運(yùn)動(dòng)。之后，這位教師抱了一個(gè)籃球走到學(xué)生面前。傳統(tǒng)式的教師會(huì)開(kāi)始給學(xué)生講解籃球的知識(shí)。但是這位教師卻沒(méi)有那么做。他先是自己上球場(chǎng)演練了許多動(dòng)作，花樣百出，看得學(xué)生個(gè)個(gè)目瞪口呆。之后這位教師給全體學(xué)生分發(fā)了籃球，要他們開(kāi)始玩耍。同時(shí)，這位教師還從學(xué)生中找出五個(gè)學(xué)生，給他們傳授了一些籃球的基本技巧。之后在玩耍的過(guò)程中，這五個(gè)學(xué)生漸漸熟練，表現(xiàn)比其他學(xué)生優(yōu)異。這位教師在一旁大加稱(chēng)贊，不少班上的女生也歡呼叫好。其他學(xué)生有點(diǎn)羨慕，有的不服氣，情緒被激發(fā)起來(lái)，紛紛主動(dòng)向他或是這五個(gè)學(xué)生求教。而經(jīng)過(guò)教師的指點(diǎn)之后，那些學(xué)生又紛紛躍躍欲試想要挑戰(zhàn)之前的五個(gè)學(xué)生。就在這樣的教師刻意營(yíng)造的競(jìng)爭(zhēng)氣氛下，學(xué)生因?yàn)橄胍憩F(xiàn)，而變得十分積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)效率大大提高。

在新課改的理念下，開(kāi)展體育教學(xué)時(shí)，教師要順利教學(xué)角色轉(zhuǎn)變的潮流，注重挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，激勵(lì)學(xué)生積極投入到體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)趣味化的體育教學(xué)?？?結(jié)：

趣味化的小學(xué)體育教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代小學(xué)體育教學(xué)的主要趨勢(shì)。教師要實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，才能真正實(shí)現(xiàn)趣味化的體育教學(xué)。參考文獻(xiàn)：

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[3]陳國(guó)桃.小學(xué)體育趣味教學(xué)方法探討[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2011（23）