第一篇：高一作文教案

高三語(yǔ)文作文教學(xué)

高三（5）班語(yǔ)文

作文模塊一

審題

一、作文的審題：

現(xiàn)在的作文往往是 “ 材料 + 題目或話題 ”式 , 給一個(gè)材料 , 然后再給一個(gè)話題范圍或直接給出題目。一般情況下 , 審題難度不大 , 如 “誠(chéng)信”“心靈的選擇”都比較容易確定中心；但多維式話題、關(guān)系式話題，卻難住了不少學(xué)生。作文怎樣審題呢？如何找出命題者的出題意圖我們可以作如下問(wèn) ：

① 題目或話題材料涉及到哪些內(nèi)容 ? 涉及到哪些關(guān)系 ?材料中講的是什么事或現(xiàn)象？（找點(diǎn)）

② 這則材料想表現(xiàn)什么 ? 贊成或反對(duì)什么？找出材料中對(duì)某事或現(xiàn)象的觀點(diǎn)性語(yǔ)句。（命題者想讓我們寫(xiě)什么。確定寫(xiě)作的大致方向）

③ 話題或題目和材料中存在那些關(guān)系 ? 探討這些關(guān)系的內(nèi)涵（各指什么）④ 在生活中、學(xué)習(xí)中或歷史中有哪些事例、名句 ？（有點(diǎn)到面）

⑤ 看清寫(xiě)作的要求，確定寫(xiě)作的文體。（選擇你想到的材料由面到點(diǎn)，由點(diǎn)成線—構(gòu)思寫(xiě)作的思路）

如果是記敘文要構(gòu)思時(shí)間，地點(diǎn)，人物，故事的開(kāi)端、經(jīng)過(guò)、結(jié)束，和必要的細(xì)節(jié)描寫(xiě)通過(guò)記敘這件事想表明什么（注意對(duì)主旨的升華）

如果是議論文要有論點(diǎn)和分論點(diǎn)，論據(jù)和論證方式（舉例一定要簡(jiǎn)練、概括切莫當(dāng)成記敘文洋洋灑灑，更不能詳細(xì)描寫(xiě)，否則會(huì)導(dǎo)致文體不明）

附【作文寫(xiě)作要求】

一、審題—找出命題者的出題意圖。

1、材料語(yǔ)---讀懂材料中講的是什么事或現(xiàn)象，劃出材料中對(duì)某事或現(xiàn)象的觀點(diǎn)性語(yǔ)句。

2、提示語(yǔ)---結(jié)合上述現(xiàn)象，揣摩命題者的意圖（他想讓我們寫(xiě)什么）確定寫(xiě)作的方向。（是什么、有什么、為什么、怎么樣）

3、要求語(yǔ)----看清寫(xiě)作的要求，確定寫(xiě)作的文體。

二、擬題。（話題作文是半命題作文）

扣住審出的寫(xiě)作意圖，對(duì)話題進(jìn)行修飾，可借用名言、名句、名篇修飾話題。

三、開(kāi)篇：

1、目的性---引出話題、表明主旨。

2、必要的修辭方式、講究些表達(dá)技巧。

四、結(jié)：照應(yīng)開(kāi)頭、點(diǎn)明主旨、深化主題。

記敘文要在適當(dāng)?shù)胤接米h論或抒情性的語(yǔ)句點(diǎn)明主旨。

五、行文中---注意要在醒目處多次表明主旨。

六、注意文體：記敘文 ①要有一個(gè)完整的事情經(jīng)過(guò)（開(kāi)頭要點(diǎn)明具體的時(shí)間、地點(diǎn)或人物，開(kāi)頭、過(guò)程、結(jié)果要全，不能缺少）②必須要有一個(gè)或兩個(gè)相對(duì)清晰、生動(dòng)的人物形象（最好要加入一個(gè)“第三者”，對(duì)主要任務(wù)起襯托或?qū)Ρ茸饔茫垡杂洈?、描?xiě)為主，尤其要注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)（一個(gè)好的細(xì)節(jié)描寫(xiě)頂上千言萬(wàn)語(yǔ)），最好不要議論（如果要發(fā)表議論，應(yīng)當(dāng)少而精，點(diǎn)到為止），開(kāi)頭千

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萬(wàn)不要議論（結(jié)尾如果要議論應(yīng)采用“我常常想”、“他想”等形式）不要立意膚淺（應(yīng)寫(xiě)比喻義或引申義）。

議論文要有論點(diǎn)和分論點(diǎn)。

七、練習(xí)

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文：

有人說(shuō)，退路什么時(shí)候都很重要。就像老鼠在嘲笑貓的時(shí)候，它身邊一定要有個(gè)鼠洞；否則，它就會(huì)一敗涂地，甚至慘死貓口。

有人說(shuō)，沒(méi)有退路，自斷退路，成功的機(jī)會(huì)就更大。例如，項(xiàng)羽當(dāng)年破釜沉舟，自斷退路，一鼓作氣，取得了鉅鹿之戰(zhàn)的偉大勝利。請(qǐng)你以“退路”為話題，寫(xiě)一篇文章。[注意] ①所寫(xiě)內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)；試題引用的材料，考生在文章中可用也可不用。②立意自定。③文體自選。④題目自擬。⑤不少于800字。

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作文模塊二

擬題

作文如何擬制一個(gè)簡(jiǎn)潔新穎、醒目而含蓄的題目 , 一下子引起批改老師的注意 , 而取得高分呢？標(biāo)題要獨(dú)特新穎，獨(dú)具匠心，好的標(biāo)題猶如軍中的旗幟。一些聰明的學(xué)生總是喜歡開(kāi)動(dòng)腦筋，他們或巧化話題、或直言明旨、或巧用修辭、或模仿套用！

一、直接以所給話題為題目

這種辦法省事、牢靠不會(huì)走題，但前提是所給的話題本身就很新穎。如《假如記憶可以移植》《答應(yīng)是豐富多彩的》《鳳頭？豬肚？豹尾？》。如果所給話題比較大或就是一個(gè)詞語(yǔ)，如以“環(huán)境”“誠(chéng)信”為話題寫(xiě)文章這辦法就不靈啦！

二、給所給的話題前面或后面加上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)擬題。

如《誠(chéng)信，人生的底線》、《背起行囊走一生》、05年《開(kāi)啟人生的鳳頭》、《人生的結(jié)尾》、《沒(méi)有鳳頭的完美》《跑，重復(fù)的過(guò)程美》等。

三、運(yùn)用各種修辭手法擬題

作文題目如能恰當(dāng)運(yùn)用各種修辭手法，定能激發(fā)讀者的閱讀興趣與欲望。2001 年高考優(yōu)秀作文題《誠(chéng)信是金 》運(yùn)用了暗喻法 , 以“金”喻“誠(chéng)信”, 不僅喻指本質(zhì)之純凈貴重 , 而且取其歷經(jīng)時(shí)空考驗(yàn)永遠(yuǎn)閃光的特質(zhì) , 準(zhǔn)確貼切。文題《誠(chéng)信漂流 記》 , 將 “ 誠(chéng)信 ” 擬作可 “ 漂流 ” 之人來(lái) 寫(xiě)。作者讓它在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生種種碰撞 , 并由此發(fā)表議論 , 說(shuō)理的針對(duì)性和語(yǔ)言的趣味性高度和諧 , 引 人一讀。2001 年有位考生以《生命 “ 誠(chéng) ” 可貴》為題 , 真是聰明!裴多非 名句 “ 生命誠(chéng)可貴 ” 中的 “ 誠(chéng) ” 是副 詞 ,“ 誠(chéng)然 ” 之意 , 作者運(yùn)用雙關(guān)辭格 將 “ 誠(chéng) ” 用引號(hào)標(biāo)出 , 巧妙地賦予 “ 誠(chéng) 信 ” 之意 , 考生的機(jī)智使閱卷教師眼 睛為之一亮。2001 高考四川一考生 以《患者吳誠(chéng)信的就診報(bào)告》為題 , 題目中 “ 吳 ” 與 “ 無(wú) ” 同音 , 這種采用 諧音雙關(guān)而點(diǎn)明文章主題的命題形 式 , 勝人一籌。江蘇一考生以反問(wèn)句 《 誠(chéng)信 , 難道要出口轉(zhuǎn)內(nèi)銷 》為題 , 尖銳地揭示出傳統(tǒng)美德 “ 誠(chéng)信 ” 流失的現(xiàn)象 , 呼吁 “ 誠(chéng)信 ” 的回歸和發(fā)揚(yáng) , 筆鋒犀利 , 言辭懇切。

四、化用文學(xué)名著標(biāo)題或其中名句擬題

文學(xué)名著有廣泛的知名度和號(hào)召力往往熔鑄了作家許多 智慧和心血，如能化用 , 實(shí)屬借他山之玉 何樂(lè)而不為呢 ?2005年滿分作文《三世同堂》《青春從四十歲開(kāi)始》《我愿意是那一絹細(xì)流》《老夫聊發(fā)少年狂》《何時(shí)散發(fā)弄扁舟》2001年高考滿 分作文《一地梨花》和《 “ 誠(chéng)信 ” 漂流 記》等分別是對(duì)劉震云的《一地雞 毛》和笛福的《魯濱遜漂流記》等名 著標(biāo)題個(gè)別成分化用而來(lái)的。再如 1999 年高考作文題《匆匆》和《復(fù)活》 分別移用了朱自清的同名散文和托 爾斯泰的長(zhǎng)篇同名小說(shuō)。2000 年一 考生的《萬(wàn)紫千紅總是春》則是移用 了朱嘉的《春》中的名句。2001 兩篇滿分作文《背囊皆可貴 , 誠(chéng)信價(jià)更 高》

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《若為誠(chéng)信故 , 一切皆可拋》則是對(duì)裴多菲的名句的換用。

五、引用流行歌曲的歌詞或歌名擬題

流行歌曲旋律清新明快 , 其用詞用語(yǔ)膾炙人口 , 表現(xiàn)了特定時(shí)代五彩斑斕的生活與大自然的美好景致。2005年〈將微笑進(jìn)行到底〉〈紅了櫻桃〉〈向前看，向后看〉2000 年高考滿分作文《問(wèn)世間情為何物》 , 本文的作者大膽引用臺(tái)灣著名歌星姜育恒主唱的《梅花三弄》 主題曲的精美歌詞 , 塑造了新形象一一四大美女形象 , 注入新內(nèi)涵一-各有其怨 , 對(duì) “ 情 ” 字的理解豐富多彩 , 使文題既有時(shí)代氣息 , 又有古典韻律之美 , 這樣的好題 , 令人先睹為快 , 具有磁鐵一樣的吸引力。2001 年高考優(yōu)秀作文《一句話 , 一輩 子》 , 引自周華健主唱的《朋友》的歌 詞 , 贊美了朋友之間 “ 一諾千金 ” 式 的誠(chéng)信的可貴。又如山東考生當(dāng)年 滿分作文《明明白自我的心》 , 也是取自人們非常熟悉的歌詞 , 這里的含義就是坦蕩誠(chéng)信 , 拒絕欺詐誼騙。這樣引用言簡(jiǎn)意豐 , 通俗而不失含蓄。2001 年高考作文標(biāo)題還有《我的未來(lái)不是夢(mèng)》《人世間有百媚千紅 , 我獨(dú)愛(ài)誠(chéng)信這一種》等等。

六、模仿數(shù)學(xué)公式擬題

文題的好壞確實(shí)影響文章的質(zhì)量 , 但好的文題仍然需要好的內(nèi)容來(lái)配合 , 惟有如此 , 文與題方能相得益彰 , 相映成輝。

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秧好一半谷，題好一半文

作文模塊二

開(kāi)篇與結(jié)尾的構(gòu)想

一篇作文的開(kāi)頭是整篇文章最為重要的部分，所以開(kāi)篇應(yīng)簡(jiǎn)潔明要，要有明確的目的性（要思考你的開(kāi)頭是想干什么）。開(kāi)頭的形式很多 , 有開(kāi)門見(jiàn)山式 , 有描寫(xiě)敘事式 , 有引用名言式,有簡(jiǎn)述故事式等等。

一、作文開(kāi)頭一定要注意以下幾點(diǎn):

（一）、有明確的目的性。（引出話題、表明主旨）不管是記敘性文章, 還是議論性文章,開(kāi)頭目的一定要明確.例如你要選擇記敘性的文章.一定要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件 ,不一定直說(shuō)但要交代清楚;如果要寫(xiě)議論性的文章 , 開(kāi)頭一定要表明立場(chǎng),觀點(diǎn)、態(tài)度、主張。

（二）、開(kāi)篇扣題。不管寫(xiě)什么樣的文章, 開(kāi)篇一定要扣準(zhǔn)題目。

（三）、開(kāi)篇 一定要短小精悍。用語(yǔ)要簡(jiǎn)短,讓讀者很快捕捉住話題及主旨。

（四）、開(kāi)篇一定要有文采、利用修辭手法引人入勝 ,這是才華的展示 ,古人稱 “ 鳳頭 ” 即此。

【作文開(kāi)篇優(yōu)秀范例 】: 這是最好的時(shí)代 , 也是最壞的時(shí)代;這是才智的時(shí)代 , 也愚昧的時(shí)代;'這是豐收的秋季 , 也是失望的冬季。(《走回失落的家園》〉

點(diǎn)評(píng) : 開(kāi)篇以整句 的形式 , 對(duì)偶、排比兼用的修辭手法 , 給讀者設(shè)置了一個(gè)懸念。

每個(gè)人的心中都有一個(gè)花園;它的漂亮高貴與否 , 取決于 個(gè)人 素養(yǎng)的高低。素養(yǎng)就像基石 , 它為花園的建設(shè)提品供了原 料;素養(yǎng)就像是清潔劑 , 把花園扛掃得一塵不染。因此 , 只有 提高個(gè)人的素養(yǎng) , 才能建設(shè)一個(gè)漂亮的花園。(《為心靈建一個(gè)漂亮的花園》)點(diǎn)評(píng) : 新奇的比喻、鮮活的語(yǔ)言將我們帶λ了作者為我們』營(yíng)造的“花園 ”

忙 , 是人生中的一個(gè)步驟 , 每個(gè)人所忙的事務(wù)不同 , 但不能是碌碌無(wú)為的白忙 , 要忙就忙得精彩 , 忙得不亦樂(lè)乎。

二、常見(jiàn)的作文開(kāi)頭：

1、點(diǎn)題式。開(kāi)門見(jiàn)山，不拐彎抹角，開(kāi)頭第一句就點(diǎn)文章的題目。如朱自清《背影》一文開(kāi)頭：“我與 〈《 ,忙,不亦樂(lè)乎》

點(diǎn)評(píng) : 文章開(kāi)宗明義 , 直接點(diǎn)出自己的觀點(diǎn)并以此論點(diǎn)貫穿全文。

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父親不相見(jiàn)已二年余，我最不能忘記的是他的背影”?！墩劰菤狻芬婚_(kāi)頭就亮出觀點(diǎn)：“我們中國(guó)人是有骨氣的?！薄栋讞疃Y贊》一開(kāi)頭就觸及題旨：“白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)！”這種方法在各類文章的寫(xiě)作中得到廣泛的運(yùn)用，占有很大的比例。它的表達(dá)角度，可以是開(kāi)頭直敘本事，也可以起筆點(diǎn)題；可以開(kāi)宗明義揭示主旨，也可以單刀直入點(diǎn)明敵論。如此等等。由于這種寫(xiě)法干脆利落，入題快捷，不枝不蔓，所以應(yīng)為考場(chǎng)作文開(kāi)頭的首選方法。

2、交代式。開(kāi)頭就交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件這“四大要素”?！豆枢l(xiāng)》《從百草園到……》

3、描寫(xiě)式?；蛎鑼?xiě)人物外貌，或描寫(xiě)動(dòng)物外形，或描寫(xiě)建筑外觀，或描寫(xiě)周圍環(huán)境。給人一個(gè)鮮明的印象?！蹲砦掏び洝?/p>

4、設(shè)問(wèn)式。開(kāi)頭就提出問(wèn)題，或引起讀者注意，或激發(fā)讀者思考，或造成懸念引人入勝。如《萬(wàn)紫千紅的花》開(kāi)頭設(shè)問(wèn)：“花為什么會(huì)有各種美麗鮮艷的色彩呢？”這種開(kāi)頭方法，其目的是設(shè)置懸念，引起讀者的關(guān)注，激發(fā)讀者的興趣，同時(shí)增加文章的曲折，顯現(xiàn)文章的布局之美。這種開(kāi)頭技法在中考作文中的頻率很高。當(dāng)然，這種開(kāi)頭形式要注意巧妙運(yùn)用，避免單

一、或追求形式上的好奇。

（其實(shí)，這種開(kāi)頭的形式是很豐富的，如：

①先提出一個(gè)懸而未決的問(wèn)題。

②先截取一個(gè)精彩的事件片斷。

③先交待一個(gè)起線索作用的物件。

④先安排一個(gè)引發(fā)故事的場(chǎng)景。

⑤先介紹與故事情節(jié)緊密相關(guān)的人物。）

5、引用式。開(kāi)頭或引用名言警句，點(diǎn)明中心；或引用人物語(yǔ)言，突出人物性格；或引用詩(shī)歌，喚起讀者共鳴；或引用俗語(yǔ)諺語(yǔ)，說(shuō)明事理等等?！稌r(shí)間的腳步》《懷疑與學(xué)問(wèn)》《灰姑娘的時(shí)鐘》

6、倒敘式。從事情的結(jié)果寫(xiě)起，引人入勝，再回過(guò)頭來(lái)敘述事情的原因和經(jīng)過(guò)?！缎闹械您棥?/p>

三、結(jié)尾的技巧與創(chuàng)新

（一）、結(jié)尾常見(jiàn)的毛病：

1、畫(huà)蛇添足。添上一些無(wú)關(guān)緊要的東西。

2、公式化?？蘸翱谔?hào)。

（二）、常見(jiàn)的作文結(jié)尾：

1、自然式。事情結(jié)束了，文章也結(jié)尾了?！段业氖迨逵诶铡?/p>

2、照應(yīng)式。結(jié)尾或點(diǎn)題，與文題遙相呼應(yīng)；或與開(kāi)頭相照應(yīng)，收攏全文。如《白楊禮贊》結(jié)尾與開(kāi)頭呼應(yīng)道：“我要高聲贊美白楊樹(shù)！” 《心中的鷹》

3、引申式。結(jié)尾或展開(kāi)聯(lián)想，由此及彼，由表及里，深化主題；或總結(jié)提高，使主題得到升華。在題為《收獲》的中考作文中，一考生這樣結(jié)尾：“收獲的不僅僅是一份果實(shí)，而且是一種奮進(jìn)的動(dòng)力；收獲的不僅僅是一聲贊嘆，而且是一種征途的路標(biāo)；收獲的不僅僅是一種快樂(lè)，而且是一種充實(shí)的思想?！边@樣的結(jié)尾既有一種氣勢(shì)，又有一種韻味，得到高分也就在情理之中了。

4、引用式。引用詩(shī)歌名句，染上藝術(shù)色彩，如：彭荊風(fēng)的《驛路梨花》用“驛路梨花處處開(kāi)”的陸

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游詩(shī)句作結(jié)，在結(jié)構(gòu)上照應(yīng)了題目，在內(nèi)容上又深化了主題，這不得不讓讀者拍案叫絕。

（三）、創(chuàng)新技巧結(jié)尾的創(chuàng)新，我覺(jué)得最好來(lái)點(diǎn)“意料之外，情理之中”的古龍式結(jié)尾。古龍的小說(shuō)相信大家都接觸過(guò)，可能是書(shū)，可能是電視。他的小說(shuō)結(jié)尾往往出人意料，如《多情劍客無(wú)情劍》中害李尋歡的竟然是自己的結(jié)拜兄弟龍嘯云；楚留香破案的結(jié)果也往往出人意料，但大多也合乎情理的。在如《項(xiàng)鏈》中最后路瓦栽夫人10年后才知道項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?！這類例子很多。往往這樣的結(jié)尾給人回味無(wú)窮。

那么，怎樣去營(yíng)造“意料之外，情理之中”古龍式結(jié)尾呢？

1、想象。想象是作文創(chuàng)造的靈魂。

原則：想象奇特又合情理，夸張、渲染、虛擬、聯(lián)想到位而不過(guò)頭，反彈琵琶要自圓其說(shuō)。見(jiàn)審題立意中的想象。

2、多看看《微型小說(shuō)》。

寫(xiě)作訓(xùn)練

以“綻放”為題作文

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。(70分)田野里、山坡上、道路旁、花園中，我們經(jīng)常能夠看到一朵朵鮮艷的花，不管腳下的土地是否肥沃，也不管是否有人停下來(lái)欣賞，他們總是那么自信、那么驕傲地悄然綻放。其實(shí)，從些縮放的花兒身上，我們能得到很多生活的啟示。

請(qǐng)以“綻放”為題寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

綻放的本來(lái)含義是花朵的開(kāi)放。田野里、山坡上、道路旁、花園中，我們經(jīng)常能夠看到一朵朵鮮艷的花綻放。腳下的土地是否肥沃不重要，有沒(méi)有人欣賞也不重要，關(guān)鍵是自己的心態(tài)。可以開(kāi)的熱烈也可以開(kāi)的悄然、低調(diào)。人生也一樣，這里選取他的比喻義。生命之花也需要綻放?？梢岳斫鉃樯ㄒ腴_(kāi)的鮮艷必須要有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)，比如奉獻(xiàn)、低調(diào)、堅(jiān)韌等。【寫(xiě)作導(dǎo)引】

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【作文寫(xiě)作要求】

一、審題—找出命題者的出題意圖。

1、材料語(yǔ)---讀懂材料中講的是什么事或現(xiàn)象，劃出材料中對(duì)某事或現(xiàn)象的觀點(diǎn)性語(yǔ)句。

2、提示語(yǔ)---結(jié)合上述現(xiàn)象，揣摩命題者的意圖（他想讓我們寫(xiě)什么）確定寫(xiě)作的方向。（是什么、有什么、為什么、怎么樣）

3、要求語(yǔ)----看清寫(xiě)作的要求，確定寫(xiě)作的文體。

二、擬題。（話題作文是半命題作文）

扣住審出的寫(xiě)作意圖，對(duì)話題進(jìn)行修飾，可借用名言、名句、名篇修飾話題。

三、開(kāi)篇。

1、目的性---引出話題、表明主旨。

2、必要的修辭方式、講究些表達(dá)技巧。

四、結(jié)尾。照應(yīng)開(kāi)頭、點(diǎn)明主旨、深化主題。

記敘文要在適當(dāng)?shù)胤接米h論或抒情性的語(yǔ)句點(diǎn)明主旨。

五、行文中---注意要在醒目處多次表明主旨。

六、注意文體：記敘文 ①要有一個(gè)完整的事情經(jīng)過(guò)（開(kāi)頭要點(diǎn)明具體的時(shí)間、地點(diǎn)或人物，開(kāi)頭、過(guò)程、結(jié)果要全，不能缺少）②必須要有一個(gè)或兩個(gè)相對(duì)清晰、生動(dòng)的人物形象（最好要加入一個(gè)“第三者”，對(duì)主要任務(wù)起襯托或?qū)Ρ茸饔茫垡杂洈ⅰ⒚鑼?xiě)為主，尤其要注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)（一個(gè)好的細(xì)節(jié)描寫(xiě)頂上千言萬(wàn)語(yǔ)），最好不要議論（如果要發(fā)表議論，應(yīng)當(dāng)少而精，點(diǎn)到為止），開(kāi)頭千萬(wàn)不要議論（結(jié)尾如果要議論應(yīng)采用“我常常想”、“他想”等形式）不要立意膚淺（應(yīng)寫(xiě)比喻義或引申義）。

議論文要有論點(diǎn)和分論點(diǎn)。

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作文模塊三

記敘文寫(xiě)作

（一）怎樣寫(xiě)好完整記敘文

所謂 “ 完整記敘文 ”, 是相對(duì) “ 單項(xiàng)描述為主 ” 的 “ 小作文 ” 而言的 , 即一般意義上 的 有頭有尾、記人敘事比較完整的記敘文。1988 年考的《習(xí)慣》、1994 年考的《嘗試》 , 皆屬 “ 完整記敘文 ”。2006 年的《人與路》、2007 年的《懷想天空》 , 也可寫(xiě)成 “ 完整記敘文 ”o 有一個(gè)最基本的問(wèn)題不容忽視 :近幾年來(lái) ,高中生越來(lái)越忽視記敘文寫(xiě)作的基本要求 , 這是 “ 話題作文 ” 教學(xué)偏廢記敘文訓(xùn)練、死摳“提示語(yǔ)” 帶來(lái)的惡果。我以為 , 學(xué)生記敘文必須強(qiáng)調(diào)三個(gè)基本要求 : ①必須有一個(gè)相對(duì)完整的故事情節(jié);②必須有一兩個(gè)比較清晰的人物形象;③必須以記敘、描寫(xiě)為主 , 特別要重視細(xì)節(jié)描寫(xiě) , 抒情和議論應(yīng)當(dāng)壓縮到最小的篇幅中 , 甚至可以不發(fā)議論。這些要求在平時(shí)學(xué)習(xí)中應(yīng)人人都明白。切忌寫(xiě)成信馬由韁的 “散文 ”, 既不見(jiàn) “事”, 又不見(jiàn) “人”。這種狀況 , 今后的練習(xí)中必須努力掙脫。要想寫(xiě)成“完整記敘文 ”, 應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn) :

1、要認(rèn)真審題。由于命題往往是一個(gè)詞 , 如《雨后》、《眼睛》、《尋找》《手》等 , 所以顯得有虛、有實(shí) , 既確定又不完全確定。這就要求學(xué)生在下筆前吃透這個(gè)詞的含意。譬如《嘗試》 , 就一定要抓住兩個(gè)要點(diǎn)來(lái)寫(xiě) : ①是第一次作為;②是主動(dòng)的作為。否則就走題了。

2、文體感要強(qiáng)。通篇必須以記敘、描寫(xiě)為主 , 不得大發(fā)議論。1994 年高考考《嘗試》 , 許多學(xué)生用二分之一以上的篇幅發(fā)表議論 , 結(jié)果搞得兩不像。一般說(shuō)來(lái) , 只要畫(huà)龍點(diǎn)睛地發(fā)幾句議論就可以了。為了防止自己控制不住自己 , 不妨“斷其后路”: 通篇不發(fā)議論 , 只靠記敘、描寫(xiě)和適當(dāng)?shù)氖闱椤?/p>

3、切忌“流水帳”。時(shí)間跨度不能大 , 不可一寫(xiě)就是幾個(gè)月、幾年 , 應(yīng)當(dāng)盡可能地 把“時(shí)間流程”壓縮到最短最短?？臻g轉(zhuǎn)換不能多 , 不可在一篇 800 多字的短文中寫(xiě)許多生活場(chǎng)面 , 應(yīng)當(dāng)盡可能地把人和事集中到一兩個(gè)場(chǎng)面之中。人物不能多 , 主要人物一個(gè)就夠了 , 輔助性的人物有一至兩個(gè)即可。

4、要以情動(dòng)人。所選的生活題材必須是能讓作者自己十分感動(dòng)的。就是說(shuō) , 在寫(xiě)作時(shí) , 一想起這個(gè)人、這件事, 作者就十分動(dòng)情如果自己都不感動(dòng)，怎么能打動(dòng)改卷教師呢 ?1988 年考《習(xí)慣》，有好幾篇寫(xiě) “好外婆”、“好奶奶”的文章 , 深深地打動(dòng)了閱卷老師 , 那分?jǐn)?shù)自然就上去了。

5、要有好的生活細(xì)節(jié)描寫(xiě)。不能保有一般性的介紹和交待 , 應(yīng)當(dāng)注重選取生動(dòng)、鮮活、有表現(xiàn)力的生活細(xì)節(jié)。以某種意義上說(shuō)，一個(gè)好的細(xì)節(jié)描寫(xiě)頂?shù)蒙锨а匀f(wàn)語(yǔ)。請(qǐng)看一篇《習(xí)慣》 , 寫(xiě)外婆為 “我”做布鞋的故事 :“ ??這次她蹣跚著纏足的小腳親自把鞋送到我家里,親自幫我套上,然后一個(gè)人坐在藤椅上獨(dú)自悠樂(lè)。我感到可笑,回到房間里便對(duì)媽媽抱怨開(kāi)了:‘這老太太，我又不是土八路,這鞋最好她自己: 穿!'我欺她耳有些聾,聲音禁不住大了些。然而當(dāng)我來(lái)到外間,我發(fā)現(xiàn)外婆的臉色變了??”, 請(qǐng)留意一下加著重號(hào)的地方，品味品味個(gè)中奧妙說(shuō)不定就清楚了。

高三語(yǔ)文作文教學(xué)

高三（5）班語(yǔ)文

訓(xùn)練提示：

① 有一個(gè)相對(duì)完整的“小故事”---一見(jiàn) “事”;② 有 1-2 個(gè)比較在動(dòng)的 “ 人物形象 ” 一一一見(jiàn) “ 人 ”;③ 以記敘、描寫(xiě)為主 , 少而發(fā)議論或不發(fā)議論。

[附范文] 彌 漫

很多的東西當(dāng)你擁有時(shí)并不在乎 , 而當(dāng)你失去后才追悔莫及。初中的生活接近了尾聲 , 離別的時(shí)刻越來(lái)越近。當(dāng)同學(xué)們的紀(jì)念冊(cè)

傳得滿天飛的時(shí)候 , 我依舊過(guò)著簡(jiǎn)單枯燥的生活 , 與這熱鬧的場(chǎng)面格格不入。以前的同桌常說(shuō)我少了淚腺。的確 , 我沒(méi)在別人面前哭過(guò)，不是忍著不哭 , 而是不容易被打動(dòng)。

現(xiàn)在的同桌是不會(huì)管這個(gè)的 , 一個(gè)學(xué)習(xí)極端刻苦的書(shū)呆子 ,平日我們也無(wú)話可說(shuō)。一天下午來(lái)學(xué)校時(shí)看見(jiàn) “ 呆子 ” 和小女開(kāi)在一起交頭接耳 , 樂(lè)不可支 , 氣得我七竅生煙。小妍是少見(jiàn)的冷血 , 為人自私 , 難相處。唉 , 越想越氣 , 我狠狠地把書(shū)包往桌上一攢 ,一下子癱在了位子上。我是討厭這個(gè)學(xué)校的 , 不知什么我總覺(jué)得有種距離感,對(duì)誰(shuí)都一肚子的意見(jiàn) , 面對(duì)離別的傷感環(huán)境，我的辛酸卻充斥著復(fù)雜的心境??我茫然地抬頭 , 卻發(fā)現(xiàn)“呆子” 一臉傻笑的坐在我身旁 , 我沒(méi)好氣的說(shuō) :“ 什么事 , 把你樂(lè)成這樣 ?”“ 呆子 ” 神秘的問(wèn) :“ 難道你就沒(méi)聞到一股香氣 ?”“ 菜香 ? 飯香 ? 沒(méi)有。我低頭繼續(xù)想心事。過(guò)了一會(huì)兒 ,” 呆子 “ 又急急的問(wèn) :” 這兒是不是很香啊 ?“ 我應(yīng)付著嗅了嗅喚 ,” 沒(méi)感覺(jué)!“" 呆子 ” 的臉黯淡下來(lái) , 不再說(shuō)話。我一邊暗叫 “ 無(wú)聊 ”, 一邊刻薄的想 : 一定是這 “ 呆子 ” 今天擦了香水 ,臭美吧她。

抬腕一看手表，快上課子 , 我只好把思緒拉回來(lái)。轉(zhuǎn)頭一看 ,“ 呆子 ” 一貫?zāi)救坏难劬锿蝗涣鞴庖绮?, 臉上激動(dòng)得亂放紅光 , 嚇了我一大跳。突然“呆子” 雙手捧出了個(gè)超大型的禮品袋 , 塞到我的面前 , 開(kāi)始聲音顫 抖說(shuō) :“ 這是我和小妍一起送你的禮物。這是熏香廳 , 香油 , 還有蠟燭 , 香包?? ” 她一件件向外掏。我突然明白她剛才的問(wèn)題 , 我本想說(shuō)聲謝謝 ,可現(xiàn)在大腦運(yùn)行得太快 , 一片混亂。他們送我禮物 ? 熏香爐 ? 她們?cè)趺粗牢蚁矚g這個(gè) ? 她們?yōu)槭裁促I ? 我渾身燥熱 , 周圍同學(xué)羨慕的目光幾乎把我淹沒(méi) , 巨大的幸福感同這濃重的花香撲面來(lái) , 我有了一陣眩暈感 , 這種感覺(jué)不太真實(shí) , 讓我一下子熱淚這眶 , 我強(qiáng)忍住淚水 , 喃喃地說(shuō)了聲 “ 謝謝 ”, 就別過(guò)頭去了?！?呆子 ”, 不 , 同桌似乎還沉浸在自我陶醉中 , 不停地問(wèn)我喜不喜歡。我沉默 , 我怕如果自己一開(kāi)口 , 淚水就止不住了。下課后 , 我看見(jiàn)同桌和小妍同時(shí)掏出 “個(gè)棕子” ? 不禁疑惑 , 同桌溫和地笑笑 :“ 中午我和小妍去買禮物 , 沒(méi)來(lái)得及吃飯?！?我看著那個(gè)又冷又硬的棕子 , 還有同桌津津有味的啃食表情 , 突然面上濕了一大片，我不去擦 ,任它流。我想我是該流淚了 , 我懺悔 , 我咒罵自己 , 可我終于失去了她們。

幾天前 , 收到小妍的來(lái)信 , 詢問(wèn)熏香爐是否正常 , 信看到這兒 , 我抬頭看了看正在散發(fā)著迷人的香味的熏香爐, 一種咸咸的味道在房間里彌漫開(kāi)來(lái)。

文章借助 “ 熏香爐”這個(gè)“道具”完整地記敘了一 件小事。文章以 “ 彌 漫 ” 為題 , 那彌漫的是什么 ? 是熏香爐撲鼻的迷人的香味 , 還是文末所說(shuō)的 “ 咸咸的味道 ”? 都有吧。有熏香爐迷人固的香味 , 有感動(dòng)的淚花的 10 高三語(yǔ)文作文教學(xué)

高三（5）班語(yǔ)文

咸味，更有揮之不去的友情的味道。文中的幾處細(xì)節(jié)描寫(xiě);也都生動(dòng)而傳神。

考場(chǎng)作文快速命題構(gòu)思三步法

構(gòu)思是動(dòng)筆之前對(duì)作文的總體設(shè)計(jì)和構(gòu)想。可以說(shuō)，有了好的構(gòu)思，文章才能成功?？墒遣簧偻瑢W(xué)卻不重視或不知道怎樣進(jìn)行這關(guān)鍵一步，于是乎，寫(xiě)到一半，卻想重起爐灶，或是字?jǐn)?shù)未夠已無(wú)話可講。作家寫(xiě)作，可以醞釀構(gòu)思很長(zhǎng)時(shí)間，而考場(chǎng)作文是速?zèng)Q戰(zhàn)，盡管時(shí)間緊迫，但也不可省掉這一步。下面介紹的是考場(chǎng)作文的快速構(gòu)思法。

第一步：由點(diǎn)到面

所謂“點(diǎn)”，就是題目/話題/材料，所謂“面”，就是多側(cè)面、多層面地圍繞題目進(jìn)行思維的發(fā)散。用朱光潛先生的話來(lái)說(shuō)，這便是“尋思”，“抱著題目四面八方地想”。閘門一旦開(kāi)啟，思緒便會(huì)如潮而至，———或是某個(gè)瞬間記憶，或是一則軼聞故事，或是某次難忘體驗(yàn)，或是即時(shí)閃現(xiàn)的思想火花，甚至是一句妙語(yǔ)，一個(gè)精當(dāng)?shù)脑~??只要與題目/話題/材料有關(guān)的，就都要一網(wǎng)打盡并簡(jiǎn)要記之。這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，不斷延伸的思路漸入幽僻佳境，想到的東西漸趨獨(dú)特和深刻。剛開(kāi)始時(shí)還愁沒(méi)米下鍋，這時(shí)已像是一位集中了雄厚兵力要去攻城掠寨的軍事指揮員，信心大增，寫(xiě)作的欲望和激情也被點(diǎn)燃了。

第二步：由面到點(diǎn)

這個(gè)“點(diǎn)”已不是題目，而是在第一步“尋思”而得的“面”的基礎(chǔ)上，提煉出精彩之點(diǎn)。

思緒鋪陳開(kāi)來(lái)之后，接下來(lái)的事就是“收”了，所謂“收”就是篩選和提煉。剛才還很“熱”的頭腦，這時(shí)須冷靜下來(lái)，面對(duì)大量可用之材，要用一種理性的眼光去作一番嚴(yán)格的審視。偏離題目的，只好剔除；敘述冗長(zhǎng)的，只得割愛(ài)；容易與他人“撞車”的，只能舍棄。沙里淘金，優(yōu)中選優(yōu)，留下的便是閃光點(diǎn)、精彩點(diǎn)，它們就是克敵制勝的精兵強(qiáng)將。但是，還有更重要的事情要做，那就是要經(jīng)過(guò)深度思考來(lái)挖掘內(nèi)涵，提升它們的價(jià)值。

如果說(shuō)上面的第一步追求的是廣度，那么這第二步追求的則是深度。就像地質(zhì)勘探師在踏遍青山、巡游戈壁之后，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)個(gè)礦點(diǎn)，接下來(lái)就要從地表往深處鉆探，以取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

第三步：由點(diǎn)到線

所謂由點(diǎn)到線，即把經(jīng)過(guò)提煉的精彩之點(diǎn)聯(lián)結(jié)成線，形成一條完整有機(jī)的思路。三步之中，惟此步相對(duì)輕松些，但它又是提高文章質(zhì)量的重要一環(huán)。觀點(diǎn)材料，孰先孰后；數(shù)則材料，孰詳孰略；幾個(gè)段落，如何銜接；開(kāi)頭結(jié)尾，如何設(shè)計(jì)；線索如何確定最為恰當(dāng)，標(biāo)題怎樣擬定才能新穎別致，等等，都需要在這時(shí)作出統(tǒng)籌安排和最后定奪。

第二篇：高一第七次作文教案

高一第七次作文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．樹(shù)立審題立意意識(shí)，深入理解作文試題命題意圖。

2．明確審題立意的要求和方法并以此指導(dǎo)寫(xiě)作實(shí)踐。

【學(xué)】

寫(xiě)作指導(dǎo)

審題立意，是考場(chǎng)作文最先的一步，也是最關(guān)鍵的一步。什么是審題立意？就是通過(guò)對(duì)作文題目的全面深入地審察和思考，了解命題者的意圖，弄清寫(xiě)作重點(diǎn)、對(duì)象和范圍，并依據(jù)試題確立文章中心的過(guò)程。

一、審題立意的錯(cuò)誤

離題或部分離題主要存在以下幾種情況：

1．攻其一點(diǎn)（片面）

不能對(duì)作文題進(jìn)行全面的審察，只抓住其中一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)概念、一部分內(nèi)容，而對(duì)其他內(nèi)容視而不見(jiàn)、置之不理，審題立意過(guò)程中缺乏了全局和整體的觀念，結(jié)果導(dǎo)致離題或部分離題。

如面對(duì)以“本色與彩色”為話題的作文題，有些學(xué)生便只取其一點(diǎn)，大談“本色人生”，結(jié)果自然是離題。

2．偷換概念（置換）

有些同學(xué)由于思維的辨識(shí)力不夠，不能很好地辨析事物的同中之異或異中之同，將作文題的中的關(guān)鍵概念偷換自以為一樣的另一個(gè)概念，如近義詞或比喻性詞語(yǔ)。

如面對(duì)以“堅(jiān)韌——我所追求的品格”為題的作文，有同學(xué)偏要寫(xiě)成“談堅(jiān)強(qiáng)”，沒(méi)有注意到“堅(jiān)強(qiáng)”“堅(jiān)韌”兩個(gè)概念的區(qū)別而不覺(jué)間改換了作文試題。

3．另起爐灶（隨意）

有些同學(xué)拿到作文題，浮想聯(lián)翩，一頓亂想，想到了十萬(wàn)八千里外，于是依托自己的感想而寫(xiě)作而沒(méi)有緊扣試題立意，還自以為正確自我感覺(jué)良好。

如面對(duì)以“本色與彩色”為話題的作文題，同學(xué)所寫(xiě)的《自信帶來(lái)光輝》一文，通篇講的都是“自信是成功的法寶”，“自信將會(huì)給你的人生帶來(lái)光輝的色彩”，與作文題毫不沾邊。

4．移花接木（套作）

有同學(xué)閱讀積累不夠，語(yǔ)文素養(yǎng)不夠，拿到一個(gè)作文題，不管三七二十一，把自己前一天晚上看到的一篇文章，或自己非常熟悉的一篇文章，或自己曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)的一篇文章，生硬地往作文題上套過(guò)去，于是穿靴戴帽，牽強(qiáng)附會(huì)。

如面對(duì)2008年的全國(guó)卷Ⅰ作文題（山西等地用），有同學(xué)大談“愛(ài)心無(wú)價(jià)”而罔顧作文試題中“抗震救災(zāi)”的特定背景，便難免套作之嫌。

二、審題立意的要求

1.立意正確

一篇文章，應(yīng)有正確的立意和觀點(diǎn)。所謂觀點(diǎn)正確就是要符合客觀規(guī)律，符合社會(huì)進(jìn)步，符合命題意圖。所確立的觀點(diǎn)應(yīng)在作文設(shè)題允許的范圍內(nèi)，不偏題，不跑題。把握事物的本質(zhì)，是符合題意的根本。怎樣才能提煉出正確的觀點(diǎn)呢？從根本上來(lái)說(shuō)，是要豐富閱歷，認(rèn)識(shí)社會(huì)，體驗(yàn)人生，進(jìn)而表現(xiàn)思想。

2.立意集中

一篇八百字的考場(chǎng)作文只能提出一個(gè)問(wèn)題，解決一個(gè)問(wèn)題。太泛則濫，過(guò)大則空。切不可旁逸斜出或改換旗號(hào)。那樣做，會(huì)把議論引到岔路口，使行文脫離方向。

凝聚和掘進(jìn)理性的思考，是中心得以突出的關(guān)鍵。一定意義上說(shuō)，這種思考幾乎是線性（掘井式）的。所謂“攻其一點(diǎn)，不及其余”，對(duì)于精短的考場(chǎng)文，這尤為重要。

3.立意深刻

立意深刻的結(jié)果，是給中心思想以應(yīng)有的高度。思想是否深刻和有高度，當(dāng)然要看是否

揚(yáng)善懲惡、張揚(yáng)美好，但說(shuō)到底還是認(rèn)識(shí)水平的高低?？梢哉f(shuō)，深刻是一種洞察的力量。無(wú)論人情事理，總是比別人看得深，識(shí)得透，想得遠(yuǎn)。而要做到這些，表現(xiàn)時(shí)代的精神，是行文走向深刻的必然選擇。所謂“思接千載，視通萬(wàn)里”自然不錯(cuò)，但最終都要以現(xiàn)時(shí)的沸騰生活為歸依。滿紙都是古人，只能偶爾被少數(shù)人叫好；立足現(xiàn)實(shí)土壤的作文，則愈來(lái)愈獲得更多人的認(rèn)同。

4.立意新穎

新穎，是獨(dú)運(yùn)匠心。文貴創(chuàng)新，作文中心要突出，正確、集中、深刻固然重要，新穎尤為可喜。從一定意義上講，立意的新穎可使中心突出收到奇效。怎樣做到新穎呢？簡(jiǎn)言之，是“見(jiàn)人所未見(jiàn)，發(fā)人所未發(fā)”。聚焦生活的感動(dòng)，則是實(shí)現(xiàn)立意新穎的最有效的手段。

【講】

審題立意的方法

寫(xiě)作，作為一種創(chuàng)造性的精神勞動(dòng)。最終追求的也就是有序地表達(dá)一種高遠(yuǎn)的人生境界和卓越的人生見(jiàn)解。你對(duì)某事物有了自己獨(dú)到的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)，把它寫(xiě)出來(lái)，這才符合寫(xiě)作的本意。

要能準(zhǔn)確而迅速地審題立意，關(guān)鍵還在于我們必須在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)閱讀積累，平時(shí)多關(guān)注和思考社會(huì)人生，切實(shí)提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升自己的人格境界，鑄煉自己的思維品質(zhì)，提高自己的思想層次，只有這樣，才能切實(shí)提高自己寫(xiě)作包括審題立意在內(nèi)的能力。

面對(duì)一道作文題，審題立意當(dāng)然還是有法可循。

1．深刻透視意圖

所謂“深刻透視”，就是說(shuō)我們要穿透具體的作文試題的文字材料，深入分析命題意圖，把握命題者的真正意圖。雖然具體到每一道試題，其具體的命意有別，我們需要具體問(wèn)題具體分析，但作為具有引導(dǎo)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)功能的考場(chǎng)作文命題，有著其內(nèi)在的思想脈絡(luò)，如果我們能發(fā)現(xiàn)其一以貫之的內(nèi)核，我們也就可能對(duì)考場(chǎng)的作文題有著深刻的透視。

綜觀近幾年的各地高考作文命題，盡管其形式各別，但從命題理念來(lái)看，則有著一條一以貫之的主線，我們可以命之曰“生活化命題”，即命題者始終自覺(jué)站在考生的立場(chǎng)，與考生一道去挖掘現(xiàn)實(shí)生活的素材，引導(dǎo)考生寫(xiě)出自己應(yīng)有的真情實(shí)感和認(rèn)識(shí)體驗(yàn)。其最主要的特點(diǎn)是取材于現(xiàn)實(shí)生活或考生自身體驗(yàn)，把考生的目光引向身邊的社會(huì)生活或考生自身的思想感情、生活實(shí)際。比如2008年的全國(guó)卷1作文試題以“抗震救災(zāi)”的時(shí)政內(nèi)容為命題材料、2009年全國(guó)卷1作文試題以動(dòng)物寓言影射教育弊端以引導(dǎo)學(xué)生反思教育問(wèn)題，即充分體現(xiàn)了上述理念。

無(wú)論具體命題的內(nèi)容和形式如何變化，一道成功的作文命題的內(nèi)核無(wú)非引導(dǎo)和提示青年學(xué)子關(guān)注社會(huì)，思考人生，探索青年人自我精神家園的搭建和自身思維品質(zhì)的提升。它實(shí)際上已經(jīng)隱含了我們學(xué)生高考寫(xiě)作審題立意的出發(fā)點(diǎn)和基點(diǎn)：即張揚(yáng)人性光輝（不能“對(duì)自己有利的就有理”），表達(dá)對(duì)于理想社會(huì)構(gòu)建的積極思考（不宜“社會(huì)一片黑暗”），體現(xiàn)青年學(xué)生作為社會(huì)一員和歷史文明進(jìn)程中一環(huán)的應(yīng)有的胸襟氣魄和思想層次（應(yīng)該思考“我對(duì)于社會(huì)發(fā)展與歷史進(jìn)程的價(jià)值與意義”）。也就是說(shuō)，我們?cè)谧魑闹械谋磉_(dá)，應(yīng)該張揚(yáng)作為民族建設(shè)者和歷史創(chuàng)造者的青年學(xué)生應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任意識(shí)、歷史人文關(guān)懷、人生悲憫情懷，我們所作的表達(dá)，應(yīng)是基于“大我”的“小我”表達(dá)，必須是兼容社會(huì)共性和生命個(gè)性的表達(dá)，應(yīng)表達(dá)自己在的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過(guò)程中所形成的健康情感、高雅志趣并融入到主流的社會(huì)意識(shí)形態(tài)中去。成長(zhǎng)的青年，應(yīng)時(shí)刻懂得個(gè)人在祖國(guó)、民族、社會(huì)中的定位，關(guān)心國(guó)家民族和社會(huì)，關(guān)愛(ài)一切生命，寬容、理性地待人處事而不不吹毛求疵，從而在作文中表達(dá)出對(duì)現(xiàn)在、未來(lái)充滿關(guān)切的態(tài)度和積極融入的精神，并在寫(xiě)作過(guò)程中處理好主流與支流、正義與邪惡、光明與陰暗、積極與消極、理智與情感，如寬容理解與自私狹隘、友善關(guān)愛(ài)與冷漠無(wú)情、奮發(fā)向上與自鳴得意等關(guān)系，使主流的社會(huì)價(jià)值觀得以凸顯。

我們?nèi)绻麚碛辛诉@樣的思考基點(diǎn)，并結(jié)合自身體驗(yàn)、依托作文試題作真誠(chéng)的表達(dá)，那么至少保證了我們的寫(xiě)作不會(huì)偏離大的方向。

2．全面觀照試題

具體說(shuō)來(lái)，我們需要對(duì)一個(gè)完整的作文題有以下方面的審察：

（1）審體裁

審察作文有否體裁的要求。寫(xiě)記敘文或議論文等。有的題目沒(méi)有文體規(guī)定，則應(yīng)選擇自己擅長(zhǎng)的一種文體。如2006年湖南卷作文題要求寫(xiě)議論文；2008年全國(guó)卷Ⅰ（山西等地用）要求自主確定文體。

（2）審題意

審察題意有否明確的指向。要明確題目核心詞語(yǔ)、修飾詞語(yǔ)及其意義，要全面考察所供材料進(jìn)而考慮文章的基本走向。如2008年全國(guó)卷Ⅱ“小龜遇險(xiǎn)，游客救助；信息誤導(dǎo)，群龜出巢；天敵返回，后果不堪”的作文試題，根據(jù)概括材料所得的主要信息，便可有以下審題立意的走向：

一、游客對(duì)小龜?shù)木戎欠襁`背了大自然的安排，由此引發(fā)對(duì)人類關(guān)愛(ài)自然卻對(duì)自然缺乏認(rèn)識(shí)的思考?！昂眯摹?、“護(hù)著”等聯(lián)想點(diǎn)不僅可以引導(dǎo)考生在材料情境之內(nèi)去選擇立意，而且也可以將其引申到人類的社會(huì)生活中、家庭生活中，進(jìn)而去思考人類自身的相似現(xiàn)象。

二、由“信息誤導(dǎo)，群龜出巢”可以引發(fā)由動(dòng)物生存信息到人類生存信息的聯(lián)想，文中的“意想不到”是一個(gè)生成立意的關(guān)鍵點(diǎn)，考生可以在捕捉到這個(gè)關(guān)鍵詞后，將故事中的“意想不到”鏈接到人類生活或自己的體驗(yàn)中去，迅速將材料內(nèi)的“意想不到”轉(zhuǎn)化或擴(kuò)展為人類社會(huì)生活中種種因信息誤導(dǎo)而產(chǎn)生的“意想不到”的現(xiàn)象。等等。

（3）審關(guān)系

審察題目有否內(nèi)在的關(guān)系。兩個(gè)或兩個(gè)以上的概念，應(yīng)該分析其邏輯關(guān)系，并列、偏正或因果等，以確定文題的重心。如2008年安徽卷作文題“帶著感動(dòng)出發(fā)”，本命題是個(gè)偏正短語(yǔ)，其限制語(yǔ)又是一個(gè)動(dòng)賓短語(yǔ)，意味著針對(duì)本題的寫(xiě)作應(yīng)為“出發(fā)”，而其前提是“帶著感動(dòng)”。

（4）審范圍

審察題目有否范圍的限制。題目有說(shuō)明文字，并對(duì)文章的表述對(duì)象或范圍有特別要求，則應(yīng)逐一落實(shí)相關(guān)要求。如2005年江西卷作文題“臉”，有這樣的文字表述：“想起與臉有關(guān)的情境，思考與相關(guān)的問(wèn)題”，此即取材范圍。

（5）審寫(xiě)法

審察寫(xiě)法有否特定的要求。如“聯(lián)系實(shí)際”“展開(kāi)聯(lián)想”等，或許不是硬性規(guī)定，但能夠落實(shí)則比較穩(wěn)妥。如2008年北京卷作文題，要求“展開(kāi)聯(lián)想，自定角度”寫(xiě)一篇文章。

（6）審人稱、審字?jǐn)?shù)、審格式要求等

審察試題人稱、字?jǐn)?shù)、格式等其他方面的要求。如2008年江西卷要求“必須按書(shū)信格式作文”。等等。

4．謹(jǐn)慎選取角度

（1）選擇自己最有體悟的角度切入。

選取角度，實(shí)際上是針對(duì)作文題解決寫(xiě)作切入點(diǎn)和具體到你這篇文章的立意問(wèn)題。如何選取角度，其實(shí)作文題中已有提示：結(jié)合自己的體會(huì)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。因此選取角度的第一點(diǎn)就是，考生一般應(yīng)選擇自己最有把握、最有體會(huì)、最便于發(fā)揮的角度來(lái)寫(xiě)。

例如，2008年湖北卷要求以《舉手投足之間》為題來(lái)寫(xiě)一篇文章，我們每天自己的、接觸到的他人的“舉手投足”何其多也，寫(xiě)什么？一篇優(yōu)秀作文中寫(xiě)到了“環(huán)保主義者”舉行聲勢(shì)浩大的游行示威來(lái)抗議日本人對(duì)鯨的殘酷殺戮，寫(xiě)到唐僧將爬上了螞蟻的手輕輕放到地上，寫(xiě)出了“正是舉手投足間的善舉，才折射出一個(gè)靈魂的光芒，體現(xiàn)出一顆滿盛愛(ài)與美好的真心?！边@就是作者特別有感觸和體悟的內(nèi)容。

（2）善于進(jìn)行“大小、虛實(shí)”的轉(zhuǎn)換。

無(wú)論話題作文、命題作文或材料作文，試題所提供的往往是一個(gè)范圍，一個(gè)方向，或一個(gè)具象，如果我們泛泛而談或就事物談?wù)撌挛?，?shì)必大而無(wú)當(dāng)或流于表面，難以對(duì)某一個(gè)具體的問(wèn)題進(jìn)行較為深入的討論，作文便沒(méi)有分量和價(jià)值。所以面對(duì)作文試題，需要進(jìn)行“大

小、虛實(shí)”的轉(zhuǎn)換。

如2008年上海卷要求以“他們”為題寫(xiě)作，就需要我們選取特定的群體，寫(xiě)出“他們”的特征與精神。

如面對(duì)2006年北京作文題“北京的符號(hào)”，我們就要化虛為實(shí)，具體到寫(xiě)故宮、京劇或老舍等具體的內(nèi)容。

如面對(duì)2008年福建卷“三人買飲料喜歡甜的、又苦又甜的、淡淡的味道”的作文題，就涉及到化實(shí)為虛的問(wèn)題，我們要將實(shí)在的飲料的滋味轉(zhuǎn)化為自己所喜歡的人生滋味。

作文審題立意，當(dāng)然還可以從不同角度出發(fā)，談很多具體的方法。但我們只要把握了作文題的深層意蘊(yùn)，透視了命題者的意圖，同時(shí)具有整體意識(shí)，對(duì)試題作全面的而非局部的審察，然后結(jié)合自身體驗(yàn)和社會(huì)生活的實(shí)際，從特定角度切入，那么我們邁過(guò)審題立意這道門檻，為寫(xiě)作表達(dá)奠定良好的基礎(chǔ)，是不成問(wèn)題的。

范文點(diǎn)評(píng)

◎作文題

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

兔子是歷屆小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的短跑冠軍，可是不會(huì)游泳。一次兔子被狼追到河邊，差點(diǎn)被抓住。動(dòng)物管理局為了小動(dòng)物的全面發(fā)展，將小兔子送進(jìn)游泳培訓(xùn)班，同班的還有小狗、小龜和小松鼠等。小狗、小龜學(xué)會(huì)游泳，又多了一種本領(lǐng)，心理很高興。小兔子和小松鼠花了好長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)學(xué)會(huì)，很苦惱。培訓(xùn)班教練野鴨說(shuō)：“我兩條腿都能游，你們四條腿還不能游?成功的90%來(lái)自汗水。加油!呷呷!”

評(píng)論家青蛙抒發(fā)感慨：“兔子擅長(zhǎng)的是奔跑!為什么只是針對(duì)弱點(diǎn)訓(xùn)練而不發(fā)展特長(zhǎng)呢?”思想家仙鶴說(shuō)：“生存需要的本領(lǐng)不止一種呀!兔子學(xué)不了游泳就學(xué)打洞，松鼠學(xué)不了游泳就學(xué)爬樹(shù)嘛。”

要求選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題：不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

◎范文點(diǎn)評(píng)因材施教，發(fā)展自我山西一考生

“因材施教”是一個(gè)大家普遍接受的思想。成功需要汗水需要付出，但更需要對(duì)學(xué)習(xí)主體客觀的分析與了解，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，這樣我們才能更好地發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

兔子是短跑冠軍不會(huì)游泳，這是由它的先天條件決定的。而鴨子教練卻逼著兔子、松鼠學(xué)游泳，功夫費(fèi)了不少，但成效卻不大！自己卻還不明原因地而嚷嚷“成功的90%來(lái)自汗水。加油！加油！”這是一個(gè)多么可悲的例子，試想，如果那只兔子不但沒(méi)有學(xué)會(huì)游泳，反而把跑步的本領(lǐng)也給忘了，那又該怎么辦呢？

有一篇文章曾寫(xiě)道：“不是任何竹子都能做成笛子，太嫩的竹子質(zhì)地過(guò)于松軟，無(wú)法吹出悠揚(yáng)的笛聲來(lái)。但他們不是沒(méi)有用了，它們還可以發(fā)揮自己柔性強(qiáng)的特點(diǎn)，還用作編竹席的材料！”倘若非要嫩竹做笛子，那想必是費(fèi)力不討好，別說(shuō)像“此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情”那樣勾起客居者的思鄉(xiāng)之情，恐怕是自?shī)首詷?lè)也嫌它聲音太艱澀難聽(tīng)了吧！發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自己的不足，因材施教，辯證客觀地看待人和物，而不是一個(gè)模板育人辦事，這樣才能突出每個(gè)人的個(gè)性，使其成為自己領(lǐng)域中的“愛(ài)因斯坦”“畢加索”，而不是一個(gè)碌碌無(wú)為的庸人！

“因材施教”，發(fā)展個(gè)性才能更好地實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值?？陀^地分析我們的潛能，我們才能實(shí)現(xiàn)飛躍！最近一段時(shí)間，人們關(guān)注的焦點(diǎn)之一就是是否文理分科。我想：作為一個(gè)學(xué)生當(dāng)然要德、智、體全面發(fā)展，這是我們美好的愿望。但實(shí)際上我們每個(gè)人的先天條件不同，個(gè)人愛(ài)好不同，目標(biāo)和愿望不同，因此很難實(shí)行一個(gè)模板的教育方式。讓熱愛(ài)文學(xué)、醉心于詩(shī)詞歌賦的文學(xué)少年整天沉浸在物理、化學(xué)艱澀難懂的公式中，讓精于嚴(yán)密推理的明日科學(xué)

家整天哼吟著散發(fā)著發(fā)散性思維氣息的散文長(zhǎng)詩(shī)，這是多么難以想象！就像非得讓陳景潤(rùn)寫(xiě)抒情詩(shī)，讓李白研究數(shù)學(xué)公式一樣，最后只能一心期望，終歸要破滅！

發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)自己的個(gè)性?！耙虿氖┙獭?，讓每一個(gè)人的潛能都得到充分發(fā)揮，揚(yáng)長(zhǎng)避短讓我們都成為自己世界的“愛(ài)因斯坦”。

【點(diǎn)評(píng)】（以上橫線為學(xué)生版用書(shū)留白，讓學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。以下“點(diǎn)評(píng)提示”為教師版內(nèi)容。）

【點(diǎn)評(píng)提示】

本文的標(biāo)題即是觀點(diǎn)，開(kāi)篇立意引領(lǐng)之下，主體部分由作文材料而延伸思考，結(jié)尾再明中心，照應(yīng)作結(jié)。本文切合題意，中心突出，語(yǔ)言流暢，引用恰當(dāng)，內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，說(shuō)理透徹，能聯(lián)系自身實(shí)際進(jìn)行論述。

2給兔子的一封信

山西一考生

尊敬的兔子：

你好!

我很理解你現(xiàn)在的處境，習(xí)慣在短跑比賽中奪冠的你，現(xiàn)在正承受著巨大的失落與無(wú)奈，為什么學(xué)不會(huì)呢？但是，你是否想過(guò)，為什么一定要學(xué)呢？

作為一個(gè)人，我也常常會(huì)遭遇和你一樣的無(wú)奈。當(dāng)失敗的浪潮一次次地涌向我生命的海岸，我終于懂得：上帝不會(huì)賦予誰(shuí)更多的才華，把握住你的強(qiáng)項(xiàng)，讓它發(fā)揮到最大。

我曾讀過(guò)一種蝶——枯葉蝶。與常見(jiàn)的蝶不同，它沒(méi)有陽(yáng)光下熠熠生輝的薄翼，沒(méi)有隨著風(fēng)飄搖的金色觸須，沒(méi)有輕柔妙曼的舞姿，它有的只是一身如枯葉般的蒼老與憔悴，然而她卻頑強(qiáng)地活著，比普通的菜粉蝶活得更為安詳和長(zhǎng)久。

生命不要過(guò)多的技能來(lái)彰顯其價(jià)值，只需要把握上帝對(duì)你獨(dú)特的賜予，便能創(chuàng)造出奇跡，你奔跑的力量和速度讓多少的生靈為你感嘆，“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離，雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？”人類用你來(lái)歌頌偉大的品質(zhì)，而你又何必用游泳來(lái)自取其擾呢？

顧炎武曾說(shuō)：“人之為學(xué)，不可自小，亦不可自大”?！安豢勺孕　保褪遣荒芡苑票?，小看自己的能力；“不可自大”，就是不能妄自尊大，企圖掌握自己能力范圍之外的技能，你應(yīng)當(dāng)明白，奔跑是你的“專利”，但游泳非你可企及。

韓寒盡管“九盞燈籠高高掛”，仍能以一支筆征戰(zhàn)文壇；史鐵生盡管終生殘病，卻以輪椅的車轍印出中華文壇的傳奇；毛澤東幼年盡管只有思想課沒(méi)有及格，卻引領(lǐng)著中國(guó)人走向輝煌。他們的“短板”并沒(méi)有阻止他們的發(fā)展，相反，如果一味地渴望填補(bǔ)短處，可能會(huì)物極必反。

如果河中的魚(yú)不練習(xí)游泳的技巧，而企圖學(xué)習(xí)飛翔的本領(lǐng)，那么他們只有失敗；如果空中的鷹不努力豐滿自己飛翔的羽翼，而渴望像你一樣飛速地奔跑，那他將與成功無(wú)緣；如果追逐你的狼放棄捕捉獵物的技巧，而想學(xué)爬樹(shù)的絕招，那么饑餓終將毀滅他的生命。

所以說(shuō)兔子，那一座山再低你也難以企及，而你身處的土地，遠(yuǎn)方的成功卻在召喚著你。被狼逼到河邊的你，也可以換個(gè)方向，繼續(xù)奔跑！

此致

敬禮！

遠(yuǎn)方的學(xué)子

2009.6.7

【點(diǎn)評(píng)】

（以上橫線為學(xué)生版用書(shū)留白，讓學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。以下“點(diǎn)評(píng)提示”為教師版內(nèi)容。）

【點(diǎn)評(píng)提示】

本文構(gòu)思巧妙，以書(shū)信形式展開(kāi)寫(xiě)作活動(dòng)，便于真實(shí)自然地言理抒情。文章以親切的口吻娓娓而談，開(kāi)篇立意“上帝不會(huì)賦予誰(shuí)更多的才華，把握住你的強(qiáng)項(xiàng)，讓它發(fā)揮到最大”，“枯葉蝶”事例的類比之后，再?gòu)?qiáng)化觀點(diǎn)“生命不要過(guò)多的技能來(lái)彰顯其價(jià)值，只需要把握上帝對(duì)你獨(dú)特的賜予，便能創(chuàng)造出奇跡”，而后進(jìn)口作文材料條分縷析，縱橫聯(lián)系，驅(qū)遣古今，正反結(jié)合對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，既具理性力量，又以真情動(dòng)人，觀點(diǎn)明確，切合題意，論證充分。

【練】

以“生活需要＿＿＿＿”為題寫(xiě)一篇不少于800字的作文。要求審題準(zhǔn)確，立意深刻，字跡清晰。

第三篇：高一作文修改課教案

作文修改課教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生了解和掌握作文修改的步驟和程序。

2、引導(dǎo)學(xué)生形成作文修改的學(xué)習(xí)策略。

二、教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生掌握作文語(yǔ)言修改的程序步驟，形成作文語(yǔ)言修改的學(xué)習(xí)策略。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）強(qiáng)調(diào)作文修改的重要性，明確是二次創(chuàng)作（激發(fā)動(dòng)機(jī)）

用兩個(gè)實(shí)例引起學(xué)生對(duì)作文修改重要性的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)作文修改的動(dòng)機(jī)與興趣

王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”，因?yàn)橐粋€(gè)“綠”字用得好而卓絕千古。這個(gè)“綠”字是幾易其稿，開(kāi)始時(shí)先用“到”字，后用“吹”字、“至”字、“滿”字等，最后才確定為“綠” 字。

賈島的“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門”，“敲”字也是經(jīng)過(guò)詩(shī)人反復(fù)推敲，幾經(jīng)思考才定下來(lái)的。

（二）作文修改的步驟與程序（構(gòu)建原型定向）

1、主題是否突出。要看這篇作文中心是否明確、是否有錯(cuò)誤和偏頗之處，如有，應(yīng)加以修改。

2、選材是否恰當(dāng)。所選材料是否都圍繞中心，自己感到滿意的地方有哪些，還有哪些地方?jīng)]寫(xiě)好的?？床牧吓c觀點(diǎn)是否一致，如有不一致的，應(yīng)刪去，并改換新的材料。

3、條理是否清晰、結(jié)構(gòu)是否完整。對(duì)于層次、段落不順暢連貫之處，加以調(diào)整、增刪。對(duì)缺少過(guò)渡語(yǔ)和交代、照應(yīng)的，則補(bǔ)寫(xiě)，使全文“言之有序”、“言之有理”。

4、表達(dá)是否準(zhǔn)確得當(dāng)。語(yǔ)言要符合不同文體的要求；語(yǔ)句要符合語(yǔ)法，修辭要得當(dāng)；全文語(yǔ)言風(fēng)格要統(tǒng)一。

5、文面是否規(guī)范。檢查文面就是要檢查文字書(shū)寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、行款格式是否準(zhǔn)確規(guī)范。具體來(lái)說(shuō)要看文面是否符合行款格式要求；是否符合標(biāo)點(diǎn)書(shū)寫(xiě)規(guī)定；是否有錯(cuò)字、別字和不合規(guī)范的簡(jiǎn)化宇；數(shù)目字書(shū)寫(xiě)是否合要求和規(guī)定。

6、修改后是否進(jìn)步。將改過(guò)的文章與改前做個(gè)比較，看是否比修改前更生動(dòng)、形象、流暢。

板書(shū)：作文修改的步驟：①主題突出——②選材恰當(dāng)——③條理清晰、結(jié)構(gòu)完整——④表達(dá)準(zhǔn)確得當(dāng)——⑤文面規(guī)范

（三）以修改作文語(yǔ)言為例說(shuō)明修改的方法進(jìn)一步使學(xué)生明確原型，注重學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，所選例句以學(xué)生作文中語(yǔ)言或?qū)W過(guò)課文中的語(yǔ)言為好，這樣可以使學(xué)生更好掌握作文修改的原型。注重修改方法的教學(xué)，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)策略。

修改作文的基本方法有五種，可以用五個(gè)字來(lái)概括，即“增、刪、改、調(diào)、換”。

1．增加必要的內(nèi)容，使文章的語(yǔ)句或內(nèi)容更加完整和生動(dòng)。

例1：“看了這部書(shū)，受益匪淺?！闭l(shuí)“受益匪淺？”句子中沒(méi)有回答，可改為：“看了這部書(shū)，他受益匪淺?！边@樣能使表達(dá)的內(nèi)容更加完整。

例2：“街上柳樹(shù)葉子掛著層灰土，在枝上打著卷，枝條一動(dòng)也不動(dòng)。”

“街上柳樹(shù)像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動(dòng)也懶得動(dòng)，無(wú)精打采地低垂著。”

后句比前句要生動(dòng)形象，其主要原因是作家老舍運(yùn)用了擬人的修辭方法。

2．刪除與中心內(nèi)容無(wú)關(guān)或表達(dá)累贅的語(yǔ)句。

例1：“一年來(lái)，婦女工作已打下了相當(dāng)?shù)墓ぷ骰A(chǔ)，獲得了一定的工作經(jīng)驗(yàn)。”第二、第三個(gè)“工作”多余。應(yīng)當(dāng)承前省略。

例2：“不知不覺(jué)就走了十里路左右的距離?！薄奥贰迸c“距離”留一個(gè)就行。

3．改正文章中錯(cuò)誤的詞句或不得體的內(nèi)容。

例：“獨(dú)聯(lián)體國(guó)家看不上世界杯足球賽?！?/p>

“看不上”，是瞧不起，還是沒(méi)錢買票，還是電視收不到臺(tái)？可以改為修改：“獨(dú)聯(lián)體國(guó)家看不到世界杯足球賽的電視轉(zhuǎn)播?！?/p>

4．調(diào)整文章中顛倒的詞語(yǔ)或句子。

例：“兩個(gè)新舊社會(huì)，真是鮮明的對(duì)比?。　?/p>

“兩個(gè)新舊社會(huì)”，就成了四個(gè)社會(huì)了。應(yīng)把詞序調(diào)整過(guò)來(lái)，改為“新舊兩個(gè)社會(huì)，真是鮮明的對(duì)比??！”

5．換選合適準(zhǔn)確的詞句。合適，是說(shuō)用詞要準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，符合語(yǔ)言環(huán)境，符合人物性格特點(diǎn)。

例：①那人便焦急起來(lái)，嚷道：“怕什么？怎的不拿！” 老拴還躊躇著；黑的人便搶過(guò)燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老拴；一手抓過(guò)洋錢，捏一捏，轉(zhuǎn)身走了。嘴里哼著說(shuō)，“這老東西·······”

②那人便焦急起來(lái)，說(shuō)道：“怕什么？怎的不拿！” 老拴還躊躇著；黑的人便拿過(guò)燈籠，一把拿下紙罩，包了饅頭，交與老拴；一手拿過(guò)洋錢，數(shù)一數(shù)，轉(zhuǎn)身走了。嘴里低聲地

說(shuō)，“這老東西······”

①是魯迅先生在《藥》這篇小說(shuō)里寫(xiě)的，②是把①里的一些動(dòng)詞換成了別的動(dòng)詞。顯然②句沒(méi)有①句那樣生動(dòng)、準(zhǔn)確、形象。

（四）學(xué)生復(fù)述修改的過(guò)程與方法，形成修改的映像

通過(guò)復(fù)述，可以了解學(xué)生是否掌握了修改的程序，也可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在原型定向階段的學(xué)習(xí)更有成效。

教案說(shuō)明：

1．在作文修改教學(xué)中，教師要貫徹面向全體、因材施教的原則，使學(xué)生知道怎樣修改，并簡(jiǎn)要地說(shuō)明修改的理由和方法，邊示范、邊講解，要讓學(xué)生明確教師修改的意圖，讓學(xué)生直接感知教師修改的全過(guò)程，初步掌握修改作文的方法。

2． 作文修改教學(xué)要有針對(duì)性，不能面面俱到。作文修改的范圍比較廣，不應(yīng)每次都面面俱到，沒(méi)有針對(duì)性的修改容易使學(xué)生浮燥，不利于留下深刻的印象。在作文修改前，教師要先了解學(xué)生作文大致情況，有計(jì)劃的針對(duì)學(xué)生作文中的主要問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。可以根據(jù)學(xué)生作文中出現(xiàn)的共性問(wèn)題來(lái)確定本次作文修改的重點(diǎn)，重點(diǎn)的確定最好能形成一個(gè)體系，服從本學(xué)期作文教學(xué)的計(jì)劃，從而由點(diǎn)到面，最終從整體上提高學(xué)生的作文水平。

第四篇：高一政治教案

高三政治說(shuō)課稿 公民有維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的義務(wù)

<；一>；說(shuō)教材

本課所涉及的內(nèi)容是第十四課公民要履行維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一、保衛(wèi)祖國(guó)安全的義務(wù)中的第一個(gè)框題，是本章的開(kāi)篇之語(yǔ)。

知識(shí)目標(biāo)：破壞國(guó)家統(tǒng)一，損害民族關(guān)系，應(yīng)負(fù)法律責(zé)任。

列舉實(shí)例說(shuō)明必須依法同破壞國(guó)家統(tǒng)一、制造民族分裂的行為作斗爭(zhēng)。

能力目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記能力和分析能力。

思想品德目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，懂得履行維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和維護(hù)民族團(tuán)結(jié)義務(wù)的重要性，提高社會(huì)責(zé)任感和法律意識(shí)。

<；二>；說(shuō)教法

指導(dǎo)自學(xué)法、案例分析法、練習(xí)拓展。目的是通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，更重要的是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)輔助運(yùn)用多媒體。

<；三>；說(shuō)學(xué)法

指導(dǎo)學(xué)生搜集材料，鍛煉歸納材料的能力。學(xué)會(huì)問(wèn)問(wèn)題，掌握由感知－理解－鞏固－運(yùn)用的學(xué)習(xí)規(guī)律。

<；四>；說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課。

我說(shuō)新聞：每節(jié)課由課代表安排學(xué)生進(jìn)行二分鐘的新聞播報(bào)，通過(guò)查找和閱讀新聞，了解發(fā)生在身邊的時(shí)事與熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家與國(guó)際大事，開(kāi)拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與分析問(wèn)題的能力。

二、講授新課。

1、重點(diǎn)知識(shí)的講授

導(dǎo)入重要知識(shí)點(diǎn)：

給學(xué)生展示香港與澳門回歸時(shí)的宣傳圖片，同時(shí)展示美國(guó)轟炸我國(guó)駐南使館的消息（通過(guò)截然不同的兩個(gè)事例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)出學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。）

趁機(jī)提出問(wèn)題：

國(guó)家的主權(quán)與領(lǐng)土對(duì)一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)分別意味著什么？

通過(guò)對(duì)事例的分析并認(rèn)真閱讀教材，幫助學(xué)生加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

采用國(guó)家總理溫家堡在答中外記者問(wèn)時(shí)所發(fā)表的對(duì)臺(tái)灣問(wèn)題的講話，由此引出對(duì)祖國(guó)和平統(tǒng)一問(wèn)題。（形成初步的認(rèn)識(shí)。）

提出問(wèn)題：

我國(guó)政府對(duì)臺(tái)政策的基本原則是什么？

投影李登輝被民眾潑紅墨水的圖片。

深入問(wèn)題研究：

針對(duì)目前臺(tái)灣部分別有用心的人妄想通過(guò)投票的形式搞分裂，我們國(guó)家又會(huì)持何態(tài)度？能力訓(xùn)練：讓學(xué)生自己編寫(xiě)問(wèn)題，并回答問(wèn)題。

采用形式為小組討論：通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生多角度的思考問(wèn)題，從多方面分析問(wèn)題，并且在小組討論的過(guò)程中即有利于學(xué)生的發(fā)揮，也容易讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。最終落實(shí)到憲法規(guī)定公民有維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的義務(wù)。

2過(guò)渡到公民有維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的義務(wù) 導(dǎo)入：欣賞一首歌曲《愛(ài)我中華》激發(fā)學(xué)生的興趣。

事先安排學(xué)生分組收集少數(shù)民族和漢族之間互相幫助的事例。

（在搜集材料的過(guò)程中學(xué)生會(huì)了解各民族的風(fēng)俗習(xí)慣，也在分組中彼此有了合作學(xué)習(xí)的技巧。）

提出問(wèn)題：你對(duì)少數(shù)民族離不開(kāi)漢族，漢族離不開(kāi)少數(shù)民族是如何理解的？（學(xué)生可能結(jié)合所學(xué)的歷史故事來(lái)回答）

體會(huì)到我國(guó)憲法規(guī)定公民有維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的義務(wù)。

3、突破教學(xué)難點(diǎn)

導(dǎo)入：使用東突恐怖分子所犯罪行的圖片。（先由學(xué)生對(duì)恐怖分子所犯的罪行進(jìn)行評(píng)價(jià)）

提出問(wèn)題：我國(guó)法律為什么對(duì)破壞國(guó)家統(tǒng)一與民族團(tuán)結(jié)的行為進(jìn)行嚴(yán)厲的制裁？

解決問(wèn)題：從案例中恐怖分子的最終結(jié)局，加上仔細(xì)閱讀教材，意識(shí)到維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)，是公民的法定義務(wù)。破壞國(guó)家統(tǒng)一、制造民族分裂的行為屬于違法犯罪行為，要負(fù)法律責(zé)任。

4、小結(jié)

正面事例進(jìn)行引導(dǎo)，中國(guó)婦女發(fā)展基金會(huì)和國(guó)家民族總局聯(lián)合發(fā)起我國(guó)大型公益項(xiàng)目“藍(lán)天愛(ài)心計(jì)劃”。

問(wèn)題：你準(zhǔn)備怎樣去履行維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的義務(wù)。

從學(xué)生的歸納中小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，對(duì)整節(jié)課的知識(shí)形成體系上的認(rèn)識(shí)。

5、拓展性作業(yè)：

請(qǐng)你給臺(tái)灣省的同齡人寫(xiě)一封信，表達(dá)你對(duì)兩岸和平統(tǒng)一的渴望。并舉出你會(huì)做哪些力所能及的事情來(lái)促進(jìn)大陸與臺(tái)灣省的統(tǒng)一。

第五篇：高一信息技術(shù)教案

《信息及其特征》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

一、概述

本章我們將了解到有關(guān)信息和信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，為本門課程的學(xué)習(xí)做好必要的準(zhǔn)備。本章內(nèi)容簡(jiǎn)短精煉，需要我們結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)區(qū)用心體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)。自從有了人類，信息技術(shù)便成為人類生存與發(fā)展的一個(gè)基本條件和重要手段，特別是計(jì)算機(jī)和因特網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)的日益普及，所以學(xué)習(xí)和使用好信息技術(shù)，將有助于我們更好地適應(yīng)現(xiàn)在與未來(lái)的社會(huì)。

這節(jié)內(nèi)容更深層次的去理解信息是什么，為后面內(nèi)容打好基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)、技能目標(biāo)：

（1）能夠?qū)⑿畔⑴c生活學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，感受到信息的豐富多彩性。（2）真正理解信息的一般特征。

（3）培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。2.過(guò)程、方法目標(biāo)：

（1）讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)及歸納新知識(shí)。提高觀察、分析、判斷的思維能力，掌握收集有效信息的方法。

（2）通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立思考或者小組討論，自主地，深刻地理解所學(xué)內(nèi)容。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）讓學(xué)生理解信息技術(shù)在日常生活和學(xué)習(xí)的體現(xiàn)；（2）激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的好奇及學(xué)習(xí)的積極性。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

1．學(xué)習(xí)特點(diǎn)

學(xué)習(xí)對(duì)象為高一學(xué)生，對(duì)計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣和基本的操作技術(shù)，但計(jì)算機(jī)操作熟練程度不一，對(duì)信息的認(rèn)識(shí)較為表面，學(xué)習(xí)資源利用和知識(shí)信息的獲取、加工、處理與綜合能力較低。

2．學(xué)習(xí)習(xí)慣

高一學(xué)生知識(shí)面較狹隘，習(xí)慣于教師傳道授業(yè)解惑這種被動(dòng)接受式的傳統(tǒng)教學(xué)，缺乏獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)能力。3．學(xué)習(xí)交往

高一學(xué)生在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)交往表現(xiàn)為個(gè)別化學(xué)習(xí)，課堂上群體性的小組交流與協(xié)同討論學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)很少。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1.難點(diǎn)：對(duì)信息特征的認(rèn)識(shí)。2.重點(diǎn)：信息的含義及特征。

五、教學(xué)策略選擇

支架式教學(xué)策略、引導(dǎo)式教學(xué)策略、合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略。

六、教學(xué)環(huán)境及資源

1．教學(xué)環(huán)境：能上Internet的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。2．學(xué)習(xí)資源：

? 《信息技術(shù)資源》，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、多媒體教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程。

七、教學(xué)過(guò)程

1.【新課引入】:（討論法）

同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是信息，那大家知道什么是信息嗎？在我們?nèi)粘Ｉ钪校阏J(rèn)為哪些屬于信息？老師先給出一些引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際去理解什么是信息。

比如：

觀看運(yùn)動(dòng)會(huì)，可以獲得很多運(yùn)動(dòng)員及賽事?tīng)顩r的信息?？吹郊t綠燈變換，行人或者司機(jī)知道該走還是該停 看到花都開(kāi)了，小草也變綠了，我們知道春天到了 醫(yī)生通過(guò)聽(tīng)診器可以感知我們身體內(nèi)部的變化。

2.【新課教學(xué)】：（講授法及討論法）

①通過(guò)舉例，我們知道，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，信息無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有。因此我們可以說(shuō)信息是指音訊、消息、通訊系統(tǒng)傳輸和處理的對(duì)象，泛指人類社會(huì)傳播的一切內(nèi)容。這時(shí)可以通過(guò)PPT展示一些圖片，文字，播放一段音樂(lè)或者視頻，進(jìn)一步表明：信息是用文字、數(shù)字、符號(hào)、圖像、圖形、聲音、情景、狀態(tài)等方式傳播的內(nèi)容。同時(shí)也通過(guò)視頻音樂(lè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②小組合作，分析書(shū)上的圖片中可以獲得哪些信息，進(jìn)行小組競(jìng)賽。③進(jìn)入下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：了解的信息的定義，那它具有什么特性呢？（1）載體依附性。信息不能獨(dú)立存在，需要依附于一定的載體； 同一個(gè)信息可依附于不同的媒體；載體的依附性具有可存儲(chǔ)、可傳遞、可轉(zhuǎn)換特點(diǎn)。

比如說(shuō)，我們之間交流可以通過(guò)說(shuō)話或者發(fā)送qq消息，我們聽(tīng)的音樂(lè)是下載在內(nèi)存里的。那同學(xué)們還可以舉出什么例子嗎？（運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式通過(guò)視頻來(lái)傳播，我們學(xué)的知識(shí)印刷在書(shū)本上）。

（2）價(jià)值性。信息不能直接提供給人們物質(zhì)需要，體現(xiàn)在兩方面： ① 能滿足人們精神生活的需要：比如我們看視頻，看新聞，豐富業(yè)余生活。②信息可以促進(jìn)物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用：利用GPS獲取準(zhǔn)確的方位信息實(shí)現(xiàn)導(dǎo)彈的精確制導(dǎo)。并且信息可以增值：

比如我們對(duì)咱班的每次考試成績(jī)進(jìn)行整理分析，就可以更好的了解咱班同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，因材施教。信息只有被人們利用，才有價(jià)值。

（3）時(shí)效性。先舉例，讓學(xué)生總結(jié)：我想去看運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式，學(xué)校通知八點(diǎn)開(kāi)始，我十點(diǎn)才看到消息，因?yàn)殄e(cuò)過(guò)了消息發(fā)布的時(shí)間導(dǎo)致我沒(méi)看到開(kāi)幕式，這體現(xiàn)了信息的什么性質(zhì)呢？對(duì)，這就是信息的時(shí)效性。

信息往往反映的是事物某一特定時(shí)刻的狀態(tài)，會(huì)隨著時(shí)間的推移而變化。比如交通信息，股份信息，天氣預(yù)報(bào)，會(huì)議通知，求職報(bào)名，放一些相應(yīng)的圖片，吸引學(xué)生的注意力。

（4）共享性。學(xué)校通知八點(diǎn)開(kāi)始運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式，這是同學(xué)們都可以收到的，所以說(shuō)，信息是具有共享性的。

④.課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了信息的含義，信息是用文字、數(shù)字、符號(hào)、圖像、圖形、聲音、情景、狀態(tài)等方式傳播的內(nèi)容。還知道了信息的四個(gè)特性：載體依附性，價(jià)值性，時(shí)效性，共享性。希望同學(xué)們結(jié)合生活，深刻理解這些概念。

⑤.課后作業(yè)

下去之后，希望同學(xué)們結(jié)合這節(jié)課的知識(shí)，想一想現(xiàn)在的信息技術(shù)是怎樣的，經(jīng)歷了哪些變化呢？

八．教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)遵循了中學(xué)教育的理念，將理論知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合，利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考，變抽象為具體，突破教學(xué)重難點(diǎn)。中學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)是比較好奇的，于是，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)靥岢鲇懻摰膯?wèn)題，并創(chuàng)設(shè)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作，尋找并理解知識(shí)點(diǎn)。這樣，既有效地促進(jìn)了學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，并進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主建構(gòu)知識(shí)，又能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

教學(xué)過(guò)程流程圖

開(kāi)始舉例引導(dǎo)，提問(wèn)，引入課題網(wǎng)絡(luò)瀏覽相關(guān)的圖片視頻，討論自主思考或者小組討論，舉例什么是信息總結(jié)信息含義網(wǎng)絡(luò)分組協(xié)作討論引發(fā)與啟發(fā)總結(jié)信息特征歸納總結(jié)，得出結(jié)論課堂小結(jié)是否掌握N補(bǔ)充說(shuō)明Y課后作業(yè)結(jié)束