高一教案優(yōu)秀

高一教案優(yōu)秀1

s課題：秒的認識

教學設(shè)計：陳聽。

教學內(nèi)容：均衡生產(chǎn)書第2~4頁的內(nèi)容。

教學目標：

1、認識時間單位秒，春蘭秋菊1分=60秒，以及秒在生活中的應(yīng)用。

2、通過觀察、體驗等教學活動，逐步建立1秒、1分的時間觀念。

3、結(jié)合教學內(nèi)容適時滲透珍惜時間的教育。

教學重點：認識時間單位秒，知道1分=60秒，建立1秒、1分的時間觀念。

教學難點：建立1秒、1分的時間觀念。

教學準備：帶秒針的實物鐘表、能顯示到秒的電子表、秒表、多媒體課件。練習紙。

教學過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

出示主題圖，先讓學生描述這些情境。再讓學生說一說生活中自己所經(jīng)歷的比1分鐘短的事情及計量的經(jīng)歷。揭示課題?秒的認識?.

（設(shè)計意圖：充分利用學生已有的生活經(jīng)驗。讓學生初

步了解計量比1分鐘短的時間需要用秒作單位，感知秒在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學生的學習熱情）.

（二）認識時間單位?秒?

1.認識?秒?

引導(dǎo)學生觀察秒針的轉(zhuǎn)動，思考并回答：秒針是怎樣告訴我們時間過去幾秒的呢？

預(yù)設(shè)：通過秒針超過的小格數(shù)計秒；通過秒針走動時發(fā)出的滴答聲計秒。

教師應(yīng)充分肯定，并強調(diào)：秒針走1小格的時間是1秒，秒針走幾小格就是幾秒。（板書：秒針走1小格的時間是1秒）.

（2）計量5秒、十幾秒。

演示課件：秒針走過1大格。讓學生說一說秒針走1大格時間過去了幾秒。強調(diào)：秒針走1小格的時間是1秒，秒針走1大格的時間是5秒。

演示課件：秒針走過12小格，讓學生通過觀察、思考說出：秒針走過12小格，時間過去了12秒，進一步引導(dǎo)學生通過數(shù)大格加小格的方法，快速計算出秒針走過的區(qū)域，算出經(jīng)過時間。

（設(shè)計意圖：學生在學習秒的認識之前已學習了時、分的認識，對于鐘面上指針與制度的關(guān)系有一定的感性認識。此環(huán)節(jié)中讓學生帶著問題?秒針是怎樣告訴我們時間過去幾

秒的呢？?思考并回答，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力，喚起學生對已有知識和經(jīng)驗的應(yīng)用，也便于教師了解學生的現(xiàn)實觀點）.

2.認識秒與分的關(guān)系。

（1）制造認知沖突，突破教學難點。

師：秒針走兩大格經(jīng)過的時間是10秒，那么秒針從刻度12到刻度10，經(jīng)過多少秒？

（學生如果沒有秒針按喱針走動的表象積累。受慣性思維影響，會誤認為刻度12到刻度10之間有兩大格，是10小格，所以經(jīng)過的時間是10秒。教師需要組織學生交流，并通過觀察秒針的走動。進一步明晰鐘面上指針的運動方向及鐘面結(jié)構(gòu)。）

（2）掌握秒針已經(jīng)從12到10，如果秒針繼續(xù)走2大格，剛好走了1圈回到12，經(jīng)過的時間是多長？秒針走一圈，分針會有什么變化？

再次引導(dǎo)學生觀察秒針走1圈時分針的變化，體會分、秒之間的關(guān)系，得出1分=60秒。（板書：1分=60秒）

（3）喚起舊知，系統(tǒng)整理。

師：看到?1分=60秒?，你能想到哪些相關(guān)的知識？可結(jié)合鐘面，讓學生說一說秒針走一圈，分針走了多少格：分針走一圈，時針走了多少格，讓學生對時間單位之間的關(guān)系形成整體的認識。

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學需要學生不斷地觀察秒針的轉(zhuǎn)動，教學中可以使用實物鐘體為教具，但實物鐘的秒針無法隨意撥動，也不能停下來，使用不方便?？墒褂帽緯?多媒體資源?中提供的鐘表課件，使學生直觀地看到秒針走動的起點和終點，還能同時做上標記，于學生理解并掌握分與秒的進率。）

3.認識其他常見的計量?秒?的工具。

師：怎樣計量用?秒?作單位的時間？

預(yù)設(shè)：學生會提到帶秒針的鐘表、電子表、秒表等。教師均給予肯定，并結(jié)合學生回答展示電子表、秒表等計時工具。

（1）介紹電子表。

出示電子表實物或圖片，說明：兩個圓點左邊的數(shù)表示幾時，右邊的數(shù)表示幾分，右下角的數(shù)表示幾秒。

（2）介紹秒表

秒表，是體育運動中常用的計時工具，在教學、比賽和訓(xùn)練中常用來記錄以秒為單位的時間。

出示機械秒表實物或圖片，說明：在它的下面是一個大表盤，上方有小表盤。秒針沿大表盤轉(zhuǎn)動，分針沿小表盤轉(zhuǎn)動。長針為秒針，秒針每轉(zhuǎn)一圈是60秒，其中一小格為1秒，一大格為5秒；小表盤內(nèi)的短針是分針，分針每轉(zhuǎn)一圈是30分；記數(shù)時只要把分針和秒針所指的時間相加就是所

測的時間。

出示電子秒表實物或圖片，說明：這里兩個圓點左面的數(shù)表示的是幾分，右面的數(shù)表示的是幾秒，右下角的數(shù)表示的是多少個1/100秒。

（3）比較各種計量工具，明確各自用途。

（設(shè)計意圖：充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，認識時間的計量工具，注意讓學生體會它們的不同用途。鐘面和電子表主要用來表示時刻，秒表用來計量時間的長短。同時，可以結(jié)合計量工具的認識，進一步體會這三個時間單位在表示時刻和時間長短時的用法。）

（三）體驗時間的長短，建立?1秒??1分?的時間觀念。

1.體驗1秒的長短。

（1）初體驗—10秒的小測試。

交待任務(wù)，明確游戲規(guī)則：老師說?開始?，就閉上眼睛：你認為10秒到了，就悄悄地舉手告訴老師；睜開眼睛后看看是多少秒。

（2）反饋交流，驗證調(diào)整。

測試后，反饋交流自己估計的方法。

預(yù)設(shè)：學生會提到拍手、眨眼、數(shù)數(shù)等方法。

教師要關(guān)注估計準確的和偏差較大的兩類學生，讓學生說一說他們的方法，再引導(dǎo)學生根據(jù)秒針轉(zhuǎn)動的節(jié)奏進行驗

高一教案優(yōu)秀2

【考點闡述】

兩角和與差的正弦、余弦、正切.二倍角的正弦、余弦、正切.

【考試 要求】

(3)掌握兩角和與兩角差的正弦、余弦、正切公式;掌握二 倍角的正弦、余弦、正切公式.

(4)能正確運用三角公式，進行簡單三角函數(shù)式的化簡、求值和恒等式證明.

【考題分類】

(一)選擇題(共5題)

1.(海南寧夏卷理7) =( )

A. B. C. 2 D.

解： ，選C。

2.(山東卷 理5文10)已知cos(α- )+sinα=

(A)- (B) (C)- (D)

解： ， ，

3.(四川卷理3文4) ( )

(A) (B) (C) (D)

【解】：∵

故選D;

【點評】：此題重點考察各三角函數(shù)的關(guān)系;

4.(浙江卷理8)若 則 =( )

(A) (B)2 (C) (D)

解析：本小題主要考查三角 函數(shù)的求值問題。由 可知， 兩邊同時除以 得平方得 ,解得 或用觀察法.

5.(四川延考理5)已知 ，則 ( )

(A) (B) (C) (D)

解： ，選C

(二)填空題(共2題)

1.(浙江卷文12)若 ，則 _________。

解析：本 小題主要考查誘導(dǎo)公式及二倍角公式的應(yīng)用。由 可知， ;而 。答案 ：

2.(上海春卷6)化簡： .

(三)解答題(共1題)

1.(上海春卷17)已知 ，求 的 值.

[解] 原式 …… 2分

. …… 5分

又 ， ， …… 9分

. …… 12分 文章

高一教案優(yōu)秀3

一、教學目標

知識與能力】

知道中國古代重要的水利工程，掌握其修建的重要意義。

過程與方法】

通過小組討論，分析古代水利設(shè)施修建的重要意義，提高自主合作探究的能力。

情感態(tài)度與價值觀】

通過對中國古代水利設(shè)施的修建的學習，體會中國古代勞動人民的聰明智慧。

二、教學重難點

重點】

中國古代水利設(shè)施的代表和治黃的措施。

難點】

認識到水利工程是中國古代勞動人民的智慧的結(jié)晶。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師播放大禹治水的影視片段，提問學生：視頻當中，大禹治理的是哪個地方?

學生回答：黃河。

教師引導(dǎo)：大禹治水具有重要的歷史意義，以后的歷朝歷代也在為興修水利工程而努力。中國古代的水利工程還有哪些?這些水利工程的修建又具有怎樣的意義呢?順勢導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

春秋戰(zhàn)國時期的水利設(shè)施

教師引導(dǎo)：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展離不開水利設(shè)施的興建。大禹治水的傳說，反映了上古時代先民為戰(zhàn)勝自然災(zāi)害、發(fā)展生產(chǎn)而興修水利的艱苦歷程。

教師展示都江堰、芍陂、鄭國渠等的圖片，并引導(dǎo)：春秋戰(zhàn)國時期生產(chǎn)力的發(fā)展，推動了水利工程建設(shè)的發(fā)展，在這一時期有哪些主要的水利工程呢?

學生結(jié)合圖片，回答問題：都江堰、芍坡、鄭國渠等。

教師出示都江堰的結(jié)構(gòu)示意圖，并引導(dǎo)：春秋戰(zhàn)國時期最為的水利工程是都江堰，那它位于哪里?是由誰修建的?由哪幾部分構(gòu)成?各部分分別有什么作用呢?

學生回答：都江堰位于成都平原西部的岷江上，在今四川省都江堰市。公元前3世紀，秦國蜀郡守李冰父子率領(lǐng)民眾完成了這項大型水利工程。都江堰工程包括魚嘴、飛沙堰和寶瓶口三個主要組成部分。魚嘴是修建在江心的分水堤壩，它把洶涌的岷江分隔成外江和內(nèi)江，既利排洪，又利灌溉。飛沙堰起到泄洪、排沙和調(diào)節(jié)水量的作用。寶瓶口控制進水流量，內(nèi)江水經(jīng)過寶瓶口流入川西平原，灌溉廣袤農(nóng)田。

高一教案優(yōu)秀4

主要內(nèi)容：

第一節(jié)環(huán)境與資源特征

第二節(jié)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)與經(jīng)濟發(fā)展

第三節(jié)資源開發(fā)與環(huán)境整治

教學重點：

1、闡明東北區(qū)的資源與環(huán)境特征和資源優(yōu)勢。

2、闡明東北區(qū)農(nóng)業(yè)、工業(yè)等布局的特征和發(fā)展前景。

3、指出東北區(qū)資源開發(fā)和利用中的主要問題。

第一節(jié)環(huán)境與資源特征

東北區(qū)位于中國的東北部，包括黑龍江省、吉林省和遼寧省，面積78.8×104k㎡，約占全國陸地國土面積的8.2%，人口10696萬（20xx年），約占全國總?cè)丝诘?.4%。

一、自然地理條件

（一）地表結(jié)構(gòu)

略呈半環(huán)狀的三帶，外帶是黑龍江、烏蘇里江、興凱湖、圖們江和鴨綠江等流域低地；緊接著是山地、丘陵；山地、丘陵地以內(nèi)則是廣闊的平原。中生代燕山運動，奠定了本區(qū)的地形輪廓。

（二）自然景觀

溫帶濕潤、半濕潤大陸性季風氣候。冬季寒冷漫長，地表積雪時間長。深厚的季節(jié)凍土與多年凍土廣泛分布，草甸化與沼澤化現(xiàn)象顯著。夏季氣溫較高，降水集中，對植物的生長有利。針葉林、針闊葉混交林及草甸草原是東北自然景觀的主要表現(xiàn)。

二、資源優(yōu)勢

（一）農(nóng)業(yè)資源豐富、質(zhì)量良好

（1）有遼闊富饒的土地資源，為農(nóng)業(yè)發(fā)展提供了有利條件。耕地面積為192×104h㎡，約占全國耕地面積的19.7%，人均占有耕地為0、167h㎡，相當于全國人均量的2倍。土壤比較肥沃，東北區(qū)廣泛分布黑土、黑鈣土、草甸土等，都有深厚的暗色表土層。全區(qū)可墾荒地多，約有667×104h㎡。

（2）是我國森林主要分布地區(qū)。大興安嶺北段為寒溫帶針葉林分布區(qū)，以興安落葉松為主，小興安嶺、長白山地以紅松、糠椴、胡桃楸、水曲柳等為主，材質(zhì)優(yōu)良。

（3）東北草甸草原區(qū)，草地面積2866、7×104hm㎡，占全區(qū)土地面積的23.8%，是我國重要的牧業(yè)基地之一。牧草的蛋白質(zhì)含量高，草質(zhì)好，適口性強，適合多種牲畜飼養(yǎng)。

（4）本區(qū)內(nèi)陸水面約333、3×104h㎡，南臨黃海、渤海，利于發(fā)展淡水漁業(yè)和海洋漁業(yè)。

（二）水資源比較豐富

較多的降水，較低的蒸發(fā)量以及植被茂密的山嶺，保證了本區(qū)有比較豐富的水資源。集水面積在1000km2以上的河流有290多條，水網(wǎng)稠密。多年平均河川徑流總量為1653×108m。6—9月汛期占全年水量的70%～80%。

地下水資源較豐富。平原區(qū)地下水資源量約為330×108m。水力資源的理論蘊藏量約為1530×104kW（大于10000kW），其中可開發(fā)的約為1370×104kW。

本區(qū)水資源分布的特點是東豐西歉，北多南少，總量屬中等，人均占有量少，相當于全國人均值的72.5%。

（三）礦產(chǎn)資源種類多、儲量大，配合較好

礦產(chǎn)資源豐富，礦種比較齊全，已探明儲量的有100余種，其中儲量居全國前3位的達45種。主要金屬礦產(chǎn)有鐵、錳、銅、鉬、鉛、鋅、金以及稀有元素等。能源礦產(chǎn)有煤、石油、天然氣、油頁巖。非金屬礦產(chǎn)。

有菱鎂礦、石墨、滑石、白云石、石棉、鉀長石、硼、金剛石等。相互配合良好，便于開發(fā)利用。

第二節(jié)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)與經(jīng)濟發(fā)展

一、以重工業(yè)為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的工業(yè)基地建設(shè)

東北區(qū)是中華人民共和國成立后建成的第一個重工業(yè)基地。前期以鋼鐵、機械為重點，后期以石油開采加工為重點，逐步形成了以鋼鐵、機械、石油、化工為主體的重型工業(yè)結(jié)構(gòu)。

（一）以鋼鐵工業(yè)為主的冶金工業(yè)基地

鋼鐵工業(yè)是東北區(qū)工業(yè)的基礎(chǔ)，以鞍（山）鋼、本（溪）鋼為主，建起了包括大連鋼廠、撫順鋼廠、北滿鋼廠，以及通化、齊齊哈爾、凌源等鋼鐵廠在內(nèi)全國的鋼鐵工業(yè)基地，有力地支持了全國的經(jīng)濟發(fā)展。

（二）以大連、沈陽、長春、哈爾濱、齊齊哈爾為中心的機械工業(yè)基地

以沈陽、齊齊哈爾為主，形成機床、重型機械、冶金設(shè)備、礦山設(shè)備生產(chǎn)基地。以長春、大連為中心形成運輸機械制造中心，能夠生產(chǎn)汽車、內(nèi)燃機車、船舶、鐵路客車、拖拉機、收割機等。以哈爾濱為中心形成動力機械制造業(yè)基地，能夠生產(chǎn)大、中型水電、火電發(fā)電機組及先進的輸變電設(shè)備。

（三）利用資源優(yōu)勢，建立了能源生產(chǎn)基地

煤是本區(qū)主要常規(guī)能源。全區(qū)煤炭儲量約723×104t，煤集中分布在本區(qū)東部和西部。石油儲量和產(chǎn)量長期約占全國的1/2左右，是我國的儲油和產(chǎn)油區(qū)。其中80%的儲量集中分布在大慶。

（四）以大慶、吉林、遼陽、大連、盤錦、錦西、撫順為主的化工工業(yè)基地

石油加工能力占全國29%，以硫酸、純堿、燒堿、硼酸為主的基本化工原料工業(yè)，以有機化工原料、合成材料、精細化工、橡膠加工等為主的化學工業(yè)在全國有相當?shù)膬?yōu)勢。化工產(chǎn)值占全國的12、6%。以石油化工為主的化學工業(yè)可成為全區(qū)有潛力的支柱產(chǎn)業(yè)。

（五）其他骨干產(chǎn)業(yè)得到良好發(fā)展

全國重要的紡織工業(yè)基地；食品工業(yè)具有堅實的基礎(chǔ)和發(fā)展遠景；建材工業(yè)也有相當規(guī)模；木材加工及綜合利用工業(yè)也具有優(yōu)勢。

二、農(nóng)業(yè)基地建設(shè)（一）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本特征

（1）本區(qū)是大農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)比較完整，農(nóng)、林、牧、漁業(yè)俱全的農(nóng)業(yè)地區(qū)。全國重要的糧食、大豆、甜菜生產(chǎn)基地，玉米、大豆、甜菜的產(chǎn)量分別占全國的32%，45%和54%，具有舉足輕重的地位。甜菜、亞麻、柞蠶繭產(chǎn)量分別占全國的54%，90%和82%，均為本區(qū)的重要工業(yè)原料作物。

（2）以農(nóng)區(qū)舍飼為主的畜牧業(yè)。本區(qū)畜牧業(yè)既有與耕作業(yè)緊密結(jié)合的舍飼畜牧業(yè)，也有以放牧為主的畜牧業(yè)，但以舍飼為主。全區(qū)產(chǎn)奶量約占全國的1/4，是中國主要產(chǎn)奶區(qū)。

（3）具有全國意義的用材林基地。東北區(qū)是全國的天然用材林區(qū)，全區(qū)林地總面積約4665×104h㎡，其中有林地3550×104h㎡。東北林區(qū)基本上為國有林區(qū)。全國130多個森林工業(yè)局有82個分布于本區(qū)。

（二）松嫩平原農(nóng)業(yè)基地建設(shè)

從改善農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境出發(fā)，堅持開發(fā)利用、保護、治理相結(jié)合，堅持經(jīng)濟、生態(tài)、社會效益的統(tǒng)一。今后應(yīng)立足于資源的深度開發(fā)，著重解決產(chǎn)量不穩(wěn)不高的問題，加強水利建設(shè)和建立旱作農(nóng)業(yè)技術(shù)體系，增強對旱、澇的抗御能力；合理調(diào)整作物品種布局，避免、減輕低溫冷害；努力培肥地力并提高農(nóng)業(yè)機械化水平和強化種植業(yè)和飼養(yǎng)業(yè)、農(nóng)區(qū)和牧區(qū)的結(jié)合；鞏固提高以玉米、水稻、小麥、大豆、甜菜以及肉、奶為主的農(nóng)業(yè)綜合商品生產(chǎn)基地。

（三）三江平原的開發(fā)治理

三江平原是由黑龍江、松花江和烏蘇里江三江沖積而成的低濕平原。1949年以來，以國營農(nóng)場為主力軍，開墾了大量荒地，耕地面積由1949年的40×104hm2擴大到目前的370×104hm2。國有農(nóng)場機械化程度高，機耕、機播、機械收割面積分別達耕地的99.5%，93.4%和87%。沼澤蘊藏著豐富的生物資源和泥炭資源，又有廣闊的土地資源。對沼澤的開發(fā)利用，應(yīng)全面規(guī)劃，因地制宜，綜合利用。

三、交通運輸、通訊等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

（一）比較發(fā)達的綜合交通運輸網(wǎng)

在東北區(qū)的交通運輸網(wǎng)中，鐵路居主要地位，約有70多條，營業(yè)里程占全國的28%。鐵路密度達125km/k㎡，高于全國57km/k㎡的水平，縱橫交織的鐵路連接著全區(qū)各主要城市和工礦中心。

東北區(qū)公路建設(shè)發(fā)展迅速。公路總長已達14×104km，以大中城市為中心形成不同層次的輻射公路網(wǎng)。

以大連港為中心，以及營口、丹東、錦州港的海上運輸已展開。管道運輸主要是從運輸大慶、扶余油田的石油至東北、北京各煉油廠，部分經(jīng)大連鲇魚灣港外運。

（二）郵電通訊業(yè)：目前綜合通訊能力嚴重不足

目前綜合通訊能力嚴重不足，主要表現(xiàn)在電話普及率低，長途電路不足，農(nóng)村通訊嚴重落后，管理機制和服務(wù)質(zhì)量跟不上發(fā)展的需要。

四、對外開放與邊境貿(mào)易發(fā)展

（一）東北區(qū)具有對外開放的優(yōu)越區(qū)位

周邊有俄羅斯、蒙古、朝鮮，與韓國、日本也相距不遠。從世界地緣角度看，我國東北區(qū)及俄羅斯的西伯利亞、蒙古、朝鮮半島、日本共同構(gòu)成“東北亞經(jīng)濟圈”。東北區(qū)正處于這一經(jīng)濟圈的中部，為本區(qū)發(fā)展提供了有利條件。

在南部形成了以大連為中心的港口群，在北部形成了滿洲里陸上口岸。

（二）圖們江地區(qū)開發(fā)

圖們江部分河段是中、朝、俄三國界河。以圖們江口為中心，以900km為半徑，可以到達東北亞各國。圖們江下游地區(qū)處于東北亞地區(qū)的中央部位，它是我國從陸路進入日本海的惟一水路通道，也是實現(xiàn)東北亞各國的區(qū)域經(jīng)濟互補的重要結(jié)合點和經(jīng)濟聯(lián)系的樞紐。

聯(lián)合國開發(fā)計劃署（UNDP）將“小金三角”定義為圖們江經(jīng)濟區(qū)，把“大金三角”定義為圖們江經(jīng)濟開發(fā)區(qū)。圖們江開發(fā)一般指“小金三角”的經(jīng)濟開發(fā)。

第三節(jié)資源開發(fā)與環(huán)境整治

一、水利建設(shè)東北區(qū)水資源分布不均，南部、西部水資源短缺，特別是遼中南地區(qū)，城市密集、工業(yè)集中，水的供需矛盾十分尖銳?？缌饔蛘{(diào)松花江水入遼河是解決南部水資源短缺的主要途徑。

水利建設(shè)的另一重點是松花江、遼河的整治，提高干流防洪工程的標準，同時加強遼河支流柳河流域的水土保持。

二、森林資源的合理開發(fā)與利用

森林資源豐富是本區(qū)得天獨厚的優(yōu)勢，樹種在300種以上，經(jīng)濟價值較高的有50多種。森林生態(tài)嚴重破壞：

（1）采育失調(diào)，采伐大于更新，資源減少，材質(zhì)下降。

（2）森林覆蓋率下降，生態(tài)環(huán)境日趨惡化。19世紀末至今，黑龍江省森林覆蓋率由70%降到35、55%，林緣平均后退150km。并造成生態(tài)平衡失調(diào)，氣候變壞，水土流失加劇，旱澇災(zāi)害頻繁發(fā)生。

合理開發(fā)措施：

第一，堅持合理采伐。

第二，促進珍貴樹種紅松的更新。

第三，積極營造人工林。

三、開發(fā)旅游資源

1、冰雪旅游。

2、長白山、五大連池、鏡泊湖等火山熔巖風景名勝旅游。

3、自然風景有千山、林海雪原、興凱湖、以及扎龍等自然保護區(qū)。

4、沈陽故宮為清初皇宮旅游四、生態(tài)環(huán)境建設(shè)。

大量采伐森林，長白山和大、小興安嶺采育嚴重失調(diào)，森林日減，林相漸趨惡化，特有的野生動植物也在迅速減少，有的瀕臨滅絕。草原建設(shè)投資很少，而開墾草原，以農(nóng)擠牧的現(xiàn)象嚴重，加上草原普遍超載過牧，導(dǎo)致土地沙化、堿化，草原退化加劇，產(chǎn)草量下降。從農(nóng)業(yè)上看，水土流失加劇，土壤肥力普遍下降，有機質(zhì)明顯減少。對環(huán)境保護重視不夠，大氣、水、土壤污染嚴重，危及人體健康。環(huán)境中的化學元素或化合物過?；虿蛔?，而引起的地方病也較普遍。主要有克山病、大骨節(jié)病、地方性甲狀腺腫、地方性氟病等。

東北區(qū)在加快經(jīng)濟發(fā)展的同時，必須切實加強資源保護與環(huán)境的治理。依靠法律和經(jīng)濟、技術(shù)手段加強對水、土、森林、草場、野生動物、水產(chǎn)等可再生資源的合理利用，有效保護；積極治理三廢污染，凈化生態(tài)環(huán)境；對地方病多發(fā)區(qū)加強環(huán)境的改善，逐步促使生態(tài)環(huán)境的良性、協(xié)調(diào)發(fā)展，達到資源環(huán)境的永續(xù)利用。

四、能源建設(shè)

為了解決能源不足，需加速建設(shè)東西部和南北兩頭能源基地建設(shè)。

（1）西部煤電新基地建設(shè)。重點開發(fā)霍林河、元寶山、伊敏河等大型煤田，相應(yīng)新建和擴建元寶山、伊敏河、通遼、海拉爾等電廠，建設(shè)坑口電站。

（2）開采北部煤炭資源，建設(shè)一批火力、水力發(fā)電站，擴建鶴崗、雙鴨山、雞西、七臺河煤礦及相應(yīng)的電廠，將來可與俄羅斯合作在黑龍江中上游建設(shè)大中型梯級電站。

（3）開發(fā)東部的琿春煤田，新建擴建白山水電站等。

（4）擴大南部的能源建設(shè)，利用鐵法煤建鐵嶺電廠，用晉煤建綏中電廠、鲅魚圈港口電廠，同時籌建核電站。

教學活動建議主題：東北區(qū)在東北亞經(jīng)濟圈中的地位和作用

方法：閱讀文獻

能力訓(xùn)練：網(wǎng)上收集信息能力

要求：完成1份小報告

思考與練習1、簡述東北區(qū)的基本特征。

2、分析東北平原農(nóng)業(yè)開發(fā)中的主要環(huán)境問題

3、分析東北工業(yè)基地的發(fā)展前景如何？

高一教案優(yōu)秀5

教學過程

1. 引入新課

多媒體投影展示幾個新穎的設(shè)計，這些作品基于什么目的而設(shè)計的，它解決了什么問題？

師：這些作品是怎么來的呢？

生：設(shè)計出來的。

師：我們要知道完成任何一件事情都有一個過程，須遵循一定的步驟，設(shè)計也不例外。通過前面的學習，我們已經(jīng)知道，技術(shù)世界因設(shè)計而愈加精彩，設(shè)計是技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵。我們設(shè)計的最終目的是什么？就是為了解決人們的實際需要。那么同學們有沒有想過世界上這些實用的產(chǎn)品是怎樣設(shè)計出來的嗎？是憑空想象的還是遵循一定的規(guī)律呢？是的，任何一種產(chǎn)品的設(shè)計不是一步到位、立竿見影的，設(shè)計是一個有計劃的創(chuàng)新活動，它有著科學合理的基本工作程序。那么設(shè)計一件物品需要哪些過程呢？這節(jié)課就讓我們一起來體會技術(shù)產(chǎn)品的設(shè)計過程。

2．創(chuàng)設(shè)情境，引出問題

[情境問題]大家在戶外玩累了，想休息一會，卻不能馬上找到一個合適的小凳？（詳細資料見課本p46）

師：大家在日常生活中是不是也遇到過類似的問題，你有沒有想過要去設(shè)計一個適合便攜式小凳呢?

我們又應(yīng)該如何去設(shè)計呢？首先讓我們來熟悉一下，設(shè)計應(yīng)該遵循的一般設(shè)計過程，至于為什么要按照這個過程來完成設(shè)計，在后面的教學中我們將逐步解釋。

設(shè)計的一般過程：

二、制定設(shè)計方案

一、發(fā)現(xiàn)與明確問題

三、制作模型或原型

四、測試、評估及優(yōu)化

五、產(chǎn)品的使用和維護

1. 發(fā)現(xiàn)與明確問題

從本質(zhì)上說，設(shè)計就是一個問題的求解過程，它從問題出發(fā)，并圍繞問題展開各項活動。下面讓我們一起來看一下陳晨同學在平常的生活中是怎樣發(fā)現(xiàn)便攜式小凳的設(shè)計問題的？在發(fā)現(xiàn)問題之后我們想要解決這個問題，還要完成什么工作？

生：看看自己能否解決這個問題

師：對，首先我們要明確這個問題是否值得我們?nèi)ソ鉀Q，憑我們現(xiàn)有的能力能否解決這個問題，在明確這些問題之后，我們再來進行下一步的工作——明確設(shè)計要求，現(xiàn)在大家想一想，如果你是陳晨，在這個便攜式小凳的設(shè)計項目在確定之前需要做哪些事情呢？填寫書上第47頁的“馬上行動”。

經(jīng)過環(huán)節(jié)

具體工作

調(diào)查需求

問卷調(diào)查、訪談、查找文獻

分析信息

整理歸類、制成圖表

明確問題

小組討論、全班討論

確定項目

設(shè)計便攜式小凳

最后得出了便攜式小凳的設(shè)計要求：結(jié)構(gòu)簡單、穩(wěn)固，易于制作；自重輕，體積小，攜帶方便；成本不高于5元。

師：從上面可以看出，設(shè)計來自于生活，來自于生活的方方面面，我們在日常生活中發(fā)現(xiàn)了問題，又明確了問題的價值及設(shè)計要求。其實這就是設(shè)計的一般過程的第一步——“發(fā)現(xiàn)與明確問題”。在我們知道了要設(shè)計什么，及設(shè)計的要求后，下面我們就要來“制定設(shè)計方案”了。

2. 制定設(shè)計方案

問題明確了，設(shè)計便攜式小凳這個項目確定了，現(xiàn)在我們應(yīng)該著手制定具體的設(shè)計方案了。那么在制定設(shè)計方案這個過程中我們又需要做哪些工作呢？

（1）收集信息

師：同學們思考一下在自己設(shè)計之前，我們還需要做哪些工作呢？

生：收集信息/收集同類或相似產(chǎn)品的信息。（教師引導(dǎo)）

師：對。大家思考一下，你可以通過哪些渠道收集呢？就我們今天要做的設(shè)計項目應(yīng)該收集哪些信息呢？ [分組討論]

生：渠道（調(diào)查、專家咨詢、查閱圖書資料、瀏覽互聯(lián)網(wǎng)）收集有關(guān)凳子的資料，調(diào)查市場上現(xiàn)有，折疊（伸縮）凳子的資料，查閱人機工程學的有關(guān)資料，訪問專業(yè)人士，了解有關(guān)材料的特性及加工經(jīng)驗，

調(diào)查市場等等。

（2）設(shè)計分析

面對收集到的各種信息，還要根據(jù)設(shè)計要求，找出設(shè)計需要解決的主要問題，并分析其可能的解決辦法，這就要我們進行“設(shè)計分析”。

[分組討論] 大家思考一下，要設(shè)計這樣的一個便攜式，有哪些問題需要解決呢？

[師生活動] 分析設(shè)計的要求，有哪些問題，可以怎樣解決。

[總結(jié)] 通過對設(shè)計要求和所收集到的各種信息的分析，我們可以看到，小凳自重減輕了，卻帶來了材料、結(jié)構(gòu)方面的問題；結(jié)構(gòu)穩(wěn)固了，自重、攜帶又有問題；小凳便攜了，結(jié)構(gòu)和制作又出現(xiàn)了問題。面對設(shè)計要求和約束條件之間的矛盾，為了找到最好的解決辦法，應(yīng)該提出盡可能多的設(shè)想，以便于權(quán)衡利弊，做出選擇?？傊?，想要設(shè)計好一個便攜式小凳，必須解決好小凳子的材料選擇、結(jié)構(gòu)設(shè)計、攜帶方式等主要問題。

萬事俱備，只欠東風，接下來我們將做設(shè)計過程中最有挑戰(zhàn)的一個環(huán)節(jié)——方案構(gòu)思

（3）方案構(gòu)思

方案構(gòu)思是設(shè)計過程中最富有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)，它要求學生根據(jù)設(shè)計要求，大膽構(gòu)思，努力挖掘自己的創(chuàng)造潛力，提出解決問題的多個設(shè)想。

思考：為解決設(shè)計要求和約束條件之間的矛盾，解決好小凳子的材料選擇、結(jié)構(gòu)設(shè)計、攜帶方式等主要問題，同學們要認真閱讀書中列舉和前期收集到的關(guān)于材料、結(jié)構(gòu)、連接方式的資料，尋求解決的最佳方案。但是注意自己的設(shè)計方案可以充分想象，自由發(fā)揮，大膽突破，不要受到書中設(shè)計方案的束縛和局限，更不要“拿來主義”。

（4）方案呈現(xiàn)

構(gòu)思過程中產(chǎn)生的設(shè)計想法常常是模糊的，為了使其具體化，我們通常會用草圖把它們轉(zhuǎn)化為視覺形象。同時，這些想法又是零散的，從中我們并不能看到一個完整的設(shè)計方案，所以我們還要對這些想法進行綜合。

要求：同學們先要畫出自己設(shè)計的方案草圖，要求別人能夠看懂，并能理解里面的設(shè)計要點，必要時可以附帶文字說明。

（5）方案篩選

當多個設(shè)計方案產(chǎn)生以后，我們就要依據(jù)一定的原則，對這些方案進行篩選，確定最終的方案并加于實現(xiàn)。

要求：以小組為單位，對小組內(nèi)的設(shè)計方案進行初步的篩選，淘汰明顯不符合設(shè)計要求或有明顯缺陷的方案，然后再對現(xiàn)有的方案進行整合，并最終呈現(xiàn)出1-2個你們小組認為最合適的便攜式小凳設(shè)計草圖。

小結(jié)：制定設(shè)計方案包括：收集信息→設(shè)計分析→方案構(gòu)思→方案呈現(xiàn)→方案篩選

在制定設(shè)計方案的過程中，始終明確：

①運用不同的材料，結(jié)構(gòu)可以產(chǎn)生不同的設(shè)計方案。

②任何設(shè)計方案都有改進的可能性，好方案決不會僅有一個。

3. 制作模型或原型

設(shè)計的方案已經(jīng)確定下來，接下來我們就要開始動手制作模型或原型了。一般來說，模型制作包括兩個階段，即繪制圖樣和制作模型或原型。對于圖樣，我們既可以手工繪制，也可以用計算機輔助繪制；對于小型、簡單的產(chǎn)品可以直接制作產(chǎn)品原型，而對于大型、復(fù)雜的產(chǎn)品先制作縮小、簡化的模型。

高一教案優(yōu)秀6

知識與技能

1.認識與理解自然地理環(huán)境的地域差異特點

2.了解陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律

3.運用地理環(huán)境差異性的原理,分析人類生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象

過程與方法

1.嘗試運用所學的地理知識和技能對“世界陸地自然帶的分布圖”進行分析,并可以圖文轉(zhuǎn)換,閱讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異”圖,獲取山地的垂直地域分異規(guī)律

情感態(tài)度價值觀

1.激發(fā)探究地理問題的興趣和動機,養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度,提高地理審美情趣

教學重難點

教學重點

1.自然帶的形成。

2.地理環(huán)境的差異性的變化規(guī)律。

教學難點

陸地環(huán)境的地域性分異規(guī)律。

教學過程

導(dǎo)入】自然地理環(huán)境的差異性

[復(fù)習提問]

1.自然地理環(huán)境的整體性產(chǎn)生的根本原因?

答:地理要素間進行著物質(zhì)與能量的交換。

2.自然地理環(huán)境的兩個整體功能是什么?

答:生產(chǎn)功能和平衡功能。

3.自然地理環(huán)境整體性的兩個表現(xiàn)是什么?

答:自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程、地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”。

(出示景觀圖片“西雙版納熱帶雨林”和“內(nèi)蒙古草原”)(經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的教師也可將不同學生在旅游中所看到的不同的自然風光、自然景觀作對比)

師:這兩幅風光迥異的圖片說明了自然地理環(huán)境具有什么特點?

生:自然地理環(huán)境具有差異性。

師:對。我們剛剛學習了地理環(huán)境的整體性,但自然地理環(huán)境還具有另一個特點——差異性。

?講授】第二節(jié)自然地理環(huán)境的差異性

師:從整體上看,全球的地理環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體,但上面兩幅圖的差異又說明了這樣一個問題:地球表面各地之間又存在著明顯的地域差異。事實上,地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的,自然地理環(huán)境中只有相似的區(qū)域,但不可能存在兩個自然狀況完全相同的區(qū)域。

(出示圖片“五帶的劃分”)

師:這反映了自然地理環(huán)境中哪個因素在空間上的分異?

生:溫度。

師:這種分異的尺度范圍是什么?

生:全球性的尺度。

師:對。我們在旅行中所感受到的其他地區(qū)和我們家鄉(xiāng)的差異所體現(xiàn)的是陸地環(huán)境的地域分異,這種地域分異的規(guī)模比全球性的地域分異規(guī)模小。

(提問)陸地上為什么會形成不同的氣候類型?

生:由于各地所處的緯度位置、海陸位置不同,所產(chǎn)生的熱量和水分的組合不同,因此形成了不同的氣候類型。

師:請說一說,西雙版納的熱帶雨林中動物、植物都有著怎樣的特點。

(生討論,師總結(jié))在熱帶雨林中,長年高溫多雨,植被常綠,樹種繁多,層次復(fù)雜,生長茂盛,林內(nèi)藤本植物縱橫交錯,附生植物隨處可見。森林中的動物種類豐富多樣,但茂密的森林使動物行走不便,因而地面上幾乎沒有善長奔走和長跑的動物,而多營巢樹棲、攀緣生活、耐濕熱的動物。

師:那么在內(nèi)蒙古大草原上動、植物又有著怎樣的特點呢?

(生討論,師總結(jié))在內(nèi)蒙古大草原上,典型植被為草類,耐干旱,根系發(fā)達。草原開闊而平坦,動物善于奔跑以逃生或捕食。

師:從對以上分析知道,自然地理環(huán)境有著明顯的地域差異性,但在某一地域范圍內(nèi)又表現(xiàn)為景觀上的一致性,自然環(huán)境的整體性和差異性是辯證統(tǒng)一的。

(出示圖片“世界陸地自然帶的分布”)

師:請同學們結(jié)合剛才的分析并觀察這幅圖片,歸納出“自然帶”的概念。

生:在陸地上,由相應(yīng)的氣候、植被和土壤共同形成了一種地域組合,在空間上具有一定寬度、呈帶狀分布的現(xiàn)象。

師:很好。從這幅圖上我們可以看出,陸地自然帶的分布是有規(guī)律的。

(出示圖片“熱帶雨林景觀”和“苔原景觀”)

師:請分析造成這兩種景觀差別的主要因素是什么,為什么。

生:熱量因素。從赤道到兩極太陽輻射逐漸遞減,熱帶雨林分布在赤道地區(qū),苔原分布于高緯度的寒冷地區(qū)。

師:對。受這種熱量由赤道向兩極遞減的影響,地表景觀和自然帶沿緯度變化的方向,從赤道到兩極有規(guī)律地更替。請同學們仔細觀察圖5.6,找一找哪些自然帶橫穿整個陸地?說一說在低、中、高不同緯度自然帶的分布有何特征?

生:苔原帶、針葉林帶、熱帶雨林帶都是橫穿整個陸地的。

師:這三個自然帶的分布有什么規(guī)律?

生:苔原帶和針葉林帶在高緯度地區(qū),熱帶雨林帶分布在低緯度地區(qū)。

師:自然帶在中緯度地區(qū)的分布有著怎樣的特點?為什么?

生:在中緯度地區(qū)主要是受到海陸分布的影響。自然帶并不像低緯度和高緯度地區(qū)那樣橫穿整個陸地,而是在大陸東岸、西岸和內(nèi)部形成了三種不同的組合。

師:對。請同學們仔細觀察“世界陸地自然帶分布圖”,說一說在中緯度大陸東岸自然帶的組合類型。

生:在中緯度大陸東岸緯度從低到高依次是xx熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、針闊混交林帶。

師:在中緯度大陸西岸自然帶有著怎樣的`分異規(guī)律?

生:在大陸西岸緯度從低到高依次為xx熱帶常綠硬葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶。

師:對。請同學們看“世界陸地自然帶分布圖”并回憶氣候的相關(guān)知識,思考:xx熱帶常綠硬葉林帶對應(yīng)著什么氣候類型?它和同緯度的大陸東岸自然帶類型的區(qū)別是什么?

生:xx熱帶常綠硬葉林帶是在地中海氣候下發(fā)育的植被類型,而同緯度大陸東岸是xx熱帶常綠闊葉林帶。

師:那么請大家思考,為什么會出現(xiàn)這種差別呢?

生:大陸東西兩岸氣候類型不同。

師:具體說有何不同呢?

生:地中海氣候夏天炎熱干燥,冬天溫和多雨;xx熱帶季風氣候夏天高溫多雨,冬天寒冷干燥。

師:不錯。(出示圖片xx熱帶常綠硬葉林代表植物——橄欖的葉子和果實特征,和xx熱帶常綠闊葉林樹種外表特征作分析比較)

師:請大家觀察比較這兩種氣候下生長的植被,在外在特征上有何不同?討論:它們各自是怎樣適合氣候的?

(生討論,師總結(jié))地中海氣候夏天炎熱干燥,植物為了減少蒸騰作用大量散失水分,所以為了適應(yīng)這種氣候,硬葉林帶的植物通常皮厚葉小,表面有臘質(zhì),果實的皮也較厚;xx熱帶常綠闊葉林植物的葉片較大,表面也無臘質(zhì),原因是這里的氣候特征是雨熱同期,植物有足夠的水分供應(yīng)蒸騰作用。

師:中緯度的大陸內(nèi)部又有著怎樣的組合類型呢?

生:有著兩種組合。中部的xx熱帶和溫帶荒漠帶、兩側(cè)的熱帶草原和溫帶草原。

師:對。這種從赤道向兩極的地域分異是以熱量為基礎(chǔ)的,當然也有水分條件的參與。

高一教案優(yōu)秀7

學習重點：了解弧度制，并能進行弧度與角度的換算

學習難點：弧度的概念及其與角度的關(guān)系。

學習目標

①了解弧度制，能進行弧度與角度的換算。

②認識弧長公式，能進行簡單應(yīng)用。對弧長公式只要求了解，會進行簡單應(yīng)用，不必在應(yīng)用方面加深。

③了解角的集合與實數(shù)集建立了一一對應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)學生學會用函數(shù)的觀點分析、解決問題。

教學過程

一、自主學習

1、長度等于半徑長的圓弧所對的圓心角叫做1弧度角，記作1，或1弧度，或1（單位可以省略不寫）。這種度量角的單位制稱為。

2、正角的弧度數(shù)是數(shù)，負角的弧度數(shù)是數(shù)，零角的弧度數(shù)是。

3、角的弧度數(shù)的絕對值。（為弧長，為半徑）

4：完成特殊角的度數(shù)與弧度數(shù)的對應(yīng)表。

角度030456090120

弧度

角度135150180210225240

弧度

角度270300315330360

弧度

5、扇形面積公式：。

二、師生互動

例1把化成弧度。

變式：把化成度。

小結(jié)：在具體運算時，弧度二字和單位符號rad可省略，如：3表示3rad，sin表示rad角的正弦。

例2用弧度制表示：

（1）終邊在軸上的角的集合；

（2）終邊在軸上的角的集合。

變式：終邊在坐標軸上的角的集合。

例3、知扇形的周長為8，圓心角為2rad，，求該扇形的面積。

三、鞏固練習

1、若=—3，則角的終邊在。

A、第一象限B、第二象限

C、第三象限D(zhuǎn)、第四象限

2、半徑為2的圓的圓心角所對弧長為6，則其圓心角為。

四、課后反思

五、課后鞏固練習

1、用弧度制表示終邊在下列位置的角的集合：

（1）直線y=x；（2）第二象限。

2、圓弧長度等于截其圓的內(nèi)接正三角形邊長，求其圓心角的弧度數(shù)，并化為度表示。

高一教案優(yōu)秀8

【設(shè)計意圖】

杜牧的《阿房宮賦》曾得到“古來之賦，此為第一”的盛譽，長期流傳，成為膾炙人口的名篇。學習本文的主要目標，是要引導(dǎo)學生深入體會作者命意，具體感受賦體特點。本設(shè)計突破 “讀文章--講字詞--譯文句”的傳統(tǒng)教學程式，抓住中心，運用現(xiàn)代教學媒體，針對本課教材集文言文與詩歌于一身的特點，引導(dǎo)學生運用比較法和誦讀法分析、理解課文內(nèi)容和藝術(shù)特色。

【設(shè)計提要】

杜牧向來主張：“凡為文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為之兵衛(wèi)?！?《樊川文集·答莊充書》)，據(jù)之，本設(shè)計在學生對照注釋預(yù)讀課文的基礎(chǔ)上分兩步：(一)由比較分析引入第3、4段，體會作者命意;(二)誦讀第1、2段，具體感受賦體特點。本文是課內(nèi)自讀課文，教學全過程以學生為主體，強化誦讀自學，重視語言知識，將理解文意與理解語言緊密結(jié)合，突出教學重點，突出思維訓(xùn)練。

【設(shè)計實施】

一、導(dǎo)入新課：

請同學們看銀幕：大家讀過這首詩嗎?--讀過(眾)

詩的題目?--《江南春絕句》(眾)作者?--杜牧(眾)

明媚絢麗的江南春景，經(jīng)過詩人生花妙筆的點染，其意境更加深遠幽美。詩人還寫過一篇賦，同樣膾炙人口，千古傳誦，這就是我們今天要學習的被人們稱為“詩人之賦”的《阿房宮賦》(板書課題)

[說明]聯(lián)系舊知導(dǎo)入，幫助學生接通舊知與新知之間的信息通道，形成正向遷移。同時，利用學生對舊知的興趣來形成學習新知的動機，使知識之間的內(nèi)在聯(lián)系成為學習活動的牽引。

啟發(fā)思考：作者為什么寫這篇賦?(“自讀提示”中有：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》”)這是什么手法?--借古諷時。高中階段我們學過哪些運用這種寫法的課文? 學生討論，教師歸納。投影：

二、比較分析，發(fā)現(xiàn)作者命意

1.比較《過秦論》/《阿房宮賦》對秦亡原因的見解。

啟發(fā)思考：同樣是借秦諷時，賈誼在《過秦論》中指出秦亡的原因是什么呢?

--“仁義不施而攻守之勢異也?！?/p>

同樣，杜牧對秦滅亡也作了深層思考，他提出的見解是--?

“滅六國者，六國也，非秦也;族秦者，秦也，非天下也。”

思考：為什么說“滅六國者，六國也，非秦也”呢?--“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦?！?蘇洵《六國論》)

那么為什么說“族秦者，秦也，非天下也”呢?……我們一起學習第3段。

[說明]高三學生肩負高考重任，學習時間緊、任務(wù)重，教師考慮到“學”的需求，有目的地在學習新知的同時復(fù)習舊知，以舊促新，溫故知新，以使學生融會貫通，舉一反三。

研習第三段： 學生聽錄音朗讀，邊聽，邊理解，準備翻譯。

學生翻譯，教師點撥。投影：

從這里，我們看到“多行不義必自斃”!這是歷史的辯證法。杜文以阿房宮作為切入口，“鑒前世之興衰，考當今之得失”(司馬光語)：在杜牧筆下，阿房宮成了秦皇驕奢的見證，封建獨裁的象征，秦朝滅亡的標志。(板書)

2.比較閱讀：《阿房宮賦》末段/《六國論》末段(課堂練習，附后)下節(jié)課根據(jù)同學們反饋的情況再作評析。

[說明]通過檢測，了解真實的反饋信息，而形成反饋信息通道，是系統(tǒng)優(yōu)化的重要條件，是實行有效控制的基本前提。學習者根據(jù)反饋信息及時修訂原來的計劃，將更有利于學習;教者根據(jù)反饋信息及時修訂原來的計劃，不斷調(diào)整教學設(shè)計，尤其是改變教學策略，將更有利于提高教學效率，形成整個教學系統(tǒng)的良性循環(huán)。

三、過渡：杜牧為文，固然主張“先意氣而后辭句”，但也十分重視辭彩的“華赫而莊整”，他把表現(xiàn)形式服從思想內(nèi)容比喻為“如鳥隨鳳，魚隨龍，師眾隨湯武”。作者充分利用賦的特長(“賦者，鋪也。鋪采攡文，體物寫志也?！?-《文心雕龍·詮賦》)，潑墨如云，鋪陳渲染描繪阿房宮。請看課文第1、2段。

四、誦讀1、2段，感受賦體特點

1. 自讀：這兩段文字極力描寫阿房宮的哪幾個方面?(完成“思考和練習”一)

明確：宮貌--富麗堂皇，宮人(秦皇)--驕奢糜爛，宮藏--視若土石

[說明]第1、2段文字雖艱澀，但文下皆有注解，高三學生完全有能力借助這些注解閱讀理解，以達到課內(nèi)自讀之目的，使每一位學生的學習潛能都能達到充分的挖掘，使他們每一個人都能取得滿意的學習效果，體驗成功的歡樂。

2. 齊讀，CAI教學媒體展示音(配樂《漢宮秋月》)像。思考：這兩段文字在語言表達上有什么特點?(見“思考和練習”三)

學生討論，七嘴八舌地補充，教師適當點撥。

配樂《漢宮秋月》(二胡)

[說明]多媒體教學軟件的運用，大大改善了人腦獲得知識信息的感官功能，提高了視覺形象與聽覺形象傳遞信息的效率。在教學內(nèi)容的展示上具有很強的真實感和表現(xiàn)力，調(diào)動著學生的聯(lián)想與想象，有利于全面發(fā)展學生的思維。

3. 跳讀：“六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出。”……“戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土?！薄扒厝瞬幌咀园?，而后人哀之;后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也?！?/p>

點撥：有六國之滅，才有秦阿房之興;而阿房之興，已隱含秦亡之因?？上А⒖杀?、可哀、可鑒。(板書)正如《古文觀止》中評論的：“前幅極寫阿房宮之瑰麗，不是羨慕其奢華，正以見驕橫斂怨之至，而民不堪命也?！?/p>

[說明]跳讀旨在讓學生抓住中心，理清思路，把握文章重點;訓(xùn)練學生閱讀語段，篩選信息，總結(jié)歸納的能力。

五、總結(jié)全文，仿《絕句》擬詩句

模仿我們開頭提到的杜牧詩《江南春絕句》的三四句，擬兩句詩總結(jié)全文。

學生討論、爭鳴，教師點撥，投影：

[說明]“掌握一定的語言表達技能”，這是20xx年高考語文《考試說明》中第一次出現(xiàn)的新提法。它清晰地闡述了語言表達考查的命題思路：重點考查高中畢業(yè)生經(jīng)過長期科學訓(xùn)練形成的用于實踐操作的語言表達技能。句式仿寫是近年高考語言表達重點題型之一，在教學實踐中進行仿寫訓(xùn)練，符合高三學生群體需求，又巧妙地總結(jié)了全文，水到渠成，首尾呼應(yīng)。

[總評]文言文教學要突出學生訓(xùn)練，提高教學效率，首先要“減肥消腫”，引導(dǎo)學生抓住重點，積極思維，學會自讀。本設(shè)計結(jié)合教材特點，因材施教，從作者命意和賦體特點這一“神”一“形”兩方面創(chuàng)設(shè)啟發(fā)思考、指導(dǎo)自讀的情境，培養(yǎng)學生自讀能力。

高一教案優(yōu)秀9

活動理念：

高一年級的學生剛剛從四面八方走進一新的班級，在新的環(huán)境、在的集體中，他們正在急切地尋找著自己的位置，這時候，培養(yǎng)他們的集體觀念，引導(dǎo)他們負起集體責任是非常重要的，這不僅有利于班級體的建設(shè)，更可以增強每個學生心中的歸屬感。同學們，當你沉醉在大海的波瀾壯闊時，你可曾想過？那是一滴滴水珠匯集而成的？萬里長城，舉世矚目，但你可曾看到那是一塊塊磚石壘成的！一滴水晶瑩可愛，可他經(jīng)不起陽光的蒸曬，也經(jīng)不起輕風的吹拂，但是一滴滴水珠聚集在一起，卻可以匯成廣闊的海洋。同學們，既然我們有緣來到了這個新班級，希望我們都愿做一滴小小的水珠，緊緊的團結(jié)在我們的家中。

活動目標：

1.讓學生了解集體的力量與榮譽感。

2.進一步了解身邊老師與同學。

3.如何增強班級的榮譽感，共同團結(jié)奮進，建設(shè)好我們美好的家園。

活動過程：

1.主持人致開頭詞

2.欣賞一個小品《中秋之夜》。

3.討論與思考

a．家的概念是什么？

b．我們應(yīng)該如何建設(shè)好我們的班級，我們的家。

4.請欣賞配樂詩朗誦：《我們》

在這金秋的9月，在哪個陽光燦爛的日子里，我們―這群青春洋溢的少年，走進了這個集體。從此，我們生活的軌跡有了一段同行的日子；從此，我們的心有了一份共同的牽掛；從此，我們便是不需血脈相連的兄弟姐妹；從此我們成了一家人。一滴水的壽命是短暫的，但當它匯入海洋，與浩瀚的大海溶為一體時，它就獲得了新生，因為大海永遠不會干涸。一個人也是如此，當你單槍匹馬，孑然一身時，力量是微薄的。只有像水滴一樣匯入大海，全身心的融入的集體中，才能獲得無窮的力量，你的生命才能迸發(fā)出燦爛的光華。讓我們一起為了我們的家而努力奮斗吧！謝謝。

5.創(chuàng)設(shè)情境――我為班級添磚加瓦

1）只有我們每個同學為班級添磚加瓦，我們集體這座房子才能高大而堅固，只有我們每個人都有真心，用愛意去護衛(wèi)自己的家，她才會為我們擋風遮雨。讓同學思考自己在這一個月里為班級添了什么磚加什么瓦？

2）要建造一座溫暖的小屋，光有“磚”和“瓦”是不夠的，那樣的房子經(jīng)不起風雨，只有好的“水泥”把它們粘合在一起，這座小屋才是堅固的，那有哪些“水泥”可以來粘合我們的“磚”和“瓦”呢？（真誠、友誼、相互理解….）

6.玩游戲（培養(yǎng)學生間的合作精神）

7.請欣賞小品：《傻根與錢多多》

活動名稱：立錐之地（找四組同學，每組4人，最好是男生歸男生，女生歸女生。每組發(fā)一張報紙，先將報紙放在地上，同組的4位同學，不論用什么方法，讓4個人都能站在報紙上，堅持5秒鐘，然后將報紙對折，重復(fù)上述同樣的過程，隨著報紙越來越小，難度就會加大，看哪組同學堅持到最后，就為獲勝小組，給于一定的獎勵。）活動后總結(jié)，同學間要學會合作，共建班集體。

8.全班合唱：《相親相愛》

9.主持人致結(jié)束語

高一教案優(yōu)秀10

一、教學內(nèi)容分析

在學生了解信息的概念及一般特征的基礎(chǔ)上，本節(jié)課主要介紹信息技術(shù)的歷史，以及發(fā)展趨勢，并分析信息技術(shù)對社會的發(fā)展，科技進步以及個人生活學習的影響。

二、教學對象分析

信息技術(shù)基礎(chǔ)(必修)課程面對的是高一年級的新生，該年級的學生至少初中三年都接觸過信息技術(shù)課，大多學生思維敏捷、動手能力強，有獨立的思維能力，接受知識能力較強，具有一定的自學能力。在課堂教學中需引導(dǎo)學生自主探究性的學習，讓他們在課堂上能夠善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題;從而提高學生的信息能力。

三、教學目標

1、知識與技能目標：了解信息技術(shù)的定義、發(fā)展歷程及各種信息技術(shù)之間的關(guān)系。

2、過程與方法目標：培養(yǎng)學生利用信息和信息技術(shù)解決問題的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過對身邊的信息技術(shù)的發(fā)掘和對信息技術(shù)的歷史的探索，讓學生能夠了解信息技術(shù)的內(nèi)容、應(yīng)用和發(fā)展，激發(fā)學生學習信息技術(shù)的興趣，初步培養(yǎng)學生合理使用信息技術(shù)的意識和習慣。

四、教學重點

1、信息技術(shù)的悠久歷史。

2、信息技術(shù)的發(fā)展趨勢。

3、合理的使用信息技術(shù)。

五、教學難點

1、信息技術(shù)的發(fā)展趨勢。

2、各種信息技術(shù)之間的關(guān)系。

六、教學方法

本節(jié)課主要采用以下方法：講授法、討論法、探究法、提問法、引導(dǎo)法，師生一起小結(jié)等等。

七、課時1課時

教學過程：

復(fù)習：提問：信息的四個特征?

新課導(dǎo)入

教師活動：

1、同學們，今天我們將一起來學習“日新月異的信息技術(shù)”這一節(jié)。首先，請大家用2分鐘的時間閱讀本節(jié)課開頭的一則資料回答問題：材料說明了什么?

首先引導(dǎo)學生分析材料：在游客生命處于危機的時刻，他們利用什么工具通過什么樣的方式得到救助?

學生1:手機。

學生2:利用手機的微弱信號，發(fā)出求救信息才得以脫險。

師生一起總結(jié)：這段材料說明信息及其信息技術(shù)對我們?nèi)祟惖闹匾浴?/p>

一、信息技術(shù)的發(fā)展歷史

教師活動：

it(informationtechnology)

信息技術(shù)：一切與信息的獲取、加工、表達、交流、管理和評價等有關(guān)的技術(shù)都可以稱為信息技術(shù)。可以說有了人類就有了信息技術(shù)，在人類歷發(fā)生過了五次的信息技術(shù)革命：

教師活動：給學生3分鐘看書第6頁，要求盡可能記住“信息技術(shù)的五次革命”。

第一次：語言的使用

第二次：文字的創(chuàng)造

第三次：印刷術(shù)的發(fā)明

第四次：電報，電話，廣播，電視的發(fā)明和普及

第五次：計算機技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)的普及應(yīng)用

二、信息技術(shù)的發(fā)展趨勢：(只選擇兩點來講解，其余的在下節(jié)課通

過因特網(wǎng)、學生間互助、探究來學習)

1、越來越友好的人機界面

教師活動：越來越友好的人機界面，實際上是從操作系統(tǒng)這個成面上來講的。講解dos和windows的區(qū)別。(簡單介紹)

dos實際上是diskoperationsystem(磁盤操作系統(tǒng))的簡稱。顧名思義，這是一個基于磁盤管理的操作系統(tǒng)。它是命令行形式的，靠輸入命令來進行人機對話，并通過命令的形式把指令傳給計算機，讓計算機實現(xiàn)操作的。因此，作為用戶的我們要記憶大量繁鎖的命令，那樣才能用好計算機。

windows：用的是gui——鼠標/圖形用戶界面

人機交互圖形化用戶界面設(shè)計，以可視化的圖形方式來呈現(xiàn)交互。

舉例子：查找并運行qq20

通過講解、分析，讓學生逐步感受到從dos到windows是越來越好的人機界面。

(1)虛擬現(xiàn)實技術(shù)

應(yīng)用：建筑領(lǐng)域、外科醫(yī)生、軍事領(lǐng)域

(2)語音技術(shù)

語音識別技術(shù)，語音合成技術(shù)

應(yīng)用：語音輸入法、無人值守電話服務(wù)、專用語音直接翻譯機。

(3)智能代理技術(shù)

office助手

可通過網(wǎng)絡(luò)進一步了解相關(guān)概念

2、越來越個性化的功能設(shè)計

個性化手機個性化的電視節(jié)目選擇

學生活動：看書上第九頁資料1—3

3、越來越高的性價比

教師活動：8bit=1b;1kb=210b;1mb=210kb;1gb=210mb;1tb=210gb

教師活動：請同學注意觀察教材第十頁的表1-3。

學生活動：認真看書上的表

教師活動：從本張表你看出了什么問題?

學生1：……

學生2：……

學生3：……

師生小結(jié)：

年份越近的，性能越來越來好，價格越來越來低。

教師活動：由于書中列舉的是20xx年以前的普通家用計算機的主要性能參數(shù)和價格，可以為學生列舉近幾年的配置讓學生了解。

三、合理使用信息技術(shù)

學生活動：辯論《信息技術(shù)的利與弊》

學生1：……

學生2：……

學生3：……

教師活動：面對信息技術(shù)的發(fā)展，我們要客觀認識、揚長避短、合理而充分地發(fā)揮信息技術(shù)的作用。

網(wǎng)絡(luò)犯罪形式：

1)通過互聯(lián)網(wǎng)末經(jīng)許可便進入他人的計算機設(shè)施，破解他人密碼，使用他人的計算機資源;

2)通過網(wǎng)絡(luò)向他人計算機系統(tǒng)散布計算機病毒;進行間諜活動，竊取、篡改或者刪除國家機密信息;

3)進行商業(yè)間諜活動，竊取、篡改或者刪除企事業(yè)單位存儲的商業(yè)秘密和計算機程序;

4)非法轉(zhuǎn)移資金;盜竊銀行中他人存款，進行各種金融犯罪等。

5)利用網(wǎng)絡(luò)傳播有害信息，對他人進行誹謗、謾罵、恐嚇，制造謠言，傳播假新聞，擾亂社會秩序，傳播淫穢、暴力、恐怖、迷信作品，毒害青少年;褻瀆宗教，破壞民族團結(jié);進行文化和意識形態(tài)方面的滲透活動等。

教師活動：一起學習《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》內(nèi)容

要善于網(wǎng)上學習,不瀏覽不良信息。要誠實友好交流,不侮辱欺詐他人。要增強自護意識,不隨意約會網(wǎng)友。要維護網(wǎng)絡(luò)安全,不破壞網(wǎng)絡(luò)秩序。要有益身心健康,不沉溺虛擬時空。

四、小結(jié)

這節(jié)課我們主要認識了信息技術(shù)的發(fā)展歷史(主要是五次革命)和趨勢(人性化和大眾化)，也掌握了如何合理、科學和健康的使用信息技術(shù)。

板書設(shè)計

1.2日新月異的信息技術(shù)

1、信息技術(shù)的概念

2、信息技術(shù)的悠久歷史

信息技術(shù)的五次革命

(1)語言的使用

(2)文字的創(chuàng)造

(3)印刷術(shù)的發(fā)明

(4)電報、電話、廣播、電視和發(fā)明和普及

(5)計算機技術(shù)與現(xiàn)代通信技術(shù)的普及應(yīng)用

3、信息技術(shù)的發(fā)展趨勢

(1)越來越友好的人機界面

(2)越來越個性化的功能設(shè)計

(3)越來越高的性價比

4、合理使用信息技術(shù)

避免沉迷于網(wǎng)絡(luò)和游戲

五、課后任務(wù)：

教師活動：請同學課后準備下面的材料以備下節(jié)課用

1、利用因特網(wǎng)查找“中學生上網(wǎng)的利與弊”有關(guān)資料。

2、利用因特網(wǎng)，查找有關(guān)“虛擬現(xiàn)實技術(shù)”、“語音技術(shù)”、“智能代理技術(shù)”等的相關(guān)資料，并進行隨堂提問，檢查學生的學習情況。

高一教案優(yōu)秀11

教學目標

1.了解史論的一般特點。

2.學習根據(jù)史料提煉出觀點的方法。

3.認識“滿招損”，“謙受益”“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”等觀點的深刻含義及其對人生的啟示。

教學過程

第一課時

一、導(dǎo)入

初中時我們已經(jīng)學過北宋文學家歐陽修的很多詩文，今天我們一起再來學習他的一篇史論《伶官傳序》。

二、簡介作者及時代背景

1.作者

歐陽修，北宋文學家、史學家。字永叔，號醉翁，晚年號六一居士，卒謚文忠。吉州永豐(今江西省永豐縣)人。官至樞密副使，參知政事。

歐陽修是北宋中葉的文壇領(lǐng)袖，大力提倡古文，并且提拔和獎勵后進。著名的古文家三蘇父子、曾鞏、王安石等都出自他的門下。他在散文、詩詞創(chuàng)作和史傳編寫、詩文評論方面都有很高的成就，而尤以散文的造詣最高。后人把他列為唐宋八大家之一。

他著有《新五代史》、《歐陽文忠公文集》，又與宋祁等合修《新唐書》。

2.時代背景

五代(907～960)，指唐宋之間的五個封建王朝，即后梁、后唐、后晉、后漢、后周，是我國歷史上的動蕩時期。在這53年間，先后換過四姓十四君，篡弒相尋，戰(zhàn)亂頻起，后唐莊宗就是被弒的一個。莊宗稱帝后，迷戀伶人，“常身與俳優(yōu)雜戲于庭，伶人由此用事”，遂被敗政亂國的伶官景進、史彥瓊、郭從謙等包圍。莊宗同光四年(926)貝州將領(lǐng)皇甫暉兵變，叛亂四起，擁有兵權(quán)的史彥瓊拒不發(fā)兵，旋又單騎逃逸，導(dǎo)致亂軍大敗。莊宗親征敗回，眾叛親離，郭從謙又乘危作亂，用亂箭射死莊宗。100多年后歐陽修著《新五代史》，就此事發(fā)出感想，借事論理，指出封建王朝的興亡不在“天命”，主要在于“人事”。

歐陽修寫《伶官傳》并冠以短序，是為了告誡當時北宋王朝執(zhí)政者：應(yīng)該吸取歷史的教訓(xùn)，居安思危，防微杜漸，不應(yīng)滿足于表面的繁榮。

三、整體把握

1.學生自讀課文正音。

2.找出文中名句。

①滿招損，謙得益。

②憂勞可以興國，逸豫可以亡身。

③禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺。

3.找出文中觀點。

盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉?

4.熟讀課文。

四、掌握重點詞語及語言現(xiàn)象和句式特點。

1.補充注釋

①原莊宗之所以得天下。

原，推究

②函梁君臣之首。

函，原指木匣子，這里作動詞，用木匣子裝。

2.詞類活用：

①憂勞可以興國，逸豫可以亡身。

興，使……興，動詞→使動。

亡，使……亡，動詞→使動。

②一夫夜呼。

夜，在夜里，名→狀語。

③倉皇東出。

東，向東，名→狀語。

3.句式(被動句)

①身死國滅，為天下笑。

“為天下笑”，即被天下人嘲笑。

②智勇多困于所溺。

人的才智、勇氣往往被他溺愛的事物困擾。

五、布置作業(yè)

1.課后練習四。

2.聯(lián)系已經(jīng)學過的《六國論》，想想史記的特點是什么。

第二課時

一、檢查作業(yè)。

解答課后練習四。

二、分析論證結(jié)構(gòu)。

文章開篇就提出了“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉!”的論點。之后引史論史，在敘事中融入自己的議論分析，對史實進行評論，從中總結(jié)歷史教訓(xùn)，以古諷今。

先寫晉王臨終遺囑，莊宗恪守義命，出兵報仇，終于凱旋，有“系燕父子以組，函梁君臣之首”的壯舉，從而表明“成則由人”的道理。然后寫莊宗大功告成之后不思進取，寵信伶官，國家由盛而衰，最終眾叛親離，被亂箭射死的慘狀，證明“敗亦由人”的道理。文筆酣暢，波瀾起伏，引人深思。

三、分析史論的特點。

任何一種文體都會不斷發(fā)展變化，史記也是如此。最早的史論，指史家在史傳后所寫的一段評論性文學，如《史記》中的“太史公曰”，《漢中》中的“贊曰”等。后來慢慢擴大到凡是就史實生發(fā)議論的，文章均稱為史論。

從本文及以前學過的《六國論》等文可看出史論的特點：

1.從史實中提煉觀點。

2.介紹史實的目的是以史實做證據(jù)，證明自己的觀點。

3.敘述史實一般比較概括簡練。

4.常采用借古諷今的寫法。

四、布置作業(yè)

1.背誦課文第3段

2.積累相關(guān)詞語。

高一教案優(yōu)秀12

【學習目標】

1.掌握質(zhì)點的概念，能夠判斷什么樣的物體可視為質(zhì)點。

2.知道參考系的概念，并能判斷物體在不同參考系下的運動情況。

3.認識坐標系，并能建立坐標系來確定物體的位置及位置變化。

4.認清時刻與時間的區(qū)別和聯(lián)系。

5.掌握位移和路程兩個概念及他們的區(qū)別。

6.知道什么是矢量和標量。

【自主學習】

1、質(zhì)點：

⑴們在研究物體的運動時，在某些特定情況下，可以不考慮物體的 和 ，把它簡化為一個 ，稱為質(zhì)點

⑵它是一種科學的抽象，一種理想化的物理模型，客觀并不存在。

2、參考系：

⑴定義：為了研究物體的運動而 的物體。

⑵同一個運動，如果選不同的物體作參考系，觀察到的運動情況可能不相同。例如：甲、乙兩輛汽車由西向東沿同一直線，以相同的速度15m/s并列行駛著.若兩車都以路旁的樹木作參考系，則兩車都是以15m/s速度向東行駛;若甲、乙兩車互為參考系，則它們都是 的.

⑶參考系的選取原則上是任意的，但在實際問題中，以研究問題方便、對運動的描述盡可能簡單為原則;研究地面上運動的物體，一般選取 為參考系。

3.時刻和時間間隔 時刻和時間間隔既有聯(lián)系又有區(qū)別，在表示時間的數(shù)軸上，時刻用 表示，時間間隔用 表示，時刻與物體的 相對應(yīng)，表示某一瞬間;時間間隔與物體的 相對應(yīng)，表示某一過程(即兩個時刻的間隔)。

注意區(qū)分時刻和時間：

如：第4s末、第5s初(也為第4s末)等指的是4s內(nèi)(0至第4s末)、第4s內(nèi)(第3s末至4s末)、第2s至第4s內(nèi)(第2s末至第4s末)等指的是 。

4.路程和位移 路程是物體運動軌跡的 ，位移是用來表示物體(質(zhì)點)的 的物理量，位移只與物體的 有關(guān)，而與質(zhì)點在運動過程中所經(jīng)歷的 無關(guān)，物體的位移可以這樣表示：從 到 作一條有向線段，有向線段的長度表示位移的 ，有向線段的方向表示位移的 。

注意區(qū)分位移和路程：

5.矢量和標量 既有 又有 的物理量叫做矢量，只有大小沒有方向的物理量叫做 。矢量相加與標量相加遵守不同的法則，兩個標量相加遵從 的法則，矢量相加的法則與此不同。

知識點一：質(zhì)點、參考系和坐標系

【思考與交流】

A級1.下列關(guān)于質(zhì)點的說法中，正確的是( )

A.質(zhì)點就是質(zhì)量很小的物體

B.質(zhì)點就是體積很小的物體

C. 因為質(zhì)點沒有大小，所以與幾何中心的點沒有區(qū)別

D.如果物體的大小和形狀對所研究的問題是無關(guān)緊要的因素時，即可把物體看成質(zhì)點

2.在以下的哪些情況中可將物體看成質(zhì)點( )

A.研究某學生騎車由學?；丶业乃俣?/p>

B.對這名學生騎車姿勢進行生理學分析

C.研究火星探測器從地球到火星的飛行軌跡

D.研究火星探測器降落火星后如何探測火星的表面

3. 關(guān)于參考系的選取，下列說法正確的是 ( )

A. 參考系必須選取靜止不動的物體B. 參考系必須是和地面聯(lián)系在一起的

C. 在空中運動的物體不能作為參考系D. 任何物體都可以作為參考系

4.下列關(guān)于參考系的描述中，正確的是 ( )

A.參考系必須是和地面連在一起的物體

B.被研究的物體必須沿與參考系的連線運動

C.參考系必須是正在做勻速直線運動的物體或是相對于地面靜止的物體

D.參考系是為了研究物體的運動而假定為不動的那個物體

5.兩輛汽車在平直公路上行駛，甲車內(nèi)的人看見窗外樹木向東移動，乙車內(nèi)的人發(fā)現(xiàn)甲車沒有運動.如果以大地為參考系.上述事實說明( )

A、甲車向西運動，乙車不動 B、乙車向西運動，甲車不動

C、甲車向西運動，乙車向東運動 D、甲，乙兩車以相同的速度都向西運動

6.關(guān)于坐標系，下列說法正確的是( )

A.建立坐標系是為了定量描寫物體的位置和位置變化

B.坐標系都是建立在參考系上的

C.坐標系的建立與參考系無關(guān)

D.物體在平面內(nèi)做曲線運動，需要用平面直角坐標系才能確定其位置

7.一物體從O點出發(fā)，沿東偏北30度的方向運動10 m至A點，然后又向正南方向運動5 m至B點。

(sin30=0.5)

(1)建立適當坐標系，描述出該物體的運動軌跡;

(2)依據(jù)建立的坐標系，分別求出A、B兩點的坐標。

【總結(jié)與反思】

知識點二：時間和位移

【思考與交流】

1.以下的計時數(shù)據(jù)，指時間間隔的是( )

A.學校每天7：30準時上課 B.每節(jié)課45 min

C.物理考試9：40結(jié)束 D.周末文藝晚會18：40開始

2.第5秒內(nèi)表示的是_____秒的時間，第5秒末和第6秒初表示的是__________時刻，5秒內(nèi)和第5秒內(nèi)表示的是___________的時間。

3.下列關(guān)于位移和路程的說法，正確的是( )

A.位移和路程總是大小相等，但位移是矢量，路程是標量

B.位移是描述直線運動的，路程是描述曲線運動的

C.位移只取決于始末位置，而路程還與實際運動的路線有關(guān)

D.物體的路程總大于或等于位移的大小

4.以下說法中正確的是 ( )

A、兩個物體通過的路程相同，則它們的位移大小也一定相同。

B、兩個物體通過的路程不相同，但位移的大小和方向可能都相同。

C、一個物體在某一方向運動中，其位移大小可能大于所通過的路程。

D、如物體做單一方向的直線運動，位移的大小就等于路程。

5.關(guān)于質(zhì)點的位移和路程，下列說法正確的是

A.位移是矢量，位移的方向即質(zhì)點的運動方向

B.路程是標量，路程即位移的大小

C.質(zhì)點做單向直線運動時，路程等于位移的大小

D.位移大小不會比路程大

6.下列關(guān)于矢量(位移)和標量(溫度)的說法中，正確的是( )

A.兩運動物體的位移大小均為30 m，這兩個位移不一定相同

B.做直線運動的兩物體的位移X甲=3 m，X乙=-5 m，則X甲X乙

C.溫度計讀數(shù)有正有負，其正負號表示方向

D.溫度計讀數(shù)的正負號表示溫度高低，不能說表示方向

【總結(jié)與反思】

【基礎(chǔ)訓(xùn)練】

1.下列情況中的物體，可以看作質(zhì)點的是( )

A.研究地球的自轉(zhuǎn) B.研究旋轉(zhuǎn)中的乒乓球

C. 研究花樣滑冰運動員 D. 研究從斜面上下滑的物體

2.如圖所示，一物體沿3條不同的路徑由A運動到B，則沿哪條路徑運動時的位移較大( )

A.沿1較大

B.沿2較大

C.沿3較大

D.都一樣大

3.甲、乙、丙三個觀察者，同時觀察一個物體的運動。甲說：它在做勻速運動。乙說：它是靜止的。丙說：它在做加速運動。這三個人的說法( )

A、在任何情況下都不對B、三個中總有一人或兩人是講錯的

C、如果選擇同一參照系，那么三人的說法就都對了

D、如果各自選擇自己的參照系，那么三人的說法就都對了

4.對位移和路程的正確說法是( )

A.位移是矢量，位移的方向即質(zhì)點運動的方向。B.路程是標量，即位移的大小

C.質(zhì)點作直線運動，路程等于位移的大小D.質(zhì)點位移的大小不會比路程大

5.關(guān)于時間與時刻，下列說法正確的是( )

A.作息時間表上標出上午8:00開始上課，這里的8:00指的是時間

B.上午第一節(jié)課從8:00到8:45，這里指的是時間

C.電臺報時時說：現(xiàn)在是北京時間8點整，這里實際上指的是時刻

D.在有些情況下，時間就是時刻，時刻就是時間

6、在研究下列哪些運動時，指定的物體可以看作質(zhì)點 ( )

A.從廣州到北京運行中的火車 B.研究車輪自轉(zhuǎn)情況時的車輪.

C.研究地球繞太陽運動時的地球 D.研究地球自轉(zhuǎn)運動時的地球

7.從高為5 m處以某一初速度豎直向下拋出一個小球，在與地面相碰后彈起，上升到高為2 m處被接住，則這一段過程中( )

A.小球的位移為3 m，方向豎直向下，路程為7 m

B.小球的位移為7 m，方向豎直向上，路程為7 m

C.小球的位移為3 m，方向豎直向下，路程為3 m

D.小球的位移為7 m，方向豎直向上，路程為3 m

高一教案優(yōu)秀13

【學習目標】

1.知道豎直方向上的拋體運動是具有豎直方向的初速度，并且在只受重力作用時所做的勻變速直線運動，其加速度為g。

2. 掌握豎直上拋運動的規(guī)律及其應(yīng)用。(重點、難點)

3.會將豎直方向上的拋體運動分解為勻減(加)速運動和自由落體運動兩個過程，并會求解有關(guān)的實際問題。

預(yù)習案

學法指導(dǎo)

1、掌握豎直上拋運動的特征和規(guī)律，在熟練運用勻變速直線運動的分析運算的基礎(chǔ)上，掌握豎直上拋運動中物體運動時間、位移和速度等物理量的變化及運算。

2.在豎直上拋運動的運算過程中，可將上升和下落兩個過程看成一個統(tǒng)一的勻變速直線運動，學生不易接受。同時，設(shè)定正方向，嚴格運用物理量正負號法則在運算中至關(guān)重要，是個難點。

問題導(dǎo)學

1、知識回顧：

1)同一直線上的運動的合成，規(guī)定一個正方向可以： 求和;如拋體運動中的：① ②

2)不在同一直線上的運動的合成： 求和，方法：

2、知識點一：

1)豎直下拋運動：把物體以一定的初速度Vo沿著豎直方向① 拋出，僅在② 作用下物體所做的運動叫做豎直下拋運動。

2)豎直下拋運動的特點：① ②

3、知識點二

1)豎直上拋運動：把物體以一定的初速度Vo沿著豎直方向③ 拋出，僅在④ 作用下物體所做的運動叫做豎直上拋運動。

2)豎直上拋運動的特點：① ②

預(yù)習自測

1、物體做豎直上拋運動后又落回地面，則【 】

A.上升過程中，加速度方向向上，速度方向向上.

B.下落過程中，加速度方向向下，速度方向向下.

C.在最高點，加速度大小為零，速度大小為零.

D.到達最高點后，加速度方向不變，速度方向?qū)⒏淖?

2、關(guān)于豎直上拋和豎直下拋運動，下列說法正確的是：( )

A、兩種運動都是直線運動，它們不能再分解

B、豎直上拋運動可以分解為豎直向上的勻速直線運動和自由落體運動，豎直下拋不能再分解

C、豎直上拋運動可以分解為豎直向上的勻速直線運動和自由落體運動，豎直下拋運動可以分解為豎直向下的勻速直線運動和自由落體運動

D、以上說法均不正確

探究案

探究任務(wù)一：豎直下拋運動

完成教材P10頁中的討論與交流一

探究任務(wù)二：豎起上拋運動

完成教材P10頁中的討論與交流二

探究任務(wù)三：豎起上拋運動的分析方法

1)分段分析法：

(a)上升過程

⑴運動的性質(zhì)：

⑵如果取向上方向為正方向，則物體運動的規(guī)律：

①速度公式：

②位移公式：

(b)下落過程

⑴運動的性質(zhì)：

⑵如果取向下方向為正方向，則物體運動的規(guī)律：

①速度公式：

②位移公式：

Ⅱ)整體分析法

1)由于豎直上拋運動只受重力作用，則其加速度a= ，又由于加速度恒定不變故豎直上拋運動的性質(zhì)： ，

如果取向上方向為正方向，則其加速度a= ，那么豎直上拋運動的規(guī)律為：

①速度公式：

②位移公式：

探究任務(wù)四：規(guī)律應(yīng)用

完成：書本P11頁例題1

小結(jié)：幾個推論：

在豎起上拋運動中，物體運動的基本特征：

(1)能上升的最大高度：

(2)上升到最大高度所需時間：

豎直上拋運動的特殊規(guī)律對稱性

(3)下落過程是上升過程的 過程。

(4)質(zhì)點在通過同一位置時，上升速度與下落速度的關(guān)系為：V上 V下 。

(5)物體在通過同一高度過程中，上升時間與下落時間的關(guān)系為：t上 t下 。

探究任務(wù)五：思考在利用整體法處理豎起上拋運動時，位移S、速度V的所代表意義是什么?

例題：從高樓上以20m/s的初速度豎直向上拋出一物體，問在1S末，4S末，5S末該物體的位移及路程各是多少?(其中g(shù)=10m/s2)

小結(jié)：(1)S為正，表示質(zhì)點在拋出點的 方，s為負表示在拋出點的 方;

(2)v為正，表示質(zhì)點向 運動，v為負表示質(zhì)點向 運動。

(3)由同一s求出的t、Vt可能有兩個解，要注意分清其意義。

知識整理：

1)豎直下拋運動的性質(zhì)：

2)豎直下拋運動的規(guī)律：①速度公式：

②位移公式：

3)豎直下拋運動可以看成： 和 的合運動。

5)豎直上拋運動的性質(zhì)：

6)豎直上拋運動的規(guī)律：①速度公式：

②位移公式：

7)豎直上拋運動可以看成： 和 的合運動。

課堂檢測

1. 從豎直上升的氣球上掉下的石塊與同一高度自由下落的石塊相比，相等的量是【 】

A.落地的時間 B.落地時的速度 C.加速度 D.落地的位移

2. 某物體以初速v0=20m/s豎直上拋一個小球(向上為正方向)，不計算空氣阻力，當速度大小變?yōu)?0m/s時，所經(jīng)歷的時間可能是【 】

A.1s B.2s C.3s D.4s

3. 從地面以30m/s的速度豎直上拋一小球，若不計空氣阻力，g取10m/s，則球運動到距地面25m時所經(jīng)歷的時間可能是為【 】

A.1s B. 2s C. 4s D. 5s

4. 氫氣球用繩子系著一個重物，以10m/s的速度勻速豎直上升，當?shù)竭_40m高度時，繩子突然斷開，重物從斷開到落地過程：(g=10m/s2)【 】

A、落地速度為20 m/s B、下落時間為2 s

C、下落時間為4s D、落地速度為30m/s

5. 一物體作豎直上拋運動，不計阻力，從拋出時刻算起，上升過程中，設(shè)上升到最大高度一半所用時間為t1，速度減為初速度一半所用的時間為t2，則【 】

A.t1t2 B.t1

6. 從地面豎直上拋一物體A，同時在離地面某一高度處有另一物體B自由落下，兩物體在空中同時到達同一高度時速率都是v，則【 】

A.物體A上拋的初速度大小和物體B的末速度大小都是2v

B.A與B在空中運動時間相等

C.A能上升的高度和B開始下落時的高度相同

D.兩物體在空中的相遇處一定是B物體下落高度的中點

高一教案優(yōu)秀14

《書憤》教案

教學目的：

1、理解南宋陸游等愛國志士壯志難酬、年華空老、有心報國、無路請纓的悲憤情懷;

2、以《書憤》這首詩觀照整個南宋時代相類主題的詩詞;

3、學習知人論世、相互聯(lián)系的詩歌鑒賞方法。

教學重點：

1、《書憤》主旨的理解及表現(xiàn)手法的運用;

2、知人論世、相互聯(lián)系的詩歌鑒賞方法指導(dǎo)。

教學時數(shù)一課時

教學過程

一、陸游簡介

陸游，字務(wù)觀，號放翁，南宋杰出的愛國詩人。因受家庭熏陶，自幼讀書學劍，發(fā)憤報國。終生以抗金報國為志，表現(xiàn)了高度的愛國熱情。詩詞散文都有創(chuàng)作，其中詩歌成就最高?，F(xiàn)存詩作9300多首，是存詩最多的古代詩人。

二、導(dǎo)入課文

引導(dǎo)學生回憶學過的陸游詩詞，其中詞作《釵頭鳳》和詩作《示兒》最能反映陸游一生的際遇。陸游一生有兩個始終沒有解開的情結(jié)。其一就是《釵頭鳳》所書寫的他與表妹唐婉的愛情悲劇。兩人傾心相愛，卻被其母生生拆散，這成為陸游一生刻骨銘心揮之不去的痛楚，直到七十五歲高齡、唐婉離開人世四十多年以后，他重游沈園，依然寫下了“傷心橋下春波綠，曾是驚鴻照影來”的深情詩句。其二就是《示兒》所書寫的“北定中原”這件讓他終生魂牽夢繞以至死不瞑目的大事。終其一生，壯志不能實現(xiàn)其萬一，心中情懷，《書憤》就是最好的見證。

三、朗讀課文

1、學生試讀，教師指導(dǎo)朗讀。

“早歲那知世事艱”中的“那”讀上聲調(diào)，“那知”重讀。“中原北望氣如山”中“山”讀升調(diào)，讀出高山巍巍聳立之勢?！皹谴寡┕现薅桑F馬秋風大散關(guān)”語速稍快，語調(diào)激昂，顯其豪壯?！叭祥L城空自許，鏡中衰鬢已先斑”句中“空”要重讀，“已先斑”處讀降調(diào)，整句語調(diào)低沉，顯其沉郁?！俺鰩熞槐碚婷溃лd誰堪伯仲間”中“真名世”“誰堪”重讀，結(jié)句降調(diào)。

老師范讀，學生再讀，朗讀是體味詩歌情味的重要一環(huán)，不可忽視。

《書憤》說課稿

一、說教材

陸游的七言律詩《書憤》選編在高中語文第三冊第二單元第三課，這個單元收錄的都是唐宋詩詞，第三課選了六首唐宋詩，其中《書憤》是最后一首。學生在小學學過陸游的《示兒》，初中學過《十一月四日風雨大作》、《訴衷情》，對陸游已經(jīng)了解，本課前五首詩中有王維的《山居秋暝》、杜甫的《登高》《蜀相》、李商隱的《錦瑟》，學生對律詩的特點也已經(jīng)了解了。所以本節(jié)課的教學內(nèi)容定為全面深入地了解陸游的生平經(jīng)歷，學習陸游的愛國詩詞，以《書憤》這首詩觀照整個南宋時代相類主題的詩詞，理解陸游等南宋愛國志士壯志難酬、年華空老、有心報國、無路請纓的悲憤情懷。詩歌鑒賞和默寫也是高考中的一個大板塊，所以再設(shè)計兩個高考練習題。

古代詩詞是古代詩人心靈的透視，生活的縮影，字里行間流溢著詩人的激情?？梢哉f，每一個詞都經(jīng)過歷練，每一句詩都經(jīng)過生活的淘洗。即使平仄聲調(diào)，也如珠落玉盤。因此，學習古詩詞首先要學會吟誦，，在反復(fù)的吟誦中，感知詩詞的聲韻美，在吟誦中激起想象，體味詩人的豐富情感。

根據(jù)上面的考慮，本節(jié)課的學習目標及重點難點為：

1、知識目標：(1)了解陸游的生平，知人論世，披文入情，把握作者的思想感情。通過對南宋朝代背景的了解，掌握南宋愛國詩人的思想感情。(2)當堂背誦并默寫全詩。

2、能力目標：能初步鑒賞詩歌的語言、表現(xiàn)技巧。

3、情感目標：學習陸游的愛國精神和高尚人格。

4、重點：誦讀，通過反復(fù)的誦讀體會詩人蹉跎歲月、壯志未酬而又重新立誓報國的雙重情感。

5、難點：典故的運用。

二、說教法

1、誦讀法：作為高二學生從字面上理解《書憤》，應(yīng)該說難度不大，而且詩歌篇幅短小，那么教學中怎么來教這一課?我采取了以誦讀為抓手，在教學方式上采取“五讀”的板塊式教學方法，這種方法既是教法，也是指導(dǎo)學法;既充分調(diào)動學生情感，又加強課堂容量，由詩人的一首詩到他的很多同一主題的詩，由這一個詩人作品到很多詩人的作品，以“愛國情”這樣一個主題統(tǒng)率整個課堂和教學材料，由《書憤》說開去，提煉出“千秋英雄愛國情”的宏大主題。教師應(yīng)對誦讀有具體指導(dǎo)。

2、探究式學習(1)教師提出問題，大家共同探討，深入了解課文。(2)學生提出疑惑，教師點撥。

三、說學法：(1)學生在了解作者生平及寫作背景的基礎(chǔ)上，從誦讀入手，大聲朗讀，帶著感情朗讀，在反復(fù)的朗讀中體會詩人的豐富情感。然后將古詩改寫為現(xiàn)代詩，在改寫中了解詩歌的內(nèi)容。做到當堂背誦默寫。(2)針對教師的提問學生積極思考討論回答，更深入地理解課文。培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力。(3)學生提出自己學習中遇到的問題，由其他同學或者教師解答，多方面理解課文。

四、說課堂教學程序

(一)導(dǎo)入新課：請兩個學生分別背誦陸游的《示兒》和《十一月四日風雨大作》，讓學生明確陸游詩歌的愛國主題。

(二)介紹陸游的生平經(jīng)歷及南宋的歷史背景(用投影打出)

(三)誦讀

1、吟讀：體會情味，入文入境階段

方式：教師范讀，學生自由吟讀，聽朗讀錄音，個別吟讀，學生老師評點，齊吟。

教師在學生讀的基礎(chǔ)上明確提出吟讀要求，然后進行細致的指導(dǎo)。通過教師范讀、學生試讀、聽朗讀錄音、教師點評，強化吟讀的要求，在學生訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進行點撥，學生掌握吟讀的要領(lǐng)。

2、譯讀：理解內(nèi)容，披文入情階段

這個環(huán)節(jié)接通了古典詩與現(xiàn)代詩，不僅讓學生入情，并且覺得有趣味有挑戰(zhàn)性，可以玩味;學生分組活動，全班交流，老師評價，突破難點。(學生改寫完后用投影打出，供學生參考)

輕時就立志北伐中原，哪想到竟然是如此艱難。

我常常北望那中原大地，熱血沸騰啊豪氣如山。

曾記得瓜州渡痛擊金兵，雪夜里飛奔著樓船戰(zhàn)艦。

秋風中跨戰(zhàn)馬縱橫馳騁，收復(fù)了大散關(guān)捷報頻傳。

想當初我自比萬里長城，立壯志為祖國掃除邊患。

到如今垂垂老鬢發(fā)如霜，盼北伐盼恢復(fù)都成空談。

不由人緬懷那諸葛孔明，《出師表》真可謂名不虛傳。

有誰能像孔明鞠躬盡瘁，率三軍復(fù)漢室北定中原!

3、背讀：積累語言階段

為了便于找到背誦的規(guī)律，先思考討論一個問題：這首詩被稱為是陸游“一生感情(愛國)經(jīng)歷的藝術(shù)概括”，請找出詩歌中陸游的情感經(jīng)歷。(板書內(nèi)容要點、作者感情線索)

然后，自由背讀，齊背。

4、說讀：思考探究階段

教師提問(1)詩題為《書憤》，就全詩來看作者因何事而“憤”，作者“憤”的根源又是什么?

(2)關(guān)于對“氣如山”的理解：資料注釋認為“中原北望氣如山”的“氣如山”是“北望被金兵占領(lǐng)的大好河山，心中的郁憤堆積如山”之意。你同意“氣憤堆積如山”這一說法嗎?

(3)本詩主要表現(xiàn)手法是什么，請具體說說。(對比、用典。)

學生自由提問，教師或者其他同學解答。

5、聯(lián)讀

《書憤》所反應(yīng)的陸游“壯志難酬，年華空老”的人生際遇，無疑是一種悲劇，但是這種悲劇是他個人的悲劇，還是整個南宋時代所有抗金愛國志士共同的悲劇?聯(lián)系同時代其他詩人作品回答。

引導(dǎo)學生從學過的詩詞中找出類似的詩句。(用投影打出)

1、陸游的《訴衷情》：胡未滅，鬢先秋，淚空流。此身誰料，心在天山，身老滄州。

2、辛棄疾《破陣子》：了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生!

3、岳飛《小重山》：白首為功名，舊山松竹老，阻歸程。欲將心事付瑤琴，知音少，弦斷有誰聽?

這三位詩(詞)人，他們的志向都是一致的，“天下事”也好，“功名”也好，指的都是收復(fù)中原的大計。而他們的遭遇也驚人的相似，陸游是“已先斑”“鬢先秋”、辛棄疾是“可憐白發(fā)生”、岳飛是“白首”。可見悲劇并不是陸游一個人的，報國無門、請纓無路、壯志難酬、年華空老是南宋所有有志抗金救國、收復(fù)中原的志士們共同的悲劇，甚至直到文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的以身殉國。他們的悲劇是時代的悲劇，他們的悲愴是英雄們共同的悲愴，陸游終生沒有解開的情結(jié)不是他個人的情結(jié)，而是所有南宋愛國志士們共同的情結(jié)。

(四)高考仿真練習

1、陸游詩作的突出特點是“多豪麗語，言征伐恢復(fù)事”。本詩哪兩句最能體現(xiàn)這個特點，試加以分析。

2.對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵?)

A.全詩共分兩層，前四句是回顧往事，表現(xiàn)青壯年時期的抗敵豪情和戰(zhàn)斗經(jīng)歷，后四句寫不被重用的悲憤和壯心不已的感情。

B.第二聯(lián)寫自己親臨抗金前線值得紀念的往事，字句里充滿了戰(zhàn)斗的豪情，又含有激憤和辛酸。

C.“千載誰堪伯仲間”，既贊揚諸葛亮無人可及，又表現(xiàn)了渴望效法諸葛亮干一番“北定中原”的大業(yè)的愿望。

D.全詩感情沉郁，氣韻雄厚，與李白詩風相近。

(五)知識積累：陸游的名句(用投影打出)

1、山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。(《游山西村》)

2、紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。(《冬夜讀書示子聿》)

3小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。(《臨安春雨初霽》)

(六)背誦默寫檢查：叫三位同學上黑板默寫全詩，其他同學在下面默寫。注意幾個容易寫錯的字：“那”“洲”“渡”“斑”。

(七)課外寫作：我心目中的陸游(不少于600字)

《書憤》教學反思

設(shè)計教學簡述：

這是一堂縣公開課，準備的時間很充裕，備課也很精心，前后共上了三次，感覺各有千秋。

第一次試上，班級是本校高一(6)班。老實說，選這個班級有些冒險，對高一的學生而言，比較閱讀這樣的兩首詩畢竟有些難度，然而我又想，這是一個在文科上比較強勢的班級，理解能力應(yīng)該不弱，抱著試試看的心理，我忐忑不安地走上了講臺。

40分鐘下來了，感覺很糟糕，同組老師給予如下評價。

1、必修課和選修課沒有明顯的區(qū)分，設(shè)計思路按照選修課來設(shè)計的，可是課堂操作卻更多的表現(xiàn)為必修課的模式。

2、知人論世的方法指導(dǎo)不夠妥當，不及時。

3、名為比較閱讀，但是比較的重點還是不突出，或者說比較的點還不夠明確。學生受到了一定的限制，思維不夠活躍。

4、關(guān)于不同表現(xiàn)手法的比較，不必單獨作為一個比較點，畢竟“表現(xiàn)手法”在詩歌鑒賞上是一個難點，是學生最模糊的一個概念。如果他連這個概念都不明確，那么比較其不同從何而談。

5、課堂應(yīng)該大膽放開，精簡環(huán)節(jié)。

基于以上建議，我修改了教學設(shè)計的某些環(huán)節(jié)。

1、導(dǎo)入時讓學生比較兩個題目的異同，并猜測詩文的大致內(nèi)容。

2、刪去了原設(shè)計中共同點的比較這一環(huán)節(jié)。

3、賞析的主問題也由原來的“聯(lián)系社會背景和作者身世，比較這兩首詩，探究它們在歌頌諸葛亮功績、抒發(fā)個人情感、表現(xiàn)手法等方面的不同之處”換成“聯(lián)系社會背景和作者身世，比較這兩首詩，探究它們在抒發(fā)個人情感上的不同之處”。

這樣改除了剛才提到的“表現(xiàn)手法”是詩歌賞析的難點之外，我還考慮到，詩歌所有的技法其最終的指向都是情感。那么從情感出發(fā)再來把握手法等方面的問題，應(yīng)該是一個比較好的突破口。

修改之后第二次試上，感覺良好，同組老師給予很高的評價，無論是教學設(shè)計還是課堂呈現(xiàn)，聽課的老師一致認為沒有太大的問題，如果在詩句的揣摩上再細致些，就更好了。

第三次的上課，就是在第二次的教學設(shè)計上操作的。然而，課堂的呈現(xiàn)卻出乎意料之外，最根本的原因仍然是知人論世的方法指導(dǎo)沒有落實到位，我雖然在預(yù)習資料里詳細地介紹了詩人的生平以及詩作的背景，但是沒有將資料充分的利用起來，在課堂上也沒有用PPT呈現(xiàn)出來，這就導(dǎo)致學生對兩首詩的“不同情感”的理解不到位。同時，“表現(xiàn)手法”沒有單獨設(shè)比較點，可是在這個班上課的時候，有很多學生能夠理解兩種表現(xiàn)手法的不同，可見，備課時對學情的分析還是不夠到位。

我的幾點感悟：

一、教學設(shè)計一定要有教材意識，要考慮文本在教材中的位置，以及整個教材的編寫意圖。

首先，《蜀相》《書憤》同處于《中國古代詩歌散文欣賞》的“詩歌之部”，所處的單元賞析要求是“以意逆志，知人論世”，于是我擬定的教學目標是運用“知人論世”等方法探究詩歌的主旨，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。第二，這是一本選修教材，是在高一、高二古詩文教學基礎(chǔ)之上的提升教學，那么，課堂的呈現(xiàn)應(yīng)該有一定的深度和廣度。于是，我設(shè)計將兩首詩放在一起比較賞析，目的也是為了提高學生比較賞析的能力。單單從教學設(shè)計上而言，這堂課的設(shè)計是體現(xiàn)了課程意識，教材意識的。

二、備課時還應(yīng)該有學情意識，應(yīng)充分考慮學生的認知水平。

課堂的呈現(xiàn)是老師和學生雙向活動的過程，如果僅有優(yōu)秀的設(shè)計，卻沒有恰當?shù)谋磉_渠道，那么再精美的設(shè)計也只是空中樓閣，夢中烏托邦。

第一次試上就沒有考慮到學生的認知水平，造成了課堂上老師的“一言堂”現(xiàn)象，聽課老師覺得索然無味，學生也覺得收獲甚微。

面對這個接受層次的學生，如果我將設(shè)計調(diào)整為重點欣賞《蜀相》，在深入分析《蜀相》的基礎(chǔ)上，自學《書憤》，比較兩首詩在歌頌諸葛亮功績上有何不同，為什么會有不同，也許課堂呈現(xiàn)更緊湊，學生也會有根深的體會。

第三次課堂呈現(xiàn)，仍然沒有考慮到學情。第三次上課的班級，學生的總體水平是比較高的，那么我最初的主問題“聯(lián)系社會背景和作者身世，比較這兩首詩，探究它們在歌頌諸葛亮功績、抒發(fā)個人情感、表現(xiàn)手法等方面的不同之處”的設(shè)置，就不會造成理解上的困難，如果組織學生圍繞這三個方面去探討，課堂也許會更有序，環(huán)節(jié)也會更緊湊些，學生對兩首詩的解讀也會更全面，更深刻。

第二次上課因為做了充分的預(yù)習準備，也兼顧了學生的實際情況，故而呈現(xiàn)效果比較好。

三、教師一定要有良好的課堂機智，來應(yīng)對課堂的突發(fā)事件。

課堂機智包含兩方面內(nèi)容：既是指教師在教學過程中臨堂發(fā)揮的靈感教學，即教師能以其敏捷的思維能力與應(yīng)變能力隨機調(diào)整與課堂教學進展不一致的內(nèi)容或節(jié)奏或教學方法，又是指教師能從容面對課堂上的突發(fā)事件，以巧妙的手段予以引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化、淡化等恰當處理，將教學引向深入。

我這堂課的呈現(xiàn)之所以不理想，和我愚鈍的反應(yīng)大有關(guān)聯(lián)。上課伊始，解讀《書憤》一題，一學生回答“看見書就很憤怒”，這是一個出乎意料的回答，也是一個展現(xiàn)教師教學機智的良好契機，但是我卻直接將“書憤”的含義展示在了PPT上。這里如果靈機一動，將“書”的意義的演變大略地解釋一下，學生就理解詩題的含義了。教學手段不夠婉轉(zhuǎn)，牽引的痕跡太過明顯，這一點在課堂很多地方都表現(xiàn)出來。那種“雁過無聲，風過無痕”的教藝境界仍然是我努力的方向。

我預(yù)想中學生會先提到兩首詩的最后一聯(lián)，然后我再引導(dǎo)學生體會這兩句的不同情感，進而探究詩人不同情感的根源，這里就要引導(dǎo)學生學會知人論世?？墒菍W生的回答直接就從表現(xiàn)手法入手了，和我預(yù)想的教學進度不一致，于是，我有點慌亂，課堂上有意無意地想要把學生引到預(yù)設(shè)的軌道上去，然而課堂是不可逆轉(zhuǎn)，不可復(fù)制的。于是在慌亂的思維下，結(jié)束了慌亂的課堂。

“路漫漫其修遠兮”，我的“求索”之途遙且艱。

高一教案優(yōu)秀15

一、教學目標：

1.知識與技能：了解作家曹操基本情況;掌握《短歌行》的思想內(nèi)容;背誦本詩。

2.過程與方法：在誦讀過程中培養(yǎng)學生合作探究的能力，品味詩歌的藝術(shù)特色。

3.情感態(tài)度與價值觀：從歷史的高度認識曹操，理解曹操的“憂”的內(nèi)涵，體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。

二、教學重點：

體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。

三、教學難點：

1.通過詩歌的語言把握詩歌的意境(內(nèi)容)。

2.運用典故及比興手法表達感情的技巧。

四、教學方法：

誦讀法、討論法、比較賞析法

五、課時安排：

一課時

六、教學過程

1、情境導(dǎo)入

導(dǎo)語：今天我們要學習的是曹操的《短歌行》。曹操是我們所熟知的歷史人物，他曾經(jīng)在三足鼎立的歷史舞臺上叱咤風云，盡管人們對他的評價不盡相同，有“英雄”、“奸雄”和“梟雄”之別，但不爭的事實是——他是中國歷史上一個舉足輕重的軍事家、政治家和文學家，尤其他是一個大氣磅礴，慷慨激昂的詩人。大家在初中學過曹操的什么詩?哪些詩句曾經(jīng)深深地震撼過你?

2、比較鑒賞

請學生觀看《三國演義》中曹操“橫槊賦詩”的一段剪輯，同時給學生布置兩個思考練習。(1)剪輯中曹操所吟唱的《短歌行》與課本上的《短歌行》有幾處不同?

(2)剪輯當中的曹操留給你什么樣的印象?

3、合作探究

教師引導(dǎo)問題預(yù)設(shè)：①首先從文本的不同文字入手，理解其字面的不同意義。

②接著討論不同文字有什么不同的表達效果。

③最后明確兩個文本所表現(xiàn)出來的曹操的不同心境。(說明：教師要根據(jù)學生討論交流的情況適時引導(dǎo)。如：“掇”和“輟”分別是什么意思?“掇”和“輟”分別造成了什么表達效果，從中我們又可以體會什么不同的心境呢?分別討論完兩個文本的三組不同之處后再對曹操的心境進行全面的總結(jié)概括。教師應(yīng)引導(dǎo)學生要結(jié)合文本用準確而簡潔的語言表達自己的看法，從而達到既提高學生文本解讀能力又提高學生口頭表達能力。)

4、深入探討

教師引導(dǎo)問題預(yù)設(shè)：

通過前面的討論我們已經(jīng)大體感受到了曹操的“憂思”，現(xiàn)在結(jié)合原詩進一步明確：①曹操有哪些“憂思”?②曹操是如何解憂的呢?

換角度思考并討論：從賢才們的角度來看這首詩，體會他們看到這首詩的感受，從而更深刻地理解詩的內(nèi)涵和魅力。

(說明：教師引導(dǎo)學生著重品味曹操禮待賢才的詩句，體會曹操良苦用心，以達到培養(yǎng)學生結(jié)合文本多角度深入理解文本的能力。)

小結(jié)：通過多種形式的閱讀鑒賞，學生能真正走進作者的內(nèi)心，明白曹操在詩中不僅表明了自己的求賢之心，也表明了對賢才的禮待，更表現(xiàn)著一種感人的力量?？梢哉f，這首詩本身就是在為求賢做著努力。

5、總結(jié)提升

(1)探討詩歌的感情基調(diào)

請學生結(jié)合誦讀自由發(fā)表看法，教師作有效引導(dǎo)，但不限制學生的答案，鼓勵個性化的解讀。

閱讀參考：慷慨激昂。

6、個性解讀

此環(huán)節(jié)設(shè)計意在尊重學生的個性化思維，豐富對本詩的理解，提高他們對詩歌的品評鑒賞能力。

7、作業(yè)與拓展

講解作業(yè)要點并板書：

短歌行

曹操

憂 解憂

人生苦短——>只爭朝夕

賢才難得——>招納賢才

功業(yè)未就——>天下歸心

高一教案優(yōu)秀

高一教案優(yōu)秀1

教材理解：

《揀麥穗》是一篇富有哲理性的記事散文，作者用一種舒緩從容而略帶傷感的語調(diào)敘述童年的往事，渴望用自己的筆幫助讀者走向充滿同情、友愛、關(guān)懷、信任的純凈世界，在此文中讓我們體會到人性的至真、至純、至美。

教學設(shè)想：

此文是一篇基本閱讀課文，全文雖較長，但大部分是人物的對話，相對來說比較淺顯，教師對此文可以大膽的嘗試在教師的引導(dǎo)下讓學生自己去閱讀把握，培養(yǎng)學生一種仁愛思想。

教學目標：

1、把握文本的感情基調(diào)，品味作者的思想感情。

2、品味本文的語言描寫、細節(jié)描寫。

教學重點與難點：

把握文章的主旨，樹立仁愛思想。

教學準備：

多媒體課件

教學課時：

1課時

教學設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

播放歌曲《童年》，讓學生回想在童年時最讓他們動心及難忘的事。

二、學習目標展示：

1、把握文本的感情基調(diào)，品味作者的思想感情。

2、品味本文的語言描寫、細節(jié)描寫3.11《揀麥穗》教案1(粵教版必修一)3.11《揀麥穗》教案1(粵教版必修一)。

三、學生自主學習：(學生閱讀文本思考下面幾個問題)

提問：1、文章寫了什么故事?

2、你讀后是一種什么心情，哭?笑?……

3、作者想告訴我們什么?

四、反饋評價：

1、文章寫了什么故事?讀后的心情?

一、背景 農(nóng)村姑娘純真的夢和夢想破滅

揀麥穗

(憂傷) 二、我的夢 “我”和賣灶糖老漢的純真情誼以及對其的懷念

五、問題探究：

1、了解作者。

張潔：我國現(xiàn)當代著名的女作家。小說散文集有《愛是不能忘記的》、《方舟》，小說集《祖母綠》。而長篇小說《沉重的翅膀》獲得全國第二屆茅盾文學獎 (作品以“愛”和“美”為創(chuàng)作主題)。

2、請找出大雁與賣灶糖老漢的對話，及細節(jié)描寫，分析人物形象?

學生分角色朗讀人物對話，通過細節(jié)描寫，概括人物形象。思考為何二個不同性格的人物作者能將他們聯(lián)系在一起。(愛)

3、(反饋評價)作者想告訴我們什么?

在這一老一少之間，聯(lián)系他們的紐帶只是一句所有人都不當真話的小孩稚言，而老人卻為一個貪吃的孩子付出了他樸素的愛;也因為童言無忌，“我”使一位飽經(jīng)生活風霜的老人在孤獨中品味到了一絲溫情。一邊是懵懂的小女孩，一邊是漂泊的老人，在這兩個陌生人之間卻傳遞著關(guān)愛、依戀和珍惜。我們從中體會到作者對人性的至真、至純、至美的歌頌。

六、分層訓(xùn)練：

1、那棵柿子樹的頂梢梢上，還掛著一個小火柿子……這里用了什么表現(xiàn)手法，體現(xiàn)作者什么感情?

2、在我們生活中你也許也遇到過“沒有任何希求，沒有任何企望的”的愛，請同學們拿出筆記錄下這些愛，談?wù)勀愕目捶?/p>

七、教師寄語：(讓世界充滿愛，伴隨全班學生一起唱此歌結(jié)束教學)

輕輕地捧著你的臉/為你把眼淚擦干/這顆心永遠屬于你/告訴我不再孤單/深深地凝望你的眼/不需要更多的語言/緊緊地握住你的手/這溫暖依舊未改變/我們同歡樂/我們同忍受/我們懷著同樣的期待/我們共風雨/我們共追求/我們珍存同一樣的愛/無論你我可曾相識/無論在眼前在天邊/真心的為你祝愿/祝愿你幸福平安

教學后記：

雖然只用了一課時，但是由于本人的準備充分，學生課前有預(yù)習，所以這節(jié)課效果很好。

主要優(yōu)點有：

1、能尊重學生，發(fā)揮學生學習的主動性。

2、使用幻燈片、音樂的輔導(dǎo)工具，激發(fā)學生的興趣，幫助學生理解、體會文章的深刻哲理。

3、講解與練習相結(jié)合，學生通過拓展活動，既牢固本課的知識，又訓(xùn)練了寫作能力。

高一教案優(yōu)秀2

一、教學目標

知識與能力】

知道中國古代重要的水利工程，掌握其修建的重要意義。

過程與方法】

通過小組討論，分析古代水利設(shè)施修建的重要意義，提高自主合作探究的能力。

情感態(tài)度與價值觀】

通過對中國古代水利設(shè)施的修建的學習，體會中國古代勞動人民的聰明智慧。

二、教學重難點

重點】

中國古代水利設(shè)施的代表和治黃的措施。

難點】

認識到水利工程是中國古代勞動人民的智慧的結(jié)晶。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師播放大禹治水的影視片段，提問學生：視頻當中，大禹治理的是哪個地方?

學生回答：黃河。

教師引導(dǎo)：大禹治水具有重要的歷史意義，以后的歷朝歷代也在為興修水利工程而努力。中國古代的水利工程還有哪些?這些水利工程的修建又具有怎樣的意義呢?順勢導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

春秋戰(zhàn)國時期的水利設(shè)施

教師引導(dǎo)：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展離不開水利設(shè)施的興建。大禹治水的傳說，反映了上古時代先民為戰(zhàn)勝自然災(zāi)害、發(fā)展生產(chǎn)而興修水利的艱苦歷程。

教師展示都江堰、芍陂、鄭國渠等的圖片，并引導(dǎo)：春秋戰(zhàn)國時期生產(chǎn)力的發(fā)展，推動了水利工程建設(shè)的發(fā)展，在這一時期有哪些主要的水利工程呢?

學生結(jié)合圖片，回答問題：都江堰、芍坡、鄭國渠等。

教師出示都江堰的結(jié)構(gòu)示意圖，并引導(dǎo)：春秋戰(zhàn)國時期最為的水利工程是都江堰，那它位于哪里?是由誰修建的?由哪幾部分構(gòu)成?各部分分別有什么作用呢?

學生回答：都江堰位于成都平原西部的岷江上，在今四川省都江堰市。公元前3世紀，秦國蜀郡守李冰父子率領(lǐng)民眾完成了這項大型水利工程。都江堰工程包括魚嘴、飛沙堰和寶瓶口三個主要組成部分。魚嘴是修建在江心的分水堤壩，它把洶涌的岷江分隔成外江和內(nèi)江，既利排洪，又利灌溉。飛沙堰起到泄洪、排沙和調(diào)節(jié)水量的作用。寶瓶口控制進水流量，內(nèi)江水經(jīng)過寶瓶口流入川西平原，灌溉廣袤農(nóng)田。

高一教案優(yōu)秀3

活動理念：

高一年級的學生剛剛從四面八方走進一新的班級，在新的環(huán)境、在的集體中，他們正在急切地尋找著自己的位置，這時候，培養(yǎng)他們的集體觀念，引導(dǎo)他們負起集體責任是非常重要的，這不僅有利于班級體的建設(shè)，更可以增強每個學生心中的歸屬感。同學們，當你沉醉在大海的波瀾壯闊時，你可曾想過？那是一滴滴水珠匯集而成的？萬里長城，舉世矚目，但你可曾看到那是一塊塊磚石壘成的！一滴水晶瑩可愛，可他經(jīng)不起陽光的蒸曬，也經(jīng)不起輕風的吹拂，但是一滴滴水珠聚集在一起，卻可以匯成廣闊的海洋。同學們，既然我們有緣來到了這個新班級，希望我們都愿做一滴小小的水珠，緊緊的團結(jié)在我們的家中。

活動目標：

1.讓學生了解集體的力量與榮譽感。

2.進一步了解身邊老師與同學。

3.如何增強班級的榮譽感，共同團結(jié)奮進，建設(shè)好我們美好的家園。

活動過程：

1.主持人致開頭詞

2.欣賞一個小品《中秋之夜》。

3.討論與思考

a．家的概念是什么？

b．我們應(yīng)該如何建設(shè)好我們的班級，我們的家。

4.請欣賞配樂詩朗誦：《我們》

在這金秋的9月，在哪個陽光燦爛的日子里，我們―這群青春洋溢的少年，走進了這個集體。從此，我們生活的軌跡有了一段同行的日子；從此，我們的心有了一份共同的牽掛；從此，我們便是不需血脈相連的兄弟姐妹；從此我們成了一家人。一滴水的壽命是短暫的，但當它匯入海洋，與浩瀚的大海溶為一體時，它就獲得了新生，因為大海永遠不會干涸。一個人也是如此，當你單槍匹馬，孑然一身時，力量是微薄的。只有像水滴一樣匯入大海，全身心的融入的集體中，才能獲得無窮的力量，你的生命才能迸發(fā)出燦爛的光華。讓我們一起為了我們的家而努力奮斗吧！謝謝。

5.創(chuàng)設(shè)情境――我為班級添磚加瓦

1）只有我們每個同學為班級添磚加瓦，我們集體這座房子才能高大而堅固，只有我們每個人都有真心，用愛意去護衛(wèi)自己的家，她才會為我們擋風遮雨。讓同學思考自己在這一個月里為班級添了什么磚加什么瓦？

2）要建造一座溫暖的小屋，光有“磚”和“瓦”是不夠的，那樣的房子經(jīng)不起風雨，只有好的“水泥”把它們粘合在一起，這座小屋才是堅固的，那有哪些“水泥”可以來粘合我們的“磚”和“瓦”呢？（真誠、友誼、相互理解….）

6.玩游戲（培養(yǎng)學生間的合作精神）

7.請欣賞小品：《傻根與錢多多》

活動名稱：立錐之地（找四組同學，每組4人，最好是男生歸男生，女生歸女生。每組發(fā)一張報紙，先將報紙放在地上，同組的4位同學，不論用什么方法，讓4個人都能站在報紙上，堅持5秒鐘，然后將報紙對折，重復(fù)上述同樣的過程，隨著報紙越來越小，難度就會加大，看哪組同學堅持到最后，就為獲勝小組，給于一定的獎勵。）活動后總結(jié)，同學間要學會合作，共建班集體。

8.全班合唱：《相親相愛》

9.主持人致結(jié)束語

高一教案優(yōu)秀4

教學目的：

1 學習常用實詞和虛詞“顧”“稍”“置”“去”“歸”等的用法。

2 學習文言文中詞類現(xiàn)象(名詞作狀語)的一般規(guī)律。

3 理解本文作者的思想感情，體會作者對親人的思念之情以及對家庭變遷的感慨。

4 分析歸有光散文的一般特點。

教學重點：理解作者的思想感情

教學難點：歸有光散文的特點

教學課時：3課時

教學方法：文言文教學三讀法

第一課時

目標：解題，介紹作者，認讀課文，講解第一段。

教學過程：

一、教學導(dǎo)入：

本課是一篇抒情性很強的散文佳作。作者在寫景敘事中，把“喜”和“悲”的感情抒發(fā)得委婉動人，感人至深。

二、介紹作者：

歸有光(1507~1571年)，字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經(jīng)(《詩經(jīng)》《尚書》《周易》《禮記》《春秋》)和三史(《史記》《漢書》《后漢書》，加《三國志》稱“四史”)，但考試不利，35歲才中舉，后8次考進士落第，于是遷居到嘉定(今上海市)安亭江上，講學20余年，學生頗多，稱之為“震川先生”。他直到60歲才中進士當縣令。由于為官正直，不與上級官吏和地方豪紳同流合污，3年后明升實降為順德通判，專管馬政，頗受委屈。后由大學士高拱保薦為南京太仆寺丞，留掌內(nèi)閣制敕房，修《世宗實錄》，上任一年后，病故。在文學上，因作者仕途多舛，但他博覽群書，在散文創(chuàng)作上造詣很深，是明代杰出散文家。他的散文源出《史記》，取法于唐宋八大家，風格樸實，感情真摯，一反當時“文必秦漢”的理論和只求貌似的形式主義風尚。歸有光與王填中、唐順之、茅坤并稱為“唐宋派”。他的散文樸素簡潔，自然真摯，以神味見長，尤善以家庭瑣事寄托真情?！俄椉管帯贰断儒侣浴贰逗ㄔ嶂尽窞榇恚淖髌穼η宕┏桥缮⑽挠绊懞艽?，本單元的《登泰山記》(姚鼐)與本文有很多相似之處。

三、解題：項脊，地名，是作者九世祖歸道隆所居之處;軒，小屋，作者將自己的書齋題為“項脊軒”含有懷宗追遠之意;志，記也，古代記敘事物，抒發(fā)感情的一種文體。

四、聽錄音，正音正句讀：

1、下列注音正確的一項是：

A 滲漉(shenlu) 欄楯(shun) 兀(wu)坐 修葺(qi)

B 斑駁(bo) 異爨(cuan) 老嫗(yu) 汝姊(zi)

C 闔(he)門 長號(hao) 偃(yan)仰 婢(bi)女

D 扃牖(jiongyou) 呱呱(gu) 門扉(fei) 象笏(hu)

、斷句練習：判斷下列各句斷句是否準確。

1、日過午/已昏 2、又雜/植蘭桂竹木/于庭

3、雞/棲于廳 4、吾家/讀書久不效

5、此/吾祖太常公/宣德間執(zhí)此以朝

6、述諸/小妹語 7、然/自后/余多在外

正確的是：1、3、5、7

五、講解第一段

1、“項脊軒，舊南閣子也”一句是什么句式?

答：判斷句，用來判斷主語所指的人或事物是什么，具有什么屬性或?qū)儆谑裁捶秶木渥?。譯文中，能翻譯出“是”，相關(guān)內(nèi)容一定做謂語。如“宮中府中，俱為一體”，“當立者，乃公子扶蘇”，“此則岳陽樓之大觀也”。表判斷的詞有：①也，用“……，……也”的句式，如“南陽劉子驥，高尚士也”;②用“者”“也”表示，其句式為“……者，……也”，如“陳勝者，陽城人也”;③用“者”表示，句式為“……者，……”，如“陳軫者，游說之士”;④用“是、乃、為、即、則、非、亦、必、誠、皆、本”等詞語表示，如“問今是何世，乃不知有漢”;⑤不用標志，直接用主語和賓語組合，如“七略四庫，天子之書”。

2、“室僅方丈”中“方丈”一詞是何意思?

答：“方丈”是一丈見方的意思，也就是平方丈。這個詞也另外用來指佛寺或道觀中主持住的房間，并借以指寺院的住持。

3、“使不上漏”、“雨澤下注”和“以當南日”中“上”“下”“南”幾個方位詞的用法是否相同?

答：“上”“下”是名詞做狀語，意思是“從上面”“向下”;而“南”還是名詞，做定語。

4、指出下列詞語在各句中的用法。

①以 A 以當南日 B 固國不以山溪之險

C 臣是以無請也 D 以嚙人，無御之者

②勝 A 舊時欄楯，亦遂增勝 B 予觀乎巴陵勝狀

C 何可勝道也哉

D 沛公不勝桮杓，不能辭

E 勝負之數(shù)，或未易量

③時 A 舊時欄楯，亦遂增勝 B 小鳥時來啄食

C 秦時與臣游 D 謹食之，時而獻焉

5、“三五之夜，明月半墻，桂影斑駁”包含什么文化常識?

答：“三五”表示“十五”。古人記時，往往以兩個數(shù)字的乘積表示應(yīng)有的數(shù)量。再如“年方二八”，表示為十六歲?！肮鹩啊敝冈掠埃裨拏髡f，月中有桂花樹，所以用桂代月。

六、朗讀本段，邊讀邊翻譯。

第二教時

教學目標：第二、三自然段

教學過程：

一、第二段：

1、“然余居于此”中“然”和“居”應(yīng)怎樣理解?

答：然，但是，表轉(zhuǎn)折;居的用法是居住，作動詞，它的其它用法還有：

① 居十日，扁鵲望桓侯而還走

②居廟堂之高，則憂其民

③居官守法

④二者必居其

⑤昂其值，居為奇貨

⑥令女居其上，浮之河中

意思：①經(jīng)過 ②處于 ③當，任 ④占據(jù) ⑤存儲 ⑥坐

2、本段在文中起何作用?

答：起承上啟下的過度作用;“多可喜”轉(zhuǎn)景入畫，“多可悲”點人事興衰。

二、分析第三段

(一)分析第一層

1、釋義：

①先是：即“先于是”，在此以前。

②……為一：成為整體，“一”是數(shù)詞作名詞。

③“而”的用法：

A 墻往往而是 B 客逾庖而宴

C 呱呱而泣 D 而庭階寂寂

E 某所，而母立于茲 F 余扃牖而居

釋義：A修飾連詞，“地” B順接連詞 C修飾連詞 D轉(zhuǎn)折連詞 E“爾”，你 F修飾連詞

④東犬西吠：西，名詞作狀語，向西。

2、“雞棲于庭”是什么句式?

狀語后置句式。棲，讀音同“期”，居住，停留。

3、本層寫什么內(nèi)容?表現(xiàn)了怎樣的感情基調(diào)?

答：寫與諸父飲，后庭院一再變遷，家境沒落，表現(xiàn)一個“悲”字。

(二)分析第二層

1、嫗：老婦人。

2、乳二世：乳，名詞做動詞，喂乳。

3、“厚”的用法：

①先妣撫之甚厚 ②水之積不厚

③皆明智而忠信，寬厚而愛人 ④遂厚葬之

意思：①好 ②深 ③忠厚 ④優(yōu)厚

4、“先”的用法：

①爭先恐后 ②先破秦入咸陽者王之

③先天下之憂而憂 ④先妣嘗一至

⑤先達德隆望重

意思：①前面 ②率先 ③在……之前 ④逝世的 ⑤前輩

5、“所”的用法;

①某所，而母立于茲 ②魚我所欲也

③若屬皆且為所虜 ④所以動心忍性

意思：①地方 ②……的東西 ③被 ④用來……的方法

6、分析：試概括本層的主要內(nèi)容。

答：本層簡間接追述往事，表達對母親的懷念。

(三)分析第三層

1、束發(fā)：古人男子十五歲要把頭發(fā)束起來，表示成丁。

2、“過”的用法：

①大母過余 ②非寡人之過也

③過故人莊 ④有過之，無不及

⑤過而能改，善莫大焉 ⑥從軒前過

意思：①看望 ②過失 ③拜訪 ④超過 ⑤犯錯誤 ⑥經(jīng)過

3、“若”的用法

①久不見若影 ②仿佛若有光

③噤若寒蟬 ④若夫乘天地之正

⑤不思而言，童子不若

意思：①你 ②像 ③像……一樣 ④至于 ⑤比得上

4、“效”的用法

①吾家讀書久不效 ②愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效

③斯用兵之效也 ④東施效顰

意思：①成功 ②任務(wù) ③效果 ④效仿

5、“當”的用法：

①他日汝當用之 ②以當南日

③木蘭當戶織 ④今當遠離

⑤旗鼓相當 ⑥一夫當關(guān)，萬夫莫開

⑦安步當車 ⑧當與秦相較，或未易量

意思：①一定②“擋”，遮擋③對著④將要⑤對等⑥把守⑦當作⑧如果

6、分析：本層寫什么內(nèi)容?表現(xiàn)了作者怎樣的感情?

答：寫自己懷才不遇，表現(xiàn)了愧對親人的思想感情。

三、讀本段文句，指譯難句，板書總結(jié)。(略)

第三教時

教學目標：分析最后三個自然段，并總結(jié)。

教學過程：

一、分析第四段：

1、“故”的用法：

①軒東故嘗為廚 ②公問其故

③溫故而知新 ④西出陽關(guān)無故人

⑤故遠人不服，則修文德以來之 ⑥此物故非西產(chǎn)

⑦三日斷五匹，大人故嫌遲

意思：①從前②緣故③舊的④老交情⑤所以⑥本來⑦仍然，還

2、“殆”的用法

①殆有神護者 ②知己知彼，百戰(zhàn)不殆

③思而不學則殆 ④喪失殆盡

意思：①大概②危險③“怠”，懶惰④幾乎，差不多

3、分析：試概括本段內(nèi)容。

答：本段敘寫自己閉門苦讀和項脊軒四遭火災(zāi)未焚毀的往事。

二、分析最后兩段。

1、“為”的用法：

①余既為此志 ②庭中始為籬

③吾從板外相為答應(yīng) ④軒東故嘗為廚

⑤而為秦人積威之所劫 ⑥竊為大王不取也

⑦旦日饗士卒，為擊破沛公軍 ⑧唯弈秋之為聽

⑨今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為 ⑩為富不仁

①寫②做③作④作為⑤被⑥認為⑦替⑧賓語前置的標志⑨是;呢⑩為了

2、“吾妻歸寧，述諸小妹語曰”包含什么文化常識?

答：歸寧，指出嫁的女子回娘家省親。

3、“書”的用法：

①一男附書至，二男新戰(zhàn)死 ②書非借不能讀也

③軍書十二卷，卷卷有爺名 ④得魚腹中書

⑤乃丹書帛曰“陳勝王” ⑥上書諫寡人者，受中賞

⑦或憑幾學書 ⑧書曰：“滿招損，謙得益?！?/p>

意思：①信件②書籍③文書④字條⑤寫⑥奏章⑦書法⑧《尚書》

4、“余久臥病無聊”中“無聊”與現(xiàn)代漢語用法是否相同?

答：相同。這里指沒有精神寄托?，F(xiàn)代漢語也是指因精神不好而煩悶。

5、“制”的用法：

①增其舊制 ②其制稍異于前

③其牙機巧制 ④履至尊而制六合

⑤因地制宜

意思：①規(guī)模②式樣③構(gòu)造④控制⑤制定

6、正文與附記寫作時間大約隔多久?

答：大約十六七年。35歲中舉后即離開項脊軒定居嘉定;29歲時魏氏卒，故為文當在18歲，35-18=17。

7、最后一句在文中有何表現(xiàn)作用?

答：作者回憶妻子手栽的枇杷，睹物思人，表現(xiàn)自己內(nèi)心無限惆悵的心情。

三、齊讀附文，分析板書：

四、中心：作者以項脊軒為線索，追憶了許多可喜可悲之事，寫出了對這座百年老屋的親切感受，也寫出了對親人的深摯懷念，同時也寄寓了自己功業(yè)未就的憂憤心情。

五、寫作特色：文風樸實，感情真摯，敘事曲折，自然動人。

1、景物描寫富有詩意(第一段)

2、細節(jié)描寫真實感人(老嫗與我的交談)

3、駢散結(jié)合的語言，收到了很好的抒情效果(如描寫景物的句子)

高一教案優(yōu)秀5

教學準備

教學目標

知識目標

等差數(shù)列定義等差數(shù)列通項公式

能力目標

掌握等差

數(shù)列定義等差數(shù)列通項公式

情感目標

培養(yǎng)學生的觀察、推理、歸納能力

教學重難點

教學重點

等差數(shù)列的概念的理解與掌握

等差數(shù)列通項公式推導(dǎo)及應(yīng)用教學難點等差數(shù)列“等差”的理解、把握和應(yīng)用

教學過程

由XX《紅高粱》主題曲“酒神曲”引入等差數(shù)列定義

問題：多媒體演示，觀察——發(fā)現(xiàn)

一、等差數(shù)列定義：

一般地，如果一個數(shù)列從第2項起，每一項與它的前一項的差等于同一個常數(shù)，那么這個數(shù)列就叫做等差數(shù)列。這個常數(shù)叫做等差數(shù)列的公差，通常用字母d表示。

例1：觀察下面數(shù)列是否是等差數(shù)列：…。

二、等差數(shù)列通項公式：

已知等差數(shù)列{an｝的首項是a1，公差是d。

則由定義可得：

a2—a1=d

a3—a2=d

a4—a3=d

an—an—1=d

即可得：

an=a1+（n—1）d

例2已知等差數(shù)列的首項a1是3，公差d是2，求它的通項公式。

分析：知道a1，d，求an。代入通項公式

解：∵a1=3，d=2

∴an=a1+（n—1）d

=3+（n—1）×2

=2n+1

例3求等差數(shù)列10，8，6，4…的第20項。

分析：根據(jù)a1=10，d=—2，先求出通項公式an，再求出a20

解：∵a1=10，d=8—10=—2，n=20

由an=a1+（n—1）d得

∴a20=a1+（n—1）d

=10+（20—1）×（—2）

=—28

例4：在等差數(shù)列{an}中，已知a6=12，a18=36，求通項an。

分析：此題已知a6=12，n=6；a18=36，n=18分別代入通項公式an=a1+（n—1）d中，可得兩個方程，都含a1與d兩個未知數(shù)組成方程組，可解出a1與d。

解：由題意可得

a1+5d=12

a1+17d=36

∴d=2a1=2

∴an=2+（n—1）×2=2n

練習

1。判斷下列數(shù)列是否為等差數(shù)列：

①23，25，26，27，28，29，30；

②0，0，0，0，0，0，…

③52，50，48，46，44，42，40，35；

④—1，—8，—15，—22，—29；

答案：①不是②是①不是②是

等差數(shù)列{an}的前三項依次為a—6，—3a—5，—10a—1，則a等于

A、1 B、—1 C、—1/3 D、5/11

提示：（—3a—5）—（a—6）=（—10a—1）—（—3a—5）

3、在數(shù)列{an}中a1=1，an=an+1+4，則a10=。

提示：d=an+1—an=—4

教師繼續(xù)提出問題

已知數(shù)列{an}前n項和為……

作業(yè)

高一教案優(yōu)秀6

教學目標：

1、情感態(tài)度價值觀目標：通過多種方式鼓勵學生主動參與，敢于表現(xiàn)，充分調(diào)動學生主動學習的熱情，挖掘他們的創(chuàng)造創(chuàng)新思維潛能。

2、過程與方法目標：從簡單的的聽流行音樂，哼唱流行歌曲到學會多角度客觀地評價和鑒賞流行音樂。

3、知識與技能目標： 了解R&B曲風的特點。

教學重點：欣賞和哼唱節(jié)奏布魯斯的歌曲，體驗這種曲風的魅力。

教學難點：能識別出R&B曲風的作品。

教材分析：本課選自人音版高中音樂鑒賞第十三單元《經(jīng)典流行音樂》。流行音樂不僅是藝術(shù)，也是娛樂，精神寄托，更是反映百姓生活的寫實記錄，甚至是大眾思想，意識型態(tài)的指標。它的平民化和世俗性吸引著廣大青年積極參與。現(xiàn)根據(jù)當今流行音樂的發(fā)展情況分析，節(jié)奏布魯斯是眾多流行音樂形式中最具有代表性，時尚且易懂的，備受當今樂壇的青睞，因此詳細講解它有一定的意義。

學情分析：高中生是個接近成人的年齡而又面對巨大學習壓力的社會群體。他們渴望獨立，追求個性化的精神寄托，因而對流行音樂充滿了熱情。教法：、教唱、引導(dǎo)、對比、分析。學法：欣賞、體驗、哼唱、對比、討論、分析。

教學過程：

創(chuàng)設(shè)情境：

1、教師表演唱三種不同唱法的歌曲片段（民族、美聲、流行）。

2、學生分辨作答出每種唱法（其中流行唱法是學生最感興趣的）。

3、引入——走進R&B。

新課教學：

1、通過搶答環(huán)節(jié)和興趣演唱，激發(fā)學生學習新課程的熱情。

2、介紹流行音樂四大具有代表性時尚且易懂音樂形式（電子音樂、說唱、節(jié)奏布魯斯、搖滾）。

3、播放國外當紅R&B歌手的MV視頻，感受節(jié)奏布魯斯的魅力并由學生初步分析這種曲風的特點。

4、教師通過學生的回答補充說明R&B的特點。

5、播放不同版本的<紅豆>讓同學們區(qū)分哪一首屬于R&B風格的歌曲。

6、介紹周杰倫。

7、學唱歌曲片斷<聽媽媽的話>，在教唱過程中讓同學們更加感受到R&B曲風的魅力。

8、分組比賽，提高學生們的合作精神和組織能力。

知識拓展：

1、根據(jù)R&B的音樂特點，讓學生即興創(chuàng)作。

2、資源共享，讓學生回去收集自己喜歡的歌曲與大家一起分享。

課堂小結(jié)：

音樂是美的，多種類的，多元化的，今天我們學習了流行音樂，了解了R&B曲風的特點，同時也感受到了這種曲風的魅力，接下來還會有更多不同風格的音樂等著我們?nèi)チ私?，去欣賞，我們一起努力，一起期待吧！

高一教案優(yōu)秀7

教學過程

1. 引入新課

多媒體投影展示幾個新穎的設(shè)計，這些作品基于什么目的而設(shè)計的，它解決了什么問題？

師：這些作品是怎么來的呢？

生：設(shè)計出來的。

師：我們要知道完成任何一件事情都有一個過程，須遵循一定的步驟，設(shè)計也不例外。通過前面的學習，我們已經(jīng)知道，技術(shù)世界因設(shè)計而愈加精彩，設(shè)計是技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵。我們設(shè)計的最終目的是什么？就是為了解決人們的實際需要。那么同學們有沒有想過世界上這些實用的產(chǎn)品是怎樣設(shè)計出來的嗎？是憑空想象的還是遵循一定的規(guī)律呢？是的，任何一種產(chǎn)品的設(shè)計不是一步到位、立竿見影的，設(shè)計是一個有計劃的創(chuàng)新活動，它有著科學合理的基本工作程序。那么設(shè)計一件物品需要哪些過程呢？這節(jié)課就讓我們一起來體會技術(shù)產(chǎn)品的設(shè)計過程。

2．創(chuàng)設(shè)情境，引出問題

[情境問題]大家在戶外玩累了，想休息一會，卻不能馬上找到一個合適的小凳？（詳細資料見課本p46）

師：大家在日常生活中是不是也遇到過類似的問題，你有沒有想過要去設(shè)計一個適合便攜式小凳呢?

我們又應(yīng)該如何去設(shè)計呢？首先讓我們來熟悉一下，設(shè)計應(yīng)該遵循的一般設(shè)計過程，至于為什么要按照這個過程來完成設(shè)計，在后面的教學中我們將逐步解釋。

設(shè)計的一般過程：

二、制定設(shè)計方案

一、發(fā)現(xiàn)與明確問題

三、制作模型或原型

四、測試、評估及優(yōu)化

五、產(chǎn)品的使用和維護

1. 發(fā)現(xiàn)與明確問題

從本質(zhì)上說，設(shè)計就是一個問題的求解過程，它從問題出發(fā)，并圍繞問題展開各項活動。下面讓我們一起來看一下陳晨同學在平常的生活中是怎樣發(fā)現(xiàn)便攜式小凳的設(shè)計問題的？在發(fā)現(xiàn)問題之后我們想要解決這個問題，還要完成什么工作？

生：看看自己能否解決這個問題

師：對，首先我們要明確這個問題是否值得我們?nèi)ソ鉀Q，憑我們現(xiàn)有的能力能否解決這個問題，在明確這些問題之后，我們再來進行下一步的工作——明確設(shè)計要求，現(xiàn)在大家想一想，如果你是陳晨，在這個便攜式小凳的設(shè)計項目在確定之前需要做哪些事情呢？填寫書上第47頁的“馬上行動”。

經(jīng)過環(huán)節(jié)

具體工作

調(diào)查需求

問卷調(diào)查、訪談、查找文獻

分析信息

整理歸類、制成圖表

明確問題

小組討論、全班討論

確定項目

設(shè)計便攜式小凳

最后得出了便攜式小凳的設(shè)計要求：結(jié)構(gòu)簡單、穩(wěn)固，易于制作；自重輕，體積小，攜帶方便；成本不高于5元。

師：從上面可以看出，設(shè)計來自于生活，來自于生活的方方面面，我們在日常生活中發(fā)現(xiàn)了問題，又明確了問題的價值及設(shè)計要求。其實這就是設(shè)計的一般過程的第一步——“發(fā)現(xiàn)與明確問題”。在我們知道了要設(shè)計什么，及設(shè)計的要求后，下面我們就要來“制定設(shè)計方案”了。

2. 制定設(shè)計方案

問題明確了，設(shè)計便攜式小凳這個項目確定了，現(xiàn)在我們應(yīng)該著手制定具體的設(shè)計方案了。那么在制定設(shè)計方案這個過程中我們又需要做哪些工作呢？

（1）收集信息

師：同學們思考一下在自己設(shè)計之前，我們還需要做哪些工作呢？

生：收集信息/收集同類或相似產(chǎn)品的信息。（教師引導(dǎo)）

師：對。大家思考一下，你可以通過哪些渠道收集呢？就我們今天要做的設(shè)計項目應(yīng)該收集哪些信息呢？ [分組討論]

生：渠道（調(diào)查、專家咨詢、查閱圖書資料、瀏覽互聯(lián)網(wǎng)）收集有關(guān)凳子的資料，調(diào)查市場上現(xiàn)有，折疊（伸縮）凳子的資料，查閱人機工程學的有關(guān)資料，訪問專業(yè)人士，了解有關(guān)材料的特性及加工經(jīng)驗，

調(diào)查市場等等。

（2）設(shè)計分析

面對收集到的各種信息，還要根據(jù)設(shè)計要求，找出設(shè)計需要解決的主要問題，并分析其可能的解決辦法，這就要我們進行“設(shè)計分析”。

[分組討論] 大家思考一下，要設(shè)計這樣的一個便攜式，有哪些問題需要解決呢？

[師生活動] 分析設(shè)計的要求，有哪些問題，可以怎樣解決。

[總結(jié)] 通過對設(shè)計要求和所收集到的各種信息的分析，我們可以看到，小凳自重減輕了，卻帶來了材料、結(jié)構(gòu)方面的問題；結(jié)構(gòu)穩(wěn)固了，自重、攜帶又有問題；小凳便攜了，結(jié)構(gòu)和制作又出現(xiàn)了問題。面對設(shè)計要求和約束條件之間的矛盾，為了找到最好的解決辦法，應(yīng)該提出盡可能多的設(shè)想，以便于權(quán)衡利弊，做出選擇?？傊?，想要設(shè)計好一個便攜式小凳，必須解決好小凳子的材料選擇、結(jié)構(gòu)設(shè)計、攜帶方式等主要問題。

萬事俱備，只欠東風，接下來我們將做設(shè)計過程中最有挑戰(zhàn)的一個環(huán)節(jié)——方案構(gòu)思

（3）方案構(gòu)思

方案構(gòu)思是設(shè)計過程中最富有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)，它要求學生根據(jù)設(shè)計要求，大膽構(gòu)思，努力挖掘自己的創(chuàng)造潛力，提出解決問題的多個設(shè)想。

思考：為解決設(shè)計要求和約束條件之間的矛盾，解決好小凳子的材料選擇、結(jié)構(gòu)設(shè)計、攜帶方式等主要問題，同學們要認真閱讀書中列舉和前期收集到的關(guān)于材料、結(jié)構(gòu)、連接方式的資料，尋求解決的最佳方案。但是注意自己的設(shè)計方案可以充分想象，自由發(fā)揮，大膽突破，不要受到書中設(shè)計方案的束縛和局限，更不要“拿來主義”。

（4）方案呈現(xiàn)

構(gòu)思過程中產(chǎn)生的設(shè)計想法常常是模糊的，為了使其具體化，我們通常會用草圖把它們轉(zhuǎn)化為視覺形象。同時，這些想法又是零散的，從中我們并不能看到一個完整的設(shè)計方案，所以我們還要對這些想法進行綜合。

要求：同學們先要畫出自己設(shè)計的方案草圖，要求別人能夠看懂，并能理解里面的設(shè)計要點，必要時可以附帶文字說明。

（5）方案篩選

當多個設(shè)計方案產(chǎn)生以后，我們就要依據(jù)一定的原則，對這些方案進行篩選，確定最終的方案并加于實現(xiàn)。

要求：以小組為單位，對小組內(nèi)的設(shè)計方案進行初步的篩選，淘汰明顯不符合設(shè)計要求或有明顯缺陷的方案，然后再對現(xiàn)有的方案進行整合，并最終呈現(xiàn)出1-2個你們小組認為最合適的便攜式小凳設(shè)計草圖。

小結(jié)：制定設(shè)計方案包括：收集信息→設(shè)計分析→方案構(gòu)思→方案呈現(xiàn)→方案篩選

在制定設(shè)計方案的過程中，始終明確：

①運用不同的材料，結(jié)構(gòu)可以產(chǎn)生不同的設(shè)計方案。

②任何設(shè)計方案都有改進的可能性，好方案決不會僅有一個。

3. 制作模型或原型

設(shè)計的方案已經(jīng)確定下來，接下來我們就要開始動手制作模型或原型了。一般來說，模型制作包括兩個階段，即繪制圖樣和制作模型或原型。對于圖樣，我們既可以手工繪制，也可以用計算機輔助繪制；對于小型、簡單的產(chǎn)品可以直接制作產(chǎn)品原型，而對于大型、復(fù)雜的產(chǎn)品先制作縮小、簡化的模型。

高一教案優(yōu)秀8

一、自由落體運動

1.定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動。

思考：不同的物體，下落快慢是否相同?為什么物體在真空中下落的情況與在空氣中下落的情況不同?

在空氣中與在真空中的區(qū)別是，空氣中存在著空氣阻力。對于一些密度較小的物體，例如降落傘、羽毛、紙片等，在空氣中下落時，受到的空氣阻力影響較大;而一些密度較大的物體，如金屬球等，下落時，空氣阻力的影響就相對較小了。因此在空氣中下落時，它們的快慢就不同了。

在真空中，所有的物體都只受到重力，同時由靜止開始下落，都做自由落體運動，快慢相同。

2.不同物體的下落快慢與重力大小的關(guān)系

(1)有空氣阻力時，由于空氣阻力的影響，輕重不同的物體的下落快慢不同，往往是較重的物體下落得較快。

(2)若物體不受空氣阻力作用，盡管不同的物體質(zhì)量和形狀不同，但它們下落的快慢相同。

3.自由落體運動的特點

(1)v0=0

(2)加速度恒定(a=g).

4.自由落體運動的性質(zhì)：初速度為零的勻加速直線運動.

二、自由落體加速度

1.自由落體加速度又叫重力加速度，通常用g來表示。

2.自由落體加速度的方向總是豎直向下。

3.在同一地點，一切物體的自由落體加速度都相同。

4.在不同地理位置處的自由落體加速度一般不同。

規(guī)律：赤道上物體的重力加速度最小，南(北)極處重力加速度;物體所處地理位置的緯度越大，重力加速度越大。

三、自由落體運動的運動規(guī)律

因為自由落體運動是初速度為0的勻加速直線運動，所以勻變速直線運動的基本公式及其推論都適用于自由落體運動。

1.速度公式：v=gt

2.位移公式：h=gt2

3.位移速度關(guān)系式：v2=2gh

4.推論：h=gT2

問題與探究

問題1：物體在真空中下落的情況與在空氣中下落的情況相同嗎?你有什么假設(shè)與猜想?

探究思路：物體在真空中下落時，只受重力作用，不再受到空氣阻力，此時物體的加速度較大，整個下落過程運動加快。在空氣中，物體不但受重力還受空氣阻力，二者方向相反，此時物體加速度較小，整個下落過程較慢些。

問題2：自由落體是一種理想化模型，請你結(jié)合實例談?wù)勈裁辞闆r下，可以將物體下落的運動看成是自由落體運動。

探究思路：回顧第一章質(zhì)點的概念，談?wù)勎覀冊谔幚砦锢韱栴}時，根據(jù)研究問題的性質(zhì)和需要，如何抓住問題中的主要因素，忽略其次要因素，建立一種理想化的模型，使復(fù)雜的問題得到簡化，進一步理解這種重要的科學研究方法。

問題3：地球上的不同地點，物體做自由落體運動的加速度相同嗎?

探究思路：地球上不同的地點，同一物體所受的重力不同，產(chǎn)生的重力加速度也就不同。一般來講，越靠近兩極，物體做自由落體運動的加速度就越大;離赤道越近，加速度就越小。

高一教案優(yōu)秀9

1、知識與技能

(1)認識勻速圓周運動的概念，理解線速度的概念，知道它就是物體做勻速圓周運動的瞬時速度;理解角速度和周期的概念，會用它們的公式進行計算;

(2)理解線速度、角速度、周期之間的關(guān)系：v=rω=2πr/T;

(3)理解勻速圓周運動是變速運動。

2、過程與方法

(1)運用極限法理解線速度的瞬時性，掌握運用圓周運動的特點如何去分析有關(guān)問題;

(2)體會有了線速度后，為什么還要引入角速度。運用數(shù)學知識推導(dǎo)角速度的單位。

3、情感、態(tài)度與價值觀

(1)通過極限思想和數(shù)學知識的應(yīng)用，體會學科知識間的聯(lián)系，建立普遍聯(lián)系的觀點;

(2)體會應(yīng)用知識的樂趣。激發(fā)學習的興趣。

教學重難點

教學重點：線速度、角速度、周期的概念及引入的過程，掌握它們之間的聯(lián)系。

教學難點：理解線速度、角速度的物理意義及概念引入的必要性。

新課導(dǎo)入

建議在我們周圍，與圓周運動有關(guān)的事物比比皆是，像機械鐘表的指針、齒輪、電風扇的葉片、收音機的旋鈕、汽車的車輪……在轉(zhuǎn)動時，其上的每一點都在做圓周運動.你即使坐著不動，其實也在隨著地球的自轉(zhuǎn)做圓周運動。

地球繞太陽公轉(zhuǎn)的速度為每秒29.79km，公轉(zhuǎn)一周所用時間為1年，月亮繞地球運轉(zhuǎn)速度為每秒1.02km，運轉(zhuǎn)一周所用時間為27.3天，有人說月亮比地球運動得快，有人說月亮比地球運動得慢，你怎樣認為呢?

一、描述圓周運動的物理量

探究交流

打籃球的同學可能玩過轉(zhuǎn)籃球，讓籃球在指尖旋轉(zhuǎn)，展示自己的球技，如圖5-4-1所示.若籃球正繞指尖所在的豎直軸旋轉(zhuǎn)，那么籃球上不同高度的各點的角速度相同嗎?線速度相同嗎?

【提示】籃球上各點的角速度是相同的，但由于不同高度的各點轉(zhuǎn)動時的圓心、半徑不同，由v=ωr可知不同高度的各點的線速度不同。

1.基本知識

(1)圓周運動

物體沿著圓周的運動，它的運動軌跡為圓，圓周運動為曲線運動，故一定是變速運動。

(2)描述圓周運動的物理量比較

2.思考判斷

(1)做圓周運動的物體，其速度一定是變化的。(√)

(2)角速度是標量，它沒有方向。(×)

(3)圓周運動線速度公式v=Δt(Δs)中的Δs表示位移。(×)

二、勻速圓周運動

探究交流

如圖所示，若鐘表的指針都做勻速圓周運動，秒針和分針的周期各是多少?角速度之比是多少?

【提示】秒針的周期T秒=1min=60s，

分針的周期T分=1h=3600s.

1.基本知識

(1)定義：線速度大小處處相等的圓周運動.

(2)特點

①線速度大小不變，方向不斷變化，是一種變速運動.

②角速度不變.

③轉(zhuǎn)速、周期不變.

2.思考判斷

(1)做勻速圓周運動的物體相等時間內(nèi)通過的弧長相等。(√)

(2)做勻速圓周運動的物體相等時間內(nèi)通過的位移相同。(×)

(3)勻速圓周運動是一種勻速運動。(×)

三、描述圓周運動的物理量間的關(guān)系

【問題導(dǎo)思】

1.描述圓周運動快慢的各物理量意義是否相同?

2.怎樣理解各物理量間的關(guān)系式?

3.試推導(dǎo)各物理量間的關(guān)系式.

高一教案優(yōu)秀10

教學目標

一、知識目標

1．了解宇宙的概念和宇宙的特點。

2．了解宇宙的主要組成物質(zhì)、天體及其類型。

3．了解天體系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，以及地球在天體系統(tǒng)中的位置。

4．理解地球上存在生物的原因。

二、能力目標

1．通過閱讀分析教材，使學生具有歸納整理知識、提取重點和找出知識間內(nèi)在聯(lián)系的自學能力。

2．通過閱讀圖片、畫圖和思考等活動，提高學生從圖中獲取知識的能力。

三、德育目標

1．通過了解宇宙的物質(zhì)組成，使學生樹立辯證唯物主義思想和正確的宇宙觀，并注意識別和抵制偽科學。

2．通過了解天文學家探索宇宙的事例，激發(fā)學生愛科學和探索宇宙奧秘的精神。

關(guān)于天體系統(tǒng)的教學建議

關(guān)于天體系統(tǒng)，教師重點要說明天體系統(tǒng)的層次。尤其是知道地球在這個層次中的位置。人類目前觀測到的宇宙，其最遠的天體離地球大約150億～200億光年。我們針對目前觀測到的宇宙進行了分類。因此有了天體系統(tǒng)的層次。建議教師采用本期提供的動畫“天體系統(tǒng)”來進行教學。該動畫能很清晰地展現(xiàn)天體系統(tǒng)的層次。而且有各類天體的典型圖片，能加深學生的印象。尤其動畫中包含了太陽系和地月系的動畫，使學生能一目了然地了解各個層次的天體運行狀態(tài)。

關(guān)于地球的普通性的教學建議

在“宇宙中的地球”這部分，教材提到了地球是太陽系中的一顆普通行星。為了讓學生理解這點，教師可以通過出示“太陽系九大行星的比較數(shù)據(jù)”表格，讓學生比較太陽系中九大行星五個指標的數(shù)值。則不難發(fā)現(xiàn)，地球的鄰居們和地球非常相像。尤其是金星，其質(zhì)量、體積和地球相差無幾。這些數(shù)據(jù)說明：地球在太陽系成員中是非常普通的，其運動狀態(tài)和運動特征沒有任何特殊的地方。如果課時允許，教師可以引導(dǎo)學生總結(jié)太陽系九大行星的運行特征：（1）共面性；（2）近圓性；（3）同向性。之所以要重點提出地球的普通性，是為了讓學生樹立正確的宇宙觀，樹立唯物主義的世界觀：世界是物質(zhì)的，各種物質(zhì)都處在不斷的運動變化中，但它們的運動是有規(guī)律的。

關(guān)于地球的特殊性的教學建議

在講授“宇宙中的地球”時，教師在說明了地球是宇宙中的一顆普通行星后，還需要說明一個問題：即地球是一個非常特殊的行星。它的特殊性表現(xiàn)在這顆行星上具有形形色色的生物，人類是這些生物中最高級的一種。盡管人類的科技探測手段迅猛發(fā)展，但目前仍沒有發(fā)現(xiàn)任何地外文明跡象。雖然在理論上宇宙中可能還有許許多多和地球的條件類似的行星存在，但是與太陽系內(nèi)其它的行星相比，地球所處的宇宙位置能孕育生物，足以說明地球的與眾不同。教材從兩個方面分析了地球之所以存在生命現(xiàn)象的原因：（1）地球與太陽的距離適中，使其表面溫度有利于生命過程的發(fā)生和發(fā)展。（2）地球的體積和質(zhì)量適中，使其引力足夠吸引大量氣體，形成包圍地球的大氣層。這兩點需要學生掌握。正是因為這樣，科學家們猜想，宇宙中有很多和太陽系類似的恒星星系，若其中存在和日地關(guān)系相近的情形，則極有可能發(fā)現(xiàn)和人類相類似的文明。

【教學重點】①天體系統(tǒng)的層次；②理解地球是太陽系中一顆特殊行星的含義。

【教學手段】多媒體資料庫

【教學過程】

（引課）古訓(xùn)曰：“上下四方曰宇，古往今來曰宙”由此理解宇宙的含義，即體現(xiàn)時間性——不斷運動和發(fā)展變化；空間性——各種形態(tài)的物質(zhì)構(gòu)成。

（總結(jié)板書）

一、宇宙

二、天體和天體系統(tǒng)

（學生活動：閱讀教材P3圖1.2思考）天體系統(tǒng)分為幾個級別？由大到小的排列順序是什么？

（教師總結(jié)板書）

三、宇宙中的地球

1．太陽系中一顆普通行星

（多媒體資料展示，并指導(dǎo)學生閱讀教材P4表格和圖像）從以下幾個方面引導(dǎo)學生思考討論：地球與其他行星相比有哪些相似性？①質(zhì)量、體積；②平均密度；③公轉(zhuǎn)、自傳周期；④運動特征（即九大行星運動具有同向性、共面性和近圓性，這部分知識需要教師給與補充。）通過比較可以發(fā)現(xiàn)：地球無論是結(jié)構(gòu)特點還是運動特點都與其他行星有許多相似的地方，因此說地球是太陽系中一顆普通行星。

（板書） 2.太陽系中一顆特殊行星——目前唯一有生命物質(zhì)存在的星球

（提出問題，引導(dǎo)學生查找資料并討論）火星與地球相比有許多相似的地方，以至于人們始終懷疑在火星上可能有生命存在，但至今也沒有發(fā)現(xiàn)生命的痕跡，為什么火星沒有生命物質(zhì)而地球是目前唯一有生命存在的星球？生命存在需要哪些條件？

（教師總結(jié)）通過以上對比討論，使學生明確，生命物質(zhì)存在的條件有三個：①有適宜的溫度；②有液態(tài)水；③有適量的適合生物呼吸的大氣。這三個條件是火星所不具備的，之所以產(chǎn)生這三個條件的根本原因有兩個：地球與太陽的距離適中，因而有適宜的溫度和液態(tài)水；地球的體積和質(zhì)量適中，因而有適量的大氣。而這兩個根本原因?qū)τ诨鹦莵碚f，與地球有較大差異，因此目前火星未發(fā)現(xiàn)有生命存在。

【設(shè)計思想】根據(jù)本節(jié)教材對知識、能力和價值觀念三方面的要求，本節(jié)課重點應(yīng)該是“宇宙中的地球”這部分知識，為了使學生能夠更好的理解地球在太陽系中的普通性和特殊性，特別在這部分設(shè)計了學生的探究性學習過程，即通過對比九大行星結(jié)構(gòu)特點及運動特征，使學生明確地球與其它行星有很多相似特性，由此說明它是太陽系中一顆普通行星。為了充分調(diào)動學生的學習積極性以及對知識的探究意識，在了解地球的特殊性時，設(shè)計了一個學生活動，即讓學生通過多媒體資料庫查找有關(guān)火星相關(guān)的資料，并與地球進行對比，由此說明為什么火星至今沒有發(fā)現(xiàn)生命物質(zhì)的痕跡，地球由哪些與其不同的條件，使其能夠有生命存在，通過這個探究活動，既可以培養(yǎng)學生查找資料，處理資料的技能，又可以激發(fā)學生的科學探索意識，為后面的學習奠定基礎(chǔ)。

【板書設(shè)計】

第一節(jié) 人類認識的宇宙

一、宇宙

二、天體和天體系統(tǒng)

三、宇宙中的地球

1．太陽系中一顆普通行星

2.太陽系中一顆特殊行星——目前唯一有生命物質(zhì)存在的星球

人類對宇宙的認識

【活動目的】

1.認識到到地球只是一個很普通的行星，但對于我們每個人來說，這顆行星是不可替代的。

2.盡管人類的科學技術(shù)發(fā)展相當迅速，但遠遠沒有達到認識宇宙全部的地步，我們有無數(shù)的天文之謎需要在未來逐漸揭開。

3.激發(fā)學生對于宇宙之謎進行探索和思考的興趣。我們并不期待在不遠的將來認識宇宙的全部，但毫無疑問，人類將永遠執(zhí)著地去探索，去追尋宇宙的真諦。因為我們身邊的一切都是一個美麗而精彩的星球的一部分，這個星球正實實在在地存在于茫茫的宇宙之中。

【活動步驟】

教師可以根據(jù)學校和當?shù)氐臈l件組織學生做以下探究活動：

1.帶領(lǐng)學生參觀天文館（注意帶上照相機和筆記本），讓學生搜集盡可能詳細的天文資料。

2.組織觀看有關(guān)的天文科普錄像（如星際探尋、登陸火星、蒼穹尋奇、不明飛行物等）。

3.查閱相關(guān)歷史資料，了解人類宇宙認知的變化。如地心說、日心說等。了解一些天文假說。

4.查閱資料，了解我國在天文學上取得的成就。如張衡、郭守敬等。

5.要求學生根據(jù)自己搜集的資料（參觀天文館、看錄像、查閱雜志書籍、瀏覽互聯(lián)網(wǎng)等。寫一篇“我生活的宇宙”的論文。

6.可以組織學生對自己搜集的資料進行整理，辦一期地理板報。最好能體現(xiàn)最新的科技發(fā)展對天文學研究的指導(dǎo)。

高一教案優(yōu)秀11

教學目標

掌握等差數(shù)列與等比數(shù)列的概念，通項公式與前n項和公式，等差中項與等比中項的概念，并能運用這些知識解決一些基本問題。

教學重難點

掌握等差數(shù)列與等比數(shù)列的概念，通項公式與前n項和公式，等差中項與等比中項的概念，并能運用這些知識解決一些基本問題。

教學過程

等比數(shù)列性質(zhì)請同學們類比得出。

【方法規(guī)律】

1、通項公式與前n項和公式聯(lián)系著五個基本量，“知三求二”是一類最基本的運算題。方程觀點是解決這類問題的基本數(shù)學思想和方法。

2、判斷一個數(shù)列是等差數(shù)列或等比數(shù)列，常用的方法使用定義。特別地，在判斷三個實數(shù)a，b，c成等差（比）數(shù)列時，常用（注：若為等比數(shù)列，則a，b，c均不為0）

3、在求等差數(shù)列前n項和的（小）值時，常用函數(shù)的思想和方法加以解決。

【示范舉例】

例1：（1）設(shè)等差數(shù)列的前n項和為30，前2n項和為100，則前3n項和為。

（2）一個等比數(shù)列的前三項之和為26，前六項之和為728，則a1=，q=。

例2：四數(shù)中前三個數(shù)成等比數(shù)列，后三個數(shù)成等差數(shù)列，首末兩項之和為21，中間兩項之和為18，求此四個數(shù)。

例3：項數(shù)為奇數(shù)的等差數(shù)列，奇數(shù)項之和為44，偶數(shù)項之和為33，求該數(shù)列的中間項。

高一教案優(yōu)秀12

【教學目標】

1、從同素異形現(xiàn)象認識物質(zhì)的多樣性

2、從金剛石、石墨、足球烯等碳的同素異形體為例，認識由于微觀結(jié)構(gòu)不同而導(dǎo)致的同素異形現(xiàn)象

【教材處理】

1、以生活中熟悉的兩種碳的同素異形體——金剛石和石墨性質(zhì)的“異”、“同”點為切入點，從“同素”和“異形”兩個角度幫助學生認識同素異形現(xiàn)象和同素異形體。幫助學生從微觀結(jié)構(gòu)角度認識兩種晶體中碳元素原子間的結(jié)合方式，作用力和空間排列方式的不同，認識它們性質(zhì)不同的原因。同時，通過介紹現(xiàn)代科學研究中的熱點：C60和碳納米管等知識來拓展學生的視野，增長學生的知識點。

2、運用電腦圖片，向?qū)W生展示“足球烯”、“納米碳管”等碳的不同單質(zhì)。

3、用三維空間結(jié)構(gòu)模型，學習金剛石、石墨的結(jié)構(gòu)知識。

【教學重點】

以金剛石、石墨為例認識由于微觀結(jié)構(gòu)的不同從而導(dǎo)致的同素異形現(xiàn)象

【教學難點】

金剛石、石墨、和納米管道的結(jié)構(gòu)

【教學過程】

[引入]人類已發(fā)現(xiàn)的元素僅百余種，可它們卻能形成數(shù)千萬種不同的物質(zhì)。這是什么原因呢?

[思考]金剛石和石墨都是C單質(zhì)，為什么它們的物理性質(zhì)卻有很大的區(qū)別?

[展示]金剛石與石墨的圖片和視頻資料，讓同學們從視覺上感受差異性。

[歸納]同素異形體

定義：

強調(diào)：

實例：

[講述]構(gòu)成金剛石的微粒是C原子，C原子以共價鍵相連，結(jié)合成空間網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，金剛石的基本結(jié)構(gòu)單元是正四面體;

構(gòu)成石墨的微粒是C原子，C原子以共價鍵相連，在石墨的每一層，每個C原子與周圍3個C原子以共價鍵相連，排列成平面六邊行，無數(shù)平面六邊行形成平面網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，石墨的不同層之間存在分子間作用力。

[列表比較]

物理性質(zhì)金剛石石墨硬度熔沸點導(dǎo)電性[思考]為什么金剛石和石墨在硬度和導(dǎo)電性有差異?

[介紹]明星分子“足球烯”

[思考]足球烯結(jié)構(gòu)和金剛石、始末、納米管道有何不同

[設(shè)問] Na和Na+是同素異形體嗎?

[講述]除了C元素有同素異形體外，O、S、P元素也有同素異形現(xiàn)象

O3O2色、味、態(tài)溶解度熔點沸點相互轉(zhuǎn)化白磷紅磷狀態(tài)顏色毒性溶解性著火點相互轉(zhuǎn)化[小結(jié)]

[板書設(shè)計]

一、同素異形現(xiàn)象

1.同素異形體：

2.強調(diào)：

①同種元素

②不同結(jié)構(gòu)(性質(zhì)不同)

③可以相互轉(zhuǎn)化

3.實例：

①金剛石與石墨

②氧氣與臭氧

③紅磷與白磷

[課后練習]

1、下列各組中互為同位素的是( )，互為同素異形體的是( )

A.O2和O3 B.H和H C.H2O和H2O2 D.O2-和O 2、最近醫(yī)學界通過用放射性14C標記C60，發(fā)現(xiàn)一種C60

的羧酸衍生物在特定條件下可通過斷裂DNA殺死細胞，從而抑制艾滋病(AIDS)，則有關(guān)14C的敘述正確的是( ) (A)與C60中普通碳原子的化學性質(zhì)不同

(B)與14N含的中子數(shù)相同

(C)是C60的同素異形體

(D)與12C互為同位素

3、1995年諾貝爾化學獎授予致力于研究臭氧層被破壞問題的三位環(huán)境科學家。大氣中的臭氧層可濾除大量的紫外光，保護地球上的生物。氟利昂可在光的作用下分解，產(chǎn)生Cl原子，Cl原子會對臭氧層產(chǎn)生長久的破壞作用。有關(guān)反應(yīng)為。

根據(jù)以上敘述，回答1~2小題：

①在上述臭氧變成氧氣的反應(yīng)過程中，Cl是;

②O2和O3是。

[第二課時同分異構(gòu)現(xiàn)象]

【課題二】同分異構(gòu)現(xiàn)象

【教學目標】

1、以同分異構(gòu)現(xiàn)象為例，認識物質(zhì)的多樣性與微觀結(jié)構(gòu)有關(guān)系。

2、以正丁烷和異丁烷、乙醇和二甲醚為例，認識有機物的同分異構(gòu)現(xiàn)象

3、運用活動與探究方法，學習正丁烷和異丁烷的同分異構(gòu)現(xiàn)象

【教材處理】

1、運用活動與探究方法，學習正丁烷和異丁烷的同分異構(gòu)現(xiàn)象

2、運用三維空間結(jié)構(gòu)模型，學習正丁烷和異丁烷、乙醇和二甲醚的結(jié)構(gòu)知識

3、利用碳的成鍵特點與成鍵方式的知識，理解組成相同的分子由于原子間的成鍵方式、排列順序不同可以形成不同的物質(zhì)。

4、讓學生自己嘗試連接丁烷的分子結(jié)構(gòu)球棍模型，體驗和感知同分異構(gòu)現(xiàn)象。

【情感、態(tài)度和價值觀】

認識“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)”這一觀點。學生依照碳原子成鍵的可能方式動手實驗，探究原子的不同連接方式和連接順序，觀察原子在分子中的空間位置，將會對分子的空間結(jié)構(gòu)、同分異構(gòu)現(xiàn)象和同分異構(gòu)體產(chǎn)生深刻的印象。

【教學重點】

以正丁烷和異丁烷、乙醇和二甲醚為例，認識由于微觀結(jié)構(gòu)不同而導(dǎo)致的同分異構(gòu)現(xiàn)象

【教學難點】

各種同分異構(gòu)現(xiàn)象

【教學過程】

[復(fù)習回顧]

1.同素異形體的定義：

2.常見的同素異形體有

[知識梳理]

依據(jù)碳原子和氫原子的價鍵規(guī)律，請你思考一下你可以拼成幾種分子式符合C4H10的結(jié)構(gòu)?請用結(jié)構(gòu)式表達出來。(可不填滿也可再加)

[課堂活動]P20制作分子結(jié)構(gòu)模型

[歸納總結(jié)]

1.同分異構(gòu)現(xiàn)象：

2.同分異構(gòu)體：

說明1：概念中的“結(jié)構(gòu)”所包含的內(nèi)容主要是：

①主鏈碳數(shù)不同——碳鏈異構(gòu)

②支鏈(或官能團)位置不同——位置異構(gòu)

③官能團不同——類別異構(gòu)。

說明2：分子式相同，式量必相，但反之是不成立的，也就是說式量相同，并不表示分子式就一定相同。舉例說明。

說明3：分子式相同，組成元素質(zhì)量分數(shù)必相同，反之則不一定成立。舉例說明。

說明4：同分異構(gòu)體的最簡式必相同，但最簡式相同，則不一定是同分異構(gòu)體。

說明5：同分異構(gòu)體的熔沸點比較：支鏈越多，熔沸點越低。因為支鏈越多，分子就越不容易靠近，分子間距離越遠，分子間作用力也就越小，熔沸點越低。

3.寫出你所了解的同分異構(gòu)體的名稱及結(jié)構(gòu)式：

[例題]下列說法正確的是：

A.相對分子質(zhì)量相同的物質(zhì)是同一種物質(zhì)

B.相對分子質(zhì)量相同的不同有機物一定為同分異構(gòu)體

C.金剛石和石墨是同分異構(gòu)體

D.分子式相同的不同種有機物，一定是同分異構(gòu)體

[小結(jié)]“三同”的比別：

概念描述對象相同之處不同之處同位素

同素異形體同分異構(gòu)體[課后習題]

1、對于同位素的概念，下列敘述中正確的是( )

A.原子序數(shù)相等，化學性質(zhì)與質(zhì)量數(shù)不同

B.原子序數(shù)相等，并有相同的化學性質(zhì)和相同的質(zhì)量數(shù)

C.原子序數(shù)相等，化學性質(zhì)幾乎完全相同，則中子數(shù)不同

D.化學性質(zhì)相同，而質(zhì)量數(shù)與原子序數(shù)不同

2、818O、816O、O2—、O2、O3是( )

A.氧元素的五種不同微粒B.五種氧元素

C.氧的五種同素異形體D.氧的五種同位素

3、已知A、B、C、D四種短周期元素原子序數(shù)依次增大，并依C、D、B、A順序原子半徑逐漸減小。且已知A、C同主族，B、D同主族;B、D兩原子核外電子數(shù)之和為A、C的原子核外電子數(shù)之和的兩倍;C元素與其它三種元素均能形成離子化合物。試回答下列問題。

⑴寫出有關(guān)化學用語：①A的元素符號; ②B的原子結(jié)構(gòu)示意圖;

③C、D形成的化合物的電子式。

⑵同時含有上述四種元素的化合物有多種，試寫出其中兩種的化學式(要求：其中有一種水溶液呈中性) 、。

⑶X、Y、Z、W四種常見化合物分別由上述四種元素中的三種構(gòu)成，且各自組成元素均不完全相同。X、Y、W均為離子化合物;Z為共價化合物，且極易分解。在溶液中X、Y、Z兩兩之間均可反應(yīng)，其中①Y和Z發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)可生成W;②X與過量Z發(fā)生氧化還原反應(yīng)時可生成D的單質(zhì)。試寫出上述反應(yīng)的離子方程式：、

⑷a、b、c、d、e五種常見共價化合物分子分別由上述四種元素中的兩種構(gòu)成，其中只有a、c、d為三原子分子，c與e分子中原子核外電子數(shù)相同，且知a、e均具有漂白性，b、c兩分子以一定比例混合共熱可得a、d兩種分子，試寫出有關(guān)化學反應(yīng)方程式：

①a+e ②b+c a+d 。

[第三課時不同類型的晶體]

【教學目標】

1、以不同類型的晶體為例，認識物質(zhì)的多樣性與微觀結(jié)構(gòu)有關(guān)系。

2、認識不同的物質(zhì)可以形成不同的晶體，不同類型的晶體的結(jié)構(gòu)、構(gòu)成微粒、物質(zhì)性質(zhì)不盡相同各有特點。

3、認識原子晶體、離子晶體、分子晶體的結(jié)構(gòu)與物理性質(zhì)

【教材處理】

1、運用電腦圖片，向?qū)W生展示一些常見的晶體。

2、運用三維空間結(jié)構(gòu)模型，向?qū)W生展示一些晶體的微觀結(jié)構(gòu)。

3、運用列表對比的方法，比較不同類型晶體的結(jié)構(gòu)、構(gòu)成微粒、物理性質(zhì)等內(nèi)容。

【情感、態(tài)度與價值觀】

理解“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)”這一觀點。培養(yǎng)學生自覺的在事物的實質(zhì)和現(xiàn)象之間建立聯(lián)系，訓(xùn)練透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方式，培養(yǎng)高品質(zhì)的思維能力。

【教學重點】

相關(guān)晶體的結(jié)構(gòu)、構(gòu)成微粒與物理性質(zhì)

【教學難點】

相關(guān)晶體的結(jié)構(gòu)

【教學過程】

[知識回顧]

1.離子鍵、共價鍵、分子間作用力、氫鍵的定義

2.晶體的定義：。

[知識梳理]

1.自然界中的固態(tài)物質(zhì)分為和;

晶體具有規(guī)則的幾何外形的原因是_____________ _。

2.構(gòu)成晶體的微粒有。

[板書]一.離子晶體

1)定義：。

2)在NaCl晶體中

①每個Na+離子周圍同時吸引著個Cl-離子，每個Cl-離子周圍同時吸引著個Na+離子;

②晶體中陰陽離子數(shù)目之比是;

③在NaCl晶體中是否有NaCl分子存在? ;

3)注意：一個晶胞中離子的四種位置

①、晶胞里的離子②、晶胞面上的離子

③、晶胞棱上的離子④、晶胞頂點上的離子

4)離子晶體的物理性質(zhì)

①一般說來，離子晶體硬度，密度，有較的熔點和沸點;(為什么?)

②離子晶體的導(dǎo)電。

二.分子晶體

1)定義：的晶體叫做分子晶體。

①舉例：______________________ __。

②判斷的方法：看晶體的構(gòu)成微粒是否是分子。

2)物理性質(zhì)

①分子晶體具有較的熔沸點和較的硬度，如CO的熔點為—199℃，沸點為—191.5℃。(為什么?)

②分子晶體導(dǎo)電性。

3)常見的分子晶體

鹵素、氧氣、氫氣等多數(shù)非金屬單質(zhì)、稀有氣體、非金屬氫化物、多數(shù)非金屬氧化物、含氧酸、大多數(shù)有機物

4)二氧化碳的分子結(jié)構(gòu)

在二氧化碳的晶體中，每個二氧化碳的周圍有個二氧化碳分子

三.原子晶體

1、定義：。

2、構(gòu)成微粒。

作用力。

3、原子晶體物理性質(zhì)的特點：

A.熔、沸點B.硬度C.溶解性

4、二氧化硅的晶體結(jié)構(gòu)：

在SiO2晶體中，每個Si原子和個O原子形成個共價鍵，每個Si原子周圍結(jié)合個O原子;同時，每個O原子周圍和個Si原子相結(jié)合成鍵。

[回顧]金剛石、石墨的晶體結(jié)構(gòu)

四.金屬晶體及其特點

[小結(jié)]三種晶體的比較

晶體類型微粒作用力熔沸點事例離子晶體分子晶體原子晶體[課后練習] 1、下列物質(zhì)屬于分子晶體的是( )

A.熔點是1070℃，易溶于水，水溶液能導(dǎo)電

B.熔點是10.31℃，液態(tài)不導(dǎo)電，水溶液能導(dǎo)電

C.能溶于CS2，熔點是112.8℃，沸點是444.6℃

D.熔點是97.80℃，質(zhì)軟、導(dǎo)電，密度是0.97g/cm3

2、下列晶體中不屬于原子晶體的是( )

A.干冰B.金剛石C.水晶D.晶體硅

3、下列各組物質(zhì)的晶體中化學鍵類型相同，晶體類型也相同的是( )

A. SO2和SiO2 B. CO2和H2O

C. NaCl和HCl D. NaOH和Na2O2

4、設(shè)NaCl的摩爾質(zhì)量為M克/摩，食鹽晶體的密度為ρ克/厘米3，阿佛加德落常數(shù)為NA。則食鹽晶體中兩個距離最近的鈉離子中心間的距離為厘米。(寫出計算過程)

5.下表中給出幾種氯化物的熔點和沸點

NaClMgCl2AlCl3SiCl4熔點（℃）801714190—70沸點（℃）1413141218057．57有關(guān)表中所列四種氯化物的性質(zhì)，有以下敘述：

①氯化鋁在加熱時能升華，②四氯化硅在晶態(tài)時屬于分子晶體，③氯化鈉晶體中微粒間以分子間作用力結(jié)合，④氯化鋁晶體是典型的離子晶體，其中與表中數(shù)據(jù)一致的是：(依據(jù)晶體的性質(zhì)和題給數(shù)據(jù)來分析)

A.只有①② B.②③ C.①②③ D.②④

【教學參考資料】

1.碳的同素異形體

(1)碳的同素異形體有金剛石、石墨和碳60等富勒烯，它們的不同性質(zhì)是由微觀結(jié)構(gòu)的不同所決定的。

外觀密度（g/cm3）熔點（K）沸點（K）莫氏硬度導(dǎo)電、導(dǎo)熱性燃燒熱（kJ/mol）化學活潑性金剛石無色

透明3．51>3823510010不導(dǎo)電395．40不活潑石墨灰黑色不透明2．25392551001導(dǎo)電、導(dǎo)熱性好393．50比金剛石稍活潑金剛石呈正四面

體空間網(wǎng)狀立體結(jié)構(gòu)，碳原子之間形成共價鍵。當切割或熔化時，需要克服碳原子之間的共價鍵，金剛石是自然界已經(jīng)知道的物質(zhì)中硬度最大的材料，它的熔點高。上等無暇的金剛石晶瑩剔透，折光性好，光彩奪目，是人們喜愛的飾品，也是尖端科技不可缺少的重要材料。顆粒較小、質(zhì)量略為低劣的金剛石常用在普通工業(yè)方面，如用于制作儀器儀表軸承等精密元件、機械加工、地質(zhì)鉆探等。鉆石在磨、鋸、鉆、拋光等加工工藝中，是切割石料、金屬、陶瓷、玻璃等所不可缺少的;用金剛石鉆頭代替普通硬質(zhì)合金鉆頭，可大大提高鉆進速度，降低成本;鑲嵌鉆石的牙鉆是牙科醫(yī)生得心應(yīng)手的工具;鑲嵌鉆石的眼科手術(shù)刀的刀口鋒利光滑，即使用1000被的顯微鏡也看不到一點缺陷，是摘除眼睛內(nèi)白內(nèi)障普遍使用的利器。金剛石在機械、電子、光學、傳熱、軍事、航天航空、醫(yī)學和化學領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用前景。

石墨是片層狀結(jié)構(gòu)，層內(nèi)碳原子排列成平面六邊形，每個碳原子以三個共價鍵與其它碳原子結(jié)合，同層中的離域電子可以在整層活動，層間碳原子以分子間作用力(范德華力)相結(jié)合。石墨是一種灰黑色、不透明、有金屬光澤的晶體。天然石墨耐高溫，熱膨脹系數(shù)小，導(dǎo)熱、導(dǎo)電性好，摩擦系數(shù)小。石墨被大量用來做電極、坩堝、電刷、潤滑劑、鉛筆等。具有層狀結(jié)構(gòu)的石墨在適當條件下使某些原子或基團插入層內(nèi)與C原子結(jié)合成石墨層間化合物。這些插入化合物的性質(zhì)基本上不改變石墨原有的層狀結(jié)構(gòu)，但片層間的距離增加，稱為膨脹石墨，它具有天然石墨不具有的可繞性，回彈性等，可作為一種新型的工程材料，在石油化工、化肥、原子能、電子等領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。

(2)碳60

1985年，美國德克薩斯洲羅斯大學的科學家們制造出了第三種形式的單質(zhì)碳C60，C60是由60個碳原子形成的封閉籠狀分子，形似足球，C60為黑色粉末，易溶于二硫化碳、苯等溶劑中。人們以建筑大師B.富勒的名字命名了這種形式的單質(zhì)碳，稱為富勒烯(fullarene)。這是因為富勒設(shè)計了稱為球狀穹頂?shù)慕ㄖ?，而某些富勒烯的結(jié)構(gòu)正好與其十分相似。C60曾又被稱足球烯、巴基球等，它屬于球碳族，這一類物質(zhì)的分子式可以表示為Cn，n為28到540之間的整數(shù)值，有C50、C70、C84、C240等，在這些分子中，碳原子與另外三個碳原子形成兩個單鍵和一個雙鍵，它們實際上是球形共扼烯。

富勒烯分子由于其獨特的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，受到了廣泛的重視。人們發(fā)現(xiàn)富勒烯分子籠狀結(jié)構(gòu)具有向外開放的面，而內(nèi)部卻是空的，這就有可能將其他物質(zhì)引入到該球體內(nèi)部，這樣可以顯著地改變富勒烯分子的物理和化學性質(zhì)。例如化學家已經(jīng)嘗試著往這些中空的物質(zhì)中加進各種各樣的金屬，使之具有超導(dǎo)性，已發(fā)現(xiàn)C60和某些堿金屬化合得到的超導(dǎo)體其臨界溫度高于近年研究過的各種超導(dǎo)體，科學家預(yù)言C540有可能實現(xiàn)室溫超導(dǎo);也有設(shè)想將某些藥物置入C60球體空腔內(nèi)，成為緩釋型的藥物，進入人體的各個部位。在單分子納米電子器件等方面有著廣泛的應(yīng)用前景，富勒烯已經(jīng)廣泛地影響到物理、化學、材料科學、生命及醫(yī)藥科學各領(lǐng)域。

(3)碳納米管

碳納米管可分單層及多層的碳納米管，它是由單層或多層同心軸石墨層卷曲而成的中空碳管，管直徑一般為幾個納米到幾十個納米，多層碳納米管是管壁的石墨層間距為0.34納米，與平面石墨層的間距一樣，不論是單層還是多層碳納米管，前后末端類似半圓形，結(jié)構(gòu)基本上與碳六十相似，使整個碳管成為一個封閉結(jié)構(gòu)，故納米碳管也是碳簇的成員之一。碳納米管非常微小，5萬個并排起來才有人的一根頭發(fā)絲寬，是長度和直徑之比很高的纖維。

碳納米管強度高具有韌性、重量輕、比表面積大，性能穩(wěn)定，隨管壁曲卷結(jié)構(gòu)不同而呈現(xiàn)出半導(dǎo)體或良導(dǎo)體的特異導(dǎo)電性，場發(fā)射性能優(yōu)良。自1991年單層碳納米管的發(fā)現(xiàn)和宏觀量的合成成功以來，由于具有獨特的電子結(jié)構(gòu)和物理化學性質(zhì)，碳納米管在各個領(lǐng)域中的應(yīng)用已引起了各國科學家的普遍關(guān)注，已成為富勒烯和納米科技領(lǐng)域的研究熱點。

利用碳納米管可以制成高強度碳纖維材料和復(fù)合材料，如其強度為鋼的100倍，重量則只有鋼的1/6，被科學家稱為未來的“超級纖維”;在航天事業(yè)中，利用碳納米管制造人造衛(wèi)星的拖繩，不僅可以為衛(wèi)星供電，還可以耐受很高的溫度而不會燒毀;用金屬灌滿碳納米管，然后把碳層腐蝕掉，還可以得到導(dǎo)電性能非常好的納米尺度的導(dǎo)線;利用碳納米管做為鋰離子電池的正極和負極材料可以延長電池壽命，改善電池的充放電性能;利用碳納米管制成極好的發(fā)光、發(fā)熱、發(fā)射電子的準點光源，制成平面顯示器等，使壁掛電視成為可能;在電子工業(yè)上、用碳納米管生產(chǎn)的晶體管，體積只有半導(dǎo)體的1/10，用碳基分子電子裝置取代電腦芯片，將引發(fā)計算機的新的革命;碳納米管可以在較低的氣壓下存儲大量的氫元素，利用這種方法制成的燃料不但安全性能高，而且是一種清潔能源，在汽車工業(yè)將會有廣闊的發(fā)展前景;碳納米管還可作為催化劑載體和膜材料。

2.磷的同素異形體

磷有多種的同素異形體，其中主要有白磷、紅磷、黑磷等。

固體白磷(P4)是白色的，遇光逐漸變成黃色，它難溶于水，易溶于二硫化碳。白磷有毒，誤食0.1g就能致死。白磷呈正四面體結(jié)構(gòu)。白磷性質(zhì)較活潑。它和空氣或潮氣接觸時發(fā)生緩慢氧化反應(yīng)，部分能量以光的形式放出，這便是白磷在暗處發(fā)光的原因，叫做磷光現(xiàn)象。白磷的著火點為313K，在空氣中容易自燃。白磷要保存在水中。利用白磷的易燃性和生成物五氧化二磷能形成煙霧的特性，可制燃燒彈和煙霧彈。在工業(yè)上，白磷主要用在制造高純度的磷酸、磷酸鹽、農(nóng)藥、信號彈等的制造。

紅磷是一種暗紅色粉末，它難溶于水和二硫化碳，沒有毒性。紅磷的結(jié)構(gòu)可能為P4正四面體的一個P—P鍵斷裂后形成的長鏈狀。紅磷的化學性質(zhì)比白磷穩(wěn)定得多。紅磷要加熱到513K才燃燒，生成物也是五氧化二磷。紅磷用于火柴生產(chǎn)，火柴盒側(cè)面所涂的物質(zhì)就是紅磷與三硫化二銻等的化合物。

黑磷具有石墨狀片層結(jié)構(gòu)，有導(dǎo)電性，有“金屬磷”之稱。黑磷化學性質(zhì)最穩(wěn)定。

將白磷隔絕空氣加熱到在533K，就會轉(zhuǎn)化為紅磷，紅磷加熱到689K時升華，它的蒸氣冷卻后凝華為白磷。

白磷和紅磷的相互轉(zhuǎn)化實驗：取一支長約30厘米、直徑約1厘米的玻璃管，一端用橡皮塞塞緊。在玻璃管里放入兩粒黃豆大小的干燥紅磷，用細玻璃棒把它推到玻璃管的中部。把玻璃管平夾在鐵架臺上，在盛紅磷的部分微微加熱。開始時紅磷會著火燃燒，有白煙產(chǎn)生。但因玻璃管的一端已被塞住，空氣不能流通，火焰就熄滅了。不久在紅磷兩旁玻璃管的內(nèi)壁上各有一薄層白磷出現(xiàn)。把這支玻璃管取下，放在開有一個小孔的紙盒里。在暗處通過小孔觀察，可以看到白磷在發(fā)光，不久即熄滅。拔掉一端的塞子，輕輕搖動玻璃管使空氣流通，白磷又重行發(fā)光。

3.硫的同素異形體

硫有幾種同素異形體，最常見的是晶狀的斜方硫和單斜硫。斜方硫在369K以下穩(wěn)定，單斜硫在369K以上穩(wěn)定。

將單質(zhì)硫加熱到369K，斜方硫不經(jīng)熔化直接變成單斜硫。當它冷卻時，發(fā)生相反的變化。若把加熱到503K的熔融態(tài)的硫急速傾入冷水中，糾纏在一起的長鏈被固定下來，它就會快速冷卻形成一種軟橡膠狀、可以拉伸的彈性硫，經(jīng)放置后彈性硫會逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫盍颉?/p>

4.臭氧

(1)臭氧的化學性質(zhì)

臭氧是氧的同素異性體，為無色氣體，有特殊臭味。臭氧在常溫下分解緩慢，在高溫下分解迅速，形成氧氣。Ag、Hg等在空氣或氧氣中不易被氧化的金屬，可以與臭氧反應(yīng)。臭氧在大氣污染中有著重要的意義，在紫外線的作用下，臭氧與烴類和氮氧化物的光化學反應(yīng)，形成具有強烈刺激作用的有機化合物稱為光化學煙霧。臭氧在水中的溶解度比較高，是一種廣普高效消毒劑。

(2)臭氧對人體的危害

臭氧具有強烈的刺激性，對人體有一定的危害。它主要是刺激和損害深部呼吸道，并可損害中樞神經(jīng)系統(tǒng)，對眼睛有輕度的刺激作用。當大氣中臭氧濃度為0.1mg/m3時，可引起鼻和喉頭粘膜的刺激;濃度在0.1-0.2mg/m3時，引起哮喘發(fā)作，導(dǎo)致上呼吸道疾病惡化，同時刺激眼睛，使視覺敏感度和視力降低。臭氧濃度在2mg/m3以上可引起頭痛、胸痛、思維能力下降，嚴懲時可導(dǎo)致肺氣腫和肺水腫。此外，臭氧還能阻礙血液輸氧功能，造成組織缺氧;使甲狀腺功能受損、骨骼鈣化，還可引起潛在性的全身影響，如誘發(fā)淋巴細胞染色體畸變，損害某些酶的活性和產(chǎn)生溶血反應(yīng)。

(3)室內(nèi)空氣中臭氧的來源

臭氧主要來自室外的光化學煙霧。此外，室內(nèi)的電視機、復(fù)印機、激光印刷機、負離子發(fā)生器、紫外燈、電子消毒柜等在使用過程中也都能產(chǎn)生臭氧。室內(nèi)的臭氧可以氧化空氣中的其他化合物而自身還原成氧氣;還可被室內(nèi)多種物體所吸附而衰減，如橡膠制品、紡織品、塑料制品等。臭氧是室內(nèi)空氣中最常見的一種氧化型污染物。三.室內(nèi)空氣中臭氧濃度的限值

我國公共場所衛(wèi)生標準規(guī)定臭氧濃度不得大于0.1mg/m3。我國室內(nèi)空氣中臭氧衛(wèi)生標準規(guī)定，1H平均最高容許濃度為0.1mg/m3。(GB/T18202-20xx)

5.固體的晶態(tài)和非晶態(tài)

晶態(tài)的固體稱為晶體，非晶態(tài)的固體稱為非晶體。

晶體是經(jīng)過結(jié)

晶過程而形成的具有規(guī)則的幾何外形的固體。晶體中的內(nèi)部構(gòu)成微粒都在空間呈有規(guī)則的三維重復(fù)排列而組成一定型式的晶格。這種排列稱為晶體結(jié)構(gòu)。晶體點陣是晶體粒子所在位置的點在空間的排列，相應(yīng)地在外形上表現(xiàn)為一定形狀的幾何多面體，晶體具有固定的熔點，不同的晶體有不同的熔點，且在熔化過程中溫度保持不變。晶體還具有各向異性，即在各個不同的方向上具有不同的物理性質(zhì)，如力學性質(zhì)(硬度、彈性模量等等)、熱學性質(zhì)(熱膨脹系數(shù)、導(dǎo)熱系數(shù)等等)、電學性質(zhì)(介電常數(shù)、電阻率等等)光學性質(zhì)(吸收系數(shù)、折射率等等)。例如，外力作用在石墨上，垂直與石墨片層的方向很容易裂開，但在片層上裂開則非易事。在云母片上涂層薄石蠟，用燒熱的鋼針觸云母片，便會以接觸點為中心，逐漸化成橢圓形，說明云母在不同方向上導(dǎo)熱系數(shù)不同。晶體共同的性質(zhì)各向異性：晶體種不同的方向上具有不同的物理性質(zhì)。固定熔點：晶體具有周期性結(jié)構(gòu)，熔化時，各部分需要同樣的溫度。規(guī)則外形：理想環(huán)境中生長的晶體應(yīng)為凸多邊形。對稱性：晶體的理想外形和晶體內(nèi)部結(jié)構(gòu)都具有特定的對稱性。單晶體簡稱“單晶”。單個晶體構(gòu)成的物體。在單晶體中所有晶胞均呈相同的位向。單晶體具有各向異性。自然界存在的單晶，如金剛石的晶體等。亦可由人工將多晶體拉制成單晶體，如電子器件中所用的鍺及硅的單晶體。摻有特定微量雜質(zhì)的單晶硅，可制成大功率晶體管、整流器及太陽能電池等。

多晶體由許多晶體(稱為晶料)構(gòu)成的物體，稱多晶體。一塊晶體是由許多小的晶粒聚合起來組成的。每一晶粒又由許多原子構(gòu)成。原子在每一晶粒中作有規(guī)則的整齊排列，各個晶粒中原子的排列方式都是相同的。但是在一塊晶體中，各個晶粒的取向彼此不同，晶粒與晶粒之間并沒有按照一定的`規(guī)則排列。盡管每個晶粒內(nèi)部原子排列很整齊，但由于一塊晶體內(nèi)部各個晶粒的排列不規(guī)則，總的來看是雜亂無章的，這樣的多晶體不能用來制造晶體管。

非晶體是指組成它的原子或離子不是作有規(guī)律排列的固態(tài)物質(zhì)。由于內(nèi)部構(gòu)成微粒的不規(guī)則排列，非晶體的外觀不具有規(guī)則外形。如玻璃、松脂、瀝青、橡膠、塑料、人造絲等都是非晶體。非晶體沒有固定的熔點，隨著溫度升高，物質(zhì)首先變軟，然后由稠逐漸變稀，成為流體。具有一定的熔點是一切晶體的宏觀特性，也是晶體和非晶體的主要區(qū)別。非晶體具有各向同性。例如，若在玻璃上涂一薄層石蠟，用燒熱的鋼針觸及背面，則以觸點為中心，將見到熔化的石蠟成圓形。這說明導(dǎo)熱系數(shù)相同。

6.同質(zhì)多晶現(xiàn)象和類質(zhì)同晶現(xiàn)象

同質(zhì)多晶現(xiàn)象

組成相同的物質(zhì),可以有不同是晶型，稱為同質(zhì)多晶現(xiàn)象。如氯化銫(CsCl)晶體,常溫下結(jié)構(gòu)類似于鎢晶體型,但在高溫下,卻可以轉(zhuǎn)變成類似于氯化鈉型。將硫加熱熔化，從室溫到95.50C時,硫(S8)從正交硫結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閱涡绷蚪Y(jié)構(gòu)。

類質(zhì)同晶現(xiàn)象

有一些組成不同,但化學性質(zhì)類似的物質(zhì)能夠生成外形完全相同的晶體,稱為類質(zhì)同晶現(xiàn)象,例如,明礬[KAl(SO4)2·12H2O]和鉻礬[KCr(SO4)2·12H2O]都形成八面體結(jié)晶，存在于同一溶液中的這類物質(zhì)能同結(jié)晶出來，生成完整均勻的混晶。這種現(xiàn)象能夠解釋元素在地殼中一定范圍內(nèi)的伴生現(xiàn)象。對礦物的開采具有指導(dǎo)價值。

7.晶體類型和物質(zhì)的物理性質(zhì)

常見的晶體可分離子晶體、分子晶體、原子晶體和金屬晶體等四類。四類晶體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及性質(zhì)特征歸納如下表。

晶體類型離子晶體原子晶體分子晶體金屬晶體實例氯化鈉、硫酸銅、氫氧化鈉金剛石、二氧化硅冰、干冰、甲烷鈉、鎢、銅、汞內(nèi)部構(gòu)成微粒陰、陽離子原子分子原子、陽離子、自由電子微粒間作用力離子鍵共價鍵分子間作用力金屬鍵某些物理性質(zhì)熔、沸點高很高低差別很大硬度硬很硬軟導(dǎo)電、導(dǎo)熱性熔融態(tài)及其水溶液導(dǎo)電非導(dǎo)體不導(dǎo)電是電和熱的良導(dǎo)體溶解性易溶于水不溶于水能溶不溶于水

高一教案優(yōu)秀13

【學習目標】

1.知識目標

⑴分析、理解本詩的意象和象征意味。

⑵能有感情地誦讀詩歌。

2.情感目標

領(lǐng)悟作者的思想情感，感受詩歌的情境美。

3.能力目標

通過誦讀、欣賞增強對詩歌的分析能力。

【教學重點】

誦讀、意象分析、感情把握。

【教學時間】

1課時。

【教學過程】

一、導(dǎo)入

細雨如絲的江南，悠長寂寞的小巷，一把孤寂的油紙傘和著雨的嘆息，撐出了一個青年詩人哀婉的心曲。今天就讓我們一起來走近戴望舒，與詩人一道去領(lǐng)略雨巷的風景，去追尋丁香姑娘的芬芳。請大家合上書本，閉上眼睛，我們先一起來聆聽這一段錄音。(36’，3min)

二、整體感知，確立詩歌感情基調(diào)

1.好，聽完錄音了。這首詩歌叫什么名字呢?(《雨巷》)(教師板書)大家回想一下，我們剛剛在聽得時候，這首詩歌給你最強烈的情感體驗是什么?它是歡欣鼓舞、斗志昂揚、激動人心的，還是憂愁哀傷的。沒錯了，這首詩歌從頭到尾籠罩著一層淡淡的憂愁，所以我們讀的時候，要用什么樣子的感情基調(diào)去朗讀呢?(教師板書：基調(diào)——憂郁、哀怨)，那么我們讀的時候要用什么速度來讀啊?(生回答)，對了，一般來說，如果是表達比較熱烈奔放的感情，我們讀的時候語速要稍快一點，但是如果是表達這樣一種憂郁、哀怨的感情(手指黑板)，我們讀的時候要用比較緩慢的語速來讀。好，請大家翻到課本45頁，我們請一位同學來試試看，朗讀一下這首詩歌的前兩節(jié)，請哪位同學呢?我們班哪位同學是朗誦高手?(生朗誦)(1min)(總7min)

2.讀得怎么樣?(好)掌聲鼓勵。

讀詩歌我們主要是注意一些節(jié)奏停頓。在一些你覺得需要重點突出的地方，就應(yīng)該適當?shù)丶右酝ｎD或者是讀重音，這樣就會使得這首詩歌更加地有韻味，我來試試看，好不好?(2min)。好，接下來給大家三分鐘的時間自由朗讀，一定要放開聲音來讀，想象一下，你就是詩歌中的“我”，此時此刻，下著淅淅瀝瀝的雨，而你正撐著傘，走在青苔斑斑的石板路上。(3min)(一、二總13min)

三、品味詩歌意象(12min)

1.好，時間到。我們已經(jīng)完整地讀完這首詩，大家找找看，這首詩里邊，總共描寫了多少位人物?(兩位)分別是誰呢?(“我”和“姑娘”)沒錯了，那我們在講前邊的詩歌時，用了一個專門的術(shù)語，我們說這個術(shù)語是用來形容詩詞中所描寫的具體事物，這個術(shù)語是什么呢?(意象)(板書)，所以，這首詩歌中出現(xiàn)的意象，從人物方面來講，就有“我”和“姑娘”(板書)，那在詩歌中，“我”和“姑娘”有著怎樣的聯(lián)系呢?“我”在悠長的雨巷中彷徨，是為了什么呢?是希望逢著姑娘。說明“我”是想要追尋這個姑娘。請大家找找看，詩歌中用了哪些語句來描寫這個姑娘?待會我請同學來回答。一節(jié)一節(jié)地找。(1min，總3min)

2.好，請一個同學來找出詩歌中描寫姑娘的語句。

第一節(jié)：丁香一樣地/結(jié)著愁怨;第二節(jié)：她是有/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁/哀怨/彷徨;第三節(jié)：彷徨/撐著油紙傘/默默彳亍著/冷漠，凄清，又惆悵;第四節(jié)：靜默地走近/投出太息一般的眼光/像夢一般地飄過(“太息”什么意思啊?嘆息的意思);第五節(jié)：靜默/走盡這雨巷;第六節(jié)：太息般的眼光/丁香般的惆悵;第七節(jié)：丁香一樣地/結(jié)著愁怨;(2min)

3.我們從剛剛同學的回答可以看出，詩人用了大量的篇幅來描寫姑娘，描寫姑娘的動作，描寫姑娘的情緒，他還用了許多別的意象來襯托這個姑娘，首先他寫到，姑娘是出現(xiàn)在一個什么地方?(雨巷)好，請大家發(fā)揮自己的想象力，細雨朦朧中，你走在這條悠長悠長又寂寥的巷子里，這里遠離塵囂，遠離熱鬧，你的腳下，踩著幽暗的、濕漉漉的青石板，透著寒氣，透著冷清。在這樣的一條雨巷中，你感覺到了什么?你的心情怎么樣?(朦朧的、陰沉的)所以，雨巷這個意象，首先給我們規(guī)定了這個姑娘出現(xiàn)時候的大環(huán)境，是朦朧的、陰沉的。

4.我們也知道，這首詩歌用了大量的篇幅來描寫姑娘，但是，我們從這些描寫中，是否看到了姑娘的樣子，她是大眼睛呢還是丹鳳眼，她是圓臉呢還是瓜子臉，我們看得到嗎?(看不到)。不僅我們看不到，詩人也看不到，為什么呢?因為她撐著一把油紙傘。請同學們注意這把油紙傘。在你的印象中，你在哪里見到過油紙傘。(電視中)，對了，而且往往是一些以古代人們生活為題材的電視劇，因此呢，油紙傘具有復(fù)古、懷舊在特點(單獨提問)，這樣一把傘出現(xiàn)在姑娘的肩上，更加給這個姑娘增添了一層神秘、朦朧的色彩。(3min)

5.而在首詩歌里邊，詩人還多次用了同樣一個比喻來形容姑娘，他將姑娘形容成什么呢?丁香，她像丁香一樣結(jié)著愁怨，她有著丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，所以丁香也是我們這首詩歌中的一個重要意象(板書：丁香)。丁香是一種?(花)，沒錯了，丁香花。那假如這樣，我換成別的花，牡丹花、玫瑰花，行不行啊?(不行)為什么不行啊?

要解決這個問題，我們必須先了解丁香這個意象在文學作品中的含意。

丁香一般是開在暮春時節(jié)，花的顏色主要有兩種，淡紫色和白色，開花的時候有一種淡淡的芬芳，它給人一種柔弱、純潔、素凈的感覺。所以，在古典詩詞中，丁香一般象征著美麗、高潔。另外一方面啊，我們剛剛講了，丁香是開在暮春時節(jié)，也就是春天快要結(jié)束的時候，再加上它雖然嬌美，但是非常容易凋謝，所以古人對著丁香，容易傷春，因此，丁香又可以用來象征愁怨。

在我國的古典詩詞中，就有不少有關(guān)詩句涉及到丁香，比如說李商隱的《代贈》：“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風各自愁”，還有南唐李璟的《浣溪紗》中的“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”這些詩句啊，都是將丁香和愁怨聯(lián)系在一起。

回到我們這首詩歌中，丁香般的姑娘并不僅僅指這個姑娘有著丁香一樣的愁怨，還說明了這個姑娘有著丁香一樣地美麗，丁香一樣的高潔，丁香容易凋謝，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。(3min)

6.我們再看到詩歌中的另外一個意象——“我”。我在寂寥的雨巷中獨自彷徨，希望能夠逢著一個丁香般的姑娘，終于，姑娘出現(xiàn)了，她也跟我一樣，撐著油紙傘。姑娘慢慢地走過來，越走越近，我感覺到她投來太息般的眼光，可是，正當我想說句什么話的時候，她跟我擦肩而過，而且，慢慢地遠離我，越走越遠，消失在雨巷的盡頭。只剩下我，仍然獨自撐著油紙傘，彷徨在雨巷中，繼續(xù)等待，繼續(xù)追尋。在這首詩歌中，我是以一個等待者，一個追尋者的姿態(tài)出現(xiàn)的。(1min)

四、探尋詩歌主旨(4min)

1.所以啊，有人認為，這首詩歌是一首愛情詩，是一首男子追尋、等待姑娘的詩歌，但是另外一方面，又有人有別的看法了，他們認為，這首詩是一首政治詩，詩歌中的這些意象，雨巷、丁香姑娘，都有它們獨特的政治象征。你們贊同哪一種看法呢，這首詩究竟是一首愛情詩，還是一首政治詩?下面給大家三分鐘的時間小組討論，請各個小組選出發(fā)言的代表，你們小組贊同的是哪種看法，為什么?

2.小組代表發(fā)言。

組A：我們小組認為是愛情詩，這首詩已經(jīng)明確地寫清楚了我希望能夠遇到丁香姑娘，雖然這個愛情故事的結(jié)局不完美，但是我還是站在原地等待著丁香姑娘。(有道理，所以這是一首愛情詩)

組B：我們小組也認為是愛情詩，因為在詩里邊看不出政治因素。(確實，詩歌里邊沒有任何明確的寫政治的語言。其他小組呢，有沒有不同看法的?)

組C：我們小組的成員認為是愛情詩，但是我自己覺得是政治詩。(為什么?)戴望舒所處的時代比較多戰(zhàn)爭，社會環(huán)境也比較亂，可能作者當時想表達什么，但是又不敢明明白白地說出來，所以只能寫得比較朦朧。所以我覺得表面上是愛情詩，實質(zhì)上是政治詩。

3.能夠堅持自己的看法，非常地不錯。剛剛我們同學提到了一點，不知道大家有沒有注意到，分析這首詩歌主旨的時候他聯(lián)系了作者身處的社會環(huán)境、時代背景，這種方法，早在幾千年前，孟子提出過，他說，讀任何一篇作品，都要做到知人論世，要研究作者的身平，要研究他所處的社會環(huán)境。我們一起來看一看，這首詩歌的作者是——戴望舒。(出示ppt)

4.戴望舒(戴望舒1905——1950)，浙江杭州人，原名戴夢鷗。1925年入上海震旦大學學習法文，開始受到法國象征派的影響。1926年參加共青團?！队晗铩穼懹?927年夏天，當時全國處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進步活動而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。早期詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。

5.1927年的白色恐怖，使原來熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子高峰墮入了深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷入彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。《雨巷》也可以是一部分進步青年的這種心境的反映。雨巷這個朦朧陰沉的意象，正象征著此時黑暗的社會現(xiàn)實，而丁香姑娘，是他們美好理想的象征。

關(guān)于這個時期進步青年的這種彷徨，我們在學習必修一的時候講過一篇散文，作者在當時也是身處于這種彷徨中。是哪一篇課文啊?《荷塘月色》。

6.剛才我們已經(jīng)討論了姑娘的象征意義，那么，她究竟是象征著愛情呢，還是象征著革命青年的美好理想呢，我們無法確定。這首詩歌充滿著象征色彩的，對它的這些朦朧意象，我們可以有不同的解讀。而這首詩歌的主旨是指對于愛情的追求呢，還是對于美好革命理想的追求呢，我們無從知道，都有這個可能性，一千個讀者有一千個哈姆雷特，只要言之成理都可以。我們唯一能夠確定的是，這個姑娘是美麗高潔的，她可以是任何美好事物的象征。

五、感受詩歌音樂美

最后我們從形式方面來感受詩歌的音樂美。這首詩是1928年發(fā)表在《小說月報》上面的，當時《小說月報》的主編葉圣陶看完這首詩之后，就給戴望舒寫了一封信，在信中他說，《雨巷》這首詩“替新詩的音節(jié)開了一個新紀元”，這個評價是非常高的。確實啊，這首詩歌聽起來悅耳、和諧，讀起來一唱三嘆，迂回反復(fù)，為什么我們會有這樣的感受呢?我們一起來找找看。

A.我們都知道，詩歌讀起來瑯瑯上口，在音節(jié)上面必須——押韻。這一點這首詩歌可以說是做得非常成功的。這首詩歌主要押一個韻，大家看看能不能找出來。沒錯了，ang，而且，不僅是節(jié)與節(jié)之間押韻，每一個小節(jié)的內(nèi)部，相隔不遠的行里重復(fù)一次韻腳，比如說，我們看第一小節(jié)，押ang韻的主要有哪些呢?(巷、娘);再看第二小節(jié)，(芳、愁)。其余的五個小節(jié)也是這樣子。詩人有意地使一個音響在人們的聽覺中反復(fù)，不斷地在我們的耳邊構(gòu)造回蕩的旋律。

B.從全詩看，第一節(jié)和最后一節(jié)除“逢著”改“飄過”之外，其它語句完全一樣，這樣，同一主調(diào)在詩中重復(fù)出現(xiàn)，首尾呼應(yīng)，不僅加重了詩人彷徨苦悶的心境，也增強了全詩的音樂性。

C.另外，語言上用反復(fù)，如“彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷”，“在雨中哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一樣，像我一樣地”，詩人不斷地迂回往復(fù)，使一個寂寥而又哀傷的旋律緊緊縈繞在我們的心頭。

單從這三點來看，這首詩歌能夠給我們這樣強烈的心理體驗，也是必然的。

六、齊讀詩歌

下面我們一起來朗讀這首詩，再次來感受這首詩的音樂美。

七、拓展：鑒賞現(xiàn)代詩歌的方法

這節(jié)課我們鑒賞了《雨巷》這首現(xiàn)代詩歌，但這個不是最重要的目的，更重要的是，我們要學會通過這節(jié)課的學習，來掌握鑒賞現(xiàn)代詩歌的方法。請大家回憶一下我們這節(jié)課的學習步驟，試試看能不能概括出鑒賞現(xiàn)代詩歌有哪些方法。當你看到一首陌生的詩歌時，第一步應(yīng)該怎么做?

1.誦讀，整體感知。(讀詩)沒錯了，讀，讀了一遍沒有感覺，再讀。

2.確定詩歌感情基調(diào)。讀到你能夠確定出詩歌的感情基調(diào)為止。

3.品味詩歌意象。那么，感情基調(diào)我們已經(jīng)確定下來了，第三步應(yīng)該怎么做呢，沒錯了，分析詩歌的意象。

4.知人論世。那分析詩歌意象的時候，我們還要注意結(jié)合作者的身平和作品的時代背景來分析，用一個成語來講就是知人論世。

5.探詢詩歌主旨。而從對意象的分析和對作者身平和時代背景的了解，又有助于我們分析詩歌的主旨。

6.感受詩歌語言美。最后一個步驟，還應(yīng)該對詩歌的語言進行分析。

這就是鑒賞現(xiàn)代詩歌的幾個基本的方法，大家在以后的學習中要學會觸類旁通、舉一反三，用這些方法來鑒賞別的詩歌。今天的作業(yè)呢，就是請大家根據(jù)我們歸納出來的這幾個方法，分析《每課一練》42頁第三題艾青的這首《礁石》。

八、小結(jié)

這節(jié)課我們共同閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，我們在讀詩歌的時候感受到了它這種憂郁、哀怨的感情基調(diào)，我們還分析了這首詩歌的五個主要意象，品味了詩歌的內(nèi)容，我們還根據(jù)姑娘這個意象探討了詩歌的主旨，最后，我們通過對詩歌形式、語言的分析，感受到了詩歌的音樂美。這首詩歌，還有許多地方值得我們探討和分析，這些就留給大家課后自己去品味。

高一教案優(yōu)秀14

一、教學目標：

1.知識與技能：了解作家曹操基本情況;掌握《短歌行》的思想內(nèi)容;背誦本詩。

2.過程與方法：在誦讀過程中培養(yǎng)學生合作探究的能力，品味詩歌的藝術(shù)特色。

3.情感態(tài)度與價值觀：從歷史的高度認識曹操，理解曹操的“憂”的內(nèi)涵，體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。

二、教學重點：

體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。

三、教學難點：

1.通過詩歌的語言把握詩歌的意境(內(nèi)容)。

2.運用典故及比興手法表達感情的技巧。

四、教學方法：

誦讀法、討論法、比較賞析法

五、課時安排：

一課時

六、教學過程

1、情境導(dǎo)入

導(dǎo)語：今天我們要學習的是曹操的《短歌行》。曹操是我們所熟知的歷史人物，他曾經(jīng)在三足鼎立的歷史舞臺上叱咤風云，盡管人們對他的評價不盡相同，有“英雄”、“奸雄”和“梟雄”之別，但不爭的事實是——他是中國歷史上一個舉足輕重的軍事家、政治家和文學家，尤其他是一個大氣磅礴，慷慨激昂的詩人。大家在初中學過曹操的什么詩?哪些詩句曾經(jīng)深深地震撼過你?

2、比較鑒賞

請學生觀看《三國演義》中曹操“橫槊賦詩”的一段剪輯，同時給學生布置兩個思考練習。(1)剪輯中曹操所吟唱的《短歌行》與課本上的《短歌行》有幾處不同?

(2)剪輯當中的曹操留給你什么樣的印象?

3、合作探究

教師引導(dǎo)問題預(yù)設(shè)：①首先從文本的不同文字入手，理解其字面的不同意義。

②接著討論不同文字有什么不同的表達效果。

③最后明確兩個文本所表現(xiàn)出來的曹操的不同心境。(說明：教師要根據(jù)學生討論交流的情況適時引導(dǎo)。如：“掇”和“輟”分別是什么意思?“掇”和“輟”分別造成了什么表達效果，從中我們又可以體會什么不同的心境呢?分別討論完兩個文本的三組不同之處后再對曹操的心境進行全面的總結(jié)概括。教師應(yīng)引導(dǎo)學生要結(jié)合文本用準確而簡潔的語言表達自己的看法，從而達到既提高學生文本解讀能力又提高學生口頭表達能力。)

4、深入探討

教師引導(dǎo)問題預(yù)設(shè)：

通過前面的討論我們已經(jīng)大體感受到了曹操的“憂思”，現(xiàn)在結(jié)合原詩進一步明確：①曹操有哪些“憂思”?②曹操是如何解憂的呢?

換角度思考并討論：從賢才們的角度來看這首詩，體會他們看到這首詩的感受，從而更深刻地理解詩的內(nèi)涵和魅力。

(說明：教師引導(dǎo)學生著重品味曹操禮待賢才的詩句，體會曹操良苦用心，以達到培養(yǎng)學生結(jié)合文本多角度深入理解文本的能力。)

小結(jié)：通過多種形式的閱讀鑒賞，學生能真正走進作者的內(nèi)心，明白曹操在詩中不僅表明了自己的求賢之心，也表明了對賢才的禮待，更表現(xiàn)著一種感人的力量?？梢哉f，這首詩本身就是在為求賢做著努力。

5、總結(jié)提升

(1)探討詩歌的感情基調(diào)

請學生結(jié)合誦讀自由發(fā)表看法，教師作有效引導(dǎo)，但不限制學生的答案，鼓勵個性化的解讀。

閱讀參考：慷慨激昂。

6、個性解讀

此環(huán)節(jié)設(shè)計意在尊重學生的個性化思維，豐富對本詩的理解，提高他們對詩歌的品評鑒賞能力。

7、作業(yè)與拓展

講解作業(yè)要點并板書：

短歌行

曹操

憂 解憂

人生苦短——>只爭朝夕

賢才難得——>招納賢才

功業(yè)未就——>天下歸心

高一教案優(yōu)秀15

教學目標

1.了解史論的一般特點。

2.學習根據(jù)史料提煉出觀點的方法。

3.認識“滿招損”，“謙受益”“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”等觀點的深刻含義及其對人生的啟示。

教學過程

第一課時

一、導(dǎo)入

初中時我們已經(jīng)學過北宋文學家歐陽修的很多詩文，今天我們一起再來學習他的一篇史論《伶官傳序》。

二、簡介作者及時代背景

1.作者

歐陽修，北宋文學家、史學家。字永叔，號醉翁，晚年號六一居士，卒謚文忠。吉州永豐(今江西省永豐縣)人。官至樞密副使，參知政事。

歐陽修是北宋中葉的文壇領(lǐng)袖，大力提倡古文，并且提拔和獎勵后進。著名的古文家三蘇父子、曾鞏、王安石等都出自他的門下。他在散文、詩詞創(chuàng)作和史傳編寫、詩文評論方面都有很高的成就，而尤以散文的造詣最高。后人把他列為唐宋八大家之一。

他著有《新五代史》、《歐陽文忠公文集》，又與宋祁等合修《新唐書》。

2.時代背景

五代(907～960)，指唐宋之間的五個封建王朝，即后梁、后唐、后晉、后漢、后周，是我國歷史上的動蕩時期。在這53年間，先后換過四姓十四君，篡弒相尋，戰(zhàn)亂頻起，后唐莊宗就是被弒的一個。莊宗稱帝后，迷戀伶人，“常身與俳優(yōu)雜戲于庭，伶人由此用事”，遂被敗政亂國的伶官景進、史彥瓊、郭從謙等包圍。莊宗同光四年(926)貝州將領(lǐng)皇甫暉兵變，叛亂四起，擁有兵權(quán)的史彥瓊拒不發(fā)兵，旋又單騎逃逸，導(dǎo)致亂軍大敗。莊宗親征敗回，眾叛親離，郭從謙又乘危作亂，用亂箭射死莊宗。100多年后歐陽修著《新五代史》，就此事發(fā)出感想，借事論理，指出封建王朝的興亡不在“天命”，主要在于“人事”。

歐陽修寫《伶官傳》并冠以短序，是為了告誡當時北宋王朝執(zhí)政者：應(yīng)該吸取歷史的教訓(xùn)，居安思危，防微杜漸，不應(yīng)滿足于表面的繁榮。

三、整體把握

1.學生自讀課文正音。

2.找出文中名句。

①滿招損，謙得益。

②憂勞可以興國，逸豫可以亡身。

③禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺。

3.找出文中觀點。

盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉?

4.熟讀課文。

四、掌握重點詞語及語言現(xiàn)象和句式特點。

1.補充注釋

①原莊宗之所以得天下。

原，推究

②函梁君臣之首。

函，原指木匣子，這里作動詞，用木匣子裝。

2.詞類活用：

①憂勞可以興國，逸豫可以亡身。

興，使……興，動詞→使動。

亡，使……亡，動詞→使動。

②一夫夜呼。

夜，在夜里，名→狀語。

③倉皇東出。

東，向東，名→狀語。

3.句式(被動句)

①身死國滅，為天下笑。

“為天下笑”，即被天下人嘲笑。

②智勇多困于所溺。

人的才智、勇氣往往被他溺愛的事物困擾。

五、布置作業(yè)

1.課后練習四。

2.聯(lián)系已經(jīng)學過的《六國論》，想想史記的特點是什么。

第二課時

一、檢查作業(yè)。

解答課后練習四。

二、分析論證結(jié)構(gòu)。

文章開篇就提出了“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉!”的論點。之后引史論史，在敘事中融入自己的議論分析，對史實進行評論，從中總結(jié)歷史教訓(xùn)，以古諷今。

先寫晉王臨終遺囑，莊宗恪守義命，出兵報仇，終于凱旋，有“系燕父子以組，函梁君臣之首”的壯舉，從而表明“成則由人”的道理。然后寫莊宗大功告成之后不思進取，寵信伶官，國家由盛而衰，最終眾叛親離，被亂箭射死的慘狀，證明“敗亦由人”的道理。文筆酣暢，波瀾起伏，引人深思。

三、分析史論的特點。

任何一種文體都會不斷發(fā)展變化，史記也是如此。最早的史論，指史家在史傳后所寫的一段評論性文學，如《史記》中的“太史公曰”，《漢中》中的“贊曰”等。后來慢慢擴大到凡是就史實生發(fā)議論的，文章均稱為史論。

從本文及以前學過的《六國論》等文可看出史論的特點：

1.從史實中提煉觀點。

2.介紹史實的目的是以史實做證據(jù)，證明自己的觀點。

3.敘述史實一般比較概括簡練。

4.常采用借古諷今的寫法。

四、布置作業(yè)

1.背誦課文第3段

2.積累相關(guān)詞語。