第一篇：提高特校教學(xué)有效性的探索(投稿全文)

提高特校教學(xué)有效性的探索

肥城市特殊教育學(xué)校 苑清斌

要想提高特校教學(xué)的有效性，就要從其教育對(duì)象的特點(diǎn)出發(fā)，采取相適宜的內(nèi)容與方式，近些年，我們?cè)谶@方面做了些嘗試與探索。

從根本入手，強(qiáng)化師德師能的提升

教育大計(jì)，教師為本，要從根本上提高教育教學(xué)的有效性，必須使教師愛(ài)崗敬業(yè)。作為一名特殊教育學(xué)校的教師，要對(duì)殘疾學(xué)生充滿關(guān)愛(ài)，能為他們的一生發(fā)展負(fù)責(zé)，能樂(lè)于鉆研特殊教育教學(xué)的規(guī)律，不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐反思提升個(gè)人業(yè)務(wù)素養(yǎng)。教師的師德師能提升了，教學(xué)效果自然得到提高。

事實(shí)上長(zhǎng)期面對(duì)聽(tīng)力、智力受損的學(xué)生，溝通的不順暢及學(xué)生的難以成才---在社會(huì)上謀得較好的發(fā)展，教師往往對(duì)工作的意義缺乏認(rèn)識(shí)，難以從工作中體驗(yàn)到職業(yè)幸福感，對(duì)學(xué)生對(duì)自我對(duì)工作失去信心，工作缺乏朝氣，形成職業(yè)倦怠。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，我們嘗試把師德教育實(shí)在化。把空泛抽象的師德教育變?yōu)榻處熥晕倚袨榈恼J(rèn)可與贊美。每個(gè)循環(huán)周末(一般為兩個(gè)周)，全體教職工聚在一起，列舉這一段時(shí)間內(nèi)個(gè)人的師德佳舉，說(shuō)一兩件小事，有的說(shuō)道為哪個(gè)弱智學(xué)生揩了幾次鼻涕，有的說(shuō)道為哪個(gè)困難學(xué)生送了件衣服，有的說(shuō)道與哪個(gè)聾生進(jìn)行了一次深入的筆談……“學(xué)校是我家，建設(shè)靠大家”，通過(guò)每人說(shuō)說(shuō)自己做的一點(diǎn)小事，共同感受溫暖，營(yíng)造幸福。說(shuō)到對(duì)學(xué)生的一些幫助、一次精心指導(dǎo)、一回嚴(yán)格管理……大家多謙虛地說(shuō)道“這是我職責(zé)之內(nèi)的事情”，其實(shí)盡職盡責(zé)就是師德優(yōu)良的主要體現(xiàn)，只要我們認(rèn)真、用腦、用心，只求把事情做得更好。通過(guò)這些平凡的事情，讓我們的孩子、讓我們自己感受“家”的溫馨。它使我們的心靈變得敏感而滋潤(rùn)，使我們能自我肯定，增強(qiáng)自信，營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的氛圍，讓大家共勉，也可消除職業(yè)倦怠與無(wú)成就感，比愛(ài)心比奉獻(xiàn)。

采取多樣措施提升師能。重視教學(xué)研討會(huì)，我們針對(duì)學(xué)生實(shí)際將學(xué)生分為康復(fù)部、培智部、啟聰部、職技部四個(gè)部，鼓勵(lì)各部教師發(fā)現(xiàn)并努力解決教學(xué)中的典型問(wèn)題。發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)干部的思慮智慧，提出一些新穎思路，對(duì)教師的探索指出一個(gè)可供參考的方向，打破常規(guī)，力求辦學(xué)創(chuàng)新。發(fā)揮骨干教師的帶頭實(shí)踐作用，校長(zhǎng)提出一個(gè)新的思路來(lái)，骨干教師積極踐行，以探索規(guī)律，看能否行得通、怎樣推廣。開(kāi)展好網(wǎng)絡(luò)教研，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息非常發(fā)達(dá)，也滋生出一些弊端，可以不用費(fèi)腦地將各種信息拼湊，而致使個(gè)人的思情愈來(lái)愈少，只有少數(shù)人在思考，針對(duì)這種情況我們加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)后的即時(shí)反思，教師聯(lián)系學(xué)習(xí)內(nèi)容及個(gè)人教學(xué)實(shí)際談體會(huì)、說(shuō)想法，不求長(zhǎng)篇大論，但求一點(diǎn)深意、新意，彰顯個(gè)人思悟。利用好校園網(wǎng)，發(fā)表教師原創(chuàng)文章，讓教師寫(xiě)寫(xiě)博客，抒發(fā)個(gè)人教學(xué)情結(jié)，自思自悟，不求全求深，但求養(yǎng)成思考習(xí)慣，凸現(xiàn)個(gè)性，在百家雜言中有點(diǎn)個(gè)人想法。

從發(fā)展需要出發(fā)，進(jìn)行課程整合

教育目的的實(shí)現(xiàn)是以科學(xué)合理的課程實(shí)施來(lái)達(dá)到的。以往的教學(xué)我們都是按部就班地按照《全日制聾校(培智學(xué)校)實(shí)驗(yàn)教材》來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，近幾年，隨著一些課程改革的嘗試與家訪活動(dòng)，我們逐步認(rèn)識(shí)到這樣做難以達(dá)到課程計(jì)劃的培養(yǎng)目標(biāo)。教給學(xué)生什么樣的知識(shí)對(duì)他們最有用？是不是讓他們學(xué)會(huì)幾何代數(shù)知識(shí)比將來(lái)能通過(guò)勞動(dòng)獲得謀生的機(jī)會(huì)更重要？如果說(shuō)聾生、智障生的選擇尚不自覺(jué)，心理不成熟的話，那么家長(zhǎng)的選擇又會(huì)如何呢？通過(guò)實(shí)際的家訪活動(dòng)，我們了解到，家長(zhǎng)更加關(guān)注孩子將來(lái)的融入社會(huì)（與人溝通）問(wèn)題、自立問(wèn)題，也就是更加希望孩子能在掌握基礎(chǔ)文化知識(shí)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)動(dòng)手能力，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)與能力，甚至是通過(guò)學(xué)校教育直接獲得職業(yè)。這就迫使我們將辦學(xué)思路由按部就班地落實(shí)國(guó)家課程方案變?yōu)橐詽M足學(xué)生的發(fā)展需要為辦學(xué)方向。

普通學(xué)校的教材，內(nèi)容豐富，意義深遠(yuǎn)，非認(rèn)識(shí)視野、生活境界有限的聾生、智障學(xué)生所能適應(yīng)的，而聾校及培智學(xué)校的教材，有些內(nèi)容陳舊，有些內(nèi)容不適應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)與學(xué)生的生活實(shí)際，照一門(mén)教材使用均有其弊，故需要結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行取舍、創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需要來(lái)確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。葉圣陶有句話“生活即教學(xué)”，我們認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了更好地生活，生活內(nèi)容就應(yīng)該是最好的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)聾生讓他們先從日常生活中接觸到的事物進(jìn)行認(rèn)識(shí)，來(lái)表述生活中的動(dòng)作及個(gè)人思想，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的計(jì)算技能并在生活實(shí)踐中加以應(yīng)用。給教師提供聾校與普校兩種教材供教師選擇使用，尤其是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科，在利用其內(nèi)容設(shè)計(jì)框架的基礎(chǔ)上，要求注重根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行取舍、拓展，有意對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，如在認(rèn)識(shí)教室內(nèi)的物品時(shí)，增加了電腦、電子白板、電視機(jī)等事物的認(rèn)識(shí)。強(qiáng)化學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展，開(kāi)設(shè)了書(shū)法、繪畫(huà)、文明禮儀等課程，全面提升學(xué)生素質(zhì)，增強(qiáng)他們?nèi)谌肷鐣?huì)的能力。

怎樣讓智障生過(guò)上正常人的生活？他們需要在生活中用到什么，什么就是學(xué)習(xí)內(nèi)容。實(shí)際教學(xué)中，我們依身體健康---行為規(guī)范---文明禮儀---習(xí)慣勞動(dòng)---文化學(xué)習(xí)---一技之長(zhǎng)六個(gè)層次進(jìn)行教育訓(xùn)練。主張教師舍棄教材，從學(xué)生個(gè)體實(shí)際出發(fā)，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。有的學(xué)生自理能力差，自己不會(huì)穿鞋帶，曬被子，那么穿鞋帶、曬被子就是他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有些學(xué)生能識(shí)一些字，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單計(jì)算，就在生活中結(jié)合實(shí)用讓他們認(rèn)一些字，強(qiáng)化一些簡(jiǎn)單的計(jì)算，使其各自在原有基礎(chǔ)上進(jìn)步。這樣的課程定位在實(shí)際操作中有相當(dāng)大的困難，要尤其注意做好積累工作，就是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行積累，從中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性及時(shí)調(diào)整、分析，使知識(shí)與生活技能教學(xué)的思路愈加明顯。

從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性

要真正提高教學(xué)的有效性，光明白了要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么是不夠的，還要弄清楚怎樣教、怎樣學(xué)。在特教學(xué)校的常態(tài)教學(xué)中，我們不得不思考這樣一個(gè)問(wèn)題---讓學(xué)生在一定紀(jì)律的約束下規(guī)規(guī)矩矩地坐好，就能取得好的教學(xué)效果嗎？事實(shí)上是你想關(guān)注所有學(xué)生，結(jié)果卻可能是你誰(shuí)也不能關(guān)注。特校學(xué)生的實(shí)際是班班額小，但學(xué)生個(gè)體差異大，我們認(rèn)為完全可以且很有必要進(jìn)行個(gè)性化、個(gè)別化教學(xué)。

對(duì)智障生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。個(gè)性化教學(xué)就是尊重學(xué)生個(gè)性的教學(xué)，必須根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)、需要進(jìn)行施教，亦即學(xué)生需要什么，教師便需授予什么，學(xué)生完全是一種自主性的學(xué)習(xí)。從原則上說(shuō)，個(gè)性化教學(xué)是多對(duì)一的，但是從事實(shí)上來(lái)講，一名教師完全可以在多個(gè)方面做智障學(xué)生的“專家”，但凡生活中用得著的，你不會(huì)的，我都可以教給你，增長(zhǎng)你生活生存的技能，教師要有此識(shí)。它的實(shí)施更加靈活多樣，形式不拘一，可以以一周甚至更長(zhǎng)的時(shí)間為一個(gè)學(xué)習(xí)單位，關(guān)鍵看學(xué)生對(duì)某項(xiàng)技能的實(shí)際掌握程度。教師要善于根據(jù)學(xué)生各不相同的個(gè)性特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的發(fā)展目標(biāo)與指導(dǎo)訓(xùn)練措施。可以在同一學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，有的學(xué)生曬被子，有的學(xué)生換洗衣服，有的學(xué)生從事種植上的體力勞動(dòng)，有的學(xué)生騎自行車，等等，先是由教師手把手地教，再到基本掌握后的操作中進(jìn)行指導(dǎo)，再到形成習(xí)慣能自覺(jué)處理。分時(shí)有序地關(guān)注每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，并在一定時(shí)間內(nèi)求得一定的效果。智障生的教學(xué)必須同生活、勞動(dòng)、活動(dòng)相結(jié)合，注意根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)細(xì)化分解教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生漸有些細(xì)微的進(jìn)步，直至有大的變化。

對(duì)聽(tīng)障生的語(yǔ)數(shù)學(xué)科進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)。個(gè)別化教學(xué)是指教學(xué)方法個(gè)別化，當(dāng)同一教材、教法不能針對(duì)班及教學(xué)中學(xué)生的程度差異時(shí)，為顧及個(gè)別能力、興趣、需要及可能遭遇的困難，教師須在教學(xué)過(guò)程中特別設(shè)計(jì)不同之教學(xué)計(jì)劃。同一學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，可能具體進(jìn)度不同，同樣的內(nèi)容，可能指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方式不同，其最終目的都是讓學(xué)生個(gè)體獲得最大程度的發(fā)展。課初先給每個(gè)學(xué)生明確一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，師再分時(shí)有序指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生少予關(guān)注，重點(diǎn)盯靠基礎(chǔ)差、自覺(jué)性差的學(xué)生。這樣堅(jiān)持做下來(lái)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生其實(shí)并不需要你的詳細(xì)講解，他在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中反而更好地提升了學(xué)習(xí)能力，增長(zhǎng)了學(xué)習(xí)興趣；而那些統(tǒng)一施教中學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生因教師的個(gè)別指導(dǎo)而真正學(xué)會(huì)了一東西，品嘗到了學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，參與課堂的積極性與學(xué)習(xí)自信心都大為增強(qiáng)，這種變化是統(tǒng)一施教難以做到的。不要怕學(xué)生亂、閑，要明確你的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些知識(shí)與技能而不是不讓他們閑著。要有明確的目標(biāo)意識(shí)，目標(biāo)意識(shí)越強(qiáng)，教學(xué)效果越明顯。我們認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)或由外力壓迫或由任務(wù)吸引或由教師人格魅力吸引，為學(xué)習(xí)內(nèi)容所吸引是比較適合于聾生實(shí)際的，故此要讓他們學(xué)會(huì)，理解到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，要注重學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，不一定要學(xué)多少東西，關(guān)鍵是聯(lián)系生活實(shí)際應(yīng)用，讓他們感受到知識(shí)學(xué)習(xí)的用途，是為生活而用，面非另外的一種任務(wù)。

從生存目的考慮，促進(jìn)學(xué)生回歸主流。

我們把學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)定位于將來(lái)能自立于社會(huì)，能憑自己的雙手掙一碗飯吃，要真正達(dá)到這一目的，還要發(fā)展學(xué)生融入健全人社會(huì)的種種能力。在此方面，我們做了如下嘗試。

重視聾生書(shū)面語(yǔ)能力的培養(yǎng)。書(shū)面語(yǔ)是聾人與健全人交流的最有效手段，聾人要想很好地融入正常人的社會(huì)，能理解別人的書(shū)面語(yǔ)，能把自己的想法用書(shū)面語(yǔ)表達(dá)出來(lái)是至關(guān)重要的。因此書(shū)面語(yǔ)就是聾生的“口”，要刻意強(qiáng)化。我們讓聾生寫(xiě)日記，要求建立“寫(xiě)話本”，提倡師生除在課堂上的交流用手語(yǔ)外，其他時(shí)候都用書(shū)面語(yǔ)交流，提高學(xué)生讀寫(xiě)的能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中更是結(jié)合生活內(nèi)容讓學(xué)生表述，用詞句寫(xiě)出生活中的事物或行為。

加強(qiáng)智障生社會(huì)適應(yīng)行為地改善。臟與破壞行為是多數(shù)智障學(xué)生典型的缺點(diǎn)，有些學(xué)生好從垃圾桶里撿拾東西吃，對(duì)于有這樣表現(xiàn)的人，健全人自然難以接納他們，必須著力改善。用一定的懲戒，對(duì)于做得好的，給以一定的食物或語(yǔ)言表?yè)P(yáng)，對(duì)于不能服從師命令的則不讓其愿望得以實(shí)現(xiàn)或師盯靠住硬要他們完成師所希求的任務(wù)，對(duì)于行為的改善，僅憑說(shuō)教是難以奏效的，必須要反復(fù)訓(xùn)練強(qiáng)化鞏固。必須讓智障生養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，指導(dǎo)他們打掃衛(wèi)生，清理兔舍、刨地挖土……尤其是讓培智一班的智障學(xué)生在校內(nèi)撿拾廢品，積攢賣錢，既利于環(huán)保又能培養(yǎng)學(xué)生的生存能力---以撿拾廢品為生對(duì)他們而言未必不是一條謀生途徑。

大力發(fā)展職技教育。我們立足學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，確立了知識(shí)和技能雙提高的目標(biāo)，做到了校本課程鄉(xiāng)土化，開(kāi)設(shè)了縫紉、泡豆芽、刻瓷、蔬菜營(yíng)銷、綠色種植、裝裱、養(yǎng)蘑菇、養(yǎng)兔子、面食制作、錦旗制作、手工編織、對(duì)外交流等多種課程，讓聾生學(xué)習(xí)相關(guān)技能，進(jìn)行獨(dú)立的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，讓智障生能參與其中，基本勞動(dòng)技能得以訓(xùn)練。職業(yè)教育項(xiàng)目的發(fā)展，真正培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)鍛煉他們以微薄的學(xué)識(shí)與真誠(chéng)的勞動(dòng)服務(wù)于他人、服務(wù)于社會(huì)，促進(jìn)了與健全人社會(huì)的融合，收到了良好的社會(huì)效益。

多組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)融入社會(huì)的能力。特教學(xué)校創(chuàng)設(shè)了一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境，在易于管理的同時(shí)，也造成了與社會(huì)的一定隔閡，要經(jīng)常性地組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，到社區(qū)去從事公益活動(dòng)，與其他學(xué)校的同齡學(xué)生聯(lián)誼，敞開(kāi)校門(mén)辦學(xué)---請(qǐng)社會(huì)上有一技之長(zhǎng)的愛(ài)心人士來(lái)獻(xiàn)藝助教，組織入工廠實(shí)習(xí)。總之，要提高特校教學(xué)的有效性，就應(yīng)該明確主題，采取最直接的方式直奔主題，調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性，明確教學(xué)為什么？教什么？怎樣教？這些問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，卻是根本，不注重對(duì)這些本質(zhì)問(wèn)題的思考與實(shí)踐，往往會(huì)沉溺于瑣碎冗雜的工作中卻事倍功半。我們所做的種種嘗試，均是為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與融入正常社會(huì)計(jì)，其長(zhǎng)遠(yuǎn)效度還有待于事實(shí)檢驗(yàn)，但我們認(rèn)為這種敢為人先的嘗試是有積極意義的，我們也將會(huì)為此做更多更深入的探索。

第二篇：提高高中語(yǔ)文教學(xué)有效性的探索研究

提高高中語(yǔ)文教學(xué)有效性的探索研究

【摘要】高中教育要在九年制義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)，面向大眾，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、人文精神和人生規(guī)劃能力。這種具有鮮明時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的定位，要求我們必須改變傳統(tǒng)的工具化傾向，對(duì)當(dāng)前高中階段的課程設(shè)置進(jìn)行大范圍的調(diào)整和改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；有效性教學(xué)；研究

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師如何有效地實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)有效性，成為老師們面臨的一個(gè)核心問(wèn)題。本文以新課程理念為依據(jù)，結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，下面談幾點(diǎn)看法。

一、深究忽略點(diǎn)是提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的保障

所謂語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的“忽略”，就是學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)原本可以判斷，卻因?yàn)樗伎疾蝗?、不深入等原因，?duì)理解上存在不完整、不深刻的現(xiàn)象。對(duì)學(xué)生的忽略點(diǎn)，教師要冷靜面對(duì)，剖析忽略的原因，并適時(shí)提醒，并給予思考此類問(wèn)題的方法。著眼點(diǎn)在思考問(wèn)題的方向，不僅止步于一個(gè)問(wèn)題的解決，更要形成處理一類問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。

在講高一第一學(xué)期《一碗陽(yáng)春面》的時(shí)候，學(xué)生對(duì)小說(shuō)主旨的理解不外乎兩種答案：對(duì)母子三人團(tuán)結(jié)、堅(jiān)強(qiáng)品格的歌頌；對(duì)老板夫婦善良人格的肯定。于是，我引導(dǎo)大家關(guān)注文章中這樣的話語(yǔ)?D?D“就這樣，關(guān)于二號(hào)桌的故事，使二號(hào)桌成了‘幸福的桌子’。顧客們到處傳誦著。有人特意從遠(yuǎn)方趕來(lái)。有女學(xué)生，也有年輕的情侶，都要到二號(hào)桌上吃一碗陽(yáng)春面。二號(hào)桌也因此而名聲大振?！薄暗昀?，突然爆發(fā)出一陣歡呼聲和掌聲”……小說(shuō)除了寫(xiě)到母子三人和老板夫婦外，不時(shí)會(huì)寫(xiě)一寫(xiě)店里的顧客對(duì)“二號(hào)桌”的關(guān)注與反應(yīng)，這在文中不是一處可有可無(wú)的閑筆，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些內(nèi)容的目的，是相信學(xué)生通過(guò)這樣的關(guān)注，會(huì)明白作品的深層內(nèi)涵。而且這篇文章除了反映出母子三人的自強(qiáng)不息、老板夫婦的善良之外，還歌頌了一個(gè)民族、一個(gè)時(shí)代的積極向上與自強(qiáng)不息。

我沒(méi)有做深入的提醒，只是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些被他們所忽略的內(nèi)容，喚起他們對(duì)深層意義的理解。我試圖去解決“魚(yú)”與“漁”的關(guān)系，打算深究學(xué)生的這一忽略點(diǎn)，繼續(xù)引導(dǎo)大家思考?D?D在語(yǔ)文閱讀的過(guò)程中，我們?nèi)绾伍喿x可以關(guān)注到一些深層次的內(nèi)容？經(jīng)過(guò)探討，學(xué)生對(duì)這種問(wèn)題達(dá)成共識(shí)?D?D不去體會(huì)那些看似簡(jiǎn)單其實(shí)內(nèi)涵豐厚的文字，哪里算是走進(jìn)了文本！

二、課堂教學(xué)的有效性

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握能力的主陣地。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)采用“傳道――接受”的模式，教學(xué)內(nèi)容單薄，教學(xué)形式單一，教學(xué)過(guò)程凝固，教學(xué)方法僵化。課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。而這種改革，在許多公開(kāi)課和研討課中也就頻頻出現(xiàn)：教師設(shè)計(jì)很精妙，過(guò)渡很自然，板塊很清晰，學(xué)生積極回答問(wèn)題，課堂氣氛熱鬧，掌聲雷動(dòng)。的確，課堂氣氛活躍了，學(xué)生似乎積極性很高，可是往往就是這樣的課，一線的老師們常?？畤@：教師過(guò)分注重形式，在知識(shí)點(diǎn)上反而只是蜻蜓點(diǎn)水，一堂熱熱鬧鬧的課下來(lái)，其實(shí)學(xué)生根本弄不清楚究竟要學(xué)什么，掌握什么，其實(shí)用性不大。

我個(gè)人認(rèn)為，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，并不是一定求新、求異，而在于要多樣、恰當(dāng)?shù)夭捎媒虒W(xué)模式和教學(xué)方法。例如講授法，在新課改中幾乎都是被排斥的，認(rèn)為它跟不上課程改革的步伐?？墒?，沒(méi)有一定的基礎(chǔ)知識(shí)的積累，學(xué)生的探討、能力的拓展就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水了。我們?cè)诮虒W(xué)中可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活采用討論式、研究式、合作探究式等多種教學(xué)模式，也要選擇討論法、講授法、發(fā)現(xiàn)法、質(zhì)疑法等多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。只是，在教學(xué)中，要始終以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué)，而教師在其中起主導(dǎo)作用。讓學(xué)生分組，以組為單位自由“選購(gòu)”文章段落，然后根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古文的方法經(jīng)驗(yàn)，該組同學(xué)分工合作給其他同學(xué)從多方面解讀、分析課文，其他組的同學(xué)可以對(duì)該組的講解質(zhì)疑，提問(wèn)，遇到難的問(wèn)題可以共同討論解決。在教學(xué)中讓學(xué)生成為課堂的主體，還可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生參與到課堂的教學(xué)中。比如，對(duì)于練習(xí)冊(cè)上基礎(chǔ)知識(shí)的評(píng)講，我?guī)缀醵际且浴熬蛊浮钡姆绞剑寣W(xué)生來(lái)講評(píng)；對(duì)作文的點(diǎn)評(píng)，常常讓同學(xué)讀自己的作品，其他同學(xué)自由點(diǎn)評(píng)，可以從新作文的角度說(shuō)說(shuō)他的優(yōu)點(diǎn)和不足，也可以從考場(chǎng)作文的要求談?wù)勊牡檬А＿@樣的作文點(diǎn)評(píng)比老師簡(jiǎn)單的分析，讓學(xué)生更能接受，參與性也更強(qiáng)。我有時(shí)會(huì)讓學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。他們或從老師的講解，或從學(xué)生的表現(xiàn)，或從知識(shí)的安排、處理等方面來(lái)點(diǎn)評(píng)，雖然他們的點(diǎn)評(píng)不免稚嫩了些，但至少他們能大略明確老師的教學(xué)目標(biāo)，能知道他們應(yīng)該改進(jìn)的地方。當(dāng)然，這樣的課堂，教師的“導(dǎo)”就尤為重要了。教師要善于引導(dǎo)，巧于點(diǎn)撥，長(zhǎng)于調(diào)控，做到在學(xué)生思路不通時(shí)，要進(jìn)行疏導(dǎo)，在學(xué)生思維偏離目標(biāo)時(shí)，要善于引導(dǎo)，在學(xué)生思路狹窄時(shí)，要巧于開(kāi)導(dǎo)。

三、語(yǔ)文活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性

語(yǔ)文的外延就是生活。我們學(xué)好語(yǔ)文不僅是為了考試，它更關(guān)系到我們與人交際的能力，個(gè)人修養(yǎng)等多方面的工作、生活的問(wèn)題。要讓學(xué)生明白這個(gè)道理，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，教師就不能把教學(xué)拘囿在課本里，而應(yīng)設(shè)計(jì)一些豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力。例如，我平常經(jīng)常組織的活動(dòng)有：課前三分鐘演講，詩(shī)歌、散文朗誦比賽，課本劇表演，辯論賽等。另外，一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)臨之際，讓學(xué)生去查閱這些傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)歷以及有關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣，了解這些傳統(tǒng)節(jié)日文化其實(shí)也是在了解本民族文化，因?yàn)樗鼈兌际潜久褡逦幕慕M成部分。春節(jié)讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)對(duì)聯(lián)，搜集對(duì)聯(lián)并精選自己認(rèn)為精彩的對(duì)聯(lián)。外出旅游時(shí)了解風(fēng)景名勝地的有關(guān)傳說(shuō)，去參觀名人故里了解名人的生平事跡。留心評(píng)標(biāo)宣傳語(yǔ)寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)，看廣告評(píng)廣告設(shè)計(jì)廣告等。讓學(xué)生了解本地的歷史文化風(fēng)土人情，了解自己姓氏的由來(lái)等等。

同時(shí)，我還允許學(xué)生對(duì)課外的知識(shí)，根據(jù)他們的興趣，提前向我提出“點(diǎn)講”的方式。最近，高一一個(gè)班上的同學(xué)讓我跟他們講講對(duì)聯(lián)、詩(shī)歌的相關(guān)知識(shí)。我講了之后，他們還自己組織了一次“吟詩(shī)作對(duì)”的語(yǔ)文班隊(duì)活動(dòng)，效果很好。

總之，高中語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)言能力的重任。對(duì)于教師而言，如何把握高中語(yǔ)文教學(xué)的根本，提高教學(xué)質(zhì)量，有效地提升學(xué)生的能力是目前工作的重心。教師需要不斷地鉆研和思考學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，努力尋求教學(xué)模式與學(xué)生特點(diǎn)的最佳平衡點(diǎn)，切實(shí)抓好課前的備課和集體備課，優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷地實(shí)施新的教學(xué)思路和課堂組織形式，結(jié)合高中生的特點(diǎn)科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，建立和諧的師生關(guān)系。此外，教師要將教學(xué)看作是一門(mén)藝術(shù)，將教學(xué)的藝術(shù)性和課堂的質(zhì)量融合在一起，只有這樣我們才能真正地實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量但又不失活潑、生動(dòng)的高中語(yǔ)文教學(xué)。

第三篇：關(guān)于提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效性的探索

關(guān)于提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效性的探索

? 眾所周知，要學(xué)好一種語(yǔ)言，詞匯是關(guān)鍵。掌握一定數(shù)量的詞匯，有助于提高說(shuō)話能力和閱讀、寫(xiě)作水平。詞匯量越大，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果肯定會(huì)越好。詞匯是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，但有些學(xué)生往往因記不住詞匯而失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地記單詞，是我們每個(gè)教師應(yīng)該不斷認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題。? ??? 詞匯教學(xué)的目標(biāo)定位?? ??? 新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詞匯教學(xué)的目標(biāo)是怎么定位的呢？《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》將課程目標(biāo)第五級(jí)規(guī)定為初中畢業(yè)的基本要求，該級(jí)別的詞匯目標(biāo)為：（1）了解英語(yǔ)詞匯包括單詞、短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配等形式；（2）理解和領(lǐng)悟詞語(yǔ)的基本含義以及在特定語(yǔ)境中的意義；（3）運(yùn)用詞匯描述事物、行為和特征，說(shuō)明概念等；（4）學(xué)會(huì)使用1500-1600個(gè)單詞和200-300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。教材中的詞匯可分為三個(gè)層次：第一層次為應(yīng)用詞，要求學(xué)生掌握并靈活運(yùn)用；第二層次為認(rèn)讀詞，只要求聽(tīng)懂、會(huì)讀；第三層次是因行文需要出現(xiàn)的詞匯，只要求理解，不要求記憶。所以，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要突出重點(diǎn)，不可平均使用力量，不然就會(huì)造成學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)過(guò)重、詞匯教學(xué)效率低下的不良后果。? ??? 2007年12月在上海舉行的全國(guó)中小學(xué)生英語(yǔ)研討會(huì)上北師大的王薔教授提出在關(guān)注課堂教學(xué)的目標(biāo)定位與設(shè)計(jì)中教師應(yīng)該著眼于四個(gè)問(wèn)題：① 是從教師出發(fā)還是從學(xué)生出發(fā)？② 是立足知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)還是立足能力發(fā)展？③ 是為了完成任務(wù)而寫(xiě)還是為自己的教學(xué)服務(wù)？④ 是否具有可行性、可操作性和可檢測(cè)性？也就是說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)的制定要有利于合理有效地規(guī)劃課程和課時(shí)；有利于設(shè)計(jì)有效的教學(xué)步驟和教學(xué)活動(dòng)；有利于幫助學(xué)生在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)，發(fā)展新技能；有利于與學(xué)生交流教學(xué)目標(biāo)；有利于監(jiān)控和評(píng)價(jià)教學(xué)效果以及有利于更好地利用資源。?? ???

二、探討課堂詞匯教學(xué)的有效策略?

（一）詞匯學(xué)習(xí)策略? ??? 1.讀音和拼寫(xiě)? ??? 詞的讀音和拼寫(xiě)是詞存在的基礎(chǔ)。為了解決詞匯量大所帶來(lái)的困難，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握音素發(fā)音及一些字母組合的發(fā)音，重視單詞讀音，注意音和形統(tǒng)一結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生按拼讀規(guī)則拼讀記憶單詞，達(dá)到見(jiàn)形而知音、聽(tīng)音而知形的效果，這樣可以有效提高學(xué)生自主掌握詞匯的效率。在詞匯練習(xí)中，如果學(xué)生讀音到位，就不會(huì)把window寫(xiě)成windon或windown，first寫(xiě)成frist，proud寫(xiě)成pround了。另外，還要指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范，如有的學(xué)生把proud寫(xiě)成provd，carefully寫(xiě)成carefvlly，window寫(xiě)成w1ndow，proud寫(xiě)成prond。? ??? 2.構(gòu)詞法? ??? 《初中英語(yǔ)教學(xué)大綱》教學(xué)要求規(guī)定：“能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義和詞類。”英語(yǔ)的構(gòu)詞法主要有合成法、轉(zhuǎn)化法、派生法、混合法、截短法和首尾字母縮略法。合成法如typewriter, gentleman, evergreen；轉(zhuǎn)化法如rain, water, cool等名詞、形容詞均可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞使用；派生法如appear→disappear, like→dislike, beauty→beautify；混合法如helicopter airport→heliport；截短法如 kilogram→kilo, laboratory→lab, refrigerator→fridge；首尾字母縮略法如very important person→VIP。只要先掌握詞根，然后運(yùn)用這些構(gòu)詞法，既能提高記憶單詞的效率，又能進(jìn)一步理解生詞，擴(kuò)大詞匯量。? ??? 3.對(duì)比、歸納與聯(lián)想? ???（1）對(duì)比。英語(yǔ)中有許多詞形、詞義相近的單詞和詞組，在近義詞之間或在搭配上相近的詞組之間進(jìn)行辨析與選擇運(yùn)用，是詞匯學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，如in the front of, in front of 等。? ???（2）歸納。巧妙激活相關(guān)話題的詞匯，系統(tǒng)歸納所學(xué)話題的詞匯。例如：bad（adj.）— badly(adv.)讓學(xué)生盡可能多地找出此類詞：loud — loudly, quick — quickly, careful — carefully等，讓學(xué)生自己觀察、歸納：adj.+ ly→ adv。若有問(wèn)題，教師可補(bǔ)充說(shuō)明，但不要把結(jié)論直接告訴學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。? ???（3）聯(lián)想：由一個(gè)詞想起另一個(gè)詞或根據(jù)當(dāng)前正在學(xué)習(xí)的新知識(shí)想起曾經(jīng)學(xué)過(guò)的舊知識(shí)。如學(xué)習(xí)watch時(shí)，聯(lián)想到look at, read, see等詞的用法，把它們放在一起進(jìn)行比較、分析，找出不同點(diǎn)；同樣，學(xué)習(xí)look over詞組時(shí)，復(fù)習(xí)歸納look at, look out, look after, look up等相似詞組，這就是聯(lián)想法。在學(xué)習(xí)一個(gè)新詞或詞組時(shí)，若該詞或詞組與以前所學(xué)的詞或詞組的意思相近或相反時(shí)，教師可用聯(lián)想的方法進(jìn)行教學(xué)，把單詞、句型、語(yǔ)義結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行系統(tǒng)的歸納、分類、比較、辨析，讓學(xué)生正確運(yùn)用，以避免混淆。? ??? 4.翻譯法? ??? 盡管強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課要用英語(yǔ)組織教學(xué)，但在英語(yǔ)課上一味地排斥母語(yǔ)也是不可取的。比如，教師呈現(xiàn)新詞后，想檢測(cè)學(xué)生是否確切理解該詞的含義，可直接問(wèn)：What does...mean in Chinese? 另外，在平時(shí)練習(xí)中可增加用所給英語(yǔ)詞匯翻譯漢語(yǔ)句子的練習(xí)，通過(guò)這種練習(xí)，學(xué)生能夠體會(huì)英漢兩種語(yǔ)言形式之間的異同。只有通過(guò)仔細(xì)比較英漢兩種語(yǔ)言在形式和文化上存在的差異，學(xué)生才可能真正理解所學(xué)語(yǔ)言形式的意義。?5.猜詞法? ??? 文章中某些關(guān)鍵詞直接影響學(xué)生對(duì)整個(gè)句子甚至整篇文章的理解，如果學(xué)生能使用一些猜詞技巧，或許就能輕松地理解詞義，并在不斷接觸新詞匯的過(guò)程中將一部分認(rèn)讀詞匯自然地轉(zhuǎn)化為應(yīng)用詞匯。常用的猜詞方法有：根據(jù)背景知識(shí)猜詞，根據(jù)上下文猜詞，根據(jù)詞綴猜詞，根據(jù)同義詞、反義詞猜詞。如：? The first sign simply said the boy was blind.The second sign told people they were so lucky that they were not blind.Should we be surprised that the second sign was more effective?（根據(jù)上下文猜詞）? She is halfway through the preparation year which most foreign students complete before entering a degree course.(根據(jù)詞根prepare及詞綴tion猜詞)?? ???

（二）詞匯教學(xué)策略? ??? 1.詞匯教學(xué)語(yǔ)塊化? ??? 語(yǔ)塊是指長(zhǎng)度不同但語(yǔ)法形式和意義較為固定的板塊，包括多詞詞匯、較長(zhǎng)的語(yǔ)塊和可以填充的句子框架。它是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本單位和理想單位。語(yǔ)塊教學(xué)是提高學(xué)習(xí)者語(yǔ)言地道性和流利性的關(guān)鍵所在，是融詞匯教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)與語(yǔ)用、語(yǔ)篇教學(xué)為一體的整體性教學(xué)，可全方位提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力，是現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的熱點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師首先要提高對(duì)語(yǔ)塊的關(guān)注與重視，將語(yǔ)塊教學(xué)當(dāng)成一條主線貫穿于語(yǔ)言教學(xué)的各個(gè)階段。語(yǔ)塊可分為以下四種：①單詞和多詞語(yǔ)塊。如：“Hi!”“Well done!”這些單詞和短語(yǔ)已經(jīng)不再是單個(gè)的詞匯，而是帶有一定語(yǔ)法意義的句子。②習(xí)慣搭配。如：take part in 等。③慣用表達(dá)。如：“What’s? wrong?”人們使用這些句子表達(dá)時(shí)并不是臨時(shí)根據(jù)單詞造句，而是直接使用這些句式和意義固定的句子。④句型框架。如：“It is said that?”“Not only? but also?”等。語(yǔ)塊本身具有語(yǔ)義和語(yǔ)境，通過(guò)語(yǔ)塊記憶單詞，能幫助學(xué)生方便地存儲(chǔ)所學(xué)知識(shí)，并使之進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶。教師應(yīng)該以語(yǔ)塊的方式呈現(xiàn)、鞏固與檢查學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，即使在查詞典中也要提醒學(xué)生積累固定用法、短語(yǔ)等。? ??? 2.詞匯教學(xué)情景化? ??? 詞匯教學(xué)主要是使學(xué)生掌握詞義、詞的搭配和用法。要真正掌握詞義和詞的用法，必須通過(guò)有情景的課文教學(xué)，并結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言實(shí)踐才能達(dá)到。Jespersen指出：“孤立的單詞只是‘單詞的幽靈和僵尸’?！眳问缦嫦壬苍f(shuō)過(guò)：“詞語(yǔ)只有嵌在上下文里才有生命?！笨梢?jiàn)，教學(xué)詞匯必須在情景中進(jìn)行，詞匯離不開(kāi)情景就像魚(yú)離不開(kāi)水一樣。在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻地體會(huì)到：創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際在英語(yǔ)單詞教學(xué)中起著舉足輕重的作用。? ??? 首先，可以采用情景呈現(xiàn)法，即在生動(dòng)逼真的情景表演中呈現(xiàn)生詞。教師可使用圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物、表演和語(yǔ)言描述等方式介紹生詞的意思，幫助學(xué)生理解詞義。幫助學(xué)生把英語(yǔ)詞匯與其所表示的事物直接聯(lián)系起來(lái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)直接思維的習(xí)慣。如學(xué)習(xí)一些動(dòng)詞時(shí)，可以通過(guò)做動(dòng)作呈現(xiàn)生詞。通過(guò)老師、學(xué)生夸張的動(dòng)作表現(xiàn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，同時(shí)可以增添氣氛，加深學(xué)生的印象。例如，當(dāng)呈現(xiàn)pull和push 這兩個(gè)動(dòng)詞時(shí)，我首先做出推桌子的動(dòng)作，然后叫幾名同學(xué)和我一起推桌子，一邊推一邊對(duì)同班同學(xué)說(shuō)：“We are pushing the desk now.”然后以同樣的方法呈現(xiàn)pull這個(gè)詞。學(xué)生們親眼看到、親身感受到這兩個(gè)動(dòng)作，自然會(huì)對(duì)這兩個(gè)動(dòng)詞留下深刻的印象。此外，用學(xué)生感興趣的例子或幽默的圖片作為情景，能更好地引起學(xué)生的興趣。如教名詞的復(fù)數(shù)時(shí)，我用一副黑人在吃西紅柿和土豆的圖畫(huà)（Negro, hero, tomato, potato，即黑人英雄愛(ài)吃西紅柿和土豆），既使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又感受到快樂(lè)。?? ??? 然后再創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生在較真實(shí)的語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)詞匯。如：?jiǎn)卧~造句、用英語(yǔ)回答問(wèn)題、復(fù)述課文、編寫(xiě)小故事、角色扮演、猜詞游戲等，這些都給學(xué)生提供了實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的詞匯在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面全方位地運(yùn)用。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力培養(yǎng)時(shí)，可要求學(xué)生將課文中學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)口、筆頭用幾句話連貫成一篇小短文或?qū)υ挘笳Z(yǔ)法正確，意思連貫。該小作文或?qū)υ捊處熆山o出情景、圖片或詞語(yǔ)提示。例如：教be made of 時(shí)，可要求學(xué)生根據(jù)教室內(nèi)的實(shí)物編3-4句話。如：This blackboard is made of glass.This English book is made of paper.These desks and chairs are made of wood.These windows are made of glass and metal.教師也可以不提供圖畫(huà)或?qū)嵨铮寣W(xué)生自行編寫(xiě)小對(duì)話或小作文。這種教學(xué)方法能使學(xué)生學(xué)以致用，在語(yǔ)言交際中運(yùn)用詞匯，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣和自信心，開(kāi)拓學(xué)生的思維。? ??? 總之，在目前新課標(biāo)教材大大增加詞匯量的情況下，教師在教學(xué)中更應(yīng)重視詞匯，注意詞匯教學(xué)的趣味性和多樣化。要讓學(xué)生善于思考，教師首先要勤于思考，勇于創(chuàng)新。因此，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更新教學(xué)觀念，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解析、擴(kuò)展詞匯的能力，使學(xué)生在初中階段為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

第四篇：提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探索

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探索

(姜 肖

遼寧省莊河市向陽(yáng)小學(xué) 116400 888ice8888@163.com)摘要：現(xiàn)代社會(huì)所需要的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，構(gòu)建自主探究的教學(xué)氛圍，充分利用課堂教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。以下就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的教學(xué)策略作初步的探索。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)、學(xué)生發(fā)展、有效性

有效教學(xué)是指在有限時(shí)間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，獲取較大容量的真正理解的有效知識(shí)，同時(shí)，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。所以，在具體的教學(xué)過(guò)程中，筆者從以下方面做了一些嘗試。

一、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2.情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息

教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)，關(guān)心國(guó)家發(fā)展。如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》，教師創(chuàng)設(shè)了中國(guó)北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計(jì)圖（北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票）請(qǐng)學(xué)生根 據(jù)統(tǒng)計(jì)圖用學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識(shí)來(lái)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

3.情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡特征

小學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)是在對(duì)數(shù)學(xué)特點(diǎn)、內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)而引發(fā)的。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材活動(dòng)性和創(chuàng)新性因素，教學(xué)情境的形式有很多，如問(wèn)題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。只有 努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，取得良好的教學(xué)效果。

二、根據(jù)學(xué)生具體情況把握教材

我們現(xiàn)行的教材經(jīng)過(guò)多次改革已經(jīng)逐步趨于完善，其知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)科學(xué)且較為貼近學(xué)生生活實(shí)際。但是，教材只是教學(xué)的依據(jù)之一，同樣的教材在不同的地區(qū)甚至同一個(gè)地區(qū)不同的學(xué)生身上也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學(xué)效果，所以我們要科學(xué)的，合理的使用教材，而不是完全依賴于教材。

(一）認(rèn)真分析和使用教材，為課堂教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)

教師在授課之前，要深入研究小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真分析教材，領(lǐng)會(huì)教材的編寫(xiě)意圖，確定教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，分析研究教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵，才能在教學(xué)過(guò)程中抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，帶動(dòng)全面，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

（二）、注重對(duì)教材的加工、歸類重組

為了讓小學(xué)生更好的理解和接受新知，教材往往呈現(xiàn)一些基本現(xiàn)象和事實(shí)，需要教師對(duì)其進(jìn)行加工、提煉；另外，對(duì)教材所呈現(xiàn)的一些知識(shí)點(diǎn)，也需要教師進(jìn)行歸類處理，確定重難點(diǎn)。例如在北師大版教材第一冊(cè)教學(xué)《有幾輛車》時(shí)，教材中出現(xiàn)了幾種不同的算法，究竟這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在哪里都是自己不斷地琢磨，通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)我認(rèn)為不僅要讓學(xué)生經(jīng)歷探究算法的過(guò)程，還要讓學(xué)生了解不同的算法，產(chǎn)生的結(jié)果是相同的，更要讓學(xué)生掌握一種最適合自己的方法，提高計(jì)算的速度和正確程度。

（三）、例題的轉(zhuǎn)化要貼近學(xué)生生活實(shí)際，提高學(xué)習(xí)效率。

由于地域性的差異，文化與生活背景的差異，教材中有些例題與一些地區(qū)學(xué)生生活聯(lián)系不夠緊密，因此調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性。所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)與施教時(shí)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，注意挖掘教材中蘊(yùn)涵的思想素材，為盡可能多的學(xué)生提供思辯的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生逐步掌握分析綜合、抽象概括、判斷推理的邏輯思維方法，使學(xué)生會(huì)有理、有據(jù)、有序地思考與解決問(wèn)題，才能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。

三、探究有效的學(xué)習(xí)過(guò)程。

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程。

數(shù)學(xué)教學(xué)要重視知識(shí)形成的過(guò)程是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要理念。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！庇纱丝磥?lái)，確立學(xué)生的主體地位非常重要，讓學(xué)生自己經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程，這樣，學(xué)生掌握的知識(shí)才會(huì)更加牢固。如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)角”時(shí)，我對(duì)學(xué)習(xí)素材作了如下重組與詮釋：①呈現(xiàn)實(shí)例，初步感知。投影出示生活中有關(guān)角的照片，指出生活中藏著的角。②動(dòng)手操作，建構(gòu)概念。描一描：教師提供一些圖形，如五角星的輪廓、紅領(lǐng)巾的圖形，一些多邊形等，請(qǐng)學(xué)生描畫(huà)出圖形中的角。③類比遷移，構(gòu)造模型。讓學(xué)生做角，嘗試比較角的大小。④實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸。用紙來(lái)折角。這樣組織素材，著力表現(xiàn)出“問(wèn)題情境——自主探索——數(shù)學(xué)模型——應(yīng)用與拓展”的邏輯結(jié)構(gòu)，為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升創(chuàng)造了更為有利的條件。

四、注重教學(xué)反思，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量

有人說(shuō)過(guò)“教無(wú)定法，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)，在不斷反思中提高。我們反思的主要內(nèi)容有：思考過(guò)程、解題思路、分析過(guò)程、運(yùn)算過(guò)程、語(yǔ)言的表述、教學(xué)的思想方法進(jìn)行反思等，這樣以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。

五、運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感和態(tài)度的形成和發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。特別是對(duì)于小學(xué)生，老師的一言一行、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神都會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，在課堂上不論學(xué)生的回答是否讓我們滿意，都要給學(xué)生以積極的評(píng)價(jià)，老師的一句肯定的話，一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的目光，一個(gè)贊揚(yáng)的手勢(shì)等等，都會(huì)給學(xué)生產(chǎn)傳遞正能量。作為教師，要永遠(yuǎn)立足于孩子的發(fā)展，善于發(fā)掘孩子所擁有的潛在能力。作為評(píng)價(jià)，不是為了檢查學(xué)生的表現(xiàn)，更不是為了篩選，而是為了激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大教師所共同追求的。無(wú)論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

（1）.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年 1月

（2）.《新課程研究》2011年1月

（3）.喻平.《數(shù)學(xué)教育心理學(xué)》廣西教育出版社，2004.（4）.《現(xiàn)代教育教學(xué)導(dǎo)刊》世界科學(xué)教育出版社，2011

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探索

莊河市向陽(yáng)小學(xué)

姜

肖

第五篇：提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的探索

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提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的探索

作者：周紅衛(wèi)

來(lái)源：《神州·中旬刊》2013年第02期

摘要：課堂教學(xué)無(wú)效主要表現(xiàn)在無(wú)效的講解、無(wú)效的活動(dòng)、無(wú)效的訓(xùn)練等等，從而導(dǎo)致“教師教學(xué)累，學(xué)生學(xué)習(xí)苦，”課堂的教學(xué)效果卻不盡人意。因而，教學(xué)的有效性是課堂教學(xué)必須思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 課堂教學(xué) 有效性

隨著新課程改革，教材設(shè)計(jì)的改變也使教師的教學(xué)方式出現(xiàn)多樣化。然而，來(lái)自教研部門(mén)的大量調(diào)研證明：在一些中學(xué)，無(wú)效的化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)象也普遍存在。有些課堂時(shí)間有效利用率只有40%，其余時(shí)間都在不知不覺(jué)之中浪費(fèi)掉了。針對(duì)以上問(wèn)題，本文根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐，淺談對(duì)提高初中化學(xué)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1教學(xué)有效性的內(nèi)涵

教學(xué)的有效性也沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，體察教學(xué)內(nèi)容差異，把握師生個(gè)性風(fēng)格，針對(duì)不同區(qū)域特點(diǎn)，實(shí)施靈活有效的教學(xué)，正所謂“適合的才是有用的，有效的才是最佳的?？傊?，教學(xué)的有效性可以從兩個(gè)方面來(lái)考慮：

1.1教學(xué)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間

教學(xué)是一項(xiàng)有目的性地學(xué)習(xí)活動(dòng)，它需要教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)幫助、指導(dǎo)學(xué)生完成一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果一個(gè)教師每節(jié)課的教學(xué)時(shí)間成本過(guò)高，需要靠“補(bǔ)課”來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)，那么教學(xué)就是低效的。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間成本應(yīng)當(dāng)成為評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)有效性的一個(gè)考量。

1.2教學(xué)對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的變化

教師通過(guò)教學(xué)應(yīng)能夠使學(xué)生發(fā)生積極的變化，幫助他們獲得進(jìn)步或取得優(yōu)異的成績(jī)。教學(xué)有無(wú)效益，并不是指教師是否教完內(nèi)容或教了多少，而是指在教師的幫助和指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)了什么、怎樣學(xué)以及學(xué)得怎么樣。因此，在新課程實(shí)施的背景下，我們不僅要關(guān)注教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)所產(chǎn)生的影響，更需要關(guān)注隱含在學(xué)業(yè)成績(jī)中的智慧發(fā)展?fàn)顩r；不僅著眼于知識(shí)、理解、技能，而且著眼于動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度之類的情意側(cè)面，還著眼于思考力、判斷力之類的高級(jí)的綜合性能力的側(cè)面。[1]

2提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐

2.1積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性應(yīng)該是初中化學(xué)教師首要解決的問(wèn)題，也是提高課堂教學(xué)有效性的前提[2]。

（１）上好緒言課，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性

常言道：“好的開(kāi)端是成功的一半”。把第一堂化學(xué)課上得生動(dòng)、有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣將會(huì)大大增加。為此筆者通過(guò)在課堂放飛氫氣球，“清水”變“牛奶”，“隱身小貓”等“魔術(shù)”，向?qū)W生介紹奇妙的化學(xué)世界，讓學(xué)生直觀感受化學(xué)的神奇，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（２）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的作用不可忽視的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展觀察、分析、判斷能力，促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高具有不可替代的作用。新課改更是突出了實(shí)驗(yàn)的地位，教學(xué)的主線應(yīng)該圍繞實(shí)驗(yàn)探究展開(kāi)。雖然做實(shí)驗(yàn)耗費(fèi)了不少的精力，占用了一些課時(shí)，但筆者始終認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，其功效是其他任何一種教學(xué)手段所不能替代的，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，教學(xué)質(zhì)量就無(wú)從談起。教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可視化效果，可以請(qǐng)后排的學(xué)生到講臺(tái)觀看或者來(lái)回巡視。為了增加師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手，可以讓一兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)配合老師完成實(shí)驗(yàn)。有些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)還可以讓學(xué)生帶回家完成。（３）聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性

化學(xué)不僅是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)也是一門(mén)實(shí)際生活再現(xiàn)的課程，化學(xué)教學(xué)離不開(kāi)生活。教師可以把學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識(shí)與日常生活和生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋發(fā)生在身邊的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感悟化學(xué)，這些做法會(huì)大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如，利用“煮湯加鹽”這一生活情景，引出溶解速度的影響因素。利用“樹(shù)下聞花香”引出分子的概念。學(xué)完酸的性質(zhì)后，引出廚房中的化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生了解一些烹調(diào)手法——煮魚(yú)、燉排骨時(shí)放些醋的原理。講完“幾種常見(jiàn)的金屬”內(nèi)容，聯(lián)系到金屬元素與人體健康之間的關(guān)系，教會(huì)學(xué)生缺鐵會(huì)導(dǎo)致貧血、缺鈣會(huì)得軟骨病，吸收過(guò)量的鈉會(huì)得高血壓等生活常識(shí)。再如蒸饅頭時(shí)為什么要加蘇打？胃酸過(guò)多時(shí)應(yīng)該服用什么藥物？農(nóng)戶地里種蔥為何加草木灰？這些走出課本、走入生活的化學(xué)知識(shí)就發(fā)生在學(xué)生的周圍，直觀、普遍而又貼切，讓學(xué)生真正感受到生活離不開(kāi)化學(xué)，生活之中處處存在化學(xué)，感悟到化學(xué)與生活、化學(xué)與社會(huì)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，體驗(yàn)到化學(xué)在生活中的重要性。

2.2用情景導(dǎo)入新課，設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)情景幫助學(xué)生學(xué)習(xí)

新課的導(dǎo)入雖然僅占幾分鐘或幾句話，但它是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)。成功的課堂開(kāi)頭可以引起學(xué)生的注意和興趣，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生的情緒高漲，收到先聲奪人，一舉成功的奇效，所以講好每節(jié)課的開(kāi)場(chǎng)白是十分重要的。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者采

用了提問(wèn)導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、聯(lián)想導(dǎo)入等方法，把抽象乏味的化學(xué)概念用形象有趣的比喻展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。

例如課題４《化學(xué)式與化合價(jià)》第一課時(shí)化學(xué)式新課導(dǎo)入——直觀導(dǎo)入法（多媒體展示個(gè)人身份證）【導(dǎo)入新課】中國(guó)人口有十幾億，但是每個(gè)人都有一張屬于自己的身份證，從身份證上能讀出代表個(gè)人的一些信息。而化學(xué)研究的是物質(zhì)，物質(zhì)的種類很多，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的就有３０００多萬(wàn)種，那么每種物質(zhì)是不是也有各自的“身份證”呢，以便我們進(jìn)行研究。這個(gè)問(wèn)題困擾了許多化學(xué)科學(xué)家，終于人們統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，“化學(xué)式”就是物質(zhì)的“身份證”，可以用“化學(xué)式”來(lái)表示物質(zhì)的組成。

2.3進(jìn)行分層教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

面對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)授課制的教學(xué)方法，很難顧及不同水平的學(xué)生。由于每個(gè)學(xué)生的先天素質(zhì)、教育影響和主觀努力程度的不同，使得同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上存在明顯的差異。特別是農(nóng)村學(xué)校，這種差異更為明顯。這就要求化學(xué)教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，面向全體學(xué)生進(jìn)行因材施教，實(shí)施有差異的分組分層教學(xué)，力求使不同層次的學(xué)生互相促進(jìn)，共同發(fā)展，使差生不差，優(yōu)生更優(yōu)，從而大面積提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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