第一篇：神經(jīng)調(diào)節(jié)教學(xué)反思

《人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過程》教學(xué)反思

《人體生命活動的調(diào)節(jié)》是高考的重點(diǎn)內(nèi)容之一，我安排了兩課時。在《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于此部分內(nèi)容的要求是：概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過程；舉例說明神經(jīng)調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。結(jié)合學(xué)生初中的知識基礎(chǔ)和實(shí)際的接受能力，我將本部分新授課的教學(xué)目標(biāo)確定為： 1．簡述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能； 2．說明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過程和特點(diǎn)；3．說明興奮在神經(jīng)元之間的單向傳遞； 4．說明神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式及其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。其中，教學(xué)重點(diǎn)是：

1．興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過程和特點(diǎn)； 2．興奮在神經(jīng)元之間的單向傳遞。教學(xué)難點(diǎn)是：

1．靜息狀態(tài)和興奮狀態(tài)神經(jīng)纖維的膜電位變化及成因； 2．興奮在神經(jīng)元之間的單向傳遞。

教學(xué)過程為：第一課時：由于學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過神經(jīng)元結(jié)構(gòu)，在講授這一知識點(diǎn)時我沒有花過多的時間。通過展示神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)模式圖，結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回憶初中生物知識，很好地復(fù)習(xí)歸納了神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)，分類和功能。然后講授興奮的傳導(dǎo)過程。首先展示了神經(jīng)細(xì)胞膜內(nèi)外離子分布的特點(diǎn)圖，講述了離子通道，離子運(yùn)輸有關(guān)問題，再讓學(xué)生結(jié)合物理知識分析理解靜息狀態(tài)靜息電位的特點(diǎn)和興奮狀態(tài)動作電位的特點(diǎn)，最后用動畫展示了興奮部位和未興奮部位之間是如何形成局部電流的，從而很自然的引出了興奮的傳導(dǎo)過程以及雙向傳導(dǎo)的特點(diǎn)。通過用動畫演示“興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過程”，將抽象的知識直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也有助于他們對知識的理解，學(xué)生對于這一知識點(diǎn)接受度較高。和用靜態(tài)圖教學(xué)相比，也提高了學(xué)習(xí)效率。接下來，展示神經(jīng)元之間的突觸結(jié)構(gòu)示意圖，講授突觸的結(jié)構(gòu)組成和遞質(zhì)的作用，再通過動畫演示興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過程，由學(xué)生討論、分析興奮在神經(jīng)元之間為什么具有單向傳遞的特點(diǎn)，突破這一知識難點(diǎn)。

第二課時：首先對興奮的傳導(dǎo)進(jìn)行了拓展。利用分組討論的方式，讓學(xué)生自主思考：如何利用電流計(jì)去測量靜息電位和動作電位以及電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)問題。然后我通過畫圖分析歸納總結(jié)出解決這類問題的方法。通過讓學(xué)生討論思考的方式，充分鍛煉了學(xué)生的分析能力，解題能力，更加有助于他們對知識點(diǎn)的理解。然后我利用學(xué)案對本節(jié)課的知識進(jìn)行練習(xí)鞏固，學(xué)生回答的正確率比較高。對于反射和反射弧的內(nèi)容，學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過，因此并沒有花過多的時間。我們生活中有許多現(xiàn)象都屬于反射，我讓學(xué)生舉出生活中屬于反射現(xiàn)象的例子，一方面可以了解學(xué)生對“反射”這個概念的掌握情況，同時可以讓學(xué)生感受到“反射”不是一個抽象的名詞，我們的生活隨處都有“反射”。這有利學(xué)生更深刻的理解和掌握“反射”的概念，而不是死記硬背。同時我舉出了一些例子，讓學(xué)生去區(qū)分條件反射和非條件反射。我用常見的“縮手反射”為例，學(xué)生通過觀察，聯(lián)系生活實(shí)踐，歸納了反射弧的五個部分及其功能。

通過教學(xué)，我得到了以下體會：1.要上好一節(jié)課的前提是準(zhǔn)備充分。在備課時，不光要備內(nèi)容，還要準(zhǔn)備充分的教具，圖片，動畫等等，更重要的是要備學(xué)生：學(xué)生的基礎(chǔ)如何，學(xué)生能接受何種教學(xué)方法，學(xué)生會出現(xiàn)哪些問題等等。2.我發(fā)現(xiàn)在課堂上進(jìn)行提問能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。學(xué)必有疑，疑必有思，只有促進(jìn)學(xué)生思考，才能使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。因此在備課時要精心設(shè)計(jì)一些有針對性、啟發(fā)性、趣味性的問題，以激發(fā)學(xué)生的積極思考。上課時，提問的對象主要是成績中下的學(xué)生，設(shè)問時需要由淺入深，態(tài)度可親，語帶鼓勵，盡量讓他們有足夠的思考時間，并進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，直到答對，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅。3.知識點(diǎn)是“死”的，我們要努力將“死”的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生活的能力。

我們的教學(xué)是為了提高學(xué)生理解知識、運(yùn)用知識的能力，而不是簡單的知識灌輸。在課堂上要做到講練結(jié)合。練習(xí)，能讓學(xué)生學(xué)會對知識的運(yùn)用，得到解題方法，糾正自己錯誤的思路；能讓教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便開展后面的教學(xué)。

總之，在課堂教學(xué)中，老師需要合理地設(shè)置情境，有效地分層引導(dǎo)，起到主導(dǎo)作用，才能讓學(xué)生有更多時間思考、提問，主動參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體作用，取得更好的教學(xué)效果。

第二篇：神經(jīng)調(diào)節(jié)教學(xué)反思

篇一：神經(jīng)調(diào)節(jié)教學(xué)反思

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于《神經(jīng)調(diào)節(jié)》一課的內(nèi)容要求是：概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過程；舉例說明神經(jīng)調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。結(jié)合學(xué)生初中的知識基礎(chǔ)和實(shí)際的接受能力，我將本節(jié)新授課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、簡述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能；

2、說明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過程和特點(diǎn)；

3、說明興奮在神經(jīng)元之間的單向傳遞。

其中，教學(xué)重點(diǎn)是：

1、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過程和特點(diǎn)；

2、興奮在神經(jīng)元之間的單向傳遞。

由于本節(jié)課較為抽象，對于學(xué)生而言比較陌生。因此本節(jié)課的難點(diǎn)是：

1、靜息狀態(tài)和興奮狀態(tài)神經(jīng)纖維的膜電位及成因；

2、興奮在神經(jīng)元之間的單向傳遞。

在教學(xué)過程中，首先通過展示神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)模式圖，引導(dǎo)學(xué)生回憶初中生物知識，很好地學(xué)習(xí)了“神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能”這一知識點(diǎn)。

然后通過動畫演示“興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過程”，將抽象的知識直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，再讓學(xué)生結(jié)合物理知識理解靜息狀態(tài)和興奮狀態(tài)神經(jīng)纖維的膜電位變化。經(jīng)過這樣的知識遷移過程，學(xué)生對于這一知識點(diǎn)接受度較高。再改變神經(jīng)纖維受到刺激的位置，也就很容易理解興奮在神經(jīng)纖維上的雙向傳導(dǎo)特點(diǎn)了。

接下來，展示神經(jīng)元之間的突觸結(jié)構(gòu)示意圖，講授突觸的結(jié)構(gòu)組成和遞質(zhì)的作用，再通過動畫演示興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過程，由學(xué)生討論、分析興奮在神經(jīng)元之間為什么具有單向傳遞的特點(diǎn)，突破這一知識難點(diǎn)。

在授課過程中，利用學(xué)案進(jìn)行練習(xí)鞏固，學(xué)生的正答率比較高。主要的出錯點(diǎn)集中在神經(jīng)纖維上的電位變化和局部電流的方向分析上。對此，需要教會學(xué)生利用畫圖的方法將興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過程畫下來，然后再結(jié)合圖示進(jìn)行直觀的分析，要讓學(xué)生在學(xué)會知識的基礎(chǔ)上，學(xué)會解題，提升自己的能力。

通過本節(jié)課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)在課堂上進(jìn)行提問能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。學(xué)必有疑，疑必有思，只有促進(jìn)學(xué)生思考，才能使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。因此在備課時要精心設(shè)計(jì)一些有針對性、啟發(fā)性、趣味性的問題，以激發(fā)學(xué)生的積極思維。上課時，提問的對象主要是成績中下的學(xué)生，設(shè)問時需要由淺入深，態(tài)度可親，語帶鼓勵，盡量讓他們有足夠的思考時間，并進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，直到答對，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅。這樣他們在學(xué)習(xí)上就會變被動為主動，大大提高學(xué)習(xí)成績。如果是一些成績較好的學(xué)生，就需要設(shè)計(jì)有一定難度的問題，促進(jìn)他們積極思考、探究，更上一層樓。總之，在課堂教學(xué)中，老師需要合理地設(shè)置情境，有效地分層引導(dǎo)，起到主導(dǎo)作用，才能讓學(xué)生有更多時間思考、提問，主動參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體作用，取得更好的教學(xué)效果。

篇二：神經(jīng)調(diào)節(jié)教學(xué)反思

多媒體將 文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等 集于一體，如果合理使用 多媒體教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，把抽象的問題形象化、把靜止的圖像動起來，更加具體地反映思維過程，開闊學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣，能更好地提高課堂 的教學(xué)效果。

第三篇：高中生物《關(guān)于神經(jīng)調(diào)節(jié)的教學(xué)反思》

《人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過程》教學(xué)反思

大橋高級中學(xué) 高二生物 吳俊

《人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過程》是蘇教版必修三第二章第二節(jié)《人體生命活動的調(diào)節(jié)》的第一部分內(nèi)容。本部分是必修三，也是高考的重點(diǎn)內(nèi)容之一，我安排了兩課時。

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于此部分內(nèi)容的要求是：概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過程；舉例說明神經(jīng)調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。結(jié)合學(xué)生初中的知識基礎(chǔ)和實(shí)際的接受能力，我將本部分新授課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1．簡述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能；

2．說明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過程和特點(diǎn)；

3．說明興奮在神經(jīng)元之間的單向傳遞； 4.說明神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式及其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。其中，教學(xué)重點(diǎn)是：

1．興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過程和特點(diǎn)； 2．興奮在神經(jīng)元之間的單向傳遞。教學(xué)難點(diǎn)是：

1．靜息狀態(tài)和興奮狀態(tài)神經(jīng)纖維的膜電位及成因； 2．興奮在神經(jīng)元之間的單向傳遞。第一課時：

由于學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過神經(jīng)元結(jié)構(gòu)，在講授這一知識點(diǎn)是我沒有花過多的時間。我通過展示神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)模式圖，結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回憶初中生物知識，很好地復(fù)習(xí)歸納了神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)，分類和功能。

然后講授興奮的傳導(dǎo)過程。

首先展示了神經(jīng)細(xì)胞膜內(nèi)外離子分布的特點(diǎn)圖，講述了離子通道，離子運(yùn)輸有關(guān)問題，再讓學(xué)生結(jié)合物理知識分析理解靜息狀態(tài)靜息電位的特點(diǎn)和興奮狀態(tài)動作電位的特點(diǎn)，最后用動畫展示了興奮部位和未興奮部位之間是如何形成局部電流的，從而很自然的引出了興奮的傳導(dǎo)過程以及雙向傳導(dǎo)的特點(diǎn)。通過用動畫演示“興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過程”，將抽象的知識直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也有助于他們對知識的理解。學(xué)生對于這一知識點(diǎn)接受度較高。和用靜態(tài)圖教學(xué)相比，提高了學(xué)習(xí)效率。

接下來，展示神經(jīng)元之間的突觸結(jié)構(gòu)示意圖，講授突觸的結(jié)構(gòu)組成和遞質(zhì)的作用，再通過動畫演示興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過程，由學(xué)生討論、分析興奮在神經(jīng)元之間為什么具有單向傳遞的特點(diǎn)，突破這一知識難點(diǎn)。

第二課時：

首先對興奮的傳導(dǎo)進(jìn)行了拓展。利用分組討論的方式，讓學(xué)生自主思考：如何利用電流計(jì)去測量靜息電位和動作電位以及電流計(jì)指正偏轉(zhuǎn)問題。然后我通過畫圖分析歸納總結(jié)出解決這類問題的方法。通過讓學(xué)生討論思考的方式，充分鍛煉了學(xué)生的分析能力，解題能力，更加有助于他們對知識點(diǎn)的理解。然后我利用 了學(xué)案進(jìn)行練習(xí)鞏固，學(xué)生的正答率比較高。

對于反射和反射弧的內(nèi)容，學(xué)生在初中以及學(xué)過，因此并沒有花過多的時間。我們生活中有許多現(xiàn)象都屬于反射，我讓學(xué)生舉出生活中屬于反射現(xiàn)象的例子，一方面可以了解學(xué)生掌握“反射”這個概念的情況，同時可以讓學(xué)生感受到“反射”不是一個抽象的名詞，我們的生活隨處都有“反射”。這有利學(xué)生更深刻的理解和掌握“反射”的概念，而不是死記硬背。同時我舉出了一些例子，讓學(xué)生去區(qū)分條件反射和非條件反射。我用常見的“縮手反射”為例，學(xué)生通過觀察，聯(lián)系生活實(shí)踐，歸納了反射弧的五個部分，及其功能。

通過本部分內(nèi)容的教學(xué)，我得到了以下體會：

1.要上好一節(jié)課的前提是準(zhǔn)備充分。在備課時，不光要備內(nèi)容，還要準(zhǔn)備充分的教具，圖片，動畫等等，更重要的是要備學(xué)生：學(xué)生的基礎(chǔ)如何，學(xué)生能接受何種教學(xué)方法，學(xué)生會出現(xiàn)哪些問題等等。

2.我發(fā)現(xiàn)在課堂上進(jìn)行提問能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。學(xué)必有疑，疑必有思，只有促進(jìn)學(xué)生思考，才能使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。因此在備課時要精心設(shè)計(jì)一些有針對性、啟發(fā)性、趣味性的問題，以激發(fā)學(xué)生的積極思維。上課時，提問的對象主要是成績中下的學(xué)生，設(shè)問時需要由淺入深，態(tài)度可親，語帶鼓勵，盡量讓他們有足夠的思考時間，并進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，直到答對，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅。

3.知識點(diǎn)是“死”的。我們要努力將“死”的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生活的能力。我們的教學(xué)是為了提高學(xué)生理解知識、運(yùn)用知識的能力，而不是簡單的知識灌輸。在課堂上要做到講練結(jié)合。練習(xí)，能讓學(xué)生學(xué)會對知識的運(yùn)用，得到解題方法，糾正自己錯誤的思路；能讓教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便開展后面的教學(xué)。

總之，在課堂教學(xué)中，老師需要合理地設(shè)置情境，有效地分層引導(dǎo)，起到主導(dǎo)作用，才能讓學(xué)生有更多時間思考、提問，主動參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體作用，取得更好的教學(xué)效果。

第四篇：神經(jīng)調(diào)節(jié)教案

神經(jīng)調(diào)節(jié)教案

神經(jīng)調(diào)節(jié)教案1

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

《神經(jīng)調(diào)節(jié)》一節(jié)是生物第四章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其中反射弧完成反射的過程、神經(jīng)細(xì)胞內(nèi)部興奮的傳導(dǎo)及神經(jīng)細(xì)胞間興奮的傳遞等內(nèi)容都比較抽象難懂，如果處理不好則枯燥無味，學(xué)生既沒有興趣，又不易做到真正的理解和掌握。因此，我熟讀教材內(nèi)容后，感覺本節(jié)課最關(guān)鍵的問題是興奮的本質(zhì)，因?yàn)檫@是研究興奮的傳導(dǎo)和傳遞的基礎(chǔ)。但教材中只說明了興奮是一種快速的電位變化，而對這種電位變化產(chǎn)生的機(jī)理卻只字未提。事實(shí)上，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，這一結(jié)論在完全不了解機(jī)理的情況下是很難記住的。而我認(rèn)為這樣一個內(nèi)容恰恰是培養(yǎng)學(xué)生觀察推理能力的好機(jī)會。于是，讓學(xué)生“知其然還知其所以然”就成了我設(shè)計(jì)本節(jié)課的基本指導(dǎo)思想。

所以，我認(rèn)真閱讀了陳守良老師編寫的《動物生理學(xué)》中關(guān)于神經(jīng)的興奮與傳導(dǎo)一章，也許是陳守良老師形象生動的語言啟發(fā)了我，我發(fā)現(xiàn)如果將這部分內(nèi)容適當(dāng)簡化處理，抽離出主線，再配以形象的描述，學(xué)生是完全可以理解的。于是，大致的教學(xué)思路基本形成，而這個思路就是按照歷對生物電現(xiàn)象的研究過程展開的。而且，板書的設(shè)計(jì)力求明確簡練，將最重要的結(jié)論留給學(xué)生，以便于將來的復(fù)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

(1)通過實(shí)例的分析，知道神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。

(2)通過補(bǔ)充神經(jīng)生理的一些研究方法，理解興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)方式。

2.過程與方法

體驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn);體會科學(xué)研究的一般過程;能利用已知信息分析總結(jié)得出結(jié)論。

3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

體驗(yàn)科學(xué)家認(rèn)識問題的思維過程;認(rèn)同科學(xué)研究是一個漫長、充滿艱辛、不斷深化和發(fā)展的過程。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

興奮的本質(zhì)。

四、教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)引入

教師活動：前面學(xué)習(xí)了體液調(diào)節(jié)，但體液調(diào)節(jié)速度較慢，某些活動需要快速反應(yīng)，如針扎指尖，必須要有一種快速準(zhǔn)確的調(diào)節(jié)方式，這就是神經(jīng)調(diào)節(jié)，即通過神經(jīng)系統(tǒng)來完成的調(diào)節(jié)，它可以使體內(nèi)的各個器官系統(tǒng)協(xié)調(diào)一致，成為一個整體，并使我們對外界的刺激作出迅速準(zhǔn)確的反應(yīng)，從而適應(yīng)環(huán)境。

學(xué)生活動：回憶、思考并討論。

2.反射和反射弧

教師活動：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是什么?反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。反射有簡單的，也有復(fù)雜的，動物生下來就有的，通過遺傳而獲得的簡單反射叫非條件反射;動物出生后，在生活過程中通過訓(xùn)練逐漸形成的是條件反射。完成反射活動的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧。請學(xué)生描述縮手反射的過程，引出興奮一詞。

學(xué)生活動：回答問題并描述縮手反射全過程。

3.興奮的本質(zhì)

教師活動：興奮的本質(zhì)是什么?興奮怎樣傳到呢?介紹神經(jīng)細(xì)胞的特點(diǎn)和神經(jīng)纖維的'概念。興奮就是沿著神經(jīng)纖維進(jìn)行傳導(dǎo)的，好像電流沿著導(dǎo)線傳導(dǎo)，因此人們懷疑這是一種電活動。介紹測量神經(jīng)纖維電位變化的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。證明細(xì)胞膜內(nèi)外存在電位差，膜內(nèi)為負(fù)，膜外為正。

學(xué)生活動：觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并思考現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，小組討論實(shí)驗(yàn)。

4.平靜時電位差形成的離子基礎(chǔ)

教師活動：內(nèi)負(fù)外正的電位差是怎樣產(chǎn)生的呢?與細(xì)胞內(nèi)外帶電離子的分布有關(guān)。展示表格，發(fā)現(xiàn)膜內(nèi)外存在著巨大的離子濃度差。細(xì)胞未受刺激時，細(xì)胞內(nèi)的鉀離子通過離子通道擴(kuò)散到膜外，就會形成內(nèi)負(fù)外正的電位差。

學(xué)生活動：觀看動畫，討論平靜時電位差的形成機(jī)制。

5.興奮時的電位變化和離子基礎(chǔ)

教師活動：興奮時細(xì)胞膜會發(fā)生一種快速的電位變化，由內(nèi)負(fù)外正變成內(nèi)正外負(fù)，這種快速的電位變化就代表著發(fā)生了興奮。離子基礎(chǔ)是由于膜上的鈉離子通道大量開放而導(dǎo)致鈉離子大量進(jìn)入細(xì)胞而造成的。恢復(fù)平靜狀態(tài)的電位變化主要是由于鉀離子擴(kuò)散出去實(shí)現(xiàn)的。

學(xué)生活動：觀看動畫，討論興奮時電位變化的機(jī)制。

6.興奮的傳導(dǎo)

教師活動：興奮部位與相鄰的未興奮部位之間有電位差，從而形成局部電流，使相鄰部位也發(fā)生了電位變化，說明興奮傳導(dǎo)至該處，而已興奮部位又不斷恢復(fù)原先的電位。興奮就是通過形成局部電流的方式迅速向前傳導(dǎo)的。

學(xué)生活動：思考興奮傳導(dǎo)的機(jī)理，并繪圖表示。

7.總結(jié)

興奮的本質(zhì)是一種電位變化，興奮的傳導(dǎo)是通過局部電流實(shí)現(xiàn)的。

五、教學(xué)反思

1.利用科學(xué)史進(jìn)行教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)有著重要意義。講授科學(xué)史要具備兩個條件，首先要考慮學(xué)生的接受程度和理解能力，其次要考慮教師對該問題的理解程度和講授技巧?？茖W(xué)史的運(yùn)用不僅可以提高學(xué)生的能力，同時還能豐富課堂，使課程擁有趣味性和觀賞性，這種不斷探索跟揭秘的過程可以牢牢抓住學(xué)生的心，這比用其他手段獲得學(xué)生的關(guān)注更容易。

2.整節(jié)課是用一個個問題串起來的。我所教授的是普通班的學(xué)生，因此問題的設(shè)置很費(fèi)心思，且需要嘗試修正。合適的問題要能激起學(xué)生思考，不能過難，而且要層層推進(jìn)，步步為營，力爭使所有的學(xué)生都能明白最終的結(jié)論如何得出。這種教學(xué)方法很適合于本班的學(xué)生，因此這將是我在今后教學(xué)中需要繼續(xù)探索的重要課題。

3.整堂課并沒有開展全班大規(guī)模的活動或分組討論，基本以教師講授為主，學(xué)生進(jìn)行的只是頭腦中的探究。這種探究方式并不是最理想的，但可能是最符合現(xiàn)狀的。面對巨大的學(xué)習(xí)壓力和繁多的教學(xué)內(nèi)容，教師只能盡自己的努力營造一個輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)有的收獲。

4.學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)效果較好，能夠?qū)⒔Y(jié)論較長時間地保留在頭腦中，這得益于圖片和動畫，更關(guān)鍵的是理解了這個結(jié)論的得出過程。

5.板書是這節(jié)課的缺憾，對知識的總結(jié)歸納不夠細(xì)致，有些隨意，還需改進(jìn)。

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性、綜合性的學(xué)科，對本節(jié)課的設(shè)計(jì)就是想充分體現(xiàn)這一點(diǎn)。對實(shí)驗(yàn)的分析推理過程其實(shí)是在模擬學(xué)生將來從事科研的過程，物理學(xué)的應(yīng)用也是讓學(xué)生體驗(yàn)其他學(xué)科在生命科學(xué)研究上的作用，讓他們切身感受到自己每天學(xué)的東西并不僅僅是為了考試，而是在為將來打基礎(chǔ)，讓他們感受到生物學(xué)的魅力。獲得知識的能力遠(yuǎn)比知識本身重要，而創(chuàng)造知識才是他們最終的目標(biāo)，我們應(yīng)該盡可能幫助他們，這才是我們真正的職責(zé)。

神經(jīng)調(diào)節(jié)教案2

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識目標(biāo)】

概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射；

通過膝跳反射的實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出反射的概念；

區(qū)分簡單反射和復(fù)雜反射。

【能力目標(biāo)】

小組獨(dú)立完成膝跳反射的實(shí)驗(yàn)，得出反射的概念。

【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⑸镏R與生活中的實(shí)例聯(lián)系起來，理論聯(lián)系實(shí)際，增加學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和積極性；

通過膝跳反射實(shí)驗(yàn)的完成，學(xué)生能形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射。

【難點(diǎn)】

通過膝跳反射的實(shí)驗(yàn)理解什么是反射。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

實(shí)例導(dǎo)入。老師：同學(xué)們，大家先來回想一下，當(dāng)我們的手指碰到一個鐵釘時，你會作出什么樣的.反應(yīng)呢？

同學(xué)：我會快速的縮手，然后手指會感到疼痛。

老師：同學(xué)們有沒有想過我們?yōu)槭裁磿羞@種反應(yīng)呢？大家再來想一下，我們小時候?qū)W習(xí)騎自行車時，總是東倒西歪，身體總是和大腦鬧別扭，最終大家又是怎么樣學(xué)會的呢？

同學(xué)：練習(xí)了很多次。

老師：同學(xué)們都特別能夠堅(jiān)持。大家來看下我們上面提出的這兩個例子，啟發(fā)大家得出無論是簡單的活動還是復(fù)雜的活動都主要靠神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)。提出問題，神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是什么呢？引出本節(jié)課的課題神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。

（二）新課講授

1、老師提出問題什么是反射呢？組織學(xué)生完成膝跳反射實(shí)驗(yàn)。

（1）分組實(shí)驗(yàn)，同桌兩人為一組。老師講述試驗(yàn)規(guī)則：兩人輪換進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其中一位同學(xué)作為受試者坐在凳子上，一條腿著地，另一條腿很自然的搭在這條腿上。另一位同學(xué)用手掌內(nèi)測的邊緣，迅速叩擊一下受試同學(xué)上面那條腿膝蓋下面的韌帶，同時觀察這條腿有什么反應(yīng)。（如果同學(xué)不是很清楚的話，請班長配合老師完成實(shí)驗(yàn)，給同學(xué)們做示范）

（2）接下來組織同學(xué)開始實(shí)驗(yàn)。在同學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中下臺進(jìn)行具體的指導(dǎo)，觀察同學(xué)們基本完成實(shí)驗(yàn)后，請第二小組匯報觀察的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，別的小組進(jìn)行補(bǔ)充。得出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象小腿會突然抬起，接著提出問題，膝跳反射受大腦控制嗎？預(yù)設(shè)有的同學(xué)回答不受大腦的控制，受脊髓的控制。對于同學(xué)的這種回答，首先肯定小腿的抬起受脊髓的控制，脊髓屬于低級神經(jīng)中樞。而感覺受到叩擊是受大腦皮層的控制。

接著引導(dǎo)同學(xué)思考生活中有沒有類似膝跳反射的例子，預(yù)設(shè)同學(xué)回答，物體突然出現(xiàn)在眼前會眨眼，在冷的環(huán)境中會打哆嗦等等。接著提問同學(xué)們能不能通過上面提到的例子得出反射的概念呢？同學(xué)回答及老師總結(jié)得出反射的概念是人體通過神經(jīng)系統(tǒng)，對外界和內(nèi)部的各種刺激所產(chǎn)生的有規(guī)律的反應(yīng)。

2、提出反射的一種分類方式，分為簡單反射和復(fù)雜反射。提問學(xué)生能說出兩者之間的區(qū)別嗎？預(yù)設(shè)有學(xué)生嘗試得出簡單反射受低級神經(jīng)中樞脊髓控制；復(fù)雜反射受高級神經(jīng)中樞大腦皮層控制。老師肯定學(xué)生的答案并總結(jié)。

接著引導(dǎo)同學(xué)分別舉出一些在生活中見到的簡單反射和復(fù)雜反射的例子。同學(xué)們紛紛說出縮手反射、眨眼反射、膝跳反射等屬于簡單反射，自行車的學(xué)習(xí)、望梅止渴、行人聽到汽車?yán)群缶蜁惚艿葘儆趶?fù)雜反射。

（三）課堂小結(jié)

引導(dǎo)同學(xué)們說出在本節(jié)課有什么收獲，邀請某些同學(xué)向大家分享。之后老師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射；反射的概念；膝跳反射的實(shí)驗(yàn)操作；簡單反射和復(fù)雜反射。

（四）作業(yè)布置

第95頁練習(xí)題1、2、3。

四、板書設(shè)計(jì)

神經(jīng)調(diào)節(jié)教案3

一、教材分析

有關(guān)于神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式──反射，反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)──反射弧等相關(guān)的基礎(chǔ)知識，學(xué)生在初中就已經(jīng)學(xué)過，所以教師可以給出少量時間由學(xué)生快速閱讀進(jìn)行回憶，并通過提問及時深化。興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元上的傳遞這些內(nèi)容比較抽象，學(xué)生沒有接觸過，不容易理解，在學(xué)習(xí)上具有一定的難度。而這些既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)，特別是興奮傳導(dǎo)時膜電位的變化和突觸釋放遞質(zhì)的過程。教師在這方面要多做指導(dǎo)、啟發(fā)。神經(jīng)調(diào)節(jié)》一節(jié)的內(nèi)容對于生物學(xué)科知識體系的建構(gòu)，生物學(xué)科思維方法的形成，生物學(xué)科能力的培養(yǎng)都具有重要作用。

二、目標(biāo)解析

1、概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射。

2、說明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。3.概述神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)和人腦的高級功能。

三、教學(xué)問題診斷

1、教學(xué)重點(diǎn)：興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞

2、教學(xué)難點(diǎn)：興奮在神經(jīng)元之間的傳遞教學(xué)策略設(shè)計(jì)

動機(jī)激發(fā)策略：創(chuàng)設(shè)情境，從運(yùn)動的協(xié)調(diào)引入；重現(xiàn)關(guān)于研究神經(jīng)傳導(dǎo)的材料選擇和實(shí)驗(yàn)手段體現(xiàn)科學(xué)方法教育，避免封閉的演繹過程。

交互教學(xué)策略：以學(xué)生活動為中心，教師精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生探究、討論問題。

整體教學(xué)策略：將生物學(xué)知識和物理電學(xué)知識結(jié)合在一起，體現(xiàn)學(xué)科間知識的綜合。

比較的認(rèn)知策略：比較興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和興奮在細(xì)胞間的傳遞，突破難點(diǎn)。

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)流程

（二）教學(xué)過程引言：請同學(xué)們欣賞一場精彩的NBA比賽?；@球飛人們飛翔的畫面讓我們體會到運(yùn)動的張力和協(xié)調(diào)的美感，那么籃球隊(duì)員們要經(jīng)過哪些方式的調(diào)節(jié)才能完成如此健美而協(xié)調(diào)的動作呢？

學(xué)生：通過神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)。如果僅有體液調(diào)節(jié)，機(jī)體就難以迅速而精確的作出反應(yīng)。人和動物體內(nèi)各個器官，系統(tǒng)的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，各項(xiàng)生命活動的進(jìn)行，以及對外界環(huán)境的變化作出相應(yīng)的反應(yīng)，主要是通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用來完成的。

1、神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式

通過初中的學(xué)習(xí)我們知道，神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，那么，什么是反射呢？學(xué)生：反射是指在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的參與下，人和動物體對體內(nèi)和外界環(huán)境的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律性的反應(yīng)。

教師強(qiáng)調(diào)反射概念的三要素，并且指出，反射是應(yīng)激性高度發(fā)展的結(jié)果。反射大致可以分為非條件反射和條件反射兩類，請同學(xué)們來分析四組有趣的現(xiàn)象，看看它們分別屬于那類反射？并說出判斷的依據(jù)是什么？

（媒體顯示實(shí)例圖片：小猴吮奶；狗熊飛車；嘗梅止渴；望梅止渴。）學(xué)生：小猴吮奶和嘗梅止渴是動物生來就有的，也是通過遺傳而獲得的先天性反射，是非條件反射；狗熊飛車和望梅止渴是動物出生后，在生活過程中通過訓(xùn)練而逐漸形成的后天性反射，屬于條件反射。

條件反射是建立在非條件反射基礎(chǔ)上，借助于一定的條件（自然的或人為的），經(jīng)過一定過程形成的，條件反射大大地提高了動物適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境變化的能力。反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)又是什么呢？學(xué)生：反射弧。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察反射弧結(jié)構(gòu)模式圖并提示注意閃動部位代表的結(jié)構(gòu)。反射弧是由哪幾部分組成的？

學(xué)生：通常由感受器，傳入神經(jīng)，神經(jīng)中樞，傳出神經(jīng)和效應(yīng)器五部分組成。教師引導(dǎo)學(xué)生識圖。

感受器是感覺神經(jīng)末梢部分，效應(yīng)器指運(yùn)動神經(jīng)末梢和它所支配的肌肉和腺體。簡單地說，反射過程是感受器感受到一定的刺激并產(chǎn)生興奮，興奮以神經(jīng)沖動的形式經(jīng)過傳入神經(jīng)傳向神經(jīng)中樞，神經(jīng)中樞通過分析與綜合產(chǎn)生興奮，經(jīng)一定傳出神經(jīng)到達(dá)效應(yīng)器，發(fā)生相應(yīng)活動。

反射弧的任何一個環(huán)節(jié)中斷，反射都不能發(fā)生。舉例分析。通常脊椎動物的反射弧，在感覺神經(jīng)元和運(yùn)動神經(jīng)元之間還有中間神經(jīng)元，它起著傳遞信息的作用。那么這些神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)又是怎樣的'呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察神經(jīng)元結(jié)構(gòu)模式圖并敘述各部分結(jié)構(gòu)（略）

神經(jīng)元之所以受到刺激能產(chǎn)生興奮，并能傳導(dǎo)興奮是與它的結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的。一個神經(jīng)元就是一個完整的高度特化的細(xì)胞。細(xì)胞體適合綜合處理信息和作為代謝中心；突起適合接受和傳遞信息；髓鞘則起著絕緣的作用，使許多神經(jīng)纖維可以同時傳導(dǎo)而互不干擾，從而保證神經(jīng)調(diào)節(jié)的精確性。

教師強(qiáng)調(diào)神經(jīng)纖維的概念：長的樹突、軸突和髓鞘構(gòu)成神經(jīng)纖維。

從宏觀上看，興奮需要在反射弧各部分上傳導(dǎo)；從微觀上看，興奮則需要在組成反射弧的每一個神經(jīng)元內(nèi)部傳導(dǎo)，特別是神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)。

2.興奮的傳導(dǎo)

（1）神經(jīng)纖維的傳導(dǎo)

早在1791年，意大利解剖學(xué)家伽伐尼發(fā)現(xiàn)興奮傳導(dǎo)實(shí)際上是一種生物電現(xiàn)象。但是神經(jīng)纖維都很細(xì)，做實(shí)驗(yàn)很困難。到20世紀(jì)30年代英國科學(xué)家發(fā)現(xiàn)烏賊的巨大神經(jīng)纖維是實(shí)驗(yàn)的理想材料，它粗大的軸突直徑可達(dá)1毫米，使測量電位差的微電極易于插入，為開展實(shí)驗(yàn)提供了方便。實(shí)驗(yàn)方法：提示學(xué)生注意觀察圖示。

取兩個微電極，一個插入神經(jīng)纖維內(nèi)，一個接到神經(jīng)纖維膜表面，用微伏計(jì)測出膜內(nèi)外的電位差，即電勢差。結(jié)果顯示：膜外為正電位，膜內(nèi)為負(fù)電位。為什么會出現(xiàn)電位差呢？很早人們就發(fā)現(xiàn)神經(jīng)纖維膜內(nèi)外存在著離子濃度的差異。引導(dǎo)學(xué)生觀察并分析Na+離子和K+離子的濃度差：膜內(nèi)的K+離子濃度遠(yuǎn)高于膜外，Na+離子濃度則相反。

在細(xì)胞未受刺激時，也就是靜息狀態(tài)時，膜內(nèi)的K+離子很容易通過載體通道蛋白順著濃度梯度大量轉(zhuǎn)運(yùn)到膜外，從而形成膜外正電位，膜內(nèi)負(fù)電位。當(dāng)神經(jīng)纖維某一部位受到刺激時，膜上的Na+離子載體通道蛋白被激活，Na+離子通透性增強(qiáng)，大量Na+離子內(nèi)流，使膜兩側(cè)電位差倒轉(zhuǎn)，即膜外由正電位變?yōu)樨?fù)電位，膜內(nèi)則由負(fù)電位變?yōu)檎娢弧?/p>

具體分析興奮傳導(dǎo)的過程并分步演示興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的動畫。靜息時，膜內(nèi)和膜外的電位處于何種狀態(tài)？

學(xué)生分析：靜息時，由于K+離子外流膜內(nèi)電位為負(fù)，膜外電位為正。受刺激時，興奮部位的膜內(nèi)外發(fā)生了怎樣的變化？

學(xué)生觀察分析并回答：由于Na+離子內(nèi)流，興奮部位膜內(nèi)外迅速發(fā)生了一次電位變化膜外由正電位變?yōu)樨?fù)電位，膜內(nèi)則由負(fù)電位變?yōu)檎娢弧?/p>

引導(dǎo)學(xué)生分析并討論：鄰近未興奮部位仍然維持原來的外“正”內(nèi)“負(fù)”，那么，興奮部位與原來未興奮部位之間將會出現(xiàn)怎樣變化？學(xué)生：試著用物理課上電學(xué)的知識來解釋這個問題，并就膜外和膜內(nèi)情況分別說明。在神經(jīng)纖維膜外興奮部位與鄰近的未興奮部位之間形成了電位差，于是就有了電荷的移動，在細(xì)胞膜內(nèi)的興奮部位與鄰近的未興奮部位之間也形成了電位差，也有電荷的移動，這樣就形成了局部電流。

電流方向如何呢？學(xué)生：電流在膜外由未興奮部位流向興奮部位，在膜內(nèi)則由興奮部位流向未興奮部位，從而形成了局部電流回路。引導(dǎo)學(xué)生觀察相鄰的未興奮部位：

這種局部電流又刺激相鄰的未興奮部位發(fā)生上述同樣的電位變化，又產(chǎn)生局部電流，如此依次進(jìn)行下去，興奮不斷向前傳導(dǎo)，而已經(jīng)興奮部位又不斷依次恢復(fù)原靜息電位。興奮就按照這樣的方式沿著神經(jīng)纖維迅速向前傳導(dǎo)。完整演示動畫并讓學(xué)生歸納和復(fù)述：

興奮傳導(dǎo)過程：刺激→膜電位變化→電位差→電荷移動→局部電流興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的實(shí)質(zhì)：膜電位變化→局部電流。我們分析了當(dāng)興奮從樹突經(jīng)胞體傳向軸突時的傳導(dǎo)方向，如果在一條離體神經(jīng)纖維中段施加一適宜刺激，傳導(dǎo)方向又是怎樣呢？（圖示略）

學(xué)生從物理角度來思考這個問題：興奮部位與兩側(cè)未興奮部位都存在電位差，所以刺激神經(jīng)纖維上任何一點(diǎn)，所產(chǎn)生的沖動均可沿著神經(jīng)纖維向兩側(cè)同時傳導(dǎo)。結(jié)論：傳遞特點(diǎn)──雙向性。

興奮傳導(dǎo)受機(jī)械壓力，冷凍，電流，化學(xué)藥物等因素的影響而受到干擾或阻斷。

（2）興奮的傳遞：

當(dāng)興奮傳導(dǎo)到神經(jīng)纖維的末梢時，又是怎樣到達(dá)下一個神經(jīng)元呢？興奮在神經(jīng)元之間是通過突觸來傳遞的。突觸是指一個神經(jīng)元與另一個神經(jīng)元相接觸的部位。（演示動畫）在光學(xué)顯微鏡下觀察可以看到：一個神經(jīng)元軸突末梢經(jīng)多次分支，最后每個小枝末端膨大成杯狀和球狀，叫做突觸小體。這些突觸小體可以與多個神經(jīng)元細(xì)胞體或樹突相接觸，形成突觸。

在電子顯微鏡下觀察可以看到突觸是由三部分構(gòu)成的，即突觸前膜，突觸間隙和突觸后膜。突觸前膜是軸突末端突觸小體的膜：突出后膜是與突觸前膜相對應(yīng)的胞體膜和樹突膜；突觸間隙是突觸前膜和后膜之間存在的間隙。突觸小體內(nèi)靠近前膜處含有大量的突觸小泡，泡內(nèi)含有高濃度的化學(xué)物質(zhì)──遞質(zhì)，例如乙酰膽堿。遞質(zhì)有興奮性的也有抑制性的。將動畫還原到較為宏觀的兩個神經(jīng)元之間去觀察突觸。當(dāng)興奮通過軸突傳導(dǎo)到突觸小體時，突觸小體內(nèi)的突觸小泡就將遞質(zhì)釋放到突觸間隙里，突觸后膜的相應(yīng)受體蛋白接受遞質(zhì)的化學(xué)刺激，引起突觸后膜的膜電位改變。這樣，興奮就從一個神經(jīng)元通過突觸而傳遞給了另一個神經(jīng)元。突觸后膜的受體對遞質(zhì)有高度的選擇性。學(xué)生再次觀察動畫模擬過程，復(fù)述，概括。興奮在細(xì)胞間的傳遞過程：

興奮→突觸小體→突觸小泡釋放遞質(zhì)→突觸間隙→突觸后膜興奮或抑制由于遞質(zhì)只存在于突觸小體內(nèi)，只能由突觸前膜釋放后作用于突觸后膜上，使后一個神經(jīng)元興奮或抑制，所以神經(jīng)元之間興奮的傳遞只能是單方向的。就是說：興奮只能從一個神經(jīng)元的軸突傳遞給另一個神經(jīng)元的細(xì)胞體或樹突，而不能向相反的方向傳遞。這種單向傳遞使整個神經(jīng)系統(tǒng)的活動能有規(guī)律地進(jìn)行。遞質(zhì)發(fā)生效應(yīng)后就被酶破壞而失活，一次神經(jīng)沖動只能引起一次遞質(zhì)釋放，產(chǎn)生一次突觸后電位變化，之后很快又恢復(fù)為靜息狀態(tài)。

引導(dǎo)學(xué)生觀察線粒體，得出“興奮傳遞是一個耗能的過程”的結(jié)論。有些殺蟲劑能抑制酶的活性，使遞質(zhì)不被破壞，遞質(zhì)一直結(jié)合在突觸后膜的受體部位，連續(xù)發(fā)生作用，使神經(jīng)處于持續(xù)沖動狀態(tài)而不能恢復(fù)到靜息電位，這樣，就使動物長時間處于震顫、痙攣狀態(tài)，終致死亡。

神經(jīng)調(diào)節(jié)教案4

一、教學(xué)目標(biāo)

1.概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射。

2.說明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。

3.概述神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)和人腦的高級功能。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn)

（1）興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。

（2）人腦的高級功能。

2．教學(xué)難點(diǎn)

神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。

三、教學(xué)課時2

四、教學(xué)過程

〔引入〕以“問題探討”引入。生思考，師提示。

〔提示〕：這些問題具有開放性，可以讓學(xué)生充分討論后再回答，目的是引起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣。

〔板書〕一、神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射

縮手反射

膝跳反射

非條件發(fā)射哈欠反射

反射的種類驚弓之鳥

條件發(fā)射談虎色變

眨眼反射

望梅止渴

〔思考與討論〕生思考回答，師提示。

〔提示〕1.神經(jīng)元包括胞體和突起兩部分，突起一般又可分為樹突和軸突兩種。神經(jīng)元的長的突起外表大都套有一層鞘，組成神經(jīng)纖維。許多神經(jīng)纖維集結(jié)成束，外面包著由結(jié)締組織形成的膜，構(gòu)成一條神經(jīng)。

2.反射弧一般都包括五個部分：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器。

3.不能；至少需要兩個，如膝跳反射等單突觸反射的傳入神經(jīng)纖維經(jīng)背根進(jìn)入中樞（即脊髓）后，直達(dá)腹根與運(yùn)動神經(jīng)元發(fā)生突觸聯(lián)系；而絕大多數(shù)的反射活動都是多突觸反射，也就是需要三個或三個以上的神經(jīng)元參與；而且反射活動越復(fù)雜，參與的神經(jīng)元越多。

4.蛙的搔扒反射有脊髓的參與，人的膝跳反射、排尿反射、排便反射等也都有脊髓參與。

〔問題〕反射活動中，在反射弧上傳導(dǎo)的是興奮。什么是興奮呢？先讓學(xué)生說出自己的認(rèn)識，然后讓學(xué)生閱讀教材。提問：興奮的本質(zhì)是什么呢？如何產(chǎn)生？又是如何傳導(dǎo)的呢？

〔答〕略。

〔板書〕二、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)

三、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞

〔思考與討論2〕生思考回答，師提示。

〔提示及板書〕很明顯，由于突觸間隙的存在，興奮在神經(jīng)元之間不能以神經(jīng)沖動的形式進(jìn)行傳遞，而是通過神經(jīng)遞質(zhì)與特異性受體相結(jié)合的形式將興奮傳遞下去的。

【探究與交流】：

突觸中傳遞的遞質(zhì)中有一種是興奮性遞質(zhì)叫乙酰膽堿，乙酰膽堿在發(fā)揮作用后，很快被膽堿酯酶分解為膽堿和乙酸。研究發(fā)現(xiàn)有機(jī)磷殺蟲劑能抑制膽堿酯酶的.活性，使乙酰膽堿不被破壞。結(jié)果動物會怎樣呢？

【課外實(shí)踐】：諾貝爾生理學(xué)與醫(yī)學(xué)獎授予瑞典和美國的三位科學(xué)家，他們在“人類腦神經(jīng)細(xì)胞間信號的相互傳遞”方面獲得了重要發(fā)現(xiàn)。三位諾貝爾獎獲得者最早發(fā)現(xiàn)了在神經(jīng)細(xì)胞之間某種信號的傳導(dǎo)，即所謂的“慢突觸傳遞”。這些發(fā)現(xiàn)對了解大腦的正常功能，以及信號傳導(dǎo)中的紊亂如何引發(fā)神經(jīng)或精神疾病起到了十分關(guān)鍵的作用。在這些發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，人們研制出了治療帕金森綜合癥以及其他抗精神疾病的藥物。請你收集相關(guān)資料并提出自己的觀點(diǎn)。

〔板書〕四、神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)

〔資料分析〕生思考回答，師提示。

〔提示〕1．成人和嬰兒控制排尿的初級中樞都在脊髓，但它受大腦控制。嬰兒因大腦的發(fā)育尚未完善，對排尿的控制能力較弱，所以排尿次數(shù)多，而且容易發(fā)生夜間遺尿現(xiàn)象。

2．是控制排尿的高級中樞，也就是大腦出現(xiàn)了問題。

3．這些例子說明低級中樞受相應(yīng)的高級中樞的調(diào)控。

〔板書〕五、人腦的高級功能

〔思考與討論3〕生思考回答，師提示。

〔提示〕可能是H區(qū)出現(xiàn)了問題。

〔旁欄思考題〕

提示：記憶必須加以鞏固才能持久，鞏固的方法是復(fù)習(xí)。通過各種感覺器官進(jìn)入人腦的信息量非常大，據(jù)估計(jì)僅有1%的信息能被較長期地記憶，大部分都將被遺忘。能被長期貯存的信息是反復(fù)被運(yùn)用的。通過反復(fù)運(yùn)用，信息在短期記憶中循環(huán)，從而延長信息在其中的停留時間，這樣就使這些信息更容易轉(zhuǎn)入長期記憶。

神經(jīng)調(diào)節(jié)教案5

第九章 神經(jīng)調(diào)節(jié)

第一節(jié) 神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和基本方式

教學(xué)目的：

1.識記神經(jīng)系統(tǒng)的組成。

2.應(yīng)用神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布的知識，以及反射和反射弧的知識。

3.學(xué)會膝跳反射實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1. 神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。

2. 反射的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：

1. 神經(jīng)元的功能和分布。

2. 反射的概念和反射弧。

教具準(zhǔn)備：

1. 神經(jīng)系統(tǒng)的組成的掛圖。

2. 神經(jīng)元模式圖的掛圖。

3. 中樞神經(jīng)系統(tǒng)灰質(zhì)、白質(zhì)的掛圖。

4. 膝跳反射的反射弧掛圖。

5. 反射弧的模式圖的掛圖。

教學(xué)分析：

本章的引言部分十分重要，教學(xué)中可先引導(dǎo)學(xué)生對課文中的插圖進(jìn)行認(rèn)真的觀察，再列舉一些日常生活中的實(shí)例，然后由學(xué)生回答引言中提出的兩個問題，導(dǎo)出本章課題，并且引出第一節(jié)的 1 系統(tǒng)整體的掛圖和中樞神經(jīng)系統(tǒng)各部分的'剖面圖來講述。首先，要講清楚灰 質(zhì)和白質(zhì)的概念，因?yàn)椴徽摷顾韬湍X的結(jié)構(gòu)多么復(fù)雜，而它們都是由灰質(zhì)和 白質(zhì)構(gòu)成的，其次，要講清楚神經(jīng)中樞和神經(jīng)節(jié)的概念。最后可以列表進(jìn)行綜合性小結(jié)，以理順名詞概念之間的關(guān)系和層次。

通過綜合性小結(jié)應(yīng)該使學(xué)生明確：從結(jié)構(gòu)上看，神經(jīng)中樞和神經(jīng)節(jié)都是由一些同功能 神經(jīng)元細(xì)胞體形成的；但是從分布的位臵看，神經(jīng)中樞位于中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的灰質(zhì)里，神經(jīng)節(jié)則位于周圍神經(jīng)系統(tǒng)的一定部位。 關(guān)于反射和反射弧的教學(xué)，首先要組織學(xué)生做好膝跳反射實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后應(yīng)該讓學(xué)生來回答實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中的討論題。在此基礎(chǔ)上，列舉一些學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到或見到的 反射活動，最后總結(jié)出反射的概念。在反射的概念明 確以后要運(yùn)用反射弧模式圖和膝跳反射圖解，進(jìn)一步使學(xué)生明確反射弧是指 發(fā)生反射時，神經(jīng)沖動傳導(dǎo)反途經(jīng)的結(jié)構(gòu)。它包括五個部分：感受器，傳入 神經(jīng)，神經(jīng)中樞，傳出神經(jīng)和效應(yīng)器。同時指出，反射弧是反射活動的結(jié)構(gòu) 基礎(chǔ)。

通過本節(jié)教學(xué)，還應(yīng)該讓學(xué)生明確幾個問題：

①神經(jīng)中樞與中樞神經(jīng)系 統(tǒng)牟區(qū)別和關(guān)系

②感受器是傳入神經(jīng)末梢部分，而傳入神經(jīng)末梢又可以叫感覺神經(jīng)末梢

③效應(yīng)器是傳出（也叫運(yùn)動）神經(jīng)末梢和它所支配的肌肉和腺體一起稱為效應(yīng)器。

神經(jīng)調(diào)節(jié)教案6

教學(xué)目標(biāo)

1．理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本功能；了解神經(jīng)系統(tǒng)的組成概況。

2．掌握神經(jīng)元的概念、基本結(jié)構(gòu)與功能；了解神經(jīng)元的類型及其分布。

3．掌握反射的概念、反射弧的概念及反射弧的組成；學(xué)會做膝跳反射實(shí)驗(yàn)。

說明：本章是繼人體組成概況、運(yùn)動功能、運(yùn)輸功能、營養(yǎng)功能、呼吸功能等前序課程之后的教學(xué)內(nèi)容。核心問題：神經(jīng)調(diào)節(jié)功能是怎樣發(fā)生的？以此統(tǒng)領(lǐng)各節(jié)教學(xué)?；灸康氖菍θ梭w機(jī)能整體性的實(shí)現(xiàn)形成科學(xué)的、具體的認(rèn)識。為此必須要求了解、理解和掌握有關(guān)知識結(jié)構(gòu)。本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容要回答兩個基本問題：什么是神經(jīng)調(diào)節(jié)？神經(jīng)調(diào)節(jié)是如何實(shí)現(xiàn)的？為此確定上述目標(biāo)。

目標(biāo)1．即要求理解機(jī)體各部分活動的協(xié)調(diào)統(tǒng)一以及機(jī)體對環(huán)境變化的適應(yīng)性反應(yīng)，就是調(diào)節(jié)功能的意義和表現(xiàn)；在認(rèn)識神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能的基礎(chǔ)上，形成對神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本理解

目標(biāo)2．是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)1．與目標(biāo)3．的必要知識基礎(chǔ)；

目標(biāo)3．是理解神經(jīng)調(diào)節(jié)必須具備的知識結(jié)構(gòu)與能力要求。

另外，不能認(rèn)為“目標(biāo)”只是對知識結(jié)構(gòu)提出要求，因?yàn)榻虒W(xué)的重要問題之一是構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為此必須確立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。而知識的掌握是通過對知識的領(lǐng)會、鞏固和應(yīng)用才可能實(shí)現(xiàn)的。在教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)、師生的互動等都必須采用教與學(xué)的適宜方法，必須體現(xiàn)對學(xué)生科學(xué)的思想觀念以及能力發(fā)展的目標(biāo)要求，并使知識掌握與思想觀念、能力培養(yǎng)三位一體、互相包容。

難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

1．難點(diǎn)：神經(jīng)元的功能與分布；反射與反射弧的概念及反射弧的組成。

分析：關(guān)于神經(jīng)元的功能，教材中的表述是：“受到刺激后能產(chǎn)生興奮，并且能把興奮傳導(dǎo)到其他的神經(jīng)元?！憋@然，“刺激”是指什么？“興奮”又是什么？興奮怎么傳導(dǎo)？“沖動”又是怎么回事？由于這些概念在教材中缺少直觀材料，學(xué)生的認(rèn)識難以具體化，也就必然難以形成抽象的概念。對于神經(jīng)元的分布，由于腦脊髓、神經(jīng)等的結(jié)構(gòu)了解還很少，對灰質(zhì)、白質(zhì)、神經(jīng)節(jié)等也需要認(rèn)識的直觀性，所以難于較明確地把神經(jīng)元的分布情況與相應(yīng)結(jié)構(gòu)一一對位。至于反射與反射弧的概念及反射弧基本結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，教材中雖有膝跳反射活動的直觀內(nèi)容及反射弧模式結(jié)構(gòu)的簡要說明，但具體反射的實(shí)例介紹不多，更沒有對反射與具體的調(diào)節(jié)意義之間的關(guān)系進(jìn)行具體分析。因此能概括地認(rèn)識到反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式、反射弧是“參與反射的神經(jīng)結(jié)構(gòu)”是較困難的。

突破難點(diǎn)的主要手段應(yīng)該是教材的直觀。具體地講，可以通過對反射實(shí)例的直觀、反射弧構(gòu)成及神經(jīng)元聯(lián)系模型的直觀等手段，創(chuàng)立教學(xué)的客觀認(rèn)識條件，并注意突出直觀對象的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生充分參與直觀過程。只有使學(xué)生建立起必要的具體認(rèn)識，才可能實(shí)現(xiàn)有關(guān)的教學(xué)目標(biāo)要求。

2．重點(diǎn)：神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與功能；反射的概念與反射弧的結(jié)構(gòu)。

分析：理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的功能，必須先建立起“反射”的認(rèn)識；理解反射過程的實(shí)現(xiàn)，必須掌握反射弧的結(jié)構(gòu)組成及其神經(jīng)元的聯(lián)系等結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系；對于神經(jīng)元的認(rèn)識，則是理解神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能的基礎(chǔ)。所以，上述內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即教學(xué)重點(diǎn)。

突出重點(diǎn)，首先要注意有關(guān)知識的內(nèi)在聯(lián)系，更要注意及時從直觀材料中抽提出概念并使概念具體化。具體講，需要從神經(jīng)調(diào)節(jié)的簡單實(shí)例中分析調(diào)節(jié)的具體作用，歸納過程和規(guī)律，建立反射概念；從對于神經(jīng)系統(tǒng)組成及神經(jīng)元模式結(jié)構(gòu)的直觀材料的觀察出發(fā)，突出結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的分析，重點(diǎn)講解神經(jīng)元的功能；從具體反射實(shí)例出發(fā)，觀察分析反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)模式圖，建立反射弧的認(rèn)識。

課時安排：

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容參考課時為2課時。

教學(xué)媒體：

神經(jīng)系統(tǒng)掛圖，神經(jīng)元模式圖，反射弧模式圖，以及反射弧的課件。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

第一課時：

【基本內(nèi)容與程序】

神經(jīng)調(diào)節(jié)的作用→反射的概念→神經(jīng)系統(tǒng)的組成→神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與功能。

【教學(xué)過程】

1．引入新課：

從已知認(rèn)識——人體各個器官系統(tǒng)各有其特殊功能活動——出發(fā)，提出：在整體活動中各個器官、系統(tǒng)的活動有什么聯(lián)系呢？

引導(dǎo)出對神經(jīng)調(diào)節(jié)基本作用的'認(rèn)識：

要學(xué)生觀看教材中的兩幅插圖（圖Ⅳ—64、65），邊看邊想：圖中表現(xiàn)了什么情景？

請學(xué)生發(fā)言，教師插以適當(dāng)交談引導(dǎo)之。及時抓住學(xué)生發(fā)言中的關(guān)鍵語句，如：運(yùn)動中出汗，說明身體產(chǎn)熱和散熱多了；呼吸加強(qiáng)，說明體內(nèi)利用O2和產(chǎn)生CO2多了……等等?？偨Y(jié)歸納出人體是一個統(tǒng)一整體，人體各種活動具有協(xié)調(diào)性和適應(yīng)性的結(jié)論。

教師提出，人體為什么能夠?qū)崿F(xiàn)這種協(xié)調(diào)與適應(yīng)呢？這是機(jī)體具有調(diào)節(jié)功能的結(jié)果，而神經(jīng)調(diào)節(jié)就是最主要的調(diào)節(jié)方式。從而引出本章節(jié)課題，并明確指出，神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本作用是：使體內(nèi)各部分活動相配合，使機(jī)體與環(huán)境變化相適應(yīng)。

2．初步建立“反射”的概念：

教師提出，神經(jīng)調(diào)節(jié)有什么特點(diǎn)？是如何實(shí)現(xiàn)的？然后可舉例描述發(fā)生神經(jīng)調(diào)節(jié)的現(xiàn)象，或請某些同學(xué)來配合，實(shí)際表現(xiàn)一下調(diào)節(jié)現(xiàn)象。例如“針刺—縮手”的反應(yīng)，或者是“立正—前傾失去平衡—平衡調(diào)整動作”的反應(yīng)過程等等。

教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，神經(jīng)調(diào)節(jié)現(xiàn)象具有及時性、準(zhǔn)確性和確定性等特點(diǎn)（這些特點(diǎn)在表現(xiàn)上可解釋為：反應(yīng)發(fā)生及時而迅速；反應(yīng)動作準(zhǔn)確而有效；反應(yīng)過程規(guī)律而穩(wěn)定。）這同調(diào)節(jié)作用的要求是相適應(yīng)的。教師可以提出，由于神經(jīng)調(diào)節(jié)的這樣一些特點(diǎn)，人們將神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式叫做“反射”，意思是說，當(dāng)機(jī)體感受一定刺激后，會在體內(nèi)沿一定結(jié)構(gòu)傳送信息，然后產(chǎn)生一定反應(yīng)。其實(shí)，機(jī)體能夠?qū)⒛撤N刺激形式轉(zhuǎn)化為可以在體內(nèi)傳送的信息，并發(fā)出反應(yīng)指令的，正是神經(jīng)系統(tǒng)。

3．了解神經(jīng)系統(tǒng)組成的概況：

教師出示神經(jīng)系統(tǒng)掛圖（也可同時出示神經(jīng)系統(tǒng)模型，直觀效果會更好）。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察掛圖，先后介紹：腦、脊髓、腦神經(jīng)和脊神經(jīng)。然后指出，神經(jīng)系統(tǒng)又可分為中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)，前者包括腦和脊髓，后者包括腦神經(jīng)和脊神經(jīng)。

請學(xué)生觀察并思考，神經(jīng)系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)形態(tài)可能是怎樣適合完成信息傳送與調(diào)節(jié)作用的？由學(xué)生發(fā)言談自己的看法，教師歸納、總結(jié)：周圍神經(jīng)系統(tǒng)猶如通訊線路，在中樞神經(jīng)系統(tǒng)與身體各部分之間建立聯(lián)系；中樞神經(jīng)系統(tǒng)則好像信息處理中心，集中于中央部位。

教師提出，神經(jīng)系統(tǒng)具體是怎樣實(shí)現(xiàn)調(diào)節(jié)的呢？回答這個問題就必須深入了解神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位——神經(jīng)元，也就是神經(jīng)細(xì)胞。

4．認(rèn)識神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與功能：

復(fù)習(xí)第一章學(xué)習(xí)中應(yīng)有的神經(jīng)組織和神經(jīng)細(xì)胞的知識：神經(jīng)細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是，具有胞體和突起，突起適合接受和傳送信息，胞體適合綜合處理信息和作為代謝中心。

教師出示幾種不同形態(tài)神經(jīng)元圖：腦脊神經(jīng)節(jié)神經(jīng)元、運(yùn)動神經(jīng)元、小腦浦肯野氏神經(jīng)元、大腦皮層的錐體細(xì)胞等。請學(xué)生觀察、比較，并對照教材中圖Ⅳ—67，指出神經(jīng)元的基本形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

教師講解：神經(jīng)元產(chǎn)生的興奮是它傳送的一種信息形式，實(shí)為一種生物電現(xiàn)象。興奮若沿神經(jīng)元傳導(dǎo)，就叫做沖動。在體內(nèi)，神經(jīng)元上沖動的傳導(dǎo)方向是確定的：有的突起將沖動傳向胞體，稱之為樹突；有的突起將沖動傳離胞體，稱之為軸突。一個神經(jīng)元常有許多樹突，而由胞體發(fā)出的軸突則只有一個。

教師做如上講解時要同時配合適當(dāng)?shù)陌鍒D，用“→”在板圖上表示沖動傳導(dǎo)方向，并注示樹突與軸突。

接著請學(xué)生再觀察圖Ⅳ－67，先后講解髓鞘、神經(jīng)纖維和神經(jīng)末梢等概念。

然后指出，神經(jīng)元發(fā)生興奮是緣于受到某種形式作用。凡是能引發(fā)神經(jīng)元興奮的作用因素都叫做刺激。

最后教師提出，根據(jù)前面對于“反射”的理解和對神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，要同學(xué)們討論：使用神經(jīng)元、樹突、軸突、末梢、興奮、沖動刺激、反應(yīng)等概念，設(shè)想一個反射發(fā)生時，信息會怎樣在神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)傳送？并請學(xué)生把自己的想法談出來。教師要注意學(xué)生在表述時有關(guān)概念使用是否得當(dāng)，并及時給予指導(dǎo)。對于設(shè)想的整體思路可不做具體評價，但要適當(dāng)、充分地鼓勵學(xué)生談出自己的想法，為下一課教學(xué)作好認(rèn)識上的過渡準(zhǔn)備。

【板書設(shè)計(jì)】

三、第二課時：

【基本內(nèi)容與程序】

神經(jīng)元的分布→膝跳反射實(shí)驗(yàn)→對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋→反射弧與反射方式。

【教學(xué)過程】

1．引入新課：

從上一課對神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與功能的認(rèn)識出發(fā)，同學(xué)們可以設(shè)想：在反射發(fā)生時，參與反射的各個神經(jīng)元必然在神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)構(gòu)成一定的分布和聯(lián)系，才能保證調(diào)節(jié)信息被迅速、準(zhǔn)確、穩(wěn)定地處理和傳送。那么，神經(jīng)元是怎樣分布、又是如何聯(lián)系的呢？

引出本課學(xué)習(xí)的題目。

2．了解神經(jīng)元在神經(jīng)系統(tǒng)中的分布概況：

教師出示神經(jīng)系統(tǒng)整體組成圖、神經(jīng)結(jié)構(gòu)及神經(jīng)節(jié)結(jié)構(gòu)圖、腦與脊髓剖面圖，先后介紹神經(jīng)、神經(jīng)節(jié)、灰質(zhì)、白質(zhì)（傳導(dǎo)束）的結(jié)構(gòu)概念。使學(xué)生了解：在周圍神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)，神經(jīng)元胞體位于神經(jīng)節(jié)、突起分布在神經(jīng)里；在中樞神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)，神經(jīng)元胞體位于灰質(zhì)中、突起主要分布在白質(zhì)內(nèi)。然后提出，神經(jīng)元的如此安排，在發(fā)生反射時它們又是怎樣聯(lián)絡(luò)、怎樣規(guī)律地傳送調(diào)節(jié)信息呢？下面我們就從一個具體的反射形式上來進(jìn)一步了解這些問題。

3．做膝跳反射實(shí)驗(yàn)：

教師可先請一位同學(xué)前來配合，由學(xué)生做被試者，教師做實(shí)驗(yàn)者。由教師將實(shí)驗(yàn)方法、現(xiàn)象演示給同學(xué)們看，要求學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)的操作與被試者的反應(yīng)動作。然后請一、兩位同學(xué)談?wù)動^察的情況：怎樣扣？扣在哪兒？如何反應(yīng)？

再由同學(xué)之間兩人一組互相做一下膝跳反射實(shí)驗(yàn)。

教師指導(dǎo)學(xué)生正確掌握引出本反射實(shí)驗(yàn)的操作。

4．對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋：

首先分析本反射的刺激與反應(yīng)方式的確定性：刺激是要快速地叩擊膝蓋下位韌帶，使之受到突然牽拉，緩慢的作用是不能引出膝跳反應(yīng)的；反應(yīng)是小腿突然跳起，也就是刺激之后隨即發(fā)生的伸膝關(guān)節(jié)動作。反應(yīng)可重復(fù)。

然后分析本反射的適應(yīng)意義：通常肌腱、肌肉受到突然牽拉的作用而引起相應(yīng)的肌肉收縮，是對維持身體姿勢或身體平衡有利的。

最后在教師指導(dǎo)下觀察教材中圖Ⅳ—70，或由教師出示膝跳反射反射弧模式圖。明確：接受刺激并能引起產(chǎn)生興奮的結(jié)構(gòu)叫感受器；能將興奮傳向中樞的神經(jīng)結(jié)構(gòu)叫感覺神經(jīng)或傳入神經(jīng)；能接受特定的傳入興奮并發(fā)出相應(yīng)神經(jīng)沖動的中樞結(jié)構(gòu)叫神經(jīng)中樞；將神經(jīng)中樞發(fā)出的沖動傳達(dá)到反應(yīng)部位的神經(jīng)結(jié)構(gòu)叫運(yùn)動神經(jīng)，或傳出神經(jīng)；在傳出神經(jīng)控制下發(fā)生反應(yīng)的結(jié)構(gòu)叫做效應(yīng)器。膝跳反射的感受器位于股四頭肌及其肌腱內(nèi)；效應(yīng)器為股四頭肌本身；感覺神經(jīng)的神經(jīng)元（稱感覺神經(jīng)元）胞體在脊神經(jīng)節(jié)，其軸突從后邊進(jìn)入脊髓（或說沿脊神經(jīng)后根—在圖示中注明—進(jìn)入脊髓）；運(yùn)動神經(jīng)的神經(jīng)元（稱運(yùn)動神經(jīng)元）胞體在脊髓灰質(zhì)前角，在此感覺神經(jīng)元軸突末端與運(yùn)動神經(jīng)元樹突聯(lián)系，將信號傳送給運(yùn)動神經(jīng)元；運(yùn)動神經(jīng)由脊髓灰質(zhì)前角發(fā)出后直達(dá)效應(yīng)器——股四頭肌，控制其收縮活動。

5．建立反射弧的一般認(rèn)識：

通過前述分析，教師可以指出，各種反射的完成都是通過五個相應(yīng)結(jié)構(gòu)及其聯(lián)系來實(shí)現(xiàn)的，這就是“反射弧”，即反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。

比較教材的圖Ⅳ—69、70，可進(jìn)一步指出，最簡單的反射弧其感覺神經(jīng)元與運(yùn)動神經(jīng)元在中樞直接聯(lián)系，復(fù)雜的反射弧在神經(jīng)中樞內(nèi)還可以通過一級乃至多級神經(jīng)元的聯(lián)系才能將信號從感覺神經(jīng)元傳到運(yùn)動神經(jīng)元。這些聯(lián)系感覺神經(jīng)元與運(yùn)動神經(jīng)元的中介神經(jīng)元統(tǒng)稱為中間神經(jīng)元。

最后可由教師引導(dǎo)學(xué)生討論教材中“動動腦”（第80頁）的三個問題，從學(xué)生的發(fā)言中檢查對于反射與反射弧的理解和掌握的認(rèn)識程度。

神經(jīng)調(diào)節(jié)教案7

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識：

1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布

2、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能

3、概述反射和條件反射。

4、說出人類條件反射的特征。

（二）能力：

1、通過資料分析活動，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)推測的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動搜集、分析資料的能力，獲得新知識的能力。

（三） 情感：

通過活動讓學(xué)生認(rèn)識到人體是一個統(tǒng)一的整體。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。

2、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。

3、概述反射和條件反射。

4、說出人類條件反射的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。

2、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。

3、概述反射的類型和特征。

4、舉例說出條件反射的建立過程。

教學(xué)方法：討論法，探究法

課時安排：2課時

教學(xué)設(shè)計(jì)：

（第一課時）

（一）導(dǎo)入新課：.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：請一位學(xué)生上講臺來和我一起做拍手的游戲，并提醒這位學(xué)生在互相拍手時盡量躲開。

師：為什么在拍手時能夠躲開？

（二）新課學(xué)習(xí)：1、腦和脊髓

小組互助討論學(xué)習(xí)P83-P85

1、神經(jīng)元

討論：神經(jīng)元的分類

師生交流：神經(jīng)元的類型很多，按照生理機(jī)能可分為三類：

（1）感覺神經(jīng)元（傳入神經(jīng)元），把感受器接受的信息傳到中樞（腦和脊髓）；

（2） 運(yùn)動神經(jīng)元（傳出神經(jīng)元），把中樞產(chǎn)生的命令傳向效應(yīng)器；

（3）中間神經(jīng)元（聯(lián)絡(luò)神經(jīng)元），把其他神經(jīng)元傳來的信息，傳到另一個神經(jīng)元，起聯(lián)絡(luò)作用。

師講解：活組織或細(xì)胞對刺激發(fā)生反應(yīng)的能力，叫做興奮性。組織在受刺激時，由相對的靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動狀態(tài)，或由較弱的活動狀態(tài)轉(zhuǎn)入較強(qiáng)的活動狀態(tài)，叫做興奮。另一方面，活組織或細(xì)胞由顯著的活動狀態(tài)轉(zhuǎn)化為相對的靜息狀態(tài)，或由較強(qiáng)的活動狀態(tài)轉(zhuǎn)入較弱的活動狀態(tài)，叫做抑制。刺激要引起組織發(fā)生興奮，必須達(dá)到一定的.強(qiáng)度。引起組織發(fā)生興奮的最小刺激強(qiáng)度，稱為刺激閾。高于閾強(qiáng)度的刺激，稱為閾上刺激。低于閾強(qiáng)度的刺激，稱為閾下刺激。當(dāng)閾上刺激作用于神經(jīng)時，神經(jīng)產(chǎn)生興奮，并傳導(dǎo)到其他部位。這種能夠傳導(dǎo)的興奮，就叫神經(jīng)沖動。

師：出示一豬腦，讓學(xué)生觀察

生：對照圖12—和實(shí)物說出腦的組成，及腦各部分的作用，

（第二課時 ）

反射和條件反射（P85-P87）

人類特有的條件反射：抽象的語言、文字等

充足的睡眠有利人體的健康，青少年的睡眠每天不應(yīng)少于8小時

（一）小組討論性學(xué)習(xí)：每天的睡眠時間

（二）自我評價 1、2、3、4

（三）課堂小結(jié)：通過這節(jié)的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)：

第一節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)

一、脊髓和腦 腦 ：大腦、小腦、腦干

中樞神經(jīng)系統(tǒng)

脊髓：灰質(zhì)、白質(zhì)

神經(jīng)系統(tǒng)

周圍神經(jīng)系統(tǒng)

二、反射和反射類型

條件反射

1、反射 非條件反射

2、人類特有的反射：抽象的語言、文字等

七年級生物神經(jīng)調(diào)節(jié)由收集及整理,請說明出處

神經(jīng)調(diào)節(jié)教案8

高中生物第一冊（必修）學(xué)案

第25課時人和高等動物生命活動的調(diào)節(jié)——神經(jīng)調(diào)節(jié)

知識精華

1．神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式——反射（與應(yīng)激性的區(qū)別）

⑴種類：非條件反射和條件反射

⑵結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)——反射?。焊惺芷鳌鷤魅肷窠?jīng)→神經(jīng)中樞→傳出神經(jīng)→效應(yīng)器

2．神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)和功能單位——神經(jīng)元

⑴結(jié)構(gòu)：細(xì)胞體，突起（+髓鞘→神經(jīng)纖維→神經(jīng)）

⑵功能：

①產(chǎn)生興奮

②傳導(dǎo)興奮：基本形式——神經(jīng)沖動

神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)：刺激→膜電位變化→局部電流→未刺激部位膜電位變化→局部電流

特點(diǎn)：雙向傳導(dǎo)

細(xì)胞間的傳遞：興奮→一個神經(jīng)元的軸突→突觸小體→突觸小泡→遞質(zhì)→突觸前膜→突觸間隙→突觸后膜（下一個神經(jīng)元）→興奮或抑制

特點(diǎn)：單向傳遞

題例領(lǐng)悟

例1如果支配某一肢體的傳入神經(jīng)及中樞完整，而傳出神經(jīng)受損，那么該肢體（）

a.能運(yùn)動，針刺有感覺b.不能運(yùn)動，針刺有感覺

c.能運(yùn)動，針刺無感覺d.不能運(yùn)動，針刺無感覺

解析：完成一個反射必須有一個完整的反射弧。傳出神經(jīng)受損、其他正常，則表現(xiàn)出傳出神經(jīng)所支配的肌肉不能運(yùn)動，但感覺仍然存在。答案：b。

例2下圖為反射弧示意簡圖，興奮在反射弧中按單一方向傳導(dǎo)，這是因?yàn)椋ǎ?/p>

a．在②中興奮傳導(dǎo)是單一方向的

b．在③中興奮傳導(dǎo)是單一方向的

c．在④中興奮傳導(dǎo)是單一方向的`

d．以上說法都對

解析：組成一個反射弧的神經(jīng)元主要有三類：傳入神經(jīng)元、中間神經(jīng)元和傳出神經(jīng)元，三者之間通過突觸相聯(lián)系。突觸的結(jié)構(gòu)由軸突與細(xì)胞體、樹突接觸，突觸前膜、突觸間隙和突觸后膜組成。興奮只能由前膜向后膜傳導(dǎo)，即突觸決定了興奮在神經(jīng)元之間傳導(dǎo)的單向性。本題考查興奮在神經(jīng)纖維（雙向）和在神經(jīng)元之間（單向）的傳導(dǎo)情況。答案：b。

自我評價

一、選擇題：

1．下列反應(yīng)屬于條件反射的是（）

a．見到話梅就分泌唾液b．手一碰到火就縮回來

c．嬰兒一出生就會吮奶d．人遇見強(qiáng)光就會閉眼

2．當(dāng)一個人的脊髓從胸部折斷，針刺大腿，該傷者（）

a．產(chǎn)生縮腿反射并感到疼痛b．產(chǎn)生縮腿反射不感到疼痛

c．不產(chǎn)生縮腿反射能感到疼痛d．不產(chǎn)生縮腿反射不感到疼痛

3．下圖是在一條離體神經(jīng)纖維的中段施加電刺激，使其興奮。圖表示刺激時的膜內(nèi)外電位變化和所產(chǎn)生的神經(jīng)沖動傳導(dǎo)方向（橫向箭頭表示傳導(dǎo)方向）。其中正確的是（）

4.已知突觸前神經(jīng)元釋放的某種遞質(zhì)可使突觸后神經(jīng)元興奮，當(dāng)完成一次興奮傳遞后，該種遞質(zhì)立即被分解。某種藥物可以阻止該種遞質(zhì)的分解，這種藥物的即時效應(yīng)是（）

a．突觸前神經(jīng)元持續(xù)性興奮b．突觸后神經(jīng)元持續(xù)性興奮

c．突觸前神經(jīng)元持續(xù)性抑制d．突觸后神經(jīng)元持續(xù)性抑制

二、簡答題：

5．下圖為脊髓反射模式圖，回答下列問題：

⑴對反射弧結(jié)構(gòu)的下列敘述，錯誤的是（）

a．①代表傳出神經(jīng)b．③代表神經(jīng)中樞的突觸

c．m代表效應(yīng)器d．s代表感受器

⑵在反射弧中，決定神經(jīng)沖動單向傳導(dǎo)的原因是（）

a．沖動在s中單向傳導(dǎo)b．沖動在②中單向傳導(dǎo)

c．沖動在③中單向傳導(dǎo)d．沖動在①中單向傳導(dǎo)

⑶假設(shè)m是一塊肌肉，現(xiàn)切斷a處，分別用閾值以上的電流刺激ⅱ、ⅲ兩處，則發(fā)生的情況是：刺激ⅱ處，肌肉；刺激ⅲ處，肌肉。

自我評價答案：

一、選擇題：

1．a(chǎn)2．b3．c4．b

二、簡答題：

5．⑴a⑵c⑶收縮無反應(yīng)

第五篇：神經(jīng)調(diào)節(jié)說課稿

《神經(jīng)調(diào)節(jié)》說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家好。

我叫XX，來自XX。今天我說課的題目是《神經(jīng)調(diào)節(jié)》。神經(jīng)調(diào)節(jié)是新課改后，生物必修本中新增添的一大內(nèi)容，它主要涉及到動物機(jī)體的內(nèi)在調(diào)節(jié)，知識相對來說非常抽象，也較難理解。每次教師在講授這部分內(nèi)容時，總是感到比較頭疼、難教，可它卻是高考題中出現(xiàn)頻率較高的一大知識要點(diǎn)。所以，我選擇了它作為今天我說課的內(nèi)容。希望能得到各位專家的指導(dǎo)。

對于神經(jīng)調(diào)節(jié)，我將從“教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)” 5個方面進(jìn)行剖析。一 教材分析

1、本節(jié)內(nèi)容的地位

神經(jīng)調(diào)節(jié)是高中生物必修本（第一冊）中第四章“生命活動的調(diào)節(jié)”中的一大重要內(nèi)容，它與動物的激素調(diào)節(jié)相輔相成，共同協(xié)調(diào)的完成著生命的使命。同時它也是動物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)，我們在日常生活中的一言一行、一舉一動都與神經(jīng)調(diào)節(jié)有著密切的聯(lián)系。神經(jīng)調(diào)節(jié)，尤其是神經(jīng)沖動在神經(jīng)纖維和神經(jīng)元之間的傳導(dǎo)，幾乎是每年高考必考。所以在教材中本節(jié)內(nèi)容占據(jù)著非常重要的地位。本節(jié)知識還可與多個有關(guān)的知識如“細(xì)胞膜、細(xì)胞器、動物的新陳代謝、內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)”等聯(lián)系緊密。學(xué)好本節(jié)知識也可以進(jìn)一步加深對其它知識的理解和掌握。

2、課時安排

由于本節(jié)內(nèi)容的重、難點(diǎn)較多，且大多數(shù)知識具有很強(qiáng)的抽象性，所以本節(jié)知識將分成兩課時進(jìn)行。第一課時為神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和興奮的傳導(dǎo)，第二課時為大腦皮層對軀體運(yùn)動、語言和內(nèi)臟活動的調(diào)節(jié)。本節(jié)課我主要講的是第一課時。

3、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，擬定了下列幾個教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：

①結(jié)合初中的知識理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。②理解興奮在神經(jīng)纖維和神經(jīng)元之間的傳導(dǎo)過程。

過程與方法目標(biāo)：

①隨著對“興奮傳導(dǎo)”這一生命活動本質(zhì)規(guī)律的深入探討，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理、歸納、綜合等思維能力。

②通過利用電學(xué)原理分析膜電位變化，提高學(xué)生學(xué)科之間相互滲透的遷移能力。

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

幫助學(xué)生樹立辨證唯物主義觀點(diǎn)和科學(xué)的思維方法（如何達(dá)到）

在教學(xué)中，通過多設(shè)疑、多提問、多討論、多分析、多探究，培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)散、求新、求異為主的創(chuàng)新思維，綜合運(yùn)用知識的能力和主體意識及探究的精神。

4、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：描述出人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。教學(xué)難點(diǎn)：識別簡單的反射和復(fù)雜的反射。

二 學(xué)情分析

1、已有知識和經(jīng)驗(yàn)

在本節(jié)課中，有部分內(nèi)容如反射、反射弧在初中階段已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過，學(xué)生應(yīng)能很好的理解和掌握。

高中學(xué)生已經(jīng)具有一定的認(rèn)知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，抽象思維能力也大大增強(qiáng)，但仍不完善，需要教師主導(dǎo)下的定向教學(xué)活動。、學(xué)習(xí)方法和技巧

在本節(jié)課中，學(xué)生將通過多種途徑，如：觀察、思考、分析、討論、探究等等，來開展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。讓學(xué)生通過自己的主體活動，根據(jù)自身的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和理解，從而發(fā)展自身的創(chuàng)造性思維能力，提高自身的信息素養(yǎng)。

3、個性發(fā)展和共性提高

學(xué)生個體差異較大，在學(xué)習(xí)過程中，要鼓勵稍有欠缺的學(xué)生勤于觀察、敢于質(zhì)疑，使他們積極參與到整個探究活動中；對那些善于觀察和表達(dá)的學(xué)生，要積極引導(dǎo)他們學(xué)會合作、學(xué)會交流。使各類學(xué)生通過活動，都能有所收獲、提高和發(fā)展。三 教法學(xué)法 教法：

圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本著“課程為本、追求實(shí)效、實(shí)踐創(chuàng)新”的思想，我采用了啟發(fā)式教學(xué)、演示法、討論法等多種教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個自由探究和自主學(xué)習(xí)的場所。在教學(xué)過程中，開展師生互動、生生互動，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的“雙主”教學(xué)理念。

學(xué)法：

“授人與魚，不如授人與漁”，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目點(diǎn)不是僅僅為了“學(xué)會”知識，更是為了“會學(xué)”知識。在教學(xué)中，我注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、探究等等，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。從而發(fā)展自身的創(chuàng)造性思維能力，提高自身的信息素養(yǎng)。四 教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（2分鐘）

導(dǎo)入：通過組織學(xué)生觀看 “某位同學(xué)被先后兩次扎針”，思考：為什么這位同學(xué)兩次都會縮手呢？引出“神經(jīng)調(diào)節(jié)”一節(jié)。（設(shè)計(jì)意圖）通過生動、有趣的情節(jié)引入課題，很快的激發(fā)起學(xué)生的好奇心和迫切了解知識的欲望，使學(xué)生在一上課就進(jìn)入學(xué)習(xí)和探究的氛圍中，并為課堂教學(xué)營造了一個輕松、和諧的氣氛。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)（13分鐘）

組織學(xué)生閱讀課文，自主完成下面問題： ①復(fù)習(xí)反射和反射弧有關(guān)知識； ②神經(jīng)纖維在未刺激時，細(xì)胞膜內(nèi)外的電位如何? 當(dāng)某一部位受到刺激以后，細(xì)胞膜內(nèi)外電位如何變化? ③興奮在神經(jīng)元與神經(jīng)元之間是通過什么來傳遞的？它由哪幾個部分構(gòu)成的?（設(shè)計(jì)意圖）通過安排學(xué)生在問題的引導(dǎo)下先閱讀課文中相關(guān)的知識，可增強(qiáng)學(xué)生對知識的熟悉程度，從心理上產(chǎn)生較強(qiáng)的可接受性，便于對知識的理解，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

3、啟發(fā)點(diǎn)撥，重難釋疑（10分鐘）

在學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)后，教師再對本堂課的重難點(diǎn)進(jìn)行講解。① 反射和反射弧有關(guān)知識； ②興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過程； ② 興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過程。（設(shè)計(jì)意圖）教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過多媒體等教具將課件中有關(guān)的動畫展示給學(xué)生，幫助學(xué)生化難為易，化抽象為具體，突破重難點(diǎn)。

4、合作探究，應(yīng)用拓展（5分鐘）

為了幫助學(xué)生能正確理解興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)這部分知識，此時模擬一個“動作電位的測定實(shí)驗(yàn)”，全班同學(xué)通過實(shí)驗(yàn)一起探究學(xué)習(xí)

（設(shè)計(jì)意圖）加深學(xué)生對知識的鞏固和理解，并突出興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)可以雙向進(jìn)行。

5、歸納小結(jié)，當(dāng)堂演練（10分鐘）總結(jié)：

學(xué)生在教師的提示和問題的引導(dǎo)下，完成對本節(jié)課的知識的歸納和小結(jié)。利用簡煉、清晰的語言，再一次的突出本節(jié)課的重點(diǎn)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

鞏固練習(xí)：

用大屏幕投影把題目投影在屏幕上，讓學(xué)生思考，然后回答。（設(shè)計(jì)意圖）結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)，專項(xiàng)突破，進(jìn)行知識鞏固和教學(xué)效果反饋，及時糾正錯誤的理解和片面的認(rèn)識。

6、布置作業(yè)，加深理解（2分鐘）

五 板書設(shè)計(jì)

神經(jīng)調(diào)節(jié)

（一）基本方式：反射──概念、分類、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

（二）興奮的傳導(dǎo) 神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)：雙向性

刺激→膜電位變化→電位差→電荷移動→局部電流 2 細(xì)胞間的傳遞：單向性

興奮→突觸小體→突觸小泡釋放遞質(zhì)→突觸間隙→突觸后膜興奮或抑制（設(shè)計(jì)意圖）根據(jù)板書的“規(guī)范、工整和美觀”的要求，結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了如圖所示的板書。在其中，注重了重、難點(diǎn)的突出，使學(xué)生對知識的結(jié)構(gòu)、層次、重點(diǎn)、難點(diǎn)一目了然，便于記憶和理解。

以上是對“神經(jīng)調(diào)節(jié)”這一節(jié)教材的認(rèn)識和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，本著信息技術(shù)與學(xué)科整合的思想。從提出問題到解決問題的整個學(xué)習(xí)過程中，充分利用各種信息技術(shù)，通過圖片、動畫等形式傳遞教學(xué)信息，既增加了課堂教學(xué)的信息量，又能使教學(xué)內(nèi)容形象化，教學(xué)過程生動活潑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣，既提高了學(xué)生獲取信息的效率，又提高教學(xué)效果，能夠成功地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

我的說課到此結(jié)束，謝謝！