第一篇：江蘇省徐州黃山外國語學校七年級語文上冊 散步(第4課時)教案 (新版)新人教版

散步

1.了解文章主要內(nèi)容，感悟作者一家人深深的親情。2.能夠通過細節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。3.學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。

教學重點：

1.能夠通過細節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。2.學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。

教學難點：

以小見大的的手法表現(xiàn)濃濃的親情。

教學過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境、深情導入

家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關(guān)愛的空間。

而和親人一起散步，更是一個幸福的時刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步，去感受家庭里濃濃的親情。（板書課題：散步）

（二）、整體感知、把握情節(jié) 問題一：

學生自由朗讀課文，并用一句話概括文章內(nèi)容。先由老師提問，學生回答。第一、散步的時間？——初春 第二、散步的地點？——田野

第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子 第四、散步中發(fā)生了什么？（課文中）——分歧

第五、什么分歧？—母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路 有意思。

第六、誰來解決分歧？——我

第七、為什么我來解決？——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒 子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外邊，她總是聽我的。第八、我要如何解決呢？——我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長,我伴同母親的時日以短。我說：“走大路?！?/p>

第九、最后是如何選擇的呢？——最后，我們走了小路，在不好走的地方，我背著母親，妻子背著兒子，穩(wěn)穩(wěn)地走了過去。第十、為什么選擇了小路？——母親改變了主意。

好，下面根據(jù)上面的回答，讓一位同學概括一下，迅速組織語言，這篇課文講了 一件什么事？

（師明確：這是一篇敘事性的散文，我們在概括的時候要注意時間、地點、人物和事件。）

（師明確: 時間是初春，地點是田野上，人物有我、妻子、兒子和母親，我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。）問題二：課文的題目是《散步》，他們?yōu)槭裁慈ド⒉侥兀?/p>

師引導：文中說，她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。真 要出去散步，多累啊，應該讓母親在家多休息才好呢。

生1：老人更需要關(guān)愛，如果把母親一個人留在家里，母親會覺 得很孤單。一家人一起散步，會讓母親感受到家的溫暖。

生2：文中說，但是春天總算來了，我的母親又熬過了一個嚴冬。說明母親的心里是期盼春天的到來，希望出去走走。

師引導：春天總算來了，“總算”說明了什么。母親熬過了一個嚴冬，“熬”反映了什么。

（朗讀指導：“太遲、太遲了”、“挺不住”、“總算”、“熬”）

師明確：初春的景色很美，而且母親也熬過了一個嚴冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力，所以一家四口一起出去散步。

那作者為什么要寫散步這件這么簡單的事呢，它究竟表達了人間的什么情感？下 面讓我們先來看看作者與他的創(chuàng)作背景，思考以上問題。(三)作者與創(chuàng)作背景。

莫懷威：筆名 周平安、章大明?，F(xiàn)任重慶師范大學新聞學院教授、中國作

家協(xié)會會員，代表作有《散步》和《家園落日》等。本文創(chuàng)作于1985年，創(chuàng)作的契機在作者與來西南政法學院進修中國民事訴訟法的美國漢學家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進行淺層次交談。出乎意料的是他對中國文化中的“孝“大加贊賞，說中國人的敬老愛幼，是“文化的精髓”。而這些都是我們中國人在追求對外開放、大力提高經(jīng)濟水平時代所丟掉的，發(fā)達國度的人卻拾起來，如獲至寶，這使作者感慨不已，開始重新正視這份看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產(chǎn)。寫作的念頭就產(chǎn)生了。作者想通過此文呼吁人們撿回失落的親情，多關(guān)心自己的親人。那么下面讓我們細讀文章，體味文章的親情。

（四）、品讀課文、分析人物、體味親情

教師：剛才大家說到文中有四個人物，下面我們就來看一看他們是怎么樣 呢？首先，看看“我”，同學們說說文中的“我”這個人怎么樣？

學生自由發(fā)言,教師引導。

關(guān)于“我”：你認為“我”是怎樣一個人？

（孝順，善良的人）請同學在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語句。

（“母親本不愿出來的，就象我小時候很聽她的話一樣。”為母親的身體著想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處。）

（“一霎時，我感到了責任的重大。我說：‘走大路。’”很尊重老人家的意見，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。）

（“這樣，我們在陽光下背起了兒子?！保ò鍟骸拔摇保盒㈨樕屏迹?/p>

關(guān)于我的母親：文中的奶奶又是怎樣一個人呢？（善解人意，愛護小輩）

請同學在文中找出有關(guān)奶奶善解人意，愛護小輩的段落或語句。

（“母親本不愿出來的。就像我小時候很聽她的話一樣?！蹦赣H很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個人在家）

（“但是，母親摸摸孫兒母親對我說”母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致）（板書：母親：慈愛親切）關(guān)于兒子和妻子：

教師：

文中對妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護著家的溫馨和諧。那，請同學來說一說你對妻子、兒子的印象又如何呢？ 學生小結(jié)教師評述： 兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態(tài)度。

教師：我們再進一步思索，從兒子身上有沒有折射出家庭教育因素呢？

（這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好“父母是孩子最好的老師”，“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學會了做人的道理。）

學生小結(jié)教師評述：從文中看，妻子很賢良，是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳。對丈夫溫順有理，對婆婆尊敬有加，對兒子關(guān)懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼，孝敬父母的高尚情操。（板書：妻子：溫柔賢惠）（板書：兒子：聰明乖巧）

教師總結(jié)：本文無論寫誰，作者在字里行間都表達一種永恒的情感：親情。（板書：親情）

教師：通過對四個人物的描寫，這個“親情”又滲透了哪些情感？（我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情）（“我”和妻子之間——夫妻情）（母親和兒子之間——祖孫情）

教師：本文就圍繞著這三種親情表達了一個重大主題——（學生回答）

互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。

（五）、研讀賞析

我想老師不用問，也知道同學們的心靈已經(jīng)被觸動了。

下面同學再讀一遍課文，找出最能打動你的句子，并談一談為什么會為此打動。

（六）．教師總結(jié)：

這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現(xiàn)了一個重大的主題。

（板書：小事情表現(xiàn)大主題）所以同學們對生活中的小事一定要仔細觀察，用心感受，才能有真情實感的好文章。其實，在我們經(jīng)過的平寫出凡日子里，都蘊涵了許多令人感動的故事，就像文中提到的那轉(zhuǎn)瞬即逝一幕幕將永遠留在我們心底久久回味，從而使我們更愛自己的家人，更珍惜親情，珍愛生命。這就是今天我要告訴大家

（七）、布置作業(yè)

課后研討與練習第三題。

第二篇：江蘇省徐州黃山外國語學校七年級語文上冊《世說新語》兩則(第3課時)教案 (新版)新人教版

《世說新語》兩則

教學目標：

知識與能力目標：

①積累文言字詞，掌握“俄而、欣然、擬、未若、乃、期、委、去、引、舍、顧””等詞在特定語境中的詞義。

②背誦兩篇短文。

過程與方法目標：

①結(jié)合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。

②結(jié)合文中人物的語言和動作的語句進行品味，理解人物形象的性格特點。

情感態(tài)度和價值觀目標：

《世說新語》作為“一部名士底（的）教科書”（魯迅語），除了解古代聰穎機智少年的故事外，學習古人的智慧、誠實、守信尊重他人的美德。

教學重點、難點：

1、誦讀課文，積累文言詞語。

2、背誦課文。

教學難點：

①謝太傅對兩種不同的詠雪佳句的評價

②元方批評父友失信、無禮，最后卻“入門不顧”，是否有失禮儀。

課時安排：四課時

第一課時

一． 導入

同學們，我國古代流傳下來了許多聰明孩子的故事，不僅有我們所熟悉的司馬光、孔融，還有四歲畫畫的王冕，七歲做詩的曹植等等，今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢？讓我們一起去認識他們。（出示板書課題——《世說新語》二則）

二、簡介作者劉義慶和《世說新語》（學生簡介作者和作品、教師補充）

劉義慶

南朝宋文學家，彭城人，曾任荊州刺史，愛好文學。

《世說新語》原為8卷，分德行、語言、政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門，主要記錄晉代士大夫的言談、行事、較多地反映當時士族的思想、生活和清淡放誕的風氣。魯迅稱之為“一部名士的教科書”。本書所記大多是是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般是直敘其事，語言簡練，是六朝志人小說的代表作?！对佈愤x自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

過渡：下面我們先學習第一篇《詠雪》

三、誦讀課文：把握人物對話的語氣、表情，注意句子的節(jié)奏。

1、學生聽錄音或師范讀。

2、學生自由朗讀課文，達到熟練程度。

3、學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。

四、二讀課文，理解重點詞語

1．學生利用工具書，結(jié)合注釋，積累詞語。

教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時；教師精講點撥。

2、疏通全文意思

五、課堂作業(yè)——翻譯下列句子

1、謝太傅寒雪日內(nèi)集。

2、白雪紛紛何所似？

3、撒鹽空中差可擬。

4、未若柳絮因風起。

第二課時

一、檢查學生朗讀課文和課文翻譯情況。

二、歸納總結(jié)

1、讓學生討論，找出自已認為重要的字詞，教師補充強調(diào)

以下字詞重點：內(nèi)集、兒女、講論文義、俄而、驟、欣然、差可擬（差、擬）、未若、因。

2、古今異義

（1）與兒女談論文義（兒女：古義，對子侄這一代晚輩的統(tǒng)稱；今義，指兒子和女兒）

（2）未若柳絮因風起（因：古義，憑借；今義，因為）

3、特殊句式

（1）白雪紛紛何所似？（賓語前置，疑問代詞做賓語前置）（2）左將軍王凝之妻也。（判斷句，用也表判斷）

三、探究性學習

1、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍? 融洽、溫馨、輕松、歡快等

2、“撒鹽空中”、“柳絮因風起”兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。（結(jié)合課后練習四）

（1）撒鹽空中差可擬（雪的顏色和下落姿勢和鹽相近，簡單直白，注重形狀的相似）（2）未若柳絮因風起（風趣靈動，有春天的生機，富有詩意和意蘊，形神兼似）

3、謝太傅對兩個比喻的優(yōu)劣未做評定，只是大笑樂，你認為他比較贊同哪一個？ 贊同兄女謝道韞，后文對其身份的補充，是一個有力的暗示，表明其贊賞謝道韞的聰明才氣。

四、在理解文意的基礎(chǔ)上嘗試背誦課文

五、課堂作業(yè)——翻譯下列加點的字詞

1、謝太傅寒雪日內(nèi)集。．．

2、俄而雪驟。．．

3、公欣然曰。．．

4、撒鹽空中差可擬。．．

5、未若柳絮因風起。．．．

第三課時

一、導入

上節(jié)課我們從《詠雪》中認識了一位有才氣的女孩子——謝道韞，這節(jié)課我們再來認識另一位有聰明才智的孩子——元方。

二、誦讀課文：把握人物對話的語氣、表情，注意句子的節(jié)奏。

1、學生聽錄音或師范讀。

2、學生自由朗讀課文，達到熟練程度。

3、學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。三、二讀課文，理解重點詞語

1．學生利用工具書，結(jié)合注釋，積累詞語。

教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時；教師精講點撥。

2、疏通全文意思

四、課堂作業(yè)——翻譯下列句子

1、期日中，過中不至。

2、非人哉！與人期行，相委而去。

3、友人慚，下車引之，元方入門不顧。

第四課時

一、檢查學生朗讀課文和課文翻譯情況。

二、歸納總結(jié)

1、讓學生討論，找出自已認為重要的字詞，教師補充強調(diào)。重要的字詞有：期、日中、至、舍去（舍、去）、乃、戲、尊君、不、君、哉、相、委、而、家君、引、之、顧等。

2、通假字 尊君在不（“不”通“否”，句末語氣詞，表詢問）

3、古今異義（1）陳太丘與友期行。．（2）太丘舍去。．（3）相委而去。．（4）下車引之。．（5）元方入門不顧。．

三、探究性學習

1、文中的三個人物形象分別是怎樣的，從哪可以看出來？（1）陳太丘

遵守時間（陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去。）

（2）友人

言而無信（陳太丘與友期行，期日中，過中不至，）言語無禮（友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去?！保┲e能改（友人慚，下車引之。）（3）元方

懂禮識義（待君久不至，已去）

義正詞嚴（君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”）

童真無邪（君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。還有“元方入門不顧”都是童貞無邪的表現(xiàn)）

2、元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。

（1）不失禮（客人得知太丘已離去，不反省自己的過失，反而怒責太丘，語言粗野；小元方則針鋒相對，指出對方“無信”、“無禮”，義正而辭嚴。所以，這一則的核心是“無信”、“無禮”，宣揚的是正直不阿，為人正派的品格。）（2）失禮（因為“友”畢竟是與父親平輩，不應不尊重長輩。應該始終有禮貌，不能對客人置之不理，要給人以改錯的機會，允許人家道歉。）

3、假如你是友人，或者是元方，在本課的特定情境中，你在言談和舉止方面應該怎樣做？ 友人：

1)先道歉，解釋自己遲到的原因。2)求得別人的原諒，今后注意改正

3)不應該在孩子面前罵人，更不應該罵人家的父親 4)找別的機會向陳太丘父子道歉 5)今后一定要遵守時間，言而有信 元方：

1)和元方一樣有理有據(jù)，指出友人的錯誤 2)應該始終有禮貌，不能對客人置之不理 3)要給人以改錯的機會，允許人家道歉。4)不要管大人之間的事

4、這則故事給了我們什么啟發(fā)呢？ ——做人要誠實守信，禮貌待人。

5、我們中華民族是禮義之邦，體現(xiàn)在稱謂上就有敬稱和謙稱。你能在文中找出這樣的 4 稱謂變化嗎？

——“君”是對別人的尊稱；“尊君”是對別人父親的尊稱；“家君”是對人稱自己的父親。

你還能舉出類似的例子？

——令尊、令堂、令郎、令愛、家父（家嚴）、家母（家慈）、家姊、舍妹（弟）、犬子

四、在理解文意的基礎(chǔ)上嘗試背誦課文

五、課堂作業(yè)——翻譯下列加點的字詞 1）陳太丘與友期．行。2）太丘舍去．。3）去后乃．至。

4)相委．而去。5)下車引．之。6)元方入門不顧．。5

第三篇：七年級語文上冊 第6課《散步》教案 新人教版

散步

一、內(nèi)容及其分析

1、內(nèi)容

莫懷戚的《散步》是2016年人教版七年級語文上冊第二單元的第六課一篇課文，文章記敘了一家三代人在初春的田野上散步的“生活細節(jié)”，滲透著濃郁溫馨的親情。表達一個大主題——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。

2、分析

《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上學生的高尚道德情操和健康的審美情趣應得到潛移默化地熏陶感染。可以采取自主、合作探究的學習方式，給學生理解課文豐富的內(nèi)涵提供學習的廣泛空間。同時引導學生品味揣摩語言，增強語感，加深對課文的理解。

教學重點難點：品讀淺顯質(zhì)樸的語言，并進行仿寫。課時：1課時

二、教學目標

1、反復誦讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、欣賞文章優(yōu)美的語言，領(lǐng)悟課文深長的意味。

3、體會文章中流淌著的濃濃的親情，培養(yǎng)學生的社會責任感

三、教學過程

（一）導入：

同學們是否注意過這樣一種現(xiàn)象：當你打開電視，翻開報紙，很多新聞都圍繞著這樣一個主題詞展開，這就是“和諧”。對于一個國家來說，“和諧”就是經(jīng)濟發(fā)展，社會安定。那么對于一個家庭來說呢？“和諧”就是家庭成員之間要和睦相處，要有濃濃的親情。再具體點來說，就是要孝敬父母，尊老愛幼等等。今天，我們學習的課文《散步》就是通過一家人一起散步這樣平常的小事，體現(xiàn)出濃濃親情的。

板書課題：散步

（二）自由朗讀課文，整體感知課文

問題1：劃出新詞和詞義。

問題2：想一想，課文寫了哪些人物？寫了一件什么事？結(jié)局是什么？設(shè)計一些搶答題讓學生 1 快速回答。

問題3：在散步時，發(fā)生了什么分歧？在解決這個分歧時，我的感覺是什么？

（三）合作探究，理解親情

鮮花獻給最可敬的人：假如你有一束美麗的鮮花，請你把他獻給文中的一個人物，并說明理由。

（四）品味語言，合作賞美

⒈ 請同學找找描寫“初春”的句子有哪幾句？想一想，這些景色在文中具有怎樣的作用？ 明確：

①春回大地，萬物復蘇，暗示“生命”的活力。作者由景生情，希望母親的生命也像春天一樣充滿生機活力，表達作者對母親的祝福、孝敬之情。（珍愛生命）

②表現(xiàn)春天蓬勃生機，提供美妙背景，渲染散步快樂，起烘托作用

⒉ “但妻子和我都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！?/p>

①“我”和“妻子” 是怎樣背著母親和兒子走過那條小路的？為什么這樣寫？

這樣寫生動形象的表達了他們走得小心，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔的，所以非穩(wěn)當不可。

②“整個世界”在這里是否大詞小用了呢 ？ “世界”這個詞是大詞小用。品讀語言

為什么把我背母親，妻子背兒子說成是背負 著“整個世界”呢？

這個細節(jié)大有深遠的象征意義，“世界”這個詞是大詞小用,突出了中年人的責任,既要贍養(yǎng)老一代,又要撫養(yǎng)下一代 , 肩負著承前啟后的重大使命。

（五）小結(jié)：

本文通過 選取祖孫三代一家人在田野散步這個生活側(cè)面，生動地展示了一家人互敬互愛、和睦相處的深厚感情和 生活情趣，體現(xiàn)中華民族敬老愛幼的傳統(tǒng)美德。

親愛的同學們：

家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每 個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。最后送給大家一副對聯(lián)：上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓，下聯(lián)：祖孫三代風雨人生相依偎。橫批：相親相愛

（六）寫作方法借鑒：

在一次散步中發(fā)生了分歧，在一家人的相互理解、相互尊重，相互包容下，共同走向那條開滿金色菜花，長著整齊桑樹，閃著粼粼水波的 幸福小路。

文章通過這么一件小事表現(xiàn)大的主題 ——“孝”

（七）聯(lián)系生活，詩意表達：

請同學根據(jù)學習體會和自己的生活體驗，以“家”為主題進行仿寫 例：家，是一個幸福的搖籃，老人孩子都怡然自樂； 家，是一副沉重的擔子，需要我們每個人用責任來擔當；

家，是一根生命的鏈條，老年、中年、幼年，生命就像永遠也達不到終點的接力棒，代代相傳，繁衍不息。

（八）課后作業(yè) 真行實感

1、真行：為你的長輩做一件你力所能及的事。

2、實感：將這一過程及真實感受寫成一篇300字左右的短文。

第四篇：七年級語文上冊 4 觀舞記(第1課時)教案 魯教版

觀舞記

教學目的：

1、反復誦讀，激發(fā)想象，使學生得到語言和舞蹈形象的雙重審美的藝術(shù)享受。

2、鼓勵學生接觸、吸收、借鑒外國優(yōu)秀文化，從中得到精神上的營養(yǎng)，開闊胸懷。

教學設(shè)計：

一、印度舞蹈，交流感受。

播放3～4分鐘的印度舞蹈片段，調(diào)動學生情緒，交流感受，并在學生的觀感暢談中引入課文。

二、誦讀積累，整體感知。

1、試從文章中找出描寫印度舞蹈特點的語句。

明確：如：“深深地低頭合掌”“長眉??舞蹈出詩句的離合悲歡”“忽而雙眉顰蹙??使人幾乎聽得見錚錚的弦響”“蓮花的花開瓣顫，小鹿的疾走驚躍，孔雀的高視闊步”“最精彩的是‘蛇舞’，頸的輕搖，肩的微顫”等。

2、說說作者是從哪些方面表現(xiàn)卡拉瑪姐妹舞蹈的“飛動的‘美’”的?

明確：身體、服飾、神態(tài)、心靈等方面。

3、為什么說卡拉瑪“在舞蹈的狂歡之中，她忘懷了觀眾，也忘懷了自己”?

明確：卡拉瑪?shù)奈璧阜浅?yōu)美，好像“飛動”起來，但是僅有“飛動”還是不夠的，還要有心靈的完全投入，才能達到“美”的境界。她本身就是舞蹈的一部分，身心渾然一體，超越形式的載體而進入了自由飛動的境界。真正的舞蹈，是心靈之舞，而不是技巧之舞。

三、精讀品析，藝術(shù)熏陶。

這篇文章大量運用比喻、排比等修辭方法來描寫卡拉瑪姐妹優(yōu)美的舞蹈。找出你認為寫得精妙的句段，細心體會并加以積累。

如：“輕云般慢移，旋風般疾轉(zhuǎn)”“蓮花的花開瓣顫，小鹿的疾走驚躍，孔雀的高視闊步”等。

四、合作探究，比讀鑒賞。

本單元的《安塞腰鼓》也是寫舞的，可作一些比較研究。

例：舞蹈風格上：《安塞腰鼓》主要表現(xiàn)陽剛之美，《觀舞記》主要表現(xiàn)陰柔之美。

其他可比較兩篇文章在比喻、排比運用方面的異同，等等。

五、總結(jié)存儲，課外延伸。

1、總結(jié)存儲：用語言來表現(xiàn)舞臺藝術(shù)，是很困難的，需要高超的語言技巧。本文主要是用比喻和排比等修辭手段，形象生動地表現(xiàn)了卡拉瑪姐妹精妙的舞蹈。如“輕云般慢移，旋風般疾轉(zhuǎn)”“忽而雙眉顰蹙??使人幾乎聽得見錚錚的弦響”“蓮花的花開瓣顫，小鹿的疾走驚躍，孔雀的高視闊步”等等，盡可能地把視覺形象轉(zhuǎn)化為語言形象，而又通過語言使讀者發(fā)揮自己的想像，得到語言和舞蹈形象的雙重審美的享受。

2、課外延伸：

（1）用形象生動的語言表現(xiàn)某種舞蹈藝術(shù)，可適當進行模仿、運用。如：楊麗萍的孔雀舞

（2）課外查找積累古今詩文中精彩的描寫歌舞的句子。

（3）以《水滸傳》和金庸的武俠小說作材料，品評其武打場面的精彩描寫。

第五篇：七年級語文上冊 第23課 散步教案 新人教版

廣東省汕頭市龍湖實驗中學七年級語文上冊 第23課 散步(莫懷戚)

教案 新人教版

教學目標：

1、掌握文中的寫作技法——如開門見山、細節(jié)描寫等，并讓學生能理解和運用。

2、讓學生明白尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，讓學生體驗家庭責任感和社會責任感。教學重難點：

1、重整體感知、品味。

2、學以致用、感情遷移。

一、導入

有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛，因為母愛如水。有一座山，能讓你堅韌，這座山叫作父愛，因為父愛如山。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸福與安寧。如今，他們老了，孱弱的雙肩擔不起重負，今天，就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。你有過如此“愛的感動”嗎？請把你家里最令你心動的愛的鏡頭展示出來，與大家共享?。ㄊ孪葴蕚浼彝ズ险?，讓學生自由談說，時間在2分鐘左右）

二、整體感知

自學指導

（一）（時間：6分鐘）

1、注意朗讀的字音、停頓、抑揚頓挫，輕重緩意。

2、文章內(nèi)容的感知（1）文中寫了一件什么事？

（2）從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？

1、字音認讀 熬ǎo 粼lín

霎shà

咕gū

2、（1）明確：我們?nèi)胰艘黄鹕⒉剑谶x擇大路和小路出現(xiàn)分歧，最后“我”決定委屈兒子，母親卻依從孫子。

（2）明確：這是一個溫馨幸福，懂得彼此理解的家庭。

三、品讀課文

自學指導

（二）（時間：6分鐘）

1、文章哪幾個段落有寫景的片段？分別寫了哪些景物？ 明確： 第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水

第7段：菜花、桑樹、魚塘（“粼、鱗”、）

2、從你更喜歡片段中？感悟到了什么樣的意境和哲理？ 明確：第4段：意境：蓬勃的生機——哲理：珍愛生命

第7段：意境：春天的召喚——哲理：熱愛生活。

自學指導

（三）（時間：10分鐘）

美點尋蹤即找出課文中自己認為寫得最恰當、最生動形象的給人以強烈美感、給人以有力感染，給人以最自然的思想教育的內(nèi)容，以及文章自身語言、結(jié)構(gòu)特色等方面的內(nèi)容。

要求：用句式“文章??美，美在??”分析

示范：文章的開頭美，美在“開門見山”，一開始就是“我們在田野上散步”這個詩意的鏡頭。明確：你看，這里其實有一幅令人遐想的“全家?！保阂患胰松⒉绞嵌嗝摧p松、多么愜意，甚至可以說是多么浪漫、多么幸福；再有這初春的美景：那有濃有淡的大塊小塊的新綠，那樹上逐漸顯密的嫩芽，那咕咕地起了水泡吟唱著春天即將來臨的冬水??一切構(gòu)成了美麗而溫馨的圖畫，可以說就不止是一個家庭的世界了嗎？

美在那水波粼粼的魚塘，你看?? 美在那金色的菜花，你看??

美在那無言的細節(jié)，你看：我蹲下來，背起了母親。

四、當堂訓練（時間：8分鐘）

速讀課文第121頁《三代》一文，試著完成（1）重擬標題；（2）美點尋蹤。明確：（1）標題：①交叉路口 ②家 ③感人的畫面 ④責任 ⑤遲緩的背影（2）美點尋蹤：

你看，那感人的畫面真美——一位先生一手牽著一個剛會走路模樣的小男孩，一手拿著一個步履蹣跚的年老中風病患者，三個腳步遲緩的背影??讓我覺得“家”的偉大的力量。

五、小結(jié) 同學們，剛才你們自由地談了家里最令你心動的鏡頭；又在課文的指引下，感受了兩家祖孫三代那溫馨的親情以及對美點進行了尋蹤——其實，對于一般的美文，我們一般要這樣去學習：先感知內(nèi)容，再尋蹤美點，這也是我們學習美文的一般方法。望同學們今后能按此方法進行美文欣賞學習。

六、作業(yè)

1、請同學們課后搜集一篇有關(guān)“親情”的文章，摘錄或記誦其中令你感動或心動的地方。

2、《動態(tài)》片段閱讀。

板書設(shè)計：

整個世界

我的母親（老）我的兒子（?。?/p>

愛與責任