第一篇：搭好“梯子”給你們,我的學(xué)生

搭好“梯子”給你們，我的學(xué)生

我們知道，有了梯子，我們可以更上一層樓。有了梯子，我們可以達(dá)到理想的境地。親愛的學(xué)生，當(dāng)你們急于求知而無從理解時(shí)，當(dāng)你們思維脫節(jié)時(shí)，當(dāng)你們習(xí)慣依賴?yán)蠋煻菏椎却龝r(shí)，我愿為你們搭好“梯子”,助你們登上知識(shí)的高樓。

聯(lián)想是“梯子”的翅膀

你們?cè)趯W(xué)《黃河的治理》一課時(shí)，本來考慮到凌汛對(duì)你們現(xiàn)在理解有一定的困難，準(zhǔn)備“輕描淡寫”時(shí)，你們卻好奇地提問：凌汛是怎們回事？我只得從圖開始，讓你們了解到凌汛是由于水挾冰塊而下，即由開凍早的河段向開凍晚的河段流動(dòng)。開動(dòng)早晚與什么有關(guān)呢？大家一致認(rèn)為是氣溫。這是一級(jí)“梯子”。接著我在“幾”字形的黃河上標(biāo)上四處，讓你們選哪幾處可能開凍較早？這四處的位置是：A在寧夏回族自治區(qū)境內(nèi)B在河套平原處C在開封處D在濟(jì)南處。你們也較易判斷出是A處和C處。這是第二級(jí)“梯子”。那么就可以順勢(shì)得出黃河有兩處容易發(fā)生凌汛，他們是由A處流向B處的河段即上游河段和由C處流向D處的河段即下游河段。然后我們?cè)偎伎紦Q作其他河流會(huì)不會(huì)發(fā)生凌汛？如長(zhǎng)江、珠江等。這又是一級(jí)“梯子”。再聯(lián)系圖片，水挾冰塊而下，不僅要有水，而且還要有冰。長(zhǎng)江、珠江會(huì)有結(jié)冰現(xiàn)象嗎？聯(lián)系已學(xué)知識(shí)，有無結(jié)冰現(xiàn)象的分界線是什么？明確是秦嶺淮河一線。而長(zhǎng)江、珠江在秦嶺淮河以南，他們不會(huì)出現(xiàn)結(jié)冰現(xiàn)象，更不會(huì)有凌汛。最后由學(xué)生自主地總結(jié)凌汛是怎么回事。這里我們理解凌汛聯(lián)想到了氣溫和有無結(jié)冰現(xiàn)象的分界線，最終問題迎刃而解?？梢钥闯雎?lián)想是伴“梯子”運(yùn)作的有力翅膀。

前后相承是“梯子”的紐帶

你們?cè)趯W(xué)《東西干濕的差異》時(shí)。開始學(xué)的是年降水量分布的情況，后來才是干濕地區(qū)分布情況。怎樣把這兩者連接起來？我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題目：下面有四個(gè)地方的景色（A內(nèi)蒙古草原B吉林森林C新疆的荒漠D河北的森林草原），請(qǐng)你們發(fā)揮想象，對(duì)這四個(gè)地方降水按有多到少進(jìn)行排序。接著你們可以閱讀年降水量分布圖，驗(yàn)證自己的想象，與圖中反映的降水量特點(diǎn)是否吻合？然后再閱讀干濕地區(qū)分布圖，將植被與干濕地區(qū)的劃分對(duì)應(yīng)，進(jìn)一步驗(yàn)證自己的想象是否與干濕地區(qū)的劃分吻合？這個(gè)題目既聯(lián)系著降水分布又涉及干濕地區(qū)的分布，甚至對(duì)干濕地區(qū)的理解及影響都埋下了伏筆。如剛才設(shè)計(jì)的題目你們做時(shí)可能在吉林的森林與河北的森林草原有爭(zhēng)議特別是替林怎么會(huì)有森林？我們可以進(jìn)一步接“梯子”，仔細(xì)看書找出濕潤(rùn)程度是否單純用降水量的多少來衡量等等？總之，這是一個(gè)前后相承的過渡題。有了它，本堂課才會(huì)渾然一體，你們的思路才會(huì)勾連起來。能說這不是“梯子”的有效作用嗎?

積累是“梯子”的骨架

你們?cè)趯W(xué)《長(zhǎng)江的開發(fā)》時(shí)，沒有收到導(dǎo)學(xué)案，也沒有聽到預(yù)習(xí)提示，個(gè)個(gè)帶著期望在等待。我告訴你們，你們今天完全可以自學(xué)，調(diào)動(dòng)你們的積累中老師伴你們學(xué)習(xí)黃河的情景，嘗試一下，看誰今天學(xué)到的長(zhǎng)江的知識(shí)多？開始你們只是對(duì)相關(guān)文字的關(guān)注。我就故意畫出長(zhǎng)江和黃河的圖，你們馬上從長(zhǎng)江的圖上開始讀出上、中、下游的分界點(diǎn)，支流，湖泊，水電站等?？吹侥銈冋n堂氣氛將要沉悶，我提醒道：要想學(xué)到更多的知識(shí)，想想我們?cè)趯W(xué)黃河時(shí)運(yùn)用了什么思維方法？聯(lián)想在你們頭腦中呼之欲出。你們馬上想到長(zhǎng)江穿過哪些省區(qū)、地形區(qū)，長(zhǎng)江地區(qū)有哪些氣候類型？回顧中，積累再現(xiàn)時(shí)，思維碰撞，有一種無形的力量誘發(fā)了你們比試的動(dòng)力，有人還想到長(zhǎng)江的利與害。是上堂課思路的積累也超出了積累，一種一分為二看問題的價(jià)值觀正在逐步形成中。今天該教的知識(shí)都被你們找到了更是想到了。是的，心中有了“梯子”的骨架，建構(gòu)知識(shí)就方便了。而這些“梯子的獲得卻來源于平時(shí)課堂上的積累。

其實(shí)，我們每次搭梯子的過程本身就是梯子?！扒喑鲇谒{(lán)而勝于藍(lán)”。我愿塔好”梯子”給你們，愿你們能握好“梯子”，更要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地搭建”梯子”，為你們更輕松地攀登知識(shí)的高樓大廈努力吧！

第二篇：感謝你們,我的學(xué)生

感謝你們，我的學(xué)生

界首一中史煥章

近幾年來，我在高中作文教學(xué)方面進(jìn)行了一些探索和嘗試，也有了一些收獲。學(xué)校要求我把學(xué)生發(fā)表在各級(jí)報(bào)刊上的60多篇習(xí)作編成一個(gè)集子，作為我的教學(xué)成果專輯。對(duì)此，我感到有一些話要說。

在對(duì)自己的作文教學(xué)進(jìn)行階段性總結(jié)的時(shí)候，我必須坦誠地告訴大家，與其說是我在作文教學(xué)中取得了什么成績(jī)，倒不如說是我的學(xué)生在作文練習(xí)中表現(xiàn)出了他們的寫作才能；與其說這是我的教學(xué)成果，倒不如說這是我的學(xué)生的創(chuàng)造能力的集中展示。假如說我在學(xué)生寫作的過程中起到了什么作用的話，那么，充其量我只不過充當(dāng)了一個(gè)鼓勵(lì)者和發(fā)現(xiàn)者的角色。作為一名普通教師，我一直在分享著學(xué)生的成功和喜悅。所以，此時(shí)此刻，我要真誠地說上一句：感謝你們，我的學(xué)生！

感謝你們對(duì)我的信任。當(dāng)我要求你們打破對(duì)作文的神秘感，把作文當(dāng)作表達(dá)內(nèi)心感情的方式時(shí)，你們對(duì)我敞開了心靈的大門，把自己生活中的喜怒哀樂、煩惱困惑，毫無保留地傾注于筆端，作文也便成了我們心靈交流的平臺(tái)。在作文里，你們向我透露出許多最親近的人才能得到的信息，讓我?guī)椭治觯岢鰠⒖冀ㄗh。在社會(huì)上不時(shí)傳來信任危機(jī)的呼喊時(shí)，你們對(duì)我如此信任，怎能不使我感到欣慰，感到光榮！

感謝你們對(duì)我的教育。我從來不認(rèn)為教育只是老師對(duì)學(xué)生的單向作用，“教學(xué)相長(zhǎng)”也應(yīng)該具有學(xué)生教育老師的內(nèi)涵。你們?cè)谧魑闹斜憩F(xiàn)出的純潔、樸實(shí)、善良、正直甚至疾惡如仇的感情，使我在批閱作文時(shí)不斷得到浸潤(rùn)，使那顆沾染了世俗浮華、躁動(dòng)不安的心靈不斷得到凈化。從這個(gè)意義上說，難道你們不是我的老師嗎？

感謝你們對(duì)我的認(rèn)可和肯定。有的同學(xué)在作文中對(duì)我的教學(xué)觀念和方法給予了肯定和稱贊，這更使我羞愧難當(dāng)?！叭速F有自知之明?！蔽抑?，我的確很普通，屬于那種“不開竅”的人。因此，我只能以勤補(bǔ)拙，以朋友的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，從而求得你們的理解、支持和配合。我將把你們對(duì)我的認(rèn)可和稱贊作為對(duì)我的期望和鼓勵(lì)，鞭策自己更加努力地投入到我所喜愛的語文教學(xué)中去。

感謝你們堅(jiān)定了我的人生信念。你們?nèi)〉玫某煽?jī)，使我看到了自身的價(jià)值。和你們?cè)谝黄穑腋械匠鋵?shí)，感到輕松，感到愉快，感到和諧自然，感到幸福滿足。這樣的人生雖然平淡，但不平庸；雖然無奇，但并非無為。遨游于書山學(xué)海，探索人生和科學(xué)的奧秘，在點(diǎn)燃自己的同時(shí)，也給社會(huì)增添了一分光明——這樣的人生，我選定了！選擇這種人生的決心和力量，來源于我的學(xué)生。因此，最后我要說的還是那句話——感謝你們，我的學(xué)生！

與您一起走過

界首一中學(xué)生王金一

史老師，您知道嗎？我早想把我們之間這平凡而至純至真的師生感情付諸于筆端，卻一直沒有勇氣。如今，在臨近畢業(yè)的時(shí)候，我終于可以傾吐心中埋藏已久的對(duì)您的尊重與感激了。

記得第一次開班會(huì)時(shí)，您說道：“在我眼中，我們班里沒有差生和優(yōu)生之分。你們都是我的學(xué)生，你們都是優(yōu)秀的！”就是這句話，讓我在內(nèi)心暗暗對(duì)自己說：“王金一，你遇到一位好老師了?！本褪沁@句話，讓所有的差生都感動(dòng)了。史老師，您的這句話，讓我們銘記終

生！

是的，我們都是優(yōu)秀的。在您的鼓勵(lì)與精心指導(dǎo)下，同學(xué)們已經(jīng)有60余篇作文發(fā)表在《潁州晚報(bào)》、《新安晚報(bào)》和《安徽青年報(bào)》等一系列報(bào)刊上，我們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與日俱增，對(duì)未來充滿了希望。

在相處了將近三年的日子里，您一直都是小心地呵護(hù)著我們年輕而又敏感的心靈，從未見您隨便批評(píng)過哪位同學(xué)。您把班級(jí)當(dāng)成了自己的家，在這個(gè)家里您忙碌地操持著，為的是每個(gè)孩子都可以健康快樂地成長(zhǎng)。

史老師，我們知道，您之所以那么專注地投入工作，源于您內(nèi)心對(duì)教育事業(yè)的眷戀之情——您曾經(jīng)是界首市環(huán)保局副局長(zhǎng)，但是您主動(dòng)要求回到學(xué)校教書，甘心當(dāng)一名默默無聞的中學(xué)教師。這在別人看來也許是傻得不可理喻，但是了解您的人都知道：雖然您被調(diào)到政府機(jī)關(guān)工作，但是您的教育情結(jié)已經(jīng)根深蒂固，您的書生氣絲毫未變，您寧愿不坐“寶馬香車”，每天騎著破舊的自行車穿行在校園里……我們都知道，得天下之英才而育之是您今生唯一的追求！

課堂上，我們像朋友一樣常常為了一個(gè)問題爭(zhēng)論不休，您從未輕易否決過我們的觀點(diǎn)；您經(jīng)常從報(bào)刊上為我們摘抄人生感言，介紹能夠體現(xiàn)時(shí)代特色的新觀念，教我們?cè)鯓幼鋈耍鯓訉W(xué)習(xí)，怎樣面對(duì)自己的人生。與您一起走過的日子里，我們感到幸福而充實(shí)，相信我們的共同努力一定會(huì)取得碩果累累……

第三篇：為學(xué)生架一把梯子

為學(xué)生架一把梯子

最近讀了一篇文章，題目為《懸崖上的一課》，故事主要寫的是主人公小亨特體弱怯懦，一次他跟隨伙伴攀登懸崖，由于害怕，上不去下不來。杰利引著父親找到了他，激勵(lì)他一步一步地走下來。亨特信心大增，一步一步地爬下來，終于脫險(xiǎn)。作者通過在自己身上發(fā)生的一件事寫出無論遇到怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分成一個(gè)個(gè)小困難，再把這一個(gè)個(gè)小的困難解決，就解決了一大困難。于是我就在想，我們語文教師的在我們的教學(xué)中應(yīng)該充當(dāng)什么樣的角色，應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生呢？

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)的習(xí)作要求明確指出：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容，愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂?！倍覀兊牧?xí)作教學(xué)卻陷入了一個(gè)很尷尬的境地：一方面新的習(xí)作教學(xué)理念和教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)、更新；一方面是學(xué)生面對(duì)習(xí)作依然是愁眉苦臉、叫苦連天。我們教師怎樣才能使他們大膽、大量、無拘無束地去寫呢? 下面我就從我在實(shí)際教學(xué)中發(fā)生的幾個(gè)小故事來談?wù)勎业囊恍┐譁\的想法。

故事一：架一把興趣的直梯，讓學(xué)生乘興而上

三年級(jí)下冊(cè)第四單元習(xí)作要求：如果問到同學(xué)們都學(xué)會(huì)什么？大家會(huì)不假思索地回答，會(huì)畫畫、會(huì)游泳、會(huì)溜冰、會(huì)拍照、會(huì)做飯、會(huì)干農(nóng)活??回憶一下，這些本領(lǐng)是怎么學(xué)會(huì)的，在學(xué)習(xí)本領(lǐng)的過程中，有哪些趣事，有什么體會(huì)。選一樣寫下來。寫的時(shí)侯，要把由不會(huì)到學(xué)會(huì)的過程寫具體，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。．．．．

本次習(xí)作，要求我們寫一篇如何學(xué)會(huì)某種本領(lǐng)的習(xí)作，過程要具體，寫出真情實(shí)感。在我們進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，把過程寫具體稍微容易引導(dǎo)一些，可以讓學(xué)生邊說邊動(dòng)作演示，或帶動(dòng)大家學(xué)著演示?？稍谡f的過程中，學(xué)生往往忽略掉“真情實(shí)感”，因而使作文缺乏了生動(dòng)性，缺乏了靈性。所以在突破“真情實(shí)感”這一難點(diǎn)時(shí)，我以《我學(xué)會(huì)了騎自行車》為例，設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：

一、學(xué)之前：啊——羨慕

1、同學(xué)們?cè)趯W(xué)騎自行車之前，一定看到別人騎過吧？當(dāng)你看到小伙伴瀟灑自如地騎著自行車飛馳而過時(shí)，你是什么心情？（羨慕）

2、板書：啊，帶著這種羨慕的心情讀一讀這個(gè)詞，怎樣讀能表現(xiàn)出你的羨慕呢？（指導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)彎再上揚(yáng)的語調(diào)表現(xiàn)出羨慕）

3、帶著這種語調(diào)，說一說你看到了什么，這么羨慕？

二、學(xué)之時(shí)：唉——困難

1、正所謂，看花容易繡花難。看到別人悠閑自如地騎著自行車，可輪到自己學(xué)時(shí)，又有什么感受呢？

學(xué)生交流感受，出示：唉

2、唉，學(xué)習(xí)一項(xiàng)本領(lǐng)可真不簡(jiǎn)單??！你都遇到了哪些困難呢？快來說一說吧！

3、每一次摔倒，都給我們帶來傷痛，真是困難重重啊，難怪我們的心情會(huì)一落千丈，唉！

三、學(xué)會(huì)后：嘿——興奮

1、經(jīng)過不斷地努力，不斷地總結(jié)摔倒的教訓(xùn)，不知不覺中，你也能騎著自行車歪歪扭扭的上路了。陡然發(fā)現(xiàn)自己的成功，你的心情如何呢？（高興、興奮）

2、是啊，掌握了一項(xiàng)新的本領(lǐng)，我們?cè)跄懿患?dòng)？（板書：嘿）請(qǐng)你興奮地告訴大家：嘿，我學(xué)會(huì)了騎自行車。

反思：在作文教學(xué)中，我們常聽到老師們抱怨，單元作文真難寫，學(xué)生寫的不情不愿、文不對(duì)題、層次不清，整個(gè)兒一鍋漿糊，分不清頭尾。在我們抱怨學(xué)生的同時(shí)，是否應(yīng)該反省自我，我們給了學(xué)生興趣的梯子了嗎？在這次習(xí)作指導(dǎo)中，我將學(xué)生的情感體驗(yàn)歸結(jié)在“啊”“唉”“嘿”這三個(gè)“點(diǎn)”上，簡(jiǎn)單而形象的情感色彩詞，既帶給學(xué)生習(xí)作的趣味點(diǎn)，又給學(xué)生習(xí)作過程中“真情實(shí)感”的融合指明了一條清楚的發(fā)展線路。指導(dǎo)完畢后，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：假如你想和大家分享你學(xué)會(huì)本領(lǐng)的喜悅，不妨將題目就改為“嘿，我學(xué)會(huì)了____________”；假如你想告訴大家學(xué)習(xí)本領(lǐng)的艱難，那就以“唉，學(xué)________真難！”為題。如此一改，題中就先有了“情”做總領(lǐng)，更突出了“真情實(shí)感”這一重難點(diǎn)，學(xué)生寫起來也興致盎然。如果我們教師的習(xí)作指導(dǎo)三言兩語草草收?qǐng)?，而后，任學(xué)生摳破頭皮，絞盡腦汁地來拼湊作文，也就難怪學(xué)生會(huì)對(duì)寫作文毫無興趣，叫苦連天了。

故事二：架一把積累的階梯，讓孩子拾級(jí)而上

記得這學(xué)期我們班開展了閱讀《假如給我三天光明》一書的活動(dòng)，初讀時(shí)很多同學(xué)都不喜歡。甚至，有許多同學(xué)買了很長(zhǎng)時(shí)間，卻一直也沒有讀完，如何讓學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典，走進(jìn)書籍，與書中的人物交上朋友呢？回想以前指導(dǎo)學(xué)生閱讀《昆蟲記》《愛的教育》等類似經(jīng)歷，我意識(shí)到很多學(xué)生不愛讀這本書，是因?yàn)樗麄冊(cè)陂喿x中遇到了困難。

晚上回家，我在網(wǎng)上搜到了《假如給我三天光明》的電影視頻的開頭部分。閱讀課上，我神秘地說：“同學(xué)們，你們喜歡看電影嗎？”“看電影？”同學(xué)們立刻歡呼雀躍起來，有的甚至一下子站了起來。

當(dāng)屏幕上出現(xiàn)了生病的小海倫形象時(shí)，同學(xué)們立刻安靜下來。漸漸地，電影中的故事深深地吸引了孩子們。醒來的小海倫失去了視力，也失去了聽力，她成了一個(gè)又聾又啞的孩子。她聽不見聲音，也看不見任何色彩。她變得特別地調(diào)皮任性，吃飯時(shí)在飯桌上亂走，聞著誰的飯菜香就到誰的盤子里去抓。當(dāng)莎莉文老師來到海倫家時(shí)，看到的小海倫簡(jiǎn)直就像一個(gè)長(zhǎng)著人形的小怪獸，她聽不懂人話，也看不見任何東西，這樣一個(gè)讓人可憐又可恨的小怪獸，為什么最后會(huì)成為優(yōu)秀的學(xué)者作家？

當(dāng)同學(xué)們看得津津有味時(shí)，我突然把電影屏幕關(guān)上了，我問孩子們：“為什么又聾又啞的海倫會(huì)成長(zhǎng)為全世界都出名的優(yōu)秀學(xué)者？是什么改變了她？她的老師沙莉文到底是個(gè)怎樣的人？她為什么能夠改變小海倫的命運(yùn)？”

當(dāng)一連串的問題出現(xiàn)時(shí)，有的同學(xué)眉頭皺得緊緊的，而有的同學(xué)卻如數(shù)家珍，一五一十講得非常詳細(xì)，由此可見這些同學(xué)在假期中已經(jīng)把書看完了，而且看得很仔細(xì)?？粗@些同學(xué)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，沒有把整本書讀完的同學(xué)慚愧地低下了頭。此時(shí)，我沒有批評(píng)他們，而是讓全班同學(xué)一起翻開了書，在課堂上默讀《假如給我三天光明》一書中的第四章《春風(fēng)化雨——莎莉文老師的故事》。

因?yàn)樵谡n前經(jīng)過深入的閱讀思考，我發(fā)現(xiàn)在《假如給我三天光明》一書中，最容易閱讀的章節(jié)就是第四章，這一章像人物傳記一樣，娓娓動(dòng)聽地給讀者講述了莎莉文老師的故事。果然，教室里靜悄悄的，莎莉文老師童年的不幸遭遇深深地吸引了同學(xué)們。同學(xué)們沒有想到莎莉文老師的經(jīng)歷竟然如此曲折，沒有想到沙莉文老師是在孤兒園里長(zhǎng)大的，更沒有想到莎莉文老師竟然會(huì)和小海倫在飯廳里大打出手。

當(dāng)多數(shù)同學(xué)還沒有完全讀完第四章時(shí)，下課的鈴聲響起了。很多同學(xué)意猶未盡，看得出莎莉文老師的故事已經(jīng)深深地打動(dòng)了孩子們純真的心靈。在當(dāng)天晚上每個(gè)同學(xué)都將這一章讀完了，而且寫出了質(zhì)量較高的讀后感。

反思：正所謂“巧婦難為無米之炊”，要使孩子們的作文水平得到提升，那就得需要孩子們的積累，就得引源頭活水，給孩子們架起一把積累的階梯，及早解決他們“無米下鍋”的問題，讓他們拾級(jí)而上。因此，我們常常會(huì)有意識(shí)地去引領(lǐng)學(xué)生讀書?？墒俏覀?cè)谝I(lǐng)學(xué)生讀書過程中，總是存在著許多的誤區(qū)，比如每次總想著讓學(xué)生一口氣把書讀完，總是一味地抱怨學(xué)生不愛讀大部頭的書，不愛讀思想深刻的書?？墒菂s從來沒有想一想，在閱讀的過程中，學(xué)生會(huì)遇到哪些困難？作為老師，我應(yīng)該想什么辦法引導(dǎo)學(xué)生去克服困難？一本經(jīng)典的好書，簡(jiǎn)單的閱讀是不夠的。而現(xiàn)在學(xué)生只喜歡無障礙的快樂閱讀，他們不喜歡需要?jiǎng)幽X的閱讀，所以很多的經(jīng)典都成了他們無法穿越的沉睡之書。這個(gè)成功的教學(xué)案例，讓我想到，當(dāng)我們布置了一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，不妨經(jīng)常站在學(xué)生的位置上想一想，這項(xiàng)任務(wù)對(duì)班上的學(xué)生有難度嗎？對(duì)中游生，對(duì)學(xué)業(yè)落后學(xué)生有困難嗎？如果我們對(duì)困難估計(jì)不足，那么任務(wù)的完成就會(huì)成為一句空話。我們不妨把復(fù)雜的任務(wù)化簡(jiǎn)為簡(jiǎn)單的任務(wù)，要給學(xué)生一把適于攀登的梯子，使所有的學(xué)生經(jīng)過一定的努力都能夠最終到達(dá)我們想要學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)高度。

故事三：架一把練筆的旋梯，讓孩子盤旋而上

冀教版語文第七冊(cè)第一單元都是寫景的文章，而本單元的作文也是寫景作文，我知道這對(duì)學(xué)生是一個(gè)難點(diǎn)，所以在課堂教學(xué)中我意識(shí)地讓學(xué)生積累了一些語言，并滲透了一些關(guān)于寫景的方法，而第四課《桂林山水》又是一篇寫景的文章，文章的語言和寫法非常值得我們借鑒。所以在備課中我設(shè)計(jì)了一個(gè)練筆環(huán)節(jié)。我想當(dāng)然的認(rèn)為，我們班學(xué)生或多或少都有一些旅游經(jīng)歷，而仿寫一句話對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生肯定是輕而易舉的。當(dāng)我學(xué)習(xí)完二三自然段后，我說：“作者將漓江的水和大海西湖比較，突出了漓江靜、清、綠的特點(diǎn)，將桂林的山和泰山燕山做對(duì)比，突出了桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，你們能運(yùn)用這對(duì)比手法，來

突出你們心目中最美的地方嗎？”當(dāng)我說出要求后，我本以為學(xué)生會(huì)積極反應(yīng)，可一分鐘，兩分鐘，三分鐘，教室里鴉雀無聲。我掃視全班，發(fā)現(xiàn)他們的表情大都是一片茫然。這讓我備感意外，也有些措手不及，我又問：“那你們都去過哪些地方旅游啊，抓住這個(gè)地方的特點(diǎn)進(jìn)行下對(duì)比不就行了嗎？”學(xué)生依然沒有反應(yīng)，看孩子們表現(xiàn)出來的吃力勁，我還真有些犯愁。是不是范圍太大，學(xué)生相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)和積累太少，所以他們覺得無從下手呢？我突然想起前不久在國培中曾聽到袁志勇老師這樣說過：什么是落實(shí)，縮小范圍就是落實(shí)。我靈機(jī)一動(dòng)，決定從孩子們身邊的景點(diǎn)入手，于是我對(duì)孩子們說：“誰來說說咱們興隆都有哪些比較有名的景點(diǎn)呢？”教室里一掃剛才的沉悶，“霧靈山”“九龍?zhí)丁薄媸取啊傲锲骸薄叭芏础??學(xué)生七嘴八舌的搶著回答?！澳悄隳苡靡粋€(gè)成語形容下它們的特點(diǎn)嗎，比如怎樣的霧靈山？”學(xué)生思考了一會(huì)再次爭(zhēng)先恐后地舉起手來，“云霧迷蒙的霧靈山”“怪石嶙峋的奇石谷”“光怪陸離的溶洞”“色彩絢爛的溶洞”“氣勢(shì)磅礴的九龍?zhí)丁???課堂氣氛頓時(shí)熱鬧了起來?！澳俏覀兎e累過的關(guān)于游覽的詞語有哪些呢，比如欣賞??”“領(lǐng)略”“見識(shí)”“攀登”“跋涉”“看見”聽到這些我笑了，說：“那現(xiàn)在你們可以仿寫出這個(gè)對(duì)比句了嗎？就用我們興隆這些景點(diǎn)，突出你心目中最美的地方”學(xué)生一下子恍然大悟，馬上動(dòng)起筆來，不一會(huì)，就紛紛舉起手來，就連平時(shí)語文成績(jī)最差，很少發(fā)言的張琪也將小手高高舉過頭頂，“張琪，你說?！薄拔倚蕾p過色彩絢爛的溶洞，攀登過云霧迷蒙的霧靈山，但我最喜歡的卻是我奶奶家的那個(gè)小院子?！闭f完她有點(diǎn)膽怯地看著我，“你說得真好?！薄袄蠋?，我來說，我領(lǐng)略過奇石谷的怪石嶙峋，感受過九龍?zhí)兜臍鈩?shì)磅礴，但我最喜歡的還是六里坪的山水相依?！薄罢娌焕⑽覀兊男〔┦看揄?，他不但仿寫了這個(gè)句式，還作了下創(chuàng)新?！蔽业哪樕下冻隽藵M意的笑容，就這樣，這堂課順利地結(jié)束了??

反思：俗話說：“勤寫筆下生花”，要提高學(xué)生的寫作能力必須多練多寫，所以除了每單元的習(xí)作訓(xùn)練，我們教師經(jīng)常會(huì)在課堂上進(jìn)行“小練筆”，把語言形式的運(yùn)用和課文內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合起來，彼此交融，和諧運(yùn)行?？墒欠聦戨m然是從閱讀到獨(dú)立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段，但是在課堂的實(shí)際教學(xué)中，這種小練筆有時(shí)卻會(huì)流于形式，達(dá)不到預(yù)期效果。這次課上完后，我開始思考，以前當(dāng)我的課堂達(dá)不到預(yù)期的效果時(shí)，我總是埋怨學(xué)生，卻不能靜下心來細(xì)想這種現(xiàn)象癥結(jié)何在？是我所提的問題不明確？是我與孩子們交往不深，孩子們無法與我在教學(xué)發(fā)生共鳴？還是現(xiàn)在學(xué)生的思維特質(zhì)所導(dǎo)致？我是否反思過自己，難道我自己對(duì)教材理解很深刻了嗎？難道我已經(jīng)深挖教材的人文思想？難道我對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解很清楚了嗎？孩子的迷茫其實(shí)是無法找到正確的方向，此時(shí)，我想，他們最需要我們做的就是幫他們搭一架有效的梯子，讓他們能夠盤旋而上。

我想，在習(xí)作教學(xué)中學(xué)生其實(shí)需要很多架梯子，比如讀書積累的梯子、素材收集的梯子、讀寫結(jié)合的梯子等等。有了這些梯子，學(xué)生的習(xí)作能力才能得以發(fā)展，得以提升。但我們的習(xí)作指導(dǎo)不應(yīng)僅僅是展現(xiàn)在表面的梯子。不管是展示人前的指導(dǎo)，還是深藏背后的積累，這些引導(dǎo)只要有了實(shí)效，學(xué)生自然會(huì)順梯而上。只要老師首先對(duì)作文有了足夠的重視，能深入地思考習(xí)作指導(dǎo)的有效性，那么學(xué)生也定會(huì)呈現(xiàn)出一篇篇好的作文。

第四篇：我相信你們

我相信你們

東莞市常平中學(xué)高中部 毛益培

新的學(xué)年，新的年級(jí)，熟悉的同事，陌生的學(xué)生。看著那一張張稚嫩的面龐，我有的只是“老了”。

一．正確的時(shí)間遇見正確的人

關(guān)鍵時(shí)刻：自我審視

“命運(yùn)將我們聚集在7、8班，只因我們都擁有令人難以置信的才華，更重要的是，我們認(rèn)為這支隊(duì)伍擁有出色的領(lǐng)導(dǎo)者，良好的默契度，積極進(jìn)取的決心和永不言敗的斗志，這些正是我們打造偉大團(tuán)隊(duì)的決定性因素?！?/p>

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一節(jié)課上，我向茫然的學(xué)生提出了一個(gè)問題列表：

是誰：

1.我們的對(duì)手是誰？

2.我們將和誰一起戰(zhàn)斗？

3.我們代表了誰？

是什么：

1.我們的挑戰(zhàn)是什么？

2.我們?cè)谑≈凶鲥e(cuò)了什么？

3.我們的動(dòng)機(jī)是什么？

何時(shí)：

1.我們何時(shí)戰(zhàn)斗？

2.我們何時(shí)能融為一體？

何地：

1.我們?cè)谀睦飳W(xué)習(xí)？

2.我們?cè)谀睦飸?zhàn)斗？

為什么：

1.為什么初中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣不再適合？

2.我們?yōu)槭裁炊箲]？

怎么辦：

1.我們?cè)撛鯓訙?zhǔn)備迎接挑戰(zhàn)？

2.我們的準(zhǔn)備有多長(zhǎng)時(shí)間？

毫無疑問，搞清楚這些問題就能給新生以警示，避免重蹈失敗的覆轍，再次挫傷他們幼小的心靈。事實(shí)證明，問題的提出對(duì)大部分會(huì)思考的學(xué)生很有效果：

“一個(gè)完美的團(tuán)隊(duì)可以打敗任何一位完美的個(gè)人”；

“知己知彼，持之以恒才是戰(zhàn)勝困難取得勝利的法寶”；

“新的起點(diǎn)，新的希望，不再沉淪，不言放棄”；

“我可以輸給任何人，但不可以輸給自己”。

開學(xué)一段時(shí)間里，結(jié)合兩個(gè)班學(xué)生入學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)，我相約了一部分學(xué)生進(jìn)行談話，要知道團(tuán)隊(duì)中一些極富經(jīng)驗(yàn)的老將是團(tuán)隊(duì)良好作戰(zhàn)態(tài)度和穩(wěn)健策略實(shí)施的主力軍。我建議他們用傳統(tǒng)的思想對(duì)自己省問：“我是誰？我贏過嗎？我輸過嗎？我做過什么特別的事？”相信我，對(duì)自己省問能深刻反思的人一定可以激勵(lì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步。

學(xué)生：我是失敗者，我輸了中考，我辜負(fù)了爸媽和老師的期望，從小到大我就沒什么事情做成功的。

教師：我也是一位失敗者，教書這么多年沒教出一個(gè)清華、北大的學(xué)生，輔導(dǎo)的學(xué)生在數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲得的最高榮譽(yù)也只是省三等獎(jiǎng)。哎！

（學(xué)生不語，臉上閃現(xiàn)出詫異的神情。）

教師：這樣的我做你的數(shù)學(xué)老師，是不是很失望？

學(xué)生：其實(shí)也不會(huì)啊。你上課蠻搞笑的，雖然要求嚴(yán)格但也是為我們好，同學(xué)們都挺喜歡上你的課的。

教師：謝謝你的贊揚(yáng)，但美中不足的是我沒有什么傲人的資本可以炫耀？

學(xué)生：或許每個(gè)人優(yōu)秀的方面不一樣吧，或許看到自己的優(yōu)點(diǎn)人就會(huì)自信一點(diǎn)吧。教師：謝謝同學(xué)的開導(dǎo)，你的肯定讓我對(duì)教好數(shù)學(xué)更有了信心，也希望你時(shí)常指正老師存在的問題，老師也會(huì)多多幫助你，讓我們共同進(jìn)步！

（或許我不是學(xué)生們理想中的好教師，但我想我可以是他們成長(zhǎng)路中一起戰(zhàn)斗的忠實(shí)伙伴。）

二．尊重不是要來的，而是贏來的關(guān)鍵時(shí)刻：自我肯定

開學(xué)第一個(gè)月的學(xué)習(xí)內(nèi)容雖說不很繁雜，但也讓懶散慣了的學(xué)生們無所適從。每節(jié)課后 學(xué)生們不是抱怨“作業(yè)難做”就是“老師講的太快”，又或是“沒有給足夠的時(shí)間抄筆記”，甚至還有的學(xué)生請(qǐng)家長(zhǎng)打電話給我“能否上課少講一點(diǎn)，一道題目多講幾遍”。

于是乎在接下來的幾節(jié)課上，我講的非常慢，幾乎于蝸牛爬的速度，一道題目至少講解

兩遍，還留下時(shí)間給學(xué)生們抄筆記。起初孩子們挺開心，但重復(fù)這樣教法二、三天，班上有些學(xué)生生氣了，理由是：老師我們這樣的上課節(jié)奏只能是老牛拉破車——停滯不前。

1．落后的學(xué)生不僅不能進(jìn)步，還助長(zhǎng)了他們散漫、懶惰的壞習(xí)慣，動(dòng)作慢的依舊動(dòng)作慢，甚至有些同學(xué)覺得學(xué)不好數(shù)學(xué)是有理由的——就因?yàn)樗^的“難”；

2．想要進(jìn)步，想多學(xué)的同學(xué)們學(xué)不到更多的只是，他們不僅積極性被您無情的打消，還會(huì)因?yàn)樽约侯~外做題時(shí)遇到不會(huì)做的題目而挫敗自己，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；

3．老師您自己上課也越來越煩躁，不是唉聲嘆氣就是在發(fā)呆，您的授課熱情被我們的無知肆虐，你不是更傷心？

綜上所述：老師，您按照您一貫的授課方式，正常的語速教授我們數(shù)學(xué)就好了，不足的方面我們會(huì)大力改進(jìn)，爭(zhēng)取早日跟上您的速度。

一番陳述洋洋灑灑幾百字，打動(dòng)了我也讓自己的小實(shí)驗(yàn)獲得了成功。在新課講授前，我宣讀了這份建議信，還展示了兩位同學(xué)的錯(cuò)題本?！巴ǔＭ瑢W(xué)們都是將錯(cuò)題抄在本子上，應(yīng)付我布置的作業(yè)，不僅書寫潦草而且還將做錯(cuò)的題目再做錯(cuò)。而這兩位同學(xué)不僅將錯(cuò)題校訂了，還增加了自己獨(dú)立思考后的不同解法，附注上了自己失誤的心得體會(huì)，更甚是訂正了一些老師都沒見過的典型題目。好！好！好！他們這樣刻苦鉆研的精神是在座52位同學(xué)所不具備的，他們對(duì)自己的信心不減，他們的尊嚴(yán)可敬?！?/p>

從那以后，學(xué)生們改錯(cuò)本上的錯(cuò)題雖然大部分還是曾經(jīng)做錯(cuò)講評(píng)過的題目，但很少再出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，學(xué)生們上課效率提升了，做題速度也加快了不少，這一切都?xì)w功于他們的尊嚴(yán)是打拼來的，而不是乞討求來的。

（在授課方式和教學(xué)實(shí)施中我還須大力改進(jìn)，但因材施教、立足學(xué)生是我教學(xué)的重點(diǎn)。）

三．做一個(gè)真實(shí)的自己

關(guān)鍵時(shí)刻：自我超越

在我的“哄騙”“挖苦”“叱喝”“念叨”中茁壯成長(zhǎng)的孩子們經(jīng)歷了三次大型考試，數(shù)學(xué)成績(jī)還算理想，雖總是年級(jí)第一、第二，但依然讓我不能忍受：

1．簡(jiǎn)單的題目還是要講個(gè)三次五回才知道錯(cuò)在哪里，才能在同樣的問題上不犯錯(cuò)；

2．對(duì)多拐二道彎的題目，思維沒有連貫性，做題常常虎頭蛇尾，書寫凌亂；

3．能提出自我想法的同學(xué)還是寥寥無幾，問問題的方式僅僅局限于“我不會(huì)做”，至于

“為什么不會(huì)做”沒有深究。

針對(duì)這些現(xiàn)象的產(chǎn)生，我將學(xué)生分成不同的層次：

1．錯(cuò)題本必須上交的同學(xué)：通常是考試倒數(shù)十名的同學(xué)。天天做題，他們沒有時(shí)間校訂，錯(cuò)題依舊做錯(cuò)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了信心。教師只需他們將錯(cuò)題一題題認(rèn)真再訂正，而

且教師當(dāng)面批改，寫下鼓勵(lì)語句，讓他們逐日看到自己在進(jìn)步；

2．競(jìng)賽輔導(dǎo)試卷必須上交的同學(xué)：班上總有那么七、八位同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)充滿了濃厚的興趣，自己主動(dòng)要求老師多布置一些數(shù)學(xué)作業(yè)，教師定時(shí)批改，促進(jìn)他們養(yǎng)成獨(dú)立思考，戰(zhàn)勝困難的決心。

3．作業(yè)面批面改的同學(xué)：每天上交的作業(yè)中，總有那么那么幾份錯(cuò)誤百出，還有的是干

脆拿了同學(xué)作業(yè)抄襲的，教師就面批面改這些同學(xué)的作業(yè)，讓他們知道老師也不是傻B，要想數(shù)學(xué)學(xué)好，就必須做一個(gè)真實(shí)的在自己，不能渾水摸魚，渾渾噩噩。

經(jīng)過四個(gè)月不間斷的督促，無論哪個(gè)層次的同學(xué)都取得了或大或小的進(jìn)步，姑且不說考試的分?jǐn)?shù)高低，至少每天按時(shí)自覺的做完數(shù)學(xué)作業(yè)，不再抄襲，不再欺騙，讀懂的問題會(huì)及時(shí)詢問同學(xué)和教師，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也不再害怕和擔(dān)憂，我想這就是成功。

歷時(shí)半年的數(shù)學(xué)教學(xué)即將告一段落，事事感觸，景景生情，若想再征程就必須學(xué)會(huì)放下。當(dāng)你失敗的時(shí)候，要求自己進(jìn)行反省很簡(jiǎn)單，不僅簡(jiǎn)單而且必要。但是，當(dāng)你獲勝的時(shí)候還能做到審視自己就很難。很難，但是同樣必要。就讓簡(jiǎn)單、必要伴隨著我繼續(xù)成長(zhǎng)。

通過遠(yuǎn)程培訓(xùn)，從專家和優(yōu)秀老師那里學(xué)到了一些不一樣的思維方式，對(duì)學(xué)生的態(tài)度和認(rèn)知也發(fā)生了改變。信任學(xué)生，從小事做起；關(guān)注學(xué)生，從真心做起；幫助學(xué)生，從本質(zhì)做起。只有讓學(xué)生感受到老師的愛，他們會(huì)更有動(dòng)力和信心提升自我認(rèn)知能力，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立的人格魄力，做真實(shí)的自己，勤奮而不失執(zhí)著。

第五篇：給十八歲的你們的一封信

給十八歲的你們的一封信

親愛的成人們：

你們好!我是來自2018年的一個(gè)成年人，這封信寫給在2035年剛成年的你們。成年人們，是對(duì)你們最恰當(dāng)?shù)姆Q謂，是對(duì)你們的認(rèn)可，更是對(duì)你們的期望，同時(shí)，我是以一個(gè)成年人的身份，發(fā)出號(hào)召，希望2018年成年的我和2035年成年的你們，都可以在我們的時(shí)代，與中國一起同行、成長(zhǎng)，和中國的新時(shí)代一起追夢(mèng)、圓夢(mèng)。

不知道你們的母親是否和你們提起過我們這一代人經(jīng)歷的中國的飛速發(fā)展和進(jìn)步，我們經(jīng)歷過“天宮一號(hào)”首次太空授課，經(jīng)歷過“精準(zhǔn)扶貧”開始推動(dòng)，經(jīng)歷過互聯(lián)網(wǎng)普及率超全球平均水平;或許你們知道我們一代人經(jīng)歷的苦難，知道2003年的非典，知道2008年的汶川大地震。這是我的18年所經(jīng)歷的，也正是這些，鑄就成你們所生活的時(shí)代。在順境中力求突破，在逆境中迎難而上，是你們所處的中國的普遍狀態(tài)，希望你們能為之驕傲，為之自豪。

你們的時(shí)代又是怎么樣的呢?全面建成小康社會(huì)后不會(huì)再有那么多人挨凍挨餓了吧?基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的社會(huì)是不是更美好了?不需要“請(qǐng)自覺排隊(duì)”“請(qǐng)勿隨意扔垃圾”這些標(biāo)語了吧?無論如何，此時(shí)握著筆的我，堅(jiān)定不移地相信，看到信的你們所處的時(shí)代，一定是陽光燦爛，鮮花盛開的，因?yàn)槲覐奈磻岩蛇^我們親愛的祖國的發(fā)展速度，所以也請(qǐng)你們——成年人們，繼續(xù)為祖國不懈地奮斗下去，創(chuàng)造屬于你們時(shí)代的輝煌。

2035年的我也許是你們的老師，也許是你們所用文具的制造商，也許是你們所看節(jié)目的編導(dǎo)，希望2035年的我，是為祖國奮斗了春秋十幾載的我，希望此時(shí)看到這封信的你們，跟2018年寫信的我，都懷揣著一顆中國心，都帶著我們的中國夢(mèng)，為祖國作出貢獻(xiàn)。青年強(qiáng)，則國家強(qiáng)。2035年成年的你們，是此刻祖國最朝氣蓬勃的一代，擁有銳不可擋的力量。一代人有一代人的際遇和機(jī)緣、使命和挑戰(zhàn)，希望你們能抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，向中國和世界展現(xiàn)出屬于青年的力量。

正如一位名人所說：“這道檻你必須跨過，跨過后繼續(xù)櫛風(fēng)沐雨，披荊斬棘。”希望在你們讀到信的2035年，35歲的我會(huì)和18歲的你們并肩作戰(zhàn)，跨過一道道檻后繼續(xù)披荊斬棘，與中國一起圓夢(mèng)。

祝：身體健康

不斷努力的一個(gè)2018年的成年人

2018年6月7日