第一篇：《我家住在大海邊》創(chuàng)新教學嘗試-教學教案

語文教育首先是人文教育。教語文同時也在教中華民族的文化、中華民族的思想、中華民族的感情。

新《課標》指出，語文課程的目標是全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。語文綜合素養(yǎng)是指適應生活需要的、整合的具有持續(xù)性發(fā)展前景的語文素養(yǎng)，教育與生活必須緊密結合。因為生活的本質在于它的豐富性。當學習與生活建立緊密聯(lián)系時，就可以利用生活資源豐富的優(yōu)勢，使教育活動變得更加生動活潑。

我們說的語文素養(yǎng)就是工具性與人文性統(tǒng)一的體現(xiàn)。語文素養(yǎng)包括語文能力，這是它的工具性；還包括情感、態(tài)度和價值觀，這是它的人文性。如何提高學生的語文素養(yǎng)呢?這就必須尊重語文教育的客觀規(guī)律，即通過語文實踐，培養(yǎng)語文能力，提高人文素養(yǎng)。

語文教育的人文性，主要體現(xiàn)在尊重個體的健康發(fā)展、情感熏陶和內心體驗，看重想像、直覺和創(chuàng)造性。

新《課標》同時還指出：語文教學應注重提升人文素養(yǎng)和審美情趣。因為語文學科是一門具有濃郁人文特色的課程，應革除片面強調語文工具性的弊端，革除知識至上、分析為主的僵化模式，努力挖掘人文內涵；一改過去教參、教案加課本，教師“一言堂”式的教學模式，而是在把握新《課標》的同時，還要將環(huán)境保護與生態(tài)意識滲入到語文教育中，培養(yǎng)學生的審美情趣，奠定學生全面發(fā)展、終身發(fā)展的基礎。我在處理新教材第一冊第十一單元的兒歌《我家住在大海邊》一課時，正是貫徹了新課標的要求，從提升學生的人文素養(yǎng)和培養(yǎng)審美情趣入手，利用課文圖文并茂，意境優(yōu)美的特點，激發(fā)了一年級六七歲的孩子們對大海的向往以及對大自然的美好幻想。那么，在教學中如何把語文教學的工具性與人文性及審美情趣有機地結合起來，并貫穿于我的教學過程中呢?

一、熏陶感染、潛移默化

在語文教學中，情感是一個十分重要的因素，因為語言文字除了達意，還有傳情的功能，本篇兒歌屬于文質兼美的選文，課文里有鮮明生動的形象，又凝集著強烈的感慨，教學中我采用多媒體把靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，首先應用多媒體課件播放一段大海美麗富饒的風光畫面，配上優(yōu)美動聽的音樂，讓學生對大海有一個粗略的印象，激起他們對學習本課的好奇心，調動他們的視聽器官。隨著播放海灣、帆船、藍天的優(yōu)美畫面，標準的課文朗讀，也隨著字幕的節(jié)奏逐步顯現(xiàn)，浪花的拍打聲，漁民們釣到魚的喜悅，使學生有身臨其境之感。他們忘了此刻是在課堂，而是全身心地投入到對大海的向往與企盼中，被大自然的美麗、海洋世界的神秘所傾倒。每個人都在自己幼小的心靈深處去悟、去思、去想自己心目中的大海。從而使學生真正地發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，寓美育于課堂教學，提高了學生的審美情趣。

學生從認知入手，借助形象，引發(fā)感情，在感情的陶冶中，展開想像，起動思維，從中感受、體會、理解并獲得一定的語文能力。正如教育家尼.阿.德米特里耶娃所說：“通過情感的向往，是通過情緒來完成的”。這種對神秘大自然的向往，抓住了每一個學生的幼小心靈，提高了學生們的審美情趣，引發(fā)了情感共鳴，產生了物我兩忘的境界。

二、創(chuàng)設情景、激趣學習

情境教學是充分利用形象、創(chuàng)設典型場景、激發(fā)學生的學習積極性，把認識活動與情感活動結合起來的一種教學模式。教學中，遵照課標要求，針對一年級學生愛動、好奇的特點，采用聲像并茂、視聽結合的手段導入新課。我恰當?shù)厥褂秒娊淌侄危颜n本換了一個面孔，把抽象變具體，把靜態(tài)變動態(tài)，把枯燥無味變得趣味生動，通過一幅幅的電影剪輯，使學生們對美麗富饒的大海有一個整體感知的過程，一邊出示畫面，一邊出示詩句，一邊配樂朗誦。一個個的生字從畫面藍天上的詩句中落下來，使學生印象深刻，便于記憶，認讀起來非常輕松，不知不覺中就認識了12個新朋友——生字。這種方法為整篇課文的理解奠定了良好的基礎，使學生既學到了知識，又受到了美的熏陶。

三、加強閱讀、加深理解

四、手腦并用、畫出心中的大海 教育家烏申斯基說：“強烈的活躍的想像是偉大智慧不可缺少的屬性。”有了想像力就能在腦海中再現(xiàn)各種事物的形象，就能在記憶表象的基礎上創(chuàng)造出種種新形象。想像是創(chuàng)新的翅膀。愛因斯坦曾說：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。”小學生思維活躍，富于想像。我抓住這一特點，樹立多元意識，開發(fā)課程資源，打破課堂界限。不但要引導學生發(fā)現(xiàn)美，同時還要引導他們積極體驗美、表達美。讓學生把在課文中看見了什么?聽到了什么?想到了什么?通過議論、交流的形式講述出來，激發(fā)他們的想像力，提高了他們的審美情趣，培養(yǎng)他們的口頭表達能力。最后循環(huán)低聲播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，讓學生用水彩筆畫出他們心目中想像的大海畫面。于是大海、日出、帆船、海鷗、波浪、大鯊魚等等，都紛紛出現(xiàn)在孩子們的筆下，形成了活而有序的課堂氣氛。

通過以上教學環(huán)節(jié)和手段，突出新“課標”要求的體驗性學習目的。這一目的弘揚了學生的主體地位，實現(xiàn)其自主創(chuàng)新性學習，建立了一種全新的大學習觀。培養(yǎng)了學生終身學習、自主學習、創(chuàng)新學習的能力。學生學習不僅用自己的腦子去想，而且用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴巴去說，動手去做——即用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去感悟??這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學生生命活力、促進其全面成長的需要。

整篇課文借助影像，視聽結合，誘發(fā)情感，從視覺、聽覺兩方面調動其智能空間，憑借豐富的想像進入美妙的意境；用優(yōu)美的樂曲調動其音樂智能，打通大腦發(fā)展的“天然通道”，使各種信息進入人的潛意識；借助表演，打開運動智能的窗戶，使學生在生機盎然的情境教學之中，展開想像、啟發(fā)思維，再由情感驅動，引發(fā)情感共鳴，從而產生物我兩忘，如癡如醉的境界?？傊?，通過優(yōu)美的畫面，動聽的音樂，抒情的朗讀，使學生獲得美的享受，豐富并提高他們的語文素養(yǎng)，真正把提升人文素養(yǎng)和審美情趣落到實處。

第二篇：《我家住在大海邊》-教學教案

教學重點:學習生字，發(fā)展能力。教學準備：生字卡片錄音帶掛圖 教學時間：二課時 教學過程第一課時

一、導課：教師出示一封信，說：“小丁丁給大家寫來了一封信，想讀嗎？”板書《我家住在大海邊》

二、初識課文。1.聽課文錄音2.小朋友指讀課文3.同桌互讀課文4.畫出不認識的字多讀幾遍5.熟讀課文

三、學習生字1.帶拼音認讀生字.2.認讀不帶拼音的生字3.開火車讀、個人讀、同座讀，多種形式讀。

4、再讀生字、組詞訓練、說話訓練。

5、游戲識記。

四、理解課文：師：大海邊什么樣子？生：（天藍藍，海藍藍）師：大海邊有什么？生：（月亮灣、打魚船、老爺爺）請小朋友動手畫一畫。

情景感知，擴展思維：看一看，有關大海的錄相片。說一說，大海里有什么。引申聯(lián)想語言訓練：師：在我們祖國媽媽的懷抱里，不僅有大海、還有高山、森林、草原、城市、農村、工廠、學校你能說一說這些地方有什么嗎？生：森林里有許多動物。城市里有許多樓房，學校里有許多小朋友。

擴展練習：你能給丁丁寫一封信嗎？說一說，我們廣饒有什么好玩的，好看的，好吃的。生：略。

小結：大海有無限的資源和財富，是人類的好朋友。我們要保護大海，綠化環(huán)境，讓生活更美好。

第二課時學生寫字（略）教案評析：

本課在教學時，完全從興趣入手，遵從學生是學習的主體這一原則，每個環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學生的學習興趣（如讀信導課、游戲識字、動手畫月亮灣、給丁丁寫信等）使孩子在生動愉快的氣氛中主動學習，達到了預期的效果。

本課在進行語言訓練時，不僅完成了編者意愿的“大海里有什么”而且還擴展到了“祖國的什么地方有什么？”如“森林里有——”“草原上有——”學生聯(lián)想積極，發(fā)言踴躍。體現(xiàn)了語文學科的開放性。特別是最后一個問題，“你愿意給丁丁寫一封信嗎？說說我們這兒有什么好玩的好吃的可愛的美麗的?！睂W生馬上來了興趣。聯(lián)系自己的生活經驗，孩子們說出了句句非常精彩的話，可以說孩子們用天真的眼睛，純潔的心靈，靈巧的小嘴唱出了一曲廣饒贊歌： 我家住在廣饒縣，廣饒是個好地方。

廣饒有藍藍的天，有綠綠的樹。廣饒有孫子公園和百貨商店。廣饒有高高的樓房，寬寬的馬路。??

第三篇：17《我家住在大海邊》-教學教案

1、理解課文內容，初步培養(yǎng)學生愛大海、愛家鄉(xiāng)的思想感情。

2、會用“有??有??還有??”的句式說話。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

課前準備：磁帶、碟片、投影片、貝殼

教學過程：

一、復習

1、導入：今天這節(jié)課，老師繼續(xù)帶領小朋友去海邊玩兒。

2、誰上來寫一個“?！弊?，評評寫得怎么樣？

過渡：哪兒是大海？哪兒是海灘？我家又在哪兒呢？我們來看圖片！

（教師放幻燈?圖片一）

二、理解課文第一段

1、學生上臺指出位置，教師板書：大海、海灘、海邊

2、小朋友，你們看大海多美?。ㄊ种富脽羝┈F(xiàn)在啊！就請小朋友一起跟陸老師去看海？

3、放錄像（教師制作好像帶）

4、剛才，你們看到了什么？（學生隨意交流）還看到了什么？??注意讓學生充分發(fā)言，盡可能說完整。）

小結：多美的大海！海浪一遍遍沖洗著沙灘。

5、沙灘是怎么樣的，請小朋友從書上找一找?。ǔ鍪揪渥樱杭议T口不遠，就是金色的海灘。）

6、對呀！這就是金色的海灘?。ㄊ种竿队捌槭裁凑f是金色的海灘？

7、導讀：金色的海灘多美啊！我們讀讀這個句子！

三、理解課文第三段：

1、過渡：你們去過海邊嗎？玩過什么呀，說說看?。▽W生介紹玩沙子的情景，又要讓學生說話說完整，說清楚）

2、啟發(fā)誘導：（沙子是怎么樣的呢？）又松又軟（讀好又松又軟）

為什么這樣讀（如果你在又松又軟的沙子上散步會覺得怎么樣？）再引導讀這個句子；

小結：海灘是金色的，沙子又松又軟，真舒服！

四、出示幻燈，引入??我們在什么地方干什么？

1、出示句子：“我們躺在上面，聽大海嘩嘩地歌唱?！?/p>

（1）誰愿意讀讀這個句子？誰再來讀！

（2）我們躺在沙子上，聽到了什么呀？（聽聽錄音）

（3）歌唱：大海是怎么歌唱的？??嘩嘩地（讀好這個詞語）??嘩嘩地歌唱就是指（誰知道？）（浪濤的聲音）（教師點：對呀！就是剛才我們聽到的海浪聲。）

（4）請小朋友閉上眼睛，老師讀以上句子。問：你有什么感覺？讀好這個句子。（要引導學生出情）

激情過渡：在又松又軟的沙子上躺下，聽這么動聽的海浪聲，真舒服??！

下面，我們就來讀這一段?。ㄖ笇Ш美首x）

五、理解第三段

過渡：我們在大海邊不僅能聽大海歌唱，還能干什么呢？請聽??（放第三段課文錄音）

1、學生回答，教師板書：撿貝殼

2、這就是貝殼，（拿出實物）。你們看，陸老師給你們帶來了什么？你們想不想撿貝殼。（學生分組撿貝殼，并放音樂“小螺號”）

3、交流：你們撿到貝殼是什么顏色？（學生上臺自由發(fā)言，要讓學生發(fā)散好）

4、書上是怎么寫貝殼的呀？從書上找找！

5、教師出示句子：“海灘上有各種顏色的貝殼，有紅的，有黃的，有白的，還有綠的?！?/p>

（1）誰先來讀讀這一句！

（2）你們說貝殼美嗎？從哪兒看出來？（放幻燈，出示名種色彩的貝殼。）

教師引導理解：各種、幾種顏色

（3）導讀，同心殼多美呀！我們一起讀讀這句話。

6、句式訓練：（我們也來學學書本，說說我們的貝殼。）

（1）海灘上有各種顏色的貝殼，有（）的，有（）的，還有（）的形的。指名回答。

（2）交流：你撿得貝殼是什么顏色的？指名上臺說。

（3）出示句式：海灘上有各種形狀的貝殼，有（）形的，有（）形的，還有（）。（先小組討論，后指名回答）

7、貝殼真漂亮，小朋友是怎么撿貝殼的？（我們看書封面，學生說說）

8、書上是怎么說的？教師出示句子：“我們在海灘上撿貝殼，一會兒就撿了一小籃。”（讀好這一句）

9、有感情朗讀第3 段。

六、理解最后一段：

大海嘩嘩地歌唱著，在金色的沙灘上，我們可以靜靜地躺在又松又軟的沙子上，聽聽這美妙的聲響，還可以一起撿撿美麗的貝殼。多么幸福的海邊的生活，多么幸福的漁家孩子的生活！我為自己生活在海邊而高興，齊讀最后一段。

七、朗讀深化

小朋友，學了課文，你們愛金色的海灘嗎？你們喜歡海邊的生活嗎？下面，我們就帶著這種心情讀讀全文。（配樂）

八、作業(yè)：

1、課后1；

2、連一連讀一讀（練習冊）

第四篇：語文教案-我家住在大海邊-教學教案

教學思路：

這是一篇意境優(yōu)美的抒情散文。文章采用充滿童趣，生動形象的語言和擬人化的手法，通過寫金色海灘的美麗，讓學生感受文章的美、大海的美，培養(yǎng)學生熱愛大海、親近大自然的感情，激發(fā)他們自覺保護環(huán)境的責任感。

不過一年級學生自制力較差，缺乏環(huán)保意識，加之語言能力有限，讓他們一下子說清“怎樣愛護”不算難，但要說清“為什么愛護”卻不容易，讓他們將環(huán)保意識落實到行動上就更不容易。但一年級學生形象思維能力較強，想象力豐富，好表現(xiàn)，情緒易調動。因此教學中，我在引導學生感受文章意境美、語言美的基礎上，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力為宗旨，精心設計導語，創(chuàng)設情境，讓學生去傾聽、表達與交流。因為學生是教育教學的主體。情境教學正是依據(jù)兒童的心理特征、認識規(guī)律，把從生動、直觀的形象思維入手創(chuàng)設情境作為教學過程的啟動契機，從而帶動語言的訓練，促進智力的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“歌唱、各種、金色、上面”的意思。

2．理解課文內容，初步培養(yǎng)學生愛大海、愛家鄉(xiāng)的思想感情。

3．學會用“有??有??還有??”的句式說話。

4．感受大海的美麗，使學生體會保護環(huán)境的重要性。

教學重點：

學會用“有??有??還有??”的句式說話。理解“我”為什么喜歡海灘的原因。

教學難點：

感受大海的美麗，使學生體會保護環(huán)境的重要性。初步培養(yǎng)學生愛大海、愛家鄉(xiāng)的思想感情。

教學過程

一． 復習檢查

1．認讀詞語

大海

金色

沙子

上面

歌唱

各種

撿貝殼

（開火車——齊讀）

2．書空“?！钡墓P順

3．引讀第一自然段

通過上節(jié)課的學習，我們知道“我家住在??，家門口不遠，是??

二． 學習第二自然段

大海的風光無限美麗，吸引了無數(shù)小朋友的目光，今天邵老師就要帶大家去大海邊看一看，玩一玩?。ㄕn件展示大海的美麗畫面）

１、自由讀課文的第二自然段，想想讀懂了什么？

根據(jù)學生的回答：

板書：“又松又軟”（沙子）

（１）出示“又松又軟”

（指名讀）

（２）玩過“又松又軟”的沙子嗎？有什么感覺？

（３）讓學生通過自己的切身體會，來讀讀這個詞語，讀出“松”“軟”的感覺

（指名讀——齊讀）

２、出示整句話

請你們把“又松又軟”這個詞語請到句子當中讀一讀！（指名讀—齊讀）

３、假如你也來到了這鋪滿又松又軟的沙子的海灘上，你會想干什么呢？

出示：“我們躺在上面，聽大海嘩嘩地歌唱?！保ㄖ该x）

想去聽聽大海的聲音嗎？請放松你們的手和腳，閉上眼睛一起來聆聽大海那美妙的歌聲吧！（課件展示海浪聲）

你們聽到了什么？

誰能用自己的朗讀來把這種美妙的歌聲展示給大家聽呢？

（指名讀——自由讀）

可以讓學生自由發(fā)揮，用“嘩嘩”表達出大海不同時候的心情——溫柔、洶涌

三．學習第三自然段

躺在上面舒服嗎？這么美的沙灘不僅適合人們休息，更適合小朋友在上面玩耍呢，還等什么？我們一起去吧！讀讀第三段，到底是什么吸引了小朋友？

板書：貝殼 課文中是怎么寫這些貝殼的？誰來讀讀第三自然段，其他小朋友聽聽貝殼都有哪些顏色，聽好后請你用小圓圈把它圈出來。

除了紅、黃、白、綠，還可能會有什么顏色的貝殼？把自己知道的顏色也用有??有??還有??介紹一下。

這么多的顏色，課文中用了一個詞來概括，就是（各種顏色）。指導朗讀：老師看到這些貝殼，是越看越美麗，越看越喜歡，誰來讀讀看呢？（指名讀——評議——齊讀——試背）

5貝殼不僅顏色多，形狀也多種多樣，你們看?。ǔ鍪菊n件，發(fā)揮學生的想象。）先單個說說形狀，再用句式。

海灘上有各種形狀的貝殼，有（），有（），還有（）。

（自由說、指名說）

6你們看，貝殼多可愛啊！讓人忍不住要動手去撿，才一會兒工夫就（）?？梢姡悮ご_實挺多。貝殼撿了這么多，都可以做些什么呢？

配樂朗讀２、３段。

四．學習第四自然段

質疑。（如：“我家住在大海邊”為何重復）出示：我家住在大海邊。我愛金色的海灘。

板書：愛

五 課外延伸 你知道在海灘上還可以干什么嗎？討論后出示沙雕的圖畫供學生欣賞。

海灘很美很美，大海很藍很藍，讓人忍不住想去贊美它們。

把你們在課外收集到的描寫大海美景的優(yōu)美句子，拿出來交流交流，讓我們一起來為海灘、大海喝彩！四人小組交流后，選代表朗讀。

小結：金色的海灘，無邊的大海的確很美很美，但再美的環(huán)境也需要人類共同來保護，否則這片美景就將離我們越來越遠！

六 布置作業(yè)（任選二題）

1有感情地朗讀課文。

2背一背你摘錄的描寫大海的優(yōu)美句子。

3畫一畫大海。

4了解海洋目前都受到了哪些污染。

第五篇：《 我家住在大海邊 》教學設計

《我家住在大海邊》教學設計

成都市王賈橋小學 李珍黎

教學目標：

1.通過學習，學生能認識“亮、灣、條、爺、他、故、事、說、不、完、住、月、打、上、位”十五個生字。

2.通過學習，學生能正確、流利的朗讀課文，感受詩歌的音韻美。3.通過學習，學生能養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)自主學習的能力。4.通過學習，學生能對大海建立初步的形象感知，激發(fā)孩子們熱愛大海的感情。

教學重點：

1.通過學習，學生能認識“亮、灣、條、爺、他、故、事、說、不、完、住、月、打、上”十五個生字。

2.通過學習，學生能感受詩歌的音韻美，培養(yǎng)對語文學習的興趣。3.通過學習，能激發(fā)學生熱愛大海的感情。

教學難點：

通過學習，學生能初步建立對海的形象感知，熱愛大海。

教具準備：

1.一段關于大海風光和海潮聲的視頻 2.十五張生字卡片 3.生字詞卡 4.背景圖片

教學過程： 一 激趣導入

1.師：你們見過大海嗎？誰來說說，你見到的大海是什么樣的？ 生自由回答。

2.師：今天，老師也為大家?guī)砹艘恍╆P于大海的照片。大家想看嗎？

教師播放配樂電子圖片。并根據(jù)圖片內容和音樂節(jié)奏配上畫外音：站在金黃的沙灘上，面前是一望無際的大海。有時，大海很溫柔，海水靜靜的沖刷著沙灘，一陣輕風拂來，在海面吹起了無數(shù)細細的小波紋；有時，大海很兇猛，一個浪濤打過來，就有十幾米高！海面上有成群的海鷗在追逐、盤旋，海底的深處，有美麗的海葵、靈動的小魚等各種各樣五顏六色的動植物。這就是——大海。你們喜歡大海嗎？

3.師：今天，我們的好朋友丁丁就要邀請大家到他的家鄉(xiāng)——大海邊去游玩。讓我們一起出發(fā)！4.師：誰來讀讀課題？

指名反饋。還有誰愿意讀？個別抽讀。

5.你覺得應該特別注意哪兩個字的讀音？指名反饋。教讀詞條“住在”，正音。6.孩子們一起讀。二 初步感知課文

1.師范讀課文，學生指著默讀。

2.自讀課文，不認識的字問同學、拼拼音。3.同桌互讀。讀得好，夸夸他；有困難，幫幫他。4.哪些小朋友得到同桌的夸獎了？請一位來讀。5.說一說，你覺得他讀得怎么樣？ 6.還有誰想讀？個別抽讀

7.老師知道，還有好多小朋友著急地想要讀一讀。想讀的同學一起讀。

三 設置情境，隨文識字

1.師：讀了以后，你知道了海邊有什么？ 生自由回答。

相機出示并教讀詞條“月亮灣”“打魚船”“老爺爺”“故事”“說不完”。

2.師：通過預習，小朋友們已經找出了這一課的生字寶寶，趕快和它們打打招呼吧！生自讀生字。

3.師出示板書課文，生字處用生字圖卡蓋住。

4.生字寶寶和大家捉迷藏，躲到了海洋生物和海洋植物的背后，誰有火眼金睛，能把它們找出來？

5.請小老師上臺摘字卡，教認生字。每個字讀兩遍、組詞。并帶入課文，解決以下問題：

1)說話：“住在”，說說你家住在哪兒？ 2)月亮灣：為什么叫它月亮灣？

3)上：用手指一指“上”。觀察我們的教室，說話：什么的上面有什么。

船上有位老爺爺：照著這樣說話“什么地方有位什么人”。

4)他的故事說不完：為什么他的故事說不完？因為老爺爺常年在海上打漁，見得多、聽得多、知道得多。

6.開火車，認讀字卡 四 背誦課文

1.送生字寶寶回家，齊讀課文 2.試背課文，加上自己的肢體動作 五 課外拓展

船上的老爺爺有說不完的故事，動動腦筋，你覺得會有哪些故事呢？個別反饋。小朋友們準備一個你最喜歡的故事，這周的班會課，咱們來個故事大賽，好嗎？