第一篇：假如教案

《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、我的思考

《假如》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第23課。本課人文性比較強(qiáng)，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級(jí)孩子對(duì)大自然、小動(dòng)物等充滿(mǎn)著無(wú)言的愛(ài)，在他們內(nèi)心里世界萬(wàn)物都是美好的象征，真善美是他們的全部。

教學(xué)時(shí)，首先，由小作者的美好愿望入手，通過(guò)重點(diǎn)字詞的理解，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，運(yùn)用朗讀的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，喜讀、愛(ài)學(xué)；接著，通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，感悟真愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物，培養(yǎng)審美意識(shí)，進(jìn)行小練筆，學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌，發(fā)揮孩子的想象；最后小結(jié)，想象是美好的，但現(xiàn)實(shí)中卻不能實(shí)現(xiàn)太多的愿望，這需要孩子從身邊做起，關(guān)愛(ài)環(huán)境，保護(hù)我們的地球媽媽?zhuān)敲次覀兊拇笞匀粫?huì)更美，小動(dòng)物們的生活會(huì)更好，一些由于人為因素造成的疾病也會(huì)遠(yuǎn)離。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)個(gè)字。

2．正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。3．發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物。4．初步認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的特點(diǎn)，學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境 教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)強(qiáng)烈對(duì)比，感受情感。

（三）教學(xué)過(guò)程

一、講故事，揭示課題

師：同學(xué)們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)講給同學(xué)們聽(tīng)？（從前有個(gè)叫馬良的窮孩子，他很愛(ài)畫(huà)畫(huà)，可是買(mǎi)不起筆，他就用樹(shù)枝在沙地上練習(xí)畫(huà)畫(huà)。一位神仙老爺爺被感動(dòng)了，就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫(huà)了一條魚(yú)，魚(yú)就活了，馬良把魚(yú)送給了幾天都打不到魚(yú)的漁夫；他畫(huà)了好多的糧食，讓餓肚子的窮人吃上了香噴噴的大米飯。馬良用這支神筆幫窮人做了好多好的好事。）他的這支筆真神呀！發(fā)散說(shuō)話(huà)：師：假如你有一枝馬良的神筆，你最想幫助誰(shuí)畫(huà)什么呢？（指名交流）

揭題“假如”。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)《假如》。

（板書(shū)課題：假如并讀讀課題。）現(xiàn)在，我們就一起看看作者最想實(shí)現(xiàn)的愿望吧！

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)講述孩子們較熟悉的神話(huà)故事導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容]

二、讀文、識(shí)字、感悟（1）自讀課文

師：請(qǐng)小朋友借助楓葉和蘋(píng)果上的拼音讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

馬良、縮著、遙遠(yuǎn)、尋食、哭泣、健康、操場(chǎng)、嘆息

（2）出示帶拼音的生字卡，指名、帶讀、（3）出示沒(méi)有拼音的生字卡片，學(xué)生以小組比賽的形式讀（小組開(kāi)火車(chē)讀生字，讀得全對(duì)的小組能得到小蘋(píng)果）

（4）再讀課文

師：同學(xué)們生字都讀的不錯(cuò)，老師想大家讀課文一定更棒，課文里的小作者有哪些愿望呢？請(qǐng)大家讀一讀課文，找一找。

（5）師：通過(guò)讀課文，你知道作者愿望是什么嗎？（你能用“我用馬良的神筆給——”說(shuō)說(shuō)話(huà)嗎？）（師隨機(jī)板書(shū)：）指名

（6）師：你能把剛才3位小朋友談的話(huà)并成一句話(huà)來(lái)說(shuō)嗎？（引導(dǎo)用我用馬良的神筆給——、給——和給——說(shuō)話(huà)）。指名

（7）師：作者想實(shí)現(xiàn)很多愿望，我們一起來(lái)讀一讀這3個(gè)愿望

[設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)讀生字中鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比賽也是學(xué)生喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生通過(guò)兩次不同要求的讀，對(duì)詩(shī)歌有了整體感知，接著讓學(xué)生用我用馬良的神筆給——的句式，說(shuō)清了詩(shī)的大意，把感知的課文與課文與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，同時(shí)，又用“我用馬良的神筆給??、給??和??”進(jìn)行句式的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生初步感受同一意思可用同的方式來(lái)表達(dá)。]

三、指導(dǎo)朗讀，誦讀課文

創(chuàng)設(shè)情境，出示句子。

“我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)”

“我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷?！?/p>

“我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體”

（一）第一小節(jié)

(1)我為什么要給小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢？

反饋交流：冬天，小樹(shù)不會(huì)覺(jué)得冷了，可以快活地成長(zhǎng)。（答案多元化）

(2)沒(méi)有太陽(yáng)的時(shí)候，小樹(shù)會(huì)怎樣呀？小樹(shù)在可憐地說(shuō)話(huà)，課文里用了哪個(gè)詞告訴我們呀？（輕輕嘆息）現(xiàn)在有了太陽(yáng)，他們就不會(huì)再?lài)@息，他們就可以在太陽(yáng)底下快活地成長(zhǎng)了，怎樣是快活地成長(zhǎng)呀？（樹(shù)葉、樹(shù)干??伸伸手，踢踢腿，一個(gè)勁地向上長(zhǎng)）小樹(shù)好高興呀。

（3）相信小朋友們看到小樹(shù)快活地成長(zhǎng)也一定很高興，你能不能用高興地語(yǔ)氣自己先來(lái)讀讀看這一小節(jié)呀！出示（假如我有一支馬良的神筆，我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)，不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。）自讀，指名。

點(diǎn)評(píng)：大家都是個(gè)愛(ài)護(hù)小樹(shù)的好孩子。齊讀第一小節(jié)

[設(shè)計(jì)意圖：以讀為主，結(jié)合字詞理解，創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入課文，讓孩子體會(huì)小樹(shù)沒(méi)有太陽(yáng)時(shí)，那種寒冷、縮著身子，嘆息，叫喊著：“好冷呀，凍死我了，快要被凍死了??”這種情感，運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換的方法，通過(guò)有太陽(yáng)和沒(méi)太陽(yáng)的比較，讓孩子產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文。]

（二）第二小節(jié)

下面請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)，邊讀邊思考：我為什么要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒？

（1）反饋交流：小鳥(niǎo)不會(huì)挨餓，鳥(niǎo)媽媽不用再去遙遠(yuǎn)的地方尋食。（答案多元化）

四人小組合作畫(huà)一畫(huà)：鳥(niǎo)媽媽辛苦、小鳥(niǎo)痛苦的畫(huà)面

（2）展示小組合作的成果，能通過(guò)畫(huà)面講述當(dāng)時(shí)情境。

A：聽(tīng)了小朋友講述的畫(huà)面，我覺(jué)得鳥(niǎo)媽媽真辛苦呀，你為什么這么畫(huà)呢？課文里哪些地方給了你提示？（遙遠(yuǎn)、尋食）

我們教室到校門(mén)能算遙遠(yuǎn)嗎？那怎樣可以用上“遙遠(yuǎn)“呢，鳥(niǎo)媽媽還用翅膀飛翔，一天要飛很多的來(lái)回，畫(huà)上的鳥(niǎo)媽媽已經(jīng)筋疲力盡飛不動(dòng)了。你畫(huà)得真像。那尋食呢？（要用心的尋找食物，也很累很辛苦）巡場(chǎng)時(shí)針對(duì)性地挑選好與尋食有關(guān)的圖畫(huà)。

B：介紹完鳥(niǎo)媽媽?zhuān)吹贸鲂▲B(niǎo)在家等著媽媽也很痛苦。你這么畫(huà)小鳥(niǎo)一定有你的理由，你又從哪里找到你的依據(jù)呢？（等待、哭泣）隨機(jī)教學(xué)：哭

現(xiàn)在有了馬良的神筆，鳥(niǎo)媽媽再也不用那么辛苦了，小鳥(niǎo)就能吃到好多的食物，如果你是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)闶切▲B(niǎo)這時(shí)你的心里會(huì)怎樣想呢？（開(kāi)心，高興）小鳥(niǎo)開(kāi)心什么？鳥(niǎo)媽媽開(kāi)心什么呀？此時(shí)他們的高興的心情，你能用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？

自由讀、指名讀、學(xué)生評(píng)價(jià)

（3）齊讀 [設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)四人小組的自學(xué)，由扶到放，講究學(xué)習(xí)方法，從讀中學(xué)，培養(yǎng)合作精神，能通過(guò)畫(huà)面講述故事，練說(shuō)，從情境中體會(huì)情感，知道鳥(niǎo)媽媽的辛苦，小鳥(niǎo)挨餓的痛苦，通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比從而體會(huì)有了谷粒后的那種喜悅的心情，知道小作者是個(gè)很有愛(ài)心，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的好孩子。]

（三）第三小節(jié)

下面請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)第三小節(jié)，自主選擇上兩節(jié)學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。思考：為什么我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體？

反饋交流：因?yàn)樗俏业暮门笥?，他有健康的身體了就能和我們一起玩，一起快樂(lè)地成長(zhǎng)。（答案多元化）

朗讀的方法：西西和我們大家有什么不一樣呀？（我們可以奔跑、跳躍，自由地游戲，但西西只能呆在家里，一個(gè)人孤單的和小樹(shù)小鳥(niǎo)做伴）（答案多元化）

西西真不幸啊，太可憐了。現(xiàn)在好了，有了馬良的神筆，西西恢復(fù)了健康，那你們一定很高興，你能用高興快樂(lè)的感覺(jué)來(lái)讀讀嗎？

A：自讀、指名讀、生評(píng)價(jià)、同桌讀、齊讀

B：如果你是西西，你的好朋友幫你恢復(fù)了健康，讓你可以自由快樂(lè)地成長(zhǎng)，你最想對(duì)你的好朋友說(shuō)什么話(huà)呢？

C：感悟后再讀。

四人小組合作畫(huà)畫(huà)：上臺(tái)講述畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你為什么這么畫(huà)？

[設(shè)計(jì)意圖：文章的段落簡(jiǎn)潔明了，前兩小節(jié)由扶到放已有了學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的方法，加深印象，發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)，發(fā)散思維]

四、小練筆

學(xué)到這，我們知道了小作者三個(gè)美好的愿望，他那時(shí)的心情是那么的快樂(lè)，那么的興奮，那么你有什么最想實(shí)現(xiàn)的愿望嗎？能學(xué)著課文的樣，也來(lái)當(dāng)當(dāng)小作家嗎？

寫(xiě)作交流，師生互評(píng)。及時(shí)反饋孩子的愛(ài)心，給予最高的榮譽(yù)和肯定。

[設(shè)計(jì)意圖：一位外國(guó)作家說(shuō)：每一個(gè)兒童都是一名詩(shī)人。讓學(xué)生發(fā)揮想象，仿照課文進(jìn)行小練筆，提高寫(xiě)作能力并激發(fā)他們對(duì)美好事物的向往和追求。]

五、生字教學(xué)，鞏固練習(xí)

1．認(rèn)讀生字

良、縮、遙、尋、食、泣、健、康、操

開(kāi)火車(chē)讀，（尋你有什么好辦法記？寫(xiě)），良和食你有什么發(fā)現(xiàn)？（捺、點(diǎn)、人），泣其實(shí)就是哭的意思。

2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

比較難寫(xiě)好的字是“操、場(chǎng)”?！安佟弊值臅?shū)寫(xiě)關(guān)鍵是要把右邊寫(xiě)好，而寫(xiě)好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫(xiě)好。寫(xiě)“品”時(shí)，三個(gè)口要小而扁，要給下面的木字留出位置?！皥?chǎng)”字的書(shū)寫(xiě)關(guān)鍵是要把右邊的橫折折鉤寫(xiě)好：橫宜短；第二折要與橫平行；第三折要向里收。

六、小結(jié)

今天我們學(xué)了《假如》不但幫小作者實(shí)現(xiàn)了愿望，還讓大家也實(shí)現(xiàn)了許多美好的愿望，老師看得出***班的小朋友都是很有愛(ài)心的好孩子，希望我們齊心協(xié)力一起愛(ài)護(hù)我們的地球媽媽?zhuān)屛覀兊募覉@變的更加美好！（補(bǔ)充板書(shū)，突出“愛(ài)心”。）

板書(shū)：23．假如

課后反思

《假如》

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“良、縮”等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“尋、哭”等8個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.有關(guān)愛(ài)他人、愛(ài)護(hù)環(huán)境的愿望。

三、教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)心生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境。

認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，并會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

四、教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生也動(dòng)手寫(xiě)詩(shī)。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入。

假如今天你的小耳朵能認(rèn)真聽(tīng)，你就會(huì)聽(tīng)到更多的知識(shí)！假如今天你的小眼睛能注意看，你就會(huì)認(rèn)識(shí)好多的生字寶寶！假如今天的你表現(xiàn)特別精彩，就會(huì)有許多人認(rèn)識(shí)你，記住你！

假如教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、了解作者的美好愿望，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好情感。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境。教學(xué)過(guò)程： 一激趣導(dǎo)入

1、師：孩子們，我們都聽(tīng)過(guò)《神筆馬良》的故事，它讓我們認(rèn)識(shí)了一位善良、勇敢的孩子馬良，他用手中的神筆替窮人們實(shí)現(xiàn)了一個(gè)個(gè)愿望。有一個(gè)孩子也想用馬良的神筆來(lái)實(shí)現(xiàn)自己美好的愿望，這個(gè)孩子把自己的愿望寫(xiě)成了一首詩(shī)，詩(shī)的名字叫《假如》，（師板書(shū)課題）

你們想知道作者想要實(shí)現(xiàn)哪些愿望嗎？（想）那么我們就一起來(lái)欣賞一下這首詩(shī)歌吧?。?tīng)朗讀）。

二、初讀課文

師：孩子們，你也想這樣美美地讀來(lái)幫助作者實(shí)現(xiàn)這些美好的愿望嗎？那就請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)108頁(yè)，老師相信，聰明的你，一定能借助拼音讀準(zhǔn)每一個(gè)字，把課文讀正確，讀流利好嗎？（自由讀）

1、學(xué)生自由讀課文，借助課件出示相關(guān)讀書(shū)要求。

2、下面我們一起來(lái)把課文美美的讀一遍（齊讀）

3、檢查生字學(xué)習(xí)情況：

（1）出示帶拼音的漢字，小老師帶讀。（2）去拼音認(rèn)識(shí)漢字和詞語(yǔ)。（分組互讀——開(kāi)火車(chē)抽讀——男女生讀）（3）游戲鞏固識(shí)字。（相機(jī)識(shí)記“良”和“食”，并引導(dǎo)學(xué)生書(shū)空練習(xí)）（4）由字--詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。

（課件）紅紅的太陽(yáng) 好吃的谷粒 健康的身體 寒冷的北風(fēng) 遙遠(yuǎn)的地方 不幸的朋友（“的”字要讀得又輕又短）

縮著身子 輕輕嘆息 苦苦等待 餓得哭泣

（通過(guò)做“縮”的動(dòng)作以及想象小鳥(niǎo)哭泣的樣子來(lái)讀好這些詞。）

三、美讀課文，深入理解

分小節(jié)讀課文，了解課文內(nèi)容。（引導(dǎo)認(rèn)識(shí)多音字：還）

師：小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這首兒童詩(shī)前三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，都以“假如我有一枝馬良的神筆”開(kāi)頭，分不同內(nèi)容寫(xiě)出了作者想要實(shí)現(xiàn)的三個(gè)愿望。你們能找到嗎？誰(shuí)來(lái)用自己的話(huà)告訴大家。

（相機(jī)板書(shū)：畫(huà)太陽(yáng)給小樹(shù) 畫(huà)谷粒給小鳥(niǎo) 畫(huà)好腿給西西）

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

（1）快速地再讀第一小節(jié)，想想：我為什么要給小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)？（生讀書(shū)后匯報(bào)）

（2）引導(dǎo)想象：小朋友們，聽(tīng)，冬天里北風(fēng)呼嘯著，窗外這一株孤零零的小樹(shù)在寒風(fēng)中被吹得東倒西歪，光禿禿的小樹(shù)枝不住地上下顫抖，仿佛要被北風(fēng)刮斷一樣。想象一下，此時(shí)此刻小樹(shù)會(huì)縮著身子，發(fā)出怎樣的嘆息呢？（3）引導(dǎo)共鳴：此時(shí)此刻，聽(tīng)到小樹(shù)這樣的嘆息，你會(huì)怎樣做呢？（幫助小樹(shù)）

（4）指導(dǎo)朗讀：是呀，我們的作者和你們想得一樣，他想畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)來(lái)幫助小樹(shù)。多么善良可愛(ài)呀！再讀讀這一小節(jié)，相信你們能讀得更美，更有感情。

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。（1）出示一幅畫(huà)面（樹(shù)上的小鳥(niǎo)）師：請(qǐng)大家看畫(huà)上有什么？這是幾只怎樣的小鳥(niǎo)？小鳥(niǎo)的媽媽在哪里？

（2）作者看到這一幕，他是怎樣想的呢？讀一讀課文的第二小節(jié)。（3）指導(dǎo)朗讀：“我”對(duì)這幾只嗷嗷待哺的小鳥(niǎo)充滿(mǎn)了同情與關(guān)愛(ài)，想給它們畫(huà)許多好吃的谷粒。

（4）教師引讀，指導(dǎo)背誦。

3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

（1）師：“我”除了想用馬良的神筆幫助小樹(shù)和小鳥(niǎo)外，我還想用神筆來(lái)干什么呢？請(qǐng)你們?cè)僮x讀第三小節(jié)。看看從中知道了什么？

（2）學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)想象：看到這個(gè)和你們一樣大的孩子，看到這個(gè)和你們一樣想自由奔跑和玩耍，卻每天只能孤零零地獨(dú)自坐在冰冷的輪椅上的小朋友，你的心里在想些什么呢？

（3）指導(dǎo)朗讀。

4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

師：孩子們，請(qǐng)你們想一想：作者的愿望只有這三個(gè)嗎？你 從哪里知道 的？

板書(shū):??她的 愛(ài)心有許許多多！板書(shū)：畫(huà)出愛(ài)心。假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)畫(huà)些什么呢？

四、書(shū)寫(xiě)

師：孩子們，從你們的回答中老師能感覺(jué)到你們都是有愛(ài)心的孩子，有愛(ài)心的你們，有沒(méi)有自信心把字寫(xiě)好

1、生觀(guān)察（結(jié)構(gòu)及注意事項(xiàng)）

2、師指導(dǎo)，范寫(xiě)

3、生書(shū)空，描紅，書(shū)寫(xiě)

4、展評(píng)

五、總結(jié)升華 今天我們學(xué)了《假如》不但幫小作者實(shí)現(xiàn)了愿望，還讓大家也實(shí)現(xiàn)了許多美好的愿望，老師看得出我們班的小朋友都是很有愛(ài)心的好孩子，那么就帶著你的愛(ài)心，來(lái)感受一下我們生活的世界吧！

1、（播放圖片失學(xué)兒童）：這是一間冬不擋風(fēng)夏不遮雨的教室；一群貧困山區(qū)想要上學(xué)的孩子?！拔乙蠈W(xué)，我要讀書(shū)！”這是他們唯一的心愿！孩子，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你會(huì)用它畫(huà)什么呢？

（盲童）：他們的眼前一片漆黑，他們多么想看到這個(gè)五彩斑斕的世界啊！孩子，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你會(huì)用它畫(huà)什么呢？

（干旱）：因?yàn)楦珊?，土地不能播種莊稼，水管再也滴不出一滴水，小動(dòng)物再也不能自由的奔跑，當(dāng)我們生活的家園變成這樣的時(shí)候，孩子，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你又會(huì)用它畫(huà)什么呢？

提供句式，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白。

2總結(jié)全文：孩子們，雖然我們手中沒(méi)有這么一枝馬良的神筆，但只要我們心中有愛(ài)，我們就可以用我們的雙手為那些需要幫助的人做很多事情。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們的生活將會(huì)變得更加美好?。ò殡S著《愛(ài)的旋律》，在音樂(lè)聲中結(jié)束新課）

板書(shū)

第二篇：《假如》教案

《假如》教案模板1

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用多種方法自主學(xué)習(xí)6個(gè)“會(huì)認(rèn)字”；學(xué)寫(xiě)8個(gè)“會(huì)寫(xiě)字”；參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。

2、通過(guò)學(xué)生有感情地朗讀，在朗讀中體會(huì)、想象，在體會(huì)、想象中提高朗讀水平。

3、激發(fā)學(xué)生樂(lè)觀(guān)、進(jìn)取的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字與寫(xiě)字，朗讀背誦。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言上的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：作者孫海浪的簡(jiǎn)介。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)。

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

1、同學(xué)們，還會(huì)唱《小雨沙沙》嗎？我們一起來(lái)唱一唱。

3、板書(shū)課題。今天學(xué)習(xí)第13課。

1、自由表演唱歌。

2、想想說(shuō)說(shuō)。

3、齊讀課題。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

1、要求自由讀詩(shī)，把詩(shī)讀通順，標(biāo)出詩(shī)歌小節(jié)序號(hào)，不認(rèn)識(shí)的字想辦法讀通順。

2、指名讀，評(píng)價(jià)。

3、范讀，感受意境。

4、再有感情地朗讀，標(biāo)出每節(jié)雙數(shù)句句末那個(gè)字，給它標(biāo)上拼音。你發(fā)現(xiàn)什么？

1、自由讀詩(shī)，認(rèn)字，給詩(shī)做好標(biāo)記。

2、參與評(píng)價(jià)。

3、認(rèn)真聽(tīng)，感受詩(shī)的意境。

4、匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的情況。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

1、出示會(huì)認(rèn)字，在課文中標(biāo)出生字和它們的朋友。

2、找出有困難的字，集體解決。

3、游戲鞏固識(shí)字。

4、送生字回課文，再讀詩(shī)歌。

1、標(biāo)出生字詞。

2、重點(diǎn)區(qū)分：蕾—雷涯—崖融—隔。

3、選擇游戲方式。

4、鞏固識(shí)字。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

1、出示要求書(shū)寫(xiě)的字。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫(xiě)？為什么？

3、教師或課件范寫(xiě)。

4、巡視，個(gè)別指導(dǎo)（注意學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、習(xí)慣）。

5、書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)。

1、觀(guān)察要寫(xiě)的字。

2、自由發(fā)言，重點(diǎn)寫(xiě)“融”。

3、認(rèn)真觀(guān)察范寫(xiě)。

4、獨(dú)立練習(xí)，揣摩。

5、認(rèn)真聽(tīng)取評(píng)價(jià)，糾錯(cuò)。

這首詩(shī)寫(xiě)得非常有趣，你喜歡這首詩(shī)嗎？回家把它讀熟。

1、把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

2、抄寫(xiě)生字。

板書(shū)設(shè)計(jì)：老師把要寫(xiě)的字范寫(xiě)在黑板上。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

1、復(fù)習(xí)生字。

2、出示本課學(xué)習(xí)任務(wù)。

1、自主選擇游戲，鞏固識(shí)字。

2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

1、選擇自己最喜歡的小節(jié)有感情地朗讀，想一想，為什么喜歡，讀后有什么感受？

1、自由發(fā)言。

2、匯報(bào)朗讀，師相機(jī)指導(dǎo)。

3、假如我是一顆種子，我想干什么？假如我是一片綠葉，我是一朵小花，又會(huì)想干什么？

4、自由選擇朗讀。

2、抓關(guān)鍵詞朗讀。

3、匯報(bào)補(bǔ)充，品讀課后題二中的句子。

4、自由起立讀。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

1、激趣：誰(shuí)愿意把課文有感情地讀給大家聽(tīng)？

2、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀方法。第一小節(jié)讀出種子對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)與依戀。第二小節(jié)讀出歡欣喜悅的`心情。第三小節(jié)讀出為祖國(guó)作貢獻(xiàn)、報(bào)效祖國(guó)的熱情。

3、師生一起讀。

4、指導(dǎo)背誦。

1、個(gè)別讀，互評(píng)。

2、看課文插圖，第一小節(jié)抓住“貼著”“溫暖的懷抱”來(lái)讀；第二小節(jié)抓“明媚”“起舞”“幸?！薄疤鹈邸薄叭紵幕鸢选眮?lái)讀；第三小節(jié)抓“朝霞”“映照”“永遠(yuǎn)開(kāi)放”“融入”等詞來(lái)讀。

3、合作讀文。

4、背誦課文。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

1、讀了課文，你最大的感受是什么？

2、試著用“假如我是……”寫(xiě)一首小詩(shī)，抒發(fā)自己的感情。

3、讀自己寫(xiě)的小詩(shī)，評(píng)價(jià)。

4、簡(jiǎn)介作者，推薦閱讀孫海浪的作品。

1、自由回答。

2、寫(xiě)一節(jié)小詩(shī)。

3、認(rèn)真向同學(xué)學(xué)習(xí)。

4、課后閱讀作品。

同學(xué)們的詩(shī)也寫(xiě)得非常棒，只要經(jīng)常練習(xí)，相信你們也一定會(huì)寫(xiě)得和課文一樣棒。

：1、背誦課文。2、寫(xiě)一節(jié)“假如我是……”的詩(shī)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

《假如》教案模板2

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。

2、理解詩(shī)歌內(nèi)容。

3、在讀書(shū)、感悟中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的愿望。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧內(nèi)容，談話(huà)導(dǎo)入。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《假如》這首詩(shī)歌，詩(shī)中的小朋友夢(mèng)想用一支神筆實(shí)現(xiàn)心中的愿望，還記得他想實(shí)現(xiàn)哪些愿望嗎？（學(xué)生匯報(bào)，師隨機(jī)板書(shū)）。

小樹(shù)畫(huà)太陽(yáng)、云朵。

我要給小鳥(niǎo)畫(huà)谷粒。

西西畫(huà)一雙好腿。

小結(jié)：詩(shī)中的小朋友的愿望是多么純真和美好?。∧敲此秊槭裁匆獮樾?shù)、小鳥(niǎo)、西西做這些事情呢？這節(jié)課讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)詩(shī)歌，體會(huì)一下詩(shī)中小朋友的美好心靈。

【設(shè)計(jì)意圖】借助教師的設(shè)疑激起學(xué)生的記憶，讓學(xué)生再現(xiàn)詩(shī)歌主要內(nèi)容，為學(xué)生體會(huì)小作者的美好心靈奠定基礎(chǔ)。

二、感悟語(yǔ)言，體會(huì)情感。

1、請(qǐng)大家看大屏幕，邊看邊想，詩(shī)歌的哪幾個(gè)小節(jié)能體現(xiàn)我們剛才看到的畫(huà)面。（播放帶有詩(shī)歌1、2小節(jié)內(nèi)容的畫(huà)面：沐浴著陽(yáng)光的小樹(shù)郁郁蔥蔥，樹(shù)上的小鳥(niǎo)食宿無(wú)憂(yōu)、愉快生活的情景）。

3、自讀1、2小節(jié)，思考上面問(wèn)題，想好后和同桌說(shuō)一說(shuō)。

4、交流匯報(bào)，體會(huì)情感。

（1）“我“為什么要給小樹(shù)畫(huà)太陽(yáng)和云朵？

隨著學(xué)生回答相機(jī)出示句子：讓小樹(shù)在冬天里，再也不怕寒冷的襲擊。

（播放寒風(fēng)下?lián)u擺的小樹(shù)，小樹(shù)瑟縮的樣子和沒(méi)有雨水的滋潤(rùn)，小樹(shù)干枯的樣子的情景；一個(gè)小朋友揮筆畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)，幾朵云之后，小樹(shù)郁郁蔥蔥，成長(zhǎng)的畫(huà)面。）。

（2）如果你是小樹(shù)，沐浴了陽(yáng)光雨露，你會(huì)說(shuō)些什么呢？

（學(xué)生自由說(shuō)）。

小結(jié)：是這位小朋友用馬良的神筆畫(huà)了太陽(yáng)云朵，給小樹(shù)帶來(lái)了溫暖和力量，讓小樹(shù)快活的成長(zhǎng)，現(xiàn)在就把你體會(huì)到的通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧！

（3）指名讀——評(píng)讀——練讀——再讀——齊讀。

（4）指名回答。

師引導(dǎo)：當(dāng)你餓了的時(shí)候，媽媽會(huì)怎樣做？你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？請(qǐng)同學(xué)們想象一下，饑餓中的小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？（學(xué)生自由說(shuō)，教師引導(dǎo)）。

（5）引讀：有了“我”畫(huà)的谷粒，現(xiàn)在的小鳥(niǎo)媽媽再也不用——（學(xué)生接讀）出示：鳥(niǎo)媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去覓食，讓小鳥(niǎo)餓得喳喳地哭泣。

師用語(yǔ)言渲染指導(dǎo)朗讀：鳥(niǎo)媽媽不再用辛苦奔波，小鳥(niǎo)寶寶不再苦苦等待，餓得哭泣，小鳥(niǎo)的心情會(huì)怎么樣？那就把這種心情讀出來(lái)吧?。ㄔ俨シ判▲B(niǎo)衣食無(wú)憂(yōu)的情景）讀第一小節(jié)。

假如——我要給——。

小結(jié)：假如我有一支馬良的神筆，我還要做什么呢？

（6）學(xué)生接讀“我要給不幸的朋友西西，畫(huà)一雙好腿”（同時(shí)出示西西坐在輪椅上的情景）。

a、你們的朗讀讓老師體會(huì)到了你們對(duì)西西的關(guān)心是發(fā)自?xún)?nèi)心的。出示圖片：（有了雙腿的西西快樂(lè)奔跑的情景）。

b、看“我為西西畫(huà)上了雙腿，他再也不會(huì)——（學(xué)生接讀）。

d、西西多么開(kāi)心，就連我們也一樣開(kāi)心，讀出西西的開(kāi)心。讀“他再也……”

【設(shè)計(jì)意圖】以讀為主，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中理解。讀中感悟，是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求。因此在教學(xué)中，要貫穿以讀為主的思想，感受著清新活潑的文字，通過(guò)圖片、影象，想象著美好動(dòng)人的圖景，語(yǔ)言在不知不覺(jué)中積累，情感在潛移默化中生成。

三、背誦積累，提升情感。

1、詩(shī)中的“我”不但給窗前的小樹(shù)畫(huà)紅紅的太陽(yáng)，給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒，還給不幸的西西畫(huà)一雙好腿，這三個(gè)愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個(gè)愿望就背下來(lái)吧！

2、學(xué)生自由背。

3、指名背誦。

【設(shè)計(jì)意圖】把選擇權(quán)交給孩子，既達(dá)到了語(yǔ)言積累的目的，又體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)。

四、拓展延伸，表達(dá)情感。

詩(shī)中的小朋友只有這三個(gè)愿望嗎？你從哪里讀出來(lái)的？（體會(huì)省略號(hào)的用意）。

對(duì)！在我們的身邊許多需要我們關(guān)愛(ài)的人與事物，假如你有一枝馬良的`神筆，你想拿它來(lái)實(shí)現(xiàn)什么愿望呢？出示課件：圖片（流浪的小狗，無(wú)家可歸的孩子，看不到光明的孩子，深受地震災(zāi)害的人們）。

1、請(qǐng)你也象小作者這樣，也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，出示：

假如我有一枝馬良的神筆。

我要畫(huà)。

（）。

2、學(xué)生試寫(xiě)后交流。

【設(shè)計(jì)意圖】抓住時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維，在思維中傾注關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)自然的激情。

五、鞏固字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、出示字卡，指名讀。

2、學(xué)生觀(guān)察，重點(diǎn)提示。

3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視。

4、書(shū)寫(xiě)展示，師生評(píng)議。

【設(shè)計(jì)意圖】把鞏固識(shí)字、寫(xiě)字安排在感知課文內(nèi)容之后，看似顛倒了順序，實(shí)際上體現(xiàn)了學(xué)生識(shí)字和記字的一般規(guī)律。小朋友識(shí)字總是先從整體上關(guān)注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之后通過(guò)多次復(fù)現(xiàn)來(lái)鞏固，這樣才會(huì)有效地記住生字。

六、課堂總結(jié)，升華情感。

【整體設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)這篇課文時(shí)，我力爭(zhēng)“以讀書(shū)為主”，通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，朗讀的體驗(yàn)，對(duì)話(huà)的交流，讓學(xué)生感受生命的意義，熱愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)他人。

【教學(xué)評(píng)析】這篇教學(xué)設(shè)計(jì)在把握語(yǔ)文基本訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生與文中角色進(jìn)行換位，培養(yǎng)學(xué)生思維及口語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想像，假如我有一枝馬良的神筆，你想做什么？加強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練；通過(guò)朗讀使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴，課堂上通過(guò)多種形式的朗讀，加之教師的圖象、語(yǔ)言的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)把詩(shī)歌讀得入情入境，從而受到了教育。

《假如》教案模板3

一、教學(xué)目標(biāo)：

整體感知全文。

品味重點(diǎn)語(yǔ)段、語(yǔ)句。

體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情，感受作者的積極、樂(lè)觀(guān)與不屈。

樹(shù)立起樂(lè)觀(guān)的人生觀(guān)與堅(jiān)強(qiáng)的人生信念。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的品味與體悟。

從學(xué)習(xí)這篇文章進(jìn)行的對(duì)自己人生觀(guān)的重新審視與認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)設(shè)想：

整堂課的主線(xiàn)以“海倫看到什么——為什么看到這些——我得到什么”展開(kāi)。注重誦讀，通過(guò)誦讀加強(qiáng)對(duì)散文語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力。注重學(xué)生課文研究的自主性，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的研究、討論型課堂氛圍。

四、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入新課：

展示《天堂的顏色》（伊朗描述盲童的電影）劇照以及配套小詩(shī)。

教師充滿(mǎn)感情的朗誦：

你看見(jiàn)天堂的顏色嗎

我看不見(jiàn)．．．

黑色，是我眼前的全部。

但我能觸碰，我能聆聽(tīng)．．．

在幼鳥(niǎo)的身上，我摸到了新生的喜悅；

在汽車(chē)的窗外，我抓到了清晨的涼風(fēng)；

在妹妹的臉龐上，我撫摸到了笑容；

在奶奶的手掌里，我感受到了溫柔。

啄木鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)、海鷗的悲歌，

麥穗的細(xì)語(yǔ)、溪水的呢喃。

在黑色的世界里，我能觸碰、聆聽(tīng)到這天地的無(wú)限可能．．．

從這張圖片以及文字，你能讀到一些什么？

我們可以看不見(jiàn)小鳥(niǎo)、汽車(chē)；我們可以看不見(jiàn)妹妹奶奶；我們可以看不見(jiàn)甚至自己；但是，誰(shuí)也不能拒絕我擁抱整個(gè)世界……

今天就讓我們跟隨著美國(guó)著名盲人女作家海倫·凱勒走近生活、擁抱世界。

2、品味語(yǔ)言：

《假如給我三天光明》——三天啊，僅僅三天，和人的一輩子相比是多么的短暫而渺小，

海倫想要牢牢抓緊時(shí)間，看看自己從沒(méi)看過(guò)的東西。那么她都看到了一些什么呢？為什么想看到這些？（1、想看的東西很多，時(shí)間有限，不能言盡，學(xué)生講了哪些就品味哪些，重在學(xué)習(xí)品味語(yǔ)言的方法與思維的方式。2、每一個(gè)語(yǔ)段的分析都應(yīng)很重視通過(guò)誦讀來(lái)體會(huì)，多讀，多指導(dǎo)誦讀，充分發(fā)揮誦讀的作用。）

①“長(zhǎng)時(shí)間地凝視著我親愛(ài)的教師安妮·莎莉文·麥西夫人的臉”?

看的方式是“長(zhǎng)時(shí)間的凝視”。都說(shuō)“眼睛是心靈的窗戶(hù)”能幫作者想想“凝視”時(shí)蘊(yùn)涵的千言萬(wàn)語(yǔ)嗎？

重獲光明，第一想見(jiàn)到的是誰(shuí)，為什么?海倫·凱勒在假想的三天光明中，首先想看到的不是別人，而是自己的`教師，這確實(shí)是作者最大和最真誠(chéng)的心愿。麥西夫人來(lái)到海倫·凱勒家的第一天，作者就認(rèn)為是她“一生中最重要的一天”。作者說(shuō)：“她是來(lái)對(duì)我啟示世間的事理，她是為了愛(ài)我才來(lái)的?！焙悺P勒的奇跡可以說(shuō)是由她和自己的教師共同創(chuàng)造的。

②、看所有親愛(ài)的朋友

看的是美。因?yàn)閮?nèi)在美。

海倫對(duì)人內(nèi)在美的一種追求。

③、看嬰兒

為什么看嬰兒？實(shí)際上看到的是什么？。

看到的是一種新生，生命力，活力，天真無(wú)邪。

為什么要看新生，生命力，活力，天真無(wú)邪？

對(duì)美的一種渴望，一種企求，一種呼喚。

④、看狗

狗在這里代表了什么？

忠誠(chéng)、另人信賴(lài)的。對(duì)忠誠(chéng)、信賴(lài)的美德的一種發(fā)自?xún)?nèi)心的渴望與熱愛(ài)。

⑤、看家，看書(shū)

方式是仔細(xì)觀(guān)察……虔誠(chéng)的凝視

家是堅(jiān)持前進(jìn)的港灣，書(shū)是一種堅(jiān)持前進(jìn)的動(dòng)力。

⑥、看自然

方式：在森林里作一次長(zhǎng)時(shí)間的漫步，讓自己的眼睛陶醉在自然界的美色里，在這有限的幾小時(shí)內(nèi)我要如癡如醉地欣賞那永遠(yuǎn)向有視力的人敞開(kāi)的壯麗奇景?？匆环鶎?kù)o滿(mǎn)足的生活圖，我的內(nèi)心不是辛酸傷楚的，而是寧?kù)o的、滿(mǎn)足的、平和的。

⑦、看人造光明

人造光明代表一種人類(lèi)的力量，我會(huì)為人類(lèi)的創(chuàng)造而喜悅。

⑧、看日出、天亮

懷著什么心情？敬畏

為什么要敬畏？奇跡

為什么是奇跡？

每天都有日出，我們從沒(méi)認(rèn)為過(guò)這是“奇跡”，可是海倫用了“奇跡”一詞，可見(jiàn)，這些平常人能看見(jiàn)的事物在一個(gè)盲人心中的地位是如此高，高到需要勇敢“敬畏”的心去景仰。

⑨、看城市

“有些場(chǎng)面是令人愉快的，讓你內(nèi)心喜悅，可有些情景卻使你感到悲哀和憂(yōu)郁。對(duì)后者我絕不閉上雙眼，因?yàn)樗鼈円彩巧畹囊徊糠?，在它們面前閉上眼睛就等于關(guān)閉了心房，關(guān)閉了思想?！痹鯓永斫膺@段話(huà)？海倫·凱勒具有怎樣的性格特點(diǎn)?

探究學(xué)習(xí)：作者在游覽整個(gè)城市時(shí)，要到公元大道去，到貧民區(qū)去，到工廠(chǎng)去，到孩子們玩耍的公園去?！皩?duì)于幸福和悲慘的全部景象，我始終睜大眼睛注視。”一個(gè)殘疾人，本應(yīng)該讓世人同情、關(guān)懷，但她卻同情、關(guān)懷別人，表達(dá)了海倫·凱勒對(duì)世人的博愛(ài)襟懷。從她的身上，我們可以看到人類(lèi)最美好的心靈和最善良的天性。 海倫·凱勒讓人們不要對(duì)“悲哀和憂(yōu)郁”閉上眼睛，就是要直面現(xiàn)實(shí)、直面人生。盡管她善良，但她并不回避世間的陰暗和痛苦；她客觀(guān)、冷靜，具有堅(jiān)韌不拔的性格和直面抗?fàn)幍挠職?，這也是她另外一個(gè)突出的精神品質(zhì)。

⑩、看喜劇

如何理解作者在能見(jiàn)到光明的第三天，最后一眼要看的是喜劇，欣賞人類(lèi)心靈中的諧音?海倫·凱勒最突出的精神品質(zhì)是什么?

探究學(xué)習(xí)：海倫·凱勒的奇跡是在逆境中甚至可以說(shuō)是在絕境中創(chuàng)造的?！敖^處逢生”取決于什么因素?從人的本體角度來(lái)看，取決于一個(gè)人對(duì)待生活和生命的態(tài)度。堅(jiān)強(qiáng)不屈是海倫非凡生命的一個(gè)基點(diǎn)，而樂(lè)觀(guān)向上的品質(zhì)，更是她創(chuàng)造奇跡的源泉和亮點(diǎn)。

作者雖寫(xiě)了“假如”中的三天時(shí)間，但卻展示了自己最突出的精神品質(zhì)。聯(lián)系到第一天她最想看到自己教師的愿望，可以認(rèn)為，海倫·凱勒的內(nèi)心世界里充滿(mǎn)著真摯友愛(ài)和樂(lè)觀(guān)的情懷。

總結(jié)：假如海倫只有三天的時(shí)間，那么她“最”想看到什么？

第三篇：假如教案

假如教案模板1

一、教學(xué)目標(biāo)：

整體感知全文。

品味重點(diǎn)語(yǔ)段、語(yǔ)句。

體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情，感受作者的積極、樂(lè)觀(guān)與不屈。

樹(shù)立起樂(lè)觀(guān)的人生觀(guān)與堅(jiān)強(qiáng)的人生信念。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的品味與體悟。

從學(xué)習(xí)這篇文章進(jìn)行的對(duì)自己人生觀(guān)的重新審視與認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)設(shè)想：

整堂課的主線(xiàn)以“海倫看到什么——為什么看到這些——我得到什么”展開(kāi)。注重誦讀，通過(guò)誦讀加強(qiáng)對(duì)散文語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力。注重學(xué)生課文研究的自主性，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的研究、討論型課堂氛圍。

四、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入新課：

展示《天堂的顏色》（伊朗描述盲童的電影）劇照以及配套小詩(shī)。

教師充滿(mǎn)感情的朗誦：

你看見(jiàn)天堂的顏色嗎

我看不見(jiàn)．．．

黑色，是我眼前的全部。

但我能觸碰，我能聆聽(tīng)．．．

在幼鳥(niǎo)的身上，我摸到了新生的喜悅；

在汽車(chē)的窗外，我抓到了清晨的涼風(fēng)；

在妹妹的臉龐上，我撫摸到了笑容；

在奶奶的手掌里，我感受到了溫柔。

啄木鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)、海鷗的悲歌，

麥穗的細(xì)語(yǔ)、溪水的呢喃。

在黑色的世界里，我能觸碰、聆聽(tīng)到這天地的無(wú)限可能．．．

從這張圖片以及文字，你能讀到一些什么？

我們可以看不見(jiàn)小鳥(niǎo)、汽車(chē)；我們可以看不見(jiàn)妹妹奶奶；我們可以看不見(jiàn)甚至自己；但是，誰(shuí)也不能拒絕我擁抱整個(gè)世界……

今天就讓我們跟隨著美國(guó)著名盲人女作家海倫·凱勒走近生活、擁抱世界。

2、品味語(yǔ)言：

《假如給我三天光明》——三天啊，僅僅三天，和人的一輩子相比是多么的短暫而渺小，

海倫想要牢牢抓緊時(shí)間，看看自己從沒(méi)看過(guò)的東西。那么她都看到了一些什么呢？為什么想看到這些？（1、想看的東西很多，時(shí)間有限，不能言盡，學(xué)生講了哪些就品味哪些，重在學(xué)習(xí)品味語(yǔ)言的方法與思維的方式。2、每一個(gè)語(yǔ)段的分析都應(yīng)很重視通過(guò)誦讀來(lái)體會(huì)，多讀，多指導(dǎo)誦讀，充分發(fā)揮誦讀的作用。）

①“長(zhǎng)時(shí)間地凝視著我親愛(ài)的教師安妮·莎莉文·麥西夫人的臉”?

看的方式是“長(zhǎng)時(shí)間的凝視”。都說(shuō)“眼睛是心靈的窗戶(hù)”能幫作者想想“凝視”時(shí)蘊(yùn)涵的千言萬(wàn)語(yǔ)嗎？

重獲光明，第一想見(jiàn)到的是誰(shuí)，為什么?海倫·凱勒在假想的三天光明中，首先想看到的不是別人，而是自己的教師，這確實(shí)是作者最大和最真誠(chéng)的心愿。麥西夫人來(lái)到海倫·凱勒家的第一天，作者就認(rèn)為是她“一生中最重要的一天”。作者說(shuō)：“她是來(lái)對(duì)我啟示世間的事理，她是為了愛(ài)我才來(lái)的?！焙悺P勒的奇跡可以說(shuō)是由她和自己的教師共同創(chuàng)造的。

②、看所有親愛(ài)的朋友

看的是美。因?yàn)閮?nèi)在美。

海倫對(duì)人內(nèi)在美的一種追求。

③、看嬰兒

為什么看嬰兒？實(shí)際上看到的是什么？。

看到的是一種新生，生命力，活力，天真無(wú)邪。

為什么要看新生，生命力，活力，天真無(wú)邪？

對(duì)美的一種渴望，一種企求，一種呼喚。

④、看狗

狗在這里代表了什么？

忠誠(chéng)、另人信賴(lài)的。對(duì)忠誠(chéng)、信賴(lài)的美德的一種發(fā)自?xún)?nèi)心的渴望與熱愛(ài)。

⑤、看家，看書(shū)

方式是仔細(xì)觀(guān)察……虔誠(chéng)的凝視

家是堅(jiān)持前進(jìn)的港灣，書(shū)是一種堅(jiān)持前進(jìn)的動(dòng)力。

⑥、看自然

方式：在森林里作一次長(zhǎng)時(shí)間的漫步，讓自己的眼睛陶醉在自然界的美色里，在這有限的幾小時(shí)內(nèi)我要如癡如醉地欣賞那永遠(yuǎn)向有視力的人敞開(kāi)的壯麗奇景?？匆环鶎?kù)o滿(mǎn)足的生活圖，我的內(nèi)心不是辛酸傷楚的，而是寧?kù)o的、滿(mǎn)足的、平和的。

⑦、看人造光明

人造光明代表一種人類(lèi)的`力量，我會(huì)為人類(lèi)的創(chuàng)造而喜悅。

⑧、看日出、天亮

懷著什么心情？敬畏

為什么要敬畏？奇跡

為什么是奇跡？

每天都有日出，我們從沒(méi)認(rèn)為過(guò)這是“奇跡”，可是海倫用了“奇跡”一詞，可見(jiàn)，這些平常人能看見(jiàn)的事物在一個(gè)盲人心中的地位是如此高，高到需要勇敢“敬畏”的心去景仰。

⑨、看城市

“有些場(chǎng)面是令人愉快的，讓你內(nèi)心喜悅，可有些情景卻使你感到悲哀和憂(yōu)郁。對(duì)后者我絕不閉上雙眼，因?yàn)樗鼈円彩巧畹囊徊糠?，在它們面前閉上眼睛就等于關(guān)閉了心房，關(guān)閉了思想。”怎樣理解這段話(huà)？海倫·凱勒具有怎樣的性格特點(diǎn)?

探究學(xué)習(xí)：作者在游覽整個(gè)城市時(shí)，要到公元大道去，到貧民區(qū)去，到工廠(chǎng)去，到孩子們玩耍的公園去?！皩?duì)于幸福和悲慘的全部景象，我始終睜大眼睛注視。”一個(gè)殘疾人，本應(yīng)該讓世人同情、關(guān)懷，但她卻同情、關(guān)懷別人，表達(dá)了海倫·凱勒對(duì)世人的博愛(ài)襟懷。從她的身上，我們可以看到人類(lèi)最美好的心靈和最善良的天性。 海倫·凱勒讓人們不要對(duì)“悲哀和憂(yōu)郁”閉上眼睛，就是要直面現(xiàn)實(shí)、直面人生。盡管她善良，但她并不回避世間的陰暗和痛苦；她客觀(guān)、冷靜，具有堅(jiān)韌不拔的性格和直面抗?fàn)幍挠職猓@也是她另外一個(gè)突出的精神品質(zhì)。

⑩、看喜劇

如何理解作者在能見(jiàn)到光明的第三天，最后一眼要看的是喜劇，欣賞人類(lèi)心靈中的諧音?海倫·凱勒最突出的精神品質(zhì)是什么?

探究學(xué)習(xí)：海倫·凱勒的奇跡是在逆境中甚至可以說(shuō)是在絕境中創(chuàng)造的。“絕處逢生”取決于什么因素?從人的本體角度來(lái)看，取決于一個(gè)人對(duì)待生活和生命的態(tài)度。堅(jiān)強(qiáng)不屈是海倫非凡生命的一個(gè)基點(diǎn)，而樂(lè)觀(guān)向上的品質(zhì)，更是她創(chuàng)造奇跡的源泉和亮點(diǎn)。

作者雖寫(xiě)了“假如”中的三天時(shí)間，但卻展示了自己最突出的精神品質(zhì)。聯(lián)系到第一天她最想看到自己教師的愿望，可以認(rèn)為，海倫·凱勒的內(nèi)心世界里充滿(mǎn)著真摯友愛(ài)和樂(lè)觀(guān)的情懷。

總結(jié)：假如海倫只有三天的時(shí)間，那么她“最”想看到什么？

假如教案模板2

教學(xué)目標(biāo)：

2、理解課文中“快活、遙遠(yuǎn)”等關(guān)鍵詞，學(xué)會(huì)語(yǔ)言的積累。

3、通過(guò)想象與朗讀的方法，發(fā)展思維與想像，模仿課文寫(xiě)一個(gè)自己美好的愿望。

教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）。

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)、連詞成句：

1、今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第23課《假如》。

2、課文中的生字詞語(yǔ)你還認(rèn)識(shí)嗎？開(kāi)小火車(chē)讀，齊讀。以“善良”一詞做結(jié)尾。

那么善良的小作者想用馬良的神筆給誰(shuí)畫(huà)什么呢？請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀讀課文。

二、自由讀文，整體感知：

作者有哪些美好的心愿？讀文回答。

多么善良的小作者啊，就讓我們先來(lái)看看她的第一個(gè)愿望。

三、朗讀想像、積累語(yǔ)言。

1、請(qǐng)你讀讀第一小節(jié)，去感受一下小樹(shù)在北風(fēng)里的感受。

相信你現(xiàn)在也有這樣的感受，帶著這種體會(huì)來(lái)讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。（寒冷的北風(fēng)、縮著身子、不停地嘆息）。

小樹(shù)的嘆息被小作者聽(tīng)到了，于是他給窗前的小樹(shù)畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)?？刺?yáng)出來(lái)了，小樹(shù)怎樣了？它會(huì)說(shuō)些什么呀？小樹(shù)多溫暖，多快活呀，帶著這種高興的心情，讀讀這幾句帶紅線(xiàn)的話(huà)。

現(xiàn)在帶著你的獨(dú)特感受把小作者的第一個(gè)美好的愿望來(lái)讀一讀。（男女分讀）。

小鳥(niǎo)在家里等媽媽是多么可憐??！課文當(dāng)中哪幾個(gè)詞語(yǔ)讓你感受到小鳥(niǎo)的'可憐？讀好（呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣）。

可是鳥(niǎo)媽媽卻到遙遠(yuǎn)的地方找食物（理解遙遠(yuǎn)）一下子還趕不回來(lái)，現(xiàn)在正是冬天到了，小蟲(chóng)都躲起來(lái)了，也許一下子還找到食物呢。如果你是小鳥(niǎo)，此時(shí)你最大的愿望是什么？對(duì)，有了好吃的谷粒，鳥(niǎo)媽媽就——，小鳥(niǎo)也不用——。一家人多開(kāi)心啊。這又是一個(gè)美好的愿望，誰(shuí)來(lái)讀讀第二節(jié)。

1、剛才我們跟著小鳥(niǎo)一起傷心，一起高興，其實(shí)在離小樹(shù)不遠(yuǎn)的屋子里還有一個(gè)可憐的孩子西西呢！

2、誰(shuí)能為我們讀一讀課文的第三節(jié)？

3、不幸的朋友西西，每天只能做一件事，是什么？

引讀：當(dāng)我們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑的時(shí)候，西西卻只能——。

當(dāng)我們?cè)诓莸厣嫌螒虻臅r(shí)候，西西卻只能——。

當(dāng)我們?cè)谝巴獗M情玩耍時(shí)時(shí)，西西卻只能——。

4、多么不幸的朋友啊！假如，你有一枝馬良的神筆，你最想為西西畫(huà)什么？

5、想像一下：假如，西西有了一雙好腿，他可以做些什么？

6、有了健康的身體，真好??！

當(dāng)我們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑的時(shí)候，西西也可以和我們——。

當(dāng)我們?cè)诓莸厣嫌螒虻臅r(shí)候，西西也可以——。

當(dāng)我們?cè)谝巴獗M情玩耍時(shí)時(shí)，西西也可以——。

7、現(xiàn)在西西也有話(huà)對(duì)大家說(shuō)呢?。ㄓH愛(ài)的朋友們，感謝你的愛(ài)心，讓我重新?lián)碛辛私】档纳眢w，來(lái)，我們一起去做游戲吧?。?。

8、多么讓人感人的話(huà)語(yǔ)啊，讓我們一起讀一讀課文的第三節(jié)吧。

四、積累運(yùn)用、拓展升華：

1、學(xué)到這里，我真想贊美小作者，當(dāng)他有了馬良的神筆后沒(méi)有畫(huà)自己喜歡的玩具，沒(méi)有畫(huà)自己愛(ài)吃的東西，而是給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒，給不幸的朋友西西畫(huà)一個(gè)健康的身體。多么會(huì)替別人著想的小朋友啊。

2、其實(shí)在我們身邊還有好多不幸的動(dòng)物、植物、和小朋友呢？課件出示圖片，邊看邊解說(shuō)。

（a、由于人們過(guò)度地砍伐，許多樹(shù)木都只剩下光禿禿的樹(shù)干在那里哭泣。b、由于河水的污染，大片大片的魚(yú)都漂浮在水面上。c、看，一只小鳥(niǎo)的同伴受傷了，它張著翅膀，嘴里不住地叫著，在請(qǐng)求朋友和你的幫助。d、山里的孩子他們沒(méi)有錢(qián)讀書(shū)，也沒(méi)有象樣的教室，只能擠在一起看一本書(shū)。e兩個(gè)雙目失明的孩子，他們的腦海中世界是黑暗，而不是多姿多彩的。他們渴望光明，渴望看到藍(lán)天白云。）。

看到這一幕幕的畫(huà)面，你有何想法？

假如給你一枝馬良的神筆，你最想幫誰(shuí)解決什么困難？

請(qǐng)你挑一個(gè)畫(huà)面，模仿課文的其中一個(gè)愿望來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，看誰(shuí)的愿望最美好。

五、總結(jié)談話(huà)、放飛心愿。

假如教案模板3

教學(xué)要求：

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。

2．理解詩(shī)歌的內(nèi)容，了解作者美好的`愿望。

3．有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)生字，新詞，有感情地朗讀和背誦課文是重點(diǎn)。讀懂詩(shī)意，了解作者純潔美好的心靈是難點(diǎn)。

教學(xué)方法：

集中識(shí)字、表演朗讀

課前準(zhǔn)備：

cai課件或幻燈片、錄像帶。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

第一課時(shí)

板書(shū)課題：假如。

1．看拼音讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2．畫(huà)出生字，讀一讀。

3．說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)講的是什么？

1．學(xué)習(xí)第1節(jié)。

（l）讀一讀作者要用神筆干什么？

（2）指名回答。

（用神筆給小樹(shù)畫(huà)個(gè)太陽(yáng)，讓它快活成長(zhǎng)）

（3）指導(dǎo)朗讀，背誦。

2．學(xué)習(xí)第2節(jié)。

（l）看圖，讀詩(shī)句，作者想用神筆畫(huà)些什么，為什么？

（2）學(xué)生歸納，指名回答。

（作者給小鳥(niǎo)畫(huà)谷粒，讓鳥(niǎo)媽媽不去遠(yuǎn)方尋食）

3．學(xué)習(xí)第3節(jié)。

（l）想想：這一節(jié)中作者有了什么愿望？

（2）同桌互相交流。

（3）指導(dǎo)朗讀，背誦。

4．學(xué)習(xí)第4節(jié)。

這一節(jié)作者省略了內(nèi)容。如果讓你來(lái)接著往下寫(xiě)，你會(huì)寫(xiě)些什么呢？想一想，寫(xiě)寫(xiě)。

假如教案模板4

教材分析：

《假如》是一首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。它從獨(dú)特的兒童視角展開(kāi)，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。

學(xué)生分析：

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一位兒童都是一名詩(shī)人?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)看到，兒童與詩(shī)歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)分析。

1、程和方法目標(biāo)：通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析。

通過(guò)多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：讀悟結(jié)合，理解文意。

課前準(zhǔn)備：

1、教具：課件、詞卡。

3、學(xué)具：心形卡片。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)情，激趣入題。

2、揭示課題，板書(shū)齊讀。

a、引語(yǔ)：小朋友的愿望都那么純真而美好，今天讓我們一同去看看另一位同學(xué)的愿望，她寫(xiě)了一首小詩(shī)，名字叫《假如》。

b、板書(shū)課題，齊讀。

二、指導(dǎo)朗讀，讀中感悟。

1、師范讀，學(xué)生思考：善良的小作者用馬良的神筆給誰(shuí)畫(huà)了什么？

2、指名回答，板書(shū)。

3、創(chuàng)設(shè)情境讀，練讀第一小節(jié)：。

小樹(shù)小樹(shù)，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心……）有人來(lái)關(guān)心我，幫助我，那該多么好呀！

在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹(shù)，多么惹人憐愛(ài)，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹(shù)。她是怎么幫助小樹(shù)的？自己讀。

d、帶著你的獨(dú)特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。（學(xué)生自由練讀。）。

e、誰(shuí)來(lái)展示讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（展示讀）。

你認(rèn)為他哪兒讀得好？（評(píng)讀）你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）。

4、同桌合作讀，讀中感悟第二節(jié)：

a、激勵(lì)引讀：小朋友把第一小節(jié)讀得這么好，相信你們也一定會(huì)把第二小節(jié)讀得很好。請(qǐng)同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節(jié)。

b、同位展示讀。

c、聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當(dāng)你餓了的時(shí)候，在家等媽媽?zhuān)惝?dāng)時(shí)的心情怎么樣？小鳥(niǎo)的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？（引讀“苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。）。

d、小作者想到了小鳥(niǎo)的可憐，就給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)了許多好吃的谷粒。鳥(niǎo)媽媽再也不用到……（師生合作，接讀課文。）。

e、指名讀第二小節(jié)。

5、小組合作讀，讀出對(duì)西西的`祝福。

a、小組合作練讀第三小節(jié)。

b、小組展示讀。

d、讓我們帶著自己的感受，齊讀第三小節(jié)，共同為西西祝福吧！

6、習(xí)第四節(jié)。

師：小作者只畫(huà)了這些東西嗎？（不是）你怎么知道？（最后一句，省略號(hào)）這小小的省略號(hào)表示什么呢？（指名說(shuō)。可能回答“小姐姐還有其他的心愿。”或“小姐姐還想畫(huà)許多東西。”或“還有許多需要我們幫助的東西?！钡鹊龋?。

7、合作練讀，感悟全文：

a、男女生合作讀：男生讀每小節(jié)的第一句話(huà)，女生讀每小節(jié)的第二句話(huà)，最后一小節(jié)，男女齊讀。

b、師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學(xué)生接讀。最后一小節(jié)，師生齊讀。

三、情感拓展，練習(xí)寫(xiě)話(huà)。

1、教師激情總結(jié)：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒(méi)有給自己畫(huà)好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹(shù)，小鳥(niǎo)，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人。可以看出，他是一個(gè)多么善良，多么有愛(ài)心的人??！假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫(xiě)的也都會(huì)實(shí)現(xiàn)，那么，你最想寫(xiě)什么呢？拿出你手中的神筆，模仿詩(shī)中的格式，把你的想法盡情地表達(dá)出來(lái)。

2、課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給＿＿＿＿。

3、學(xué)生在心形卡片中寫(xiě)話(huà)。

假如教案模板5

【設(shè)計(jì)理念】。

1、“閱讀是同學(xué)個(gè)性化的行為”，教師要以教材文本為依托，引導(dǎo)同學(xué)與文本對(duì)話(huà)，充沛展開(kāi)師生對(duì)話(huà)，促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

2、培養(yǎng)同學(xué)探究性閱讀和發(fā)明性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、識(shí)字教學(xué)要充沛利用同學(xué)已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，使之逐步形成識(shí)字能力。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落。

2、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)8個(gè)漢字。

3、能展開(kāi)個(gè)性化的閱讀，體會(huì)作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達(dá)自身內(nèi)心的美好愿望。

【教學(xué)過(guò)程】。

同學(xué)們，假如你有一個(gè)有求必應(yīng)的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢？假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去？假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來(lái)實(shí)現(xiàn)什么愿望？假如俺們擁有這些神奇的法寶，俺們會(huì)讓夢(mèng)想飛揚(yáng)，看來(lái)想像真是一件有趣的事情。那么，今天就讓俺們來(lái)做這樣一個(gè)假如吧。

2、同學(xué)各抒己見(jiàn)，教師及時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)，并讓同學(xué)用自身喜歡的方式朗讀課文。

3、這首詩(shī)共有三小節(jié)，指名同學(xué)每人讀一小節(jié)，讀后組織同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師也相機(jī)指導(dǎo)正確的朗讀方法。

4、指導(dǎo)識(shí)字。

（1）同學(xué)圈畫(huà)生字，自身初讀，并想方法記憶字形。

寒襲擊覓餓泣。

（2）出示課件1，同學(xué)認(rèn)讀生字，說(shuō)說(shuō)自身是怎樣記憶字形的，老師及時(shí)評(píng)價(jià)并給予協(xié)助。

（3）同桌之間利用生字卡片互相檢查識(shí)字效果。

5、出示詞語(yǔ)卡片，用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式認(rèn)讀詞語(yǔ)。

寒冷襲擊覓食哭泣快樂(lè)嘆息。

1、同學(xué)朗讀課文，想想作者要用馬良的神筆畫(huà)些什么。

2、出示課件2，同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容填空。

俺想給畫(huà)，讓它們；

俺想給畫(huà)，讓它們；

俺想給畫(huà)，讓他。

1、同學(xué)再次朗讀課文，老師指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、讓同學(xué)把自身最喜歡的一小節(jié)多讀幾遍，想想自身為什么喜歡。教師巡回指導(dǎo)。

3、同學(xué)說(shuō)自身的閱讀體會(huì)，師生對(duì)話(huà)交流。

第一節(jié)，讓同學(xué)體會(huì)小樹(shù)在冬天面臨的寒冷，作者要給小樹(shù)畫(huà)上一個(gè)金色的太陽(yáng)，這樣小樹(shù)就不怕寒冷的襲擊，能平安地渡過(guò)冬天，才干長(zhǎng)成參天大樹(shù)，綠化俺們的地球，說(shuō)明作者保護(hù)樹(shù)木。

第二節(jié)，小鳥(niǎo)是地球上可愛(ài)的.精靈，找不到食物時(shí)會(huì)餓死的，作者要給小鳥(niǎo)畫(huà)上一些米粒，這樣小鳥(niǎo)就能快樂(lè)地生活，給俺們的生活帶來(lái)歡樂(lè)。

第三節(jié)，西西是殘疾人，沒(méi)有腿他內(nèi)心一定很痛苦，作者想給他畫(huà)上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表示了作者對(duì)殘疾人的關(guān)愛(ài)。

4、在同學(xué)談閱讀感受之后，讓他們帶著情感把喜歡的那一節(jié)再讀一讀，讀后師生一起評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)后再讀或配樂(lè)朗讀，以求達(dá)到最佳的朗讀效果，促進(jìn)同學(xué)朗讀水平的提高。

5、小結(jié)，激發(fā)情感。

1、在體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)和著音樂(lè)聲情并茂地朗讀課文。

2、啟發(fā)同學(xué)：假如你有一支馬良的神筆，你想畫(huà)些什么？送給誰(shuí)？幫他解決什么困難？（同學(xué)考慮，放柔和的輕音樂(lè)）。

3、同學(xué)自由表達(dá)，老師適時(shí)地從同學(xué)的語(yǔ)言、價(jià)值觀(guān)、情感等方面進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。

4、同學(xué)仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一兩節(jié)詩(shī)句，寫(xiě)后讓同學(xué)配上音樂(lè)讀一讀，欣賞自身的作品。

1、出示課件3，觀(guān)察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置，著重指導(dǎo)寫(xiě)法。

例：“擊”字寫(xiě)在田字格中間，上面一豎要出頭；“嘆”、“泣”、“?！比齻€(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，寫(xiě)時(shí)要注意左窄右寬；“腿”字部件多，寫(xiě)時(shí)既不能分開(kāi)，又要互相躲避；“燕”字筆畫(huà)多，要注意書(shū)寫(xiě)筆順，教師先示范，再讓同學(xué)書(shū)空；“幸”、“哭”兩個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，注意上窄下寬。

2、同學(xué)書(shū)寫(xiě)漢字，教師巡回指導(dǎo)。

3、展示同學(xué)作品，評(píng)析。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

24日記兩則。

俺夢(mèng)想白紗裙—媽媽不給買(mǎi)—不讓媽媽買(mǎi)。

（喜歡）（生氣）（高興）。

第四篇：《假如》公開(kāi)課教案

23、假如

設(shè)計(jì)意圖

1．“詩(shī)化心靈”是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程，是凈化美化學(xué)生心靈的過(guò)程。在教學(xué)中，我確立了“以讀為主線(xiàn)”的思想。學(xué)生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動(dòng)人的圖景，語(yǔ)言在不知不覺(jué)中積累，情感在潛移默化中生成。

2、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話(huà)，它不僅是一種認(rèn)知活動(dòng)，而且是一種高尚的精神生活。在教學(xué)中，我想體現(xiàn)如張志公先生所說(shuō)的：“語(yǔ)文教學(xué)，要帶領(lǐng)學(xué)生在課文里走一個(gè)來(lái)回，“來(lái)”就是從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容，“回”就是從思想內(nèi)容又回到語(yǔ)言文字上，我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動(dòng)對(duì)話(huà)，并利用板書(shū)的變化，在對(duì)話(huà)中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，觸動(dòng)心靈，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和真切的情感，體會(huì)愛(ài)心的神奇力量。

3．在積極倡導(dǎo)新課改大潮的今天，全國(guó)小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒在第四屆全國(guó)閱讀教學(xué)賽課會(huì)上曾說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)一定由“死”變活，由“封閉”走向“開(kāi)放”，但牢記語(yǔ)文是語(yǔ)文，不忘自己的使命，防止過(guò)于熱鬧浮華再蹈，費(fèi)時(shí)多而收效微的覆轍”明確指出語(yǔ)文課要進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)模仿、想象說(shuō)話(huà)訓(xùn)練等理解、感悟字詞的精妙與意蘊(yùn)。

4、升華感知，擴(kuò)展延伸，超越文本，情感升華，工具性與人文性的統(tǒng)一。

帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，領(lǐng)會(huì)作者的愛(ài)心，學(xué)生自然產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人的愿望，從而實(shí)現(xiàn)本課的情感目標(biāo)。最后擴(kuò)展延伸，說(shuō)說(shuō)假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)用它來(lái)做什么？讓學(xué)生盡情想象，暢所欲言，進(jìn)一步發(fā)展語(yǔ)言，培養(yǎng)愛(ài)心。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何去幫助那些需要幫助的？使學(xué)生情感升華，最后再激情寄語(yǔ)，使學(xué)生的情感超越文本，高潮迭起。

5、課程資源

如果沒(méi)有課程資源的廣泛支持，再美好的課程設(shè)想也將變成一紙空文。因此，我們教師必須開(kāi)發(fā)和利用好這無(wú)所不在的課程資源，為我們的語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。由此，我課前制作了多媒體課件，并借助課件及音樂(lè)資源等進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，幫助理解文意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂充滿(mǎn)親和力，洋溢著快樂(lè)與情趣，也是為了讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂(lè)。

教材簡(jiǎn)析

《假如》是一首充滿(mǎn)童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿(mǎn)兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿(mǎn)足孩子情感表達(dá)的需要。

教學(xué)目標(biāo)

1、能夠認(rèn)讀9個(gè)生字及8個(gè)由生字組成的詞語(yǔ)。

2、、創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、在讀書(shū)、感悟、體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中激發(fā)同情心、愛(ài)心，關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活。教學(xué)難點(diǎn)

在品讀中激發(fā)同情心、愛(ài)心，關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入，激趣入題。

1、欣賞故事《神筆馬良》，感悟“神”。板書(shū)“神”

（從前有個(gè)叫馬良的窮孩子，他很愛(ài)畫(huà)畫(huà)，可是買(mǎi)不起筆，他就用樹(shù)枝在沙地上練習(xí)畫(huà)畫(huà)。一位神仙老爺爺被感動(dòng)了，就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫(huà)了一條魚(yú)，魚(yú)就活了；畫(huà)了一只小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)拍拍翅膀飛了；幫窮人畫(huà)了一匹馬，馬上就能跑了。總之畫(huà)什么就有什么。他用這支神筆為窮人做了許多好事。）大家覺(jué)得這枝筆神奇嗎？

口語(yǔ)三分鐘訓(xùn)練。（神話(huà)故事：神筆馬良）

(設(shè)計(jì)意圖：“神筆”可謂神來(lái)之筆，它既能激發(fā)學(xué)生的思維，又可貫穿全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的故事導(dǎo)入新課，這既為口語(yǔ)交際和朗讀做籌備，又奠定了學(xué)生的情緒基石。)

2、師導(dǎo)：馬良的這支筆可真神奇，畫(huà)什么，什么就變成真的，假如你有這樣一枝神筆，你最想畫(huà)什么？為什么？

3、揭題

同學(xué)們的愿望都那么純真而美好，有一位小女孩也希望自己能擁有馬良的那支神筆去幫助許許多多的人，為了表達(dá)心愿，她寫(xiě)下了一首優(yōu)美的小詩(shī)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《假如》，一起來(lái)讀課題

（請(qǐng)大家?guī)е钋榈淖Ｔ冈僮x一遍）翻到課本第108頁(yè)。

二、初讀課文，整體把握。

1、先聽(tīng)老師讀一讀這首美麗的詩(shī)歌 要求：看準(zhǔn)字形，聽(tīng)準(zhǔn)字音。并思考：

課文中的小朋友有哪幾個(gè)心愿？他想用馬良的神筆畫(huà)了些什么？他想用馬良的神筆為誰(shuí)畫(huà)什么？

2、學(xué)生匯報(bào)。

板書(shū)：

紅紅的太陽(yáng) 好吃的谷粒 一雙好腿

3、指名分節(jié)讀。生評(píng)價(jià)指出錯(cuò)誤。

一共有4小節(jié)。（設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的主要教學(xué)任務(wù)是識(shí)字，二年級(jí)的識(shí)字量大，學(xué)生認(rèn)得快，忘得也快。針對(duì)這一實(shí)際情況，我要求學(xué)生自由讀文，并分小節(jié)朗讀來(lái)檢查第一課時(shí)的識(shí)字掌握情況。）

二、學(xué)習(xí)生字。

1、認(rèn)讀生字，開(kāi)火車(chē)。

出示生字寶寶：拼讀（師糾正有誤的字音）

學(xué)生給“我會(huì)認(rèn)”的字注音，并在課桌上用手寫(xiě)一寫(xiě)字。

2、認(rèn)讀詞語(yǔ)。（詞語(yǔ)娃娃來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)們用響亮的聲音跟這些詞語(yǔ)娃娃打個(gè)招呼。）

出示詞語(yǔ)：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，男女生對(duì)讀，齊讀。

3、看生字卡片，自由認(rèn)讀生字，組詞。你有什么好方法來(lái)記住它們？ 異形字 加減偏旁識(shí)字

猜字謎：“食”：一個(gè)人很善良；“泣”： 一個(gè)人立在水池邊哭；

有水能洗“澡”，有手能做“操”。師：你能用“健康”說(shuō)一句話(huà)嗎？

生：我的爺爺、媽媽、身體健康，乃萬(wàn)事如意。生：我們的身體一定要健康。生：??

4、咱們把這些詞語(yǔ)送回課文里，相信你們能讀的更好。

出示課文重點(diǎn)句子齊讀

5、學(xué)生描紅，老師巡查。

6、學(xué)生代表上臺(tái)在田字格里書(shū)寫(xiě)。

師生點(diǎn)評(píng)，老師重點(diǎn)講解書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性。（尋 良 食 場(chǎng)）

7、在課文中寫(xiě)生字。

三、小節(jié)

1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

假如我有一枝馬良的神筆，我要給 窗前的小樹(shù) 畫(huà) 一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。假如我有一枝馬良的神筆，我要給 樹(shù)上的小鳥(niǎo) 畫(huà) 許多好吃的谷粒。假如我有一枝馬良的神筆，我要給 不幸的朋友西西 畫(huà) 一雙好腿。2有感情地再讀課文。四．作業(yè)1、1號(hào)本抄寫(xiě)生字

2、有感情地朗讀、背誦課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、上節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了《假如》的第一課時(shí)，看過(guò)了神筆馬良的故事，學(xué)習(xí)了生字，現(xiàn)在我們來(lái)復(fù)習(xí)一下。

2、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，課文中的小作者假如有一支馬良的神筆，他要畫(huà)什么呢？（板書(shū)：畫(huà)太陽(yáng)—給—小樹(shù) 畫(huà)谷?！o—小鳥(niǎo) 畫(huà)好腿—給—西西）

二、理解文本，體會(huì)感情。

第一個(gè)心愿：我要給窗前的小樹(shù)，畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。

1、出示寒風(fēng)中的小樹(shù)圖片

師旁白：冬天到來(lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著，一棵小樹(shù)孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。它縮著身子，輕輕嘆息，小樹(shù)小樹(shù)，你為什么輕輕嘆息？你在嘆息什么？他們好象在說(shuō)：（我好冷呀？快來(lái)幫幫我呀？）。

小樹(shù)小樹(shù)，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心……）有人來(lái)關(guān)心我，幫助我，那該多么好呀！

（學(xué)生閉上眼睛在座位上自由表演，重點(diǎn)理解“縮”和“嘆息”）

2、誰(shuí)能讀讀這句話(huà)呀，(課件出示：縮著身子，輕輕嘆息)（指名讀）

過(guò)渡：在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹(shù)，多么惹人憐愛(ài)，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹(shù)。她是怎么幫助小樹(shù)的？自己讀。（生：畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。）

小作者感受到了小樹(shù)的寒冷和孤獨(dú)，于是，她畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，陽(yáng)光好溫暖?。∵@樣，小樹(shù)在冬天也能（出示詞卡“快活地成長(zhǎng)”）誰(shuí)來(lái)快活地讀一讀？

3、師：我想問(wèn)問(wèn)小樹(shù)們，你想對(duì)小作者說(shuō)些什么？（你真有愛(ài)心）

4、師：看到小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)，小作者的心里一定很——（開(kāi)心）。是的，我們的心里也一定——（很開(kāi)心）讓我們帶著愉快的心情，讀讀這個(gè)美麗的心愿。帶著你的獨(dú)特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。（學(xué)生自由練讀。）

5、誰(shuí)來(lái)展示讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（展示讀）

你認(rèn)為他哪兒讀得好？（評(píng)讀）你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）

第二個(gè)心愿：我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)，畫(huà)許多好吃的谷粒。

過(guò)渡：小樹(shù)得到我們的幫助，長(zhǎng)成了大樹(shù)，成了鳥(niǎo)兒們的家，看！鳥(niǎo)窩里的小鳥(niǎo)兒在干什么呀？（課件出示課文插圖-小鳥(niǎo)圖）

1、看圖說(shuō)話(huà)。（小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣.）

2、師問(wèn)：此時(shí)的鳥(niǎo)媽媽到哪兒去了呢？ 生答：“遙遠(yuǎn)”“尋食”

3、理解詞語(yǔ)“遙遠(yuǎn)”，遙遠(yuǎn)有多遠(yuǎn)？鳥(niǎo)媽媽她會(huì)是在哪些遙遠(yuǎn)的地方尋找食物呢？

4、師：鳥(niǎo)媽媽為了給小鳥(niǎo)尋食，多么辛苦啊，善良的小作者想用馬良的神筆，給小鳥(niǎo)畫(huà)―――（生：好吃的谷粒）

5、師：有了小女孩畫(huà)的谷粒，鳥(niǎo)媽媽再也不用——（到遙遠(yuǎn)的地方去尋食）；小鳥(niǎo)們?cè)僖膊挥谩ù粼诩依?，苦苦等待，餓得哭泣），他們無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活，是多么快樂(lè)呀！此時(shí)，小作者和我們的心情怎么樣？（高興，喜悅????）

6、帶著這種高興、喜悅的心情來(lái)讀。男女生比賽讀。點(diǎn)評(píng)：幫助了別人，你自己也快樂(lè)著，多好！

7、師：這些谷粒來(lái)得可真好！你能不能用識(shí)字6中學(xué)到的詞語(yǔ)來(lái)夸一夸這位小作者！

你真是“雪中送炭”、“助人為樂(lè)”、“有愛(ài)心”??

第三個(gè)心愿：我一定給不幸的朋友西西，畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。過(guò)渡：我們都有健康的身體，能在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲，而不幸的西西只能…… 出示圖片病床上的西西

看圖說(shuō)話(huà)（只坐在屋里，望著窗外的小樹(shù)和飛燕。）

1、當(dāng)小伙伴們?cè)诒寂?、游戲時(shí)他只能孤孤單單地坐在窗臺(tái)前，看著窗外的小朋友快樂(lè)地跳繩、踢毽子，他的心里會(huì)想些什么？（小伙伴們玩得多快樂(lè)呀！要是我也能和他們一起玩就好了！可是，??）

2、師：西西是不幸的，但他又是幸福的，因?yàn)橛性S多像小作者那樣善良的人在關(guān)心她。你們看，小作者說(shuō)，假如他有一枝馬良的神筆，他要—(出示課件)

3、現(xiàn)在小作者給不幸的西西畫(huà)了一雙好腿，有了一個(gè)健康的身體，他可以和我們一起，在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲，他還可以……

4、老師也和同學(xué)們一樣為西西感到高興，我們合作來(lái)讀一讀，師讀前一句，生讀后一句。

5、瞧，我們用馬良的神奇之筆給大家?guī)?lái)了無(wú)比的幸福，讓我們自己一起有感情地讀讀1——3節(jié)吧！

三、觀(guān)看組圖，對(duì)比深入體會(huì)情感。

1、師：小作者只畫(huà)了這些東西嗎？（不是）

你怎么知道？（最后一句，省略號(hào)）

這小小的省略號(hào)表示什么呢？（指名說(shuō)。可能回答“小姐姐還有其他的心愿?！被颉靶〗憬氵€想畫(huà)許多東西。”或“還有許多需要我們幫助的東西。”等等）

2、表?yè)P(yáng)：你們真仔細(xì)，很會(huì)發(fā)現(xiàn)！

3、合作練讀，感悟全文： a.男女生合作讀：男生讀每小節(jié)的第一句話(huà)，女生讀每小節(jié)的第二句話(huà)，最后一小節(jié)，男女齊讀。

b.師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學(xué)生接讀。最后一小節(jié)，師生齊讀。

4、師：一起來(lái)讀讀課題。什么是“假如”？你能換一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)代替它的意思嗎？

（如果，假使）

過(guò)渡： 對(duì)！生活中并不會(huì)有馬良的神筆，小女孩的愿望也不一定能實(shí)現(xiàn)，所以小女孩說(shuō)──假如。小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒(méi)有給自己畫(huà)好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹(shù)，小鳥(niǎo)，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人?？梢钥闯觯且粋€(gè)多么善良，多么有愛(ài)心的人啊！

5、師： 這個(gè)世界上，不是每個(gè)地方都有歡樂(lè)，不是每個(gè)地方都有幸福。你們看——（課件）師：小作者把其他的愿望留給了小朋友們。假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫(xiě)的也都會(huì)實(shí)現(xiàn)，那么，你最想寫(xiě)什么呢？拿出你手中的神筆，模仿詩(shī)中的格式，把你的想法盡情地表達(dá)出來(lái)。

6、點(diǎn)評(píng)：你真有愛(ài)心！你真善良！你和我們的小作者想得一樣，真了不起！你多關(guān)心身邊的小動(dòng)物和植物呀！

7、小結(jié)：一位外國(guó)作家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)兒童都是一名詩(shī)人?！苯裉旖處煱l(fā)現(xiàn)，我們班的小詩(shī)人真多，而且都是那么富有愛(ài)心，簡(jiǎn)直是一位位愛(ài)心小天使！

四、全文小節(jié)。

師：其實(shí)在生活中我們沒(méi)有馬良的神筆，但我們可以用我們的行動(dòng)去改變那些不幸福的事情。我們可以愛(ài)護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，關(guān)心他人，幫助他人??

總結(jié)：“人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天?！弊屛覀儷I(xiàn)出自己的愛(ài)心，讓世界變得更美好吧！

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

假如

小樹(shù) 太陽(yáng) 小鳥(niǎo) 谷粒 西西 好腿

愛(ài)心

第五篇：假如教案

《假如》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)8個(gè)漢字。

3、能展開(kāi)個(gè)性化的閱讀，體會(huì)作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)用自己的方法記字；會(huì)寫(xiě)生字“操”。教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程

一、自讀識(shí)字

1、故事導(dǎo)入《神筆馬良》。（講馬良幫助窮人片段。）

從前有個(gè)叫馬良的窮孩子，他很愛(ài)畫(huà)畫(huà)，可是買(mǎi)不起筆，他就用樹(shù)枝在沙地上練習(xí)畫(huà)畫(huà)。一位神仙老爺爺被感動(dòng)了，就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫(huà)了一條魚(yú)，魚(yú)就活了，馬良把魚(yú)送給了幾天都打不到魚(yú)的漁夫；他畫(huà)了好多的糧食，讓餓肚子的窮人吃上了香噴噴的大米飯。馬良用這支神筆幫窮人做了好多好的好事。）他的這支筆真神呀！

（1）聽(tīng)完故事后。你們覺(jué)得馬良的神筆神在哪兒？（2）你認(rèn)為馬良是個(gè)怎樣的孩子？

（3）馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆，為窮人做了很多好事，實(shí)現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？

有一位小朋友也非?？释麚碛幸恢︸R良的神筆，來(lái)實(shí)現(xiàn)自己心中的愿望，她把自己的心愿寫(xiě)成了一首詩(shī)，題目就叫做——《假如》。起來(lái)把課題讀一遍吧。生（齊讀）：

23、假如

師：請(qǐng)大家?guī)е钋榈淖Ｔ冈僮x一遍。生（深懷地）：假如 板書(shū)課題，齊讀。

二、識(shí)字讀詞

1.師配樂(lè)范讀課文

2.生自由讀課文，圈畫(huà)生字，并提問(wèn)：如果遇到不認(rèn)識(shí)的字可怎么辦呢？（學(xué)生讀課文，自學(xué)生字，師巡視指導(dǎo)。）3.指導(dǎo)識(shí)字

（1）課件出示生字，學(xué)生大聲讀出來(lái)

（2）去掉拼音齊讀、開(kāi)火車(chē)讀生字，（3）詞語(yǔ)認(rèn)讀、指名讀（4）小組賽讀句子 4.交流記字方法

加一加、減一減，換一換，猜字謎等 5.師生共同解決重點(diǎn)字詞 良、食、遙、尋、健、康、操 6.重點(diǎn)講解“操”并書(shū)寫(xiě)

7.課間休息：欣賞視頻《種太陽(yáng)》

三、初讀課文，思考： 1.這首詩(shī)一共有幾個(gè)小節(jié)？

2.這首詩(shī)一共寫(xiě)了作者的幾個(gè)美好愿望？ 練習(xí)說(shuō)話(huà)：“我要給——” 3.小組朗讀，選出最佳朗誦員 4.匯報(bào)朗讀

四、活動(dòng)拓展 1.小小播音員 2.小小美術(shù)家

教學(xué)反思：

這一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是識(shí)字、記字，因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)都是圍繞這一個(gè)來(lái)展開(kāi)的，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了多種方式（齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、指名讀、小組賽讀）來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，采用合作探究的方法讓學(xué)生互相交流記字的辦法，其中，重點(diǎn)從字的本義來(lái)教學(xué)生學(xué)習(xí)“操”并順勢(shì)利導(dǎo)學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)該字。在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生表現(xiàn)積極活躍，記字的方法多種多樣，達(dá)到了預(yù)期的目的。但是，課堂上也出現(xiàn)了一些問(wèn)題需要反思，比如：教學(xué)語(yǔ)言不夠精練簡(jiǎn)明，導(dǎo)致部分問(wèn)題、要求的提出缺乏指向性，學(xué)生不知道該如何回答；學(xué)生答問(wèn)的過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤也沒(méi)能及時(shí)地指出、糾正，很可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生；重點(diǎn)字詞的講解部分未能落到實(shí)處：形近字、音近字沒(méi)有重點(diǎn)的加以區(qū)分等。以上問(wèn)題還需在以后的教學(xué)實(shí)踐中刻苦鉆研，不斷改進(jìn)。