第一篇：在做中學(xué)數(shù)學(xué)

在“做”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

“做”是探究的意思，“做”數(shù)學(xué)就是在“做”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，提供各種各樣的活動，讓學(xué)生在玩的過程中去經(jīng)歷、去體驗數(shù)學(xué)知識形成過程。那么怎樣才能算體現(xiàn)“做”數(shù)學(xué)呢？

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，努力形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)從實踐中來、到實踐中去的思想

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)，往往重知識而輕能力，重結(jié)果而輕過程，忽視了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的載體——生活，更忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的形成過程及情感體驗的過程，而“做”數(shù)學(xué)從本質(zhì)上打破了單一為學(xué)知識的傳統(tǒng)觀念，注重通過實踐或?qū)嶋H操作活動，探究規(guī)律再應(yīng)用于實際；注重在實際生活中尋找數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的源泉——現(xiàn)實感性材料，經(jīng)師生共同探索總結(jié)規(guī)律后，與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，并應(yīng)用于生活，這樣能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主動精神，也是進行創(chuàng)新教育的有效途徑。例如：“退位減法”這部分內(nèi)容，教材中有多種算法，根據(jù)兒童年齡特征及思維具體形象的特點，我認為“破十法”仍然是計算“退位減法”的首選方法，他更有利于學(xué)生透徹地理解算理。我利用廢“喜樂瓶”為每個學(xué)生做了一套數(shù)位筒，為人人動手操作創(chuàng)造了條件。當(dāng)學(xué)生弄清了什么是“破十法”后，我問：“數(shù)位筒中有53根小棍，去掉29根，還剩幾根？”學(xué)生有三種拿法，其中一種是拿走整捆的2捆后，3根里不夠拿走9根，把1捆打開，1個十變成10個一，從10根里拿走9根，剩1根和3根合起來就是4根，把4根放在個位筒里。這種拿法實際就是13-9這道題用破十法計算的思路。這樣，學(xué)生借助動手操作的動覺和視覺的直觀性，感知了“破十法”的計算方法。為筆算退位減法中“個位不夠減，十位退一當(dāng)十，同時十位減少了1”知識點做好了鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)“做”數(shù)學(xué)的寬松環(huán)境，促進學(xué)生的主動發(fā)展

教師的主導(dǎo)作用要體現(xiàn)在“做”數(shù)學(xué)的設(shè)計、點拔引導(dǎo)、傳授學(xué)習(xí)方法、滲透教學(xué)思想、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新興趣上，體現(xiàn)在精心設(shè)計、動手操作、組織討論上，以此促進學(xué)生主動發(fā)展。

1、創(chuàng)設(shè)條件、激發(fā)興趣、誘發(fā)主動求知空間

教學(xué)中必須狠抓新舊知識連結(jié)點，在連結(jié)點上創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置懸念、引起矛盾沖突，從而激發(fā)學(xué)生求知欲望，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動過程。如教學(xué)“統(tǒng)計”（一格表示2）內(nèi)容時，在學(xué)生原有的統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)上，設(shè)計矛盾沖突，引發(fā)“一格表示1已經(jīng)不夠用了，怎么辦呢？”的思考。學(xué)生想出了很多辦法：有的說轉(zhuǎn)彎畫，可馬上被否定，認為轉(zhuǎn)彎畫不好看，容易與其他的弄混；有的說再往上添格子，也馬上被否定了，認為這樣太麻煩，還把上面的標(biāo)題給遮住了；最后通過討論，大家一致認為將一格表示2最好。達成共識后，學(xué)生們動手修改統(tǒng)計圖的數(shù)距。由于有前期的討論和后期的動手實踐，學(xué)生都深刻理解了一格表示2的含義及必要性，教學(xué)效果非常好。這樣的設(shè)計，使學(xué)生在認識上產(chǎn)生了沖突，隨之產(chǎn)生強烈的求知欲望，急于要探索未知領(lǐng)域，誘發(fā)了學(xué)生主動求知的空間，為敢于嘗試增強了信心。

2、動手操作，豐富感知，創(chuàng)造主動思維空間

課堂教學(xué)中，教師要充分利用資源，從學(xué)生的實際出發(fā)，讓學(xué)生在動手操作的基礎(chǔ)上，豐富感知，形成表象。抓住知識的本質(zhì)屬性，精心設(shè)計操作內(nèi)容，為學(xué)生營造主動思維空間。在教“對稱圖形”時，學(xué)生通過觀察一些對稱圖形知道了“這些圖形可以分成兩個形狀完全一樣、方向相反的部分”后，我設(shè)計了一個“對稱圖形創(chuàng)意大賽”活動，讓學(xué)生通過設(shè)計，剪出對稱圖形，不滿意的在修改。學(xué)生非常喜歡這個活動，在剪對稱圖形的過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)要想剪出小鳥的翅膀只需要剪出一個翅膀，打開后就變成了一個向左一個向右的翅膀，從而體會到對稱圖形的本質(zhì)——形狀一樣，方向相反。這個實踐環(huán)節(jié)既解決了本節(jié)課的教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點，同時又促進了學(xué)生的思維的發(fā)展，達到了提高學(xué)生思維能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)的目的。

三、面向全體，指導(dǎo)學(xué)生“做”數(shù)學(xué)

在學(xué)生“做”數(shù)學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重知識的形成過程。教學(xué)設(shè)計中不是讓教師把數(shù)學(xué)知識全盤托出，而層層設(shè)疑問，處處激思想，給學(xué)生造成思維沖突，通過學(xué)生操作、體驗、討論，使每個學(xué)生都能積極主動參與教學(xué)全過程，并在不斷探索未知領(lǐng)域的過程中，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精髓，體驗創(chuàng)造成功的快樂，形成學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。

1、指導(dǎo)學(xué)生在舊知的基礎(chǔ)上，自讀教材“做”教學(xué)

在學(xué)習(xí)7—9的乘法口訣時，可采用先看書自編口訣，后交流編口訣想法的辦法組織教學(xué)。如“7的乘法口訣”一課，先讓學(xué)生自讀教材，根據(jù)1—6的乘法口訣的學(xué)習(xí)方法自編口訣：然后引導(dǎo)學(xué)生交流口訣的意義，憑借類推思維能力，完成7的乘法口訣的學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計，即不會使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥，又節(jié)約了大量的時間，讓學(xué)生有更多的時間去記口訣，理解口訣的含義及運用口訣去解決問題。

2、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激活學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識總是滲透在實際生活中，只有聯(lián)系實際，才容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)簡單的統(tǒng)計表知識時，教師讓學(xué)生結(jié)合教材中統(tǒng)計表的知識，自己深入生活，調(diào)查、收集各方面的原始數(shù)據(jù)，然后自己整理、制成統(tǒng)計表，最后根據(jù)統(tǒng)計情況，去發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并提出改進措施。這樣的設(shè)計，沖破了傳統(tǒng)的教學(xué)法模式，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生明確了數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)，生活中處處有數(shù)學(xué)的道理。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。只有學(xué)生通過自己的親身感受、自我探索獲得的知識，才會根深蒂固地扎根在腦海中。“做數(shù)學(xué)”的核心就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出來。

在“做”中學(xué)數(shù)學(xué)，就要充分相信學(xué)生，相信學(xué)生就是尊重學(xué)生，只有給放手讓學(xué)生“做”，才能從根本上改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，從而真正使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)。因此，讓學(xué)生采用操作實踐、自主探索、大膽猜測、合作交流、積極思考等活動方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是“做數(shù)學(xué)”的關(guān)鍵。但老師對學(xué)生的操作實踐活動可能會產(chǎn)生種種擔(dān)心：擔(dān)心課堂教學(xué)時間不夠用，預(yù)定的教學(xué)任務(wù)完成不了：擔(dān)心學(xué)生思維一發(fā)不可收，出現(xiàn)教學(xué)的意外而令人尷尬；擔(dān)心課堂教學(xué)秩序混亂，難以控制局面；擔(dān)心困難學(xué)生更難跟上，等等。，然而我們應(yīng)該知道，不經(jīng)過學(xué)生的獨立思考，或者教師過多的引導(dǎo)，這種教學(xué)只會束縛學(xué)生的手腳，學(xué)生的思維是得不到發(fā)展的。只有學(xué)生自己通過實踐得來的，學(xué)生才會有長足的發(fā)展。因此，我們應(yīng)該在教學(xué)工作中，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生在“做”中探索，在“做”中體驗求知的無窮樂趣，并不斷地產(chǎn)生“做”的需要，以不斷地獲得新的動力，不斷地得到新的發(fā)展。

第二篇：不想在做銷售

每天你的生活就是，找客戶，陪笑臉，挨著老板的批，挨著客戶的白眼。月底算業(yè)績跟期末考試一樣緊張，出入各種辦公室，跟老總政要稱兄道弟，穿著西轉(zhuǎn)格履，錢包里比臉還干凈。拿了提成去桑拿放松一下嫖個妓，拿不到提成扣底薪扣獎金提心吊膽生怕被炒。生活里只剩下了錢，錢是生活的全部。

這種生活跟行尸走肉有何區(qū)別？幾年下來了，你的同學(xué)，他們成了知識分子、教授、醫(yī)生、律師、官員、工程師、設(shè)計師。。過著體面的生活，有著不錯的工作，不錯的收入，不錯的社會地位。你呢，做了幾年銷售，兩手空空，知識忘光了，讀書思考的能力喪失了，只剩下了抽煙喝酒桑拿泡妞。年紀大了該養(yǎng)家了，想接著做銷售，人家嫌你底薪高；想找份穩(wěn)當(dāng)?shù)墓ぷ?，人家根本不要你。走投無路，蹉跎一生。有人說每個人都是銷售。

其實每個人的一生都在銷售，但銷售的產(chǎn)品有所不同。銷售人員銷售的是自己公司的產(chǎn)品，產(chǎn)品好，你能賺點錢，產(chǎn)品差，你自己倒貼；而工程師、學(xué)者、醫(yī)生、律師，銷售的“產(chǎn)品”是自己的本領(lǐng)。沒有人能奪走這份產(chǎn)品，這個“產(chǎn)品”會隨著從業(yè)時間的增加而越來越出色。而你呢，走馬觀花一樣的跳槽，碰到好的產(chǎn)品撈一筆，碰到差的產(chǎn)品連飯都吃不上，離開了別人賞賜給你的產(chǎn)品，你自己還有什么？就靠吃喝嫖賭？就靠煙酒夜總會?就靠陪笑臉，拉關(guān)系？你的產(chǎn)品不好，客戶賺不到錢，你拉關(guān)系有個屁用？有人說銷售可以做年薪百萬的銷售總監(jiān)。

誠然有人可以做到經(jīng)理、大區(qū)、銷售總監(jiān)。但這類高級職位是千里挑一，你有把握能在千人當(dāng)中脫穎而出? 你連300：1的公務(wù)員都沒考上，你好意思在1000：1的概率中大談未來？

你只看到了1000：1的銷售總監(jiān)年薪百萬，你可曾看到800個人吃飯都成問題？只有100個人中產(chǎn)，只有50個人能過的比較富足。

你只看到了銷售一個月掙一兩萬的提成，你可曾看到從業(yè)5年的工程師平均年薪30W？你可曾看到從業(yè)5-10年的律師、醫(yī)生年收入50萬？你那點提成跟他們比算個屁？

你只看到銷售總監(jiān)年薪百萬，你可知道研發(fā)總監(jiān)、財務(wù)總監(jiān)的薪水比銷售總監(jiān)只多不少？你可看見個別大工程師、大醫(yī)生、大律師一年掙幾百萬上千萬？

你只看到銷售總監(jiān)出入豪車賓館，你可知道一個銷售經(jīng)理、總監(jiān)在客戶面前依然是個賣貨的，依然是有業(yè)績就干，沒業(yè)績就滾蛋的職位？有人說銷售就是做老板

很遺憾，成功的老板中銷售出身并不多。這里說的是“成功的”老板。他們或機緣巧合，或出身背景復(fù)雜。在越來越細化和專業(yè)的市場環(huán)境下，成功的企業(yè)需要的不僅是銷售，而是技術(shù)創(chuàng)新、財務(wù)和高級管理。各行各業(yè)的大公司老總，銷售出身的都不多。馬化騰、丁磊、馬云都是工程師出身；壟斷企業(yè)的老總是紅軍之后；先聲藥業(yè)的老總是美國PHD，麗珠制藥的老總是技術(shù)員出身。。連大家成天掛在嘴邊的比爾蓋茨也是天才程序員

創(chuàng)業(yè)做老板一是要趕上時機，二是要有啟動資金，三是要有持續(xù)發(fā)展的條件。沒有好的歷史機遇，你成不了大老板；沒有夠多的啟動資金，你做不了公司；沒有科技創(chuàng)新和高級管理，你的公司必然在3年內(nèi)倒閉。

在市場如此成熟的今天，你敢保證你的行業(yè)能再出幾個馬化騰和比爾蓋茨？ 你做了幾年銷售口袋空空，拿什么去租辦公室發(fā)房租? 你沒技術(shù)沒科研，你就憑一張嘴一張臉，你的公司能生存發(fā)展？

你最多最多，也就租下一間不大不小的辦公室，做做自己的小代理經(jīng)銷生意，和成千上萬的經(jīng)銷商在市場上和稀泥，搞搞竄貨這些小動作，撈一點是一點。跟肉菜市場里賣魚的檔口有區(qū)別么？有人看到那么多人銷售取得了成功。所以自己也能成功。的確銷售成就了很多人，很多學(xué)歷不高、出身貧寒的人借助銷售達到了人生的新境界，過起了富足的生活。這是因為，銷售并不需要文化和學(xué)歷，而需要吃苦和勤奮。就我不負責(zé)的說，一個大學(xué)生或者研究生，特別是名牌大學(xué)出身的，根本吃不了這個苦。

我不是說大學(xué)生不能吃苦，而是說，因為你吃不了這個苦所以才上的大學(xué)上的碩士，期望借助知識來改變命運，現(xiàn)在你讀完了大學(xué)，讀完了碩士。然后放棄了自己多年苦讀的學(xué)歷，重新扎入汪洋大海中跟沒有讀過書的人擠，你有人家勤奮嗎？你有人家能吃苦嗎？

任何行業(yè)都遵從28原則，你是名牌大學(xué)，你是研究生，你有一顆博學(xué)的頭腦，你在知識行業(yè)里你是20%，你非要跳到靠吃苦耐勞而發(fā)跡的行業(yè)里做80%。我前段時間裝修房子，認識了一個建材市場的老板，35歲了，開著一間100多平米的鋪面，切石材的磨石機一臺至少200W。每天早上7點開業(yè)，晚上12點關(guān)店，經(jīng)常加工石材到半夜一兩點，睡一小會又起來開業(yè)。日復(fù)一日年復(fù)一年，農(nóng)民出身，小學(xué)文化的他，在廣州買了兩套房子。稍一松懈又會被搶走市場。試問你個大學(xué)生，研究生，你吃不吃得了那份苦？什么人做銷售會成功

銷售不是傳銷，不是騙人的行當(dāng)，但確實是一將功成萬骨枯。銷售需要不斷的勤奮，不斷的努力，不斷的吃苦才能成就自己。在這過程中，不能懈怠，甚至連生活的意義也不要想，一旦想了，你就失敗了。在銷售的行業(yè)，你就是一個戰(zhàn)士，戰(zhàn)士的工作是努力去殺掉敵人，生存下來。如果一個戰(zhàn)士在戰(zhàn)壕里思考自己為何而戰(zhàn)，那他多半死定了。

因此，學(xué)歷不高，或者對生活想法很少的人適合銷售。這種人有強烈的進取心，只想改變自己的命運，再苦再累也能堅持。這種人很少思考生命的意義，而只想賺錢。這種人做銷售，成功的概率很大。

而高學(xué)歷、或者勤于思考、讀書多的人，做銷售很難成功。你經(jīng)常關(guān)注社會與生命的價

值，你就會對自己的銷售職業(yè)產(chǎn)生一個又一個的質(zhì)疑，你會厭倦只有錢的工作。于是你懈怠了，你迷惘了，你失敗了。你從一個知識分子轉(zhuǎn)變成了文盲，失去的不僅僅是知識，還有青春和理想。

本人是名牌大學(xué)的碩士，畢業(yè)銷售一年有感。本人在知名企業(yè)，產(chǎn)品認可度很高，業(yè)績不差。銷售可以給人帶來一時的高收入，但是后勁和專業(yè)工作沒法比。我現(xiàn)在依然認為，我做銷售成功，是因為產(chǎn)品和公司成功，如果給我換一個小公司的差產(chǎn)品，我真的會吃不上飯。對未來深深的恐懼。

建議上過大學(xué)或者研究生的，有條件還是做專業(yè)工作吧，人有一技之長，才是一輩子的事。最大的穩(wěn)定是自己的本事。

第三篇：在做中學(xué)科學(xué)

在做中學(xué)科學(xué)

三亞市第一小學(xué)——黎元俊 科學(xué)教學(xué)歷經(jīng)了風(fēng)風(fēng)雨雨，當(dāng)她跨入了新千年之際，迎來了脫胎換骨的變化，以她新的姿態(tài)大踏步走向了“科學(xué)”教育的行列。毛澤東同志曾經(jīng)說過：“實踐出真知”，“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。這意味著中國傳統(tǒng)文化中的進步思維方式和價值取向爆發(fā)了新的生命力。瑞士的教育心理學(xué)家皮亞杰說的“知識來源于動作”，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過“兒童的智慧在他手指尖上”講的就是這樣的道理。

“做中學(xué)”是一種主張兒童在解決具體問題的過程中進行學(xué)習(xí)的科學(xué)教育形式。在這種教育形式中學(xué)習(xí)者的任務(wù)是利用已有的知識解決問題，從而學(xué)會觸類旁通，舉一反三地解決其他類似的問題。在“做中學(xué)”教學(xué)模式中，兒童在教師的引導(dǎo)下動手做實驗，并放開束縛，自主、積極、愉快地參與到科學(xué)實驗活動中去，親歷探索自然界奧秘的過程。他們運用觀察，提問、設(shè)想、動手實驗、記錄、表達、交流等活動，體驗科學(xué)探究的過程。建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識，獲得初步的科學(xué)探究能力。

一、在做中感受科學(xué)的美

“不吃梨，不知梨子的味道”這是一句古話，但它寓于一定的哲理。我們現(xiàn)在的科學(xué)課就是要強調(diào)動手，通過學(xué)生的眼睛、耳朵、鼻子、舌頭、手等器官，去玩“玩具”，去品味物體，去觀察物體、環(huán)境，去研究物體的本質(zhì)與現(xiàn)象。如:五年級科學(xué)中用三棱鏡來折射陽光，三棱鏡折射出赤、橙、黃、綠、青、藍、紫七彩色光是多么美，又是多么神奇，讓學(xué)生領(lǐng)略到科學(xué)的奧秘和美。興趣是學(xué)生的最好的老師，她可以引發(fā)學(xué)生的探究熱情。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先要喚起學(xué)生的創(chuàng)新激情。現(xiàn)代建構(gòu)主義認為：“ 學(xué)生的認知發(fā)展就是觀念上的平衡狀態(tài)不斷遭到破壞并又不斷達到新的平衡狀態(tài)的過程”。因此，教師要不斷制造和引發(fā)學(xué)生的探究欲望。

二、在做中強化科學(xué)知識

“看不如做”?？词椴蝗缱鲆槐槭穷崜洳黄频恼胬?。如：三年級《動物的不同與相同》中，有食植動物、食肉動物、還有兩樣都吃的動物。學(xué)生必須通過擺卡片、討論、爭論，才能搞清楚。才能記住這些知識。

三、在做中提升科學(xué)理念

學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)知識，但他還不能把知識自覺提升到自己的意識形態(tài)中?？赡苤R過幾天就會忘卻。通過“做中學(xué)”能使學(xué)到的知識貫穿到學(xué)生的意識形態(tài)中去。使他們在今后的做事、工作中能自覺講求科學(xué)，提升科學(xué)理念?！耙{(diào)查才有發(fā)言權(quán)”.如：三年級的《家鄉(xiāng)的水資源》一課，不僅課內(nèi)要學(xué)好它，更重要的是課外要組織好學(xué)生去調(diào)查、觀察、記錄、研究水資源，研究水資源的環(huán)境狀況。這是必須要去做的，做中可以學(xué)習(xí)到很多有價值的東西，做中可以鍛煉學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)生的各項技能，更能提升學(xué)生的科學(xué)理念，科學(xué)的看待周圍的一切，科學(xué)地做事。

四、在做中鏈接創(chuàng)新

創(chuàng)新是社會進步的標(biāo)志，創(chuàng)新是民族發(fā)展的希望。沒有創(chuàng)新就沒有推動時代前進的動力。作為一個教學(xué)體系，沒有創(chuàng)新就沒有進步。沒有創(chuàng)新的老師也不能算一個合格的教師。

“做中學(xué)”既是一個種教育理念，又是一種教育方法，同時也是一個教育過程。作為兒童科學(xué)教育的一種形式，它也體現(xiàn)著素質(zhì)教育的目的和精神?！白鲋袑W(xué)”的教學(xué)流程有其鮮明的特色和基本模式，我們進行的“做中學(xué)”研究是一個以變革幼兒園和小學(xué)的科學(xué)教育為切入點，進而變革幼兒國和小學(xué)學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式，教育觀念和教育方式的項目，該項目的實施對于實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，培養(yǎng)具有良好科學(xué)素養(yǎng)的一代新人將產(chǎn)生巨大的作用。為兒童的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

科學(xué)教育——做中學(xué)更加重視：以人為本、以發(fā)展為宗旨、以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)為前提。是一種適合當(dāng)前形勢以及新的教育的理念?！白鲋袑W(xué)”（Hands on）是美國科學(xué)家首先總結(jié)出來的一種教育思想體系。其宗旨在讓學(xué)生以更科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識，特別強調(diào)對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、思維方法的培養(yǎng)，以達到提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

在我國，小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)明確了小學(xué)的科學(xué)教育要以探究為核心。而在“做中學(xué)”科學(xué)教育實驗項目中則更加明確地提出：“做中學(xué)”科學(xué)教育就足在巾國幼兒園和小學(xué)中進行的基于實踐的探究式科學(xué)教育，它的形式可以是多種多樣的．但它的根本特征卻不能模糊，即不能脫離探究式教育的本質(zhì)。

那么什么才是探究呢?探究式教育的本質(zhì)又是什么呢?這是進行探究式科學(xué)教育的教師應(yīng)該弄清楚的首要問題。什么是探究呢?美國國家研究理事會在美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中給出如下的定義：探究是一種多層面的活動，它包括進行觀察：提出問題；通過瀏覽書籍和其他信息資源來了解什么是已經(jīng)知道的知識；制定調(diào)查研究計劃；根據(jù)實驗方面的證據(jù)，評價已經(jīng)知道的知識；用多種手段來搜集、分析和解釋數(shù)據(jù)；提出解答、闡述和預(yù)測；交流結(jié)果。探究需要對假設(shè)進行證明，需要運用批判和邏輯思維，并考慮其他可供選擇的解釋。因此，探究式科學(xué)教育是在教師和學(xué)生共同組成的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓兒童親歷科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過程。并在這個過程中在教師的積極引導(dǎo)下讓兒童一步步學(xué)習(xí)邏輯思考、學(xué)習(xí)對問題的分析、學(xué)習(xí)運用已有的知識，并不斷地構(gòu)建自身的知識體系。

與科學(xué)學(xué)習(xí)零距離，零距離是指相互間在時間和空間上沒有阻隔。與科學(xué)教育零距離是指教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生能與科學(xué)教育真實地接觸，親歷探究科學(xué)的過程，在科學(xué)探索活動中，真正體驗科學(xué)探究的樂趣，更好地建構(gòu)科學(xué)知識并獲得科學(xué)探究能力，培養(yǎng)良好科學(xué)素養(yǎng)。這種零距離的接觸正好與“做中學(xué)”科學(xué)教育項目的目標(biāo)相吻合。傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教育的特點是：以教為中心的滿堂灌，重傳授，機械式的訓(xùn)練，科學(xué)教育形態(tài)是一種知識再現(xiàn)，生硬的模仿。教師是知識的壟斷者、傳授者，教師是教材的“奴隸”，是教材、教參的“忠實執(zhí)行者”。學(xué)生是知識的被動接受者，課堂教學(xué)的“接受器”，在學(xué)習(xí)遇到困難時逃避困難。學(xué)生始終覺得科學(xué)是一堆知識，與自己的生活相距甚遠，無法用之解決生活中遇到的問題；科學(xué)學(xué)習(xí)又十分神秘、高深，無法與之親密接觸。

老師要學(xué)會說“我不知道”——皮埃爾·雷納，大多數(shù)人眼里, 在課堂上說出“我不知道”的都是學(xué)生，但是法國著名科學(xué)院院士皮埃爾·雷納先生卻指出，在課堂上老師要學(xué)會說：“我不知道?！薄拔也恢馈焙硠恿藗鹘y(tǒng)的教育觀念，倡導(dǎo)新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式；“我不知道”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究、自主學(xué)習(xí)的空間；“我不知道”是“做中學(xué)”的真諦。一個優(yōu)秀的“做中學(xué)”教師,應(yīng)具備哪些條件是：第一要愛孩子；第二要相信孩子的腦子里不是空蕩蕩的；第三不要覺得不知道是可恥的，老師要學(xué)會說：“我不知道?！?這一點非常重要。

“做中學(xué)”是御道街小學(xué)的辦學(xué)特色，學(xué)校一直以來以培養(yǎng)學(xué)生自主探索、積極、愉快地參與到科學(xué)實驗活動中去，堅持研究實踐，摸索出一套有效的教學(xué)措施。御道街小學(xué)自主開發(fā)案例《空氣的存在》單元和《植物與環(huán)境單元》。如《空氣的存在》起始問題：你能抓住空氣嗎？學(xué)生設(shè)想一個將空氣裝起來學(xué)生進行的活動的方法，在教室里用自己的方法抓住空氣。做一個簡單的實驗，由于我們可以抓住空氣，所以空氣存在，口頭描述一個實驗方案。哪些物體中有空氣？對教師給出的幾個物體進行猜測：認為哪些物體中有空氣。有了對空氣的基本認識后，通過猜測發(fā)現(xiàn)同學(xué)對哪些物體中有空氣意見不一致。說出自己判斷的理由，形成集體的書面記錄。如何證明這些物體中有空氣 ？設(shè)想一個實驗來回答問題。發(fā)現(xiàn)一種方法對有的物體有效，對有的物體無效。根據(jù)提出的方案做實驗，學(xué)會提取信息，認可正進行的實驗有時需要用許多方法，分組起草一個書面的實驗方案。在全班介紹并說明理由。

御道街小學(xué)開展“做中學(xué)”項目研究活動以來，教師和學(xué)生共同經(jīng)歷了摸索、疑惑、迷茫、釋然??這其中有痛苦也有歡樂，有淚水也有汗水。隨著項目的深入開展，御道街小學(xué)所追求的已不再是形似的做中學(xué)課堂，而是安靜的實驗、嚴謹?shù)挠涗?、平等的交流、認真的傾聽、讓學(xué)生真正的探究，處處體現(xiàn)和諧的做中學(xué)課堂。

第四篇：有錢人多在做信托

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有錢人多在做信托

四次加息之后一年期利率為3.25%。各家銀行推出的貨幣性理財產(chǎn)品風(fēng)生水起，也在一定程度上吸引了部分中小投資者。

分析人士表示，各商業(yè)銀行發(fā)行的期限為一個月的貨幣型理財產(chǎn)品，年化的收益率基本上都在4%左右，如果發(fā)行期是在月末、季末，那么期限僅為一周的貨幣型理財產(chǎn)品，年化的收益率可超過6%。還有，如果是在商業(yè)銀行向央行追加繳納存款保證金的時候，那么貨幣市場上的短期回購利率甚至?xí)j升到年化10%以上。

與此同時，有觀察者還發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的有錢人都在做銀行信托理財產(chǎn)品。銀行理財產(chǎn)品利率低的比年利率高，高的信托產(chǎn)品甚至到了10%以上。

有了這樣有保障的投資對象，誰還去根本就沒有保障的股市？

近期股市資金量明顯匱乏，反彈時成交量縮小，下跌時成交量放大，法律咨詢s.yingle.com

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很明顯存量資金在漸漸撤退。到底是什么原因?qū)е逻@種現(xiàn)象呢？

申銀萬國證券研究所市場研究部經(jīng)理桂浩明指出，其原因在于宏觀緊縮以后的流動性不足。“這種態(tài)勢，是一定會影響到股市的?！?/p>

我們發(fā)現(xiàn)，原本年初都是基金份額增加的時段，今年這個時候卻出現(xiàn)了超過1000億元的縮減；還有，平時申購新股的資金大體會穩(wěn)定在10000億元左右，而現(xiàn)在只有2000多億元了；再有，在今年以來的股市起起伏伏中，成交金額一直沒有有效地增加，各券商普遍反映新增客戶開戶數(shù)量少，而且客戶的資產(chǎn)規(guī)模也不大。他認為這些現(xiàn)象出現(xiàn)的原因都離不開資金供應(yīng)這個關(guān)鍵點。

“與此同時，擴容還在以前所未有的速度推進。在這種情況下，人們只能對后市走勢表示謹慎，甚至感到某種悲觀了?！惫鸷泼髡f。

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第五篇：面試還在做智力測驗

多年前在外商工作時，某天一位溫文儒雅、教養(yǎng)良好的新進年輕男同事，到辦公室報到。由於他學(xué)經(jīng)歷俱優(yōu)，外型高大帥氣，辦公室裡的祕書紛紛竊竊私語，其中有人向曾面試他的其中一位主管半開玩笑的提到「以後都應(yīng)該要找這樣子的同事?！?/p>

不過那位主管卻笑著說「他的履歷表，竟然用的是坊間的那種制式格式，上面除了貼照片外，連身高體重都寫上去了，這不是我們徵人的重點吧?！?/p>

事實上，許多雇主在求職者應(yīng)徵工作時，總愛無端詢問求職者與工作並不太相關(guān)的隱私問題。

例如身高體重、宗教信仰、家庭情形、婚姻狀況、有無男女朋友、有沒有小孩、懷孕與否、有沒有計畫懷孕等等，甚有雇主連星座血型也一一詢問。而坊間出售的履歷表、甚或知名人力網(wǎng)站，竟也在其制式的履歷表上，告訴求職者應(yīng)在履歷表上填寫個人隱私資料。

雇主於招募或僱用時，不得要求求職者或員工提供隱私資料

就業(yè)服務(wù)法在去年修正後，禁止雇主對求職人或所僱用員工，以種族、階級、語言、思想、宗教、黨派、籍貫、出生地、性別、性傾向、年齡、婚姻、容貌、五官、身心障礙或以往工會會員身分為由，予以歧視。要求雇主禁止歧視，在先進國家早已行之有年。例如美國，由於是個民族大熔爐，對於個人權(quán)利的保障要求嚴格，聯(lián)邦法律與州法律、行政命令與司法判決等，均禁止雇主在求職、聘用、晉升、解聘、薪酬、工作培訓(xùn)、性別、種族、膚色、民族、宗教、懷孕與否、殘疾、年齡等方面歧視個人，除非法律有例外特別的規(guī)定。

是以在美國的一般履歷表上，往往只看得到姓名與聯(lián)絡(luò)方式、學(xué)歷、工作經(jīng)驗及專業(yè)執(zhí)照等，無須張貼照片、亦無需提供性別年齡，更遑論在臺灣履歷表上所看到的千奇百怪的內(nèi)容了。

因應(yīng)就業(yè)服務(wù)法的修正，行政院勞工委員會在近日亦將公布該法施行細則修正案，其中要求雇主在招募或僱用員工時，不得要求求職人及員工提供「非屬就業(yè)所需之隱私資料」，除非僱主能證明所要求的隱私資料，與工作有正當(dāng)合理關(guān)聯(lián)，基於經(jīng)濟需求或維護公共利益所需，例如為提高生產(chǎn)力、降低保險成本、避免雇主的侵權(quán)責(zé)任，以及維護公共利益的目的等。

根據(jù)新聞內(nèi)容，所謂「隱私資料」，包括了生理資訊，例如基因檢測、藥物測試、醫(yī)療測試、HIV檢測、智力測驗或指紋等；心理資訊，例如心理測驗、誠實測試或測謊等；或是個人生活資訊，例如信用紀錄、犯罪紀錄、懷孕計畫或背景調(diào)查等。

但事實上常有雇主在面試時，要求求職者「考試」，亦即需做性向測驗、心理測驗，甚或智力測驗等，以確定求職者確實是公司所要的人才，這種情況下是不是違反了勞委會即將通過的就業(yè)服務(wù)法施行細則的規(guī)定呢？

「與工作有正當(dāng)合理關(guān)聯(lián)」事項，仍應(yīng)依據(jù)個案，容許雇主詢問之

勞委會保障求職者與員工的權(quán)利，實是煞費苦心。不過，雇主依據(jù)其業(yè)務(wù)發(fā)展，有時確實需要空間，以決定何種人才是公司所應(yīng)聘用的，此時在面試關(guān)卡當(dāng)中舉行測驗，只要確實與工作有合理正當(dāng)之關(guān)聯(lián)性，應(yīng)不為過，否則過度嚴苛，而禁止雇主全面性的就求職者或員工的隱私事項為詢問，有時反而使雇主無所適從。

例如，某個雇主的業(yè)務(wù)內(nèi)容，需要精密的腦力，與某種心理特質(zhì)的人，始能使公司的生產(chǎn)能力達到一定的水平，雇主只要能向勞委會說明，此等求職者在面試時，需設(shè)置智力測驗或心理測驗的關(guān)卡，始能證實該員工的能力，而與公司的產(chǎn)能相關(guān)，則勞委會應(yīng)視其個案具體情形，準(zhǔn)許該雇主在面試時要求求職者進行智力測驗與心理測驗。

或許法律禁止雇主歧視並詢問無關(guān)乎工作的個人資料，對於雇主或員工來說，並不會對於工作機會的增加或媒合成功與否，有任何直接的影響，可能也難以遏止雇主實質(zhì)上看不見的歧視。

不過，在求職者權(quán)利的保障上，政府總算邁出了一步，由法律開始漸漸導(dǎo)正以前不當(dāng)?shù)幕蜻[走於法律邊緣的陋習(xí)，而無論是政府、雇主、求職者或是員工，更是需要不斷的調(diào)整與學(xué)習(xí)，以消弭歧視並尊重他人的隱私，同時又不過度限制雇主，能夠合法的僱用到適合人才的要求。

就業(yè)服務(wù)法

第 5 條

為保障國民就業(yè)機會平等，雇主對求職人或所僱用員工，不得以種族、階級、語言、思想、宗教、黨派、籍貫、出生地、性別、性傾向、年齡、婚姻、容貌、五官、身心障礙或以往工會會員身分為由，予以歧視；其他法律有明文規(guī)定者，從其規(guī)定。

雇主招募或僱用員工，不得有下列情事：

一、為不實之廣告或揭示。

二、違反求職人或員工之意思，留置其國民身分證、工作憑證或其他證明文件，或要求提供非屬就業(yè)所需之隱私資料。

三、扣留求職人或員工財物或收取保證金。

四、指派求職人或員工從事違背公共秩序或善良風(fēng)俗之工作。

五、辦理聘僱外國人之申請許可、招募、引進或管理事項，提供不實資料或健康檢查檢體。

個人資料保護法

第2條

本法用詞，定義如下：

一、個人資料：指自然人之姓名、出生年月日、國民身分證統(tǒng)一編號、護照號碼、特徵、指紋、婚姻、家庭、教育、職業(yè)、病歷、醫(yī)療、基因、性生活、健康檢查、犯罪前科、聯(lián)絡(luò)方式、財務(wù)情況、社會活動及其他得以直接或間接方式識別該個人之資料。