第一篇：駐馬店九中物理公開課教案
物理公開課教案
駐馬店市第九中學(xué)：楊汝松
教學(xué)內(nèi)容：用溫度計(jì)測(cè)說的溫度
教學(xué)目的：
1、會(huì)觀察溫度計(jì)的量程和最小刻度
2、會(huì)正確使用溫度計(jì)
教學(xué)準(zhǔn)備：每組一支溫度計(jì)，兩只燒杯 教學(xué)過程：
一、示標(biāo)：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《實(shí)驗(yàn)：用溫度計(jì)測(cè)水的溫度》（板）教學(xué)目標(biāo)是能夠正確地使用溫度計(jì)測(cè)水的溫度。
二、下面請(qǐng)大家看錄象，注意使用溫度計(jì)的方法
三、知識(shí)準(zhǔn)備，學(xué)生自學(xué)一二兩段的內(nèi)容
1、教師指導(dǎo)：再請(qǐng)大家看課文1。2兩段，也就是實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊陨系膬?nèi)容，看一遍，特別注意看圖4-5。4-6，不懂的可以討論，也可以問老師，4分鐘后能正確地選擇溫度計(jì)，使用溫度計(jì)測(cè)水的溫度。
2、學(xué)生看書，教師巡視，幫助釋疑。
3、教師引導(dǎo)：都懂了的舉手，好！下面檢查自學(xué)的效果，由同學(xué)們自己做實(shí)驗(yàn)，比誰學(xué)的最好，為了測(cè)開水的溫度，請(qǐng)每桌靠走道的同學(xué)上來選一支測(cè)開水的溫度計(jì)。
四、學(xué)生實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)：
1、學(xué)生取溫度計(jì)
2、教師點(diǎn)拔：同學(xué)們都選對(duì)了，指名一人說出為什么選實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)，學(xué)生說對(duì)了就板書：（1。量程合適）
3、學(xué)生練習(xí)測(cè)室溫。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們測(cè)實(shí)驗(yàn)室的室溫。學(xué)生讀數(shù)，記在P39上方，匯報(bào)。指5名回答讀數(shù)時(shí)你鼠疫了什么？ 板：2。讀：視線與液面相平。
五、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用溫度計(jì)冊(cè)水的溫度。
1、引導(dǎo)：下面準(zhǔn)備做實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)對(duì)照課本檢查一下實(shí)驗(yàn)器材是否齊全。
2、學(xué)生同步實(shí)驗(yàn)，教師適當(dāng)指導(dǎo)。
（1）先請(qǐng)完成實(shí)驗(yàn)步驟的第一步測(cè)開水的溫度。
a． 請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)幫助倒開水，（大杯倒200ml刻度處，小杯倒150mi刻度處）
b． 把溫度計(jì)放到水測(cè)量，比誰方法正確。（若學(xué)生都放對(duì)了，則指名回答：為什么不能靠底和靠壁呢？學(xué)生回答后：靠底和靠壁易碰壞玻璃泡，測(cè)量結(jié)果不準(zhǔn)確）c． 讀數(shù) 提問：能讀出測(cè)量結(jié)果的舉手，學(xué)生不能及時(shí)匯報(bào)，則問為什么？（讓示數(shù)穩(wěn)定）
d.在P39表的上方記下開水的溫度。e.提問：沸水的溫度一般是100攝氏度，怎么只剩下九十?dāng)z氏度？（熱損失）
(2)下面完成第二步，請(qǐng)自己閱讀一下步驟
師述：由于開水冷卻需要一段時(shí)間，我們就用加冷水的方法來使開水變成燙水，請(qǐng)用小燒杯加入25ml冷水，用手估測(cè)一下，填表，再用溫度計(jì)測(cè)（比誰方法正確）測(cè)量后填表。（3）測(cè)熱水的溫度
請(qǐng)?jiān)僭跔C水杯中加入25ml冷水，使它變成熱水，估測(cè)溫度，填表。再測(cè)溫，填表（注意方法）（4）測(cè)不冷不熱的水的溫度
請(qǐng)?jiān)跓崴屑尤?0ml冷水，使它變成不冷不熱的水。估溫、測(cè)溫、填表。（注意糾正不正確的使用方法）（5）小結(jié)：
① 指名回答：上次用溫度計(jì)測(cè)量的結(jié)果與用水估測(cè)的結(jié)果相差個(gè)多少？這說明了什么？ ② 估測(cè)能力增強(qiáng)了。
六、練習(xí)
師：到現(xiàn)在為止，真正能用溫度計(jì)測(cè)水的溫度發(fā)舉手。
好，都學(xué)的不錯(cuò)，請(qǐng)兩為上來進(jìn)行測(cè)量開水的溫度比賽，比誰正確訓(xùn)練。
七、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
第二篇：高一物理公開課教案
高一物理公開課教案
授課老師：戴志剛
班級(jí)：高一(11)班授課時(shí)間：2003年12月3日
課題：運(yùn)動(dòng)快慢的描述 速度
教學(xué)目的：
(1)理解速度的概念。知道速度是表示運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。知道它的定義、公式、符號(hào)和單位。知道它是矢量。
(2)理解平均速度。能用平均速度來分析解決物理問題。
(3)知道瞬時(shí)速度的概念。
(4)知道速度和速率以及它們的區(qū)別。
教學(xué)重點(diǎn)：速度的概念。速度和速率的區(qū)別
教學(xué)難點(diǎn)：平均速度及其應(yīng)用。
教學(xué)媒體：實(shí)物投影、電腦多媒體。
教學(xué)方法：類比法、比較法、討論法、自學(xué)輔導(dǎo)法等。教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)疑引學(xué)
師：同學(xué)們，前一段時(shí)間，全國人民的目光都盯向我們廣東，中華人民共和國第九屆全運(yùn)會(huì)于 11月25日勝利閉幕。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，健兒們奮勇爭(zhēng)先，取得了一個(gè)個(gè)的驕人戰(zhàn)績(jī)。倍受國人關(guān)注的田徑項(xiàng)目“百米飛人”大戰(zhàn)令人回味無窮。為什么稱為“飛人”？這就是今天這節(jié)課我們所要研究的課題：
多媒體顯示1：顯示課題“運(yùn)動(dòng)快慢的描述 速度”
師：田徑上的“飛人”是如何確認(rèn)的？請(qǐng)看<<南方日?qǐng)?bào) 九運(yùn)快報(bào)>>： 多媒體顯示2：以千分之一秒優(yōu)勢(shì)奪冠
師：廣東小伙子尹漢釗勝在時(shí)間---0.001秒，看過百米飛人比賽后，再來看一下游泳項(xiàng)目是怎樣比較快慢的？
多媒體顯示3：游泳比賽的成績(jī)兩種比較方法
師：從上述體育項(xiàng)可分析出，要比較運(yùn)動(dòng)的快慢，將怎么比？ 生：思考、討論
師生共同小結(jié)：(1)在時(shí)間相同時(shí)，可比較位移。
(2)在位移相同時(shí)，可比較時(shí)間。這在體育比賽中最為常
見一種方法
二、理解概念、探索規(guī)律：
1、統(tǒng)一比較標(biāo)準(zhǔn)，引入速度概念：
師：通過剛才的對(duì)比分析得到：兩種比較方法都能比較出物體的快慢，如果位移和時(shí)間都不相同怎么比？
生：討論，得出比較在單位時(shí)間內(nèi)的位移大小
師：為了比較運(yùn)動(dòng)的快慢，我們引入速度的概念
多媒體顯示4：速度是表示運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，它等于位移S跟發(fā)生這段位移所用的時(shí)間t 比值。
師生：共同討論速度的表達(dá)式、單位、單位的換算、表達(dá)式的理解等
多媒體顯示5：表達(dá)式、單位、單位的換算
表達(dá)式：v=s/t
單位：(1)國際單位： 米每秒m/s
(2)常用單位：千米每時(shí)km/h
(3)換算關(guān)系：1m/s=3.6km/h
勻速直線運(yùn)動(dòng)中v=s/t的理解：
(1)v是恒量，s與t成正比。
(2)s一定時(shí)，t與v成反比
(3)t一定時(shí)，s與v成正比
師：小結(jié)：速度不但有大小、而且有方向，是矢量。它的大小在數(shù)值上
等于單位時(shí)間內(nèi)位移大小。速度的方向與運(yùn)動(dòng)方向相同。
2、提出問題，引入平均速度
師：在勻速直線運(yùn)動(dòng)中，利用v=s/t v的大小是不變的恒量，但在變速
直線運(yùn)動(dòng)中s/t不再是恒量，求出的結(jié)果是什么呢？
多媒體顯示6：平均速度、火車時(shí)刻表
師：今年10月21日我國火車第四次提速，提速后廣東到北京時(shí)間進(jìn)一
步縮短。由火車時(shí)刻表，同學(xué)能看出什么問題？
生：思考、討論
師：大致講解火車時(shí)刻表的使用，火車的分類，火車所做的運(yùn)動(dòng)不再是
勻速運(yùn)動(dòng)，位移與時(shí)間的比值我們稱為平均速度，各段時(shí)間，各段位移的平均速度都不相同。
多媒體顯示7：平均速度概念、表達(dá)式、意義、注意問題
(1)平均速度表示物體一段時(shí)間的平均快慢程度
(2)表達(dá)式：v=s/t
(3)平均速度是矢量，有大小，又有方向。方向與位移方向相同
(4)平均速度必須指明哪段時(shí)間或哪段位移的平均速度。
(5)平均速度不是速度的平均值。
3、根據(jù)實(shí)際情況，引入瞬時(shí)速度
師：平均速度只能粗略地描述物體在某段時(shí)間或某段位移的運(yùn)動(dòng)情況，汽車、摩托車前面均有一個(gè)速度計(jì)，在行駛過程中，速度計(jì)的指針總是搖擺不定，原因是經(jīng)過某一時(shí)刻或某一位置時(shí)的速度不一樣，具有瞬時(shí)性，我們把運(yùn)動(dòng)物體經(jīng)過某一時(shí)刻或某一位置時(shí)的速度，稱為瞬時(shí)速度。
多媒體顯示8：瞬時(shí)速度
師：瞬時(shí)速度是運(yùn)動(dòng)物體經(jīng)過某一時(shí)刻或某一位置時(shí)運(yùn)動(dòng)的快慢程度。生：瞬時(shí)速度也是速度，它也是矢量，既有大小，又有方向。
師：如果只取瞬時(shí)速度的大小，把它的大小我們叫瞬時(shí)速率，簡(jiǎn)稱速率。
由于速率只是瞬時(shí)速度的大小，因此它是標(biāo)量，根據(jù)以上所述，小結(jié)速度和速率的區(qū)別。
師生：(1)速度是矢量，而速率是標(biāo)量。
(2)速度=位移/時(shí)間，速率=路程/時(shí)間。
(3)在勻速直線運(yùn)動(dòng)中，速度的大小等于速率。
三、理解概念、注重應(yīng)用
1、基礎(chǔ)練習(xí)(略)
2、提高練習(xí)(略)
四、小結(jié)本課，突出重點(diǎn)。
1、速度、平均速度都是矢量，有大小也有方向。
2、平均速度要指明哪段時(shí)間或哪段位移。
3、速率是標(biāo)量，它是標(biāo)量。
第三篇：初三物理公開課教案
初三物理公開課教案
【課題】電功率 【授課教師】 【地點(diǎn)】物理實(shí)驗(yàn)室
【時(shí)間】 【開課班級(jí)】
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、知道電功率表示消耗電能的快慢
2、知道電功率的單位是w或kw
3、會(huì)用電功率的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算
4、理解額定電壓、額定功率和實(shí)際功率的意義以及它們之間的關(guān)系
二、過程和方法目標(biāo)：
1、通過體驗(yàn)電能表表盤轉(zhuǎn)動(dòng)快慢跟用電器電功率的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析、概括能力
2、通過科學(xué)探究電功率與用電器中電流的關(guān)系（或與用電器電壓的關(guān)系）。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過學(xué)生動(dòng)手探究，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：知道電功率表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是w或kw。會(huì)用電功率的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。學(xué)習(xí)用實(shí)驗(yàn)研究電功率問題。形成節(jié)電的意識(shí)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解額定電壓、額定功率和實(shí)際功率的意義以及它們之間的關(guān)系
【教學(xué)方法】通過錄像解說，豐富課堂形式；用實(shí)驗(yàn)探究法，分析歸納法，突破難點(diǎn)。
【教學(xué)用具】多媒體課件、學(xué)生電源、開關(guān)、導(dǎo)線、小燈泡、滑動(dòng)變阻器、電流表、電壓表、普通照明燈泡。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)引入：
1、復(fù)習(xí)：①電功的公式和單位是什么？（答：公式w＝uit 單位：j kw·h）②還記得上一節(jié)我們學(xué)了電能表有什么作用？接入電路的目的是什么嗎？
（答：電能表是用來測(cè)量用電器消耗電能的多少的。）
③我們?cè)谏瞎?jié)課學(xué)過電能表后，同學(xué)們一定觀察了同學(xué)家或自己家的電能表。是不是可以把觀察的結(jié)果和大家交流一下呢？（投影電能表）
（引導(dǎo)：電能表轉(zhuǎn)得快慢和用電器的多少及用電器的種類有關(guān)系）
2、引入：現(xiàn)在我們可以通過實(shí)驗(yàn)來求證他們觀察的準(zhǔn)不準(zhǔn)？
［演示］：不同的燈泡接入電路中，電能表轉(zhuǎn)動(dòng)的情況：（考慮到操作安全，不建議學(xué)生操作，教師應(yīng)提醒學(xué)生，電能表連接時(shí)應(yīng)串聯(lián)在電源上）
①先將15 w的電燈接入電路，合上開關(guān)，燈發(fā)光，同學(xué)們觀察電能表轉(zhuǎn)動(dòng)情況.②將15 w的燈泡取下，換上100 w的燈重復(fù)第一步實(shí)驗(yàn).同學(xué)們觀察并比較兩次轉(zhuǎn)動(dòng)快慢情況。
觀察：電能表第二次比第一次轉(zhuǎn)動(dòng)得快，燈也是第二次比第一次亮。
③（斷開電源，取下兩只燈泡）同學(xué)們?cè)儆^察這兩只燈泡，有什么發(fā)現(xiàn)？
（引導(dǎo)：兩只燈泡不一樣，一只上標(biāo)著“220 v，15 w”，另一只燈泡上標(biāo)著“220 v，100 w”）
［分析歸納］：
①通過我們的實(shí)驗(yàn)證明了同學(xué)們?cè)谡n后的觀察非常準(zhǔn)確.（我們大家一起來祝賀一下）希望同學(xué)們以后不僅要認(rèn)真觀察，還要勤于思考。
②我們已經(jīng)能準(zhǔn)確地觀察電能表轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢了，提問：電能表轉(zhuǎn)得快說明了什么？轉(zhuǎn)得慢又說明了什么呢？
(引導(dǎo)：學(xué)生說出電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動(dòng)得越快，用電器消耗電能越快；)
③類比：同樣的工作量，挖掘機(jī)只要1小時(shí)，而工人卻要1天，說明它們做功的快慢上是不是一樣呢？用什么物理量比較挖掘機(jī)和工人做功的快慢？（答：功率）過渡：那么要表示一個(gè)用電器消耗電能的快慢用什么物理量呢？
二、進(jìn)行新課：
(一)、電功率
1、電功率意義：物理學(xué)中用電功率表示消耗電能的快慢。
2、電功率定義：電流在單位時(shí)間內(nèi)所做的功叫做電功率。符號(hào)是“p”
w3、公式：p＝ 公式中：w的單位j t的單位s t
∵w=uit ∴p=w/t=uit/t=ui 公式中：u的單位v i的單位s
4、功率的單位：瓦特 簡(jiǎn)稱瓦 符號(hào)w 1w＝1j/s=1v·s
還有一個(gè)更大的單位是千瓦（kw）1 kw=10 w
5、計(jì)算應(yīng)用
例：（1）一用電器的銘牌上標(biāo)有“100w”，則當(dāng)它正常工作10h耗電多少j，合多
少kw·h？ 3
（2）一個(gè)標(biāo)有“10w”的小電器，當(dāng)它正常工作 15h所消耗的電能為多少kw·h？ 解：（1）w＝pt＝100w×10×3600s＝3.6×106j。
∵ 1kw·h＝3.6×106j ∴ 合1kw·h
（2）w＝pt＝0．01kw×15h=0.15kw·h，計(jì)算時(shí)只要單位配套使用即可，計(jì)算日常生活中用電時(shí)消耗的電能用此方法更簡(jiǎn)便。
(二)、額定功率、實(shí)際功率
過渡：投影一洗衣機(jī)上的銘牌：引出額定電壓、額定功率、實(shí)際電壓、實(shí)際功率
1、額定電壓與額定功率：用電器正常工作時(shí)的電壓叫做額定電壓，用電器在額定電壓下的功率叫做額定功率。
2、實(shí)驗(yàn)探究實(shí)際功率與額定功率的關(guān)系。（目的）
方案：取一標(biāo)有電壓和功率的小燈泡，分別接在標(biāo)定電壓、高于標(biāo)定電壓、低于標(biāo)定電壓的電路中，觀察發(fā)光情況。（演示：最后接入220伏的照明電路中，燈泡澆毀）結(jié)論：當(dāng)u實(shí)=u額，則p實(shí)=p額，用電器正常工作
當(dāng)u實(shí)>u額，p實(shí)>p額，用電器容易損壞。
當(dāng)u實(shí)
三、歸納小結(jié)：
(一)、電功率
1、電功率意義：物理學(xué)中用電功率表示消耗電能的快慢。
2、電功率定義：電流在單位時(shí)間內(nèi)所做的功叫做電功率。符號(hào)是“p”
w3、公式：p＝ t
p=ui
4、功率的單位：瓦特 簡(jiǎn)稱瓦 符號(hào)w 1w＝1j/s
千瓦（kw）1 kw=10 w
(二)、額定功率、實(shí)際功率
四、作業(yè)：分課練習(xí)（第2課時(shí)）3
（四）設(shè)想、體會(huì)
1、電功率是初中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于內(nèi)容較多，計(jì)算較復(fù)雜，要安排三節(jié)課才能完成：這一節(jié)講電功率的意義、公式及額定功率的意義及其適用條件，后繼兩節(jié)課為實(shí)驗(yàn)和計(jì)算。三節(jié)課的知識(shí)內(nèi)涵和深度是相同的、只是從不同方面來加強(qiáng)和鞏固，使學(xué)生達(dá)到對(duì)電功率的理解和掌握。
2、理解額定電壓、額定功率與實(shí)際電壓、實(shí)際功率的關(guān)系是本節(jié)課的難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)這些不易分清，通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來講解，比較直觀，學(xué)生易于接受。在這里主要是講清概念，不要急于進(jìn)行較復(fù)雜的計(jì)算。
3、布置學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課的實(shí)驗(yàn)，一是為了復(fù)習(xí)鞏固電功率的概念，二是為下節(jié)課順利實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。
4、對(duì)于較好的學(xué)生可布置他們課后推導(dǎo)對(duì)純電阻電路適用的 注：本教案依據(jù)的教材是人教社初中物理課本第三冊(cè)第九章
第四篇：初中物理公開課教案
公開課— 物理八年級(jí)下冊(cè)《功》 ——廖群
我所選的授課內(nèi)容是人教版初中物理教材八年級(jí)下冊(cè)第十一章第一節(jié)功
一、教材分析
《功》是人教版初中物理教材八年級(jí)下冊(cè)第十一章第一節(jié)的內(nèi)容。我計(jì)劃用一課時(shí)進(jìn)行新課教學(xué)。本節(jié)內(nèi)容主要分成兩部分，對(duì)功的理解，功的計(jì)算。功和能量在初中物理教學(xué)中占了很重要的地位，是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的科學(xué)內(nèi)容的三大主題之一，通過本章的學(xué)習(xí)，為學(xué)生了解“能”做鋪墊，而本節(jié)內(nèi)容又是學(xué)習(xí)本章知識(shí)的基礎(chǔ)，因此，我設(shè)定了以下的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。
二、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
(1)知道力學(xué)中“功”的含義。
(2)知道功的兩個(gè)必要因素及不做功的三種情況。
(3)記住功的計(jì)算公式，會(huì)用公式進(jìn)行計(jì)算。
2、過程與方法目標(biāo)
（1）通過思考和討論，判斷在什么情況下力對(duì)物體做了功，在什么情況下沒有做功.（2）通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解功的含義，學(xué)會(huì)用科學(xué)探究的方法研究物理問題.3、情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
（1）樂于探索自然現(xiàn)象和物理規(guī)律，樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、探索活動(dòng)。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
三、導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)：
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：知道力學(xué)中“功”的含義 ；記住功的計(jì)算公式，會(huì)用公式進(jìn)行計(jì)算.導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：知道功的兩個(gè)必要因素及不做功的三種情況.四、設(shè)計(jì)思想：
主要采用生本課堂321自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)有所成，學(xué)有所用的學(xué)習(xí)樂趣。在學(xué)習(xí)過程引導(dǎo)學(xué)
生用“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)方法，利用小組合作的形式，共享資源，完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，同時(shí)培養(yǎng)了他們合作探究意識(shí)和能力。吊
車
五、教法、學(xué)法：采用引導(dǎo)法、直觀法（演示實(shí)驗(yàn)、多媒體課件）、“自主、合把物作、探究”式學(xué)習(xí)方法、比較感悟、歸納等學(xué)習(xí)方法。
體吊
六、教具：水平長(zhǎng)木板、小車，細(xì)線
起過
程
七、教學(xué)過程：
（一）興趣導(dǎo)入：1.下列各圖所展示的現(xiàn)象中，什么力對(duì)物體移動(dòng)有貢獻(xiàn)？什么力對(duì)物體做了功？
人推小車前進(jìn)
物體在拉力f作用下升高一段距離
觀察演示實(shí)驗(yàn)：在水平長(zhǎng)木板上用水平拉力拉著小車，沿拉力的方向移動(dòng)一段距離。在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上引入本課內(nèi)容。通過這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解什么樣的力有成效，即“做功”。(使抽象的知識(shí)形象、具體，便于學(xué)生接受）
2.判斷
移動(dòng)的距離。
做功的兩個(gè)必要因素：一是作用在物體上的力，二是物體在力方向上上面的幾個(gè)例子告訴我們，什么情況不做功？ ㈡功的大小與哪些因素有關(guān) 想這么兩個(gè)個(gè)問題，把一桶水從1樓提到3樓，把一桶水提到6樓，哪一個(gè)會(huì)比較累？ 再想把一桶水從1樓提到3樓，和把兩桶水從一樓提到3樓哪一個(gè)會(huì)比較累？
從這兩個(gè)問題中說明什么？
力×距離
㈢功的計(jì)算公式和單位： 力學(xué)中規(guī)定，功等于力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積。功=
（四）例題講解 w=f?s
三、小結(jié)
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了力學(xué)中“功”的含義，知道了做功的兩個(gè)必要
因素，給出了功的計(jì)算公式w=f?s，知道了功的單位是焦耳
隨堂練習(xí)
1.所示的四種情景中，人對(duì)物體做功的是
2.甲、乙兩物體分別在水平拉力作用下作勻速直線運(yùn)動(dòng)。若甲的質(zhì)量是乙的4倍，甲所受的水平拉力是乙的2倍，甲的速度是乙的3倍，那么在同一時(shí)間內(nèi)，拉力對(duì)甲、乙兩物體做的功之比為 [ ]
a．24∶1 b．12∶1
c．6∶1 d．2∶1
二．計(jì)算題
1、在水平拉力f的作用下，使重40n的物體a勻速移動(dòng)5m，物體a受到地面的摩擦力是5n，不計(jì)滑輪、繩自重及摩擦，拉力f做的功是多少ｊ？
2.為了給一座樓供水,每天要用水泵將10m3的水送到30m的高處，則水泵工作一天對(duì)水做功多少j。
第五篇：初中物理公開課教案
初中物理公開課教案 嵐城中學(xué) 崔永明 聲音的產(chǎn)生與傳播
一、教材分析 本節(jié)是以“提出問題”為重點(diǎn)的科學(xué)探究型課，內(nèi)容則是聲音的產(chǎn)生與傳插。每一部分都是以問題開始，通過實(shí)驗(yàn)與觀察，得出結(jié)論，再與生活和自然相聯(lián)系。對(duì)于聲音的產(chǎn)生，教材通過學(xué)生熟悉的聲現(xiàn)象創(chuàng)造聲音的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提出聲音的產(chǎn)生等問題。接著通過實(shí)驗(yàn)分析歸納出聲音產(chǎn)生的原因，反過來再用歸納出的結(jié)論解釋自然和生活中的現(xiàn)象，以進(jìn)一步檢驗(yàn)結(jié)論的可靠性。在聲音的傳播部分，通過真空不能傳聲的演示實(shí)驗(yàn)．使學(xué)生認(rèn)識(shí)到聲音不能在真空中傳播，進(jìn)而通過實(shí)驗(yàn)與分析，歸納出聲音的傳播需要介質(zhì)。本節(jié)強(qiáng)調(diào)由學(xué)生熟悉的生活情境進(jìn)入到物理知識(shí)的探究中，在觀察、感知、舉例和實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷有關(guān)知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題的意識(shí)和能力。
二、學(xué)情分析 對(duì)于聲音產(chǎn)生的問題，學(xué)生在生活中或多或少的都有“與振動(dòng)有關(guān)的體會(huì)”，并且在小學(xué)常識(shí)課中也已涉及過，所以本節(jié)開始即以上課鈴聲創(chuàng)造出聲音的情景，讓學(xué)生從好奇心出發(fā)，自然提出：“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”，引入新課。在教學(xué)中充分體驗(yàn)與自然科學(xué)有關(guān)的概念和規(guī)律的形成過程，真正理解科學(xué)和規(guī)律的含義。著重強(qiáng)化過程，簡(jiǎn)化概念，著眼于用逐漸滲透的方式使學(xué)生領(lǐng)悟概念的形成及內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能(1)能初步認(rèn)識(shí)到聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的傳插需要介質(zhì)。(2)通過實(shí)驗(yàn)與觀察，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力。
2、過程與方法(1)利用身邊的學(xué)習(xí)或生活用具進(jìn)行簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，觀察聲音發(fā)生時(shí)的振動(dòng)現(xiàn)象，體驗(yàn)聲音的傳播需要介質(zhì)。(2)在探究活動(dòng)中，進(jìn)行合理的推理，學(xué)習(xí)并培養(yǎng)學(xué)生從物理現(xiàn)象歸納出簡(jiǎn)單科學(xué)規(guī)律的方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探究身邊的聲現(xiàn)象，對(duì)物理有親近感。
四、重點(diǎn)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”的能力是本節(jié)的重點(diǎn)，也是本節(jié)的難點(diǎn)。通過實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例的分析，歸納出聲音產(chǎn)生的原因和傳播條件是本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：(1)揚(yáng)聲器在外的錄音機(jī)、紙屑、小鼓、音叉與小槌、盛有水的大燒杯、鐵板琴；（2）帶塞子的試管、注射器、音樂芯片（能放進(jìn)試管里）、細(xì)線、、裝有金魚的魚缸。
六、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，剛才你們還在教室外快樂的活動(dòng)，是什么信號(hào)使大家都不約而同的走進(jìn)教室準(zhǔn)備上課呢？（學(xué)生回答：鈴聲）許多科學(xué)家都曾經(jīng)說過：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。同學(xué)們對(duì)剛剛響過的鈴聲能提出什么問題嗎？（學(xué)生提問題，教師選取其中有價(jià)值的問題進(jìn)行板書： “提出問題：聲音是怎么產(chǎn)生的？聲音是怎么傳播的？”）要解決這些問題，就要學(xué)習(xí)我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容——《聲音的產(chǎn)生與傳播》。2．新課教學(xué)(1)聲音是怎么產(chǎn)生的? 下面我們就來探究第一個(gè)問題：聲音是怎么產(chǎn)生的? ①進(jìn)行猜想： 讓學(xué)生把手指放在自己的喉部并說話，體會(huì)手指的感覺。并進(jìn)行猜測(cè)：物體的發(fā)聲可能與什么有關(guān)？ 學(xué)生回答后教師評(píng)價(jià)并板書：“進(jìn)行猜想：物體的發(fā)聲似乎與振動(dòng)有關(guān)?！? ②進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)： 先讓學(xué)生說一說自己想通過什么實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想？ 學(xué)生匯報(bào)后教師對(duì)正確的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分肯定并讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：（自己沒有器材的學(xué)生利用教師準(zhǔn)備的器材，其中1/3的學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)一，1/3的學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)
二、1/3的學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)三）。實(shí)驗(yàn)
一、把小紙片放在正在發(fā)音的揚(yáng)聲器上，觀察現(xiàn)象并思考說明了什么問題？ 實(shí)驗(yàn)
二、把敲響的音叉快速放入水中，觀察現(xiàn)象并思考說明了什么問題？ 實(shí)驗(yàn)
三、將小紙片放在鼓面上，用力敲擊鼓面，觀察現(xiàn)象并思考說明了什么問題？ 學(xué)生分組匯報(bào)，讓學(xué)生暢所欲言。教師總結(jié)：小紙片在發(fā)生的揚(yáng)聲器里“跳舞”是因?yàn)榘l(fā)聲的揚(yáng)聲器在震動(dòng)；發(fā)生的音叉激起水花是因?yàn)榘l(fā)聲的揚(yáng)聲器在震動(dòng)；小紙片在鼓面上做“自由體操”是因?yàn)榘l(fā)聲的鼓面在震動(dòng)。③發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論： 師：在這些不同的實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么共同的特征？ 學(xué)生回答后教師板書:聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。④學(xué)生活動(dòng)： 舉出日常生活中的物體發(fā)聲時(shí)振動(dòng)的事例，如：二胡、提琴等樂器的發(fā)聲是靠弓和弦的相互摩擦產(chǎn)生振動(dòng)發(fā)出聲音的，笛子是靠管內(nèi)的空氣柱的振動(dòng)發(fā)出聲音的。師敲擊鐵板琴并提問：你聽到了什么聲音？鐵板琴是怎樣發(fā)出聲音的？鐵板琴發(fā)生時(shí)并不是直接貼著你們的耳朵，為什么你們還能聽到聲音呢？（學(xué)生回答）下面我們就來解決本節(jié)課的第二個(gè)問題：聲音是怎樣傳播的？(2)聲音是怎樣傳播的? ①進(jìn)行猜想： 教師先讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)：聲音是通過什么傳播的？ ②進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)： 先讓學(xué)生說一說自己想通過什么實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想？ 學(xué)生匯報(bào)后，教師對(duì)正確的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分肯定并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)： 實(shí)驗(yàn)一：（演示試驗(yàn))教師把音樂芯片用細(xì)線吊在軟木塞下，塞入試管中，芯片不能與試管壁接觸。先將注射器的活塞推到管底，再將針管插入軟木塞內(nèi)。緩緩向外抽出活塞，聽到音樂聲有什么變化？ 設(shè)想，如果把瓶中的空氣完全抽出來，我們還能聽見聲音嗎? 這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f明什么？（學(xué)生回答后，教師強(qiáng)調(diào)：聲音可以在空氣中傳播，但不能在真空中傳播）實(shí)驗(yàn)二：（演示試驗(yàn))將裝有金魚的魚缸放在講桌上，在一邊拍手，觀察金魚的運(yùn)動(dòng)．這說明了什么？（學(xué)生回答后，教師歸納：聲音可以在液體中傳播）實(shí)驗(yàn)三：兩個(gè)學(xué)生合作，一個(gè)學(xué)生把耳朵靠在課桌的一端。另一個(gè)同學(xué)用手輕輕敲擊課桌的另一端，感覺聲音的傳播。（學(xué)生如果有更方便易行的實(shí)驗(yàn)方案更好）這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f明什么？（學(xué)生回答后，教師歸納：聲音可以在固體中傳播。）思想滲透：據(jù)說，音樂家貝多芬耳聾后，就用牙咬住木棒的一段，另一端定在鋼琴上來聽自己演奏的琴聲，從而繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作的，《命運(yùn)》等一系列名曲就是這時(shí)候創(chuàng)作出來的。他這樣做有什么道理？（學(xué)生回答后，教師歸納：因?yàn)槟?、骨都是固體、都能傳聲。）師：同學(xué)們要學(xué)習(xí)貝多芬敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞峡隙ㄓ絮r花也有荊棘，不論何時(shí)何地，希望同學(xué)們都能堅(jiān)定、堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)生活。③發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論： 師：在這些不同的實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么共同的特征？ 學(xué)生回答后教師板書:聲音的傳播需要介質(zhì)。④學(xué)生活動(dòng)： 同學(xué)們之間互相討論．舉出自己知道的一些有關(guān)聲音傳播的事例．（3）相關(guān)知識(shí)介紹： ?聲音傳播的速度與介質(zhì)種類、溫度的關(guān)系。?真空不能傳聲，聲音在空氣中的傳播速度是340米/秒（15℃）。?天壇回音壁的介紹。
3、課堂小結(jié) 提問：同學(xué)們這節(jié)課有什么收獲？（由學(xué)生自己小結(jié)）
4、拓展延伸
5、布置作業(yè)
七、板書設(shè)計(jì)：
一、聲音的產(chǎn)生與傳播
1、聲音是由于物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的。
2、聲音的傳播需要介質(zhì)，它可以在空氣中傳播，也可以在固體和液體中傳播．
3、聲音的傳播速度與介質(zhì)種類、溫度有關(guān)。
4、真空不能傳聲，聲音在空氣中的傳播速度是340米/秒（15℃）。
八、教學(xué)設(shè)計(jì)思路 本節(jié)教學(xué)首先利用上課鈴聲引入聲音，然后用一句話“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”調(diào)動(dòng)學(xué)生提問的積極性，提出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的問題。本節(jié)各部分設(shè)計(jì)安排了一些簡(jiǎn)單易做的小實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察與感知，從不同現(xiàn)象中找出共同點(diǎn)，力求在學(xué)習(xí)活動(dòng)中營(yíng)造更加廣闊的自由探究和活動(dòng)空間，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。同時(shí)采用分小組活動(dòng)的方式進(jìn)行．便于學(xué)生在交流與合作中提高解決問題的能力。另外，教師還要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，學(xué)習(xí)貝多芬利用木棒傳聲敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
九、教學(xué)反思 學(xué)生接觸物理的時(shí)間還不是很長(zhǎng)，因此必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們通過自己的思考和探究去解決感興趣的問題，在探究中體驗(yàn)成功的樂趣，應(yīng)該是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。這節(jié)課是一節(jié)“探究型的課”。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)相信學(xué)生的思維能力，相信學(xué)生集體智慧，決不能將教師思考的結(jié)果強(qiáng)加給學(xué)生，剝奪學(xué)生動(dòng)腦的權(quán)利。本節(jié)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與動(dòng)手解決問題”的能力。因此在教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生通過分組實(shí)驗(yàn)解決問題。在教學(xué)中采用了大量的日常生活中的事例及小試驗(yàn)，來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。因此，通過這一節(jié)的教學(xué)使學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生、傳播有了一個(gè)全面的理解。三維教學(xué)目標(biāo)較好地滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。特別是貝多芬利用木棒傳聲堅(jiān)持創(chuàng)作敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的實(shí)例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，效果非常好。教學(xué)是一個(gè)充滿遺憾的過程，由于經(jīng)驗(yàn)不足，在本節(jié)課中還存在很多缺點(diǎn)，如：課堂教學(xué)環(huán)節(jié)控制不是很好；學(xué)生參與討論的過程中個(gè)別學(xué)生參與程度不足等。我認(rèn)為課改就是需要不斷地改才行，在今后的教學(xué)中我也應(yīng)該及時(shí)地改正自己的缺點(diǎn)，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造適宜的情境，激起學(xué)生思想的火花，并設(shè)法使之成燎原之勢(shì)。教師應(yīng)該成為播火者。使這無數(shù)星星之火匯成中華民族飛騰的強(qiáng)大動(dòng)力。
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