第一篇：初中物理公開課教案2004年11月4日第三節(jié)

初中物理公開課教案2004年11月4日第三節(jié)

科學探究

凸透鏡成像的規(guī)律

仙游縣芹林中學

鄭志強

一、目 標

1、知識和技能

通過實驗探究、理論探究與觀看網(wǎng)絡課件來理解凸透鏡的成像規(guī)律。

2、過程和方法

（1）能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。（2）通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。（3）學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。

3、情感、態(tài)度、價值觀

（1）具有對科學的求知欲，樂于探索物理學現(xiàn)象和物理學道理。（2）樂于觀察、實驗、制作等科學實踐。積極參與交流和合作。

二、說明與建議

這一節(jié)是本章的重點。通過學習，不僅要使學生理解凸透鏡的成像規(guī)律，而且要使學生初步了解科學探究的方法，強化學生學習的獨立性、主動性與合作精神。這一節(jié)的內(nèi)容較多，可分兩節(jié)課講或作較充分的課前預習。

三、探究凸透鏡成像的規(guī)律

這是一個較完整的探究，有條件的學校務必要讓學生親自動手。通過上一節(jié)的學習，學生們知道了照相機、投影儀里面都有凸透鏡，放大鏡本身就是一個凸透鏡。他們都利用凸透鏡使物體成像。照相機所成的像比物體小，而投影儀所成的像比物體大；照相機、投影儀所成的像是倒立的，而放大鏡所成的像是正立的。

1．引導學生提出問題：凸透鏡所成的像是否有規(guī)律呢?

2．讓學生提出猜想：照相時物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離大，而投影儀中物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小，看來像是放大的還是縮小的，跟物體和像的相對位置有關；無論照相機還是投影儀，物體和所成的像都在凸透鏡的兩側(cè)，而在放大鏡中，物體和像在透鏡的同一側(cè)，看來像的正倒很可能跟它與物體是否在同側(cè)有關。

3．制訂實驗計劃。指導學生做實驗，驗證上面的猜想是否正確。實驗前先向?qū)W生介紹實驗裝置和做法，使學生明白實驗研究什么和怎樣去研究。在學生知道了實驗的目的和做法以后，讓學生按照課本中列出的實驗步驟獨立地去實驗、觀察。課本上沒有用光具座來做實驗，是考慮到許多學校沒有或只有數(shù)量很少的光具座。如果有用光具座做實驗，會方便些。 4．進行實驗與收集數(shù)據(jù)。照課本上介紹的方法，先把蠟燭放在離凸透鏡盡量遠的位置，調(diào)整光屏與透鏡的距離，使燭焰在光屏上成一清晰的像，觀察像的大小、正倒，分別測量物體、像到凸透鏡的距離，把數(shù)據(jù)記錄在課本上的表格中。把蠟燭向凸透鏡移近幾個厘米，放好后重復以上操作，當蠟燭移到透鏡的焦點時，在光屏上得不到蠟燭的像。繼續(xù)把蠟燭向凸透鏡靠近，這時在光屏上已經(jīng)看不到蠟燭的像，用眼睛直接對著凸透鏡觀察蠟燭的像。

5．分析與論證。在學生實驗的基礎上，讓學生自己總結(jié)凸透鏡的成像規(guī)律，并讓他們書面或口頭表述自己的觀點。使學生知道：當物體與凸透鏡的距離大于透鏡的焦距時，物體成倒立的像，當物體從較遠處向透鏡靠近時，像逐漸變大，像到透鏡的距離也逐漸變大；當物體與透鏡的距離小于焦距時，物體成放大的像，這個像不是實際折射光線的會聚點，而是它們的反向延長線的交點，用光屏接收不到，是虛像?？膳c平面鏡所成的虛像對比（不能用光屏接收到，只能用眼睛看到）。當物體與透鏡的距離大于焦距時，物體成倒立的像，向?qū)W生說明這個像是蠟燭射向凸透鏡的光經(jīng)過凸透鏡會聚而成的，是實際光線的會聚點，能用光屏承接，是實像。當物體與透鏡的距離小于焦距時，物體成正立的虛像。可以回顧平面鏡成虛像的情況，使學生明白實像與虛像的區(qū)別。

6．評估。通過實驗探究、理論探究與觀看網(wǎng)絡課件來跟猜想與假設進行比較，作出解釋；收集更多的證據(jù)來支持解釋，檢查解釋及過程、方法上是否存在問題，提出改進的措施。

7．交流與合作。表達觀點，與他人坦誠交流和合作，共享資源，取長補短，共同進步。

四、教學反思錄

第二篇：初中物理公開課教案

公開課— 物理八年級下冊《功》 ——廖群

我所選的授課內(nèi)容是人教版初中物理教材八年級下冊第十一章第一節(jié)功

一、教材分析

《功》是人教版初中物理教材八年級下冊第十一章第一節(jié)的內(nèi)容。我計劃用一課時進行新課教學。本節(jié)內(nèi)容主要分成兩部分，對功的理解，功的計算。功和能量在初中物理教學中占了很重要的地位，是《課程標準》的科學內(nèi)容的三大主題之一，通過本章的學習，為學生了解“能”做鋪墊，而本節(jié)內(nèi)容又是學習本章知識的基礎，因此，我設定了以下的導學目標。

二、導學目標

1、知識與技能目標

(1)知道力學中“功”的含義。

(2)知道功的兩個必要因素及不做功的三種情況。

(3)記住功的計算公式，會用公式進行計算。

2、過程與方法目標

（1）通過思考和討論，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功.（2）通過觀察和實驗，了解功的含義，學會用科學探究的方法研究物理問題.3、情感、態(tài)度價值觀目標

（1）樂于探索自然現(xiàn)象和物理規(guī)律，樂于參與觀察、實驗、探索活動。

（2）培養(yǎng)學生的綜合學習能力，激發(fā)學生的求知欲。

三、導學重難點：

導學重點：知道力學中“功”的含義 ；記住功的計算公式，會用公式進行計算.導學難點：知道功的兩個必要因素及不做功的三種情況.四、設計思想：

主要采用生本課堂321自主學習教學模式，充分挖掘?qū)W生的學習主動性，讓他們主動地參與學習，體驗學有所成，學有所用的學習樂趣。在學習過程引導學

生用“自主、合作、探究”式學習方法，利用小組合作的形式，共享資源，完成學習的任務，同時培養(yǎng)了他們合作探究意識和能力。吊

車

五、教法、學法：采用引導法、直觀法（演示實驗、多媒體課件）、“自主、合把物作、探究”式學習方法、比較感悟、歸納等學習方法。

體吊

六、教具：水平長木板、小車，細線

起過

程

七、教學過程：

（一）興趣導入：1.下列各圖所展示的現(xiàn)象中，什么力對物體移動有貢獻？什么力對物體做了功？

人推小車前進

物體在拉力f作用下升高一段距離

觀察演示實驗：在水平長木板上用水平拉力拉著小車，沿拉力的方向移動一段距離。在實驗基礎上引入本課內(nèi)容。通過這個演示實驗，讓學生了解什么樣的力有成效，即“做功”。(使抽象的知識形象、具體，便于學生接受）

2.判斷

移動的距離。

做功的兩個必要因素：一是作用在物體上的力，二是物體在力方向上上面的幾個例子告訴我們，什么情況不做功？ ㈡功的大小與哪些因素有關 想這么兩個個問題，把一桶水從1樓提到3樓，把一桶水提到6樓，哪一個會比較累？ 再想把一桶水從1樓提到3樓，和把兩桶水從一樓提到3樓哪一個會比較累？

從這兩個問題中說明什么？

力×距離

㈢功的計算公式和單位： 力學中規(guī)定，功等于力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積。功=

（四）例題講解 w=f?s

三、小結(jié)

本節(jié)課我們學習了力學中“功”的含義，知道了做功的兩個必要

因素，給出了功的計算公式w=f?s，知道了功的單位是焦耳

隨堂練習

1.所示的四種情景中，人對物體做功的是

2.甲、乙兩物體分別在水平拉力作用下作勻速直線運動。若甲的質(zhì)量是乙的4倍，甲所受的水平拉力是乙的2倍，甲的速度是乙的3倍，那么在同一時間內(nèi)，拉力對甲、乙兩物體做的功之比為 [ ]

a．24∶1 b．12∶1

c．6∶1 d．2∶1

二．計算題

1、在水平拉力f的作用下，使重40n的物體a勻速移動5m，物體a受到地面的摩擦力是5n，不計滑輪、繩自重及摩擦，拉力f做的功是多少ｊ？

2.為了給一座樓供水,每天要用水泵將10m3的水送到30m的高處，則水泵工作一天對水做功多少j。

第三篇：初中物理公開課教案

初中物理公開課教案 嵐城中學 崔永明 聲音的產(chǎn)生與傳播

一、教材分析 本節(jié)是以“提出問題”為重點的科學探究型課，內(nèi)容則是聲音的產(chǎn)生與傳插。每一部分都是以問題開始，通過實驗與觀察，得出結(jié)論，再與生活和自然相聯(lián)系。對于聲音的產(chǎn)生，教材通過學生熟悉的聲現(xiàn)象創(chuàng)造聲音的情境，激發(fā)學生的好奇心，提出聲音的產(chǎn)生等問題。接著通過實驗分析歸納出聲音產(chǎn)生的原因，反過來再用歸納出的結(jié)論解釋自然和生活中的現(xiàn)象，以進一步檢驗結(jié)論的可靠性。在聲音的傳播部分，通過真空不能傳聲的演示實驗．使學生認識到聲音不能在真空中傳播，進而通過實驗與分析，歸納出聲音的傳播需要介質(zhì)。本節(jié)強調(diào)由學生熟悉的生活情境進入到物理知識的探究中，在觀察、感知、舉例和實驗等探究活動中，讓學生親身經(jīng)歷有關知識的形成過程，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)并提出問題的意識和能力。

二、學情分析 對于聲音產(chǎn)生的問題，學生在生活中或多或少的都有“與振動有關的體會”，并且在小學常識課中也已涉及過，所以本節(jié)開始即以上課鈴聲創(chuàng)造出聲音的情景，讓學生從好奇心出發(fā)，自然提出：“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”，引入新課。在教學中充分體驗與自然科學有關的概念和規(guī)律的形成過程，真正理解科學和規(guī)律的含義。著重強化過程，簡化概念，著眼于用逐漸滲透的方式使學生領悟概念的形成及內(nèi)涵，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。

三、教學目標

1、知識與技能(1)能初步認識到聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳插需要介質(zhì)。(2)通過實驗與觀察，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力。

2、過程與方法(1)利用身邊的學習或生活用具進行簡單的物理實驗，觀察聲音發(fā)生時的振動現(xiàn)象，體驗聲音的傳播需要介質(zhì)。(2)在探究活動中，進行合理的推理，學習并培養(yǎng)學生從物理現(xiàn)象歸納出簡單科學規(guī)律的方法。

3、情感、態(tài)度與價值觀 通過教師、學生雙邊的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探究身邊的聲現(xiàn)象，對物理有親近感。

四、重點難點 培養(yǎng)學生“提出問題”的能力是本節(jié)的重點，也是本節(jié)的難點。通過實驗和生活實例的分析，歸納出聲音產(chǎn)生的原因和傳播條件是本節(jié)的知識重點。

五、教學準備：(1)揚聲器在外的錄音機、紙屑、小鼓、音叉與小槌、盛有水的大燒杯、鐵板琴；（2）帶塞子的試管、注射器、音樂芯片（能放進試管里）、細線、、裝有金魚的魚缸。

六、教學過程

1、導入新課 同學們，剛才你們還在教室外快樂的活動，是什么信號使大家都不約而同的走進教室準備上課呢？（學生回答：鈴聲）許多科學家都曾經(jīng)說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。同學們對剛剛響過的鈴聲能提出什么問題嗎？（學生提問題，教師選取其中有價值的問題進行板書： “提出問題：聲音是怎么產(chǎn)生的？聲音是怎么傳播的？”）要解決這些問題，就要學習我們今天的學習內(nèi)容——《聲音的產(chǎn)生與傳播》。2．新課教學(1)聲音是怎么產(chǎn)生的? 下面我們就來探究第一個問題：聲音是怎么產(chǎn)生的? ①進行猜想： 讓學生把手指放在自己的喉部并說話，體會手指的感覺。并進行猜測：物體的發(fā)聲可能與什么有關？ 學生回答后教師評價并板書：“進行猜想：物體的發(fā)聲似乎與振動有關。” ②進行試驗與收集證據(jù)： 先讓學生說一說自己想通過什么實驗證明自己的猜想？ 學生匯報后教師對正確的實驗進行充分肯定并讓學生進行實驗：（自己沒有器材的學生利用教師準備的器材，其中1/3的學生分組做實驗一，1/3的學生分組做實驗

二、1/3的學生分組做實驗三）。實驗

一、把小紙片放在正在發(fā)音的揚聲器上，觀察現(xiàn)象并思考說明了什么問題？ 實驗

二、把敲響的音叉快速放入水中，觀察現(xiàn)象并思考說明了什么問題？ 實驗

三、將小紙片放在鼓面上，用力敲擊鼓面，觀察現(xiàn)象并思考說明了什么問題？ 學生分組匯報，讓學生暢所欲言。教師總結(jié)：小紙片在發(fā)生的揚聲器里“跳舞”是因為發(fā)聲的揚聲器在震動；發(fā)生的音叉激起水花是因為發(fā)聲的揚聲器在震動；小紙片在鼓面上做“自由體操”是因為發(fā)聲的鼓面在震動。③發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論： 師：在這些不同的實驗中你發(fā)現(xiàn)了什么共同的特征？ 學生回答后教師板書:聲音是由物體振動產(chǎn)生的。④學生活動： 舉出日常生活中的物體發(fā)聲時振動的事例，如：二胡、提琴等樂器的發(fā)聲是靠弓和弦的相互摩擦產(chǎn)生振動發(fā)出聲音的，笛子是靠管內(nèi)的空氣柱的振動發(fā)出聲音的。師敲擊鐵板琴并提問：你聽到了什么聲音？鐵板琴是怎樣發(fā)出聲音的？鐵板琴發(fā)生時并不是直接貼著你們的耳朵，為什么你們還能聽到聲音呢？（學生回答）下面我們就來解決本節(jié)課的第二個問題：聲音是怎樣傳播的？(2)聲音是怎樣傳播的? ①進行猜想： 教師先讓學生進行猜測：聲音是通過什么傳播的？ ②進行試驗與收集證據(jù)： 先讓學生說一說自己想通過什么實驗證明自己的猜想？ 學生匯報后，教師對正確的實驗進行充分肯定并進行實驗： 實驗一：（演示試驗)教師把音樂芯片用細線吊在軟木塞下，塞入試管中，芯片不能與試管壁接觸。先將注射器的活塞推到管底，再將針管插入軟木塞內(nèi)。緩緩向外抽出活塞，聽到音樂聲有什么變化？ 設想，如果把瓶中的空氣完全抽出來，我們還能聽見聲音嗎? 這個實驗能說明什么？（學生回答后，教師強調(diào)：聲音可以在空氣中傳播，但不能在真空中傳播）實驗二：（演示試驗)將裝有金魚的魚缸放在講桌上，在一邊拍手，觀察金魚的運動．這說明了什么？（學生回答后，教師歸納：聲音可以在液體中傳播）實驗三：兩個學生合作，一個學生把耳朵靠在課桌的一端。另一個同學用手輕輕敲擊課桌的另一端，感覺聲音的傳播。（學生如果有更方便易行的實驗方案更好）這個實驗能說明什么？（學生回答后，教師歸納：聲音可以在固體中傳播。）思想滲透：據(jù)說，音樂家貝多芬耳聾后，就用牙咬住木棒的一段，另一端定在鋼琴上來聽自己演奏的琴聲，從而繼續(xù)進行創(chuàng)作的，《命運》等一系列名曲就是這時候創(chuàng)作出來的。他這樣做有什么道理？（學生回答后，教師歸納：因為木、骨都是固體、都能傳聲。）師：同學們要學習貝多芬敢于向命運挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。同學們在今后的人生道路上肯定有鮮花也有荊棘，不論何時何地，希望同學們都能堅定、堅強的面對生活。③發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論： 師：在這些不同的實驗中你發(fā)現(xiàn)了什么共同的特征？ 學生回答后教師板書:聲音的傳播需要介質(zhì)。④學生活動： 同學們之間互相討論．舉出自己知道的一些有關聲音傳播的事例．（3）相關知識介紹： ?聲音傳播的速度與介質(zhì)種類、溫度的關系。?真空不能傳聲，聲音在空氣中的傳播速度是340米/秒（15℃）。?天壇回音壁的介紹。

3、課堂小結(jié) 提問：同學們這節(jié)課有什么收獲？（由學生自己小結(jié)）

4、拓展延伸

5、布置作業(yè)

七、板書設計：

一、聲音的產(chǎn)生與傳播

1、聲音是由于物體的振動而產(chǎn)生的。

2、聲音的傳播需要介質(zhì)，它可以在空氣中傳播，也可以在固體和液體中傳播．

3、聲音的傳播速度與介質(zhì)種類、溫度有關。

4、真空不能傳聲，聲音在空氣中的傳播速度是340米/秒（15℃）。

八、教學設計思路 本節(jié)教學首先利用上課鈴聲引入聲音，然后用一句話“提出一個問題比解決一個問題更重要”調(diào)動學生提問的積極性，提出本節(jié)課所要學習的問題。本節(jié)各部分設計安排了一些簡單易做的小實驗，通過學生在實驗中觀察與感知，從不同現(xiàn)象中找出共同點，力求在學習活動中營造更加廣闊的自由探究和活動空間，鼓勵和引導學生去發(fā)現(xiàn)。同時采用分小組活動的方式進行．便于學生在交流與合作中提高解決問題的能力。另外，教師還要不失時機地對學生進行思想品德教育，學習貝多芬利用木棒傳聲敢于向命運挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

九、教學反思 學生接觸物理的時間還不是很長，因此必須激發(fā)學生的學習興趣，讓學生成為學習的主人，讓他們通過自己的思考和探究去解決感興趣的問題，在探究中體驗成功的樂趣，應該是教學成敗的關鍵。這節(jié)課是一節(jié)“探究型的課”。教師在教學活動中，應相信學生的思維能力，相信學生集體智慧，決不能將教師思考的結(jié)果強加給學生，剝奪學生動腦的權(quán)利。本節(jié)重點是培養(yǎng)學生“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與動手解決問題”的能力。因此在教學中采用啟發(fā)式教學，讓學生通過分組實驗解決問題。在教學中采用了大量的日常生活中的事例及小試驗，來加深學生對知識的理解。因此，通過這一節(jié)的教學使學生對聲音的產(chǎn)生、傳播有了一個全面的理解。三維教學目標較好地滲透在教學的各個環(huán)節(jié)中。特別是貝多芬利用木棒傳聲堅持創(chuàng)作敢于向命運挑戰(zhàn)的實例，對學生進行思想品德教育，效果非常好。教學是一個充滿遺憾的過程，由于經(jīng)驗不足，在本節(jié)課中還存在很多缺點，如：課堂教學環(huán)節(jié)控制不是很好；學生參與討論的過程中個別學生參與程度不足等。我認為課改就是需要不斷地改才行，在今后的教學中我也應該及時地改正自己的缺點，努力為學生的學習活動創(chuàng)造適宜的情境，激起學生思想的火花，并設法使之成燎原之勢。教師應該成為播火者。使這無數(shù)星星之火匯成中華民族飛騰的強大動力。

第四篇：初中物理公開課教案

物理示范課 物理八年級下冊《功》

安家莊九年制學習學校

王連珍

一、教材分析

《功》是人教版初中物理教材八年級下冊第十一章第一節(jié)的內(nèi)容。我計劃用一課時進行新課教學。本節(jié)內(nèi)容主要分成兩部分，對功的理解，功的計算。功和能量在初中物理教學中占了很重要的地位，是《課程標準》的科學內(nèi)容的三大主題之一，通過本章的學習，為學生了解“能”做鋪墊，而本節(jié)內(nèi)容又是學習本章知識的基礎，因此，我設定了以下的導學目標。

二、導學目標

1、知識與技能目標

(1)知道力學中“功”的含義。

(2)知道功的兩個必要因素及不做功的三種情況。

(3)記住功的計算公式，會用公式進行計算。

2、過程與方法目標

（1）通過思考和討論，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功.（2）通過觀察和實驗，了解功的含義，學會用科學探究的方法研究物理問題.3、情感、態(tài)度價值觀目標

（1）樂于探索自然現(xiàn)象和物理規(guī)律，樂于參與觀察、實驗、探索活動。

（2）培養(yǎng)學生的綜合學習能力，激發(fā)學生的求知欲。

三、導學重難點：

導學重點：知道力學中“功”的含義 ；記住功的計算公式，會用公式進行計算.導學難點：知道功的兩個必要因素及不做功的三種情況.四、設計思想：

主要采用生本課堂321自主學習教學模式，充分挖掘?qū)W生的學習主動性，讓他們主動地參與學習，體驗學有所成，學有所用的學習樂趣。在學習過程引導學生用“自主、合作、探究”式學習方法，利用小組合作的形式，共享資源，完成學習的任務，同時培養(yǎng)了他們合作探究意識和能力。

五、教法、學法：采用引導法、直觀法（演示實驗、多媒體課件）、“自主、合作、探究”式學習方法、比較感悟、歸納等學習方法。

六、教具：水平長木板、小車，細線

七、教學過程：

（一）興趣導入：1.下列各圖所展示的現(xiàn)象中，什么力對物體移動有貢獻？什么力對物體做了功？

人推小車前進

物體在拉力F作用下升高一段距離

觀察演示實驗：在水平長木板上用水平拉力拉著小車，沿拉力的方向移動一段距離。在實驗基礎上引入本課內(nèi)容。通過這個演示實驗，讓學生了解什么樣的力有成效，即“做功”。(使抽象的知識形象、具體，便于學生接受）2.做功的兩個必要因素：一是作用在物體上的力，二是物體在力方向上移動的距離。

上面的幾個例子告訴我們，什么情況不做功？ ㈡功的大小與哪些因素有關

想這么兩個個問題，把一桶水從1樓提到3樓，把一桶水提到6樓，哪一個會比較累？ 再想把一桶水從1樓提到3樓，和把兩桶水從一樓提到3樓哪一個會比較累？

從這兩個問題中說明什么？

㈢功的計算公式和單位：

力學中規(guī)定，功等于力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積。功=力×距離

（四）例題講解 W=F?S

三、小結(jié) 本節(jié)課我們學習了力學中“功”的含義，知道了做功的兩個必要因素，給出了功的計算公式W=F?S，知道了功的單位是焦耳

隨堂練習

甲、乙兩物體分別在水平拉力作用下作勻速直線運動。若甲的質(zhì)量是乙的4倍，甲所受的水平拉力是乙的2倍，甲的速度是乙的3倍，那么在同一時間內(nèi)，拉力對甲、乙兩物體做的功之比為

[ ] A．24∶1

B．12∶1 C．6∶D．2∶1 二．計算題

1、在水平拉力F的作用下，使重40N的物體A勻速移動5m，物體A受到地面的摩擦力是5N，不計滑輪、繩自重及摩擦，拉力F做的功是多少Ｊ？

2.為了給一座樓供水,每天要用水泵將10m3的水送到30m的高處，則水泵工作一天對水做功多少J。

第五篇：初中物理公開課教案

初中物理公開課教案

——廖群 公開課— 物理八年級下冊《功》

我所選的授課內(nèi)容是人教版初中物理教材八年級下冊第十一章第一節(jié)功

一、教材分析

《功》是人教版初中物理教材八年級下冊第十一章第一節(jié)的內(nèi)容。我計劃用一課時進行新課教學。本節(jié)內(nèi)容主要分成兩部分，對功的理解，功的計算。功和能量在初中物理教學中占了很重要的地位，是《課程標準》的科學內(nèi)容的三大主題之一，通過本章的學習，為學生了解“能”做鋪墊，而本節(jié)內(nèi)容又是學習本章知識的基礎，因此，我設定了以下的導學目標。

二、導學目標

1、知識與技能目標

(1)知道力學中“功”的含義。

(2)知道功的兩個必要因素及不做功的三種情況。

(3)記住功的計算公式，會用公式進行計算。

2、過程與方法目標

（1）通過思考和討論，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功.（2）通過觀察和實驗，了解功的含義，學會用科學探究的方法研究物理問題.3、情感、態(tài)度價值觀目標

（1）樂于探索自然現(xiàn)象和物理規(guī)律，樂于參與觀察、實驗、探索活動。

（2）培養(yǎng)學生的綜合學習能力，激發(fā)學生的求知欲。

三、導學重難點： 導學重點：知道力學中“功”的含義 ；記住功的計算公式，會用公式進行計算.導學難點：知道功的兩個必要因素及不做功的三種情況.四、設計思想：

主要采用生本課堂321自主學習教學模式，充分挖掘?qū)W生的學習主動性，讓他們主動地參與學習，體驗學有所成，學有所用的學習樂趣。在學習過程引導學

生用“自主、合作、探究”式學習方法，利用小組合作的形式，共享資源，完成學習的任務，同時培養(yǎng)了他們合作探究意識和能力。吊

車

五、教法、學法：采用引導法、直觀法（演示實驗、多媒體課件）、“自主、合把物作、探究”式學習方法、比較感悟、歸納等學習方法。

體吊

六、教具：水平長木板、小車，細線

起過

程

七、教學過程：

（一）興趣導入：1.下列各圖所展示的現(xiàn)象中，什么力對物體移動有貢獻？什么力對物體做了功？

人推小車前進

物體在拉力F作用下升高一段距離

觀察演示實驗：在水平長木板上用水平拉力拉著小車，沿拉力的方向移動一段距離。在實驗基礎上引入本課內(nèi)容。通過這個演示實驗，讓學生了解什么樣的力有成效，即“做功”。(使抽象的知識形象、具體，便于學生接受）

2.判斷

做功的兩個必要因素：一是作用在物體上的力，二是物體在力方向上移動的距離。

上面的幾個例子告訴我們，什么情況不做功？

㈡功的大小與哪些因素有關

想這么兩個個問題，把一桶水從1樓提到3樓，把一桶水提到6樓，哪一個會比較累？ 再想把一桶水從1樓提到3樓，和把兩桶水從一樓提到3樓哪一個會比較累？

從這兩個問題中說明什么？

㈢功的計算公式和單位：

力學中規(guī)定，功等于力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積。功=力×距離

（四）例題講解 W=F?S

三、小結(jié)

本節(jié)課我們學習了力學中“功”的含義，知道了做功的兩個必要

因素，給出了功的計算公式W=F?S，知道了功的單位是焦耳

隨堂練習

1.所示的四種情景中，人對物體做功的是

2.甲、乙兩物體分別在水平拉力作用下作勻速直線運動。若甲的質(zhì)量是乙的4倍，甲所受的水平拉力是乙的2倍，甲的速度是乙的3倍，那么在同一時間內(nèi)，拉力對甲、乙兩物體做的功之比為 [ ] A．24∶1 B．12∶1 C．6∶1 D．2∶1 二．計算題

1、在水平拉力F的作用下，使重40N的物體A勻速移動5m，物體A受到地面的摩擦力是5N，不計滑輪、繩自重及摩擦，拉力F做的功是多少Ｊ？

2.為了給一座樓供水,每天要用水泵將10m3的水送到30m的高處，則水泵工作一天對水做功多少J。

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案教

學

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