第一篇：簡單的數據分析教案

人教版三年級數學下冊《簡單的數據分析》教案

教學目標

1．通過學習，使學生認識橫向條形統(tǒng)計圖，并能根據統(tǒng)計圖進行簡單分析．

2．引導學生自主探究、合作交流，培養(yǎng)學生的自學能力，調動學生的學習興趣．

3．培養(yǎng)學生的動手能力，滲透數學來源于生活并運用到生活的思想，體會統(tǒng)計在日常生活中的作用． 教學重點

1．完成橫向統(tǒng)計圖的制作．

2．對有關數據信息進行分析． 教學難點

認識橫向統(tǒng)計圖，并對橫向統(tǒng)計圖有關數據進行分析． 教學用具

多媒體課件 教學過程

一、創(chuàng)設情境，復習舊知

師：同學們，天氣越來越熱，我們喝的水也越來越多，你們喝過哪些牌子的礦泉水嗎?

生：康師傅，統(tǒng)一······

師：同學們知道的真多，那你們知道哪種礦泉水銷量好嗎？（不知道）這需要我們去收集數據統(tǒng)計之后才知道。今天陽光超市的老板也想知道他的超市里礦泉水的銷售情況。課件出示例1主題圖

師：現在我們看到的就是陽光超市的礦泉水專柜。左邊這位是老板，他說什么？（生答：上周賣了多少礦泉水？)右邊售貨員說：（這是上周的銷售記錄。）

師出示統(tǒng)計表。

師：售貨員的銷售記錄是用什么做的？（生答：統(tǒng)計表。）我們來分析一下這個統(tǒng)計表：從這個統(tǒng)計表中，你知道了哪些信息？（A品牌 30箱，B品牌45箱，C品牌25箱，D品牌10箱）

導入新課：剛才我們已經對這個統(tǒng)計表做了簡單的分析，今天我們將進一步學習簡單的數據分析（板書課題）。

師：除了統(tǒng)計表，咱們還學過什么更好的方法來表示這些數據，使它們更直觀？（統(tǒng)計圖）出示一個空白的統(tǒng)計圖

誰來給大家說說這個統(tǒng)計圖上的橫軸表示什么？縱軸表示什么？每一小格表示多少？

師：你們能根據上面的統(tǒng)計表畫出下面的統(tǒng)計圖嗎？請大家拿出第一張空白統(tǒng)計圖，開始吧

生獨立完成統(tǒng)計圖

展示完成的統(tǒng)計圖

師：畫出條形統(tǒng)計圖我們就能清楚的看出各種礦泉水銷售量的差異，從而對其中的問題進行分析?？墒鞘圬泦T給老板看的統(tǒng)計圖和我們用的不一樣，你們想看看嗎？

二、探究新知

1、課件出示例1的橫向空白條形統(tǒng)計圖,認識橫向條形統(tǒng)計圖。

師：這是一個空白的條形統(tǒng)計圖。

小組討論：（1）它的橫軸表示什么？縱軸表示什么？

（2）每格表示多少？

師：這個條形還是豎著畫嗎？（不是）那要怎么畫？（橫著畫）示范一種品牌的畫法。

請大家翻開課本P38，自己試著把書上這個未完成的條形統(tǒng)計圖補充完整，生獨立完成。

2、展示完成的統(tǒng)計圖，簡單訂正對錯

學生展示 課件展示

3、比較一下，這兩種統(tǒng)計圖有什么不一樣？

我們把條形朝上畫的統(tǒng)計圖叫做縱向條形統(tǒng)計圖。那么這種條形橫著畫的就稱為……

很好，這種橫向條形統(tǒng)計圖在統(tǒng)計報表中經常出現，其實它和我們原來學的縱向條形統(tǒng)計圖的道理是一樣的。只是有時候紙的空間太小，不夠畫出這樣縱向的條形統(tǒng)計圖，才把它畫成橫向的條形統(tǒng)計圖，這樣橫軸和縱軸的位置進行對換，條形的方向也相應發(fā)生變化。

師：不管是縱向條形統(tǒng)計圖，還是橫向條形統(tǒng)計圖，都可以很清楚的看出各種礦泉水的銷售情況，為了更加方便人們的觀察比較，通常還把數據標在對應條形的上方。在橫向的統(tǒng)計圖中，就標在條形右邊。好，下面請大家給我們剛才畫的兩個條形統(tǒng)計圖標上數據。

現在，請大家認真觀察這個條形統(tǒng)計圖。想一想，假如你是這家超市的老板，下周該多進哪種牌子的礦泉水？少進哪種牌子的？

師小結：看來，統(tǒng)計圖還可以幫助我們分析問題，作出重要決策呢。既然統(tǒng)計圖的作用這么大，那咱們就用它來繼續(xù)解決問題吧。

三、鞏固練習

1、出示P40第1題

同學們喜歡體育活動，小動物們也喜歡體育活動呢。瞧，它們正在舉行跑步比賽呢。

師：這是五種動物的最高時速統(tǒng)計圖，先說說這個條形統(tǒng)計圖各部分所表示的意思，從這個統(tǒng)計圖中你知道了哪些信息？ 還有一種動物也想參加比賽呢，它就是鴕鳥，它說：我的最快每小時跑64千米。

比較一下，假如鴕鳥也參加了比賽，哪幾種動物跑得比它快，哪幾種動物比它慢？你是怎么比較的？思考一下，怎樣才能一眼就看出來？

你認為它們的比賽誰是第一？誰是最后？

根據這個統(tǒng)計圖，你還能提出哪些問題？（同桌互相提問，一問一答）

2、完成41頁第四題。

四、全課小結。

今天我們一起學習了什么？你有什么收獲？

第二篇：簡單的數據分析教案

【第一課時】

簡單的數據分析

三年級 數學 學科 智明慶執(zhí)筆 南陽邑 學校

一、學習目標

1.進一步認識橫向條形統(tǒng)計圖和起始格與其他格表示不同單位量的條形統(tǒng)計圖。2.讓學生根據統(tǒng)計圖進行初步的數據分析，通過分析尋找信息，并根據這些信息作出進一步的判斷和決策。

3.通過數學活動體驗與同伴交流學習的樂趣，培養(yǎng)學生對數學的親切感，感受數學與生活的密切聯(lián)系感受統(tǒng)計知識對于生活的指導作用。

二、學習重點

認識不同的條形統(tǒng)計圖法。

三、學習難點

進行簡單的數據分析。

四、學前準備

電腦課件。

五、學習時間

一課時

六、教學過程(一)縱向條形統(tǒng)計圖

1.出示書本主題圖1.在某商場的柜臺上，老板正在跟銷售員說話呢！他們在說什么呢？ 2.老板為什么要了解上周的銷售情況呢？對，經理詢問上周的銷售情況是要進行市場分析，他要知道哪一種品牌的礦泉水最受歡迎。哪一種品牌的礦泉水不受歡迎，然后做出決策。然后決定接下來怎么進貨，哪種多進，哪種少進。3.那售貨員是怎么做的呢？

4.出示銷售記錄。原來是一張統(tǒng)計表，請同學們仔細觀察這張統(tǒng)計表，從中你可以了解到哪些信息呢？

5.如果通過這張統(tǒng)計表來繪制一張統(tǒng)計圖的話，你準備用橫軸表示什么？豎軸表示什么？ 6.你們認為一格表示多少箱比較合適呢？請大家先討論討論。7.請學生一一回答。

8.你們認為一格表示5箱比較合適嗎？就用一格表示5箱。

9.出示統(tǒng)計圖，同學們請看，老師這里已經畫好一張統(tǒng)計圖，按你們的設計，是這樣嗎？

（二）橫向條形統(tǒng)計圖

1.有時為了版面需要，我們也可以畫成橫向的條形統(tǒng)計圖。將縱向條形統(tǒng)計圖中的橫軸和豎軸調換，用橫軸表示數量，豎軸表示品牌。這樣畫出的條形統(tǒng)計圖它的條形就是橫向的。2.按這樣的方案一起來畫一畫。演示A品牌的畫法，并請學生說說這種橫向的統(tǒng)計圖有什么特點？

3.把書翻開38頁，選擇合適的顏色，把條形統(tǒng)計圖補充完整。4.把剛才畫的作業(yè)互相檢查一下。

5.評價一下對方畫的統(tǒng)計圖。

6.我們知道，統(tǒng)計圖非常直觀，如果你是那位商場老板，看到這統(tǒng)計圖你會發(fā)現什么？又會想到些什么呢？

7.那么你們認為哪一種品牌的礦泉水進得最多呢？那你們還想到了些什么呢？

（三）鞏固并講解鋸齒形統(tǒng)計圖。1.出示五種動物的最高時速統(tǒng)計圖。

2.板書鴕鳥最快能夠跑64千米/時。觀察統(tǒng)計圖，哪幾種動物跑得比它快？哪幾種動物跑得比鴕鳥慢？誰跑第一，誰跑最后？ 3.你們還能提出什么問題呢？

4.下面我們來看這張統(tǒng)計表，出示39頁主題圖2。并講述每行代表什么。

5.這里有兩種不同的數據，我們可以把身高和體重分開來繪制。請同學們翻開數學書第39頁，看看例2.6.請你們將這兩個統(tǒng)計圖補充完整。并互相交換檢查。

7.你同桌的同學做得怎么樣？

8.出示兩幅統(tǒng)計圖，進行對照。從身高和體重統(tǒng)計圖中你可以得到那些信息？

9.出示中國10歲兒童的身高、體重正常值對照表。對照第一小組學生身高、體重，你們又有什么新的發(fā)現呢？

10.學完了例2你們又什么疑問嗎？

11.提示最下面一個怎么代表那么多，而其他的卻代表1。12.誰能回答？

13.講述為什么會有1厘米一格和2千克一格，以及鋸齒格的含義。

14.提問如果不用這樣的鋸齒格，1厘米或2千克1格會出現什么情況呢？

15.把1-136小格全部省略了，縱軸的第一格畫成了鋸齒形，這樣既方便又不會影響我們分析數據。

16.下面我們看看體重統(tǒng)計圖的第一格為什么也畫成鋸齒形呢？

（四）小結，作業(yè)布置

1.這一節(jié)課我們學習了簡單的數據分析，通過這節(jié)課，你都有哪些收獲呢？ 2.作業(yè)：練習1、2題

課前 學案自學 課中 第一課時使用

交流溝通：

1、根據課本38頁統(tǒng)計表繪制縱向條形統(tǒng)計圖（發(fā)給學生空白的縱向條形統(tǒng)計圖），并把38頁統(tǒng)計圖填涂完整。（提示：在統(tǒng)計圖上標明數據。）

2、統(tǒng)計圖上的橫軸表示什么？縱軸表示什么？每一小格表示多少？

3、通過繪圖，你有什么發(fā)現，有什么問題？ 說一說在填涂的過程中存在什么問題。

4、完成的統(tǒng)計圖，說一說統(tǒng)計圖上的橫軸表示什么？縱軸表示什么？每一小格表示多少？

5、比較兩種統(tǒng)計圖有什么不一樣，分辨橫向條形統(tǒng)計圖和縱向條形統(tǒng)計圖。（1）說一說，條形統(tǒng)計圖有什么作用。

（2）拿出第二張空白統(tǒng)計圖，根據表中的數據畫出條形，標出數據再分析。

6、你認為應該多進哪種礦泉水？為什么？

課后 課后反思

1、全課總結：這節(jié)課你學會了什么？

2、收集同學們收看電視節(jié)目的情況，并制成橫向條形統(tǒng)計圖，然后提出相應的問題。

學生自我評價

2012年4月25日

第三篇：簡單的數據分析教學設計

簡單的數據分析

三（2）班 王翠紅

教學目標：

1、會看橫向條形統(tǒng)計圖和起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計圖，并能根據統(tǒng)計表中的數據完成統(tǒng)計圖。

2、初步學會簡單的數據分析，進一步感受到統(tǒng)計對于決策的作用，體會統(tǒng)計在現實生活中的作用，理解數學與生活的緊密聯(lián)系。

3、加強學生提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)，充分引導學生自主探索、合作交流。教學準備：

例1用：每人一張空白的統(tǒng)計圖（縱向），四人小組一張空白的格子圖。例2用：師準備一些不同單位的空白統(tǒng)計圖。（1小格分別表示1厘米、2厘米、5厘米、10厘米、20厘米的空白統(tǒng)計圖。）教學課時：2課時。教學過程：

（一）導入新課

1、引導學生畫縱向條形統(tǒng)計圖

師：課前讓你們調查的課間每個年級買珍珠奶茶的數量，你們調查了嗎？ 根據這些數據，引導學生獨立畫出縱向條形統(tǒng)計圖。（師事先準備的空白統(tǒng)計圖）

師提問：橫軸表示什么？縱軸表示什么？每一小格表示多少數量？

2、提出問題，引入新課。

A：師談話：畫出條形統(tǒng)計圖，我們就能清楚的看出每個年級買珍珠奶茶之間的差異。但是，有時候紙的空間太小，不夠畫出這樣縱向的條形統(tǒng)計圖，那怎么辦呢？

B：引出新課：如果我們把縱向的條形統(tǒng)計圖變成橫放的條形統(tǒng)計圖，那占的上下空間就小了。這樣橫軸就變成表示買珍珠奶茶的數量，縱軸變成表示不同的年級。

3、小組合作，自主探究。

A：師問：你能和四人小組的伙伴討論討論，再試著設計設計嗎？ B：學生四人小組合作，討論設計橫向的條形統(tǒng)計圖。

C：交流匯報展示四人小組的作品。學生自己介紹本組設計的條形統(tǒng)計圖。D：師肯定孩子的創(chuàng)作，并出示規(guī)范的橫向條形統(tǒng)計圖。

E：全班學生說說橫向條形統(tǒng)計圖橫軸、縱軸、每一小格表示的意思。F：全班學生完成書上沒畫完的橫向統(tǒng)計圖。

4、分析數據，解決問題。

A：師提問：根據橫向統(tǒng)計圖上的數據，你知道了什么？ B：你能提出什么問題？

C：你認為應多進哪種礦泉水，為什么？

D：師小結：你看，統(tǒng)計圖還可以幫助我們分析問題，幫我們決策。

5、鞏固練習。P40第1題。

A：看橫向統(tǒng)計圖，說說統(tǒng)計圖各部分表示的意思。（同桌交流）B：根據統(tǒng)計圖，回答問題。

二、學習例2—起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計圖。

1、看統(tǒng)計表，分析數據。A：引導學生看書上的統(tǒng)計表。

B：師提問：從統(tǒng)計表上，你知道了什么？

2、發(fā)現矛盾，引出新課。

A：如果讓你根據統(tǒng)計表的數據，繪制一個學生身高統(tǒng)計圖，你準備一小格表示多少厘米？（讓學生自由的發(fā)表自己的看法。）

B：師拿出事先準備的不同空白統(tǒng)計圖，讓四人小組合作畫完。

C：出示學生畫的統(tǒng)計圖，引導比較，發(fā)現問題。（學生可以發(fā)現：如果每格表示較少的單位，畫出的條形會很長，如果每格表示10個單位或20個單位，雖然畫的格數少了許多，但是從圖中很難直觀地區(qū)分不同學生的身高相差幾厘米。）D：師提問：有什么辦法能解決這些問題呢？（引導學生積極思考。）F：引出新課：出示書上的統(tǒng)計圖。

3、學看統(tǒng)計圖，嘗試畫統(tǒng)計圖。

A：引導學生觀察統(tǒng)計圖，發(fā)現這個統(tǒng)計圖和前面學的統(tǒng)計圖有什么不同？ B：用折線表示的起始格代表多少個單位，其他格代表多少個單位，這樣畫有什么好處？

C：引導學生按照示例，把其他兩人的條形補充完整。

D：引導學生討論：在什么情形下應該使用這種統(tǒng)計圖？這種統(tǒng)計圖的優(yōu)點是什么？

E：引導學生觀察體重統(tǒng)計圖，看看這個圖中的起始格表示多少個單位，其他每格表示多少個單位？

F：學生嘗試獨立完成該統(tǒng)計圖。

4、提出問題，解決問題。

A：師問：根據上面兩個統(tǒng)計圖，你知道了什么？你能提出了什么問題？你能解決嗎？

B：出示“中國10歲兒童身高、體重的正常值”引導學生比較。發(fā)現哪些同學的身高、體重在正常值以下，哪些同學在正常值以上？ C：引導學生為這些體重超正常值的同學出謀獻策。

D：師提問：剛剛在比較時，你是怎么看出他們在正常值以上還是在正常值以下的。

E：師引導學生思考：在統(tǒng)計圖中怎樣一目了然地看出每個學生的身高、體重是在正常值以上還是正常值以下？（引導學生在統(tǒng)計圖上用一條虛線畫出正常值，再直觀地比較。）

5、鞏固練習。P40—41的練習。

三、總結：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？你還有什么不懂的問題？你對自己、同學這節(jié)課學習的表現有什么評價？

第四篇：《簡單的數據分析》教學設計-

《簡單的數據分析》教學設計

教學目標：

1、會看橫向條形統(tǒng)計圖，并能根據統(tǒng)計表中的數據完成統(tǒng)計圖。

2、初步學會簡單的數據分析，進一步感受到統(tǒng)計對于決策的作用，體會統(tǒng)計在現實生活中的作用，理解數學與生活的緊密聯(lián)系。

3、加強學生提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)，充分引導學生自主探索、合作交流。

教學過程：

一、情景導入

1、師談話：這學期以來，大多數同學的作業(yè)有了進步。通過課前調查，我們都知道了自己的數學作業(yè)得優(yōu)的次數，誰來說一說自己的作業(yè)得過多少次優(yōu)？

2、指名說一說，師板書，制成統(tǒng)計表。

3、我們已經學過了統(tǒng)計，你能根據這張統(tǒng)計表制成統(tǒng)計圖嗎？

4、指名說一說怎樣完成統(tǒng)計圖。

5、導入：我們已經學會了制統(tǒng)計圖，統(tǒng)計圖的作用可大啦，可以幫助我們分析問題，幫我們決策。今天我們就來學習“簡單的數據分析”。

二、探究體驗

1、剛才的統(tǒng)計圖，還可以這樣畫（課件出示橫向統(tǒng)計圖）。觀察思考：這個統(tǒng)計圖與我們原來學習的統(tǒng)計圖有什么不一樣呢？（橫軸表示什么，縱軸表示什么？每格代表幾次？）

2、小組內互相說一說自己的見解。然后全班匯報交流。

3、你能把它補充完整嗎？指名說一說，師課件展示統(tǒng)計圖。象這樣的統(tǒng)計圖，我們還可以給它標上數據，便于看得更清楚。）

4、生自主學習例1。

（1）課件出示例1，觀察。

（2）獨立在書上完成統(tǒng)計圖，小組內互相檢查。

（3）從統(tǒng)計圖上你知道了什么？有什么想法和建議呢？（4）生匯報交流。

三、實踐應用

1、分小組統(tǒng)計組內成員數學作業(yè)得優(yōu)的次數，制成橫式統(tǒng)計圖。（自己的次數由自己涂到統(tǒng)計圖上。）然后全班匯報交流，說一說你從統(tǒng)計圖上知道了什么？

2、完成P40頁第1題。

四、全課總結

1、通過今天的學習，你有什么新的收獲？

2、師總結。

簡單的數據分析 教學設計

共4課時

總第21課時 教學目標：

1、會看起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計圖，并能根據統(tǒng)計表中的數據完成統(tǒng)計圖。

2、初步學會簡單的數據分析，進一步感受到統(tǒng)計對于決策的作用，體會統(tǒng)計在現實生活中的作用，理解數學與生活的緊密聯(lián)系。

3、加強學生提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)，充分引導學生自主探索、合作交流。

教學過程：

一、情景導入

1、出示課本P39統(tǒng)計表，觀察分析：從統(tǒng)計表上，你知道了什么？

2、發(fā)現矛盾，引出新課。

（1）如果讓你根據統(tǒng)計表的數據，繪制一個學生身高統(tǒng)計圖，你準備一小格表示多少厘米？（讓學生自由的發(fā)表自己的看法。）

（2）師拿出事先準備的不同空白統(tǒng)計圖，讓四人小組合作畫完。（3）出示學生畫的統(tǒng)計圖，引導比較，發(fā)現問題。

（4）師問：有什么辦法能解決這些問題呢？（引導學生積極思考。）

2、引出新課，板書課題，出示書上的統(tǒng)計圖。

二、探究體驗

1、學看統(tǒng)計圖。

（1）引導生觀察，這個統(tǒng)計圖和前面學的統(tǒng)計圖有什么不同？（2）起始格代表多少個單位，其他格呢？這樣畫有什么好處？（3）引導學生按照示例，把其他兩人的條形補充完整。

（4）生討論：在什么情形下使用這種統(tǒng)計圖？它的優(yōu)點是什么？

2、嘗試畫統(tǒng)計圖。

（1）觀察體重統(tǒng)計圖：圖中的起始格表示多少個單位，其他格呢？（2）學生嘗試獨立完成該統(tǒng)計圖。（3）集體匯報交流。

3、提出問題，解決問題。

（1）師問：根據上面兩個統(tǒng)計圖，你知道了什么？你能提出了什么問題？你能解決嗎？

（2）出示“中國10歲兒童身高、體重的正常值”引導學生比較。發(fā)現哪些同學的身高、體重在正常值以下，哪些同學在正常值以上？

（3）引導學生為這些體重超正常值的同學出謀獻策。

（4）師引導生思考：在統(tǒng)計圖中怎樣一目了然地看出每個學生的身高、體重是在正常值以上還是正常值以下？

三、實踐應用

生獨立完成P40—41的練習十第2、3題。

四、全課總結 通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？你還有什么不懂的問題？你對自己、同學這節(jié)課學習的表現有什么評價？

我認為一月份這種飲料剛上市大家都想嘗一嘗，可是這種飲料不好喝，因此銷量開始下降。生4：我認為一月份的銷售量是600瓶、5月份銷售200瓶、8月份銷售700瓶。我認為一月份這種飲料剛上市大家都想嘗一嘗，可是這種飲料不好喝，因此銷量開始下降。于是生產廠家開始調整產品，味道好了銷量又上升了。??

第五篇：4-簡單的數據分析學習心得

《簡單的數據分析--劉延革》學習心得

臨沂育才小學

宋淑珍

《簡單的數據分析》是人教版三年級下冊第三單元《統(tǒng)計》的第1課時。學生已經學會了收集和整理數據的方法，會用統(tǒng)計表和縱向條形統(tǒng)計圖表示統(tǒng)計的結果，并能根據統(tǒng)計圖表提出問題、解決問題。本課通過2個例題繼續(xù)介紹常見的條形統(tǒng)計圖：一種是橫向條形統(tǒng)計圖，另一種是起始格與其他格表示不同量的條形統(tǒng)計圖。學生對條形統(tǒng)計圖的結構、數據的表示方式以及條形統(tǒng)計圖的作用有了全面的了解，為下一階段學習復式條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖打下了基礎。

本節(jié)課的教學目標：

1、會看橫向條形統(tǒng)計圖和起始格與其他格表示的量不一致的條形統(tǒng)計圖，并能根據統(tǒng)計表中的數據完成統(tǒng)計圖；

2、進一步感受統(tǒng)計對于決策、預測的作用，體會統(tǒng)計在現實生活中的作用，理解數學與生活的作用；加強學生提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)，充分引導學生自主探索、合作交流。

基于對本節(jié)課的分析與教學目標的了解的基礎上觀看了劉延革老師的《簡單的數據分析》感受頗深。

一、動手操作，引發(fā)沖突

劉老師在揭示新課后，出示了三位同學的身高數據，讓學生根據三位同學身高制成條形統(tǒng)計圖。學生在畫得過程中遇到了困難，劉老師通過調查、分析、總結學生遇到的困難主要有兩點：

1、一格表示數據小了就畫不下；

2、一格表示的數據大了，就找不到準確的位置，引發(fā)了認知上的沖突，這就需要尋求解決問題的辦法，引出新的知識---起始格。緊接著，劉老師通過ppt演示，讓學生知道一個代表幾厘米，然后把這個條形統(tǒng)計圖向下拉了一下，把拉了的這部分做了一個壓縮，壓縮到第一個格里面去，它就叫起始格，現在起始格代表多少？上面的格一個代表多少？起始格引出的時機恰到好處，真讓人拍手叫絕！

然后劉老師通過5次壓縮，第一次壓縮，起始格代表30；看到三個同學身高的差距了嗎？沒有，再第二次壓縮起始格代表60，看到了差距了嗎？沒有，再進行第三次壓縮，起始格代表90，看到差距了嗎？沒有，再第四次壓縮，起始格代表120，已經初步看到三個同學身高的差距了，緊接著劉老師又進行了第五次壓縮：“其實還可以繼續(xù)壓縮”，一下子就能很清楚看到三個學生身高之間的差距。此時劉老師通過課件演示，讓學生充分感受到起始格的產生過程，就是把數據相同的部分進行壓縮，即使壓縮之后，學生也能清楚得明白一個代表多少厘米？從而加深了學生對起始格的產生過程以及起始格所承載的作用的深刻理解理解，充分感知起始格的好處，解決了遇到的兩個困難，真真的讓人感覺到“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的境地。

二、緊密聯(lián)系生活，充分感知小數據大作用

在本課中，劉老師結合教材內容，遵循學生認知規(guī)律，創(chuàng)造性使用教材，用對三個學生的生活方式進行判斷，所選的內容與學生生活貼近的題材。要判斷哪個學生是哪種生活方式，需要一些有用的數據---身高和體重，從而讓學生初步感受到在生活中經常在解決問題的時候需要收集數據，然后對數據的分析、做出判斷：誰是哪種生活方式；然后提出劉老師 班里的學生有很多人要參加學校的春季運動會，但是學校規(guī)定只讓2人參加，怎么辦？學生找出辦法：讓報名的同學比一比，誰的成績好就讓誰去，從而很輕松的出示了橫向條形統(tǒng)計圖，并引領學生進行觀察分析與以往學習的條形統(tǒng)計圖有什么不同，從而讓學生感受到橫向條形統(tǒng)計的作用，進而根據判斷做出初步的決策，充分感知小數據大作用。還能幫助我們根據一部分推斷整天做出初步的預測，“有事什么幫助我我們做出了決策？”----充分感受到小數據大作用---決策；

最后又通過劉老師班級分成4個小組回收舊塑料瓶這個載體，充分感知預測的作用。首先劉老師出示第一小組四周的回收情況，根據這四周的回收數據，預測第五周可能回收多少個？并說出自己預測的根據---讓學生感知到預測不是漫無目的的，是有根據的---借助生活經驗和已有的數據。在第一小組回收的基礎上，劉老師又讓學生推測全班4個小隊一個月大約收集多少個？就是這樣劉老師引領學生步步為營、環(huán)環(huán)相扣充分感知數據分析不僅能幫助我們判斷、決策事情，能幫助我們預測事情，還能用一部分推斷整體結果---真是小數據大作用！

三、培養(yǎng)學生分析數據能力，滲透比較、推理的數學思想

統(tǒng)計教學的核心任務就是發(fā)展學生的數據分析觀念。

本節(jié)課中劉老師可以說是這項工作做得相當的透徹、到位。整個過程無不彰顯著讓學生感受數據的作用，通過對數據的分析，可以幫助我們對生活中的一些事情進行判斷，通過數據分析可以對事情進行做出決策，通過數據分析、比較，然后根據已有的生活經驗和已有的數據做出合理的推理，可以對事情進行合理預測---真可謂小數據大作用！

2014.6