第一篇：《簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析》教學(xué)反思

《簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析》教學(xué)反思

1、充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。由于學(xué)生已經(jīng)有了很多關(guān)于條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)，教學(xué)時(shí)我大膽放手讓學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)、小組討論的方式探索新的知識(shí)。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生感受到課前預(yù)習(xí)可以提高學(xué)習(xí)效率，也可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維的開放性，也提高了學(xué)生參與的積極性。

2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中初步感受到不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖的使用條件。在教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)不同統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生感受到不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖的使用條件，并能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)在什么時(shí)候選擇什么條形統(tǒng)計(jì)圖。培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，讓學(xué)生感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

第二篇：簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析教學(xué)反思

《簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析》教學(xué)反思1

《條形統(tǒng)計(jì)圖》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第三單元《簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析》的第二課時(shí)。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。由于學(xué)生已經(jīng)有了很多關(guān)于條形統(tǒng)計(jì)圖的基本知識(shí)，教學(xué)時(shí)可以放手讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組討論的方式探索新的知識(shí)。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維的開放性。不同的統(tǒng)計(jì)圖都有其使用條件，要根據(jù)具體情況選用合適的統(tǒng)計(jì)圖。和前幾冊(cè)的要求相同，教學(xué)時(shí)不要求學(xué)生完整地制作條形統(tǒng)計(jì)圖，只要他們能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖就可以了。具體做法如下：

1．充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。

由于學(xué)生已經(jīng)有了很多關(guān)于條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)基礎(chǔ)，教學(xué)時(shí)我放手讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組討論的方式探索新的知識(shí)。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維的開放性，學(xué)生參與的積極性也較高。

2．讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。

知識(shí)不是簡(jiǎn)單的灌輸，而是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的情境中，感受到舊的條形統(tǒng)計(jì)圖已經(jīng)無(wú)法滿足需要。出現(xiàn)一些不方便的地方，這時(shí)候，我因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生一起動(dòng)腦，思考解決的方法。最后引出新課的條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生感受到每種條形統(tǒng)計(jì)圖都是因?yàn)樯睢⒔y(tǒng)計(jì)的需要而產(chǎn)生的。

3．讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中初步感受到不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖的使用條件。

在教學(xué)中，我有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)不同統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生感受到不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖的使用條件，并能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)在什么時(shí)候選擇什么條形統(tǒng)計(jì)圖。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系。

教學(xué)何嘗不像寫作時(shí)次次修改，次次創(chuàng)新，力求完美呢？那種“依葫蘆畫瓢”的教學(xué)方式對(duì)教師本身沒(méi)多大的用處，甚至?xí)绊懙阶约耗芰Φ陌l(fā)揮。每次教學(xué)都嘗試創(chuàng)新處理教材，會(huì)讓自己收集到很多經(jīng)驗(yàn)。

我這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是事先想的，后來(lái)發(fā)現(xiàn)例2的教學(xué)沒(méi)必要讓學(xué)生想怎樣制作這組同學(xué)的身高統(tǒng)計(jì)圖，因?yàn)楸竟?jié)課的重點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)會(huì)看起始格與其他格表示不同單位量的條形統(tǒng)計(jì)圖，如果讓學(xué)生想后再說(shuō)怎樣制作，只會(huì)浪費(fèi)掉一些時(shí)間。倒不如讓學(xué)生將書上例2的統(tǒng)計(jì)圖與以前的縱向條形統(tǒng)計(jì)圖作個(gè)比較，看看發(fā)現(xiàn)了什么？當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)縱軸數(shù)據(jù)的起始格與以前不同時(shí)，馬上就有學(xué)生起疑了：“這是什么意思呢？”這是一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題。我趁勢(shì)把這個(gè)問(wèn)題拋向大家，讓他們自主探究。經(jīng)過(guò)他們的思考、討論，終于得出了結(jié)果。我這樣做何嘗沒(méi)有用處呢？不僅達(dá)到了教學(xué)重點(diǎn)突出，而且又一次培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的能力。教師的教學(xué)是個(gè)性化的勞動(dòng)，是不斷嘗試——收獲——反思——改進(jìn)——提高的圓形軌道循序漸進(jìn)的過(guò)程，我們教師只要在教學(xué)崗位一天就要在這圓形的軌道中運(yùn)轉(zhuǎn)，一刻也不能停歇下來(lái)。

《簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析》教學(xué)反思2

要說(shuō)今天這節(jié)數(shù)學(xué)課是成功的話，那么首先是我們組三位老師共同努力的結(jié)果。每一次這樣的組內(nèi)活動(dòng)，我們總是坐在一起反復(fù)的研究。確定教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，找到最合適的教學(xué)方法，聽取領(lǐng)導(dǎo)的意見。前兩位老師上完課后，我們會(huì)針對(duì)各自上課的具體情況找出優(yōu)點(diǎn)和不足。把能想到的問(wèn)題都在課前做到心中有數(shù)。這節(jié)課上的比較輕松，是因?yàn)橛袃晌焕蠋熐懊娴幕A(chǔ)。同時(shí)我在教學(xué)時(shí)也做了以下的努力和嘗試：

1、找準(zhǔn)知識(shí)的切如點(diǎn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)要求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的問(wèn)題情境。

知識(shí)不是簡(jiǎn)單的灌輸，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不是簡(jiǎn)單地傳授，教學(xué)就是要從學(xué)生生活的實(shí)際和知識(shí)背景中提煉出有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，挑起學(xué)生的認(rèn)知沖突，以此來(lái)打破學(xué)生的思維定勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層次分析事物，尋找解決問(wèn)題的途徑，發(fā)展學(xué)生看待問(wèn)題的新觀念。

《簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析》是在學(xué)生已有的縱向條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的橫向條形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。通過(guò)這些教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)的意義和作用。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，我選擇了學(xué)生熟悉的例子——銷售礦泉水，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的興趣。在教學(xué)中，注意創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)環(huán)境，提供學(xué)生表現(xiàn)的領(lǐng)域和機(jī)會(huì)，從原有縱向條形統(tǒng)計(jì)圖入手，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)用原有統(tǒng)計(jì)圖不能解決今天的問(wèn)題，在新問(wèn)題和舊知識(shí)的相互碰撞中，激發(fā)學(xué)生的思維，親自探索事物、主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)知識(shí)。再運(yùn)用啟發(fā)、討論等學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理和表現(xiàn)欲望，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我表現(xiàn)，讓學(xué)生感受到每種條形統(tǒng)計(jì)圖都是因?yàn)樯?、統(tǒng)計(jì)的需要而產(chǎn)生的。

2、充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。

由于學(xué)生已經(jīng)有了很多關(guān)于條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)基礎(chǔ)，教學(xué)時(shí)我就放手讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組討論的方式探索新的知識(shí)。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維的開放性，學(xué)生參與的積極性也較高。

第三篇：簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析的教學(xué)反思

簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析的教學(xué)反思

陳蕎

三年級(jí)下冊(cè)的“統(tǒng)計(jì)”這一單元里，安排的“簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析”這一小節(jié)，除了要利用學(xué)生已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新的統(tǒng)計(jì)知識(shí)（了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖）之外，還有一個(gè)十分重要的目的，就是結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步教學(xué)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，作出合理的推斷?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)過(guò)程性目標(biāo)的達(dá)成及對(duì)統(tǒng)計(jì)表特征和統(tǒng)計(jì)量實(shí)際意義的理解。本單元主要是通過(guò)這樣一個(gè)素材作載體，把數(shù)據(jù)分析與解決問(wèn)題結(jié)合在一起，使學(xué)生再一次經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，更好的理解統(tǒng)計(jì)在解決問(wèn)題中的作用，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。

一節(jié)課的教學(xué)結(jié)束了，但一本書的教學(xué)，一套教材的教學(xué)還沒(méi)有結(jié)束，這節(jié)課讓我在反思中體會(huì)到了很多不足的地方。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是三年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一課時(shí)的內(nèi)容，是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖的另外一種形式橫向統(tǒng)計(jì)圖，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題并作出合理分析和預(yù)測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)方法推測(cè)和預(yù)見未來(lái)的意識(shí)。在新課開始之前，我一直在想，我以小花參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)故事導(dǎo)入，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)很感興趣，但是課堂效果不是很好，如果聯(lián)系生活上的一些數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)圖導(dǎo)入，效果會(huì)好一些。

在講授新課時(shí)，對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的有反面傾向的答案沒(méi)有及時(shí)的做出糾正和指導(dǎo)。在例1中我讓學(xué)生分析統(tǒng)計(jì)表的時(shí)間也把握的不好,太短了,在例題的細(xì)節(jié)把握上我沒(méi)有到位,統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)時(shí),應(yīng)從0開始，在講授例題的時(shí)候，我沒(méi)有詳細(xì)的講解，只是粗略的帶過(guò)。

《簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析》是在學(xué)生已有的縱向條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的橫向條形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。通過(guò)這些教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)的意義和作用。而在這里，數(shù)據(jù)是我收集的，學(xué)生略顯被動(dòng)。在讓學(xué)生自主畫統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候，給的時(shí)間不夠充足，有部分學(xué)生沒(méi)有畫完，我就出示了自己的答案。在教學(xué)的主要環(huán)節(jié)中我吸取了前一位老師的經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，為學(xué)生提供充足的思考交流的機(jī)會(huì)。那位老師是讓學(xué)生按照老師的要求先設(shè)計(jì)以前學(xué)習(xí)的縱向條形統(tǒng)計(jì)圖，然后在把統(tǒng)計(jì)圖的橫軸和縱軸調(diào)換位置看看是什

么樣的，從而來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)。我在教學(xué)時(shí)，是讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)自己繪制統(tǒng)計(jì)圖，這樣學(xué)生的積極性就被激發(fā)出來(lái)了，而且學(xué)生會(huì)根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的理解設(shè)計(jì)出符合或不符合，規(guī)范或不規(guī)范的各種統(tǒng)計(jì)圖。這時(shí)我讓學(xué)生在組內(nèi)交流一下自己是怎么設(shè)計(jì)的。通過(guò)實(shí)物投影儀的輔助作用，讓學(xué)生自己說(shuō)出橫向條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。這樣以來(lái)，所有的新知識(shí)都是讓學(xué)生自己探索、交流、感悟，以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

縱觀全課，我覺得條例還算是比較清晰，也能看到孩子們?cè)谡n堂上的所思所想，但是，學(xué)生過(guò)于沉穩(wěn)，氣氛不夠活躍，教學(xué)設(shè)計(jì)，也不夠嚴(yán)密，比如對(duì)教材的解讀和把握還不夠完美，今后應(yīng)該注意在細(xì)節(jié)上的把握，還應(yīng)該合理的安排好時(shí)間，還需在活躍課堂氣氛方面多下功夫。

第四篇：簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析的教學(xué)反思

簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析的教學(xué)反思

永興紅旗實(shí)驗(yàn)小學(xué)史秀芳

三年級(jí)下冊(cè)的統(tǒng)計(jì)這一單元里，安排的簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析這一小節(jié)，除了要利用學(xué)生已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新的統(tǒng)計(jì)知識(shí)外，還有一個(gè)十分重要的目的，就是結(jié)合實(shí)際的問(wèn)題，進(jìn)一步教學(xué)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，作出合理的推斷。我根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面做的比較成功：

1、引入非常自然，貼近生活。

教學(xué)中，我沒(méi)有脫離書本，利用教材中學(xué)生最熟悉的超市賣礦泉水的情境進(jìn)行引入，讓學(xué)生自然而然就想到，要知道銷售情況，必須對(duì)每種礦泉水的銷售量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，也就必須用上統(tǒng)計(jì)表，接下新課的引入，我沒(méi)有直接向?qū)W生灌輸橫向條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)，如E品牌是55箱，可以在條形統(tǒng)計(jì)圖上表示嗎？讓學(xué)生在具體的情境中感受到這種條形統(tǒng)計(jì)圖無(wú)法滿足需要，或者出現(xiàn)一些不方便的地方，這時(shí)候，我因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生一起動(dòng)腦，思考解決的辦法，最后引出新課的條形統(tǒng)計(jì)圖，從中讓學(xué)生感受到每一種條形統(tǒng)計(jì)圖都是因生活、統(tǒng)計(jì)的需要而產(chǎn)生，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、多媒體課件的使用，讓數(shù)學(xué)教學(xué)大放異彩。

兒童心理學(xué)家告訴我們：小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過(guò)度的階段，抽象的發(fā)展，很大程度上借助于形象思維。數(shù)學(xué)知識(shí)是比較抽象，枯燥的，導(dǎo)致一些低年級(jí)學(xué)生不感興趣。然而，低年級(jí)學(xué)生的興趣總是在一定情境中產(chǎn)生，根據(jù)這種情況，我利用多媒體的圖像，文本，聲音、圖片動(dòng)畫等效果充分刺激學(xué)生的各種器官，從而

有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在教學(xué)橫向條形統(tǒng)計(jì)圖的畫法時(shí)，我用動(dòng)畫的效果讓數(shù)量／箱跳到橫軸箭頭的末尾，品牌兩個(gè)字跳到箭頭的末尾，學(xué)生很快就明白橫軸表示數(shù)量縱軸表示品牌，我接著用多媒體動(dòng)畫一一呈現(xiàn)橫向條形統(tǒng)計(jì)圖畫法的幾個(gè)關(guān)鍵步驟，學(xué)生就像在看電影，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也節(jié)省了老師在黑板上畫圖的時(shí)間，這樣的多媒體教學(xué)就明顯提高了教學(xué)效率。

3、教法得當(dāng)。

由于學(xué)生已經(jīng)有了很多關(guān)于條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)基礎(chǔ)，教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，小組討論的方式探索新的知識(shí)，通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式更好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維的開放性，學(xué)生的參與性普遍提高，探索新知的欲望增強(qiáng)。

4、練習(xí)的設(shè)計(jì)有層次性。

在學(xué)生弄清新條形統(tǒng)計(jì)圖的畫法和使用的情況后，我有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了一部分習(xí)題，這些練習(xí)都是由淺入深，層層深入，如第一題是考察學(xué)生是否會(huì)看條形統(tǒng)計(jì)圖并從中獲取信息 ；第二題是考察學(xué)生對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的利用能力；第三題考察學(xué)生是否會(huì)畫條形統(tǒng)計(jì)圖并利用條形統(tǒng)計(jì)解決問(wèn)題。這三道鞏固練習(xí)都與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生真真切切地感受到生活之中有數(shù)學(xué)，生活之中處處用數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣，主動(dòng)地去學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，這樣的教學(xué)就實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的價(jià)值。

5、作業(yè)題的設(shè)計(jì)新穎、有針對(duì)性。

本道作業(yè)題是要求學(xué)生調(diào)查本組同學(xué)星期天看電視時(shí)間的情況，并制作成橫向條形統(tǒng)計(jì)圖。然后提出相應(yīng)問(wèn)題，整理好后，向同學(xué)們提出建議或意見。它既考察學(xué)生的調(diào)查能力，也考察學(xué)生對(duì)本堂課的掌握程度還考察學(xué)生分析問(wèn)題的能力。對(duì)學(xué)生而言，他們很愿意與其他學(xué)生交流，也很想了解其他同學(xué)在家看電視的情況，所以當(dāng)我布置作業(yè)題后，班上每位同學(xué)都拿著記錄本做調(diào)查。這樣的畫面就是我們每位教育者想看到地。

值得再考慮的方面有：

①時(shí)間的把握上有點(diǎn)難度。感覺內(nèi)容較多，如果把握不好，怕學(xué)生有些無(wú)法完成。

②教學(xué)設(shè)計(jì)還有不夠嚴(yán)密的地方。

第五篇：簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析的教學(xué)反思

簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析的教學(xué)反思

今天這節(jié)數(shù)學(xué)課總體上講是比較成功的，這是我們組三位老師共同努力的結(jié)果。每一次這樣的組內(nèi)活動(dòng)，我們總是坐在一起反復(fù)的研究。確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，找到最合適的教學(xué)方法，聽取他人的意見。前兩位老師上完課后，我們會(huì)針對(duì)各自上課的具體情況找出優(yōu)點(diǎn)和不足。把能想到的問(wèn)題都在課前做到心中有數(shù)。這節(jié)課上的比較輕松，是因?yàn)橛袃晌焕蠋熐懊娴幕A(chǔ)。

一、成功之處：

1、找準(zhǔn)知識(shí)的切如點(diǎn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)要求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的問(wèn)題情境。知識(shí)不是簡(jiǎn)單的灌輸，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不是簡(jiǎn)單地傳授，教學(xué)就是要從學(xué)生生活的實(shí)際和知識(shí)背景中提煉出有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，挑起學(xué)生的認(rèn)知沖突，以此來(lái)打破學(xué)生的思維定勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層次分析事物，尋找解決問(wèn)題的途徑，樹立學(xué)生看待問(wèn)題的新觀念。

《簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析》是在學(xué)生已有的縱向條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的橫向條形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。通過(guò)這些教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)的意義和作用。根據(jù)目標(biāo)的要求，我選擇了學(xué)生熟悉的例子——銷售礦泉水，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的興趣。在教學(xué)中，注意創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)環(huán)境，提供學(xué)生表現(xiàn)的領(lǐng)域和機(jī)會(huì)，從原有縱向條形統(tǒng)計(jì)圖入手，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)用原有統(tǒng)計(jì)圖不能解決今天的問(wèn)題，在新問(wèn)題和舊知識(shí)的相互碰撞中，激發(fā)學(xué)生的思維，親自探索事物、主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)知識(shí)。再運(yùn)用啟發(fā)、討論等學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理和表現(xiàn)欲望，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我表現(xiàn)，讓學(xué)生感受到每種條形統(tǒng)計(jì)圖都是因?yàn)樯?、統(tǒng)計(jì)的需要而產(chǎn)生的。

2、充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。

由于學(xué)生已經(jīng)有了很多關(guān)于條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)基礎(chǔ)，教學(xué)時(shí)我就放手讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組討論等方式探索新的知識(shí)。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維的開放性，學(xué)生參與的積極性也較高。

在教學(xué)的主要環(huán)節(jié)中我吸取了前一位老師的經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，為學(xué)生提供充足的思考交流的機(jī)會(huì)。那位老師是讓學(xué)生按照老師的要求先設(shè)計(jì)以前學(xué)習(xí)的縱向條形統(tǒng)計(jì)圖，然后在把統(tǒng)計(jì)圖的橫軸和縱軸調(diào)換位置看看是什么樣的，從而來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)。我在教學(xué)時(shí)，是讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)自己繪制統(tǒng)計(jì)圖，這樣學(xué)生的積極性就被激發(fā)出來(lái)了，而且學(xué)生會(huì)根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的理解設(shè)計(jì)出符合或不符合，規(guī)范或不規(guī)范的各種統(tǒng)計(jì)圖。這時(shí)我讓學(xué)生在組內(nèi)交流一下自己是怎么設(shè)計(jì)的。通過(guò)實(shí)物投影儀的輔助作用，讓學(xué)生自己說(shuō)出橫向條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。這樣以來(lái)，所有的新知識(shí)都是讓學(xué)生自己探索、交流、感悟，以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一節(jié)課的教學(xué)結(jié)束了，但一本書的教學(xué)，一套教材的教學(xué)還在延續(xù)。

二、不足的地方：

1、在教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有更多的關(guān)注班級(jí)中的弱勢(shì)群體，沒(méi)有很好地注意傾聽學(xué)生的回答。對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的有反面傾向的回答沒(méi)有及時(shí)的做出糾正。

2、學(xué)生在對(duì)兩種統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對(duì)比的時(shí)候，教師急于讓學(xué)生說(shuō)出答案，有點(diǎn)兒包辦代替。沒(méi)有讓學(xué)生針對(duì)自己的設(shè)計(jì)很好地將橫向條形統(tǒng)計(jì)圖和豎向條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對(duì)比，找出異同。通過(guò)認(rèn)真觀察學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，提高學(xué)生的觀察能力,讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)。如果能夠在這個(gè)環(huán)節(jié)里突破出來(lái)，整節(jié)課的課堂氣氛就更加活躍，也許學(xué)生更容易掌握這些信息了。