第一篇：簡單的數(shù)據(jù)分析的教學反思

簡單的數(shù)據(jù)分析的教學反思

陳蕎

三年級下冊的“統(tǒng)計”這一單元里，安排的“簡單的數(shù)據(jù)分析”這一小節(jié)，除了要利用學生已有的知識學習新的統(tǒng)計知識（了解不同形式的條形統(tǒng)計圖）之外，還有一個十分重要的目的，就是結(jié)合實際問題，進一步教學根據(jù)統(tǒng)計圖表進行簡單的數(shù)據(jù)分析，作出合理的推斷?！稊?shù)學課程標準》強調(diào)統(tǒng)計過程性目標的達成及對統(tǒng)計表特征和統(tǒng)計量實際意義的理解。本單元主要是通過這樣一個素材作載體，把數(shù)據(jù)分析與解決問題結(jié)合在一起，使學生再一次經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程，更好的理解統(tǒng)計在解決問題中的作用，逐步形成統(tǒng)計觀念。

一節(jié)課的教學結(jié)束了，但一本書的教學，一套教材的教學還沒有結(jié)束，這節(jié)課讓我在反思中體會到了很多不足的地方。

本節(jié)課的教學內(nèi)容是三年級下冊第三單元的第一課時的內(nèi)容，是讓學生認識統(tǒng)計圖的另外一種形式橫向統(tǒng)計圖，并根據(jù)統(tǒng)計圖回答簡單的問題并作出合理分析和預測，培養(yǎng)學生利用統(tǒng)計方法推測和預見未來的意識。在新課開始之前，我一直在想，我以小花參加社會實踐活動故事導入，對學生來說，會很感興趣，但是課堂效果不是很好，如果聯(lián)系生活上的一些數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計圖導入，效果會好一些。

在講授新課時，對于學生中出現(xiàn)的有反面傾向的答案沒有及時的做出糾正和指導。在例1中我讓學生分析統(tǒng)計表的時間也把握的不好,太短了,在例題的細節(jié)把握上我沒有到位,統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)時,應從0開始，在講授例題的時候，我沒有詳細的講解，只是粗略的帶過。

《簡單的數(shù)據(jù)分析》是在學生已有的縱向條形統(tǒng)計圖的知識和經(jīng)驗的基礎上，進行的橫向條形統(tǒng)計圖的教學，讓學生進一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步認識條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表。通過這些教學內(nèi)容，使學生了解統(tǒng)計的意義和作用。而在這里，數(shù)據(jù)是我收集的，學生略顯被動。在讓學生自主畫統(tǒng)計圖的時候，給的時間不夠充足，有部分學生沒有畫完，我就出示了自己的答案。在教學的主要環(huán)節(jié)中我吸取了前一位老師的經(jīng)驗，把學習的主動權(quán)交給了學生，為學生提供充足的思考交流的機會。那位老師是讓學生按照老師的要求先設計以前學習的縱向條形統(tǒng)計圖，然后在把統(tǒng)計圖的橫軸和縱軸調(diào)換位置看看是什

么樣的，從而來學習新的知識。我在教學時，是讓學生結(jié)合已有的知識自己繪制統(tǒng)計圖，這樣學生的積極性就被激發(fā)出來了，而且學生會根據(jù)自己對知識的理解設計出符合或不符合，規(guī)范或不規(guī)范的各種統(tǒng)計圖。這時我讓學生在組內(nèi)交流一下自己是怎么設計的。通過實物投影儀的輔助作用，讓學生自己說出橫向條形統(tǒng)計圖的特點。這樣以來，所有的新知識都是讓學生自己探索、交流、感悟，以達到學習目標。

縱觀全課，我覺得條例還算是比較清晰，也能看到孩子們在課堂上的所思所想，但是，學生過于沉穩(wěn)，氣氛不夠活躍，教學設計，也不夠嚴密，比如對教材的解讀和把握還不夠完美，今后應該注意在細節(jié)上的把握，還應該合理的安排好時間，還需在活躍課堂氣氛方面多下功夫。

第二篇：簡單的數(shù)據(jù)分析教學反思

《簡單的數(shù)據(jù)分析》教學反思1

《條形統(tǒng)計圖》是人教版三年級下冊第三單元《簡單的數(shù)據(jù)分析》的第二課時。

在本節(jié)課的教學中，我充分引導學生自主探索、合作交流。由于學生已經(jīng)有了很多關于條形統(tǒng)計圖的基本知識，教學時可以放手讓學生通過獨立思考、小組討論的方式探索新的知識。通過這種學習方式，能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維的開放性。不同的統(tǒng)計圖都有其使用條件，要根據(jù)具體情況選用合適的統(tǒng)計圖。和前幾冊的要求相同，教學時不要求學生完整地制作條形統(tǒng)計圖，只要他們能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計圖就可以了。具體做法如下：

1．充分引導學生自主探索、合作交流。

由于學生已經(jīng)有了很多關于條形統(tǒng)計圖的知識基礎，教學時我放手讓學生通過獨立思考、小組討論的方式探索新的知識。通過這種學習方式，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維的開放性，學生參與的積極性也較高。

2．讓學生在學習中，體驗知識的形成過程。

知識不是簡單的灌輸，而是創(chuàng)設情境，讓學生在具體的情境中，感受到舊的條形統(tǒng)計圖已經(jīng)無法滿足需要。出現(xiàn)一些不方便的地方，這時候，我因勢利導，引導學生一起動腦，思考解決的方法。最后引出新課的條形統(tǒng)計圖，讓學生感受到每種條形統(tǒng)計圖都是因為生活、統(tǒng)計的需要而產(chǎn)生的。

3．讓學生在學習中初步感受到不同形式的條形統(tǒng)計圖的使用條件。

在教學中，我有意識的引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)不同統(tǒng)計圖的優(yōu)點，讓學生感受到不同形式的條形統(tǒng)計圖的使用條件，并能聯(lián)系實際說說在什么時候選擇什么條形統(tǒng)計圖。培養(yǎng)學生應用知識的能力，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學與生活緊密聯(lián)系。

教學何嘗不像寫作時次次修改，次次創(chuàng)新，力求完美呢？那種“依葫蘆畫瓢”的教學方式對教師本身沒多大的用處，甚至會影響到自己能力的發(fā)揮。每次教學都嘗試創(chuàng)新處理教材，會讓自己收集到很多經(jīng)驗。

我這節(jié)課的教學設計是事先想的，后來發(fā)現(xiàn)例2的教學沒必要讓學生想怎樣制作這組同學的身高統(tǒng)計圖，因為本節(jié)課的重點是使學生學會看起始格與其他格表示不同單位量的條形統(tǒng)計圖，如果讓學生想后再說怎樣制作，只會浪費掉一些時間。倒不如讓學生將書上例2的統(tǒng)計圖與以前的縱向條形統(tǒng)計圖作個比較，看看發(fā)現(xiàn)了什么？當學生發(fā)現(xiàn)縱軸數(shù)據(jù)的起始格與以前不同時，馬上就有學生起疑了：“這是什么意思呢？”這是一個很有價值的問題。我趁勢把這個問題拋向大家，讓他們自主探究。經(jīng)過他們的思考、討論，終于得出了結(jié)果。我這樣做何嘗沒有用處呢？不僅達到了教學重點突出，而且又一次培養(yǎng)了學生合作探究的能力。教師的教學是個性化的勞動，是不斷嘗試——收獲——反思——改進——提高的圓形軌道循序漸進的過程，我們教師只要在教學崗位一天就要在這圓形的軌道中運轉(zhuǎn)，一刻也不能停歇下來。

《簡單的數(shù)據(jù)分析》教學反思2

要說今天這節(jié)數(shù)學課是成功的話，那么首先是我們組三位老師共同努力的結(jié)果。每一次這樣的組內(nèi)活動，我們總是坐在一起反復的研究。確定教學目標、重難點，找到最合適的教學方法，聽取領導的意見。前兩位老師上完課后，我們會針對各自上課的具體情況找出優(yōu)點和不足。把能想到的問題都在課前做到心中有數(shù)。這節(jié)課上的比較輕松，是因為有兩位老師前面的基礎。同時我在教學時也做了以下的努力和嘗試：

1、找準知識的切如點，準確把握教學要求，為學生創(chuàng)設貼近生活實際的問題情境。

知識不是簡單的灌輸，學生的學習也不是簡單地傳授，教學就是要從學生生活的實際和知識背景中提煉出有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問題，挑起學生的認知沖突，以此來打破學生的思維定勢，引導學生從不同角度、不同層次分析事物，尋找解決問題的途徑，發(fā)展學生看待問題的新觀念。

《簡單的數(shù)據(jù)分析》是在學生已有的縱向條形統(tǒng)計圖的知識和經(jīng)驗的基礎上，進行的橫向條形統(tǒng)計圖的教學，讓學生進一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步認識條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表。通過這些教學內(nèi)容，使學生了解統(tǒng)計的意義和作用。根據(jù)教學目標的要求，我選擇了學生熟悉的例子——銷售礦泉水，激發(fā)學生的學習統(tǒng)計的興趣。在教學中，注意創(chuàng)造民主和諧的教學環(huán)境，提供學生表現(xiàn)的領域和機會，從原有縱向條形統(tǒng)計圖入手，創(chuàng)設問題情景，讓學生發(fā)現(xiàn)用原有統(tǒng)計圖不能解決今天的問題，在新問題和舊知識的相互碰撞中，激發(fā)學生的思維，親自探索事物、主動地發(fā)現(xiàn)知識。再運用啟發(fā)、討論等學習方式引導和激勵學生產(chǎn)生愉悅的心理和表現(xiàn)欲望，促進學生主動學習、自我發(fā)展、自我表現(xiàn)，讓學生感受到每種條形統(tǒng)計圖都是因為生活、統(tǒng)計的需要而產(chǎn)生的。

2、充分引導學生自主探索、合作交流。

由于學生已經(jīng)有了很多關于條形統(tǒng)計圖的知識基礎，教學時我就放手讓學生通過獨立思考、小組討論的方式探索新的知識。通過這種學習方式，能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維的開放性，學生參與的積極性也較高。

第三篇：《簡單的數(shù)據(jù)分析》教學反思

《簡單的數(shù)據(jù)分析》教學反思

1、充分引導學生自主探索、合作交流。由于學生已經(jīng)有了很多關于條形統(tǒng)計圖的知識，教學時我大膽放手讓學生通過課前預習、小組討論的方式探索新的知識。通過這種學習方式，使學生感受到課前預習可以提高學習效率，也可以增強學生的自信心，從而能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維的開放性，也提高了學生參與的積極性。

2、讓學生在學習中初步感受到不同形式的條形統(tǒng)計圖的使用條件。在教學中，我有意識地引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)不同統(tǒng)計圖的優(yōu)點，讓學生感受到不同形式的條形統(tǒng)計圖的使用條件，并能聯(lián)系實際說說在什么時候選擇什么條形統(tǒng)計圖。培養(yǎng)了學生應用知識的能力，讓學生感受到了生活中處處有數(shù)學，數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

第四篇：簡單的數(shù)據(jù)分析的教學反思

簡單的數(shù)據(jù)分析的教學反思

永興紅旗實驗小學史秀芳

三年級下冊的統(tǒng)計這一單元里，安排的簡單的數(shù)據(jù)分析這一小節(jié)，除了要利用學生已有的知識學習新的統(tǒng)計知識外，還有一個十分重要的目的，就是結(jié)合實際的問題，進一步教學根據(jù)統(tǒng)計圖表進行簡單的數(shù)據(jù)分析，作出合理的推斷。我根據(jù)《數(shù)學課程標準》的要求進行教學。教學過程中，我認為有以下幾個方面做的比較成功：

1、引入非常自然，貼近生活。

教學中，我沒有脫離書本，利用教材中學生最熟悉的超市賣礦泉水的情境進行引入，讓學生自然而然就想到，要知道銷售情況，必須對每種礦泉水的銷售量進行統(tǒng)計，也就必須用上統(tǒng)計表，接下新課的引入，我沒有直接向?qū)W生灌輸橫向條形統(tǒng)計圖的知識，如E品牌是55箱，可以在條形統(tǒng)計圖上表示嗎？讓學生在具體的情境中感受到這種條形統(tǒng)計圖無法滿足需要，或者出現(xiàn)一些不方便的地方，這時候，我因勢利導，引導學生一起動腦，思考解決的辦法，最后引出新課的條形統(tǒng)計圖，從中讓學生感受到每一種條形統(tǒng)計圖都是因生活、統(tǒng)計的需要而產(chǎn)生，從而提高了學生學習數(shù)學的興趣。

2、多媒體課件的使用，讓數(shù)學教學大放異彩。

兒童心理學家告訴我們：小學生的思維正處于形象思維向抽象思維過度的階段，抽象的發(fā)展，很大程度上借助于形象思維。數(shù)學知識是比較抽象，枯燥的，導致一些低年級學生不感興趣。然而，低年級學生的興趣總是在一定情境中產(chǎn)生，根據(jù)這種情況，我利用多媒體的圖像，文本，聲音、圖片動畫等效果充分刺激學生的各種器官，從而

有效地調(diào)動了學生學習的積極性。例如在教學橫向條形統(tǒng)計圖的畫法時，我用動畫的效果讓數(shù)量／箱跳到橫軸箭頭的末尾，品牌兩個字跳到箭頭的末尾，學生很快就明白橫軸表示數(shù)量縱軸表示品牌，我接著用多媒體動畫一一呈現(xiàn)橫向條形統(tǒng)計圖畫法的幾個關鍵步驟，學生就像在看電影，學生在輕松愉快的氛圍中學會了本節(jié)課的重點內(nèi)容，同時也節(jié)省了老師在黑板上畫圖的時間，這樣的多媒體教學就明顯提高了教學效率。

3、教法得當。

由于學生已經(jīng)有了很多關于條形統(tǒng)計圖的知識基礎，教學時，我放手讓學生通過獨立思考，小組討論的方式探索新的知識，通過這種學習方式更好地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和思維的開放性，學生的參與性普遍提高，探索新知的欲望增強。

4、練習的設計有層次性。

在學生弄清新條形統(tǒng)計圖的畫法和使用的情況后，我有針對性地設計了一部分習題，這些練習都是由淺入深，層層深入，如第一題是考察學生是否會看條形統(tǒng)計圖并從中獲取信息 ；第二題是考察學生對條形統(tǒng)計圖的利用能力；第三題考察學生是否會畫條形統(tǒng)計圖并利用條形統(tǒng)計解決問題。這三道鞏固練習都與學生的生活緊密聯(lián)系，使學生真真切切地感受到生活之中有數(shù)學，生活之中處處用數(shù)學，從而對數(shù)學產(chǎn)生極大的興趣，主動地去學數(shù)學，用數(shù)學，這樣的教學就實現(xiàn)了數(shù)學教育的價值。

5、作業(yè)題的設計新穎、有針對性。

本道作業(yè)題是要求學生調(diào)查本組同學星期天看電視時間的情況，并制作成橫向條形統(tǒng)計圖。然后提出相應問題，整理好后，向同學們提出建議或意見。它既考察學生的調(diào)查能力，也考察學生對本堂課的掌握程度還考察學生分析問題的能力。對學生而言，他們很愿意與其他學生交流，也很想了解其他同學在家看電視的情況，所以當我布置作業(yè)題后，班上每位同學都拿著記錄本做調(diào)查。這樣的畫面就是我們每位教育者想看到地。

值得再考慮的方面有：

①時間的把握上有點難度。感覺內(nèi)容較多，如果把握不好，怕學生有些無法完成。

②教學設計還有不夠嚴密的地方。

第五篇：簡單的數(shù)據(jù)分析的教學反思

簡單的數(shù)據(jù)分析的教學反思

今天這節(jié)數(shù)學課總體上講是比較成功的，這是我們組三位老師共同努力的結(jié)果。每一次這樣的組內(nèi)活動，我們總是坐在一起反復的研究。確定學習目標、學習重難點，找到最合適的教學方法，聽取他人的意見。前兩位老師上完課后，我們會針對各自上課的具體情況找出優(yōu)點和不足。把能想到的問題都在課前做到心中有數(shù)。這節(jié)課上的比較輕松，是因為有兩位老師前面的基礎。

一、成功之處：

1、找準知識的切如點，準確把握教學要求，為學生創(chuàng)設貼近生活實際的問題情境。知識不是簡單的灌輸，學生的學習也不是簡單地傳授，教學就是要從學生生活的實際和知識背景中提煉出有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問題，挑起學生的認知沖突，以此來打破學生的思維定勢，引導學生從不同角度、不同層次分析事物，尋找解決問題的途徑，樹立學生看待問題的新觀念。

《簡單的數(shù)據(jù)分析》是在學生已有的縱向條形統(tǒng)計圖的知識和經(jīng)驗的基礎上，進行的橫向條形統(tǒng)計圖的教學，讓學生進一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步認識條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表。通過這些教學內(nèi)容，使學生了解統(tǒng)計的意義和作用。根據(jù)目標的要求，我選擇了學生熟悉的例子——銷售礦泉水，激發(fā)學生的學習統(tǒng)計的興趣。在教學中，注意創(chuàng)造民主和諧的教學環(huán)境，提供學生表現(xiàn)的領域和機會，從原有縱向條形統(tǒng)計圖入手，創(chuàng)設問題情景，讓學生發(fā)現(xiàn)用原有統(tǒng)計圖不能解決今天的問題，在新問題和舊知識的相互碰撞中，激發(fā)學生的思維，親自探索事物、主動地發(fā)現(xiàn)知識。再運用啟發(fā)、討論等學習方式引導和激勵學生產(chǎn)生愉悅的心理和表現(xiàn)欲望，促進學生主動學習、自我發(fā)展、自我表現(xiàn)，讓學生感受到每種條形統(tǒng)計圖都是因為生活、統(tǒng)計的需要而產(chǎn)生的。

2、充分引導學生自主探索、合作交流。

由于學生已經(jīng)有了很多關于條形統(tǒng)計圖的知識基礎，教學時我就放手讓學生通過獨立思考、小組討論等方式探索新的知識。通過這種學習方式，較好地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和思維的開放性，學生參與的積極性也較高。

在教學的主要環(huán)節(jié)中我吸取了前一位老師的經(jīng)驗，把學習的主動權(quán)交給了學生，為學生提供充足的思考交流的機會。那位老師是讓學生按照老師的要求先設計以前學習的縱向條形統(tǒng)計圖，然后在把統(tǒng)計圖的橫軸和縱軸調(diào)換位置看看是什么樣的，從而來學習新的知識。我在教學時，是讓學生結(jié)合已有的知識自己繪制統(tǒng)計圖，這樣學生的積極性就被激發(fā)出來了，而且學生會根據(jù)自己對知識的理解設計出符合或不符合，規(guī)范或不規(guī)范的各種統(tǒng)計圖。這時我讓學生在組內(nèi)交流一下自己是怎么設計的。通過實物投影儀的輔助作用，讓學生自己說出橫向條形統(tǒng)計圖的特點。這樣以來，所有的新知識都是讓學生自己探索、交流、感悟，以達到學習目標。

一節(jié)課的教學結(jié)束了，但一本書的教學，一套教材的教學還在延續(xù)。

二、不足的地方：

1、在教學的時候沒有更多的關注班級中的弱勢群體，沒有很好地注意傾聽學生的回答。對于學生中出現(xiàn)的有反面傾向的回答沒有及時的做出糾正。

2、學生在對兩種統(tǒng)計圖進行對比的時候，教師急于讓學生說出答案，有點兒包辦代替。沒有讓學生針對自己的設計很好地將橫向條形統(tǒng)計圖和豎向條形統(tǒng)計圖進行對比，找出異同。通過認真觀察學習更多的知識，提高學生的觀察能力,讓學生掌握更多的知識。如果能夠在這個環(huán)節(jié)里突破出來，整節(jié)課的課堂氣氛就更加活躍，也許學生更容易掌握這些信息了。