第一篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊 數(shù)學(xué)好玩 豐收的果園教案 蘇教版

豐收的果園

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)（上冊）第80～81頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、應(yīng)用學(xué)過的數(shù)、計(jì)算以及簡單的方位知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)情境中的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決問題的意識(shí)和能力。

2、通過實(shí)際情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)并提出問題的意識(shí)和能力，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3、使學(xué)生經(jīng)歷與同伴合作解決問題的過程，體會(huì)解決問題的不同方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

4、初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，解決生活中的一些數(shù)學(xué)問題。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)情境里的數(shù)學(xué)內(nèi)容.。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

秋天來了，秋姑娘的本領(lǐng)可大啦，她摸熟了大象伯伯家的果園，大象伯伯家的果園豐收啦！大象伯伯要想邀請小朋友們?nèi)ニ业墓麍@參觀參觀，你們愿意嗎？

二、參觀果園，鞏固知識(shí)

1、出示第一層情境圖。

課件出示5棵蘋果樹，4棵梨樹。

走進(jìn)果園，你看到了什么？ 你能提一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？ 生：一共有多少棵果樹？蘋果樹比梨樹多幾棵？等。生提出問題，并解決問題。

2、出示第二層情境圖。

你們瞧，樹上掛滿了紅通通的蘋果，黃澄澄的梨子，這可把大象伯伯急壞了，他需要小伙伴們來幫幫他呢！瞧，小伙伴們來幫忙啦，它們還自發(fā)的組成了一隊(duì)小小運(yùn)輸隊(duì)呢。

小朋友們，你們看看這個(gè)小小運(yùn)輸隊(duì)，一共有幾輛車？ 運(yùn)蘋果的車有幾輛呢？是哪幾輛？ 你也能學(xué)著老師這樣提一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？ 運(yùn)梨子的車有幾輛呢？是哪幾輛？

從左往右數(shù)，（）排在第二，（）排在第五。從右往左數(shù)，（）排在第三，（）排在第六。誰也能提一個(gè)關(guān)于幾和第幾的問題呢？

小貓前面一輛車是誰在推？后面一輛車是誰在推？

你還能提出一些關(guān)于前后的問題嗎？（預(yù)設(shè)：小松鼠在小兔的前面，小狗在小兔的后面……）（同桌互相提一提。再全班交流，獎(jiǎng)勵(lì) “愛動(dòng)腦星” “勇于發(fā)言星”。）……

蘋果一共有幾筐？誰也能提一個(gè)這樣的問題？

三、出示第三層情境圖。

除了小伙伴們組成的小小運(yùn)輸隊(duì)，還有好多小伙伴來幫忙摘梨子了呢。大家瞧，誰來啦！可愛的小鳥，頑皮的小猴，勤勞的小兔它們都來幫忙了？

他們在哪兒呀？說給你的小伙伴聽聽。誰在梨樹上？誰在梨樹下？頑皮的小猴在誰的上面，在誰的下面？看看誰又飛來了？ 關(guān)于小鳥，誰能提一個(gè)數(shù)學(xué)問題？

3、課中游戲，鞏固“上下、前后”，延伸“左右”

（1）參觀了這么久的果園，下面我們做個(gè)拍手游戲輕松一下吧。

上面上面拍拍手，下面下面跺跺腳，前面前面點(diǎn)點(diǎn)頭，后面后面翹翹手。左手左手摸右耳，右手右手摸左耳。舉起你的右手和老師揮揮手。

（連續(xù)做兩遍，語速漸快，看誰的反應(yīng)快）

（2）在參觀豐收的果園時(shí)我們發(fā)現(xiàn)了這么多有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，其實(shí)在我們的日常生活中也到處都存在著這些數(shù)學(xué)問題?？纯茨愕那昂笞笥叶际钦l？你能用前后、左右各說一句話嗎？在小組里互相說一說。

學(xué)生提出問題并解答。

4、課中游戲 “摘果子”

（課前準(zhǔn)備水果卡片，卡片上有算式，貼在黑板上，為每個(gè)代表隊(duì)準(zhǔn)備一個(gè)水果籃，水果籃上有數(shù)字。）

教師：剛才你們用自己的聰明智慧發(fā)現(xiàn)了果園里的許多數(shù)學(xué)問題。果園里的水果真多呀!小動(dòng)物們忙都忙不過來，我們也去幫忙摘果子吧，好嗎？（好）不過摘的時(shí)候，小朋友們一定要注意：先看看你的小組水果籃上要摘得數(shù)是幾的水果，那么你就摘得數(shù)是幾的水果，可不能亂摘喲!比一比哪一組摘的水果又對又多，開始，出發(fā)吧!小組商量、交流、摘果子

（設(shè)計(jì)這個(gè)游戲活動(dòng)，是為了將已學(xué)過的枯燥乏味的計(jì)算練習(xí)的知識(shí)融入游戲中，人人 參與，使數(shù)學(xué)課堂充滿了生機(jī)和活力，學(xué)生在合作中享受豐收的喜悅與成功，在游戲中獲得愉快的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。）

四、全課總結(jié)。

小朋友們，愉快的果園之旅就要結(jié)束了，大象伯伯非常開心，因?yàn)榻?jīng)過一年的辛勤勞作，獲得了大豐收。它們還夸獎(jiǎng)小朋友都是愛提問題，愛解決問題的好孩子，希望你們繼續(xù)努力，來年也來個(gè)大豐收呢！此資源為word格式，您下載后可以自由編輯，讓智慧點(diǎn)亮人生，用愛心播種未來。感謝您的選用。

第二篇：(蘇教版)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案 豐收的果園

豐收的果園

教學(xué)內(nèi)容 實(shí)踐活動(dòng)：豐收的果園 素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：在創(chuàng)設(shè)的具體情境中引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流,進(jìn)一步鞏固數(shù)一數(shù)、認(rèn)位置、比一比的知識(shí)及加減法的含義。

能力教學(xué)點(diǎn)：在活動(dòng)過程中發(fā)展學(xué)生初步的觀察、理解和語言表達(dá)能力。

德育教學(xué)點(diǎn)：讓學(xué)生體驗(yàn)問題提出的過程,經(jīng)歷問題解決的過程,樹立數(shù)學(xué)意識(shí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)踐活動(dòng),鞏固前面所學(xué)知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：正確解決實(shí)際問題。教學(xué)具準(zhǔn)備：媒體課件。教學(xué)環(huán)節(jié)

師

生

活

動(dòng)

談話：小朋友們，前些日子我們已經(jīng)讀了“秋姑娘的信”，這秋姑娘真調(diào)皮，摸紅了蘋果，染黃了梨子，還悄悄送給老師一些大梨子說是要獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)好的小朋友，1234；另外，她還讓一個(gè)小動(dòng)物帶我們?nèi)ヘS收的果園呢，【揭題：豐收的果園】看！她在那兒呢——播放到“我們到了” 引入：我們這就進(jìn)去，哇，這里多熱鬧??！果園里都有些什么呀？ 生：果樹，小動(dòng)物等 分清上下

師：喲，快來看，誰在梨樹上，誰又在梨樹下？

生：小鳥在梨樹上，小猴在梨樹上，小兔子在梨樹下

師:說的真好，誰能說的更完整些？誰在誰的上面，誰又在誰的下面?（獎(jiǎng)勵(lì)）生：小猴在小鳥的下面，小兔在小猴的下面 師：（誰還想說一說）——說給同桌聽，誰的動(dòng)作最快？ 師：老師表揚(yáng)小朋友們都能很熟練的辨認(rèn)“上下”！【貼板書1】——小結(jié)1 分清前后

在我們剛進(jìn)果園時(shí)就聽到了陣陣笑聲，是誰發(fā)出來的呢？對了，是那些小動(dòng)物們，他們在運(yùn)水果哩！瞧，他們干得多有精神??！

問：從這里你可以知道有幾只動(dòng)物在運(yùn)水果？ 生：7只。

師：你是怎么知道的？ 生：數(shù)的

師：數(shù)給大家聽一聽。（還有誰愿意數(shù)一數(shù)）

師：有7只小動(dòng)物在推車，你能用我們以前學(xué)過的 “前、后”說句話嗎？（讓學(xué)生自己說）[引導(dǎo)]小貓的前面是誰在推，后面是誰在推？/ 小貓的前面有幾個(gè)人？后面有幾個(gè)人？（獎(jiǎng)勵(lì)）——個(gè)別說，小組說，還有誰會(huì)說不一樣的？——把你最想說的說給同桌聽。

師：今天和我們一起參觀果園的還有一些漂亮的老師呢，你愿意向他們介紹一下你前后左右的小朋友分別是誰嗎？【貼板書2】——小結(jié)2 生：自主介紹！（XX的大方，有勇氣為第X小組贏得一個(gè)大梨子）師：誰還想介紹的？ 生：??

分清幾和第幾 師：介紹完了，我們就和老師們一起繼續(xù)參觀果園吧，這兒運(yùn)蘋果的車有幾輛？ 生：3輛。（齊說）運(yùn)蘋果的車有三輛。

師：從前往后數(shù)，分別是第幾輛呢?——自己先說一說，誰來？（獎(jiǎng)勵(lì)）生：從前往后數(shù)，是第2輛、4輛、6輛。

師：誰能把剛剛我們說的兩句話說得更完整些？《運(yùn)蘋果的車有?，》——齊說

師：我們現(xiàn)在去看看每輛車上都有幾筐蘋果？——三筐，那你知道這兒一共有幾筐蘋果嗎？ 生：9筐

師：你是怎么知道的？ 生：數(shù)的

師：數(shù)給大家聽一聽。

生：3、6、9 ——男生數(shù)給女生聽 師：還有其他不一樣的想法嗎？ 生：3+3+3=9 師：這樣的算式我們給它取了個(gè)什么名字？ 生：連加

師：XX小朋友真聰明，知道用我們學(xué)過的知識(shí)解決問題。（給XX組加個(gè)大梨子）

是這樣想的坐正！

師：知道的梨子的情況，你能告訴老師哪些梨子的情況呢？ 生：1.運(yùn)梨子的車有4輛。（獎(jiǎng)勵(lì)）

2.從前往后數(shù)，是第1、3、5、7 輛

3.一共有8筐梨子。你是怎么想的？——兩個(gè)兩個(gè)數(shù)給大家聽，女生數(shù)給男生聽！還有其他想法嗎？ 2+2+2+2=8 師：（說的真好，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)梨子），秋姑娘寫信告訴老師想知道小朋友的座位表，你能告訴秋姑娘“你前面有幾個(gè)小朋友；從前往后數(shù)，你排第幾”【貼板書3】嗎？ 生：?.，個(gè)別說，自己輕輕告訴秋姑娘,她在聽呢!師：參觀了這么久，我們輕松一下吧，拍手游戲

齊做：上面上面拍拍手，下邊下邊跺跺腳，前邊前邊點(diǎn)點(diǎn)頭，后邊后邊翹翹手。分組做：上面上面拍拍手，下邊下邊跺跺腳，前邊前邊點(diǎn)點(diǎn)頭，后邊后邊翹翹手。解決實(shí)際問題

師：做完操的小朋友真有精神，現(xiàn)在自己去參觀果園吧，看看你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問題？ 1.生：范例：（小鳥求和）——樹上本來有4只鳥，又飛來了3只，一共有幾只呢？ 師：誰能把他的問題再說一遍？（個(gè)別重復(fù)，第一小組重復(fù)）

誰來解決？—寫在本子上，個(gè)別說，生：4+3=7 師：現(xiàn)在一共有幾只鳥？ 生：七只

師：是這樣想的坐正。

2.師：現(xiàn)在樹上有幾只鳥？瞧，演示“飛走了3只”你能提一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？ 生：（小鳥求差）：本來有7只鳥，飛走了3只，還剩下幾只呢？ 師：第二小組重復(fù)題目，誰來解決？我請小朋友上黑板演示，其他人本子上做。（做對的舉手）。師：是這樣做的舉手，7表示？減去3表示？還剩下幾只——4只 師：還有其他數(shù)學(xué)問題嗎？ 3.生：（小兔子求差）：樹底下有4只小兔子撿梨子，走掉了1只，還剩下幾只？ 師：個(gè)別說，小組說，誰來解決他的問題？ 生：4-1=3，【板書】同意的坐正。4.生：（籃子求差）：本來有4籃梨子，送走了1籃，還剩下幾籃子呢？

——列式計(jì)算，齊說

5.生：（果樹求和）：果園里有5棵蘋果樹，還有4棵梨樹，一共有幾棵梨樹呢？

——列式計(jì)算，齊說

生活中的實(shí)際問題

師：剛才我們在果園里發(fā)現(xiàn)并解決了那么多的數(shù)學(xué)問題，其實(shí)在我們生活中也有許多數(shù)學(xué)問題呢，只要你細(xì)心觀察就可以發(fā)現(xiàn)了。瞧，我們黑板上也有一個(gè)數(shù)學(xué)問題，指給我看！——你看出了什么？

生：哪一組的梨子最多？哪一組梨子最少？ 師：XX小組要加油爭取大梨子哦！尾聲

師：今天小朋友們在果園里玩得開心嗎?最后,秋姑娘送了一封信給我們的小朋友，打開信封，得到禮物的密碼是：按順序從0連到20！開始 生：是魚

師：對了，秋姑娘希望每個(gè)小朋友都像魚兒一樣自由自在，輕輕松松學(xué)習(xí)！天不早了，我們該回家了，不然爸爸媽媽要擔(dān)心了，下課！

第三篇：小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)豐收的果園教案

教師創(chuàng)設(shè)想像的情境，引出課題。隨后分層次呈現(xiàn)主題圖中的情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提出問題，解決問題。1.觀察果樹林提問題。師:看到果園里的情景，你想知道什么?生1:我想知道蘋果樹有幾棵?生2:我想知道梨樹有幾棵?生3:我想知道蘋果樹和梨樹一共有幾棵?師:除了剛才3個(gè)小朋友提的問題外，想一想，你還可以提出什么問題?生4:從左邊數(shù)，第一棵蘋果樹上結(jié)了幾個(gè)蘋果?生5:哪棵梨樹上的梨子最多?生6:哪種樹多?多幾棵?2.從不同的方位觀察提問題。師:今天，小鹿和小羊也相約來到果園里(電腦出示:小鹿從左邊走出來)。果園真大呀!為了弄清方向，小鹿想到了一個(gè)問題(配畫外音):從這里看，梨樹在哪一邊?這時(shí)，迎面走來了小羊(電腦出示:小羊從右邊走出來)。想一想，小羊又會(huì)提出什么問題?生1:從小羊這邊看，梨樹在哪一邊?生2:小羊的前面是誰?生3:小羊在小鹿的哪一面?小鹿在小羊的哪一面?由于學(xué)生之間的互相啟發(fā)，以及被充滿童趣的場景所吸引，學(xué)生都有了想說的欲望。以下的學(xué)習(xí)，教師適時(shí)組織了小組討論。在隨后的觀察動(dòng)物運(yùn)水果的情景提問題和觀察動(dòng)物摘水果的情景提問題等內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，各小組發(fā)言非常踴躍，下面是小組的發(fā)言摘錄(每個(gè)問題都指名學(xué)生回答)。小組1:請問一共有幾只小動(dòng)物推水果車?走在最前面的是誰?最后面的又是誰?小組2:請問小狗的前面是誰?后面是誰?這些動(dòng)物推了什么水果?小組 3:請問誰運(yùn)蘋果?誰運(yùn)雪梨?運(yùn)蘋果的車一共有幾輛?運(yùn)雪梨的呢?蘋果一共有幾筐?雪梨一共有幾筐?小組4:請問小免的前面有幾只動(dòng)物在推?后面呢?小組5:請問從前面數(shù)小猴子排第幾?從后面數(shù)呢?小組6:請問這些動(dòng)物推的水果是按什么規(guī)律排列的?小組7:樹上原來有4只小鳥，后來又飛來了3只，請問現(xiàn)在一共有多少只小鳥?小組8:誰在梨樹下?誰在蘋果樹下?誰在梨樹上?小組9:小兔在誰的下面?小猴在誰的下面，誰的上面?小組10:在小兔上面的動(dòng)物一共有幾只?小組11:原來有4只兔子撿雪梨，后來走了1只，現(xiàn)在還剩多少只兔子撿雪梨?小組12:請問在我們參觀果園時(shí)一共遇到了幾只小動(dòng)物?最后，教師要求學(xué)生提出生活中的數(shù)學(xué)問題:你在生活中遇到過數(shù)學(xué)問題嗎?請把你遇到的問題在班上說一說。生1:有一天，媽媽、姐姐和我去吃肯德基，我們正在吃的時(shí)候，見到張小君和她媽媽也來了。請問我們兩家一共幾人去吃肯德基了?生2:我原來有6枝鉛筆，用了2枝，剩下幾枝?下課鈴響了，一雙雙小手還在高高地舉著。教師只好讓學(xué)生回去認(rèn)真觀察身邊還有什么數(shù)學(xué)問題，說給爸爸媽媽聽，再記在本子上，到班上交流。總評(píng):1.創(chuàng)設(shè)富有童趣的情境。這是一節(jié)場景型的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課。整節(jié)課以參觀果園為線索，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題、解決問題。學(xué)生對果園的情景是否感興趣、是否熟悉，是能否上好這節(jié)課的前提。課始先讓學(xué)生閉上眼睛，想像參觀果園的情景，使學(xué)生仿佛置身于童話故事之中。到了果園后，映入眼簾的是果實(shí)累累的果樹林，學(xué)生對果園的情景立刻就產(chǎn)生了濃厚的興趣。把主題圖的場景分四個(gè)層次呈現(xiàn):果樹林的場景+小鹿、小羊到果園參觀的場景升動(dòng)物運(yùn)水果的場景+動(dòng)物摘果子的場景，這樣既讓學(xué)生有漸入佳境之感，又便于學(xué)生從大量的信息申選擇相關(guān)信息提出問題、解決問題。2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。整個(gè)教學(xué)過程，以學(xué)生的探索為主線，教師成了學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者。學(xué)生積極主動(dòng)地參與了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng):觀察場景、收集信息從多個(gè)角度提出問題解決問題。整個(gè)學(xué)習(xí)過程是開放的，教師引導(dǎo)性地以小鹿身份提出了一個(gè)有關(guān)方位的問題:《為了弄清方向，小鹿想到了一個(gè)問題這既是讓學(xué)生感受到問題的現(xiàn)實(shí)意義，又是對學(xué)生思維的引導(dǎo)。其余大量的問題都是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出來的，學(xué)生的創(chuàng)新潛能得以釋放，出人意料地提出了諸如請問這些動(dòng)物推的水果是按什么規(guī)律排列的這樣的問題?？傊?，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)申，不僅是對已學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，還體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣及數(shù)學(xué)的價(jià)值。3.組織學(xué)生用恰當(dāng)?shù)姆绞介_展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師把組織學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索與合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來。當(dāng)學(xué)生有多種不同的看法時(shí)，通過小組交流，在求異探索、互說互議中獲得更多的展示自己和取長補(bǔ)短的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)合作意識(shí)。4.在問題情景申培養(yǎng)問題意識(shí)。提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更要，本節(jié)課為學(xué)生提供了豐富的背景材料，合地創(chuàng)設(shè)了問題情境，變學(xué)答為學(xué)問，讓學(xué)生在提出問題、不斷探索的過程中培養(yǎng)問題意識(shí)。5.密切聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活又用于生活。這節(jié)課除了讓學(xué)生在參觀果園的過程中從數(shù)學(xué)的角度提出、解決問題外，結(jié)束前，還把學(xué)生的思緒從虛擬鈉果園帶回現(xiàn)實(shí)世界，讓學(xué)生通過身邊的實(shí)例進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，并利用學(xué)生的興趣和意愿，把這一認(rèn)識(shí)活動(dòng)延伸到誦外，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍事物的意識(shí)和興趣，感受數(shù)學(xué)的作用，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。總之，這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展大本的教學(xué)理念。教師注重讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)獲得對數(shù)學(xué)的理解，同時(shí)使學(xué)生在創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、情感態(tài)度等方面得到較為充分的發(fā)展。

第四篇：數(shù)學(xué)：豐收的果園

數(shù)學(xué)：豐收的果園 活動(dòng)目標(biāo)：

1、嘗試用樂器表示數(shù)字對應(yīng)的數(shù)量

2、體驗(yàn)用數(shù)字進(jìn)行游戲的樂趣

活動(dòng)準(zhǔn)備： 1、4-6數(shù)字卡片若干。

2、幼兒每人一份4-6數(shù)字卡片（放在椅子上）1件樂器（樂器的種類有3種）筆。

活動(dòng)過程： 一．導(dǎo)入活動(dòng)去果園

1、教師；果園里的水果豐收了，我們一起去果園看一看吧！

----幼兒在音樂聲中隨教師做動(dòng)作進(jìn)活動(dòng)場地。

2、教師；請喜歡蘋果的小朋友坐在數(shù)字6的座位上，喜歡………(幼兒按指令坐到相應(yīng)的位置上)

二、猜水果

1、教師;小動(dòng)物們都在果園里摘水果.請你猜一猜小猴摘了幾筐梨?(出示數(shù)字6)你是怎么知道的？

2、教師；（出示數(shù)字6）再看看，小兔子摘了幾筐梨？為什么說是6筐？

3、教師出示4-6數(shù)字卡片，請幼兒猜猜小動(dòng)物們摘的水果數(shù)量。（可請個(gè)別幼兒回答）

歡慶豐收

教師；果園豐收了，小動(dòng)物們奏起了樂器慶祝豐收呢！聽小玲響起來了！請你用拍手來回應(yīng)，它響幾聲你就拍幾下手。

-----幼兒集體用拍手來表示，教師變換敲擊的次數(shù)，以6聲為主。

-----請幼兒個(gè)別或小組用拍手來表示鈴聲，鈴聲的數(shù)量以6聲為主。教師根據(jù)幼兒的能力變換敲擊的速度。

三、樂隊(duì)演奏

1、教師；請拿出你的樂器，我們一起來歡慶豐收吧?。ǔ鍪緮?shù)字卡片）這是數(shù)字幾？

---教師；數(shù)字x可以表示什么？請你敲響自己的樂器。（引導(dǎo)幼兒敲擊相應(yīng)的次數(shù)）

----數(shù)字4-6交替出現(xiàn)。幼兒集體、個(gè)別、分組操作。如沒有敲對重復(fù)原來的數(shù)字。

教師；我來做指揮，我的數(shù)字指向哪一組，哪一組就敲響你們的樂器。

----教師交替把數(shù)字卡片指向不同的樂器組，幼兒敲擊相應(yīng)次數(shù)的樂器。（先一種樂器敲幾個(gè)數(shù)字，逐漸變成每種樂器敲1個(gè)數(shù)字，交替進(jìn)行。教師變換出示卡片的節(jié)奏，讓幼兒敲擊出的聲音就如一首歡快的曲子）。

2、自由交換樂器，再游戲一遍?；顒?dòng)延伸： 一．豐收的果園

教師；鴨家的蘋果也豐收了。請小朋友把書翻到第12頁，看看書上有棵蘋果樹，每棵樹上有幾只蘋果。

----教師；紅蘋果采下來應(yīng)該放在哪個(gè)筐里？為什么？（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)數(shù)量與數(shù)字的對應(yīng)關(guān)系。）

----教師；其他蘋果樹上的蘋果呢?請你用線把筐與蘋果連起來。

----幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。動(dòng)作快的幼兒互相交流操作結(jié)果。

第五篇：小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)豐收的果園教案

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)豐收的果園教案

教師創(chuàng)設(shè)想像的情境，引出課題。隨后分層次呈現(xiàn)主題圖中的情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提出問題，解決問題。1.觀察果樹林提問題。

師:看到果園里的情景，你想知道什么? 生1:我想知道蘋果樹有幾棵? 生2:我想知道梨樹有幾棵? 生3:我想知道蘋果樹和梨樹一共有幾棵? 師:除了剛才3個(gè)小朋友提的問題外，想一想，你還可以提出什么問題? 生4:從左邊數(shù)，第一棵蘋果樹上結(jié)了幾個(gè)蘋果? 生5:哪棵梨樹上的梨子最多? 生6:哪種樹多?多幾棵? 2.從不同的方位觀察提問題。

師:今天，小鹿和小羊也相約來到果園里(電腦出示:小鹿從左邊走出來)。果園真大呀!為了弄清方向，小鹿想到了一個(gè)問題(配畫外音):從這里看，梨樹在哪一邊?這時(shí)，迎面走來了小羊(電腦出示:小羊從右邊走出來)。想一想，小羊又會(huì)提出什么問題? 生1:從小羊這邊看，梨樹在哪一邊? 生2:小羊的前面是誰?

第 1 頁 生3:小羊在小鹿的哪一面?小鹿在小羊的哪一面? 由于學(xué)生之間的互相啟發(fā)，以及被充滿童趣的場景所吸引，學(xué)生都有了想說的欲望。以下的學(xué)習(xí)，教師適時(shí)組織了小組討論。在隨后的觀察動(dòng)物運(yùn)水果的情景提問題和觀察動(dòng)物摘水果的情景提問題等內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，各小組發(fā)言非常踴躍，下面是小組的發(fā)言摘錄(每個(gè)問題都指名學(xué)生回答)。小組1:請問一共有幾只小動(dòng)物推水果車?走在最前面的是誰?最后面的又是誰? 小組2:請問小狗的前面是誰?后面是誰?這些動(dòng)物推了什么水果? 小組 3:請問誰運(yùn)蘋果?誰運(yùn)雪梨?運(yùn)蘋果的車一共有幾輛?運(yùn)雪梨的呢?蘋果一共有幾筐?雪梨一共有幾筐? 小組4:請問小免的前面有幾只動(dòng)物在推?后面呢? 小組5:請問從前面數(shù)小猴子排第幾?從后面數(shù)呢? 小組6:請問這些動(dòng)物推的水果是按什么規(guī)律排列的? 小組7:樹上原來有4只小鳥，后來又飛來了3只，請問現(xiàn)在一共有多少只小鳥? 小組8:誰在梨樹下?誰在蘋果樹下?誰在梨樹上? 小組9:小兔在誰的下面?小猴在誰的下面，誰的上面? 小組10:在小兔上面的動(dòng)物一共有幾只? 小組11:原來有4只兔子撿雪梨，后來走了1只，現(xiàn)在還剩多少只兔子撿雪梨?

第 2 頁 小組12:請問在我們參觀果園時(shí)一共遇到了幾只小動(dòng)物? 最后，教師要求學(xué)生提出生活中的數(shù)學(xué)問題:你在生活中遇到過數(shù)學(xué)問題嗎?請把你遇到的問題在班上說一說。生1:有一天，媽媽、姐姐和我去吃肯德基，我們正在吃的時(shí)候，見到張小君和她媽媽也來了。請問我們兩家一共幾人去吃肯德基了? 生2:我原來有6枝鉛筆，用了2枝，剩下幾枝?下課鈴響了，一雙雙小手還在高高地舉著。教師只好讓學(xué)生回去認(rèn)真觀察身邊還有什么數(shù)學(xué)問題，說給爸爸媽媽聽，再記在本子上，到班上交流?？傇u(píng): 1.創(chuàng)設(shè)富有童趣的情境。

這是一節(jié)場景型的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課。整節(jié)課以參觀果園為線索，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題、解決問題。學(xué)生對果園的情景是否感興趣、是否熟悉，是能否上好這節(jié)課的前提。課始先讓學(xué)生閉上眼睛，想像參觀果園的情景，使學(xué)生仿佛置身于童話故事之中。到了果園后，映入眼簾的是果實(shí)累累的果樹林，學(xué)生對果園的情景立刻就產(chǎn)生了濃厚的興趣。把主題圖的場景分四個(gè)層次呈現(xiàn):果樹林的場景+小鹿、小羊到果園參觀的場景升動(dòng)物運(yùn)水果的場景+動(dòng)物摘果子的場景，這樣既讓學(xué)生有漸入佳境之感，又便于學(xué)生從大量的信息申選擇相關(guān)信息提出問題、解決問題。

第 3 頁 2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

整個(gè)教學(xué)過程，以學(xué)生的探索為主線，教師成了學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者。學(xué)生積極主動(dòng)地參與了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng):觀察場景、收集信息從多個(gè)角度提出問題解決問題。整個(gè)學(xué)習(xí)過程是開放的，教師引導(dǎo)性地以小鹿身份提出了一個(gè)有關(guān)方位的問題:《為了弄清方向，小鹿想到了一個(gè)問題這既是讓學(xué)生感受到問題的現(xiàn)實(shí)意義，又是對學(xué)生思維的引導(dǎo)。其余大量的問題都是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出來的，學(xué)生的創(chuàng)新潛能得以釋放，出人意料地提出了諸如請問這些動(dòng)物推的水果是按什么規(guī)律排列的這樣的問題?？傊瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)申，不僅是對已學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，還體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣及數(shù)學(xué)的價(jià)值。

3.組織學(xué)生用恰當(dāng)?shù)姆绞介_展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教師把組織學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索與合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來。當(dāng)學(xué)生有多種不同的看法時(shí)，通過小組交流，在求異探索、互說互議中獲得更多的展示自己和取長補(bǔ)短的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)合作意識(shí)。

4.在問題情景申培養(yǎng)問題意識(shí)。

提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更要，本節(jié)課為學(xué)生提供了豐富的背景材料，合地創(chuàng)設(shè)了問題情境，變學(xué)答為學(xué)問，讓學(xué)生在提出問題、不斷探索的過程中培養(yǎng)問題意識(shí)。5.密切聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。

第 4 頁 數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活又用于生活。這節(jié)課除了讓學(xué)生在參觀果園的過程中從數(shù)學(xué)的角度提出、解決問題外，結(jié)束前，還把學(xué)生的思緒從虛擬鈉果園帶回現(xiàn)實(shí)世界，讓學(xué)生通過身邊的實(shí)例進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，并利用學(xué)生的興趣和意愿，把這一認(rèn)識(shí)活動(dòng)延伸到誦外，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍事物的意識(shí)和興趣，感受數(shù)學(xué)的作用，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

總之，這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展大本的教學(xué)理念。教師注重讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)獲得對數(shù)學(xué)的理解，同時(shí)使學(xué)生在創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、情感態(tài)度等方面得到較為充分的發(fā)展。

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