第一篇：三維三子棋教學(xué)心得

三維三子棋教學(xué)心得

整節(jié)課進(jìn)行的比較順利，學(xué)生的積極性很高，也非常喜歡這堂課，所有同學(xué)們都掌握了三維三子棋的玩法規(guī)則，也探究到了在空間內(nèi)三維三子棋的多種贏法，學(xué)生的三維立體空間感初步建立了，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到了。

但課中也存在一些問題。在探究多種贏法的時(shí)候應(yīng)該留給學(xué)生足夠的時(shí)間，不能草草了事，比賽是次要的，重在探究。還有就是課程時(shí)間只有40分鐘，各個(gè)環(huán)節(jié)都比較緊湊，有些環(huán)節(jié)沒有都進(jìn)行到底就停下來進(jìn)入下一環(huán)節(jié)了，學(xué)生們正在興致勃勃地時(shí)候被打斷，會(huì)讓學(xué)生掃興，應(yīng)該把一些不必要的環(huán)節(jié)省略，如最后的棋王終極賽，不用非要決出個(gè)輸贏，主要還是讓孩子們?cè)谕嬷刑骄亢涂偨Y(jié)，可以留作懸念下去比賽。

第二篇：成功班主任的“三子”訣-班主任工作心得

成功班主任的“三子”訣

班主任是一班之魂、是一班的領(lǐng)航者，一個(gè)好班主任就是一個(gè)好班級(jí)。班級(jí)管理工作是一門藝術(shù)，它需要班主任多花心思，多了解、多觀察、多動(dòng)腦。班主任在管理班級(jí)中，要做好“三子”，即當(dāng)好一面鏡子、用好一把尺子、系緊一條帶子。

一、當(dāng)好一面鏡子

榜樣的力量是無窮的，而學(xué)生的可塑性又特別強(qiáng)，班主任自然成了學(xué)生最直接最易模仿的榜樣?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不行”，可見，榜樣的作用是巨大的。

班主任除了言談舉止要給學(xué)生樹立榜樣外，還要把自己容入到班集體中去，嚴(yán)格要求自己，率先垂范，言行一致，用實(shí)際行動(dòng)教育學(xué)生。

凡是學(xué)校布置的任務(wù)、工作，班主任要不折不扣、高質(zhì)量按時(shí)完成，凡是要求學(xué)生做到的，自己一定做到，給學(xué)生樹立光輝的榜樣，成為學(xué)生的一面鏡子。

作為一面鏡子，班主任要有敏銳的洞察力，既了解班級(jí)存在的優(yōu)勢(shì)和潛在的問題，又能看到學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和不足。

針對(duì)問題和不足，能給予及時(shí)地指點(diǎn)和正確引導(dǎo)，幫助克服并改正。同樣，當(dāng)班級(jí)或某一個(gè)同學(xué)有了進(jìn)步，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步，班主任就應(yīng)當(dāng)充分地肯定他們，鼓勵(lì)他們，讓他們能時(shí)時(shí)品嘗到成功的快樂。

二、用好一把尺子

一個(gè)班的學(xué)生，就是一個(gè)大家庭，“人上一百，種種色色”，學(xué)生在知識(shí)能力、道德水平、相貌性格以及家庭背景等方面往往存在差異，班主任對(duì)學(xué)生的感情如果摻雜了個(gè)人的情感，偏愛成績(jī)好、文明守紀(jì)的學(xué)生，冷落成績(jī)差、玩劣違紀(jì)的學(xué)生，這樣時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)形成嚴(yán)重的兩極分化，對(duì)于班級(jí)工作是十分有害的。

班主任要是在工作中偏愛所謂的“好學(xué)生”，就會(huì)失去廣大同學(xué)的信任。那么，這個(gè)班集體自然是一盤散沙。所以說，作為一個(gè)班主任，必須在心中有一把尺子：所有的學(xué)生在自己心目中都是一樣的。

在工作中，也一定要用好這把尺子，做到平等、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，熱愛每一個(gè)學(xué)生。愛好學(xué)生容易，愛差生就不那么容易。

要知道，學(xué)生最不“可愛”的時(shí)候，正是他們需要“愛”的時(shí)候。（班主任工作經(jīng)驗(yàn)）教育的實(shí)踐一再證明，愛一個(gè)學(xué)生等于培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生；討厭一個(gè)學(xué)生，也就意味著毀掉一個(gè)學(xué)生。

林崇德教授說：“教師應(yīng)該把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生并堅(jiān)持一視同仁，將神圣的師愛均勻地灑向每一個(gè)學(xué)生，以感染他們、教育他們、造就他們?！卑衙總€(gè)學(xué)生都看作自己的孩子，讓每個(gè)孩子都能享受到教師的陽光雨露。

只有這樣，你才能在同學(xué)中樹立威信，才會(huì)得到大多數(shù)同學(xué)的支持，班級(jí)工作才會(huì)得心應(yīng)手。

三、系緊一條帶子

融洽的師生關(guān)系是推動(dòng)教學(xué)的強(qiáng)大動(dòng)力，班主任是聯(lián)接師生及家長(zhǎng)的橋梁和紐帶。把學(xué)生當(dāng)朋友，用愛心敲開學(xué)生的門。

班主任在工作當(dāng)中要把學(xué)生當(dāng)做朋友，主動(dòng)走到學(xué)生中間，走進(jìn)學(xué)生生活，走進(jìn)學(xué)生的思想和心理，設(shè)身處地的去關(guān)心他們，幫助他們，做他們的良師益友；把任課老師當(dāng)伙伴，用誠(chéng)心贏取支持。

“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)任課老師有良好的印象，就會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)此學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而收到良好的教育效果，班主任要主動(dòng)聯(lián)系任課老師，向任課老師介紹學(xué)生的情況和存在的問題。

同時(shí)，要聽取他們對(duì)學(xué)生的看法和意見，及時(shí)向任課老師反映學(xué)生的意見和要求。班主任就是情感的催化劑，師生之間、同學(xué)之間難免有摩擦，有矛盾，班主任要及時(shí)化解、溝通、調(diào)和，使他們互相了解，和諧相處，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，相互幫助，讓他們真正感受到大家庭的溫暖。

把家長(zhǎng)當(dāng)親友，用真心架起溝通的橋梁。只有誠(chéng)心誠(chéng)意，才能打動(dòng)家長(zhǎng)的心，使他們?cè)敢?、樂意與你合作。

以心換心，坦誠(chéng)地與家長(zhǎng)交流，這樣會(huì)迅速讓家長(zhǎng)覺得自己得到了老師的尊重，從情感角度上拉近了與家長(zhǎng)的距離。師生、家長(zhǎng)形成了合力，班級(jí)各方面才會(huì)蒸蒸日上，蓬勃發(fā)展。

第三篇：三維教學(xué)目標(biāo)

對(duì)“三維教學(xué)目標(biāo)”的理解

三維教學(xué)目標(biāo)是指教育教學(xué)過程中應(yīng)達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)維度，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。三位目標(biāo)是一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)方面，而不是獨(dú)立的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，它們是統(tǒng)一的不可分割的整體。

一維目標(biāo)——知識(shí)與技能：人類生存不可或缺的核心知識(shí)和學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)；基本能力：獲取、收集、處理、運(yùn)用信息的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

二維目標(biāo)——過程與方法：過程指應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境和交往、體驗(yàn)；方法指基本的學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）和具體的學(xué)習(xí)方式（發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)）。

三維目標(biāo)——情感態(tài)度與價(jià)值觀：情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值，而且強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值和人文價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值，而且強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一；從而使學(xué)生內(nèi)心確定其對(duì)真善美的價(jià)值追求以及人與自然和諧可持續(xù)發(fā)展的理念。

三維課程目標(biāo)應(yīng)是一個(gè)整體，知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面互相聯(lián)系，融為一體。

知識(shí)與能力，既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是課堂教學(xué)的歸宿。教與學(xué)都是通過知識(shí)與能力來體現(xiàn)的，知識(shí)與能力是傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)核，是我們從傳統(tǒng)教學(xué)中應(yīng)繼承的東西。

過程與方法，既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)，新課程倡導(dǎo)對(duì)教與學(xué)過程的體驗(yàn)，方法的選擇，是在知識(shí)與能力目標(biāo)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步開發(fā)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀，既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)。新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)與教的情感體驗(yàn)、態(tài)度形成、價(jià)值觀的體現(xiàn)，是在知識(shí)與能力、過程與方法目標(biāo)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)深層次的開拓。

在課堂教學(xué)中，我們不能故此失彼，而應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)多維目標(biāo)的整合。

第四篇：學(xué)棋教學(xué)設(shè)計(jì)

《學(xué)棋》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版二下

13、《學(xué)棋》 教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，學(xué)寫“棋、鵝、致、?！彼膫€(gè)生字。*

3、初步了解故事內(nèi)容，理解“能手、專心致志”的意思。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)并學(xué)寫“棋、鵝、致、?！彼膫€(gè)生字。

2、理解“能手、專心致志”的意思。教學(xué)過程：

一、課前準(zhǔn)備，導(dǎo)入新課，板書課題。

師：同學(xué)們好，今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)神秘嘉賓，大家看是誰-——請(qǐng)用掌聲歡迎他。大白可喜歡咱們班同學(xué)了，他給咱們帶來了一段微視頻，請(qǐng)欣賞 師：老師想采訪一下，你們都喜歡下什么棋？ 師：同學(xué)們會(huì)下的棋可真多。

師：大白也喜歡下棋，而且他今天還帶來了一個(gè)故事讓我們學(xué)習(xí)，大家準(zhǔn)備好了嗎？上課！師：我們今天要學(xué)習(xí)的故事是——出示課題，齊讀課題。棋是我們今天要學(xué)的第一個(gè)生字，你有什么辦法記住它？ 生：

師：加一加，是常用的識(shí)字方法。

師：我的手指會(huì)說話，請(qǐng)同學(xué)們伸出小手跟老師一起寫“棋”，（邊寫邊講）這個(gè)字是左窄右寬。仔細(xì)看，“木”作偏旁變瘦長(zhǎng)、捺變點(diǎn)；右邊的“其”字寬一點(diǎn)，長(zhǎng)橫穿插才好看。請(qǐng)拿出寫字卡描一個(gè)寫一個(gè)。描再齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

1、字詞賞析有辦法

（預(yù)設(shè)）師：大白想檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，通過昨天晚上的預(yù)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？ 師：你會(huì)讀哪個(gè)生字？還有呢？（師適當(dāng)引導(dǎo)到生字）

師：誰會(huì)讀所有的生字了，請(qǐng)你拿上預(yù)習(xí)卡，帶領(lǐng)大家讀。師相機(jī)正音，表揚(yáng)。

師：（課件出示生字）請(qǐng)看大屏幕，老師指哪兒你就讀哪兒。生：讀

師：生字，大家讀得又快又好，相信詞語也一定能讀好。（出示詞語齊讀）生：讀

2、讀通課文我最棒

師：詞語你們也讀得這么棒，相信課文也能讀好，第一自然段誰來讀？ 生：讀

師：誰想讀第二自然段？ 師：舉手的同學(xué)一起讀。

師：這么長(zhǎng)的自然段也能讀得這么好，掌聲送給自己！師：第三自然段咱們一起讀。生：讀

師：大白對(duì)大家的預(yù)習(xí)很滿意，派覃老師給大家點(diǎn)個(gè)贊。

三、再讀課文，理解文意

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

師：讀完課文，你們知道這兩個(gè)孩子為什么都拜秋為師嗎？ 生：因?yàn)樗钠逅囘h(yuǎn)近聞名。（下棋能手）

師：是的，因?yàn)樗钠逅囘h(yuǎn)近聞名，所以我們叫他下棋…..師：什么樣的人叫能手？ 生：本領(lǐng)大、能力強(qiáng)??

師：對(duì)，本領(lǐng)大、能力強(qiáng)的人我們都叫他能手。畫畫畫的好的我們就叫她-----能手；寫字寫得好的叫----能手；我們班還有哪些能手？最近播放的《中國(guó)詩詞大會(huì)》上的武亦姝姐姐，年僅16歲就擁有了2000多的詩詞量，我們叫她________。師：讀書讀得特別好的，我們叫他________。生：朗讀能手。

師：現(xiàn)在我們就一起來當(dāng)一回朗讀能手，讀好第一自然段。生：讀

師：你們真是當(dāng)之無愧的朗讀能手！

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

師：接下來，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二自然段，思考：這兩個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的呢？（老師想

提醒大家，默讀就是不出聲的讀。）師：讀好了嗎？請(qǐng)坐好！

師：誰來說說這兩個(gè)學(xué)生分別是怎么學(xué)習(xí)的呢？

生：答

出示長(zhǎng)句：“一個(gè)學(xué)生專心致志??”這是個(gè)長(zhǎng)句，誰能讀好它？

個(gè)別生讀——師評(píng)（你注意了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓，真棒?。ㄕ?qǐng)注意聽老師朗讀）師范讀（讀長(zhǎng)句時(shí)，沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方我們也作適當(dāng)?shù)耐ｎD，會(huì)把句子讀得更好。你們一起試試。）——齊讀

師：這個(gè)句子老師標(biāo)紅了一個(gè)詞語，（出示專心致志）大家一起讀。師：什么叫專心致志？ 生：就是用心聽。生：非常專心，很認(rèn)真。

師：是的，你從哪兒讀懂了這個(gè)學(xué)生專心致志？

生：一邊….一邊….（課件標(biāo)紅看、聽、想幾個(gè)字）師：這就叫“專心致志”，就像你一樣，聽課時(shí)，不光用耳朵聽，用眼睛看，不懂的還會(huì)問一問，這就叫——。指導(dǎo)寫字：致

專

“專心致志”這個(gè)詞里有兩個(gè)讀音相同的字。我們先來看前面的這個(gè)“致”，它是個(gè)形聲字。左邊這個(gè)至，古時(shí)候是這樣寫的，表示一支箭射中目標(biāo)，有到的意思。右邊的反文旁，古時(shí)候是這樣寫的，表示伸出手夠到物體，也有到的意思。意思多強(qiáng)烈呀，孩子們讀書要三到，心、眼、口都要到。

師：請(qǐng)伸出你的小手跟老師寫“致”字。師范寫強(qiáng)調(diào)橫變提，捺腿伸長(zhǎng)，生描一個(gè)寫一個(gè)。強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)：身正、肩平、臂開、足安。師：描好了嗎？收筆，抬頭

師：這個(gè)詞語里還藏著一個(gè)生字寶寶，他是—— 生：專

師：“?！笔莻€(gè)獨(dú)體字，用部首查字法應(yīng)查起筆----橫

師：筆畫越少的字越難寫好，誰來說說怎樣寫好這個(gè)“?！弊?。生：要注意關(guān)鍵筆畫“豎折撇”。

師：“豎折撇”是這個(gè)字的關(guān)鍵筆畫，寫好了關(guān)鍵筆畫就能把這個(gè)字寫漂亮了。

師：請(qǐng)伸出小手跟我寫“?！弊郑阂粰M稍短，二橫長(zhǎng)壓橫中線，豎折撇一氣成，起筆壓豎中

線，點(diǎn)壓豎中線。生：描一個(gè)寫一個(gè)。師：寫好了嗎？收筆、抬頭

師：一個(gè)學(xué)生學(xué)得專心致志，另一個(gè)學(xué)生又是怎樣學(xué)的呢？出示長(zhǎng)句：另一個(gè)學(xué)生呢?? 誰來讀這個(gè)句子？ 生：讀

師：你不但聲音響亮，還注意到了停頓，真了不起。大家一起像他那樣讀。生：齊讀 指導(dǎo)寫字：鵝

師：這句話里藏著一個(gè)比較難寫的生字寶寶“鵝”。“鵝”由“我”和“鳥”組成，瞧，這兩個(gè)部分發(fā)生了神奇的變化，仔細(xì)看，怎么變了？ 生：鳥的一橫變短了。

師：你注意到了關(guān)鍵筆畫，咱們的生字寶寶有禮貌，會(huì)謙讓，橫變短了。師：還有什么變化？

師：那鳥的身體有沒有變化？ 生：以前胖的，現(xiàn)在瘦了。

師：孩子們，“鵝”字左右等寬，咱們寫的時(shí)候，要注意，我在左邊窄一點(diǎn)，斜鉤把腳收一收，鳥做偏旁變瘦長(zhǎng)，一橫給我讓一讓。??我們把這樣的觀察方法叫做讀貼。板書：讀帖 師：請(qǐng)伸出小手跟老師寫“鵝”字。生：描一個(gè)寫一個(gè)。師：寫好的同學(xué)請(qǐng)坐好。

師：（評(píng)一個(gè)學(xué)生的字）請(qǐng)大家看看***同學(xué)的字，（他寫得怎么樣？）誰來說說，他的哪個(gè)字寫好了？還有哪個(gè)字需要提醒他的？嗯，你注意到了這個(gè)字的結(jié)構(gòu)占位，真是個(gè)專心致志的孩子！你注意到了這個(gè)字的關(guān)鍵筆畫，眼睛真亮！

師：除了認(rèn)真讀貼，還有一個(gè)方法就是對(duì)照，（板書：對(duì)照）出示畫面，這個(gè)小朋友，把自己寫的字和前面老師寫的字進(jìn)行了對(duì)照，寫得更好了。請(qǐng)你也像他一樣，比一比，再寫一個(gè)，相信你也能寫的更好，開始吧！

四、學(xué)生書寫

師巡視指導(dǎo)，提醒寫字姿勢(shì)。

五、評(píng)價(jià)：

師：同學(xué)們寫好了嗎？請(qǐng)坐好。

師：對(duì)照之后，你們覺得***同學(xué)的哪個(gè)字寫得漂亮了？老師送你一個(gè)紅圈圈！師：同學(xué)們之間互相評(píng)一評(píng)，漂亮的送一個(gè)紅圈圈。

六、總結(jié)

今天我們一起學(xué)了一個(gè)古人學(xué)棋的故事，認(rèn)識(shí)了10個(gè)生字寶寶，還會(huì)寫了4個(gè)生字，孩子們只要你能在寫字的時(shí)候認(rèn)真讀貼，仔細(xì)比照，以后你們都將成為寫字能手。這節(jié)課上到這，下課。

板書：

13、學(xué)棋專心致志走 神 兒5

第五篇：學(xué)棋教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)棋教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解生字組成的詞語；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

朗讀感悟，讓學(xué)生懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備

掛圖、生字卡片

教學(xué)流程

輔助手段

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)

學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)

設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、小朋友，你們下過棋或看過別人下棋嗎？

（板書：棋qí）指名說：說說你用什么方法記住這個(gè)字。

下的什么棋呢？（象棋、軍棋、跳棋、圍棋......）

2、（板書：學(xué)棋）領(lǐng)讀課題，問：看了這個(gè)題目，你已經(jīng)知道了什么？還想知道什么？（誰向誰學(xué)棋？學(xué)什么棋？怎么學(xué)的？結(jié)果怎樣？......）

指名說記字方法

交流

學(xué)生提問

這一環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的熱情，讓他們進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

二、活動(dòng)嘗試

1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)或難讀的字多讀幾遍。

2、出示文中生字詞：指名讀，正音，齊讀。

3、再讀課文，要求不讀破句子，讀完后給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

4、指名分段朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)長(zhǎng)句子的停頓、斷句，教師可以示范讀，領(lǐng)讀。

5、試著回答剛才自己提出的問題。

自讀課文

指名讀，正音，齊讀

再讀課文

指名分段朗讀課文

解決自己的問題

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀?！崩斫鈨?nèi)容，體驗(yàn)情感，都要以學(xué)生的充分閱讀為前提，因此，我設(shè)計(jì)多種形式的朗讀，給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。

三．指導(dǎo)識(shí)字、寫字

1、讀生字，說說怎樣記住這些字形。

2、觀察生字在田字格的位置，說說怎樣才能寫漂亮。重點(diǎn)指導(dǎo)“專”、“弓”的寫法。

3、完成《習(xí)字冊(cè)》描紅。

讀生字，說記字方法

說寫字方法

完成描紅

充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)文字之間的聯(lián)系，利用經(jīng)驗(yàn)自主識(shí)字，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使主體作用得到有效發(fā)揮。

教學(xué)反思：

課題：學(xué)棋

課時(shí)：第二課時(shí)

課型：閱讀課

教學(xué)時(shí)間：

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用“一邊......一邊......”練習(xí)說話。

2、采用“創(chuàng)設(shè)情境”、“朗讀感悟”等方法理解課文內(nèi)容。

3、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志的道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

朗讀感悟，讓學(xué)生懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備

掛圖、生字卡片

教學(xué)流程

輔助手段

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)

學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)

設(shè)計(jì)意圖

一、師生探究

1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解“秋”了嗎？

怎么讀能讀出贊嘆的語氣來？

2、是由于秋的棋藝高超，因此有兩個(gè)學(xué)生拜秋為師，他們學(xué)棋的結(jié)果如何呢？

抓住“出色”與“沒有多大長(zhǎng)進(jìn)”理解兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的結(jié)果，并通過朗讀體會(huì)。

3、兩個(gè)學(xué)生同樣都是跟名師學(xué)棋，為什么會(huì)有這兩種截然不同的結(jié)果呢？

⑴小組合作學(xué)習(xí)：觀察圖畫，讀出文中相應(yīng)的句子，討論兩個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)棋的。

⑵聯(lián)系第一位學(xué)生的具體表現(xiàn)，通過“看、聽、問”三個(gè)動(dòng)作理解“專心致志”的意思：“一邊......一邊......”這個(gè)句式表示“聽”和“看”兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)發(fā)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練；指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)他的認(rèn)真、專心。

⑶抓住“走了神兒”、“不由得”這兩個(gè)詞語，體驗(yàn)另一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)不專心。

⑷對(duì)比朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白，這兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉，表現(xiàn)截然不同，因而結(jié)果也不一樣。

交流

朗讀體會(huì)

小組合作學(xué)習(xí)

理解意思

句式訓(xùn)練

通過詞語體會(huì)課文內(nèi)容

對(duì)比朗讀，引導(dǎo)理解

這一層次通過朗讀，加深了對(duì)詞語的理解和體驗(yàn)，使學(xué)生感受到了“秋”高超的棋藝，由此產(chǎn)生敬佩之情，更能將課文讀好。

本環(huán)節(jié)讓學(xué)生先知其果，后探其因，學(xué)得主動(dòng)、有效。

這一層次采用讓學(xué)生說說“為什么這樣讀”以及“讀得怎么樣”的方式，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，以讀帶講，以讀促思，幫助學(xué)生更好地理解兩人學(xué)棋的不同經(jīng)過導(dǎo)致不同結(jié)果，感悟語言，加強(qiáng)了語感訓(xùn)練。師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)的形式更營(yíng)造了“互動(dòng)”的氛圍，產(chǎn)生了積極的影響力。

二、鞏固反思

齊讀課文，說說兩個(gè)學(xué)生為什么會(huì)學(xué)出兩種不同的結(jié)果，并聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)：是啊，這個(gè)故事告訴我們讀書學(xué)習(xí)必

齊讀課文，談想法

小結(jié)

須專心致志的道理

三、實(shí)踐活動(dòng)

向長(zhǎng)輩或同伴了解圍棋，收集我國(guó)幾位舉世聞名的圍棋能手的小故事，進(jìn)行一次故事會(huì)。

收集資料

課外的延伸，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)參與的意識(shí)，使學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的歡樂。