第一篇：青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《蒸發(fā)》觀課報(bào)告

《蒸發(fā)》觀課報(bào)告

《蒸發(fā)》是青島版科學(xué)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)“水循環(huán)”單元中的第一課。本節(jié)課最主要的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)影響蒸發(fā)的三個(gè)因素，做到能自主猜想，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并分析整理出正確的結(jié)論。

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課共設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：

1、活動(dòng)一：本活動(dòng)以學(xué)生最熟悉的水為例，從游戲性的實(shí)驗(yàn)及學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)兩方面讓學(xué)生了解什么是蒸發(fā)。學(xué)生從兩個(gè)游戲性的實(shí)驗(yàn)入手（讓學(xué)生自主體驗(yàn)、自主發(fā)現(xiàn)）學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象（初步了解蒸發(fā)現(xiàn)象）→學(xué)生充分聯(lián)系生活實(shí)際（舉例）（進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蒸發(fā)現(xiàn)象）→分析、歸納得出什么是蒸發(fā)。此環(huán)節(jié)中，主要以學(xué)生的體驗(yàn)為主，學(xué)習(xí)觀察生活中的細(xì)節(jié)，并嘗試對(duì)不同現(xiàn)象做出合理的假設(shè)，通過(guò)學(xué)生的交流合作，教學(xué)效果較好。

2、活動(dòng)二：學(xué)生從問(wèn)題入手（從游泳池里出來(lái)后身上有冷的感覺(jué)）→猜想假設(shè)、預(yù)測(cè)結(jié)果（溫度計(jì)的讀數(shù)上升、下降還是不變？）老師同時(shí)統(tǒng)計(jì)持不同意見(jiàn)的學(xué)生人數(shù)，并記錄在黑板上。學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證預(yù)測(cè)結(jié)果，并作好記錄（搜集數(shù)據(jù)，養(yǎng)成科學(xué)研究的好習(xí)慣，體驗(yàn)科學(xué)探究要尊重證據(jù)）學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，老師在坐標(biāo)系中相應(yīng)的位置點(diǎn)點(diǎn)、連線，從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)及圖線兩方面證實(shí)學(xué)生預(yù)測(cè)結(jié)果正確與否，加深認(rèn)識(shí)并讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平面直角坐標(biāo)系，為下一節(jié)《沸騰》作一初步準(zhǔn)備。根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、歸納得出：水蒸發(fā)會(huì)從周圍吸熱。學(xué)生解答開(kāi)始提出的問(wèn)題（首尾照應(yīng)）。本活動(dòng)的主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法，體現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

3、活動(dòng)三：（老師）提出問(wèn)題→學(xué)生自行設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并在小組內(nèi)交流做對(duì)比實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的問(wèn)題（讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)用實(shí)驗(yàn)的方法解決問(wèn)題的意識(shí)。）學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象（體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)科學(xué)探究要尊重事實(shí)、尊重證據(jù)）。匯報(bào)、交流、歸納得出：溫度高低、空氣流動(dòng)快慢可以影響蒸發(fā)。聯(lián)系生活實(shí)際得出蒸發(fā)快慢還和液體表面積大小有關(guān)系。本活動(dòng)的主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)如何做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

4、學(xué)以致用環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較為薄弱，蒸發(fā)在生活中的應(yīng)用很多，可以利用學(xué)生預(yù)習(xí)或課外拓展，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，同時(shí)養(yǎng)成細(xì)心觀察生活的好習(xí)慣。

第二篇：青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《蒸發(fā)》教學(xué)設(shè)計(jì)

蒸發(fā) 教學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)歷搜集證據(jù)的過(guò)程；能對(duì)獲取的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行處理；能夠做控制變量的探究實(shí)驗(yàn)。

2、感受日常生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地看問(wèn)題的意識(shí)；意識(shí)到科學(xué)探究要尊重證據(jù)；體驗(yàn)同學(xué)之間合作的快樂(lè)。

3、認(rèn)識(shí)蒸發(fā)現(xiàn)象；了解影響蒸發(fā)快慢的因素。教學(xué)重、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究蒸發(fā)現(xiàn)象

2、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)控制變量的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證假設(shè)。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備課件。

2、實(shí)驗(yàn)用品~酒精燈、三角架、石棉網(wǎng)、火柴、滴管、坩堝、試管夾、微型風(fēng)扇、玻璃片、水槽、溫度計(jì)、棉球、皮筋等

教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)一：了解蒸發(fā)現(xiàn)象

師：同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?現(xiàn)在請(qǐng)伸出雙手和老師一起進(jìn)入一個(gè)奇妙的體驗(yàn)吧。把雙手慢慢地放入水槽中拿出來(lái)；用手把多余的水抹一抹；再相互擦一擦。這樣過(guò)一會(huì)，手上的水會(huì)怎么樣?

生：變干。手上的水會(huì)消失。

師：真的會(huì)這樣嗎?咱們?cè)俚纫坏?。利用這個(gè)時(shí)間想一想；在生活中還有類似的現(xiàn)象嗎?

生1：洗過(guò)頭后；頭發(fā)也慢慢干了。

生2:雨過(guò)天睛；地上的水就會(huì)變成水蒸氣跑到空氣中，師提示還有一部分水滲入地里：

生3：濕的衣服曬一曬就慢慢變干了。??

師：同學(xué)們真善于觀察生活!現(xiàn)在我們來(lái)看看手上的水還有嗎? 生：沒(méi)有了；消失了：

師：這些水真的消失了嗎?它變成了什么?跑到哪里去了?

生1：水可能跑到空氣中了；

生2：水好像變成了蒸氣；跑天上去了。

。。

師：同學(xué)們知道的還真不少；剛才同學(xué)們都用到了一個(gè)很好的詞——蒸發(fā)。板書(shū)課題：這節(jié)課我們就來(lái)研究和蒸發(fā)有關(guān)的知識(shí)。根據(jù)我們剛才的小實(shí)驗(yàn)；你能簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)什么是蒸發(fā)嗎?

生：??

師：同學(xué)們總結(jié)的真不錯(cuò)；課件出示：水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中；這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。剛才我們已經(jīng)用手體驗(yàn)了水在常溫下蒸發(fā)的過(guò)程。老師還要告訴大家；水在任何溫度下都可以蒸發(fā)。課件出示：

活動(dòng)二：蒸發(fā)從周圍吸收熱

師：剛才我們?cè)谟檬煮w驗(yàn)蒸發(fā)的過(guò)程中；你的雙手還有什么感覺(jué)?，涼涼的：是?。贿@種涼涼的感覺(jué)大家都感覺(jué)到了嗎?同學(xué)們請(qǐng)看這幅圖，課件出示一個(gè)男孩剛從游泳池出來(lái)；身體發(fā)抖的圖：

師：這位男孩剛從游泳池出來(lái)也有這種感覺(jué)。同學(xué)們?cè)谙催^(guò)澡后有這

種體驗(yàn)嗎?，有：這是為什么呢?誰(shuí)來(lái)猜一猜?，同學(xué)們想一想；這會(huì)不會(huì)和蒸發(fā)有關(guān)系?：

生1：蒸發(fā)的時(shí)候身體的溫度下降了所以感覺(jué)會(huì)有點(diǎn)冷。

師：也就是說(shuō)，水蒸發(fā)時(shí)周圍的溫度會(huì)下降，水蒸發(fā)時(shí)帶走了周圍的熱。真的是這樣嗎?我們就用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明吧。請(qǐng)小組討論我們?cè)撊绾瓮瓿蛇@個(gè)實(shí)驗(yàn)；需要哪些實(shí)驗(yàn)用品，出示課件：

，生分組討論后匯報(bào)：

師：看同學(xué)們認(rèn)真設(shè)計(jì)的態(tài)度；簡(jiǎn)直就是一位小科學(xué)家。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們?cè)鯓油瓿蛇@個(gè)實(shí)驗(yàn)?

師：請(qǐng)看看老師給你們的實(shí)驗(yàn)提示吧。，出示課件指生讀：

師：同學(xué)們還有問(wèn)題嗎?在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中；小組要注意合理分工去研究；并及時(shí)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。師發(fā)放記錄表；巡回指導(dǎo)；學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：

師：老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)小組的同學(xué)每次實(shí)驗(yàn)完成后都能把材料整理的整整齊齊的；我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。愿意把你們的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)說(shuō)一說(shuō)嗎?哪個(gè)小組愿意再來(lái)匯報(bào)?

組1：??

師：通過(guò)各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象我們發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)的讀數(shù)都是在下降的。這說(shuō)明棉球上的水在蒸發(fā)時(shí)吸收了液泡的熱。，出示課件：同時(shí)也說(shuō)明水在蒸發(fā)時(shí)吸收周圍的熱。

師：現(xiàn)在同學(xué)知道為什么剛從游泳池出來(lái)身體會(huì)冷了嗎? 生：老師；我知道了，從游泳池出來(lái)，身上的水蒸發(fā)，會(huì)吸收身體里 的熱；所以身上感覺(jué)到冷。

師：你說(shuō)的非常好，如果我們想減少這種的冷的感覺(jué)那應(yīng)該怎么辦?，對(duì)；應(yīng)該及時(shí)地把身上的水擦掉。：

活動(dòng)三：影響蒸發(fā)的因素

師：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)同學(xué)們可能有這樣的感受；蒸發(fā)是個(gè)緩慢的過(guò)程。在日常生活中；我們卻經(jīng)常需要加快蒸發(fā)。你有什么好辦法可以加快蒸發(fā)嗎?

生1：洗過(guò)的衣服在太陽(yáng)下曬一曬會(huì)干的更快。

生2：洗過(guò)頭發(fā)后會(huì)用吹風(fēng)機(jī)吹一吹。

生3：衣服還會(huì)放在洗衣機(jī)里；甩一甩。

??

師：同學(xué)們的方法可真多；在太陽(yáng)下曬一曬；在火上烤一烤改變了什么條件?，因?yàn)闇囟雀吡耍桓傻牟疟容^快。：

師：那么也就是說(shuō)升高溫度可以加快蒸發(fā)。，板書(shū)：升高溫度：

師：那為什么要用風(fēng)吹一吹呢?，風(fēng)吹可以使空氣流動(dòng)的快，蒸發(fā)快。也就是說(shuō)加快空氣流動(dòng)也可以加快蒸發(fā)。

師：為什么甩一甩呢?當(dāng)然水越少的情況下蒸發(fā)的效果會(huì)更明顯。

師：這些只是同學(xué)們的猜想。到底是不是這樣呢?我們需要用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。現(xiàn)在請(qǐng)小組選擇一個(gè)你感興趣的問(wèn)題合作研究實(shí)驗(yàn)方案以及在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們要用哪些實(shí)驗(yàn)用品。出示課件：，學(xué)生分組討論；師參與指導(dǎo)：

師：同學(xué)們討論非常的積極；哪個(gè)小組愿意說(shuō)一說(shuō)你們的研究方案? 指生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)用品；注意引導(dǎo)為什么有相同的兩個(gè)：

師：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案真棒；請(qǐng)看老師給你們的實(shí)驗(yàn)提示吧。出示注意事項(xiàng)指生讀：

師：老師正好為同學(xué)們準(zhǔn)備了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)用品。請(qǐng)小組長(zhǎng)上來(lái)領(lǐng)取吧。現(xiàn)在開(kāi)始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)吧。學(xué)生做對(duì)比實(shí)驗(yàn)；師巡視指導(dǎo)。幾分鐘后：

師：老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)小組的同學(xué)不僅實(shí)驗(yàn)做的認(rèn)真而且記錄也及時(shí)、詳細(xì)。能說(shuō)一說(shuō)你們的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)嗎?

組1：我們組發(fā)現(xiàn)了蒸發(fā)的快慢的確和溫度有關(guān)系。我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)；被加熱的水很快就蒸發(fā)完；變干了。而另一個(gè)盤(pán)子里的水蒸發(fā)的就很慢。因此；我們知道溫度高；蒸發(fā)的就快；溫度低；蒸發(fā)的就慢。組2：我們發(fā)現(xiàn)蒸發(fā)的快慢和空氣流動(dòng)有關(guān)系。在兩塊玻璃上同樣滴了兩滴水；一個(gè)用小風(fēng)扇吹一吹；另一放在一旁晾；用風(fēng)扇吹的玻璃上的水干的快。說(shuō)明了加快空氣流動(dòng)可以使水蒸發(fā)的快。

師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不僅動(dòng)手能力不錯(cuò)；而且更善于思考；通過(guò)實(shí)驗(yàn)；我們發(fā)現(xiàn)升高溫度和加快空氣流動(dòng)有關(guān)確實(shí)可以加快蒸發(fā)。，去掉板書(shū)中的問(wèn)號(hào)：

師：在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小細(xì)節(jié)。這個(gè)組的同學(xué)在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候把滴在玻璃片的上水?dāng)傞_(kāi)然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；能說(shuō)下是為什么嗎?

生：因?yàn)檎归_(kāi)面積大；這樣蒸發(fā)的就快。

師：也就是說(shuō)通過(guò)擴(kuò)大蒸發(fā)面積也可以加快蒸發(fā)；同學(xué)們同意嗎? 師：在生活當(dāng)中；你見(jiàn)到過(guò)通過(guò)擴(kuò)大面積加快蒸發(fā)的現(xiàn)象嗎? 生：農(nóng)民伯伯曬糧食時(shí)；都要攤開(kāi)曬。

生：還有曬衣服曬被子時(shí)；也要展開(kāi)曬。

課堂小結(jié)：

師：短短的40分鐘就要結(jié)束了；那這節(jié)課你們有哪些收獲呢?

生：??

師：同學(xué)們喜歡科學(xué)課嗎?，喜歡：老師非常高興。更讓老師高興的是；這節(jié)課同學(xué)們靠自己的努力獲取了知識(shí)。同學(xué)們根據(jù)生活現(xiàn)象大膽提出問(wèn)題和猜測(cè)；并自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；最終得出結(jié)論。同學(xué)們真的非常了不起；

課后探究：

師：老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了兩個(gè)課后探究；同學(xué)們有興趣嗎?，出示；指生讀：

1、根據(jù)課本57頁(yè)的提示制作“晴雨計(jì)”。

2、上網(wǎng)搜集你感興趣的和蒸發(fā)有關(guān)的資料。

第三篇：青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《蒸發(fā)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《蒸發(fā)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能：知道什么是蒸發(fā)，理解影響蒸發(fā)快慢的因素，并能用蒸發(fā)的初步知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

2、過(guò)程方法：經(jīng)歷影響蒸發(fā)快慢因素的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，能會(huì)獲取的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，領(lǐng)會(huì)科學(xué)的探究方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)看問(wèn)題的意識(shí)，體驗(yàn)合作的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：探究影響水蒸發(fā)快慢的因素。教法設(shè)計(jì)：觀察、討論、探究、實(shí)驗(yàn)、分析 教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：試管、試管夾、酒精燈、瓷盤(pán)、量筒、火柴、水、記錄單

教師準(zhǔn)備：微視頻、課件、酒精、酒精燈、水、鑷子、瓷盤(pán)、火柴、紗布

教學(xué)過(guò)程：

一、提出問(wèn)題，猜想假設(shè) 活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)蒸發(fā)：

1、（師用手蘸水在黑板上寫(xiě)“水”）同學(xué)們認(rèn)真觀察，（等字消失后再驚奇地問(wèn)）你們看到了什么？（學(xué)生交流）

2、你也能讓水消失嗎？來(lái)，伸出你的手輕輕的沾一下水，在手背上劃一下，認(rèn)真觀察，仔細(xì)體會(huì)。（學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)）

3、你們看到了什么？有什么感覺(jué)？（學(xué)生交流）水真的是消失了嗎？這種現(xiàn)象在科學(xué)上叫做蒸發(fā)。（板書(shū)課題：蒸發(fā)）

4、生活中哪些現(xiàn)象也是蒸發(fā)？（學(xué)生交流）

5、通過(guò)剛才的交流你認(rèn)為蒸發(fā)到底是怎么回事？或者說(shuō)蒸發(fā)具有哪些特征？（學(xué)生交流）

6、水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中，這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。（板書(shū)：水——水蒸氣，）自然界中的水以三種形態(tài)存在，一種是液體狀態(tài)也就是我們所說(shuō)的水（板書(shū)：液體），一種是氣體狀態(tài)也就是我們今天所認(rèn)識(shí)的水蒸氣（板書(shū)：氣體），還有一種是固體狀態(tài)。一年四個(gè)季節(jié)哪個(gè)季節(jié)沒(méi)有蒸發(fā)現(xiàn)象發(fā)生？一天24小時(shí)哪個(gè)時(shí)間里沒(méi)有蒸發(fā)現(xiàn)象？所以，蒸發(fā)現(xiàn)象需要在什么特定的溫度下進(jìn)行嗎？所以，我們可以說(shuō)水在任何溫度下都可以蒸發(fā)。（板書(shū)：任何溫度）

二、制定方案，實(shí)施探究

活動(dòng)二：探究“影響水蒸發(fā)快慢的因素”

1、前面我們說(shuō)過(guò)水在任何溫度下都會(huì)蒸發(fā)，既然水在任何溫度下都可以蒸發(fā)，那么是不是在任何溫度下水的蒸發(fā)速度都一樣呢？大家都有過(guò)曬衣服的經(jīng)歷吧，衣服干的越快說(shuō)明水蒸發(fā)的？老師這里有一件濕衣服，你看該怎么曬？（出示文字1）根據(jù)以上現(xiàn)象，你猜想一下，蒸發(fā)的快慢可能與哪些因素有關(guān)？（學(xué)生交流）

2、大家的猜測(cè)對(duì)不對(duì)呢？我們還是用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證吧！小組交流確定自己的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和桌上的實(shí)驗(yàn)器材，討論一下你們準(zhǔn)備怎樣進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)？待會(huì)兒我們?cè)賮?lái)交流各組的實(shí)驗(yàn)方案。（學(xué)生討論）

3、哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的實(shí)驗(yàn)方案？（學(xué)生交流）

增加空氣流動(dòng)量，你有哪些方法？由于時(shí)間關(guān)系和器材的限制，這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們可以留到課后來(lái)做。

4、實(shí)驗(yàn)中，我們應(yīng)該注意什么？（學(xué)生交流）（注意水的恒定不變）

5、各小組先確定分工，讓組內(nèi)每一個(gè)同學(xué)都有自己的任務(wù)，然后再開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中，要求同學(xué)們認(rèn)真觀察、認(rèn)真記錄。我們將以小組同學(xué)的整體表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)小組的成績(jī)。

6、小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

7、展示交流，得出結(jié)論：提高水的溫度、增大蒸發(fā)面積、加快蒸發(fā)面上的空氣流通都可以使水蒸發(fā)的更快。（板書(shū)：提高水的溫度、增大蒸發(fā)面積、加快蒸發(fā)面上的空氣流通）

8、生活中哪些現(xiàn)象證明蒸發(fā)的快慢與這三者有關(guān)系？（仙人掌、曬糧食、曬衣服、搖扇子、曬地瓜干、干手器、烘烤衣服、天熱時(shí)抖衣服、脫衣服、洗頭后用吹風(fēng)機(jī)吹頭發(fā)）

三、拓展創(chuàng)新

1.這節(jié)課你有什么收獲？這些收獲是怎么來(lái)的？（學(xué)生交流）我們就是通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納得出科學(xué)的結(jié)論。

2.氣象臺(tái)每天都用儀器對(duì)天氣進(jìn)行觀測(cè)。我們能不能想辦法制作天氣預(yù)報(bào)器呢？可以參考課本74頁(yè)的制作方法，也來(lái)完成一個(gè)簡(jiǎn)易的“天氣預(yù)報(bào)器”

四、課外拓展

1.水蒸發(fā)的現(xiàn)象在我們的生活中無(wú)處不在，調(diào)查一下水的蒸發(fā)給人類生活帶來(lái)的利弊。

2.對(duì)加快空氣流通可以提高蒸發(fā)速度這一實(shí)驗(yàn)感興趣的同學(xué)，可以在課后把這個(gè)實(shí)驗(yàn)做一做，來(lái)進(jìn)一步驗(yàn)證我們的結(jié)論。

第四篇：小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《蒸發(fā)》精品教案

青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《蒸發(fā)》

精品教案

指導(dǎo)思想：

在學(xué)生平時(shí)生活的基礎(chǔ)上，讓其感受蒸發(fā)這種現(xiàn)象，并且從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)認(rèn)識(shí)蒸發(fā)現(xiàn)象，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)研究蒸發(fā)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的研究欲望，使之感受大自然的變化與人類的密切關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷搜集證據(jù)的過(guò)程，能夠?qū)Λ@取的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，能做控制變量的探究實(shí)驗(yàn)。

2、感受日常生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象，知道水蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸收周圍的熱量，培養(yǎng)科學(xué)看問(wèn)題的意識(shí)，體驗(yàn)同學(xué)之間合作的快樂(lè)。

3、認(rèn)識(shí)蒸發(fā)現(xiàn)象，了解影響蒸發(fā)快慢的因素。教學(xué)重點(diǎn)：

實(shí)驗(yàn)探究水蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸收周圍的熱量以及加快蒸發(fā)的方法。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，水是我們生活中最常見(jiàn)的，那你們平時(shí)喜歡不喜歡玩水呢？那下面就讓我們以小組為單位，將右手的手指伸入水中，拿出來(lái)把多余的水輕輕甩掉。（學(xué)生操作）

下面，看老師這兒，（師拿濕布在黑板上輕擦一下）這樣過(guò)一會(huì)兒你們手指上的水和黑板上的水會(huì)怎么樣？

生1：會(huì)變干。

生2：會(huì)消失。

師：真的會(huì)這樣嗎？現(xiàn)在來(lái)看，黑板上的水，你手指上的水怎么樣了？

生1：變干了。生2：消失了。

師：，那我們來(lái)想想生活中還有哪些類似的現(xiàn)象？ 生1：洗過(guò)的衣服曬一曬會(huì)變干。生2：拖完地后，過(guò)會(huì)地會(huì)變干。生3：濕頭發(fā)過(guò)會(huì)也會(huì)變干?！?/p>

師：很好，大家的生活經(jīng)驗(yàn)真豐富，那這些水是真的消失了嗎？（沒(méi)有）那它變成了什么？又跑到哪里去了？

生1：我認(rèn)為是慢慢的變成了水蒸氣，跑到空中去了。生2：跑天上去了?！?/p>

師：對(duì)，水是慢慢的變成了水蒸氣。（板書(shū)：水→水蒸氣）跑到空氣中去了。剛才我們看到的想到的這些現(xiàn)象，在科學(xué)上我們稱做蒸發(fā)，那你能根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么叫蒸發(fā)嗎？（讓生來(lái)總結(jié)）

師：你們說(shuō)的非常好，水慢慢的變成水蒸氣飛散到空氣中，這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。（出示課件）這節(jié)課我們就一起來(lái)研究蒸發(fā)以及與蒸發(fā)有關(guān)的知識(shí)。（板書(shū)：蒸發(fā)）

師：關(guān)于蒸發(fā)，你想研究那些問(wèn)題？ 生1：在什么情況下水會(huì)蒸發(fā)？ 生2：水在蒸發(fā)時(shí)周圍會(huì)發(fā)生什么變化？ 生3：怎樣讓水蒸發(fā)的快或慢？

師：那這節(jié)課我們就一起來(lái)研究這幾個(gè)問(wèn)題。首先，我們來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題。誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)。（充分的讓學(xué)生表達(dá)，如果學(xué)生說(shuō)的非常有道理，就可以直接呈現(xiàn)出答案。如果不能說(shuō)出，老師再舉幾個(gè)實(shí)

例。）如：我們知道濕衣服在太陽(yáng)下曬一曬會(huì)變干，那陰天會(huì)變干嗎？（生：會(huì)。）那冬天會(huì)變干嗎？（生：會(huì)。）

師小結(jié)：是的，無(wú)論氣溫高還是低，無(wú)論晴天還是陰天，水都可以蒸發(fā)，也就是水在任何溫度下都可以蒸發(fā)。（出示課件）

【從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為下面的教學(xué)奠定基礎(chǔ)?！?/p>

二、自主探究、認(rèn)識(shí)新知：

1、實(shí)驗(yàn)探究：水蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸收周圍的熱量。

師：剛才蘸過(guò)水的手指有什么感覺(jué)？（讓生充分的說(shuō)一說(shuō)）那為什么會(huì)有這種感覺(jué)呢？

生：我認(rèn)為可能是因?yàn)槭稚嫌兴?。師：?duì)，手上有水，這些水要蒸發(fā)。生1：可能是蒸發(fā)時(shí)溫度會(huì)下降。生2：是不是蒸發(fā)時(shí)帶走了熱量。生3：水蒸發(fā)時(shí)可能會(huì)吸收周圍的熱量。

師：是不是這樣呢？（出示課件）怎樣用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明呢？（老師給準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)器材：溫度計(jì)、水、棉花、橡皮筋、燒杯）在小組內(nèi)討論一下，想想要用到哪些實(shí)驗(yàn)器材，并設(shè)計(jì)出來(lái)一個(gè)合理的實(shí)驗(yàn)方案。

（給學(xué)生充分的時(shí)間）

師：哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下你們小組的實(shí)驗(yàn)方案？

生1：我們小組打算讓溫度計(jì)“洗洗澡”用棉花包住溫度計(jì)，蘸上一些水，拿出來(lái)觀察溫度計(jì)的變化。如果下降就說(shuō)明了水蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸收周圍的熱量。

生2：我們小組打算用棉花包住溫度計(jì)的液泡，沾上水，觀察溫度，看看溫度的變化。

師：說(shuō)的非常好，那我們來(lái)看看實(shí)驗(yàn)提示。（課件出示）還有問(wèn)

題嗎？（生：沒(méi)有了。）那下面開(kāi)始實(shí)驗(yàn)吧。

（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)）

師：哪個(gè)小組愿意匯報(bào)你們小組的實(shí)驗(yàn)。

（生匯報(bào)，并得出結(jié)論：水蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸收周圍的熱。）師：我們用實(shí)驗(yàn)證明了水蒸發(fā)式會(huì)吸收周圍的熱。（出示課件）看看這個(gè)小男孩，（出示課件），你想說(shuō)什么？（讓生充分的說(shuō)一說(shuō)）你洗完澡后有這種感覺(jué)嗎？那為什么會(huì)有這種感覺(jué)呢？該怎么辦？（把身上的水擦干）大家再想一想生活中還有哪些現(xiàn)象是利用了水蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸收周圍的熱量這一道理。

生1：夏天很熱，在教室的地面上撒一些水，會(huì)感到比較涼快。生2：小寶寶發(fā)燒時(shí)，在額頭上蓋一塊濕毛巾。

2、探究加快蒸發(fā)的方法。

師：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)蒸發(fā)是一個(gè)非常緩慢的過(guò)程，然而在日常生活中我們往往需要加快蒸發(fā)，那有什么好的辦法嗎？（出示課件）

生1：濕衣服放在火上烤一烤，衣服上的水蒸發(fā)的比較快。生2：洗完手后，把手放在空調(diào)的出風(fēng)口處，手干的就快?！?師：也就是加熱，加快空氣流動(dòng)都可以加快蒸發(fā)。（板書(shū)：加熱、加快空氣流動(dòng)）真的是這樣嗎？我們要用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。

師：在小組內(nèi)快速的商量一下，愿意做哪個(gè)實(shí)驗(yàn)？ 師：好的，小組長(zhǎng)過(guò)來(lái)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)器材。（師發(fā)放實(shí)驗(yàn)器材）師：利用這些實(shí)驗(yàn)器材，小組內(nèi)討論出合理的實(shí)驗(yàn)方案來(lái)。（給學(xué)生充足的時(shí)間）師：哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下？

生1：我們小組討論的加熱實(shí)驗(yàn)，打算在兩個(gè)蒸發(fā)皿內(nèi)滴相同量的水，對(duì)一個(gè)進(jìn)行加熱，另一個(gè)放在一邊，觀察哪個(gè)蒸發(fā)得快。

生2：我們小組打算做加快空氣流動(dòng)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，將兩塊紗布沾上同樣多的水，一塊用吹風(fēng)機(jī)吹，一塊放在一邊，看哪一塊干得快。

師：說(shuō)的非常好，看看老師給你們的實(shí)驗(yàn)提示。（課件出示）還有問(wèn)題嗎？開(kāi)始實(shí)驗(yàn)吧。

（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)）師：匯報(bào)一下你們小組的實(shí)驗(yàn)。

（生匯報(bào)，并得出結(jié)論：加熱和加快空氣流動(dòng)都可以加快蒸發(fā)。）師：是的，加熱和加快空氣流動(dòng)都可以加快蒸發(fā)，那還有別的方法嗎？動(dòng)動(dòng)腦筋，想一想？（盡量讓學(xué)生去說(shuō)，如果說(shuō)不出，師演示：一塊濕布展開(kāi)和折疊）怎樣干得快？

師：增大蒸發(fā)面積也可以加快蒸發(fā)。（板書(shū)：增大蒸發(fā)面積）師：你們知道生活中有哪些利用增大蒸發(fā)面積來(lái)加快蒸發(fā)的現(xiàn)象？

生1：農(nóng)民伯伯曬麥子，攤開(kāi)曬。生2：曬被子，展開(kāi)曬。生3：濕頭發(fā)，披散著干得快。

師小結(jié)：加熱、加快空氣流動(dòng)、增大蒸發(fā)面積都可以加快蒸發(fā)。（板書(shū)：加快蒸發(fā)）

【本過(guò)程讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，慢慢的感受了水蒸發(fā)的過(guò)程，對(duì)水蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸收周圍的熱有了非常具體的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道了影響蒸發(fā)的因素，真正讓學(xué)生做到了動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦，并體會(huì)到了科學(xué)與生活的密切關(guān)系?！?/p>

三、總結(jié)知識(shí)，課后延伸

師：短短的40分鐘就要結(jié)束了，說(shuō)說(shuō)你們的收獲？ 生1：我學(xué)會(huì)了什么叫蒸發(fā)。

生2：我知道了蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸收周圍的熱。

生3：加熱、加快空氣流動(dòng)、增大蒸發(fā)面積可以加快蒸發(fā)。師：非常好，我們學(xué)到了很多知識(shí)，知道了蒸發(fā)以及與蒸發(fā)有關(guān)的知識(shí)，（出示課件）利用本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容完成這兩個(gè)活動(dòng)。

【總結(jié)歸納本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用知識(shí)在課后進(jìn)行調(diào)查，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到了“學(xué)好科學(xué)，用好科學(xué)”?！?/p>

【教學(xué)反思：】

兒童天生對(duì)周圍的事物充滿好奇心，科學(xué)課的內(nèi)容大多數(shù)都是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，這樣就容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

蒸發(fā)在我們身邊常常發(fā)生，但卻不易被學(xué)生注意，因?yàn)檫@些過(guò)程往往看不見(jiàn)摸不著，而且進(jìn)行的較為緩慢，水蒸發(fā)后的氣體又看不見(jiàn)，怎樣讓學(xué)生能注意到蒸發(fā)的存在，讓學(xué)生了解影響蒸發(fā)的因素，就成為我們思考的問(wèn)題。剛開(kāi)始，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自主探究，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望，從而為本節(jié)課奠定了很好的基礎(chǔ)，讓本節(jié)課比較順利的完成，凸顯了學(xué)生的主體性以及創(chuàng)造性。在教學(xué)過(guò)程中我力求引導(dǎo)學(xué)生自主探究，做到讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口及動(dòng)腦，問(wèn)題由學(xué)生自己提出來(lái)，解決問(wèn)題的辦法也由學(xué)生自己想，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，是學(xué)生探索活動(dòng)中的伙伴和朋友。

在本課中也存在一些不足之處，在教學(xué)中，總怕學(xué)生處意外，希望學(xué)生沿著自己的思路走，總強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，有點(diǎn)忽視學(xué)生的發(fā)展。還有時(shí)語(yǔ)言有些重復(fù)啰嗦等等。

在今后的教學(xué)中，我一定要在這些方面豐富和完善，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)工作做得更好。

第五篇：小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《蒸發(fā)》教案1

蒸發(fā)

一 【教學(xué)目標(biāo)】

1、探究影響蒸發(fā)快慢原因，領(lǐng)會(huì)科學(xué)探究的方法。

2、激發(fā)主動(dòng)進(jìn)行探究的意識(shí)，樂(lè)于了解蒸發(fā)現(xiàn)象中所含道理，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的意識(shí)。

3、知道生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象，知道蒸發(fā)會(huì)使溫度降低，解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。

二 【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、探究液體蒸發(fā)和影響液體蒸發(fā)快慢原因。

2、科學(xué)探究過(guò)程的體驗(yàn)和探究方法的引導(dǎo)。

三 【教學(xué)方法】探究法、實(shí)驗(yàn)法、討論法。四 【教學(xué)過(guò)程】

（一）、導(dǎo)入：學(xué)生小游戲引入，激發(fā)學(xué)生的探究欲望 師：咱們班有沒(méi)有小書(shū)法家??？ 生：有。（很多學(xué)生舉手）

師：現(xiàn)在找一個(gè)書(shū)法最好的學(xué)生為大家“水”字。師：同學(xué)們，耐心觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？

交流：請(qǐng)你描述一下觀察到的現(xiàn)象。想一想水跑到哪里去了？

這節(jié)課，我們就來(lái)一起研究研究這種現(xiàn)象——蒸發(fā)。（板書(shū)課題：蒸發(fā))

（二）、探究活動(dòng)

1、引導(dǎo)學(xué)生提出探究的問(wèn)題。師：水跑到哪里去了？

師：同學(xué)們想一想生活中還有什么現(xiàn)象和這差不多? 展示生活中蒸發(fā)現(xiàn)象圖片。

師：那么你們能不能用自己的話描述一下這種現(xiàn)象呢？

教師歸納：水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中，這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。

2、聯(lián)系所舉生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象，小組交流，蒸發(fā)有什么特點(diǎn)？ 匯報(bào)交流結(jié)果： 夏天溫度高，會(huì)蒸發(fā)；

冬天溫度低，也會(huì)蒸發(fā)，這說(shuō)明蒸發(fā)在任何溫度下都能發(fā)生。教師總結(jié)：對(duì)，同學(xué)們考慮很全面，水在任何溫度下都可以蒸發(fā)。

3、探究實(shí)驗(yàn)一： 水蒸發(fā)吸熱實(shí)驗(yàn)

（1）師：剛才那位用抹布寫(xiě)字的同學(xué)手有什么感覺(jué)？ 生：涼颼颼

你能解釋一下為什么有這種感覺(jué)嗎？說(shuō)一說(shuō)你的猜想。（水分蒸發(fā)了，溫度降低了）

（2）小組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想：將溫度計(jì)的液泡包上棉球，浸入水中讓它“洗澡”，然后讓溫度計(jì)離開(kāi)水面掛在鐵架臺(tái)上，每隔2分鐘觀察溫度計(jì)的讀數(shù)會(huì)有什么變化？ 實(shí)驗(yàn)一 水蒸發(fā)吸熱實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)器材：水 鐵架臺(tái) 溫度計(jì) 棉球

方法：將棉球包在溫度計(jì)玻璃泡上，蘸水，掛到鐵架臺(tái)上，每隔2分鐘觀察溫度計(jì)讀數(shù)

我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是：

（3）交流：溫度計(jì)讀數(shù)有什么變化？由此可以知道溫度計(jì)液泡及周圍的熱量是增加了還是減少了？這說(shuō)明蒸發(fā)時(shí)伴隨著什么現(xiàn)象發(fā)生？

（4）小結(jié)；水蒸發(fā)時(shí)要吸收周圍的熱量，使溫度降低。（板書(shū)：吸熱）

（5）聯(lián)系生活：為什么夏天扇風(fēng)扇會(huì)感覺(jué)涼爽?(風(fēng)扇使汗水蒸發(fā)，吸收熱量，使人感覺(jué)涼爽)

4、探究實(shí)驗(yàn)二： 影響水蒸發(fā)原因

（1）教師隨手拿學(xué)生用過(guò)的濕抹布，問(wèn)怎么使抹布干更快？請(qǐng)各組同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，開(kāi)動(dòng)腦筋，想出盡量多的辦法。學(xué)生分組討論、猜想。

（2）教師總結(jié)，水蒸發(fā)的快慢和溫度、面積、空氣流動(dòng)有關(guān)。（3）學(xué)生動(dòng)手，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

（4）學(xué)生試說(shuō)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程：

師：同學(xué)們！說(shuō)說(shuō)你們是怎樣研究的呢？通過(guò)做實(shí)驗(yàn)?zāi)銈冇惺裁窗l(fā)現(xiàn)呢？

(5)教師小結(jié)：同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)都做得很好，通過(guò)探究知道加熱、增大蒸發(fā)面積、加快空氣流動(dòng)都可以使水蒸發(fā)變快。

（三）、拓展應(yīng)用：

1、現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了什么是水蒸發(fā)的有關(guān)知識(shí)，那么生活中有什么地方應(yīng)用蒸發(fā)呢?學(xué)生舉例。

2、展示生活應(yīng)用圖片：

有的植物的葉子為什么是表面積小? 葉子表面積小，減少蒸發(fā),保持水分

怎樣使?jié)褚路傻酶?

曬在陽(yáng)光下、展開(kāi)、晾在通風(fēng)處

3、教師歸納：

同學(xué)們舉的例子很多，老師歸納成2方面，水蒸發(fā)有利的方面和不利的方面。水蒸發(fā)是大氣水循環(huán)重要部分，我們要節(jié)約用水。播放節(jié)約用水視頻。

（四）、課堂小結(jié)：

1、師：同學(xué)們就要下課了，讓我們回憶一下這節(jié)課你有什么收獲。小結(jié)：水蒸發(fā)會(huì)吸熱，溫度、表面積、空氣流動(dòng)影響蒸發(fā)。