第一篇：青島版小學(xué)五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《蒸發(fā)》教學(xué)設(shè)計(jì)

青島版小學(xué)五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《蒸發(fā)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷搜集證據(jù)的過(guò)程；能夠?qū)Λ@取的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行處理；能做控制變量 的探究實(shí)驗(yàn)。

2、感受日常生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象，培養(yǎng)科學(xué)看問(wèn)題的意識(shí)；體驗(yàn)同學(xué)之間合 作的快樂(lè)。

3、認(rèn)識(shí)蒸發(fā)現(xiàn)象；了解影響蒸發(fā)快慢的因素。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 能通過(guò)控制變量的探究實(shí)驗(yàn)來(lái)了解影響蒸發(fā)快慢的因素。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、關(guān)于蒸發(fā)現(xiàn)象及其應(yīng)用的圖片或視頻。

2、實(shí)驗(yàn)材料：水、溫度計(jì)、棉花球、酒精燈、三腳架等。

【本課教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生將通過(guò)多種方式獲得更多的實(shí)踐體驗(yàn)，材料的選 擇和結(jié)構(gòu)性將為學(xué)生的探究活動(dòng)提供思維發(fā)展上的幫助?！?/p>

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、手蘸著水在黑板上寫(xiě)字，注意觀(guān)察，看你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？

2、學(xué)生蘸水在手背上抹一下，仔細(xì)觀(guān)察，你又有什么發(fā)現(xiàn)？ 師生交流，導(dǎo)入課題。

【豐富的體驗(yàn)活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的好奇心，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的歸納、概括打下 感性基礎(chǔ)?！?/p>

二、探究發(fā)現(xiàn)，展現(xiàn)新知 活動(dòng)一：水跑到哪里去了？

1、認(rèn)識(shí)蒸發(fā)現(xiàn)象。

（1）師生交流：請(qǐng)你描述觀(guān)察到的現(xiàn)象。想一想：水跑到哪里去了？（2）教師小結(jié)：水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中，這種現(xiàn)象叫做“蒸發(fā)”（注意引導(dǎo)學(xué)生與自己的結(jié)論進(jìn)行對(duì)照，修正自己的解釋。）

關(guān)于蒸發(fā)，你能提出什么問(wèn)題？ 學(xué)生討論：水在什么情況下可以蒸發(fā)？ 生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些有關(guān)蒸發(fā)的現(xiàn)象？ 學(xué)生回答，教師出示有關(guān)圖片。

2、研究“蒸發(fā)時(shí)需要吸收熱量”。

出示圖片：夏天游泳時(shí)，在水里不覺(jué)得冷，上岸后覺(jué)得冷，這是為什么？（1）學(xué)生討論。

（2）出示材料：（溫度計(jì)、棉花、水）根據(jù)這些材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。（3）學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方案。

用棉紗將一只溫度計(jì)的液泡包住，蘸上少許水，取出來(lái)，停留在空中，同學(xué)們猜一猜，溫度計(jì)的溫度會(huì)有變化嗎？溫度升高還是降低？

（4）學(xué)生做出假設(shè)。

【有根據(jù)的假說(shuō)猜想，對(duì)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)概括非常有作用。尤其實(shí)踐結(jié)果與原有認(rèn)知產(chǎn)生反差的猜測(cè)活動(dòng)，更能夠調(diào)動(dòng)個(gè)體參與實(shí)踐的積極主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展?！?/p>

（5）學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。要求學(xué)生注意觀(guān)察溫度計(jì)的變化，注意計(jì)時(shí)，并做好記錄。使學(xué)生明白：科學(xué)的結(jié)論需要不斷驗(yàn)證。

（6）學(xué)生整理記錄，交流結(jié)果。

啟發(fā)談話(huà)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，包有棉紗的溫度計(jì)溫度有什么變化？ 溫度下降，說(shuō)明了什么？

引導(dǎo)學(xué)生討論與交流，然后讓學(xué)生匯總交流結(jié)果，得出結(jié)論：包有棉紗的溫度計(jì)的溫度會(huì)下降，是因?yàn)槊藜喩系乃舭l(fā)引起的，這說(shuō)明水蒸發(fā)時(shí)要吸收 周?chē)臒崃俊?/p>

（板書(shū)：水蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸收周?chē)臒崃浚?/p>

【培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析的能力，更重要的是使學(xué)生感悟 運(yùn)用工具測(cè)量的數(shù)據(jù)可以更準(zhǔn)確解釋科學(xué)現(xiàn)象的道理?！?/p>

（7）聯(lián)系生活實(shí)際：出示夏天教室灑點(diǎn)水，發(fā)高燒時(shí)用濕毛巾擦拭額頭的圖片，結(jié)合你剛才學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解釋一下。

活動(dòng)二：研究影響蒸發(fā)快慢的因素。

1、這條濕毛巾，你有辦法讓它盡快變干嗎？

2、分組討論、猜想加快蒸發(fā)的方法。

3、出示材料：（手絹、蒸發(fā)皿、酒精燈、三腳架、吹風(fēng)機(jī)等）根據(jù)這些材料，你們打算怎樣實(shí)驗(yàn)？

4、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

談話(huà)：請(qǐng)各組選擇一種方法，利用老師提供的材料設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，想 一想：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)要注意什么？引導(dǎo)學(xué)生注意設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)所用的水量都要相等。

【學(xué)生根據(jù)假設(shè)制定一個(gè)為驗(yàn)證自己假設(shè)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，不需要非常詳盡，能提出大致思路就可以了，給其他同學(xué)的思維留有更大的空間。必要的時(shí)候，將組合好的材料呈現(xiàn)給學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生的計(jì)劃。需要引導(dǎo)學(xué)生控制實(shí)驗(yàn)的相同條 件和不同條件，認(rèn)識(shí)到控制無(wú)關(guān)變量的重要性，提高實(shí)驗(yàn)效果的可靠程度，從而使學(xué)生科學(xué)正確地構(gòu)建自己的觀(guān)點(diǎn)?！?/p>

5、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究。（教師巡視、指導(dǎo)；強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)：控制變量、分 工合作）

6、匯報(bào)交流：你們是用什么辦法使水蒸發(fā)得更快的呢？各小組選代表邊演示邊表述。

7、小結(jié)：加熱、增大蒸發(fā)面積、風(fēng)吹都可以使水蒸發(fā)的快一些。

三、貼近生活，拓展延伸

1、談話(huà)：是不是任何情況下都需要加快蒸發(fā)？你能舉個(gè)例子嗎？

2、學(xué)生交流。

3、調(diào)查水的蒸發(fā)會(huì)給我們帶來(lái)哪些好處，又會(huì)給我們的生活帶來(lái)哪些不便？

【要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水蒸發(fā)既會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)好處，同時(shí)也會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)不利影響，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)看問(wèn)題的意識(shí)，并嘗試用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。】

板書(shū)設(shè)計(jì)：

蒸發(fā)吸收熱量

加快方法:加熱、風(fēng)吹、增大蒸發(fā)面積

第二篇：青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《蒸發(fā)》教學(xué)設(shè)計(jì)

蒸發(fā) 教學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)歷搜集證據(jù)的過(guò)程；能對(duì)獲取的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行處理；能夠做控制變量的探究實(shí)驗(yàn)。

2、感受日常生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地看問(wèn)題的意識(shí)；意識(shí)到科學(xué)探究要尊重證據(jù)；體驗(yàn)同學(xué)之間合作的快樂(lè)。

3、認(rèn)識(shí)蒸發(fā)現(xiàn)象；了解影響蒸發(fā)快慢的因素。教學(xué)重、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究蒸發(fā)現(xiàn)象

2、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)控制變量的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證假設(shè)。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備課件。

2、實(shí)驗(yàn)用品~酒精燈、三角架、石棉網(wǎng)、火柴、滴管、坩堝、試管夾、微型風(fēng)扇、玻璃片、水槽、溫度計(jì)、棉球、皮筋等

教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)一：了解蒸發(fā)現(xiàn)象

師：同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?現(xiàn)在請(qǐng)伸出雙手和老師一起進(jìn)入一個(gè)奇妙的體驗(yàn)吧。把雙手慢慢地放入水槽中拿出來(lái)；用手把多余的水抹一抹；再相互擦一擦。這樣過(guò)一會(huì)，手上的水會(huì)怎么樣?

生：變干。手上的水會(huì)消失。

師：真的會(huì)這樣嗎?咱們?cè)俚纫坏?。利用這個(gè)時(shí)間想一想；在生活中還有類(lèi)似的現(xiàn)象嗎?

生1：洗過(guò)頭后；頭發(fā)也慢慢干了。

生2:雨過(guò)天睛；地上的水就會(huì)變成水蒸氣跑到空氣中，師提示還有一部分水滲入地里：

生3：濕的衣服曬一曬就慢慢變干了。??

師：同學(xué)們真善于觀(guān)察生活!現(xiàn)在我們來(lái)看看手上的水還有嗎? 生：沒(méi)有了；消失了：

師：這些水真的消失了嗎?它變成了什么?跑到哪里去了?

生1：水可能跑到空氣中了；

生2：水好像變成了蒸氣；跑天上去了。

。。

師：同學(xué)們知道的還真不少；剛才同學(xué)們都用到了一個(gè)很好的詞——蒸發(fā)。板書(shū)課題：這節(jié)課我們就來(lái)研究和蒸發(fā)有關(guān)的知識(shí)。根據(jù)我們剛才的小實(shí)驗(yàn)；你能簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)什么是蒸發(fā)嗎?

生：??

師：同學(xué)們總結(jié)的真不錯(cuò)；課件出示：水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中；這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。剛才我們已經(jīng)用手體驗(yàn)了水在常溫下蒸發(fā)的過(guò)程。老師還要告訴大家；水在任何溫度下都可以蒸發(fā)。課件出示：

活動(dòng)二：蒸發(fā)從周?chē)諢?/p>

師：剛才我們?cè)谟檬煮w驗(yàn)蒸發(fā)的過(guò)程中；你的雙手還有什么感覺(jué)?，涼涼的：是啊；這種涼涼的感覺(jué)大家都感覺(jué)到了嗎?同學(xué)們請(qǐng)看這幅圖，課件出示一個(gè)男孩剛從游泳池出來(lái)；身體發(fā)抖的圖：

師：這位男孩剛從游泳池出來(lái)也有這種感覺(jué)。同學(xué)們?cè)谙催^(guò)澡后有這

種體驗(yàn)嗎?，有：這是為什么呢?誰(shuí)來(lái)猜一猜?，同學(xué)們想一想；這會(huì)不會(huì)和蒸發(fā)有關(guān)系?：

生1：蒸發(fā)的時(shí)候身體的溫度下降了所以感覺(jué)會(huì)有點(diǎn)冷。

師：也就是說(shuō)，水蒸發(fā)時(shí)周?chē)臏囟葧?huì)下降，水蒸發(fā)時(shí)帶走了周?chē)臒?。真的是這樣嗎?我們就用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明吧。請(qǐng)小組討論我們?cè)撊绾瓮瓿蛇@個(gè)實(shí)驗(yàn)；需要哪些實(shí)驗(yàn)用品，出示課件：

，生分組討論后匯報(bào)：

師：看同學(xué)們認(rèn)真設(shè)計(jì)的態(tài)度；簡(jiǎn)直就是一位小科學(xué)家。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們?cè)鯓油瓿蛇@個(gè)實(shí)驗(yàn)?

師：請(qǐng)看看老師給你們的實(shí)驗(yàn)提示吧。，出示課件指生讀：

師：同學(xué)們還有問(wèn)題嗎?在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中；小組要注意合理分工去研究；并及時(shí)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。師發(fā)放記錄表；巡回指導(dǎo)；學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：

師：老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)小組的同學(xué)每次實(shí)驗(yàn)完成后都能把材料整理的整整齊齊的；我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。愿意把你們的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)說(shuō)一說(shuō)嗎?哪個(gè)小組愿意再來(lái)匯報(bào)?

組1：??

師：通過(guò)各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象我們發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)的讀數(shù)都是在下降的。這說(shuō)明棉球上的水在蒸發(fā)時(shí)吸收了液泡的熱。，出示課件：同時(shí)也說(shuō)明水在蒸發(fā)時(shí)吸收周?chē)臒帷?/p>

師：現(xiàn)在同學(xué)知道為什么剛從游泳池出來(lái)身體會(huì)冷了嗎? 生：老師；我知道了，從游泳池出來(lái)，身上的水蒸發(fā)，會(huì)吸收身體里 的熱；所以身上感覺(jué)到冷。

師：你說(shuō)的非常好，如果我們想減少這種的冷的感覺(jué)那應(yīng)該怎么辦?，對(duì)；應(yīng)該及時(shí)地把身上的水擦掉。：

活動(dòng)三：影響蒸發(fā)的因素

師：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)同學(xué)們可能有這樣的感受；蒸發(fā)是個(gè)緩慢的過(guò)程。在日常生活中；我們卻經(jīng)常需要加快蒸發(fā)。你有什么好辦法可以加快蒸發(fā)嗎?

生1：洗過(guò)的衣服在太陽(yáng)下曬一曬會(huì)干的更快。

生2：洗過(guò)頭發(fā)后會(huì)用吹風(fēng)機(jī)吹一吹。

生3：衣服還會(huì)放在洗衣機(jī)里；甩一甩。

??

師：同學(xué)們的方法可真多；在太陽(yáng)下曬一曬；在火上烤一烤改變了什么條件?，因?yàn)闇囟雀吡?；干的才比較快。：

師：那么也就是說(shuō)升高溫度可以加快蒸發(fā)。，板書(shū)：升高溫度：

師：那為什么要用風(fēng)吹一吹呢?，風(fēng)吹可以使空氣流動(dòng)的快，蒸發(fā)快。也就是說(shuō)加快空氣流動(dòng)也可以加快蒸發(fā)。

師：為什么甩一甩呢?當(dāng)然水越少的情況下蒸發(fā)的效果會(huì)更明顯。

師：這些只是同學(xué)們的猜想。到底是不是這樣呢?我們需要用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明?，F(xiàn)在請(qǐng)小組選擇一個(gè)你感興趣的問(wèn)題合作研究實(shí)驗(yàn)方案以及在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們要用哪些實(shí)驗(yàn)用品。出示課件：，學(xué)生分組討論；師參與指導(dǎo)：

師：同學(xué)們討論非常的積極；哪個(gè)小組愿意說(shuō)一說(shuō)你們的研究方案? 指生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)用品；注意引導(dǎo)為什么有相同的兩個(gè)：

師：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案真棒；請(qǐng)看老師給你們的實(shí)驗(yàn)提示吧。出示注意事項(xiàng)指生讀：

師：老師正好為同學(xué)們準(zhǔn)備了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)用品。請(qǐng)小組長(zhǎng)上來(lái)領(lǐng)取吧。現(xiàn)在開(kāi)始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)吧。學(xué)生做對(duì)比實(shí)驗(yàn)；師巡視指導(dǎo)。幾分鐘后：

師：老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)小組的同學(xué)不僅實(shí)驗(yàn)做的認(rèn)真而且記錄也及時(shí)、詳細(xì)。能說(shuō)一說(shuō)你們的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)嗎?

組1：我們組發(fā)現(xiàn)了蒸發(fā)的快慢的確和溫度有關(guān)系。我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)；被加熱的水很快就蒸發(fā)完；變干了。而另一個(gè)盤(pán)子里的水蒸發(fā)的就很慢。因此；我們知道溫度高；蒸發(fā)的就快；溫度低；蒸發(fā)的就慢。組2：我們發(fā)現(xiàn)蒸發(fā)的快慢和空氣流動(dòng)有關(guān)系。在兩塊玻璃上同樣滴了兩滴水；一個(gè)用小風(fēng)扇吹一吹；另一放在一旁晾；用風(fēng)扇吹的玻璃上的水干的快。說(shuō)明了加快空氣流動(dòng)可以使水蒸發(fā)的快。

師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不僅動(dòng)手能力不錯(cuò)；而且更善于思考；通過(guò)實(shí)驗(yàn)；我們發(fā)現(xiàn)升高溫度和加快空氣流動(dòng)有關(guān)確實(shí)可以加快蒸發(fā)。，去掉板書(shū)中的問(wèn)號(hào)：

師：在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小細(xì)節(jié)。這個(gè)組的同學(xué)在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候把滴在玻璃片的上水?dāng)傞_(kāi)然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；能說(shuō)下是為什么嗎?

生：因?yàn)檎归_(kāi)面積大；這樣蒸發(fā)的就快。

師：也就是說(shuō)通過(guò)擴(kuò)大蒸發(fā)面積也可以加快蒸發(fā)；同學(xué)們同意嗎? 師：在生活當(dāng)中；你見(jiàn)到過(guò)通過(guò)擴(kuò)大面積加快蒸發(fā)的現(xiàn)象嗎? 生：農(nóng)民伯伯曬糧食時(shí)；都要攤開(kāi)曬。

生：還有曬衣服曬被子時(shí)；也要展開(kāi)曬。

課堂小結(jié)：

師：短短的40分鐘就要結(jié)束了；那這節(jié)課你們有哪些收獲呢?

生：??

師：同學(xué)們喜歡科學(xué)課嗎?，喜歡：老師非常高興。更讓老師高興的是；這節(jié)課同學(xué)們靠自己的努力獲取了知識(shí)。同學(xué)們根據(jù)生活現(xiàn)象大膽提出問(wèn)題和猜測(cè)；并自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；最終得出結(jié)論。同學(xué)們真的非常了不起；

課后探究：

師：老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了兩個(gè)課后探究；同學(xué)們有興趣嗎?，出示；指生讀：

1、根據(jù)課本57頁(yè)的提示制作“晴雨計(jì)”。

2、上網(wǎng)搜集你感興趣的和蒸發(fā)有關(guān)的資料。

第三篇：青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《蒸發(fā)》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《蒸發(fā)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能：知道什么是蒸發(fā)，蒸發(fā)時(shí)吸收熱量，理解影響蒸發(fā)快慢的因素，并能用蒸發(fā)的初步知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

2、過(guò)程方法：經(jīng)歷影響蒸發(fā)快慢因素的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，能會(huì)獲取的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，領(lǐng)會(huì)科學(xué)的探究方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)看問(wèn)題的意識(shí)，體驗(yàn)合作的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：探究影響水蒸發(fā)快慢的因素。教法設(shè)計(jì)：觀(guān)察、討論、探究、實(shí)驗(yàn)、分析 教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：試管夾、酒精燈、瓷盤(pán)、勺子、火柴、吹風(fēng)機(jī)、大小相同的兩塊手絹、記錄單

教師準(zhǔn)備：溫度計(jì)、棉線(xiàn)、皮筋、燃燒匙、酒精燈、鑷子、瓷盤(pán)、火柴、紗布 教學(xué)過(guò)程：

一、提出問(wèn)題，猜想假設(shè) 課件出示：活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)蒸發(fā)：

1、你能讓水消失嗎？來(lái)，伸出你的手輕輕的沾一下水，在手背上劃一下，認(rèn)真觀(guān)察，仔細(xì)體會(huì)。（學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)）

2、你們看到了什么？有什么感覺(jué)？（學(xué)生交流）水真的是消失了嗎？這種現(xiàn)象在科學(xué)上叫做蒸發(fā)。（板書(shū)課題：蒸發(fā)）

3、生活中哪些現(xiàn)象也是蒸發(fā)？（學(xué)生交流）

4、通過(guò)剛才的交流你認(rèn)為蒸發(fā)到底是怎么回事？或者說(shuō)蒸發(fā)具有哪些特征？（學(xué)生交流）

5、水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中，這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。（板書(shū)：水——水蒸氣，）自然界中的水以三種形態(tài)存在，一種是液體狀態(tài)也就是我們所說(shuō)的水（板書(shū)：液體），一種是氣體狀態(tài)也就是我們今天所認(rèn)識(shí)的水蒸氣（板書(shū)：氣體），還有一種是固體狀態(tài)。一年四個(gè)季節(jié)哪個(gè)季節(jié)沒(méi)有蒸發(fā)現(xiàn)象發(fā)生？一天24小時(shí)哪個(gè)時(shí)間里沒(méi)有蒸發(fā)現(xiàn)象？所以，蒸發(fā)現(xiàn)象需要在什么特定的溫度下進(jìn)行嗎？所以，我們可以說(shuō)水在任何溫度下都可以蒸發(fā)。（板書(shū)：任何溫度）

二，制定方案，實(shí)施探究

課件出示：活動(dòng)二：探究“蒸發(fā)需要吸收熱”：

1、前面大家把水涂在手背上，我們的手有什么感覺(jué)？（學(xué)生交流）

2、手感覺(jué)涼，這說(shuō)明什么？大家猜測(cè)一下：一只手上有水，水要變成水蒸氣飛散到空氣中，另一只手沒(méi)有水，一只手感覺(jué)涼，另一只手沒(méi)有這種感覺(jué)。這可能是？（學(xué)生交流）

3、剛才我們是通過(guò)人的感覺(jué)進(jìn)行的猜測(cè)，為了證實(shí)這個(gè)猜測(cè)對(duì)不對(duì)，下面我們來(lái)借助溫度的測(cè)量工具——溫度計(jì)，再來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

4、每個(gè)小組都有幾個(gè)溫度計(jì)，我們先來(lái)讀出溫度計(jì)上的度數(shù)，然后把溫度計(jì)的玻璃泡插入濕的紗布中，認(rèn)真觀(guān)察，看看度數(shù)有什么變化，把數(shù)據(jù)的變化記錄下來(lái)。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）

5、你們?cè)趯?shí)驗(yàn)中看到了什么現(xiàn)象？這一組數(shù)據(jù)說(shuō)明什么？（學(xué)生交流：怎樣獲取數(shù)據(jù)，分析得出什么結(jié)論）

6、對(duì)，水蒸發(fā)需要吸收熱，（教師板書(shū)：吸收熱）所以當(dāng)水從我們手上蒸發(fā)時(shí)帶走了我們手上的熱量。所以我們的手才會(huì)感覺(jué)有些涼。

7、生活中，還有哪些現(xiàn)象也說(shuō)明了蒸發(fā)吸收熱？（學(xué)生交流）

（洗完澡、從泳池出來(lái)、夏天地面灑水、天熱時(shí)用水洗洗、海邊冬暖夏涼）

8、生活中我們經(jīng)常利用蒸發(fā)吸熱來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。我們知道高燒病人除了打針吃藥外，還有一些輔助手段幫助退燒。如：用溫水、酒精擦拭身體；將病人的衣服解開(kāi)等。這么做有什么依據(jù)？（學(xué)生交流）

課件出示：活動(dòng)

三、探究“影響水蒸發(fā)快慢的因素”

1、前面我們說(shuō)過(guò)水在任何溫度下都會(huì)蒸發(fā)，既然水在任何溫度下都可以蒸發(fā)，那么是不是在任何溫度下水的蒸發(fā)速度都一樣呢？大家都有過(guò)曬衣服的經(jīng)歷吧，衣服干的越快說(shuō)明水蒸發(fā)的？老師這里有一件濕衣服，你看該怎么曬？（出示文字1）根據(jù)以上現(xiàn)象，你猜想一下，蒸發(fā)的快慢可能與哪些因素有關(guān)？（學(xué)生交流）

2、大家的猜測(cè)對(duì)不對(duì)呢？我們還是用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證吧！小組交流確定自己的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和桌上的實(shí)驗(yàn)器材，討論一下你們準(zhǔn)備怎樣進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)？待會(huì)兒我們?cè)賮?lái)交流各組的實(shí)驗(yàn)方案。（學(xué)生討論）

3、哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的實(shí)驗(yàn)方案？（學(xué)生交流）

增加空氣流動(dòng)量，你有哪些方法？由于時(shí)間關(guān)系和器材的限制，這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們可以留到課后來(lái)做。

4、實(shí)驗(yàn)中，我們應(yīng)該注意什么？（學(xué)生交流）（課件出示：注意水的恒定不變）

5、各小組先確定分工，讓組內(nèi)每一個(gè)同學(xué)都有自己的任務(wù)，然后再開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中，要求同學(xué)們認(rèn)真觀(guān)察、認(rèn)真記錄。我們將以小組同學(xué)的整體表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)小組的成績(jī)。

6、小組實(shí)驗(yàn)——小組交流

三、展示交流

7、得出結(jié)論（課件出示）：提高水的溫度、增大蒸發(fā)面積、加快蒸發(fā)面上的空氣流通都可以使水蒸發(fā)的更快。（板書(shū)：提高水的溫度、增大蒸發(fā)面積、加快蒸發(fā)面上的空氣流通）

8、課件出示：生活中哪些現(xiàn)象證明蒸發(fā)的快慢與這三者有關(guān)系？（仙人掌、曬糧食、曬衣服、搖扇子、曬地瓜干、干手器、烘烤衣服、天熱時(shí)抖衣服、脫衣服、洗頭后用吹風(fēng)機(jī)吹頭發(fā)）

四、拓展創(chuàng)新

這節(jié)課你有什么收獲？這些收獲是怎么來(lái)的？（學(xué)生交流）我們就是通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納得出科學(xué)的結(jié)論。

1、氣象臺(tái)每天都用儀器對(duì)天氣進(jìn)行觀(guān)測(cè)。我們能不能想辦法制作天氣預(yù)報(bào)器呢？有興趣的同學(xué)可以參考課本74頁(yè)的制作方法，也來(lái)完成一個(gè)簡(jiǎn)易的“天氣預(yù)報(bào)器”

2、水蒸發(fā)的現(xiàn)象在我們的生活中無(wú)處不在，調(diào)查一下水的蒸發(fā)給人類(lèi)生活帶來(lái)的利弊。

3、對(duì)加快空氣流通可以提高蒸發(fā)速度這一實(shí)驗(yàn)感興趣的同學(xué)，可以在課后把這個(gè)實(shí)驗(yàn)做一做，來(lái)進(jìn)一步驗(yàn)證我們的結(jié)論。

第四篇：青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《蒸發(fā)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《蒸發(fā)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能：知道什么是蒸發(fā)，理解影響蒸發(fā)快慢的因素，并能用蒸發(fā)的初步知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

2、過(guò)程方法：經(jīng)歷影響蒸發(fā)快慢因素的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，能會(huì)獲取的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，領(lǐng)會(huì)科學(xué)的探究方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)看問(wèn)題的意識(shí)，體驗(yàn)合作的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：探究影響水蒸發(fā)快慢的因素。教法設(shè)計(jì)：觀(guān)察、討論、探究、實(shí)驗(yàn)、分析 教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：試管、試管夾、酒精燈、瓷盤(pán)、量筒、火柴、水、記錄單

教師準(zhǔn)備：微視頻、課件、酒精、酒精燈、水、鑷子、瓷盤(pán)、火柴、紗布

教學(xué)過(guò)程：

一、提出問(wèn)題，猜想假設(shè) 活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)蒸發(fā)：

1、（師用手蘸水在黑板上寫(xiě)“水”）同學(xué)們認(rèn)真觀(guān)察，（等字消失后再驚奇地問(wèn)）你們看到了什么？（學(xué)生交流）

2、你也能讓水消失嗎？來(lái)，伸出你的手輕輕的沾一下水，在手背上劃一下，認(rèn)真觀(guān)察，仔細(xì)體會(huì)。（學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)）

3、你們看到了什么？有什么感覺(jué)？（學(xué)生交流）水真的是消失了嗎？這種現(xiàn)象在科學(xué)上叫做蒸發(fā)。（板書(shū)課題：蒸發(fā)）

4、生活中哪些現(xiàn)象也是蒸發(fā)？（學(xué)生交流）

5、通過(guò)剛才的交流你認(rèn)為蒸發(fā)到底是怎么回事？或者說(shuō)蒸發(fā)具有哪些特征？（學(xué)生交流）

6、水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中，這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。（板書(shū)：水——水蒸氣，）自然界中的水以三種形態(tài)存在，一種是液體狀態(tài)也就是我們所說(shuō)的水（板書(shū)：液體），一種是氣體狀態(tài)也就是我們今天所認(rèn)識(shí)的水蒸氣（板書(shū)：氣體），還有一種是固體狀態(tài)。一年四個(gè)季節(jié)哪個(gè)季節(jié)沒(méi)有蒸發(fā)現(xiàn)象發(fā)生？一天24小時(shí)哪個(gè)時(shí)間里沒(méi)有蒸發(fā)現(xiàn)象？所以，蒸發(fā)現(xiàn)象需要在什么特定的溫度下進(jìn)行嗎？所以，我們可以說(shuō)水在任何溫度下都可以蒸發(fā)。（板書(shū)：任何溫度）

二、制定方案，實(shí)施探究

活動(dòng)二：探究“影響水蒸發(fā)快慢的因素”

1、前面我們說(shuō)過(guò)水在任何溫度下都會(huì)蒸發(fā)，既然水在任何溫度下都可以蒸發(fā)，那么是不是在任何溫度下水的蒸發(fā)速度都一樣呢？大家都有過(guò)曬衣服的經(jīng)歷吧，衣服干的越快說(shuō)明水蒸發(fā)的？老師這里有一件濕衣服，你看該怎么曬？（出示文字1）根據(jù)以上現(xiàn)象，你猜想一下，蒸發(fā)的快慢可能與哪些因素有關(guān)？（學(xué)生交流）

2、大家的猜測(cè)對(duì)不對(duì)呢？我們還是用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證吧！小組交流確定自己的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和桌上的實(shí)驗(yàn)器材，討論一下你們準(zhǔn)備怎樣進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)？待會(huì)兒我們?cè)賮?lái)交流各組的實(shí)驗(yàn)方案。（學(xué)生討論）

3、哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的實(shí)驗(yàn)方案？（學(xué)生交流）

增加空氣流動(dòng)量，你有哪些方法？由于時(shí)間關(guān)系和器材的限制，這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們可以留到課后來(lái)做。

4、實(shí)驗(yàn)中，我們應(yīng)該注意什么？（學(xué)生交流）（注意水的恒定不變）

5、各小組先確定分工，讓組內(nèi)每一個(gè)同學(xué)都有自己的任務(wù)，然后再開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中，要求同學(xué)們認(rèn)真觀(guān)察、認(rèn)真記錄。我們將以小組同學(xué)的整體表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)小組的成績(jī)。

6、小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

7、展示交流，得出結(jié)論：提高水的溫度、增大蒸發(fā)面積、加快蒸發(fā)面上的空氣流通都可以使水蒸發(fā)的更快。（板書(shū)：提高水的溫度、增大蒸發(fā)面積、加快蒸發(fā)面上的空氣流通）

8、生活中哪些現(xiàn)象證明蒸發(fā)的快慢與這三者有關(guān)系？（仙人掌、曬糧食、曬衣服、搖扇子、曬地瓜干、干手器、烘烤衣服、天熱時(shí)抖衣服、脫衣服、洗頭后用吹風(fēng)機(jī)吹頭發(fā)）

三、拓展創(chuàng)新

1.這節(jié)課你有什么收獲？這些收獲是怎么來(lái)的？（學(xué)生交流）我們就是通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納得出科學(xué)的結(jié)論。

2.氣象臺(tái)每天都用儀器對(duì)天氣進(jìn)行觀(guān)測(cè)。我們能不能想辦法制作天氣預(yù)報(bào)器呢？可以參考課本74頁(yè)的制作方法，也來(lái)完成一個(gè)簡(jiǎn)易的“天氣預(yù)報(bào)器”

四、課外拓展

1.水蒸發(fā)的現(xiàn)象在我們的生活中無(wú)處不在，調(diào)查一下水的蒸發(fā)給人類(lèi)生活帶來(lái)的利弊。

2.對(duì)加快空氣流通可以提高蒸發(fā)速度這一實(shí)驗(yàn)感興趣的同學(xué)，可以在課后把這個(gè)實(shí)驗(yàn)做一做，來(lái)進(jìn)一步驗(yàn)證我們的結(jié)論。

第五篇：青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《蒸發(fā)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

優(yōu)先學(xué)習(xí)資料

《蒸發(fā)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能：知道什么是蒸發(fā)，蒸發(fā)時(shí)吸收熱量，理解影響蒸發(fā)快慢的因素，并能用蒸發(fā)的初步知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

2、過(guò)程方法：經(jīng)歷影響蒸發(fā)快慢因素的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，能會(huì)獲取的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，領(lǐng)會(huì)科學(xué)的探究方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)看問(wèn)題的意識(shí)，體驗(yàn)合作的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：探究影響水蒸發(fā)快慢的因素。教法設(shè)計(jì)：觀(guān)察、討論、探究、實(shí)驗(yàn)、分析 教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：試管、試管夾、酒精燈、瓷盤(pán)、量筒、火柴、水、記錄單 教師準(zhǔn)備：酒精、酒精燈、水、鑷子、瓷盤(pán)、火柴、紗布 教學(xué)過(guò)程：

一、提出問(wèn)題，猜想假設(shè) 活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)蒸發(fā)：

1、（師用手蘸水在黑板上寫(xiě)“水”）同學(xué)們認(rèn)真觀(guān)察，（等字消失后再驚奇地問(wèn)）你們看到了什么？（學(xué)生交流）

2、你也能讓水消失嗎？來(lái)，伸出你的手輕輕的沾一下水，在手背上劃一下，認(rèn)真觀(guān)察，仔細(xì)體會(huì)。（學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)）

3、你們看到了什么？有什么感覺(jué)？（學(xué)生交流）水真的是消失了嗎？這種現(xiàn)象在科學(xué)上叫做蒸發(fā)。（板書(shū)課題：蒸發(fā)）

4、生活中哪些現(xiàn)象也是蒸發(fā)？（學(xué)生交流）

5、通過(guò)剛才的交流你認(rèn)為蒸發(fā)到底是怎么回事？或者說(shuō)蒸發(fā)具有哪些特征？（學(xué)生交流）

6、水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中，這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。（板書(shū)：水——水蒸氣，）自然界中的水以三種形態(tài)存在，一種是液體狀態(tài)也就是我們所說(shuō)的水（板書(shū)：液體），一種是氣體狀態(tài)也就是我們今天所認(rèn)識(shí)的水蒸氣（板書(shū)：氣體），還有一種是固體狀態(tài)。一年四個(gè)季節(jié)哪個(gè)季節(jié)沒(méi)有蒸發(fā)現(xiàn)象發(fā)生？一天24小時(shí)哪個(gè)時(shí)間里沒(méi)有蒸發(fā)現(xiàn)象？所以，蒸發(fā)現(xiàn)象需要在什么特定的溫度下進(jìn)行嗎？所以，我們可以說(shuō)水在任何溫度下都可以蒸發(fā)。（板書(shū)：任何溫度）

二，制定方案，實(shí)施探究 活動(dòng)二：探究“蒸發(fā)需要吸收熱”：

優(yōu)先學(xué)習(xí)資料

1、前面大家把水涂在手背上，我們的手有什么感覺(jué)？（學(xué)生交流）

2、手感覺(jué)涼，這說(shuō)明什么？大家猜測(cè)一下：一只手上有水，水要變成水蒸氣飛散到空氣中，另一只手沒(méi)有水，一只手感覺(jué)涼，另一只手沒(méi)有這種感覺(jué)。這可能是？（學(xué)生交流）

3、剛才我們是通過(guò)人的感覺(jué)進(jìn)行的猜測(cè)，為了證實(shí)這個(gè)猜測(cè)對(duì)不對(duì)，下面我們來(lái)借助溫度的測(cè)量工具——溫度計(jì)，再來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

4、每個(gè)小組都有幾個(gè)溫度計(jì)，我們先來(lái)讀出溫度計(jì)上的度數(shù)，然后把溫度計(jì)的玻璃泡插入濕的紗布中，認(rèn)真觀(guān)察，看看度數(shù)有什么變化，把數(shù)據(jù)的變化記錄下來(lái)。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）

5、你們?cè)趯?shí)驗(yàn)中看到了什么現(xiàn)象？這一組數(shù)據(jù)說(shuō)明什么？（學(xué)生交流：怎樣獲取數(shù)據(jù)，分析得出什么結(jié)論）

6、對(duì)，水蒸發(fā)需要吸收熱，（教師板書(shū)：吸收熱）所以當(dāng)水從我們手上蒸發(fā)時(shí)帶走了我們手上的熱量。所以我們的手才會(huì)感覺(jué)有些涼。

7、生活中，還有哪些現(xiàn)象也說(shuō)明了蒸發(fā)吸收熱？（學(xué)生交流）

（洗完澡、從泳池出來(lái)、夏天地面灑水、天熱時(shí)用水洗洗、海邊冬暖夏涼）

8、生活中我們經(jīng)常利用蒸發(fā)吸熱來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。我們知道高燒病人除了打針吃藥外，還有一些輔助手段幫助退燒。如：用溫水、酒精擦拭身體；將病人的衣服解開(kāi)等。這么做有什么依據(jù)？（學(xué)生交流）

活動(dòng)

三、探究“影響水蒸發(fā)快慢的因素”

1、前面我們說(shuō)過(guò)水在任何溫度下都會(huì)蒸發(fā)，既然水在任何溫度下都可以蒸發(fā)，那么是不是在任何溫度下水的蒸發(fā)速度都一樣呢？大家都有過(guò)曬衣服的經(jīng)歷吧，衣服干的越快說(shuō)明水蒸發(fā)的？老師這里有一件濕衣服，你看該怎么曬？（出示文字1）根據(jù)以上現(xiàn)象，你猜想一下，蒸發(fā)的快慢可能與哪些因素有關(guān)？（學(xué)生交流）

2、大家的猜測(cè)對(duì)不對(duì)呢？我們還是用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證吧！小組交流確定自己的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和桌上的實(shí)驗(yàn)器材，討論一下你們準(zhǔn)備怎樣進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)？待會(huì)兒我們?cè)賮?lái)交流各組的實(shí)驗(yàn)方案。（學(xué)生討論）

3、哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的實(shí)驗(yàn)方案？（學(xué)生交流）

增加空氣流動(dòng)量，你有哪些方法？由于時(shí)間關(guān)系和器材的限制，這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們可以留到課后來(lái)做。

4、實(shí)驗(yàn)中，我們應(yīng)該注意什么？（學(xué)生交流）（注意水的恒定不變）

5、各小組先確定分工，讓組內(nèi)每一個(gè)同學(xué)都有自己的任務(wù)，然后再開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中，要求同學(xué)們認(rèn)真觀(guān)察、認(rèn)真記錄。我們將以小組同學(xué)的整體表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)小組的成績(jī)。

6、小組實(shí)驗(yàn)——小組交流

三、展示交流

優(yōu)先學(xué)習(xí)資料

7、得出結(jié)論：提高水的溫度、增大蒸發(fā)面積、加快蒸發(fā)面上的空氣流通都可以使水蒸發(fā)的更快。（板書(shū)：提高水的溫度、增大蒸發(fā)面積、加快蒸發(fā)面上的空氣流通）

8、生活中哪些現(xiàn)象證明蒸發(fā)的快慢與這三者有關(guān)系？

（仙人掌、曬糧食、曬衣服、搖扇子、曬地瓜干、干手器、烘烤衣服、天熱時(shí)抖衣服、脫衣服、洗頭后用吹風(fēng)機(jī)吹頭發(fā)）

四、拓展創(chuàng)新

這節(jié)課你有什么收獲？這些收獲是怎么來(lái)的？（學(xué)生交流）我們就是通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納得出科學(xué)的結(jié)論。

1、氣象臺(tái)每天都用儀器對(duì)天氣進(jìn)行觀(guān)測(cè)。我們能不能想辦法制作天氣預(yù)報(bào)器呢？有興趣的同學(xué)可以參考課本74頁(yè)的制作方法，也來(lái)完成一個(gè)簡(jiǎn)易的“天氣預(yù)報(bào)器”

2、水蒸發(fā)的現(xiàn)象在我們的生活中無(wú)處不在，調(diào)查一下水的蒸發(fā)給人類(lèi)生活帶來(lái)的利弊。

3、對(duì)加快空氣流通可以提高蒸發(fā)速度這一實(shí)驗(yàn)感興趣的同學(xué)，可以在課后把這個(gè)實(shí)驗(yàn)做一做，來(lái)進(jìn)一步驗(yàn)證我們的結(jié)論。

修改說(shuō)明及教學(xué)反思

通過(guò)對(duì)這節(jié)課的講授以及大家的觀(guān)課評(píng)課對(duì)本節(jié)課教案進(jìn)行了修改，修改后的教案更注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己探究解決問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)本課教學(xué)，我收獲很多，現(xiàn)將體會(huì)和感悟反思如下： 首先，教學(xué)中體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、探究為主線(xiàn)的師生互動(dòng)教學(xué)方法；讓學(xué)生成為了課堂的主人，把時(shí)間還給了學(xué)生，給了學(xué)生充分展示自我的機(jī)會(huì)。其次，在探究實(shí)驗(yàn)中注重了對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)口交流的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和分析解決問(wèn)題的能力?？傮w而言，這節(jié)課雖有很多優(yōu)點(diǎn)值得發(fā)揚(yáng)，但仍有一些問(wèn)題需要改進(jìn)。

優(yōu)先學(xué)習(xí)資料

一是教學(xué)中沒(méi)有合理分配好時(shí)間。開(kāi)始順著思路走，后來(lái)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手操作的時(shí)間安排過(guò)長(zhǎng)，最后導(dǎo)致了托課現(xiàn)象。

二是課堂語(yǔ)言缺乏，真情實(shí)感不足。教學(xué)不是機(jī)械的演講，而面對(duì)的是一群活潑可愛(ài)的孩子。如果沒(méi)有激發(fā)學(xué)生情感的語(yǔ)言，沒(méi)有恰到好處的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，這對(duì)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)也是很大的缺陷。沒(méi)有感情的投入，難以引起師生共鳴，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，要用真誠(chéng)去誘導(dǎo)，去說(shuō)服，去鼓勵(lì)，去教學(xué)，這樣才能達(dá)到高效課堂效果。

三是利用多媒體設(shè)備方面有欠缺。有時(shí)與教學(xué)過(guò)程脫節(jié)，沒(méi)有達(dá)到使用多媒體與教學(xué)過(guò)程同步的完美、和諧與統(tǒng)一。

上面是我對(duì)本節(jié)課的一些粗淺認(rèn)識(shí)，這使我積累了許多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，讓我看到了自己的長(zhǎng)處和不足，同時(shí)也讓我有了前進(jìn)的方向和動(dòng)力。在以后的教學(xué)工作中，只要不懈地探索和努力，定會(huì)有更大的收獲和提高！