第一篇：拿著放大鏡尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)

拿著放大鏡尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)

放眼看去，這個(gè)世界誰(shuí)不需要?jiǎng)e人欣賞呢？

而欣賞型教師的最大特點(diǎn)是在他們眼里，所有的事物都是美好的，都有值得稱贊的一面。因此，他們認(rèn)為，每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，沒(méi)有“十惡不赦”的缺點(diǎn)，尤其對(duì)于那些看似沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生，這種教師會(huì)拿著放大鏡去尋找他們的優(yōu)點(diǎn)。

欣賞型的教師往往很容易得到學(xué)生的尊敬與喜歡，因?yàn)樗麄兊难孕幸恢痹趲椭鷮W(xué)生逐步發(fā)掘自己的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們建立自信，進(jìn)而享受到成就感。經(jīng)典案例

王金戰(zhàn)，全國(guó)數(shù)學(xué)特級(jí)教師、優(yōu)秀教師，現(xiàn)任人大附中副校長(zhǎng)兼網(wǎng)校校長(zhǎng)。王老師最大的特點(diǎn)，就是懂得欣賞他人，即便是那寫調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，王老師都認(rèn)為他們有自己與眾不同的優(yōu)點(diǎn)。

王老師有句豪言壯語(yǔ)：只要是一個(gè)智力正常的中學(xué)生，都有考上名牌大學(xué)的潛能！王老師之所以敢出此“狂言”，是因?yàn)樗炎陨碜畲蟮奶厣朴谛蕾p他人，深植于數(shù)學(xué)實(shí)踐的土壤之中，實(shí)踐者獨(dú)特的“欣賞教育”。也正是因?yàn)樗男蕾p，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己身上的閃光點(diǎn)，認(rèn)為自己原來(lái)也可以成為優(yōu)秀者。

第二篇：拿著放大鏡找學(xué)生優(yōu)點(diǎn)

拿著放大鏡找學(xué)生優(yōu)點(diǎn)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：育人技巧的全部決竅在于抓住學(xué)生的上進(jìn)心。無(wú)論是優(yōu)生還是學(xué)困生，他們都有自己的長(zhǎng)處和不足，我們往往只是抓住學(xué)生的不足之處不放，難怪有人曾說(shuō)差生是被老師“抓”出來(lái)的，這話不無(wú)道理。在平常的育人中，我們要用放大鏡尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們不斷進(jìn)步。

我班有一個(gè)學(xué)生叫劉健文，他上課老是遲到，使本組扣了很多分。我也多次找他談話，批評(píng)過(guò)他，讓他寫過(guò)說(shuō)明書，但收效卻不大，乃至本組組長(zhǎng)及組員不要他?？磥?lái)他的問(wèn)題還是挺大的。

一天，他上課遲到10分鐘，第二天他上課又遲到了5分鐘，當(dāng)天晚上下自習(xí)時(shí)，我當(dāng)著全班同學(xué)的面認(rèn)真地說(shuō)：“我今天要特別表?yè)P(yáng)劉健文同學(xué)，這時(shí)同學(xué)們都笑了，因?yàn)樗裉煊诌t到了，但我此時(shí)態(tài)度十分認(rèn)真，“是的，他今天又遲到了，但你們不知道，他昨天遲到10分鐘，今天遲到5分鐘，比昨天少了5分鐘，同學(xué)們，不要小看這5分鐘，這對(duì)于他來(lái)說(shuō)的確不易，說(shuō)明他在進(jìn)步，他想學(xué)好，他也在不斷改正缺點(diǎn)呀，同學(xué)們，有5分鐘，我們的國(guó)家科研人員要做多少事呀，劉健文同學(xué)今天進(jìn)步了5分鐘，我相信他明天還會(huì)進(jìn)步??現(xiàn)在我提議，為他有進(jìn)步的表現(xiàn)熱烈鼓掌！” “嘩??”一陣熱烈的掌聲。也奇怪，第三天，他竟沒(méi)遲到，提前坐在教室里，晚上下自習(xí)時(shí)我又大大地表?yè)P(yáng)了他，一連幾天，他沒(méi)遲到。他真的是變了，我用放大鏡找到了他的上進(jìn)心，讓他又重新回到了本組。是呀，人是渴望贊揚(yáng)的動(dòng)物，贊揚(yáng)和鼓勵(lì)能充分調(diào)動(dòng)人的潛能，因此我們班主任要善于挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)勉勵(lì)。我堅(jiān)信：許多學(xué)生的進(jìn)步是夸獎(jiǎng)出來(lái)的，世上沒(méi)有十全十美的人，任何人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，當(dāng)老師的重要任務(wù)是：不停地用放大鏡尋找學(xué)生的長(zhǎng)處，加以贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，也只有這樣，我們的差生才會(huì)越來(lái)越少，從而減輕我們班主任的負(fù)擔(dān)。

開(kāi)班會(huì)讓學(xué)生自揭傷疤，遲到了可以不喊報(bào)告推門而入，課堂上學(xué)生有權(quán)拒絕回答問(wèn)題，老師在辦公室和學(xué)生談話必須先給學(xué)生找個(gè)椅子??這些看上去有違“傳統(tǒng)”的做法，都是東城區(qū)一個(gè)叫做“尊重教育”實(shí)驗(yàn)課題組的老師們的“創(chuàng)造”。在這個(gè)課題組里，平庸守舊不受歡迎，大膽嘗試、勇敢創(chuàng)新能贏來(lái)掌聲。雖然參加這個(gè)課題實(shí)驗(yàn)既沒(méi)補(bǔ)助也無(wú)助于升職，可越來(lái)越多的老師們被吸引進(jìn)“尊重教育”課題組，而且被煥發(fā)出壓抑不住的創(chuàng)造力。

允許學(xué)生遲到不必喊報(bào)告的老師

郝月雙老師是22中初二的政治老師，去年才畢業(yè)開(kāi)始當(dāng)老師。對(duì)于學(xué)生遲到必須喊報(bào)告經(jīng)過(guò)老師允許才能進(jìn)教室有自己的想法。不聲不響地，她就開(kāi)始向習(xí)慣挑戰(zhàn)了。

從上學(xué)期開(kāi)始，她對(duì)她教的五個(gè)班的學(xué)生宣布：凡是上我的課，遲到了不必喊報(bào)告，推門安靜地走回自己的座位就行了。

她認(rèn)為喊報(bào)告有幾個(gè)弊病。第一，膽子小的同學(xué)往往在門外站很長(zhǎng)時(shí)間，有的同學(xué)甚至因?yàn)椴辉敢夂皥?bào)告，不愿意在眾目睽睽之下進(jìn)教室，遲到了索性就放棄一堂課。第二，學(xué)生的“報(bào)告”和老師的“請(qǐng)進(jìn)”都必須足夠大聲，對(duì)于自己班級(jí)和旁邊班級(jí)的教學(xué)都是避免不了的干擾。為了懲罰一個(gè)遲到的學(xué)生而影響很多人，不太劃算。實(shí)行了這個(gè)免于報(bào)告的“政策”后，郝老師發(fā)現(xiàn)她的課上遲到的人并沒(méi)有增加。那些靜悄悄走進(jìn)教室的遲到學(xué)生都會(huì)從她那里得到一個(gè)責(zé)備的眼神，老老實(shí)實(shí)趕緊坐下聽(tīng)課。而且下課時(shí)都會(huì)給她一個(gè)說(shuō)法。她還得到了意外的收獲：學(xué)生們開(kāi)始喜歡上她的課了，說(shuō)她的課讓他們心里輕松。

拿著放大鏡找學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的老師

65中初二(1)班的李春英老師讓她班上的學(xué)生記錄她一天里發(fā)表的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，結(jié)果她自己吃了一驚：十五條批評(píng)，五條表?yè)P(yáng)。她想，如果學(xué)生換成我，整天坐在這樣氣氛的班級(jí)里，我能有勁頭嗎？于是，她開(kāi)始每天細(xì)細(xì)地尋找學(xué)生們身上的優(yōu)點(diǎn)，并且給全班同學(xué)規(guī)定了一個(gè)任務(wù)，每天講出三件你發(fā)現(xiàn)的好人好事，哪怕是一點(diǎn)一滴。

從此，值周班長(zhǎng)寫班日志時(shí)表?yè)P(yáng)多了。李老師說(shuō)，讓大家發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也就教育了他們自己。

學(xué)會(huì)為學(xué)生申辯的老師

教了好多年書的79中溫淑華老師現(xiàn)在正在學(xué)習(xí)一件她的所有老師從未教過(guò)她的本事：為學(xué)生申辯。一個(gè)學(xué)生被叫進(jìn)辦公室談話，就算老師說(shuō)的全對(duì)，學(xué)生就沒(méi)有申辯的權(quán)利嗎？

體育課上，一個(gè)學(xué)生動(dòng)作不規(guī)范，老師矯正了他，他覺(jué)得丟了面子，在老師轉(zhuǎn)身時(shí)做鬼臉，心理平衡一下。不料老師的第六感很敏銳，猛一回頭看個(gè)正著，勃然大怒，對(duì)這個(gè)學(xué)生又拉又扯推進(jìn)辦公室，一頓訓(xùn)斥。班主任為挽回老師的面子拿起電話請(qǐng)家長(zhǎng)，這個(gè)學(xué)生一步跨上扯斷了電話線。得，破壞公物，罪加一等。

可溫老師認(rèn)為這個(gè)學(xué)生不是一點(diǎn)理都不占。做鬼臉不對(duì)，可老師推搡他也欠妥。扯斷電話線的潛臺(tái)詞是央求老師不要向家長(zhǎng)告狀，屬于過(guò)失損壞公物，可以原諒。

每天給學(xué)生五分鐘說(shuō)話時(shí)間的老師

李子是東城工讀學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師。她發(fā)現(xiàn)她的學(xué)生們特別愿意找她聊天，這和她在原來(lái)的學(xué)校做心理老師時(shí)不一樣。那里的學(xué)生找心理老師都是悄悄的不愿意別人尤其是熟人看見(jiàn)，可這里的學(xué)生大搖大擺，有時(shí)候還成幫結(jié)伙地找她聊天，一聊就沒(méi)完。從和他們的聊天中她知道，這些孩子往往從小沒(méi)養(yǎng)成好習(xí)慣，一直被人當(dāng)做個(gè)別生，班級(jí)里一發(fā)生點(diǎn)壞事，老師首先想到可能是他們干的。挨批評(píng)的時(shí)候也沒(méi)人肯聽(tīng)他們的申辯。時(shí)間長(zhǎng)了，少有人正經(jīng)傾聽(tīng)過(guò)他們的心里話。

李老師給班主任們提了個(gè)建議：每天晚自習(xí)的時(shí)候讓每個(gè)學(xué)生在師生面前講話五分鐘，說(shuō)什么都行，就是別帶臟字。

學(xué)生可喜歡這個(gè)五分鐘了，他們談?wù)搶W(xué)校的伙食，談?wù)摾蠋熤v課水平，談?wù)摵屯瑢W(xué)的關(guān)系，甚至談?wù)撍麄兊募议L(zhǎng)。班主任們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們一旦站在全班面前說(shuō)話，臟字就少多了，用詞也不那么粗野了。班主任更多了解了學(xué)生，學(xué)校的很多工作也改進(jìn)了。食堂的伙食好了，倒飯的少了，學(xué)生上自習(xí)安靜了。

第三篇：用放大鏡尋找學(xué)生優(yōu)點(diǎn)

用放大鏡尋找學(xué)生優(yōu)點(diǎn)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：育人技巧的全部決竅在于抓住學(xué)生的上進(jìn)心。無(wú)論是優(yōu)生還是學(xué)困生，他們都有自己的長(zhǎng)處和不足，我們往往只是抓住學(xué)生的不足之處不放，難怪有人曾說(shuō)差生是被老師“抓”出來(lái)的，這話不無(wú)道理。在平常的育人中，我們要用放大鏡尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們不斷進(jìn)步。

我班有一個(gè)學(xué)生叫劉健文，他上課老是遲到，使本組扣了很多分。我也多次找他談話，批評(píng)過(guò)他，讓他寫過(guò)說(shuō)明書，但收效卻不大，乃至本組組長(zhǎng)及組員不要他?？磥?lái)他的問(wèn)題還是挺大的。

一天，他上課遲到10分鐘，第二天他上課又遲到了5分鐘，當(dāng)天晚上下自習(xí)時(shí)，我當(dāng)著全班同學(xué)的面認(rèn)真地說(shuō)：“我今天要特別表?yè)P(yáng)劉健文同學(xué)，這時(shí)同學(xué)們都笑了，因?yàn)樗裉煊诌t到了，但我此時(shí)態(tài)度十分認(rèn)真，“是的，他今天又遲到了，但你們不知道，他昨天遲到10分鐘，今天遲到5分鐘，比昨天少了5分鐘，同學(xué)們，不要小看這5分鐘，這對(duì)于他來(lái)說(shuō)的確不易，說(shuō)明他在進(jìn)步，他想學(xué)好，他也在不斷改正缺點(diǎn)呀，同學(xué)們，有5分鐘，我們的國(guó)家科研人員要做多少事呀，劉健文同學(xué)今天進(jìn)步了5分鐘，我相信他明天還會(huì)進(jìn)步??現(xiàn)在我提議，為他有進(jìn)步的表現(xiàn)熱烈鼓掌！” “嘩??”一陣熱烈的掌聲。也奇怪，第三天，他竟沒(méi)遲到，提前坐在教室里，晚上下自習(xí)時(shí)我又大大地表?yè)P(yáng)了他，一連幾天，他沒(méi)遲到。他真的是變了，我用放大鏡找到了他的上進(jìn)心，讓他又重新回到了本組。是呀，人是渴望贊揚(yáng)的動(dòng)物，贊揚(yáng)和鼓勵(lì)能充分調(diào)動(dòng)人的潛能，因此我們班主任要善于挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)勉勵(lì)。我堅(jiān)信：許多學(xué)生的進(jìn)步是夸獎(jiǎng)出來(lái)的，世上沒(méi)有十全十美的人，任何人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，當(dāng)老師的重要任務(wù)是：不停地用放大鏡尋找學(xué)生的長(zhǎng)處，加以贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，也只有這樣，我們的差生才會(huì)越來(lái)越少，從而減輕我們班主任的負(fù)擔(dān)。

第四篇：班主任反思：拿著放大鏡去尋找學(xué)生的長(zhǎng)處-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化：拿著放大鏡去尋找學(xué)生的長(zhǎng)處

今天我收拾整頓了一下我的郵件，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)有幾個(gè)類似的題目，內(nèi)容大概是這樣的：我的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)很差，無(wú)論我怎么打他、怎么罵他都沒(méi)用。老師你說(shuō)我該怎么來(lái)教育他，怎么來(lái)改變他呢？

我研究多年的教育，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)題目：當(dāng)一個(gè)學(xué)生，當(dāng)他遭遇失敗的打擊，他越是遭到老師或者家長(zhǎng)的批評(píng)或者指責(zé)，甚至是打罵，他就真的會(huì)變成差生，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生生下來(lái)就注定是個(gè)差生。所以從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)：改變一個(gè)差生真的很簡(jiǎn)樸。

實(shí)在我之前寫了一篇博文，主要內(nèi)容是我指導(dǎo)小蘋果做了兩道數(shù)學(xué)題，之后她數(shù)學(xué)成績(jī)大有進(jìn)步的故事。在老師和家長(zhǎng)眼里，小蘋果在數(shù)學(xué)上的確算的上一個(gè)差生，但我確實(shí)也用了很簡(jiǎn)樸的方法進(jìn)步了她的成績(jī)。所以，改變一個(gè)差生真的很簡(jiǎn)樸，可能我前幾年的時(shí)候還不敢說(shuō)這句話，但是通過(guò)我多年的經(jīng)歷已經(jīng)證實(shí)了這件事，所以我現(xiàn)在敢說(shuō)。實(shí)在小蘋果這個(gè)案例中樞紐不是我教會(huì)了她做兩道數(shù)學(xué)題，而是教會(huì)她決心信念滿滿的去做題，讓她對(duì)自己解決數(shù)學(xué)題目的能力布滿了決心信念。（班主任）所以，改變一個(gè)差生真的很簡(jiǎn)樸，怎么做呢？就是反其道而行之。差生是反復(fù)遭遇失敗的打擊后才產(chǎn)生的，讓一個(gè)差生變好，是讓他反復(fù)享受到成功的喜悅，這個(gè)學(xué)生就會(huì)慢慢地變好了。

多少年來(lái)我就用這樣的方法和理念，幫著一個(gè)個(gè)學(xué)生走出困境，走向成功。我深深體會(huì)到，作為教師，作為家長(zhǎng)，要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子。特別是對(duì)那些“題目”孩子，更需要老師、家長(zhǎng)拿著放大鏡去尋找他們的長(zhǎng)處，由于越是題目比較多的孩子，在老師、家長(zhǎng)的眼里越是一無(wú)是處，這些學(xué)生得到的都是別人對(duì)他的批評(píng)、指責(zé),所以他們就越是需要?jiǎng)e人對(duì)他的表?yè)P(yáng)。

但是長(zhǎng)處不要亂找，你找的必需是他本身具有的長(zhǎng)處。“好孩子是夸出來(lái)的”，我常常詮釋我的這個(gè)觀點(diǎn)，良多家長(zhǎng)覺(jué)得我說(shuō)得有道理，以前他們只會(huì)批評(píng)孩子，聽(tīng)了我的建議后，回去開(kāi)始夸自己的孩子。

這一夸把孩子夸得更難熬難過(guò)了，“孩子，你太智慧了”，“孩子，你真棒”，“孩子，你一定能行”……全是這樣浮泛、缺乏力度的表?yè)P(yáng)，弄得孩子渾身都起雞皮疙瘩。

我們老師、家長(zhǎng)應(yīng)該帶著放大鏡去尋找學(xué)生的長(zhǎng)處，發(fā)掘出學(xué)生的潛力，這樣才能讓一個(gè)差生變好，然后讓優(yōu)秀的孩子變得更優(yōu)秀。

第五篇：用細(xì)心尋找學(xué)生優(yōu)點(diǎn)

用耐心提高學(xué)生自信

許婷婷

對(duì)于班主任而言，耐心是一種修養(yǎng)，更是一種對(duì)學(xué)生的理解與寬容。對(duì)于學(xué)生而言，有了耐心，做作業(yè)時(shí)就會(huì)冷靜地看待難題；有了耐心，就不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心；更重要的是，有了耐心，能讓自己每天都擁有一份愉悅輕松的好心情，去盡情享受學(xué)習(xí)、生活中的那一份份喜悅。而這份心情也將“傳染”給班級(jí)里的同學(xué)，讓整個(gè)班級(jí)氣氛都變得融洽。俗話說(shuō)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！币淖円粋€(gè)學(xué)生的個(gè)性，肯定不是一件很容易的事，這需要極大的耐心。而對(duì)后進(jìn)生做耐心細(xì)致的說(shuō)服教育工作，消除他們思想上的顧慮，幫助他們樹(shù)立自信，更是能否帶好一個(gè)班的關(guān)鍵。我們班主任所要做的是讓朽木可雕。

小中由于回答問(wèn)題時(shí)口吃，經(jīng)常被同學(xué)取笑，也因此上課從不發(fā)言，學(xué)習(xí)成績(jī)也一直在退步。其實(shí)課后的小中原本十分活潑，而且很樂(lè)意幫助同學(xué)。于是語(yǔ)文課上我都會(huì)叫他回答問(wèn)題。最初是讓他讀一小段課文，雖然讀起來(lái)不流利，但是他卻非常認(rèn)真。之后指名讓他回答問(wèn)題，他一著急便開(kāi)始結(jié)巴，同學(xué)們又笑了起來(lái)，小中便停止了回答。我沒(méi)有指責(zé)其他同學(xué)，而是一直看著小中，示意他讓接著說(shuō)，并且用微笑鼓勵(lì)他，給他信心。漸漸地笑聲停止了，大家和我一起看著小中，靜靜地等待著他開(kāi)口。他微微抬頭看看四周，再望了望我，再次開(kāi)口努力把問(wèn)題回答完了。我立刻表?yè)P(yáng)了他，此后我還利用他樂(lè)于助人的優(yōu)點(diǎn)，選他當(dāng)了小干部，而他不僅在功課上有了很大的提高，性格也越來(lái)越開(kāi)朗，把工作做得井井有條。

忍耐是痛苦的，但它的結(jié)果卻是甜蜜的。而耐心地教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生耐心的過(guò)程，又何嘗不是如此呢？只要班主任持之以恒，就一定會(huì)在育人的征途上收獲耐心的果實(shí)。在教育中，如果我們堅(jiān)持正面教育，動(dòng)之以情，曉之以理，循循善誘，耐心細(xì)致地做好說(shuō)服教育和引導(dǎo)工作，打消他們的思想顧慮，那么就能夠幫助他們樹(shù)立自尊心和自信心，凝聚班集體的力量。