第一篇：獲獎(jiǎng)教學(xué)案例《蝴蝶的舞會(huì)》
湘版小學(xué)美術(shù)教材
一年級(jí)下冊(cè) 第6課《蝶兒飛飛》
佛山市順德區(qū)容桂泰安小學(xué) 李學(xué)榮 電話：***
佛山市順德區(qū)容桂泰安小學(xué)
李學(xué)榮 電話：***
《蝴蝶的舞會(huì)》教學(xué)案例
一、教學(xué)理念：
蝴蝶是自然界中最美麗的昆蟲，在人類文化藝術(shù)生活中，到處都有它的影子，無論音樂、舞蹈、戲劇、民間工藝無不滲透著濃郁的人文色彩。
6、7歲的兒童本身處在美術(shù)教育的黃金期，他們的思維活躍，天性好奇、好動(dòng)。要讓他們能深入觀察司空見慣的蝴蝶，就要另辟蹊徑，通過謎語來混淆他們的記憶，引起他們對(duì)熟悉的蝴蝶的有意注意，開始深入觀察蝴蝶的色彩、花紋和外形特點(diǎn)；欣賞了自然中的蝴蝶顯然不能滿足他們的好奇心，從自然中升華出來的蝴蝶工藝品，反而更能引起他們的興趣，欣賞的過程中在潛意識(shí)里為他們種下傳播人文藝術(shù)的種子。
讓兒童理解對(duì)稱這樣一個(gè)抽象的概念，看起來似乎有點(diǎn)難度。如果把它和具體的形象相聯(lián)系，引領(lǐng)孩子由感性到理性、由淺入深地觀察，他們的表現(xiàn)連他們自己也會(huì)感到滿意。培養(yǎng)兒童從小養(yǎng)成深入觀察，并運(yùn)用類比、判斷推理、概括提煉等思維方法自己解決問題，是發(fā)展學(xué)生形象思維能力，養(yǎng)成獨(dú)立思維習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合思維水平的重要途徑。
通過運(yùn)用各種材料與方法將自己裝扮成一只蝴蝶的情趣性教學(xué)過程，為孩子提供了創(chuàng)造活動(dòng)最適宜的環(huán)境，用自由的表現(xiàn)活動(dòng)培養(yǎng)他們創(chuàng)造精神和動(dòng)手能力，將會(huì)對(duì)他們未來的工作和生活產(chǎn)生積極的影響。
情感性是美術(shù)的一個(gè)基本品質(zhì)，如何在這樣的一堂手工課中讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也提升他們情感道德價(jià)值觀？我在準(zhǔn)備時(shí)，先想到了真實(shí)的蝴蝶標(biāo)本，后來在搜集圖片時(shí)又發(fā)現(xiàn)了?蝶翅拼畫?這種美麗而殘忍的藝術(shù)形式，于是在欣賞中讓學(xué)生了解?蝶翅拼畫?的制作方法，讓學(xué)生在欣賞美的同時(shí)看到了美麗的生命慘遭殺戮，引起巨大的心理反差，由對(duì)生命的憐憫得到對(duì)愛與生命的感悟，并將這種感情遷移到其他生物和人本身。陶冶了學(xué)生的高尚情操，增強(qiáng)了對(duì)自然和生活的熱愛及責(zé)任感，并培養(yǎng)他們尊重和保護(hù)自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。
二、教學(xué)目標(biāo) 情感態(tài)度價(jià)值觀
1、體驗(yàn)同學(xué)之間如何協(xié)調(diào)合作，明白互相幫助的必要性；
2、從小熱愛自然，懂得愛與被愛，尊重和保護(hù)弱小生命, 行為與習(xí)慣
1、能發(fā)現(xiàn)并仔細(xì)觀察自然界中美麗的事物；
2、懂得可以利用自然中美麗進(jìn)行多種文化藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)； 知識(shí)與技能
1、可以通過各種材料和手段制作可以飛動(dòng)的蝴蝶；
2、了解對(duì)稱的概念，掌握對(duì)稱物的簡便剪貼方法；
3、懂得一些媒介材料的特性和使用的初步方法； 過程與方法
1、了解蝴蝶的基本特征，感受和表現(xiàn)蝴蝶的對(duì)稱美和色彩美。
2、嘗試不同的材料及方法來裝扮自己；
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)——運(yùn)用色塊和線條表現(xiàn)蝴蝶的對(duì)稱美和色彩美；掌握制作的基本步驟及程序。
教學(xué)難點(diǎn)——對(duì)稱概念的理解，把握對(duì)稱翅膀和花紋在繪制中的大小比例及色彩的搭配。
四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、音樂伴奏帶、4只手工吹塑紙蝴蝶及其分離的花紋、風(fēng)箏、剪紙、編織等各種工藝蝴蝶、抹布4條，1小桶水。
六、教學(xué)過程、案例描述分析
“案例片斷”1.謎語導(dǎo)入，重現(xiàn)記憶中的蝴蝶
師：?我聽說我們班的小朋友特別聰明，今天，李老師就帶來一個(gè)小謎語考考你們，讓我們一起來猜猜看。?
（教師邊說邊打開課件里的謎語，讀謎語并做出相應(yīng)的動(dòng)作。）師：?是蜜蜂吧？還是別的什么？誰猜出來了？快，舉手告訴我。? 生1：?蜜蜂? 生2：?蝴蝶?
師：?有人說蜜蜂，有人說蝴蝶，現(xiàn)在我宣布答案是——?蝴蝶?（同時(shí)點(diǎn)擊課件里的謎底蝴蝶圖片）（教學(xué)分析）通過謎語點(diǎn)題，故意混淆學(xué)生固有的思維圖式,引起學(xué)生有意注意,對(duì)比相似的昆蟲形態(tài)，尋找特點(diǎn)，為學(xué)生后面對(duì)的蝴蝶形象的具體深入觀察做好鋪墊。
“案例片斷”2.請(qǐng)學(xué)生做小老師上臺(tái)講解，欣賞探索蝴蝶的共同特征，引出對(duì)稱的概念。
師:”李老師這里也有幾只蝴蝶，誰愿意做小老師給我們講一講現(xiàn)在看到的這只蝴蝶有什么特點(diǎn)？?
（依次打開課件里的蝴蝶圖片，生紛紛舉手）
師：?這么多小朋友都想講，不如我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起做小老師，來看一看這四只蝴蝶有什么共同的特點(diǎn)。?（點(diǎn)擊課件，四只蝴蝶同時(shí)出現(xiàn)）
學(xué)生對(duì)比發(fā)言找共同特點(diǎn)……
師：?假如，我們?cè)谶@四只蝴蝶身體正中間各畫上一道線，現(xiàn)在來看一看，比一比所有蝴蝶兩邊的翅膀有什么共同的特點(diǎn)？?
（點(diǎn)擊課件，在每只蝴蝶上畫一條中分線。）生：?我看到蝴蝶兩邊的翅膀一樣大。?
師：?你觀察的真仔細(xì)，這四只蝴蝶除了左右兩邊翅膀的大小一樣，還有什么是一樣的？
生：?它們翅膀兩邊的顏色一樣。? 師：?還有什么一樣？? 生：?花紋??形狀?…
師：?我真為你們驕傲，你們找出了幾乎所有蝴蝶的共同特征，蝴蝶左右兩邊的翅膀大小、顏色、花紋都一樣，我們把這種左右兩邊或者上下兩邊一模一樣的形式叫?對(duì)稱?（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)注音的對(duì)稱二字）。蝴蝶是對(duì)稱的，請(qǐng)你們說一說生活中還有什么形狀或什么物品是對(duì)稱的。
學(xué)生舉例回答…
師：?太棒了！看來你們比傳說中的還要聰明，老師決定獎(jiǎng)勵(lì)你們每人一件小禮物。禮物就藏在你的課桌里，快，拿出來看看象什么？
（老師課前將蝴蝶拼圖上的花紋，分散藏在每一張課桌里。）生：?象雨滴?…?象海里的波浪?…?象月亮? …?象…?（教學(xué)分析）老師引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的觀察，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)蝴蝶的色彩美和對(duì)稱美尋找蝴蝶共同特征——對(duì)稱。培養(yǎng)了學(xué)生形象思維和類比判斷和綜合歸納能力，同時(shí)也深入觀察了蝴蝶的形態(tài)和花紋。通過問答把蝴蝶的抽象花紋和生活中的具象物體相聯(lián)系，為后面添加蝴蝶花紋拓寬表現(xiàn)的范圍。
“案例片斷”3.學(xué)生玩蝴蝶拼圖，在玩的過程中強(qiáng)化?對(duì)稱?的概念。
師：?大家的想象都很豐富，其實(shí)這些都是蝴蝶身上的花紋，老師這里有四只身上沒有花紋的蝴蝶，我發(fā)給每個(gè)組一只，看哪一組的同學(xué)能用最快的速度給蝴蝶加上即對(duì)稱又美麗的花紋。?
（邊說邊將準(zhǔn)備好的吹塑紙剪好的蝴蝶圖形發(fā)給學(xué)生）師：?每組有塊濕抹布，將蝴蝶翅膀擦濕后，花紋就可以自動(dòng)粘在翅膀上了。你們準(zhǔn)備好了嗎？開始……?學(xué)生分四個(gè)組開始拼蝴蝶圖案，拼出后貼在黑板上各組相應(yīng)的組別位置上，并做出評(píng)比。
（教學(xué)分析）玩是兒童的天性，而對(duì)稱對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說卻是個(gè)枯燥抽象的概念，在此時(shí)玩蝴蝶拼圖，既培養(yǎng)了集體協(xié)調(diào)合作能力，又再次觀察制作蝴蝶對(duì)稱的外形和花紋，老師在此時(shí)用音樂和語言營造比賽的緊張氛圍，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)稱不只是指外形，還包括內(nèi)在的花紋及其形狀、大小、色彩等，這樣在玩的過程中徹底理解了?對(duì)稱?概念，并體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)運(yùn)用新知識(shí)的快樂。
“案例片斷”4.知識(shí)擴(kuò)展——與蝴蝶相關(guān)的藝術(shù)欣賞，了解蝶翅拼畫的制做,引發(fā)對(duì)生命與愛的感觸
師：?大家現(xiàn)在看到了，拼圖可以作成蝴蝶的形狀，那誰知道在我們的生活中還有些什么是和蝴蝶有關(guān)，比如上面有蝴蝶的圖案之類?
生回答……
師：?你們的知識(shí)真豐富，現(xiàn)在我也請(qǐng)你們欣賞一下我找到的和蝴蝶有關(guān)的圖片……（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)蝴蝶剪紙等工藝美術(shù)作品，學(xué)生集體搶答，直到最后出現(xiàn)一幅?蝶翅拼畫?）
師：?最后這一幅哪個(gè)地方和蝴蝶有關(guān)呢？?（學(xué)生沉默并仔細(xì)觀察）
生：?這個(gè)女孩的衣服好象……? 師：?好象是用什么做的？?
生1：?好象是用蝴蝶翅膀做的。??還有她的頭發(fā)也是用蝴蝶翅膀做的。?
師（嚴(yán)肅而莊重地）：?你們說得都沒錯(cuò)，這種畫叫作‘蝶翅拼畫’，它是把幾百只活蝴蝶抓來，用針釘在蝴蝶的胸部，再把蝴蝶的翅膀活生生的拔下來，一片片拼成我們現(xiàn)在看到的這幅畫，你們覺得這樣的畫美嗎？
部分學(xué)生：?美?。
師：?那你們覺得這樣做好不好？?
個(gè)別學(xué)生說：?好?，接著又全部改口：?不好。? 師：?為什么覺得不好？?
生：?因?yàn)樗秊榱俗约旱拿利悾瑲⑺懒撕?，蝴蝶?huì)很傷心。? 師：?真是一個(gè)善良的好孩子！來，老師和你握握手，我替蝴蝶謝謝你。?（師生握手）
師：?你們都覺得這樣做不好，可是抓蝴蝶的這個(gè)人特別愛這些蝴蝶，難道‘愛’也是不好的嗎？（生沉默）師：?如果你愛一朵花就把它摘回家，這樣的‘愛’叫不叫作 ‘愛’？?
生（集體喊）：?不叫?
師：?這樣的愛是自私自利的愛，是不考慮其他生命感受的愛。??那怎么樣愛蝴蝶，才是真正的愛？?
1：?不殺它。?
生2：?不傷害它，保護(hù)它，還要給它自由?
師：?你們說的真棒，愛它就該尊重愛護(hù)它，老師替那些被無辜傷害了的生命也和你握握手。?（師生握手）?我們不僅要把自己博大的愛給蝴蝶和其他小動(dòng)物，我們更應(yīng)該把自己的愛給同學(xué)、給老師，給那些需要我們幫助的人。
（教學(xué)分析）拓展學(xué)生的知識(shí)面，明白同一種事物可以通過各種各樣的方式來表現(xiàn)它的美，暗示藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。情感教育也是美育必不可少的一部分，對(duì)生命與愛這樣的話題，小學(xué)生能感受到，但不一定說得出來，此時(shí)刻意安排了蝶翅拼畫這一個(gè)環(huán)節(jié)，目的是用蝴蝶作為生命與愛的具體形象，啟發(fā)學(xué)生說出對(duì)愛的感受，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一個(gè)生命個(gè)體都應(yīng)該得到尊重和愛護(hù)，不論是動(dòng)物還是人。
“案例片斷”5．學(xué)生繪制蝴蝶 師：?小朋友們看了這么多美麗的蝴蝶，想不想把自己裝扮成一只美麗可愛的蝴蝶呢？??誰來說一說你打算怎樣裝扮自己？?
生1：?我想給自己的頭上加上蝴蝶觸角，身后加一對(duì)蝴蝶的翅膀。? 生2：?我想做一個(gè)蝴蝶樣子的頭飾戴在頭上。? 生3：?……?
師：?大家都想得非常好，可不管怎樣裝扮，都需要先剪一對(duì)對(duì)稱的翅膀，你們想一想怎樣可以又快又簡便地剪出一只對(duì)稱的蝴蝶。誰想到了，請(qǐng)你告訴我。?
生：?先把紙對(duì)折，?
師：?好，你邊說我邊按照你說的來做，小朋友們看看我做得對(duì)不對(duì)。?
生：?然后在紙上畫出蝴蝶的形狀，?（老師面向?qū)W生，在紙上畫出整只蝴蝶）
生2：?不對(duì)，應(yīng)該畫蝴蝶一半的形狀就可以了。? 師：?畫在哪一邊？?
生：?畫在靠近折線的那一邊，然后剪下來打開，就是一只對(duì)稱的蝴蝶了。
（老師快速畫完并剪出半只蝴蝶，打開后變成整只蝴蝶）師：?這樣就算做完了嗎？? 生3：?沒有，還要加上花紋。? 師：?對(duì)，剪出來后可以在上面貼上花紋，也可以畫上花紋，現(xiàn)在就讓我們用最快的速度開始裝扮自己吧，可以一個(gè)人完成也可以合作完成，最重要的要與眾不同。?
教師巡視輔導(dǎo)，提醒學(xué)生注意安全與衛(wèi)生，引導(dǎo)學(xué)生互相幫助。（教學(xué)分析）學(xué)生先說一說打算怎樣裝扮自己，培養(yǎng)學(xué)生通過自己的觀察分析，找到最好的解決問題的辦法。蝴蝶只是創(chuàng)作的一個(gè)基本參照，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用自然進(jìn)行創(chuàng)造，具體選擇什么樣的表現(xiàn)手法，應(yīng)該給學(xué)生更大的空間，提倡和鼓勵(lì)不同形式的表現(xiàn)創(chuàng)作方法，這才符合新課標(biāo)的個(gè)性化美育的特點(diǎn)。在創(chuàng)作完成展示時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作幫助的好品質(zhì)。
“案例片斷”6．組織學(xué)生開展游樂活動(dòng)
師：?老師看到小朋友們現(xiàn)在已經(jīng)裝扮成蝴蝶了，我這里正好準(zhǔn)備了一首兒歌《找朋友》，現(xiàn)在就請(qǐng)你們這群可愛的小蝴蝶，看一遍我的動(dòng)作，手拉手唱著歌兒來跳舞。我先找?guī)孜恍∨笥褋韼煼兑幌隆?（老師按照歌詞及音樂，師范簡單的動(dòng)作，后與學(xué)生分組手拉手一起來跳舞，3分鐘后音樂停）
師：?請(qǐng)坐回自己的座位。你們找到自己的朋友了嗎？? 師：?誰愿意上臺(tái)來把你的蝴蝶朋友介紹該給大家，說一說他用了什么方法裝扮，你覺得他的裝扮哪里最吸引人，最美？（學(xué)生上臺(tái)講述……）
師：?李老師真粗心，我們的課都快上完了，不知道這節(jié)課的題目是什么，誰來給我們加一個(gè)動(dòng)聽的課題。?（學(xué)生回答略）師小結(jié)：?大家都說得都有些道理，你們果然是一群美麗又有愛心的小蝴蝶。一個(gè)人的美麗不叫美，讓你周圍的環(huán)境美起來才是高層次的美，越美的蝴蝶越愛衛(wèi)生，請(qǐng)小蝴蝶們撿起周圍的廢紙，讓我們的教室也變的更整潔美麗吧。教室干凈了我們就可以到教室外面美了，下課。?
（教學(xué)分析）舞蹈游樂是讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造帶來的快樂，并在游樂中欣賞彼此的創(chuàng)作作品。最后學(xué)生自己選擇評(píng)價(jià)對(duì)象，既保護(hù)不同能力學(xué)生的自尊心，有鼓勵(lì)了各自不同的審美傾向。
五、教學(xué)反思
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生低齡段的情況，我主要采取?類比──推理——概括法?，以實(shí)物入手，不斷采用游戲、欣賞、類比、歸納相結(jié)合的教學(xué)方法，將知識(shí)點(diǎn)融入游戲中，通過猜謎語、玩拼圖游戲等有張有弛的方法引導(dǎo)學(xué)生由淺到深觀察蝴蝶的外形、色彩和花紋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自覺性，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)并理解對(duì)稱的概念。強(qiáng)調(diào)感受、體驗(yàn)和游戲性，看、畫、剪、貼、做、玩融為一體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找與嘗試不同的材料，運(yùn)用對(duì)稱組織原理進(jìn)行造型活動(dòng)，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
我在課前準(zhǔn)備時(shí)找到了許多相關(guān)的圖片和資料，教學(xué)的過程也想得復(fù)雜了一些，生怕整節(jié)課的內(nèi)容不夠豐富有趣，后來在試教過程中才發(fā)現(xiàn)應(yīng)該給學(xué)生提供他們能夠接受的相關(guān)圖片與資料才是重點(diǎn)，恰到好處的創(chuàng)造教機(jī)、把握教機(jī)、并深化教機(jī)，才能體現(xiàn)最好教學(xué)的水平和質(zhì)量。
欣賞評(píng)述時(shí)更應(yīng)多注重師生和圖片資料之間的交互過程，注意學(xué)生發(fā)言中，知識(shí)、思維及情感的提煉和引導(dǎo)，對(duì)各自不同的觀點(diǎn)作出積極評(píng)價(jià)，從而激發(fā)創(chuàng)作的熱情與靈感。
在制作時(shí)鼓勵(lì)大膽的想像和創(chuàng)新，提倡選擇不同媒材進(jìn)行造型制作，對(duì)學(xué)生在操作中遇到的問題和困難，給予鼓勵(lì)和幫助也是必不可少的一環(huán)。
六、教學(xué)評(píng)議
遵循?學(xué)為主體?的教育思想，通過猜謎語、玩拼圖游方式為孩子提供了創(chuàng)造活動(dòng)最適宜的環(huán)境，讓兒童理解?對(duì)稱?這樣一個(gè)抽象的概念，看起來似乎有點(diǎn)難度。但在猜謎語、玩拼圖游戲的過程中，學(xué)生把抽象的概念和具體的形象相聯(lián)系，并運(yùn)用類比、判斷、推理、概括等思維方法自己發(fā)現(xiàn)并理解對(duì)稱的概念，這是這節(jié)課知識(shí)點(diǎn)傳授比較精彩的一個(gè)環(huán)節(jié)。
情感性是美術(shù)的一個(gè)基本品質(zhì)，我在圖片欣賞中插入一幅?蝶翅拼畫?，讓學(xué)生在欣賞美的同時(shí)看到了美麗的生命慘遭殺戮，引起巨大的心理反差，由對(duì)生命的憐憫得到對(duì)愛與生命的感悟，并將這種感情遷移到其他生物和人本身。陶冶了學(xué)生的高尚情操，增強(qiáng)了對(duì)自然和生活的熱愛及責(zé)任感，并培養(yǎng)他們尊重和保護(hù)自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力，將美育巧妙自然的融合到了教學(xué)中，這是本課的另一個(gè)亮點(diǎn)。
整節(jié)課圍繞制作?蝴蝶?這一目的，運(yùn)用不同的紙材料和剪貼、描繪等方法手段，體驗(yàn)造型樂趣。通過欣賞獲得審美感受之外，培養(yǎng)學(xué)生用語言表述自己對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺世界的感受、認(rèn)識(shí)和理解。將美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活相聯(lián)系，把?培養(yǎng)造型與表現(xiàn)、培養(yǎng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用、培養(yǎng)欣賞與評(píng)述?融為一體，引發(fā)學(xué)生了對(duì)尊重生命的思考，埋下了博愛的種子，發(fā)展了綜合解決問題的能力。
第二篇：美術(shù)剪蝴蝶教學(xué)案例
校本課程《剪蝴蝶》教案
----郭勇
一、教材分析
1、教材內(nèi)容：
本課選自我創(chuàng)編的校本開發(fā)課程——《剪紙》，我依據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域?qū)W生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，了解“物以致用”的設(shè)計(jì)思想，引導(dǎo)學(xué)生參與傳統(tǒng)文化的繼承和創(chuàng)新，結(jié)合四大傳說《梁?！?，讓學(xué)生為古詩掛圖剪蝴蝶，賦予剪紙新的神韻和內(nèi)涵。用剪紙來整合其它學(xué)科教學(xué)，把各科知識(shí)融會(huì)貫通，使邏輯思維與形象思維相結(jié)合，提高學(xué)生整體智能。
2、本節(jié)課在整體知識(shí)結(jié)構(gòu)中的地位和作用：
在校本開發(fā)課程中，我創(chuàng)編了剪紙系列補(bǔ)充教材，前幾節(jié)學(xué)習(xí)了剪紙的基本知識(shí)：折、畫、剪等方法。本節(jié)將繼續(xù)學(xué)習(xí)二次對(duì)折剪紙，鞏固剪紙的技能技巧。通過剪蝴蝶，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂、傳統(tǒng)文化的理解，為后幾節(jié)跨越其它學(xué)科進(jìn)行剪紙奠定基礎(chǔ)。
3、根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：
(1)掌握剪紙的技能技巧(2)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)制作能力
(3)激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)民間藝術(shù)的情感
4、教學(xué)重點(diǎn)：蝴蝶的剪刻方法
5、教學(xué)難點(diǎn)：剪紙語言的運(yùn)用
6、教具準(zhǔn)備：多媒體，范畫若干，剪刀，掛圖，彩色卡紙。
7、年級(jí)：七年級(jí)
二、教法、學(xué)法
1、教法：
根據(jù)學(xué)生的身體和心理特點(diǎn)，我采用直觀教學(xué)原則，分看蝴蝶、畫蝴蝶、賞蝴蝶、剪蝴蝶四個(gè)部分來設(shè)計(jì)，首先用多媒體視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲、表現(xiàn)欲，用講授法、演示法，授之以“漁”，使學(xué)生能觸類旁通，舉一反三。學(xué)生掌握了剪蝴蝶的技巧后，便能剪出其它二次對(duì)折的作品。還有討論法、問答法等，啟發(fā)學(xué)生構(gòu)思，剪出形態(tài)各異的蝴蝶。教師適時(shí)指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)和審美意識(shí)。
2、學(xué)法：
以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)感悟，在操作中表現(xiàn)，突破重難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)修改。
三、教學(xué)過程
l、組織教學(xué)：檢查學(xué)生用具準(zhǔn)備情況。
2、激情導(dǎo)入：放古《梁?！?，欣賞音樂，知識(shí)鏈接由《梁祝》延伸-------文學(xué)作品、影視作品、動(dòng)畫作品、音樂，我們將要做的傳承傳統(tǒng)---剪紙。
3、理解感悟：多媒體蝴蝶，比較蝴蝶剪紙，蝴蝶的形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生了什么樣的變化。老師總結(jié)：畫的蝴蝶比較寫實(shí)；剪紙蝴蝶抓住特征進(jìn)行夸張美化，適度變形，更能突出神態(tài)特征。接著教師講解并演示：
(1)構(gòu)思：分析蝴蝶的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，兩對(duì)翅膀，一對(duì)須，一雙眼睛，腹部長著三對(duì)足，正面的是軸對(duì)稱圖形，只需對(duì)折后剪出一半即可，側(cè)面的不能對(duì)折。
(2)起槁：演示正面蝴蝶的畫法，將臘光紙對(duì)折，背面在上面。抓住特征，變形要美，夸張要適度。在閉邊畫腹部的一半，畫出翅膀，膀尖在開邊，強(qiáng)調(diào)蝴蝶翅膀的形狀是多種多樣的。再接著畫須子、眼睛，填畫剪紙語言，演示月牙鋸齒的排列規(guī)律，空白與形象之間要疏密有致，局部圖案要統(tǒng)一在整體結(jié)構(gòu)中。
(3)剪刻：復(fù)習(xí)月牙、鋸齒的剪法。月牙是用剪尖將紙穿透，沿線剪好，線條要流暢，不能有毛茬。鋸齒先在紙上開一道縫，再依次剪出鋸齒，粗細(xì)均勻，齒根和齒尖長短一致，齒根在一條直線上。順序是從內(nèi)到外，從上到下。
4、鞏固練習(xí)：播放小提琴協(xié)奏曲— — 《梁祝》，創(chuàng)設(shè)情境，讓民族音樂和民間美術(shù)有機(jī)地融合在一起，在優(yōu)美、和諧的氛圍中，學(xué)生剪出姿態(tài)各異、玲瓏剔透、栩栩如生的蝴蝶，陸續(xù)地粘在黑板上的掛圖里。
5、作業(yè)展評(píng)：再次感受詩中有畫，畫中有詩的意境。形態(tài)萬千的彩蝶，在畫中飛舞、嬉戲。優(yōu)缺點(diǎn)一目了然。引導(dǎo)學(xué)生從有限的課內(nèi)走到無限的課外，把蝴蝶制成染色剪紙、四次對(duì)折、五次對(duì)折等的剪紙。
四、學(xué)情分析
1、學(xué)生對(duì)于剪紙?jiān)O(shè)計(jì)有很濃厚的興趣。
2、通過傳統(tǒng)剪紙學(xué)習(xí)制作，學(xué)生狀態(tài)好設(shè)計(jì)效果好
五、教學(xué)特色
1、該課結(jié)合傳統(tǒng)藝術(shù)特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維。
2、剪紙教學(xué)有很強(qiáng)的實(shí)際操作性、學(xué)生興趣高。
六、板書設(shè)計(jì)
1、板書設(shè)計(jì)
2、課堂展示
第三篇：紹興市市屬中小學(xué)教學(xué)案例獲獎(jiǎng)名單
紹興市市屬中小學(xué)教學(xué)案例獲獎(jiǎng)名單
根據(jù)紹市研字[2005]13號(hào)通知精神及要求，我室對(duì)各校選送的案例進(jìn)行認(rèn)真評(píng)審，共評(píng)出了小學(xué)組一等獎(jiǎng)33篇，二等獎(jiǎng)50篇，三等獎(jiǎng)80篇；初中組一等獎(jiǎng)34篇，二等獎(jiǎng)57篇，三等獎(jiǎng)83篇；高中組一等獎(jiǎng)21篇，二等獎(jiǎng)27篇，三等獎(jiǎng)45篇?，F(xiàn)將獲獎(jiǎng)篇目公布如下：
小學(xué)語文
一等獎(jiǎng)
該守就守，該放就放
東浦鎮(zhèn)熱誠小學(xué) 從“滋潤”的兩個(gè)意思談起 斗門鎮(zhèn)柯靈小學(xué) 我該如何來“夸”你 秀水小學(xué)
熱鬧之后的沉思 斗門鎮(zhèn)柯靈小學(xué) 三個(gè)兒子都好
稽山小學(xué) 調(diào)整節(jié)奏，跟著學(xué)生走 鶴池苑小學(xué) 陳毅玩完了嗎？
東浦鎮(zhèn)熱誠小學(xué)
二等獎(jiǎng)
無心插柳柳成蔭 稽山小學(xué) 不可錯(cuò)過的表白
鶴池苑小學(xué) 享受由“鬧劇”烹出的美味佳肴
秀水小學(xué) 玫瑰沒有白栽－課堂生成的演繹與提升 馬山東安小學(xué) 那一聲聲真實(shí)的回答 靈芝鎮(zhèn)中心小學(xué) 講套話的困惑
斗門鎮(zhèn)柯靈小學(xué) 那天，窗外飛來一只小鳥
鶴池苑小學(xué) 文本---學(xué)生個(gè)性化解讀的“打火石” 斗門鎮(zhèn)柯靈小學(xué)
“夾心餅干”的故事 袍江小學(xué)
一次放縱帶來的意外
東浦鎮(zhèn)鑒湖分校
三等獎(jiǎng)
給點(diǎn)陽光，他也燦爛 東浦鎮(zhèn)鑒東完小 意外的發(fā)現(xiàn)，意外的收獲 東浦鎮(zhèn)熱誠小學(xué) 暴風(fēng)雨的童話
袍江小學(xué) “體驗(yàn)”是有效學(xué)習(xí)的基石——《一夜工作》案例分析 昌安實(shí)驗(yàn)學(xué)校 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生品嘗學(xué)習(xí)的興趣
——《挑山工》教學(xué)案例與反思 昌安實(shí)驗(yàn)學(xué)校 課堂的“問題”和“問題”的課堂 秀水小學(xué) 大吃一斤牛肉的能手 稽山小學(xué) 老師，這兒錯(cuò)了?? 靈芝鎮(zhèn)校
一場突如其來的雪
斗門鎮(zhèn)柯靈小學(xué) 天高任鳥飛 海闊憑魚躍 ——《了不起的女孩》教學(xué)案例
靈芝鎮(zhèn)嘉會(huì)小學(xué)
學(xué)用手語講課文 市聾啞學(xué)校 感悟平臺(tái)在哪兒
靈芝鎮(zhèn)創(chuàng)業(yè)小學(xué)
許芳芳 屠克平錢燕群 王迪英 池 芳 王 穎 虞婷娟 沈林強(qiáng) 金建芳 謝鑒紅 馮秀芳 傅曉松 鐘衛(wèi)坤 楊三琳 駱海燕 葛龍玲 林美娟 杜麗敏 林 芳 馮朱敏 傅朝昱 沈 耀 張朝霞 俞金愛 應(yīng)愛忠 李 敏 金智利 王麗娥 羅剛勤 陳菊華 讓“表演”成為煥發(fā)出學(xué)生生命活力的平臺(tái) 一枝紅杏出墻來 春天的故事 小學(xué)數(shù)學(xué)
一等獎(jiǎng)
生成課堂的評(píng)價(jià)需要更多的“質(zhì)”感 讓生命形態(tài)的動(dòng)態(tài)課程資源閃光 難道教科書上的這個(gè)規(guī)律有錯(cuò)？ 別怕學(xué)生不懂
關(guān)于探究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)“冷”思考 直觀教法—想說愛你不容易
二等獎(jiǎng)
還孩子一片探究的天空 該走的曲線 小支點(diǎn)，大整合
時(shí)尚只是曇花，真實(shí)才有收獲 創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境 體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)過程 化單一為多元，讓計(jì)算課充滿活力 括號(hào)里還可以填算式嗎？ 比一比，誰最精明 意外，有時(shí)也精彩
三等獎(jiǎng)
人文氣息溢滿課堂
概念學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過程 簡單的數(shù)據(jù)整理
生活，數(shù)學(xué)的源頭活水
給孩子一個(gè)空間，孩子給你的不僅僅是驚喜 放飛
探索者俱樂部
主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)過程有利于學(xué)生獲取新知 我們需要什么樣的數(shù)學(xué)課
問題 解決 策略——“圓的周長”教學(xué)案例
復(fù)習(xí)課的“新”味
錯(cuò)誤益處——鼓勵(lì)學(xué)生多角度思維 另類遷移 生活中的統(tǒng)計(jì) 小學(xué)英語
一等獎(jiǎng)
雙語課≠用英語上課 不該被遺忘的角落 走出課堂，走進(jìn)生活
二等獎(jiǎng)
老師，我的故事更精彩——對(duì)英語課堂故事教學(xué)的反思
昌安實(shí)驗(yàn)學(xué)校 靈芝鎮(zhèn)中心小學(xué) 市聾啞學(xué)校 斗門鎮(zhèn)柯靈小學(xué) 昌安實(shí)驗(yàn)學(xué)校 鶴池苑小學(xué) 斗門鎮(zhèn)柯靈小學(xué) 袍江小學(xué) 稽山小學(xué)
斗門鎮(zhèn)柯靈小學(xué) 東浦鎮(zhèn)中心學(xué)校 昌安實(shí)驗(yàn)學(xué)校 鶴池苑小學(xué) 昌安實(shí)驗(yàn)學(xué)校 東浦鎮(zhèn)中心學(xué)校 靈芝鎮(zhèn)靈芝小學(xué) 馬山鎮(zhèn)車恂如小學(xué) 鶴池苑小學(xué)
袍江小學(xué)
靈芝鎮(zhèn)中心小學(xué) 聾啞學(xué)校
東浦鎮(zhèn)鑒東完小 秀水小學(xué) 稽山小學(xué)
東浦鎮(zhèn)三川完小 斗門鎮(zhèn)斗門小學(xué) 斗門鎮(zhèn)斗門小學(xué) 靈芝鎮(zhèn)靈芝小學(xué) 東浦鎮(zhèn)三川完小 靈芝鎮(zhèn)校 稽山小學(xué) 秀水小學(xué)
袍江小學(xué)
斗門鎮(zhèn)柯靈小學(xué) 斗門鎮(zhèn)柯靈小學(xué)
鶴池苑小學(xué)
酈春梅 張海根 單多英
謝靈野 鄭國平何佳佳 顧惠娥 屠志娟 王愛鳳
倪志娣 胡江衛(wèi) 錢雅琴 金少琴 劉云娟 朱 瑛 姚建琴 朱惠娟 夏建梅
童 佳 陳海明
數(shù)學(xué)教研組
孫潔璟 丁劍英 謝勇敢 許慧芳 陳海港 吳慧明 張華春 陳 華 楊 娟 趙曉軍 王慧娣
孟海萍 陸冬青 朱菊根 趙
琪 問題為不和諧的旋律劃上休止符 Let it be 快樂課堂里的傷心女孩 三等獎(jiǎng)
故事發(fā)生在課堂
課堂教學(xué)中創(chuàng)新思維的重要性
——一個(gè)失敗的教學(xué)片斷所引出的反思 關(guān)注教學(xué)，從關(guān)注學(xué)生開始
什么是有效的活動(dòng)教學(xué)---記一次成功的教學(xué)活動(dòng) 巧設(shè)任務(wù) 寓教于樂---“違章車輛我來抓” 繽紛色彩、絢麗課堂 讓思維與身體“共舞”
小學(xué)品德
一等獎(jiǎng)
觀念一轉(zhuǎn)天地寬
由一次學(xué)生改名想到的
把學(xué)習(xí)的范圍無限擴(kuò)大，在生活中感受學(xué)習(xí)
二等獎(jiǎng)
拋生活實(shí)踐之“磚”，引親歷感悟之“玉” 驀然回首，新課程卻在生活中 愛與不愛話社區(qū)
一場突如其來的辯論會(huì)
三等獎(jiǎng)
從“上超市”到“進(jìn)小店” 一根不該上臺(tái)的棒冰 孝心在溝通中喚醒 外面的世界更精彩
在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中習(xí)得 生活――思品課的生命 他終于說了真話
小學(xué)科學(xué)
一等獎(jiǎng)
生活，親歷科學(xué)的起點(diǎn) 搶占新課改的真空地帶
二等獎(jiǎng)
亂的科學(xué)課還是活的科學(xué)課 對(duì)科學(xué)課實(shí)驗(yàn)操作的一些感悟 怎樣使科學(xué)探究更有效
三等獎(jiǎng)
豐富自主體驗(yàn) 關(guān)注學(xué)生發(fā)展 誤解中提高，探究中升華 點(diǎn)亮你的酒精燈 手為什么這么靈巧
東浦熱誠分校 東浦鑒湖分校 靈芝中心校 袍江小學(xué) 昌安實(shí)驗(yàn)學(xué)校 秀水小學(xué) 昌安實(shí)驗(yàn)學(xué)校 秀水小學(xué) 斗門鎮(zhèn)柯靈小學(xué)稽山小學(xué)
東浦鎮(zhèn)熱誠小學(xué)鶴池苑小學(xué) 馬山鎮(zhèn)袍江小學(xué)東浦鎮(zhèn)熱誠小學(xué)靈芝鎮(zhèn)中心小學(xué)稽山小學(xué) 昌安實(shí)驗(yàn)學(xué)校 東浦鎮(zhèn)鑒東完小鶴池苑小學(xué) 斗門鎮(zhèn)柯靈小學(xué)秀水小學(xué) 稽山小學(xué)
馬山鎮(zhèn)東安小學(xué)斗門鎮(zhèn)柯靈小學(xué)東浦鎮(zhèn)中心學(xué)校東浦鎮(zhèn)中心學(xué)校斗門鎮(zhèn)柯靈小學(xué)鶴池苑小學(xué) 馬山小學(xué)
鶴池苑小學(xué) 東浦鎮(zhèn)三川完小稽山小學(xué) 袍江小學(xué)
王
沖 江月英 孫維方
陶禮舟 張 煦 王 怡 張建娣 丁美娟 王 娟 王廣平
虞婷娟 楊三琳 韓紅娟
許芳芳 何雪君 俞金愛 趙 梁 杜麗敏 金建芳 趙建英 施能紅 水 萍 金國娟 顧惠娥
許芳芳 嚴(yán)堯江 孟麗麗 何佳佳 章建紅 張迎春 顏玲鵑 謝勇敢 俞小紅
需要探究的不僅僅是知識(shí) 昌安實(shí)驗(yàn)學(xué)校 諸永興
小學(xué)音樂
一等獎(jiǎng)
用歌聲“歡送”燕子 親近你的學(xué)生吧
馬山鎮(zhèn)小 靈芝鎮(zhèn)校
婁亞萍 俞能鋒 二等獎(jiǎng)
在“動(dòng)”中學(xué)習(xí)向老師“叫板” 不期而然的精彩
三讓音樂課真正成為孩子們快樂的殿堂 授之以漁——聆聽，音樂課堂的重要一環(huán) 保留他們的童真 給孩子們一個(gè)驚喜
給學(xué)生一個(gè)個(gè)性發(fā)展的空間
小學(xué)美術(shù)
一心與眼的距離 太陽的暢想
老師，再給我們十分鐘
二教學(xué)機(jī)智——課堂生成的催化劑 在探索中激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 讓生命擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛 請(qǐng)給孩子們的想象插上翅膀
三“葉”的呼喚 一堂欣賞課的聯(lián)想 學(xué)生自身就是教學(xué)資源 春天多美麗 點(diǎn)擊孩子的心靈 追求“亂七八糟”
小學(xué)體育
一公開課失敗后?? 小凳子大用處
米粒之光 也放光芒
二變了“味”的體育課 創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受成功 頓悟的閃現(xiàn)，引出的精彩 樂中練、動(dòng)中練、玩中練
等獎(jiǎng)
等獎(jiǎng)
等獎(jiǎng)
等獎(jiǎng)
等獎(jiǎng)
等獎(jiǎng)
秀水小學(xué)
東浦鎮(zhèn)后社完小 稽山小學(xué)
鶴池苑小學(xué) 袍江小學(xué)
靈芝鎮(zhèn)嘉會(huì)小學(xué) 東浦鎮(zhèn)中心學(xué)校 斗門鎮(zhèn)袍谷小學(xué)
昌安實(shí)驗(yàn)學(xué)校 稽山小學(xué)
東浦鎮(zhèn)中心學(xué)校
秀水小學(xué) 秀水小學(xué) 昌安實(shí)驗(yàn)學(xué)校 車恂如小學(xué)
鶴池苑小學(xué) 稽山小學(xué)
東浦鎮(zhèn)薛瀆完小 斗門鎮(zhèn)柯靈小學(xué) 斗門鎮(zhèn)柯靈小學(xué) 袍江小學(xué)
鶴池苑小學(xué) 秀水小學(xué) 靈芝鎮(zhèn)校
東浦鎮(zhèn)中心學(xué)校 稽山小學(xué) 秀水小學(xué) 馬山鎮(zhèn)馬山小學(xué)
潘森君 陳亞紅 宋曉楠 楊 崢 周柏莉 朱 玨 周 萍 馮春花
周琪景 池 芳 徐文英 馬圣紅 駱 苗 黃國泉 王雪萍 張曉燕 許建國 金國琴 張東華 徐麗華 姚國慶
陳卡佳 楊亞芬 韓國安
張國興 沈 權(quán) 許珍斐 錢永明
三等獎(jiǎng)
精彩紛呈的民間游戲 變“教”為“嘻”，讓學(xué)生痛快地玩 在游戲和比賽中提高技術(shù)動(dòng)作
讓我們的學(xué)生在體驗(yàn)成功的過程中尋求發(fā)展 東浦鎮(zhèn)三川完小 東浦鎮(zhèn)鑒東完小 斗門鎮(zhèn)柯靈小學(xué) 斗門鎮(zhèn)柯靈小學(xué) 許慧芳 王建良 吳建立 李銘達(dá) 在快樂體育中體驗(yàn)成功的快樂 跑的樂趣
江南綠色在紹興
小學(xué)綜合實(shí)踐
一教室里的垃圾桶 生成的遺憾也精彩 讓我們一起預(yù)約精彩
二我是紹興小主人——“雙爭” 我們?cè)谛袆?dòng) 心情和春天一樣美麗，心靈和春天一起美麗從“拾金不昧”說起 大豆為什么只開花不結(jié)果
三“多多國王”變了
“家鄉(xiāng)河”能露笑臉嗎？ 一支“紅杏”出“墻”來
從調(diào)查我們校園的周邊環(huán)境開始 我知我家，我愛我家 峰回路轉(zhuǎn) 給垃圾找個(gè)家
小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)
一 我的父親母親
二把微笑留在課堂，將美好帶進(jìn)生活 美麗之后的狼籍
三飯盒的故事
成果評(píng)價(jià)的優(yōu)越性 不可能的任務(wù)
小學(xué)信息技術(shù)
一 “歷險(xiǎn)”與“備胎” 二
等獎(jiǎng)
等獎(jiǎng)
等獎(jiǎng)
等獎(jiǎng)
等獎(jiǎng)
等獎(jiǎng)
等獎(jiǎng)
等獎(jiǎng)
靈芝鎮(zhèn)校 昌安實(shí)驗(yàn)學(xué)校 馬山鎮(zhèn)馬山小學(xué)
鶴池苑小學(xué) 東浦鎮(zhèn)中心學(xué)校 斗門鎮(zhèn)柯靈小學(xué)
稽山小學(xué) 昌安實(shí)驗(yàn)學(xué)校 斗門鎮(zhèn)袍谷小學(xué) 馬山鎮(zhèn)東安小學(xué)
東浦鎮(zhèn)中心學(xué)校 斗門鎮(zhèn)敬敷小學(xué) 靈芝鎮(zhèn)校 鶴池苑小學(xué) 東浦鎮(zhèn)三川完小 秀水小學(xué)
馬山鎮(zhèn)車恂如小學(xué)
東浦鎮(zhèn)中心學(xué)校
昌安實(shí)驗(yàn)學(xué)校 斗門鎮(zhèn)袍谷小學(xué)
東浦鎮(zhèn)鑒東完小 馬山鎮(zhèn)車恂如小學(xué) 鶴池苑小學(xué)
車恂如小學(xué) 謝調(diào)娟 陶家鑫 陳建民
魏奕雯 許芳芳 徐百祥
俞金愛 王玉娟 王彩玉 萬堯云
虞婷娟 傅仁英 趙雅美 金建芳 顏玲鵑 施能紅 朱香珍
許芳芳
范穎盈 盛紅霞
馮
燕 屠黃琴 邊靜瑩
姚
城
巧學(xué)文字輸入 讓我們自己去網(wǎng)上找
文件夾
三等獎(jiǎng)
運(yùn)用角色扮演
實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)
促進(jìn)自主探究 巧手拼圖
在學(xué)生提問中尋找突破 打好文字輸入的基礎(chǔ)
初中語文
一等獎(jiǎng)
“珍珠鳥”該向何處飛 善待質(zhì)難
學(xué)會(huì)在平凡中感動(dòng) 給學(xué)生一方實(shí)踐的園地
現(xiàn)代信息技術(shù)與作文教學(xué)整合的新嘗試：“超文本作文”與“作文講評(píng)網(wǎng)絡(luò)化
讓童趣在課堂上飛揚(yáng)
二等獎(jiǎng)
給他一片天空
他能自由翱翔 心靈與文本的直接對(duì)話 讀寫結(jié)合
走出“迷失”的課堂 語文教學(xué)不能忘“本” 走進(jìn)“對(duì)話”
讓生活成為學(xué)生寫作的源泉 另一個(gè)課堂 讓學(xué)生表現(xiàn)自己
“重結(jié)論，更重過程”還是“重過程，更重結(jié)論” 帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本豐富的精神內(nèi)在 學(xué)生——課堂靈動(dòng)的源泉
三等獎(jiǎng)
“趣”為首
“讀”為本
“悟”為主 得“優(yōu)”不成問題
在對(duì)話生成中進(jìn)行文本解讀 尊重學(xué)生的選擇
從學(xué)生熟悉的情感體驗(yàn)入手 名著閱讀的思考 學(xué)會(huì)做配角 生命的思索
作文課，讓學(xué)生自主探究 “熱鬧”過后的冷思考 讓學(xué)生“活”起來 媽媽也是這堂課的老師 能讀千賦則能為文
昌安實(shí)驗(yàn)學(xué)校 斗門鎮(zhèn)柯靈小學(xué) 斗門鎮(zhèn)袍谷小學(xué)
袍江小學(xué) 稽山小學(xué)
東浦鎮(zhèn)鑒東完小 鶴池苑小學(xué)
文瀾中學(xué) 建功中學(xué) 靈芝中學(xué) 元培中學(xué) 長城中學(xué) 元培中學(xué)
袍江中學(xué) 袍江中學(xué) 昌安實(shí)驗(yàn)學(xué)校 長城中學(xué) 元培中學(xué)分部 元培中學(xué) 樹人中學(xué) 文理學(xué)院附中 一中初中部 一中初中部 元培中學(xué)分部 文瀾中學(xué)
袍江中學(xué) 一中初中部 袍江中學(xué) 建功中學(xué) 一中初中部 樹人中學(xué) 文理學(xué)院附中 錫麟中學(xué) 樹人中學(xué) 昌安實(shí)驗(yàn)學(xué)校 元培中學(xué)分部 文理學(xué)院附中 昌安實(shí)驗(yàn)學(xué)校 馬
杰 鄧筱華 吳錫耿
車
峰 金紅芳 王建良 靳維麗
趙卓青 朱
紅 楊月萍 俞玲珍 謝英英 錢曉萍
高國法 應(yīng)華麗 王海萍 劉春文 陳
倩 葉莉敏 王莉萍 周菊芳 楊哲美 王木生 陳燕蓉 黃湘茵
周雪琴 茹慧娟 金碧瑤 毛銀珍 吳菲菲 諸小仙 鐘珺紅 倪永明 何偉紅 姚
虹 葉林華 宋芝娟 諸芝娟 課堂為何沉寂下來 初中數(shù)學(xué)
一等獎(jiǎng)
放飛想象
合作探究
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的互動(dòng)開放性思維的再認(rèn)識(shí) 讓情境融入課堂教學(xué) 生活化的數(shù)學(xué)教學(xué) 給學(xué)生“翅膀”，他們就能“飛翔”
二等獎(jiǎng)
設(shè)計(jì)之處的收獲 愛“拼”才會(huì)贏
正確看待學(xué)生錯(cuò)誤的暴露和糾正 自然的才是美好的 數(shù)學(xué)因真實(shí)而精彩 讓學(xué)生與知識(shí)同行 一道例題的意外收獲 課末4分鐘帶來的收獲 從一堂課的引入所想到的
三等獎(jiǎng)
讓學(xué)生展開想象的翅膀 讓學(xué)生充分地享受失敗
創(chuàng)設(shè)情境——調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一劑良方 讓學(xué)生“主動(dòng)”起來
課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生的“出錯(cuò)”變得有價(jià)值 多媒體課的尷尬 上課如何“活”起來 為何這么快忘記
從圖形的分割、剪折中學(xué)數(shù)學(xué) 讓學(xué)生真正動(dòng)起來 在動(dòng)手實(shí)踐中生成知識(shí) 讓數(shù)據(jù)說話
初中英語
一等獎(jiǎng)
從教師的教到學(xué)生的學(xué)——把學(xué)生的自主權(quán)交還給學(xué)生 遇到了一個(gè)不愛英語的學(xué)生 靈動(dòng)的課堂，意外的精彩 教材是學(xué)生發(fā)展的文化中介
好之者不如樂之者—讓學(xué)生成為課堂的主人
二等獎(jiǎng)
課前報(bào)告，餐前美酒
問渠哪得清如許？為有源頭活水來
——如何利用教材進(jìn)行教學(xué)延伸及與德育教學(xué)相結(jié)合運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 面向全體，寓教于樂
自由合作學(xué)習(xí)，讓課堂動(dòng)起來
“跨文化意識(shí)“培養(yǎng)在課堂中的妙用
文瀾中學(xué) 文理學(xué)院附中
元培中學(xué) 元培中學(xué) 元培中學(xué)分校 昌安實(shí)驗(yàn)學(xué)校 一中初中部 紹興三中 樹人中學(xué) 文瀾中學(xué) 袍江中學(xué) 長城中學(xué) 長城中學(xué) 昌安實(shí)驗(yàn)學(xué)校 昌安實(shí)驗(yàn)學(xué)校
一中初中部 文理學(xué)院附中 文理學(xué)院附中 樹人中學(xué) 馬山鎮(zhèn)中 馬山鎮(zhèn)中 文瀾中學(xué) 文瀾中學(xué) 建功中學(xué) 建功中學(xué) 長城中學(xué) 錫麟中學(xué)
文瀾中學(xué) 文瀾中學(xué) 長城中學(xué) 元培中學(xué) 樹人中學(xué) 文瀾中學(xué) 文瀾中學(xué) 一中初中部 袍江中學(xué) 袍江中學(xué) 建功中學(xué)
莫琳萍
謝
飛 吳佩芳 王一杰 商
帥 杭鐵君 王
清 陸
慧 商飛鵬 徐
強(qiáng) 宋豪情 婁阿芬 吳
征 湯文霞 竹曉文 陸梅英 余
江 濮雅文 余月芳 范國海 陳
杰 章建中 劉立鋒 范衛(wèi)星 曹
青 章國彬 任歷豐
馮
曄 何
娟 葛文婷 袁松萍 陳金鳳 許
燕 胡湘君 嚴(yán)麗卿 謝彩琴 王
芳 俞列娟
讓學(xué)生在“任務(wù)“的驅(qū)動(dòng)下合作學(xué)習(xí)—JEFC Book 2 Lesson 44
長城中學(xué)
教學(xué)案例
我與“語法”親密接觸 元培中學(xué)
薛偉芳 馮鳳英 俞紅霞
孫
曉 楊小麗 三等獎(jiǎng)
當(dāng)自信和滿足轉(zhuǎn)化為失望與傷感之后 “翻譯”魯鎮(zhèn)—英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)案例 課堂有了生活，如魚得水
——關(guān)于《What colour is it》的教學(xué)案例 樹人中學(xué) 建功中學(xué) 建功中學(xué) “忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開” 給學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作交流的空間
——JEFC Book 1B Lesson 18 教學(xué)案例 質(zhì)疑，自主探究的鑰匙
讓每個(gè)學(xué)生都能享受學(xué)習(xí)和思考的喜悅 讓學(xué)生成為課堂的主體 活動(dòng)的魅力
信任，能夠創(chuàng)造奇跡 What Colour Is It? 游戲在英語學(xué)習(xí)中創(chuàng)造了驚喜
—-“My wishes on Christmas Day” 英語課堂分組討論后??
初中政治
一等四兩撥千斤——讓靈魂成為課堂的主旋律 活動(dòng)中學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)中成長
二等開發(fā)資源，促進(jìn)學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)為何流于形式
巧用身邊事例，打動(dòng)學(xué)生心理
三等讓學(xué)生在課堂中成長
課堂——學(xué)生綻放自我的舞臺(tái) 音樂輔助，激發(fā)尊師情感 讓學(xué)生自立、自信、自強(qiáng)
初中歷史與社會(huì)
一等在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)
在理解中成長
從“不誠信不為過”到“誠信無價(jià)” 一枝紅杏出墻來
讓社會(huì)課堂成為情景探究的樂園
二等巧設(shè)問題情境，激起情感共鳴 尊重與平等
一本《上下五千年》產(chǎn)生的奇跡 “代溝”**
讓復(fù)習(xí)課“動(dòng)”起來
文理學(xué)院附中 元培中學(xué) 元培中學(xué) 一中初中部 馬山鎮(zhèn)中 文理學(xué)院附中 樹人中學(xué) 靈芝中學(xué) 一中初中部 昌安實(shí)驗(yàn)學(xué)校
文瀾中學(xué) 元培中學(xué)
元培分部 文理學(xué)院附中 元培中學(xué)
文瀾中學(xué) 文瀾分部 昌安實(shí)驗(yàn)學(xué)校 文理學(xué)院附中
元培中學(xué) 紹興三中 錫麟中學(xué) 樹人中學(xué)
元培中學(xué) 袍江中學(xué) 一中初中部 樹人中學(xué) 袍江中學(xué) 陳越芳 吳菊青 馮勤榮 張文琴 王
蕓 黃春艷 王彩子 錢菊蕓 徐鳳娟 張
燕
駱巧蓮 馬天樂 顧碧俊 周曉婭 潘君娟 蕭華琴 謝玲芳 方
茂 周亮
王
盟 屠
燕 許志偉 呂旭紅
陳
珩 喻育文 舒樂飛 王彩琴 丁秀鳳
獎(jiǎng)獎(jiǎng)獎(jiǎng)獎(jiǎng)獎(jiǎng) 你怎么辦？ 你方唱罷我登場 靈芝中學(xué) 文瀾中學(xué) 高愛娟 郭
瑋 三等獎(jiǎng)
跳出課堂天地寬
用愛營造一個(gè)美麗的世界 把課堂還給學(xué)生 讓學(xué)生自主參與 讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游
做學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、促進(jìn)者 讓良性競爭在課堂中體現(xiàn) 還學(xué)生一個(gè)真實(shí)的課堂 良好的開端
換一種思路上復(fù)習(xí)課，如何？
利用身邊的課程資源
進(jìn)行更有效的教學(xué)
初中自然科學(xué)
一等放飛學(xué)習(xí)的翅膀 點(diǎn)燃科學(xué)探究的靈光 學(xué)生的思維是無窮的 誰是對(duì)照組
給學(xué)生創(chuàng)造失敗的機(jī)會(huì)
讓課堂成為知識(shí)生成的起點(diǎn)
二等隨機(jī)應(yīng)變
因勢利導(dǎo)
“我發(fā)現(xiàn)同名磁極互相排斥的結(jié)論是錯(cuò)的！” 環(huán)保，與我們同行 “堵”不如“導(dǎo)” 親身的經(jīng)歷最難忘 失敗是成功之母
關(guān)注學(xué)生 以學(xué)生為主體
干濕球溫度計(jì)是這樣設(shè)計(jì)成的 教學(xué)過程中的一朵浪花
三等探究 讓學(xué)生作主 把講臺(tái)讓給學(xué)生
不能被忘卻的亞里士多德
“授人以魚”與“授人以漁”的碰撞 模擬科學(xué)家的思辨過程
培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神 互動(dòng)—讓師生共同進(jìn)步 讓我們合著學(xué)生的節(jié)拍走 關(guān)于培養(yǎng)硫酸銅晶體的案例 實(shí)踐見“真章” 大膽探索
體驗(yàn)成功
探究課——教學(xué)模式的整合 思維的碰撞，能力的拓展 老師，我的石灰水渾濁沒了
袍江中學(xué) 一中初中部 昌安實(shí)驗(yàn)學(xué)校 建功中學(xué) 錫麟中學(xué) 長城中學(xué) 文瀾中學(xué) 文理學(xué)院附中 文理學(xué)院附中 文瀾中學(xué) 建功中學(xué)
元培中學(xué) 文瀾中學(xué) 袍江中學(xué) 靈芝中學(xué) 樹人中學(xué) 昌安實(shí)驗(yàn)學(xué)校
元培中學(xué) 長城中學(xué) 文瀾中學(xué) 紹興三中 元培中學(xué) 元培中學(xué) 文瀾中學(xué) 樹人中學(xué) 一中初中部
樹人中學(xué) 長城中學(xué) 文瀾中學(xué) 學(xué)院附中 昌安實(shí)驗(yàn)學(xué)校 袍江中學(xué) 建功中學(xué) 一中初中部 馬山鎮(zhèn)中 學(xué)院附中 一中初中部 錫麟中學(xué) 長城中學(xué)
趙榮明 胡
燕 史歡燕 朱
剛 章世琴 諸曉光 董建嵐 陳藕仙 孫國強(qiáng) 王
芳 楊孝娟
陳海英 王亞平張金河 陳偉昌 俞冬冬 金華新 章伽佳 詹寶華 薛芳萍 呂秋嬋 郭金萍 杜文靜 徐春靜 錢永茂 劉建燦 徐慧卿 單明娟 何潔娜 姚國明唐亞平張松清 王微娜 邵
燕 汪亞琴 陳小鳳 沈文娣 傅世梁 嚴(yán)小利 陳利娟
獎(jiǎng)獎(jiǎng)獎(jiǎng) 力的存在
“惹不起”的轉(zhuǎn)變 學(xué)院附中 馬山鎮(zhèn)中 楊
毅 劉麗英
初中美術(shù)
一等獎(jiǎng)
平凡中的美麗——一次與廢舊材料的親密接觸
元培中學(xué) 吳賽男
半句贊美 成功的體驗(yàn)
效法古人
給自己作品題名 美術(shù)欣賞課中的互動(dòng)教學(xué)模式 給學(xué)生自由創(chuàng)意的空間
初中體育與健康
游戲教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) 一堂靈機(jī)一動(dòng)的課——抓蚱蜢 緣份
意外的青蛙事件
分組教學(xué)引出的問題 錯(cuò)覺教學(xué)法 創(chuàng)編游戲
老師！我們以后不再亂扔紙團(tuán)了 追求跑的真實(shí)
有了興趣，同學(xué)們是最棒的 讓體育鍛煉生活化 以“筷”為樂 花樣跳繩
讓學(xué)生當(dāng)一回老師 式變之后
體育教學(xué)案例——研究性學(xué)習(xí)跨欄跑
興趣是最好的老師 初中音樂
讓孩子自己去體驗(yàn)
讓音樂之美真正飛進(jìn)學(xué)生的心靈 活教、活學(xué)、活用
實(shí)踐賦予課堂生動(dòng)與激情 一堂特別的音樂課 環(huán)境在音樂課上的作用
二等獎(jiǎng)
三等獎(jiǎng)
一等獎(jiǎng)
二等獎(jiǎng)
三等獎(jiǎng)
一等獎(jiǎng)
二等獎(jiǎng)
三等獎(jiǎng)
錫麟中學(xué) 文理學(xué)院附中
元培中學(xué) 樹人中學(xué) 紹興三中
元培中學(xué) 元培中學(xué) 建功中學(xué) 文瀾中學(xué)
元培中學(xué) 文理學(xué)院附中 文理學(xué)院附中 袍江中學(xué) 建功中學(xué)
一中初中部
一中初中部 靈芝中學(xué) 長城中學(xué) 文瀾中學(xué) 馬山鎮(zhèn)中 昌安實(shí)驗(yàn)學(xué)校 樹人中學(xué)
文瀾中學(xué)
元培中學(xué) 昌安實(shí)驗(yàn)學(xué)校
樹人中學(xué) 文理學(xué)院附中 錫麟中學(xué)
沈慧濤 白雪松 董莉莉 陳
婕 王國明
王偉鋒 劉
苗 董華祥 黃月芳 王陸軍 孫
東 駱及農(nóng) 莫國華 王榮泉 劉青云 何
煒 丁玲娣 丁明超 王金偉 裘國民 單國崗 董水軍
裘蔣英 嚴(yán)偉鋒 王
瀾 唐國英 姚曉蘭 陳迎春
高中語文
一等獎(jiǎng)
“放手”后的美麗 破譯情感的密碼
二等獎(jiǎng)
“寫”出語文的精彩
跨一步，跨一步，再跨一步 讓人物在“探究”中活起來
“項(xiàng)鏈明明是假的”安排了九處伏筆
三等獎(jiǎng)
那種感覺，如見道心，忽逢幽人 適“度”提問
教學(xué)和諧 讓課堂走向“體驗(yàn)”
“母語為什么重要”的討論 紙上談兵亦精彩
高中數(shù)學(xué)
一等獎(jiǎng)
學(xué)會(huì)“探究”，才能品出數(shù)學(xué)的味
有關(guān)“三角形內(nèi)心向量形式的充要條件”探究案例
二等獎(jiǎng)
留點(diǎn)空白進(jìn)課堂 錯(cuò)位相減法的發(fā)現(xiàn)
三等獎(jiǎng)
互動(dòng)誠可貴
成敗在教師 分期付款中的有關(guān)計(jì)算
循循善誘——使學(xué)生成為課堂的主角 復(fù)習(xí)課中思維的激發(fā)與合理的拓展 一則關(guān)于數(shù)學(xué)直覺思維的案例 花香自有蝶飛來
高中英語
一等獎(jiǎng)
將背誦進(jìn)行到底
聆聽和反思---讓課堂生動(dòng)起來 突發(fā)的靈感讓寫變得精彩
二等獎(jiǎng)
“探”出語法味——讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受成功 老師，我能用中文講嗎？
——一堂口語討論課上的“意外” 語言活動(dòng)中教師引導(dǎo)的重要性
小組合作學(xué)習(xí)在英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用
——一堂英語聽力課的啟示
三等獎(jiǎng)
稽山中學(xué) 一中分校
一中分校 稽山中學(xué) 高級(jí)中學(xué) 高級(jí)中學(xué)
稽山中學(xué) 一中分校 高級(jí)中學(xué) 紹興一中 紹興中專
一中分校 紹興一中 高級(jí)中學(xué) 高級(jí)中學(xué)
一中分校 一中分校 紹興一中 稽山中學(xué) 稽山中學(xué) 高級(jí)中學(xué)
紹興一中 稽山中學(xué) 稽山中學(xué)
高級(jí)中學(xué) 稽山中學(xué) 一中分校 一中分校
袁
蓉 俞樂女 時(shí)雪峰 馮建忠 王招娟 胡奇良 石國江 王勁慧 魯偉政 董秋成 鮑
艷
何建東 傅麗娜 阮偉強(qiáng) 戴志祥 張賢樑 許唯唯 曹
俊 王志江 李海淼 王偉波
孔
君 胡海燕 張嫣玲 蔣桂芬 金麗奈 余文浩 竺新平要?dú)夥?，更要?shí)效——對(duì)一堂聽說課鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)的探討 創(chuàng)設(shè)教學(xué)過程的互動(dòng)，創(chuàng)建主體參與的課堂教學(xué)模式
——對(duì)一堂優(yōu)質(zhì)課的思索與探究 強(qiáng)扭的瓜也甜
由一節(jié)“Warming up”反思學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 讓學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來 打開學(xué)習(xí)之門
高中政治
一等獎(jiǎng)
追求真正的“完美”
新課標(biāo)下對(duì)教師“首席”地位的要求
——一個(gè)“真問題”引發(fā)的思考
二等獎(jiǎng)
抓住課間十分鐘的靈光一閃 一堂沒有完成教學(xué)任務(wù)的課
三等獎(jiǎng)
追求藝術(shù)與思辯的完美結(jié)合 唇槍舌戰(zhàn)：讓思想政治課煥發(fā)新的活力 一份無形的協(xié)議——誠信教育、契約教育滲透課堂的有效嘗試高中歷史
一等獎(jiǎng)
寬容對(duì)待學(xué)生的“另類”答案 帶著學(xué)生叩響歷史之門
二等獎(jiǎng)
打破思維定勢，走出思維窠臼 歷史課堂因你而更加精彩
三等獎(jiǎng)
傾聽歷史，感情歷史
使用革命歌曲《松花江上》導(dǎo)入的體會(huì) 讓學(xué)生真正讀懂歷史
高中地理
一等獎(jiǎng)
觀眾到演員的角色轉(zhuǎn)換 面向?qū)W生的生活世界，讓地理課堂充滿生命活力
二等獎(jiǎng)
讓地理教學(xué)走進(jìn)生活 聯(lián)系實(shí)際，合作學(xué)習(xí)
三等獎(jiǎng)
課堂教學(xué)中如何有效合理的開發(fā)地理活動(dòng) 一堂充滿“綠色”生機(jī)的地理課
《南水北調(diào)》教學(xué)案例——構(gòu)建問題式課堂教學(xué)
紹興一中 一中分校 高級(jí)中學(xué) 高級(jí)中學(xué) 高級(jí)中學(xué) 紹興一中
稽山中學(xué) 高級(jí)中學(xué)
稽山中學(xué) 高級(jí)中學(xué)
一中分校 一中分校 紹興一中
紹興一中 稽山中學(xué)
紹興一中分校紹興一中分校高級(jí)中學(xué) 稽山中學(xué) 紹興一中分校一中分校 紹興一中
紹興一中 一中分校
高級(jí)中學(xué) 高級(jí)中學(xué) 稽山中學(xué)
張宗旺 孫國海 陳飛燕 謝鳳英 陳靜 顧秀芳
錢煜明 周祝娟
周 虹 孟月素 董凌玲 鄭 穎 彭愛波
金華元 陳碧霄 鄭
穎 裴英杰
王曉萍 朱建芳 余偉民
張偉豐 王
燕
彭彩娥 張浙微
徐光木 應(yīng)水祥 朱建武
高中物理
一等獎(jiǎng)
為學(xué)生打開自主學(xué)習(xí)的空間 游戲，物理課堂的源活水
二等獎(jiǎng)
和學(xué)生一起“刨根問底”
由《庫侖定律》演示實(shí)驗(yàn)引發(fā)的思考
三等獎(jiǎng)
一個(gè)概念的建構(gòu)
一次“意外”成功的公開課
問題教學(xué)
互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生求知欲 讓學(xué)生享受勝利 我們能給孩子些什么
高中化學(xué)
一等獎(jiǎng)
金屬鈉跟鹽溶液的反應(yīng)
開放時(shí)空?qǐng)?/p>
累積探究歷程
二等獎(jiǎng)
《糖類》案例設(shè)計(jì)和教學(xué)反思 讓每個(gè)學(xué)生享受成功的快樂
三等獎(jiǎng)
乙酸酯化反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究一課案例 驚險(xiǎn)的一幕
教學(xué)反思——化學(xué)教學(xué)盡量防止學(xué)生心理疲勞 對(duì)《乙醇》教學(xué)片段的反思
高中生物
一等獎(jiǎng)
領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)
二等獎(jiǎng)
對(duì)一次補(bǔ)課的反思
細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能一課的教學(xué)設(shè)計(jì)
三等獎(jiǎng)
做一個(gè)健全的人
《細(xì)胞增殖》第一課時(shí)教學(xué)案例 第一節(jié)生物課
高中體育
一等獎(jiǎng)
從女學(xué)生的哭泣談起
二等獎(jiǎng)
風(fēng)箏，放飛學(xué)生的心 當(dāng)學(xué)生遭遇挫折時(shí)
稽山中學(xué) 一中分校
稽山中學(xué) 高級(jí)中學(xué)
高級(jí)中學(xué) 紹興中專 一中分校 紹興一中 紹興一中
稽山中學(xué) 高級(jí)中學(xué)
紹興一中 紹興一中
高級(jí)中學(xué) 稽山中學(xué) 一中分校 一中分校
紹興一中
一中分校 高級(jí)中學(xué)
紹興一中 高級(jí)中學(xué) 一中分校
紹興市稽山中學(xué)紹興市高級(jí)中學(xué)紹興一中
肖
立 俞
剛 高靖華 沈國慶 謝
虹 金忠義 姚路丹 馮王亮 陳丹燕
王勇杰 施永明 金建忠 鄭益芳 黃新光 黃幼文 劉
梅 車月芬
卓銘陽 陳
栩 陳衛(wèi)良 沈初見 凌
潔 馮報(bào)春
陳業(yè)輝 葉建平吳麗娟
三等獎(jiǎng)
排球正面上手傳球教學(xué)策略 相信自己、能行 小組合作學(xué)習(xí) 成功與快樂
高中藝術(shù)
乘著想象的翅膀
愛在心中飛翔
讓我們的心靈來得到共鳴
正確鑒賞古希臘人體雕刻藝術(shù) 美在哪里？
中學(xué)勞技
融入真情
提升評(píng)價(jià)
在勞技操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)
《江南風(fēng)情游之紹興游》方案設(shè)計(jì)
一等獎(jiǎng)
二等獎(jiǎng)
三等獎(jiǎng)
一等獎(jiǎng)
二等獎(jiǎng)
三等獎(jiǎng)
紹興市稽山中學(xué) 紹興一中分校 紹興一中分校 紹興市高級(jí)中學(xué)
紹興市一中分校
紹興市高級(jí)中學(xué) 紹興市一中分校
紹興市稽山中學(xué) 紹興市高級(jí)中學(xué)
文理學(xué)院附中
錫麟中學(xué)
建功中學(xué)
馮
霞 鄭佳炎 施
玲 吳虎生
金朝霞 胡衛(wèi)剛 張
盈 袁終斐 朱水仙
鄭
瑋 孫建龍 陳
霞
第四篇：浠水法律援助獲獎(jiǎng)案例
第8期
編者按: 2009年3月5日，武昌洪山禮堂?！昂笔?008維護(hù)婦女兒童權(quán)益十大法律援助案件”表彰大會(huì)在此舉行，當(dāng)王永宏律師從省人大副主任、原省婦聯(lián)主席蔣大國的手中接過鮮紅的獲獎(jiǎng)證書時(shí)，臺(tái)下響起了熱烈的掌聲。
法律援助自從列入為民辦實(shí)事后，全市涌現(xiàn)出了大量經(jīng)典、感人案例。在基層一線，法律援助工作人員用他們的真心、真情譜寫了一曲曲感人樂章，他們拿起手中的法律武器塑造了一個(gè)又一個(gè)政府形象。維權(quán)！一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的話題，法律援助！將為苦難群眾撐起一片美麗的藍(lán)天。下面的故事從目光中延續(xù)……
目 光
無助的目光
保險(xiǎn)合同書、保險(xiǎn)公司拒賠通知書、武漢亞洲心臟病醫(yī)院病歷、醫(yī)藥發(fā)票……當(dāng)一摞摞零亂的材料被遞到浠水縣婦聯(lián)主席陳曉琴的面前時(shí)，她甚至以為這名來訪的婦女是否“找錯(cuò)了地方”，可是聽完婦女緩慢而又哆嗦的訴說后，她的心一下子被緊緊地揪住了。這是2008年1月4日上午,在浠水縣婦聯(lián)信訪接待室發(fā)生的一幕，當(dāng)天接訪的領(lǐng)導(dǎo)正是陳曉琴。
家住浠水縣散花鎮(zhèn)的農(nóng)婦葉佳蘭，忙時(shí)在家務(wù)農(nóng)，閑時(shí)在黃石打零工，里里外外是持家的“好手”。近些年來農(nóng)村經(jīng)濟(jì)活躍，農(nóng)村的保險(xiǎn)業(yè)市場也方興未艾。與葉佳蘭同村的某保險(xiǎn)公司業(yè)務(wù)員沈某經(jīng)常到葉佳蘭家介紹保險(xiǎn)業(yè)務(wù)，經(jīng)不住多次“游說”，在2005年6月，葉佳蘭的丈夫?yàn)槠滢k理了一份“康寧定期保險(xiǎn)”，并按約定期限交納了每年的保費(fèi)。天有不測風(fēng)云，2007年11月，經(jīng)常感覺到胸悶氣短的葉佳蘭到武漢檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)患有心臟瓣膜病。葉佳蘭趕緊在武漢亞洲心臟病醫(yī)院住院治療，前后花費(fèi)近8萬元的醫(yī)藥費(fèi)。出院后的一家人都正為巨額的債務(wù)發(fā)愁時(shí)，葉佳蘭想起了那份人身保險(xiǎn)合同，合同上面寫明了重大疾病的賠付金額是5萬元，按照業(yè)務(wù)員原來說明的情況，保險(xiǎn)公司肯定要按合同賠付。
同年12月18日，葉佳蘭在丈夫的陪同下來到位于縣城的保險(xiǎn)公司，提出了相關(guān)的賠償請(qǐng)求。誰知當(dāng)日保險(xiǎn)公司以葉佳蘭所患心臟病不屬保險(xiǎn)責(zé)任范圍為由而拒絕賠償，并下達(dá)了拒賠通知書。
又氣又急的葉佳蘭連忙回家去找原經(jīng)辦的業(yè)務(wù)員沈某評(píng)個(gè)說法，誰料到沈某已經(jīng)離開了保險(xiǎn)行業(yè)到外地務(wù)工了。葉佳蘭真的感覺到是“有理無處說”，經(jīng)過旁人的指點(diǎn)，她決定到婦女的“娘家”——縣婦聯(lián)去問個(gè)究意，討個(gè)公道。因?yàn)榛夹呐K病且手術(shù)中安有起搏器，葉佳蘭在陳述的時(shí)候總是一停一顧的，說到激動(dòng)的時(shí)候，她的面部就顯現(xiàn)出與常人不同的褐紅色——那是心臟病患者最明顯的外部表現(xiàn)。葉佳蘭在訴說看，目光中呈現(xiàn)的是那樣的無助和漠然。
期盼的目光
剛剛聽完葉佳蘭的陳述，陳曉琴便立即安排專人穩(wěn)定其情緒，并做好接待登記，經(jīng)與工作人員進(jìn)行簡短商量，她撥通了縣司法局法律援助中心的電話，接電話的是援助中心何淑琴主任。
“浠水縣婦女權(quán)益保障中心”是縣婦聯(lián)與縣法律援助中心于2005年共同設(shè)立的“維權(quán)示范點(diǎn)”。近年來，凡是通過縣婦聯(lián)信訪案件中涉及到的婦女權(quán)益保障方面的有影響案件，縣法律援助中心都及時(shí)地指派專職律師免費(fèi)地為當(dāng)事人提供刑事辯護(hù)、民事代理和咨詢建議，社會(huì)反響強(qiáng)烈。
事不宜遲，盡管已臨近上午下班時(shí)間，何淑琴主任還是迅速趕到了縣婦聯(lián)。在問清案件的基本情況后，何主任當(dāng)即表示法律援助中心接受葉佳蘭的請(qǐng)求，指派律師為其主張合法權(quán)益。何主任要求葉佳蘭回村后辦理好相關(guān)的法律援助審批需要的證明材料，準(zhǔn)備好訴訟證據(jù),鼓勵(lì)她一定要堅(jiān)定信心，理賠的事肯定有公正處理的意見。何淑琴主任與陳曉琴主席共同商定指派律師于次日起即開始為葉佳蘭訴訟事項(xiàng)準(zhǔn)備前期的工作。在聽到兩位知心人的勸說后，葉佳蘭的目光里充滿著期盼和希冀。
敏銳的目光
縣法律援助中心經(jīng)過慎重研究，決定指派湖北眾之聲律師事務(wù)所辦理該案。縣婦聯(lián)與縣司法局于2007年初共同設(shè)立的“浠水縣打工妹維權(quán)服務(wù)站”就設(shè)在該所，該所免費(fèi)為進(jìn)城打工和外出務(wù)工的婦女提供法律援助，在社會(huì)上反響良好。張遠(yuǎn)平主任接到通知后，決定選由王永宏律師作為葉佳蘭的訴訟代理人。作為一名專業(yè)律師，王永宏在執(zhí)業(yè)生涯中代理了多起有重大影響的保險(xiǎn)合同糾紛案件，法律效果與社會(huì)效果都十分明顯。接到指派公函后，王永宏律師于1月4日下午就到縣法律援助中心調(diào)取了葉佳蘭在信訪時(shí)的相關(guān)材料。
王永宏律師用敏銳的目光去捕捉這件保險(xiǎn)合同糾紛的焦點(diǎn)：保險(xiǎn)公司于2007年12月18日作出的拒賠通知書中的兩點(diǎn)內(nèi)容，一是保險(xiǎn)公司認(rèn)為只能按合同中的條款約定，只對(duì)心肌梗塞類型的心臟病承擔(dān)賠付義務(wù)，而葉佳蘭所患的心臟病并非心肌梗塞；二是葉佳蘭未按合同規(guī)定的期限交納保費(fèi)，保險(xiǎn)合同已經(jīng)失效。
為此，王律師首先查閱了專門的醫(yī)學(xué)書籍，了解心臟病的科學(xué)界定內(nèi)涵，其次就保險(xiǎn)合同書“康寧定期保險(xiǎn)”條款中的“重大疾病”理賠范圍作了分析，最后還詳細(xì)記載了葉佳蘭保險(xiǎn)費(fèi)交納的時(shí)間。他認(rèn)為，糾紛的突破點(diǎn)必須從心臟病理賠范圍的界定且業(yè)務(wù)員經(jīng)辦時(shí)是否盡告知義務(wù)、保險(xiǎn)費(fèi)交納期是否在保險(xiǎn)合同確定的延展期內(nèi)這兩點(diǎn)入手，在調(diào)查取證完畢后，再依法提起民事訴訟。
執(zhí)著的目光 2008年1月5日，在縣婦聯(lián)的安排下，王永宏律師帶領(lǐng)同所的夏林律師驅(qū)車前往葉佳蘭的家。當(dāng)看到葉佳蘭因疾病導(dǎo)致身體遭受痛楚且家庭經(jīng)濟(jì)日漸窘迫的情形，王律師那顆維權(quán)的心更加堅(jiān)定了。
在整理好葉佳蘭現(xiàn)有的證據(jù)材料后，王律師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)先調(diào)查合同的原經(jīng)辦業(yè)務(wù)員沈某。因沈某已離開保險(xiǎn)行業(yè)且在黃石務(wù)工，調(diào)查取證一開始就陷入了僵局。經(jīng)過多次努力，葉佳蘭的丈夫終于得到了沈某的聯(lián)系電話。當(dāng)天下午，王律師一行迅速趕到黃石，終于找到了沈某。沈某說明當(dāng)時(shí)經(jīng)辦此筆業(yè)務(wù)時(shí)，確實(shí)未向葉佳蘭告知“康寧定期保險(xiǎn)”的詳細(xì)條款及免費(fèi)事項(xiàng)，并表示愿意為葉佳蘭作證。同時(shí)，沈某又說明了葉佳蘭的第三期保險(xiǎn)費(fèi)是由其從葉佳蘭家收取后，再轉(zhuǎn)交給保險(xiǎn)公司散花營銷部的業(yè)務(wù)員胡某處的，時(shí)間符合保險(xiǎn)合同中規(guī)定的延續(xù)期。在得知這重要的消息后，王律師一行又趕至散花鎮(zhèn)紅蓮村的胡某家，經(jīng)過耐心細(xì)致的工作，胡某在調(diào)查筆錄中簽名予以了證實(shí)。
取證階段結(jié)束后，王律師又認(rèn)真地翻閱了《保險(xiǎn)法》的主要條款、司法解釋以及類似的案情處理情況。2008年2月，王律師代葉佳蘭寫好了民事訴訟，辦理好法律援助的代理手續(xù)，依法向浠水縣人民法院提起了訴訟，將保險(xiǎn)公司推上了被告席。
自信的目光 葉佳蘭訴保險(xiǎn)公司保險(xiǎn)合同糾紛一案，在浠水縣人民法院審理過程中經(jīng)歷二次庭審，且每次庭審時(shí)原、被告雙方的代理律師都是“引經(jīng)據(jù)典”，辯論過程十分激烈，但是這一切都阻擋不住王永宏律師自信的目光。
保險(xiǎn)公司提出，葉佳蘭辦理保險(xiǎn)時(shí)已在“個(gè)人投保單”中簽名，應(yīng)當(dāng)證實(shí)保險(xiǎn)公司就投保事項(xiàng)作了說明；王律師提出，原經(jīng)辦合同的業(yè)務(wù)員沈某已說明并未盡告知義務(wù)，且沈某已出庭作證；保險(xiǎn)公司又提出，葉佳蘭未按期交納第三期保險(xiǎn)費(fèi)致合同效力中止，且提交了葉佳蘭的復(fù)效申請(qǐng)書；王律師指出，第三期保費(fèi)是由葉佳蘭親自交由原經(jīng)辦人沈某，盡管沈某當(dāng)時(shí)不在保險(xiǎn)公司工作，但是沈某已及時(shí)地轉(zhuǎn)交給業(yè)務(wù)員胡某，這些時(shí)間均在合同規(guī)定期限內(nèi)，并且所謂的“復(fù)效申請(qǐng)書”經(jīng)過葉佳蘭的辯認(rèn)，并非系其本人人或丈夫簽名；保險(xiǎn)公司還提出，葉佳蘭在入院的時(shí)間與申請(qǐng)復(fù)效的時(shí)間相差僅二個(gè)月，足以說明是葉佳蘭“帶病投?！?，公司理應(yīng)拒賠；王律師提出，葉佳蘭辦理保險(xiǎn)的時(shí)間為2005年6月，并非是其住院時(shí)的2007年11月，且復(fù)效一說純屬子虛烏有。最后，王律師就《保險(xiǎn)法》中的保險(xiǎn)公司應(yīng)盡“最大誠信”義務(wù)作了分析和說明，動(dòng)員保險(xiǎn)公司作出重大疾病的賠付。
欣喜的目光 “……被告保險(xiǎn)公司于本判決生效后十日內(nèi)賠付原告葉佳蘭康寧定期保險(xiǎn)的保險(xiǎn)金5萬元……”這是2008年6月25日由浠水縣人民法院作出的（2008）浠民一初字第22號(hào)民事判決書中，確定的案件判決結(jié)果，當(dāng)葉佳蘭拿到民事判決書后，目光流露出了久違的欣喜。
在民事判決書發(fā)生法律效力后，案件進(jìn)入了執(zhí)行程序，在執(zhí)行過程中，縣婦聯(lián)也通過各種途徑與縣法院進(jìn)行聯(lián)系，與保險(xiǎn)公司進(jìn)行相關(guān)的交涉；王永宏律師還參加了由法院執(zhí)行人員組織的執(zhí)行協(xié)調(diào)會(huì)議。
2008年7月，王永宏律師從法院執(zhí)行人員處代葉佳蘭領(lǐng)取了5萬元的賠付款，當(dāng)他把這一消息告訴葉佳蘭時(shí)，這位堅(jiān)強(qiáng)的農(nóng)婦在電話中忍不住喜極而泣。葉佳蘭從王律師處領(lǐng)走款項(xiàng)時(shí)，她緊緊握住王律師的雙手，她還特地到縣婦聯(lián)和縣法律援助中心，親自向陳曉琴主席和何淑琴主任表達(dá)了自己的感激之情，更讓兩位貼心的“娘家人”分享自己的喜悅。
關(guān)注的目光
2009年3月5日，武昌洪山禮堂?！昂笔?008維護(hù)婦女兒童權(quán)益十大法律援助案件”表彰大會(huì)在此舉行，當(dāng)王永宏律師從省人大副主任、原省婦聯(lián)主席蔣大國的手中接過鮮紅的獲獎(jiǎng)證書時(shí)，臺(tái)下響起了熱烈的掌聲。2008年，全省各地婦聯(lián)協(xié)調(diào)辦理并選送了141件婦女兒童法律援助案件，省婦聯(lián)、省司法廳在此基礎(chǔ)上組織了評(píng)審活動(dòng)，經(jīng)過專家評(píng)審，“黃岡市浠水縣農(nóng)村婦女訴某公司保險(xiǎn)合同糾紛案”被評(píng)為“湖北省十大法律援助案件”之一。浠水縣婦聯(lián)主席陳曉琴、湖北眾之聲律師事務(wù)所律師王永宏作為代表參加了省婦聯(lián)、省司法廳聯(lián)合舉行的頒獎(jiǎng)大會(huì)。
在王永宏律師領(lǐng)取證書的那一刻，吸引的是無數(shù)人關(guān)注的目光。在發(fā)表代理感言時(shí)，他說：“如果葉佳蘭在收到保險(xiǎn)公司拒賠通知時(shí)退縮，如果她聽到來自各方不利信息時(shí)放棄，如果她不據(jù)理力爭，用必勝的信念去維權(quán)，她可能分文賠償都不能獲得。我深深感到：天助自助者，維權(quán)要執(zhí)著！”
結(jié)束語：“我們說此案非常圓滿，不僅僅表現(xiàn)在結(jié)果上，要體現(xiàn)在社會(huì)方方面面對(duì)女性合法權(quán)益的高度關(guān)注并將之付諸于自身的工作實(shí)踐中，體現(xiàn)在法律效果與社會(huì)效果的統(tǒng)一上。婦女維權(quán)之路任重而道遠(yuǎn)，我們相信，有你同行，我們的道路會(huì)越走越寬廣！”這是該案的點(diǎn)評(píng)專家、武昌區(qū)人民法院副院長江寧的點(diǎn)評(píng)中精辟總結(jié)，在這段話里，我們仿佛看到浠水縣婦聯(lián)、浠水縣法律援助中心和眾多的法律工作者在維權(quán)婦女權(quán)益過程中那永遠(yuǎn)堅(jiān)定的目光！
第五篇：花若盛開,蝴蝶自來+獲獎(jiǎng)感言
花若盛開，蝴蝶自來
------2017年崗位練兵獲獎(jiǎng)感言
生命的燦爛，源自不斷的追求，對(duì)美的追求，對(duì)愛的追求，對(duì)事業(yè)的追求，對(duì)美好理想的追求。在盛開的花季里，彩蝶翩翩起舞；在成功的背影后，機(jī)遇悄然而至；在精彩的人生中，我便心中安好。端坐在泉港二中“崗位練兵頒獎(jiǎng)現(xiàn)場”，環(huán)視滿室桃李芬芳，人人笑靨如花，職業(yè)幸福感溢滿言表，淋浴著禮堂喜悅、祥和之氣，我亦沾沾自喜。作為一名基層小學(xué)工會(huì)主席，作為一名參賽選手，我心中感慨萬千。
回想起參賽前的情景，我是又緊張又興奮。緊張的是這是區(qū)總工會(huì)組織的一年一度的教壇“比武”盛會(huì)，面對(duì)的是區(qū)內(nèi)各兄弟學(xué)校的教壇精英，他們或精力充沛、或經(jīng)驗(yàn)豐富，儼然是一把把出鞘的“利劍”，令人不寒而栗。興奮的是作為一名基層工會(huì)主席能有幸加入這樣一個(gè)朝氣蓬勃、充滿活力的競爭團(tuán)體中，角逐教壇，再展風(fēng)采。剛接到通知的那幾天，我竟然有些手足無措。要熟悉哪些課文呢？要先準(zhǔn)備片段教學(xué)，還是聽評(píng)課呢？要如何擠出工作外的“業(yè)余時(shí)間”，騰出一段屬于自己專業(yè)成長的時(shí)間呢？我百感焦急，茫無頭緒。于是，我挑了一條近路，選擇了向名師學(xué)習(xí)，向區(qū)內(nèi)歷屆比賽成功人士學(xué)習(xí)，我想：站在巨人的肩膀上總能風(fēng)光一時(shí)吧?于是我大量地閱讀各地名師的教學(xué)案例，觀看優(yōu)質(zhì)課錄相，領(lǐng)略區(qū)教育局“聽評(píng)課”比賽一等獎(jiǎng)作品的風(fēng)采??慢慢地，我竟然悄悄地喜歡上了這些“名著”閱讀，竟然也會(huì)隨作者“悄然心動(dòng)”，精彩處竟然也會(huì)拍腿叫好。這也許源自于我是一名教師，源自于自己孜孜不倦的職業(yè)追求，源自于“采菊東籬下，悠然見南山”式的頓悟。我心中暗喜，沒想到在從事行政工作十幾年后，我竟然能夠如此再一次走近教學(xué)，融入教學(xué)，喜形于色，我慶幸自己“師心未老”，我為此驕傲，為此自豪，因?yàn)槲倚挠篮恪?/p>
說起獲獎(jiǎng)時(shí)的事，那一瞬間真叫人難忘。剛聽到在這輪崗位練兵比賽中我榮獲二等獎(jiǎng)的消息時(shí)，我竟然喜不自禁，奔走相告。為此，我博得同事們的陣陣喝彩，真有點(diǎn)“老當(dāng)益壯，舍我其誰”的感覺?，F(xiàn)在回想起來，則著實(shí)有些可笑。
每個(gè)人心中都有一個(gè)舞臺(tái)，演繹著不同人生的精彩。那么，作為一名教育者，我們的心中的舞臺(tái)是什么呢？我們?nèi)绾卧谶@個(gè)舞臺(tái)上實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值呢？碌碌無為也好，平淡生活也好，在心靈最深處總會(huì)蘊(yùn)藏著那份屬于自己的激情，那份“教師本真”，那份愛生如子、桃李滿天下的職業(yè)追求。放眼當(dāng)下的泉港教育，正是一個(gè)人才輩出的年代，從“教壇標(biāo)兵”到“星級(jí)教師”，從“骨干教師”到“學(xué)科帶頭人”，從“教育名師”到“名校長”，一路上彩旗飄揚(yáng)，光芒萬丈。然而一切光芒的起點(diǎn)，源自于心中的舞臺(tái)，心有多大，舞臺(tái)就有多大?；蝼鋈簧駛?，或悠然自得，那就要靠自己的勇氣和自信心，勇氣越足，自信心越強(qiáng)，成功的希望越大，古今中外的名人無不鐘情于此。
一個(gè)人價(jià)值的顯現(xiàn)，都有他豐厚的土壤，根扎得越深，花開得越紅，教育教學(xué)亦是如此。給自己一個(gè)舞臺(tái)，展示自我風(fēng)采；給別人一個(gè)舞臺(tái)，博得滿室芬芳。在鮮花盛開的時(shí)節(jié)，自有彩蝶翩翩來；在人生成功的背后，自有清風(fēng)徐徐來。
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