第一篇：在課堂教學中如何用語言評價學生

小學數(shù)學課堂教學中如何用語言評價學生

一堂課的成功與否,不只在于教師事先精心設計好的每一句教學語言是否精彩,更在于師生雙向交流過程中教師有沒有充滿教育機智的教學評價的有效發(fā)揮。有效的課堂教學評價不是停留于表層的作秀，也不是可有可無的銜接，而是在整體深刻理解文本和學生實際后煥發(fā)的自然而然的創(chuàng)設和生成。在課堂教學中，教師如何才能做到有效評價呢？我認為要注意以下幾方面：

一、評價語言的要求 1.評價語言的激勵性

激勵是激發(fā)人的動機,使人產(chǎn)生一種內(nèi)在動力,朝著既定的目標前進的心理活動過程。在教學過程中,有效的運用各種激勵手段,能調(diào)動學生的潛在積極性,強化學生向上的內(nèi)在動力。靈活運用激勵性評價語言能讓學生在心理上獲得自信和成功的體驗,從而激發(fā)學生的學習動機,誘發(fā)學生的學習興趣,促進學生的身心健康。

2.評價語言的準確性

準確性是教師課堂評價語言的靈魂。沒有“靈魂”，教師的評價語言就沒有生命力，無論用詞如何考究、語句多么華美，都會顯得蒼白無力。以自然、真誠、恰當、溫馨的語言，及時地、有針對性地評價學生的學習活動。讓學生隨時從教師那里了解自己，看到自己在參與學習后取得的進步、成績或存在的問題。特別在指出學生的缺點、錯誤時，應盡可能地使用委婉的語言，讓學生易于接受，樂于接受。而且教師對學生的評價語言準確得體，是激勵學生積極參與學習的最好方法。

3.評價語言的啟發(fā)性

教師評價語言必須具備啟發(fā)性。啟發(fā)性是教師評價語言的重要特點，是衡量教師教學能力高低的主要標準之一。在生成性的課堂教學中，老師圍繞“為了一切學生的發(fā)展”的評價觀，采用富有激勵啟發(fā)的語言評價，把學情激趣，引導，評價和生成點有機結合，使課堂更活躍。

4.評價語言的藝術性

具有藝術性的評價語言好比春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師恰當?shù)倪\用評價性語言可以讓學生嘗到成功的甜頭，培養(yǎng)學生良好的自信心，學習的主動性和持久性，逐步達到學生自己發(fā)揮潛能，追求成功的目的。心理學告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意愿和力量，蘇霍姆林斯基也曾說過：“一個孩子如果從未品嘗過學習勞動的歡樂，從未體驗克服困難的驕傲，這是他的不幸?！敝麛?shù)學教育家波利亞非常注意這一點，有時他一眼就能看出學生的計算錯誤，但他還是以溫和的態(tài)度、親切的語調(diào)、慈樣的目光和學生一行一行地查看。讓學生在學習上更有信心，有積極性，從而“親其師信其道。”

二、如何運用評價語言

“以學生發(fā)展為本，用好評價語言”，這是《新課標》中的一個重要理念。良好的評價語言是溝通師生情感的橋梁和紐帶，是促進學生身心發(fā)展的催化劑。恰當、靈活的使用評價語言會起到事半功倍的教學效果。所以使用評價語言要注意以下幾個方面問題。

1.評價要及時、簡潔

教師的口頭評價有別于書面評價，它具有“及時、便捷、有效”三大優(yōu)點，是課堂教學中最常使用的評價方式。要求教師在第一時間對學生的語言表述或學習行為及時作出準確、有效的評判，如若評價滯后，將錯過激勵、糾錯的最佳時機，不利于教學與學生發(fā)展。另外，要根據(jù)課堂教學需要，問題是否關鍵來確定評價語言的長短，應力求簡潔，不宜長篇大論。

2.評價要分層次

恰如其分的課堂教學評價語言可以為學生的思維插上翅膀，可以激發(fā)學生的學習興趣與求知欲，可以幫助學生樹立信心，是成功完成課堂教學任務的催化劑?！敖處煹脑u價語言是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具?！笨梢?，教師評價語言可以起到評判、啟迪、喚醒、激勵的作用，對學生的學習過程與結果，乃至學生的情感態(tài)度與價值觀都有著重要影響。所以，在課堂教學中不同學生所用的評價語言也不同，不能千篇一律。

（1）對尖子生，多給予啟迪。

這部分學生已經(jīng)形成良好的學習習慣，學會課本上知識對于他們是輕而易舉的事，他們所需要的是超越課本難度的新知，要體會學識上超越同齡人的快感，他們要享受獲得更高水平知識的樂趣。因此，教師的評價，不能停留在簡單肯定所學課本知識的層次上，而要選擇獨特視角，開闊學生視野，激發(fā)深入思考、探究的欲望，使他們的學習進入更深層次。比如，在學習內(nèi)容上，“你回答的很精彩，還有別的答案（或解法）嗎？”從學習方法上，“真會學習，把你的學習方法告訴大家”。從學習方式上：進行小組合作學習時，老師發(fā)現(xiàn)一些可取的做法，馬上肯定：“第一組組長按照題目的難易程度，給本組同學分了工，而且組織本組同學模擬訓練。很有工作方法。”“第二組同學的合作意識很好，好同學充分利用時間幫助本組學習有困難的同學，大家共同進步。”“第三組同學討論非常深入，他們善于動腦思考，不輕易相信別人的觀點，大膽發(fā)表不同見解，通過辯論，對問題理解更深刻?！?/p>

對尖子生的表現(xiàn)，不但給與直接的肯定，同時讓其他同學從他們富有個性的學習方法中體會到些什么。這樣的評價語言不僅給其他學生指出學習的目標，還給了優(yōu)生繼續(xù)奮斗的目標，避免使其滿于現(xiàn)狀。教師抓住這些個別現(xiàn)象進行評價，往往能收到牽一發(fā)而動全身的作用。

（2）對中等生，誠摯地欣賞。

這部分學生在班內(nèi)占多數(shù)。他們有向尖子生靠近的愿望，但學習積極性不持久，學習的潛力還沒有最大限度發(fā)揮?？突f：“使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵。”兒童尤其天生喜歡鼓勵和贊美。教師豐富、生動的評價語言能讓這些孩子處于一種積極亢奮的狀態(tài)，這個時候的他們所釋放出的熱情和潛能就能使他們努力向尖子生靠攏。同時他們也需要聽到恰如其分的評價，通過老師的評價，了解自己的長處、短處，從而取長補短，完善自我。課堂評價就應側重對他們學習態(tài)度的鼓勵與欣賞，對知識正誤及學習方法的點評。等待時機在他們表現(xiàn)好的時候給予最大限度的表揚。

比如，當學生回答問題后，請他自我評價一下，他說：“我認為我說得有點不完整的，聲音比較輕。”老師說：“再說一遍好嗎？這次你肯定能說得更好?！彼终f了一遍，這一回又響亮又完整，老師馬上說：“你說得這么出色，又完整，聲音又洪亮，我們大家都聽得入迷了?！蓖瑢W們用掌聲祝賀他的成功。

學生聽到了切合自己實際情況的評價，感到比較滿意時，自然會產(chǎn)生積極向上的愿望。有良好的學習愿望，是提高學習成績的前提。隨著學生學習能力的提高，教師的評價層次也會相應改變。伴隨評價層次的變化，學生的學習習慣、學習品質(zhì)、學習能力將發(fā)生巨大的變化。

（3）對學困生，熱切地激勵。

這部分學生通常理解能力、記憶能力及主動學習意識等方面存在問題。在評價中對他們的評價是最難的，”左傾”了，會傷害學生的自尊心，”右傾”了，無法起到評價的作用。他們共同特點是缺少自信心，最需要的是鼓勵。因此，老師在評價時更應該小心謹慎，切不可敷衍了事，要從他們身上去發(fā)現(xiàn)讓他們自己認同的優(yōu)點，進行準確的評價；發(fā)現(xiàn)閃光點，使他們打消自卑心理，樹立自信心，激發(fā)努力學習的愿望?？蓚戎卦趯W習態(tài)度方面：如“雖然你沒有把問題答對，但你能舉手發(fā)言就很了不起，勇氣可嘉！” “你真有毅力，一次次說錯，一次次重說，一次次克服困難，終于說對了！”可為他設置下失敗臺階：“你可能因為緊張答錯了，平靜一下心緒，你一定能回答得非常好?！?“老師看得出你不是一個笨孩子，你回答不出這個問題是因為你剛才沒有認真地聽講，漏學了知識，現(xiàn)在老師幫你補回來，希望不要犯同樣的錯誤了?！?剛柔并濟的評價語言不僅能讓差生心服口服，還為他們的進步指明方向。

教學過程充滿著各種變化、發(fā)展，始料不及的情況，這就要求教師在進行課堂教學評價時，靈活運用教學機智，將預設性語言和隨機性語言結合起來，根據(jù)學生的反饋信息、突發(fā)情況，臨時調(diào)整預設的流程，快速反應，巧妙應對，就能化險為夷。因此，教師課堂教學評價應因境、因事和因人而隨機應變，用自己內(nèi)在的魅力，創(chuàng)造性地對學生進行評價，激勵學生積極地參與到課堂教學活動中。蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術首先包括談話的藝術。”說明教師的教學效果很大程度上取決于他的教學語言。恰當運用課堂評價，相信課堂一定能充滿生機?？偠灾?，只要教師樹立正確的學生觀，關注每一個學生的發(fā)展，心懷每一個學生，把愛心、耐心、信心貫穿于每一節(jié)課，正確運用評價語言，就一定能夠激發(fā)學生學習的熱情，提高課堂教學效率與活力。

如果一個數(shù)學教師能科學的藝術的運用好課上的評價語言,必然會對教學起到極大的促進作用,讓學生保持持續(xù)的學習熱情和明確的學習方向.下面,我就如何在數(shù)學課堂上運用好評價語言談以下幾個方面的問題.一、數(shù)學課堂上評價語言的使用原則：

第一、導向性原則.通過評價要讓學生明白知識、能力、方法、態(tài)度上的要求,如觀察應遵循什么樣的步驟、思考時應注意什么、實驗探究過程中應保持什么樣的態(tài)度等.第二、針對性原則.所評價的內(nèi)容要有明確、清楚的針對性.如學生回答問題后,教師評價為“很好”或“不對”,這樣的評價過于籠統(tǒng)、含混,不夠明確,缺乏針對性.應明確的指出“你的分析思路很清晰”“你的切入點很恰當”“這個小組在討論中成員配合的很好”“××同學在實驗時操作很規(guī)范”等.第三、激勵性原則.對學生的激勵性的評價可以提高學生的學習積極性和熱情.如“我注意到××同學這節(jié)課聽得非常認真”“××同學回答的雖然不對,但他敢于發(fā)表自己的見解,這很好.”“你并沒有仔細地思考,再好好想想.”通過積極的評價,可以增強學生地信心,提高自我肯定度,激起進一步學習的興趣；適當?shù)姆穸ㄔu價往往能引起學生一定的焦慮感,能使學生更加勤奮努力.從正反兩個方面進行激勵,增強發(fā)展的積極性和主動性.第四、目的性原則.不同的教學環(huán)節(jié),評價的目的是不同的,要注意評價的目的.第五、及時性原則.評價要及時,隨時評、隨機評.面對課上出現(xiàn)的情況及時點評.第六、情感性原則.在對學生評價時,無論是針對個體還是全體,只有帶著喜愛、欣賞、信任、期待的情感,才會收到好的效果,情之所露,心之所系.學生定能感受并接納,我們傳遞的信息才能真正的引起共鳴.二、數(shù)學課堂上評價語言的使用時機和評價內(nèi)容： 第一、課前訂正作業(yè)時要評價.訂正共性的知識上的錯誤后,評價必不可少.要評價學生完成作業(yè)的態(tài)度、作業(yè)上交的及時性、前次作業(yè)自改的主動性、優(yōu)秀的作業(yè)人員等.第二、學生回答問題后要評價.學生回答問題后,有著一種強烈的期待感,心情忐忑的想了解自己回答的怎么樣,期待評價.其它同學聽完回答后,與自己的想法發(fā)生碰撞,也想知道教師的態(tài)度,此時必需要評價.要評價學生問題回答的嚴謹性、問題答案產(chǎn)生的思維過程、語言表達是否清楚明白、參與的積極性與態(tài)度、其它同學聽的情況等.第三、小組討論探究問題后要評價.評價優(yōu)秀小組的具體活動情況；評價討論中好的現(xiàn)象,如積極發(fā)言、小組分工協(xié)作、對一個問題的爭辯等；評價出現(xiàn)的不良現(xiàn)象,如不參與、討論敷衍了事、跑題等.第四、學生實驗進行中完成后都要評價.評價操作規(guī)范性、實驗態(tài)度、整個實驗過程好的表現(xiàn)、需糾正的行為等.第五、下課前要評價.評價課上同學們的良好表現(xiàn)、哪些同學在哪方面進步了.總之,不僅要注意學習結果的評價,更要關注學習過程的評價.在學生做出問題的結論或答案之后,特別要審視、尋找、評價其思維方法的使用、探究程序步驟的設計、關注點的獨特體驗、所做出的努力和進步.學生參與小組討論、活動探究、學生實驗后,特別審視、尋找、評價其與同學的合作、參與的熱情、積極的狀態(tài)、與其它同學的溝通、所做出的努力和進步.這種形成性評價更有利于學生形成良好的學習習慣和學習品質(zhì)、更有利于挖掘學生的個性潛能、更有利于幫助學生認識自我、調(diào)控自我,最終有效的、切實的促進學生的發(fā)展。

三、數(shù)學課堂上評價語言的使用誤區(qū)： 第一、不評價.這是在年輕教師教學中常常見到的現(xiàn)象,無論學生表現(xiàn)如何,教師沒有任何評價.有的教師不評價是沒有評價的習慣,有的教師覺得沒有評價的必要,心里有數(shù)就行.久而久之,學生漸漸地失去了熱情,失去了積極性.第二、含混評價,全盤肯定或全盤否定.如“很好”“不對”“嗯,坐下吧”學生丈二和尚摸不著頭腦,好不知好在哪里,差不知差在哪里.這種評價會使學生迷失方向,評價的效果不能得到應有的體現(xiàn).第三、只挑錯評價.所有不完美的表現(xiàn)得到的評價都是指出錯誤,哪怕是百分之九十九的優(yōu)點,也視而不見,而且還號召其他同學一起專心挑錯.采取這種評價的老師一廂情愿的認為,只有指出錯誤,學生才能提高,老師的作用也就在于指出不足,學生才有改進方向.應該說錯誤該指,但只挑錯的結果只能讓課堂上回答問題的人越來越少,學生越來越不愿意參與探究、參與實驗,課上一潭死水,因為他們不想常常體驗挫敗的感覺.畢竟大多數(shù)學生并不具備一顆百折不撓的堅強心靈.科學地藝術地運用好課堂評價語言,能有力地促進知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標地達成,切實地促進學生的發(fā)展,成為新的評價體系中耀眼地一環(huán).

第二篇：學生評價語言

優(yōu)秀學生精彩點評：2013.12.12.田渤

一步步的向前邁進。你的天賦好比一朵火花，假如你用勤勉辛勞去助燃，它一定會變成熊熊烈火，放出無比的光和熱來

曲賀

只要你擁著勤奮去思考，擁著勤奮的手去耕耘，用勤奮的心去對待學習，堅韌不拔，那么，你的生命就會綻放火花，人生的時光更加的閃亮而精彩

張君怡

假如生活是一條河流，愿你是一葉執(zhí)著向前的小舟；假如生活是一葉小舟，愿你是個風雨無阻的水手

劉一陽

你聰穎，你善良，你活潑。有時你也幻想，有時你也默然，在默然中沉思，在幻想中尋覓。小小的你會長大，小小的你會成熟，愿你更堅強！愿你更自信！

趙洋

你用才智和學識取得今天的收獲，又將以明智和果敢接受明天的挑戰(zhàn)。你是花季的蓓蕾，你是展翅的雄鷹，明天是你的世界，一切因你而光輝

李可

只要心中有一片希望的田野，勤奮耕耘將迎來一片翠綠。春天，耕耘播種的季節(jié)；青春，激情滿懷的年華。愿你抓緊這季節(jié)，播種希望，收獲成功！^

杜宇欣

你長著一對翅膀。堅韌地飛吧，不要為風雨所折服。朝著明確的目標，飛向美好的人生！

顏亞松

你是泊于青春的港口的一葉小舟，愿你揚起信念的帆，載著希望的夢幻，駛向遼闊的海洋。

唐家勝

不要說一天的時間無足輕重，人生的漫長歲月就由這一天一天連接而成；愿你珍惜生命征途上的每一個一天，讓每天都朝氣蓬勃地向前進

富鑫茹

老師衷心地希望你，用智慧、才情、膽略和毅力，開辟出一塊屬于你自己的土地

第三篇：在課堂教學中如何評價學生

在課堂教學中如何評價學生

數(shù)學學習評價是數(shù)學教學工作的重要組成部分，是數(shù)學評價改革的核心，新課程標準對評價提出：在評價過程中，既要注重對學生數(shù)學學習結果的評價，又要注重對學習過程的評價；既要注重對知識和技能的理解與掌握的評價，又要注重對發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題和反思問題的能力的評價，還要注重對情感，態(tài)度價值觀的評價；既要注重對學生自己學習能力與水平的評價，又要注重與他人和作與交流能力的評價。因此我認為在課堂教學中評價學生應特別關注以下四個方面：（1）情感與態(tài)度；（2）解決問題的能力；（3）交流與合作。以下是我在教學實踐中的一些嘗試，僅與同行商榷。

一、關注學生情感與態(tài)度的評價

1、重視問題情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的求知欲，讓人人在數(shù)學上都有不同的發(fā)展。如：在教學有理數(shù)的加法的提出：在我們與同學、朋友的交往中，常會聽到“扯平”的說法，你有過這種經(jīng)歷嗎？充分展示學生的生活體驗，使人人都愿意參與課堂，同時通過學生的交流、討論、相互評價，從而把本課推向高潮。

2、角色互換，創(chuàng)設民主、和諧的課堂氣氛。

因為經(jīng)常有學生就還未學習的內(nèi)容和我交流，所以我特別選了一些教學內(nèi)容，讓學生自己備課、講課，學生情緒很高漲。這些小老師在備課、講課、課堂提問中絲毫不亞于老師，而且講課的方法獨特、新穎，在課后的檢測中，反映出學生們對本節(jié)課掌握的非常好。角色互換更能反映出學生們的參與意識，讓學生在熱情、信任的氛圍中，充分張揚個性，展示自我，營造一種師生互動、生生互動的民主、和諧、寬松的學習氛圍。

二、設問置疑，師生互評。

設問置疑的能力是解決問題能力的基礎，教學中我有意識的培養(yǎng)學生設問置疑的能力，我做了一個“三步走的計劃”，第一步，“師問生答”，在剛開始數(shù)學學習時，老師提問，但要讓學生明白老師提問的意圖，同時對學生的回答展開相互評價，使學生的回答逐步走向準確、完善。第二步，“生問師答”，鼓勵學生提出問題，老師對學生提出的問題予以評價，使學生提出的問題更具有針對性。第三步，生問生答。學生之間相互交流、評價，在討論和交流中培養(yǎng)學生的設問置疑能力，使學生形成提出問題——解決問題——實踐應用的思維過程。

二、從合作交流的方面的評價。

可以從學生是否主動與同學合作，是否認識到自己在集體中的作用，是否愿意與同伴交流各自的想法，給予評價。如：在教學代數(shù)式一節(jié)內(nèi)容時，先讓學生動手搭正方形，親自操作與思考，經(jīng)歷探索正方形的個數(shù)與火柴棒的根數(shù)之間的關系的過程，然后安排小組合作交流，讓學生用自己的語言來表達自己的方法，讓學生體會探索一般規(guī)律的必要性，最終形成符合表示，在交流合作中讓每個學生都有機會發(fā)表自己的看法，都有可能獲得成功的體驗。讓學生在合作學習，相互交流中，懂得相互尊重，既有機會發(fā)表自己的觀點和看法，也樂于傾聽他人的意見，讓學生在一起合作學習，學習就變得更加愉快?！敖虒W更要育人”，數(shù)學學習評價的形式是否恰當，既關系到學生對知識的掌握，又影響到學生的個性發(fā)展，如何在課堂教學中正確、有效地評價學生這也是我在今后的教學中要積極探索的一個重要方面。

第四篇：課堂教學評價語言

一、課堂評價語言在課堂教學中的功能。

1.激勵的功能。我在教學過程中，對于學生所說出的正確答案、發(fā)表的獨特見解、良好的行為表現(xiàn)都會給以表揚、鼓勵，培養(yǎng)學生的學習愿望和學習熱情。我經(jīng)常說這樣的話：“你的聲音真好聽，如果能再響亮些就更好了?！薄岸嗒毺氐囊娊?！你的發(fā)言最精彩！”“今天大家討論很熱烈，說得很有質(zhì)量，我為你們感到高興?！薄?由于知識水平的限制和個體的差異，學生的發(fā)言不會都準確，有時答案離標準甚遠，學生的表現(xiàn)不理想，我同樣以鼓勵為主，用發(fā)展的目光看待學生，培養(yǎng)學生的自信心。如：“你的回答較完整，只要在……地方改一改那不是更好嗎？” “你的腦筋動得可真快，要是在……說得更清楚具體些，那該有多好呀！” “今天你的表現(xiàn)可真棒，已經(jīng)舉手發(fā)言了好幾次，而且一次比一次進步，不過回答問前要聽清楚問題，行嗎？”……

2.啟發(fā)的功能。當學生的思維卡殼時，我常用善意的、富有激勵性的語言給予啟發(fā)點撥，幫其疏通思維，戰(zhàn)勝困難。如：不知道這個空是填“克”還是“千克”沒關系，聯(lián)系生活中的“斤”來想，兩斤是一千克，…… “想聽聽別人是怎么想的嗎 ? 仔細聽看他的發(fā)言對你有什么啟發(fā) ? ”

3.判斷的功能。課堂上，學生聽了老師和同學朗讀、回答、說話，或者看了生生、師生的表演后，我經(jīng)常讓學生之間進行相互評價，培養(yǎng)學生的參與意識和交流意識。如：“他的回答好在哪里？你可以給他提個建議嗎？” “ 你認為××同學提的問題符合題目要求嗎 ? 誰能給他提個醒 , 幫他修正一下 ? ”……

4.批評的功能。由于知識水平的限制，學生的發(fā)言、表現(xiàn)不會都是很好。對此，我不只是一味地表揚，也有善意的批評，使學生正確認識自我，明確努力方向。如：“ x x x 同學，老師覺得你和我們班的 x x x 一樣聰明，要是上課聽講更認真一些的話，你會超過他們的，相信自己?！薄罢f話，是把自己心里的想法表達出來，與別人交流，說的時候要想想，別人能聽得明白嗎？”“同學們和老師一起學習高興嗎？瞧，x x x 同學高興的身子轉來轉去，都不顧得聽同學老師講話了，你們期待他下面這一點時間帶給我們一些驚喜嗎？”……

二、課堂評價語言應具有的特征、準確、得體。課堂評價語言應根據(jù)學生的回答客觀、準確地指出學生的長處與不足，既對學生表現(xiàn)出色之處給予肯定，同時又有針對性地給學生提醒與糾正。、生動、巧妙。在課堂教學中，教師生動的評價語言會使學生興奮不已，情緒高漲，同時課堂氣氛也會異?；钴S。即使學生的回答出現(xiàn)問題，只要教師運用巧妙的評價語言加以引導、幫助，不僅避免了學生的尷尬，還維護了他們的自尊，學生在糾正了學習中錯誤的同時，還會更有信心地投入學習。、多樣、親切。評價語言不止局限于有聲語，多樣的無聲語言更具魅力。也許一個手勢，一個眼神，一下?lián)崦紩箤W生在舉手投足間感到親切，拉近師生間的距離。、獨特、創(chuàng)新。教師的口語表達形式多種多樣。作為教師要能將有聲語和體態(tài)語有機結合，將預設語和隨機語有機結合，根據(jù)學生的反饋信息或突發(fā)情況，臨時調(diào)整原先預設的口語流程，巧妙應對，獨特創(chuàng)新地進行評價。

三、課堂評價語言的運用策略。在教學工作實踐中，我一邊把自己在課堂上運用的評價語言積累下來，也一邊把在聽課時學習到的、書上看到的積累下來，并根據(jù)不同的實際情況，將他們做如下分類： ㈠學生聽講時

⑴當學生聽講很認真時。

當學生聽講很認真時教師評價用語應以贊揚為主，既能讓其樹立信心，又能樹立榜樣，以感染、熏陶、帶動他人。1、謝謝你聽得這么專心。2、你們專心聽講的表情，使老師快樂，給我鼓勵。3、我從你們的神情、姿態(tài)感覺到，你們聽明白了。、從聽課的情況反映出，我們班是一個素質(zhì)良好的集體。5、傾聽是分享成功的好方法，看××同學正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！、他聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子！7、××同學聽得很認真，第一個舉起了小手，請你回答！8、你聽得認真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀！、你傾聽得仔細，耳朵又靈，這么細微的地方你都注意到了！、第四組的同學個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認真，注意力特別集中！、你坐得端正！注意力也集中！12、看××同學認真的樣子，老師就知道她是勤奮好學的孩子！、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學會靜靜思考，學會暗暗努力，我為你高興！

⑵當學生不聽講時。

當學生不聽講時，教師應以激勵鼓勵為主，幫學生認識自我，進而改變自我。1、會“聽”也是會學習的表現(xiàn)。x x x 同學這節(jié)課將帶給我們什么樣的驚喜呢？ 2、x x x 你覺得你這節(jié)課表現(xiàn)怎么樣？能打多少分？、x x x 同學你認為這節(jié)課哪位同學聽講最認真？你也很聰明，想和他挑戰(zhàn)一番嗎？抓住機會好好表現(xiàn)吧！、同學們和老師一起學習高興嗎？瞧，x x x 同學高興的身子轉來轉去，都不顧得聽同學老師講話了，你們期待他下面這一點時間帶給我們一些驚喜嗎？、x x x 同學，老師覺得你和我們班的 x x x 一樣聰明，要是上課聽講更認真一些的話，你會超過他們的，相信自己！、尊重（欣賞）別人，你會得到更多人的尊重（欣賞）！、你的眼神告訴我，你還沒有聽明白，是嗎？想不想讓我再講一遍？這次可要認真聽呀?、鎸W生交流時

⑴當學生聽懂了會說時、謝謝你，你說得很正確，很清楚。2、你很有創(chuàng)見，請再響亮地說一遍。、說得很好，我很高興你有這樣的認識，很高興你能說得這么好。、大家的討論很熱烈，參與的人數(shù)很多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到高興。5、你真是個能說會道的小孩子。6、你回答問題又完整又好聽。、老師真為有你這樣的學生而自豪。、你們的問題提得很好，很有質(zhì)量，這是善于思考的結果。9、你的問題很有價值，看來你讀書的時候是用心思考。10、你們現(xiàn)在真能問，能問到點子上，能抓住重點來提問。11、我們的同學的思維很活躍，這些問題提得很好。12、你真會提問題，一說就說到點子上。13、你的好學之心真讓老師贊嘆。、善于提問題的孩于是最聰明的孩子。15、你真是生活的有心人。16、你真是細心的孩子。、要學會欣賞別人，對于“×××”同學的回答，我們該怎么表示？（鼓掌）18、這個問題很有價值，我們可以共同研究一下！、這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎？ 20、這個問題很有價值，我們可以共同研究一下！、這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎？、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！23、你又想出新方法了，真會動腦筋，能不能講給大家聽一聽？ 24、你的思維很獨特，你能具體說說自己的想法嗎？ 25、你的辦法真好！考慮的真全面！26、你很會思考，真像一個小科學家！27、老師很欣賞你實事求是的態(tài)度！28、你有自己獨特想法，真了不起！、你這節(jié)課的表現(xiàn)給大家留下了深刻的印象！30、你今天進步真大！老師感到特別高興！

31、真了不起，大家都為班級里有你這么棒的同學而感到驕傲！⑵當學生聽的不完全懂 , 說的不完整時、雖然你說得不完整，但我還是感謝你的勇氣。、想聽聽別人是怎么想的嗎 ? 仔細聽看他的發(fā)言對你有什么啟發(fā) ? 3、你很有膽量 , 聽老師再說一遍 , 你又會有什么發(fā)現(xiàn) ? 4、他的回答好在哪里？你可以給他提個建議嗎？ 5、××說得還不完整，請哪一位同學再補充。、說話，是把自己心里的想法表達出來，與別人交流，說的時候要想想，別人能聽得明白嗎？、有些問題，我們可以先問問自己，自己有能力解決的，就不必問別人，讓我們試試看，剛才提出的問題，哪些自己已經(jīng)想到答案了。8、你認為××同學提的問題符合題目要求嗎 ? 誰能給他提個醒 , 幫他修正一下 ? 9、別急，再想想，你一定會說好！、研究碰到困難，別退縮，相信自己，一定能行！11、別泄氣！還有機會等著你！、相信自己，研究就是錯了再試的過程！13、別放棄，再試幾次！堅持下去準能行！14、繼續(xù)努力，相信自己，你會做得更好！、你的回答較完整，只要在……地方改一改那不是更好嗎？、你的腦筋動得可真快，要是在……說得更清楚具體些，那該有多好呀！、今天你的表現(xiàn)可真棒，已經(jīng)舉手發(fā)言了好幾次，而且一次比一次進步，不過回答問前要聽清楚問題，行嗎？、你能舉手回答真好，不過，請你再想一想（再說一遍），好嗎？ 19、別著急，慢慢想，老師相信你會想出來！⑶當學生不敢、不會說時、你真了不起！如果你剛才坐下了，不就失去了一次表現(xiàn)自己的機會了嗎？ 2、我想××同學一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？ 3、敢說，就表示戰(zhàn)勝自我。、回答問題是向大家推薦自己的好辦法。5、開動你的小腦筋去想一想，說錯了沒關系，老師喜歡肯動腦筋的同學！6、你看，很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒，舉起手來了！7、沒關系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！8、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達出來呢？ 9、心動不如行動，讓我們研究吧！、試一試，相信自己，老師知道你能行！、陽光總在風雨后，沒經(jīng)歷挫折的風雨，怎能看到成功的彩虹？ 12、讓我們再來聽聽其它同學的回答，好嗎？ ㈢小組合作活動及交流時、你們的建議很有特色，值得大家關注！2、你們真是一群智多星！3、你們的配合真默契。、三個臭皮匠頂個諸葛亮，瞧！困難的題目對你們來講不再是一座大山了吧！5、很好，小組內(nèi)還有成員有補充嗎？其他小組有不同意見嗎？、集體的力量真大，把這個問題的方方面面都想到了，真羨慕你們的小集體。7、你們這一組同學說得非?！?，把……理解得透徹。真羨慕你們這一小組的學習能力呀！8、團結就是力量，集體力量大無比。9、你為你們一組又增添了一份光彩！10、你們小組真有團結、合作的精神。、你們很會觀察，非常了不起！這個問題，你們能再換一個角度想一想嗎？ 12、你們這一組合作得真好?？傊n堂中應創(chuàng)造性地對學生進行評價。有魅力的課堂評價語言不是一朝一夕就可以形成的 , 它有待于我們教師在實踐中不斷總結探索，豐富自己的評價語言，努力提高口語素養(yǎng)，進而產(chǎn)生精彩的課堂

第五篇：精彩的課堂教學評價語言

精彩的課堂教學評價語言

課堂教學評價語言是指教師在課堂中對學生的回答、作業(yè)、演示、表現(xiàn)所作出的評價性語言。新課標認為，教師的評價語言直接影響學生學習的興趣。如果說一堂成功的課是一曲動人的交響樂的話，那么課堂評價語則無疑是這首樂曲中的一個個震撼心靈的音符。

那怎樣的語言，才能激發(fā)學生學習的積極性呢？ 我們認為，教師的課堂教學評價語言要“五有”、“四要”、“四切忌”。

“五有”：一有針對性，二有激勵性，三有層次性，四有期望性，五有實效性。

“四要”“四切忌”：一要準確，切忌盲目批評和廉價贊揚。二要簡潔，切忌冗長拖沓。三要新鮮，切忌說空話套話。四要巧妙，切忌千篇一律。

精彩評價語言一

你認為“層次性”評價的語言有哪些？“期望性”評價的語言呢？

答：①“層次性”評價語言如：“好——更好了——真好——好極了” “期望性”評價語言如：“再仔細點好嗎？你一定能做對！”、“想得再深些，就好了！”、“老師期望著你的進步！”、“這是我看到的很不尋常的見解，可以展開寫嗎？”、“再想想文中的兩個例子有詳略的考慮嗎？”、“這么優(yōu)美的語句如果配上工整的書寫該多好啊！”

②你們想象力真豐富?。「矣趪L試，你真不錯；你的愿望一定能實現(xiàn)；你的想法很多，真聰明！你的努力不會白費，老師相信你。

③你比以前有進步了，希望你再接再厲！

④你能舉手回答問題，很不錯，很遺憾，答錯了，沒有關系，聽一聽別人的回答，我相信你下一次會回答正確的。

⑤你的作業(yè)全對啦！真不錯，但如果把字寫得更整潔，就更好了。

⑥對于成績較差的，對他說：你看，通過你的回答，老師就知道你一定努力了，你要是再仔細一點，就不會出現(xiàn)今天的問題了，不過，老師知道你行，加油吧，孩子，老師支持你。

⑦看，你今天回答的聲音比以前宏亮，而且對問題的理解很不錯，希望你堅持下去，一定會有更大的進步。

⑧希望你與粗心離別，與細心交朋友。

⑨孩子，你再讀讀課文，想想，一定會找到答案的。

⑩你可能是因為緊張答錯了，平靜一下心情，你一定會答對的。11你讀得很正確，若聲音再響亮一點，就更好了，你認為呢，12你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)了這么多問題。

13碰到問題不要退縮，只要大膽的往前邁一步，老師相信你能解決的。14不要怕，把你的想法打聲告訴大家吧！15你的眼睛真亮，比孫悟空的火眼金睛還亮 16你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)了這么多的問題。

17你最近回答問題很積極。希望你下次做得更好。通過努力，你一定會取得成功。世上無難事，只怕有心人，你一定能行。18你能夠積極回答問題，真有勇氣。你比以前有進步，希望你再接再厲。你真是個懂事的孩子，要是再努力些就更好了。

19優(yōu)：你是一個聰明的孩子，你能用你的智慧解決你所遇到的困難。中：老師真喜歡你那思考問題的模樣。

20你能舉手回答問題很不錯。你的字比以前好多了，但是作業(yè)計算的準確性有待提高

21你真不錯，膽子真大，很好，真棒，OK。你肯定不比別人差。

22還不錯，比較不錯，不錯，很不錯，相當不錯，太好了，沒法比了。如果能?就更圓滿了。

23老師期待你精彩的表演。

24你很注意觀察，有豐富的想象力。

25你的努力不會白費，老師相信你。要有自信，要一步一個腳印你一定會成功。

26你進步真大。老師相信，不久你會成為班上最優(yōu)秀的孩子。

精彩評價語言二

請列舉出老師評價學生“聽”、“說”、“讀”、“寫”、“問”方面的語言。

答：評價語言具體豐富，有助于提高孩子學習情緒。不斷重復簡單的“很好！”“對了！”“正確！”等評價是一種敷衍。而將一些具體詞匯放入其中就會大不一樣，如“你的聲音太動聽了！”“你的吐字比以前清晰多了，有進步！”??每一次評價都有具體內(nèi)容，這能讓孩子們看到老師對他的重視，因而倍感自豪，學習更努力。

聽

1.謝謝你聽得這么專心。

2.你們專心聽講的表情，使老師快樂，給我鼓勵。3.我從你們的神情、姿態(tài)感覺到，你們聽明白了。

4.我的解釋是否令你們滿意，課后我們一起再去找有關的書來讀一讀。5.你們的眼神告訴我，你們還是沒有聽明白，想不想讓我再講一遍？ 6.會“聽”也是會學習的表現(xiàn)。我希望大家認真聽我下面說的一段話。7.從聽課的情況反映出，我們班是一個素質(zhì)良好的集體。8.大家對這些內(nèi)容那么感興趣，真讓我高興。9.××復述故事又具體又生動，可以看出他剛才聽老師講故事的時候是非常 認真。

說

1.謝謝你，你說得很正確，很清楚。

2.雖然你說得不完整，但我還是感謝你的勇氣。3.你很有創(chuàng)見，請再響亮地說一遍。

4.老師知道你心里已經(jīng)明白了，但是嘴里說不出，我把你的意思轉述出來，然后請你再說一遍。

5.說得很好，我很高興你有這樣的認識，很高興你能說得這么好。6.大家的討論很熱烈，參與的人數(shù)很多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到高 興。7.你真是個能說會道的小孩于。8.敢說，就表示戰(zhàn)勝自我。9.你回答問題又完整又好聽。

10.他的回答好在哪里？你可以給他提個建議嗎？ 11.你真了不起！如果你剛才坐下了，不就失去了一次表現(xiàn)自己的機會了嗎？ 12.老師真為有你這樣的學生而自豪。

13.××說得還不完整，請哪一位同學再補充。14.說話，是把自己心里的想法表達出來，與別人交流，說的時候要想想，別人能聽得明白嗎？

15.回答問題是向大家推薦自己的好辦法。讀

1.古人說讀書時應該“眼到、口到、心到”。我看，你們今天達到了這個 要求。

2.大家自由讀書的時候，教室里一片書聲朗朗，大家專注的神情真讓我感 動。

3.請你們讀一下，把你的感受從聲音中表現(xiàn)出來。4.讀得很好，我聽得出你是把自己的理解讀出來了。

5.經(jīng)過你們的朗讀，這段文字的意思明白了，不需要再說明什么了。

6.聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感謝你們。

7.剛才老師發(fā)現(xiàn)一個表演天才，她一邊讀一邊還做動作呢，讀得可美了。8.你對他的朗讀滿意了，就用熱烈的掌聲鼓勵他。9.朗讀的時候，你認為什么地方需要提醒大家的？ 10.你覺得老師讀得怎樣？能給老師提意見嗎？ 11.聽了同學的朗讀，你感受到什么？ 12.你可以通過朗讀把感情表達出來嗎？ 13.你讀得多神氣！

14.你的朗讀打動了我們的心。

15.聽了你們的朗讀，我心中也暗暗贊嘆。

16.聽了你的朗讀，助人為樂的××仿佛來到我們身邊。17.你覺得他的朗讀能得多少分？為什么？ 18.你的朗讀真精彩，把我們帶到××的身邊。19.你的表情真豐富，朗讀的聲音真好聽。

20.你的聲音真好聽，如果能再響亮些就更好了。問

1.你們的問題提得很好，很有質(zhì)量，這是善于思考的結果。2.你的問題很有價值，看來你讀書的時候是用心思考。3.你們現(xiàn)在真能問，能問到點子上，能抓住重點來提問。4.我們的同學的思維很活躍，這些問題提得很好。

5.這個問題提得很有意思，讓老師試一試，但不一定準確。

6.有些問題，我們可以先問問自己，自己有能力解決的，就不必問別人，讓我們試試看，剛才提出的問題，哪些自己已經(jīng)想到答案了。

7.你真會提問題，一說就說到點子上。8.你的好學之心真讓老師贊嘆。9.這里有同學提出了這樣一個問題，請大家看看是否有答案了。

10.今天大家的提問大大地超出了課文的范圍，反映了同學們學習的積極性 和強烈的求知欲望。

11.善于提問題的孩于是最聰明的孩子。12.看了這些詞語，你有什么問題？ 寫

1.同學們養(yǎng)成了良好的書寫習慣，作業(yè)本很干凈，書寫很整潔。我很感謝 大家。

2.同學們寫下了自己的所見、所聞、所思，我也寫下一點，現(xiàn)在我讀給大 家聽，希望大家喜歡，給我提些意見。

3.××同學的作文寫得很好，雖然也有缺點，卻給人一種真誠的感覺。4.從你的作文中，看出你非常留心周圍的事物，仔細觀察，真棒。

5.請同學們看（用手揚起一大疊本子），老師今天要表揚這么多同學，這些同學作業(yè)字跡端正，很少涂改，很少錯別字，語句通順，進步很大。

6.我建議大家互相看作文，看完后，把自己的體會，用一兩句話寫下來，鼓勵同學，共同進步。

7.××同學作文中的詞語很豐富，可以看出他課外閱讀了許多書報。

8.文章寫完了，自己應該小聲讀一兩遍，注意語句要通順，不寫錯別字。9.你真是生活的有心人。10.你真是細心的孩子。

教師們的一些精彩評價語言： 聽：

這位同學聽得真認真，這么小的錯誤都能聽出來。聽你的朗讀真是一種享受。你的小耳朵真機靈 說：

你認識問題很深刻，把自己置身于故事當中，老師佩服你的學習態(tài)度。你的聲音洪亮，語言很流利。你有一張會說的小嘴。

你流暢的話語使老師和同學們聽得入神。你的觀點很獨特，思維很敏捷。你的口頭敘述能力真強。

你的語言真美，每個詞都用得到位，說得真好。

今天你說故事，說得很不錯，有感情還打動了很多聽眾，望繼續(xù)發(fā)揚這一優(yōu)勢。

口齒靈利，普通話說得真棒。

你說得多好呀，把我們都感動了，我們有了身臨其境之感。讀：

你讀得多有感情，把自己融于課文中，真是一個朗讀天才。你讀得多有感情，多流利呀，瞧同學們都被你感動得哭了。你每個字都讀對了，要是聲音再響亮一些就更好了。

聽你的朗讀簡直是一種享受。你讀書的聲音，平和的語調(diào)讓大家好像進入場景。你的朗讀有感情色彩，充滿激情。讀音準確，有感情，很投入。寫：

你的作業(yè)本上的優(yōu)越來越多，每次書寫都是那么漂亮。你寫得很認真，書寫整潔、美觀。你的小手真能干，老師佩服你。

你的字不僅漂亮而且有精神，老師也想學。問：

這個問題很有創(chuàng)意，讓我們一起去探究正確的答案。你是一個勤奮好學的學生，每次都提出與眾不同的問題。你真是個善于動腦肋的孩子，提的問題真有價值。這個問題很有價值，看來你讀書是用心思考了。你真聰明，想到那么多的問題。

你認真思考了老師很高興。希望以后能提出更多的問題。

你能大膽提出自己的觀點，敢于提問，這是值得學習的一種學習方法。你的問題富于挑戰(zhàn)性。

你敢于提問，老師很高興，老師知道你在努力。