第一篇：家庭教育案例-小學(xué)家庭教育案例

家庭教育案例-小學(xué)家庭教育案例

小學(xué)家庭教育案例分析

小學(xué)家庭教育案例分析

六年級(jí)班

陳佳俊

案例：

班上一名叫柳書(shū)宇的男孩，聰明，但極其懶惰，缺乏自覺(jué)性，不愛(ài)做作業(yè)，一份十分鐘就能完成的作業(yè)就是不做，寧愿第二天被我罰做兩遍也不做。這還是小事，更讓我覺(jué)得可怕的是他很會(huì)撒謊，一次他告訴我語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)沒(méi)帶，還信誓旦旦地說(shuō)絕對(duì)有完成，第二天一定帶來(lái)，可第二天又說(shuō)忘帶了，第三天說(shuō)練習(xí)冊(cè)在媽媽家，他說(shuō)前幾天在媽媽那里寫(xiě)作業(yè)，今天媽媽出差了，他又去爸爸家生活幾天。所以沒(méi)有帶來(lái)，我聽(tīng)后一下子懵了，到底這孩子家里是

什么個(gè)情況。經(jīng)過(guò)和孩子的爸爸練習(xí)后得知這孩子是單親家庭，孩子給了媽媽?zhuān)袝r(shí)媽媽工作忙，就來(lái)爸爸家住幾天。正是由于這樣的一種特殊性，給了孩子以可乘之機(jī)。

原因分析：我知道柳書(shū)宇是個(gè)較叛逆的男孩，于是沒(méi)有粗暴地批評(píng)他，我認(rèn)為他這種說(shuō)謊行為的形成，一定是有深刻的原因的。要把根源找出來(lái)，才能幫助他。于是我找到了他，以朋友的身份和他談天，在談天中我了解到：柳書(shū)宇的父母早年就離婚了，孩子給了媽媽?zhuān)袝r(shí)媽媽工作忙，就來(lái)爸爸家?guī)滋?，雙方老人又很疼這個(gè)孫子，平時(shí)要什么都會(huì)得到滿(mǎn)足。久而久之他便養(yǎng)成了這種壞習(xí)慣。

教育對(duì)策：這個(gè)孩子較早熟，有些叛逆，于是我告訴他，人無(wú)完人，就算是你最佩服的人，也是會(huì)有缺點(diǎn)的，就好比老師也有非常多的缺點(diǎn)，但老師一直努力改正就會(huì)越來(lái)越好。你也一樣有了錯(cuò)改正了就是棒小孩，而且你現(xiàn)在已

經(jīng)是小學(xué)生了，學(xué)了這么多知識(shí)，應(yīng)該懂得判斷哪些事對(duì)，哪些事錯(cuò)。我又問(wèn)他，你想不想成為一個(gè)比老師更棒的小男子漢，他很堅(jiān)定地說(shuō)想。那很好，那你就要學(xué)會(huì)“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，聰明的他點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)，老師我知道了，以后我要把周?chē)撕玫牡胤綄W(xué)來(lái)，不好的地方不學(xué)，從那次以后，這個(gè)孩子開(kāi)始慢慢變好了，作業(yè)開(kāi)始做了，撒謊的次數(shù)也越來(lái)越少。雖然有時(shí)那些毛病還是會(huì)反復(fù)，但是我相信，柳書(shū)宇已經(jīng)開(kāi)始懂事了，“教育的道路是曲折的，前途是光明的?！贝笸踔行男W(xué)家庭教育典型案例

大王中心小學(xué)家庭教育典型案例

一、開(kāi)展工作的背景

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，“人口流動(dòng)”的現(xiàn)象也在不斷發(fā)展變化的過(guò)程中。于是流動(dòng)人口子女的受教育問(wèn)題倍受黨和國(guó)家的重視?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》第12條中提出“以全日制公辦中小學(xué)為主，采取多種形式，依法保障流動(dòng)人口子女接受義務(wù)教育的

權(quán)利”。因此，處于弱勢(shì)地位的外來(lái)民工子女教育，得到了社會(huì)越來(lái)越多的重視與關(guān)注。為響應(yīng)國(guó)家的政策，切實(shí)做好我市流動(dòng)人口子女的入學(xué)工作，我校迅速成立家長(zhǎng)學(xué)校，積極應(yīng)對(duì)流動(dòng)人口子女教育工作。

二、學(xué)校具體情況

1.近年來(lái)，我校的學(xué)生的情況越來(lái)越復(fù)雜。務(wù)工和個(gè)體子女占27%以上，他們沒(méi)有時(shí)間和精力來(lái)管理自己孩子的生活和學(xué)習(xí)，子女的身心受到眾多不良的社會(huì)風(fēng)氣影響；從家庭中月收入情況看，月收入2000元以上學(xué)生家庭只有%，由于收入水平偏低，這決定了他們不能為其子女提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我校有較好學(xué)習(xí)條件者只占33%，流動(dòng)人口中有80%的學(xué)生和父母擠住在不足50平米的出租房?jī)?nèi)，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)空間，缺乏必要的學(xué)習(xí)資料；父母的文化程度普遍較低，65%以上家長(zhǎng)文化水平在初中及以下，其中還有部分家長(zhǎng)為文盲，只有23％左右的家長(zhǎng)達(dá)到高中水平，％左

右的家長(zhǎng)達(dá)到大專(zhuān)以上水平，因此，絕大多數(shù)流動(dòng)人口家庭不能在學(xué)習(xí)及心理上給予子女必要而科學(xué)的家庭指導(dǎo)。這在一定程度上意味著在流動(dòng)人口子女成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)校將不得不承擔(dān)著著比常住人口子女學(xué)校更為突出、艱巨而重要的教育任務(wù)。

2.由于家庭教育觀(guān)念陳舊，家庭教育知識(shí)匱乏，家庭教育氛圍缺失，家庭教育內(nèi)容狹隘，家庭教育方法簡(jiǎn)單，在這樣的家庭中生活的孩子一方面養(yǎng)成了吃苦耐勞的性格，鍛煉了較強(qiáng)的生活自理能力和承

受挫折的能力，因而具有很強(qiáng)的獨(dú)立性。另一方面使他們形成了許多不良的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。諸如；自控能力差，上課注意力不集中，作業(yè)馬虎且常常不能按時(shí)完成，甚至不催不做；態(tài)度、生活隨便，不愿意接受紀(jì)律的約束，不講衛(wèi)生，不愛(ài)整潔，文明程度低；辦事無(wú)目標(biāo)、無(wú)計(jì)劃，無(wú)條理，具有很大的盲目性；在與人交往時(shí)，常常表現(xiàn)為斤斤

計(jì)較而不能寬容大度，心胸狹窄等等。而且很多孩子隨父母輾轉(zhuǎn)遷移流動(dòng)來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，心理上難于找到歸屬和認(rèn)同感；加之流動(dòng)人口屬社會(huì)弱勢(shì)群體，使得這些孩子更為敏感、自卑、易受傷害。流動(dòng)人口子女這些獨(dú)特的生活經(jīng)歷和成長(zhǎng)體驗(yàn)，使得他們具有明顯不同于城市常住人口子女的個(gè)性心理特征，而這一點(diǎn)也往往為學(xué)校教育產(chǎn)生巨大的影響。

三、學(xué)校的做法

1.加大宣傳力度，普及家庭教育知識(shí)。我們通過(guò)在流動(dòng)人口較多的市場(chǎng)、街道等場(chǎng)所發(fā)宣傳單、辦宣傳欄，在學(xué)校櫥窗開(kāi)設(shè)宣傳欄、邀請(qǐng)著名家庭教育專(zhuān)家講座、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等渠道全方位普及家庭教育知識(shí)。幫助他們克服孩子上學(xué)了任其發(fā)展、教育是學(xué)校的事等錯(cuò)誤想法，明確家庭教育責(zé)任，端正家教方向，樹(shù)立為國(guó)教子的正確教子觀(guān)念，掌握科學(xué)方法，提高教育效果，使學(xué)校、家庭形成教育合力，共同為學(xué)生健康成

長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的立體的教育氛圍。

2.注重家庭文化氛圍創(chuàng)設(shè)，提高家庭教育影響力。家庭文化是最直接對(duì)孩子產(chǎn)生影響的因素。著名教育家馬卡連柯對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)過(guò)：“你們?cè)鯓哟┐?，怎樣同別人談話(huà)，怎樣談?wù)搫e人，怎樣歡樂(lè)和發(fā)愁，怎樣讀報(bào)??這一切都有著教育意義?！绷己玫募彝ノ幕諊诩彝ソ逃衅鹬鴺O其重要的作用，它可以促進(jìn)孩子修身養(yǎng)性，養(yǎng)成良好的品質(zhì)和行為習(xí)慣。一個(gè)家庭良好的文化氛圍，是家長(zhǎng)言傳身教帶出來(lái)的。有的父母長(zhǎng)期在外奔波，讓爺爺奶奶在此照看幾個(gè)孩子；有的是哥哥姐姐帶弟弟妹妹；有些家長(zhǎng)除忙于生意外，則熱衷于一杯酒、一支煙、一副牌，當(dāng)孩子埋頭學(xué)習(xí)時(shí)，父母卻只顧看電視、打撲克。有的家長(zhǎng)自己一邊搓麻將，一邊叫孩子坐在旁邊做作業(yè)。這樣的環(huán)境，怎樣教育出好學(xué)上進(jìn)的孩子？我們通過(guò)家訪(fǎng)、召開(kāi)小型家長(zhǎng)會(huì)等方式教育家長(zhǎng)：作為家長(zhǎng)，再忙、再苦再累都不能放棄對(duì)孩子的家庭教

育。應(yīng)根據(jù)自己的職業(yè)特點(diǎn)、工作情況、思想水平、家庭條件等實(shí)際情況，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)自己家庭良好的、具有特色的家庭文化氛圍。不在家時(shí)可通過(guò)書(shū)信、電話(huà)等形式多關(guān)心孩子的生活、學(xué)習(xí)、思想；在家時(shí)多談?wù)撋鐣?huì)、生活、工作等積極的一面，多談?wù)勅绾吻趭^工作、堂堂正正做人做事的情況，和孩子一起看看書(shū)、讀讀報(bào)等等。家庭經(jīng)濟(jì)、居住條件再差，也要想方設(shè)法讓孩子有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定、安靜的學(xué)習(xí)小空間；家庭條件比較好的，不要只是一味的滿(mǎn)足孩子的物質(zhì)需求，而要注重孩子的精神生活，以建立書(shū)香型家庭為契機(jī)，為孩開(kāi)辟小書(shū)房或起居室，安置一張寫(xiě)字臺(tái)、家庭圖書(shū)、圖片、花草盆景等，這對(duì)孩子拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)高尚情趣，使其身心健康都是非常有益的。

3.校園積極創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境，支持流動(dòng)人口子女接受良好的教育。我校通過(guò)開(kāi)展“改陋習(xí)，樹(shù)新風(fēng)”情景劇、“話(huà)說(shuō)追星”辯論會(huì)、“知恩、感恩”演講比賽、“書(shū)

香校園”之讀書(shū)報(bào)告會(huì)”努力營(yíng)造一個(gè)平等和善、和睦相處、互幫互助的校園人際環(huán)境。同時(shí)讓流動(dòng)人口子女所攜的不同地域文化充實(shí)到我校的主流文化中，使學(xué)校的校園文化呈現(xiàn)一種多元的狀態(tài)，從而營(yíng)造了寬容、民主、接納、博大、共融的多元校園文化特色。

4.落實(shí)政策，為流動(dòng)人口家庭教育保駕護(hù)航。近年來(lái)，流動(dòng)人口子女教育已引起全社會(huì)各方面的關(guān)注。我校結(jié)合實(shí)際，積極出臺(tái)有關(guān)政策文件，讓流動(dòng)人口子女能與我校的孩子一樣享受義務(wù)教育的權(quán)利。我校積極落實(shí)國(guó)家“兩免一補(bǔ)”政策。

四、取得的成效

通過(guò)積極地開(kāi)展流動(dòng)人口教育活動(dòng)，我校的教育教學(xué)成績(jī)得到了明顯提升。我校在2016年南譙區(qū)教育局教育教學(xué)考核中被評(píng)為“優(yōu)秀”等次，2016年小學(xué)畢業(yè)檢測(cè)成績(jī)有較大幅度的提高。師生多次獲得市級(jí)、區(qū)級(jí)的各種獎(jiǎng)勵(lì)。

大王辦中心小學(xué)

2016年8月16日單親家庭學(xué)生的教育案例

單親家庭學(xué)生的教育案例

五華縣五華中學(xué)

許菊嫦

一、學(xué)生問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)

去年9月，我擔(dān)任了高三級(jí)的語(yǔ)文課。進(jìn)行了一個(gè)月的備考復(fù)習(xí)后，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次統(tǒng)考。成績(jī)出來(lái)后，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的理科總成績(jī)由升級(jí)時(shí)的班32名前進(jìn)到第3名，而且語(yǔ)文考了107分。印象中這個(gè)張小坤坐在最后一排，上課不喜歡發(fā)言，讓人感覺(jué)有點(diǎn)桀驁不馴的樣子。一下子進(jìn)步那么大？是真實(shí)的成績(jī)嗎？

二、學(xué)生問(wèn)題的深入

通過(guò)多方面的調(diào)查，我了解了張小坤的一些情況：

1、這次成績(jī)是他認(rèn)真做題考出來(lái)的真實(shí)成績(jī)。

2、高

一、高二時(shí)，他學(xué)習(xí)都抱隨便態(tài)度，成績(jī)起起伏伏，但從未進(jìn)過(guò)班級(jí)前15名。

3、喜歡獨(dú)立行事，不太跟人交流和交往，常常讓老師覺(jué)得他很傲氣。

4、生活與單親家庭，和母親過(guò)日子。母親在一個(gè)小工廠(chǎng)上班，為了生活，很少跟孩子交流。

5、他在家很懂事，生活自理能力強(qiáng)，家務(wù)活做得好，孝順母親。

6、他從未想過(guò)要讀大學(xué)，高中混完了就出門(mén)打工。

三、學(xué)生調(diào)查結(jié)果與教育目標(biāo)

張小坤由于生活與單親家庭，缺乏關(guān)注與關(guān)愛(ài)，致使心理較為封閉；由于缺乏理性前途引導(dǎo)、教育，致使學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)。

只要老師、家人給予關(guān)注，給予關(guān)愛(ài)，給予一定的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，他一定會(huì)成為一個(gè)對(duì)生活充滿(mǎn)熱情、對(duì)前途充滿(mǎn)信心的學(xué)生；只要教育得當(dāng)，給予扶持，他肯定能考上大學(xué)。

四、教育過(guò)程

針對(duì)以上情況，我首先采取賞識(shí)教育法。我主動(dòng)找小坤談心，從表?yè)P(yáng)他取得了好成績(jī)開(kāi)始，鼓勵(lì)他要再接再厲，讓他知道老師很關(guān)注他；特別是在班里號(hào)召同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，讓他感受到做學(xué)習(xí)表率的光榮與快樂(lè)。我還常常不經(jīng)意

地遇到他，跟他談家人，談學(xué)習(xí)，談理想，談將來(lái)，不經(jīng)意地談起聽(tīng)說(shuō)他在家挺勤快、挺孝順，表?yè)P(yáng)他真是個(gè)懂事的孩子。很快，張小坤變了，性格開(kāi)朗了，喜歡發(fā)言了，學(xué)習(xí)主動(dòng)了。

其次，我采取學(xué)校家庭結(jié)合教育法。我主動(dòng)聯(lián)系小坤母親，進(jìn)行電話(huà)交流，讓母親了解孩子的優(yōu)缺點(diǎn)和在校的表現(xiàn)，把對(duì)小坤的教育方案告知她并取得她的理解、支持與配合。了解一個(gè)母親對(duì)孩子的心愿，得到了她的支持，我便從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，教育小坤要學(xué)好知識(shí)，提高自身實(shí)力，才能在社會(huì)上立足以圖發(fā)展，也只有自己有真正的能力了，今后才能讓母親過(guò)上好日子。我明明白白告訴他，要想上大學(xué)，只有把這一年的時(shí)間拼進(jìn)去。他有了觸動(dòng)，跟我說(shuō)要實(shí)現(xiàn)上大學(xué)的目標(biāo)。我在聯(lián)班老師分析會(huì)上把他推介出去，讓每一科的老師都給予他學(xué)習(xí)上的鼓勵(lì)與關(guān)注，多提問(wèn)，多檢查，多分析，讓他一步一個(gè)腳印，學(xué)得信心十足。再次，我采取跟進(jìn)教育方

法。小坤表現(xiàn)好了，考試進(jìn)步了，我及時(shí)表?yè)P(yáng)；小坤學(xué)習(xí)松弛了，紀(jì)律松散了，我及時(shí)提醒；小坤遇到問(wèn)題了，心情不爽了，我及時(shí)幫助解決和開(kāi)導(dǎo)。在張小坤的學(xué)習(xí)路上，我做他的良師益友。

五、教育結(jié)果

張小坤成了一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，在今年的高考中，獲得了516分，入圍省2A線(xiàn)。

六、案例總結(jié)與反思

1、在教育教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)得到老師的關(guān)注和關(guān)愛(ài)，特別是一些單親家庭的孩子、留守孩子。老師對(duì)他們的愛(ài)，是他們健康成長(zhǎng)的雨露和催化劑。

2、我們教師應(yīng)該秉承 “一個(gè)都不能少”的思想，既關(guān)注全體，也照顧個(gè)別，關(guān)心、教育每一個(gè)學(xué)生。

3、作為教者，應(yīng)全面了解學(xué)生，根據(jù)生情對(duì)應(yīng)實(shí)施教育教學(xué)方法，教育時(shí)，既要耐心細(xì)致，又要不怕反復(fù)，要堅(jiān)信學(xué)生是可造之材。

4、沒(méi)有教不好的學(xué)生，只要老師有足夠的耐心、耐性?？缮鐣?huì)對(duì)教育的不重視、個(gè)別學(xué)生對(duì)老師的不尊重、教師權(quán)益的無(wú)法保障，讓老師失去了很大一部分耐心和耐性。家庭教育案例2

童童，7歲，父母均為大學(xué)學(xué)歷，父親是一家大型公司部門(mén)經(jīng)理，母親同一家公司的業(yè)務(wù)骨干，經(jīng)濟(jì)情況較好。由于父母工作比較忙，怕照顧不好童童，于是將童童送回清遠(yuǎn)的奶奶家撫養(yǎng)，直到5歲才和父母生活在一起。剛剛和父母生活在一起，童童顯得有些不習(xí)慣，父母發(fā)現(xiàn)他性格內(nèi)向，不愛(ài)講話(huà)，問(wèn)他一些問(wèn)題，只是通過(guò)點(diǎn)頭或搖頭來(lái)回答，是時(shí)候干脆一聲不吭，以為是由于和父母生疏的關(guān)系而導(dǎo)致的，想著過(guò)段時(shí)間彼此熟悉了，這種情況就可以改善。一年后，父母發(fā)現(xiàn)童童的內(nèi)向表現(xiàn)得越來(lái)越明顯，和父母的關(guān)系也沒(méi)有得到很好的改善，放學(xué)回到家，就自己找一些東西玩，做事情很拖拉，老師反映在學(xué)校也很少和同學(xué)交往。比起以前，童童的

脾氣也顯得比較大，容易發(fā)脾氣，父母說(shuō)兩句就躲進(jìn)自己的房間悄悄的流淚，父母不知道怎樣才能和他很好的溝通，怕長(zhǎng)此以往，會(huì)發(fā)展的更加嚴(yán)重。

專(zhuān)業(yè)分析父母工作繁忙，孩子由祖輩撫養(yǎng)。由于是隔代教育，老一輩過(guò)分寵愛(ài)，對(duì)孩子的要求不用開(kāi)口就滿(mǎn)足，使得童童從小缺乏語(yǔ)言訓(xùn)練。同時(shí)，老人缺乏必要的教育幼兒的知識(shí)，僅限于孩子吃好、穿好，少了些互相交流。再加上童童性格又較為內(nèi)向、敏感，自尊心比較強(qiáng)，怕自己講錯(cuò)了被別人取笑，膽小、怕羞，最終就變得不愛(ài)講話(huà)了。但是，孩子的語(yǔ)言器官本身并無(wú)損害，語(yǔ)言發(fā)育遲滯。童童剛從奶奶家到父母家，有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，父母應(yīng)該抓住這樣的機(jī)會(huì)，與孩子多親近，建立良好的親子關(guān)系。找一些和孩子一起完成的事情，如布置自己的房間等，從而鍛煉孩子的能力，密切親子關(guān)系，促使孩子自主的交際愿望，豐富孩子的詞匯，為孩子提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高運(yùn)用語(yǔ)

言進(jìn)行交際的積極性。

如果孩子是屬于不善于表達(dá)自己情緒，父母需要耐性引導(dǎo)，也應(yīng)給予時(shí)間慢慢說(shuō)出內(nèi)心的感受，這個(gè)時(shí)候父母的關(guān)心和支持很重要。對(duì)于不易接納孩子負(fù)面情緒的父母，須在認(rèn)同孩子情緒方面作出改善，有時(shí)孩子向父母發(fā)脾氣，只為了找個(gè)對(duì)象宣泄，所以父母需注意不要給孩子太多不必要的訓(xùn)示或責(zé)難。通?？梢砸龑?dǎo)孩子以畫(huà)畫(huà)或文字來(lái)表達(dá)當(dāng)時(shí)的心情，因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，孩子可以有機(jī)會(huì)重組事件經(jīng)過(guò)，并有機(jī)會(huì)作出檢討和反思。和孩子一起去面對(duì)、分析他們遇到的問(wèn)題，不一定是幫他們把一切問(wèn)題都解決，而是為孩子提供處理問(wèn)題的方式和建議，幫助他們學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法和良好的適應(yīng)能力

案例： 某幼兒，5歲，父母均為大學(xué)學(xué)歷，父親是某公司銷(xiāo)售經(jīng)理，母親是某公司業(yè)務(wù)骨干，家庭結(jié)構(gòu)是三代同堂，經(jīng)濟(jì)情況較好。該幼兒性格內(nèi)向，不愛(ài)講話(huà)，如果問(wèn)他一些問(wèn)題，要么點(diǎn)

頭，要么搖頭，要么干脆一聲不吭，不得已時(shí)偶爾蹦出一兩個(gè)單詞來(lái)。家長(zhǎng)反映孩子在家也很少說(shuō)話(huà)，碰到生人就更不用說(shuō)了。

分析： 父母工作繁忙，孩子由祖輩撫養(yǎng)。由于是隔代教育，老一輩過(guò)分寵愛(ài)，對(duì)孩子的要求不用開(kāi)口就滿(mǎn)足，使得該幼兒從小缺乏語(yǔ)言訓(xùn)練；同時(shí)，老人缺乏必要的教育幼兒的知識(shí)，僅限于孩子吃好、穿好，少了些互相交流；加上，幼兒性格又較為內(nèi)向、敏感，自尊心比較強(qiáng)，怕自己講錯(cuò)了被別人取笑，膽小、怕羞，最終就變得不愛(ài)講話(huà)了。但是，孩子的語(yǔ)言器官本身并無(wú)損害，其癥狀是不能像正常幼兒那樣用語(yǔ)言進(jìn)行交流，語(yǔ)言發(fā)育遲滯。

精心裝扮居室，力求體現(xiàn)童話(huà)環(huán)境

在為孩子開(kāi)辟的小房間或劃出的一角內(nèi)，應(yīng)當(dāng)精心地加以布置。如墻上可以?huà)焐闲┖⒆訍?ài)的動(dòng)物圖片、幼兒活動(dòng)圖片、卡通人物圖片等，適當(dāng)?shù)臄[放一些動(dòng)植物工藝品；家居布置顏色豐富

多彩，活潑、親切；孩子的床單、被面、枕頭、窗簾、衣褲、鞋帽等生活用品均可伴以童話(huà)圖案，更可以請(qǐng)幼兒一起幫助布置、挑選。從而鍛煉孩子的能力，使這片屬于孩子的領(lǐng)地能夠得到孩子的認(rèn)可，同時(shí)密切了親子關(guān)系，誘發(fā)幼兒自主的交際愿望，豐富孩子的詞匯，為孩子提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的積極性。有目的有選擇地購(gòu)買(mǎi)童話(huà)玩具

為孩子購(gòu)買(mǎi)合適的玩具，做到循序漸進(jìn)，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，以適應(yīng)孩子的不同年齡特征。既不能對(duì)購(gòu)置有教益的玩具不屑一顧，只在孩子吃、穿、學(xué)習(xí)方面多花錢(qián)；也不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為價(jià)格越高越能啟發(fā)孩子的智力，一味追求高檔玩具；事實(shí)上，有些簡(jiǎn)單的玩具更能喚起孩子的想象力，活躍孩子的思維。與此同時(shí)，要利用各種時(shí)間和孩子一起玩玩具，來(lái)加強(qiáng)正確的語(yǔ)言示范，為孩子提供語(yǔ)言模仿的榜樣，提高孩子說(shuō)話(huà)的興趣和信心。

用童話(huà)語(yǔ)言熏陶孩子

隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒的語(yǔ)言由單一詞匯向句子表述發(fā)展，語(yǔ)意表達(dá)也由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。而多講一些童話(huà)故事，是訓(xùn)練孩子語(yǔ)言能力的極好方法。童話(huà)中的詞匯形象生動(dòng)，極富趣味性，如“太陽(yáng)公公”、“月亮姐姐”、“風(fēng)伯伯”、“星寶寶”??，易記、易讀；也可以鼓勵(lì)孩子多用童話(huà)語(yǔ)言，描述較為熟悉的貓、狗等動(dòng)物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理等。長(zhǎng)此以往，孩子就會(huì)逐漸地愛(ài)講、會(huì)講，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。用童話(huà)書(shū)籍、磁帶、動(dòng)畫(huà)片啟迪孩子

可以有步驟地購(gòu)買(mǎi)童話(huà)書(shū)籍，并加以必要的講解、指導(dǎo)，在孩子的頭腦里不斷積累童話(huà)故事；要?jiǎng)?chuàng)造條件讓孩子多聽(tīng)音樂(lè)、童話(huà)磁帶，來(lái)啟發(fā)孩子的想象力，培養(yǎng)幼兒和諧的精神和愉快的情感；動(dòng)畫(huà)片內(nèi)容精彩，角色直觀(guān)、形象，也能幫助孩子分辨是非，認(rèn)識(shí)生活中的真善美與假惡丑。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)孩子的興趣，可以要求幼兒推測(cè)童話(huà)中的

一些情節(jié)，進(jìn)而續(xù)編、創(chuàng)編故事、兒歌，提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。另外經(jīng)常帶孩子去郊野，觀(guān)察各種家禽動(dòng)物，觀(guān)賞迷人的自然風(fēng)光；經(jīng)常做一些童話(huà)游戲；帶領(lǐng)孩子參加力所能及的勞動(dòng)和由意義的活動(dòng)等，可以為孩子積累更多的說(shuō)話(huà)材料，逐步使孩子真正的掌握語(yǔ)言。

第二篇：家庭教育案例

? 新世紀(jì)，家庭、學(xué)校、社會(huì)三結(jié)合的三維立體教育模式更加明確，社會(huì)是

學(xué)校，生活是教育，處處可學(xué)習(xí)，事事可教育，教育也是生活，生活與教育是融為一體的。

“人，誰(shuí)都想依賴(lài)強(qiáng)者，但真正可以依靠的只有自己?！蔽业暮⒆釉诩一顫?、好動(dòng)，很喜歡描畫(huà)。有一天，我?guī)絾挝患影?，在我的桌子上無(wú)意中發(fā)現(xiàn)一支筆，他就跟我說(shuō)想把它帶回家，并要回了我用的墨水。剛一到家就迫不及待地取了出來(lái)，用白紙訂的本子想滿(mǎn)意地畫(huà)起他的才藝來(lái)，我在一旁忙叮囑他小心，不能溢出來(lái)滴到衣服上，可一轉(zhuǎn)眼的工夫他用力開(kāi)瓶蓋時(shí)，一不小心溢得椅子上有了，他緊張地看著我，我漫不進(jìn)徑心地笑著說(shuō)“沒(méi)關(guān)系，自己收拾干凈就是了?！苯又?，兒子拿來(lái)了餐巾紙，先是檫了一下，然后又找來(lái)了一塊濕布，看他又重新檫了一下。我在旁邊不動(dòng)手也不說(shuō)話(huà)，只是靜靜地看著，過(guò)了一會(huì)兒，他把椅子收拾的干干凈凈，開(kāi)心地笑了，并且我還發(fā)現(xiàn)他接下來(lái)更小心了。

我覺(jué)得，以上事例，如果指責(zé)夠多，會(huì)使孩子形成自卑、退縮和壓抑的心理，偉大的教育家盧梭曾在書(shū)中指出：大自然希望兒童就要象個(gè)兒童的樣子。如果打亂了這個(gè)次序，我們就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，它們長(zhǎng)得既不豐滿(mǎn)也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛。家長(zhǎng)們愛(ài)孩子，希望自己的孩子長(zhǎng)大有成就、有創(chuàng)造，有益于社會(huì)，這是無(wú)可厚非的期望。但是，作為父母，要不斷學(xué)習(xí)，運(yùn)用理智，符合自己孩子個(gè)性、年齡和能力水平的教育策略，使他們循序漸進(jìn)地自己增長(zhǎng)知識(shí)，解決事情的能力，保證他們身心和諧地發(fā)展，并做到保護(hù)孩子的身心健康。

我深深地認(rèn)識(shí)到：很多事情，只要為人父母者放手讓孩子去做，孩子是完全會(huì)想到辦法的，并把事情做好。只有尊重、信任和理解，讓孩子靠自己的能力解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，在克服困難中磨練自己，從中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需要。讓我們?yōu)楹⒆訝I(yíng)造一個(gè)自由發(fā)展的空間吧。

幫助孩子走向成功的秘訣，在于正確地引導(dǎo)幼兒自我意識(shí)的發(fā)展。自我，是每個(gè)人能夠自覺(jué)意識(shí)到有關(guān)主體自我的特征。自尊，是一個(gè)健康人所具備的素質(zhì)，可是在今天的家庭中，孩子的自尊往往被忽視。尊重孩子，必須小心地保護(hù)孩子純、真、誠(chéng)的情感，孩子的情感與內(nèi)心體驗(yàn)都是異常豐富的，父母應(yīng)用自己細(xì)膩敏銳的感覺(jué)去感應(yīng)，去理解孩子的情感。對(duì)孩子的教育，它有賴(lài)于父母在日常生活中不斷探索，將正確的教育方式融入生活中去。一個(gè)家庭，哪怕家徒四壁，只要有一個(gè)正直、善良、勤勞和樂(lè)觀(guān)的父母，這樣的家庭就是孩子心靈的圣堂與成長(zhǎng)的源泉。

還有就是家長(zhǎng)必須常向孩子提出這樣的要求“你能行”“你來(lái)干”“你要把它干好”，久而久之，使之轉(zhuǎn)化為孩子的信念。在孩子的心田里，種下著三句話(huà)是走向成功的保證——充滿(mǎn)自尊，自信的口號(hào)：“我能行；”不怕困難挫折的主動(dòng)要求：“我來(lái)干；”滿(mǎn)懷自強(qiáng)不息的精神和責(zé)任意識(shí)的誓言：“我要把它干好！”在幼兒面前有著漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)道路，父母雙翼庇護(hù)下的小鳥(niǎo)，總有一天要獨(dú)立飛翔，而藍(lán)天下并不永遠(yuǎn)是晴空萬(wàn)里，一帆風(fēng)順的，有時(shí)風(fēng)和日暖，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，有時(shí)卻是狂風(fēng)暴雨、雷電交加，不論孩子遇到的是成功或是失敗，是困惑或是挫折，只要你的孩子堅(jiān)信這三句話(huà)：“我能行！”“我來(lái)干！”“我要把它干好！”我相信他會(huì)以愉快、積極的心態(tài)，頑強(qiáng)不懈的努力，把一切甘苦看成是鍛煉自己，提高自己的動(dòng)力，成功必然是屬于他的！

第三篇：家庭教育案例

家庭教育案例

——讓孩子當(dāng)自已的老師

[問(wèn)題歸類(lèi)]本案例屬于對(duì)孩子興趣愛(ài)好和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

[背景交代]此事件發(fā)生在去年秋季，孩子剛進(jìn)入初二年級(jí)學(xué)習(xí)。每天放學(xué)，回到家里總是喜歡泡電視，問(wèn)他作業(yè)做得怎么樣，他總是說(shuō)，早在學(xué)校就寫(xiě)完了，在家里從不讀書(shū)，所以，學(xué)業(yè)成績(jī)也一般。

[過(guò)程回放]我的孩子很聰明，但最令我頭痛的是不愛(ài)讀書(shū)。我一直在思考：如何培養(yǎng)孩子讀書(shū)的興趣和習(xí)慣？我也沒(méi)有找到一個(gè)好辦法！

同往常一樣，晚放學(xué)后，孩子帶著笑聲回到家。一家人在吃飯的時(shí)候，我突然想起一個(gè)念頭來(lái)－－何不讓孩子當(dāng)我的老師呢，用這方法試試，看看效果好不好。

吃完飯后，忙完了家務(wù)，我坐下來(lái)讓兒子當(dāng)我的老師，培養(yǎng)他讀書(shū)的興趣和習(xí)慣。我說(shuō)：“兒子，因?yàn)閶寢屇莻€(gè)時(shí)候讀英語(yǔ)不多，所以不懂英語(yǔ)，你來(lái)教媽媽?zhuān)?dāng)媽媽的老師，行嗎？”

兒子說(shuō)：“不行，我又懂得不多！”

“行的，兒子。在學(xué)校，老師教你什么，你回家就教媽媽什么，媽媽保證能學(xué)會(huì)。兒子老師，不相信你的媽媽??？”

“那我就教你學(xué)單詞好了。”

“兒子，你也得把日常用語(yǔ)也教吧，要不然，媽媽學(xué)會(huì)了單詞，卻學(xué)不會(huì)對(duì)話(huà)，你讓媽媽怎么說(shuō)英語(yǔ)呀！總不能和人家對(duì)話(huà)要媽媽我一個(gè)一個(gè)單詞拼吧！那樣人家就會(huì)說(shuō)兒子沒(méi)能力，教不了媽媽了！不好吧？”

“行，我學(xué)啥教啥，每天教你一小段?！?/p>

我高興地說(shuō)：“真是好兒子，媽媽也會(huì)讓做個(gè)好學(xué)生的，不會(huì)讓老師失望的?！本瓦@樣，每天我都跟兒子讀半個(gè)小時(shí)的英語(yǔ)，雖然我學(xué)的很吃力，但看到兒子教得那么認(rèn)真，而且對(duì)每篇課文都能熟讀成誦，成功的喜悅于是在我的心頭融化開(kāi)來(lái)！

一學(xué)期下來(lái)，孩子終于養(yǎng)成了一回家就讀書(shū)的好習(xí)慣，而且每門(mén)功課成績(jī)都為優(yōu)秀??

[解決辦法] 學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要。沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)是不穩(wěn)定的，也是不能持久的。其實(shí)養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣很簡(jiǎn)單，主要有四條：上課認(rèn)真聽(tīng)講，獨(dú)立完成作業(yè)，認(rèn)真預(yù)習(xí)，認(rèn)真復(fù)習(xí)。其中讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)是很重要的，大量的研究表明：閱讀能力是人學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)和核心，不會(huì)閱讀就不會(huì)學(xué)習(xí)，而且在中小學(xué)階段培養(yǎng)閱讀能力尤其重要。本案中的家長(zhǎng)重視孩子讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)，大膽嘗試，讓孩子做自己的老師，從而使孩子產(chǎn)生極大的好奇心理和強(qiáng)大的內(nèi)趨力，并逐步養(yǎng)成了良好的讀書(shū)習(xí)慣。這種方法和策略符合兒童的心理，值得大家借鑒。不過(guò)，運(yùn)用這樣的方法不能憑一時(shí)心血來(lái)潮，要堅(jiān)持一段時(shí)間，才有效果。習(xí)慣都與教育有關(guān)。有研究表明，70%以上的動(dòng)作都是習(xí)慣動(dòng)作。美國(guó)研究發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣需要21天。動(dòng)作習(xí)慣的養(yǎng)成都尚且需要時(shí)日，何況學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)呢？

談?wù)勎医逃⒆拥囊稽c(diǎn)體會(huì)

教育孩子是我們每個(gè)父母都應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù),而如何教育孩子又是我們每個(gè)家長(zhǎng)時(shí)常感到困惑的難題。下面我就自己的孩子在成長(zhǎng)教育過(guò)程中經(jīng)歷的幾個(gè)事例，來(lái)談?wù)勎覀€(gè)人的一點(diǎn)膚淺的看法。

一、多一些鼓勵(lì)，少一點(diǎn)批評(píng)，使孩子從小樹(shù)立起良好的自信心

就拿寫(xiě)作文來(lái)說(shuō)吧。我的孩子在初一上半學(xué)期時(shí)的作文還是很一般般，詞匯貧乏，錯(cuò)別字連篇。更糟高的是，每當(dāng)她寫(xiě)完作文時(shí)，還從來(lái)不讓我看。雖然我沒(méi)有嚴(yán)厲地批評(píng)她的不是，可心里確實(shí)很著急。于是，一方面為她訂購(gòu)了一些諸如《簡(jiǎn)快作文》之類(lèi)的書(shū)刊，一方面督促她看一些課外書(shū)籍，漸漸培養(yǎng)她愛(ài)看書(shū)的習(xí)慣和興趣。對(duì)于詞匯的記憶，為了不讓她感覺(jué)枯燥，有時(shí)我會(huì)把它寫(xiě)在孩子經(jīng)常用來(lái)折千紙鶴的小方紙上，然后折成更小的方塊，撒在桌子上讓她隨便選。選中了打開(kāi)時(shí)，則必須告訴我這個(gè)成語(yǔ)的意思和其中帶點(diǎn)詞的意義，說(shuō)不出就讓她自己去查字典。她很喜歡這樣輕松隨意的學(xué)習(xí)方式，有時(shí)也會(huì)反過(guò)來(lái)考我。通過(guò)慢慢的積累，黃憶舟在初二上學(xué)期時(shí)的作文已經(jīng)有了較大的進(jìn)步。這進(jìn)步離不開(kāi)張利民老師的認(rèn)真教導(dǎo)和啟發(fā)，還有不時(shí)的鼓勵(lì)和支持！在去年的《姑蘇杯》作文比賽中她還得了二等獎(jiǎng)，這使她對(duì)寫(xiě)好作文有了更大的信心！而我也經(jīng)常鼓勵(lì)她，相信她會(huì)寫(xiě)得更好！

二、尊重孩子的選擇，給孩子一些自由發(fā)展的空間

在孩子讀初一、二年級(jí)時(shí)，我也像大多數(shù)家長(zhǎng)那樣，希望自己的孩子能學(xué)個(gè)鋼琴或小提琴什么的。可她不知為什么就是不肯學(xué)鋼琴，也不愿學(xué)其它的樂(lè)器。后來(lái)，有一天她回家很高興地對(duì)我說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑮罾蠋熃形胰W(xué)二胡”，我一聽(tīng)，連忙說(shuō)“那很好，你去吧！”。之后，就是在每周六的課外興趣組學(xué)了一點(diǎn)。一年下來(lái)，沒(méi)發(fā)現(xiàn)她有什么長(zhǎng)進(jìn)。于是我趁機(jī)說(shuō)，還是學(xué)鋼琴吧，可她依然堅(jiān)持不肯。我沒(méi)有強(qiáng)迫她參加鋼琴組，而是讓她自己選擇，結(jié)果她還是選了二胡。于是我就對(duì)她說(shuō)，這是你自己選的，相信你會(huì)拉好的。后來(lái)每次回家，她都很自覺(jué)地把自己關(guān)在房間里不停地練習(xí)，而且總會(huì)跟我說(shuō)一些關(guān)于劉老師教二胡的趣聞?shì)W事。最近還告訴我暑假準(zhǔn)備參加二胡考級(jí)呢！看來(lái)讓孩子自己作選擇是對(duì)的，不管最終能考上幾級(jí)，只要她是很自愿、很樂(lè)意去做的，就能最大限度地發(fā)揮其潛在能力。

三、盡可能抽出時(shí)間來(lái)陪伴孩子

我們父母平時(shí)都忙于工作，而孩子平時(shí)都在學(xué)校，每天和孩子相處的時(shí)間也很有限。因此，我們做家長(zhǎng)的無(wú)論工作再忙，也得抽出點(diǎn)時(shí)間來(lái)陪他們說(shuō)說(shuō)話(huà)。與孩子說(shuō)話(huà)，為我們提供了一次了解和教導(dǎo)孩子的機(jī)會(huì)，也有助于我們及時(shí)掌握孩子的心理動(dòng)態(tài)。他們的快樂(lè)、煩惱，我們都可以了解清楚。而經(jīng)常和孩子及時(shí)溝通，他們也會(huì)把心里話(huà)告訴你，從而可以讓我們更好地去關(guān)心他們、愛(ài)護(hù)他們。這又何樂(lè)而不為呢？

讓我們?yōu)閾碛幸粋€(gè)聰明可愛(ài)、健康向上的孩子而共同努力吧！

教育孩子不妨先從“三不四要”開(kāi)始做起

很多家長(zhǎng)為教育不好自己的孩子而苦惱，我建議不妨先從“三不四要”開(kāi)始 做起。

“三不”是：

1.不要老把自己的孩子與別人家的孩子比較。這樣容易讓孩子產(chǎn)生自卑心理，更不利于親子關(guān)系的培養(yǎng)；

2.不要把孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)掛在嘴邊。家長(zhǎng)重復(fù)這種無(wú)效的方式只能讓孩子 更厭倦學(xué)習(xí)，產(chǎn)生精神溝通障礙,回避與父母交談;

3.父母不要當(dāng)著孩子的面互相指責(zé)。給孩子營(yíng)造一個(gè)和諧的家庭成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)孩子的心理健康很重要。

“四要”是：

1.家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)用放大鏡看孩子的優(yōu)點(diǎn)。孩子得到父母的認(rèn)可，可以培養(yǎng)“陽(yáng)光心理”，從而讓孩子更自信；

2.家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)與孩子溝通的技巧。關(guān)注孩子的心情和感覺(jué)比關(guān)注成績(jī)更重要；

3.家長(zhǎng)要尋找與孩子共同的興趣和愛(ài)好。這樣才能與孩子找到共同的話(huà)題，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界；

4.家長(zhǎng)要與孩子交朋友。家長(zhǎng)要放下架子，與孩子平等相處。要求孩子做到的自己首先做到，并將孩子作為獨(dú)立的個(gè)體，尊重孩子，包括尊重他們的情感、意愿以及他們的隱私

批評(píng)孩子，應(yīng)掌握哪些技巧？

當(dāng)孩子犯有過(guò)錯(cuò)時(shí)，家長(zhǎng)往往一味責(zé)備孩子，甚至打孩子，一點(diǎn)不講批評(píng)技巧，結(jié)果往往事與愿違。那么，家長(zhǎng)批評(píng)孩子時(shí)，應(yīng)注意掌握哪些技巧呢？一是低聲 家長(zhǎng)應(yīng)以低于平常說(shuō)話(huà)的聲音批評(píng)孩子，“低而有力”的聲音，會(huì)引起孩子的注意，也容易使孩子注意傾聽(tīng)你說(shuō)的話(huà)，這種低聲的“冷處理”，往往比大聲訓(xùn)斥的效果要好。

二是沉默 孩子一旦做錯(cuò)了事，總擔(dān)心父母會(huì)責(zé)備他，如果正如他所想的，孩子反而會(huì)有一種“如釋重負(fù)”的感覺(jué)，對(duì)批評(píng)和自己所犯過(guò)錯(cuò)也就不以為然了；相反，如果父母保持沉默，孩子的心理反而會(huì)緊張，會(huì)感到“不自在”，進(jìn)而反省自己的錯(cuò)誤。

三是暗示 孩子犯有過(guò)失，如果家長(zhǎng)能心平氣和地啟發(fā)孩子，不直接批評(píng)他的過(guò)失，孩子會(huì)很快明白家長(zhǎng)的用意，愿意接受家長(zhǎng)的批評(píng)和教育，而且這樣做也保護(hù)了孩子的自尊心。

四是換個(gè)立場(chǎng) 當(dāng)孩子惹了麻煩遭到父母的責(zé)罵時(shí)，往往會(huì)把責(zé)任推到他人身上，以逃避父母的責(zé)罵。此時(shí)最有效的方法，是當(dāng)孩子強(qiáng)辯是別人的過(guò)錯(cuò)、跟自己沒(méi)關(guān)系時(shí)，就回敬他一句，“如果你是那個(gè)人，你會(huì)怎么解釋”這就會(huì)使孩子思考：如果自己是別人，該說(shuō)些什么這會(huì)使大部分孩子發(fā)現(xiàn)自己也有過(guò)錯(cuò)，并會(huì)促使他反省自己把所有責(zé)任嫁禍他人的錯(cuò)誤。

五是適時(shí)適度 幼兒的時(shí)間觀(guān)念比較差，昨天發(fā)生的事，仿佛已經(jīng)過(guò)了好些天了，加上孩子天性好玩，剛犯的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)眼就忘了。因此，家長(zhǎng)批評(píng)孩子要趁熱打鐵，不能拖拉，否則就起不到應(yīng)有的教育作用。

家長(zhǎng)如何表?yè)P(yáng)孩子才有效？

可能在座的家長(zhǎng)，都有同一個(gè)問(wèn)題：“我們已經(jīng)意識(shí)到應(yīng)多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)孩子，但發(fā)現(xiàn)收效甚微，我們的表?yè)P(yáng)是否不得法？”

首先，應(yīng)該肯定的是：表?yè)P(yáng)好行為有利于孩子的健康成長(zhǎng)，但是表?yè)P(yáng)也是一門(mén)藝術(shù)。怎樣才能使表?yè)P(yáng)更有效呢？希望下面的觀(guān)點(diǎn)能給大家?guī)?lái)些啟發(fā)和參考。

1、不要吝嗇你的表?yè)P(yáng)，父母常用成人的眼光去看待孩子的行為，認(rèn)為沒(méi)有幾件事是值得表?yè)P(yáng)的。其實(shí)，對(duì)于年齡小的孩子做好一些“簡(jiǎn)單”的事已經(jīng)很不容易了。而良好的習(xí)慣和驚天動(dòng)地的成績(jī)就是由這些“簡(jiǎn)單”的行為累積成的。因此只要有助于培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，增強(qiáng)自信心，父母就要慷慨地給予表?yè)P(yáng)，年齡愈小表?yè)P(yáng)愈多，隨年齡的增長(zhǎng)逐漸提高表?yè)P(yáng)的標(biāo)準(zhǔn)。

2、表?yè)P(yáng)要及時(shí)，對(duì)應(yīng)表?yè)P(yáng)的行為，父母要及時(shí)表?yè)P(yáng)。否則，孩子會(huì)弄不清楚為什么受到了表?yè)P(yáng)，因而對(duì)這個(gè)表?yè)P(yáng)不會(huì)有什么印象，更提不到強(qiáng)化好的行為了。因?yàn)樵诤⒆拥男哪恐校虑榈囊蚬P(guān)系是緊密聯(lián)系在一起的，年齡越小，越是如此。

3、表?yè)P(yáng)要具體，表?yè)P(yáng)的越具體，孩子越容易明白哪些是好的行為，越容易找準(zhǔn)努力的方向。例如，孩子看完書(shū)后，自己把書(shū)放回原處，擺放整齊。如果這時(shí)家長(zhǎng)只是說(shuō)：“你今天表現(xiàn)得不錯(cuò)。”表?yè)P(yáng)的效果會(huì)大打折扣，因?yàn)楹⒆硬幻靼住安诲e(cuò)”指什么。你不妨說(shuō)：“你自己把書(shū)收拾這么整齊，我真高興！”一些泛泛地表?yè)P(yáng)，如“你真聰明”、“你真棒”雖然暫時(shí)能提高孩子的自信心，但孩子不明白自己好在哪里，為什么受表?yè)P(yáng)，且容易養(yǎng)成驕傲、聽(tīng)不得半點(diǎn)批評(píng)的壞習(xí)慣。

4、表?yè)P(yáng)不僅要看結(jié)果，還要看見(jiàn)過(guò)程。孩子?！昂眯摹鞭k“壞事”。例如，孩子想“自己的事自己干”，吃完飯后，自己去涮碗，不小心把碗打破了。這時(shí)家長(zhǎng)不分青紅皂白一頓批評(píng)，孩子也許就不敢嘗試自己做事了。如果家長(zhǎng)冷靜下來(lái)說(shuō)：“你想自己做事很好，但廚房路滑，要小心！”孩子的心情就放松了，不僅喜歡自己的事自己做，還會(huì)非常樂(lè)意幫你去干其它家務(wù)。因此只要孩子是“好心”就要表?yè)P(yáng)，再幫他分析造成“壞事”的原因，告訴他如何改進(jìn)，這樣會(huì)收到較好的效果。表?yè)P(yáng)最好在良好行為之后進(jìn)行，而不是事先許諾，從而增強(qiáng)兒童良好行為發(fā)生的自覺(jué)性。

第四篇：家庭教育案例

家庭教育優(yōu)秀案例征集評(píng)選

身教重于言教

隨著獨(dú)生子女的普及，生活水平的提高，獨(dú)生子女的家庭教育出現(xiàn)了這樣那樣的問(wèn)題。最為明顯的是家長(zhǎng)對(duì)子女的百般溺愛(ài)和過(guò)多保護(hù)，對(duì)孩子提出的要求都想方設(shè)法給以滿(mǎn)足。久而久之，孩子便形成一種理應(yīng)被包容、被關(guān)愛(ài)、被保護(hù)的依賴(lài)型人格，養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣。比如稍有不順心的事就亂發(fā)脾氣，即“任性”的習(xí)慣。

又到吃飯的時(shí)間，我們一家人正吃飯。家里養(yǎng)的小狗從門(mén)縫里鉆了進(jìn)來(lái)。兒子見(jiàn)了就要把它趕出去。我說(shuō)“你快吃，不要管它?！眱鹤右幌戮唾€氣了，說(shuō)“: 你不把它趕出去，我就不吃飯了?！蔽衣?tīng)了就很生氣，訓(xùn)了他幾句。兒子不但沒(méi)聽(tīng)我的，反而哭著跑了出去。我媽媽見(jiàn)了就把小狗趕跑了，并把兒子連哄帶誘拉了回來(lái)。而且還當(dāng)著兒子的面說(shuō)我什么什么不好，兒子才不哭了繼續(xù)吃飯。我與兒子的“較量”又以?xún)鹤拥墨@勝而告終。

面對(duì)現(xiàn)代家庭中這樣常見(jiàn)的事例，我不免思索：這是什么原因呢？

首先，孩子的任性是兒童的心理思維特點(diǎn)所決定的。心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，兒童在2 至7歲時(shí)思維具有不可逆性和自我中心主義。所謂不可逆性就是指兒童無(wú)法改變思維的方向，使之重新回到起點(diǎn)，從另一面去思考問(wèn)題。所謂自我中心主義就是這一階段的兒童在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，只會(huì)從自己的觀(guān)點(diǎn)著眼，不會(huì)考慮別人的不同看法。正因有這樣的特點(diǎn)，兒童一旦有了什么想法，就很難改變。

其次，孩子的任性還是父母長(zhǎng)輩的思想觀(guān)念所決定的。如今的家庭中，除了孩子的父母親，還有爺爺奶奶和外公外婆等，都圍著孩子轉(zhuǎn)。孩子想要什么，他們就給什么。孩子是他們手心里的寶，只許愛(ài)護(hù)，不許傷害。況且他們還認(rèn)為現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)條件好了，給孩子吃好點(diǎn)、穿好點(diǎn)、玩好點(diǎn)是應(yīng)該的。盡管孩子有什么不對(duì)的地方，他們也認(rèn)為孩子還很小不懂事而不去糾錯(cuò)，反而去遷就孩子。正因?yàn)楦改搁L(zhǎng)輩的百般寵愛(ài)，我們的獨(dú)生子女們才更加會(huì)“撒嬌”。

分析了原因后，我認(rèn)為要改善現(xiàn)代家庭獨(dú)生子女“任性”這一普遍問(wèn)題，應(yīng)從下面幾方面著手：

1、家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求要統(tǒng)一。在教育子女問(wèn)題上，有分歧和不同意見(jiàn)是正常的。但家長(zhǎng)在孩子面前應(yīng)保持一致，否則不僅要求無(wú)法實(shí)現(xiàn)，降低教育效果，而且會(huì)產(chǎn)生不良的作用，讓孩子更任性。因?yàn)樗小翱可健薄?/p>

2、家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求要合理。對(duì)子女的要求要符合兒童發(fā)展水平和特點(diǎn)，尤其要從自己孩子的具體情況出發(fā)，不能“別人就是這樣做的”、“我們是為你好”等這樣簡(jiǎn)單地說(shuō)教。從而不加分析不加區(qū)別地將某種要求強(qiáng)加在孩子身上。

3、家長(zhǎng)要理解和尊重孩子。理解和尊重是溝通家長(zhǎng)和子女感情的橋梁，也是實(shí)施家庭教育的前提和基礎(chǔ)。因此家長(zhǎng)要善于觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)子女的變化發(fā)展，對(duì)他們的合理要求表示理解，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞浇o以滿(mǎn)足。對(duì)于不合理的要求，家長(zhǎng)切忌獨(dú)斷專(zhuān)行，要給孩子說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，即使說(shuō)的不對(duì)，也要道理說(shuō)服。

常言道，“身教重于言教”，教師作為傳播人類(lèi)文明的使者，應(yīng)特別注意“身教”的力量，從言行到舉止，從心靈到外表，都應(yīng)體現(xiàn)教師應(yīng)有的文明風(fēng)度和良好精神面貌。

我國(guó)著名教育家、國(guó)學(xué)大師啟功先生在1997年給北京師范大學(xué)題寫(xiě)的校訓(xùn)即“學(xué)為人師，行為世范”，這個(gè)校訓(xùn)正是對(duì)我們每一位教育工作者的要求。教師職業(yè)的特殊性質(zhì)，決定了教師的“身教”在整個(gè)教育過(guò)程中具有不可忽視的重要作用。古今中外的教育家都非常重視和強(qiáng)調(diào)教師要為人師表。我國(guó)現(xiàn)代教育家陶行知認(rèn)為，教育工作者的全部工作就是為人師表，一個(gè)教師能否以身作責(zé)，是他能否勝任教師這一職業(yè)的關(guān)鍵，也是師德的重要體現(xiàn)?！吧斫獭本褪且蠼處煛盀槿藥煴怼?，要求教師一言一行都足以作為學(xué)生的模范。教師的言行就是學(xué)生模仿的榜樣，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大甚至是終生的影響。特別是小學(xué)低年級(jí)教師，更是對(duì)學(xué)生的初期對(duì)社會(huì)的認(rèn)知和以后的成長(zhǎng)有著重要的影響。學(xué)生多年的在校學(xué)習(xí)時(shí)間，會(huì)從各位老師那里耳濡目染、潛移默化地學(xué)習(xí)到不僅是文化知識(shí)上，更是道德、行為舉止上的方方面面。因此，教師要堅(jiān)持教育與身教相結(jié)合，做到既注重言教，更注重身教。

對(duì)家長(zhǎng)而言，如果沒(méi)有高尚的品質(zhì)，就不能起到良好的“身教”，就不可能教育出具有良好品德的孩子。當(dāng)然家長(zhǎng)本身的為人處世和以身作則是最為重要的。在家庭教育中，“身教重于言教”，“其身正，不令也行”等古訓(xùn)同樣是不變的道理。

作者姓名：李慧

單位：魯村中學(xué)

職務(wù)：教師

手機(jī)：***

電子信箱：cilla_ice@163.com

通訊地址：山東淄博沂源縣魯村中學(xué)

郵政編碼：256104

選送單位：沂源縣魯村中學(xué)

第五篇：家庭教育案例

家有“小悶瓜”

廣饒縣稻莊鎮(zhèn)中心小學(xué)孫愛(ài)梅

【案例背景】

兒子言言今年7歲，剛上一年級(jí)有半年。也許是遺傳了爸爸不多言的特點(diǎn)，從小就內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，不善于表達(dá)自己的內(nèi)心想法，但脾氣卻是挺倔的，就像一個(gè)“小悶瓜”。如果他不高興了，或者是哭了，原因一般是大人“猜”。從上幼兒園的第一天我就發(fā)愁，這樣的性格怎么和小朋友交往？怎么和老師溝通？甚至我都能想象出孩子在幼兒園的畫(huà)面：獨(dú)自一人在角落里玩玩具；苦等放學(xué)鈴聲響起，等著大人接回家；不管老師說(shuō)多少話(huà)，一聲不吭等等。每次的幼兒園家長(zhǎng)會(huì)上，通過(guò)老師的反饋和家長(zhǎng)孩子共同參與的活動(dòng)，也能明顯感覺(jué)到孩子在語(yǔ)言表達(dá)方面和別的孩子是有差距的。特別是看到同事家、鄰居家的同齡孩子都那么能說(shuō)會(huì)道時(shí)，我的心里更加郁悶，更多的是發(fā)愁。也無(wú)數(shù)次的給他做思想工作：人長(zhǎng)著嘴巴除了吃飯外，還要會(huì)說(shuō)話(huà)，你看哪個(gè)小朋友真懂禮貌等等，但都無(wú)濟(jì)于事。

【案例分析】

性格內(nèi)向的孩子，不喜歡與人接觸，感情得不到很好的交流，了解的事情少，影響知識(shí)面的擴(kuò)大，尤其是在語(yǔ)言表達(dá)方面是最讓大人頭疼的一件事，了解的還好，不了解的會(huì)認(rèn)為家教不到位，連最根本的禮貌意識(shí)都沒(méi)有，對(duì)長(zhǎng)輩、熟人也不主動(dòng)打招呼，甚至是越問(wèn)越低頭。那么，家長(zhǎng)對(duì)于這樣的孩子應(yīng)怎么去幫助呢？

當(dāng)孩子放學(xué)回家時(shí)，主動(dòng)地與孩子接觸，讓孩子講講學(xué)校里的生活，讓孩子談?wù)勛约簩?duì)一些事情的看法。孩子看完電影或書(shū)后，讓他復(fù)述一些

情節(jié)和談?wù)勛约旱氖斋@等等。永遠(yuǎn)沒(méi)有所謂天賦神通，而只有意志堅(jiān)強(qiáng)的家長(zhǎng)。孩子這樣的性格也讓我在他身上傾注了許多心血和精力。

【具體措施】

一、多參加集體活動(dòng)，創(chuàng)造與別人溝通交流的環(huán)境

現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子，除了上學(xué)外，基本上是房門(mén)一關(guān)，獨(dú)自在家玩。孩子和大人之間沒(méi)有太多的共同語(yǔ)言，所以孩子更多的是自?shī)首詷?lè)，自言自語(yǔ)。這樣的環(huán)境對(duì)于性格內(nèi)向、不愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子來(lái)說(shuō)，是不利于他成長(zhǎng)的。為此，可以讓孩子參加多種活動(dòng)，為他提供更多的鍛煉語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，如：暑假我讓孩子參加了一個(gè)假期的輪滑班，每天都有和許多小朋友在一起的時(shí)間，一個(gè)暑假下來(lái)，他結(jié)交了許多好朋友，看上去，話(huà)多了不少；前段時(shí)間，又讓孩子參加了迪士尼外教班，讓他通過(guò)外教活潑、開(kāi)放的課堂鍛煉自己。每次的英語(yǔ)公開(kāi)課上，看到孩子高興地參與各種游戲并能夠主動(dòng)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法時(shí)，我覺(jué)得孩子進(jìn)步了。

二、讓孩子早識(shí)字，早接觸語(yǔ)言文字

孩子上幼兒園大班時(shí)，我讓他接觸了一本識(shí)字書(shū)，圖字結(jié)合，既形象又好記。按照計(jì)劃每天認(rèn)識(shí)幾個(gè)，到上一年級(jí)前，已經(jīng)認(rèn)識(shí)1000字左右，簡(jiǎn)單的故事書(shū)、兒歌童謠書(shū)都能熟練的讀下來(lái)，使他能夠有能力獨(dú)自與語(yǔ)言接觸，并能主動(dòng)的出聲朗讀。有時(shí)在大街上，商店里，超市里，如果遇到自己認(rèn)識(shí)的字，他會(huì)興奮的說(shuō)給大人聽(tīng)，得到表?yè)P(yáng)后，那種表情特別自豪。因此，早識(shí)字，早接觸語(yǔ)言是培養(yǎng)孩子主動(dòng)說(shuō)話(huà)的前提。

三、多帶孩子到公共場(chǎng)所，提高溝通、交流能力

孩子的性格決定著他不愛(ài)出門(mén)，只愿意獨(dú)自在家自言自語(yǔ)的玩玩具。

為了讓他多與別人交流，利用周末、假期帶他到超市、公園、書(shū)店等公共場(chǎng)所，引導(dǎo)他與人交流，如：玩滑梯時(shí)，讓他主動(dòng)和小朋友打招呼，結(jié)交朋友，共同游戲；超市購(gòu)物時(shí)，讓他挑選物品并試著付錢(qián)；到書(shū)店時(shí)，讓他自己挑書(shū)、買(mǎi)書(shū)。特別是最近帶他到影院看電影，自己能成功的買(mǎi)到爆米花，我很欣慰，也許在別人看來(lái)是一件很小的事情，但對(duì)于我家的“小悶瓜”來(lái)說(shuō)，已經(jīng)讓我很滿(mǎn)意了。孩子獨(dú)自去買(mǎi)爆米花時(shí)，內(nèi)心還是很糾結(jié)的，他當(dāng)然希望阿姨能看到他后，接過(guò)錢(qián)，給一桶爆米花，不用他說(shuō)一句話(huà)，或者他希望阿姨能主動(dòng)問(wèn)他：“小朋友，買(mǎi)爆米花嗎？給。”但偏偏不巧的是柜臺(tái)有點(diǎn)高，阿姨看不到他。內(nèi)心糾結(jié)的孩子回頭看了我好幾眼，我都裝作沒(méi)看見(jiàn)。這時(shí)他可能會(huì)想接下來(lái)怎么辦？不買(mǎi)了吧？經(jīng)不住香味的誘惑。買(mǎi)吧？阿姨看不到。也許是在他后面的人都等不及了，把他擠到后面了，越來(lái)越往后。他可能是著急了，大聲的說(shuō)出了那句話(huà)：“阿姨，我買(mǎi)爆米花?！蔽医K于松了口氣，就是這樣一句話(huà)，難為了那么長(zhǎng)時(shí)間。就是這樣一句話(huà)，讓孩子再次充滿(mǎn)了信心，也更多的體驗(yàn)到了“說(shuō)話(huà)”是多么重要。

四、多樣的閱讀方法，豐富孩子的語(yǔ)言，培養(yǎng)孩子的說(shuō)話(huà)能力引導(dǎo)孩子多種方法閱讀，也是一種培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的好方法。在帶孩子選書(shū)時(shí)，盡量選擇一些淺顯易懂的童話(huà)故事書(shū)，與他共同閱讀，并作簡(jiǎn)單交流，如讀完《狗熊與鮮花》后，交流說(shuō)了哪些小動(dòng)物？最后怎么樣了？讀《小紅帽》后，交流小紅帽是一個(gè)怎樣的小姑娘？特別是在讀《我有友情要出租》這本書(shū)時(shí)，既鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，也豐富了他的情感世界。尤其是最后大猩猩與朋友依依不舍的離別場(chǎng)面，以及大猩猩后來(lái)特別

孤獨(dú)的情景，讓孩子非常難過(guò)，眼眶里的淚水直打轉(zhuǎn)。見(jiàn)此情急，我又對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，讓他去把故事講給大家聽(tīng)，雖然一開(kāi)始不太情愿，但因?yàn)楣适碌木首屗晒Φ慕o別人講了一次故事。給孩子創(chuàng)設(shè)不同的趣味性的說(shuō)話(huà)環(huán)境，讓孩子多說(shuō)，這對(duì)訓(xùn)練他的說(shuō)話(huà)與表達(dá)能力是有很大幫助的。

【案例總結(jié)】

性格內(nèi)向，不善言語(yǔ)的孩子在遇到挫折時(shí)，不太適合對(duì)他大聲斥責(zé)，而是對(duì)他正確的引導(dǎo)、鼓勵(lì)；小孩做事有顧慮時(shí)，讓他放下思想包袱，大膽放手去做。也不要用高聲憤怒的語(yǔ)調(diào)對(duì)待，他們雖然內(nèi)向，但同樣會(huì)很擰。他們會(huì)默默地堅(jiān)持自己的主張，除非你能立刻說(shuō)到他們的心坎上，他們才能打開(kāi)心扉，否則他們可以長(zhǎng)久地默默無(wú)語(yǔ)?，F(xiàn)在，隨著孩子閱讀量的增加以及各方面不同的鍛煉，語(yǔ)言表達(dá)和性格都有改變。他能在找不到姥姥家樓門(mén)的情況下，大膽的問(wèn)別人；他能把學(xué)校發(fā)生的事情和大人分享；他能在課堂上積極主動(dòng)的發(fā)言；他還能主動(dòng)給別人打電話(huà)。雖然不是希望中那么能說(shuō)會(huì)道，那么大方的待人接物，但我相信隨著孩子慢慢的成長(zhǎng)，接觸面與知識(shí)面逐步增長(zhǎng)，他身上還有著無(wú)窮的潛力等待著去挖掘。

孩子接受了什么樣的教育，將來(lái)就會(huì)有什么樣的生活和事業(yè)！家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。有位家庭教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：沒(méi)有成功的子女，就沒(méi)有成功的人生！優(yōu)秀孩子的背后一定有優(yōu)秀的教育方法。我將努力做學(xué)習(xí)型家長(zhǎng)，與孩子牽手，與孩子共同成長(zhǎng)！