第一篇：小班泥工教學(xué)活動(dòng)中的常規(guī)培養(yǎng)

小班泥工教學(xué)活動(dòng)中的常規(guī)培養(yǎng)

【摘要】：

泥工教學(xué)是我們幼兒園的一特色活動(dòng)。這幾年的泥工教學(xué)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于很多老師來(lái)說(shuō)，我們常常重視的是結(jié)果，就是今天的東西做的像不像、美不美，而往往忽視了一個(gè)制作的過(guò)程。在開(kāi)展了幾年的泥工活動(dòng)后，我切身感受到了活動(dòng)常規(guī)的重要性。合理的常規(guī)為幼兒創(chuàng)造了一種有序的、和諧的生活，使他們?cè)谛那橛淇斓那榫持凶匀坏匦纬梢环N符合其身心發(fā)展水平的規(guī)則意識(shí)和規(guī)范行為，使遵守規(guī)則成為幼兒的自主行為，對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)，泥工活動(dòng)常規(guī)的培養(yǎng)十分重要。它是幼兒順利進(jìn)行泥工活動(dòng)的前提條件，孩子們只有養(yǎng)成了良好的泥工活動(dòng)常規(guī)，才能保證泥工活動(dòng)更好的開(kāi)展，保證孩子們能夠更好的獲得知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】：泥工教學(xué)活動(dòng)、常規(guī)培養(yǎng)、習(xí)慣俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。”我一直認(rèn)為一個(gè)班的常規(guī)好不好，直接會(huì)影響教師組織教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。如果常規(guī)沒(méi)有建立好，教師在組織各環(huán)節(jié)活動(dòng)中會(huì)因分散精力去維持秩序而影響活動(dòng)的質(zhì)量，幼兒也無(wú)法形成良好的習(xí)慣。因此我們必須重視泥工活動(dòng)中的常規(guī)培養(yǎng)，包括了傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)、制作習(xí)慣的培養(yǎng)、整理習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)所謂傾聽(tīng)就是仔細(xì)、認(rèn)真地聽(tīng)他人說(shuō)話,而且還要理解他人話語(yǔ)的意思。傾聽(tīng)習(xí)慣是幼兒活動(dòng)中的基本常規(guī)，就幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展而言，傾聽(tīng)是不可缺少的一種能力，只有懂得傾聽(tīng)、樂(lè)于傾聽(tīng)并善于傾聽(tīng)的人，才能真正理解活動(dòng)的內(nèi)容。我們老師經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況：老師在組織孩子進(jìn)行集體教育活動(dòng)時(shí)，有的孩子常常東張西望；老師提問(wèn)時(shí)，不知道如何回答，甚至答非所問(wèn)；更多的時(shí)候全班嘰嘰喳喳爭(zhēng)著發(fā)言；老師提問(wèn)時(shí)，話還沒(méi)有說(shuō)完，有的孩子就插進(jìn)話來(lái)，打斷老師的話，把話題扯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的……其實(shí)這都是孩子沒(méi)有養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

培養(yǎng)策略：

1、強(qiáng)化意識(shí)每次開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，我都會(huì)用“誰(shuí)的眼睛看老師，誰(shuí)的耳朵聽(tīng)老師”等短句來(lái)提醒孩子們，并會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)“你們看，他坐得多好啊，她坐得最神氣！”還會(huì)及時(shí)教育孩子“安靜聽(tīng)老師說(shuō)，是對(duì)老師有禮貌的表現(xiàn)，老師喜歡仔細(xì)聽(tīng)老師說(shuō)話的小朋友，有事情要舉手說(shuō)”等等諸如此類的話，目標(biāo)只有一個(gè)：要孩子們能安靜仔細(xì)傾聽(tīng)別人說(shuō)話。

2、明確要求具體形象性是小班幼兒思維的主要特點(diǎn)，幼兒往往從直觀、具體的方面去辨別是非、理解事物。我們老師集體教育時(shí)每次活動(dòng)要求都不一樣，總是隨機(jī)添加，甚至于我們自己都忘記了要求是什么，這導(dǎo)致孩子們很混亂，不明白我到底該怎么做？因此，老師應(yīng)該在活動(dòng)前對(duì)幼兒提出具體、合理、堅(jiān)持一貫的要求。同時(shí)又由于小班幼兒的理解能力還不夠成熟，不能完整詳細(xì)的記清老師的要求，因此老師在對(duì)幼兒提出要求時(shí)要做到簡(jiǎn)單明了、具體反復(fù)。我給我們班的孩子們定的幾個(gè)要求是：一要認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話，不管是聽(tīng)老師講課還是同學(xué)發(fā)言，都要認(rèn)真聽(tīng)好他說(shuō)了些什么；二是不隨便插嘴，有什么意見(jiàn)等別人說(shuō)完以后你再舉手發(fā)言；三是不要重復(fù)和別人一樣的答案，想一想別的新答案。

3、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)老師千萬(wàn)不要吝嗇你地表?yè)P(yáng)，老師的表?yè)P(yáng)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是自我肯定的動(dòng)力，是對(duì)自己才智充滿自信心的動(dòng)力，適時(shí)、巧妙地說(shuō)出稱贊的話，能使其堅(jiān)持不懈。每次活動(dòng)，我常常會(huì)說(shuō)：“你的小耳朵真靈，這也被你聽(tīng)見(jiàn)了呀”“你真棒，聽(tīng)清楚了應(yīng)老師的要求”“你真棒，你的想法和別人的不一樣呢”“你能聽(tīng)出他說(shuō)錯(cuò)了，可幫了他的大忙啦”……一句話，一個(gè)眼神的鼓勵(lì)，孩子們都感受到了傾聽(tīng)?zhēng)?lái)的成功和喜悅。

二、制作習(xí)慣的培養(yǎng)如今幼兒園的孩子絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，尤其是小班幼兒，在家中多數(shù)是小皇帝、小公主，嬌氣、任性、自我服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)、總是以自我為中心，常規(guī)習(xí)慣的意識(shí)較弱。如幼兒拿到橡皮泥和泥工板后，總是急于把橡皮泥打開(kāi)，結(jié)果總會(huì)出現(xiàn)一些令人頭疼的事：橡皮泥撒了一地，蓋子弄破了，泥工板掉了不見(jiàn)了，幾種顏色的橡皮泥混在一起了，小朋友忙于找東西椅子?xùn)|倒西歪的……令老師手忙腳亂。因此建立良好的制作常規(guī)顯得尤為迫切。

培養(yǎng)策略：

1、充分利用兒歌或短句。

在引導(dǎo)幼兒坐姿上，我們采取了很貼切的 “拍拍小手坐坐好”“誰(shuí)的眼睛看老師”等短句，讓孩子安靜地坐在椅子上看老師的示范。

2、運(yùn)用擬人化的語(yǔ)言形象的教會(huì)幼兒如何正確取放工具。

如告訴幼兒盒子里睡著許多的橡皮泥寶寶，要請(qǐng)他們出來(lái)時(shí)，要輕輕打開(kāi)它們的棉被（蓋子），要一個(gè)一個(gè)地請(qǐng)，不能全部倒出來(lái)。做的時(shí)候可千萬(wàn)不能把顏色不一樣的橡皮泥寶寶混在一起，它們會(huì)不高興的。做好后，要檢查寶寶有沒(méi)有睡好，再把他們的被子蓋好。小班的幼兒年齡較小，在家家長(zhǎng)稱自己為寶寶，這里運(yùn)用擬人化的語(yǔ)言，使幼兒很快地學(xué)會(huì)了正確取放橡皮泥，使老師在今后開(kāi)展泥工活動(dòng)中形成了良好的開(kāi)端。

3、小紅花獎(jiǎng)勵(lì)。

通過(guò)小朋友的比賽，比比誰(shuí)做橡皮泥時(shí)能保持安靜，不隨便離開(kāi)位子，對(duì)好的小朋友進(jìn)行“紅花” 獎(jiǎng)勵(lì)。榜樣的作用的偉大的，表?yè)P(yáng)的作用是有效的。幾次活動(dòng)后，教室里亂哄哄的現(xiàn)象沒(méi)有了，孩子們都能坐在小椅子上安安靜靜地制作東西。

三、整理習(xí)慣的培養(yǎng)。

陳鶴琴先生指出：“凡是兒童自己能做的，就讓他自己做；凡是兒童自己能想的，就讓他自己想。”孩子會(huì)做許多事情，但由于我們帶的是小班的小朋友，剛開(kāi)始時(shí)老師們總是事事親為，把孩子庇護(hù)在自己的翅膀下。其實(shí)整理習(xí)慣應(yīng)該從小班就開(kāi)始重視。以前每次上完泥工課，教室里是一片狼藉：有些孩子的橡皮泥顏色全混在一起了；有些孩子沒(méi)有把橡皮泥搓成大圓放好，以至于橡皮泥干了不可以用了；有的孩子總是把橡皮泥罐隨便往柜子里一塞，結(jié)果下次活動(dòng)時(shí)滿教室地找橡皮泥（他自己也忘記放在哪兒）；有的也是隨手放在老師指定的柜子上，整個(gè)柜子上的橡皮泥罐東倒西歪的，由于蓋子沒(méi)蓋好，橡皮泥撒了一地；泥工板隨手丟進(jìn)柜子里亂七八糟的；整個(gè)活動(dòng)室都是孩子們制作時(shí)掉下的橡皮泥屑，全粘在地板上，偶爾還會(huì)有包裝橡皮泥的塑料袋掉下……老師們往往要像打戰(zhàn)一樣收拾好一切。

培養(yǎng)策略：

及時(shí)整理操作材料這一活動(dòng)要求應(yīng)從小班開(kāi)始培養(yǎng)，讓孩子明白自己操作的材料要收拾好才能離開(kāi)，這樣既可以使自己養(yǎng)成良好的習(xí)慣，也方便了別人。如：做泥工時(shí)把橡皮泥放在規(guī)定的地方，不到處亂放；做好后每一個(gè)小朋友都要主動(dòng)把橡皮泥搓成大湯圓寶寶放進(jìn)盒子里蓋好并把泥工板交給小組長(zhǎng)；用過(guò)的垃圾要放在紙簍里；將桌椅擺放整齊；然后去洗手間洗手等。小班幼兒就像一張透明的白紙，什么也不會(huì)，需要我們老師從頭開(kāi)始，一點(diǎn)點(diǎn)示范、一遍遍地教。為了培養(yǎng)孩子良好的整理習(xí)慣，我采取了以下這些方法：

1、照片標(biāo)記法。

無(wú)論是對(duì)桌面的還是區(qū)域里的操作材料，活動(dòng)結(jié)束時(shí)都要求將材料“回歸原處”，為下一次活動(dòng)提供方便、高效。小班我采用直觀的孩子自己的照片來(lái)作為標(biāo)記，使橡皮泥與擺放的位置相對(duì)應(yīng)，孩子一看就明白。到了中班、大班，隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)和認(rèn)知能力的提高，使用的標(biāo)記范圍就廣多了，可以是數(shù)字標(biāo)記、直接寫(xiě)上幼兒自己的姓名等。

2、游戲法。

收拾學(xué)習(xí)用品環(huán)節(jié)，往往是最容易出亂的時(shí)候。孩子玩了橡皮泥后容易亂扔、亂放，為了避免不必要的管理行為，作為老師應(yīng)放手讓幼兒自己學(xué)習(xí)逐步進(jìn)行自我的管理。當(dāng)幼兒在收拾橡皮泥時(shí)，我們就會(huì)玩“回家家”的游戲，“我是橡皮泥，我的家在XX”“怎么泥工板寶寶還沒(méi)有回家呢？”通過(guò)這樣反復(fù)的游戲，幼兒知道了自己的橡皮泥該送什么地方，加深了幼兒東西哪里拿，哪里放的常規(guī)習(xí)慣。

巴金曾說(shuō)過(guò)：“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始”這一點(diǎn)也充分說(shuō)明了常規(guī)教育的重要性。當(dāng)然常規(guī)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，是在循序漸進(jìn)中慢慢形成的，只要我們持之以恒、鍥而不舍地堅(jiān)持常規(guī)培養(yǎng)，就一定能讓我們的孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為孩子的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就讓我們?cè)谀喙そ虒W(xué)活動(dòng)中從培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣開(kāi)始，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)泥工世界；讓幼兒感受泥工世界里的魔幻神奇，讓幼兒自由自在的在泥工世界里暢游！

第二篇：小班泥工活動(dòng)

小班泥工活動(dòng)：小魚(yú)游游

活動(dòng)目標(biāo)：

1.觀察小魚(yú)的外形，嘗試用橡皮泥分泥、團(tuán)、壓扁、搓的技能制作小魚(yú)。

2.體驗(yàn)?zāi)喙せ顒?dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.PPT課件。

2.橡皮泥、一次性紙盤(pán)（事先已經(jīng)畫(huà)好水草）、范作。

活動(dòng)過(guò)程：

1.導(dǎo)入，引起幼兒活動(dòng)的興趣。

“小朋友，今天 沈 老師請(qǐng)來(lái)了一位朋友，它會(huì)是誰(shuí)呢？”

請(qǐng)幼兒猜謎語(yǔ)：沒(méi)胳膊沒(méi)腿，從來(lái)不離水。走路不用腳，搖頭又?jǐn)[尾。

2.出示范作，引導(dǎo)幼兒觀察欣賞。

（1）引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)小魚(yú)的制作材料。

（2）引導(dǎo)幼兒觀察小魚(yú)的身體特牲。

3.探索制作方法。

“小朋友，你們猜猜，這么可愛(ài)的小魚(yú)應(yīng)該怎么做呢？”

小朋友相互交流、探索。

4.教師示范。

A．分泥：把橡皮泥分成三份，一份大的做身體，兩份小的分別做小魚(yú)的尾巴和裝飾物。

B．采用搓圓、壓扁的技能做小魚(yú)的身體和尾巴，并把小魚(yú)的身體和尾巴拼貼在一次性紙盤(pán)上。

C．搓長(zhǎng)條、小圓點(diǎn)裝飾小魚(yú)。

5.播放制作小魚(yú)步驟圖的課件，幫助幼兒記憶制作小魚(yú)的步驟。

6.幼兒操作。

教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)動(dòng)手較快的孩子搓小圓做成水泡，豐富畫(huà)面。

7.展示交流。

附兒歌：

橡皮泥，搓一搓，變長(zhǎng)圓，壓一壓，變身體；搓一搓，變小圓，壓一壓，變尾巴；搓長(zhǎng)條，搓小圓，拼出小魚(yú)真可愛(ài)，送回池塘游啊游。

第三篇：小班泥工活動(dòng)

小班泥工活動(dòng)《冰糖葫蘆》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

根據(jù)小班幼兒的發(fā)展水平，我覺(jué)得他們處于小肌肉動(dòng)作發(fā)展的敏感時(shí)期，而且在平時(shí)的美術(shù)活動(dòng)中，我們總局限于繪畫(huà)、涂色的形式上，其實(shí)泥工活動(dòng)更有助于孩子們的動(dòng)手能力的發(fā)展，其次，孩子們也非常喜歡玩彩泥活動(dòng)。于是我設(shè)計(jì)了《冰糖葫蘆》這個(gè)活動(dòng)，讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩。捏一捏、搓一搓、壓一壓、印一印的過(guò)程中，感受到泥工活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，再通過(guò)制作冰糖葫蘆中體會(huì)到成功的喜悅。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

根據(jù)《綱要》提出的藝術(shù)活動(dòng)目標(biāo)和要求，結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和美術(shù)發(fā)展水平，我為本活動(dòng)制定了一下目標(biāo)： 1.體會(huì)泥工活動(dòng)帶來(lái)的興趣，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。2.能運(yùn)用捏、搓、壓等技巧，發(fā)展動(dòng)手操作能力。3.學(xué)習(xí)使用印花工具輔助材料做出不同創(chuàng)意的糖葫蘆?；顒?dòng)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)搓、捏等技巧，培養(yǎng)幼兒對(duì)泥工的興趣?；顒?dòng)難點(diǎn)：使用印花工具輔助材料做出不同創(chuàng)意的糖葫蘆。

三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

為了更好的完成活動(dòng)目標(biāo)，我做了以下準(zhǔn)備工作： 1.活動(dòng)前對(duì)幼兒進(jìn)行彩泥技巧的基本練習(xí)。

2.教學(xué)操作材料：PPT雪孩子的禮物、音樂(lè)、糖葫蘆架子、彩泥、竹簽、印花工具等。

四、說(shuō)教學(xué)方法

為了提高幼兒對(duì)本活動(dòng)的興趣，我運(yùn)用了情景設(shè)計(jì)法，使幼兒在情境中學(xué)習(xí)。觀察指導(dǎo)法,幼兒通過(guò)觀察進(jìn)行操作和創(chuàng)作，同時(shí)老師也可利用這個(gè)教學(xué)方法針對(duì)幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)的情況，采取隨機(jī)指導(dǎo)。此外，我始終以幼兒為主體，采用了操作法等學(xué)習(xí)方法。

五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

根據(jù)小班幼兒的年齡的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動(dòng)的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下幾環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：看一看，激發(fā)創(chuàng)作興趣。

這個(gè)環(huán)節(jié)我出示PPT：孩子們看誰(shuí)來(lái)了？（雪孩子）它給我們帶來(lái)了一個(gè)禮物，你們看（出示冰糖葫蘆的圖片）。幼兒觀察冰糖葫蘆是的特點(diǎn)。是由圓球串起來(lái)的！你們想不想也做冰糖葫蘆做禮物。激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作興趣，為下一個(gè)環(huán)節(jié)動(dòng)手創(chuàng)作做好鋪墊。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：想一想，整理操作思路

1.與幼兒一起拿彩泥制作冰糖葫蘆

我打破了以往的邊講解邊示范的方法而是在示范講解的同時(shí)與幼兒一起制作簡(jiǎn)單的冰糖葫蘆，在制作過(guò)程中引導(dǎo)幼兒把彩泥搓圓。注意在串糖葫蘆時(shí)的安全，不要用竹簽戳到手。同時(shí)強(qiáng)調(diào)串冰糖葫蘆的要點(diǎn)，一個(gè)一個(gè)由上向下的穿起來(lái)。，在制作成一串冰糖葫蘆后，讓幼兒在與同伴共同分享自己的成果中，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣和驕傲。（制作的順口溜：搓，搓，搓，搓面條，拿起小刀切兩半，團(tuán)成一個(gè)球，竹簽中間穿一穿）。

三、做一做，動(dòng)手探索創(chuàng)作

在制作完一串后，我根據(jù)《綱要》中指出：教師在教育過(guò)程中應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師要尊重幼兒在發(fā)展水平、已有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，用適當(dāng)?shù)姆绞浇o予幫助和指導(dǎo)，使每一個(gè)幼兒都能感受到安全、愉快和成功?！彼裕也シ臥PT請(qǐng)幼兒看到不同漂亮的糖葫蘆，激起幼兒創(chuàng)造興趣，出示印花工具叫幼兒發(fā)揮自己的想象力制作不一樣的冰糖葫蘆。，我沒(méi)有過(guò)多地去說(shuō)教，而是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給孩子。引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒，大膽創(chuàng)作出與眾不同的、有個(gè)人特色的作品來(lái)，在肯定大部分幼兒創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)觀察指導(dǎo)能力弱的孩子，可以允許他臨摹范例上的有的內(nèi)容，也可以允許他學(xué)習(xí)同伴的作品，更多地是教師用語(yǔ)言去幫助他開(kāi)導(dǎo)思路。（放背景音樂(lè)，因?yàn)樗囆g(shù)是相通的，用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)渲染，用舒緩的音樂(lè)來(lái)襯托，可以更好的表現(xiàn)幼兒的所看、所感、所知）

四、講一講，分享交流作品，體驗(yàn)成功快樂(lè)

《綱要》指出“幼兒不會(huì)獨(dú)享個(gè)人的成功，他們總喜歡想方設(shè)法與他人分享，讓別人接納并期待別人給予的贊賞?！蔽覀冎溃髌肥怯變罕憩F(xiàn)內(nèi)心世界的載體，是幼兒表達(dá)情感的特殊語(yǔ)言，我鼓勵(lì)幼兒對(duì)自己的作品進(jìn)行表述,讓幼兒在與同伴共同分享自己的成果中，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣和驕傲。(美術(shù)活動(dòng)之前，可以給每個(gè)孩子準(zhǔn)備了一顆漂亮的貼花。讓他們?nèi)ビ^摩同伴的作品，貼在自己喜歡的作品上同時(shí)也很好的解決了幼兒完成作品快慢之間的矛盾，也給了幼兒行使自己評(píng)價(jià)的權(quán)利。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始末，重視幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的情感、態(tài)度，關(guān)注幼兒在美術(shù)活動(dòng)中對(duì)美的情緒體驗(yàn)，幫助幼兒建立自信，讓幼兒真正的成為評(píng)價(jià)的主體，使教師和幼兒、幼兒和幼兒之間真正的互動(dòng)起來(lái)。讓幼兒充分體驗(yàn)了成功的快樂(lè)。)

整個(gè)活動(dòng)，我遵循著讓孩子“做得開(kāi)心，做得自由”的理念為原則，以《綱要》精神為依據(jù)，以“來(lái)之幼兒，還之幼兒”為突破口，使幼兒的操作能力、創(chuàng)作能力、語(yǔ)言表達(dá)力在原有基礎(chǔ)上得到提高。

第四篇：小班泥工活動(dòng)

小班泥工活動(dòng)：做麻花

一、活動(dòng)目標(biāo)：培養(yǎng)寶寶搓、擰泥的技能

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：彩色橡皮泥（紅、黃、藍(lán)、綠、巧克力色等）；

一個(gè)盤(pán)子，泥工板，范例一盆麻花

三、活動(dòng)過(guò)程：

1、教師頭戴廚師帽：我是高級(jí)點(diǎn)心師，我做了世界上最好吃的點(diǎn)心，你們想看看嗎？（出示范例麻花）你知道它的名字嗎？（討論）這么漂亮的麻花，寶寶想動(dòng)手做一做嗎？

2、操作：

A、取一紅色橡皮泥，給它拉拉長(zhǎng)，然后放板上搓搓長(zhǎng)，搓成亮亮的細(xì)圓棒，再把它折過(guò)來(lái)兩端靠在一起，折好后，雙手持兩端，輕輕擰一擰。這樣一根麻花就做好了！然后，把它輕輕放入盆中。

B、取綠色橡皮泥（顏色由寶寶的喜愛(ài)自選，可以是單色，可以是雙色）搓兩根小圓棒，然后兩根小棒放在一起，擰成麻花果。注意：每根圓棒的長(zhǎng)短要一樣，粗細(xì)要均勻，做出的麻花才漂亮。

3、寶寶操作并引導(dǎo)它邊搓邊念兒歌；

橡皮泥兒拉拉長(zhǎng)，放在板上搓搓長(zhǎng)。

搓成亮亮細(xì)圓棒，捏起兩端輕輕擰。

小小棒兒變了樣，變成麻花的模樣。

展評(píng)：讓寶寶說(shuō)說(shuō)盤(pán)里的哪根麻花最漂亮，一共有幾根數(shù)一下。教師給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

提示：做好的麻花可以做多種游戲，如：“分果果”“請(qǐng)客”還可利用它來(lái)引導(dǎo)寶寶排序，數(shù)數(shù)分類比較等。

小班泥工活動(dòng)：圓圓的湯圓

作者：佚名 文章來(lái)源：不詳 點(diǎn)擊數(shù)：

活動(dòng)二：泥工——圓圓的湯圓(李小紅)活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)團(tuán)的技能來(lái)塑造湯圓。（重點(diǎn)）

2、通過(guò)情境化的泥塑環(huán)境讓幼兒對(duì)泥工活動(dòng)感興趣。活動(dòng)準(zhǔn)備：各色面泥、盤(pán)子 活動(dòng)過(guò)程：

一、魔術(shù)魔術(shù)變變變

教師出示面泥，告訴幼兒：“今天，我們要變魔術(shù)，一起來(lái)念口訣：魔術(shù)魔術(shù)變變變！”教師手藏身后，團(tuán)出湯圓。激發(fā)幼兒一試身手的興趣。

二、幼兒學(xué)習(xí)團(tuán)湯圓

1、幼兒自主“變”湯圓。

老師會(huì)變出湯圓，你們想變魔術(shù)嗎？我們一人拿一塊彩色面泥，自己變變，看誰(shuí)能變出湯圓。

2、教師教幼兒團(tuán)湯圓 團(tuán)湯圓是有秘訣的——

（1）、從面泥媽媽身上分出一個(gè)面泥娃娃

（2）、邊唱歌謠邊團(tuán)：“手心轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，團(tuán)團(tuán)團(tuán)湯圓，我團(tuán)的湯圓圓又圓，你團(tuán)的湯圓圓不圓？”

622 更新時(shí)間：2009-3-12 16:46:02

（3）幼兒基本完成，大聲回答：“圓！”由此體驗(yàn)團(tuán)成湯圓帶來(lái)的成功體驗(yàn)

三、幼兒練習(xí)團(tuán)湯圓

1、教師邊引導(dǎo)幼兒唱兒歌，邊指導(dǎo)幼兒正確的團(tuán)圓方法。

2、提醒幼兒團(tuán)好一個(gè)湯圓就放到盤(pán)子里，比比誰(shuí)團(tuán)得多，團(tuán)得圓

四、送湯圓去展覽

幼兒將一盤(pán)盤(pán)湯圓送到鄰居班，請(qǐng)他們參觀，欣賞。最后將湯圓送到娃娃家。

幼兒園小班泥工教案： 做蘋(píng)果

發(fā)布者：004km.cn 作者:beibei 發(fā)布時(shí)間:2011-8-1 16:32:00 瀏覽:[504] 感謝beibei上傳

一、教材分析

根據(jù)我自己的帶班經(jīng)驗(yàn)及小班幼兒的發(fā)展水平，我覺(jué)得小班幼兒處于小肌肉動(dòng)作發(fā)展的敏感期，我設(shè)計(jì)的這個(gè)活動(dòng)，讓幼兒在捏一捏、玩一玩的過(guò)程中，充分感受不同的表情，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒的小機(jī)肉發(fā)展和手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，初步培養(yǎng)幼兒對(duì)泥工活動(dòng)的喜愛(ài)，此活動(dòng)中的材料——水果孩子們并不陌生，但是用油泥將水果做成漂亮的水果娃娃，孩子們可定會(huì)覺(jué)得非常好玩，非常有趣。

二、基于對(duì)教材的分析，我將本活動(dòng)的目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：

1、讓幼兒在制作活動(dòng)中感受眼睛嘴巴擺放的不同形態(tài)所形成的不同表情。

2、嘗試用油膩在水果上粘貼，制作有表情的水果娃娃。

3、體驗(yàn)制作水果娃娃的樂(lè)趣。

此活動(dòng)的重難點(diǎn)是用油泥做出不同的表情，即哭和笑兩種表情。

三、根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，我做了以下幾個(gè)方面的準(zhǔn)備

1、環(huán)境方面：將活動(dòng)室布置成“水果屋”的感覺(jué)，并和水果一起認(rèn)識(shí)這些水果，使幼兒產(chǎn)生對(duì)水果的喜愛(ài)之情。

2、心理環(huán)境：給幼兒提供一個(gè)寬松的環(huán)境，使幼兒能夠大膽嘗試做出不同表情的水果娃娃。

3材料準(zhǔn)備：幾種常見(jiàn)的水果，（蘋(píng)果、梨）、油泥、泥工板；

有哭和笑兩種表情的水果娃娃；幼兒已有會(huì)玩油泥并將油泥搓成長(zhǎng)條的經(jīng)驗(yàn)。

四、做好準(zhǔn)備后，我將活動(dòng)設(shè)計(jì)為以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

第一大環(huán)節(jié)，感受嘴巴、眼睛的不同形態(tài)與表情的關(guān)系

1、我首先出示兩個(gè)大的水果娃娃

提出問(wèn)題；咱們水果屋 呀，來(lái)了兩個(gè)新朋友，你們看他是誰(shuí)呀?為什么喜歡他 們嗎？

2、問(wèn)題:“這兩個(gè)娃娃是什么樣子的？”

3、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)；笑起來(lái)時(shí)他的眼睛是什么洋的？嘴巴是什么樣子的？請(qǐng)幼兒學(xué)個(gè)笑的樣子給身邊的小朋友看看?？奁饋?lái)時(shí)眼睛是什么樣子的？嘴巴是什么樣子的？請(qǐng)幼兒學(xué)個(gè)笑的樣子給身邊的小朋友看看。

4、老師提出問(wèn)題

小朋友，除了哭和笑以外還有什么表情？

孩子們可以根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出哭和笑以外的其他表情，老師可以用油泥隨時(shí)調(diào)整新的表情。

第二大環(huán)節(jié) ：用油泥制做水果娃娃。

首先提問(wèn)：“小朋友，水果娃娃的眼睛、嘴巴是用什么做的？”（鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出是用油泥搓成長(zhǎng)條作成的）

“當(dāng)水果娃娃笑的時(shí)候，他的眼睛嘴巴應(yīng)該怎么做？”并請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)嘗試。

“當(dāng)水果娃娃哭的時(shí)候，他的眼睛嘴巴應(yīng)該怎么做？并請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)嘗試。

孩子們自由操作，教師巡回指導(dǎo)。

三、通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒已能夠做出漂亮的水果娃娃，并體驗(yàn)到了制作過(guò)程的樂(lè)趣，孩子們有了成功的喜悅，接著進(jìn)入活動(dòng)的三大環(huán)節(jié)：分享交流

幼兒做好后，教師將作品展示出來(lái)并請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)自己的水果是娃娃是什么表情？眼睛嘴巴是什么樣子的？你還在水果上用油泥做了什么？你喜歡哪中表情的娃娃？為什么？（鼓勵(lì)大膽表述，體驗(yàn)自己和同伴交流的樂(lè)趣。）

五、活動(dòng)延伸：

此次活動(dòng)結(jié)束后，我還會(huì)請(qǐng)幼兒用瓶子來(lái)代替水果，做出不同表情的瓶子娃娃 ；用及時(shí)貼代替油泥，做水果娃娃。

六、我覺(jué)得我整個(gè)活動(dòng)突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、注重探索和嘗試，讓孩子在做作、學(xué)學(xué)、玩玩中體驗(yàn)學(xué)的樂(lè)趣，玩的藝術(shù)。

2、重點(diǎn)部分問(wèn)題的解決 是在幾個(gè)層層遞進(jìn)的提問(wèn)中完成的。

3、整個(gè)活動(dòng)注重趣味性、與幼兒參與的積極性，讓孩子一直保持很高的興趣。

小班泥工：棒棒糖

[日期：2010-09-16] 來(lái)源：丁蜀幼兒園 作者：許晶晶 [字體：大 中 小]

活動(dòng)目標(biāo)：

1.嘗試學(xué)習(xí)用橡皮泥制作兩種形狀的棒棒糖：圓圓的和圓形扁的。

2.學(xué)習(xí)按照棒棒糖的形狀進(jìn)行分類擺放。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

圓形和扁的棒棒糖實(shí)物，紅、綠兩種顏色的橡皮泥，小棒； 幼兒已有團(tuán)圓橡皮泥的基礎(chǔ)。

超市貨架的擺放：

貨架上有表示棒棒糖形狀和顏色的圖形標(biāo)志，彩色圓形棒棒糖、彩色扁的棒棒糖，同色圓形棒棒糖、同色扁型棒棒糖 活動(dòng)過(guò)程：

1.導(dǎo)入活動(dòng)

請(qǐng)來(lái)朱老師，對(duì)幼兒說(shuō)：聽(tīng)說(shuō)小四班有個(gè)小超市，我想買一些棒棒糖給我們班的小朋友，行嗎？

師：你想買什么樣的棒棒糖？

朱老師：你看，我?guī)?lái)了兩種，我就要這樣的。（出示兩中棒棒糖的實(shí)物）

師：真不好意思，我們班沒(méi)有這樣的棒棒糖，不過(guò)我們可以照這個(gè)樣子給你們做一些。請(qǐng)你們等一會(huì)來(lái)拿好嗎？

2.嘗試操作

師：我答應(yīng)給他們的小朋友做棒棒糖了，現(xiàn)在我們就開(kāi)始做好嗎？

（1）請(qǐng)幼兒觀察兩種棒棒糖，說(shuō)說(shuō)有什么不一樣的地方？（圓的和扁的）

（2）想想圓的棒棒糖是怎么做的？扁的呢？（讓幼兒自己說(shuō)說(shuō)用什么辦法制作）

（3）請(qǐng)幼兒開(kāi)始制作。

提醒幼兒不要把小棒對(duì)著自己的面部和別人，并學(xué)著給棒棒糖插上小棒（4）教師巡回指導(dǎo)。

3.給棒棒糖分類

（1）師：我們做了這么多漂亮的棒棒糖，現(xiàn)在我們把棒棒糖放到我們的小超市，等一會(huì)老師會(huì)來(lái)拿，我們不能亂放，要根據(jù)棒棒糖的顏色和形狀放好。請(qǐng)小朋友看清楚貨架上的標(biāo)志，根據(jù)標(biāo)志放好。

（2）請(qǐng)幼兒根據(jù)棒棒糖的形狀和顏色對(duì)應(yīng)貨架上的標(biāo)志分類放好。（3）老師來(lái)拿棒棒糖，小朋友根據(jù)老師要的要求給老師拿棒棒糖

4.活動(dòng)結(jié)束，教師評(píng)價(jià)。小班藝術(shù)教案：小小餅干師

2011-06-24 11:19:16 作者： 來(lái)源： 網(wǎng)友評(píng)論 0 條

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)利用模具刻印的技能，嘗試創(chuàng)意地裝飾各種“餅干”。

2、能按形狀標(biāo)記(圓形、正方形、三角形)將制作的餅干進(jìn)行分類。

3、體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)與成功的喜悅。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、彩色面粉、泥工板、各種刻印模具(放泥工的圓形盒子、牙膏盒剪成的方形小框、撲克牌折成的小三角形等)。

2、牙簽、粗細(xì)不同的吸管、一次性筷子等輔助材料。

3、教師裝飾好的“餅干”范例若干。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)，跟隨錄像《智慧樹(shù)》里的《餅干歌》邊唱邊跳。

“餅干餅干圓圓，我最喜歡吃餅干?！?/p>

“餅干餅干甜甜，我會(huì)自己做餅干?！?/p>

“揉一揉，團(tuán)一團(tuán)，啪——啪——啪——”

“餅干餅干，圓又圓，”

“餅干餅干圓圓，放進(jìn)熱熱的烤箱。”

“餅干餅干甜甜，滴答滴答轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)?！?/p>

“搓一搓，捏一捏，啪——啪——啪——”

“餅干餅干，扁又扁，扁又扁。”

二、學(xué)習(xí)利用模具刻印的技能，有創(chuàng)意地制作餅干。

1、進(jìn)入“寶貝廚房”環(huán)節(jié)，引起幼兒制作餅干的興趣。(教師扮毛毛蟲(chóng)和幼兒打招呼)：小朋友你們好!歡迎大家來(lái)到“寶貝廚房”。你們喜歡吃餅干嗎?你們吃過(guò)一些什么形狀的餅干呢?今天的“寶貝廚房”就請(qǐng)大家當(dāng)“小小餅干師”，來(lái)做好吃的餅干。

2、教師借助兒歌示范用模具刻印“餅干”的技能。

教師示范：先把彩色面粉“揉一揉，團(tuán)一團(tuán)”，團(tuán)成面團(tuán)形，然后把面團(tuán)放在泥工板上“壓一壓”，壓得扁扁的。想做一塊圓形的餅干，就選圓形的模具在面團(tuán)上刻印，再將邊上多余的面去掉，這樣一塊圓形的餅干就做好了。

3、欣賞用多種裝飾手法裝飾的“餅干”，拓展幼兒的創(chuàng)新思路。

(1)引導(dǎo)幼兒觀察范例：老師做的餅干漂亮嗎?漂亮在什么地方呢?

(2)拓展幼兒的思路：除了在“餅干”上畫(huà)太陽(yáng)還可以畫(huà)什么?除了在“餅干”上裝飾小圓點(diǎn)還可以做些什么來(lái)裝飾呢?

三、幼兒有創(chuàng)意地制作各種餅干，教師巡回指導(dǎo)

1、提醒幼兒嘗試用各種顏色的面粉、各種模具來(lái)制作。

2、引導(dǎo)幼兒開(kāi)動(dòng)小腦筋，做和別人不一樣的“餅干”。

四、展示、評(píng)價(jià)幼兒作品——請(qǐng)幼兒向老師、同伴介紹自己制作的餅干，說(shuō)一說(shuō)漂亮在哪里。

五、將做好的餅干按形狀標(biāo)記分類擺放。（吳麗帥）

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第五篇：在運(yùn)用泥工活動(dòng)中幼兒的常規(guī)培養(yǎng)策略

在運(yùn)用泥工活動(dòng)中幼兒的常規(guī)培養(yǎng)策略

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓?！币粋€(gè)班的常規(guī)好不好，直接會(huì)影響教師組織教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。如果常規(guī)沒(méi)有建立好，教師在組織各環(huán)節(jié)活動(dòng)中會(huì)因分散精力去維持秩序而影響活動(dòng)的質(zhì)量，幼兒也無(wú)法形成良好的習(xí)慣。因此我們必須重視泥工活動(dòng)中的常規(guī)培養(yǎng)，包括了傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)、制作習(xí)慣的培養(yǎng)、整理習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)

所謂傾聽(tīng)就是仔細(xì)、認(rèn)真地聽(tīng)他人說(shuō)話，而且還要理解他人話語(yǔ)的意思。傾聽(tīng)習(xí)慣是幼兒活動(dòng)中的基本常規(guī)，就幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展而言，傾聽(tīng)是不可缺少的一種能力，只有懂得傾聽(tīng)、樂(lè)于傾聽(tīng)并善于傾聽(tīng)的人，才能真正理解活動(dòng)的內(nèi)容。我們老師經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況：老師在組織孩子進(jìn)行集體教育活動(dòng)時(shí)，有的孩子常常東張西望；老師提問(wèn)時(shí)，不知道如何回答，甚至答非所問(wèn)；更多的時(shí)候全班嘰嘰喳喳爭(zhēng)著發(fā)言；老師提問(wèn)時(shí)，話還沒(méi)有說(shuō)完，有的孩子就插進(jìn)話來(lái)，打斷老師的話，把話題扯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的……其實(shí)這都是孩子沒(méi)有養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

培養(yǎng)策略：

1、強(qiáng)化意識(shí)

每次開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，我都會(huì)用“誰(shuí)的眼睛看老師，誰(shuí)的耳朵聽(tīng)老師”等短句來(lái)提醒孩子們，并會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)“你們看，他坐得多好啊，她坐得最神氣！”還會(huì)及時(shí)教育孩子“安靜聽(tīng)老師說(shuō)，是對(duì)老師有禮貌的表現(xiàn)，老師喜歡仔細(xì)聽(tīng)老師說(shuō)話的小朋友，有事情要舉手說(shuō)”等等諸如此類的話，目標(biāo)只有一個(gè)：要孩子們能安靜仔細(xì)傾聽(tīng)別人說(shuō)話。

2、明確要求

具體形象性是小班幼兒思維的主要特點(diǎn)，幼兒往往從直觀、具體的方面去辨別是非、理解事物。我們老師集體教育時(shí)每次活動(dòng)要求都不一樣，總是隨機(jī)添加，甚至于我們自己都忘記了要求是什么，這導(dǎo)致孩子們很混亂，不明白我到底該怎么做？因此，老師應(yīng)該在活動(dòng)前對(duì)幼兒提出具體、合理、堅(jiān)持一貫的要求。同時(shí)又由于小班幼兒的理解能力還不夠成熟，不能完整詳細(xì)的記清老師的要求，因此老師在對(duì)幼兒提出要求時(shí)要做到簡(jiǎn)單明了、具體反復(fù)。我給我們班的孩子們定的幾個(gè)要求是：一要認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話，不管是聽(tīng)老師講課還是同學(xué)發(fā)言，都要認(rèn)真聽(tīng)好他說(shuō)了些什么；二是不隨便插嘴，有什么意見(jiàn)等別人說(shuō)完以后你再舉手發(fā)言；三是不要重復(fù)和別人一樣的答案，想一想別的新答案。

3、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)

老師千萬(wàn)不要吝嗇你地表?yè)P(yáng)，老師的表?yè)P(yáng)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是自我肯定的動(dòng)力，是對(duì)自己才智充滿自信心的動(dòng)力，適時(shí)、巧妙地說(shuō)出稱贊的話，能使其堅(jiān)持不懈。每次活動(dòng)，我常常會(huì)說(shuō)：“你的小耳朵真靈，這也被你聽(tīng)見(jiàn)了呀”“你真棒，聽(tīng)清楚了應(yīng)老師的要求”“你真棒，你的想法和別人的不一樣呢”“你能聽(tīng)出他說(shuō)錯(cuò)了，可幫了他的大忙啦”……一句話，一個(gè)眼神的鼓勵(lì)，孩子們都感受到了傾聽(tīng)?zhēng)?lái)的成功和喜悅。

二、制作習(xí)慣的培養(yǎng)

如今的孩子，在家中多數(shù)是小皇帝、小公主，嬌氣、任性、自我服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)、常規(guī)習(xí)慣的意識(shí)較弱。如幼兒拿到橡皮泥和泥工板后，總是急于把橡皮泥打開(kāi)，結(jié)果總會(huì)出現(xiàn)一些令人頭疼的事：橡皮泥撒了一地，蓋子弄破了，泥工板掉了不見(jiàn)了，幾種顏色的橡皮泥混在一起了，小朋友忙于找東西椅子?xùn)|倒西歪的……令老師手忙腳亂。因此建立良好的制作常規(guī)顯得尤為迫切。

培養(yǎng)策略：

1、充分利用兒歌或短句。

在引導(dǎo)幼兒坐姿上，我們采取了很貼切的“拍拍小手坐坐好”“誰(shuí)的眼睛看老師”等短句，讓孩子安靜地坐在椅子上看老師的示范。

2、運(yùn)用擬人化的語(yǔ)言形象的教會(huì)幼兒如何正確取放工具。

如告訴幼兒盒子里睡著許多的橡皮泥寶寶，要請(qǐng)他們出來(lái)時(shí)，要輕輕打開(kāi)它們的棉被（蓋子），要一個(gè)一個(gè)地請(qǐng)，不能全部倒出來(lái)。做的時(shí)候可千萬(wàn)不能把顏色不一樣的橡皮泥寶寶混在一起，它們會(huì)不高興的。做好后，要檢查寶寶有沒(méi)有睡好，再把他們的被子蓋好。小班的幼兒年齡較小，在家家長(zhǎng)稱自己為寶寶，這里運(yùn)用擬人化的語(yǔ)言，使幼兒很快地學(xué)會(huì)了正確取放橡皮泥，使老師在今后開(kāi)展泥工活動(dòng)中形成了良好的開(kāi)端。

3、小紅花獎(jiǎng)勵(lì)。

通過(guò)小朋友的比賽，比比誰(shuí)做橡皮泥時(shí)能保持安靜，不隨便離開(kāi)位子，對(duì)好的小朋友進(jìn)行“紅花”獎(jiǎng)勵(lì)。榜樣的作用的偉大的，表?yè)P(yáng)的作用是有效的。幾次活動(dòng)后，教室里亂哄哄的現(xiàn)象沒(méi)有了，孩子們都能坐在小椅子上安安靜靜地制作東西。

三、整理習(xí)慣的培養(yǎng)

陳鶴琴先生指出：“凡是兒童自己能做的，就讓他自己做；凡是兒童自己能想的，就讓他自己想?！焙⒆訒?huì)做許多事情，但由于我們帶的是小班的小朋友，剛開(kāi)始時(shí)老師們總是事事親為，把孩子庇護(hù)在自己的翅膀下。其實(shí)整理習(xí)慣應(yīng)該從小班就開(kāi)始重視。以前每次上完泥工課，教室里是一片狼藉：有些孩子的橡皮泥顏色全混在一起了；有些孩子沒(méi)有把橡皮泥搓成大圓放好，以至于橡皮泥干了不可以用了；有的孩子總是把橡皮泥罐隨便往柜子里一塞，結(jié)果下次活動(dòng)時(shí)滿教室地找橡皮泥（他自己也忘記放在哪兒）；有的也是隨手放在老師指定的柜子上，整個(gè)柜子上的橡皮泥罐東倒西歪的，由于蓋子沒(méi)蓋好，橡皮泥撒了一地；泥工板隨手丟進(jìn)柜子里亂七八糟的；整個(gè)活動(dòng)室都是孩子們制作時(shí)掉下的橡皮泥屑，全粘在地板上，偶爾還會(huì)有包裝橡皮泥的塑料袋掉下……老師們往往要像打戰(zhàn)一樣收拾好一切。

培養(yǎng)策略：

及時(shí)整理操作材料這一活動(dòng)要求應(yīng)從小班開(kāi)始培養(yǎng)，讓孩子明白自己操作的材料要收拾好才能離開(kāi)，這樣既可以使自己養(yǎng)成良好的習(xí)慣，也方便了別人。如：做泥工時(shí)把橡皮泥放在規(guī)定的地方，不到處亂放；做好后每一個(gè)小朋友都要主動(dòng)把橡皮泥搓成大湯圓寶寶放進(jìn)盒子里蓋好并把泥工板交給小組長(zhǎng)；用過(guò)的垃圾要放在紙簍里；將桌椅擺放整齊；然后去洗手間洗手等。小班幼兒就像一張透明的白紙，什么也不會(huì)，需要我們老師從頭開(kāi)始，一點(diǎn)點(diǎn)示范、一遍遍地教。為了培養(yǎng)孩子良好的整理習(xí)慣，我采取了以下這些方法：

1、照片標(biāo)記法。

無(wú)論是對(duì)桌面的還是區(qū)域里的操作材料，活動(dòng)結(jié)束時(shí)都要求將材料“回歸原處”，為下一次活動(dòng)提供方便、高效。小班我采用直觀的孩子自己的照片來(lái)作為標(biāo)記，使橡皮泥與擺放的位置相對(duì)應(yīng)，孩子一看就明白。

2、游戲法。

收拾學(xué)習(xí)用品環(huán)節(jié)，往往是最容易出亂的時(shí)候。孩子玩了橡皮泥后容易亂扔、亂放，為了避免不必要的管理行為，作為老師應(yīng)放手讓幼兒自己學(xué)習(xí)逐步進(jìn)行自我的管理。當(dāng)幼兒在收拾橡皮泥時(shí)，我們就會(huì)玩“回家家”的游戲，“我是橡皮泥，我的家在XX”“怎么泥工板寶寶還沒(méi)有回家呢？”通過(guò)這樣反復(fù)的游戲，幼兒知道了自己的橡皮泥該送什么地方，加深了幼兒東西哪里拿，哪里放的常規(guī)習(xí)慣。

當(dāng)然常規(guī)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，是在循序漸進(jìn)中慢慢形成的，只要我們持之以恒、鍥而不舍地堅(jiān)持常規(guī)培養(yǎng)，就一定能讓我們的孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為孩子的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就讓我們?cè)谀喙そ虒W(xué)活動(dòng)中從培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣開(kāi)始，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)泥工世界；讓幼兒感受泥工世界里的魔幻神奇，?幼兒自由自在的在泥工世界里暢游！

（作者單位：陜西省延川縣城關(guān)幼兒園）