第一篇：第7課 春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)教案

第6課 春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)教案

【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

1、指導(dǎo)學(xué)生快速跳讀課文，對(duì)課文零散的信息進(jìn)行整合，然后自己歸納提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)對(duì)歷史零散知識(shí)的整合和綜合概括能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

2、通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及解決問(wèn)題的能力。

3、利用啟發(fā)、討論、競(jìng)賽的方式培養(yǎng)學(xué)生與老師合作、與其它同學(xué)合作探究解決問(wèn)題的能力，從而使三個(gè)維度目標(biāo)（知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）都得到充分的體現(xiàn)。

4、設(shè)計(jì)不同層次的綜合實(shí)踐題讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與，考察每位學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成情況?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

按歷史發(fā)展進(jìn)程，回憶奴隸社會(huì)的形成發(fā)展，指出春秋、戰(zhàn)國(guó)的歷史特點(diǎn)導(dǎo)入。①春秋時(shí)期（公元前770年至前476年），是奴隸社會(huì)的瓦解時(shí)期。②戰(zhàn)國(guó)時(shí)期（公元前475年至前221年），是封建社會(huì)的形成時(shí)期。公元前475年，我國(guó)開(kāi)始進(jìn)入封建社會(huì)。西周以后，中國(guó)進(jìn)入諸侯爭(zhēng)霸的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，讓我們一起回到那金戈鐵馬的年代，共同學(xué)習(xí)第六課《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》

或者大屏幕出示對(duì)聯(lián)：（齊讀）有志者事竟成破釜沉舟百二秦關(guān)終屬楚 苦心人天不負(fù)臥薪嘗膽三千越甲可吞吳

由此導(dǎo)入：對(duì)聯(lián)中有兩個(gè)成語(yǔ)，同學(xué)們知道其中的兩個(gè)成語(yǔ)各講的是什么時(shí)期的事嗎？

生答后指出“臥薪嘗膽”發(fā)生在春秋，東周分為兩個(gè)時(shí)期，即春秋和戰(zhàn)國(guó)。其中春秋為公元前770年----476年，它是和魯國(guó)編年史《春秋》記載的時(shí)間相同而得名。戰(zhàn)國(guó)為公元前475----221年，它因各諸侯國(guó)連年戰(zhàn)爭(zhēng)而得名。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期在政治上的一大特點(diǎn)是戰(zhàn)亂頻繁，社會(huì)大動(dòng)蕩、大變革。

二、制定和出示教學(xué)目標(biāo)（在教師指導(dǎo)下師生共同制定目標(biāo)）

先請(qǐng)學(xué)生快速跳讀課本黑體字部分內(nèi)容，然后每大組請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)這部分內(nèi)容出一道簡(jiǎn)明扼要的題目，我們就用它作為本節(jié)課要解決的第一第二個(gè)目標(biāo)。目標(biāo)一：春秋時(shí)期有哪些著名的霸主？他們是如何成為霸主的？

目標(biāo)二：戰(zhàn)國(guó)時(shí)的七雄指的是哪七國(guó)？這個(gè)時(shí)期有哪些著名的戰(zhàn)例？）

然后由老師給出第三個(gè)目標(biāo)：“比較春秋時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的目的與戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的目的的不同點(diǎn)？并因此總結(jié)出春秋時(shí)代與戰(zhàn)國(guó)時(shí)代最大的特點(diǎn)是什么？”

三、自主學(xué)習(xí)

讓學(xué)生再詳細(xì)地把全書看一遍，黑體字部分仔細(xì)閱讀，小字部分快速閱讀，針對(duì)三個(gè)目標(biāo)一邊看一邊把要點(diǎn)圈出來(lái)。允許學(xué)生可以選擇自主學(xué)習(xí)的方式：自己閱讀或小組討論。

四、師生共同探討，合作解決問(wèn)題

1、請(qǐng)同學(xué)自己回答解決第一個(gè)目標(biāo)。在解決的過(guò)程中，教師利用歷史地圖引導(dǎo)學(xué)生了解掌握春秋爭(zhēng)霸的基本事實(shí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比得出晉文公成為霸主的原因與齊桓公成為霸主的原因有相同之處及戰(zhàn)爭(zhēng)的目的，并讓學(xué)生自己從中得出：

國(guó)興靠治，人興靠明確的追求目標(biāo)和堅(jiān)忍不拔的毅力。興人是興國(guó)的關(guān)鍵。

2、請(qǐng)同學(xué)自己回答解決第二個(gè)目標(biāo)。在解決的過(guò)程中，教師利用歷史地圖、口決（齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓，東南西北到中間）幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)國(guó)七雄地理位置的記憶，并引導(dǎo)學(xué)生思考戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的目的。

3、通過(guò)城濮之戰(zhàn)和長(zhǎng)平之戰(zhàn)的材料兩個(gè)材料，讓學(xué)生討論解決第三個(gè)目標(biāo)。大屏幕出示材料：

城濮之戰(zhàn)：公元前7世紀(jì)后期，晉與楚兩軍相遇在中原戰(zhàn)場(chǎng)上。當(dāng)時(shí)晉出動(dòng)兵車700乘，兵力約2萬(wàn)左右，而楚出動(dòng)兵車1400—1500乘，兵力約4萬(wàn)左右（注：春秋時(shí)期各諸候國(guó)作戰(zhàn)的方式主要是車兵戰(zhàn)）。決戰(zhàn)前，晉軍以報(bào)答楚王為名，“退避三舍”，駐軍城濮，巧妙地避開(kāi)楚軍鋒芒，誘敵深入，大敗楚軍。長(zhǎng)平之戰(zhàn)：趙國(guó)是戰(zhàn)國(guó)后期的一個(gè)東方強(qiáng)國(guó)。秦國(guó)派兵攻趙。趙王派老將廉頗駐守長(zhǎng)平，筑壘固守，相持三年，不分勝負(fù)。公元前260年，趙王急于求成，不滿廉頗憑險(xiǎn)固守以疲秦軍的戰(zhàn)略，中了秦的反間計(jì)，起用只會(huì)紙上談兵的趙括代替廉頗，率兵大舉攻。秦將白起佯敗后退，誘敵追擊，到預(yù)定地點(diǎn)，用伏兵把趙軍分割包圍。秦王親自趕到前方，把全國(guó)15歲以上的壯丁悉數(shù)調(diào)到長(zhǎng)平，堵截趙的援兵和糧食，趙軍被困46天，糧盡援絕，拼死突圍，趙括被射死，四十多萬(wàn)趙軍全部投降，除240個(gè)年幼的回趙國(guó)報(bào)信外，都被活埋。）

4、為了加深學(xué)生對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的了解和學(xué)習(xí)歷史的興趣，安排一個(gè)小活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)比賽說(shuō)出源于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的成語(yǔ)故事。（如：春秋時(shí)期：一鳴驚人、老馬識(shí)途、退避三舍、問(wèn)鼎中原、三令五申（吳國(guó)：孫武）臥薪嘗膽；戰(zhàn)國(guó)時(shí)期：圍魏救趙、竊符救趙、圖窮匕現(xiàn)等）

五、反思完善

提問(wèn)：

1、齊桓公、晉文公、越王勾踐，他們最突出的成就有哪些？

2、從他們身上，你看到國(guó)家富強(qiáng)的啟示和個(gè)人事業(yè)成功的秘訣是什么？

齊桓公：革新強(qiáng)國(guó)，首成霸主。（革新）

歸納要點(diǎn)

晉文公：勤業(yè)治國(guó)，躍居霸位。（勤業(yè)）

越王勾踐：雪恥復(fù)國(guó)，終建霸業(yè)。（毅力志向）

六、板書設(shè)計(jì)

齊桓公： 管仲

第一個(gè)霸主

春秋爭(zhēng)霸：

晉文公： 城濮之戰(zhàn)

（爭(zhēng)霸）

楚莊王：

東周

七雄：齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓

戰(zhàn)國(guó)七雄：（東

南

西

北

到

中

間）（兼并）

戰(zhàn)例：桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長(zhǎng)平之戰(zhàn) 基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)

一、選擇題

1.歷史故事“烽火戲諸侯”是關(guān)于

A.周文王

b.周武王

c.周厲王

D.周幽王

2.齊國(guó)之所以最先強(qiáng)大得益于

A.伊尹改革

b.姜尚改革

c.管仲改革

D.李悝改革

3.“三家分晉”的三家是

A.齊、楚、韓

b.趙、燕、魏

c.韓、趙、魏

D.楚、魏、秦

4.既是春秋五霸又是戰(zhàn)國(guó)七雄的諸侯國(guó)是 ①齊 ②燕 ③楚 ④趙

A.①②

b.②③

c.③④

D.①③

5.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期發(fā)生的著名戰(zhàn)役有

①城濮之戰(zhàn) ②桂陵之戰(zhàn) ③馬陵之戰(zhàn) ④長(zhǎng)平之戰(zhàn) A.①②③

b.②③④

c.①③④

D.①②③④

一、填空題 1.公元前

年，周平王東遷洛，史稱“東周”它分為

和

兩個(gè)時(shí)期。

2.齊桓公通過(guò)召集，成為春秋時(shí)期第一個(gè)霸主；晉文公通過(guò)，大敗楚軍，成為中原霸主。3.春秋末年，江南的 國(guó)和

國(guó)也加入了爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)，成語(yǔ)

就與越王勾踐有關(guān)。4.戰(zhàn)國(guó)七雄中位置最北的是

國(guó)，最南的是

國(guó)。

5.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期發(fā)生在齊魏之間的戰(zhàn)爭(zhēng)有

、；

大戰(zhàn)后，東方六國(guó)再也無(wú)力抵御秦軍的進(jìn)攻。能力提升

一、選擇題

1：．春秋時(shí)期，齊、晉兩國(guó)能夠迅速?gòu)?qiáng)大的共同原因是（）

①政治上，改革內(nèi)政②經(jīng)濟(jì)上，發(fā)展生產(chǎn)③軍事上，加強(qiáng)軍隊(duì)建設(shè)④用人上，都有賢相輔佐，如管仲、伍子胥⑤都打出了“尊王攘夷”的旗號(hào)

A．①②③④⑤b．①②③④c．①②③D．①④⑤ 2．對(duì)于春秋時(shí)期諸侯的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)，下列說(shuō)法不正確的是（）

A．爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)給社會(huì)帶來(lái)種種災(zāi)難b．有利于國(guó)家走向統(tǒng)一

c．促進(jìn)了周王朝的鞏固和統(tǒng)一D．促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展

3．公元前770年遷都洛邑，東周開(kāi)始的國(guó)王是（）A．周平王b．周文王c．周武王D．共伯和 4．決定晉文公成為中原霸主的戰(zhàn)爭(zhēng)是（）

A．城濮之戰(zhàn)b．桂陵之戰(zhàn)c．馬陵之戰(zhàn)D．長(zhǎng)平之戰(zhàn) 5．以下內(nèi)容和管仲改革無(wú)關(guān)的是（）

A．改革幣制b．改革內(nèi)政c．發(fā)展生產(chǎn)D．改革軍制 6．按事件發(fā)生的先后順序排列下列史實(shí)，正確的是（）①管仲改革②城濮之戰(zhàn)③勾踐滅吳④齊桓公成為春秋霸主

A．①②③④b．②③④①c．③④⑤①D．①④②③ 7．戰(zhàn)國(guó)初年，晉國(guó)分裂成為（）①韓國(guó)②趙國(guó)③燕國(guó)④魏國(guó)⑤吳國(guó) A．①②④b．①②③c．③④⑤D．②③④

8．在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦國(guó)逐漸強(qiáng)大，經(jīng)過(guò)之后，東方六國(guó)再也無(wú)力與秦抗衡（）

A．牧野之戰(zhàn)b．圍魏救趙c．桂陵之戰(zhàn)D．長(zhǎng)平之戰(zhàn)

二、材料解析題。

材料——“管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下”。請(qǐng)回答：

（1）這段話的意思是什么？

（2）管仲是如何輔助齊桓公治理齊國(guó)的？（3）“管仲相桓公”的結(jié)果如何？ 知識(shí)空間 思維發(fā)散點(diǎn)播

1.識(shí)讀《春秋形勢(shì)圖》和《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》，一方面，便于了解春秋五霸爭(zhēng)霸各國(guó)和戰(zhàn)國(guó)七雄的地理位置；另一方面，有助于深化對(duì)諸侯爭(zhēng)霸、群雄并起等時(shí)代特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

2.“合縱”“連橫”可以從四個(gè)方面把握：①背景：七雄并立局面的形成。②含義：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)展開(kāi)的政治、外交攻勢(shì)。③縱橫家：秦國(guó)的張儀和魏國(guó)的公孫衍。④結(jié)果：戰(zhàn)國(guó)過(guò)后其，秦國(guó)力量日益壯大起來(lái)。田氏代齊

西周初年，周王朝封呂尚于齊地建立了齊國(guó)。春秋末，呂氏政權(quán)被田氏所取代，從此，齊國(guó)的主人由姜姓呂氏演化成媯姓田氏。史稱“田氏代齊”。田氏代呂氏的時(shí)期，中國(guó)正處在奴隸制向封建制轉(zhuǎn)化的歷史階段。公元前403年韓趙魏三家分晉，建立了三個(gè)封建制國(guó)家，繼而于公元前386年齊國(guó)田和列為諸侯，廢呂氏最后一位國(guó)君齊康公呂貸。代表新興地主階級(jí)的田氏完全控制了齊國(guó)政權(quán)，完成了齊國(guó)由奴隸制向封建制過(guò)渡的大轉(zhuǎn)變。因此田氏代齊不僅是齊國(guó)歷史上的一件大事，也是中國(guó)由奴隸制向封建制過(guò)渡這一歷史大變革中的的一件大事。田氏代呂氏，經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期而復(fù)雜的反復(fù)斗爭(zhēng)。有和平演變，也有武裝斗爭(zhēng)，有時(shí)隱蔽，有時(shí)公開(kāi)。

從齊桓公十四年（公元前672年）陳完至齊到公元前386年田和列為諸侯，經(jīng)歷了286年，大體可分為三個(gè)階段。孫臏的資料

孫臏，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)阿(今山東陽(yáng)谷縣東北)人。生卒年代不詳，大約活動(dòng)于公元前380年至公元前320年左右，似在吳起之后，與商鞅、孟軻同時(shí)。孫武后代。身長(zhǎng)七尺約為161cm（周的一尺合今23.1cm）與龐涓同學(xué)兵法，后龐

涓為魏惠王將軍，騙孫臏到魏，用刖刑（即砍去雙腳），被齊國(guó)使者偷偷救回齊國(guó)后，被齊威王任為軍師，馬陵之戰(zhàn)，身居輜車，計(jì)殺龐涓，大敗魏軍。著作有《孫臏兵法》，久已失傳。1972年山東省臨沂銀雀山出土殘簡(jiǎn)，有一萬(wàn)一千余字。關(guān)于孫臏臏刑其實(shí)是錯(cuò)誤的，在太史公自序這本書中提到“孫子臏腳，《兵法》修列”，講的是孫臏被砍掉雙腳，而不是挖掉膝蓋骨。

三、列舉題：

按順序列舉春秋時(shí)期的五位霸主。（兩種說(shuō)法）拓展探究

一、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，給后世留下很多有趣的成語(yǔ)典故。根據(jù)下面的敘述或圖片，說(shuō)出成語(yǔ)。

（1）齊桓公帶兵去打北方的少數(shù)民族，迷了路，管仲提出建議讓一匹老馬走在前面，果然找到了路。成語(yǔ)是。

（2）戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，魏國(guó)大將龐涓帶兵進(jìn)攻趙國(guó)，圍困趙國(guó)都城邯鄲。齊將孫臏為解趙國(guó)之圍，帶兵去進(jìn)攻魏國(guó)都城大梁，魏將龐涓不得不帶兵回援，在途中，又中了齊軍的埋伏。趙國(guó)之圍被解。成語(yǔ)是。

（3）根據(jù)下圖，猜一猜描寫的成語(yǔ)典故。成語(yǔ)是。

（4）戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，展開(kāi)了合縱與連橫的斗爭(zhēng)。有些小國(guó)，為了自身利益，時(shí)而加入合縱，時(shí)而加入連橫，反復(fù)無(wú)常。成語(yǔ)是。

（5）吳國(guó)打敗越國(guó)后，吳王夫差強(qiáng)迫越王勾踐和夫人為其駕車養(yǎng)馬，打掃宮室，忍受各種屈辱。三年以后，他們才被遣送回國(guó)。勾踐立志雪恥，在室內(nèi)懸掛苦膽，出入都要舔嘗，還自問(wèn)：“你忘了亡國(guó)之恥嗎？”經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期準(zhǔn)備，終于滅掉了吳國(guó)。成語(yǔ)是。

二、探究題 閱讀下列材料：

春秋時(shí)期，周天子的權(quán)威一落千丈。一些較大的諸侯國(guó)，為了爭(zhēng)奪土地、人口，不斷地進(jìn)行爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)。請(qǐng)回答：

（1）春秋時(shí)期，諸侯之間不斷進(jìn)行爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是什么？

（2）如何評(píng)價(jià)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)？ 知識(shí)鏈接

你認(rèn)為齊桓公、晉文公、楚莊王、越王勾踐成功的主要原因是什么？你能得出個(gè)人事業(yè)成功的秘訣和國(guó)家走向富強(qiáng)的啟示嗎？

參考答案 基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)

一、選擇題 1.D2.c3.c4.D5.b

二、填空題 1.770、春秋、戰(zhàn)國(guó) 2.諸侯會(huì)盟、城濮之戰(zhàn) 3.吳、越、臥薪嘗膽 4.燕、楚

5.桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn) 能力提升

一、選擇題

1.c2.c3.A4.A5.A6.D7.A8.D

二、材料解析題。

（1）管仲協(xié)助齊桓公，治理國(guó)家，在諸候中稱霸，使天下一統(tǒng)。

（2）改革內(nèi)政、發(fā)展生產(chǎn)、改革軍制，以“尊王壤夷’為號(hào)召。

（3）齊桓公成為春秋時(shí)期第一個(gè)霸主。

三、列舉題。

1.齊桓公 宋襄公 晉文公 秦穆公

楚莊王 2.齊桓公 晉文公 楚莊王 吳王闔閭 越王勾踐 拓展探究

一、點(diǎn)撥：此題主要考查學(xué)生分析材料的能力，同時(shí)也考查了學(xué)生課外知識(shí)的掌握情況。

答案：（1）老馬識(shí)途（2）圍魏救趙（3）退避三舍（4）朝秦暮楚（5）臥薪嘗膽

二、探究題

點(diǎn)撥：要一分為二地分析歷史史實(shí)的影響。（1）周天子失去往日的權(quán)勢(shì)，無(wú)法控制諸侯；幾個(gè)大諸侯國(guó)為了爭(zhēng)奪全地、人口及擁有對(duì)其他國(guó)家的支配權(quán)，發(fā)動(dòng)爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)。

（2）春秋諸侯爭(zhēng)霸對(duì)當(dāng)時(shí)的影響既有消極的一面，也有積極的一面。爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)，給社會(huì)帶來(lái)種種災(zāi)難，這是消極的一面。但在爭(zhēng)霸過(guò)程中，有些諸侯國(guó)被消滅，出現(xiàn)了一些疆域較大的國(guó)家。為全國(guó)統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。因而就有加快統(tǒng)一步伐的積極作用。知識(shí)鏈接

點(diǎn)撥：此題概括性很強(qiáng)，主要圍繞改革來(lái)解答。答案：齊桓公主要在于革新圖強(qiáng)，晉文公主要在于勤業(yè)治國(guó)，楚莊王主要在于重用人才，選舉賢能，越王勾踐主要在于頑強(qiáng)的毅力，雪恥復(fù)國(guó)?？梢?jiàn)，國(guó)強(qiáng)要革新，國(guó)興靠人才，人才是興國(guó)的關(guān)鍵。

第二篇：第7課 春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng) 教學(xué)設(shè)計(jì)

第7課

春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng) 教學(xué)設(shè)計(jì)

課標(biāo)要求：

知道春秋爭(zhēng)霸和戰(zhàn)國(guó)七雄的史實(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：了解東周概念的內(nèi)涵及春秋戰(zhàn)國(guó)的歷史分期。列舉春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱。知道齊桓公爭(zhēng)霸、晉楚爭(zhēng)霸及馬陵之戰(zhàn)、長(zhǎng)平之戰(zhàn)。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力。比較、評(píng)價(jià)、分析歷史問(wèn)題的能力。發(fā)揮重塑歷史特色人物的想象能力。識(shí)讀春秋戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖，學(xué)習(xí)識(shí)讀歷史地圖的基本技能。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

①認(rèn)識(shí)到改革是諸侯國(guó)強(qiáng)大的根本原因。

②通過(guò)齊桓公、晉文公、越王勾踐建立霸業(yè)的過(guò)程，使學(xué)生懂得國(guó)強(qiáng)要革新，國(guó)立靠治業(yè)，國(guó)興靠人才的道理。引導(dǎo)學(xué)生為國(guó)家的興旺追求更高目標(biāo)，增強(qiáng)毅力，發(fā)奮學(xué)習(xí)。

③認(rèn)識(shí)到分解時(shí)期也孕育著統(tǒng)一的因素。

教學(xué)重點(diǎn)：

①因?yàn)辇R桓公第一個(gè)稱霸而且其過(guò)程在諸侯國(guó)中具有代表性，所以齊桓公稱霸作為一個(gè)重點(diǎn)。

②城濮之戰(zhàn)，長(zhǎng)平之戰(zhàn)為代表的戰(zhàn)役對(duì)于爭(zhēng)霸局面和歷史發(fā)展具有推動(dòng)作用，所以也為重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確看待春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史作用。

教學(xué)方法：

重點(diǎn)的突破方面齊桓公稱霸可根據(jù)問(wèn)題的難度和學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行談話、組織討論，并在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)齊國(guó)和晉國(guó)迅速?gòu)?qiáng)大的共同原因。兩個(gè)戰(zhàn)役啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們參與到講述故事演故事的活動(dòng)中去，用文藝形式深化本課知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)成語(yǔ)故事重新思考，使學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)不斷升華。

難點(diǎn)方面，組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的對(duì)比和辯論，由淺入深地使學(xué)生了解這一個(gè)歷史時(shí)期的特點(diǎn)是戰(zhàn)爭(zhēng)，并以戰(zhàn)爭(zhēng)為主線，貫穿整個(gè)歷史時(shí)期的始終，了解戰(zhàn)爭(zhēng)既有殘酷的一面，同時(shí)又具有現(xiàn)實(shí)作用的另一方面，突破難點(diǎn)。同時(shí)使用多媒體課件。

學(xué)法指導(dǎo)： 老師方面：根據(jù)教學(xué)實(shí)際，對(duì)春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄二幅地圖進(jìn)行多媒體處理；指導(dǎo)學(xué)生編排“紙上談兵”的歷史小話劇。設(shè)計(jì)好幾組問(wèn)題的討論方案。

學(xué)生方面：

1、利用歷史成語(yǔ)故事的出處，讓學(xué)生根據(jù)史實(shí)解釋成語(yǔ)，得到啟示，提高文學(xué)修養(yǎng)。

2、通過(guò)繪制“春秋五霸”、“戰(zhàn)國(guó)七雄”的方位示意圖，滲透地理學(xué)科知識(shí)。

3、設(shè)計(jì)歷史小話劇“紙上談兵”，并編排。

4、利用齊國(guó)、晉國(guó)進(jìn)行的改革，讓學(xué)生聯(lián)系今日中國(guó)之改革，滲透改革是強(qiáng)國(guó)之路。

5、用“臥薪嘗膽”的啟示，向?qū)W生滲透人應(yīng)該有志向和毅力。

6、通過(guò)學(xué)習(xí)本課的史實(shí)，挖掘人才、改革、富國(guó)的關(guān)系，滲透創(chuàng)新的觀念。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)：

請(qǐng)復(fù)習(xí)小導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知識(shí)。教師作評(píng)價(jià)。

二、導(dǎo)入新課：

播放flash動(dòng)畫：《烽火戲諸侯――西周滅亡》導(dǎo)入新課。屏幕顯示〗組織學(xué)生討論：

1．這個(gè)片子講述的是什么故事？（烽火戲諸侯）

2．這個(gè)故事與我們小時(shí)候講的一個(gè)什么故事相似？（狼來(lái)了）3．他們的騙局導(dǎo)致了什么后果？

自食其果，搬起石頭砸自己的腳。烽火戲諸侯和狼來(lái)了的故事告訴我們做人要講誠(chéng)信。西周滅亡后，東周開(kāi)始。東周又分春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期?！计聊伙@示〗

（一）春秋五霸——五霸相繼(前770～前476年)1．著名霸主：

【師】同學(xué)們，關(guān)于春秋五霸，你知道些什么？

【生】（踴躍發(fā)言）

【師】歸納：春秋五霸有兩種說(shuō)法：一種是指齊(桓公)、宋(襄公)、晉(文公)、秦(穆公)、楚(莊王)；另一種是指齊(桓公)、宋(襄公)、晉(文公)、越王勾踐、吳王夫差。本課需要我們識(shí)記掌握的主要是：齊桓公、晉文公、楚莊王。

2．齊桓公首霸原因

【師】請(qǐng)同學(xué)們互相討論一下,齊桓公為什么能首先稱霸? 【生】分組討論，代表發(fā)言（以齊桓公的身份）?！編煛繗w納： 〖屏幕顯示〗

① 優(yōu)越條件——盛產(chǎn)漁鹽，經(jīng)濟(jì)富裕

【師】齊國(guó)發(fā)展生產(chǎn)有哪些有利的環(huán)境資源條件？（背山面海，資源豐富）【師】如何把這些資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)？（改造、開(kāi)發(fā)、利用）【師】要實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程，最需要什么？（人才）【師】齊國(guó)是否重用人才？重用什么人？(管仲)② 雄厚實(shí)力——管仲改革,富國(guó)強(qiáng)兵 ③ 高明手段——“尊王攘夷,深得民心”

【師】管仲,是齊桓公首霸的關(guān)鍵人物.齊國(guó)的改革主要是由他負(fù)責(zé)實(shí)施的.〖屏幕顯示〗 【師】何謂 “尊王攘夷”？“尊王攘夷”有什么高明之處?(指導(dǎo)學(xué)生閱讀“尊王攘夷” 的注解。)【生】答略

【師】借“尊王”之名，行“爭(zhēng)霸”之實(shí)，對(duì)外擴(kuò)張。

〖過(guò)渡〗齊桓公稱霸為諸侯國(guó)所矚目，一些大的諸侯國(guó)競(jìng)相效仿，其中較典型的是晉楚爭(zhēng)霸。

3． 晉楚爭(zhēng)霸——問(wèn)鼎中原

【師】在晉楚爭(zhēng)霸中最著名的戰(zhàn)役是什么？ 【生】城濮之戰(zhàn)

〖屏幕顯示〗 【師】對(duì)！這場(chǎng)戰(zhàn)役中有 一個(gè)著名的成語(yǔ)故事？ 【生】退避三舍！

【師】“城濮之戰(zhàn)”后，進(jìn)入晉 國(guó)稱霸的時(shí)代，晉楚爭(zhēng)霸持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間，到了楚莊王時(shí)期，打敗了晉國(guó)，楚莊王取而代之，做了中原霸主。

【師】春秋未年，江南吳越兩國(guó)也加入了爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)。在吳越爭(zhēng)霸中，給你印象最深的是什么？(臥薪嘗膽)【師】哪一個(gè)同學(xué)能否講述一下這個(gè)故事？

由一個(gè)學(xué)生手持自制卡片“臥薪嘗膽”介紹越王勾踐臥薪嘗膽的故事。啟發(fā)學(xué)生：做任何事情都必須要有堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力

〖過(guò)渡〗從剛才的學(xué)習(xí)和思考中，同學(xué)們了解了齊桓公、晉文公、楚莊王、越王勾踐等霸業(yè)的過(guò)程和不同方式。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們談一談，他們最突出的成就是什么？你能得出個(gè)人事業(yè)成功的秘訣和國(guó)家走向富強(qiáng)的啟示嗎？ 組織學(xué)生合作討論：富國(guó)強(qiáng)兵的關(guān)鍵所在

歸納：國(guó)強(qiáng)要革新，國(guó)立須治業(yè)，國(guó)興靠人才，人才是興國(guó)的關(guān)鍵。所以，作為一名學(xué)生現(xiàn)在最重要的就是學(xué)好文化知識(shí)，掌握本領(lǐng)，為中華之崛起而發(fā)奮讀書。

〖過(guò)渡〗

經(jīng)過(guò)春秋近三百年的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)，大部分小國(guó)被兼并，周 王的地位一落千丈，周王幾乎被遺忘，大國(guó)對(duì)峙的局面形成。這樣的諸侯國(guó)主要有齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓七個(gè)國(guó)家，歷史上稱為“戰(zhàn)國(guó)七雄?！?/p>

（二）戰(zhàn)國(guó)七雄——七雄并立（前475～前221年）1．戰(zhàn)國(guó)的形成：

【師】⑴ 以故事形式講述，韓趙魏三家分晉、田氏代齊（幻燈片展示）⑵戰(zhàn)國(guó)七雄：齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中央（幻燈片展示）2．戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)

桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長(zhǎng)平之戰(zhàn)

【師】指導(dǎo) 學(xué)生自己閱讀課本相關(guān)小字部分，了解桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)，知道孫臏所起的作用。

【師】與長(zhǎng)平之戰(zhàn)有關(guān)的成語(yǔ)是什么？（紙上談兵）

接下來(lái)，我們請(qǐng)同學(xué)們來(lái)表演一下“紙上談兵”小話?。ń巧汹w括、趙括之母、廉頗、旁白——由教師用卡片展示人物角色）

旁白：長(zhǎng)平之戰(zhàn)，趙王聽(tīng)信謠言，撤下廉頗，而換上趙括

廉頗（語(yǔ)重心長(zhǎng)）：秦軍現(xiàn)在士氣正盛，銳不可擋。我軍應(yīng)當(dāng)以守為主，耗其士氣，以期其自退。

趙括：大敵當(dāng)前豈能不打？你是老了，我可不能辱沒(méi)了我將門虎子的名聲。

趙母（擔(dān)憂）：孩兒，你空有腹中的萬(wàn)卷兵書，而無(wú)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，紙上談兵是萬(wàn)萬(wàn)不可的。你要聽(tīng)廉頗老將的話才是。

趙括（不以為然）：他只是膽小如鼠之輩而已，母親，你放心，我一定不辱沒(méi)趙王使命，全軍出擊，攻破強(qiáng)敵。

趙母（無(wú)奈）：哎??趙國(guó)亡矣！廉頗（連連搖頭）

學(xué)生自己反思“紙上談兵”的歷史教訓(xùn)：沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)；做事不能眼高手低；要善于聽(tīng)取他人的建議等。同學(xué)們的這場(chǎng)表演非常精彩，在這場(chǎng)戰(zhàn)役中，趙國(guó)四十多萬(wàn)人被坑殺。這場(chǎng)戰(zhàn)役是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期最殘酷的戰(zhàn)役之一。此后趙國(guó)力量嚴(yán)重削弱。東方六國(guó)再也無(wú)力抵抗秦國(guó)的進(jìn)攻。

【師】同學(xué)們學(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國(guó)一課后，能否用兩個(gè)字來(lái)概括這一段歷史時(shí)期最 顯著的特點(diǎn)？

【生】戰(zhàn)爭(zhēng)

【師】戰(zhàn)爭(zhēng)給整個(gè)社會(huì)和人民的生活帶來(lái)了什么影響？ 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組辯論，允許學(xué)生有自己的觀點(diǎn)。

【師】總結(jié)：任何問(wèn)題我們都應(yīng)該全面看待。戰(zhàn)爭(zhēng)的確造成了很多的破壞，但同時(shí)它也加快統(tǒng)一的步伐，促進(jìn)了民族融合，加速了新舊制度的更替過(guò)程。

三、課堂小結(jié)：

學(xué)生齊聲朗讀歌謠，并抄下來(lái)：（幻燈片展示）

春秋五霸齊桓公，尊王攘夷有管仲。齊楚秦燕趙魏韓，桂陵馬陵孫臏謀。長(zhǎng)平之戰(zhàn)秦稱雄，封建社會(huì)始形成。

教師指出：春秋戰(zhàn)國(guó)是中國(guó)歷史上一個(gè)戰(zhàn)火紛飛，色彩斑斕的年代。從政治歷史的角度看，它展示了眾多國(guó)家的外交手段、軍事謀略、政治較量、社會(huì)變遷而形成的縱橫交錯(cuò)的立體網(wǎng)。從文史的角度看，則眾多成語(yǔ)典故的出處。同時(shí)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期又是 我國(guó)古代史上一個(gè)非常重要的歷史時(shí)期，它既是我國(guó)奴隸社會(huì)到封建社會(huì)的轉(zhuǎn)變時(shí)期，又是中國(guó)從分裂走向統(tǒng)一的歷史時(shí)期。那么，有秦國(guó)在戰(zhàn)國(guó)末期長(zhǎng)平之戰(zhàn)后，獨(dú)占鰲頭，擺出了咄咄逼人、無(wú)敵于天下的架勢(shì)，是笑得最后的國(guó)家。但是不是笑得最好，要知后事如何，請(qǐng)聽(tīng)下回分解。

四、課堂作業(yè)：

1．諸侯爭(zhēng)霸是春秋時(shí)期的時(shí)代特征。最早“霸諸侯，一匡天下”的是（）

A．齊恒公

B．晉文公

C．秦穆公

D．楚莊王

2．據(jù)記載，春秋時(shí)期魯國(guó)向周天子朝貢7次，其中國(guó)君親自去的有3次。同時(shí)魯國(guó)卻朝齊11次，朝晉20次。這說(shuō)明（）

A．魯國(guó)定期向周天子納貢

B．魯國(guó)主動(dòng)與齊晉結(jié)好

C．天子依附于諸侯

D．周王室地位衰落

3．我國(guó)古代的很多成語(yǔ)來(lái)源于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，下列成語(yǔ)與古代事件對(duì)應(yīng)正確的一組是（）

A．退避三舍──城濮之戰(zhàn)

B．紙上談兵──桂陵之戰(zhàn)

C．臥薪嘗膽──長(zhǎng)平之戰(zhàn)

D．圍魏救趙──吳越爭(zhēng)霸

4．史書記載：周平王去世時(shí)，葬喪費(fèi)用籌集不出來(lái)。繼位的周桓公只得派人去魯國(guó)，乞求魯國(guó)出些錢財(cái)好辦喪事。這事說(shuō)明東周初年（）

A．周天子依附于強(qiáng)大的諸侯國(guó)

B．周天子可以繼續(xù)對(duì)各諸侯國(guó)發(fā)號(hào)施令

C．諸侯成為霸主，開(kāi)始取代了周天子

D．諸侯國(guó)對(duì)周天子繼續(xù)存在納貢義務(wù) 5．通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)成就霸業(yè)是春秋時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸常用的手段。下列成就晉文公中原霸主地位的是

A．城濮大戰(zhàn)

B．赤壁之戰(zhàn)

C．官渡之戰(zhàn)

D．馬陵之戰(zhàn) 6．根據(jù)史書記載，西周初年的國(guó)家有800多個(gè)，到了春秋初年，還剩下 170多個(gè)，戰(zhàn)國(guó)之初，只有十幾個(gè)了。這反映了歷史發(fā)展的趨勢(shì)是（）

A．弱肉強(qiáng)食

B．戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁

C．走向統(tǒng)一

D．適者生存

7．在下列諸侯國(guó)中，既屬“春秋霸主”，又是“戰(zhàn)國(guó)七雄”之一的是（）

A．吳國(guó)

B．晉國(guó)

C．齊國(guó)

D．宋國(guó)

8．與其他歷史時(shí)期相比，春秋時(shí)期最主要的社會(huì)面貌用下列哪個(gè)詞匯來(lái)概括最為恰當(dāng)

A．爭(zhēng)霸

B．分封

C．變法

D．兼并 9．從齊桓公和晉文公成就霸業(yè)的條件來(lái)看，決定性的因素是（）

A．統(tǒng)治者的個(gè)人能力

B．國(guó)家所處的地理位置

C．改革促進(jìn)國(guó)家發(fā)展

D．戰(zhàn)爭(zhēng)確立霸業(yè)

10．詩(shī)句“可憐趙軍作坑魂，自此群雄不敢西”描述的情況發(fā)生在下列哪次戰(zhàn)役之后（）

A．城濮大戰(zhàn)

B．桂陵之戰(zhàn)

C．長(zhǎng)平之戰(zhàn)

D．馬陵之戰(zhàn) 11．閱讀材料，回答問(wèn)題。

材料一

“平王立，東遷于洛邑，避戎寇。平王之時(shí)，周室衰微，諸侯強(qiáng)并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯?！保ù笠馐牵褐芷酵跫次唬讯汲沁w到洛邑，以避開(kāi)犬戎族的進(jìn)攻。平王時(shí)候，周王室勢(shì)力已經(jīng)衰弱，諸侯以強(qiáng)并弱，齊、楚、晉等開(kāi)始強(qiáng)大起來(lái)，政權(quán)也由地方諸侯掌控。）

——《史記·周本紀(jì)》

（1）歷史上把“諸侯強(qiáng)并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯?！边@一階段稱為什么時(shí)期？

材料二

“管仲相（輔佐）桓公，（稱）霸諸侯，一匡天下，民至今受其賜。”

——《論語(yǔ)》

（2）材料二中的“管仲”是如何“相桓公”的？結(jié)果如何？

（3）從“桓公霸諸侯，一匡天下”的事件中，你能得到哪些啟示？

五、課后作業(yè)：

請(qǐng)學(xué)生用本課出現(xiàn)或涉及的成語(yǔ)串起來(lái)，寫一篇春秋戰(zhàn)國(guó)的故事（約300字左右）

第三篇：春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)教案

《第6課春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》教案

彭厝學(xué)校

蘇紅衛(wèi)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：掌握春秋和戰(zhàn)國(guó)的歷史分期，了解春秋大國(guó)爭(zhēng)霸和戰(zhàn)國(guó)七雄兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的情況及其作用。培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)分析看待歷史現(xiàn)象的能力。大國(guó)間軍事力量的較量，實(shí)際上是政治、經(jīng)濟(jì)和軍事綜合實(shí)力的較量，革故鼑新，才能富國(guó)強(qiáng)兵。通過(guò)比較春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)所體現(xiàn)的不同時(shí)代特征，培養(yǎng)學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)歷史的能力。

過(guò)程與方法：讓學(xué)生觀察分析爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)這種歷史現(xiàn)象，比較齊桓公、晉文公和越王勾踐確立霸主地位的過(guò)程，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，分析爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)的深遠(yuǎn)影響。

引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，收集成語(yǔ)典故，講述成語(yǔ)故事。如老馬識(shí)途、臥薪嘗膽、圍魏救趙、朝秦暮楚等故事。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄的地理位置，培養(yǎng)學(xué)生基本的讀圖技能，思考地圖上形勢(shì)發(fā)生變化的原因并做出適當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

分析齊桓公最先稱霸的原因，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人才的重要性，興人是興國(guó)的關(guān)鍵，做人做事要有明確的追求目標(biāo)和堅(jiān)忍不拔的毅力才能成功，培養(yǎng)他們努力提高自身素質(zhì)的意識(shí)。認(rèn)識(shí)到改革是諸侯國(guó)強(qiáng)大的根本原因。【教學(xué)重難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)：因?yàn)辇R桓公第一個(gè)稱霸而且其過(guò)程在諸侯國(guó)中具有代表性，所以齊桓公稱霸作為一個(gè)重點(diǎn)。

城濮之戰(zhàn)，長(zhǎng)平之戰(zhàn)為代表的戰(zhàn)役對(duì)于爭(zhēng)霸局面和歷史發(fā)展具有推動(dòng)作用，也為重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：正確看待春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)，對(duì)于初一新生來(lái)說(shuō)不易自己領(lǐng)會(huì)。【教學(xué)過(guò)程】

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、復(fù)習(xí)。西周建立后，周武王為了鞏固統(tǒng)治，采取了一個(gè)重要措施是什么？（分封制）由此產(chǎn)生了一些什么？（諸侯）國(guó)王改稱什么呢？（天子）

2、教師生動(dòng)講述“烽火戲諸侯的故事”。同學(xué)們，講新課之前，我們先講一個(gè)小故事，故事的題目叫《烽火戲諸侯》：西周的最后一個(gè)國(guó)王是周幽王，周幽王即位時(shí)，國(guó)勢(shì)已經(jīng)衰微。他有一個(gè)特別受寵愛(ài)的妃子褒姒，很漂亮，但不愛(ài)笑。為了讓褒姒發(fā)笑，幽王絞盡了腦汁。最后，他把目光盯在了驪山頂上的烽火臺(tái)上。什么是烽火臺(tái)呢？簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是古時(shí)傳信報(bào)警的一種建筑。遇到敵情時(shí)，白天報(bào)警，燃狼糞冒濃煙；黑夜報(bào)警，點(diǎn)柴草起火光。濃煙和火光會(huì)把敵情很快傳遍各地。周幽王為了取悅褒姒，就下令點(diǎn)起烽火。各國(guó)諸侯看到烽火升起后，知道京城告急，就急忙率領(lǐng)人馬前來(lái)救助。周幽王和褒姒看到諸侯在驪山腳下忙亂的情形，感到非常可笑，褒姒終于大笑。誰(shuí)知這一笑，竟使西周滅亡的日子到來(lái)。當(dāng)犬戎進(jìn)攻圍困鎬京時(shí)，周幽王下令再次點(diǎn)起烽火求救，但諸侯都怕上當(dāng)，誰(shuí)也不來(lái)，犬戎終于攻破鎬京，周幽王被殺，西周滅亡。

問(wèn)：這個(gè)故事和我們小時(shí)候聽(tīng)的那個(gè)故事有點(diǎn)相似？（“狼來(lái)了”）你從中受到什么啟示？

教師小結(jié)：“烽火戲諸侯”這個(gè)教訓(xùn)是極其慘痛的，周幽王自食其果，搬起石頭砸自己的腳，公元前771年，犬戎族進(jìn)攻西周時(shí)，往日用來(lái)報(bào)警、號(hào)令天下諸侯的烽火臺(tái)失去了威力和作用，周幽王被殺，西周滅亡。第二年（公元前770年）周室王族平王遷都洛，歷史稱這個(gè)周朝為“東周”。東周就是我們通常所說(shuō)的“春秋戰(zhàn)國(guó)”時(shí)期。那為什么把這段歷史叫做“春秋戰(zhàn)國(guó)”呢？ 學(xué)習(xí)新課：

一、春秋爭(zhēng)霸--相繼稱雄（前770--前476年）

1、教師講述“春秋”的來(lái)歷。然后講述：

公元前770年到公元前476年，是我國(guó)歷史上的春秋時(shí)期，也是我國(guó)奴隸社會(huì)的瓦解時(shí)期。這個(gè)時(shí)期周天子失去了往日的權(quán)威，周王室的地位下降。一些較大的諸侯不再聽(tīng)從天子的命令，天子反而依附于他們，他們展開(kāi)攻勢(shì)，咄咄逼人，不斷進(jìn)行爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)，這種爭(zhēng)霸斗爭(zhēng)就是春秋時(shí)期的政治局勢(shì)。

2、學(xué)生自己閱讀本框，了解本框內(nèi)容。

3、檢查，引導(dǎo)學(xué)生理解。

（1）春秋時(shí)先后出現(xiàn)了哪些霸主？

學(xué)生回答后，教師要進(jìn)行補(bǔ)充講解（用當(dāng)時(shí)形勢(shì)圖演示）。

春秋霸主，一般認(rèn)為有“五霸”，一說(shuō)是：齊桓公、晉文公、楚莊王、秦穆公、宋襄公；另一說(shuō)是：齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王嗑閭、越王勾踐。

（2）春秋第一霸主是誰(shuí)？他為什么能成為第一霸主？

引導(dǎo)學(xué)生看P31《春秋爭(zhēng)霸形勢(shì)圖》，找出齊國(guó)的位置，然后思考齊桓公為什么能首先稱霸（原因）？

由同學(xué)發(fā)言，教師小結(jié)。

原因：自然條件--背山面海，資源豐富

雄厚實(shí)力--管仲改革，富國(guó)強(qiáng)兵

高明手段--“尊王攘夷”，深得民心

因此，到公元前7世紀(jì)中期，齊國(guó)力量非常強(qiáng)大，齊桓公召集諸侯會(huì)盟，周天子也派人參加，這實(shí)際上就承認(rèn)了齊桓公的霸主地位，齊桓公成為春秋時(shí)期的第一位霸主。

齊桓公稱霸為諸侯所矚目，一些大的諸侯國(guó)競(jìng)相效仿，其中較為典型的是晉楚爭(zhēng)霸。

（3）中原第一霸主是誰(shuí)？他又怎樣成為霸主的？

晉楚爭(zhēng)霸--城濮之戰(zhàn)。

晉文公長(zhǎng)年流亡在外，比較了解民間疾苦，做了國(guó)王之后，他整頓內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)，訓(xùn)練軍隊(duì)。晉國(guó)很快成為北方的一個(gè)強(qiáng)國(guó)。而此時(shí)的南方的楚國(guó)，勢(shì)力已發(fā)展到了黃河流域，俗話說(shuō)：一山不容二虎。楚晉之間的矛盾越來(lái)越大，公元前7世紀(jì)，楚晉雙方在城濮展開(kāi)決戰(zhàn)。決戰(zhàn)前，晉軍以報(bào)答楚王為名，“退避三舍”，巧妙地避開(kāi)楚軍鋒芒，誘敵深入，最后大敗楚軍（引導(dǎo)學(xué)生看P32〈晉軍猛沖楚軍〉）。

“城濮之戰(zhàn)”后，進(jìn)入晉國(guó)稱霸的時(shí)代，晉文公成為中原的霸主。晉楚爭(zhēng)霸，持續(xù)了百余年。到了楚莊王時(shí)期，楚軍又打敗了晉軍，楚莊王取而代之，成為中原的又一霸主。

（4）你能講“臥薪嘗膽”的故事嗎？

江南吳越爭(zhēng)霸。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文小字部分，指出成語(yǔ)“臥薪嘗膽”的由來(lái)。

4、動(dòng)腦筋：春秋時(shí)期，齊國(guó)和晉國(guó)能夠迅速?gòu)?qiáng)大的共同原因是什么？

春秋時(shí)期的霸業(yè)，是在以變求強(qiáng)的爭(zhēng)霸過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。各大國(guó)為謀霸政而改革，因改革而富強(qiáng)，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步。齊國(guó)和晉國(guó)都是通過(guò)改革迅速致強(qiáng)，改革都涉及到內(nèi)政、生產(chǎn)、軍事等方面。滲透改革是社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)力，改革開(kāi)放是強(qiáng)國(guó)之路的思想。

5、過(guò)渡：春秋時(shí)期的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)，給社會(huì)帶來(lái)各種災(zāi)難。但在爭(zhēng)霸過(guò)程中，有些諸侯國(guó)被消滅，出現(xiàn)了一些疆域較大的國(guó)家。周王幾乎被遺忘，“尊王”的時(shí)代已過(guò)去。大國(guó)對(duì)峙的局面形成，歷史上的“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期”開(kāi)始了。

二、戰(zhàn)國(guó)七雄--七雄并立。

1、戰(zhàn)國(guó)初期：七雄的形成。

公元前475年--公元前221年，是我國(guó)歷史上的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，也是我國(guó)封建社會(huì)的形成時(shí)期。

（引導(dǎo)學(xué)生閱讀P33第一段文字及〈戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖〉）了解戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱：

歷史角度：齊、楚、秦、燕（春秋時(shí)期的國(guó)家）+韓、趙、魏（三家分晉）

地理角度：齊、楚、秦、燕、韓、趙、魏 東南西北到中央 告訴學(xué)生記住七國(guó)的方法“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中央”

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各國(guó)之間戰(zhàn)爭(zhēng)更為頻繁，桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)等著名戰(zhàn)役都發(fā)生在這一時(shí)期。

2、著名戰(zhàn)役--桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)。

（1）設(shè)計(jì)情境：桂陵之戰(zhàn)形勢(shì)，讓學(xué)生討論：你是齊國(guó)國(guó)主或者軍事指揮者，你將怎樣去救越國(guó)？

學(xué)生討論后，教師補(bǔ)充講解“圍魏救趙”的故事。

（2）教師講“馬陵之戰(zhàn)”、――孫龐斗智

（3）過(guò)渡：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的斗爭(zhēng)除了戰(zhàn)場(chǎng)上的較量之外，還展開(kāi)了“合縱”“連橫”的外交斗爭(zhēng)。由于秦國(guó)通過(guò)變法而逐漸強(qiáng)大起來(lái)，形成一股強(qiáng)大的勢(shì)力，而東方六國(guó)因?yàn)橛泄餐臄橙耍欢取昂峡v”攻秦，但最終還是被秦的“連橫”政策各個(gè)擊破。各大國(guó)的勢(shì)力逐漸衰落，而秦國(guó)卻越戰(zhàn)越強(qiáng)。在秦國(guó)兼并其它六國(guó)的過(guò)程中，有一場(chǎng)空前激烈的戰(zhàn)斗--長(zhǎng)平之戰(zhàn)。

3、長(zhǎng)平之戰(zhàn)--秦趙之間。

師：長(zhǎng)平之戰(zhàn)發(fā)生的時(shí)間、結(jié)果、影響。（引導(dǎo)學(xué)生閱讀P34小字部分）（學(xué)生回答）強(qiáng)調(diào)影響：東方六國(guó)再也無(wú)力抵抗秦的進(jìn)攻。指出成語(yǔ)“紙上談兵”就出于此。

課堂小結(jié)：

學(xué)生齊聲朗讀歌謠，并抄下來(lái)：春秋五霸齊桓公，尊王攘夷有管仲。齊楚秦燕趙魏韓，桂陵馬陵孫臏謀。長(zhǎng)平之戰(zhàn)秦稱雄，封建社會(huì)始形成。

教師指出：

春秋戰(zhàn)國(guó)是中國(guó)古代史上一個(gè)戰(zhàn)火紛飛、色彩斑讕的年代，是我國(guó)古代史上一個(gè)非常重要的歷史時(shí)期，它既是我國(guó)奴隸社會(huì)到封建社會(huì)轉(zhuǎn)變時(shí)期，又是中國(guó)從分裂轉(zhuǎn)向統(tǒng)一的歷史時(shí)期。那么，秦國(guó)在戰(zhàn)國(guó)末期長(zhǎng)平之戰(zhàn)后，獨(dú)占鰲頭，擺出了咄咄逼人、無(wú)敵于天下的架勢(shì)，是笑到最后的國(guó)家。但是不是笑得最好，請(qǐng)聽(tīng)下回分解。課堂練習(xí)：

1.決定晉文公成為中原霸主戰(zhàn)爭(zhēng)是 A.城濮之戰(zhàn)

答案：A 2.東方六國(guó)再也無(wú)力抵御秦軍的進(jìn)攻是在_________戰(zhàn)役之后 A.城濮之戰(zhàn)

答案：D 3.下列各諸侯國(guó)不屬于戰(zhàn)國(guó)七雄的是 A.秦國(guó)

答案：C

4、以下史實(shí)與齊桓公無(wú)關(guān)的是（）

B.趙國(guó)

C.晉國(guó)

D.韓國(guó)

B.桂陵之戰(zhàn)

C.馬陵之戰(zhàn)

D.長(zhǎng)平之戰(zhàn)

B.桂陵之戰(zhàn)

C.馬陵之戰(zhàn)

D.長(zhǎng)平之戰(zhàn) A、任用管仲為相

B、以“尊王攘夷”為旗號(hào)

C、與楚國(guó)爭(zhēng)霸 D、首先稱霸

5、下列戰(zhàn)役中，不屬于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的有（）

A、圍魏救趙

B、馬陵之戰(zhàn)

C、城濮之戰(zhàn)

D、長(zhǎng)平之戰(zhàn)

板書設(shè)計(jì)：

第6課

春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng) 東周 春秋——前770年···前476年（奴隸制的瓦解）

戰(zhàn)國(guó)——前475年···前221年（封建制的形成）

一、春秋爭(zhēng)霸

1、爭(zhēng)霸背景：王室衰微

2、春秋五霸：齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐

3、齊桓公首成霸業(yè) 原因

自然條件

政治條件

外交手段

4、晉楚爭(zhēng)霸：城濮之戰(zhàn)

二、戰(zhàn)國(guó)七雄

1、戰(zhàn)國(guó)七雄：齊楚秦燕韓趙魏

2、桂陵、馬陵之戰(zhàn)

3、長(zhǎng)平之戰(zhàn)——奠定秦統(tǒng)一六國(guó)的趨勢(shì)

課堂延伸：收集、整理春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的成語(yǔ)故事，比一比誰(shuí)收集的多，誰(shuí)講得更精彩。

第四篇：《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》教案

《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》教案

《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》教案1

教授內(nèi)容

第6課 春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)

時(shí)間預(yù)設(shè)

課時(shí)問(wèn)題預(yù)設(shè)：

1.我的問(wèn)題：

2.我們的問(wèn)題：

3.老師的問(wèn)題：

⑴齊國(guó)和晉國(guó)能迅速?gòu)?qiáng)大的共同原因是什么？

⑵你認(rèn)為春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期發(fā)生了許多戰(zhàn)爭(zhēng)是好事還是壞事？說(shuō)出你的理由。

⑶說(shuō)出你所知道的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史典故。

4、討論分析改革與強(qiáng)國(guó)之間的關(guān)系。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、說(shuō)出東周分為哪兩個(gè)歷史時(shí)期，了解春秋爭(zhēng)霸和戰(zhàn)國(guó)七雄兼并戰(zhàn)爭(zhēng)情況。

2、比較春秋爭(zhēng)霸與戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)所體現(xiàn)的不同特征，培養(yǎng)學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)歷史的能力。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)探討改革與強(qiáng)兵富國(guó)之間聯(lián)系？

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】齊國(guó)和晉國(guó)的稱霸

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】春秋爭(zhēng)霸與戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)不同特點(diǎn)及歷史影響。知識(shí)結(jié)構(gòu)：

一、春秋爭(zhēng)霸

1、著名霸主：齊桓公、晉文公、楚莊王

2、齊桓公任用管仲為相進(jìn)行改革。

3、城濮之戰(zhàn)：晉文公

二、戰(zhàn)國(guó)七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦

著名戰(zhàn)役：桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長(zhǎng)平之戰(zhàn)

展示內(nèi)容：

一、故事導(dǎo)入法。以“烽火戲諸侯”的.歷史故事導(dǎo)入。

二、自主學(xué)習(xí)

任務(wù)一：通過(guò)看課本p30-p32，完成以下問(wèn)題

1.東周分為 和 。

2.春秋時(shí)期主要霸主。

3.齊桓公為什么能成為春秋時(shí)期第一霸主？

4.描述晉楚爭(zhēng)霸情況。

5.春秋爭(zhēng)霸的歷史作用。

任務(wù)二：通過(guò)看課本p33-p34完成以下問(wèn)題

1.說(shuō)出戰(zhàn)國(guó)七雄

2.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期主要兼并戰(zhàn)爭(zhēng)

3.長(zhǎng)平之戰(zhàn)時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、作用。

鞏固達(dá)標(biāo)：

1.為了爭(zhēng)霸，以“尊王攘夷”為號(hào)召發(fā)展本國(guó)勢(shì)力的是（ ）

a.晉文公

b.楚莊公

c.齊桓公

d.越王勾踐

2.齊桓公成為春秋第一個(gè)霸主的標(biāo)志是（ ）

a.打敗周圍的諸侯國(guó)

b.周圍諸侯國(guó)臣服齊國(guó)

c.各諸侯王參加會(huì)盟

d.周天子派人參加會(huì)盟

3.齊桓公首先稱霸有諸多原因，最重要的是（ ）

a.以“尊王攘夷”為號(hào)召

b.周天子派人參加會(huì)盟

c.齊桓公本人的威信和能力

d.管仲改革壯大力量

4.下列成語(yǔ)與晉楚爭(zhēng)霸有關(guān)的是（ ）

a.紙上談兵

b.朝秦暮楚

c.臥薪嘗膽

d.退避三舍

5.戰(zhàn)國(guó)七雄中，地處最北和最南的分別是（ ）

a.齊和秦

b.燕和楚

c.韓和趙

d.趙和楚

6.下列事件發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的有①“田氏代齊”②三家分晉③桂陵之戰(zhàn)④馬陵之戰(zhàn)（ ）

a.①②③④

b.②③④

c.①②③

d.①③④

7.下列即屬于春秋時(shí)期又存在于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的諸侯國(guó)（ ）

a.齊國(guó)

b.晉國(guó)

c.楚國(guó)

d.趙國(guó)

8.齊桓公在爭(zhēng)霸過(guò)程中打出“尊王攘夷”旗號(hào)的真實(shí)目的是（ ）

a.贏得周天子的信任

b.表白自己無(wú)政治企圖

c.提高齊國(guó)的政治影響

d.維護(hù)周天子的地位

9.閱讀上列材料：

“管仲相桓公，霸諸假，一匡天下”——《論語(yǔ)》

請(qǐng)回答：

⑴桓人霸諸侯成功是在什么時(shí)間？

⑵管仲在齊桓公稱霸過(guò)程中采取了哪些有利措施？

歸納生成

一、春秋爭(zhēng)霸

1、著名霸主：齊桓公、晉文公、楚莊王

2、齊桓公任用管仲為相進(jìn)行改革。

3、城濮之戰(zhàn)：晉文公

二、戰(zhàn)國(guó)七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦著名戰(zhàn)役：桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長(zhǎng)平之戰(zhàn)★ 本課相關(guān)成語(yǔ)：退避三舍、臥薪嘗膽、圍魏救趙、紙上談兵

課后反思：

1. 在這節(jié)課中，多次運(yùn)用影視資料、課件等多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生從視覺(jué)直觀形象的感知了具體的歷史情節(jié)，實(shí)踐證明：歷史課和電影課整合，特別是歷史課與信息技術(shù)融合運(yùn)用，效果比較理想。

2. 在這節(jié)課中，讓學(xué)生進(jìn)行集體討論、小組活動(dòng)，以“合作學(xué)習(xí)”小組的形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問(wèn)題的空間，為自主探索與合作交流提供機(jī)會(huì)，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，主動(dòng)探尋知識(shí)。

3. 成語(yǔ)故事演講和歷史劇表演，其最大的好處是寓教于樂(lè)。但是，實(shí)踐也告訴我們，在活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中教師要依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平，要尊重學(xué)生的興趣與選擇，并在課外多加以指導(dǎo)。

《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》教案2

一、對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解

本課內(nèi)容主要包括：春秋爭(zhēng)霸中幾個(gè)著名的霸主和著名的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)、戰(zhàn)國(guó)七雄。其中，幾個(gè)著名的霸主和著名的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)是本節(jié)課的重點(diǎn)，春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的不同特點(diǎn)及其影響是難點(diǎn)。教材分別從軍事、經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面詳細(xì)敘述了這一時(shí)期的系列變革，而本課則側(cè)重于敘述軍事紛爭(zhēng)。這一段歷史就其內(nèi)容來(lái)看，是精彩的；就其地位來(lái)看，它在歷史體系中具有承上啟下的作用。

二、教材內(nèi)容分析

知識(shí)與能力

1、知識(shí)目標(biāo)：了解東周概念的內(nèi)涵及春秋戰(zhàn)國(guó)的歷史分期。列舉春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱。知道齊桓公爭(zhēng)霸、晉楚爭(zhēng)霸及馬陵之戰(zhàn)、長(zhǎng)平之戰(zhàn)。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力。比較、評(píng)價(jià)、分析歷史問(wèn)題的能力。發(fā)揮重塑歷史特色人物的想象能力。識(shí)讀春秋戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖，學(xué)習(xí)識(shí)讀歷史地圖的基本技能。

過(guò)程與方法

讓學(xué)生觀察分析爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)這種歷史現(xiàn)象，比較齊桓公、晉文公和越王勾踐確立霸主地位的過(guò)程，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，分析爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)的深遠(yuǎn)影響。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人才的重要性，興人是興國(guó)的關(guān)鍵，做人做事要有明確的追求目標(biāo)和堅(jiān)忍不拔的毅力才能成功，培養(yǎng)他們努力提高自身素質(zhì)的意識(shí)。

三、學(xué)情分析

六年級(jí)學(xué)生剛從小學(xué)進(jìn)入初中，上課前不懂如何預(yù)習(xí)，上課時(shí)不懂如何筆記，不懂得理解記憶，更不可能由史實(shí)得出一些歷史規(guī)律。因此，作為起始年級(jí)，教學(xué)的主要目標(biāo)是幫助他們完成“小升初”后所面臨的上所述問(wèn)題的解決、過(guò)渡。

四、評(píng)價(jià)方案：

通過(guò)學(xué)生討論、交流的情況觀察學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析深度和掌握程度。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定課堂檢測(cè)試題，爭(zhēng)取課堂檢測(cè)達(dá)標(biāo)率在85%以上。（所教班的學(xué)生為64人，即55人以上全部答對(duì)）。

五、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、記住春秋時(shí)期的主要霸主，記住春秋時(shí)期和戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的主要戰(zhàn)役，記住戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱和在地圖上的位置。掌握春秋和戰(zhàn)國(guó)的歷史分期。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)晉楚爭(zhēng)霸、越王勾踐的史實(shí)認(rèn)識(shí)到國(guó)強(qiáng)要革新，國(guó)立靠治業(yè)，國(guó)興靠人才的道理。

3、了解桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長(zhǎng)平之戰(zhàn)的情況。

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：

1、復(fù)習(xí)。西周建立后，周武王為了鞏固統(tǒng)治，采取了一個(gè)重要措施是什么（分封制）由此產(chǎn)生了一些什么（諸侯）國(guó)王改稱什么呢（天子）

2、教師用“烽火戲諸侯的故事”導(dǎo)入。問(wèn)：你從中受到什么啟示

小結(jié)：這兩個(gè)故事都是做人不誠(chéng)信，最終導(dǎo)致了嚴(yán)重的后果，烽火戲諸侯周幽王搬起石頭砸自己的腳，當(dāng)戎族真的來(lái)進(jìn)攻時(shí)，往日?qǐng)?bào)警號(hào)令天下的烽火臺(tái)就失去了威力和作用，周幽王被殺，西周滅亡，中國(guó)歷史進(jìn)入了東周時(shí)期，即春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，那么現(xiàn)在就讓我們帶著對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)的探索，一起回到那金戈鐵馬的年代，共同來(lái)學(xué)習(xí)第七課《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》

設(shè)計(jì)意圖：由故事導(dǎo)入，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂參入積極。

（二）自主探究

1、學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)提綱自學(xué)課文。

2、小組內(nèi)交流

先在小組里交流交流你的收獲，要是有疑惑的問(wèn)題一定要向同學(xué)請(qǐng)教！

3、集體交流

師講述“春秋”“戰(zhàn)國(guó)”的來(lái)歷。然后講述：

公元前770年到公元前476年，是我國(guó)歷史上的春秋時(shí)期，也是我國(guó)奴隸社會(huì)的'瓦解時(shí)期。這個(gè)時(shí)期周天子失去了往日的權(quán)威，周王室的地位下降。一些較大的諸侯不再聽(tīng)從天子的命令，天子反而依附于他們，他們展開(kāi)攻勢(shì)，咄咄逼人，不斷進(jìn)行爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)，這種爭(zhēng)霸斗爭(zhēng)就是春秋時(shí)期的政治局勢(shì)。

設(shè)計(jì)意圖：知道本節(jié)課要掌握的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)有目標(biāo)。起個(gè)提綱挈領(lǐng)的作用

（三）合作探究

1、學(xué)生回答春秋先后稱霸的霸主都有誰(shuí)之后師要進(jìn)行補(bǔ)充講解（強(qiáng)調(diào)字桓的讀法和寫法）。

過(guò)渡：春秋時(shí)各諸侯不在聽(tīng)從天子的命令，不斷的進(jìn)行混戰(zhàn)，爭(zhēng)當(dāng)霸主，在這些霸主中首先稱霸的是齊桓公，那么他是如何首先成為霸主的

2、生回答第二個(gè)問(wèn)題后師總結(jié)：齊桓公稱霸既有客觀因素，也有主觀因素，基本上可以歸納為三點(diǎn)（1）優(yōu)越的條件。（2）管仲改革，（3）高明的手段——尊王攘夷。

3、接下來(lái)師講解這三個(gè)原因。

《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》教案3

一、春秋戰(zhàn)國(guó)的時(shí)代特征

讓學(xué)生回憶春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的時(shí)代特征：中國(guó)從奴隸制社會(huì)向封建社會(huì)過(guò)渡，即奴隸制瓦解，封建制度確立的過(guò)程。這一時(shí)期，爭(zhēng)霸兼并戰(zhàn)爭(zhēng)不斷。戰(zhàn)爭(zhēng)在客觀上促進(jìn)了統(tǒng)一與各民族的融合。

二、春秋時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸

1、講清諸侯爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)

2、齊桓公稱霸

由學(xué)生回憶齊桓公是如何實(shí)現(xiàn)霸業(yè)的。

3、晉楚爭(zhēng)霸

讓學(xué)生記住晉楚先后稱霸中原的時(shí)間，以及晉楚爭(zhēng)霸中的重要戰(zhàn)役城濮之戰(zhàn)。

4、吳越爭(zhēng)霸

讓學(xué)生記住吳越兩國(guó)先后在南方稱霸。闔閭與勾踐是春秋后期的霸主。

三、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)

1、戰(zhàn)國(guó)七雄爭(zhēng)霸格局的形成

要求學(xué)生記住七雄爭(zhēng)霸格局形成的重要?dú)v史事件。明了，三家分晉、田氏代齊表明新興地主階級(jí)的勢(shì)力上升，并在與舊勢(shì)力的斗爭(zhēng)中取得勝利。

2、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)

要求學(xué)生記住公元前4世紀(jì)中期和公元前3世紀(jì)以后，戰(zhàn)國(guó)局勢(shì)的特點(diǎn)以及桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長(zhǎng)平之戰(zhàn)。

重點(diǎn)——齊桓公爭(zhēng)霸

春秋時(shí)期的.最大特點(diǎn)是戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，諸侯爭(zhēng)霸。齊桓公是春秋時(shí)期第一位霸主。公元前7世紀(jì)前期，齊桓公任用管仲為相改革內(nèi)政，使齊國(guó)成為強(qiáng)國(guó)。又以“尊王攘夷”為口號(hào)，采取“挾天子以令諸侯”的政策，獲得外交優(yōu)勢(shì)。終于公元前7世紀(jì)中期，確立了中原霸主地位，成為春秋時(shí)期第一位霸主。

重點(diǎn)——戰(zhàn)國(guó)七雄爭(zhēng)霸

春秋末年，晉國(guó)和齊國(guó)卿大夫中代表新興地主階級(jí)的勢(shì)力在與舊勢(shì)力的斗爭(zhēng)中，逐漸取代國(guó)君，掌握了政權(quán)，被周王正式承認(rèn)為諸侯。即三家分晉和田氏代齊。經(jīng)過(guò)春秋長(zhǎng)期的戰(zhàn)爭(zhēng)，到戰(zhàn)國(guó)初年，只剩下二十多個(gè)諸侯國(guó)，其中以齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七國(guó)最為強(qiáng)大，形成了“戰(zhàn)國(guó)七雄”的格局。七國(guó)之間戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，此時(shí)，戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始具有封建兼并戰(zhàn)的性質(zhì)，以后逐漸轉(zhuǎn)化為封建統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)。

難點(diǎn)——春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的統(tǒng)一趨勢(shì)

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期與西周時(shí)期相比，表面上看是諸侯割據(jù)紛爭(zhēng)、統(tǒng)一局面破壞，但實(shí)際上卻孕育著統(tǒng)一的必然趨勢(shì)。其原因如下：第一，西周末年，周天子權(quán)威已受到破壞。東周初，周天子實(shí)際上已失去“天下共主”的地位，統(tǒng)一局面已不存在。第二，從經(jīng)濟(jì)上來(lái)說(shuō)，由于春秋以來(lái)社會(huì)生產(chǎn)力的提高，各地社會(huì)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系加強(qiáng)，各諸侯國(guó)經(jīng)濟(jì)交往頻繁，這就為統(tǒng)一創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。第三，從形式上來(lái)說(shuō)，逐步實(shí)現(xiàn)著局部統(tǒng)一。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期比西周時(shí)的“八百諸侯”相比，顯然是大大進(jìn)步了，更大范圍的局部統(tǒng)一和區(qū)域統(tǒng)一已經(jīng)出現(xiàn)。第四，從人們的要求來(lái)看，統(tǒng)一成為社會(huì)各階級(jí)、階層的共同愿望和人心所向。第五，從民族關(guān)系上來(lái)說(shuō)，民族凝聚力增強(qiáng)，“華夷之辯”觀念相對(duì)淡薄，民族融合進(jìn)一步加強(qiáng)。這些因素說(shuō)明，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期統(tǒng)一趨勢(shì)明顯加強(qiáng)了。同時(shí)為秦漢時(shí)期的大一統(tǒng)局面奠定了基礎(chǔ)。

難點(diǎn)——春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的評(píng)價(jià)問(wèn)題

各諸侯國(guó)的統(tǒng)治者，為了擴(kuò)大地盤，掠奪人口和財(cái)富，相互爭(zhēng)戰(zhàn)，故有“春秋無(wú)義戰(zhàn)”之說(shuō)。爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)給廣大人民帶來(lái)深重的苦難，人民怨恨戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望統(tǒng)一。爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的客觀后果是大國(guó)拓展了疆域，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域性的統(tǒng)一，加強(qiáng)了集權(quán)的趨勢(shì)，加快了統(tǒng)一的步伐。同時(shí)又不同程度上削弱了奴隸主集團(tuán)的勢(shì)力，便利了新興地主階級(jí)的發(fā)展。戰(zhàn)爭(zhēng)又客觀上促使華夏族同其他各族加強(qiáng)接觸，促進(jìn)了民族融合。應(yīng)兼顧動(dòng)機(jī)與效果，辯證統(tǒng)一地觀察分析爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)。

典型例題

例題全國(guó)高考試題右圖中，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期韓、趙、魏都城的相應(yīng)標(biāo)號(hào)依次是（ ）

A．①②③ B．①③② C．②③① D．③②①

答案：B。

例題分析：這是一道填圖型單項(xiàng)選擇題，本題考查了學(xué)生的識(shí)圖能力和圖文結(jié)合、歷史地理綜合能力。趙國(guó)在北方，曾修長(zhǎng)城以防匈奴，魏國(guó)在中間，韓國(guó)在南方，最為弱小，最先為秦所滅。故選B。

例219全國(guó)高考試題 秦國(guó)成為戰(zhàn)國(guó)七雄中實(shí)力最強(qiáng)的國(guó)家，主要原因是（ ）。

A．實(shí)行商鞅變法 B．更多使用鐵制農(nóng)具

C．牛耕得到推廣 D．重視水利工程建設(shè)

答案：A。

例題分析：這是一道分析型單項(xiàng)選擇題，本題考查了學(xué)生對(duì)歷史事件的發(fā)生原因的分析能力。秦國(guó)能稱雄于七國(guó)主要原因不在BCD三項(xiàng)，它們只是秦稱雄的一個(gè)方面，秦的強(qiáng)大不僅指經(jīng)濟(jì)發(fā)展，還包括軍事強(qiáng)大，政治穩(wěn)定等諸多因素，這就需要一次較為徹底的變法，即商鞅變法。故選A。

例3從西周初期分封至秦統(tǒng)一前，一直作為諸侯國(guó)而存在者是圖中的

A．②③ B．①④ C．③④ D．①②④

答案：B。

例題分析：此題為識(shí)圖選擇題，是歷史和地理綜合能力題，主要考查地理學(xué)科的識(shí)圖能力、歷史事實(shí)的再認(rèn)再現(xiàn)能力、歷史思維的分析能力的綜合運(yùn)用。西周初年分封的主要諸侯國(guó)有魯、齊、燕、衛(wèi)、宋、晉，秦統(tǒng)一前的主要諸侯國(guó)有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦。顯然，秦統(tǒng)一前西周初年分封的諸侯國(guó)只剩下齊、燕。圖中①給了都城臨淄，正是齊，①可以確認(rèn)。圖中④給了都城薊，正是燕，④可以確認(rèn)。圖中②給了都城郢，應(yīng)是楚，它不是西周初年分封的，而是后來(lái)自封的。圖中③給了都城邯鄲，應(yīng)是趙，是戰(zhàn)國(guó)初年三家分晉而建立的。因此，符合題意要求的是①④。

例4 春秋時(shí)期最典型的政治特點(diǎn)是( )

A．周王室不被諸侯重視 B．社會(huì)制度大變革

C．井田制瓦解 D．諸侯爭(zhēng)霸，分封制崩潰

答案：D

例題向析：此題為最佳選擇題，是歷史學(xué)科能力綜合題，主要考查歷史階段特征的再認(rèn)再現(xiàn)能力、歷史思維的分析能力的綜合運(yùn)用。四個(gè)選項(xiàng)都是春秋時(shí)期的歷史特征，B項(xiàng)是根本特征，C項(xiàng)是經(jīng)濟(jì)特征，都不符合本題“政治特點(diǎn)”的要求。A、D兩項(xiàng)都是政治特征，但是最典型的是D項(xiàng)，因?yàn)榉址庵频谋罎⒕褪桥`社會(huì)上層建筑的崩潰。

例5 “戰(zhàn)國(guó)七雄”局面的出現(xiàn)反映了當(dāng)時(shí)的歷史發(fā)展趨勢(shì)是

A．諸侯割據(jù)混戰(zhàn)更加擴(kuò)大 B．人民遭受災(zāi)難更加嚴(yán)重

C．歷史朝著統(tǒng)一的方向發(fā)展 D．封建制度逐漸確立

答案：C

例題分析：此題為歷史特征選擇題，是歷史學(xué)科能力綜合題，主要考查歷史階段特征的再認(rèn)再現(xiàn)能力、歷史思維的分析能力、創(chuàng)造思維和發(fā)散思維能力的綜合運(yùn)用。B項(xiàng)不是歷史發(fā)展趨勢(shì)，且與題意無(wú)關(guān)。D項(xiàng)是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的根本歷史特征，而本題考查的是“戰(zhàn)國(guó)七雄”局面的形成所反映的歷史發(fā)展趨勢(shì)，與題意不符。A、C是截然相反的兩個(gè)結(jié)論，課本上沒(méi)有C項(xiàng)結(jié)論，運(yùn)用發(fā)散思維能力分析，春秋開(kāi)始時(shí)有七八十個(gè)諸侯國(guó)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，到戰(zhàn)國(guó)開(kāi)始時(shí)剩下七個(gè)諸侯國(guó)，正反映了C項(xiàng)這一新的結(jié)論。

《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》教案4

【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

1、指導(dǎo)學(xué)生快速跳讀課文，對(duì)課文零散的信息進(jìn)行整合，然后自己歸納提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)對(duì)歷史零散知識(shí)的整合和綜合概括能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

2、通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及解決問(wèn)題的能力。

3、利用啟發(fā)、討論、競(jìng)賽的方式培養(yǎng)學(xué)生與老師合作、與其它同學(xué)合作探究解決問(wèn)題的能力，從而使三個(gè)維度目標(biāo)（知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）都得到充分的體現(xiàn)。

4、設(shè)計(jì)不同層次的綜合實(shí)踐題讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與，考察每位學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成情況。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

按歷史發(fā)展進(jìn)程，回憶奴隸社會(huì)的形成發(fā)展，指出春秋、戰(zhàn)國(guó)的歷史特點(diǎn)導(dǎo)入。

①春秋時(shí)期（公元前770年至前476年），是奴隸社會(huì)的瓦解時(shí)期。

②戰(zhàn)國(guó)時(shí)期（公元前475年至前2），是封建社會(huì)的形成時(shí)期。

公元前475年，我國(guó)開(kāi)始進(jìn)入封建社會(huì)。西周以后，中國(guó)進(jìn)入諸侯爭(zhēng)霸的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，讓我們一起回到那金戈鐵馬的年代，共同學(xué)習(xí)第六課《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》

或者大屏幕出示對(duì)聯(lián)：（齊讀）

有志者事竟成破釜沉舟百二秦關(guān)終屬楚

苦心人天不負(fù)臥薪嘗膽三千越甲可吞吳

由此導(dǎo)入：對(duì)聯(lián)中有兩個(gè)成語(yǔ)，同學(xué)們知道其中的兩個(gè)成語(yǔ)各講的是什么時(shí)期的事嗎？

生答后指出“臥薪嘗膽”發(fā)生在春秋，東周分為兩個(gè)時(shí)期，即春秋和戰(zhàn)國(guó)。其中春秋為公元前770年————476年，它是和魯國(guó)編年史《春秋》記載的時(shí)間相同而得名。戰(zhàn)國(guó)為公元前475————221年，它因各諸侯國(guó)連年戰(zhàn)爭(zhēng)而得名。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期在政治上的一大特點(diǎn)是戰(zhàn)亂頻繁，社會(huì)大動(dòng)蕩、大變革。

二、制定和出示教學(xué)目標(biāo)（在教師指導(dǎo)下師生共同制定目標(biāo)）

先請(qǐng)學(xué)生快速跳讀課本黑體字部分內(nèi)容，然后每大組請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)這部分內(nèi)容出一道簡(jiǎn)明扼要的題目，我們就用它作為本節(jié)課要解決的第一第二個(gè)目標(biāo)。

目標(biāo)一：春秋時(shí)期有哪些著名的.霸主？他們是如何成為霸主的？

目標(biāo)二：戰(zhàn)國(guó)時(shí)的七雄指的是哪七國(guó)？這個(gè)時(shí)期有哪些著名的戰(zhàn)例？）

然后由老師給出第三個(gè)目標(biāo)：“比較春秋時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的目的與戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的目的的不同點(diǎn)？并因此總結(jié)出春秋時(shí)代與戰(zhàn)國(guó)時(shí)代最大的特點(diǎn)是什么？”

三、自主學(xué)習(xí)

讓學(xué)生再詳細(xì)地把全書看一遍，黑體字部分仔細(xì)閱讀，小字部分快速閱讀，針對(duì)三個(gè)目標(biāo)一邊看一邊把要點(diǎn)圈出來(lái)。允許學(xué)生可以選擇自主學(xué)習(xí)的方式：自己閱讀或小組討論。

四、師生共同探討，合作解決問(wèn)題

1、請(qǐng)同學(xué)自己回答解決第一個(gè)目標(biāo)。在解決的過(guò)程中，教師利用歷史地圖引導(dǎo)學(xué)生了解掌握春秋爭(zhēng)霸的基本事實(shí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比得出晉文公成為霸主的原因與齊桓公成為霸主的原因有相同之處及戰(zhàn)爭(zhēng)的目的，并讓學(xué)生自己從中得出：

國(guó)興靠治，人興靠明確的追求目標(biāo)和堅(jiān)忍不拔的毅力。興人是興國(guó)的關(guān)鍵。

2、請(qǐng)同學(xué)自己回答解決第二個(gè)目標(biāo)。在解決的過(guò)程中，教師利用歷史地圖、口決（齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓，東南西北到中間）幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)國(guó)七雄地理位置的記憶，并引導(dǎo)學(xué)生思考戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的目的。

3、通過(guò)城濮之戰(zhàn)和長(zhǎng)平之戰(zhàn)的材料兩個(gè)材料，讓學(xué)生討論解決第三個(gè)目標(biāo)。

大屏幕出示材料：

城濮之戰(zhàn)：公元前7世紀(jì)后期，晉與楚兩軍相遇在中原戰(zhàn)場(chǎng)上。當(dāng)時(shí)晉出動(dòng)兵車700乘，兵力約2萬(wàn)左右，而楚出動(dòng)兵車1400—1500乘，兵力約4萬(wàn)左右（注：春秋時(shí)期各諸候國(guó)作戰(zhàn)的方式主要是車兵戰(zhàn)）。決戰(zhàn)前，晉軍以報(bào)答楚王為名，“退避三舍”，駐軍城濮，巧妙地避開(kāi)楚軍鋒芒，誘敵深入，大敗楚軍。

長(zhǎng)平之戰(zhàn)：趙國(guó)是戰(zhàn)國(guó)后期的一個(gè)東方強(qiáng)國(guó)。秦國(guó)派兵攻趙。趙王派老將廉頗駐守長(zhǎng)平，筑壘固守，相持三年，不分勝負(fù)。公元前260年，趙王急于求成，不滿廉頗憑險(xiǎn)固守以疲秦軍的戰(zhàn)略，中了秦的反間計(jì)，起用只會(huì)紙上談兵的趙括代替廉頗，率兵大舉攻。秦將白起佯敗后退，誘敵追擊，到預(yù)定地點(diǎn)，用伏兵把趙軍分割包圍。秦王親自趕到前方，把全國(guó)15歲以上的壯丁悉數(shù)調(diào)到長(zhǎng)平，堵截趙的援兵和糧食，趙軍被困46天，糧盡援絕，拼死突圍，趙括被射死，四十多萬(wàn)趙軍全部投降，除240個(gè)年幼的回趙國(guó)報(bào)信外，都被活埋。）

4、為了加深學(xué)生對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的了解和學(xué)習(xí)歷史的興趣，安排一個(gè)小活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)比賽說(shuō)出源于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的成語(yǔ)故事。（如：春秋時(shí)期：一鳴驚人、老馬識(shí)途、退避三舍、問(wèn)鼎中原、三令五申（吳國(guó)：孫武）臥薪嘗膽；戰(zhàn)國(guó)時(shí)期：圍魏救趙、竊符救趙、圖窮匕現(xiàn)等）

五、反思完善

提問(wèn)：

1、齊桓公、晉文公、越王勾踐，他們最突出的成就有哪些？

2、從他們身上，你看到國(guó)家富強(qiáng)的啟示和個(gè)人事業(yè)成功的秘訣是什么？

齊桓公：革新強(qiáng)國(guó)，首成霸主。（革新）

歸納要點(diǎn)晉文公：勤業(yè)治國(guó)，躍居霸位。（勤業(yè)）

越王勾踐：雪恥復(fù)國(guó)，終建霸業(yè)。（毅力志向）

六、板書設(shè)計(jì)

齊桓公：管仲第一個(gè)霸主

春秋爭(zhēng)霸：晉文公：城濮之戰(zhàn)

（爭(zhēng)霸）楚莊王：

東周

七雄：齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓

戰(zhàn)國(guó)七雄：（東南西北到中間）

（兼并）戰(zhàn)例：桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長(zhǎng)平之戰(zhàn)

《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》教案5

教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)：西周建立后，周武王為鞏固統(tǒng)治，采取了一個(gè)重要措施是什么？（分封制）

周天子把土地和人民分封給功臣和王族，讓他們共同保衛(wèi)周王、定期納貢，由此產(chǎn)生了大量或大或小的諸侯國(guó)。

那西周最后一個(gè)國(guó)王是誰(shuí)？（周幽王）周幽王昏庸無(wú)道，有一個(gè)關(guān)于他的著名成語(yǔ)故事，大家知道是什么嗎？（烽火戲諸侯）誰(shuí)來(lái)給我們分享一下這個(gè)故事？

2、叫學(xué)生講述“烽火戲諸侯”的故事

老師小結(jié)：“烽火戲諸侯”的教訓(xùn)是慘重的，周幽王雖然博得美人一笑，可也自食其果，BC771犬戎進(jìn)攻西周，周幽王被殺，西周滅亡。從這個(gè)故事中大家得到什么啟發(fā)??？（失信、做人要講誠(chéng)信）老師點(diǎn)出：周幽王失信于諸侯，導(dǎo)致國(guó)破人亡，所以我們文人處事要講誠(chéng)信。

第二年周平王遷都洛，史稱“東周”，洛在今天的哪里?。≒23在今河南洛陽(yáng)）

東周又分為兩個(gè)時(shí)期：春秋BC770—B476和戰(zhàn)國(guó)BC475——BC221

學(xué)習(xí)新課

一、春秋爭(zhēng)霸——相續(xù)稱雄（BC770—B476）

1、講述“春秋”的來(lái)歷。同學(xué)們，為什么要把這兩個(gè)時(shí)期稱為“春秋”“戰(zhàn)國(guó)”呢？（因?yàn)?.....）同學(xué)們請(qǐng)看P30注解①。

再講：BC770—B476是我國(guó)歷史上的春秋時(shí)期。自從周平王遷都洛后王室開(kāi)始衰微，這個(gè)時(shí)期周天子失去了往日的權(quán)威，周王室地位下降。一些較大的諸侯國(guó)不再聽(tīng)從周天子的號(hào)令，反而依附于他們。諸侯間相互展開(kāi)攻勢(shì)，不斷進(jìn)行爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)，這種爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)就是春秋時(shí)期的政治格局。

2、同學(xué)們快速瀏覽一下本框內(nèi)容。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解

（1）好！同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。春秋時(shí)期先后出現(xiàn)了那些霸主？

（齊桓公、晉文公、秦穆公、吳王闔閭和越王勾踐。）

（2立霸主地位的呢（標(biāo)志性事件）？

首先，同學(xué)們請(qǐng)看P31“春秋爭(zhēng)霸形勢(shì)圖”，找出齊國(guó)位置，結(jié)合課本內(nèi)容分析齊桓公能稱霸的地理原因？

①自然條件——平原，面海，資源豐富

我們都說(shuō)“干大事要天時(shí)地利人和”下面我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)齊桓公能稱霸的關(guān)鍵人物——管仲，你知道管仲和齊桓公之間的故事嗎？【鏈接文本】

春秋時(shí)期齊國(guó)國(guó)君齊襄公被殺。襄公有兩個(gè)兄弟，一個(gè)叫公子糾，當(dāng)時(shí)在魯國(guó)(都城在今山東曲阜)；一個(gè)叫公子小白，當(dāng)時(shí)在莒(jǔ)國(guó)(都城在今山東莒縣)。兩個(gè)人身邊都有個(gè)師傅，公子糾的師傅叫管仲，公子小白的師傅叫鮑叔牙。兩個(gè)公子聽(tīng)到齊襄公被殺的消息，都急著要回齊國(guó)爭(zhēng)奪君位。

在公子小白回齊國(guó)的路上，管仲早就派好人馬攔截他。管仲拈弓搭箭，對(duì)準(zhǔn)小白射去。只見(jiàn)小白大叫一聲，倒在車?yán)铩?/p>

管仲以為小白已經(jīng)死了，就不慌不忙護(hù)送公子糾回到齊國(guó)去。怎知公子小白是詐死，等到公子糾和管仲進(jìn)入齊國(guó)國(guó)境，小白和鮑叔牙早已抄小道搶先回到了國(guó)都臨淄，小白當(dāng)上了齊國(guó)國(guó)君，即齊桓公。

齊桓公即位以后，即發(fā)令要?dú)⒐蛹m，并把管仲送回齊國(guó)辦罪。

管仲被關(guān)在囚車?yán)锼偷烬R國(guó)。鮑叔牙立即向齊桓公推薦管仲。

齊桓公氣憤地說(shuō):“管仲拿箭射我，要我的命，我還能用他嗎？”

鮑叔牙說(shuō):“那會(huì)他是公子糾的師傅，他用箭射您，正是他對(duì)公子糾的忠心。論本領(lǐng)，他比我強(qiáng)得多。主公如果要干一番大事業(yè)，管仲可是個(gè)用得著的人?！?/p>

齊桓公也是個(gè)豁達(dá)大度的人，聽(tīng)了鮑叔牙的話，不但不辦管仲的罪，還立刻任命他為相，讓他管理國(guó)政。

（P30管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下。）在管仲的輔佐下，齊桓公：

②改革內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)

③改革軍制，建立起強(qiáng)大的軍隊(duì)

④以“尊王攘夷”為口好

因此，到了公元前7世紀(jì)中期，齊國(guó)實(shí)力雄厚，齊桓公召集諸侯會(huì)盟（葵丘會(huì)盟），周天子派人參加【周天子依附諸侯】這實(shí)際上就承認(rèn)了齊國(guó)的霸主地位。

過(guò)度：齊桓公稱霸為諸侯樹(shù)立了一個(gè)榜樣，一些大的諸侯國(guó)競(jìng)相效仿，其中典型的也是繼齊桓公之后的就是晉楚爭(zhēng)霸。

（3）中原【解釋中原在哪】的第一霸主是誰(shuí)？他又是怎樣成為霸主的呢？

晉文公長(zhǎng)年流亡在外，比較了解民間疾苦，而此時(shí)南方楚國(guó)勢(shì)力也發(fā)展到了黃河流域，一山不能容二虎，晉楚矛盾越來(lái)越大，公元前7世紀(jì)，雙方在城濮展開(kāi)決戰(zhàn)。

下面我們來(lái)看看“城濮之戰(zhàn)”。晉軍以報(bào)楚王為名，退避三舍【P32注解】，避其鋒芒，最后大敗楚軍。

P31動(dòng)腦筋；想一想：春秋時(shí)期，齊國(guó)和晉國(guó)能夠迅速?gòu)?qiáng)大的共同原因是什么？——改革

過(guò)度：城濮之戰(zhàn)后，進(jìn)入晉國(guó)稱霸時(shí)代，晉楚爭(zhēng)霸持續(xù)了百余年。到楚莊王時(shí)，楚軍又打敗晉軍，楚國(guó)成為中原又一霸主。關(guān)于楚莊王，同學(xué)們最熟悉的成語(yǔ)故事是什么？（問(wèn)鼎中原）【鏈接文本】

公元前6,楚莊王熊旅借伐陸渾之戎(今河南嵩縣東北)之機(jī),把楚國(guó)大軍開(kāi)至東周的首府洛陽(yáng)南郊,舉行盛大的閱兵儀式。即位不久的周定王忐忑不安,派善于應(yīng)對(duì)的王孫滿去慰勞。

莊王見(jiàn)了王孫滿,劈頭就問(wèn)道:“周天子的鼎有多大?有多重?”言外之意,要與周天子比權(quán)量力。王孫滿委婉地說(shuō):“一個(gè)國(guó)家的興亡在德義的有無(wú),不在乎鼎的大小輕重?！鼻f王見(jiàn)王孫滿拿話擋他,就直接說(shuō)道:“你不要自持有九鼎,楚國(guó)折下戟鉤的'鋒刃,足以鑄成九鼎。”面對(duì)雄視北方的莊王,善辯的王孫滿先繞開(kāi)莊王的話鋒,大談九鼎制作的年代和傳承的經(jīng)過(guò),最后才說(shuō):“周室雖然衰微,但是天命未改.寶鼎的輕重,還不能過(guò)問(wèn)啊。”莊王不再?gòu)?qiáng)求,揮師伐鄭,以問(wèn)鄭背叛楚國(guó)投靠晉國(guó)之罪。“問(wèn)鼎中原”這個(gè)典故,就是這樣得來(lái)的。

過(guò)度：春秋末年，江南吳國(guó)和越國(guó)也加入了爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)。

（4）江南吳越爭(zhēng)霸：

有誰(shuí)知道與吳越爭(zhēng)霸有關(guān)的成語(yǔ)？【對(duì)聯(lián)有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生閱讀小字部分，指出“臥薪嘗膽”的由來(lái)，【激勵(lì)同學(xué)】

（5）、過(guò)度：孟子曾說(shuō)過(guò)：“春秋無(wú)義戰(zhàn)”，對(duì)這句話，你怎樣看？

春秋時(shí)期爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)，給社會(huì)帶來(lái)了各種災(zāi)難?！練v史存疑】

在爭(zhēng)霸過(guò)程中有些諸侯國(guó)被消滅，周王幾乎被遺忘，代之出現(xiàn)一些疆域較大的國(guó)家。幾個(gè)大國(guó)對(duì)恃的局面出現(xiàn)——戰(zhàn)國(guó)時(shí)期

二、戰(zhàn)國(guó)七雄并立

BC475——BC221是我國(guó)史上的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。

閱讀P33第一段文字及“戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖”。

1、戰(zhàn)國(guó)初期，晉國(guó)卿大夫趙、魏、韓三家分晉，稍后田氏代齊，建立田氏齊國(guó)，七雄形成?！居洃浄椒ā?/p>

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各國(guó)之間戰(zhàn)事更為頻繁，桂林之戰(zhàn)、馬林之戰(zhàn)等。

2、著名的戰(zhàn)役：

（1）桂林之戰(zhàn)——圍魏救趙

（2）馬林之戰(zhàn)——減灶計(jì)

（3）過(guò)度：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的斗爭(zhēng)除了戰(zhàn)場(chǎng)上的較量外，還有“合縱”“連橫”的外交斗爭(zhēng)。

戰(zhàn)國(guó)末年，秦國(guó)通過(guò)商鞅變法逐漸強(qiáng)大起來(lái)，東方六國(guó)合縱攻秦，秦連橫

滅六國(guó)，期間有一場(chǎng)空前絕后的——長(zhǎng)平之戰(zhàn)

（4）秦趙長(zhǎng)平之戰(zhàn)

引導(dǎo)學(xué)生閱讀P34，分析“紙上談兵”

想一想：春秋時(shí)期和戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)體現(xiàn)出的時(shí)代特征有何不同？

《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》教案6

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識(shí)能力目標(biāo)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握東周分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期，春秋時(shí)期著名的霸主齊桓公、晉文公、楚莊王、晉楚爭(zhēng)霸與城濮大戰(zhàn)，了解南方的吳越爭(zhēng)霸，掌握戰(zhàn)國(guó)的形成過(guò)程、名稱、方位及長(zhǎng)平之戰(zhàn)的影響。

能力要求：通過(guò)比較春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)所體現(xiàn)的不同時(shí)代特征，培養(yǎng)學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)歷史的能力。

2、情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過(guò)對(duì)齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過(guò)程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)興靠治，人興靠明確的追求目標(biāo)和堅(jiān)忍不拔的毅力。興人是興國(guó)的關(guān)鍵。

[重點(diǎn)和難點(diǎn)]

本課的重點(diǎn)是齊、晉稱霸。

本課的難點(diǎn)是春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的不同，東方六國(guó)再也無(wú)力抵御秦軍的進(jìn)攻等表述中，就隱含著歷史走向統(tǒng)一趨勢(shì)的意思，要指導(dǎo)學(xué)生分析理解。

[課時(shí)]1課時(shí)

[課型]新授課

[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué)

[教具]地圖冊(cè)、我國(guó)夏、商、西周相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖

[教學(xué)過(guò)程]

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們生在山東，長(zhǎng)在淄博，齊魯大地，物產(chǎn)豐盈，人杰地靈。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看，為什么稱山東稱為齊魯大地?齊國(guó)古都出現(xiàn)在哪一歷史時(shí)期？引出課題。

提問(wèn)：東周從何時(shí)開(kāi)始，它分為哪兩個(gè)歷史時(shí)期？為什么取名春秋戰(zhàn)國(guó)？（明確春秋戰(zhàn)國(guó)是兩個(gè)歷史時(shí)期）

一、春秋爭(zhēng)霸

（一）第一霸主齊桓公

出示史料： “平王立,東遷于洛邑,避戎寇。平王之時(shí),周室衰微, 諸侯強(qiáng)并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯.” --《史記周本紀(jì)》

閱讀材料回答：

1、春秋時(shí)期為什么出現(xiàn)諸侯爭(zhēng)霸的局面？

2、春秋時(shí)期出現(xiàn)了哪些主要霸主？最早稱霸中原的是誰(shuí)？，

3、假如你是齊桓公，應(yīng)該怎樣作才能成就霸業(yè)？請(qǐng)同學(xué)們充當(dāng)謀士，為齊桓公獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。小組討論，選出代表發(fā)言。

教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì)，然后做一概括總結(jié)。

1.齊國(guó)東方，盛產(chǎn)魚鹽。出示春秋形式圖，顯示齊國(guó)的.位置。

2.任用管仲，改革內(nèi)政。（插入“管仲與齊桓公圖”，問(wèn)：你知道管仲與齊桓公的故事嗎？談?wù)勀銓?duì)齊桓公的看法.）

3.“尊王攘夷”為號(hào)召，擴(kuò)充疆界。“尊王攘夷”的含義是什么？

過(guò)渡：齊桓公以后即起參與爭(zhēng)霸的是晉國(guó)和楚國(guó)。晉楚數(shù)次聯(lián)合盟國(guó)在中原地區(qū)的對(duì)決，先后持續(xù)百余年，是春秋時(shí)代最壯觀的景象。

（二）、晉楚爭(zhēng)霸

1、這兩國(guó)爭(zhēng)霸的情況怎樣？哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)看?（培養(yǎng)學(xué)生概述歷史事件，口頭表達(dá)的能力）

2、奠定晉文公成為霸主的戰(zhàn)役是什么？

3、為什么本處于劣勢(shì)的晉軍能取得勝利？

4、想一想春秋時(shí)期，齊國(guó)和晉國(guó)能夠迅速?gòu)?qiáng)大的共同原因是什么？今天有哪些歷史啟迪？

5、除了中原各國(guó)的爭(zhēng)霸，還有南方的哪些國(guó)家也加入了爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)？

6、你聽(tīng)說(shuō)過(guò)臥薪嘗膽的故事嗎？你從中受到什么啟發(fā)？

春秋時(shí)期的兩百多年間，諸候們打了四百多場(chǎng)大戰(zhàn)。到春秋末期 ，初期的一百多個(gè)諸候國(guó)銳減到二十幾個(gè)了。到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期主要只有七雄，這

說(shuō)明了什么？（出示春秋戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖。此題有些難度，可對(duì)照地圖，學(xué)生討論，然后回答。）

二、戰(zhàn)國(guó)七雄：

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，形成七雄并立的局面，出示戰(zhàn)國(guó)七雄示意圖，讓學(xué)生觀察它們的地理位置，說(shuō)出有什么特點(diǎn)？（教師總結(jié)口訣：“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間）這七雄中，哪些國(guó)家變化最大？誰(shuí)能指圖說(shuō)說(shuō)看？（如果學(xué)生能回答出三家分晉和”田氏代齊"可不作講解

1、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是一個(gè)人才輩出的時(shí)代，由家鄉(xiāng)梓童山的鬼谷洞，引出軍事家孫臏龐涓，學(xué)生了解桂陵、馬陵之戰(zhàn)。

2、請(qǐng)大家想一想，身處這樣一個(gè)環(huán)境中，一個(gè)國(guó)家怎樣才能避免被消滅的厄運(yùn)呢？

3、如果你是當(dāng)時(shí)的預(yù)言家，請(qǐng)你預(yù)測(cè)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的走向（或歷史發(fā)展趨勢(shì)）是什么？哪國(guó)最有能力主宰歷史？

4、戰(zhàn)國(guó)七雄的局面是怎樣被打破的？長(zhǎng)平之戰(zhàn)中秦取勝的原因是？

三、課堂小節(jié)：出示歷史歌謠，小節(jié)本課。

春秋諸侯齊首霸，尊王攘夷管助他，晉楚爭(zhēng)霸在中原，此時(shí)舊制如碎瓦。

戰(zhàn)國(guó)七雄并立打，桂棱馬棱留史話。長(zhǎng)平戰(zhàn)后秦?zé)o敵，秦掃六合統(tǒng)天下

四、課堂練習(xí)（見(jiàn)幻燈片）

附：板書設(shè)計(jì)

一、春秋爭(zhēng)霸：

1、在公元前770年，周平王遷都洛邑，東周開(kāi)始。

2、東周分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期。

3、著名的霸主有：齊桓公、晉文公、楚莊王

4、在公元前7世紀(jì)中期，葵丘會(huì)盟，標(biāo)志著齊桓公的霸業(yè)達(dá)到頂峰，成為春秋時(shí)期第一個(gè)霸主。

5、城濮大戰(zhàn)：公元前7世紀(jì)晉楚雙方在城濮大戰(zhàn)，晉勝，楚敗。

二、戰(zhàn)國(guó)七雄：

1、戰(zhàn)國(guó)從公元前475年至公元前2，是我國(guó)封建社會(huì)的形成時(shí)期。

2、韓、趙、魏三分晉國(guó)，后來(lái)田氏建立齊國(guó)。

3、列舉戰(zhàn)國(guó)七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦（結(jié)合圖位置：最北是燕國(guó)；最南是楚國(guó)；最東是齊國(guó)；最西是秦國(guó)）

4、這個(gè)時(shí)期的戰(zhàn)役有桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)。

5、公元前260年，秦、趙之間發(fā)生了長(zhǎng)平之戰(zhàn)，趙國(guó)戰(zhàn)敗，從此，東方六國(guó)再也無(wú)力抵御秦軍的進(jìn)攻。

《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》教案7

[教學(xué)目標(biāo)]

1．知識(shí)與能力：

（1）通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握東周分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期，春秋時(shí)期著名的霸主齊桓公、晉文公、楚莊王、晉楚爭(zhēng)霸與城濮大戰(zhàn)，了解南方的吳越爭(zhēng)霸，掌握戰(zhàn)國(guó)的形成過(guò)程、名稱、方位及長(zhǎng)平之戰(zhàn)的影響。

（1）能力要求：通過(guò)比較春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)所體現(xiàn)的不同時(shí)代特征，培養(yǎng)學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)歷史的能力。

2．過(guò)程與方法：

（1）注意教學(xué)中涉及的理論、觀點(diǎn)的講解說(shuō)明。如：改革是諸侯國(guó)所以強(qiáng)大的根本原因，要強(qiáng)化各諸侯國(guó)改革的內(nèi)容、作用；諸侯爭(zhēng)霸的作用，要強(qiáng)化辯證地看問(wèn)題，既要認(rèn)識(shí)事件的消極影響，又要認(rèn)識(shí)事件的積極意義，使學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)觀察、分析能力。

（2）指導(dǎo)學(xué)生閱讀《春秋爭(zhēng)霸開(kāi)形勢(shì)圖》和《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》，畫出春秋爭(zhēng)霸七國(guó)和戰(zhàn)國(guó)七雄的方位示意圖，形成春秋爭(zhēng)霸七國(guó)和戰(zhàn)國(guó)七雄的時(shí)空觀。在教師的提示下，盡可能由學(xué)生分析概括出春秋霸主前后相繼，戰(zhàn)國(guó)七雄同時(shí)并存的特點(diǎn)。

3．情感態(tài)度和價(jià)值觀：

通過(guò)對(duì)齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過(guò)程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)興靠治，人興靠明確的追求目標(biāo)和堅(jiān)忍不拔的毅力。興人是興國(guó)的關(guān)鍵。

4．重點(diǎn)：齊、晉稱霸。

5．難點(diǎn)：春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的不同，東方六國(guó)再也無(wú)力抵御秦軍的進(jìn)攻等表述中，就隱含著歷史走向統(tǒng)一趨勢(shì)的意思，要指導(dǎo)學(xué)生分析理解。

[教學(xué)策略]

1．教法選擇：直觀法、比較分析法、史料分析法、列表歸納法、討論法等。

2．學(xué)法選擇：觀察法、對(duì)比分析法、史料解析法、列表歸納法、討論法等。

3．課堂組織形式：分組討論。

4．教具媒體組合應(yīng)用：多媒體展示。

5．課程資料開(kāi)發(fā)利用：教材插圖和史料、網(wǎng)上下載的部分資料等。

[課時(shí)]

1課時(shí)

[課型]

新授課

[板書設(shè)計(jì)]

一、春秋爭(zhēng)霸：

1.在公元前770年，周平王遷都洛邑，東周開(kāi)始。

2.東周分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期。

3.著名的霸主有：齊桓公、晉文公、楚莊王。

4.在公元前7世紀(jì)中期，葵丘會(huì)盟，標(biāo)志著齊桓公的霸業(yè)達(dá)到頂峰，成為春秋時(shí)期第一個(gè)霸主。

5.城濮大戰(zhàn)：公元前7世紀(jì)晉楚雙方在城濮大戰(zhàn)，晉勝，楚敗。

二、戰(zhàn)國(guó)七雄：

1.戰(zhàn)國(guó)從公元前475年至公元前221年，是我國(guó)封建社會(huì)的形成時(shí)期。

2.韓、趙、魏三分晉國(guó)，后來(lái)田氏建立齊國(guó)。

3.列舉戰(zhàn)國(guó)七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦（結(jié)合圖位置：最北是燕國(guó)；最南是楚國(guó)；最東是齊國(guó)；最西是秦國(guó)）

4.這個(gè)時(shí)期的戰(zhàn)役有桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)。

5.公元前260年，秦、趙之間發(fā)生了長(zhǎng)平之戰(zhàn)，趙國(guó)戰(zhàn)敗，從此，東方六國(guó)再也無(wú)力抵御秦軍的進(jìn)攻。

導(dǎo)入：同學(xué)們，我們生在山東，長(zhǎng)在淄博，齊魯大地，物產(chǎn)豐盈，人杰地靈。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看，為什么稱山東稱為齊魯大地?齊國(guó)古都出現(xiàn)在哪一歷史時(shí)期？引出課題。

提問(wèn)：東周從何時(shí)開(kāi)始，它分為哪兩個(gè)歷史時(shí)期？為什么取名春秋戰(zhàn)國(guó)？（明確春秋戰(zhàn)國(guó)是兩個(gè)歷史時(shí)期）

一、春秋爭(zhēng)霸

（一）第一霸主齊桓公

出示史料：“平王立,東遷于洛邑,避戎寇。平王之時(shí),周室衰微,諸侯強(qiáng)并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯。”——《史記·周本紀(jì)》

閱讀材料回答：

1.春秋時(shí)期為什么出現(xiàn)諸侯爭(zhēng)霸的局面？

2.春秋時(shí)期出現(xiàn)了哪些主要霸主？最早稱霸中原的是誰(shuí)？

3.假如你是齊桓公，應(yīng)該怎樣作才能成就霸業(yè)？請(qǐng)同學(xué)們充當(dāng)謀士，為齊桓公獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。小組討論，選出代表發(fā)言。

教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì)，然后做一概括總結(jié)。

1.齊國(guó)東方，盛產(chǎn)魚鹽。出示春秋形式圖，顯示齊國(guó)的位置。

2.任用管仲，改革內(nèi)政。（插入“管仲與齊桓公圖”，問(wèn)：你知道管仲與齊桓公的故事嗎？談?wù)勀銓?duì)齊桓公的看法。）

3.“尊王攘夷”為號(hào)召，擴(kuò)充疆界?！白鹜跞烈摹钡?含義是什么？

過(guò)渡：齊桓公以后即起參與爭(zhēng)霸的是晉國(guó)和楚國(guó)。晉楚數(shù)次聯(lián)合盟國(guó)在中原地區(qū)的對(duì)決，先后持續(xù)百余年，是春秋時(shí)代最壯觀的景象。

（二）晉楚爭(zhēng)霸

1.這兩國(guó)爭(zhēng)霸的情況怎樣？哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)看?（培養(yǎng)學(xué)生概述歷史事件，口頭表達(dá)的能力）

2.奠定晉文公成為霸主的戰(zhàn)役是什么？

3.為什么本處于劣勢(shì)的晉軍能取得勝利？

4.想一想春秋時(shí)期，齊國(guó)和晉國(guó)能夠迅速?gòu)?qiáng)大的共同原因是什么？今天有哪些歷史啟迪？

5.除了中原各國(guó)的爭(zhēng)霸，還有南方的哪些國(guó)家也加入了爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)？

6.你聽(tīng)說(shuō)過(guò)臥薪嘗膽的故事嗎？你從中受到什么啟發(fā)？

春秋時(shí)期的兩百多年間，諸候們打了四百多場(chǎng)大戰(zhàn)。到春秋末期，初期的一百多個(gè)諸候國(guó)銳減到二十幾個(gè)了。到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期主要只有七雄，說(shuō)明了什么？（出示春秋戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖。此題有些難度，可對(duì)照地圖，學(xué)生討論，然后回答。）

二、戰(zhàn)國(guó)七雄：

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，形成七雄并立的局面，出示戰(zhàn)國(guó)七雄示意圖，讓學(xué)生觀察它們的地理位置，說(shuō)出有什么特點(diǎn)？（教師總結(jié)口訣：“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間”）這七雄中，哪些國(guó)家變化最大？誰(shuí)能指圖說(shuō)說(shuō)看？（如果學(xué)生能回答出三家分晉和“田氏代齊”，可不作講解。）

1．戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是一個(gè)人才輩出的時(shí)代，由家鄉(xiāng)梓童山的鬼谷洞，引出軍事家孫臏龐涓，學(xué)生了解桂陵、馬陵之戰(zhàn)。

2．請(qǐng)大家想一想，身處這樣一個(gè)環(huán)境中，一個(gè)國(guó)家怎樣才能避免被消滅的厄運(yùn)呢？

3．如果你是當(dāng)時(shí)的預(yù)言家，請(qǐng)你預(yù)測(cè)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的走向（或歷史發(fā)展趨勢(shì)）是什么？哪國(guó)最有能力主宰歷史？

4．戰(zhàn)國(guó)七雄的局面是怎樣被打破的？長(zhǎng)平之戰(zhàn)中秦取勝的原因是什么？

三、課堂小結(jié)：出示歷史歌謠，小結(jié)本課。

春秋諸侯齊首霸，尊王攘夷管助他，晉楚爭(zhēng)霸在中原，此時(shí)舊制如碎瓦。

戰(zhàn)國(guó)七雄并立打，桂棱馬棱留史話。長(zhǎng)平戰(zhàn)后秦?zé)o敵，秦掃六合統(tǒng)天下。

課堂練習(xí)：

各地指定教輔材料中的相關(guān)練習(xí)。

《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》教案8

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)：

請(qǐng)復(fù)習(xí)小導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知識(shí)。教師作評(píng)價(jià)。

二、導(dǎo)入新課：

播放flash動(dòng)畫：《烽火戲諸侯――西周滅亡》導(dǎo)入新課。

〖屏幕顯示〗組織學(xué)生討論：

1．這個(gè)片子講述的是什么故事？（烽火戲諸侯）

2．這個(gè)故事與我們小時(shí)候講的一個(gè)什么故事相似？（狼來(lái)了）

3．他們的騙局導(dǎo)致了什么后果？

自食其果，搬起石頭砸自己的腳。烽火戲諸侯和狼來(lái)了的故事告訴我們做人要講誠(chéng)信。

西周滅亡后，東周開(kāi)始。東周又分春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期?！计聊伙@示〗

一、春秋五霸——五霸相繼 (前770～前476年)

1．著名霸主：

【師】同學(xué)們，關(guān)于春秋五霸，你知道些什么？

【生】（踴躍發(fā)言）

【師】歸納：春秋五霸有兩種說(shuō)法：一種是指齊(桓公)、宋(襄公)、晉(文公)、秦(穆公)、楚(莊王)；另一種是指齊(桓公)、宋(襄公)、晉(文公)、越王勾踐、吳王夫差。本課需要我們識(shí)記掌握的主要是：齊桓公、晉文公、楚莊王。

2．齊桓公首霸原因

【師】請(qǐng)同學(xué)們互相討論一下,齊桓公為什么能首先稱霸?

【生】分組討論，代表發(fā)言（以齊桓公的身份）。

【師】歸納： 〖屏幕顯示〗

① 優(yōu)越條件-------背山面海，資源豐富，山海漁鹽,經(jīng)濟(jì)富裕

【師】齊國(guó)發(fā)展生產(chǎn)有哪些有利的環(huán)境資源條件？（背山面海，資源豐富）

【師】如何把這些資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)？（改造、開(kāi)發(fā)、利用）

【師】要實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程，最需要什么？（人才）

【師】齊國(guó)是否重用人才？重用什么人？(管仲)

② 雄厚實(shí)力-------管仲改革,富國(guó)強(qiáng)兵

③ 高明手段-------“尊王攘夷,深得民心”

【師】管仲,是齊桓公首霸的關(guān)鍵人物.齊國(guó)的改革主要是由他負(fù)責(zé)實(shí)施的. 〖屏幕顯示〗

【師】何謂 “尊王攘夷”？“尊王攘夷”有什么高明之處? (指導(dǎo)學(xué)生閱讀“尊王攘夷”的注解。)

【生】答略

【師】借“尊王”之名，行“爭(zhēng)霸”之實(shí)，對(duì)外擴(kuò)張。

〖過(guò)渡〗齊桓公稱霸為諸侯國(guó)所矚目，一些大的諸侯國(guó)競(jìng)相效仿，其中較典型的是晉楚爭(zhēng)霸。

3．晉楚爭(zhēng)霸——問(wèn)鼎中原

【師】在晉楚爭(zhēng)霸中最著名的戰(zhàn)役是什么？

【生】城濮之戰(zhàn) 〖屏幕顯示〗

【師】對(duì)！這場(chǎng)戰(zhàn)役中有一個(gè)著名的成語(yǔ)故事？

【生】退避三舍！

【師】“城濮之戰(zhàn)”后，進(jìn)入晉國(guó)稱霸的時(shí)代，晉楚爭(zhēng)霸持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間，到了楚莊王時(shí)期，打敗了晉國(guó)，楚莊王取而代之，做了中原霸主。

【師】春秋未年，江南吳越兩國(guó)也加入了爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)。在吳越爭(zhēng)霸中，給你印象最深的是什么？(臥薪嘗膽)

【師】哪一個(gè)同學(xué)能否講述一下這個(gè)故事？

由一個(gè)學(xué)生手持自制卡片“臥薪嘗膽”介紹越王勾踐臥薪嘗膽的故事。

啟發(fā)學(xué)生：做任何事情都必須要有堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力

〖過(guò)渡〗從剛才的學(xué)習(xí)和思考中，同學(xué)們了解了齊桓公、晉文公、楚莊王、越王勾踐等霸業(yè)的過(guò)程和不同方式?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們談一談，他們最突出的成就是什么？你能得出個(gè)人事業(yè)成功的秘訣和國(guó)家走向富強(qiáng)的啟示嗎？

組織學(xué)生合作討論：富國(guó)強(qiáng)兵的關(guān)鍵所在

【生】展開(kāi)討論，自由發(fā)言。

歸納：國(guó)強(qiáng)要革新，國(guó)立須治業(yè)，國(guó)興靠人才，人才是興國(guó)的關(guān)鍵。所以，作為一名學(xué)生現(xiàn)在最重要的就是學(xué)好文化知識(shí)，掌握本領(lǐng)，為中華之崛起而發(fā)奮讀書。共3頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)123

〖過(guò)渡〗

經(jīng)過(guò)春秋近三百年的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)，大部分小國(guó)被兼并，周王的地位一落千丈，周王幾乎被遺忘，大國(guó)對(duì)峙的局面形成。這樣的諸侯國(guó)主要有齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓七個(gè)國(guó)家，歷史上稱為“戰(zhàn)國(guó)七雄?！?/p>

二、戰(zhàn)國(guó)七雄——七雄并立 （前475～前2）

1．戰(zhàn)國(guó)的形成：

【師】⑴ 以故事形式講述，韓趙魏三家分晉、田氏代齊（幻燈片展示）

⑵戰(zhàn)國(guó)七雄：齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中央（幻燈片展示）

2．戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)

桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長(zhǎng)平之戰(zhàn)

【師】指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀課本相關(guān)小字部分，了解桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)，知道孫臏所起的作用。

【師】與長(zhǎng)平之戰(zhàn)有關(guān)的成語(yǔ)是什么？（紙上談兵）

接下來(lái)，我們請(qǐng)同學(xué)們來(lái)表演一下“紙上談兵”小話?。ń巧汹w括、趙括之母、廉頗、旁白——由教師用卡片展示人物角色）

旁白：長(zhǎng)平之戰(zhàn)，趙王聽(tīng)信謠言，撤下廉頗，而換上趙括

廉頗（語(yǔ)重心長(zhǎng)）：秦軍現(xiàn)在士氣正盛，銳不可擋。我軍應(yīng)當(dāng)以守為主，耗其士氣，以期其自退。

趙括：大敵當(dāng)前豈能不打？你是老了，我可不能辱沒(méi)了我將門虎子的名聲。

趙母（擔(dān)憂）：孩兒，你空有腹中的萬(wàn)卷兵書，而無(wú)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，紙上談兵是萬(wàn)萬(wàn)不可的。你要聽(tīng)廉頗老將的話才是。

趙括（不以為然）：他只是膽小如鼠之輩而已，母親，你放心，我一定不辱沒(méi)趙王使命，全軍出擊，攻破強(qiáng)敵。

趙母（無(wú)奈）：哎……趙國(guó)亡矣！

廉頗（連連搖頭）

學(xué)生自己反思“紙上談兵”的歷史教訓(xùn)：沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)；做事不能眼高手低；要善于聽(tīng)取他人的建議等。

同學(xué)們的.這場(chǎng)表演非常精彩，在這場(chǎng)戰(zhàn)役中，趙國(guó)四十多萬(wàn)人被坑殺。這場(chǎng)戰(zhàn)役是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期最殘酷的戰(zhàn)役之一。此后趙國(guó)力量嚴(yán)重削弱。東方六國(guó)再也無(wú)力抵抗秦國(guó)的進(jìn)攻。

【師】同學(xué)們學(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國(guó)一課后，能否用兩個(gè)字來(lái)概括這一段歷史時(shí)期最顯著的特點(diǎn)？

【生】戰(zhàn)爭(zhēng)

【師】戰(zhàn)爭(zhēng)給整個(gè)社會(huì)和人民的生活帶來(lái)了什么影響？

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組辯論，允許學(xué)生有自己的觀點(diǎn)。

【師】總結(jié)：任何問(wèn)題我們都應(yīng)該全面看待。戰(zhàn)爭(zhēng)的確造成了很多的破壞，但同時(shí)它也加快統(tǒng)一的步伐，促進(jìn)了民族融合，加速了新舊制度的更替過(guò)程。

三、小結(jié)：

學(xué)生齊聲朗讀歌謠，并抄下來(lái)：（幻燈片展示）

春秋五霸齊桓公，尊王攘夷有管仲。齊楚秦燕趙魏韓，桂陵馬陵孫臏謀。長(zhǎng)平之戰(zhàn)秦稱雄，封建社會(huì)始形成。

教師指出：

春秋戰(zhàn)國(guó)是中國(guó)歷史上一個(gè)戰(zhàn)火紛飛，色彩斑斕的年代。從政治歷史的角度看，它展示了眾多國(guó)家的外交手段、軍事謀略、政治較量、社會(huì)變遷而形成的縱橫交錯(cuò)的立體網(wǎng)。從文史的角度看，則眾多成語(yǔ)典故的出處。同時(shí)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期又是我國(guó)古代史上一個(gè)非常重要的歷史時(shí)期，它既是我國(guó)奴隸社會(huì)到封建社會(huì)的轉(zhuǎn)變時(shí)期，又是中國(guó)從分裂走向統(tǒng)一的歷史時(shí)期。那么，有秦國(guó)在戰(zhàn)國(guó)末期長(zhǎng)平之戰(zhàn)后，獨(dú)占鰲頭，擺出了咄咄逼人、無(wú)敵于天下的架勢(shì)，是笑得最后的國(guó)家。但是不是笑得最好，要知后事如何，請(qǐng)聽(tīng)下回分解。

四、課堂作業(yè)：

1．以下史實(shí)與齊桓公無(wú)關(guān)的是（ ）

a、任用管仲為相 b、以“尊王攘夷”為旗號(hào)

c、與楚國(guó)爭(zhēng)霸 d、首先稱霸

2．下列戰(zhàn)役中，不屬于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的有（ ）共3頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)123

a、圍魏救趙 b、馬陵之戰(zhàn) c、城濮之戰(zhàn) d、長(zhǎng)平之戰(zhàn)

3．東周分為 和 時(shí)期，分別是我國(guó) 社會(huì)的瓦解時(shí)期和 社會(huì)的形成時(shí)期。

4．公元前7世紀(jì)后期 大戰(zhàn)后， 成為中原的霸主。百余年后， _____________又成為中原霸主。

5．公元前260年， 之間發(fā)生了空前激烈的 之戰(zhàn)。從此，東方六國(guó)再也無(wú)力抵御 的進(jìn)攻。

6．列舉春秋時(shí)期的三位霸主和戰(zhàn)國(guó)七雄

板書設(shè)計(jì)：

春秋（前776－前476年）：五霸 四公一王

東周

戰(zhàn)國(guó)（前475－前221年）：七雄 齊楚秦燕趙魏韓

五、課后作業(yè)：

1．請(qǐng)學(xué)生用本課出現(xiàn)或涉及的成語(yǔ)串起來(lái)，寫一篇春秋戰(zhàn)國(guó)的故事（約500字左右）

《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》教案9

教學(xué)目標(biāo)

一、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)

“春秋”“戰(zhàn)國(guó)”特點(diǎn)；春秋爭(zhēng)霸的四個(gè)時(shí)期；戰(zhàn)國(guó)七雄；戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)；春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的民族融合。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

1．通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)是政治經(jīng)濟(jì)變革在軍事斗爭(zhēng)上的反映，對(duì)加速奴隸制瓦解和促進(jìn)封建制形成所起的作用。

2．提高學(xué)生應(yīng)運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)正確分析春秋戰(zhàn)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的能力。這些戰(zhàn)爭(zhēng)給廣大人民帶來(lái)災(zāi)難和痛苦，給社會(huì)生產(chǎn)也帶來(lái)極大破壞。但是，客觀上又促進(jìn)了國(guó)家統(tǒng)一和民族融合，促進(jìn)了社會(huì)進(jìn)步。

三、思想教育目標(biāo)

1．春秋戰(zhàn)國(guó)是我國(guó)由奴隸社會(huì)瓦解到封建社會(huì)形成的大變革時(shí)期。大國(guó)相互兼并，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域性的局部統(tǒng)一，加快了全國(guó)統(tǒng)一的步伐。

2．春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，為戰(zhàn)勝對(duì)方，各國(guó)都重視選拔人才，在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面進(jìn)行改革，客觀上加速了奴隸制的崩潰和封建制的產(chǎn)生。

3．春秋戰(zhàn)國(guó)長(zhǎng)期激烈的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，推動(dòng)了民族融合的進(jìn)程，為中華民族的主體——漢族的形成，奠定了基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)、戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)和民族融合。

教學(xué)難點(diǎn)：客觀辯證地評(píng)價(jià)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史作用。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課：

教師首先分清春秋戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)不同時(shí)期：

①春秋時(shí)期（公元前770年至前476年），是奴隸社會(huì)的瓦解時(shí)期。

②戰(zhàn)國(guó)時(shí)期（公元前475年至前221年），是封建社會(huì)的形成時(shí)期。公元前475年，我國(guó)開(kāi)始進(jìn)入封建社會(huì)。

然后引導(dǎo)學(xué)生分析：

①“春秋戰(zhàn)國(guó)”大變革時(shí)代的'特點(diǎn)：我國(guó)從奴隸社會(huì)過(guò)渡到封建社會(huì)。

②春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史背景。

A．奴隸制經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)動(dòng)搖，政治上王室衰微，分封制已成為阻礙社會(huì)進(jìn)步的因素。

B．新興地主階級(jí)形成，各諸侯國(guó)掠奪土地和人口以擴(kuò)大統(tǒng)治范圍，進(jìn)行長(zhǎng)期爭(zhēng)霸兼

并戰(zhàn)爭(zhēng)。

講授新課：

一、春秋時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸

1．東周的建立與王室衰微

①公元前770年周平王遷都洛邑（即洛陽(yáng)）。史稱東周。

②周王東遷后，周王室不再被諸侯所重視，逐漸成為各強(qiáng)大諸侯的附庸。

2．春秋爭(zhēng)霸的四個(gè)時(shí)期

⑴“周鄭交質(zhì)”時(shí)期：春秋初年，諸侯中鄭國(guó)首先向周天子挑戰(zhàn)。鄭國(guó)以幫助周平王東遷有功，其勢(shì)力發(fā)展很快，鄭莊公首先稱霸，有兩個(gè)重要事件：①“周鄭交質(zhì)”，即周鄭雙方互換太子為人質(zhì)。②鄭莊公打敗周桓王，周桓王被射傷肩部，天子威信掃地，周王室從此一蹶不振。

⑵齊桓公稱霸時(shí)期：

①齊是周初姜尚的封國(guó)，春秋時(shí)已發(fā)展成東方大國(guó)。

②公元前7世紀(jì)前期，齊桓公霸業(yè)達(dá)到頂峰。

A．任用管仲為相，積極改革內(nèi)政，以達(dá)到“通貨積財(cái)，富國(guó)強(qiáng)兵”的目的；

B．以“尊王攘夷”為口號(hào)，借以發(fā)展齊國(guó)勢(shì)力。

C．公元前651年，齊桓公大會(huì)諸侯于葵丘（今河南蘭考），承認(rèn)齊桓公在中原的霸主地位。

⑶晉楚爭(zhēng)霸時(shí)期：

①前632年，晉文公圖霸中原與楚成王發(fā)生沖突，導(dǎo)致晉楚城濮大戰(zhàn)，楚軍大敗，晉文公與諸侯會(huì)盟，成為中原霸主。

②前6，楚莊王即位，后晉楚又大戰(zhàn)于邲，晉軍大敗，楚莊王稱霸中原。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀 “楚王問(wèn)鼎”的故事，以說(shuō)明楚莊王號(hào)令天下之野心。

⑷昊越爭(zhēng)霸時(shí)期。

①春秋末年，崛起于長(zhǎng)江下游的吳國(guó)和錢塘江流域的越國(guó)相繼稱霸，已是大國(guó)爭(zhēng)霸的尾聲。

②前4，吳王闔閭大舉伐越，受重傷死于中途。其子夫差立志報(bào)仇，三年后大敗越王勾踐。吳王闔閭圖謀霸業(yè)，至夫差終成霸主。

③越王勾踐卑身事吳，臥薪嘗膽，立志復(fù)國(guó)，終于滅吳，成為春秋最后一個(gè)霸主。

二、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)

1．春秋后期到“戰(zhàn)國(guó)七雄”政治格局的形成；

①韓、趙、魏三家分晉。公元前4，晉國(guó)的韓、趙、魏三家大夫被周王封為諸侯，正式分晉。

②田氏代齊。齊國(guó)大夫田氏廢掉原來(lái)的姜氏而為諸侯。

③“戰(zhàn)國(guó)七雄”政治格局的形成：

三家分晉和田氏代齊，形成了戰(zhàn)國(guó)七雄爭(zhēng)霸的格局。七雄指齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個(gè)強(qiáng)盛的諸侯國(guó)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀《戰(zhàn)國(guó)兼并形勢(shì)圖》，掌握七雄的地理位置。

2．戰(zhàn)國(guó)時(shí)期兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的四個(gè)時(shí)期

⑴魏國(guó)獨(dú)霸中原時(shí)期。

①三家分晉以后，魏國(guó)最強(qiáng)。

②魏文侯任用李悝變法，國(guó)勢(shì)大增，成為戰(zhàn)國(guó)初期的強(qiáng)國(guó)。

③獨(dú)霸中原。魏文侯不斷向外擴(kuò)張，初具霸業(yè)規(guī)模。

⑵魏齊爭(zhēng)霸時(shí)期。

①公元前4世紀(jì)中葉，齊國(guó)與魏國(guó)圍繞中原戰(zhàn)局，展開(kāi)了軍事和政治上的激烈斗爭(zhēng)。②齊國(guó)經(jīng)過(guò)桂陵之役和馬陵之戰(zhàn)，兩次打敗魏國(guó)，代替魏稱霸中原。

③指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材小字介紹“圍魏救趙”、“圍魏救韓”和孫臏用“退兵減灶”之計(jì)，戰(zhàn)敗龐涓的著名戰(zhàn)例。

⑶秦齊互帝時(shí)期。

①公元前4世紀(jì)后期，秦國(guó)經(jīng)商鞅變法，由弱變強(qiáng)，向東擴(kuò)張，屢敗韓魏，一躍成為西方強(qiáng)國(guó)，形成與東方齊國(guó)雙雄對(duì)峙的新格局。

②秦國(guó)因一時(shí)難以征服東方六國(guó)，秦昭王采取“遠(yuǎn)交近攻”策略，尊齊泯王為東帝，自稱西帝。這樣，秦齊出現(xiàn)暫時(shí)的互帝局面。

⑷秦國(guó)獨(dú)霸時(shí)期。

①公元前3世紀(jì)以后，楚齊兩強(qiáng)衰落。

②公元前260年的長(zhǎng)平之戰(zhàn)，秦打敗趙國(guó)。至此，秦國(guó)獨(dú)強(qiáng)，無(wú)敵于天下，東方六國(guó)滅亡已成定局。秦國(guó)開(kāi)始進(jìn)行統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)準(zhǔn)備。

3．戰(zhàn)國(guó)時(shí)期兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)：

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)，除擴(kuò)大地盤，掠奪人口，激烈混戰(zhàn)，與春秋相似以外，開(kāi)始具有封建兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)，以后逐漸轉(zhuǎn)化為封建統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)。

三、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的民族融合

1．春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是我國(guó)民族發(fā)展和融合的重要時(shí)期。

2．周邊各族的發(fā)展。

①在北方、東北：有肅慎、東胡、匈奴等草原游牧民族。其中戰(zhàn)國(guó)后期的匈奴，其首領(lǐng)頭曼單于在今內(nèi)蒙古五原地區(qū)建立了頭曼城。匈奴與戰(zhàn)國(guó)時(shí)的趙、燕、秦都發(fā)生過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)。

②在中原地區(qū)：有戰(zhàn)國(guó)時(shí)鮮虞族建立的中山國(guó)。

③在西部：有月氏、烏孫、義渠、羌等。他們是今甘肅、新疆一帶的古老民族，其中義渠（今甘肅寧縣）是西北最強(qiáng)的戎族。

④在西南部：有巴、蜀、夜郎等民族。

⑤春秋時(shí)，南方以楚、吳、越為中心分布著許多少數(shù)民族。

2．民族融合。

春秋戰(zhàn)國(guó)長(zhǎng)期激烈的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，給社會(huì)生產(chǎn)和人民生活帶來(lái)災(zāi)難，但是客觀上，加強(qiáng)了中原華夏族與周邊民族間交往，推動(dòng)了民族融合的進(jìn)程，為秦朝多民族統(tǒng)一國(guó)家的形成奠定了良好基礎(chǔ)。

《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》教案10

教學(xué)目標(biāo)1、說(shuō)出東周分為哪兩個(gè)歷史時(shí)期，了解春秋爭(zhēng)霸和戰(zhàn)國(guó)七雄兼并戰(zhàn)爭(zhēng)情況。2、比較春秋爭(zhēng)霸與戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)所體現(xiàn)的不同特征，培養(yǎng)學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)歷史的能力，通過(guò)學(xué)習(xí)探討改革與強(qiáng)兵富國(guó)之間聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)齊國(guó)和晉國(guó)的稱霸

教學(xué)難點(diǎn)春秋爭(zhēng)霸與戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)不同特點(diǎn)及歷史影響。

教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)時(shí)量

激趣導(dǎo)入，明標(biāo)入進(jìn)

1分鐘

自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究

(一)自主學(xué)習(xí)。

1、東周分為和。

2、春秋時(shí)期主要霸主。

3、齊桓公為什么能成為春秋時(shí)期第一霸主?

4、春秋爭(zhēng)霸的歷史作用。

5、說(shuō)出戰(zhàn)七雄。

6、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期主要兼并戰(zhàn)爭(zhēng)、

7、長(zhǎng)平之戰(zhàn)時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、作用。

(二)合作探究

1、我的問(wèn)題：

2、我們的問(wèn)題：

3、老師的問(wèn)題：1、春秋五霸中最先取得霸主地位的是(c)

A楚莊王B宋襄公C齊桓公D晉文公

2、在爭(zhēng)霸斗爭(zhēng)中，遭到徹底失敗的是：(A)

A宋襄公B晉文公C越王勾踐D吳王闔閭

3、正式承認(rèn)齊桓公在中原的霸主地位的是：(B)

A城濮之戰(zhàn)B葵丘之盟C長(zhǎng)平之戰(zhàn)D問(wèn)鼎中原

4、齊桓公任用的改革家是：(B)

A姜尚B管仲C吳起D商鞅

5、對(duì)齊桓公的“尊王攘夷”口號(hào)的正確理解是(B)

A.抵御少數(shù)民族入侵以維護(hù)國(guó)王的尊嚴(yán)

B.以“尊王”為旗號(hào)發(fā)展齊國(guó)勢(shì)力

C.聽(tīng)從周王號(hào)召去攻打少數(shù)民族

D.尊重齊王，進(jìn)攻楚國(guó)

6、晉文公成為中原霸主的決定性戰(zhàn)役是：(B)

A葵丘之戰(zhàn)B城濮之戰(zhàn)C馬陵之戰(zhàn)D長(zhǎng)平之戰(zhàn)

7、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的韓、趙、魏是從哪一個(gè)諸侯國(guó)中分裂出來(lái)的：(D)

A齊國(guó)B楚國(guó)C秦國(guó)D晉國(guó)

8、戰(zhàn)國(guó)七雄中位于最南邊的國(guó)家是：(A)

A楚國(guó)B燕國(guó)C秦國(guó)D齊國(guó)

9、下列哪一個(gè)成語(yǔ)與晉文公有關(guān)：(C)

A臥薪嘗膽B(tài)問(wèn)鼎中原C退避三舍D老馬識(shí)途

10、春秋時(shí)期，“臥薪嘗膽”，終成霸業(yè)的是(D)

A.齊桓公B.晉文公C.楚莊王D.勾踐

11、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，創(chuàng)造了“圍魏救趙”戰(zhàn)法的古代軍事家是(D)

A吳起B(yǎng)孫武C李悝D孫臏

12.春秋時(shí)期，諸侯爭(zhēng)霸主要是為了(B)

A.爭(zhēng)做天子B.支配其他諸侯國(guó)

C.尊王攘夷D.結(jié)束割據(jù)狀態(tài)

綜合思維導(dǎo)航

13.請(qǐng)?jiān)谙聢D的方框中填出戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱：

14.閱讀下列材料：

1、材料：周平王即位，把都城遷到洛邑，以避開(kāi)犬戎族的`進(jìn)攻。平王時(shí)候，周王室勢(shì)力已經(jīng)衰弱，諸侯以強(qiáng)并弱，齊、楚、晉等開(kāi)始強(qiáng)大起來(lái)，政權(quán)也由地方諸侯掌控。

(1)從材料可以看出，當(dāng)時(shí)諸侯已經(jīng)不把周王室放在眼里，這與周初分封諸侯的初衷背道而馳。那么，周初分封的主要目的是什么呢?

目的是鞏固對(duì)周邊的統(tǒng)治，形成對(duì)全國(guó)的控制網(wǎng)。

(2)歷史上把“齊、楚、晉等開(kāi)始強(qiáng)大起來(lái)，政權(quán)也由地方諸侯掌控?！边@一階段稱為什么時(shí)期?

春秋時(shí)期

(3)請(qǐng)列舉此時(shí)期齊、楚、晉諸侯國(guó)的著名國(guó)君?

齊桓公楚莊王晉文公

(4)后來(lái)，晉國(guó)分裂，你知道分裂成了哪三個(gè)國(guó)家了嗎?

韓趙魏

合作探究學(xué)習(xí)

15.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史，后來(lái)形成了許多成語(yǔ)，如“退避三舍”“臥薪嘗膽”“紙上談兵”等。請(qǐng)同學(xué)們課后再去搜集春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的成語(yǔ)故事，比一比，看誰(shuí)找得多。

呆若木雞一鳴驚人老馬識(shí)途負(fù)荊請(qǐng)罪買櫝還珠

毛遂自薦圍魏救趙三令五申前事不忘后事之師

《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》教案11

教學(xué)目標(biāo)

一、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)

“春秋”“戰(zhàn)國(guó)”，春秋爭(zhēng)霸背景和特點(diǎn)，春秋爭(zhēng)霸的基本情況；戰(zhàn)國(guó)七雄格局的形成，戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)；春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的民族融合。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

1.了解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)，應(yīng)與本章經(jīng)濟(jì)發(fā)展和政治變革的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，運(yùn)用“戰(zhàn)爭(zhēng)無(wú)非是政治關(guān)系通過(guò)另一種手段干預(yù)的繼續(xù)”的基本觀點(diǎn)，綜合分析戰(zhàn)爭(zhēng)是政治經(jīng)濟(jì)變革在軍事斗爭(zhēng)上的反映，對(duì)加速奴隸制瓦解和促進(jìn)封建制形成所起的作用。

2.應(yīng)運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)分析春秋戰(zhàn)國(guó)的幾次重要戰(zhàn)爭(zhēng)。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各國(guó)統(tǒng)治階級(jí)為掠奪土地、人口、財(cái)產(chǎn)所進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)是不義戰(zhàn)爭(zhēng)，給廣大人民帶來(lái)災(zāi)難和痛苦，社會(huì)生產(chǎn)遭到極大破壞。但是，在特定歷史條件下，這些戰(zhàn)爭(zhēng)又是不可避免的，它們客觀上促進(jìn)了國(guó)家走向統(tǒng)一，在一定程度上促進(jìn)了社會(huì)進(jìn)步。

三、思想教育目標(biāo)

1.春秋戰(zhàn)國(guó)是我國(guó)由奴隸社會(huì)瓦解到封建社會(huì)形成的大變革時(shí)期。春秋戰(zhàn)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，諸侯爭(zhēng)霸稱雄是這一時(shí)期政治經(jīng)濟(jì)變革在軍事上的反映。大國(guó)在爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)中相互兼并，開(kāi)拓疆土，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域性的局部統(tǒng)一，加快了全國(guó)統(tǒng)一的步伐。

2.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，諸侯國(guó)在爭(zhēng)霸稱雄的戰(zhàn)爭(zhēng)中，為戰(zhàn)勝對(duì)方，均重視選賢任能，在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事方面推行改革，富國(guó)強(qiáng)兵，這在客觀上有利于封建因素的'成長(zhǎng)，加速了奴隸制的崩潰和封建制的產(chǎn)生，推進(jìn)了新舊體制的更替過(guò)程。

教學(xué)要點(diǎn)

一、春秋諸侯爭(zhēng)霸

1.周王室東遷和勢(shì)力衰微

2.春秋爭(zhēng)霸

(1)齊桓公稱霸

(2)晉楚爭(zhēng)霸

(3)吳越爭(zhēng)霸

二、戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)

1.“戰(zhàn)國(guó)七雄”格局的形成

2.戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)

三、春秋戰(zhàn)國(guó)的民族融合

教學(xué)要求和建議

一、本節(jié)為一課時(shí)。

重點(diǎn)：齊桓公稱霸和戰(zhàn)國(guó)七雄爭(zhēng)霸的格局。

難點(diǎn)：春秋戰(zhàn)國(guó)是我國(guó)由奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過(guò)渡的時(shí)期。春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)與戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的不同特點(diǎn)?？陀^辯證地評(píng)價(jià)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史作用。

二、講授本課時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題的能力，應(yīng)注意講清“春秋戰(zhàn)國(guó)”的大變革時(shí)代特點(diǎn)。由于奴隸制經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的動(dòng)搖，政治上王室衰微，分封制已成為阻礙社會(huì)進(jìn)步的因素。新興地主階級(jí)的形成，有利于新勢(shì)力的發(fā)展。各諸侯國(guó)為擴(kuò)大統(tǒng)治范圍，掠奪更多的土地、人口和財(cái)富，進(jìn)行了長(zhǎng)期的爭(zhēng)霸兼并戰(zhàn)爭(zhēng)。這就是這個(gè)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁的歷史背景。

三、“春秋時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸”一目，教材主要講兩個(gè)問(wèn)題。

(一)王室衰微，諸侯大國(guó)間長(zhǎng)期征戰(zhàn)，實(shí)質(zhì)是爭(zhēng)奪土地和人口的兼并過(guò)程。

(二)春秋爭(zhēng)霸內(nèi)容，是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。

齊桓公稱霸：齊是周初姜尚的封國(guó)，通過(guò)對(duì)東夷的不斷兼并，春秋時(shí)已發(fā)展成東方大國(guó)。它負(fù)山面海，有漁鹽之利，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也有較好基礎(chǔ)。公元前7世紀(jì)前期，齊桓公霸業(yè)達(dá)到頂峰。教材中突出三點(diǎn)：

①任用管仲為相，積極改革內(nèi)政，以達(dá)到“通貨積財(cái)，富國(guó)強(qiáng)兵”的目的；

②以“尊王攘夷”為口號(hào)，采取“挾天子以令諸侯”的策略，救患扶危，北御夷狄，南制楚蠻，得到諸侯擁護(hù)，威望日增；

③公元前7世紀(jì)中期，齊桓公大會(huì)諸侯于葵丘(今河南蘭考)，確立中原的霸主地位。

2.晉楚爭(zhēng)霸：教材講述晉文、楚莊先后稱霸中原的兩個(gè)歷史事件。春秋初年，晉、楚勢(shì)力逐漸強(qiáng)大。晉在太行山以東，黃河以北。楚占兩湖、江西，北達(dá)河南。晉楚爭(zhēng)奪弱小諸國(guó)，雙方爭(zhēng)霸中原。公元前7世紀(jì)后期，楚成王時(shí)，楚出兵攻宋，與晉文公圖霸中原發(fā)生沖突，導(dǎo)致晉楚城濮大戰(zhàn)。晉聯(lián)合秦、齊、宋等國(guó)與楚大戰(zhàn)于城濮(今山東鄄城臨濮集)，楚軍大敗。當(dāng)年，晉文公與諸侯會(huì)盟，成為中原霸主。晉文公死后，霸業(yè)中衰。城濮之戰(zhàn)后，楚轉(zhuǎn)而向東發(fā)展。公元前6世紀(jì)初，晉楚又一次大戰(zhàn)于(今河南鄭州)，晉軍大敗，楚莊王遂成為諸侯的霸主。課文小字，介紹楚莊王“問(wèn)鼎”故事，可參照引文指導(dǎo)閱讀。

3.吳越爭(zhēng)霸。春秋末年，崛起于長(zhǎng)江下游的吳國(guó)和越國(guó)繼起爭(zhēng)霸，已是大國(guó)爭(zhēng)霸的尾聲。吳國(guó)是江蘇南部太湖流域的國(guó)家。前6世紀(jì)末到前5世紀(jì)初，吳王闔閭與浙江北部錢塘江流域欲北上爭(zhēng)霸的越國(guó)發(fā)生沖突，結(jié)下深怨。吳王闔閭大舉伐越，受重傷死于途中。其子夫差立志報(bào)仇，三年后大敗越王勾踐。越降，吳王闔閭圖謀霸業(yè)，至夫差終成霸主。越王勾踐卑身事吳，發(fā)憤圖強(qiáng)，立志復(fù)仇。在進(jìn)行了“十年生聚，十年教訓(xùn)”的準(zhǔn)備后，越終于滅吳。越王勾踐北上，會(huì)盟諸侯，一時(shí)號(hào)稱霸主。

四、“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)”一目，教材也分為兩個(gè)部分：一是春秋后期到“戰(zhàn)國(guó)七雄”政治格局的形成；二是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期兼并戰(zhàn)爭(zhēng)。

1.“戰(zhàn)國(guó)七雄”格局的形成：教材概述“格局”的形成，可講述三點(diǎn)：

①韓、趙、魏三家分晉。

②田氏代齊。春秋末年，晉國(guó)和齊國(guó)卿大夫中代表新興地主階級(jí)的勢(shì)力在與舊勢(shì)力的斗爭(zhēng)中，逐漸取代國(guó)君，掌握了政權(quán)，被周王正式承認(rèn)為諸侯。

③“戰(zhàn)國(guó)七雄”政治格局的形成：經(jīng)過(guò)春秋長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)，到戰(zhàn)國(guó)初年，只剩下二十多個(gè)諸侯國(guó)，其中以東方的齊國(guó)、南方的楚國(guó)、西方的秦國(guó)、北方的燕國(guó)及介于四國(guó)之間的韓、趙、魏等7個(gè)諸侯國(guó)最為強(qiáng)大，形成“戰(zhàn)國(guó)七雄”的格局。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)，除擴(kuò)大地盤，掠奪人口，激烈混戰(zhàn)，與春秋相似以外，開(kāi)始具有封建兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)，以后逐漸轉(zhuǎn)化為封建統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)。

2.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期兼并戰(zhàn)爭(zhēng)：講述的重點(diǎn)，是桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)和長(zhǎng)平之戰(zhàn)等重要戰(zhàn)役。

第五篇：《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》教案

春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng) 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)： ①通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解東周概念的內(nèi)涵及春秋戰(zhàn)國(guó)的歷史分期。列舉春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱。知道齊桓公爭(zhēng)霸、晉楚爭(zhēng)霸及馬陵之戰(zhàn)、長(zhǎng)平之戰(zhàn)。

②通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力。比較、評(píng)價(jià)、分析歷史問(wèn)題的能力。發(fā)揮重塑歷史特色人物的想象能力。識(shí)讀春秋戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖，學(xué)習(xí)識(shí)讀歷史地圖的基本技能。過(guò)程與方法目標(biāo)：

注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程，采用分組導(dǎo)學(xué)的方法，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)：

①通過(guò)分組收集資料，整理相關(guān)信息，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣； ②③引導(dǎo)學(xué)生分組討論，交流學(xué)習(xí)成果，以培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而達(dá)到開(kāi)放和創(chuàng)新的目的；

④教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)增加直觀性。情感態(tài)度價(jià)值觀：

①認(rèn)識(shí)到改革是諸侯國(guó)強(qiáng)大的根本原因。

②通過(guò)齊桓公、晉文公、越王勾踐建立霸業(yè)的過(guò)程，使學(xué)生懂得國(guó)強(qiáng)要革新，國(guó)立靠治業(yè)，國(guó)興靠人才的道理。引導(dǎo)學(xué)生為國(guó)家的興旺追求更高目標(biāo)，增強(qiáng)毅力，發(fā)奮學(xué)習(xí)。③認(rèn)識(shí)到分解時(shí)期也孕育著統(tǒng)一的因素。教學(xué)重點(diǎn)：

①因?yàn)辇R桓公第一個(gè)稱霸而且其過(guò)程在諸侯國(guó)中具有代表性，所以齊桓公稱霸作為一個(gè)重點(diǎn)。②城濮之戰(zhàn)，長(zhǎng)平之戰(zhàn)為代表的戰(zhàn)役對(duì)于爭(zhēng)霸局面和歷史發(fā)展具有推動(dòng)作用，也為重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

正確看待春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)，對(duì)于初一新生來(lái)說(shuō)不易自己領(lǐng)會(huì)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

以課前烽火戲諸侯的故事導(dǎo)入，并由教師向?qū)W生闡明：歷史是不斷向前發(fā)展的。西周過(guò)了是東周。東周又可分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期。這是一個(gè)奴隸社會(huì)的瓦解和封建社會(huì)形成的時(shí)期，是一個(gè)社會(huì)大動(dòng)蕩、大變革的時(shí)期。我們今天要學(xué)習(xí)的就是春秋、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史。

二、講授新課：

（一）東周的兩個(gè)分期

春秋（前770年—前476年）奴隸社會(huì)瓦解 戰(zhàn)國(guó)（前475年—前221年）封建社會(huì)形成 東周的分期由教師講述 圖示二個(gè)分期：（可用多媒體，也可板書）看P30注釋①了解春秋、戰(zhàn)國(guó)名稱的由來(lái) 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系4、5課內(nèi)容

提問(wèn)：我們已學(xué)習(xí)了奴隸社會(huì)的幾個(gè)朝代？每一朝代的時(shí)間及特點(diǎn)？

老師可將學(xué)生發(fā)言情況副板書，有條件的用課件展示，形成中國(guó)奴隸社會(huì)夏、商、西周、春秋的完整概念。

及時(shí)對(duì)各小組完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可由學(xué)生互評(píng)，并給予鼓勵(lì)。

（二）春秋爭(zhēng)霸

1、王室衰微（爭(zhēng)霸背景）： 提問(wèn)：春秋爭(zhēng)霸是在什么情況下開(kāi)始的？

在此基礎(chǔ)上，老師舉出一兩個(gè)具體、生動(dòng)的例子，補(bǔ)充說(shuō)明王室衰微情況。提問(wèn)：“王室衰微與諸侯爭(zhēng)霸之間有何因果關(guān)系”？ 指導(dǎo)思考，就勢(shì)引導(dǎo)?？磿卮?/p>

2、春秋五霸：

提問(wèn)：春秋五霸指哪些？

補(bǔ)充：除書上的三人外，還有秦穆公、楚莊王（課件展示）《春秋戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》

3、齊桓公爭(zhēng)霸原因：

齊桓公爭(zhēng)霸原因設(shè)計(jì)問(wèn)題組（課件展示）（1）、齊國(guó)發(fā)展生產(chǎn)，有哪些有利的環(huán)境資源條件？（2）、如何把資源條件轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)？（改造、開(kāi)發(fā)、利用）（3）、管仲改革老師采取邊敘邊議的教法

提示學(xué)生引用《論語(yǔ)》中孔子對(duì)管仲的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)改革的進(jìn)步意義 提出問(wèn)題：改革與富國(guó)強(qiáng)兵之間有什么聯(lián)系？

滲透改革是強(qiáng)國(guó)之路的思想學(xué)生敘述改革措施，評(píng)說(shuō)管仲改革的作用。(4)、“尊王攘夷”政策提問(wèn)：為何說(shuō)“尊王攘夷”的口號(hào)高明？ 設(shè)計(jì)問(wèn)題組（課件展示）

a.什么是“尊王”？什么是“攘夷”？

b.“尊王攘夷”這一口號(hào)是在怎樣的形勢(shì)下提出的？

c.既然周天子天下共主的地位已名存實(shí)亡，為何還要尊王？ d.“尊王”會(huì)有哪些影響力？

e.“攘夷”為什么在當(dāng)時(shí)很有號(hào)召力？

f.“尊王”起到了哪些作用？看P31注釋①解決第1問(wèn)（5）、小結(jié)：提問(wèn)：齊桓公爭(zhēng)霸的原因有哪些？將歸納要點(diǎn)課件展示一下學(xué)生議論，從自然條件、實(shí)力、爭(zhēng)霸手段（政策）三個(gè)方面發(fā)表看法 教師提出掌握要求即可。

4、齊桓公稱霸標(biāo)志

學(xué)生看書掌握葵丘會(huì)盟的時(shí)間、盛況、意義

5、晉楚爭(zhēng)霸（1）、晉文公改革提問(wèn)：晉文公改革的措施有哪些？有何作用？聯(lián)系齊國(guó)改革，讓學(xué)生思考：“想一想，春秋時(shí)期，齊國(guó)和晉國(guó)能夠迅速?gòu)?qiáng)大的共同原因是什么。（2）、城濮之戰(zhàn)提問(wèn)：在晉楚爭(zhēng)霸過(guò)程中，最著名的戰(zhàn)役是什么？晉國(guó)為何會(huì)以少勝多？ 補(bǔ)充：“退避三舍”的故事

退避的目的是什么？（以退為進(jìn)和戰(zhàn)略）提問(wèn)：“退避三舍”的作用？

學(xué)生看書總結(jié)回答問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下小組派代表講述“退避三舍”的故事 再以小組為單位討論得出“退避三舍”的作用 講述“一鳴驚人”和“問(wèn)鼎中原”的故事。

學(xué)生根據(jù)教師的要求積極參與課堂活動(dòng)，看書、討論、回答問(wèn)題，在回答問(wèn)題中掌握知識(shí)，了解歷史。

6、吳越爭(zhēng)霸

教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生看書

問(wèn)：在吳越爭(zhēng)霸中，給你印象最深的是什么？ 在同學(xué)們熟知的成語(yǔ)中，哪一個(gè)成語(yǔ)是“臥薪嘗膽”的反義成語(yǔ)？（樂(lè)不思蜀）投影《臥薪嘗膽》圖

問(wèn)：從臥薪嘗膽與樂(lè)不思蜀中談啟示 教師補(bǔ)充材料：歷史上確有“嘗膽”，臥薪是后人加上去的，以“臥”與“樂(lè)”的啟示教育學(xué)生，同樣是國(guó)君，同樣的經(jīng)歷，卻由于他們不同的抱負(fù)，不同的志向，導(dǎo)致了不同的結(jié)局看小字回答。小結(jié)提問(wèn)：（1）、齊桓公、晉文公、越王勾踐，他們最突出的成就有哪些？（2）、從他們身上，你看到國(guó)家富強(qiáng)的啟示和個(gè)人事業(yè)成功的秘訣是什么？ 歸納要點(diǎn)：

齊桓公：革新強(qiáng)國(guó)，首成霸主。（革新）晉文公：勤業(yè)治國(guó)，躍居霸位。（勤業(yè)）越王勾踐：雪恥復(fù)國(guó)，終建霸業(yè)。（毅力志向）討論：春秋時(shí)期的霸主有哪些共同點(diǎn)？

有成就宏圖霸業(yè)的雄心壯志；重用人才；重視改革內(nèi)政和發(fā)展生產(chǎn)，增強(qiáng)國(guó)力； 能運(yùn)用正確的謀略，取得政治上、軍事上的優(yōu)勢(shì)；

7、春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的影響

教師引導(dǎo)學(xué)生從戰(zhàn)爭(zhēng)的角度出發(fā)，戰(zhàn)爭(zhēng)給當(dāng)時(shí)的社會(huì)以及人民生活帶來(lái)的破壞和災(zāi)難；其次，從社會(huì)發(fā)展的角度引導(dǎo)學(xué)生掌握：戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，但在當(dāng)時(shí)的社會(huì)，它也有利于局部地區(qū)的統(tǒng)一，有利于我們的國(guó)家逐步走向統(tǒng)一。

三、戰(zhàn)國(guó)七雄

三家分晉：韓、趙、魏

引導(dǎo)學(xué)生由春秋時(shí)期的霸主以及三家分晉得出戰(zhàn)國(guó)七雄是哪七雄：齊楚燕韓趙魏秦，這七國(guó)形成并立局面。并發(fā)生了一系列戰(zhàn)爭(zhēng)，如：桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)等，其中秦趙之間的長(zhǎng)平之戰(zhàn)是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期規(guī)模最大的一次戰(zhàn)役，由此導(dǎo)入長(zhǎng)平之戰(zhàn)的介紹，其他戰(zhàn)役由學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生從戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間、地點(diǎn)、交戰(zhàn)雙方、人物、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、影響方面了解一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。課堂小結(jié)：春秋戰(zhàn)國(guó)是一個(gè)動(dòng)蕩不安的社會(huì)時(shí)期，在此時(shí)期涌現(xiàn)出許多著名的人物，他們?yōu)闅v史的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，但戰(zhàn)爭(zhēng)也給社會(huì)和百姓的生活帶來(lái)極大的破壞，但總體而言，歷史是不斷向前發(fā)展的，同學(xué)們要正確的看待和學(xué)習(xí)了解這段歷史！板書設(shè)計(jì)：

第6課春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng) 東周的分期

1、爭(zhēng)霸背景

2、春秋五霸

3、齊桓公稱霸

二、春秋爭(zhēng)霸

4、晉楚爭(zhēng)霸

5、吳越爭(zhēng)霸

6、爭(zhēng)霸的影響

三、戰(zhàn)國(guó)七雄

1、三家分晉

2、戰(zhàn)國(guó)七雄