第一篇：第7課 春秋戰(zhàn)國的紛爭教案

第6課 春秋戰(zhàn)國的紛爭教案

【教學(xué)設(shè)計思路】

1、指導(dǎo)學(xué)生快速跳讀課文，對課文零散的信息進行整合，然后自己歸納提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)對歷史零散知識的整合和綜合概括能力以及發(fā)現(xiàn)問題的能力。

2、通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及解決問題的能力。

3、利用啟發(fā)、討論、競賽的方式培養(yǎng)學(xué)生與老師合作、與其它同學(xué)合作探究解決問題的能力，從而使三個維度目標(biāo)（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）都得到充分的體現(xiàn)。

4、設(shè)計不同層次的綜合實踐題讓每個學(xué)生都能積極參與，考察每位學(xué)生對知識的掌握程度以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成情況?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

按歷史發(fā)展進程，回憶奴隸社會的形成發(fā)展，指出春秋、戰(zhàn)國的歷史特點導(dǎo)入。①春秋時期（公元前770年至前476年），是奴隸社會的瓦解時期。②戰(zhàn)國時期（公元前475年至前221年），是封建社會的形成時期。公元前475年，我國開始進入封建社會。西周以后，中國進入諸侯爭霸的春秋戰(zhàn)國時期，讓我們一起回到那金戈鐵馬的年代，共同學(xué)習(xí)第六課《春秋戰(zhàn)國的紛爭》

或者大屏幕出示對聯(lián)：（齊讀）有志者事竟成破釜沉舟百二秦關(guān)終屬楚 苦心人天不負臥薪嘗膽三千越甲可吞吳

由此導(dǎo)入：對聯(lián)中有兩個成語，同學(xué)們知道其中的兩個成語各講的是什么時期的事嗎？

生答后指出“臥薪嘗膽”發(fā)生在春秋，東周分為兩個時期，即春秋和戰(zhàn)國。其中春秋為公元前770年----476年，它是和魯國編年史《春秋》記載的時間相同而得名。戰(zhàn)國為公元前475----221年，它因各諸侯國連年戰(zhàn)爭而得名。春秋戰(zhàn)國時期在政治上的一大特點是戰(zhàn)亂頻繁，社會大動蕩、大變革。

二、制定和出示教學(xué)目標(biāo)（在教師指導(dǎo)下師生共同制定目標(biāo)）

先請學(xué)生快速跳讀課本黑體字部分內(nèi)容，然后每大組請一位同學(xué)根據(jù)這部分內(nèi)容出一道簡明扼要的題目，我們就用它作為本節(jié)課要解決的第一第二個目標(biāo)。目標(biāo)一：春秋時期有哪些著名的霸主？他們是如何成為霸主的？

目標(biāo)二：戰(zhàn)國時的七雄指的是哪七國？這個時期有哪些著名的戰(zhàn)例？）

然后由老師給出第三個目標(biāo)：“比較春秋時期戰(zhàn)爭的目的與戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的目的的不同點？并因此總結(jié)出春秋時代與戰(zhàn)國時代最大的特點是什么？”

三、自主學(xué)習(xí)

讓學(xué)生再詳細地把全書看一遍，黑體字部分仔細閱讀，小字部分快速閱讀，針對三個目標(biāo)一邊看一邊把要點圈出來。允許學(xué)生可以選擇自主學(xué)習(xí)的方式：自己閱讀或小組討論。

四、師生共同探討，合作解決問題

1、請同學(xué)自己回答解決第一個目標(biāo)。在解決的過程中，教師利用歷史地圖引導(dǎo)學(xué)生了解掌握春秋爭霸的基本事實，讓學(xué)生通過對比得出晉文公成為霸主的原因與齊桓公成為霸主的原因有相同之處及戰(zhàn)爭的目的，并讓學(xué)生自己從中得出：

國興靠治，人興靠明確的追求目標(biāo)和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關(guān)鍵。

2、請同學(xué)自己回答解決第二個目標(biāo)。在解決的過程中，教師利用歷史地圖、口決（齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓，東南西北到中間）幫助學(xué)生加強對戰(zhàn)國七雄地理位置的記憶，并引導(dǎo)學(xué)生思考戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的目的。

3、通過城濮之戰(zhàn)和長平之戰(zhàn)的材料兩個材料，讓學(xué)生討論解決第三個目標(biāo)。大屏幕出示材料：

城濮之戰(zhàn)：公元前7世紀后期，晉與楚兩軍相遇在中原戰(zhàn)場上。當(dāng)時晉出動兵車700乘，兵力約2萬左右，而楚出動兵車1400—1500乘，兵力約4萬左右（注：春秋時期各諸候國作戰(zhàn)的方式主要是車兵戰(zhàn)）。決戰(zhàn)前，晉軍以報答楚王為名，“退避三舍”，駐軍城濮，巧妙地避開楚軍鋒芒，誘敵深入，大敗楚軍。長平之戰(zhàn)：趙國是戰(zhàn)國后期的一個東方強國。秦國派兵攻趙。趙王派老將廉頗駐守長平，筑壘固守，相持三年，不分勝負。公元前260年，趙王急于求成，不滿廉頗憑險固守以疲秦軍的戰(zhàn)略，中了秦的反間計，起用只會紙上談兵的趙括代替廉頗，率兵大舉攻。秦將白起佯敗后退，誘敵追擊，到預(yù)定地點，用伏兵把趙軍分割包圍。秦王親自趕到前方，把全國15歲以上的壯丁悉數(shù)調(diào)到長平，堵截趙的援兵和糧食，趙軍被困46天，糧盡援絕，拼死突圍，趙括被射死，四十多萬趙軍全部投降，除240個年幼的回趙國報信外，都被活埋。）

4、為了加深學(xué)生對春秋戰(zhàn)國時期的了解和學(xué)習(xí)歷史的興趣，安排一個小活動：請同學(xué)比賽說出源于春秋戰(zhàn)國時期的成語故事。（如：春秋時期：一鳴驚人、老馬識途、退避三舍、問鼎中原、三令五申（吳國：孫武）臥薪嘗膽；戰(zhàn)國時期：圍魏救趙、竊符救趙、圖窮匕現(xiàn)等）

五、反思完善

提問：

1、齊桓公、晉文公、越王勾踐，他們最突出的成就有哪些？

2、從他們身上，你看到國家富強的啟示和個人事業(yè)成功的秘訣是什么？

齊桓公：革新強國，首成霸主。（革新）

歸納要點

晉文公：勤業(yè)治國，躍居霸位。（勤業(yè)）

越王勾踐：雪恥復(fù)國，終建霸業(yè)。（毅力志向）

六、板書設(shè)計

齊桓公： 管仲

第一個霸主

春秋爭霸：

晉文公： 城濮之戰(zhàn)

（爭霸）

楚莊王：

東周

七雄：齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓

戰(zhàn)國七雄：（東

南

西

北

到

中

間）（兼并）

戰(zhàn)例：桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn) 基礎(chǔ)達標(biāo)

一、選擇題

1.歷史故事“烽火戲諸侯”是關(guān)于

A.周文王

b.周武王

c.周厲王

D.周幽王

2.齊國之所以最先強大得益于

A.伊尹改革

b.姜尚改革

c.管仲改革

D.李悝改革

3.“三家分晉”的三家是

A.齊、楚、韓

b.趙、燕、魏

c.韓、趙、魏

D.楚、魏、秦

4.既是春秋五霸又是戰(zhàn)國七雄的諸侯國是 ①齊 ②燕 ③楚 ④趙

A.①②

b.②③

c.③④

D.①③

5.戰(zhàn)國時期發(fā)生的著名戰(zhàn)役有

①城濮之戰(zhàn) ②桂陵之戰(zhàn) ③馬陵之戰(zhàn) ④長平之戰(zhàn) A.①②③

b.②③④

c.①③④

D.①②③④

一、填空題 1.公元前

年，周平王東遷洛，史稱“東周”它分為

和

兩個時期。

2.齊桓公通過召集，成為春秋時期第一個霸主；晉文公通過，大敗楚軍，成為中原霸主。3.春秋末年，江南的 國和

國也加入了爭霸戰(zhàn)爭，成語

就與越王勾踐有關(guān)。4.戰(zhàn)國七雄中位置最北的是

國，最南的是

國。

5.戰(zhàn)國時期發(fā)生在齊魏之間的戰(zhàn)爭有

、；

大戰(zhàn)后，東方六國再也無力抵御秦軍的進攻。能力提升

一、選擇題

1：．春秋時期，齊、晉兩國能夠迅速強大的共同原因是（）

①政治上，改革內(nèi)政②經(jīng)濟上，發(fā)展生產(chǎn)③軍事上，加強軍隊建設(shè)④用人上，都有賢相輔佐，如管仲、伍子胥⑤都打出了“尊王攘夷”的旗號

A．①②③④⑤b．①②③④c．①②③D．①④⑤ 2．對于春秋時期諸侯的爭霸戰(zhàn)爭，下列說法不正確的是（）

A．爭霸戰(zhàn)爭給社會帶來種種災(zāi)難b．有利于國家走向統(tǒng)一

c．促進了周王朝的鞏固和統(tǒng)一D．促進了社會生產(chǎn)的發(fā)展

3．公元前770年遷都洛邑，東周開始的國王是（）A．周平王b．周文王c．周武王D．共伯和 4．決定晉文公成為中原霸主的戰(zhàn)爭是（）

A．城濮之戰(zhàn)b．桂陵之戰(zhàn)c．馬陵之戰(zhàn)D．長平之戰(zhàn) 5．以下內(nèi)容和管仲改革無關(guān)的是（）

A．改革幣制b．改革內(nèi)政c．發(fā)展生產(chǎn)D．改革軍制 6．按事件發(fā)生的先后順序排列下列史實，正確的是（）①管仲改革②城濮之戰(zhàn)③勾踐滅吳④齊桓公成為春秋霸主

A．①②③④b．②③④①c．③④⑤①D．①④②③ 7．戰(zhàn)國初年，晉國分裂成為（）①韓國②趙國③燕國④魏國⑤吳國 A．①②④b．①②③c．③④⑤D．②③④

8．在戰(zhàn)國時期，秦國逐漸強大，經(jīng)過之后，東方六國再也無力與秦抗衡（）

A．牧野之戰(zhàn)b．圍魏救趙c．桂陵之戰(zhàn)D．長平之戰(zhàn)

二、材料解析題。

材料——“管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下”。請回答：

（1）這段話的意思是什么？

（2）管仲是如何輔助齊桓公治理齊國的？（3）“管仲相桓公”的結(jié)果如何？ 知識空間 思維發(fā)散點播

1.識讀《春秋形勢圖》和《戰(zhàn)國形勢圖》，一方面，便于了解春秋五霸爭霸各國和戰(zhàn)國七雄的地理位置；另一方面，有助于深化對諸侯爭霸、群雄并起等時代特點的認識。

2.“合縱”“連橫”可以從四個方面把握：①背景：七雄并立局面的形成。②含義：戰(zhàn)國時期各國展開的政治、外交攻勢。③縱橫家：秦國的張儀和魏國的公孫衍。④結(jié)果：戰(zhàn)國過后其，秦國力量日益壯大起來。田氏代齊

西周初年，周王朝封呂尚于齊地建立了齊國。春秋末，呂氏政權(quán)被田氏所取代，從此，齊國的主人由姜姓呂氏演化成媯姓田氏。史稱“田氏代齊”。田氏代呂氏的時期，中國正處在奴隸制向封建制轉(zhuǎn)化的歷史階段。公元前403年韓趙魏三家分晉，建立了三個封建制國家，繼而于公元前386年齊國田和列為諸侯，廢呂氏最后一位國君齊康公呂貸。代表新興地主階級的田氏完全控制了齊國政權(quán)，完成了齊國由奴隸制向封建制過渡的大轉(zhuǎn)變。因此田氏代齊不僅是齊國歷史上的一件大事，也是中國由奴隸制向封建制過渡這一歷史大變革中的的一件大事。田氏代呂氏，經(jīng)過了長期而復(fù)雜的反復(fù)斗爭。有和平演變，也有武裝斗爭，有時隱蔽，有時公開。

從齊桓公十四年（公元前672年）陳完至齊到公元前386年田和列為諸侯，經(jīng)歷了286年，大體可分為三個階段。孫臏的資料

孫臏，戰(zhàn)國時期齊國阿(今山東陽谷縣東北)人。生卒年代不詳，大約活動于公元前380年至公元前320年左右，似在吳起之后，與商鞅、孟軻同時。孫武后代。身長七尺約為161cm（周的一尺合今23.1cm）與龐涓同學(xué)兵法，后龐

涓為魏惠王將軍，騙孫臏到魏，用刖刑（即砍去雙腳），被齊國使者偷偷救回齊國后，被齊威王任為軍師，馬陵之戰(zhàn)，身居輜車，計殺龐涓，大敗魏軍。著作有《孫臏兵法》，久已失傳。1972年山東省臨沂銀雀山出土殘簡，有一萬一千余字。關(guān)于孫臏臏刑其實是錯誤的，在太史公自序這本書中提到“孫子臏腳，《兵法》修列”，講的是孫臏被砍掉雙腳，而不是挖掉膝蓋骨。

三、列舉題：

按順序列舉春秋時期的五位霸主。（兩種說法）拓展探究

一、春秋戰(zhàn)國時期，給后世留下很多有趣的成語典故。根據(jù)下面的敘述或圖片，說出成語。

（1）齊桓公帶兵去打北方的少數(shù)民族，迷了路，管仲提出建議讓一匹老馬走在前面，果然找到了路。成語是。

（2）戰(zhàn)國時期，魏國大將龐涓帶兵進攻趙國，圍困趙國都城邯鄲。齊將孫臏為解趙國之圍，帶兵去進攻魏國都城大梁，魏將龐涓不得不帶兵回援，在途中，又中了齊軍的埋伏。趙國之圍被解。成語是。

（3）根據(jù)下圖，猜一猜描寫的成語典故。成語是。

（4）戰(zhàn)國時期，展開了合縱與連橫的斗爭。有些小國，為了自身利益，時而加入合縱，時而加入連橫，反復(fù)無常。成語是。

（5）吳國打敗越國后，吳王夫差強迫越王勾踐和夫人為其駕車養(yǎng)馬，打掃宮室，忍受各種屈辱。三年以后，他們才被遣送回國。勾踐立志雪恥，在室內(nèi)懸掛苦膽，出入都要舔嘗，還自問：“你忘了亡國之恥嗎？”經(jīng)過長期準備，終于滅掉了吳國。成語是。

二、探究題 閱讀下列材料：

春秋時期，周天子的權(quán)威一落千丈。一些較大的諸侯國，為了爭奪土地、人口，不斷地進行爭霸戰(zhàn)爭。請回答：

（1）春秋時期，諸侯之間不斷進行爭霸戰(zhàn)爭的原因是什么？

（2）如何評價春秋戰(zhàn)國時期的爭霸戰(zhàn)爭？ 知識鏈接

你認為齊桓公、晉文公、楚莊王、越王勾踐成功的主要原因是什么？你能得出個人事業(yè)成功的秘訣和國家走向富強的啟示嗎？

參考答案 基礎(chǔ)達標(biāo)

一、選擇題 1.D2.c3.c4.D5.b

二、填空題 1.770、春秋、戰(zhàn)國 2.諸侯會盟、城濮之戰(zhàn) 3.吳、越、臥薪嘗膽 4.燕、楚

5.桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn) 能力提升

一、選擇題

1.c2.c3.A4.A5.A6.D7.A8.D

二、材料解析題。

（1）管仲協(xié)助齊桓公，治理國家，在諸候中稱霸，使天下一統(tǒng)。

（2）改革內(nèi)政、發(fā)展生產(chǎn)、改革軍制，以“尊王壤夷’為號召。

（3）齊桓公成為春秋時期第一個霸主。

三、列舉題。

1.齊桓公 宋襄公 晉文公 秦穆公

楚莊王 2.齊桓公 晉文公 楚莊王 吳王闔閭 越王勾踐 拓展探究

一、點撥：此題主要考查學(xué)生分析材料的能力，同時也考查了學(xué)生課外知識的掌握情況。

答案：（1）老馬識途（2）圍魏救趙（3）退避三舍（4）朝秦暮楚（5）臥薪嘗膽

二、探究題

點撥：要一分為二地分析歷史史實的影響。（1）周天子失去往日的權(quán)勢，無法控制諸侯；幾個大諸侯國為了爭奪全地、人口及擁有對其他國家的支配權(quán)，發(fā)動爭霸戰(zhàn)爭。

（2）春秋諸侯爭霸對當(dāng)時的影響既有消極的一面，也有積極的一面。爭霸戰(zhàn)爭，給社會帶來種種災(zāi)難，這是消極的一面。但在爭霸過程中，有些諸侯國被消滅，出現(xiàn)了一些疆域較大的國家。為全國統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。因而就有加快統(tǒng)一步伐的積極作用。知識鏈接

點撥：此題概括性很強，主要圍繞改革來解答。答案：齊桓公主要在于革新圖強，晉文公主要在于勤業(yè)治國，楚莊王主要在于重用人才，選舉賢能，越王勾踐主要在于頑強的毅力，雪恥復(fù)國?？梢?，國強要革新，國興靠人才，人才是興國的關(guān)鍵。

第二篇：第7課 春秋戰(zhàn)國的紛爭 教學(xué)設(shè)計

第7課

春秋戰(zhàn)國的紛爭 教學(xué)設(shè)計

課標(biāo)要求：

知道春秋爭霸和戰(zhàn)國七雄的史實。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：了解東周概念的內(nèi)涵及春秋戰(zhàn)國的歷史分期。列舉春秋五霸和戰(zhàn)國七雄的名稱。知道齊桓公爭霸、晉楚爭霸及馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力。比較、評價、分析歷史問題的能力。發(fā)揮重塑歷史特色人物的想象能力。識讀春秋戰(zhàn)國形勢圖，學(xué)習(xí)識讀歷史地圖的基本技能。

（3）情感態(tài)度與價值觀：

①認識到改革是諸侯國強大的根本原因。

②通過齊桓公、晉文公、越王勾踐建立霸業(yè)的過程，使學(xué)生懂得國強要革新，國立靠治業(yè)，國興靠人才的道理。引導(dǎo)學(xué)生為國家的興旺追求更高目標(biāo)，增強毅力，發(fā)奮學(xué)習(xí)。

③認識到分解時期也孕育著統(tǒng)一的因素。

教學(xué)重點：

①因為齊桓公第一個稱霸而且其過程在諸侯國中具有代表性，所以齊桓公稱霸作為一個重點。

②城濮之戰(zhàn)，長平之戰(zhàn)為代表的戰(zhàn)役對于爭霸局面和歷史發(fā)展具有推動作用，所以也為重點。

教學(xué)難點：

正確看待春秋戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭的歷史作用。

教學(xué)方法：

重點的突破方面齊桓公稱霸可根據(jù)問題的難度和學(xué)生的年齡特點進行談話、組織討論，并在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)齊國和晉國迅速強大的共同原因。兩個戰(zhàn)役啟發(fā)調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們參與到講述故事演故事的活動中去，用文藝形式深化本課知識，加強學(xué)生對成語故事重新思考，使學(xué)生的情感認識不斷升華。

難點方面，組織學(xué)生進行知識的對比和辯論，由淺入深地使學(xué)生了解這一個歷史時期的特點是戰(zhàn)爭，并以戰(zhàn)爭為主線，貫穿整個歷史時期的始終，了解戰(zhàn)爭既有殘酷的一面，同時又具有現(xiàn)實作用的另一方面，突破難點。同時使用多媒體課件。

學(xué)法指導(dǎo)： 老師方面：根據(jù)教學(xué)實際，對春秋五霸和戰(zhàn)國七雄二幅地圖進行多媒體處理；指導(dǎo)學(xué)生編排“紙上談兵”的歷史小話劇。設(shè)計好幾組問題的討論方案。

學(xué)生方面：

1、利用歷史成語故事的出處，讓學(xué)生根據(jù)史實解釋成語，得到啟示，提高文學(xué)修養(yǎng)。

2、通過繪制“春秋五霸”、“戰(zhàn)國七雄”的方位示意圖，滲透地理學(xué)科知識。

3、設(shè)計歷史小話劇“紙上談兵”，并編排。

4、利用齊國、晉國進行的改革，讓學(xué)生聯(lián)系今日中國之改革，滲透改革是強國之路。

5、用“臥薪嘗膽”的啟示，向?qū)W生滲透人應(yīng)該有志向和毅力。

6、通過學(xué)習(xí)本課的史實，挖掘人才、改革、富國的關(guān)系，滲透創(chuàng)新的觀念。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知識：

請復(fù)習(xí)小導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知識。教師作評價。

二、導(dǎo)入新課：

播放flash動畫：《烽火戲諸侯――西周滅亡》導(dǎo)入新課。屏幕顯示〗組織學(xué)生討論：

1．這個片子講述的是什么故事？（烽火戲諸侯）

2．這個故事與我們小時候講的一個什么故事相似？（狼來了）3．他們的騙局導(dǎo)致了什么后果？

自食其果，搬起石頭砸自己的腳。烽火戲諸侯和狼來了的故事告訴我們做人要講誠信。西周滅亡后，東周開始。東周又分春秋戰(zhàn)國時期。〖屏幕顯示〗

（一）春秋五霸——五霸相繼(前770～前476年)1．著名霸主：

【師】同學(xué)們，關(guān)于春秋五霸，你知道些什么？

【生】（踴躍發(fā)言）

【師】歸納：春秋五霸有兩種說法：一種是指齊(桓公)、宋(襄公)、晉(文公)、秦(穆公)、楚(莊王)；另一種是指齊(桓公)、宋(襄公)、晉(文公)、越王勾踐、吳王夫差。本課需要我們識記掌握的主要是：齊桓公、晉文公、楚莊王。

2．齊桓公首霸原因

【師】請同學(xué)們互相討論一下,齊桓公為什么能首先稱霸? 【生】分組討論，代表發(fā)言（以齊桓公的身份）?！編煛繗w納： 〖屏幕顯示〗

① 優(yōu)越條件——盛產(chǎn)漁鹽，經(jīng)濟富裕

【師】齊國發(fā)展生產(chǎn)有哪些有利的環(huán)境資源條件？（背山面海，資源豐富）【師】如何把這些資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟優(yōu)勢？（改造、開發(fā)、利用）【師】要實現(xiàn)這個轉(zhuǎn)化過程，最需要什么？（人才）【師】齊國是否重用人才？重用什么人？(管仲)② 雄厚實力——管仲改革,富國強兵 ③ 高明手段——“尊王攘夷,深得民心”

【師】管仲,是齊桓公首霸的關(guān)鍵人物.齊國的改革主要是由他負責(zé)實施的.〖屏幕顯示〗 【師】何謂 “尊王攘夷”？“尊王攘夷”有什么高明之處?(指導(dǎo)學(xué)生閱讀“尊王攘夷” 的注解。)【生】答略

【師】借“尊王”之名，行“爭霸”之實，對外擴張。

〖過渡〗齊桓公稱霸為諸侯國所矚目，一些大的諸侯國競相效仿，其中較典型的是晉楚爭霸。

3． 晉楚爭霸——問鼎中原

【師】在晉楚爭霸中最著名的戰(zhàn)役是什么？ 【生】城濮之戰(zhàn)

〖屏幕顯示〗 【師】對！這場戰(zhàn)役中有 一個著名的成語故事？ 【生】退避三舍！

【師】“城濮之戰(zhàn)”后，進入晉 國稱霸的時代，晉楚爭霸持續(xù)了很長時間，到了楚莊王時期，打敗了晉國，楚莊王取而代之，做了中原霸主。

【師】春秋未年，江南吳越兩國也加入了爭霸戰(zhàn)爭。在吳越爭霸中，給你印象最深的是什么？(臥薪嘗膽)【師】哪一個同學(xué)能否講述一下這個故事？

由一個學(xué)生手持自制卡片“臥薪嘗膽”介紹越王勾踐臥薪嘗膽的故事。啟發(fā)學(xué)生：做任何事情都必須要有堅強的意志和毅力

〖過渡〗從剛才的學(xué)習(xí)和思考中，同學(xué)們了解了齊桓公、晉文公、楚莊王、越王勾踐等霸業(yè)的過程和不同方式?，F(xiàn)在請同學(xué)們談一談，他們最突出的成就是什么？你能得出個人事業(yè)成功的秘訣和國家走向富強的啟示嗎？ 組織學(xué)生合作討論：富國強兵的關(guān)鍵所在

歸納：國強要革新，國立須治業(yè)，國興靠人才，人才是興國的關(guān)鍵。所以，作為一名學(xué)生現(xiàn)在最重要的就是學(xué)好文化知識，掌握本領(lǐng)，為中華之崛起而發(fā)奮讀書。

〖過渡〗

經(jīng)過春秋近三百年的爭霸戰(zhàn)爭，大部分小國被兼并，周 王的地位一落千丈，周王幾乎被遺忘，大國對峙的局面形成。這樣的諸侯國主要有齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓七個國家，歷史上稱為“戰(zhàn)國七雄?！?/p>

（二）戰(zhàn)國七雄——七雄并立（前475～前221年）1．戰(zhàn)國的形成：

【師】⑴ 以故事形式講述，韓趙魏三家分晉、田氏代齊（幻燈片展示）⑵戰(zhàn)國七雄：齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中央（幻燈片展示）2．戰(zhàn)國時期的兼并戰(zhàn)爭

桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)

【師】指導(dǎo) 學(xué)生自己閱讀課本相關(guān)小字部分，了解桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)，知道孫臏所起的作用。

【師】與長平之戰(zhàn)有關(guān)的成語是什么？（紙上談兵）

接下來，我們請同學(xué)們來表演一下“紙上談兵”小話劇（角色有趙括、趙括之母、廉頗、旁白——由教師用卡片展示人物角色）

旁白：長平之戰(zhàn)，趙王聽信謠言，撤下廉頗，而換上趙括

廉頗（語重心長）：秦軍現(xiàn)在士氣正盛，銳不可擋。我軍應(yīng)當(dāng)以守為主，耗其士氣，以期其自退。

趙括：大敵當(dāng)前豈能不打？你是老了，我可不能辱沒了我將門虎子的名聲。

趙母（擔(dān)憂）：孩兒，你空有腹中的萬卷兵書，而無實戰(zhàn)經(jīng)驗，紙上談兵是萬萬不可的。你要聽廉頗老將的話才是。

趙括（不以為然）：他只是膽小如鼠之輩而已，母親，你放心，我一定不辱沒趙王使命，全軍出擊，攻破強敵。

趙母（無奈）：哎??趙國亡矣！廉頗（連連搖頭）

學(xué)生自己反思“紙上談兵”的歷史教訓(xùn)：沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)；做事不能眼高手低；要善于聽取他人的建議等。同學(xué)們的這場表演非常精彩，在這場戰(zhàn)役中，趙國四十多萬人被坑殺。這場戰(zhàn)役是戰(zhàn)國時期最殘酷的戰(zhàn)役之一。此后趙國力量嚴重削弱。東方六國再也無力抵抗秦國的進攻。

【師】同學(xué)們學(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國一課后，能否用兩個字來概括這一段歷史時期最 顯著的特點？

【生】戰(zhàn)爭

【師】戰(zhàn)爭給整個社會和人民的生活帶來了什么影響？ 引導(dǎo)學(xué)生進行分組辯論，允許學(xué)生有自己的觀點。

【師】總結(jié)：任何問題我們都應(yīng)該全面看待。戰(zhàn)爭的確造成了很多的破壞，但同時它也加快統(tǒng)一的步伐，促進了民族融合，加速了新舊制度的更替過程。

三、課堂小結(jié)：

學(xué)生齊聲朗讀歌謠，并抄下來：（幻燈片展示）

春秋五霸齊桓公，尊王攘夷有管仲。齊楚秦燕趙魏韓，桂陵馬陵孫臏謀。長平之戰(zhàn)秦稱雄，封建社會始形成。

教師指出：春秋戰(zhàn)國是中國歷史上一個戰(zhàn)火紛飛，色彩斑斕的年代。從政治歷史的角度看，它展示了眾多國家的外交手段、軍事謀略、政治較量、社會變遷而形成的縱橫交錯的立體網(wǎng)。從文史的角度看，則眾多成語典故的出處。同時春秋戰(zhàn)國時期又是 我國古代史上一個非常重要的歷史時期，它既是我國奴隸社會到封建社會的轉(zhuǎn)變時期，又是中國從分裂走向統(tǒng)一的歷史時期。那么，有秦國在戰(zhàn)國末期長平之戰(zhàn)后，獨占鰲頭，擺出了咄咄逼人、無敵于天下的架勢，是笑得最后的國家。但是不是笑得最好，要知后事如何，請聽下回分解。

四、課堂作業(yè)：

1．諸侯爭霸是春秋時期的時代特征。最早“霸諸侯，一匡天下”的是（）

A．齊恒公

B．晉文公

C．秦穆公

D．楚莊王

2．據(jù)記載，春秋時期魯國向周天子朝貢7次，其中國君親自去的有3次。同時魯國卻朝齊11次，朝晉20次。這說明（）

A．魯國定期向周天子納貢

B．魯國主動與齊晉結(jié)好

C．天子依附于諸侯

D．周王室地位衰落

3．我國古代的很多成語來源于春秋戰(zhàn)國時期，下列成語與古代事件對應(yīng)正確的一組是（）

A．退避三舍──城濮之戰(zhàn)

B．紙上談兵──桂陵之戰(zhàn)

C．臥薪嘗膽──長平之戰(zhàn)

D．圍魏救趙──吳越爭霸

4．史書記載：周平王去世時，葬喪費用籌集不出來。繼位的周桓公只得派人去魯國，乞求魯國出些錢財好辦喪事。這事說明東周初年（）

A．周天子依附于強大的諸侯國

B．周天子可以繼續(xù)對各諸侯國發(fā)號施令

C．諸侯成為霸主，開始取代了周天子

D．諸侯國對周天子繼續(xù)存在納貢義務(wù) 5．通過戰(zhàn)爭成就霸業(yè)是春秋時期諸侯爭霸常用的手段。下列成就晉文公中原霸主地位的是

A．城濮大戰(zhàn)

B．赤壁之戰(zhàn)

C．官渡之戰(zhàn)

D．馬陵之戰(zhàn) 6．根據(jù)史書記載，西周初年的國家有800多個，到了春秋初年，還剩下 170多個，戰(zhàn)國之初，只有十幾個了。這反映了歷史發(fā)展的趨勢是（）

A．弱肉強食

B．戰(zhàn)爭頻繁

C．走向統(tǒng)一

D．適者生存

7．在下列諸侯國中，既屬“春秋霸主”，又是“戰(zhàn)國七雄”之一的是（）

A．吳國

B．晉國

C．齊國

D．宋國

8．與其他歷史時期相比，春秋時期最主要的社會面貌用下列哪個詞匯來概括最為恰當(dāng)

A．爭霸

B．分封

C．變法

D．兼并 9．從齊桓公和晉文公成就霸業(yè)的條件來看，決定性的因素是（）

A．統(tǒng)治者的個人能力

B．國家所處的地理位置

C．改革促進國家發(fā)展

D．戰(zhàn)爭確立霸業(yè)

10．詩句“可憐趙軍作坑魂，自此群雄不敢西”描述的情況發(fā)生在下列哪次戰(zhàn)役之后（）

A．城濮大戰(zhàn)

B．桂陵之戰(zhàn)

C．長平之戰(zhàn)

D．馬陵之戰(zhàn) 11．閱讀材料，回答問題。

材料一

“平王立，東遷于洛邑，避戎寇。平王之時，周室衰微，諸侯強并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯?！保ù笠馐牵褐芷酵跫次?，把都城遷到洛邑，以避開犬戎族的進攻。平王時候，周王室勢力已經(jīng)衰弱，諸侯以強并弱，齊、楚、晉等開始強大起來，政權(quán)也由地方諸侯掌控。）

——《史記·周本紀》

（1）歷史上把“諸侯強并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯?！边@一階段稱為什么時期？

材料二

“管仲相（輔佐）桓公，（稱）霸諸侯，一匡天下，民至今受其賜。”

——《論語》

（2）材料二中的“管仲”是如何“相桓公”的？結(jié)果如何？

（3）從“桓公霸諸侯，一匡天下”的事件中，你能得到哪些啟示？

五、課后作業(yè)：

請學(xué)生用本課出現(xiàn)或涉及的成語串起來，寫一篇春秋戰(zhàn)國的故事（約300字左右）

第三篇：春秋戰(zhàn)國的紛爭教案

《第6課春秋戰(zhàn)國的紛爭》教案

彭厝學(xué)校

蘇紅衛(wèi)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：掌握春秋和戰(zhàn)國的歷史分期，了解春秋大國爭霸和戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭的情況及其作用。培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點、發(fā)展的觀點分析看待歷史現(xiàn)象的能力。大國間軍事力量的較量，實際上是政治、經(jīng)濟和軍事綜合實力的較量，革故鼑新，才能富國強兵。通過比較春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭所體現(xiàn)的不同時代特征，培養(yǎng)學(xué)生在比較中認識歷史的能力。

過程與方法：讓學(xué)生觀察分析爭霸戰(zhàn)爭這種歷史現(xiàn)象，比較齊桓公、晉文公和越王勾踐確立霸主地位的過程，總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，分析爭霸戰(zhàn)爭對中國的深遠影響。

引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，收集成語典故，講述成語故事。如老馬識途、臥薪嘗膽、圍魏救趙、朝秦暮楚等故事。

引導(dǎo)學(xué)生認識春秋五霸和戰(zhàn)國七雄的地理位置，培養(yǎng)學(xué)生基本的讀圖技能，思考地圖上形勢發(fā)生變化的原因并做出適當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

分析齊桓公最先稱霸的原因，并在學(xué)習(xí)過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)態(tài)度。

情感態(tài)度價值觀：使學(xué)生認識到人才的重要性，興人是興國的關(guān)鍵，做人做事要有明確的追求目標(biāo)和堅忍不拔的毅力才能成功，培養(yǎng)他們努力提高自身素質(zhì)的意識。認識到改革是諸侯國強大的根本原因。【教學(xué)重難點】 教學(xué)重點：因為齊桓公第一個稱霸而且其過程在諸侯國中具有代表性，所以齊桓公稱霸作為一個重點。

城濮之戰(zhàn)，長平之戰(zhàn)為代表的戰(zhàn)役對于爭霸局面和歷史發(fā)展具有推動作用，也為重點。教學(xué)難點：正確看待春秋戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭性質(zhì)，對于初一新生來說不易自己領(lǐng)會。【教學(xué)過程】

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、復(fù)習(xí)。西周建立后，周武王為了鞏固統(tǒng)治，采取了一個重要措施是什么？（分封制）由此產(chǎn)生了一些什么？（諸侯）國王改稱什么呢？（天子）

2、教師生動講述“烽火戲諸侯的故事”。同學(xué)們，講新課之前，我們先講一個小故事，故事的題目叫《烽火戲諸侯》：西周的最后一個國王是周幽王，周幽王即位時，國勢已經(jīng)衰微。他有一個特別受寵愛的妃子褒姒，很漂亮，但不愛笑。為了讓褒姒發(fā)笑，幽王絞盡了腦汁。最后，他把目光盯在了驪山頂上的烽火臺上。什么是烽火臺呢？簡單地說，就是古時傳信報警的一種建筑。遇到敵情時，白天報警，燃狼糞冒濃煙；黑夜報警，點柴草起火光。濃煙和火光會把敵情很快傳遍各地。周幽王為了取悅褒姒，就下令點起烽火。各國諸侯看到烽火升起后，知道京城告急，就急忙率領(lǐng)人馬前來救助。周幽王和褒姒看到諸侯在驪山腳下忙亂的情形，感到非?？尚?，褒姒終于大笑。誰知這一笑，竟使西周滅亡的日子到來。當(dāng)犬戎進攻圍困鎬京時，周幽王下令再次點起烽火求救，但諸侯都怕上當(dāng)，誰也不來，犬戎終于攻破鎬京，周幽王被殺，西周滅亡。

問：這個故事和我們小時候聽的那個故事有點相似？（“狼來了”）你從中受到什么啟示？

教師小結(jié)：“烽火戲諸侯”這個教訓(xùn)是極其慘痛的，周幽王自食其果，搬起石頭砸自己的腳，公元前771年，犬戎族進攻西周時，往日用來報警、號令天下諸侯的烽火臺失去了威力和作用，周幽王被殺，西周滅亡。第二年（公元前770年）周室王族平王遷都洛，歷史稱這個周朝為“東周”。東周就是我們通常所說的“春秋戰(zhàn)國”時期。那為什么把這段歷史叫做“春秋戰(zhàn)國”呢？ 學(xué)習(xí)新課：

一、春秋爭霸--相繼稱雄（前770--前476年）

1、教師講述“春秋”的來歷。然后講述：

公元前770年到公元前476年，是我國歷史上的春秋時期，也是我國奴隸社會的瓦解時期。這個時期周天子失去了往日的權(quán)威，周王室的地位下降。一些較大的諸侯不再聽從天子的命令，天子反而依附于他們，他們展開攻勢，咄咄逼人，不斷進行爭霸戰(zhàn)爭，這種爭霸斗爭就是春秋時期的政治局勢。

2、學(xué)生自己閱讀本框，了解本框內(nèi)容。

3、檢查，引導(dǎo)學(xué)生理解。

（1）春秋時先后出現(xiàn)了哪些霸主？

學(xué)生回答后，教師要進行補充講解（用當(dāng)時形勢圖演示）。

春秋霸主，一般認為有“五霸”，一說是：齊桓公、晉文公、楚莊王、秦穆公、宋襄公；另一說是：齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王嗑閭、越王勾踐。

（2）春秋第一霸主是誰？他為什么能成為第一霸主？

引導(dǎo)學(xué)生看P31《春秋爭霸形勢圖》，找出齊國的位置，然后思考齊桓公為什么能首先稱霸（原因）？

由同學(xué)發(fā)言，教師小結(jié)。

原因：自然條件--背山面海，資源豐富

雄厚實力--管仲改革，富國強兵

高明手段--“尊王攘夷”，深得民心

因此，到公元前7世紀中期，齊國力量非常強大，齊桓公召集諸侯會盟，周天子也派人參加，這實際上就承認了齊桓公的霸主地位，齊桓公成為春秋時期的第一位霸主。

齊桓公稱霸為諸侯所矚目，一些大的諸侯國競相效仿，其中較為典型的是晉楚爭霸。

（3）中原第一霸主是誰？他又怎樣成為霸主的？

晉楚爭霸--城濮之戰(zhàn)。

晉文公長年流亡在外，比較了解民間疾苦，做了國王之后，他整頓內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)，訓(xùn)練軍隊。晉國很快成為北方的一個強國。而此時的南方的楚國，勢力已發(fā)展到了黃河流域，俗話說：一山不容二虎。楚晉之間的矛盾越來越大，公元前7世紀，楚晉雙方在城濮展開決戰(zhàn)。決戰(zhàn)前，晉軍以報答楚王為名，“退避三舍”，巧妙地避開楚軍鋒芒，誘敵深入，最后大敗楚軍（引導(dǎo)學(xué)生看P32〈晉軍猛沖楚軍〉）。

“城濮之戰(zhàn)”后，進入晉國稱霸的時代，晉文公成為中原的霸主。晉楚爭霸，持續(xù)了百余年。到了楚莊王時期，楚軍又打敗了晉軍，楚莊王取而代之，成為中原的又一霸主。

（4）你能講“臥薪嘗膽”的故事嗎？

江南吳越爭霸。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文小字部分，指出成語“臥薪嘗膽”的由來。

4、動腦筋：春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什么？

春秋時期的霸業(yè)，是在以變求強的爭霸過程中實現(xiàn)的。各大國為謀霸政而改革，因改革而富強，進而推動整個社會的進步。齊國和晉國都是通過改革迅速致強，改革都涉及到內(nèi)政、生產(chǎn)、軍事等方面。滲透改革是社會進步的推動力，改革開放是強國之路的思想。

5、過渡：春秋時期的爭霸戰(zhàn)爭，給社會帶來各種災(zāi)難。但在爭霸過程中，有些諸侯國被消滅，出現(xiàn)了一些疆域較大的國家。周王幾乎被遺忘，“尊王”的時代已過去。大國對峙的局面形成，歷史上的“戰(zhàn)國時期”開始了。

二、戰(zhàn)國七雄--七雄并立。

1、戰(zhàn)國初期：七雄的形成。

公元前475年--公元前221年，是我國歷史上的戰(zhàn)國時期，也是我國封建社會的形成時期。

（引導(dǎo)學(xué)生閱讀P33第一段文字及〈戰(zhàn)國形勢圖〉）了解戰(zhàn)國七雄的名稱：

歷史角度：齊、楚、秦、燕（春秋時期的國家）+韓、趙、魏（三家分晉）

地理角度：齊、楚、秦、燕、韓、趙、魏 東南西北到中央 告訴學(xué)生記住七國的方法“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中央”

戰(zhàn)國時期，各國之間戰(zhàn)爭更為頻繁，桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)等著名戰(zhàn)役都發(fā)生在這一時期。

2、著名戰(zhàn)役--桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)。

（1）設(shè)計情境：桂陵之戰(zhàn)形勢，讓學(xué)生討論：你是齊國國主或者軍事指揮者，你將怎樣去救越國？

學(xué)生討論后，教師補充講解“圍魏救趙”的故事。

（2）教師講“馬陵之戰(zhàn)”、――孫龐斗智

（3）過渡：戰(zhàn)國時期的斗爭除了戰(zhàn)場上的較量之外，還展開了“合縱”“連橫”的外交斗爭。由于秦國通過變法而逐漸強大起來，形成一股強大的勢力，而東方六國因為有共同的敵人，曾一度“合縱”攻秦，但最終還是被秦的“連橫”政策各個擊破。各大國的勢力逐漸衰落，而秦國卻越戰(zhàn)越強。在秦國兼并其它六國的過程中，有一場空前激烈的戰(zhàn)斗--長平之戰(zhàn)。

3、長平之戰(zhàn)--秦趙之間。

師：長平之戰(zhàn)發(fā)生的時間、結(jié)果、影響。（引導(dǎo)學(xué)生閱讀P34小字部分）（學(xué)生回答）強調(diào)影響：東方六國再也無力抵抗秦的進攻。指出成語“紙上談兵”就出于此。

課堂小結(jié)：

學(xué)生齊聲朗讀歌謠，并抄下來：春秋五霸齊桓公，尊王攘夷有管仲。齊楚秦燕趙魏韓，桂陵馬陵孫臏謀。長平之戰(zhàn)秦稱雄，封建社會始形成。

教師指出：

春秋戰(zhàn)國是中國古代史上一個戰(zhàn)火紛飛、色彩斑讕的年代，是我國古代史上一個非常重要的歷史時期，它既是我國奴隸社會到封建社會轉(zhuǎn)變時期，又是中國從分裂轉(zhuǎn)向統(tǒng)一的歷史時期。那么，秦國在戰(zhàn)國末期長平之戰(zhàn)后，獨占鰲頭，擺出了咄咄逼人、無敵于天下的架勢，是笑到最后的國家。但是不是笑得最好，請聽下回分解。課堂練習(xí)：

1.決定晉文公成為中原霸主戰(zhàn)爭是 A.城濮之戰(zhàn)

答案：A 2.東方六國再也無力抵御秦軍的進攻是在_________戰(zhàn)役之后 A.城濮之戰(zhàn)

答案：D 3.下列各諸侯國不屬于戰(zhàn)國七雄的是 A.秦國

答案：C

4、以下史實與齊桓公無關(guān)的是（）

B.趙國

C.晉國

D.韓國

B.桂陵之戰(zhàn)

C.馬陵之戰(zhàn)

D.長平之戰(zhàn)

B.桂陵之戰(zhàn)

C.馬陵之戰(zhàn)

D.長平之戰(zhàn) A、任用管仲為相

B、以“尊王攘夷”為旗號

C、與楚國爭霸 D、首先稱霸

5、下列戰(zhàn)役中，不屬于戰(zhàn)國時期的有（）

A、圍魏救趙

B、馬陵之戰(zhàn)

C、城濮之戰(zhàn)

D、長平之戰(zhàn)

板書設(shè)計：

第6課

春秋戰(zhàn)國的紛爭 東周 春秋——前770年···前476年（奴隸制的瓦解）

戰(zhàn)國——前475年···前221年（封建制的形成）

一、春秋爭霸

1、爭霸背景：王室衰微

2、春秋五霸：齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐

3、齊桓公首成霸業(yè) 原因

自然條件

政治條件

外交手段

4、晉楚爭霸：城濮之戰(zhàn)

二、戰(zhàn)國七雄

1、戰(zhàn)國七雄：齊楚秦燕韓趙魏

2、桂陵、馬陵之戰(zhàn)

3、長平之戰(zhàn)——奠定秦統(tǒng)一六國的趨勢

課堂延伸：收集、整理春秋戰(zhàn)國時期的成語故事，比一比誰收集的多，誰講得更精彩。

第四篇：《春秋戰(zhàn)國的紛爭》教案

《春秋戰(zhàn)國的紛爭》教案

《春秋戰(zhàn)國的紛爭》教案1

教授內(nèi)容

第6課 春秋戰(zhàn)國的紛爭

時間預(yù)設(shè)

課時問題預(yù)設(shè)：

1.我的問題：

2.我們的問題：

3.老師的問題：

⑴齊國和晉國能迅速強大的共同原因是什么？

⑵你認為春秋戰(zhàn)國時期發(fā)生了許多戰(zhàn)爭是好事還是壞事？說出你的理由。

⑶說出你所知道的春秋戰(zhàn)國時期的歷史典故。

4、討論分析改革與強國之間的關(guān)系。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、說出東周分為哪兩個歷史時期，了解春秋爭霸和戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭情況。

2、比較春秋爭霸與戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭所體現(xiàn)的不同特征，培養(yǎng)學(xué)生在比較中認識歷史的能力。

3、通過學(xué)習(xí)探討改革與強兵富國之間聯(lián)系？

【學(xué)習(xí)重點】齊國和晉國的稱霸

【學(xué)習(xí)難點】春秋爭霸與戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭不同特點及歷史影響。知識結(jié)構(gòu)：

一、春秋爭霸

1、著名霸主：齊桓公、晉文公、楚莊王

2、齊桓公任用管仲為相進行改革。

3、城濮之戰(zhàn)：晉文公

二、戰(zhàn)國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦

著名戰(zhàn)役：桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)

展示內(nèi)容：

一、故事導(dǎo)入法。以“烽火戲諸侯”的.歷史故事導(dǎo)入。

二、自主學(xué)習(xí)

任務(wù)一：通過看課本p30-p32，完成以下問題

1.東周分為 和 。

2.春秋時期主要霸主。

3.齊桓公為什么能成為春秋時期第一霸主？

4.描述晉楚爭霸情況。

5.春秋爭霸的歷史作用。

任務(wù)二：通過看課本p33-p34完成以下問題

1.說出戰(zhàn)國七雄

2.戰(zhàn)國時期主要兼并戰(zhàn)爭

3.長平之戰(zhàn)時間、交戰(zhàn)雙方、作用。

鞏固達標(biāo)：

1.為了爭霸，以“尊王攘夷”為號召發(fā)展本國勢力的是（ ）

a.晉文公

b.楚莊公

c.齊桓公

d.越王勾踐

2.齊桓公成為春秋第一個霸主的標(biāo)志是（ ）

a.打敗周圍的諸侯國

b.周圍諸侯國臣服齊國

c.各諸侯王參加會盟

d.周天子派人參加會盟

3.齊桓公首先稱霸有諸多原因，最重要的是（ ）

a.以“尊王攘夷”為號召

b.周天子派人參加會盟

c.齊桓公本人的威信和能力

d.管仲改革壯大力量

4.下列成語與晉楚爭霸有關(guān)的是（ ）

a.紙上談兵

b.朝秦暮楚

c.臥薪嘗膽

d.退避三舍

5.戰(zhàn)國七雄中，地處最北和最南的分別是（ ）

a.齊和秦

b.燕和楚

c.韓和趙

d.趙和楚

6.下列事件發(fā)生在戰(zhàn)國時期的有①“田氏代齊”②三家分晉③桂陵之戰(zhàn)④馬陵之戰(zhàn)（ ）

a.①②③④

b.②③④

c.①②③

d.①③④

7.下列即屬于春秋時期又存在于戰(zhàn)國時期的諸侯國（ ）

a.齊國

b.晉國

c.楚國

d.趙國

8.齊桓公在爭霸過程中打出“尊王攘夷”旗號的真實目的是（ ）

a.贏得周天子的信任

b.表白自己無政治企圖

c.提高齊國的政治影響

d.維護周天子的地位

9.閱讀上列材料：

“管仲相桓公，霸諸假，一匡天下”——《論語》

請回答：

⑴桓人霸諸侯成功是在什么時間？

⑵管仲在齊桓公稱霸過程中采取了哪些有利措施？

歸納生成

一、春秋爭霸

1、著名霸主：齊桓公、晉文公、楚莊王

2、齊桓公任用管仲為相進行改革。

3、城濮之戰(zhàn)：晉文公

二、戰(zhàn)國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦著名戰(zhàn)役：桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)★ 本課相關(guān)成語：退避三舍、臥薪嘗膽、圍魏救趙、紙上談兵

課后反思：

1. 在這節(jié)課中，多次運用影視資料、課件等多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生從視覺直觀形象的感知了具體的歷史情節(jié)，實踐證明：歷史課和電影課整合，特別是歷史課與信息技術(shù)融合運用，效果比較理想。

2. 在這節(jié)課中，讓學(xué)生進行集體討論、小組活動，以“合作學(xué)習(xí)”小組的形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間，為自主探索與合作交流提供機會，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動當(dāng)中去，主動探尋知識。

3. 成語故事演講和歷史劇表演，其最大的好處是寓教于樂。但是，實踐也告訴我們，在活動的設(shè)計和實施過程中教師要依據(jù)學(xué)生心理特點及認識水平，要尊重學(xué)生的興趣與選擇，并在課外多加以指導(dǎo)。

《春秋戰(zhàn)國的紛爭》教案2

一、對課程標(biāo)準的理解

本課內(nèi)容主要包括：春秋爭霸中幾個著名的霸主和著名的爭霸戰(zhàn)爭、戰(zhàn)國七雄。其中，幾個著名的霸主和著名的爭霸戰(zhàn)爭是本節(jié)課的重點，春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同特點及其影響是難點。教材分別從軍事、經(jīng)濟、政治、文化等方面詳細敘述了這一時期的系列變革，而本課則側(cè)重于敘述軍事紛爭。這一段歷史就其內(nèi)容來看，是精彩的；就其地位來看，它在歷史體系中具有承上啟下的作用。

二、教材內(nèi)容分析

知識與能力

1、知識目標(biāo)：了解東周概念的內(nèi)涵及春秋戰(zhàn)國的歷史分期。列舉春秋五霸和戰(zhàn)國七雄的名稱。知道齊桓公爭霸、晉楚爭霸及馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力。比較、評價、分析歷史問題的能力。發(fā)揮重塑歷史特色人物的想象能力。識讀春秋戰(zhàn)國形勢圖，學(xué)習(xí)識讀歷史地圖的基本技能。

過程與方法

讓學(xué)生觀察分析爭霸戰(zhàn)爭這種歷史現(xiàn)象，比較齊桓公、晉文公和越王勾踐確立霸主地位的過程，總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，分析爭霸戰(zhàn)爭對中國的深遠影響。

3、情感態(tài)度與價值觀

使學(xué)生認識到人才的重要性，興人是興國的關(guān)鍵，做人做事要有明確的追求目標(biāo)和堅忍不拔的毅力才能成功，培養(yǎng)他們努力提高自身素質(zhì)的意識。

三、學(xué)情分析

六年級學(xué)生剛從小學(xué)進入初中，上課前不懂如何預(yù)習(xí)，上課時不懂如何筆記，不懂得理解記憶，更不可能由史實得出一些歷史規(guī)律。因此，作為起始年級，教學(xué)的主要目標(biāo)是幫助他們完成“小升初”后所面臨的上所述問題的解決、過渡。

四、評價方案：

通過學(xué)生討論、交流的情況觀察學(xué)生對問題的分析深度和掌握程度。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定課堂檢測試題，爭取課堂檢測達標(biāo)率在85%以上。（所教班的學(xué)生為64人，即55人以上全部答對）。

五、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、記住春秋時期的主要霸主，記住春秋時期和戰(zhàn)國時期的主要戰(zhàn)役，記住戰(zhàn)國七雄的名稱和在地圖上的位置。掌握春秋和戰(zhàn)國的歷史分期。

2、通過學(xué)習(xí)晉楚爭霸、越王勾踐的史實認識到國強要革新，國立靠治業(yè)，國興靠人才的道理。

3、了解桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)的情況。

六、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

1、復(fù)習(xí)。西周建立后，周武王為了鞏固統(tǒng)治，采取了一個重要措施是什么（分封制）由此產(chǎn)生了一些什么（諸侯）國王改稱什么呢（天子）

2、教師用“烽火戲諸侯的故事”導(dǎo)入。問：你從中受到什么啟示

小結(jié)：這兩個故事都是做人不誠信，最終導(dǎo)致了嚴重的后果，烽火戲諸侯周幽王搬起石頭砸自己的腳，當(dāng)戎族真的來進攻時，往日報警號令天下的烽火臺就失去了威力和作用，周幽王被殺，西周滅亡，中國歷史進入了東周時期，即春秋戰(zhàn)國時期，那么現(xiàn)在就讓我們帶著對春秋戰(zhàn)國的探索，一起回到那金戈鐵馬的年代，共同來學(xué)習(xí)第七課《春秋戰(zhàn)國的紛爭》

設(shè)計意圖：由故事導(dǎo)入，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂參入積極。

（二）自主探究

1、學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)提綱自學(xué)課文。

2、小組內(nèi)交流

先在小組里交流交流你的收獲，要是有疑惑的問題一定要向同學(xué)請教！

3、集體交流

師講述“春秋”“戰(zhàn)國”的來歷。然后講述：

公元前770年到公元前476年，是我國歷史上的春秋時期，也是我國奴隸社會的'瓦解時期。這個時期周天子失去了往日的權(quán)威，周王室的地位下降。一些較大的諸侯不再聽從天子的命令，天子反而依附于他們，他們展開攻勢，咄咄逼人，不斷進行爭霸戰(zhàn)爭，這種爭霸斗爭就是春秋時期的政治局勢。

設(shè)計意圖：知道本節(jié)課要掌握的知識點，學(xué)習(xí)有目標(biāo)。起個提綱挈領(lǐng)的作用

（三）合作探究

1、學(xué)生回答春秋先后稱霸的霸主都有誰之后師要進行補充講解（強調(diào)字桓的讀法和寫法）。

過渡：春秋時各諸侯不在聽從天子的命令，不斷的進行混戰(zhàn)，爭當(dāng)霸主，在這些霸主中首先稱霸的是齊桓公，那么他是如何首先成為霸主的

2、生回答第二個問題后師總結(jié)：齊桓公稱霸既有客觀因素，也有主觀因素，基本上可以歸納為三點（1）優(yōu)越的條件。（2）管仲改革，（3）高明的手段——尊王攘夷。

3、接下來師講解這三個原因。

《春秋戰(zhàn)國的紛爭》教案3

一、春秋戰(zhàn)國的時代特征

讓學(xué)生回憶春秋戰(zhàn)國時期的時代特征：中國從奴隸制社會向封建社會過渡，即奴隸制瓦解，封建制度確立的過程。這一時期，爭霸兼并戰(zhàn)爭不斷。戰(zhàn)爭在客觀上促進了統(tǒng)一與各民族的融合。

二、春秋時期諸侯爭霸

1、講清諸侯爭霸戰(zhàn)爭的實質(zhì)

2、齊桓公稱霸

由學(xué)生回憶齊桓公是如何實現(xiàn)霸業(yè)的。

3、晉楚爭霸

讓學(xué)生記住晉楚先后稱霸中原的時間，以及晉楚爭霸中的重要戰(zhàn)役城濮之戰(zhàn)。

4、吳越爭霸

讓學(xué)生記住吳越兩國先后在南方稱霸。闔閭與勾踐是春秋后期的霸主。

三、戰(zhàn)國時期的兼并戰(zhàn)爭

1、戰(zhàn)國七雄爭霸格局的形成

要求學(xué)生記住七雄爭霸格局形成的重要歷史事件。明了，三家分晉、田氏代齊表明新興地主階級的勢力上升，并在與舊勢力的斗爭中取得勝利。

2、戰(zhàn)國時期的兼并戰(zhàn)爭

要求學(xué)生記住公元前4世紀中期和公元前3世紀以后，戰(zhàn)國局勢的特點以及桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)。

重點——齊桓公爭霸

春秋時期的.最大特點是戰(zhàn)爭頻繁，諸侯爭霸。齊桓公是春秋時期第一位霸主。公元前7世紀前期，齊桓公任用管仲為相改革內(nèi)政，使齊國成為強國。又以“尊王攘夷”為口號，采取“挾天子以令諸侯”的政策，獲得外交優(yōu)勢。終于公元前7世紀中期，確立了中原霸主地位，成為春秋時期第一位霸主。

重點——戰(zhàn)國七雄爭霸

春秋末年，晉國和齊國卿大夫中代表新興地主階級的勢力在與舊勢力的斗爭中，逐漸取代國君，掌握了政權(quán)，被周王正式承認為諸侯。即三家分晉和田氏代齊。經(jīng)過春秋長期的戰(zhàn)爭，到戰(zhàn)國初年，只剩下二十多個諸侯國，其中以齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七國最為強大，形成了“戰(zhàn)國七雄”的格局。七國之間戰(zhàn)爭不斷，此時，戰(zhàn)爭開始具有封建兼并戰(zhàn)的性質(zhì)，以后逐漸轉(zhuǎn)化為封建統(tǒng)一戰(zhàn)爭。

難點——春秋戰(zhàn)國時期的統(tǒng)一趨勢

春秋戰(zhàn)國時期與西周時期相比，表面上看是諸侯割據(jù)紛爭、統(tǒng)一局面破壞，但實際上卻孕育著統(tǒng)一的必然趨勢。其原因如下：第一，西周末年，周天子權(quán)威已受到破壞。東周初，周天子實際上已失去“天下共主”的地位，統(tǒng)一局面已不存在。第二，從經(jīng)濟上來說，由于春秋以來社會生產(chǎn)力的提高，各地社會經(jīng)濟聯(lián)系加強，各諸侯國經(jīng)濟交往頻繁，這就為統(tǒng)一創(chuàng)造了經(jīng)濟基礎(chǔ)。第三，從形式上來說，逐步實現(xiàn)著局部統(tǒng)一。春秋戰(zhàn)國時期比西周時的“八百諸侯”相比，顯然是大大進步了，更大范圍的局部統(tǒng)一和區(qū)域統(tǒng)一已經(jīng)出現(xiàn)。第四，從人們的要求來看，統(tǒng)一成為社會各階級、階層的共同愿望和人心所向。第五，從民族關(guān)系上來說，民族凝聚力增強，“華夷之辯”觀念相對淡薄，民族融合進一步加強。這些因素說明，春秋戰(zhàn)國時期統(tǒng)一趨勢明顯加強了。同時為秦漢時期的大一統(tǒng)局面奠定了基礎(chǔ)。

難點——春秋戰(zhàn)國時期爭霸戰(zhàn)爭的評價問題

各諸侯國的統(tǒng)治者，為了擴大地盤，掠奪人口和財富，相互爭戰(zhàn)，故有“春秋無義戰(zhàn)”之說。爭霸戰(zhàn)爭給廣大人民帶來深重的苦難，人民怨恨戰(zhàn)爭，渴望統(tǒng)一。爭霸戰(zhàn)爭的客觀后果是大國拓展了疆域，實現(xiàn)了區(qū)域性的統(tǒng)一，加強了集權(quán)的趨勢，加快了統(tǒng)一的步伐。同時又不同程度上削弱了奴隸主集團的勢力，便利了新興地主階級的發(fā)展。戰(zhàn)爭又客觀上促使華夏族同其他各族加強接觸，促進了民族融合。應(yīng)兼顧動機與效果，辯證統(tǒng)一地觀察分析爭霸戰(zhàn)爭。

典型例題

例題全國高考試題右圖中，戰(zhàn)國時期韓、趙、魏都城的相應(yīng)標(biāo)號依次是（ ）

A．①②③ B．①③② C．②③① D．③②①

答案：B。

例題分析：這是一道填圖型單項選擇題，本題考查了學(xué)生的識圖能力和圖文結(jié)合、歷史地理綜合能力。趙國在北方，曾修長城以防匈奴，魏國在中間，韓國在南方，最為弱小，最先為秦所滅。故選B。

例219全國高考試題 秦國成為戰(zhàn)國七雄中實力最強的國家，主要原因是（ ）。

A．實行商鞅變法 B．更多使用鐵制農(nóng)具

C．牛耕得到推廣 D．重視水利工程建設(shè)

答案：A。

例題分析：這是一道分析型單項選擇題，本題考查了學(xué)生對歷史事件的發(fā)生原因的分析能力。秦國能稱雄于七國主要原因不在BCD三項，它們只是秦稱雄的一個方面，秦的強大不僅指經(jīng)濟發(fā)展，還包括軍事強大，政治穩(wěn)定等諸多因素，這就需要一次較為徹底的變法，即商鞅變法。故選A。

例3從西周初期分封至秦統(tǒng)一前，一直作為諸侯國而存在者是圖中的

A．②③ B．①④ C．③④ D．①②④

答案：B。

例題分析：此題為識圖選擇題，是歷史和地理綜合能力題，主要考查地理學(xué)科的識圖能力、歷史事實的再認再現(xiàn)能力、歷史思維的分析能力的綜合運用。西周初年分封的主要諸侯國有魯、齊、燕、衛(wèi)、宋、晉，秦統(tǒng)一前的主要諸侯國有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦。顯然，秦統(tǒng)一前西周初年分封的諸侯國只剩下齊、燕。圖中①給了都城臨淄，正是齊，①可以確認。圖中④給了都城薊，正是燕，④可以確認。圖中②給了都城郢，應(yīng)是楚，它不是西周初年分封的，而是后來自封的。圖中③給了都城邯鄲，應(yīng)是趙，是戰(zhàn)國初年三家分晉而建立的。因此，符合題意要求的是①④。

例4 春秋時期最典型的政治特點是( )

A．周王室不被諸侯重視 B．社會制度大變革

C．井田制瓦解 D．諸侯爭霸，分封制崩潰

答案：D

例題向析：此題為最佳選擇題，是歷史學(xué)科能力綜合題，主要考查歷史階段特征的再認再現(xiàn)能力、歷史思維的分析能力的綜合運用。四個選項都是春秋時期的歷史特征，B項是根本特征，C項是經(jīng)濟特征，都不符合本題“政治特點”的要求。A、D兩項都是政治特征，但是最典型的是D項，因為分封制的崩潰就是奴隸社會上層建筑的崩潰。

例5 “戰(zhàn)國七雄”局面的出現(xiàn)反映了當(dāng)時的歷史發(fā)展趨勢是

A．諸侯割據(jù)混戰(zhàn)更加擴大 B．人民遭受災(zāi)難更加嚴重

C．歷史朝著統(tǒng)一的方向發(fā)展 D．封建制度逐漸確立

答案：C

例題分析：此題為歷史特征選擇題，是歷史學(xué)科能力綜合題，主要考查歷史階段特征的再認再現(xiàn)能力、歷史思維的分析能力、創(chuàng)造思維和發(fā)散思維能力的綜合運用。B項不是歷史發(fā)展趨勢，且與題意無關(guān)。D項是戰(zhàn)國時期的根本歷史特征，而本題考查的是“戰(zhàn)國七雄”局面的形成所反映的歷史發(fā)展趨勢，與題意不符。A、C是截然相反的兩個結(jié)論，課本上沒有C項結(jié)論，運用發(fā)散思維能力分析，春秋開始時有七八十個諸侯國，經(jīng)過長期兼并戰(zhàn)爭，到戰(zhàn)國開始時剩下七個諸侯國，正反映了C項這一新的結(jié)論。

《春秋戰(zhàn)國的紛爭》教案4

【教學(xué)設(shè)計思路】

1、指導(dǎo)學(xué)生快速跳讀課文，對課文零散的信息進行整合，然后自己歸納提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)對歷史零散知識的整合和綜合概括能力以及發(fā)現(xiàn)問題的能力。

2、通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及解決問題的能力。

3、利用啟發(fā)、討論、競賽的方式培養(yǎng)學(xué)生與老師合作、與其它同學(xué)合作探究解決問題的能力，從而使三個維度目標(biāo)（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）都得到充分的體現(xiàn)。

4、設(shè)計不同層次的綜合實踐題讓每個學(xué)生都能積極參與，考察每位學(xué)生對知識的掌握程度以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成情況。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

按歷史發(fā)展進程，回憶奴隸社會的形成發(fā)展，指出春秋、戰(zhàn)國的歷史特點導(dǎo)入。

①春秋時期（公元前770年至前476年），是奴隸社會的瓦解時期。

②戰(zhàn)國時期（公元前475年至前2），是封建社會的形成時期。

公元前475年，我國開始進入封建社會。西周以后，中國進入諸侯爭霸的春秋戰(zhàn)國時期，讓我們一起回到那金戈鐵馬的年代，共同學(xué)習(xí)第六課《春秋戰(zhàn)國的紛爭》

或者大屏幕出示對聯(lián)：（齊讀）

有志者事竟成破釜沉舟百二秦關(guān)終屬楚

苦心人天不負臥薪嘗膽三千越甲可吞吳

由此導(dǎo)入：對聯(lián)中有兩個成語，同學(xué)們知道其中的兩個成語各講的是什么時期的事嗎？

生答后指出“臥薪嘗膽”發(fā)生在春秋，東周分為兩個時期，即春秋和戰(zhàn)國。其中春秋為公元前770年————476年，它是和魯國編年史《春秋》記載的時間相同而得名。戰(zhàn)國為公元前475————221年，它因各諸侯國連年戰(zhàn)爭而得名。春秋戰(zhàn)國時期在政治上的一大特點是戰(zhàn)亂頻繁，社會大動蕩、大變革。

二、制定和出示教學(xué)目標(biāo)（在教師指導(dǎo)下師生共同制定目標(biāo)）

先請學(xué)生快速跳讀課本黑體字部分內(nèi)容，然后每大組請一位同學(xué)根據(jù)這部分內(nèi)容出一道簡明扼要的題目，我們就用它作為本節(jié)課要解決的第一第二個目標(biāo)。

目標(biāo)一：春秋時期有哪些著名的.霸主？他們是如何成為霸主的？

目標(biāo)二：戰(zhàn)國時的七雄指的是哪七國？這個時期有哪些著名的戰(zhàn)例？）

然后由老師給出第三個目標(biāo)：“比較春秋時期戰(zhàn)爭的目的與戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的目的的不同點？并因此總結(jié)出春秋時代與戰(zhàn)國時代最大的特點是什么？”

三、自主學(xué)習(xí)

讓學(xué)生再詳細地把全書看一遍，黑體字部分仔細閱讀，小字部分快速閱讀，針對三個目標(biāo)一邊看一邊把要點圈出來。允許學(xué)生可以選擇自主學(xué)習(xí)的方式：自己閱讀或小組討論。

四、師生共同探討，合作解決問題

1、請同學(xué)自己回答解決第一個目標(biāo)。在解決的過程中，教師利用歷史地圖引導(dǎo)學(xué)生了解掌握春秋爭霸的基本事實，讓學(xué)生通過對比得出晉文公成為霸主的原因與齊桓公成為霸主的原因有相同之處及戰(zhàn)爭的目的，并讓學(xué)生自己從中得出：

國興靠治，人興靠明確的追求目標(biāo)和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關(guān)鍵。

2、請同學(xué)自己回答解決第二個目標(biāo)。在解決的過程中，教師利用歷史地圖、口決（齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓，東南西北到中間）幫助學(xué)生加強對戰(zhàn)國七雄地理位置的記憶，并引導(dǎo)學(xué)生思考戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的目的。

3、通過城濮之戰(zhàn)和長平之戰(zhàn)的材料兩個材料，讓學(xué)生討論解決第三個目標(biāo)。

大屏幕出示材料：

城濮之戰(zhàn)：公元前7世紀后期，晉與楚兩軍相遇在中原戰(zhàn)場上。當(dāng)時晉出動兵車700乘，兵力約2萬左右，而楚出動兵車1400—1500乘，兵力約4萬左右（注：春秋時期各諸候國作戰(zhàn)的方式主要是車兵戰(zhàn)）。決戰(zhàn)前，晉軍以報答楚王為名，“退避三舍”，駐軍城濮，巧妙地避開楚軍鋒芒，誘敵深入，大敗楚軍。

長平之戰(zhàn)：趙國是戰(zhàn)國后期的一個東方強國。秦國派兵攻趙。趙王派老將廉頗駐守長平，筑壘固守，相持三年，不分勝負。公元前260年，趙王急于求成，不滿廉頗憑險固守以疲秦軍的戰(zhàn)略，中了秦的反間計，起用只會紙上談兵的趙括代替廉頗，率兵大舉攻。秦將白起佯敗后退，誘敵追擊，到預(yù)定地點，用伏兵把趙軍分割包圍。秦王親自趕到前方，把全國15歲以上的壯丁悉數(shù)調(diào)到長平，堵截趙的援兵和糧食，趙軍被困46天，糧盡援絕，拼死突圍，趙括被射死，四十多萬趙軍全部投降，除240個年幼的回趙國報信外，都被活埋。）

4、為了加深學(xué)生對春秋戰(zhàn)國時期的了解和學(xué)習(xí)歷史的興趣，安排一個小活動：請同學(xué)比賽說出源于春秋戰(zhàn)國時期的成語故事。（如：春秋時期：一鳴驚人、老馬識途、退避三舍、問鼎中原、三令五申（吳國：孫武）臥薪嘗膽；戰(zhàn)國時期：圍魏救趙、竊符救趙、圖窮匕現(xiàn)等）

五、反思完善

提問：

1、齊桓公、晉文公、越王勾踐，他們最突出的成就有哪些？

2、從他們身上，你看到國家富強的啟示和個人事業(yè)成功的秘訣是什么？

齊桓公：革新強國，首成霸主。（革新）

歸納要點晉文公：勤業(yè)治國，躍居霸位。（勤業(yè)）

越王勾踐：雪恥復(fù)國，終建霸業(yè)。（毅力志向）

六、板書設(shè)計

齊桓公：管仲第一個霸主

春秋爭霸：晉文公：城濮之戰(zhàn)

（爭霸）楚莊王：

東周

七雄：齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓

戰(zhàn)國七雄：（東南西北到中間）

（兼并）戰(zhàn)例：桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)

《春秋戰(zhàn)國的紛爭》教案5

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)：西周建立后，周武王為鞏固統(tǒng)治，采取了一個重要措施是什么？（分封制）

周天子把土地和人民分封給功臣和王族，讓他們共同保衛(wèi)周王、定期納貢，由此產(chǎn)生了大量或大或小的諸侯國。

那西周最后一個國王是誰？（周幽王）周幽王昏庸無道，有一個關(guān)于他的著名成語故事，大家知道是什么嗎？（烽火戲諸侯）誰來給我們分享一下這個故事？

2、叫學(xué)生講述“烽火戲諸侯”的故事

老師小結(jié)：“烽火戲諸侯”的教訓(xùn)是慘重的，周幽王雖然博得美人一笑，可也自食其果，BC771犬戎進攻西周，周幽王被殺，西周滅亡。從這個故事中大家得到什么啟發(fā)啊？（失信、做人要講誠信）老師點出：周幽王失信于諸侯，導(dǎo)致國破人亡，所以我們文人處事要講誠信。

第二年周平王遷都洛，史稱“東周”，洛在今天的哪里?。≒23在今河南洛陽）

東周又分為兩個時期：春秋BC770—B476和戰(zhàn)國BC475——BC221

學(xué)習(xí)新課

一、春秋爭霸——相續(xù)稱雄（BC770—B476）

1、講述“春秋”的來歷。同學(xué)們，為什么要把這兩個時期稱為“春秋”“戰(zhàn)國”呢？（因為......）同學(xué)們請看P30注解①。

再講：BC770—B476是我國歷史上的春秋時期。自從周平王遷都洛后王室開始衰微，這個時期周天子失去了往日的權(quán)威，周王室地位下降。一些較大的諸侯國不再聽從周天子的號令，反而依附于他們。諸侯間相互展開攻勢，不斷進行爭霸戰(zhàn)爭，這種爭霸戰(zhàn)爭就是春秋時期的政治格局。

2、同學(xué)們快速瀏覽一下本框內(nèi)容。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解

（1）好！同學(xué)們說說。春秋時期先后出現(xiàn)了那些霸主？

（齊桓公、晉文公、秦穆公、吳王闔閭和越王勾踐。）

（2立霸主地位的呢（標(biāo)志性事件）？

首先，同學(xué)們請看P31“春秋爭霸形勢圖”，找出齊國位置，結(jié)合課本內(nèi)容分析齊桓公能稱霸的地理原因？

①自然條件——平原，面海，資源豐富

我們都說“干大事要天時地利人和”下面我們來認識一個齊桓公能稱霸的關(guān)鍵人物——管仲，你知道管仲和齊桓公之間的故事嗎？【鏈接文本】

春秋時期齊國國君齊襄公被殺。襄公有兩個兄弟，一個叫公子糾，當(dāng)時在魯國(都城在今山東曲阜)；一個叫公子小白，當(dāng)時在莒(jǔ)國(都城在今山東莒縣)。兩個人身邊都有個師傅，公子糾的師傅叫管仲，公子小白的師傅叫鮑叔牙。兩個公子聽到齊襄公被殺的消息，都急著要回齊國爭奪君位。

在公子小白回齊國的路上，管仲早就派好人馬攔截他。管仲拈弓搭箭，對準小白射去。只見小白大叫一聲，倒在車里。

管仲以為小白已經(jīng)死了，就不慌不忙護送公子糾回到齊國去。怎知公子小白是詐死，等到公子糾和管仲進入齊國國境，小白和鮑叔牙早已抄小道搶先回到了國都臨淄，小白當(dāng)上了齊國國君，即齊桓公。

齊桓公即位以后，即發(fā)令要殺公子糾，并把管仲送回齊國辦罪。

管仲被關(guān)在囚車里送到齊國。鮑叔牙立即向齊桓公推薦管仲。

齊桓公氣憤地說:“管仲拿箭射我，要我的命，我還能用他嗎？”

鮑叔牙說:“那會他是公子糾的師傅，他用箭射您，正是他對公子糾的忠心。論本領(lǐng)，他比我強得多。主公如果要干一番大事業(yè)，管仲可是個用得著的人?！?/p>

齊桓公也是個豁達大度的人，聽了鮑叔牙的話，不但不辦管仲的罪，還立刻任命他為相，讓他管理國政。

（P30管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下。）在管仲的輔佐下，齊桓公：

②改革內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)

③改革軍制，建立起強大的軍隊

④以“尊王攘夷”為口好

因此，到了公元前7世紀中期，齊國實力雄厚，齊桓公召集諸侯會盟（葵丘會盟），周天子派人參加【周天子依附諸侯】這實際上就承認了齊國的霸主地位。

過度：齊桓公稱霸為諸侯樹立了一個榜樣，一些大的諸侯國競相效仿，其中典型的也是繼齊桓公之后的就是晉楚爭霸。

（3）中原【解釋中原在哪】的第一霸主是誰？他又是怎樣成為霸主的呢？

晉文公長年流亡在外，比較了解民間疾苦，而此時南方楚國勢力也發(fā)展到了黃河流域，一山不能容二虎，晉楚矛盾越來越大，公元前7世紀，雙方在城濮展開決戰(zhàn)。

下面我們來看看“城濮之戰(zhàn)”。晉軍以報楚王為名，退避三舍【P32注解】，避其鋒芒，最后大敗楚軍。

P31動腦筋；想一想：春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什么？——改革

過度：城濮之戰(zhàn)后，進入晉國稱霸時代，晉楚爭霸持續(xù)了百余年。到楚莊王時，楚軍又打敗晉軍，楚國成為中原又一霸主。關(guān)于楚莊王，同學(xué)們最熟悉的成語故事是什么？（問鼎中原）【鏈接文本】

公元前6,楚莊王熊旅借伐陸渾之戎(今河南嵩縣東北)之機,把楚國大軍開至東周的首府洛陽南郊,舉行盛大的閱兵儀式。即位不久的周定王忐忑不安,派善于應(yīng)對的王孫滿去慰勞。

莊王見了王孫滿,劈頭就問道:“周天子的鼎有多大?有多重?”言外之意,要與周天子比權(quán)量力。王孫滿委婉地說:“一個國家的興亡在德義的有無,不在乎鼎的大小輕重?！鼻f王見王孫滿拿話擋他,就直接說道:“你不要自持有九鼎,楚國折下戟鉤的'鋒刃,足以鑄成九鼎?！泵鎸π垡暠狈降那f王,善辯的王孫滿先繞開莊王的話鋒,大談九鼎制作的年代和傳承的經(jīng)過,最后才說:“周室雖然衰微,但是天命未改.寶鼎的輕重,還不能過問啊?！鼻f王不再強求,揮師伐鄭,以問鄭背叛楚國投靠晉國之罪。“問鼎中原”這個典故,就是這樣得來的。

過度：春秋末年，江南吳國和越國也加入了爭霸戰(zhàn)爭。

（4）江南吳越爭霸：

有誰知道與吳越爭霸有關(guān)的成語？【對聯(lián)有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生閱讀小字部分，指出“臥薪嘗膽”的由來，【激勵同學(xué)】

（5）、過度：孟子曾說過：“春秋無義戰(zhàn)”，對這句話，你怎樣看？

春秋時期爭霸戰(zhàn)爭，給社會帶來了各種災(zāi)難。【歷史存疑】

在爭霸過程中有些諸侯國被消滅，周王幾乎被遺忘，代之出現(xiàn)一些疆域較大的國家。幾個大國對恃的局面出現(xiàn)——戰(zhàn)國時期

二、戰(zhàn)國七雄并立

BC475——BC221是我國史上的戰(zhàn)國時期。

閱讀P33第一段文字及“戰(zhàn)國形勢圖”。

1、戰(zhàn)國初期，晉國卿大夫趙、魏、韓三家分晉，稍后田氏代齊，建立田氏齊國，七雄形成?！居洃浄椒ā?/p>

戰(zhàn)國時期，各國之間戰(zhàn)事更為頻繁，桂林之戰(zhàn)、馬林之戰(zhàn)等。

2、著名的戰(zhàn)役：

（1）桂林之戰(zhàn)——圍魏救趙

（2）馬林之戰(zhàn)——減灶計

（3）過度：戰(zhàn)國時期的斗爭除了戰(zhàn)場上的較量外，還有“合縱”“連橫”的外交斗爭。

戰(zhàn)國末年，秦國通過商鞅變法逐漸強大起來，東方六國合縱攻秦，秦連橫

滅六國，期間有一場空前絕后的——長平之戰(zhàn)

（4）秦趙長平之戰(zhàn)

引導(dǎo)學(xué)生閱讀P34，分析“紙上談兵”

想一想：春秋時期和戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭體現(xiàn)出的時代特征有何不同？

《春秋戰(zhàn)國的紛爭》教案6

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識能力目標(biāo)：

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期，春秋時期著名的霸主齊桓公、晉文公、楚莊王、晉楚爭霸與城濮大戰(zhàn)，了解南方的吳越爭霸，掌握戰(zhàn)國的形成過程、名稱、方位及長平之戰(zhàn)的影響。

能力要求：通過比較春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭所體現(xiàn)的不同時代特征，培養(yǎng)學(xué)生在比較中認識歷史的能力。

2、情感態(tài)度價值觀：

通過對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到國興靠治，人興靠明確的追求目標(biāo)和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關(guān)鍵。

[重點和難點]

本課的重點是齊、晉稱霸。

本課的難點是春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同，東方六國再也無力抵御秦軍的進攻等表述中，就隱含著歷史走向統(tǒng)一趨勢的意思，要指導(dǎo)學(xué)生分析理解。

[課時]1課時

[課型]新授課

[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué)

[教具]地圖冊、我國夏、商、西周相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖

[教學(xué)過程]

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們生在山東，長在淄博，齊魯大地，物產(chǎn)豐盈，人杰地靈。誰能說說看，為什么稱山東稱為齊魯大地?齊國古都出現(xiàn)在哪一歷史時期？引出課題。

提問：東周從何時開始，它分為哪兩個歷史時期？為什么取名春秋戰(zhàn)國？（明確春秋戰(zhàn)國是兩個歷史時期）

一、春秋爭霸

（一）第一霸主齊桓公

出示史料： “平王立,東遷于洛邑,避戎寇。平王之時,周室衰微, 諸侯強并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯.” --《史記周本紀》

閱讀材料回答：

1、春秋時期為什么出現(xiàn)諸侯爭霸的局面？

2、春秋時期出現(xiàn)了哪些主要霸主？最早稱霸中原的是誰？，

3、假如你是齊桓公，應(yīng)該怎樣作才能成就霸業(yè)？請同學(xué)們充當(dāng)謀士，為齊桓公獻計獻策。小組討論，選出代表發(fā)言。

教師對學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵，然后做一概括總結(jié)。

1.齊國東方，盛產(chǎn)魚鹽。出示春秋形式圖，顯示齊國的.位置。

2.任用管仲，改革內(nèi)政。（插入“管仲與齊桓公圖”，問：你知道管仲與齊桓公的故事嗎？談?wù)勀銓R桓公的看法.）

3.“尊王攘夷”為號召，擴充疆界。“尊王攘夷”的含義是什么？

過渡：齊桓公以后即起參與爭霸的是晉國和楚國。晉楚數(shù)次聯(lián)合盟國在中原地區(qū)的對決，先后持續(xù)百余年，是春秋時代最壯觀的景象。

（二）、晉楚爭霸

1、這兩國爭霸的情況怎樣？哪位同學(xué)能說說看?（培養(yǎng)學(xué)生概述歷史事件，口頭表達的能力）

2、奠定晉文公成為霸主的戰(zhàn)役是什么？

3、為什么本處于劣勢的晉軍能取得勝利？

4、想一想春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什么？今天有哪些歷史啟迪？

5、除了中原各國的爭霸，還有南方的哪些國家也加入了爭霸戰(zhàn)爭？

6、你聽說過臥薪嘗膽的故事嗎？你從中受到什么啟發(fā)？

春秋時期的兩百多年間，諸候們打了四百多場大戰(zhàn)。到春秋末期 ，初期的一百多個諸候國銳減到二十幾個了。到戰(zhàn)國時期主要只有七雄，這

說明了什么？（出示春秋戰(zhàn)國形勢圖。此題有些難度，可對照地圖，學(xué)生討論，然后回答。）

二、戰(zhàn)國七雄：

戰(zhàn)國時期，形成七雄并立的局面，出示戰(zhàn)國七雄示意圖，讓學(xué)生觀察它們的地理位置，說出有什么特點？（教師總結(jié)口訣：“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間）這七雄中，哪些國家變化最大？誰能指圖說說看？（如果學(xué)生能回答出三家分晉和”田氏代齊"可不作講解

1、戰(zhàn)國時期是一個人才輩出的時代，由家鄉(xiāng)梓童山的鬼谷洞，引出軍事家孫臏龐涓，學(xué)生了解桂陵、馬陵之戰(zhàn)。

2、請大家想一想，身處這樣一個環(huán)境中，一個國家怎樣才能避免被消滅的厄運呢？

3、如果你是當(dāng)時的預(yù)言家，請你預(yù)測戰(zhàn)國時期的走向（或歷史發(fā)展趨勢）是什么？哪國最有能力主宰歷史？

4、戰(zhàn)國七雄的局面是怎樣被打破的？長平之戰(zhàn)中秦取勝的原因是？

三、課堂小節(jié)：出示歷史歌謠，小節(jié)本課。

春秋諸侯齊首霸，尊王攘夷管助他，晉楚爭霸在中原，此時舊制如碎瓦。

戰(zhàn)國七雄并立打，桂棱馬棱留史話。長平戰(zhàn)后秦?zé)o敵，秦掃六合統(tǒng)天下

四、課堂練習(xí)（見幻燈片）

附：板書設(shè)計

一、春秋爭霸：

1、在公元前770年，周平王遷都洛邑，東周開始。

2、東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期。

3、著名的霸主有：齊桓公、晉文公、楚莊王

4、在公元前7世紀中期，葵丘會盟，標(biāo)志著齊桓公的霸業(yè)達到頂峰，成為春秋時期第一個霸主。

5、城濮大戰(zhàn)：公元前7世紀晉楚雙方在城濮大戰(zhàn)，晉勝，楚敗。

二、戰(zhàn)國七雄：

1、戰(zhàn)國從公元前475年至公元前2，是我國封建社會的形成時期。

2、韓、趙、魏三分晉國，后來田氏建立齊國。

3、列舉戰(zhàn)國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦（結(jié)合圖位置：最北是燕國；最南是楚國；最東是齊國；最西是秦國）

4、這個時期的戰(zhàn)役有桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)。

5、公元前260年，秦、趙之間發(fā)生了長平之戰(zhàn)，趙國戰(zhàn)敗，從此，東方六國再也無力抵御秦軍的進攻。

《春秋戰(zhàn)國的紛爭》教案7

[教學(xué)目標(biāo)]

1．知識與能力：

（1）通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期，春秋時期著名的霸主齊桓公、晉文公、楚莊王、晉楚爭霸與城濮大戰(zhàn)，了解南方的吳越爭霸，掌握戰(zhàn)國的形成過程、名稱、方位及長平之戰(zhàn)的影響。

（1）能力要求：通過比較春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭所體現(xiàn)的不同時代特征，培養(yǎng)學(xué)生在比較中認識歷史的能力。

2．過程與方法：

（1）注意教學(xué)中涉及的理論、觀點的講解說明。如：改革是諸侯國所以強大的根本原因，要強化各諸侯國改革的內(nèi)容、作用；諸侯爭霸的作用，要強化辯證地看問題，既要認識事件的消極影響，又要認識事件的積極意義，使學(xué)生初步運用歷史唯物主義的基本觀點觀察、分析能力。

（2）指導(dǎo)學(xué)生閱讀《春秋爭霸開形勢圖》和《戰(zhàn)國形勢圖》，畫出春秋爭霸七國和戰(zhàn)國七雄的方位示意圖，形成春秋爭霸七國和戰(zhàn)國七雄的時空觀。在教師的提示下，盡可能由學(xué)生分析概括出春秋霸主前后相繼，戰(zhàn)國七雄同時并存的特點。

3．情感態(tài)度和價值觀：

通過對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到國興靠治，人興靠明確的追求目標(biāo)和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關(guān)鍵。

4．重點：齊、晉稱霸。

5．難點：春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同，東方六國再也無力抵御秦軍的進攻等表述中，就隱含著歷史走向統(tǒng)一趨勢的意思，要指導(dǎo)學(xué)生分析理解。

[教學(xué)策略]

1．教法選擇：直觀法、比較分析法、史料分析法、列表歸納法、討論法等。

2．學(xué)法選擇：觀察法、對比分析法、史料解析法、列表歸納法、討論法等。

3．課堂組織形式：分組討論。

4．教具媒體組合應(yīng)用：多媒體展示。

5．課程資料開發(fā)利用：教材插圖和史料、網(wǎng)上下載的部分資料等。

[課時]

1課時

[課型]

新授課

[板書設(shè)計]

一、春秋爭霸：

1.在公元前770年，周平王遷都洛邑，東周開始。

2.東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期。

3.著名的霸主有：齊桓公、晉文公、楚莊王。

4.在公元前7世紀中期，葵丘會盟，標(biāo)志著齊桓公的霸業(yè)達到頂峰，成為春秋時期第一個霸主。

5.城濮大戰(zhàn)：公元前7世紀晉楚雙方在城濮大戰(zhàn)，晉勝，楚敗。

二、戰(zhàn)國七雄：

1.戰(zhàn)國從公元前475年至公元前221年，是我國封建社會的形成時期。

2.韓、趙、魏三分晉國，后來田氏建立齊國。

3.列舉戰(zhàn)國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦（結(jié)合圖位置：最北是燕國；最南是楚國；最東是齊國；最西是秦國）

4.這個時期的戰(zhàn)役有桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)。

5.公元前260年，秦、趙之間發(fā)生了長平之戰(zhàn)，趙國戰(zhàn)敗，從此，東方六國再也無力抵御秦軍的進攻。

導(dǎo)入：同學(xué)們，我們生在山東，長在淄博，齊魯大地，物產(chǎn)豐盈，人杰地靈。誰能說說看，為什么稱山東稱為齊魯大地?齊國古都出現(xiàn)在哪一歷史時期？引出課題。

提問：東周從何時開始，它分為哪兩個歷史時期？為什么取名春秋戰(zhàn)國？（明確春秋戰(zhàn)國是兩個歷史時期）

一、春秋爭霸

（一）第一霸主齊桓公

出示史料：“平王立,東遷于洛邑,避戎寇。平王之時,周室衰微,諸侯強并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯?！薄妒酚洝ぶ鼙炯o》

閱讀材料回答：

1.春秋時期為什么出現(xiàn)諸侯爭霸的局面？

2.春秋時期出現(xiàn)了哪些主要霸主？最早稱霸中原的是誰？

3.假如你是齊桓公，應(yīng)該怎樣作才能成就霸業(yè)？請同學(xué)們充當(dāng)謀士，為齊桓公獻計獻策。小組討論，選出代表發(fā)言。

教師對學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵，然后做一概括總結(jié)。

1.齊國東方，盛產(chǎn)魚鹽。出示春秋形式圖，顯示齊國的位置。

2.任用管仲，改革內(nèi)政。（插入“管仲與齊桓公圖”，問：你知道管仲與齊桓公的故事嗎？談?wù)勀銓R桓公的看法。）

3.“尊王攘夷”為號召，擴充疆界?！白鹜跞烈摹钡?含義是什么？

過渡：齊桓公以后即起參與爭霸的是晉國和楚國。晉楚數(shù)次聯(lián)合盟國在中原地區(qū)的對決，先后持續(xù)百余年，是春秋時代最壯觀的景象。

（二）晉楚爭霸

1.這兩國爭霸的情況怎樣？哪位同學(xué)能說說看?（培養(yǎng)學(xué)生概述歷史事件，口頭表達的能力）

2.奠定晉文公成為霸主的戰(zhàn)役是什么？

3.為什么本處于劣勢的晉軍能取得勝利？

4.想一想春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什么？今天有哪些歷史啟迪？

5.除了中原各國的爭霸，還有南方的哪些國家也加入了爭霸戰(zhàn)爭？

6.你聽說過臥薪嘗膽的故事嗎？你從中受到什么啟發(fā)？

春秋時期的兩百多年間，諸候們打了四百多場大戰(zhàn)。到春秋末期，初期的一百多個諸候國銳減到二十幾個了。到戰(zhàn)國時期主要只有七雄，說明了什么？（出示春秋戰(zhàn)國形勢圖。此題有些難度，可對照地圖，學(xué)生討論，然后回答。）

二、戰(zhàn)國七雄：

戰(zhàn)國時期，形成七雄并立的局面，出示戰(zhàn)國七雄示意圖，讓學(xué)生觀察它們的地理位置，說出有什么特點？（教師總結(jié)口訣：“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間”）這七雄中，哪些國家變化最大？誰能指圖說說看？（如果學(xué)生能回答出三家分晉和“田氏代齊”，可不作講解。）

1．戰(zhàn)國時期是一個人才輩出的時代，由家鄉(xiāng)梓童山的鬼谷洞，引出軍事家孫臏龐涓，學(xué)生了解桂陵、馬陵之戰(zhàn)。

2．請大家想一想，身處這樣一個環(huán)境中，一個國家怎樣才能避免被消滅的厄運呢？

3．如果你是當(dāng)時的預(yù)言家，請你預(yù)測戰(zhàn)國時期的走向（或歷史發(fā)展趨勢）是什么？哪國最有能力主宰歷史？

4．戰(zhàn)國七雄的局面是怎樣被打破的？長平之戰(zhàn)中秦取勝的原因是什么？

三、課堂小結(jié)：出示歷史歌謠，小結(jié)本課。

春秋諸侯齊首霸，尊王攘夷管助他，晉楚爭霸在中原，此時舊制如碎瓦。

戰(zhàn)國七雄并立打，桂棱馬棱留史話。長平戰(zhàn)后秦?zé)o敵，秦掃六合統(tǒng)天下。

課堂練習(xí)：

各地指定教輔材料中的相關(guān)練習(xí)。

《春秋戰(zhàn)國的紛爭》教案8

【教學(xué)設(shè)計】

一、復(fù)習(xí)舊知識：

請復(fù)習(xí)小導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知識。教師作評價。

二、導(dǎo)入新課：

播放flash動畫：《烽火戲諸侯――西周滅亡》導(dǎo)入新課。

〖屏幕顯示〗組織學(xué)生討論：

1．這個片子講述的是什么故事？（烽火戲諸侯）

2．這個故事與我們小時候講的一個什么故事相似？（狼來了）

3．他們的騙局導(dǎo)致了什么后果？

自食其果，搬起石頭砸自己的腳。烽火戲諸侯和狼來了的故事告訴我們做人要講誠信。

西周滅亡后，東周開始。東周又分春秋戰(zhàn)國時期?！计聊伙@示〗

一、春秋五霸——五霸相繼 (前770～前476年)

1．著名霸主：

【師】同學(xué)們，關(guān)于春秋五霸，你知道些什么？

【生】（踴躍發(fā)言）

【師】歸納：春秋五霸有兩種說法：一種是指齊(桓公)、宋(襄公)、晉(文公)、秦(穆公)、楚(莊王)；另一種是指齊(桓公)、宋(襄公)、晉(文公)、越王勾踐、吳王夫差。本課需要我們識記掌握的主要是：齊桓公、晉文公、楚莊王。

2．齊桓公首霸原因

【師】請同學(xué)們互相討論一下,齊桓公為什么能首先稱霸?

【生】分組討論，代表發(fā)言（以齊桓公的身份）。

【師】歸納： 〖屏幕顯示〗

① 優(yōu)越條件-------背山面海，資源豐富，山海漁鹽,經(jīng)濟富裕

【師】齊國發(fā)展生產(chǎn)有哪些有利的環(huán)境資源條件？（背山面海，資源豐富）

【師】如何把這些資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟優(yōu)勢？（改造、開發(fā)、利用）

【師】要實現(xiàn)這個轉(zhuǎn)化過程，最需要什么？（人才）

【師】齊國是否重用人才？重用什么人？(管仲)

② 雄厚實力-------管仲改革,富國強兵

③ 高明手段-------“尊王攘夷,深得民心”

【師】管仲,是齊桓公首霸的關(guān)鍵人物.齊國的改革主要是由他負責(zé)實施的. 〖屏幕顯示〗

【師】何謂 “尊王攘夷”？“尊王攘夷”有什么高明之處? (指導(dǎo)學(xué)生閱讀“尊王攘夷”的注解。)

【生】答略

【師】借“尊王”之名，行“爭霸”之實，對外擴張。

〖過渡〗齊桓公稱霸為諸侯國所矚目，一些大的諸侯國競相效仿，其中較典型的是晉楚爭霸。

3．晉楚爭霸——問鼎中原

【師】在晉楚爭霸中最著名的戰(zhàn)役是什么？

【生】城濮之戰(zhàn) 〖屏幕顯示〗

【師】對！這場戰(zhàn)役中有一個著名的成語故事？

【生】退避三舍！

【師】“城濮之戰(zhàn)”后，進入晉國稱霸的時代，晉楚爭霸持續(xù)了很長時間，到了楚莊王時期，打敗了晉國，楚莊王取而代之，做了中原霸主。

【師】春秋未年，江南吳越兩國也加入了爭霸戰(zhàn)爭。在吳越爭霸中，給你印象最深的是什么？(臥薪嘗膽)

【師】哪一個同學(xué)能否講述一下這個故事？

由一個學(xué)生手持自制卡片“臥薪嘗膽”介紹越王勾踐臥薪嘗膽的故事。

啟發(fā)學(xué)生：做任何事情都必須要有堅強的意志和毅力

〖過渡〗從剛才的學(xué)習(xí)和思考中，同學(xué)們了解了齊桓公、晉文公、楚莊王、越王勾踐等霸業(yè)的過程和不同方式?，F(xiàn)在請同學(xué)們談一談，他們最突出的成就是什么？你能得出個人事業(yè)成功的秘訣和國家走向富強的啟示嗎？

組織學(xué)生合作討論：富國強兵的關(guān)鍵所在

【生】展開討論，自由發(fā)言。

歸納：國強要革新，國立須治業(yè)，國興靠人才，人才是興國的關(guān)鍵。所以，作為一名學(xué)生現(xiàn)在最重要的就是學(xué)好文化知識，掌握本領(lǐng)，為中華之崛起而發(fā)奮讀書。共3頁，當(dāng)前第1頁123

〖過渡〗

經(jīng)過春秋近三百年的爭霸戰(zhàn)爭，大部分小國被兼并，周王的地位一落千丈，周王幾乎被遺忘，大國對峙的局面形成。這樣的諸侯國主要有齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓七個國家，歷史上稱為“戰(zhàn)國七雄。”

二、戰(zhàn)國七雄——七雄并立 （前475～前2）

1．戰(zhàn)國的形成：

【師】⑴ 以故事形式講述，韓趙魏三家分晉、田氏代齊（幻燈片展示）

⑵戰(zhàn)國七雄：齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中央（幻燈片展示）

2．戰(zhàn)國時期的兼并戰(zhàn)爭

桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)

【師】指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀課本相關(guān)小字部分，了解桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)，知道孫臏所起的作用。

【師】與長平之戰(zhàn)有關(guān)的成語是什么？（紙上談兵）

接下來，我們請同學(xué)們來表演一下“紙上談兵”小話劇（角色有趙括、趙括之母、廉頗、旁白——由教師用卡片展示人物角色）

旁白：長平之戰(zhàn)，趙王聽信謠言，撤下廉頗，而換上趙括

廉頗（語重心長）：秦軍現(xiàn)在士氣正盛，銳不可擋。我軍應(yīng)當(dāng)以守為主，耗其士氣，以期其自退。

趙括：大敵當(dāng)前豈能不打？你是老了，我可不能辱沒了我將門虎子的名聲。

趙母（擔(dān)憂）：孩兒，你空有腹中的萬卷兵書，而無實戰(zhàn)經(jīng)驗，紙上談兵是萬萬不可的。你要聽廉頗老將的話才是。

趙括（不以為然）：他只是膽小如鼠之輩而已，母親，你放心，我一定不辱沒趙王使命，全軍出擊，攻破強敵。

趙母（無奈）：哎……趙國亡矣！

廉頗（連連搖頭）

學(xué)生自己反思“紙上談兵”的歷史教訓(xùn)：沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)；做事不能眼高手低；要善于聽取他人的建議等。

同學(xué)們的.這場表演非常精彩，在這場戰(zhàn)役中，趙國四十多萬人被坑殺。這場戰(zhàn)役是戰(zhàn)國時期最殘酷的戰(zhàn)役之一。此后趙國力量嚴重削弱。東方六國再也無力抵抗秦國的進攻。

【師】同學(xué)們學(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國一課后，能否用兩個字來概括這一段歷史時期最顯著的特點？

【生】戰(zhàn)爭

【師】戰(zhàn)爭給整個社會和人民的生活帶來了什么影響？

引導(dǎo)學(xué)生進行分組辯論，允許學(xué)生有自己的觀點。

【師】總結(jié)：任何問題我們都應(yīng)該全面看待。戰(zhàn)爭的確造成了很多的破壞，但同時它也加快統(tǒng)一的步伐，促進了民族融合，加速了新舊制度的更替過程。

三、小結(jié)：

學(xué)生齊聲朗讀歌謠，并抄下來：（幻燈片展示）

春秋五霸齊桓公，尊王攘夷有管仲。齊楚秦燕趙魏韓，桂陵馬陵孫臏謀。長平之戰(zhàn)秦稱雄，封建社會始形成。

教師指出：

春秋戰(zhàn)國是中國歷史上一個戰(zhàn)火紛飛，色彩斑斕的年代。從政治歷史的角度看，它展示了眾多國家的外交手段、軍事謀略、政治較量、社會變遷而形成的縱橫交錯的立體網(wǎng)。從文史的角度看，則眾多成語典故的出處。同時春秋戰(zhàn)國時期又是我國古代史上一個非常重要的歷史時期，它既是我國奴隸社會到封建社會的轉(zhuǎn)變時期，又是中國從分裂走向統(tǒng)一的歷史時期。那么，有秦國在戰(zhàn)國末期長平之戰(zhàn)后，獨占鰲頭，擺出了咄咄逼人、無敵于天下的架勢，是笑得最后的國家。但是不是笑得最好，要知后事如何，請聽下回分解。

四、課堂作業(yè)：

1．以下史實與齊桓公無關(guān)的是（ ）

a、任用管仲為相 b、以“尊王攘夷”為旗號

c、與楚國爭霸 d、首先稱霸

2．下列戰(zhàn)役中，不屬于戰(zhàn)國時期的有（ ）共3頁，當(dāng)前第2頁123

a、圍魏救趙 b、馬陵之戰(zhàn) c、城濮之戰(zhàn) d、長平之戰(zhàn)

3．東周分為 和 時期，分別是我國 社會的瓦解時期和 社會的形成時期。

4．公元前7世紀后期 大戰(zhàn)后， 成為中原的霸主。百余年后， _____________又成為中原霸主。

5．公元前260年， 之間發(fā)生了空前激烈的 之戰(zhàn)。從此，東方六國再也無力抵御 的進攻。

6．列舉春秋時期的三位霸主和戰(zhàn)國七雄

板書設(shè)計：

春秋（前776－前476年）：五霸 四公一王

東周

戰(zhàn)國（前475－前221年）：七雄 齊楚秦燕趙魏韓

五、課后作業(yè)：

1．請學(xué)生用本課出現(xiàn)或涉及的成語串起來，寫一篇春秋戰(zhàn)國的故事（約500字左右）

《春秋戰(zhàn)國的紛爭》教案9

教學(xué)目標(biāo)

一、基礎(chǔ)知識目標(biāo)

“春秋”“戰(zhàn)國”特點；春秋爭霸的四個時期；戰(zhàn)國七雄；戰(zhàn)國時期的兼并戰(zhàn)爭；春秋戰(zhàn)國時期的民族融合。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

1．通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生能夠認識戰(zhàn)爭是政治經(jīng)濟變革在軍事斗爭上的反映，對加速奴隸制瓦解和促進封建制形成所起的作用。

2．提高學(xué)生應(yīng)運用辯證唯物主義的觀點正確分析春秋戰(zhàn)國戰(zhàn)爭的能力。這些戰(zhàn)爭給廣大人民帶來災(zāi)難和痛苦，給社會生產(chǎn)也帶來極大破壞。但是，客觀上又促進了國家統(tǒng)一和民族融合，促進了社會進步。

三、思想教育目標(biāo)

1．春秋戰(zhàn)國是我國由奴隸社會瓦解到封建社會形成的大變革時期。大國相互兼并，實現(xiàn)了區(qū)域性的局部統(tǒng)一，加快了全國統(tǒng)一的步伐。

2．春秋戰(zhàn)國時期，為戰(zhàn)勝對方，各國都重視選拔人才，在政治、經(jīng)濟、軍事等方面進行改革，客觀上加速了奴隸制的崩潰和封建制的產(chǎn)生。

3．春秋戰(zhàn)國長期激烈的兼并戰(zhàn)爭，推動了民族融合的進程，為中華民族的主體——漢族的形成，奠定了基礎(chǔ)。

教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：春秋爭霸戰(zhàn)爭、戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭和民族融合。

教學(xué)難點：客觀辯證地評價春秋戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的歷史作用。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課：

教師首先分清春秋戰(zhàn)國兩個不同時期：

①春秋時期（公元前770年至前476年），是奴隸社會的瓦解時期。

②戰(zhàn)國時期（公元前475年至前221年），是封建社會的形成時期。公元前475年，我國開始進入封建社會。

然后引導(dǎo)學(xué)生分析：

①“春秋戰(zhàn)國”大變革時代的'特點：我國從奴隸社會過渡到封建社會。

②春秋戰(zhàn)國時期的歷史背景。

A．奴隸制經(jīng)濟基礎(chǔ)動搖，政治上王室衰微，分封制已成為阻礙社會進步的因素。

B．新興地主階級形成，各諸侯國掠奪土地和人口以擴大統(tǒng)治范圍，進行長期爭霸兼

并戰(zhàn)爭。

講授新課：

一、春秋時期諸侯爭霸

1．東周的建立與王室衰微

①公元前770年周平王遷都洛邑（即洛陽）。史稱東周。

②周王東遷后，周王室不再被諸侯所重視，逐漸成為各強大諸侯的附庸。

2．春秋爭霸的四個時期

⑴“周鄭交質(zhì)”時期：春秋初年，諸侯中鄭國首先向周天子挑戰(zhàn)。鄭國以幫助周平王東遷有功，其勢力發(fā)展很快，鄭莊公首先稱霸，有兩個重要事件：①“周鄭交質(zhì)”，即周鄭雙方互換太子為人質(zhì)。②鄭莊公打敗周桓王，周桓王被射傷肩部，天子威信掃地，周王室從此一蹶不振。

⑵齊桓公稱霸時期：

①齊是周初姜尚的封國，春秋時已發(fā)展成東方大國。

②公元前7世紀前期，齊桓公霸業(yè)達到頂峰。

A．任用管仲為相，積極改革內(nèi)政，以達到“通貨積財，富國強兵”的目的；

B．以“尊王攘夷”為口號，借以發(fā)展齊國勢力。

C．公元前651年，齊桓公大會諸侯于葵丘（今河南蘭考），承認齊桓公在中原的霸主地位。

⑶晉楚爭霸時期：

①前632年，晉文公圖霸中原與楚成王發(fā)生沖突，導(dǎo)致晉楚城濮大戰(zhàn)，楚軍大敗，晉文公與諸侯會盟，成為中原霸主。

②前6，楚莊王即位，后晉楚又大戰(zhàn)于邲，晉軍大敗，楚莊王稱霸中原。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀 “楚王問鼎”的故事，以說明楚莊王號令天下之野心。

⑷昊越爭霸時期。

①春秋末年，崛起于長江下游的吳國和錢塘江流域的越國相繼稱霸，已是大國爭霸的尾聲。

②前4，吳王闔閭大舉伐越，受重傷死于中途。其子夫差立志報仇，三年后大敗越王勾踐。吳王闔閭圖謀霸業(yè)，至夫差終成霸主。

③越王勾踐卑身事吳，臥薪嘗膽，立志復(fù)國，終于滅吳，成為春秋最后一個霸主。

二、戰(zhàn)國時期的兼并戰(zhàn)爭

1．春秋后期到“戰(zhàn)國七雄”政治格局的形成；

①韓、趙、魏三家分晉。公元前4，晉國的韓、趙、魏三家大夫被周王封為諸侯，正式分晉。

②田氏代齊。齊國大夫田氏廢掉原來的姜氏而為諸侯。

③“戰(zhàn)國七雄”政治格局的形成：

三家分晉和田氏代齊，形成了戰(zhàn)國七雄爭霸的格局。七雄指齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個強盛的諸侯國。指導(dǎo)學(xué)生閱讀《戰(zhàn)國兼并形勢圖》，掌握七雄的地理位置。

2．戰(zhàn)國時期兼并戰(zhàn)爭的四個時期

⑴魏國獨霸中原時期。

①三家分晉以后，魏國最強。

②魏文侯任用李悝變法，國勢大增，成為戰(zhàn)國初期的強國。

③獨霸中原。魏文侯不斷向外擴張，初具霸業(yè)規(guī)模。

⑵魏齊爭霸時期。

①公元前4世紀中葉，齊國與魏國圍繞中原戰(zhàn)局，展開了軍事和政治上的激烈斗爭。②齊國經(jīng)過桂陵之役和馬陵之戰(zhàn)，兩次打敗魏國，代替魏稱霸中原。

③指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材小字介紹“圍魏救趙”、“圍魏救韓”和孫臏用“退兵減灶”之計，戰(zhàn)敗龐涓的著名戰(zhàn)例。

⑶秦齊互帝時期。

①公元前4世紀后期，秦國經(jīng)商鞅變法，由弱變強，向東擴張，屢敗韓魏，一躍成為西方強國，形成與東方齊國雙雄對峙的新格局。

②秦國因一時難以征服東方六國，秦昭王采取“遠交近攻”策略，尊齊泯王為東帝，自稱西帝。這樣，秦齊出現(xiàn)暫時的互帝局面。

⑷秦國獨霸時期。

①公元前3世紀以后，楚齊兩強衰落。

②公元前260年的長平之戰(zhàn)，秦打敗趙國。至此，秦國獨強，無敵于天下，東方六國滅亡已成定局。秦國開始進行統(tǒng)一戰(zhàn)爭準備。

3．戰(zhàn)國時期兼并戰(zhàn)爭的性質(zhì)：

戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭，除擴大地盤，掠奪人口，激烈混戰(zhàn)，與春秋相似以外，開始具有封建兼并戰(zhàn)爭的性質(zhì)，以后逐漸轉(zhuǎn)化為封建統(tǒng)一戰(zhàn)爭。

三、春秋戰(zhàn)國時期的民族融合

1．春秋戰(zhàn)國時期是我國民族發(fā)展和融合的重要時期。

2．周邊各族的發(fā)展。

①在北方、東北：有肅慎、東胡、匈奴等草原游牧民族。其中戰(zhàn)國后期的匈奴，其首領(lǐng)頭曼單于在今內(nèi)蒙古五原地區(qū)建立了頭曼城。匈奴與戰(zhàn)國時的趙、燕、秦都發(fā)生過戰(zhàn)爭。

②在中原地區(qū)：有戰(zhàn)國時鮮虞族建立的中山國。

③在西部：有月氏、烏孫、義渠、羌等。他們是今甘肅、新疆一帶的古老民族，其中義渠（今甘肅寧縣）是西北最強的戎族。

④在西南部：有巴、蜀、夜郎等民族。

⑤春秋時，南方以楚、吳、越為中心分布著許多少數(shù)民族。

2．民族融合。

春秋戰(zhàn)國長期激烈的兼并戰(zhàn)爭，給社會生產(chǎn)和人民生活帶來災(zāi)難，但是客觀上，加強了中原華夏族與周邊民族間交往，推動了民族融合的進程，為秦朝多民族統(tǒng)一國家的形成奠定了良好基礎(chǔ)。

《春秋戰(zhàn)國的紛爭》教案10

教學(xué)目標(biāo)1、說出東周分為哪兩個歷史時期，了解春秋爭霸和戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭情況。2、比較春秋爭霸與戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭所體現(xiàn)的不同特征，培養(yǎng)學(xué)生在比較中認識歷史的能力，通過學(xué)習(xí)探討改革與強兵富國之間聯(lián)系。

教學(xué)重點齊國和晉國的稱霸

教學(xué)難點春秋爭霸與戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭不同特點及歷史影響。

教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)生活動教師活動時量

激趣導(dǎo)入，明標(biāo)入進

1分鐘

自主學(xué)習(xí)，主動探究

(一)自主學(xué)習(xí)。

1、東周分為和。

2、春秋時期主要霸主。

3、齊桓公為什么能成為春秋時期第一霸主?

4、春秋爭霸的歷史作用。

5、說出戰(zhàn)七雄。

6、戰(zhàn)國時期主要兼并戰(zhàn)爭、

7、長平之戰(zhàn)時間、交戰(zhàn)雙方、作用。

(二)合作探究

1、我的問題：

2、我們的問題：

3、老師的問題：1、春秋五霸中最先取得霸主地位的是(c)

A楚莊王B宋襄公C齊桓公D晉文公

2、在爭霸斗爭中，遭到徹底失敗的是：(A)

A宋襄公B晉文公C越王勾踐D吳王闔閭

3、正式承認齊桓公在中原的霸主地位的是：(B)

A城濮之戰(zhàn)B葵丘之盟C長平之戰(zhàn)D問鼎中原

4、齊桓公任用的改革家是：(B)

A姜尚B管仲C吳起D商鞅

5、對齊桓公的“尊王攘夷”口號的正確理解是(B)

A.抵御少數(shù)民族入侵以維護國王的尊嚴

B.以“尊王”為旗號發(fā)展齊國勢力

C.聽從周王號召去攻打少數(shù)民族

D.尊重齊王，進攻楚國

6、晉文公成為中原霸主的決定性戰(zhàn)役是：(B)

A葵丘之戰(zhàn)B城濮之戰(zhàn)C馬陵之戰(zhàn)D長平之戰(zhàn)

7、戰(zhàn)國時期的韓、趙、魏是從哪一個諸侯國中分裂出來的：(D)

A齊國B楚國C秦國D晉國

8、戰(zhàn)國七雄中位于最南邊的國家是：(A)

A楚國B燕國C秦國D齊國

9、下列哪一個成語與晉文公有關(guān)：(C)

A臥薪嘗膽B(tài)問鼎中原C退避三舍D老馬識途

10、春秋時期，“臥薪嘗膽”，終成霸業(yè)的是(D)

A.齊桓公B.晉文公C.楚莊王D.勾踐

11、戰(zhàn)國時期，創(chuàng)造了“圍魏救趙”戰(zhàn)法的古代軍事家是(D)

A吳起B(yǎng)孫武C李悝D孫臏

12.春秋時期，諸侯爭霸主要是為了(B)

A.爭做天子B.支配其他諸侯國

C.尊王攘夷D.結(jié)束割據(jù)狀態(tài)

綜合思維導(dǎo)航

13.請在下圖的方框中填出戰(zhàn)國七雄的名稱：

14.閱讀下列材料：

1、材料：周平王即位，把都城遷到洛邑，以避開犬戎族的`進攻。平王時候，周王室勢力已經(jīng)衰弱，諸侯以強并弱，齊、楚、晉等開始強大起來，政權(quán)也由地方諸侯掌控。

(1)從材料可以看出，當(dāng)時諸侯已經(jīng)不把周王室放在眼里，這與周初分封諸侯的初衷背道而馳。那么，周初分封的主要目的是什么呢?

目的是鞏固對周邊的統(tǒng)治，形成對全國的控制網(wǎng)。

(2)歷史上把“齊、楚、晉等開始強大起來，政權(quán)也由地方諸侯掌控。”這一階段稱為什么時期?

春秋時期

(3)請列舉此時期齊、楚、晉諸侯國的著名國君?

齊桓公楚莊王晉文公

(4)后來，晉國分裂，你知道分裂成了哪三個國家了嗎?

韓趙魏

合作探究學(xué)習(xí)

15.春秋戰(zhàn)國時期的歷史，后來形成了許多成語，如“退避三舍”“臥薪嘗膽”“紙上談兵”等。請同學(xué)們課后再去搜集春秋戰(zhàn)國時期的成語故事，比一比，看誰找得多。

呆若木雞一鳴驚人老馬識途負荊請罪買櫝還珠

毛遂自薦圍魏救趙三令五申前事不忘后事之師

《春秋戰(zhàn)國的紛爭》教案11

教學(xué)目標(biāo)

一、基礎(chǔ)知識目標(biāo)

“春秋”“戰(zhàn)國”，春秋爭霸背景和特點，春秋爭霸的基本情況；戰(zhàn)國七雄格局的形成，戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭；春秋戰(zhàn)國時期的民族融合。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

1.了解春秋戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭，應(yīng)與本章經(jīng)濟發(fā)展和政治變革的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，運用“戰(zhàn)爭無非是政治關(guān)系通過另一種手段干預(yù)的繼續(xù)”的基本觀點，綜合分析戰(zhàn)爭是政治經(jīng)濟變革在軍事斗爭上的反映，對加速奴隸制瓦解和促進封建制形成所起的作用。

2.應(yīng)運用辯證唯物主義的觀點分析春秋戰(zhàn)國的幾次重要戰(zhàn)爭。春秋戰(zhàn)國時期，各國統(tǒng)治階級為掠奪土地、人口、財產(chǎn)所進行的戰(zhàn)爭是不義戰(zhàn)爭，給廣大人民帶來災(zāi)難和痛苦，社會生產(chǎn)遭到極大破壞。但是，在特定歷史條件下，這些戰(zhàn)爭又是不可避免的，它們客觀上促進了國家走向統(tǒng)一，在一定程度上促進了社會進步。

三、思想教育目標(biāo)

1.春秋戰(zhàn)國是我國由奴隸社會瓦解到封建社會形成的大變革時期。春秋戰(zhàn)國戰(zhàn)爭頻繁，諸侯爭霸稱雄是這一時期政治經(jīng)濟變革在軍事上的反映。大國在爭霸戰(zhàn)爭中相互兼并，開拓疆土，實現(xiàn)了區(qū)域性的局部統(tǒng)一，加快了全國統(tǒng)一的步伐。

2.春秋戰(zhàn)國時期，諸侯國在爭霸稱雄的戰(zhàn)爭中，為戰(zhàn)勝對方，均重視選賢任能，在政治、經(jīng)濟、軍事方面推行改革，富國強兵，這在客觀上有利于封建因素的'成長，加速了奴隸制的崩潰和封建制的產(chǎn)生，推進了新舊體制的更替過程。

教學(xué)要點

一、春秋諸侯爭霸

1.周王室東遷和勢力衰微

2.春秋爭霸

(1)齊桓公稱霸

(2)晉楚爭霸

(3)吳越爭霸

二、戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭

1.“戰(zhàn)國七雄”格局的形成

2.戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭

三、春秋戰(zhàn)國的民族融合

教學(xué)要求和建議

一、本節(jié)為一課時。

重點：齊桓公稱霸和戰(zhàn)國七雄爭霸的格局。

難點：春秋戰(zhàn)國是我國由奴隸社會向封建社會過渡的時期。春秋爭霸戰(zhàn)爭與戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同特點?？陀^辯證地評價春秋戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的歷史作用。

二、講授本課時，為培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力，應(yīng)注意講清“春秋戰(zhàn)國”的大變革時代特點。由于奴隸制經(jīng)濟基礎(chǔ)的動搖，政治上王室衰微，分封制已成為阻礙社會進步的因素。新興地主階級的形成，有利于新勢力的發(fā)展。各諸侯國為擴大統(tǒng)治范圍，掠奪更多的土地、人口和財富，進行了長期的爭霸兼并戰(zhàn)爭。這就是這個時期戰(zhàn)爭頻繁的歷史背景。

三、“春秋時期諸侯爭霸”一目，教材主要講兩個問題。

(一)王室衰微，諸侯大國間長期征戰(zhàn)，實質(zhì)是爭奪土地和人口的兼并過程。

(二)春秋爭霸內(nèi)容，是本節(jié)的教學(xué)重點。

齊桓公稱霸：齊是周初姜尚的封國，通過對東夷的不斷兼并，春秋時已發(fā)展成東方大國。它負山面海，有漁鹽之利，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也有較好基礎(chǔ)。公元前7世紀前期，齊桓公霸業(yè)達到頂峰。教材中突出三點：

①任用管仲為相，積極改革內(nèi)政，以達到“通貨積財，富國強兵”的目的；

②以“尊王攘夷”為口號，采取“挾天子以令諸侯”的策略，救患扶危，北御夷狄，南制楚蠻，得到諸侯擁護，威望日增；

③公元前7世紀中期，齊桓公大會諸侯于葵丘(今河南蘭考)，確立中原的霸主地位。

2.晉楚爭霸：教材講述晉文、楚莊先后稱霸中原的兩個歷史事件。春秋初年，晉、楚勢力逐漸強大。晉在太行山以東，黃河以北。楚占兩湖、江西，北達河南。晉楚爭奪弱小諸國，雙方爭霸中原。公元前7世紀后期，楚成王時，楚出兵攻宋，與晉文公圖霸中原發(fā)生沖突，導(dǎo)致晉楚城濮大戰(zhàn)。晉聯(lián)合秦、齊、宋等國與楚大戰(zhàn)于城濮(今山東鄄城臨濮集)，楚軍大敗。當(dāng)年，晉文公與諸侯會盟，成為中原霸主。晉文公死后，霸業(yè)中衰。城濮之戰(zhàn)后，楚轉(zhuǎn)而向東發(fā)展。公元前6世紀初，晉楚又一次大戰(zhàn)于(今河南鄭州)，晉軍大敗，楚莊王遂成為諸侯的霸主。課文小字，介紹楚莊王“問鼎”故事，可參照引文指導(dǎo)閱讀。

3.吳越爭霸。春秋末年，崛起于長江下游的吳國和越國繼起爭霸，已是大國爭霸的尾聲。吳國是江蘇南部太湖流域的國家。前6世紀末到前5世紀初，吳王闔閭與浙江北部錢塘江流域欲北上爭霸的越國發(fā)生沖突，結(jié)下深怨。吳王闔閭大舉伐越，受重傷死于途中。其子夫差立志報仇，三年后大敗越王勾踐。越降，吳王闔閭圖謀霸業(yè)，至夫差終成霸主。越王勾踐卑身事吳，發(fā)憤圖強，立志復(fù)仇。在進行了“十年生聚，十年教訓(xùn)”的準備后，越終于滅吳。越王勾踐北上，會盟諸侯，一時號稱霸主。

四、“戰(zhàn)國時期的兼并戰(zhàn)爭”一目，教材也分為兩個部分：一是春秋后期到“戰(zhàn)國七雄”政治格局的形成；二是戰(zhàn)國時期兼并戰(zhàn)爭。

1.“戰(zhàn)國七雄”格局的形成：教材概述“格局”的形成，可講述三點：

①韓、趙、魏三家分晉。

②田氏代齊。春秋末年，晉國和齊國卿大夫中代表新興地主階級的勢力在與舊勢力的斗爭中，逐漸取代國君，掌握了政權(quán)，被周王正式承認為諸侯。

③“戰(zhàn)國七雄”政治格局的形成：經(jīng)過春秋長期戰(zhàn)爭，到戰(zhàn)國初年，只剩下二十多個諸侯國，其中以東方的齊國、南方的楚國、西方的秦國、北方的燕國及介于四國之間的韓、趙、魏等7個諸侯國最為強大，形成“戰(zhàn)國七雄”的格局。戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭，除擴大地盤，掠奪人口，激烈混戰(zhàn)，與春秋相似以外，開始具有封建兼并戰(zhàn)爭的性質(zhì)，以后逐漸轉(zhuǎn)化為封建統(tǒng)一戰(zhàn)爭。

2.戰(zhàn)國時期兼并戰(zhàn)爭：講述的重點，是桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)和長平之戰(zhàn)等重要戰(zhàn)役。

第五篇：《春秋戰(zhàn)國的紛爭》教案

春秋戰(zhàn)國的紛爭 教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)： ①通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解東周概念的內(nèi)涵及春秋戰(zhàn)國的歷史分期。列舉春秋五霸和戰(zhàn)國七雄的名稱。知道齊桓公爭霸、晉楚爭霸及馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)。

②通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力。比較、評價、分析歷史問題的能力。發(fā)揮重塑歷史特色人物的想象能力。識讀春秋戰(zhàn)國形勢圖，學(xué)習(xí)識讀歷史地圖的基本技能。過程與方法目標(biāo)：

注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程，采用分組導(dǎo)學(xué)的方法，進行探究式學(xué)習(xí)：

①通過分組收集資料，整理相關(guān)信息，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣； ②③引導(dǎo)學(xué)生分組討論，交流學(xué)習(xí)成果，以培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂，從而達到開放和創(chuàng)新的目的；

④教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)增加直觀性。情感態(tài)度價值觀：

①認識到改革是諸侯國強大的根本原因。

②通過齊桓公、晉文公、越王勾踐建立霸業(yè)的過程，使學(xué)生懂得國強要革新，國立靠治業(yè)，國興靠人才的道理。引導(dǎo)學(xué)生為國家的興旺追求更高目標(biāo)，增強毅力，發(fā)奮學(xué)習(xí)。③認識到分解時期也孕育著統(tǒng)一的因素。教學(xué)重點：

①因為齊桓公第一個稱霸而且其過程在諸侯國中具有代表性，所以齊桓公稱霸作為一個重點。②城濮之戰(zhàn)，長平之戰(zhàn)為代表的戰(zhàn)役對于爭霸局面和歷史發(fā)展具有推動作用，也為重點。教學(xué)難點：

正確看待春秋戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭性質(zhì)，對于初一新生來說不易自己領(lǐng)會。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

以課前烽火戲諸侯的故事導(dǎo)入，并由教師向?qū)W生闡明：歷史是不斷向前發(fā)展的。西周過了是東周。東周又可分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期。這是一個奴隸社會的瓦解和封建社會形成的時期，是一個社會大動蕩、大變革的時期。我們今天要學(xué)習(xí)的就是春秋、戰(zhàn)國時期的歷史。

二、講授新課：

（一）東周的兩個分期

春秋（前770年—前476年）奴隸社會瓦解 戰(zhàn)國（前475年—前221年）封建社會形成 東周的分期由教師講述 圖示二個分期：（可用多媒體，也可板書）看P30注釋①了解春秋、戰(zhàn)國名稱的由來 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系4、5課內(nèi)容

提問：我們已學(xué)習(xí)了奴隸社會的幾個朝代？每一朝代的時間及特點？

老師可將學(xué)生發(fā)言情況副板書，有條件的用課件展示，形成中國奴隸社會夏、商、西周、春秋的完整概念。

及時對各小組完成情況進行評價，也可由學(xué)生互評，并給予鼓勵。

（二）春秋爭霸

1、王室衰微（爭霸背景）： 提問：春秋爭霸是在什么情況下開始的？

在此基礎(chǔ)上，老師舉出一兩個具體、生動的例子，補充說明王室衰微情況。提問：“王室衰微與諸侯爭霸之間有何因果關(guān)系”？ 指導(dǎo)思考，就勢引導(dǎo)?？磿卮?/p>

2、春秋五霸：

提問：春秋五霸指哪些？

補充：除書上的三人外，還有秦穆公、楚莊王（課件展示）《春秋戰(zhàn)國形勢圖》

3、齊桓公爭霸原因：

齊桓公爭霸原因設(shè)計問題組（課件展示）（1）、齊國發(fā)展生產(chǎn)，有哪些有利的環(huán)境資源條件？（2）、如何把資源條件轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟優(yōu)勢？（改造、開發(fā)、利用）（3）、管仲改革老師采取邊敘邊議的教法

提示學(xué)生引用《論語》中孔子對管仲的評價，強調(diào)改革的進步意義 提出問題：改革與富國強兵之間有什么聯(lián)系？

滲透改革是強國之路的思想學(xué)生敘述改革措施，評說管仲改革的作用。(4)、“尊王攘夷”政策提問：為何說“尊王攘夷”的口號高明？ 設(shè)計問題組（課件展示）

a.什么是“尊王”？什么是“攘夷”？

b.“尊王攘夷”這一口號是在怎樣的形勢下提出的？

c.既然周天子天下共主的地位已名存實亡，為何還要尊王？ d.“尊王”會有哪些影響力？

e.“攘夷”為什么在當(dāng)時很有號召力？

f.“尊王”起到了哪些作用？看P31注釋①解決第1問（5）、小結(jié)：提問：齊桓公爭霸的原因有哪些？將歸納要點課件展示一下學(xué)生議論，從自然條件、實力、爭霸手段（政策）三個方面發(fā)表看法 教師提出掌握要求即可。

4、齊桓公稱霸標(biāo)志

學(xué)生看書掌握葵丘會盟的時間、盛況、意義

5、晉楚爭霸（1）、晉文公改革提問：晉文公改革的措施有哪些？有何作用？聯(lián)系齊國改革，讓學(xué)生思考：“想一想，春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什么。（2）、城濮之戰(zhàn)提問：在晉楚爭霸過程中，最著名的戰(zhàn)役是什么？晉國為何會以少勝多？ 補充：“退避三舍”的故事

退避的目的是什么？（以退為進和戰(zhàn)略）提問：“退避三舍”的作用？

學(xué)生看書總結(jié)回答問題，在教師的引導(dǎo)下小組派代表講述“退避三舍”的故事 再以小組為單位討論得出“退避三舍”的作用 講述“一鳴驚人”和“問鼎中原”的故事。

學(xué)生根據(jù)教師的要求積極參與課堂活動，看書、討論、回答問題，在回答問題中掌握知識，了解歷史。

6、吳越爭霸

教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生看書

問：在吳越爭霸中，給你印象最深的是什么？ 在同學(xué)們熟知的成語中，哪一個成語是“臥薪嘗膽”的反義成語？（樂不思蜀）投影《臥薪嘗膽》圖

問：從臥薪嘗膽與樂不思蜀中談啟示 教師補充材料：歷史上確有“嘗膽”，臥薪是后人加上去的，以“臥”與“樂”的啟示教育學(xué)生，同樣是國君，同樣的經(jīng)歷，卻由于他們不同的抱負，不同的志向，導(dǎo)致了不同的結(jié)局看小字回答。小結(jié)提問：（1）、齊桓公、晉文公、越王勾踐，他們最突出的成就有哪些？（2）、從他們身上，你看到國家富強的啟示和個人事業(yè)成功的秘訣是什么？ 歸納要點：

齊桓公：革新強國，首成霸主。（革新）晉文公：勤業(yè)治國，躍居霸位。（勤業(yè)）越王勾踐：雪恥復(fù)國，終建霸業(yè)。（毅力志向）討論：春秋時期的霸主有哪些共同點？

有成就宏圖霸業(yè)的雄心壯志；重用人才；重視改革內(nèi)政和發(fā)展生產(chǎn)，增強國力； 能運用正確的謀略，取得政治上、軍事上的優(yōu)勢；

7、春秋爭霸戰(zhàn)爭的影響

教師引導(dǎo)學(xué)生從戰(zhàn)爭的角度出發(fā)，戰(zhàn)爭給當(dāng)時的社會以及人民生活帶來的破壞和災(zāi)難；其次，從社會發(fā)展的角度引導(dǎo)學(xué)生掌握：戰(zhàn)爭是殘酷的，但在當(dāng)時的社會，它也有利于局部地區(qū)的統(tǒng)一，有利于我們的國家逐步走向統(tǒng)一。

三、戰(zhàn)國七雄

三家分晉：韓、趙、魏

引導(dǎo)學(xué)生由春秋時期的霸主以及三家分晉得出戰(zhàn)國七雄是哪七雄：齊楚燕韓趙魏秦，這七國形成并立局面。并發(fā)生了一系列戰(zhàn)爭，如：桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)等，其中秦趙之間的長平之戰(zhàn)是戰(zhàn)國時期規(guī)模最大的一次戰(zhàn)役，由此導(dǎo)入長平之戰(zhàn)的介紹，其他戰(zhàn)役由學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生從戰(zhàn)爭的時間、地點、交戰(zhàn)雙方、人物、經(jīng)過、結(jié)果、影響方面了解一場戰(zhàn)爭。課堂小結(jié)：春秋戰(zhàn)國是一個動蕩不安的社會時期，在此時期涌現(xiàn)出許多著名的人物，他們?yōu)闅v史的發(fā)展做出了貢獻，但戰(zhàn)爭也給社會和百姓的生活帶來極大的破壞，但總體而言，歷史是不斷向前發(fā)展的，同學(xué)們要正確的看待和學(xué)習(xí)了解這段歷史！板書設(shè)計：

第6課春秋戰(zhàn)國的紛爭 東周的分期

1、爭霸背景

2、春秋五霸

3、齊桓公稱霸

二、春秋爭霸

4、晉楚爭霸

5、吳越爭霸

6、爭霸的影響

三、戰(zhàn)國七雄

1、三家分晉

2、戰(zhàn)國七雄