第一篇：春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)鞏固練習(xí)

一、選擇題

1.歷史故事“烽火戲諸侯”是關(guān)于 A.周文王 B.周武王

C.周厲王

D.周幽王 2.齊國(guó)之所以最先強(qiáng)大得益于A.伊尹改革 B.姜尚改革 C.管仲改革

D.李悝改革 3.“三家分晉”的三家是A.齊、楚、韓B.趙、燕、魏

C.韓、趙、魏

D.楚、魏、秦 4.既是春秋五霸又是戰(zhàn)國(guó)七雄的諸侯國(guó)是 ①齊 ②燕 ③楚 ④趙

A.①②

B.②③

C.③④

D.①③

5.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期發(fā)生的著名戰(zhàn)役有①城濮之戰(zhàn) ②桂陵之戰(zhàn) ③馬陵之戰(zhàn) ④長(zhǎng)平之戰(zhàn) A.①②③

B.②③④

C.①③④

D.①②③④ 6．春秋時(shí)期，齊、晉兩國(guó)能夠迅速?gòu)?qiáng)大的共同原因是（）

①政治上，改革內(nèi)政

②經(jīng)濟(jì)上，發(fā)展生產(chǎn)

③軍事上，加強(qiáng)軍隊(duì)建設(shè)

④用人上，都有賢相輔佐，如管仲、伍子胥 ⑤都打出了“尊王攘夷”的旗號(hào)

A．①②③④⑤

B．①②③④

C．①②③

D．①④⑤ 填空題

1.公元前______年，周平王東遷洛，史稱“東周”。它分為_(kāi)______和________兩個(gè)時(shí)期。2.齊桓公通過(guò)召集______，成為春秋時(shí)期第一個(gè)霸主；晉文公通過(guò)_______，大敗楚軍，成為中原霸主。能力提升

3．公元前770年遷都洛邑，東周開(kāi)始的國(guó)王是（）A．周平王

B．周文王

C．周武王

D．共伯和 4．決定晉文公成為中原霸主的戰(zhàn)爭(zhēng)是（）

A．城濮之戰(zhàn)

B．桂陵之戰(zhàn)

C．馬陵之戰(zhàn)

D．長(zhǎng)平之戰(zhàn) 5．以下內(nèi)容和管仲改革無(wú)關(guān)的是（）

A．改革幣制

B．改革內(nèi)政

C．發(fā)展生產(chǎn)

D．改革軍制 6．按事件發(fā)生的先后順序排列下列史實(shí)，正確的是（）

①管仲改革

②城濮之戰(zhàn)

③勾踐滅吳

④齊桓公成為春秋霸主[來(lái)源:Z|xx|k.Com] A．①②③④

B．②③④①

C．③④⑤①

D．①④②③ 7．戰(zhàn)國(guó)初年，晉國(guó)分裂成為（）

①韓國(guó)

②趙國(guó)

③燕國(guó)

④魏國(guó)

⑤吳國(guó)

A．①②④

B．①②③

C．③④⑤

D．②③④

8．在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦國(guó)逐漸強(qiáng)大，經(jīng)過(guò)之后，東方六國(guó)再也無(wú)力與秦抗衡（）A．牧野之戰(zhàn)

B．圍魏救趙

C．桂陵之戰(zhàn)

D．長(zhǎng)平之戰(zhàn) 閱讀下列材料：

春秋時(shí)期，周天子的權(quán)威一落千丈。一些較大的諸侯國(guó)，為了爭(zhēng)奪土地、人口，不斷地進(jìn)行爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)。請(qǐng)回答：

春秋時(shí)期，諸侯之間不斷進(jìn)行爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是什么？

如何評(píng)價(jià)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)？

第二篇：第6課 春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)同步練習(xí)

第6課

春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng) 建湖縣裴劉學(xué)校

周華

一．單項(xiàng)選擇題：

1.歷史故事“烽火戲諸侯”是關(guān)于

（）A.周文王

B.周武王

C.周厲王

D.周幽王

2.齊國(guó)之所以最先強(qiáng)大得益于

（）A.伊尹改革

B.姜尚改革

C.管仲改革

D.李悝改革

3.“三家分晉”的三家是

（）A.齊、楚、韓

B.趙、燕、魏

C.韓、趙、魏

D.楚、魏、秦

4.既是春秋五霸又是戰(zhàn)國(guó)七雄的諸侯國(guó)是

（）①齊

②燕

③楚

④趙 A.①②

B.②③

C.③④

D.①③

5.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期發(fā)生的著名戰(zhàn)役有

（）①城濮之戰(zhàn) ②桂陵之戰(zhàn) ③馬陵之戰(zhàn) ④長(zhǎng)平之戰(zhàn)

A.①②③

B.②③④

C.①③④

D.①②③④

6．春秋時(shí)期，齊、晉兩國(guó)能夠迅速?gòu)?qiáng)大的共同原因是

（）①政治上，改革內(nèi)政

②經(jīng)濟(jì)上，發(fā)展生產(chǎn)

③軍事上，加強(qiáng)軍隊(duì)建設(shè)

④用人上，都有賢相輔佐，如管仲、伍子胥 ⑤都打出了“尊王攘夷”的旗號(hào)

A．①②③④⑤

B．①②③④

C．①②③

D．①④⑤

7．對(duì)于春秋時(shí)期諸侯的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)，下列說(shuō)法不正確的是

（）A．爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)給社 會(huì)帶來(lái)種種災(zāi)難

B．有利于國(guó)家走向統(tǒng)一

C．促進(jìn)了周王朝的鞏固和統(tǒng)一

D．促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展

8．公元前770年遷都洛邑，東周開(kāi)始的國(guó)王是

（）A．周平王

B．周文王

C．周武王

D．共伯和

9．決定晉文公成為中原霸主的戰(zhàn)爭(zhēng)是

（）A．城濮之戰(zhàn)

B．桂陵之戰(zhàn)

C．馬陵之戰(zhàn)

D．長(zhǎng)平之戰(zhàn)

10．以下 內(nèi)容和管仲改革無(wú)關(guān)的是

（）A．改革幣制

B．改革內(nèi)政

C．發(fā)展生產(chǎn)

D．改革軍制

11．按事件發(fā)生的先后順序排列下列史實(shí)，正確的是

（）①管仲改革

②城濮之戰(zhàn)

③勾踐滅吳

④齊桓公成為春秋霸主

A．①②③④

B．②③④①

C．③④⑤①

D．①④②③

12．戰(zhàn)國(guó)初年，晉國(guó)分裂成為

（）①韓國(guó)

②趙國(guó)

③燕國(guó)

④魏國(guó)

⑤吳國(guó)

A．①②④

B．①②③

C．③④⑤

D．②③④

13．在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦國(guó)逐漸強(qiáng)大，經(jīng)過(guò)之后，東方六國(guó)再也無(wú)力與秦抗衡

（）A．牧野之戰(zhàn)

B．圍魏救趙

C．桂陵之戰(zhàn)

D．長(zhǎng)平之戰(zhàn)

二、材料解析題

材料——

“管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下”。請(qǐng)回答：

（1）這段話的意思是什么？

（2）管仲是如何輔助齊桓公治理齊國(guó)的？

三、探究題

閱讀下列材料：

春秋時(shí)期，周天子的權(quán)威一落千丈。一些較大的諸侯國(guó)，為了爭(zhēng)奪土地、人口，不斷地進(jìn)行爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)。請(qǐng)回答：

（1）春秋時(shí)期，諸侯之間不斷進(jìn)行爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是什么？

（2）如何評(píng)價(jià)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)？

參考答案：

一、選擇題

1.D 2.C 3.C

4.D

5.B 6.C 7.C

8.A

9.A

10.A

11.D 12.A

13.D

二、材料解析題

（1）管仲協(xié)助齊桓公，治理國(guó)家，在諸候中稱霸，使天下一統(tǒng)。（2）改革內(nèi)政、發(fā)展生產(chǎn)、改革軍制，以“尊王壤夷’為號(hào)召。

三、探究題

點(diǎn)撥：要一分為二地分析歷史史實(shí)的影響。

（1）周天子失去往日的權(quán)勢(shì)，無(wú)法控制諸侯；幾個(gè)大諸侯國(guó)為了爭(zhēng)奪全地、人口及擁有對(duì)其他國(guó)家的支配權(quán)，發(fā)動(dòng)爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)。

（2）春秋諸侯爭(zhēng)霸對(duì)當(dāng)時(shí)的影響既有消極的一面，也有積極的一面。爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)，給社會(huì)帶來(lái)種種災(zāi)難，這是消極的一面。但在爭(zhēng)霸過(guò)程中，有些諸侯國(guó)被消滅，出現(xiàn)了一些疆域較大的國(guó)家。為全國(guó)統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。因而就有加快統(tǒng)一步伐的積極作用。

第三篇：春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)教案

《第6課春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》教案

彭厝學(xué)校

蘇紅衛(wèi)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：掌握春秋和戰(zhàn)國(guó)的歷史分期，了解春秋大國(guó)爭(zhēng)霸和戰(zhàn)國(guó)七雄兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的情況及其作用。培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)分析看待歷史現(xiàn)象的能力。大國(guó)間軍事力量的較量，實(shí)際上是政治、經(jīng)濟(jì)和軍事綜合實(shí)力的較量，革故鼑新，才能富國(guó)強(qiáng)兵。通過(guò)比較春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)所體現(xiàn)的不同時(shí)代特征，培養(yǎng)學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)歷史的能力。

過(guò)程與方法：讓學(xué)生觀察分析爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)這種歷史現(xiàn)象，比較齊桓公、晉文公和越王勾踐確立霸主地位的過(guò)程，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，分析爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)的深遠(yuǎn)影響。

引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，收集成語(yǔ)典故，講述成語(yǔ)故事。如老馬識(shí)途、臥薪嘗膽、圍魏救趙、朝秦暮楚等故事。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄的地理位置，培養(yǎng)學(xué)生基本的讀圖技能，思考地圖上形勢(shì)發(fā)生變化的原因并做出適當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

分析齊桓公最先稱霸的原因，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人才的重要性，興人是興國(guó)的關(guān)鍵，做人做事要有明確的追求目標(biāo)和堅(jiān)忍不拔的毅力才能成功，培養(yǎng)他們努力提高自身素質(zhì)的意識(shí)。認(rèn)識(shí)到改革是諸侯國(guó)強(qiáng)大的根本原因。【教學(xué)重難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)：因?yàn)辇R桓公第一個(gè)稱霸而且其過(guò)程在諸侯國(guó)中具有代表性，所以齊桓公稱霸作為一個(gè)重點(diǎn)。

城濮之戰(zhàn)，長(zhǎng)平之戰(zhàn)為代表的戰(zhàn)役對(duì)于爭(zhēng)霸局面和歷史發(fā)展具有推動(dòng)作用，也為重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：正確看待春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)，對(duì)于初一新生來(lái)說(shuō)不易自己領(lǐng)會(huì)。【教學(xué)過(guò)程】

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、復(fù)習(xí)。西周建立后，周武王為了鞏固統(tǒng)治，采取了一個(gè)重要措施是什么？（分封制）由此產(chǎn)生了一些什么？（諸侯）國(guó)王改稱什么呢？（天子）

2、教師生動(dòng)講述“烽火戲諸侯的故事”。同學(xué)們，講新課之前，我們先講一個(gè)小故事，故事的題目叫《烽火戲諸侯》：西周的最后一個(gè)國(guó)王是周幽王，周幽王即位時(shí)，國(guó)勢(shì)已經(jīng)衰微。他有一個(gè)特別受寵愛(ài)的妃子褒姒，很漂亮，但不愛(ài)笑。為了讓褒姒發(fā)笑，幽王絞盡了腦汁。最后，他把目光盯在了驪山頂上的烽火臺(tái)上。什么是烽火臺(tái)呢？簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是古時(shí)傳信報(bào)警的一種建筑。遇到敵情時(shí)，白天報(bào)警，燃狼糞冒濃煙；黑夜報(bào)警，點(diǎn)柴草起火光。濃煙和火光會(huì)把敵情很快傳遍各地。周幽王為了取悅褒姒，就下令點(diǎn)起烽火。各國(guó)諸侯看到烽火升起后，知道京城告急，就急忙率領(lǐng)人馬前來(lái)救助。周幽王和褒姒看到諸侯在驪山腳下忙亂的情形，感到非?？尚ΓK于大笑。誰(shuí)知這一笑，竟使西周滅亡的日子到來(lái)。當(dāng)犬戎進(jìn)攻圍困鎬京時(shí)，周幽王下令再次點(diǎn)起烽火求救，但諸侯都怕上當(dāng)，誰(shuí)也不來(lái)，犬戎終于攻破鎬京，周幽王被殺，西周滅亡。

問(wèn)：這個(gè)故事和我們小時(shí)候聽(tīng)的那個(gè)故事有點(diǎn)相似？（“狼來(lái)了”）你從中受到什么啟示？

教師小結(jié)：“烽火戲諸侯”這個(gè)教訓(xùn)是極其慘痛的，周幽王自食其果，搬起石頭砸自己的腳，公元前771年，犬戎族進(jìn)攻西周時(shí)，往日用來(lái)報(bào)警、號(hào)令天下諸侯的烽火臺(tái)失去了威力和作用，周幽王被殺，西周滅亡。第二年（公元前770年）周室王族平王遷都洛，歷史稱這個(gè)周朝為“東周”。東周就是我們通常所說(shuō)的“春秋戰(zhàn)國(guó)”時(shí)期。那為什么把這段歷史叫做“春秋戰(zhàn)國(guó)”呢？ 學(xué)習(xí)新課：

一、春秋爭(zhēng)霸--相繼稱雄（前770--前476年）

1、教師講述“春秋”的來(lái)歷。然后講述：

公元前770年到公元前476年，是我國(guó)歷史上的春秋時(shí)期，也是我國(guó)奴隸社會(huì)的瓦解時(shí)期。這個(gè)時(shí)期周天子失去了往日的權(quán)威，周王室的地位下降。一些較大的諸侯不再聽(tīng)從天子的命令，天子反而依附于他們，他們展開(kāi)攻勢(shì)，咄咄逼人，不斷進(jìn)行爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)，這種爭(zhēng)霸斗爭(zhēng)就是春秋時(shí)期的政治局勢(shì)。

2、學(xué)生自己閱讀本框，了解本框內(nèi)容。

3、檢查，引導(dǎo)學(xué)生理解。

（1）春秋時(shí)先后出現(xiàn)了哪些霸主？

學(xué)生回答后，教師要進(jìn)行補(bǔ)充講解（用當(dāng)時(shí)形勢(shì)圖演示）。

春秋霸主，一般認(rèn)為有“五霸”，一說(shuō)是：齊桓公、晉文公、楚莊王、秦穆公、宋襄公；另一說(shuō)是：齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王嗑閭、越王勾踐。

（2）春秋第一霸主是誰(shuí)？他為什么能成為第一霸主？

引導(dǎo)學(xué)生看P31《春秋爭(zhēng)霸形勢(shì)圖》，找出齊國(guó)的位置，然后思考齊桓公為什么能首先稱霸（原因）？

由同學(xué)發(fā)言，教師小結(jié)。

原因：自然條件--背山面海，資源豐富

雄厚實(shí)力--管仲改革，富國(guó)強(qiáng)兵

高明手段--“尊王攘夷”，深得民心

因此，到公元前7世紀(jì)中期，齊國(guó)力量非常強(qiáng)大，齊桓公召集諸侯會(huì)盟，周天子也派人參加，這實(shí)際上就承認(rèn)了齊桓公的霸主地位，齊桓公成為春秋時(shí)期的第一位霸主。

齊桓公稱霸為諸侯所矚目，一些大的諸侯國(guó)競(jìng)相效仿，其中較為典型的是晉楚爭(zhēng)霸。

（3）中原第一霸主是誰(shuí)？他又怎樣成為霸主的？

晉楚爭(zhēng)霸--城濮之戰(zhàn)。

晉文公長(zhǎng)年流亡在外，比較了解民間疾苦，做了國(guó)王之后，他整頓內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)，訓(xùn)練軍隊(duì)。晉國(guó)很快成為北方的一個(gè)強(qiáng)國(guó)。而此時(shí)的南方的楚國(guó)，勢(shì)力已發(fā)展到了黃河流域，俗話說(shuō)：一山不容二虎。楚晉之間的矛盾越來(lái)越大，公元前7世紀(jì)，楚晉雙方在城濮展開(kāi)決戰(zhàn)。決戰(zhàn)前，晉軍以報(bào)答楚王為名，“退避三舍”，巧妙地避開(kāi)楚軍鋒芒，誘敵深入，最后大敗楚軍（引導(dǎo)學(xué)生看P32〈晉軍猛沖楚軍〉）。

“城濮之戰(zhàn)”后，進(jìn)入晉國(guó)稱霸的時(shí)代，晉文公成為中原的霸主。晉楚爭(zhēng)霸，持續(xù)了百余年。到了楚莊王時(shí)期，楚軍又打敗了晉軍，楚莊王取而代之，成為中原的又一霸主。

（4）你能講“臥薪嘗膽”的故事嗎？

江南吳越爭(zhēng)霸。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文小字部分，指出成語(yǔ)“臥薪嘗膽”的由來(lái)。

4、動(dòng)腦筋：春秋時(shí)期，齊國(guó)和晉國(guó)能夠迅速?gòu)?qiáng)大的共同原因是什么？

春秋時(shí)期的霸業(yè)，是在以變求強(qiáng)的爭(zhēng)霸過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。各大國(guó)為謀霸政而改革，因改革而富強(qiáng)，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步。齊國(guó)和晉國(guó)都是通過(guò)改革迅速致強(qiáng)，改革都涉及到內(nèi)政、生產(chǎn)、軍事等方面。滲透改革是社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)力，改革開(kāi)放是強(qiáng)國(guó)之路的思想。

5、過(guò)渡：春秋時(shí)期的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)，給社會(huì)帶來(lái)各種災(zāi)難。但在爭(zhēng)霸過(guò)程中，有些諸侯國(guó)被消滅，出現(xiàn)了一些疆域較大的國(guó)家。周王幾乎被遺忘，“尊王”的時(shí)代已過(guò)去。大國(guó)對(duì)峙的局面形成，歷史上的“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期”開(kāi)始了。

二、戰(zhàn)國(guó)七雄--七雄并立。

1、戰(zhàn)國(guó)初期：七雄的形成。

公元前475年--公元前221年，是我國(guó)歷史上的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，也是我國(guó)封建社會(huì)的形成時(shí)期。

（引導(dǎo)學(xué)生閱讀P33第一段文字及〈戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖〉）了解戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱：

歷史角度：齊、楚、秦、燕（春秋時(shí)期的國(guó)家）+韓、趙、魏（三家分晉）

地理角度：齊、楚、秦、燕、韓、趙、魏 東南西北到中央 告訴學(xué)生記住七國(guó)的方法“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中央”

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各國(guó)之間戰(zhàn)爭(zhēng)更為頻繁，桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)等著名戰(zhàn)役都發(fā)生在這一時(shí)期。

2、著名戰(zhàn)役--桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)。

（1）設(shè)計(jì)情境：桂陵之戰(zhàn)形勢(shì)，讓學(xué)生討論：你是齊國(guó)國(guó)主或者軍事指揮者，你將怎樣去救越國(guó)？

學(xué)生討論后，教師補(bǔ)充講解“圍魏救趙”的故事。

（2）教師講“馬陵之戰(zhàn)”、――孫龐斗智

（3）過(guò)渡：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的斗爭(zhēng)除了戰(zhàn)場(chǎng)上的較量之外，還展開(kāi)了“合縱”“連橫”的外交斗爭(zhēng)。由于秦國(guó)通過(guò)變法而逐漸強(qiáng)大起來(lái)，形成一股強(qiáng)大的勢(shì)力，而東方六國(guó)因?yàn)橛泄餐臄橙?，曾一度“合縱”攻秦，但最終還是被秦的“連橫”政策各個(gè)擊破。各大國(guó)的勢(shì)力逐漸衰落，而秦國(guó)卻越戰(zhàn)越強(qiáng)。在秦國(guó)兼并其它六國(guó)的過(guò)程中，有一場(chǎng)空前激烈的戰(zhàn)斗--長(zhǎng)平之戰(zhàn)。

3、長(zhǎng)平之戰(zhàn)--秦趙之間。

師：長(zhǎng)平之戰(zhàn)發(fā)生的時(shí)間、結(jié)果、影響。（引導(dǎo)學(xué)生閱讀P34小字部分）（學(xué)生回答）強(qiáng)調(diào)影響：東方六國(guó)再也無(wú)力抵抗秦的進(jìn)攻。指出成語(yǔ)“紙上談兵”就出于此。

課堂小結(jié)：

學(xué)生齊聲朗讀歌謠，并抄下來(lái)：春秋五霸齊桓公，尊王攘夷有管仲。齊楚秦燕趙魏韓，桂陵馬陵孫臏謀。長(zhǎng)平之戰(zhàn)秦稱雄，封建社會(huì)始形成。

教師指出：

春秋戰(zhàn)國(guó)是中國(guó)古代史上一個(gè)戰(zhàn)火紛飛、色彩斑讕的年代，是我國(guó)古代史上一個(gè)非常重要的歷史時(shí)期，它既是我國(guó)奴隸社會(huì)到封建社會(huì)轉(zhuǎn)變時(shí)期，又是中國(guó)從分裂轉(zhuǎn)向統(tǒng)一的歷史時(shí)期。那么，秦國(guó)在戰(zhàn)國(guó)末期長(zhǎng)平之戰(zhàn)后，獨(dú)占鰲頭，擺出了咄咄逼人、無(wú)敵于天下的架勢(shì)，是笑到最后的國(guó)家。但是不是笑得最好，請(qǐng)聽(tīng)下回分解。課堂練習(xí)：

1.決定晉文公成為中原霸主戰(zhàn)爭(zhēng)是 A.城濮之戰(zhàn)

答案：A 2.東方六國(guó)再也無(wú)力抵御秦軍的進(jìn)攻是在_________戰(zhàn)役之后 A.城濮之戰(zhàn)

答案：D 3.下列各諸侯國(guó)不屬于戰(zhàn)國(guó)七雄的是 A.秦國(guó)

答案：C

4、以下史實(shí)與齊桓公無(wú)關(guān)的是（）

B.趙國(guó)

C.晉國(guó)

D.韓國(guó)

B.桂陵之戰(zhàn)

C.馬陵之戰(zhàn)

D.長(zhǎng)平之戰(zhàn)

B.桂陵之戰(zhàn)

C.馬陵之戰(zhàn)

D.長(zhǎng)平之戰(zhàn) A、任用管仲為相

B、以“尊王攘夷”為旗號(hào)

C、與楚國(guó)爭(zhēng)霸 D、首先稱霸

5、下列戰(zhàn)役中，不屬于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的有（）

A、圍魏救趙

B、馬陵之戰(zhàn)

C、城濮之戰(zhàn)

D、長(zhǎng)平之戰(zhàn)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第6課

春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng) 東周 春秋——前770年···前476年（奴隸制的瓦解）

戰(zhàn)國(guó)——前475年···前221年（封建制的形成）

一、春秋爭(zhēng)霸

1、爭(zhēng)霸背景：王室衰微

2、春秋五霸：齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐

3、齊桓公首成霸業(yè) 原因

自然條件

政治條件

外交手段

4、晉楚爭(zhēng)霸：城濮之戰(zhàn)

二、戰(zhàn)國(guó)七雄

1、戰(zhàn)國(guó)七雄：齊楚秦燕韓趙魏

2、桂陵、馬陵之戰(zhàn)

3、長(zhǎng)平之戰(zhàn)——奠定秦統(tǒng)一六國(guó)的趨勢(shì)

課堂延伸：收集、整理春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的成語(yǔ)故事，比一比誰(shuí)收集的多，誰(shuí)講得更精彩。

第四篇：《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》教案

春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng) 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)： ①通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解東周概念的內(nèi)涵及春秋戰(zhàn)國(guó)的歷史分期。列舉春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱。知道齊桓公爭(zhēng)霸、晉楚爭(zhēng)霸及馬陵之戰(zhàn)、長(zhǎng)平之戰(zhàn)。

②通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力。比較、評(píng)價(jià)、分析歷史問(wèn)題的能力。發(fā)揮重塑歷史特色人物的想象能力。識(shí)讀春秋戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖，學(xué)習(xí)識(shí)讀歷史地圖的基本技能。過(guò)程與方法目標(biāo)：

注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程，采用分組導(dǎo)學(xué)的方法，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)：

①通過(guò)分組收集資料，整理相關(guān)信息，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣； ②③引導(dǎo)學(xué)生分組討論，交流學(xué)習(xí)成果，以培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而達(dá)到開(kāi)放和創(chuàng)新的目的；

④教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)增加直觀性。情感態(tài)度價(jià)值觀：

①認(rèn)識(shí)到改革是諸侯國(guó)強(qiáng)大的根本原因。

②通過(guò)齊桓公、晉文公、越王勾踐建立霸業(yè)的過(guò)程，使學(xué)生懂得國(guó)強(qiáng)要革新，國(guó)立靠治業(yè)，國(guó)興靠人才的道理。引導(dǎo)學(xué)生為國(guó)家的興旺追求更高目標(biāo)，增強(qiáng)毅力，發(fā)奮學(xué)習(xí)。③認(rèn)識(shí)到分解時(shí)期也孕育著統(tǒng)一的因素。教學(xué)重點(diǎn)：

①因?yàn)辇R桓公第一個(gè)稱霸而且其過(guò)程在諸侯國(guó)中具有代表性，所以齊桓公稱霸作為一個(gè)重點(diǎn)。②城濮之戰(zhàn)，長(zhǎng)平之戰(zhàn)為代表的戰(zhàn)役對(duì)于爭(zhēng)霸局面和歷史發(fā)展具有推動(dòng)作用，也為重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

正確看待春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)，對(duì)于初一新生來(lái)說(shuō)不易自己領(lǐng)會(huì)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

以課前烽火戲諸侯的故事導(dǎo)入，并由教師向?qū)W生闡明：歷史是不斷向前發(fā)展的。西周過(guò)了是東周。東周又可分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期。這是一個(gè)奴隸社會(huì)的瓦解和封建社會(huì)形成的時(shí)期，是一個(gè)社會(huì)大動(dòng)蕩、大變革的時(shí)期。我們今天要學(xué)習(xí)的就是春秋、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史。

二、講授新課：

（一）東周的兩個(gè)分期

春秋（前770年—前476年）奴隸社會(huì)瓦解 戰(zhàn)國(guó)（前475年—前221年）封建社會(huì)形成 東周的分期由教師講述 圖示二個(gè)分期：（可用多媒體，也可板書(shū)）看P30注釋①了解春秋、戰(zhàn)國(guó)名稱的由來(lái) 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系4、5課內(nèi)容

提問(wèn)：我們已學(xué)習(xí)了奴隸社會(huì)的幾個(gè)朝代？每一朝代的時(shí)間及特點(diǎn)？

老師可將學(xué)生發(fā)言情況副板書(shū)，有條件的用課件展示，形成中國(guó)奴隸社會(huì)夏、商、西周、春秋的完整概念。

及時(shí)對(duì)各小組完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可由學(xué)生互評(píng)，并給予鼓勵(lì)。

（二）春秋爭(zhēng)霸

1、王室衰微（爭(zhēng)霸背景）： 提問(wèn)：春秋爭(zhēng)霸是在什么情況下開(kāi)始的？

在此基礎(chǔ)上，老師舉出一兩個(gè)具體、生動(dòng)的例子，補(bǔ)充說(shuō)明王室衰微情況。提問(wèn)：“王室衰微與諸侯爭(zhēng)霸之間有何因果關(guān)系”？ 指導(dǎo)思考，就勢(shì)引導(dǎo)?？磿?shū)回答

2、春秋五霸：

提問(wèn)：春秋五霸指哪些？

補(bǔ)充：除書(shū)上的三人外，還有秦穆公、楚莊王（課件展示）《春秋戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》

3、齊桓公爭(zhēng)霸原因：

齊桓公爭(zhēng)霸原因設(shè)計(jì)問(wèn)題組（課件展示）（1）、齊國(guó)發(fā)展生產(chǎn)，有哪些有利的環(huán)境資源條件？（2）、如何把資源條件轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)？（改造、開(kāi)發(fā)、利用）（3）、管仲改革老師采取邊敘邊議的教法

提示學(xué)生引用《論語(yǔ)》中孔子對(duì)管仲的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)改革的進(jìn)步意義 提出問(wèn)題：改革與富國(guó)強(qiáng)兵之間有什么聯(lián)系？

滲透改革是強(qiáng)國(guó)之路的思想學(xué)生敘述改革措施，評(píng)說(shuō)管仲改革的作用。(4)、“尊王攘夷”政策提問(wèn)：為何說(shuō)“尊王攘夷”的口號(hào)高明？ 設(shè)計(jì)問(wèn)題組（課件展示）

a.什么是“尊王”？什么是“攘夷”？

b.“尊王攘夷”這一口號(hào)是在怎樣的形勢(shì)下提出的？

c.既然周天子天下共主的地位已名存實(shí)亡，為何還要尊王？ d.“尊王”會(huì)有哪些影響力？

e.“攘夷”為什么在當(dāng)時(shí)很有號(hào)召力？

f.“尊王”起到了哪些作用？看P31注釋①解決第1問(wèn)（5）、小結(jié)：提問(wèn)：齊桓公爭(zhēng)霸的原因有哪些？將歸納要點(diǎn)課件展示一下學(xué)生議論，從自然條件、實(shí)力、爭(zhēng)霸手段（政策）三個(gè)方面發(fā)表看法 教師提出掌握要求即可。

4、齊桓公稱霸標(biāo)志

學(xué)生看書(shū)掌握葵丘會(huì)盟的時(shí)間、盛況、意義

5、晉楚爭(zhēng)霸（1）、晉文公改革提問(wèn)：晉文公改革的措施有哪些？有何作用？聯(lián)系齊國(guó)改革，讓學(xué)生思考：“想一想，春秋時(shí)期，齊國(guó)和晉國(guó)能夠迅速?gòu)?qiáng)大的共同原因是什么。（2）、城濮之戰(zhàn)提問(wèn)：在晉楚爭(zhēng)霸過(guò)程中，最著名的戰(zhàn)役是什么？晉國(guó)為何會(huì)以少勝多？ 補(bǔ)充：“退避三舍”的故事

退避的目的是什么？（以退為進(jìn)和戰(zhàn)略）提問(wèn)：“退避三舍”的作用？

學(xué)生看書(shū)總結(jié)回答問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下小組派代表講述“退避三舍”的故事 再以小組為單位討論得出“退避三舍”的作用 講述“一鳴驚人”和“問(wèn)鼎中原”的故事。

學(xué)生根據(jù)教師的要求積極參與課堂活動(dòng)，看書(shū)、討論、回答問(wèn)題，在回答問(wèn)題中掌握知識(shí)，了解歷史。

6、吳越爭(zhēng)霸

教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)

問(wèn)：在吳越爭(zhēng)霸中，給你印象最深的是什么？ 在同學(xué)們熟知的成語(yǔ)中，哪一個(gè)成語(yǔ)是“臥薪嘗膽”的反義成語(yǔ)？（樂(lè)不思蜀）投影《臥薪嘗膽》圖

問(wèn)：從臥薪嘗膽與樂(lè)不思蜀中談啟示 教師補(bǔ)充材料：歷史上確有“嘗膽”，臥薪是后人加上去的，以“臥”與“樂(lè)”的啟示教育學(xué)生，同樣是國(guó)君，同樣的經(jīng)歷，卻由于他們不同的抱負(fù)，不同的志向，導(dǎo)致了不同的結(jié)局看小字回答。小結(jié)提問(wèn)：（1）、齊桓公、晉文公、越王勾踐，他們最突出的成就有哪些？（2）、從他們身上，你看到國(guó)家富強(qiáng)的啟示和個(gè)人事業(yè)成功的秘訣是什么？ 歸納要點(diǎn)：

齊桓公：革新強(qiáng)國(guó)，首成霸主。（革新）晉文公：勤業(yè)治國(guó)，躍居霸位。（勤業(yè)）越王勾踐：雪恥復(fù)國(guó)，終建霸業(yè)。（毅力志向）討論：春秋時(shí)期的霸主有哪些共同點(diǎn)？

有成就宏圖霸業(yè)的雄心壯志；重用人才；重視改革內(nèi)政和發(fā)展生產(chǎn)，增強(qiáng)國(guó)力； 能運(yùn)用正確的謀略，取得政治上、軍事上的優(yōu)勢(shì)；

7、春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的影響

教師引導(dǎo)學(xué)生從戰(zhàn)爭(zhēng)的角度出發(fā)，戰(zhàn)爭(zhēng)給當(dāng)時(shí)的社會(huì)以及人民生活帶來(lái)的破壞和災(zāi)難；其次，從社會(huì)發(fā)展的角度引導(dǎo)學(xué)生掌握：戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，但在當(dāng)時(shí)的社會(huì)，它也有利于局部地區(qū)的統(tǒng)一，有利于我們的國(guó)家逐步走向統(tǒng)一。

三、戰(zhàn)國(guó)七雄

三家分晉：韓、趙、魏

引導(dǎo)學(xué)生由春秋時(shí)期的霸主以及三家分晉得出戰(zhàn)國(guó)七雄是哪七雄：齊楚燕韓趙魏秦，這七國(guó)形成并立局面。并發(fā)生了一系列戰(zhàn)爭(zhēng)，如：桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)等，其中秦趙之間的長(zhǎng)平之戰(zhàn)是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期規(guī)模最大的一次戰(zhàn)役，由此導(dǎo)入長(zhǎng)平之戰(zhàn)的介紹，其他戰(zhàn)役由學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生從戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間、地點(diǎn)、交戰(zhàn)雙方、人物、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、影響方面了解一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。課堂小結(jié)：春秋戰(zhàn)國(guó)是一個(gè)動(dòng)蕩不安的社會(huì)時(shí)期，在此時(shí)期涌現(xiàn)出許多著名的人物，他們?yōu)闅v史的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，但戰(zhàn)爭(zhēng)也給社會(huì)和百姓的生活帶來(lái)極大的破壞，但總體而言，歷史是不斷向前發(fā)展的，同學(xué)們要正確的看待和學(xué)習(xí)了解這段歷史！板書(shū)設(shè)計(jì)：

第6課春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng) 東周的分期

1、爭(zhēng)霸背景

2、春秋五霸

3、齊桓公稱霸

二、春秋爭(zhēng)霸

4、晉楚爭(zhēng)霸

5、吳越爭(zhēng)霸

6、爭(zhēng)霸的影響

三、戰(zhàn)國(guó)七雄

1、三家分晉

2、戰(zhàn)國(guó)七雄

第五篇：春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)教學(xué)反思

春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)教學(xué)反思

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更新時(shí)間：2009-12-5

1.在這節(jié)課中，多次運(yùn)用影視資料、課件等多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生從視覺(jué)直觀形象的感知了具體的歷史情節(jié)，包括一些書(shū)本沒(méi)有的，未曾接觸的歷史趣聞，豐富了學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵，提高了學(xué)生對(duì)歷史課的興趣和熱情。實(shí)踐證明：歷史課和電影課整合，特別是歷史課與信息技術(shù)融合運(yùn)用，效果比較理想。

2.在這節(jié)課中，讓學(xué)生進(jìn)行集體討論、小組活動(dòng)，以“合作學(xué)習(xí)”小組的形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問(wèn)題的空間，為自主探索與合作交流提供機(jī)會(huì)，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，主動(dòng)探尋知識(shí)。

3.成語(yǔ)故事演講和歷史劇表演，其最大的好處是寓教于樂(lè)，模擬創(chuàng)設(shè)歷史場(chǎng)景或歷史情景，讓學(xué)生在編劇、導(dǎo)劇、演劇、評(píng)劇的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握，體驗(yàn)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期動(dòng)蕩變革的歷史特點(diǎn)，了解當(dāng)時(shí)的變幻莫測(cè)的斗爭(zhēng)場(chǎng)面，激發(fā)學(xué)生的求知欲和情感，從而培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)能力和技能，促進(jìn)學(xué)生智能的全面發(fā)展。成語(yǔ)故事演講，談感受說(shuō)啟示，聯(lián)系生活，古為今用，有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和情感態(tài)度。歷史劇的演出和成語(yǔ)故事演講給學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)現(xiàn)自我、展示自我的寶貴機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)有助于學(xué)生形成積極進(jìn)取、精誠(chéng)合作、勇于創(chuàng)新的精神。實(shí)踐表明，學(xué)生在這些活動(dòng)的體驗(yàn)中激發(fā)了探究歷史的興趣與欲望，產(chǎn)生對(duì)歷史的認(rèn)同感：即歷史并不遙遠(yuǎn)，歷史就在我身邊。但是，實(shí)踐也告訴我們，在活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中教師要依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平，要尊重學(xué)生的興趣與選擇，并在課外多加以指導(dǎo)。