第一篇：廣州路小學(xué)作業(yè)改革實(shí)施方案

廣州路小學(xué) 作業(yè)改革實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想 根據(jù)《菏澤市開(kāi)發(fā)區(qū)關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)課程教學(xué)工作深入實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)我區(qū)中小學(xué)作業(yè)改革工作的若干意見(jiàn)》的文件精神，全面貫徹落實(shí)黨和國(guó)家的教育方針，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，遵循學(xué)科教學(xué)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，實(shí)施素質(zhì)教育，切實(shí)減輕小學(xué)生過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提升教學(xué)效能，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校成立了作業(yè)改革領(lǐng)導(dǎo)小組

三、改革目標(biāo)

1.通過(guò)學(xué)習(xí)與研究、實(shí)踐與反思、總結(jié)與提煉，逐步形成統(tǒng)一化的作業(yè)設(shè)計(jì)、布臵、批改、評(píng)價(jià)、輔導(dǎo)和檢查等體系。

2．學(xué)科作業(yè)布臵兼顧基礎(chǔ)知識(shí)鞏固和學(xué)習(xí)方法及能力的拓展，做到作業(yè)數(shù)量少、質(zhì)量?jī)?yōu)、效率高。

3．實(shí)踐性作業(yè)、探究性作業(yè)經(jīng)?；⑾到y(tǒng)化、科學(xué)化，學(xué)校能夠整體規(guī)劃，科學(xué)選題，加強(qiáng)指導(dǎo)，做到實(shí)踐有收獲，研究有創(chuàng)新。

4．作業(yè)評(píng)價(jià)科學(xué)高效，針對(duì)性強(qiáng)，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)可持續(xù)發(fā)展。

四、基本原則

1．統(tǒng)一規(guī)劃與自主選擇相結(jié)合

作業(yè)布臵要堅(jiān)持層次性和多樣性，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的不同情況，建立作業(yè)的自主選擇機(jī)制，給予學(xué)生選做各類(lèi)作業(yè)的權(quán)力。

2．知識(shí)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合 作為學(xué)生學(xué)習(xí)形式的延伸，作業(yè)的形式和內(nèi)容應(yīng)關(guān)注學(xué)以致用，關(guān)注知識(shí)與生活實(shí)踐的密切結(jié)合，在實(shí)踐性、探究性作業(yè)中讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生活，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

3．獨(dú)立完成與小組合作相結(jié)合

基礎(chǔ)鞏固性作業(yè)可以要求學(xué)生獨(dú)立完成，但對(duì)于實(shí)踐性、探究性作業(yè)要倡導(dǎo)小組合作，提高學(xué)生合作意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)博采他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，增強(qiáng)學(xué)生自我發(fā)展、自我提高的能力。

五、基本內(nèi)容

（一）作業(yè)改革涉及的學(xué)科

作業(yè)改革主要涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，其它學(xué)科不留書(shū)面作業(yè)，可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)布臵口語(yǔ)性、活動(dòng)性和實(shí)踐性作業(yè)。

（二）作業(yè)量及作業(yè)時(shí)間調(diào)控

低年級(jí)（一、二年級(jí)不留書(shū)面作業(yè)），中、高年級(jí)（三至六年級(jí)）除語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)外一般不留書(shū)面家庭作業(yè)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)書(shū)面家庭作業(yè)應(yīng)保證絕大部分學(xué)生每天不超過(guò)1小時(shí)。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)的改革

作業(yè)是以教師的設(shè)計(jì)為前提，是學(xué)生再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐，反思知識(shí)、探究問(wèn)題 的學(xué)習(xí)活動(dòng)。要提高作業(yè)的有效性，前者必須精謀，才有后者的巧練，所以教師必須精心設(shè)計(jì)每一次作業(yè)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1．設(shè)計(jì)活動(dòng)性作業(yè),讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的探索者

活動(dòng)性作業(yè)是指通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作（如試驗(yàn)、測(cè)量、制作等）根據(jù)學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中得到的實(shí)物現(xiàn)象、數(shù)據(jù)等進(jìn)行分析、推理、判斷，以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的作業(yè)。這種作業(yè)能徹底改變作業(yè)簡(jiǎn)單重復(fù)的弊端，使作業(yè)由以往的單調(diào)、枯燥變得生動(dòng)、活潑有效。

2．設(shè)計(jì)分層作業(yè)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的成功者

針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，都能得到提高。在作業(yè)的提供上，可以為學(xué)生提供作業(yè)“套餐”，允許學(xué)生自主選擇，減少統(tǒng)一性，增加選擇性與彈性。根據(jù)每天的教學(xué)情況，給不同層次的學(xué)生布臵不同等級(jí)的作業(yè)，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲。

3．設(shè)計(jì)合作性作業(yè)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的協(xié)作者

合作性作業(yè)是指需要通過(guò)與他人合作才能完成的課內(nèi)外作業(yè)。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流、表達(dá)等能力。它是面向全體學(xué)生而設(shè)計(jì)的。

學(xué)生與家長(zhǎng)合作，一來(lái)讓學(xué)生有向父母展示的機(jī)會(huì)，同時(shí)也加強(qiáng)了父母對(duì)孩子的監(jiān)督作用。生生合作，為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與實(shí)踐能力，我們定期布臵學(xué)生合作性作業(yè)，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位合作完成。通過(guò)這樣的合作性作業(yè)，學(xué)生在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也獲得了探究事物之間聯(lián)系的基本方法，增強(qiáng)了主人翁意識(shí)。

4．設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的創(chuàng)新者

開(kāi)放性作業(yè)是指條件開(kāi)放、問(wèn)題開(kāi)放、解題策略開(kāi)放的作業(yè)。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生思維的開(kāi)放性、靈活性等。它是為了面向全體學(xué)生而設(shè)計(jì)的，不同基礎(chǔ)的學(xué)生可以提出難易程度不同的條件、問(wèn)題和策略，這樣便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。

解題方法開(kāi)放，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。題目答案開(kāi)放，對(duì)同一道題目有多種方案的可能性，這樣的問(wèn)題有利于加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，拓寬思路，避免思維過(guò)程的片面性，單一性，能較好地培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。

5．設(shè)計(jì)自主性作業(yè)，讓學(xué)生做知識(shí)的建構(gòu)者

由學(xué)生自編自做作業(yè)。指導(dǎo)學(xué)生自編作業(yè)，既可合作編寫(xiě)，也可獨(dú)立編寫(xiě)，然后讓學(xué)生完成作業(yè)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、編寫(xiě)作業(yè)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。學(xué)生在編作業(yè)過(guò)程中學(xué)會(huì)了知識(shí)運(yùn)用、歸類(lèi)和整理，編題后的自做，又鞏固了知識(shí)。

6．設(shè)計(jì)探究性作業(yè)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的研究者

探究性作業(yè)是指學(xué)生在一定的知識(shí)原理的啟發(fā)下，歸納、推理、探究出事物的規(guī)律。目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和掌握初步的探究方法，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，實(shí)踐者，探索者，而在兒童的精神世界上，這種需要特別強(qiáng)烈。針對(duì)學(xué)生的這種心理，設(shè)計(jì)探究性作業(yè)。它是面向有探究興趣的學(xué)生而設(shè)計(jì)的。

讓學(xué)生在自己探索研究的過(guò)程中，提出解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的方法及策略，在鞏固知識(shí)的同時(shí)，還讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法。

7．設(shè)計(jì)童趣性作業(yè)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的愛(ài)好者

“興趣是最好的老師”，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有童趣性和親近性的各科作業(yè)，趣味性的作業(yè)設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生的求知興趣持續(xù)發(fā)展，以至于延伸課堂空間，使學(xué)生研究、探討知識(shí)的潛力在課后得以充分發(fā)掘，成為一個(gè)學(xué)習(xí)的愛(ài)好者和主動(dòng)者。特別是對(duì)于小學(xué)生而言，趣味性的作業(yè)更是使他們的學(xué)習(xí)過(guò)程成為了一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

（四）作業(yè)布臵的改革

要使精心設(shè)計(jì)的作業(yè)，收到較好的效果，教師在布臵作業(yè)時(shí)要注意方式，講究技巧。

1.以第一人稱(chēng)布臵作業(yè)

方法：用第一人稱(chēng)來(lái)布臵作業(yè)，如：將“抄詞語(yǔ)4遍”改成“我要抄詞語(yǔ)（）遍”，這樣就會(huì)讓學(xué)生在做作業(yè)前考慮一下：我抄幾遍可以掌握詞語(yǔ)？?jī)?yōu)點(diǎn)：可以激發(fā)學(xué)生這樣一種主體意識(shí)：學(xué)習(xí)是我的任務(wù)，我要學(xué)會(huì)，我能學(xué)好。這樣布臵作業(yè)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。

2.分層布臵作業(yè)

方法：把過(guò)去同樣內(nèi)容、同樣標(biāo)準(zhǔn)、同樣模式、同樣分量的作業(yè)，改為三種不同難度的作業(yè)，由教師指定不同層次的學(xué)生做不同的作業(yè)。優(yōu)點(diǎn)：讓不同層次的學(xué)生都能完成作業(yè)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。

3.讓學(xué)生自選作業(yè)

方法：老師按教學(xué)內(nèi)容提供適量的作業(yè)，只布臵一個(gè)完成作業(yè)的最低量，讓學(xué)生自由選擇完成。特點(diǎn)：學(xué)生自由選擇，可改善作業(yè)效果，讓學(xué)生享受做作業(yè)主人的快樂(lè)。

4.由學(xué)生自編自做作業(yè)

方法：指導(dǎo)學(xué)生自編作業(yè)，既可合作編寫(xiě)，也可獨(dú)立編寫(xiě)，然后讓學(xué)生完成作業(yè)。特點(diǎn)：學(xué)生在編作業(yè)過(guò)程中學(xué)會(huì)了知識(shí)運(yùn)用、歸類(lèi)和整理，編題后的自做，又鞏固了知識(shí)。

（五）作業(yè)批改的改革 1.注重作業(yè)的兩次批改

一次批改即學(xué)生上交作業(yè)的第一次批改，二次批改指一次批改后教師將作業(yè)反饋給學(xué)生，學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行自我矯正然后上交，老師對(duì)學(xué)生的矯正進(jìn)行再次批改，若還存在問(wèn)題的則進(jìn)行面批，直到學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題。

2.符號(hào)批改與文字評(píng)價(jià)相結(jié)合

教師在批改學(xué)生作文時(shí)都寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)，其實(shí)所有學(xué)科在平時(shí)作業(yè)本上加點(diǎn)評(píng)語(yǔ)也能收到很不錯(cuò)的效果。如，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，加些鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)：“你雖做錯(cuò)了，但字寫(xiě)得有進(jìn)步”、“你的表現(xiàn)真讓我驚喜”等。這些評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生有一定的感召力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。又如在在做得好的地方加一個(gè)笑臉等等。這樣的評(píng)價(jià)可讓學(xué)生把做作業(yè)當(dāng)成一種樂(lè)趣，教師的一個(gè)鉤，一個(gè)評(píng)語(yǔ)，一個(gè)圖標(biāo)都成為學(xué)生體驗(yàn)成功的源泉。

3.建立作業(yè)批改記錄冊(cè)

教師要研究性地批閱學(xué)生的作業(yè)，不能只是判斷對(duì)與錯(cuò)，更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和思維中的亮點(diǎn)，善于研究學(xué)生發(fā)生差錯(cuò)的原因，建立作業(yè)批改記錄冊(cè)，就是在每次批閱作業(yè)時(shí)簡(jiǎn)要記錄下典型的優(yōu)點(diǎn)、存在的問(wèn)題，以及自己的感想，以加強(qiáng)作業(yè)評(píng)價(jià)和后續(xù)教學(xué)的針對(duì)性。

（六）作業(yè)評(píng)價(jià)的改革

作業(yè)評(píng)價(jià)關(guān)系到作業(yè)布臵的成效，要采取多樣的作業(yè)評(píng)價(jià)方式和方法，對(duì)學(xué)

生的作業(yè)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。我校的作業(yè)評(píng)價(jià)工作從教師的作業(yè)設(shè)計(jì)、布臵和學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)采用ABCD四個(gè)等級(jí)。評(píng)價(jià)檢查被評(píng)為后兩個(gè)等級(jí)的教師和學(xué)生，學(xué)校將對(duì)其提出批評(píng)，并要求其立即整改。

1.評(píng)價(jià)方式

作業(yè)評(píng)價(jià)可以采取教師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種方式，根據(jù)不同類(lèi)型的作業(yè)采取不同的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可采取多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.評(píng)價(jià)方法

作業(yè)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注作業(yè)完成的結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程。各學(xué)校要針對(duì)作業(yè)特別是實(shí)踐性和探究性作業(yè)的內(nèi)容和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)工具如調(diào)查問(wèn)卷、過(guò)程記錄表、評(píng)價(jià)表等，了解和把握學(xué)生做作業(yè)過(guò)程，增強(qiáng)作業(yè)評(píng)價(jià)的針對(duì)性和實(shí)效性。

3.評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)與反饋 評(píng)價(jià)結(jié)果的采用等級(jí)呈現(xiàn)，對(duì)學(xué)生作業(yè)中存在的共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題提出改革與完善的建議。評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋既要反饋?zhàn)鳂I(yè)質(zhì)量等級(jí)，也要反饋發(fā)展建議；反饋的形式根據(jù)作業(yè)的特點(diǎn)，可以書(shū)面反饋，也可以口頭反饋。

六、激勵(lì)機(jī)制

學(xué)校制定作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)期兩次對(duì)作業(yè)實(shí)施情況進(jìn)行檢查，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)做法，學(xué)期末組織作業(yè)改革優(yōu)秀成果評(píng)選活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，提高教師積極參與作業(yè)改革的積極性。

第二篇：廣州路小學(xué)學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

廣州路小學(xué)學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

作業(yè) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及等級(jí)

1、書(shū)寫(xiě)干凈、工整，字跡規(guī)范。A、90％學(xué)生達(dá)到；

B、80%學(xué)生達(dá)到；

C、70%學(xué)生達(dá)到。

2、正確率高。A、90%學(xué)生達(dá)到；

B、80%學(xué)生達(dá)到；

C、70%學(xué)生達(dá)到。

3、作業(yè)量適度（語(yǔ)文每課2次作業(yè)，作文每學(xué)期8篇；

數(shù)學(xué)每天一次），講究實(shí)效。

A、達(dá)到要求；

B、達(dá)到90%；

C、達(dá)到80%。

4、教師及時(shí)批閱（一般作業(yè)２天以?xún)?nèi)、作文兩周以?xún)?nèi)），學(xué)生及時(shí)改錯(cuò)；批閱格式規(guī)范（作文有眉批或總批）；批改

后寫(xiě)日期、有成績(jī)、有恰當(dāng)?shù)呐Z(yǔ)（批語(yǔ)尊重學(xué)生人格）；

作業(yè)本保存完好。A、達(dá)到指標(biāo)要求；

B、某一項(xiàng)未達(dá)要求；

C、兩項(xiàng)不符合要求。

5、等級(jí)評(píng)定：A等（四個(gè)指標(biāo)是A），B等（三個(gè)指

標(biāo)是A），C等（兩個(gè)指標(biāo)是A）。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)改革實(shí)施方案

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)改革實(shí)施方案

（試行）

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中諸多的新理念為建構(gòu)全新的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)教學(xué)引領(lǐng)了方向。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)不僅要減輕學(xué)生過(guò)重過(guò)量的負(fù)擔(dān)，更要消除學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生愿意完成作業(yè)、喜歡完成作業(yè)、愉快完成作業(yè)，在作業(yè)中體驗(yàn)成功，從而促進(jìn)學(xué)生各方面素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生作業(yè)是發(fā)展學(xué)生思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息交流的一個(gè)窗口通過(guò)對(duì)作業(yè)的布置與批改，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)能進(jìn)一步優(yōu)化教師的課堂教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，因此教師要認(rèn)真進(jìn)行作業(yè)的布置和批改。為此特制定《沂堂小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)改革實(shí)施方案》

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)類(lèi)型及要求

A、作業(yè)類(lèi)型：

課前預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂作業(yè)（基礎(chǔ)訓(xùn)練、寫(xiě)字、大作文、寫(xiě)話）、課堂練習(xí)（堂堂清練習(xí)題）、家庭作業(yè)（配套練習(xí)冊(cè)）、讀書(shū)作業(yè)（讀書(shū)摘記、日記、小作文）、語(yǔ)文實(shí)踐作業(yè)(背誦、辦手抄報(bào)、演講、手工制作、詩(shī)配畫(huà)、社會(huì)調(diào)查、收集資料等)。

（一）課前預(yù)習(xí)作業(yè)

（1）小學(xué)低年級(jí)要勾畫(huà)生字詞、生字能熟練認(rèn)讀，標(biāo)出自然段，把課文讀正確、通順。

（2）中高年級(jí)課前作業(yè)在低年級(jí)的基礎(chǔ)上，還要增加借助工具書(shū)，結(jié)合上下文等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，初步理解文意；收集相關(guān)課外資料。

預(yù)習(xí)作業(yè)可作為家庭作業(yè)的一種，中高年級(jí)教師可引導(dǎo)學(xué)生自主或在家長(zhǎng)幫助指導(dǎo)下進(jìn)行。低年級(jí)可由課內(nèi)教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)并逐步培養(yǎng)，直至形成習(xí)慣。預(yù)習(xí)作業(yè)建議呈現(xiàn)在學(xué)生的語(yǔ)文課本上。

（二）課堂作業(yè)

1—6年級(jí)均設(shè)語(yǔ)文作業(yè)。課堂作業(yè)為統(tǒng)一下發(fā)的《語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練》（一、二年級(jí)再加四線田格）、寫(xiě)字和大作文（低年級(jí)說(shuō)話）。大作文完成課本要求內(nèi)容。單元檢測(cè)A卷可作為課堂作業(yè)當(dāng)堂完成。

（1）生字本（四線田格）：低年級(jí)使用，拼音和生字上下要對(duì)稱(chēng)，按田字格要求，大小適中，間架結(jié)構(gòu)合理，美觀大方，評(píng)價(jià)分等級(jí)，不出現(xiàn)差號(hào)，不要百分制。要有激勵(lì)性評(píng)價(jià)。一課一次全批全改，錯(cuò)誤當(dāng)面指導(dǎo)學(xué)生訂正。有批改日期及等級(jí)。

（2）基礎(chǔ)訓(xùn)練：

低年級(jí)：字、詞、句的綜合訓(xùn)練，在讓學(xué)生掌握鞏固知識(shí)的同時(shí)，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。教師可以根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，部分習(xí)題可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，部分習(xí)題可以在教師指導(dǎo)下完成。學(xué)生有改錯(cuò)，有激勵(lì)性評(píng)價(jià)。一課一次全批全改，有批改日期及等級(jí)。

中高年級(jí)：字、詞、句的綜合訓(xùn)練。學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔、美觀，有激勵(lì)語(yǔ)，無(wú)差號(hào)，無(wú)涂抹，無(wú)錯(cuò)批漏批。教師可以根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，部分習(xí)題可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，部分習(xí)題可以在教師指導(dǎo)下完成。學(xué)生有改錯(cuò)。一課一次全批全改，有批改日期及等級(jí)。

（3）寫(xiě)字：一二年級(jí)為鉛筆字，三四五六年級(jí)為鋼筆字。教師要有指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。嚴(yán)禁使用圓珠筆、中性筆書(shū)寫(xiě)，每一筆做到橫平豎直。寫(xiě)字課本中字跡不可潦草。

（4）作文

寫(xiě)話：培養(yǎng)寫(xiě)話興趣，側(cè)重句的訓(xùn)練，會(huì)用幾句話或

一、兩段話寫(xiě)自己想說(shuō)的話。能積極地把閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)運(yùn)用到寫(xiě)話中。沒(méi)有學(xué)過(guò)的、不會(huì)寫(xiě)的字可以用拼音、圖畫(huà)代替（學(xué)過(guò)的字要會(huì)寫(xiě)?。?。每學(xué)期不少于8次；全批全改，有批改日期。錯(cuò)別字或者其它錯(cuò)誤教師要指導(dǎo)學(xué)生訂正。

習(xí)作：

三、四年級(jí)側(cè)重段的訓(xùn)練，圍繞一個(gè)意思把話說(shuō)完整。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話、吐真情。不說(shuō)空話、假話、套話、泛話，讓學(xué)生作文從生活中來(lái)，到生活中去。五六年級(jí)在教師指導(dǎo)后先在練習(xí)本上打草稿，經(jīng)過(guò)多重修改以后，謄抄大作文，提倡面批。每學(xué)期8篇；全批全改。

作文書(shū)寫(xiě)和批改常規(guī)要求：

1.作文本的第一頁(yè)空出來(lái)作目錄用，應(yīng)認(rèn)真填寫(xiě)每篇作文的題目。（1）第一頁(yè)是目錄，“目錄”二字寫(xiě)在第一行的中間；空第二行；第三行起寫(xiě)“1”，再空一格后寫(xiě)作文題；其余以此類(lèi)推。（2）第二頁(yè)起作文。第一行寫(xiě)作文題目（每篇作文題目開(kāi)頭空四格）；空第二行；第三行起寫(xiě)作文正文，每個(gè)自然段開(kāi)頭空兩格寫(xiě)。（3）每次作文必須新起一頁(yè)。

2.每篇作文必須全批全改，批閱要精細(xì)，提倡當(dāng)堂講評(píng)。教師批

閱時(shí)使用批改符號(hào)，嚴(yán)禁亂寫(xiě)亂畫(huà)，以身作則。

3.教師的眉批、間批、尾批、總批應(yīng)字跡工整，評(píng)語(yǔ)要簡(jiǎn)潔，應(yīng)有個(gè)性，有針對(duì)性，富有童趣，對(duì)學(xué)生有指導(dǎo)性意義。

4.書(shū)寫(xiě)、質(zhì)量等級(jí)應(yīng)打在文題的左上角，日期應(yīng)記在尾批的后面。

5、教師要有倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)表文章的意識(shí)，學(xué)?；蚴前嗉?jí)能夠設(shè)立學(xué)生文章發(fā)表的園地，讓學(xué)生有成就感。

B、書(shū)寫(xiě)要求：

（1）

一、二年級(jí)的學(xué)生，書(shū)寫(xiě)作業(yè)用鉛筆。

（2）三、四、五、六年級(jí)的學(xué)生，書(shū)寫(xiě)作業(yè)用鋼筆，嚴(yán)禁使用圓珠筆（中性筆）書(shū)寫(xiě)作業(yè)或一本作業(yè)本中用多種顏色的鋼筆書(shū)寫(xiě)。

（3）書(shū)寫(xiě)工整，卷面整潔、美觀。

（4）書(shū)寫(xiě)時(shí)有錯(cuò)誤之處，鉛筆書(shū)寫(xiě)的則擦干凈后訂正在原處；鋼筆書(shū)寫(xiě)的則可以用透明膠修改或用上修改符號(hào)后訂正在一旁，禁止作業(yè)本上涂涂改改。

（5）凡是作業(yè)中的線段（條）均使用直尺畫(huà)。

C、批改要求：

（1）批改作業(yè)用紅色的鋼筆或圓珠筆，正確的在答案的右下角打“√”（“鉤”不要打得太大，2厘米左右），錯(cuò)的待學(xué)生訂正后，再在該處打“√”。必要時(shí)加簡(jiǎn)潔的批語(yǔ)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，教師的批閱字跡要規(guī)范、工整、清楚，大小要適中，體現(xiàn)示范性。作業(yè)批改后要注上日期，批改的日期一律寫(xiě)在等級(jí)之下。

（2）作業(yè)成績(jī)以?xún)?yōu)、良、及格、不及四個(gè)等級(jí)評(píng)定，對(duì)書(shū)寫(xiě)好的

加“☆”或激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)，提倡低年級(jí)采用“小紅花”、“小五角星”等生動(dòng)的評(píng)價(jià)形式。

（3）作業(yè)批改要及時(shí)，課堂作業(yè)要教師全批全改，中高年級(jí)基礎(chǔ)訓(xùn)練、寫(xiě)字、大作文提倡當(dāng)堂批改。小學(xué)一、二年級(jí)的作業(yè)要當(dāng)堂批閱，提倡面批。要布置一次，批閱一次，不得累批、隔批、漏批、錯(cuò)批。

（4）對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤應(yīng)分析原因，及時(shí)要求學(xué)生訂正，訂正后的作業(yè)要再次批改，對(duì)學(xué)困生要給予耐心的輔導(dǎo)。

D、作業(yè)訂正要求：

（1）《基礎(chǔ)訓(xùn)練》、《練習(xí)冊(cè)》在錯(cuò)題上下方的空白處訂正，訂正時(shí)用鉛筆，并畫(huà)上直線。

（2）練習(xí)本上的訂正須在老師批注的日期下一行起，不能覆蓋老師的字跡，按錯(cuò)題號(hào)的順序及時(shí)訂正。

（三）課后（家庭）作業(yè)

以訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力為目的，重點(diǎn)布置閱讀、寫(xiě)作、觀察、探索研究、實(shí)踐性作業(yè)為主，學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況，統(tǒng)籌考慮，制定課外作業(yè)布置批改等要求，確保落到實(shí)處。

1、作業(yè)類(lèi)型及內(nèi)容

學(xué)生課前預(yù)習(xí)性作業(yè)、配套鞏固性練習(xí)、讀書(shū)作業(yè)、語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)、單元測(cè)試B卷等。

2、課外作業(yè)量

課外作業(yè)每天作業(yè)量和所用時(shí)間要嚴(yán)格按規(guī)定執(zhí)行。小學(xué)一、二

年級(jí)不留書(shū)面課外作業(yè)，三至六年級(jí)每天語(yǔ)文課外作業(yè)總量不超過(guò) 30分鐘。

3、課外作業(yè)要求

⑴課外作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)多層次性，提倡菜單式作業(yè)，對(duì)某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或適當(dāng)?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度。

⑵運(yùn)用多種批改方式批改，勤寫(xiě)留言，勤于贊賞。教師抽批、小組長(zhǎng)批和同學(xué)互批相結(jié)合，同時(shí)對(duì)小組長(zhǎng)批改及同學(xué)互批情況進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)調(diào)整。

（四）作業(yè)試做：教師有選擇性地對(duì)課堂作業(yè)選擇性試做，尤其是《基礎(chǔ)訓(xùn)練》中的閱讀訓(xùn)練及部分難題進(jìn)行重點(diǎn)試做，并對(duì)答案進(jìn)行全面深刻的把握。嚴(yán)禁讓學(xué)生做成套的題目、錯(cuò)誤題目、重復(fù)題目和超范圍題目。

第四篇：作業(yè)改革實(shí)施方案

作業(yè)改革實(shí)施方案

一、改革的背景

在當(dāng)前加強(qiáng)規(guī)范辦學(xué)行為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，我們必須從推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育的高度重新認(rèn)識(shí)“作業(yè)”的內(nèi)+涵，改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，樹(shù)立“大作業(yè)”的概念，將實(shí)踐性、探究性作業(yè)納入作業(yè)改革的范疇和視野。

當(dāng)前，我校的作業(yè)布置也存在一些普遍的弊端，主要表現(xiàn)在一是重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，單純以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)為目的，普遍存在重復(fù)抄寫(xiě)和機(jī)械訓(xùn)練的弊端，學(xué)生負(fù)擔(dān)較重，影響了學(xué)習(xí)興趣，忽略了作業(yè)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的作用；二是重學(xué)科作業(yè)，輕實(shí)踐性、探究性作業(yè)，方法指導(dǎo)不夠，思維創(chuàng)新和動(dòng)手能力不足；三是重作業(yè)布置，輕作業(yè)評(píng)價(jià)，特別是過(guò)程評(píng)價(jià)缺失，作業(yè)布置與完成效率不高；四是忽視了分層設(shè)置。實(shí)施作業(yè)改革實(shí)屬當(dāng)務(wù)之急。

《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范（試行）》對(duì)學(xué)生家庭書(shū)面作業(yè)提出了總量控制和時(shí)間限制的要求，同時(shí)“提倡布置探究性、實(shí)踐性家庭作業(yè)”。在家庭書(shū)面作業(yè)時(shí)間有限的情況下，如何布置質(zhì)量高效率高的書(shū)面家庭作業(yè)？探究性、實(shí)踐性作業(yè)如何規(guī)劃、布置與實(shí)施？……一系列的新問(wèn)題需要認(rèn)真研究、扎實(shí)推進(jìn)作業(yè)改革?！恫龢?lè)縣規(guī)范辦學(xué)行為加強(qiáng)教育創(chuàng)新全面推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施意見(jiàn)》也對(duì)作業(yè)改革提出了明確要求。為了貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的要求，我校也進(jìn)行作業(yè)改革實(shí)驗(yàn)。

二、改革目標(biāo)

1.學(xué)科作業(yè)布置兼顧基礎(chǔ)知識(shí)鞏固和學(xué)習(xí)方法及能力的拓展，做到作業(yè)數(shù)量少、質(zhì)量?jī)?yōu)、效率高。

2.實(shí)踐性作業(yè)、探究性作業(yè)經(jīng)常化、系統(tǒng)化、科學(xué)化，學(xué)校能夠整體規(guī)劃，科學(xué)選題，加強(qiáng)指導(dǎo)，做到實(shí)踐有收獲，研究有創(chuàng)新。

3.作業(yè)評(píng)價(jià)科學(xué)高效，針對(duì)性強(qiáng)，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)可持續(xù)發(fā)展。

三、基本原則

（一）統(tǒng)一規(guī)劃與自主選擇相結(jié)合作業(yè)布置要堅(jiān)持層次性和多樣性，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的不同情況，建立作業(yè)的自主選擇機(jī)制，給予學(xué)生選做各類(lèi)作業(yè)的權(quán)力。

（二）知識(shí)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合作為學(xué)生學(xué)習(xí)形式的延伸，作業(yè)的形式和內(nèi)容應(yīng)關(guān)注學(xué)以致用，關(guān)注知識(shí)與生活實(shí)踐的密切結(jié)合，在實(shí)踐性、探究性作業(yè)中讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生活，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

（三）獨(dú)立完成與小組合作相結(jié)合基礎(chǔ)鞏固性作業(yè)可以要求學(xué)生獨(dú)立完成，但對(duì)于實(shí)踐性、探究性作業(yè)要倡導(dǎo)小組合作，提高學(xué)生合作意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)博采他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，增強(qiáng)學(xué)生自我發(fā)展、自我提高的能力。

四、基本內(nèi)容

作業(yè)改革要關(guān)注作業(yè)布置、作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)評(píng)價(jià)三個(gè)層面，要與素質(zhì)教育內(nèi)涵發(fā)展緊密聯(lián)系。

（一）作業(yè)布置改革

1.建立和完善作業(yè)布置管理領(lǐng)導(dǎo)小組。我校在深入調(diào)查分析當(dāng)前作業(yè)布置中存在的問(wèn)題之后，將學(xué)科作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)、探究性作業(yè)統(tǒng)一規(guī)劃布置的時(shí)間、內(nèi)容和數(shù)量，特別是雙休日、節(jié)假日的實(shí)踐性、探究性作業(yè)進(jìn)行選題規(guī)劃，提出了具體明確的指導(dǎo)性意見(jiàn)，并貫徹落實(shí)、及時(shí)督查作業(yè)布置的情況。

2.指導(dǎo)探究性、實(shí)踐性作業(yè)布置。學(xué)校在學(xué)年之初公布活動(dòng)項(xiàng)目和作業(yè)選題，每個(gè)選題都要落實(shí)責(zé)任教師進(jìn)行指導(dǎo)，并讓學(xué)生根據(jù)特長(zhǎng)自主選擇，提前作好準(zhǔn)備。實(shí)踐性、探究性作業(yè)的布置要與綜合實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)、“五個(gè)一”工程、朝陽(yáng)讀書(shū)計(jì)劃、學(xué)校社團(tuán)建設(shè)、人生規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)、學(xué)校社區(qū)共建、小課題研究、依托傳統(tǒng)節(jié)日資源實(shí)施教育等推進(jìn)素質(zhì)教育的重點(diǎn)項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。學(xué)科教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和內(nèi)容，提早做好規(guī)劃。

3.改革作業(yè)布置的形式。無(wú)論是學(xué)科作業(yè)，還是實(shí)踐性、探究性作業(yè)的布置要注意形式多樣，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和做作業(yè)的質(zhì)量和效率。設(shè)計(jì)不同形式的作業(yè)本或作業(yè)紙，布置不同類(lèi)型的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。

4.引入多元的作業(yè)布置主體。改革傳統(tǒng)的教師出題學(xué)生做的方式，積極探索學(xué)生自主布置、相互布置、小組布置作業(yè)的可行性。結(jié)合各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展和親子共成長(zhǎng)工程，也可以由家長(zhǎng)、社區(qū)工作人員等作為作業(yè)布置的主體，由學(xué)校和教師負(fù)責(zé)檢查、批改。

（二）作業(yè)內(nèi)容改革

1.學(xué)科作業(yè)。提倡各學(xué)校、各學(xué)科教師要根據(jù)學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)教育的提高，創(chuàng)新學(xué)科作業(yè)布置的內(nèi)容，提倡布置無(wú)紙化作業(yè)。

①基礎(chǔ)鞏固型作業(yè)。嚴(yán)格控制時(shí)間和數(shù)量，抓住知識(shí)要點(diǎn)，關(guān)注能力提升，精選能夠舉一反三的習(xí)題，重在糾錯(cuò)勘誤，力求事半功倍。

②方法探索型作業(yè)。提倡布置一些通過(guò)比較、歸類(lèi)等發(fā)現(xiàn)規(guī)律、把握問(wèn)題解決方法的作業(yè)，使作業(yè)變成學(xué)生解決問(wèn)題的“金鑰匙”。

③思維想象型作業(yè)。通過(guò)改革作業(yè)的內(nèi)容，使作業(yè)成為激蕩學(xué)生思維的導(dǎo)火索，使學(xué)生在深入理解知識(shí)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新。

④交流活動(dòng)型作業(yè)。交流與合作能力是學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)之一，教師要重視布置交流活動(dòng)型作業(yè)，在交流活動(dòng)中完成對(duì)知識(shí)的把握和理解。如語(yǔ)文學(xué)科可將排練課本劇等作為語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)，由小組合作完成；將學(xué)習(xí)中的問(wèn)題作為研究課題布置給小組合作完成等。

⑤分析評(píng)價(jià)型作業(yè)?？蓪⒁恍┎粔蛲昝赖牧?xí)題案例交給學(xué)生去分析評(píng)價(jià)，通過(guò)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出改進(jìn)、完善的建議，達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解。

2.實(shí)踐性、探究性作業(yè)。豐富多彩的校園文化生活、社區(qū)生活、家庭生活也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的重要平臺(tái)，作業(yè)布置的內(nèi)容要拓展到學(xué)生生活各個(gè)領(lǐng)域，特別是要結(jié)合我縣實(shí)施素質(zhì)教育重點(diǎn)項(xiàng)目的開(kāi)展，指導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量完成實(shí)踐性、探究性作業(yè)。

①社區(qū)服務(wù)型作業(yè)。在促進(jìn)學(xué)校與社區(qū)共建的過(guò)程中，積極組織學(xué)生開(kāi)展社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，除學(xué)校統(tǒng)一組織的大型活動(dòng)之外，學(xué)校要科學(xué)設(shè)計(jì)社區(qū)服務(wù)型作業(yè)的形式、內(nèi)容，將社區(qū)服務(wù)以作業(yè)的形式布置給學(xué)生去獨(dú)立完成，讓學(xué)生在服務(wù)中感受自身的社會(huì)價(jià)值，形成自覺(jué)為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)。學(xué)校要采取相應(yīng)的檢查和督促措施保證作業(yè)質(zhì)量。

②社會(huì)實(shí)踐型作業(yè)。結(jié)合節(jié)假日、雙休日學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)安排及學(xué)?！傲x工”、“志愿者”崗位的設(shè)置，學(xué)校要積極指導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，小型實(shí)踐活動(dòng)可以作業(yè)的形式布置，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做事。針對(duì)寒假、暑假時(shí)間較長(zhǎng)的特點(diǎn)，學(xué)校鼓勵(lì)并幫助學(xué)生聯(lián)系工、商、企、事業(yè)單位以及群團(tuán)組織，落實(shí)適合學(xué)生參與實(shí)踐鍛煉的崗位，設(shè)計(jì)作業(yè)的內(nèi)容并提出相應(yīng)的要求。

③情感體驗(yàn)型作業(yè)。結(jié)合中小學(xué)生“五個(gè)一”成長(zhǎng)工程、生命教育、心理健康教育等素質(zhì)教育實(shí)施項(xiàng)目，布置情感體驗(yàn)型作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)和感悟生活，如可以布置學(xué)生參與家務(wù)，感悟親情，表達(dá)感恩之心；可以布置學(xué)生參與社會(huì)慈善，感悟社會(huì)和諧與溫暖等。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新情感體驗(yàn)型作業(yè)的內(nèi)容，豐富作業(yè)樣式。④習(xí)慣養(yǎng)成型作業(yè)。結(jié)合全市教育教學(xué)重大問(wèn)題研究項(xiàng)目“中小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成的深化推廣”、“親子共成長(zhǎng)”等項(xiàng)目研究，設(shè)計(jì)和布置習(xí)慣養(yǎng)成型作業(yè)，從學(xué)習(xí)好習(xí)慣、做事好習(xí)慣、做人好習(xí)慣、生活好習(xí)慣等方面入手，強(qiáng)化家校合作，提高作業(yè)成效。

⑤合作探究型作業(yè)。結(jié)合科學(xué)素養(yǎng)教育和以小課題研究活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，布置合作探究型作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生的交流與合作意識(shí)。加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)地調(diào)查、查閱資料、共同研討等方法開(kāi)展探究活動(dòng)，做好探究型作業(yè)。

⑥讀書(shū)拓展型作業(yè)。結(jié)合“朝陽(yáng)讀書(shū)計(jì)劃”、“中小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)”、全縣“詩(shī)文誦讀”工程開(kāi)放學(xué)校圖書(shū)館、閱覽室，規(guī)劃學(xué)生的必讀書(shū)目和選讀書(shū)目，布置形式多樣的讀書(shū)拓展型作業(yè)，并在完成作業(yè)的基礎(chǔ)上組織讀書(shū)會(huì)、交流會(huì)等活動(dòng)，使學(xué)生在作業(yè)中學(xué)會(huì)積累、學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)表達(dá)，從典型作品、典型人物的品讀中獲得人生感悟。

（三）作業(yè)評(píng)價(jià)改革

作業(yè)評(píng)價(jià)關(guān)系到作業(yè)布置的成效，要采取多樣的作業(yè)評(píng)價(jià)方式和方法，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。我校的作業(yè)評(píng)價(jià)工作從教師的作業(yè)設(shè)計(jì)、布置和學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)采用ABCDE五個(gè)等級(jí)。評(píng)價(jià)檢查被評(píng)為后兩個(gè)等級(jí)的教師和學(xué)生，學(xué)校將對(duì)其提出批評(píng)，并要求其立即整改。

1.評(píng)價(jià)方式。作業(yè)評(píng)價(jià)可以采取教師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種方式，根據(jù)不同類(lèi)型的作業(yè)采取不同的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可采取多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.評(píng)價(jià)方法。作業(yè)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注作業(yè)完成的結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程。各學(xué)校要針對(duì)作業(yè)特別是實(shí)踐性和探究性作業(yè)的內(nèi)容和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)工具如調(diào)查問(wèn)卷、過(guò)程記錄表、評(píng)價(jià)表等，了解和把握學(xué)生做作業(yè)過(guò)程，增強(qiáng)作業(yè)評(píng)價(jià)的針對(duì)性和實(shí)效性。

3.評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)與反饋。評(píng)價(jià)結(jié)果的采用等級(jí)呈現(xiàn)，對(duì)學(xué)生作業(yè)中存在的共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題提出改進(jìn)與完善的建議。評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋既要反饋?zhàn)鳂I(yè)質(zhì)量等級(jí)，也要反饋發(fā)展建議；反饋的形式根據(jù)作業(yè)的特點(diǎn)，可以書(shū)面反饋，也可以口頭反饋。

五、保障措施

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。我校專(zhuān)門(mén)開(kāi)會(huì)貫徹了昌樂(lè)縣作業(yè)改革實(shí)施方案，成立了紅河鎮(zhèn)中心小學(xué)作業(yè)改革領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)。學(xué)校定期召開(kāi)研討會(huì)，開(kāi)展研討交流，推廣成功做法，從深層次上推動(dòng)作業(yè)改革發(fā)展。

（二）建立激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校制定作業(yè)評(píng)價(jià)辦法，每學(xué)期兩次對(duì)作業(yè)實(shí)施情況進(jìn)行檢查，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)做法，學(xué)期末組織作業(yè)改革優(yōu)秀成果評(píng)選活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，提高教師積極參與作業(yè)改革的積極性。

第五篇：作業(yè)改革實(shí)施方案

綠色作業(yè)

小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)重一直是家長(zhǎng)及社會(huì)關(guān)注的教育焦點(diǎn)問(wèn)題之一。在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，我們必須從推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育的高度重新認(rèn)識(shí)“作業(yè)”的內(nèi)涵，改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，將實(shí)踐性、探究性作業(yè)納入作業(yè)改革的范疇和視野。

我們學(xué)校是新建小學(xué)，從一年級(jí)開(kāi)始，逐步培養(yǎng)孩子良好的素質(zhì)能力，在創(chuàng)建綠色作業(yè)方面進(jìn)行研究，讓學(xué)生家庭作業(yè)從“寫(xiě)”的單一形式中走出來(lái)，將知識(shí)融入生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，與畫(huà)畫(huà)、游戲、制作、參觀、訪問(wèn)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式結(jié)合起來(lái)，把知識(shí)、技能的訓(xùn)練與非智力因素的培養(yǎng)和智力因素的開(kāi)發(fā)及活動(dòng)巧妙聯(lián)系，符合小學(xué)生以形象思維為主的心理特點(diǎn)，讓作業(yè)變得更“生動(dòng)、有趣”。學(xué)生不但喜歡做，而且對(duì)知識(shí)的理解掌握會(huì)牢固，也使得孩子作圖、繪畫(huà)、審美等綜合能力得以提升。下面，和大家交流一下我們學(xué)校的部分綠色作業(yè)設(shè)計(jì)情況：

先以數(shù)學(xué)作業(yè)為例，介紹六種作業(yè)形式：

1、游戲式作業(yè)：游戲式作業(yè)是將所學(xué)的知識(shí)蘊(yùn)涵于游戲中，是學(xué)生最喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)。例如二年級(jí)下冊(cè)“有余數(shù)的除法”，讓學(xué)生通過(guò)“馬蘭花”的游戲感受有余數(shù)除法在生活中的運(yùn)用。（視頻）學(xué)習(xí)中體驗(yàn)知識(shí)的魅力、成功的喜悅，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言與人交流合作的能力。低年級(jí)的游戲形式有很多：對(duì)口令、節(jié)奏律動(dòng)等。

2、情境式作業(yè)：生動(dòng)的情境式作業(yè)，讓學(xué)生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不斷激起學(xué)習(xí)的欲望。如學(xué)完“20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法”、“連加、連減和加減混合”后，設(shè)計(jì)情境活動(dòng)，讓孩子根據(jù)情景來(lái)解決生活中的問(wèn)題。有學(xué)生將體育課的場(chǎng)景運(yùn)用到數(shù)學(xué)課中，畫(huà)出了同學(xué)們活動(dòng)的情景并用算式表示出來(lái)，將枯燥的加減法計(jì)算題目改為富有情境式的作業(yè)，易于理解并提高了興趣感。（圖片）

3、繪畫(huà)式作業(yè)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！苯Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些繪畫(huà)式作業(yè)，不僅能鞏固、應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，還能激活學(xué)生的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成一件件藝術(shù)品。如在二年級(jí)上期，我們學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了更好幫助孩子理解“乘法的意義和乘加乘減”的知識(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)-----請(qǐng)你設(shè)計(jì)一幅圖案，能夠體現(xiàn)乘法的意義，并在下面列上加法算式和乘法算式，寫(xiě)出乘法算式的讀作。像加減法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)間，統(tǒng)計(jì)的作業(yè)，也可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)。

4、制作式作業(yè)：在學(xué)完《認(rèn)識(shí)圖形》后，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)實(shí)踐操作拼擺生活中的立體圖形和剪貼一些相關(guān)的美麗圖案等，使學(xué)生真正了解圖形的特征，感悟圖形的特性。在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)，學(xué)生用對(duì)稱(chēng)圖形設(shè)計(jì)一幅有色彩、有內(nèi)容的情境圖，將數(shù)學(xué)知識(shí)表現(xiàn)在美麗的畫(huà)卷中。

5、整合式作業(yè)：每學(xué)習(xí)完一個(gè)單元的數(shù)學(xué)知識(shí)后，在教師的引導(dǎo)下，孩子們能逐步學(xué)會(huì)自己進(jìn)行“單元知識(shí)的整合”。他們可以針對(duì)所學(xué)單元知識(shí)點(diǎn)，制作數(shù)學(xué)知識(shí)手抄報(bào)，圖文并茂的展現(xiàn)本單元數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生可以選擇課本上的重難點(diǎn)進(jìn)行整合，也可以選擇自己解決不了的數(shù)學(xué)題進(jìn)行整合。例如人教版二年級(jí)上冊(cè)第九單元----找規(guī)律，學(xué)生創(chuàng)編自己喜歡的規(guī)律，數(shù)字、文字、圖案都可以，在乘法的初步認(rèn)識(shí)等單元也可以設(shè)計(jì)整合式作業(yè)。

在復(fù)習(xí)階段，我們還給孩子布置了《解決問(wèn)題》、計(jì)算（口算、列式計(jì)算、看圖列式、比較大小等）的知識(shí)整理，孩子將本學(xué)期學(xué)過(guò)的解決問(wèn)題的類(lèi)型一一列舉，進(jìn)行有效整理的同時(shí)，也養(yǎng)成了歸類(lèi)整理的好習(xí)慣。我校語(yǔ)文教學(xué)也積極建設(shè)綠色作業(yè)，把優(yōu)秀的單元作文裝訂成班級(jí)期刊，互相閱覽學(xué)習(xí)。

6、分層次作業(yè)： 教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生在個(gè)性、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等方面存在的差異進(jìn)行教學(xué)。（1）根據(jù)不同層次學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)?？稍O(shè)計(jì)落實(shí)課標(biāo)要求的基礎(chǔ)訓(xùn)練題、發(fā)展

思維的思辨型訓(xùn)練題和拓展延伸訓(xùn)練題。在思維訓(xùn)練中體現(xiàn)不同的教育對(duì)象的不同要求：對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)該適當(dāng)降低難度，以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為主，可以一題一解，就題論題，先把題目弄懂；對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以要求一題多解，對(duì)同一例題可以從不同的角度去啟發(fā)引導(dǎo)，一題多變，拓展延伸。（2）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)或同桌、四人小組合作，設(shè)計(jì)一份作業(yè)。教師要挑選出好的作業(yè)，講評(píng)好的地方，讓大家學(xué)習(xí)，并建立“作業(yè)超市”張貼作業(yè)，供他人學(xué)習(xí)觀賞。結(jié)合班上評(píng)比評(píng)選出“最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”和“最佳挑戰(zhàn)獎(jiǎng)”。

我校除在平時(shí)作業(yè)上采取新形式進(jìn)行作業(yè)變革外，還考慮到設(shè)置提升學(xué)生思維能力和素養(yǎng)的寒暑假作業(yè)新形式，語(yǔ)文提倡學(xué)生大量閱讀，給出推薦書(shū)目，寫(xiě)出讀后感，找出美文美句，以手抄報(bào)形式呈現(xiàn)；以小練筆和攝影等形式記錄自己的假期見(jiàn)聞。例如寒假期間我校三年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)，讓學(xué)生搜集過(guò)年的知識(shí)，結(jié)合自己的感受制作手抄報(bào)，突出“年味”；以“孝”為主題設(shè)置實(shí)踐作業(yè)，比如“給長(zhǎng)輩洗腳”、分擔(dān)家務(wù)，進(jìn)行“情味”的感恩教育。學(xué)生根據(jù)推薦書(shū)目《愛(ài)的教育》以及學(xué)生自選書(shū)目《女生日記》等寫(xiě)出讀后感，讓學(xué)生品味濃濃的書(shū)香。三四年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)合下學(xué)期教材以“年貨采購(gòu)”、“數(shù)學(xué)環(huán)保知識(shí)”為主題，讓學(xué)生調(diào)查記錄購(gòu)買(mǎi)年貨的重量和價(jià)格，感受綜合實(shí)踐作業(yè)的魅力。一年級(jí)的趣味數(shù)學(xué)、身邊的數(shù)學(xué)，二年級(jí)的數(shù)學(xué)樂(lè)園都讓孩子們感受到了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。三四年級(jí)英語(yǔ)開(kāi)展“我是小小設(shè)計(jì)家”的英漢詞典制作大賽，把學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞進(jìn)行歸類(lèi)整理。

以上是我校進(jìn)行綠色作業(yè)研究的點(diǎn)滴收獲。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們的知識(shí)掌握牢固了，各種能力也得到了很好的提升。今后的教學(xué)中，我們要再接再厲，不斷改變創(chuàng)新，使學(xué)生不但喜歡這樣的作業(yè)形式，也能從課業(yè)負(fù)擔(dān)中充分解脫出來(lái)。