第一篇：習(xí)題課教案

課題：詩(shī)歌鑒賞語(yǔ)言之煉字 授課人：

授課班級(jí)：高一.十一班 授課過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

習(xí)題：作者在描繪湘江美麗壯觀的秋景時(shí)，用了許多傳神的字詞，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)下列加點(diǎn)字詞的妙處（1）層林盡染（2）漫江碧透（3）百舸爭(zhēng)流

（4）鷹擊長(zhǎng)空（5）魚翔淺底（6）萬(wàn)類霜天競(jìng)自由： 由習(xí)題導(dǎo)入引出課題

“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”—杜甫

“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”——盧延讓

“兩句三年得，一吟雙淚流”——賈島 夜學(xué)曉不休，苦吟鬼見愁 ——孟郊 鳥宿池邊樹，僧敲月下門?！Z島 可見古人對(duì)煉字的重視程度

二、展示本課教學(xué)目標(biāo)：

1、了解高考關(guān)于詩(shī)歌鑒賞的常見考察范圍

2、重點(diǎn)了解如何鑒賞詩(shī)歌中的關(guān)鍵字詞，借以規(guī)范答題方法，掌握答題技巧。

三、釋題：

何為煉字：所謂煉字，就是為了表達(dá)的需要，在用字遣詞時(shí)進(jìn)行精細(xì)的錘煉推敲和創(chuàng)造性的搭配，使所用的字詞獲得簡(jiǎn)練精美、形象生動(dòng)、含蓄深刻的表達(dá)效果。這種對(duì)字詞進(jìn)行藝術(shù)化加工的方法，就叫做煉字。

煉字可以使“平字見奇，常字見險(xiǎn)，陳字見新，樸字見色（沈德潛）”

四、方法指導(dǎo)：

1、高考中煉字題中常見的提問(wèn)方式

? ⒈某一聯(lián)中最精煉傳神的分別是哪一個(gè)字，請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。? ⒉某字歷來(lái)為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？

? ⒊這首詩(shī)某句中某字可否換成另一字？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。? ⒋詩(shī)歌的詩(shī)眼是什么？鑒賞它的妙處。

? ⒌某個(gè)詞語(yǔ)或某個(gè)字被認(rèn)為是全詩(shī)的關(guān)鍵，你同意這種說(shuō)法嗎？為什么？

2、古代詩(shī)人一般都注重在哪些字上下功夫呢?也就是說(shuō)詩(shī)人煉字,大多錘煉哪一類的詞語(yǔ)?

_______動(dòng)詞，形容詞，副詞，數(shù)量詞，疊詞

3、煉字主要煉哪些字呢

一．動(dòng)詞

鑒賞詩(shī)歌時(shí)，要重點(diǎn)關(guān)照動(dòng)詞，特別是有“多重含義”的動(dòng)詞 例：杜甫的《春夜喜雨》“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”

“潛”字比較好，暗暗地，悄悄地。這里指春雨在夜里悄悄地隨風(fēng)而至。表明那雨是伴隨和風(fēng)而來(lái)的細(xì)雨，而且表明那雨有意“潤(rùn)物”，無(wú)意討“好”。惟其有意“潤(rùn)物”，無(wú)意討“好”，它才選擇了一個(gè)不妨礙人們工作和勞動(dòng)的時(shí)間悄悄地來(lái)，在人們酣睡的夜晚無(wú)聲地、細(xì)細(xì)地下。? 鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底春風(fēng)又綠江南岸 ? 山光悅鳥性，潭影空人心 二．形容詞（多為表顏色的詞）

巧用形容詞，可以繪景摹狀，化抽象為具體，變無(wú)形為有形，使人如聞其聲、如見其人、如歷其境。例：杜甫“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天” “黃、翠、白、青”四個(gè)形容詞，四種顏色，點(diǎn)綴得錯(cuò)落有致，而且由點(diǎn)到線，畫面靜中有動(dòng)，富有鮮明的立體節(jié)奏感。

鄉(xiāng)夢(mèng)窄，水天寬萬(wàn)山紅遍漫江碧透 三．?dāng)?shù)量詞

在詩(shī)歌中，一些數(shù)量詞恰到好處的使用，也會(huì)使得詩(shī)歌別致出彩。例：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。四副詞

詩(shī)歌中副詞的使用在表情達(dá)意上有自己的獨(dú)特作用。例：陰鏗“泊處空余鳥，離亭已散人”

副詞”空”和“已”若不經(jīng)意進(jìn)入詩(shī)中，對(duì)于表達(dá)詩(shī)人悵然若失的情狀有畫龍點(diǎn)睛的妙用。

五．疊詞

在詩(shī)歌中，一些疊詞的使用，最具聲韻效果，不僅增強(qiáng)語(yǔ)言的韻律感，更有強(qiáng)化作用。

? 例：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚李清照《聲聲慢》 ? 楊柳青青江水平，聞郎岸上踏歌聲劉禹錫《竹枝詞》 ? 晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲崔顥《黃鶴樓》 小菏才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭楊萬(wàn)里《小池》

4、例題指引：

(1)閱讀下面一首詞，回答問(wèn)題

玉樓春宋祁

東城漸覺風(fēng)光好，縠[hú]皺波紋迎客棹[zhào]。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。浮生長(zhǎng)恨歡娛少，肯愛千金輕一笑。為君持酒勸斜陽(yáng)，且向花間留晚照。注：縠[hú]皺，縐紗，此處比喻水的波紋。【提問(wèn)】“紅杏枝頭春意鬧”是千古名句，有人說(shuō)著一“鬧”字而境界全出，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。

答題步驟: 步驟一:

1、解釋該字在句中的含義——鬧，本指熱鬧，此處指春意盎然。

步驟一:

2、展開聯(lián)想把該字放入句中描述景象。——紅杏的枝頭，開滿了絢爛的花朵。

步驟一:

3、結(jié)合表達(dá)技巧闡述該字的表達(dá)效果，點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境或表達(dá)了怎樣的情感。

——作者用擬人手法生動(dòng)形象地描寫花滿枝頭充滿生機(jī)的景象，以動(dòng)寫靜，把無(wú)聲的姿態(tài)描摹得好像有聲音，在視覺里獲得聽覺的感受。表現(xiàn)了作者對(duì)春天的喜愛之情。小結(jié)方法并板書

? 答題步驟：

? 第一步解釋該字在句中的含義和運(yùn)用了什么手法（釋含義明手法）

? 第二步展開聯(lián)想和想象，把你認(rèn)為好的字還原到句中，描摹景象（描景象）

? 第三步點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境或者表達(dá)了怎樣的感情或在整體上有怎樣的表

達(dá)效果（點(diǎn)情境/表感情/談作用）

（2）牛刀小試：南浦別白居易

南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。

前人認(rèn)為，“看”字看似平常，實(shí)際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說(shuō)法嗎？為什么？（3）這樣寫答案：

格式：

該詞有……的含義，采用……手法，化……為……{釋含義、明手法}，寫出了……情形，{描景象}，? 表達(dá)了作者……思想感情, 或烘托了……的意境{ 說(shuō)效果}。

? 注意：古人作詩(shī)講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時(shí)不能把該字孤立起來(lái)談，要回歸原詩(shī)，并結(jié)合全詩(shī)的意境情感來(lái)分析。此外答題時(shí)依序答出，避免遺漏；依據(jù)詩(shī)作具體情況可適當(dāng)減少項(xiàng)目，不必牽強(qiáng) 鞏固訓(xùn)練 清平樂(lè)·村居辛棄疾

茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬。

“溪頭臥剝蓮蓬”中“臥”一向有一字千金之譽(yù)(一字用得恰到好處，給全句或全詞增輝)。

你同意此說(shuō)嗎?為什么? “臥”字確實(shí)使用最妙。(第一步)

“臥”，即“躺”，它把小兒躺在溪邊剝蓮蓬吃的天真、活潑、頑皮的勁兒，和盤托出，躍然紙上。二步)

從而使人物形象鮮明，意境耐人尋味。

(第三步)

(第

第二篇：習(xí)題課教案

習(xí)題課：快速計(jì)算 目標(biāo)：

知識(shí)與能力：運(yùn)用已學(xué)方法快速計(jì)算分?jǐn)?shù)異分母加減法

經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥，學(xué)生找到解題的最快方法解題

過(guò)程與方法： 學(xué)生講述解題的過(guò)程以及怎樣解題的，教師總結(jié)學(xué)生的方

法，指出這樣解題的好處，師生共同探討怎么解題快捷準(zhǔn)確。

情感目標(biāo)：養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔的應(yīng)對(duì)困難不氣餒的精神和快速準(zhǔn)確的解題思路和

過(guò)程。

重點(diǎn)難點(diǎn)：快速靈活的解題方法在具體題目中的運(yùn)用 準(zhǔn)備：平板道具，課件 教學(xué)過(guò)程：

師：今天我們來(lái)上一節(jié)習(xí)題課 師：我們的目標(biāo)是“快速計(jì)算”

一、引課

用平板電腦的自動(dòng)計(jì)算功能引課

師：用平板電腦的自動(dòng)計(jì)算功能求出下面算式的公分母

81? 93

生：輸入并且計(jì)算

生2：不需要輸入，老師我能口算，第一個(gè)

師：用平板電腦的計(jì)算功能是不是很麻煩，讓我們的腦筋加足馬力，拋棄平板電腦把

師：同學(xué)們合上平板電腦把，用筆算和心算的方式來(lái)解決下面的題目。有沒有信心??？

哪位同學(xué)底氣不足就首先來(lái)算算 二，延續(xù)公分母的題

師：首先我們看A組題目，快速求出公分母

53537581?

?

?

?

751869364

我們按照座位輪流說(shuō)出公分母并說(shuō)出你是怎樣計(jì)算的

生1：公分母是35，因?yàn)榉帜?和7是互質(zhì)數(shù)，所以公分母用5×7=35 生2：公分母是18，因?yàn)榉帜?8 是3的倍數(shù)，所以公分母是18 生3：我是用短除法進(jìn)行心算的，腦子里面出現(xiàn)一個(gè)短除法的式子

4和6分解質(zhì)因數(shù)后是2×3×2=12

所以公分母是12。師：重復(fù)一遍簡(jiǎn)單的短除法，心算是很快的。生4：……

師：課件出示1.分母互質(zhì)數(shù)的可以直接相乘，2.分母是倍數(shù)的公分母就是倍數(shù)。師：求出公分母之后有利于我們快速通分計(jì)算 生：隨便出題

師：讓我們的腦筋加足馬力把 三，簡(jiǎn)單點(diǎn)的分?jǐn)?shù)的加減法計(jì)算

師：我們來(lái)一起看A組題目，加減法計(jì)算

同學(xué)們?cè)谟?jì)算分?jǐn)?shù)加減法的時(shí)候一定不要盲目的直接進(jìn)行通分計(jì)算，一定要先觀察如何用快速的算法即省時(shí)省力還準(zhǔn)確。

53517561?

?

?

? 788418696師：提示注意分母與分母之間的關(guān)系，點(diǎn)指課件。師：同學(xué)們?cè)谒阃曛笳f(shuō)一說(shuō)你是怎么計(jì)算的，怎樣想的注意要使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述 生1：第一題因?yàn)閮蓚€(gè)分母是互質(zhì)數(shù)，所以公分母是56，分子這樣計(jì)算5×8=40，56分之40－56分之21（是3×7得來(lái)的）等于56分之19 生2：第二題是因?yàn)榉帜?是4的倍數(shù)，所以公分母就是8，然后就這樣計(jì)算8分之5不動(dòng)加上8分之2等于8分之7..生1：第一題因?yàn)?8 是6的倍數(shù)，所以通分的公分母就是18，18分之7不變加上18分之15等于18分之22，然后進(jìn)行約分，最大公因數(shù)是2等于9分之11，化成帶分?jǐn)?shù)是1又9分之2 生4：這題先把9分之6約分稱3分之2，然后3分之2和6分之一的公分母是6，因?yàn)?是3的倍數(shù)，通分計(jì)算6分之4減六分之一等于6分之3，約分以后是2分之一。

師：這些題目難不難啊，生：簡(jiǎn)單，師：我們是無(wú)所畏懼是六年一班，讓我們把計(jì)算題的難度升級(jí)好不好??？ 我們來(lái)一起看看下一組題目

四

稍微復(fù)雜點(diǎn)的題目三個(gè)分?jǐn)?shù)加減法

3511151852751??

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?(?)

C組題目：

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***師：每個(gè)算式都有3個(gè)分?jǐn)?shù)相加減，我們同學(xué)要注意觀察怎么計(jì)算比較簡(jiǎn)便 師：提示有相同的分母。然后計(jì)算，并巡回指導(dǎo)

生1：這道題有兩個(gè)是同分母的分?jǐn)?shù)，我使用了加法交換律進(jìn)行了計(jì)算，4分之3加上4分

生2：這道題我使用了減法的性質(zhì)，進(jìn)行計(jì)算，十二分之十一先減去十二分之一等于十二分之十，約分等于六分之五，再減去六分之五等于0 生3：這道題我可以把九分之八先減去九分之二等于九分之六，再約分等于三分之二再加上八分之五，由于分母3和8為互質(zhì)數(shù)，公分母就是24 三分之二化成分母為24分之16加上24分之15等于24分之31，不能約會(huì)了，化成帶分?jǐn)?shù)就是1又24分之7.生4：這道題我們根據(jù)減法的性質(zhì)來(lái)計(jì)算比較簡(jiǎn)便，九分之七減12分之5打開括號(hào)變成了減9分之1，將九分之一移到前面去先減九分之七減九分之一等于九分之六約分等于三分之二減去十二分之五，由于分母12是3的倍數(shù)公分母就是12，三分之二化成12分之9減去12分之5等于12分之6，約分等于2分之一。師：我們?cè)谟?jì)算的時(shí)候注意發(fā)現(xiàn)竅門，可以使用簡(jiǎn)便算法的，就要使用簡(jiǎn)便算法 師：課件出示：使用運(yùn)算規(guī)律，計(jì)算計(jì)算簡(jiǎn)便加法交換律，結(jié)合律，減法的性質(zhì)。師：也要結(jié)合分母是互質(zhì)數(shù)和倍數(shù)來(lái)計(jì)算

師：題目我們都能計(jì)算得又快有準(zhǔn)，那么有沒有必要讓我們的大腦加足馬力，繼續(xù)提升難度呢？當(dāng)然要，因?yàn)槲覀兪菬o(wú)所畏懼的六年一班。五：復(fù)雜一點(diǎn)的題目 D組題目： B組題目：

1***???

???

1.2+3+

2－? 8448244852512師：看到題目我們先不要覺得他難，仔細(xì)看他們其實(shí)都很有門道的

師：第一題首先他們都有兩組同分母的我們是否能使用運(yùn)算定律來(lái)解題呢？

第二題我們觀察有一組是同分母的另外兩個(gè)都與這個(gè)分母是倍數(shù)關(guān)系。

第三題我們注意觀察是不是可以把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)進(jìn)行計(jì)算呢，或者把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)計(jì)算1.2等于1又幾分之幾呢？然后在看看有沒有相同的或者是互質(zhì)數(shù)的呢？指著課件說(shuō)

第四題其實(shí)我們只要解決了5和12的公分母，那么把2轉(zhuǎn)化成幾分之幾就可以了呢？

師：好，根據(jù)老師的提示，我們開始計(jì)算，巡回指導(dǎo)

生1：第一題通過(guò)加法交換律我們把8分之5和8分之3相加，等于1，四分之三減去四分之一等于四分之二，需要約分等于二分之一加上1等于1又2分之一。生2：第二題我通過(guò)加法交換律把4分之三前移然后用4分之3減去四分之一等于四分之二約分得到二分之一，加上二分之一等于1加上八分之五等于1又八分之五，生3：1.2等于1又五分之一加上3又五分之三等于4又五分之四，化成假分?jǐn)?shù)等于4分之二十四在加上二分之一，因?yàn)?和5是互質(zhì)數(shù)，通分后就是48553?=化成帶分?jǐn)?shù)5又十分之三。***生4：先看5和12是互質(zhì)數(shù)，公分母是60，再把2化成--=

60606060六小結(jié)：我們要靈活應(yīng)對(duì)各類題目，找到規(guī)律以便能快速計(jì)算

像分母為互質(zhì)數(shù)，倍數(shù)，合理的運(yùn)用計(jì)算規(guī)律，找到點(diǎn)竅門，來(lái)把題目算得又快又準(zhǔn)

七：作業(yè)，趙氏習(xí)題

第三篇：習(xí)題課教案

習(xí)題課教案要求

習(xí)題課教案

習(xí)題課是在教師安排下學(xué)生自主完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，幫助教師了解某一時(shí)間段教學(xué)情況或?yàn)榇偈箤W(xué)生落實(shí)某一方面的知識(shí)而設(shè)定的教學(xué)過(guò)程。作為習(xí)題課教案應(yīng)有：

1、制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、所選習(xí)題的目的；

2、設(shè)定本節(jié)課的任務(wù)、內(nèi)容；

3、確定時(shí)間、安排（限時(shí)限量獨(dú)立完成、相互討論、堂上堂下先練后講）；

4、預(yù)設(shè)學(xué)生的完成情況及可能出現(xiàn)的問(wèn)題（教師提前作）；

5、收集學(xué)生完成過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題作為習(xí)題講評(píng)課重點(diǎn)解決的內(nèi)容。習(xí)題講評(píng)課教案

習(xí)題講評(píng)課的主要作用在于：通過(guò)習(xí)題講評(píng)幫助學(xué)生分析前一階段的學(xué)習(xí)情況，查漏補(bǔ)缺、糾正錯(cuò)誤、鞏固雙基，并且在此基礎(chǔ)上尋找產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，從中吸取失敗的教訓(xùn)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，從而完善學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，進(jìn)一步提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，通過(guò)習(xí)題講評(píng)幫助教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)方面的問(wèn)題和不足，進(jìn)行自我總結(jié)、自我反思、改進(jìn)教學(xué)方法，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

1、制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

教師根據(jù)總的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生試卷上暴露出的問(wèn)題（知識(shí)、能力、非智力因素等諸方面），有的放矢的確定（通過(guò)閱卷、分析獲取第一手資料）。

2、確定本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)中的盲點(diǎn)及學(xué)生存在的疑點(diǎn)（分清普遍現(xiàn)象和個(gè)別現(xiàn)象）

3、設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程安排

⑴肯定成績(jī)（特別是學(xué)生卷面上獨(dú)到見解的題），以鼓勵(lì)為主 ⑵指出不足

全班出錯(cuò)率較高、得分率較低的題目及相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)； 具有典型性、針對(duì)性和綜合性的題目；

在以往的教學(xué)中已多次接觸，多次矯正，但學(xué)生仍未掌握的難點(diǎn)； 關(guān)系到后續(xù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，重點(diǎn)技能；平時(shí)教學(xué)中疏忽的“教學(xué)盲區(qū)”；

⑶提升講評(píng)的層次，有只講答案到講題意、思路、方法、錯(cuò)因分析提升到講知識(shí)聯(lián)系、歸類、誘導(dǎo)創(chuàng)新；

⑷留有適當(dāng)時(shí)間要求學(xué)生搞清錯(cuò)因，及時(shí)改正錯(cuò)題，整理有關(guān)的思路、方法、知識(shí)結(jié)構(gòu)、聯(lián)系；

⑸針對(duì)出錯(cuò)率高的習(xí)題另選相關(guān)內(nèi)容的習(xí)題，供學(xué)生鞏固強(qiáng)化；

4、某些內(nèi)容可體現(xiàn)在教師題卷上（題意分析、考點(diǎn)、學(xué)生普遍錯(cuò)誤答案、知識(shí)聯(lián)系等）；

5、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合高考要求，有的放矢，做到分層指導(dǎo)。

第四篇：圓周運(yùn)動(dòng)習(xí)題課教案

“激礪”式課堂教學(xué)模式教案 書寫時(shí)間：2011、3、18 序號(hào)：9

課題：習(xí)題課（1）

一、三維目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：掌握描述圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量及其相互關(guān)系

2、過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)物理量間關(guān)系問(wèn)題的歸類分析，逐漸適應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決物理問(wèn)題

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)合作精神和理論聯(lián)系實(shí)際的能力

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)描述圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量及其相互關(guān)系

2、難點(diǎn)描述圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量及其相互關(guān)系

三、教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入：

通過(guò)課代表和學(xué)委對(duì)大家習(xí)題完成情況的檢查和統(tǒng)計(jì)，我們現(xiàn)在把同學(xué)們普遍存在的難點(diǎn)和困惑進(jìn)行歸納整理，讓我們一起去看看該如何解決這些問(wèn)題。新知識(shí)傳授： 一、三個(gè)量的比值問(wèn)題

1、一臺(tái)走時(shí)準(zhǔn)確的鐘表的時(shí)針、分針、和秒針的角速度之比ω1：ω2：ω3=。

如果三針的長(zhǎng)度比分別為L(zhǎng)1：L2：L3=1：1.5：1.5,那么三針尖的線速度之比V1：V2：V3=

2、A、B、C三質(zhì)點(diǎn)分別做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，在相同的時(shí)間里，它們通過(guò)的弧長(zhǎng)之比為S1：S2：S3=2：3：5，而轉(zhuǎn)過(guò)的角度之比為θ1：θ2：θ3=3：2：2，求它們的線速度、角速度、半徑、向心加速度之比。二、三種傳動(dòng)方式： 共軸傳動(dòng)：

A、運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)：轉(zhuǎn)動(dòng)方向；

B、線速度、角速度、周期存在著定量的關(guān)系：（2）皮帶傳動(dòng)：

A、運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)：轉(zhuǎn)動(dòng)方向；

B、線速度、角速度、周期存在著定量的關(guān)系：（3）齒輪傳動(dòng)：

A、運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)：轉(zhuǎn)動(dòng)方向；

B、線速度、角速度、周期存在著定量的關(guān)系：

3、兩輪壓緊、通過(guò)摩擦傳動(dòng)（無(wú)打滑），已知大輪半徑是小輪半徑的2倍，E為大輪半徑的中點(diǎn)，C、D分別大輪和小輪邊緣上的一點(diǎn)，則，E、C、D三點(diǎn)向心加速度的關(guān)系如何？

4、A、B是兩只相同的齒輪，A被固定不能轉(zhuǎn)動(dòng)。若B齒輪繞A齒輪運(yùn)動(dòng)半周，到達(dá)圖中C位置，則B齒輪上所標(biāo)出的豎直向上的箭頭所指的方向是。

三、質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)學(xué)與圓周運(yùn)動(dòng)知識(shí)的綜合問(wèn)題：

5、如圖所示，半徑為0。1米的輕滑輪，若重物由靜止開始以2 m／s2的加速度勻加速下落，則當(dāng)它下落的高度為1 m時(shí)的瞬時(shí)速度為多大？此刻滑輪轉(zhuǎn)動(dòng)的角速度是多少？

6、如圖，皮帶和兩輪之間沒有滑動(dòng)，A、B、C三輪的半徑依次為r1、r2、r3，當(dāng)重物P 以速率V勻速下落時(shí)，C輪轉(zhuǎn)動(dòng)的角速度為多少？

小結(jié)：歸類處理描述圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量及其相互關(guān)系 訓(xùn)練：模塊13頁(yè)7--15； 課后作業(yè)：模塊16-17頁(yè)

激趣點(diǎn)設(shè)計(jì)

①明確研究對(duì)象，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

②引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，積極參與問(wèn)題解決的過(guò)程，注意細(xì)節(jié)，掌握解決含有倒數(shù)的三個(gè)物理量的比值的求解。

活動(dòng)與探究：要求學(xué)生完成第2題的求解過(guò)程，獨(dú)立完成，體會(huì)成功。③溫故知新，激發(fā)和維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣 ④親身體會(huì)齒輪傳動(dòng)，動(dòng)手解決第4題 ⑤總結(jié)習(xí)題5，從刻板的習(xí)題走進(jìn)日常生活

四、學(xué)習(xí)品質(zhì)礪煉方法與措施

1、布置課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)做題，發(fā)現(xiàn)自己的不足，渴望解決問(wèn)題，求得正確的方法

2、課堂引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)解決物理問(wèn)題所必須的數(shù)學(xué)方法，從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上體會(huì)物理與生活的聯(lián)系

3、課后限量作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生討論研究，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

五、目標(biāo)達(dá)成情況（教學(xué)反思）

1、知識(shí)與技能目標(biāo)的完成情況

2、學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)情況

3、激趣的效能

本節(jié)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)是重點(diǎn)，主要的任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)不同類型問(wèn)題的解題方法。課堂上注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，逐步形成歸納、總結(jié)能力。

①充分發(fā)揮物理學(xué)科的特點(diǎn)，因陋就簡(jiǎn)，讓復(fù)雜的問(wèn)題形象生動(dòng)起來(lái)。

②注意培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，積極參與問(wèn)題解決，理論聯(lián)系實(shí)際，逐漸培養(yǎng)用物理知識(shí)解釋實(shí)際問(wèn)題的能力。

教材分析：

“分子間作用力和氫鍵”是人教版化學(xué)新教材“必修2”第一章第三節(jié)中“科學(xué)視野”欄目的教學(xué)內(nèi)容，主要是為了開拓學(xué)生視野，拓展知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而設(shè)置的。對(duì)于此類內(nèi)容的教學(xué)，教師可作機(jī)動(dòng)處理，因而在實(shí)際教學(xué)中，許多教師把它放棄或只作為學(xué)生課后閱讀。我認(rèn)為應(yīng)根據(jù)各校學(xué)生的實(shí)際狀況，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，生活實(shí)例和已掌握的知識(shí)，通過(guò)查閱有關(guān)資料，真正感悟分子間作用力和氫鍵的存在及其對(duì)物質(zhì)物理性質(zhì)的影響，同時(shí)要把握好難度，體現(xiàn)新教材的教學(xué)要求。這正是新課程改革的精髓所在。第三節(jié)化學(xué)鍵 從容說(shuō)課

初中化學(xué)中介紹了離子的概念，學(xué)生知道Na+和Cl—由于靜電作用結(jié)合成化合物NaCl，又知道物質(zhì)是由原子、分子和離子構(gòu)成的，但并沒有涉及到離子化合物、共價(jià)化合物以及化學(xué)鍵的概念。本節(jié)的化學(xué)鍵內(nèi)容，目的是使學(xué)生進(jìn)一步從結(jié)構(gòu)的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的構(gòu)成，從而揭示化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

本節(jié)教材涉及的化學(xué)基本概念較多，內(nèi)容抽象。根據(jù)高一學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們雖具有一定的理性思維能力，但抽象思維能力較弱，還是易于接受感性認(rèn)識(shí)。因此，本節(jié)課的教學(xué)，應(yīng)低起點(diǎn)，小臺(tái)階，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。關(guān)于離子鍵的教學(xué)設(shè)計(jì)可按照：提出問(wèn)題→實(shí)驗(yàn)（鈉和氯氣的反應(yīng)）→進(jìn)行表征性抽象→再進(jìn)行原理性抽象→得出結(jié)論（離子鍵的定義）→離子鍵的形成條件→離子鍵的實(shí)質(zhì)→構(gòu)成離子鍵的粒子的特點(diǎn)→離子化合物的概念→實(shí)例→反思與評(píng)價(jià)程序進(jìn)行教學(xué)。關(guān)于共價(jià)鍵的教學(xué)設(shè)計(jì)可按照：復(fù)習(xí)離子鍵及氫氣和氯氣的反應(yīng)→提出新問(wèn)題（氯化氫的形成原因？）→原理性抽象→得出結(jié)論（共價(jià)鍵的定義）→共價(jià)鍵的形成條件→構(gòu)成共價(jià)鍵的粒子的特點(diǎn)→共價(jià)鍵的實(shí)質(zhì)→共價(jià)化合物的概念→共價(jià)鍵的種類（極性共價(jià)鍵和非極性共價(jià)鍵）→離子鍵和共價(jià)鍵的概念辨析→歸納總結(jié)出化學(xué)鍵的定義→化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)→教學(xué)評(píng)價(jià)程序進(jìn)行教學(xué)。第一部分內(nèi)容是離子鍵。重點(diǎn)是對(duì)離子鍵概念的理解及電子式的書寫方法。由于離子鍵的概念比較抽象，用電腦演示離子鍵形成的過(guò)程并設(shè)計(jì)成動(dòng)畫，不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及積極性，還能很好地幫助學(xué)生理解離子鍵的形成及概念。在電子式的學(xué)習(xí)里，學(xué)生最易犯的是眼高手低的毛病，為了加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，課堂上用了欲擒故縱的方法，即先用電子式表示出AB型(如NaCl)離子化合物的形成過(guò)程，卻并未講出書寫重點(diǎn)，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解寫A2B及AB2型離子化合物的形成過(guò)程，此時(shí)再指出錯(cuò)誤所在。這樣，學(xué)生聽起課來(lái)十分專心，印象也深。最后再由學(xué)生根據(jù)自己的錯(cuò)誤所在，總結(jié)出書寫時(shí)的注意事項(xiàng)，從而得到了好的教學(xué)效果。

第二部分內(nèi)容;共價(jià)鍵。補(bǔ)充了H2在Cl2中燃燒的實(shí)驗(yàn)，一是和前面所學(xué)鹵族元素中H2與Cl2在光照條件下的反應(yīng)相對(duì)照，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)；二是學(xué)生在初中就知道氯化氫是共價(jià)化合物。通過(guò)形象的實(shí)驗(yàn)，以激起他們探究氯化氫分子是怎樣形成的興趣，從而使學(xué)生更好地理解共價(jià)鍵形成的實(shí)質(zhì)。由于氯氣與氯化氫均為大氣污染物，所以采取了用電腦演示的方法。在后面共價(jià)鍵的講解中，用了擬人法，以集中學(xué)生精力，并幫助他們更好地理解共價(jià)鍵形成的實(shí)質(zhì)。在此過(guò)程中，讓學(xué)生們練習(xí)了多種類型(如單質(zhì)、AB型、AB2、AB3、AB4)的電子式的寫法，并向?qū)W生介紹了一些常見物質(zhì)(如Na2O2、H2O2、NａOH、NH4Cｌ)的電子式的寫法，以拓寬學(xué)生的視野。然后由H2和HCl都是由共價(jià)鍵構(gòu)成的，這兩種物質(zhì)中的共價(jià)鍵是否相同這個(gè)問(wèn)題引入極性鍵與非極性鍵教學(xué)。在學(xué)生深入理解了離子鍵和共價(jià)鍵的知識(shí)后，很自然地引出了化學(xué)鍵的概念，以及化學(xué)反應(yīng)過(guò)程的本質(zhì)。最后以共價(jià)鍵和離子鍵的比較作結(jié)，以使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)得以進(jìn)一步深化。本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)

1．離子鍵、共價(jià)鍵的概念 2．離子化合物和共價(jià)化合物的概念 3．化學(xué)鍵的概念 4．化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。本節(jié)教學(xué)難點(diǎn) 1．化學(xué)鍵的概念

2．用電子式表示物質(zhì)的形成過(guò)程 3．化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。課時(shí)安排 2課時(shí)

第三節(jié)化學(xué)鍵（3）

預(yù)習(xí)導(dǎo)航：閱讀教材第23-24頁(yè)

三、化學(xué)鍵

1、定義

存在：實(shí)質(zhì)：

對(duì)物質(zhì)性質(zhì)影響：成鍵粒子：

2、分類

討論：從化學(xué)鍵觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)？

1、為什么許多物質(zhì)參與化學(xué)反應(yīng)需要一定的能量(如加熱、通電或點(diǎn)燃)驅(qū)動(dòng)?

2、物質(zhì)構(gòu)成的進(jìn)一步研究—原子之間是如何作用構(gòu)成物質(zhì)的?（l）氯化鈉形成過(guò)程（2）氯化氫分子形成過(guò)程

3、化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中物質(zhì)變化的實(shí)質(zhì)是什么?

四、分子間作用力和氫鍵

1、分子間作用力（l）定義：

（2）分子間作用力與化學(xué)鍵比較（3）存在

2、氫鍵

【獨(dú)立思考1】

寫出水分子的電子式______，其中氫原子吸引電子能力比氧原子____，（填“大”或“小”），氫與氧之間的電子對(duì)偏向____原子，此時(shí)氫原子幾乎變成了________，與此時(shí)的氧原子產(chǎn)生了相互作用，此作用稱為_________。

氫鍵的實(shí)質(zhì)是_______，形成氫鍵的物質(zhì)為________，如果升高溫度，分子晶體變成氣態(tài)時(shí)，氫鍵_____（填“能”或“不能”）被破壞?！惊?dú)立思考2】w.w.w.k.s.5.u.c.o.m（1）通過(guò)圖片上各族元素氫化物的熔、沸點(diǎn)的變化規(guī)律，哪些物質(zhì)的熔、沸點(diǎn)出現(xiàn)了反常？__________________通過(guò)對(duì)比，請(qǐng)你分析出現(xiàn)反?，F(xiàn)象的原因是什么？___________________(2)分析碳族元素氫化物的變化規(guī)律是否也有反?，F(xiàn)象？___________ 獨(dú)立作業(yè)：

比較下列熔、沸點(diǎn)高低并且說(shuō)明原因。

(1)H2O和H2S____原因________

(2)HF和HCl____原因________(3)NH3和PH3____原因________

(4)CH4和CCl4____原因______ 高一第一章第3節(jié)《化學(xué)鍵》達(dá)標(biāo)演練（分值：100分；時(shí)間：10分鐘。）

一、選擇題（本題共6小題，每題6分，共36分）

1.關(guān)于化學(xué)鍵的下列敘述中，正確的是

A.離子化合物一定含共價(jià)鍵

B.共價(jià)化合物可能含離子鍵 C.離子化合物中只含離子鍵

D.共價(jià)化合物中不含離子鍵 2．下列電子式中錯(cuò)誤的是

A． Na＋

B．

C．

D． 3.下列各組中的元素，能形成離子鍵的是

A.C，O

B.P，Cl

C.Na，K

D.K，I 4.下列化合物中只有共價(jià)鍵的是

A.Na202

B.NH3

C.KOH

D.CaCl2 5．下列各分子中，所有原子都滿足最外層為8電子結(jié)構(gòu)的是 A． H2O

B．

BF3

C．CCl4

D．

PCl5 6．最近，科學(xué)研制得一種新的分子，它具有空心的類似足球狀結(jié)構(gòu)，化學(xué)式為C60，下列說(shuō)法正確的是

A.C60中只有共價(jià)鍵

B.C60和金剛石不是同素異形體 C.C60中含離子鍵

D.C60是由碳原子直接構(gòu)成的

二、填空題（本題共4小題，每空3分，共64分）

1、.稱為離子鍵，由離子鍵構(gòu)成的化合物叫做，該類化合物由活潑金屬元素形成的離子和活潑非金屬元素形成的離子構(gòu)成。

2、原子間通過(guò)所形成的相互作用叫做共價(jià)鍵，由共價(jià)鍵構(gòu)成的化合物叫做，該類化合物由元素組成，該類化合物 由構(gòu)成。

3、分類

化學(xué)鍵

4、化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)：舊化學(xué)鍵的和新化學(xué)鍵的。

5、Na2O2中含有的化學(xué)鍵有；NH4NO3中含有的化學(xué)鍵有

6、CaF2的形成過(guò)程用電子式表示為；

NH3的形成過(guò)程用電子式表示為。

7、含有10個(gè)電子的粒子： 原子；

離子

;分子

高一第一章第3節(jié)《化學(xué)鍵》達(dá)標(biāo)演練參考答案 選擇題（本題共6小題，每題6分，共36分）1D； 2C； 3D； 4B； 5C；6A。

二、填空題（本題共4小題，每空3分，共64分）

帶相反電荷離子之間的相互作用；離子化合物；陽(yáng)離子；陰離子。共用電子對(duì)；共價(jià)化合物；不同種非金屬；分子。（略）

斷裂；形成。離子鍵和非極性共價(jià)鍵；離子鍵和極性共價(jià)鍵。（略）

Ne;N3－、O2－、F－、Na+、Mg2+、Al3+、NH4+、H3O+、OH－；

CH4、NH3、H2O、HF。

高一第一章第3節(jié)《化學(xué)鍵》達(dá)標(biāo)演練參考答案 選擇題（本題共6小題，每題6分，共36分）1D； 2C； 3D； 4B； 5C；6A。

二、填空題（本題共4小題，每空3分，共64分）

帶相反電荷離子之間的相互作用；離子化合物；陽(yáng)離子；陰離子。共用電子對(duì)；共價(jià)化合物；不同種非金屬；分子。（略）

斷裂；形成。

離子鍵和非極性共價(jià)鍵；離子鍵和極性共價(jià)鍵。（略）

Ne;N3－、O2－、F－、Na+、Mg2+、Al3+、NH4+、H3O+

CH4、NH3、H2O、HF。、OH－；

第五篇：物理-動(dòng)能定理習(xí)題課教案

物理-動(dòng)能定理習(xí)題課教案

篇一：動(dòng)能和動(dòng)能定理復(fù)習(xí)課教案

功、動(dòng)能和動(dòng)能定理復(fù)習(xí)課教案

授課班級(jí) k一5授課老師楊再英

★學(xué)情分析

隨著對(duì)物理學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)對(duì)物理的新鮮感正被逐漸繁難的物理知識(shí)帶來(lái)的壓力所取代，許多學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭有所下降，出現(xiàn)了一個(gè)低谷。他們對(duì)于物理學(xué)的基本輪廓及研究過(guò)程和方法可以說(shuō)是空的，特別是學(xué)生的思維能力還停留在以記憶為主的模式上，想讓他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)入門較為困難，因此在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生的積極性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法論引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，特別是物理學(xué)中的基本概念老師更加應(yīng)該注重方法加以引導(dǎo)理解。另外在物理的課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)作業(yè)及解題格式的規(guī)范，還應(yīng)該在教學(xué)中漫漫滲透物理思維方法的培養(yǎng)。

★復(fù)習(xí)要求

1、掌握動(dòng)能的表達(dá)式。

2、掌握動(dòng)能定理的表達(dá)式。

3、理解動(dòng)能定理的確切含義，應(yīng)用動(dòng)能定理解決實(shí)際問(wèn)題。

★過(guò)程與方法

分析解決問(wèn)題理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)能定理分析解決問(wèn)題的方法。

★情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)運(yùn)用動(dòng)能定理分析解決問(wèn)題，感受成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣?！锝虒W(xué)重點(diǎn)

動(dòng)能定理及其應(yīng)用。

★教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)動(dòng)能定理的理解和應(yīng)用。

★教學(xué)過(guò)程

（一）引入課題

教師活動(dòng)：通過(guò)新課的探究，我們已經(jīng)知道了力對(duì)物體所做的功與速度變化的關(guān)系，也

知道物體的動(dòng)能應(yīng)該怎樣表達(dá)，力對(duì)物體所做的功與物體的動(dòng)能之間關(guān)系這節(jié)課我們就來(lái)復(fù)習(xí)這些問(wèn)題。

（二）進(jìn)行復(fù)習(xí)課

教師活動(dòng)：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能，還知道動(dòng)能表達(dá)式嗎？ 學(xué)生活動(dòng)：思考后回答Ek?12mv 2 教師活動(dòng)：動(dòng)能是矢量還是標(biāo)量？國(guó)際單位制中，動(dòng)能的單位是什么？

教師活動(dòng)： 提出問(wèn)題： 1970年我國(guó)發(fā)射的第一顆人造地球衛(wèi)星，質(zhì)量為173kg，運(yùn)動(dòng)速度為7200m/s，它的動(dòng)能是多大？

學(xué)生活動(dòng)：回答問(wèn)題，并計(jì)算衛(wèi)星的動(dòng)能。

點(diǎn)評(píng)：通過(guò)計(jì)算衛(wèi)星的動(dòng)能，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)讓學(xué)生感受到動(dòng)能這個(gè)概念在生活、科研中的實(shí)際應(yīng)用。促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2、動(dòng)能定理

教師活動(dòng)：直接給出動(dòng)能定理的表達(dá)式： 有了動(dòng)能的表達(dá)式后，前面我們推出的W?112mv2?mv12，就可以寫成 22 W?Ek2?Ek1 其中Ek2表示一個(gè)過(guò)程的末動(dòng)能121mv2，Ek1表示一個(gè)過(guò)程的初動(dòng)能mv12。22 上式表明，力在一個(gè)過(guò)程中對(duì)物體所作的功，等于物體在這個(gè)過(guò)程中動(dòng)能的變化。這個(gè)結(jié)論，叫做動(dòng)能定理。

提出問(wèn)題：（1）如果物體受到幾個(gè)力的作用，動(dòng)能定理中的W表示什么意義？

結(jié)合生活實(shí)際，舉例說(shuō)明。（2）動(dòng)能定理，我們實(shí)在物體受恒力作用且作直

線運(yùn)動(dòng)的情況下推出的。動(dòng)能定理是否可以應(yīng)用于變力作功或物體作曲線運(yùn)

動(dòng)的情況，該怎樣理解？

教師活動(dòng)：投影例題引導(dǎo)學(xué)生一起分析、解決。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生講解自己的解答，并相互討論；教師幫助學(xué)生總結(jié)用動(dòng)能定理解題的要

點(diǎn)、步驟，體會(huì)應(yīng)用動(dòng)能定理解題的優(yōu)越性。

1、動(dòng)能定理不涉及運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的加速度和時(shí)間，用它來(lái)處理問(wèn)題要比牛頓

定律方便.2、用動(dòng)能定理解題，必須明確初末動(dòng)能，要分析受力及外力做的總功.3、要注意：當(dāng)合力對(duì)物體做正功時(shí)，末動(dòng)能大于初動(dòng)能，動(dòng)能增加；當(dāng)合力對(duì)物體做負(fù)功時(shí)，末動(dòng)能小于初動(dòng)能，動(dòng)能減小。

點(diǎn)評(píng)：通過(guò)分析實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行情景分析，加深對(duì)規(guī)律的理解能力，加強(qiáng)物理與生活實(shí)踐的聯(lián)系。

★課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)

教師活動(dòng)：讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上總結(jié)，其他同學(xué)在筆記本

上總結(jié)，然后請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)黑板上的小結(jié)內(nèi)容。

學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會(huì)寫下來(lái)、比較黑板上的小結(jié) 和自己的小結(jié)，看誰(shuí)的更好，好在什么地方。

點(diǎn)評(píng)：總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。

教師要放開，讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，從而構(gòu)建他們自己的知識(shí)框架。

★教學(xué)體會(huì)

思維方法是解決問(wèn)題的靈魂，是物理教學(xué)的根本；親自實(shí)踐參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵，離開了思維方法和實(shí)踐活動(dòng)，物理教學(xué)就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)就成了鏡中花，水中月。

★課后反思

功、動(dòng)能和動(dòng)能定理學(xué)案

一、動(dòng)能

1.定義式：

2.動(dòng)能是描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的一種形式的能，它是標(biāo)量.二、動(dòng)能定理

1.表達(dá)式：

2.意義：表示合力功與動(dòng)能改變的對(duì)應(yīng)關(guān)系.3.應(yīng)用動(dòng)能定理解題的基本步驟

（1）確定研究對(duì)象，研究對(duì)象可以是一個(gè)單體也可以是一個(gè)系統(tǒng).（2）分析研究對(duì)象的受力情況和運(yùn)動(dòng)情況，是否是求解“力、位移與速率關(guān)系”問(wèn)題.（3）若是，根據(jù)W合=Ek2-Ek1列式求解.與牛頓定律觀點(diǎn)比較，動(dòng)能定理只需考查一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程的始末兩個(gè)狀態(tài)有關(guān)物理量的關(guān)系，對(duì)過(guò)程的細(xì)節(jié)不予細(xì)究，這正是它的方便之處；動(dòng)能定理還可求解變力做功的問(wèn)題.習(xí)題1、1970年我國(guó)發(fā)射的第一顆人造地球衛(wèi)星，質(zhì)量為173kg，運(yùn)動(dòng)速度為7200m/s，它的動(dòng)能是多大？

3習(xí)題

2、一架噴氣式飛機(jī)，質(zhì)量m=5×10kg，起飛過(guò)程中從靜止開始滑跑的路程為s =5.3 2×10m時(shí)，達(dá)到起飛的速度v =60m/s，在此過(guò)程中飛機(jī)受到的平均阻力是飛機(jī)重量的0.02倍（k=0.02），求飛機(jī)受到的牽引力。

習(xí)題

3、將質(zhì)量m=2kg的一塊石頭從離地面H=2m高處由靜止開始釋放，落入泥潭并

2陷入泥中h=5cm深處，不計(jì)空氣阻力，求泥對(duì)石頭的平均阻力。（g取10m/s）

習(xí)題

4、在h高處，以初速度v0向水平方向拋出一個(gè)小球，不計(jì)空氣阻

2-7-2 力，求小球著地時(shí)速度大小。

習(xí)題

5、如圖4所示，AB為1/4圓弧軌道，半徑為R=0.8m，BC是水平軌道，長(zhǎng)S=3m，BC處的摩擦系數(shù)為μ=1/15，今有質(zhì)量m=1kg的物體，自A點(diǎn)從靜止起下滑到C點(diǎn)剛好停止。求物體在軌道AB段所受的阻力對(duì)物體做的功。

篇二：高考物理一輪復(fù)習(xí)：第9講《動(dòng)能定理》(一)教案(含答案)9 動(dòng)能定理

（一）題一：一汽車起動(dòng)后沿水平公路勻加速行駛，速度達(dá)到 vm 后關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)，滑行一段時(shí)間后停

止運(yùn)動(dòng)，其 v—t 圖象如圖所示。設(shè)行駛中發(fā)動(dòng)機(jī)的牽引力大小為 F，摩擦阻力大小為 f，牽引力做的功為 W1，克服摩擦阻力做的功為 W2，v m 則（）

A．F：f ＝4：1 B．F：f ＝3：1 C．W1：W2＝4：1D．W1：W2＝1：1 題二：在水平面上，一物體在水平力 F 作用下運(yùn)動(dòng)，其水平力隨時(shí)間

t 變化的圖象及物體運(yùn)動(dòng)的 v—t 圖象如圖所示。由兩個(gè)圖象可知，10 s 內(nèi)（）

A．水平力F做的功為40 J B．物體克服摩擦力做的功為40 J C．摩擦力做的功為-40 J D．合力功為0 題三：用平行于斜面的力，使靜止的物體在傾角為 ?的斜面上，由底端向頂端做勻加速運(yùn)動(dòng)，當(dāng)物體

運(yùn)動(dòng)到斜面中點(diǎn)時(shí)，撤去外力，物體剛好到達(dá)頂點(diǎn)，如果斜面是光滑的，則外力的大小為（）

A．1.5mg sin?B．2mg sin? C．2mg（1+sin?）D．2mg（1-sin?）

題四：在水平桌面左端放置一小物體，質(zhì)量為1 kg，桌面摩擦系

數(shù)為0.5，在與水平方向成37°角的恒力F = 10 N作用下沿直線向右端滑行，已知桌面長(zhǎng)度為22 cm，則要將小物體運(yùn)到桌面的

2右端，力F至少要做多少功？（取g=10 m/s，sin37°=0.6，cos37°=0.8）

題五：在“極限”運(yùn)動(dòng)會(huì)中，有一個(gè)在鋼索橋上的比賽項(xiàng)目。

如圖所示，總長(zhǎng)為L(zhǎng)的均勻粗鋼絲繩固定在等高的A、B處，鋼

絲繩最低點(diǎn)與固定點(diǎn)A、B的高度差為H，動(dòng)滑輪起點(diǎn)在A處，并可沿鋼絲繩滑動(dòng)，鋼絲繩最低點(diǎn)距離水面也為H。若質(zhì)量為m的人抓住滑輪下方的掛鉤由A點(diǎn)靜止滑下，最遠(yuǎn)能到達(dá)右側(cè)C 點(diǎn)，C、B間鋼絲繩相距為L(zhǎng)??LH，高度差為h?。參賽者在103運(yùn)動(dòng)過(guò)程中視為質(zhì)點(diǎn)，滑輪受到的阻力大小可認(rèn)為不變，且克服阻力所做的功與滑過(guò)的路程成正比，不計(jì)參賽者在運(yùn)動(dòng)中受到的空氣阻力、滑輪（含掛鉤）的質(zhì)量和大小，不考慮鋼索橋的擺動(dòng)及形變。重力加速度為g。求：（1）滑輪受到的阻力大小；（2）若參賽者不依靠外界幫助要到達(dá)B點(diǎn)，則人在A點(diǎn)處抓住掛鉤時(shí)至少應(yīng)該具有的初動(dòng)能。

第9講 動(dòng)能定理

（一）題一：AD 題二：ABCD 題三：B 題四：0.8 J 題五：（1）Ff?Ek0?10mgH 2710mgh（2）9L 篇三：動(dòng)能定理習(xí)題課【高中物理】

動(dòng)能定理習(xí)題課

一、教學(xué)目的：

1．復(fù)習(xí)掌握動(dòng)能定理的內(nèi)容。

2．靈活運(yùn)用動(dòng)能定理處理多過(guò)程問(wèn)題。

3．利用動(dòng)能定律求變力的功。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．物理過(guò)程的分析。

2．物體受力情況分析及各力做功情況分析。

三、教學(xué)方法：

練習(xí)、討論、講授

四、教具

多媒體設(shè)備

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入新課: 乒乓球在與地面反復(fù)的碰撞過(guò)程中，所通過(guò)的總路程如何計(jì)算最方便呢？這個(gè)問(wèn)題雖然用牛頓定律結(jié)合運(yùn)動(dòng)學(xué)公式可以解決，但過(guò)程較復(fù)雜。

我們?cè)谔咦闱驎r(shí)，如何求解踢球過(guò)程中，我們的腳對(duì)足球所做的功呢？人的腳在與足球接觸中這個(gè)力是變化的，我們無(wú)法直接用公式W=Fscosα來(lái)計(jì)算對(duì)足球所做的功。如果能知道力對(duì)足球所做的功跟足球動(dòng)能變化的關(guān)系，就能很方便地解決這個(gè)問(wèn)題了。

那么，外力對(duì)物體做的功跟物體動(dòng)能的變化有什么關(guān)系呢？動(dòng)能定理就給出了它們之間定量的關(guān)系。

提問(wèn)1：動(dòng)能定理的基本內(nèi)容是什么？

（學(xué)生回答：外力對(duì)物體所做的總功，等于物體動(dòng)能的變化）

提問(wèn)2：動(dòng)能定理的表達(dá)式是怎樣的？是標(biāo)量式還是矢量式？

（學(xué)生回答：W合=EK2-EK1，是標(biāo)量式）

提問(wèn)3：如何理解動(dòng)能定理？動(dòng)能定理的解題步驟是怎樣的？

（要求學(xué)生把上一節(jié)課的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍）

動(dòng)能定理可以由牛頓定律推導(dǎo)出來(lái)，原則上講用動(dòng)能定律能解決物理問(wèn)題都可以利用牛頓定律解決，但在處理動(dòng)力學(xué)問(wèn)題中，若用牛頓第二定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式來(lái)解，則要分階段考慮，且必須分別求每個(gè)階段中的加速度和末速度，計(jì)算較繁瑣。但是，我們用動(dòng)能定理來(lái)解就比較簡(jiǎn)捷。本節(jié)課就研究動(dòng)能定理解決某些動(dòng)力學(xué)問(wèn)題的優(yōu)越性。

（二）進(jìn)行新課：

1．應(yīng)用動(dòng)能定理求變力的功。

例題

1、如圖1所示，AB為1/4圓弧軌道，半徑為R=0.8m，BC是水平軌道，長(zhǎng)S=3m，BC處的摩擦系數(shù)為μ=1/15，今有質(zhì)量m=1kg的物體，自A點(diǎn)從靜止起下滑到C點(diǎn)剛好停止。求物體在軌道AB段所受的阻力對(duì)物體做的功。

（先讓學(xué)生自己做一做，然后老師再給予點(diǎn)拔）圖1 AB段的阻力、BC段的摩擦力共三個(gè)力做功，WG=mgR，fBC=umg，由于物體在AB段受的

阻力是變力，做的功不能直接求。根據(jù)動(dòng)能定理可知：W外=0，所以mgR-umgS-WAB=0 即WAB=mgR-umgS=1×10×0.8-1×10×3/15=6（J）

歸納小結(jié)：如果我們所研究的問(wèn)題中有多個(gè)力做功，其中只有一個(gè)力是變力，其余的都是恒力，而且這些恒力所做的功比較容易計(jì)算，研究對(duì)象本身的動(dòng)能增量也比較容易計(jì)算時(shí)，用動(dòng)能定理就可以求出這個(gè)變力所做的功。

2．應(yīng)用動(dòng)能定理簡(jiǎn)解多過(guò)程問(wèn)題。

例2：如圖2所示，斜面足夠長(zhǎng)，其傾角為α，質(zhì)量為m的滑塊，距擋板P為S0，以初速度V0沿斜 P 解析：物體在從A滑到C的過(guò)程中，有重力、圖2 面上滑，滑塊與斜面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為μ，滑塊所受摩擦力小于滑塊沿斜面方向的重力分力，若滑塊每次與擋板相碰均無(wú)機(jī)械能損失，求:（1）滑塊將向上作什么樣的運(yùn)動(dòng)？

（2）求滑塊第一次到最高點(diǎn)時(shí)經(jīng)過(guò)的路程？

（3）求滑塊在斜面上經(jīng)過(guò)的總路程為多少？

解析：（1）滑塊在滑動(dòng)過(guò)程中，要克服摩擦力做功，其機(jī)械能不斷減少；又因?yàn)榛瑝K所受摩擦力小于滑塊沿斜面方向的重力分力，所以最終會(huì)停在斜面底端。

（2）在整個(gè)過(guò)程中，受重力、摩擦力和斜面支持力作用，其中支持力不做功。設(shè)其經(jīng)過(guò)的總路程為L(zhǎng)，對(duì)全過(guò)程，由動(dòng)能定理得： mgS0?sin???ngcos??L?0?12mv0 2 得L?mgs0sin?? ?mgcos?12mv0（3）滑塊在斜面上經(jīng)過(guò)的總路程與（2）中所求相同。

思考：

１．若物體初速度方向沿斜面向下，此題應(yīng)如何解答？（）

２．若物體初速度方向向上，滑塊所受摩擦力大于滑塊沿斜面方向的重力分力，物體運(yùn)動(dòng)情況如何變化？

３．若未給定初速度方向，但給定滑塊所受摩擦力大于滑塊沿斜面方向的重力分力，本題應(yīng)如何去分析？

強(qiáng)調(diào)：答題一定要仔細(xì)審題，題中條件變了，物理情景會(huì)發(fā)生本質(zhì)變化，對(duì)此審題定要慎重！

（三）鞏固練習(xí)：

從離地面H高處落下一只小球，小球在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中所受的空氣阻力是它重力的k（k<1）倍,而小球與地面相碰后，能以相同大小的速率反彈，求：

（1）小球第一次與地面碰撞后，能夠反彈起的最大高度是多少？

（2）小球從釋放開始，直至停止彈跳為止，所通過(guò)的總路程是多少？

思路點(diǎn)撥：先據(jù)題意作出過(guò)程示意圖，分析受力及運(yùn)動(dòng)情況，然后據(jù)動(dòng)能定理列方程即可。略解：（1）設(shè) 小球第一次與地面碰撞后，能夠反彈起的最大高度是h，則由動(dòng)能定理得：mg（H-h）-kmg（H+h）=0（2）設(shè)球從釋放開始，直至停止彈跳為止，所通過(guò)的總路程是S，對(duì)全過(guò)程由動(dòng)能定理得mgH-kmgL=0 歸納小結(jié)：物體在某個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中包含有幾個(gè)運(yùn)動(dòng)性質(zhì)不同的小過(guò)程（如加速、減速的過(guò)程），此時(shí)可以分段考慮，也可以對(duì)全過(guò)程考慮，但如能對(duì)整個(gè)過(guò)程利用動(dòng)能定理列式則使問(wèn)題簡(jiǎn)化。

（四）課堂小結(jié)：

（1）應(yīng)用動(dòng)能定理求變力的功：如果我們所研究的問(wèn)題中有多個(gè)力做功，其中只有一個(gè)力是變力，其余的都是恒力，而且這些恒力所做的功比較容易計(jì)算，研究對(duì)象本身的動(dòng)能增量也比較容易計(jì)算時(shí)，用動(dòng)能定理就可以求出這個(gè)變力所做的功。

（2）應(yīng)用動(dòng)能定理簡(jiǎn)解多過(guò)程問(wèn)題：物體在某個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中包含有幾個(gè)運(yùn)動(dòng)性質(zhì)不同的小過(guò)程（如加速、減速的過(guò)程），此時(shí)可以分段考慮，也可以對(duì)全過(guò)程考慮，但如能對(duì)整個(gè)過(guò)程利用動(dòng)能定理列式則使問(wèn)題簡(jiǎn)化。

（五）課外練習(xí)：

（1）對(duì)放在水平面上的質(zhì)量為Ｍ的物體，施與水平拉力Ｆ，使它從靜止開始運(yùn)動(dòng)時(shí)間t后撤去外力Ｆ，又經(jīng)時(shí)間t停下來(lái)，則：

Ａ．撤去力Ｆ的時(shí)刻，物體的動(dòng)量最大；

Ｂ．物體受到的阻力大小等于Ｆ；

Ｃ．物體克服阻力做的功為Ｆ2 t2/4M Ｄ．Ｆ對(duì)物體做功的平均功率為Ｆ2 t/4M。圖 3（2）如圖3所示，人拉著繩的一端由Ａ走到Ｂ，使質(zhì)量為m的物體勻速上升，已知Ａ、Ｂ兩點(diǎn)的水平距離為Ｓ，求人對(duì)物體做的功？

（3）如圖4所示，箱高為H，箱中有一豎直的固定桿，桿長(zhǎng)為Ｌ（Ｌ＜Ｈ＝，它們的總質(zhì)量為Ｍ。另有一個(gè)質(zhì)量為m 的小球穿在桿上，球與桿間有不變的摩擦力，當(dāng)小球以初速

圖4 度Ｖ0 從底部向上滑動(dòng)時(shí)，恰好到達(dá)箱頂。那么在小球沿桿上升的過(guò)程中，箱對(duì)水平地面的壓力為多大？

m(2gH?V02)（參考答案：1．ACD，2．（3-1）mgS;3.Mg?）2L