第一篇：2012年吉林省非師范類教師資格證考試教育學(xué)小條

教育學(xué)名詞解釋

B1班級授課制

（六）也稱課堂教學(xué)，是按學(xué)生年齡和知識水平分成有固定人數(shù)的教學(xué)班，以班為單位，按規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時間和課程表，分科進行教學(xué)的一種組織形式。

D 19 德育方法

（七）是教師和學(xué)生在德育過程中為達到一定的德育目標而采用的有序的，相互關(guān)聯(lián)的活動方式和手段的組合

F 3復(fù)式教學(xué)

（六）是把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，再同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動作業(yè)交替的辦法進行教學(xué)的組織形式

H 20 核心課程是以問題為核心，把幾門學(xué)科聯(lián)系起來，有一個教師或教學(xué)小組通過一系列活動進行教學(xué)的課程。

J 4教育學(xué)

（一）是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)

5教育目的（三）是指國家把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標準，是對受教育者的總的要求。

6教育方針（名單三）是教育工作的宏觀指導(dǎo)思想，是指一個國家或政黨根據(jù)一定社會政治，經(jīng)濟和文化的要求，為實現(xiàn)一定時期的教育目的而制定的教育工作的總方向。

7教師

（四）是履行教育教學(xué)職責(zé)的專職人員，承擔(dān)著教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命

8教師資格制度

（四）是國家對教師實行的一種特定的執(zhí)業(yè)許可制度，是國家對專門從事教育教學(xué)工作人員的最基本要求。

9教師聘任制

（四）是指聘任雙方在平等自愿的前提下，由學(xué)?；蚪逃姓块T根據(jù)教學(xué)崗位設(shè)置，聘請有教師資格證的公民擔(dān)任相應(yīng)的教師職務(wù)的一項教師任用制度。

10教學(xué)原則

（六）是根據(jù)教育、教學(xué)目的，反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。

K 11課程標準

（五）是指根據(jù)課程計劃制定的有關(guān)科學(xué)的目標、水準、結(jié)構(gòu)與教學(xué)要求的綱領(lǐng)性文件。P 12 培養(yǎng)目標（名單三）是教育目的在各級各類教育機構(gòu)的具體變化，也就是不同類型，不同層次的學(xué)校培養(yǎng)人的具體質(zhì)量規(guī)格標準。S師德（職業(yè)道德）

（四）是指教師從事教育活動的過程中形成的比較穩(wěn)定道德觀念和行為規(guī)范的總和 X 13 學(xué)校教育

（一）是指由專門的教育機構(gòu)所承擔(dān)的，由專門的教職人員所實施的有目的，有計劃，有組織的，以影響學(xué)生的身心發(fā)展為首要和直接目標的教育活動。14 校本課程

（五）是由學(xué)生所在學(xué)校的教師根據(jù)國家制定的教育目的，在分析本校外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境的基礎(chǔ)上，針對本校、本年級或本班特定的學(xué)生群體，編制、實施和評價的課程。15 行為訓(xùn)練法

（七）是通過道德實踐和對道德行為的價值領(lǐng)悟、策略訓(xùn)練、獎懲等方式進行德育，以鞏固道德信念，磨練道德意志，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的德育方法。Y 16義務(wù)教育

（一）是指依照國家法律規(guī)定。適齡兒童和青少年都必須接受的，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。

17遺傳素質(zhì)

（二）也稱為遺傳，是指人的先天的解剖生理特征，主要是表現(xiàn)在人的機體構(gòu)造、形態(tài)、感覺器官以及神經(jīng)系統(tǒng)的特性等 Z 18主觀能動性

（二）是指人的主觀意識對客觀世界的反應(yīng)和能動作用，它是人的主觀意識方面的特性 教育學(xué)簡答

A20世紀初教育理論界出現(xiàn)的教育理論流派(一)1實驗教育學(xué)2文化教育學(xué)3實用主義教育學(xué)4馬克思主義教育學(xué)5批判教育學(xué) B 班級管理的內(nèi)容

（八）1班級組織建設(shè)2班級制度建設(shè) 3班級教學(xué)管理4班級活動管理

班級的功能

（八）1歸屬功能2社會化功能3個性化功能4選擇功能5保護功能 班主任的基本職責(zé)

（八）1保護學(xué)生的身心健康，促進學(xué)生的全面發(fā)展2全面負責(zé)班級的日常管理工作3組織

和指導(dǎo)各類班級活動的開展4協(xié)調(diào)和整合校內(nèi)外的各種教育力量

D 德育的過程組織的基本原則

（七）1保持教育與發(fā)展矛盾雙方之間必要的張力2注意學(xué)校德育的物質(zhì)越精神文化條件的建設(shè)3堅持教育與再教育、自我教育的統(tǒng)一。

德育過程的特點

（七）1計劃性與正面性2復(fù)雜性與多端性3引導(dǎo)性與整合性 G關(guān)于教育與社會關(guān)系的主要理論（簡多二）1人力資本論2教育萬能論3教育獨立論

J 教育本質(zhì)的含義

（一）教育的本質(zhì)是：有目的有計劃有組織的培養(yǎng)人的社會實踐活動。

教育本質(zhì)的特性

（一）1教育是人類社會所特有的一種社會現(xiàn)象2教育是人類社會特有的傳遞經(jīng)驗的形式3教育是有意識的以影響人的身心發(fā)展為目標的社會活動 教育的文化功能

（二）1教育的文化傳遞、保存功能2教育活化文化的功能3教育的文化選擇功能4教育的文化批判功能5教育的文化交流、融合功能6教育的文化更新與創(chuàng)造功能

教育的人口功能

（二）1教育可減少人口數(shù)量，是控制人口增長的重要手段2教育是提高人體素質(zhì)的重要手段3教育能促進人口結(jié)構(gòu)合理化。

教學(xué)過程中的基本結(jié)

（六）1準備，分為啟動、定向 2展開，分為感知、理解、鞏固、運用3終結(jié)分為檢查、評價 教師專業(yè)素質(zhì)的基本內(nèi)容

（四）1專業(yè)知識2專業(yè)能力3專業(yè)態(tài)度

教育的本體功能

（二）1教育對個體發(fā)展的促進功能2教育的個體謀生功能3教育的個體享用功能

教學(xué)的基本功能

（六）1授受基礎(chǔ)知識2形成基本技能3發(fā)展基本能力4促進個性健康發(fā)展

教學(xué)組織形式的改革趨勢

（六）1班級規(guī)模小型化2空間安排多樣化3注重個別化教學(xué)4教學(xué)組織形式的綜合化

教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容

（六）1教學(xué)目標設(shè)計2教學(xué)內(nèi)容設(shè)

計3時間設(shè)計4措施設(shè)計5評價設(shè)計

教師德育過程中運用獎勵的教育藝術(shù)

（七）1獎勵的指向不僅是成功的結(jié)果，而且是獲得成就的過程2獎勵的頻率和程度適當(dāng)3注意獎勵的靈活性運用4堅持獎勵的精神鼓勵性質(zhì)5獎勵應(yīng)盡可能面向全體學(xué)生

教師教學(xué)工作評價途徑

（六）1領(lǐng)導(dǎo)評價2學(xué)生評價3同行評價4教師評價5專家評價6學(xué)生成績分析 K 課程編制的基本環(huán)節(jié)(五)1確定課程目標2選擇課程內(nèi)容3組織課程活動4評價課程

課程內(nèi)容選擇的原則

（四）1必須以課程目標為主要依據(jù)2必須適應(yīng)學(xué)生的特點3注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性4貼近社會生活與學(xué)習(xí)生活

L 歷史上關(guān)于教育起源問題主要觀點

（一）1教育的神話起源說2教育的生物起源說3教育的心理起源說4教育的家庭起源說5教育的勞動起源說

列舉《學(xué)記》中概括總結(jié)的教學(xué)原則

（一）1藏息相輔2教學(xué)相長3師嚴然后道尊4啟發(fā)式教學(xué)

理想師生關(guān)系的特征

（四）1民主平等2尊師愛生3教學(xué)相長

M 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的科學(xué)含義

（三）1人的全面發(fā)展首先是指人的“完整發(fā)展”2人的全面發(fā)展也指人的“和諧發(fā)展”3人的全面發(fā)展還意味著人的“多方面發(fā)展”4人的全面發(fā)展還指人的“自由發(fā)展” P品德的形式結(jié)構(gòu)

（七）1道德認識2道德情感3道德意志4道德行為 R 人口對教育的制約作用

（二）1人口數(shù)量影響制約著教育的發(fā)展2人口質(zhì)量影響制約教育的質(zhì)量3人口的就業(yè)結(jié)構(gòu)影響教育結(jié)構(gòu) S 素質(zhì)教育的基本特征

（三）1全體發(fā)展2全面發(fā)展3主動發(fā)展4和諧發(fā)展5充分發(fā)展6可持續(xù)發(fā)展

師生關(guān)系的類型

（四）1民主型2摯愛型3管理型4專制型5放任自流型 世界各發(fā)達國家課程改革的基本走向

（四）1基礎(chǔ)學(xué)科將得到進一步加強2道德教

育和人文教育成為課程改革的重點之一3課程設(shè)置趨于個性化，綜合化4課程管理的動態(tài)化、彈性化。說課中的“說教學(xué)過程”的主要內(nèi)容

（六）1教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排2說明教與學(xué)的雙邊活動安排3說明重點與難點的處理4說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)5說明板書設(shè)計

W 我國教育目的的精神實質(zhì)

（三）1堅持社會主義性質(zhì)和方向是我國教育目的的根本特點2堅持德智體美勞等方面全面發(fā)展的質(zhì)量標準3注重提高全民族素質(zhì)4培養(yǎng)勞動者或社會主義建設(shè)人才是我國教育目的的總要求 我國中小學(xué)德育的具體任務(wù)

（七）1培養(yǎng)學(xué)生正確的政治觀點2為學(xué)生形成科學(xué)世界觀奠定基礎(chǔ)3培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)4發(fā)展學(xué)生思想品德發(fā)面的認識能力，踐行能力和自我教育能力 X 學(xué)習(xí)教育學(xué)對教育工作者的作用（教師學(xué)習(xí)教育學(xué)的作用）

（一）1啟發(fā)教育實踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦2獲得大量的教育理論知識，擴展教育工作者的理論視野3養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅定地教育信念4提高教育實踐工作者的自我反思和自我發(fā)展能力5為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)。學(xué)生的本質(zhì)屬性

（四）1學(xué)生是現(xiàn)實社會的成員之一2學(xué)生是迅速發(fā)展的人3學(xué)生是教育的對象

學(xué)校德育的主要途徑

（七）1直接的道德教學(xué)2滲透在學(xué)科教學(xué)中的德育影響3校內(nèi)外活動

學(xué)校德育過程中的基本矛盾

（七）1學(xué)校德育影響與一般社會道德影響之間的矛盾2德育目標要求與學(xué)生的道德發(fā)展實際的矛盾3學(xué)生的道德認知、道德理想與道德實踐之間的矛盾

Y遺傳在人的身心發(fā)展中的作用

（二）1遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的生理前提，它為人的發(fā)展提供了可能性2遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的身心發(fā)展過程和階段3遺傳素質(zhì)的差異性，在一定程度上影響著人的個別特點的發(fā)展

Z 中小學(xué)教師師德規(guī)范的具體內(nèi)容（四1愛國守法2愛崗敬業(yè)3關(guān)愛學(xué)生4教書育人5為人師表6終身學(xué)習(xí)政治對教育的制約（簡多二）1政治制度制約著教育的性質(zhì)、目的和內(nèi)容2政治制度制約著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)3政治制度制約著受教育的權(quán)利和機會 教育學(xué)論述

B班主任如何做好組織和培養(yǎng)班集體的工作

（八）1確立共同的奮斗目標。共同目標是班集體理想的體現(xiàn)，它能夠形成學(xué)生堅定的集體信念。班主任在確立班集體的奮斗目標時，要善于從本班學(xué)生的實際情況出發(fā),借每一個目標的奮斗過程推動班集體的逐步形成和鞏固發(fā)展2建立班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心。一個真正的班集體，必須有健全的組織系統(tǒng)和強有力的領(lǐng)導(dǎo)核心，必須要一批積極分子團結(jié)在班主任周圍3.培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。有無正確的集體輿論，是衡量班集體是否形成的重要標志之一，正確的集體輿論要靠班主任通過豐富多彩的集體活動來有意識、有目的地引導(dǎo)和培養(yǎng)4有計劃的組織開展集體活動。組織共同的活動是集體的生命。班集體只有在共同的集體活動中才能鞏固和前進。D當(dāng)代世界各國教育發(fā)展的趨勢

（一）1現(xiàn)代教育與生產(chǎn)勞動的結(jié)合日益緊密；教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合包括生產(chǎn)勞動與教育的結(jié)合和教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合兩個方面，現(xiàn)代大工業(yè)的特點決定了生產(chǎn)力的提高，主要取決于勞動者的教育程序越高，勞動熟練程度越高，勞動生產(chǎn)率越高，為社會創(chuàng)造的價值也越大。另一方面，科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展所引起的勞動領(lǐng)域的不斷變革，又必然要求教育主動同生產(chǎn)勞動相結(jié)合，使勞動者通過終身學(xué)習(xí)不斷掌握現(xiàn)代生產(chǎn)所需的最新科學(xué)技術(shù)以適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)對人的素質(zhì)的新需要。(2)教育民主化進程加快[教育民主化一方面體現(xiàn)為教育機會均等，教育對象普及化得范圍擴大。教育民主化的另一方面可體現(xiàn)為教育質(zhì)量和效果的平等，享受教育資源的平等，教育過程和教育結(jié)果的平等](3)教育形式、手段多樣化[今天既有普通教育、職業(yè)教育、特殊教育等教育形勢；也有廣播電視教育、函授教育、多媒體遠程教育等教育形式?？傊?，今天正規(guī)、非正規(guī)，民辦、公辦等多種規(guī)格的教育形式已交織成一個多樣化、網(wǎng)絡(luò)化的立體教育世界](4)教育內(nèi)容綜合化[人類的教育內(nèi)容是沿著綜合—分化—再綜合這樣的路線走過來的。當(dāng)前教育內(nèi)容綜合化趨勢在學(xué)校教育中的最明顯反映便是科學(xué)教育與人文教育的融合](5)終身教育成為各國的共同追求[“終身教育”這一全新的教育理念得到世界各國的普遍認同。法國、美國、日本等國家和地區(qū)都以立法形式，確認“終身教育”為教育改革的根本指導(dǎo)原則，據(jù)此重新構(gòu)建本國的教育體系](6)努力實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化[根據(jù)時代的需要，更新教育觀念，改革教育體制，變革教育手段，調(diào)整教育內(nèi)容，提高教師素質(zhì)等，使教育實現(xiàn)自身的現(xiàn)代化正是世界教育發(fā)展的共同趨勢和潮流](7)教育改革日益成為教育發(fā)展的常態(tài)模式[當(dāng)代各國為了發(fā)展教育都在進行不斷廣泛而深入的教育改革，而且教育改革的頻率和強度都是空前的，涉及的領(lǐng)域亦是愈來愈廣泛]

J教育在人的身心發(fā)展中的重要作用

（二）1教育是有明確目的的影響人的發(fā)展的活動過程，它制約著人的發(fā)展方向。教育的重要特點之一是可以根據(jù)一定的目的和要求，選擇影響條件，排除和控制各種不良因素的影響，從而達到影響性質(zhì)和方向的一致性，以保證教育目的的順利實現(xiàn)2教育是有計劃的全面系統(tǒng)影響人的過程，可以大大增強對人影響的效益性。教育總是根據(jù)一定的要求有計劃的選擇教育內(nèi)容，有效的組織教育活動。同時教育對人的影響又是全面的，既影響受教者的身體，也影響受教育者的精神3教育是由特定的教育者負責(zé)組織的教育活動過程，可以使人的發(fā)展避免盲目性。教育者受過專門的培養(yǎng)訓(xùn)練，他們既有豐富的教育經(jīng)驗，又懂得教育規(guī)律和教育方法 教師勞動的創(chuàng)造性

（三）教學(xué)有法而不定法，貴在得法。教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在教師面對不同的教育對象、根據(jù)不同的教育條件，創(chuàng)造性的運用教育教學(xué)規(guī)律上體現(xiàn)在1因材施教2教師講課活動雖然要以教科書為依據(jù)，但必須從學(xué)生的實際

出發(fā)，做到理論聯(lián)系實際，突出重點難點，因而必然對教科書進行創(chuàng)造性的重組和加工3教師的教育機智。建立良好師生關(guān)系的途徑

（四）1良好的師生關(guān)系是在課堂教育活動中建立起來的2良好的師生關(guān)系也是在課外活動中建立起來的3校外活動是師生關(guān)系形成的另一不容忽視的途徑 L理想師生關(guān)系構(gòu)建的策略

（四）1了解和研究學(xué)生.掌握學(xué)生個體的思想意識，掌握班級集體的基本特點及其形成原因，客觀全面的了解學(xué)生滿足學(xué)生不同的需要2樹立正確的學(xué)生觀。正確學(xué)生觀是把學(xué)生視為不成熟但同時具有巨大發(fā)展?jié)撃艿摹⒏挥袆?chuàng)造性的主體，需要教師保護其自尊心，維護其合法權(quán)益、尊重其人格尊嚴3努力提高教師個人修養(yǎng)。教師應(yīng)該不斷加強學(xué)習(xí)和研究，使自己更有智慧才干，加強自我修養(yǎng)。

論一堂好課的評課要求

（六）1教學(xué)目標：以促進學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨。包括三個方面：第一，基礎(chǔ)目標，學(xué)生必須掌握的學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能及基本學(xué)習(xí)能力。第二，提高目標：表現(xiàn)為學(xué)生的主體性發(fā)展2教學(xué)

內(nèi)容：科學(xué)合理3教學(xué)策略與方法：促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)1）學(xué)生主動參與2）合作學(xué)習(xí)3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)及差異發(fā)展4）鼓勵創(chuàng)新4教學(xué)能力：良好的教學(xué)基本功1）課程駕馭能力2）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力3）語言表達能力5教學(xué)效果與特色：富有成效與特點。

W我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標

（五）1實現(xiàn)課程功能地轉(zhuǎn)變2實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性3密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系4改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式5建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度6實行三級課程管理制度

X學(xué)校德育的基本規(guī)律（品德形成發(fā)展與德育七）1良好品德的形成與發(fā)展是品德結(jié)構(gòu)各要素協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。從品德形式結(jié)構(gòu)的角度分析，德育過程就是促進學(xué)生知情意行幾大因素協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。2品德的發(fā)展是行為主體活動和實踐的結(jié)果。任何道德行為，任何道

德品性都是人們在活動和實 踐中與他人發(fā)生適當(dāng)關(guān)系而得來的，只有通過活動和實 踐，人們才能獲得對道德規(guī) 則更全面更深刻的認識3品 德的發(fā)展經(jīng)歷從他律到自律的不同階段。就個體而言，品德的發(fā)展盡管有早遲、快 慢，但都必須遵循這一發(fā)展 順序，品德發(fā)展的各個階段雖然有各自不同的本質(zhì)特 點，但發(fā)展的各階段又形成 了一個連續(xù)的、相互銜接、相互交叉的統(tǒng)一整體，從不 自覺到自覺，從單純受外部環(huán)境支配到受行為主體自我 控制

第二篇：非師范類教師資格證考試指導(dǎo)

非師范類教師資格證考試指導(dǎo)

教師資格證認定考試（試講+面試）

拿上以上三個證（教育學(xué)，心理學(xué)，普通話）外加畢業(yè)證、身份證、體檢合格證、申請表，就可以去認定教師資格證了。認定的時候教委會安排說課--也就是“試講+面試”。認定的時候你要選好級別和科目了。說課30分鐘，分為試講15分鐘和面試15分鐘。如何在教師認定考試中出奇制勝？

首先，講課要有激情，如果抑揚不足，起碼聲音要大。普通話標準一點。講話語速不要太快，如果拿捏不好，可以多多演練。這是關(guān)鍵！講話要擲地有聲，不要半推半就，在講臺上要有臺風(fēng)。語文教師要求更高，咬字清晰，語音悅耳，抑揚頓挫。還要注意跟臺下評委的眼神配合，眼睛的視線不要一直停留在講稿上，要使臺下的每一個評委都以為你在看他們，注視著他們。要面帶微笑，不要太嚴肅。

其次、在見到面試官時要表現(xiàn)的大方，不要太拘禁，也不要太囂張，給人留下穩(wěn)重的印象。注意肢體語言，不要僵直地站在講臺上，運用好肢體語言。當(dāng)然，要在試講前做好充足的準備，把要講的內(nèi)容的相關(guān)背景等知識了解到位，并把課的內(nèi)容和這些背景結(jié)合起來，讓背景知識在吸引人的同時把人引導(dǎo)到課本的內(nèi)容上來。

最后，要有板書，板書就是你的教課大綱，是有始有終的，最后別忘了布置作業(yè)。（如果對粉筆字不自信、或者無要求板書，可以減少板書或者不板書）。最好能采用多媒體教學(xué)，這通常是可以加分的，也能體現(xiàn)新課程的理念。試講時不允許呈現(xiàn)，可以通過自己的語言復(fù)述出來。試講完成以后還會有提問，基本上都是涉及到如何安排你所教的課程的，教學(xué)側(cè)重點應(yīng)該在哪里，如果學(xué)生出現(xiàn)了這樣或那樣的問題你該如何等等。不要慌張，首先肯定教師提出的問題，并結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗予以適當(dāng)?shù)闹貜?fù)和肯定，與此同時思考應(yīng)對的策略?；卮鸬臅r候最好能有一個提綱，分幾點來說明你的觀點，顯得層次鮮明，邏輯性強。點到即可，除非特別自信，不要過于展開

第三篇：非師范類考教師資格證

非師范類的學(xué)生如何考取教師資格證和考取教師資格證的要求？

1, 非師范類學(xué)生要取得教師資格,必須加試心理學(xué)和教育心理學(xué),所以你準備復(fù)習(xí)參加教育部門舉辦的 考試獲者去考自學(xué)考試相關(guān)的科目.2.教師證全國通用,不管你哪里任教,這個都沒有問題 3.教師資格證只是從業(yè)證書,只要你能通過三門考試,就可以得到你想要的專業(yè)資格證書.具體的申 報要求: 1,普通話水平應(yīng)當(dāng)達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標準》二級 乙等以上標準.2,各級各類學(xué)校非師范專業(yè)畢業(yè)生申請教師資格應(yīng)按省教育廳部署補修教育學(xué),心理 學(xué)課程,并由省教育廳統(tǒng)一組織考試合格.(申請學(xué)歷為師范專業(yè)畢業(yè)人員免于教育學(xué),心理學(xué)考試)

3,各級各類學(xué)校非師范專業(yè)畢業(yè)生申請教師資格應(yīng)參加教師資格認定機構(gòu)組織的面試,試講.(申請 學(xué)歷為師范專業(yè)畢業(yè)人員免于面試,試講)4,具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì),無傳染性疾病,無精 神病史,按《申請認定教師資格人員體檢標準及辦法》 ,在教師資格認定機構(gòu)指定的縣級以上醫(yī)院體檢 合格.報名需要學(xué)歷證,身份證,照片.5.沒有教師資格證的是肯定無法取得正式編制的.具體的報名時間和地點你可以去問一下你們當(dāng)?shù)氐慕逃?或者報名教師資格證的地方 考教師資格證的流程是: 1.考普通話證(語文老師要二級甲等以上;其他科目要二級乙等以上)一般 3 月到 6 月,9 月到 12 月好像沒個月可以考一次.2.考心理學(xué)以及教育學(xué)(一般報名點有輔導(dǎo)班,交點錢參加,老師會幫你劃重點,但是你一定要背, 因為這些重點只能保證你在及格的邊緣而已;該考試半年一次,通常在 3 月和 10 月,成績可以保留 三年,因此最好一次性通關(guān);在考心里學(xué)和教育學(xué)時,就要報名好考試的等級——幼兒教師/小學(xué)/初中 /高中(高職)/大學(xué),你的學(xué)歷一定要高你報名等級一級,EG 如果你要教高中就一定要大專以上學(xué)歷, 另外大學(xué)教師證時提供給大學(xué)在職教師考的的)3.拿上你的以上三個證外加畢業(yè)證,身份證,體檢,就可以去報名試講——也就是“說課”.這個時候你 要選好科目拉(就是要選好數(shù)學(xué),語文之類的)說課一般是 15 分鐘,考之前上網(wǎng)下一下模板,就可以拉.說課是在每年 6 月和 11 月好像,通過說課就可以拿證拉.考試科目 申請高等(包括大學(xué),大專,高職)學(xué)校教師資格人員: 高等教育學(xué)概論,心理學(xué)概論,高等教育方法概論 申請非高等(包括高中,中專,中職,初中,小學(xué),幼兒園)學(xué)校教師資格人員: 教育學(xué)概論,心理學(xué)概論,教育方法概論.關(guān)于參考教材,要看你所在的省份,比如遼寧省的教育學(xué)教材是遼寧師范大學(xué)出版社的,教育心理學(xué) 的教材是遼寧大學(xué)出版社的.雖然是省級出版社出題,但是考下來的教師資格證是國家級的.報考教師資格證首先要找到一個授權(quán)考點(一般是師范院校),報名時要報上所選科目和所選級別,然 后是準備考試分教育學(xué)和教育心理學(xué)兩科,9 月中旬考試(筆試),通過后第二年的 4 月份參加相應(yīng)的 市級教育局組織的試講(講課內(nèi)容是你所報的科目),通過后同年 6 月份帶著教育心理學(xué)和教育學(xué)合格 證復(fù)印件,普通話證書復(fù)印件,體檢表及畢業(yè)證書的復(fù)印件到相應(yīng)市級教育局領(lǐng)取教師資格證.注意:普通話要二級乙級以上含二乙(報科目為語文要在二級甲級以上),科目可在報名時自選(數(shù)學(xué), 語文,英語,計算機等),本科生是可以報高中,初中,小學(xué)中的一個級別,?？粕梢詧蟪踔?小學(xué) 中的一個級別,最重要的是只有應(yīng)屆的畢業(yè)生可以報(如果是大一大二的學(xué)生是不可以報的)通過普通話考試二乙以上,到所在地教育局報名,時間大概每年的 10 月份左右,來年的 3 月份考試,報 名費也就幾十塊!建議你有條件的話,可以報班上,價格也不高,對于應(yīng)付考試,效果很不錯!在你戶籍或?qū)W校所在地的教育局人事部門報名.需要進行體檢--普通話測試--兩學(xué)測試--教育教學(xué)能力測試等 教師資格證一般是在每年的 5 月或 10 月左右報名 一般的程序如下: 1,到政府的辦證大廳或你所在學(xué)校的相關(guān)部門報名(一般的大學(xué)都會有的)2,填表 3,繳納考試費用,一般是考兩門(心理學(xué)和教育學(xué))4,考試通過后就是說課,說課內(nèi)容根據(jù)你所申請的學(xué)科,等級(一般本科是申請高級中學(xué)教師資格)確定, 當(dāng)然,還要繳納評審費.一般是 300 元左右.5,說課通過后就是體檢 6,領(lǐng)證 教師資格證考試: 1,非師范類學(xué)生要取得教師資格,必須加試心理學(xué)和教育心理學(xué),所以你準備復(fù)習(xí)參加教育部門舉辦的考 試或者去考自學(xué)考試相關(guān)的科目.2,教師證全國通用,屬于地方考試,但是全國通用,取得了任何地方都承認.3,教師資格證只是從業(yè)證書,只要你能通過三門考試,然后申請自己想要教的科目,那需要個試講,通過 后就可以得到你想要的專業(yè)資格證書.具體的申報要求: 1,普通話水平應(yīng)當(dāng)達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標準》二級乙等以上標準.2,各級各類學(xué)校非師范專業(yè)畢業(yè)生申請教師資格應(yīng)按省教育廳部署補修教育學(xué),心理學(xué)課程,并由省教育 廳統(tǒng)一組織考試合格.(申請者學(xué)歷為師范專業(yè)畢業(yè)人員免于教育學(xué),心理學(xué)考試)3,各級各類學(xué)校非師范專業(yè)畢業(yè)生申請教師資格應(yīng)參加教師資格認定機構(gòu)組織的說課(說課分為:面試, 試講).(申請學(xué)歷為師范專業(yè)畢業(yè)人員如能提供 3 個月或以上的教學(xué)證明,可免于面試,試講)4,具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì),無傳染性疾病,無精神病史,按《申請認定教師資格人員體檢標準及 辦法》 ,在教師資格認定機構(gòu)指定的縣級以上醫(yī)院體檢合格.5,報名需要學(xué)歷證,身份證,照片.6,沒有教師資格證的是肯定無法取得正式編制的.具體的報名時間和地點你可以去問一下你們當(dāng)?shù)氐慕逃?或者報名教師資格證的地方 學(xué)歷要求: 幼師:具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)或高等教育學(xué)歷.小學(xué)教師:應(yīng)當(dāng)具備中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷;初中教師:應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷;高中教師:應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷.中職教師:具備大學(xué)本科以上學(xué)歷.中職實習(xí)指導(dǎo)教師:具備中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)及以上學(xué)歷,并具有相當(dāng)于助理工程師或中級以上工人技術(shù)等 級,對于確有特殊技藝,并獲得國家職業(yè)技能鑒定機關(guān)頒布的相當(dāng)于技師以上等級證書者,其學(xué)歷要求可 適當(dāng)放寬.高校教師:具備研究生或者大學(xué)畢業(yè)學(xué)歷.具體流程:

1.考普通話證(語文老師要二級甲等以上;其他科目要二級乙等以上)2.考心理學(xué)以及教育學(xué)(對于教育學(xué)教育心理學(xué)學(xué)習(xí)的全面輔導(dǎo),通常是在下半年 10 月份舉辦,考試通常 在 2 月底和 3 月初,合格成績保留三年,因此最好一次性通關(guān);在考心理學(xué)和教育學(xué)時,就要報名好考試 的等級——幼兒教師/小學(xué)/初中/高中(高職)/中專/中職/高校,你的學(xué)歷一定要高你報名等級一級,如果 你要教高中就一定要本科或以上學(xué)歷,另外高校教師資格證是提供給大學(xué)在職教師考的)

3.拿上你的以上三個證(教育學(xué),心理學(xué),普通話)外加畢業(yè)證,身份證,體檢合格證,申請表,就可以 去認定了.認定的時候教委會安排說課——也就是“試講+面試”.認定的時候你要選好級別和科目了(就是 要選好教小學(xué)或初中等等,和數(shù)學(xué),語文之類的科目)說課 30 分鐘,分:試講 15 分鐘和面試 15 分鐘,教案考之前上網(wǎng)下一下模板,就可以了.通過說課就可以拿到證拉.各省市的相關(guān)政策會有不同,可咨詢當(dāng)?shù)亟涛?附加內(nèi)容

1/考國家教師資格證的步驟？

每年有兩次考試分別在：四月和十月，在這之前到當(dāng)在自考辦報名（國家委托了的），辦理準考證，買書（文考只考教育學(xué)、心理學(xué)），考過了就得到當(dāng)?shù)亟逃置嬖?，面試過了，你才能領(lǐng)取資格證，才有資格當(dāng)教師！

2/考國家教師資格證所需要具備的條件？

幼兒教師、小學(xué)教師要大專以上文憑，初中教師要本科文憑，高中（中等專業(yè)）教師要碩士生（有的地方本科也將就湊合著）

3/考國家教師資格證所要考哪幾個科目？（最好能幫我提供所有考試需要掌握的書籍）

剛才已講過文考只考： 教育學(xué)、心理學(xué)

4/考國家教師資格證的具體時間，分別是什么？

每年的四月和十月同自考一起考

5/考國家教師資格證的經(jīng)費需要多少？（我大概問了一下周圍的同學(xué)，說是要3000多？是嗎？）

考一科26元，辦準考證30元，照片10元，面試費200元，工本費100元，就這么多，不超過500元

6/考國家教師資格證有分級別嗎？我是說，我是不是考了就不論高中還是小學(xué)都能教嗎？

有：分A、B、C、D類，考A類教育學(xué)、心理學(xué)的申請認定高中（中等專業(yè)）教師資格證，B類為初中，C類為小學(xué)，D類為幼師，高一類的能教低一類的，低一類的則不能教高一類的！

7/考國家教師資格證以后，還會像考駕照以后需要每年年審么？

不會，但到一定時期要換的，只不過不用再考了，轉(zhuǎn)就行了！

8/全國考取國家教師資格證人數(shù)有多少？我是問全國有百分之幾的人考取了教師資格證？

凡是在職正規(guī)編制的教師，都有證！通過率比較大

外加內(nèi)容

1、非師范類學(xué)生要取得教師資格，必須加試心理學(xué)和教育心理學(xué)，所以你準備復(fù)習(xí)參加教育部門舉辦的考試獲者去考自學(xué)考試相關(guān)的科目。具體報名時間，可以咨詢當(dāng)?shù)亟逃块T。

2.教師證全國通用，不管你哪里任教，這個都沒有問題。同時，有些地方的教師資格證書網(wǎng)上可查，就象你說的，你的戶口在A地，到B地考在B地任教，你的戶口也應(yīng)該隨著你的工作調(diào)動而回到B地，并且教育資格證你也可以向有關(guān)單位

申請，調(diào)往B地。這些都不會影響到你的工作就業(yè)問題。

3.普通話考試你可以再次報名，直到你考到想要的等級。

4.教師資格證只是從業(yè)證書，只要你能通過三門考試，就可以得到你想要的專業(yè)資格證書。具體的申報要求：

1、普通話水平應(yīng)當(dāng)達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標準》二級乙等以上標準。

2、各級各類學(xué)校非師范專業(yè)畢業(yè)生申請教師資格應(yīng)按省教育廳部署補修教育學(xué)、心理學(xué)課程，并由省教育廳統(tǒng)一組織考試合格。（申請學(xué)歷為師范專業(yè)畢業(yè)人員免于教育學(xué)、心理學(xué)考試）

3、各級各類學(xué)校非師范專業(yè)畢業(yè)生申請教師資格應(yīng)參加教師資格認定機構(gòu)組織的面試、試講。(申請學(xué)歷為師范專業(yè)畢業(yè)人員免于面試、試講)

4、具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，無傳染性疾病，無精神病史，按《申請認定教師資格人員體檢標準及辦法》，在教師資格認定機構(gòu)指定的縣級以上醫(yī)院體檢合格。

5.報名需要學(xué)歷證、身份證、照片。

6.沒有教師資格證的是肯定無法取得正式編制的。

教師資格證書是持證人具有國家認定的教師資格的法定憑證。在各級各類學(xué)校和其他教育機構(gòu)中從事教師工作的人員，必須依法取得教師資格，并持有相應(yīng)的教師資格證書。目前，我國的教師資格分成7個等級。取得教師資格的公民，可以在本級及其以下等級的各類學(xué)校和其他教育機構(gòu)擔(dān)任教師，但取得中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格的只能在中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高級中學(xué)或者初級職業(yè)學(xué)校擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師。高級中學(xué)教師資格與中等職業(yè)學(xué)校教師資格相互通用。非師范院校畢業(yè)的申請在幼兒園、小學(xué)任教的，應(yīng)當(dāng)進行面試和試講，考察其教育教學(xué)能力，并根據(jù)實際情況和需要，可以要求其補修教育學(xué)、心理學(xué)等課程

第四篇：非師范類教師資格證怎么考

教師資格證書在全國范圍內(nèi)適用。非師范教育類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生還必須完成補修教育類課程的任務(wù)，并在申請報考時需提供市教師資格認定機構(gòu)組織的《教育學(xué)概論》、《心理學(xué)概論》、《教育方法概論》等考試合格證書。當(dāng)年考試不及格的科目，可以在下一補考；經(jīng)補考仍有一門或者一門以上科目不及格的，應(yīng)當(dāng)重新參加全部考試科目的考試。除了必須通過教育、心理學(xué)的專業(yè)課程考試外，還要達到國家普通話測試二級乙等以上，并通過有關(guān)實踐能力的面試才能取得資格證書。

方法/步驟

申請認定教師資格的人員，應(yīng)提交下列材料：

1．所有申請人員均需提交以下基本材料：

（1）由本人填寫的《教師資格認定申請表》一式二份。

（2）身份證原件和復(fù)印件各一式一份。

（3）學(xué)歷證書(應(yīng)屆畢業(yè)生由畢業(yè)學(xué)校出具的學(xué)業(yè)成績單)原件和復(fù)印件各一式一份。

（4）教師資格認定機構(gòu)指定的縣級及以上醫(yī)療機構(gòu)出具的體格檢查合格證明一式一份。

（5）《普通話水平測試等級證書》原件和復(fù)印件各一式一份。

（6）戶籍所在地街道辦事處、鄉(xiāng)級人民政府或者工作單位(應(yīng)屆畢業(yè)生由畢業(yè)學(xué)校出具)對本人的思想品德鑒定或者證明材料一式一份。

（7）近期二寸半身正面免冠彩色照片一張；

2．非師范教育類專業(yè)畢業(yè)的人員還應(yīng)提交《省教師資格認定教育學(xué)、教育心理學(xué)等課程考試合格證書》原件和復(fù)印件各一式一份。

3．申請認定中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格的人員，還應(yīng)提交具有相當(dāng)于助理工程師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者中級以上工人技術(shù)等級證書原件和復(fù)印件各一式一份。

4．申請認定高等學(xué)校教師資格的人員(高等學(xué)校擬聘任副教授以上教師職務(wù)和獲得教育學(xué)碩士學(xué)位、或者具有博士學(xué)位的人員除外)還需提交《省高等學(xué)校青年教師崗前培訓(xùn)合格證書》或者《省高校教師教育科學(xué)理論自學(xué)考試合格證》原件和復(fù)印件各一式一份。

教師資格分類：

1、幼兒園教師資格；

2、小學(xué)教師資格；

3、初級中學(xué)教師和初級職業(yè)學(xué)校文化課、專業(yè)課教師資格(以下統(tǒng)稱初級中學(xué)教師資格)；

4、高級中學(xué)教師資格；

5、中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高級中學(xué)文化課、專業(yè)課教師資格(以下統(tǒng)稱中等職業(yè)學(xué)校教師資格)；

6、中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高級中學(xué)實習(xí)指導(dǎo)教師資格(以下統(tǒng)稱中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格)；

7、高等學(xué)校教師資格。

各類教師資格的適用范圍：

取得教師資格的人員，可以在本級及其以下等級的各級各類學(xué)校和其他教育機構(gòu)擔(dān)任教師。取得中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格的人員只能在中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高級中學(xué)或者初級職業(yè)學(xué)校擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師。

高級中學(xué)教師資格與中等職業(yè)學(xué)校教師資格相互通用。

學(xué)歷要求：

申請認定各類教師資格的人員應(yīng)具備哪些相應(yīng)的學(xué)歷？

1、申請認定幼兒園教師資格，應(yīng)當(dāng)具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷，其他中等學(xué)校畢業(yè)不能作為認定幼兒園教師資格的合格學(xué)歷。

2、申請認定小學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷，其他中等學(xué)校畢業(yè)不能作為認定小學(xué)教師資格的合格學(xué)歷。

3、申請認定初級中學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范?？茖W(xué)校或者其他大學(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷。

4、申請認定高級中學(xué)教師資格和中等職業(yè)學(xué)校教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷。

5、申請認定中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備中等職業(yè)學(xué)校及其以上學(xué)歷，并應(yīng)具有相當(dāng)于助理工程師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者中級以上工人技術(shù)等級。對確有特殊技藝者，經(jīng)省級教育行政部門批準，其學(xué)歷要求可放寬到高中畢業(yè)。

6、申請認定高等學(xué)校教師資格，應(yīng)當(dāng)具備研究生或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷。

普通話水平要求：

應(yīng)當(dāng)達到國家語言文字工作委員會頒布的二級乙等以上標準（少數(shù)民族自治州、縣只需達到三級甲等及以上標準）

申請認定幼兒園教師資格、小學(xué)教師資格，其普通話水平應(yīng)達到二級甲等及以上標準（少數(shù)民族自治州、縣只需達到達二級乙等及以上標準）。

注：凡1954年1月1日后出生的人員必須取得相應(yīng)的普通話等級證書

參加由各級語委辦組織，由省語委辦批準的檢測機構(gòu)按照有關(guān)規(guī)定頒發(fā)的《普通話水平測試等級證書》。

非師范教育類專業(yè)畢業(yè)人員的教育學(xué)、教育心理學(xué)等課程要求：

非師范教育類專業(yè)畢業(yè)的人員

注：具備下列條件之一者可不參加教育學(xué)、心理學(xué)等課程的補學(xué)和考試

1通過國家自學(xué)考試已學(xué)完師范教育類專業(yè)的教育學(xué)、教育心理學(xué)課程內(nèi)容并取得考試合格證書的人員。

2取得教育學(xué)專業(yè)碩士及以上學(xué)位的人員。

3已參加了省高校教師崗前培訓(xùn)，或已通過省上統(tǒng)一組織的高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)等課程考試，取得合格證書的人員。

4在高等學(xué)校已受聘擔(dān)任副教授及以上教師職務(wù)或者具有博士學(xué)位的人員

考試科目：暫定為教育學(xué)和教育心理學(xué)兩科

具體要求：

1申請認定幼兒園教師資格，應(yīng)達到幼兒師范學(xué)校教學(xué)大綱和教學(xué)計劃規(guī)定的要求。

2申請認定小學(xué)教師和中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格，應(yīng)達到中等師范學(xué)校教學(xué)大綱和教學(xué)計劃規(guī)定的要求。

3申請認定初級中學(xué)教師資格，應(yīng)達到高等師范專科學(xué)校的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃規(guī)定的要求。

4申請認定高級中學(xué)教師資格、中等職業(yè)學(xué)校教師資格，應(yīng)達到高等師范本科學(xué)院(校)的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃規(guī)定的要求。

根據(jù)上述要求，教育學(xué)和教育心理學(xué)各分為A、B、C、D四個等級：

A級 適用于申請認定高級中學(xué)教師資格和中等職業(yè)教師資格的本科層次人員

B級 適用于申請認定初級中學(xué)教師資格的?？茖哟稳藛T

C級 適用于申請認定小學(xué)教師資格和中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格的中師層次人員 D級 適用于申請認定幼兒園教師資格的幼師層次人員

教師資格認定申請：

申請認定教師資格的人員，應(yīng)在規(guī)定的受理期限內(nèi)向本人戶籍或單位所在地的縣(市、區(qū))教師資格認定機構(gòu)提出申請，領(lǐng)取有關(guān)資料和表格。

注：各高等學(xué)校和中等師范學(xué)校的應(yīng)屆畢業(yè)生，可在就讀學(xué)校所在地、或本人戶籍所在地、或本人工作單位所在地的教師資格認定機構(gòu)申請認定相應(yīng)的教師資格。

申請認定高等學(xué)校教師資格的人員，應(yīng)在規(guī)定的受理期限內(nèi)向所在學(xué)校提出申請，領(lǐng)取有關(guān)資料和表格。

教師資格認定的法定程序：

1、申請人提出申請并提交有關(guān)材料。

2、教師資格認定機構(gòu)對申請人提交的材料進行初步審查。

3、教師資格專家審查委員會對申請人的教育教學(xué)基本素質(zhì)和能力進行考察，提出審查意見。

4、教師資格認定機構(gòu)于受理申請期限終止之次日起30個法定工作日內(nèi)(不含法定節(jié)假日)作出是否認定的結(jié)論，并通知申請人。

5、教師資格認定機構(gòu)對認定合格者，頒發(fā)《教師資格證書》，保存檔案，并在教師資格信息管理系統(tǒng)中作出認定記錄。

第五篇：2013吉林省教師資格證考試資料之教育學(xué)

B班級：是學(xué)校根據(jù)管理簡答 的需要，把年齡相近、文B簡述教育的本體功能 化程度大體相同的學(xué)生分1教育對個體發(fā)展的促進割成一個個小范圍的聚合功能2教育的個體謀生功體。他是學(xué)校教育活動的能3教育的個體享用功能 基本單位，是學(xué)校管理的B簡述學(xué)生的本質(zhì)屬性 基本組成部分。學(xué)生是顯示社會的成員之B班級授課制：也成課堂一；學(xué)生是迅速發(fā)展的人；教學(xué)，是按學(xué)生年齡和知學(xué)生是教育的對象 識水平分成有固定人數(shù)的G簡述師生關(guān)系的類型 教學(xué)班，以班為單位，按民主型摯愛型 管理型 專規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時制型 放任自流型

間和課程表，分科進行教J簡述教育本質(zhì)的含義 學(xué)的一種組織形式。教育本質(zhì)即教育的質(zhì)的規(guī)C成長記錄袋:顯示學(xué)生學(xué)定性，是有目的，有計劃，習(xí)信息的一連串表現(xiàn)、作有組織地培養(yǎng)人的社會實品、評價結(jié)果以及其他相關(guān)踐活動。資料的匯集 J教書教育本質(zhì)的特征 D德育方法：是教師和學(xué)1教育是人類社會所特有生在德育過程中為達到一的一種社會現(xiàn)象2教育是定的德育目標而采用的有人類社會所特有的傳遞經(jīng)序的、相互關(guān)聯(lián)的活動方驗的形式3教育是有意識式和手段的組合。的以影響人的自身發(fā)展為H核心課程：是以問題為目標的社會活動

核心，把幾門學(xué)科結(jié)合起J簡述教學(xué)組織形式的改來，由一個教師或教學(xué)小革趨勢班級規(guī)模小型化，組通過一系列活動進行教空間安排多樣化，注重個學(xué)的課程。別化教學(xué)，教學(xué)組織形式H合作評價：是指多個評價的綜合化

主體從多角度、多渠道獲取J簡述教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)關(guān)于學(xué)生的多方面的信息容教學(xué)目標 教學(xué)內(nèi)容 以判斷學(xué)生發(fā)展情況的評時間 措施 評價 價活動方式。J簡述教學(xué)的基本功能 J教學(xué)媒體：在教學(xué)過程中，授受基本知識 形成基本教師和學(xué)生之間傳遞教學(xué)技能 發(fā)展基本能力 促為目的的信息所使用的傳進個性健康發(fā)展 遞媒介J教學(xué)原則：是根據(jù)J簡析教學(xué)過程的基本結(jié)教育、教學(xué)目的，反映教學(xué)構(gòu)大致可以分為三大主結(jié)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工構(gòu)和八個亞結(jié)構(gòu)。分為準作的基本要求。K舉例課程目標的類型及J教學(xué)組織形式：是指教其代表人物1行為目標 師和學(xué)生為完成特定的教泰勒2生長型目標 斯藤學(xué)任務(wù)而按一定要求在人豪斯3表現(xiàn)性目標 艾斯員、時間、空間等方面組納

合起來進行活動的結(jié)構(gòu)。K列舉課程目標的類型及K課程標準：課程標準是其代表人物1行為目標，根據(jù)課程計劃制定的有關(guān)代表人物是美國學(xué)者 泰學(xué)科教學(xué)的目標水準結(jié)構(gòu)勒。2生長性目標：代表與教學(xué)要求的綱領(lǐng)性文人物是英國學(xué)者 斯滕豪件。斯3表現(xiàn)性目標：美國課P評價方法：它是指收集程學(xué)者 艾斯納提

教學(xué)的信息、對評價對象K簡述課程編制的基本環(huán)進行價值判斷時所采用的節(jié)1確切課程目標2選擇工具和手段的總稱。課程內(nèi)容3組織課程活動S師德：是指教師從事教4評價課程

育活動的過程中形式的比K簡述課程內(nèi)容的選擇原較穩(wěn)定道德觀念和行為規(guī)則1必須以課程目標為主范的總和。要依據(jù)2必須適應(yīng)學(xué)生的W網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：基于信息技術(shù)特點3注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性支持采用新型教學(xué)模式和4貼近社會生活和學(xué)生生教學(xué)方法的教學(xué)形式。活

X校本課程：是由學(xué)生所K簡述世界各發(fā)達國家課在學(xué)校的教師根據(jù)國家制程改革的基本走向

定的教育目的，在分析本1基礎(chǔ)學(xué)科將得到進一步校外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境的加強2道德教育和人文教基礎(chǔ)上，針對本校、本年育成為課程改革的重點之級或本班特定的學(xué)生群一3課程設(shè)置區(qū)域個性體，編制、實施和評價的化、綜合化4課程管理的課程。X行為訓(xùn)練法：是動態(tài)化、彈性化

通過道德實踐和對道德行備、展開、終結(jié)三個基本為的價值領(lǐng)悟、策略訓(xùn)練、階段。其中準備階段又可獎懲等方式進行德育，以以劃分為啟動和定向兩個鞏固道德信念、磨練道德小階段；展開階段可分為意志、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣感知、理解、鞏固、運用的德育方法。四個小階段；終結(jié)階段可Z紙筆測驗：根據(jù)教育目標，分為檢查和評價兩個小階通過編制試題，組成試卷對段。學(xué)生進行測試，引出學(xué)生的 學(xué)習(xí)表現(xiàn)，然后按照一定的 標準對測試結(jié)果加以衡量 的一種評價方法。

L簡述20世紀初教育理論

界出現(xiàn)的主要教育理論流派實驗教育學(xué)、實用主義教育學(xué)、文化教育學(xué)、批判教育學(xué)、馬克思主義教育學(xué)

L簡述理想師生關(guān)系的特征1民主平等2尊師愛生3教學(xué)相長

M簡述我國教育目的的精神實質(zhì)1堅持社會主義性質(zhì)和方向是我國教育性質(zhì)的根本特點2堅持德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展3注重提高全民族的素質(zhì)4為經(jīng)濟建設(shè)和社會的全面發(fā)展進步培養(yǎng)各級各類人才

M簡述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的科學(xué)含義 1人的全面發(fā)展首先是指人的“完整發(fā)展”

2人的全面發(fā)展也是指人的“和諧發(fā)展”

3人的全面發(fā)展還以為這人的“多方面發(fā)展” 4人的全面發(fā)展還指人的“自由發(fā)展”

P學(xué)生品德形成發(fā)展與學(xué)校德育的關(guān)系

1良好品德的形成與發(fā)展是品德結(jié)構(gòu)各要素協(xié)調(diào)發(fā)展的過程2品德的發(fā)展是行為主體活動和實踐的結(jié)果3品德的發(fā)展經(jīng)歷從他律到自律的不同階段 R簡述人口對教育的制約作用1人口的數(shù)量影響制約著教育的發(fā)展2人口質(zhì)量影響制約教育的質(zhì)量3人口就業(yè)結(jié)構(gòu)影響教育結(jié)構(gòu)

R簡述教育的人口功能 1教育可減少人口數(shù)量，是控制人口增長的重要手段2教育是提高人口素質(zhì)的重要手段3教育能夠促進人口結(jié)構(gòu)合理化

S簡述教育與社會關(guān)系的主要理論

1人力資本論2教育萬能論3教育獨立論

S簡述中小學(xué)教師師德規(guī)范具體內(nèi)容1依法執(zhí)教2愛崗敬業(yè)3熱愛學(xué)生4嚴謹治學(xué)5團結(jié)協(xié)作6尊重家長7廉潔從教8為人師表

S簡述說課中“說教學(xué)過程”的主要內(nèi)容

教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排 說明教與學(xué)的雙邊活動安排說明重點和難點的處理 說明采用哪些教學(xué)手段輔T簡述素質(zhì)教育的基本特征全體發(fā)展；全面發(fā)展；主動發(fā)展；和諧發(fā)展；充分發(fā)展；可持續(xù)發(fā)展 W簡述教育的文化功能 1教育的文化傳遞、保存功能2教育的文化活化功能3教育的的文化選擇功能4教育的文化批判功能5教育的文化交流、融合功能6教育的文化更新創(chuàng)造功能

X簡述學(xué)習(xí)教育對教育工習(xí)的嘗試5回授—回授嘗試作者的作用1啟發(fā)教育時效果，組織質(zhì)疑和講解6調(diào)間工作者的教育自覺，使節(jié)—單元教學(xué)結(jié)果的回授他們不斷地領(lǐng)悟教育的真調(diào)節(jié) 諦2獲得大量的教育理論D簡述德育過程的特點 只是，擴展教育工作的理1計劃性與正面性2復(fù)雜論視野3養(yǎng)成正確的教育性與多端性3引導(dǎo)性與整態(tài)度，培植堅定的教育信合性 念4提高教育實踐工作者D簡述學(xué)校德育過程中基的自我反思和自我發(fā)展能本矛盾1學(xué)校德育影響與力5為成為研究型的教師一般社會道德影響之間的打下基礎(chǔ) 矛盾2德育目標要求與學(xué)X列舉《學(xué)記》中概況總生的道德發(fā)展實際的矛盾結(jié)的教學(xué)原則1藏思相符3學(xué)生的道德認識、道德2師道尊嚴3教學(xué)相長4理想與道德實踐之間的矛啟發(fā)誘導(dǎo)5學(xué)不躐等 盾 助教學(xué) 說明板書設(shè)計 D簡述德育的過程組織的Y簡述遺傳在人的身心發(fā)基本原則1保持教育與發(fā)展中的作用 展矛盾雙方之間必要的張1遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展力2注意學(xué)校德育的物質(zhì)的生理前提，它為人的發(fā)與精神文化條件的建設(shè)，展提供了可能性2遺傳素也就是努力建設(shè)好德育影質(zhì)的成熟程度制約著人的響的校內(nèi)環(huán)境，安排豐富身心發(fā)展過程和階段3遺多彩、健康向上的交往活傳素質(zhì)的差異性，在一定動；3堅持教育與再教育、程度上影響這人的個別特自我教育的統(tǒng)一 點的發(fā)展 D簡述我國中小學(xué)德育的Z簡述教師專業(yè)素質(zhì)的基具體任務(wù)1培養(yǎng)學(xué)生正確本內(nèi)容專業(yè)知識、專業(yè)能的政治觀點；2為學(xué)生形力和專業(yè)態(tài)度 成科學(xué)世界觀奠定基礎(chǔ)；

3教學(xué)法 培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品

A暗示教學(xué)模式的教學(xué)策略 質(zhì)；4發(fā)展學(xué)生思想品德1創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的教學(xué)外部環(huán)境方面的認識能力、踐行能2學(xué)前動員3采用各種暗示力和自我教育能力 手段 D簡述教師德育過程中運B備課包括哪些內(nèi)容 用獎勵的教育藝術(shù)

做好三項工作：專研教材、1獎勵的指向不僅是成功了解學(xué)生、考慮教法 的結(jié)果，而且是獲得成就寫出三種計劃：學(xué)期或?qū)W年的過程，即過程中表現(xiàn)的教學(xué)進度計劃、單元教學(xué)計動機、態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、劃、課時計劃（教案）意志力等；2獎勵的頻率B編寫教案應(yīng)注意的問題 和程度恰當(dāng)，不能無原則1教學(xué)目的要寫得具體明的濫用獎勵，獎勵的級別確，切忌空洞抽象2由創(chuàng)造應(yīng)與成就的高低相當(dāng)；3性，既依據(jù)教科書，又不要注意獎勵的靈活運用；4照搬教科書3要反復(fù)檢查和堅持獎勵的精神鼓勵性修改教案 質(zhì)，學(xué)校德育要慎用物質(zhì)B簡述班級的功能 獎勵；5獎勵應(yīng)盡可能面歸屬功能 社會化功能 向全體學(xué)生，收到教育全選擇功能 個性化功能 體學(xué)生的功效。保護功能 D當(dāng)前教學(xué)媒體發(fā)展的主要B簡述班級管理的內(nèi)容 趨勢傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代班級組織建設(shè) 班級制度教學(xué)媒體的融合，逐漸形成建設(shè) 班級教學(xué)管理 班一個完整的教學(xué)媒體體系，級活動管理 教學(xué)日益多媒化、綜合化，B簡述班主任的基本職責(zé) 即日益注意綜合運用多種1保護學(xué)生的身心健康，媒體進行教學(xué)，以不斷提高促進學(xué)生的全面發(fā)展2全教學(xué)的效率和效益。面負責(zé)班級的日常管理工D多媒體教學(xué)課件有哪些主作3組織和指導(dǎo)給類班級要特點1豐富的表現(xiàn)力2交活動的開展4協(xié)調(diào)和整合互性強3共享性好

校內(nèi)外的各種教育力量。G構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)該遵循的B布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教基本原則1創(chuàng)新的原則2滿學(xué)理論的基本主張 足學(xué)生心理需要原則3全程1學(xué)習(xí)的過程包括三種幾乎參與全員參與的原則4突出同時發(fā)生的過程：新知識的學(xué)生主體原則5開放的原則 獲得過程、知識的轉(zhuǎn)換過程、6實踐探究原則 對知識的評價過程 J建立成長記錄袋的基本步2認為學(xué)生的認知經(jīng)歷著動驟1確定評價目的和目標2作表征、映像表征、符號表選擇記錄的工具3收集資達三個發(fā)展階段3讓學(xué)生學(xué)料，組成成長記錄袋和形成習(xí)學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)4教性反饋

學(xué)促進學(xué)生智力的發(fā)展5注J教學(xué)模式的功能構(gòu)造功意對兒童的早期教育6注意能、解釋功能、啟發(fā)功能、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機 推斷功能

C嘗試回授——反饋調(diào)節(jié) J教學(xué)方法制約著學(xué)生哪些教學(xué)模式的教學(xué)程序 方面的發(fā)展

1誘導(dǎo)—啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問1教學(xué)方法影響學(xué)生的精神題情境2嘗試—探究知識的面貌，制約學(xué)生個性心理的嘗試3歸納—歸納結(jié)論，納發(fā)展2教學(xué)方法影響學(xué)生的入知識系統(tǒng)4變式—變式練學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展3教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，制約學(xué)生身體的發(fā)展

J教學(xué)技能的特點

1教學(xué)技能具有目標指向性2教學(xué)技能的形成是以知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)3教學(xué)技能是以學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的結(jié)果4教學(xué)技能具有可操作性

J簡述教師教學(xué)工作評價途徑領(lǐng)導(dǎo)評價 學(xué)生評價 同行評價 教師自評 專家評價 學(xué)生成績評價 J中小學(xué)教學(xué)方法的特點是什么

發(fā)展性、情感性、主體性、多樣性、技術(shù)性

J選擇教學(xué)方法的依據(jù) 1教學(xué)的具體目的與任務(wù)2教材內(nèi)容和學(xué)科性質(zhì)特點3學(xué)生的實際情況4教學(xué)原則5教師的素養(yǎng)條件6教學(xué)目標7各種教學(xué)方法的職能、適用范圍和使用條件。8學(xué)校的實際情況9教學(xué)時間和效率的要求

J教學(xué)方法發(fā)展的基本趨勢1由以教為中心逐步轉(zhuǎn)移為以學(xué)為重心2教學(xué)方法由單一化到多樣化3各種教學(xué)方法彼此獨立發(fā)展到相互結(jié)合 K課堂結(jié)課的意義和作用 1能使學(xué)生的知識系統(tǒng)化、條理化2具有強化主題3能使學(xué)生增強記憶 鞏固知識4提高升華、開拓創(chuàng)新的作用5具有承前啟后的作用6訓(xùn)練技能、學(xué)以致用的作用 K課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括哪些方面

1學(xué)生的參與狀態(tài)2學(xué)生的交往狀態(tài)3學(xué)生的思維狀態(tài)4學(xué)生的情緒狀態(tài)5學(xué)生問題的生成狀態(tài)

L 羅杰斯以學(xué)生為中心的教學(xué)觀

1以學(xué)生為中心的培養(yǎng)目標2以學(xué)生為中心的教學(xué)目標3建立新型師生關(guān)系、4以學(xué)生為中心的教學(xué)過程觀 L理答教學(xué)中，教師運用哪些方法進行提示

1可以通過提供或縮小學(xué)生的思考范圍2引出部分答案3提供與問題相關(guān)的舊知識4指明思考問題的方向5把一個較大的問題分解為幾個較小的問題6難度較大的問題退回難度相對較小的問題 P簡析品德的結(jié)構(gòu)

從品德形式結(jié)構(gòu)的角度分析，品德是由道德認識、道德情感、道德意志、道德行為所構(gòu)成的綜合體 Q 啟發(fā)式教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)模式

1溫故導(dǎo)新，提出問題 2討論分析，閱讀研究 3交流比較，總結(jié)概括 4練習(xí)鞏固，反饋強化 S如何實施課堂觀察

1明確觀察對象和觀察內(nèi)容2確定觀察內(nèi)容的基本維度3選擇觀察方法4準備觀察工具5觀察結(jié)果的處理 W網(wǎng)絡(luò)教書的主要特點 自主性 交互性 個性化 仿真性 及時性 靈活性 可控性 高效性

X選擇和運用教學(xué)模式應(yīng)該3 論述

注意的問題綜合性、發(fā)展B班主任如何做好組織和性、遞補性 培養(yǎng)班集體的工作

X簡述學(xué)校德育的主要途組織和培養(yǎng)班集體是班主徑 任工作的中心環(huán)節(jié)，也是直接的道德教學(xué) 滲透在班主任工作的目的和結(jié)學(xué)科教學(xué)中的德育影響 果。良好的班集體不可能校內(nèi)外活動 自發(fā)形成，只能是班主任X學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容有哪些精心組織和培養(yǎng)的結(jié)果。1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo) 班集體形成的主要步驟2心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)3掌是：1確立共同的奮斗目握知識的方法指導(dǎo)4學(xué)習(xí)各標。班主任在確立班集體環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)5學(xué)習(xí)各具的奮斗目標時，要善于從體學(xué)科的方法指導(dǎo) 本班學(xué)生的實際情況出Y運用讀書指導(dǎo)法的要求是發(fā)，不斷提出振奮學(xué)生精哪些1教育學(xué)生愛好讀書，神，鼓舞人心的新目標和培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣2任務(wù)，把班級學(xué)生吸引并指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書的方法3團結(jié)到班集體中來。2建教會學(xué)生使用各種工具書，立班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心。3培養(yǎng)他們使用工具書的習(xí)培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)現(xiàn)在動機作用、方向作用J結(jié)合實際分析教學(xué)評價方

和支持作用。3德育的社法改革的基本趨勢※ 會性功能：指的是學(xué)校德

1、以質(zhì)性評價統(tǒng)整、替代量育能夠在何種程度上對社化評價 質(zhì)性的評價范式會發(fā)揮何種性質(zhì)的作用。抓住學(xué)生發(fā)展中最有意義、德育的社會功能主要指德最根本的內(nèi)容加以評價，如育對社會政治、經(jīng)濟、文采用學(xué)習(xí)日記、行為記錄等化以及生態(tài)環(huán)境等方面發(fā)評價方法加以評價，起到了生影響的政治功能、經(jīng)濟促進學(xué)生綜合發(fā)展的目的。功能、文化功能、生態(tài)功

2、評價由側(cè)重甄別、選拔轉(zhuǎn)能等。向側(cè)重發(fā)展

H結(jié)合實際分析合作評價的 評價的功能不再是為了操作策略 選拔和甄別，而是為了發(fā)揮（1）教師要做好合作評價評價的激勵作用，促進學(xué)生的組織者。首先，教師要向的全面發(fā)展。評價不再是少學(xué)生、家長、社區(qū)人員說明數(shù)學(xué)生獲得鼓勵、體驗成功合作評價的目的和意義；其的快樂，而是面向?qū)W生的全次教師要向各評價主體明體，以促進學(xué)生的健康發(fā)展確評價的標準；再次教師要為根本目的。

3、評價體現(xiàn)以向家長和社區(qū)人員提供必人為本的思想，尊重學(xué)生的3）語言準確，有科學(xué)性（板書用詞準確恰當(dāng)，能正確反映教材內(nèi)容和教師教學(xué)意圖）

4）層次分明，有條理性（要邏輯性強，條理清楚，層次分明，使學(xué)生頭腦清晰，掌握系統(tǒng)連貫的知識）5）重點突出，有鮮明性（使學(xué)生通過板書能縱觀全課）6）合理布局，有計劃性（課前要周密計劃精心設(shè)計，設(shè)計好內(nèi)容，規(guī)劃好格式，使教學(xué)有條不紊）7）形式多樣，有趣味性（板書不要千篇一律，要根據(jù)實際設(shè)計形式多樣充滿情趣的板書，引起學(xué)生的興趣，加深對知識的理解和記憶）J結(jié)合實際分析教學(xué)模式的及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終生學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能；4改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力；5建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度。改變課程評價過分強調(diào)甄別和選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。6實行三級課程管慣4教會學(xué)生做讀書筆記的良的班風(fēng)。有無正確的集方法，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)體輿論，是衡量班集體是慣，并要適當(dāng)組織學(xué)生交流否形成的重要標志之一。4讀書的心得 有計劃的組織開展集體活Y研究性學(xué)習(xí)的含義 動。組織共同的活動是集兩種含義：一是作為一種學(xué)體的生命，活動的內(nèi)容和習(xí)方式、一是作為一種課程形式多種多樣，班主任要領(lǐng)域 善于組織和設(shè)計各種活Y運用提問技能應(yīng)遵循哪些動，班主任要做好導(dǎo)演，原則 讓學(xué)生做好演員。

1目標性原則2啟發(fā)性原則D論當(dāng)代世界各國教育的3明確性原則4適宜性原則發(fā)展趨勢1）現(xiàn)代教育與5多樣性原則6普遍性原則 生產(chǎn)勞動的結(jié)合日益緊 密。教育與生產(chǎn)勞動的結(jié)Z中小學(xué)基本評價方法有哪合包括生產(chǎn)勞動與教育的些1紙筆測驗2課堂觀察3結(jié)合和教育與生產(chǎn)勞動的學(xué)生成長記錄袋 結(jié)合兩個方面。教育與生4合作性評價 產(chǎn)勞動的結(jié)合也是促進個Z紙筆測驗命題的原則 人全面發(fā)展的重要條件；21體現(xiàn)多維目標2恰當(dāng)確定教育民主化進程加快。教各學(xué)校領(lǐng)域的比例 育民主化是對教育的等級3試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式化、特權(quán)化、專制型的否豐富多彩 定；3教育形式、手段的Z中小學(xué)教學(xué)的基本方法 多樣化。今天正規(guī)的、非1以語言傳遞信息為主的教正規(guī)的，民辦、公辦的多學(xué)方法2以直觀感知為主的種規(guī)格教育形式已經(jīng)交織教學(xué)方法3以實際訓(xùn)練為主成為一個多樣化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方法 的立體教育世界；4教育Z中小學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法 內(nèi)容的綜合化。當(dāng)前教育讀書學(xué)習(xí)法、討論學(xué)習(xí)法、內(nèi)容綜合化趨勢在學(xué)校教調(diào)研學(xué)習(xí)法、實踐學(xué)習(xí)法、育中的最顯著反應(yīng)便是科循環(huán)學(xué)習(xí)法 學(xué)教育與人文教育的融Z指導(dǎo)學(xué)生提高上課效率包合?？茖W(xué)教育與人文教育括哪些1課前準備2專心聽的融合已成為各國教育的3仔細看4善于想5敢于問共識和追求；5終身教育6勤于解7重點記 成為各國的共同追求，明Z贊科夫的教學(xué)新體系原則確解釋終身教育的內(nèi)涵，1高難度進行教學(xué)原則2高是法國的保羅.朗格朗，后速度進行教學(xué)原則 來，這一全新的教育理念3理論知識起主導(dǎo)作用原則得到世界各國的普遍認4使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程原則同；6努力實現(xiàn)教育的現(xiàn)5使全班學(xué)生包括差生都得代化。使教育實現(xiàn)自身的到發(fā)展的原則 現(xiàn)代化，正是世界教育發(fā)Z鉆研課程標準包括哪些步展的共同趨勢和潮流。7驟 教育改革日益成為教育發(fā)1通讀整個課程標準，把握展的常態(tài)模式.課程標準的學(xué)科體系2了解D論德育的功能

相關(guān)學(xué)科的課程標準，了解1德育的個體性功能：是個學(xué)科之間的橫向關(guān)系3精指德育對象個體發(fā)展能夠讀課程標準的每一部分 產(chǎn)生的實際影響。具體體 現(xiàn)在以下幾個方面：a、制 約個體社會化和個性化的 方向；b、滿足個體自我完 善的需要；c、促進個體的 心理健康。2德育的教育 性功能：德育的教育功能 有兩個含義。一是德育的 教育價值；二指德育作為 教育子系統(tǒng)對平行系統(tǒng)的 作用。德育對智育、體育 和美育具有促進作用，體 要的技術(shù)支持 個性特點與個別差異

發(fā)展趨勢

理制度。改變課程管理過（2）合理控制評價主體的 發(fā)展性學(xué)生評價要求改（1）由重知識傳授的教學(xué)于集中地現(xiàn)狀，實行國家、參與范圍。要分清哪些內(nèi)容變劃一的評價方式，重視學(xué)模式向重能力培養(yǎng)的教學(xué)地方、學(xué)校三級課程管理，適合多主體評價，哪些內(nèi)容生在評價中積極的、個性化模式發(fā)展

增強課程對地方、學(xué)校及不適合多主體評價，并非所反應(yīng)，發(fā)展性學(xué)生評價突出（2）由重教師的教學(xué)模式學(xué)生的適應(yīng)性。

有內(nèi)容都要多主體評價 的強調(diào)在評價中尊重學(xué)生的向重學(xué)生的教學(xué)模式發(fā)展 L論理想師生關(guān)系構(gòu)建的（3）淡化等級和分數(shù)。評個別差異和個性特點。（3）由單一教學(xué)模式向多策略

價應(yīng)以鼓勵為主，充分挖掘（1）強調(diào)評價特征的情境樣化的教學(xué)模式發(fā)展

1了解和研究學(xué)生；2樹立學(xué)生的閃光點，讓學(xué)生在評性和真實性。當(dāng)學(xué)生評價與（4）由歸納型向演繹型教正確的學(xué)生觀，把學(xué)生視價中享受到成功的喜悅，重學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密相聯(lián)系學(xué)模式發(fā)展

為不成熟但同時具有巨大要的是發(fā)揮學(xué)生的主體性，的時候，更能促進學(xué)生的發(fā)J論述教師勞動的創(chuàng)造性 發(fā)展?jié)撃艿摹⒏挥袆?chuàng)造性形成自我反思的習(xí)慣 展。大量研究表面，學(xué)生評教學(xué)有法而無定法，貴在的主體；3努力提高教師（4）信息應(yīng)以描述性的為價的意義在于促進學(xué)生解決得法。教師勞動的創(chuàng)造性個人修養(yǎng)，教師素質(zhì)是影主。等級量化不利于說明問真實生活中的各種能力的生主要表現(xiàn)在教師面對不同響師生關(guān)系的核心要素。題，描述性更能說明學(xué)生發(fā)成，因此，學(xué)生的評價必須的教育對象、根據(jù)不同的

展狀況 基于問題的情境性。

教育條件，創(chuàng)造性地運用Q結(jié)合實際分析啟發(fā)式教學(xué)（5）不便在高厲害評價中5強調(diào)評價主體的多元化。教育教學(xué)規(guī)律上。第一，的基本理念

使用。家長社區(qū)人員缺乏評發(fā)展性學(xué)生評價要求評價的因材施教，做到“一把鑰1.教學(xué)目的觀：全面發(fā)展與價方面的專業(yè)訓(xùn)練 主體多元化，要求教師、學(xué)匙開一把鎖”。第二，必須主動發(fā)展的相統(tǒng)一。全面發(fā)即使溝通反饋調(diào)整。評價生、家長、社區(qū)相關(guān)

從學(xué)生的實際出發(fā)，做到展是啟發(fā)式教學(xué)目的的內(nèi)容者，不僅為教師提供信息，人員都要走到評價活動中理論聯(lián)系實際，突出重點、指導(dǎo)。主動發(fā)展時啟發(fā)式教也方便他們?yōu)閷W(xué)生發(fā)生的來。6強調(diào)評價方式的多樣難點，因而必須對教科書學(xué)目的的工具志向。2.教學(xué)問題進行補救 化。要擺脫“應(yīng)試教育”單進行創(chuàng)造性的重組和加過程觀。啟發(fā)式教學(xué)過程是J結(jié)合實際分析中小學(xué)教師一的紙筆測試呆板的評價方工。第三，教師的教育機教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互學(xué)習(xí)教學(xué)方法的重要意義 式的局限，積極探索適應(yīng) 智，教師在工作中要始終動的過程，是知情意和諧發(fā)

一、教學(xué)方法是教師完成教學(xué)生發(fā)展的有效的評價方保持頭腦靈活冷靜、意志展的過程，是解決知與不知學(xué)任務(wù)的必要條件 式、方法與手段等。堅定，遇到突發(fā)事件能應(yīng)矛盾統(tǒng)一的過程，是教會學(xué)

（一）教師備課離不開教學(xué)J論述教育在人的身心發(fā)付自如，體現(xiàn)出教師的教生學(xué)習(xí)的過程，是傳授知識方法 教師在備課時，需要展中的重要作用教育是有育機智來。

與發(fā)展能力相統(tǒng)一的過程，備教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容，同目的有意識的培養(yǎng)人的社J結(jié)合實際分析教學(xué)過程是人士與實踐相統(tǒng)一的過時還必須備教學(xué)方法，這樣會活動，它是影響人發(fā)展中，教師如何注重發(fā)展自己程。⑴教學(xué)過程是教師主導(dǎo)才能有效的是是課堂教學(xué)。的最有效手段。教育特別理答技巧1恰當(dāng)理答的前與學(xué)生主體雙邊互動的過

（二）教學(xué)的實施離不開教是學(xué)校教育，與遺傳因素提：前提是認真傾聽；學(xué)生程。⑵教學(xué)過程是解決知與學(xué)方法 教學(xué)任務(wù)的完成和自發(fā)的環(huán)境影響相比，回答后，教師應(yīng)略作思考，不知矛盾的過程。⑶教學(xué)過要求教師不僅自己要精通在人的身心發(fā)展中起著主也給學(xué)生時間自我補充和程是知情意完滿人格協(xié)調(diào)發(fā)教學(xué)內(nèi)容，而且還要通過一導(dǎo)作用。1教育是有明確修改2理答的形式

展的過程。⑷教學(xué)過程是認系列教學(xué)環(huán)節(jié)，把教學(xué)內(nèi)容目的的影響人的發(fā)展的活J論述我國新一輪基礎(chǔ)教識與實踐相統(tǒng)一的過程。⑸轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，這是實動過程，它制約著人的發(fā)育課程改革的具體目標 教學(xué)過程是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的施教學(xué)的根本所在。(三)展方向。教育的重要特點1實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。過程。（6）教學(xué)過程是傳授教學(xué)評價離不開教學(xué)方法 之一就是可以根據(jù)一定的改變課程過于注重知識傳知識和發(fā)展能力相統(tǒng)一的過在實施教學(xué)評價時必須關(guān)目的和要求，選擇影響條授的傾向，強調(diào)形成積極程。

3、教學(xué)對象觀：學(xué)生具注各種教學(xué)方法、評價方法件，排除和控制各種良因主動地學(xué)習(xí)態(tài)度，是獲得有發(fā)展的潛能，是潛在的主的綜合運用，從而達到以評素的影響，從而達到影響基礎(chǔ)知識的與基本技能的體；在堅持學(xué)生具有共同性價促進學(xué)生發(fā)展，改進教學(xué)性質(zhì)和方向的一致性，以同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成的基礎(chǔ)上，承認學(xué)生存在著的目的。保證教育目的順利實現(xiàn)。2正確價值觀的過程；

差異性。因此我們要從每個

二、教學(xué)方法是學(xué)生發(fā)展的教育是有計劃地全面系統(tǒng)2實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、學(xué)生的實際出發(fā)，確定不同制約因素(一)教學(xué)方法影影響人的過程，可以大大綜合性和選擇性。改變課層次的教學(xué)目標和評價標響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)增強對人影響的效益性。3程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本準。

4、教師觀：教師是知識生個性心理的發(fā)展。(二)教育是由特定的教育者負位、科目過多的和缺乏整的傳播者、轉(zhuǎn)化者，是積極教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)組織的教育活動過程，合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年的學(xué)習(xí)者、研究者和創(chuàng)造者。方法，制約學(xué)生智力的發(fā)可以使人的發(fā)展避免盲目一貫的課程門類和課時比

5、知識觀：堅持知識的獲得展。

（三）教學(xué)方法影響學(xué)性

例，并設(shè)置綜合的課程，過程是傳授與發(fā)現(xiàn)過程的統(tǒng)生的學(xué)習(xí)負荷，制約學(xué)生體J結(jié)合實際分析教師運用板一適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生的一，是現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)知識質(zhì)的發(fā)展。書技能應(yīng)注意的問題 發(fā)展需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)觀的重要特征。

三、教學(xué)方法是教學(xué)改革的1）體現(xiàn)意圖，有目的性（板的均衡性，綜合性和選擇W網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和作用 突破口

（一）教育思想、教書設(shè)計有目的性，符合教學(xué)性；

1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變學(xué)習(xí)方式2學(xué)觀念通過教學(xué)方法來體目的，體現(xiàn)教學(xué)意圖）3密切課程內(nèi)容與生活和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于突出表現(xiàn)教現(xiàn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的改革2）書寫規(guī)范，有示范性（板時代的聯(lián)系。改變課程內(nèi)材中的難點和重點3促進了必然伴隨教學(xué)方法的改革。書要工整，遵循漢字書寫規(guī)容“難、繁、偏、舊“和教學(xué)內(nèi)容和目標結(jié)構(gòu)的變革

（三）進行教學(xué)改革最容易律，做到書寫規(guī)范準確清楚過于注重知識的現(xiàn)狀，加4可以節(jié)約和優(yōu)化社會資源 著手的是教學(xué)方法改革。美觀）

強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以

教學(xué)法

S結(jié)合實際素質(zhì)教育對中小Y結(jié)合實際分析研究性學(xué)習(xí)學(xué)教學(xué)方法改革新要求 的基本特點

素質(zhì)教育是充分開發(fā)受教（2）研究性學(xué)習(xí)以項目、育者身心潛能的教育，同時課題、主題或問題為載體，又是促進受教育者社會化超越嚴密的學(xué)科知識體系和個性化的教育，是一種基和書本中心。學(xué)生要自主的礎(chǔ)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性的教從學(xué)習(xí)生活和社會生活中育。它要求學(xué)校的教育教學(xué)選擇和確定關(guān)于自然、社會活動必須采取與之相適應(yīng)和學(xué)生自身等方面的研究的方法。提出以下要求：問題、項目、專題或主題，（一）突出啟發(fā)式教學(xué)思想 然后通過一系列的活動展實施素質(zhì)教育要求教學(xué)方開研究性的學(xué)習(xí)過程。2研法必須徹底貫徹啟發(fā)式教究性學(xué)習(xí)是一種以“研究”學(xué)思想，最大限度地調(diào)動學(xué)或“探究”為中心的實踐性生的主觀能動性，使他們真學(xué)習(xí)活動，強調(diào)學(xué)生綜合實正成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）踐能力、情感、態(tài)度和價值強調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會學(xué)習(xí)觀的發(fā)展

是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在策3研究性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)過略，是提高學(xué)業(yè)成就的根本程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)途徑之一，也是教育面向現(xiàn)活動，強調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗代化，面向世界，面向未來研究或探究的過程，對中小的重要對策之一。

（三）注學(xué)生來說，具有創(chuàng)新性的學(xué)重研究方法 實施素質(zhì)教習(xí)結(jié)論不是終極目的，而經(jīng)育，改革教學(xué)方法就應(yīng)從過歷過程、豐富經(jīng)驗更有價去只研究教法逐步過渡到值。既研究叫法，又研究學(xué)法，使教與學(xué)統(tǒng)一起來。

（四）促使學(xué)生知情和諧發(fā)展

為了人格的健全發(fā)展在實 施素質(zhì)教育中進行教學(xué)方 法改革，必須重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情意因素。促使 學(xué)生知情和諧發(fā)展。

（五）實現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化 要保證教學(xué)目標的全面實現(xiàn)，教學(xué)中往往要求選用幾種能互補的方法，并將各種方法有機結(jié)合起來。只有這樣，才能達到優(yōu)化教學(xué)的理想境界。

Y論一堂好課的評課要求 1教學(xué)目標：以促進學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨。教學(xué)目標包含三個方面：即基礎(chǔ)目標、提高目標、體驗?zāi)繕恕?教學(xué)內(nèi)容：科學(xué)合理。教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)質(zhì)量的根本保證。首先，教師正確理解使用教材，合理確定重點難點，同時，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充實和反應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和學(xué)術(shù)研究的新成果。其次，重視教學(xué)內(nèi)容的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)科學(xué)性、人文性和社會性的融合。再其次，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的實踐性，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和分析、解決實際問題的能力。3教學(xué)策略和方法：促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。a,學(xué)生主動參與；b,合作學(xué)習(xí)；c,學(xué)生自主學(xué)習(xí)及差異發(fā)展；d,鼓勵創(chuàng)新。4教學(xué)能力：良好的教學(xué)基本功。包括課堂駕馭能力，實踐操作能力和語言表達能力。5教學(xué)效果與特色：富有成效與特點。課堂教學(xué)效果體現(xiàn)在：學(xué)生獲得的基礎(chǔ)知識扎實；學(xué)生善于思考，發(fā)言有獨到見解；學(xué)生的參與活動面廣；課堂氣氛活躍；師生關(guān)系融洽和諧，在教學(xué)特色上，主要看，課堂教學(xué)是否有改革創(chuàng)新；教學(xué)風(fēng)格是否獨特。